初二語文創新教案設計

時間：2024-04-28 18:45:51 新華八年級教案

初二語文創新教案設計篇1

【三維目標】

知識與能力

疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思。

過程與方法

1、《世說新語》在中國小說史上的地位和作用

2、《人琴俱亡》之中，初具的小說藝術特色。

3、子猷前后的表現是否矛盾。

情感、態度與價值觀

感受文章的內容，體會人物的心情和個性特點，感受兄弟親情。

【教學重難點】

1、《世說新語》在中國小說史上的地位和作用

2、《人琴俱亡》之中，初具的小說藝術特色。

3、子猷前后的表現是否矛盾。

【教學法】自主合作討論

【課時】1課時

【預習導學】

1.導入新課

課堂提問：同學們通過預習對《世說新語》有何認識?了解哪些?

2.作者鏈接

劉義慶，南朝宋文學家，宋武帝劉裕侄兒，世襲臨川王。

《世說新語》，是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說、志人小說。全書分德行、言語、政事、文學等三十六個門類，較為集中地反映了魏晉時期的社會面貌和士大夫的思想性格。《人琴俱亡》選自《世說新語·傷逝》。

【合作·探究·展示】

一、讀書(通過這一環節，使學生對作品有大概的把握，反復讀書培養語感，為翻譯，背誦奠定基礎)

1、學生朗讀作品，教師糾正字音：

篤(dǔ)都(dū)喪(sāng)(sàng)

了(liǎo)輿(yú)調(tiáo)慟(tng)

2、體朗讀課文

3、師范讀課文(注意在范讀期間，容易讀錯的字音要重讀)

二、對文中主要人物的把握：

學生活動:學生讀出他們課下找到的相關資料

(一)子猷：王徽之，是王羲之之子，東晉時期著名的書法家。在《世說新語》中對其生平逸事有大量記載。

教師補充資料：

1、王子猷出都，尚在渚下。舊聞桓子野善吹笛，而不相識。遇桓于岸上過，王在船中，客有識之者，云是桓子野。王便令人與相聞云：“聞君善吹笛，試為我一奏。”桓時已貴顯，素聞王名，即便回下車，踞胡床，為作三調。弄畢，便上車去。客主不交一言。

2、王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠左思《招隱詩》。忽憶戴安道。時戴在剡，即便夜乘小船就之。經宿方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴?”

(二)子敬：王獻之，王羲之之子。東晉著名書法家。主要作品《洛神賦》

三、掃清字、詞、句等障礙(使學生能掌握作品大意，為理解作品中心思想奠定基礎)

小組活動：

1.以平時要求的四人為一小組活動。

2.結合工具書、課下注釋讀課文。

3.讀懂課文，把握大意，全班交流。

要符合新課標的精神，使學生能夠更好的成為課堂的主體，調動其學習文言文的積極性增加互動性，調動課堂氣氛

課堂檢測一：找出下列翻譯的不當之處。

1、原文：子猷問左右：“何以都不聞消息?

翻譯：子猷向左右問：“為什么總聽不到子敬的消息?！?/p>

改錯：左右：近旁的人，這里指近侍

2、原文：語時了不悲。

翻譯：說完話后根本就不悲哀。

改錯：說話時完全不悲傷。了：完全

3、原文：便徑入坐靈床上。翻譯：(子猷)從小路上走向靈床。

改錯：(子猷)徑直坐在靈床上。

比較閱讀：(分析人物形象)

王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息?此已喪矣!”語時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。

子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調，擲地云：“子敬!子敬!人琴俱亡。”因慟絕良久，月余亦卒。(《傷逝第十七》)

人琴俱亡!”因頓絕，先有背疾，遂潰裂，月余亦卒。(《晉書列傳十五》)

1、子猷、子敬兄弟感情深厚，在上面兩個語段之中都有反映

2、在語段一之中人物形象刻畫很有個性，請你摘抄其中充分展示子猷個性的語句體會子猷的形象，并說一說這些語句與語段二之中哪些語句相照應。

3、子猷對弟弟有深厚的情誼，但弟弟死后他一開始并沒有哭，這是為什么?你能從語段二之中找到答案嗎?

(教師通過對此題的分析，使學生更加了解其中的人物形象，以及后人用“人琴俱亡”一詞表達對死者無限哀悼之情的主要原因)

四、小結：

課文內容結構

俱病篤子敬先亡

人亡

問左右奔喪不哭

手足情深

人琴俱亡取琴彈不調擲地

琴亡

慟絕久月余亦卒

在此結構之中，小說的雛形依稀可見。開端、發展、高潮、結局的形式業已具備。敘事較為完整，情節波蕩起伏，首尾呼應，實為一佳作。在整理結構的同時，讓學生試背文章，完成大綱要求。

五、布置作業：

拓展思維：根據《人琴俱亡》寫一篇親情故事，更好的體味其中的情感。

【反饋檢測】

1.給下列加點字注音。

王子猷()病篤()了()不悲

輿()不調()慟()絕

2.解釋下列加點詞。

(1)王子猷，子敬俱病篤：(2)而子敬先亡。

(3)何以都不聞消息。(4)語時了不悲。

(5)便索輿來奔喪。(6)子敬素好琴。

(7)便徑入坐靈床上。(8)弦既不調。

(9)因慟絕良久。(10)月余亦卒。

3.《人琴俱亡》選自作者是，他是(朝代)文學家，人琴俱亡的意思是：“”

4.文中說“子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調”你認為“不調”的原因是：

5.《世說新語》中很多故事發展為成語《人琴俱亡》發展的一個成語是。這則故事表現了：

6.翻譯句子：

(1)何以都不聞消息?此已喪矣。

(2)子敬子敬，人琴俱亡。

(3)因慟絕良久。

1.yóudǔliǎoyútiáotng

2.俱：都。而：順承，不譯何以：以何，為什么。語：說話。了：完全。便：就。索：要。輿：轎子。素：一向。徑：直往。既：已經。因：于是。絕：氣息中止。卒：死

3.筆記體小說《世說新語》劉義慶南朝宋人琴俱亡，睹物思人，悼念死者。

4.“不調”既是寫實際情況，也包含了“人琴俱亡”的凄涼。

5.人琴俱亡王子猷和王子敬深厚的兄弟之情。

6.(1)為什么總聽不到(子敬)的消息?這(一定)是他已經死了。(2)子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。(3)于是痛哭了很久，幾乎要昏過去。

初二語文創新教案設計篇2

教學目標

知識與能力：

1.了解科幻小說的及作者的有關常識。

2.擴大詞語的掌握范圍。

3.理解文章的主旨和合理想象的寫作手法。

4.鍛煉想象能力。

過程與方法：自學討論法，想象交流法

情感態度價值觀：認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境的道理

教學時數：一課時

教學過程：

一、活動導引

預習作業及課前準備：

1.收集科幻小說及作者的相關知識。

2.字詞積累與運用。

3.喜歡繪畫的同學用漫畫的形式來表達課文內容。

4.給下列加點的字注音。

哂()笑牟()取眾目睽()睽棘()手鉚()釘貪婪()履()行

5.解釋下列詞語

哂笑：譏笑。

牟?。褐\取名利。

棘手：形容事情難辦，象荊棘刺手。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結論。

任勞任怨：做事不知勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長的很多很快，比喻新事物大量而不斷出現。

心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。

不容質疑：不允許有什么懷疑，指真實可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

二、導入新課

讓學生根據課堂準備展示漫畫，解說故事內容。

(教師提議：看漫畫的內容是否與課文內容相符，看誰畫的最好，看誰表達的最精彩。)

學生交流科幻小說和作者的相關知識。

三、閱讀課文，整體感知

學生說說文章的標題“喂──出來”是什么意思。

(相互交流看法)

學生質疑，小組合作討論，共同解決問題。

1.文中的故事是否真實?

明確：不會有這樣的一個無底洞，但有生活的真實性在里面。

2.你認為故事圍繞的話題是什么?

明確：環境保護問題。

3.洞真的是無底的么?

明確：表面上是，正象我們的地球，表面上無邊無際，實際上已經不堪重負

4.題目用“喂──出來”有什么作用?

明確：首尾呼應，同時有表現不從根本上解決問題，環境污染中將危及人類生存。

5.洞比喻什么?

明確：人類賴以生存的土地

6.文中寫了幾種人?這幾種人的共同特點是什么?生活中人是不是有他們的影子?

明確：為了自己的名利而忙碌的各種人。

7.作者要說明的道理是什么?

明確：一切破壞環境的問題，如果不從根本上解決，到頭來危害的的是人類自己。

四、探究活動

1.探討文章的主題

提示：這篇小說寫的比較通俗，但內涵深刻，有關它的主題，有以下幾種說法，你同意哪一種?說說理由。

學生看研討聯系二，小組交流討論。

設置此環節的目的，學生多角度理解，珍視學生獨特的理解，感受和體驗。

2.想一想，在小說的結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下來那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么?

(這是一個循環式結構，體現了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法。)

五、布置作業

1.展開合理想象，續寫小說結尾，進一步想象生動具體的情節，可以借鑒課文的寫法。

(適合表達能力稍弱者)

2.自擬題目，寫一篇形式新穎，保護環境的科幻小說。

(適合表達能力較強者)

初二語文創新教案設計篇3

《春酒》

教學目標

知識目標

1.積累詞語，掌握“家醅、一馬當先、挑剔、炮制、顧名思義、興高采烈”等詞的讀音、詞義，并學會運用。

2.了解作者及其創作概況。

3.了解作者故鄉杭州一帶的新年習俗，領會文章中流淌的濃濃的思鄉之情。

能力目標

1.有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。

2.精讀課文，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。

德育目標：激發學生關注身邊生活，發現并領略生活的詩意。

教學重點：感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。

教學難點：引導學生理解作品的思鄉懷舊之情。

教學方法

1.情景教學法。孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學生提交新年家庭錄像帶并播放，引發同學們的學習興趣。也可以讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。

2.朗讀教學法。朗讀是領會文章情致的方法。教師宜采用多種形式指導學生朗讀，如教師范讀、學生跟讀;學生練讀;學生表演朗讀;個體讀、集體齊讀等方式。在反復朗讀中引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。

3.討論點撥法。

4.品讀鑒賞法。

教具準備：多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、錄像機、錄像帶

課時安排：1課時

教學過程

[教學要點]：

激發生活經驗，創設閱讀氛圍;朗讀課文，積累詞語，整體感知文意;精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊;品讀課文，鑒賞作品詩化的語言，學習運用細節描寫;延伸拓展，從更深的層次上理解作品。

[教學步驟]

一、導語設計

設計(一)

琦君，當代最有名的臺灣女作家之一。代表作品有散文集、小說集以及兒童文學作品30余種。《琦君說童年》想必大家都看過吧，今天我們一起學習選自其中的《春酒》。

設計(二)

一年之計在于春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會準備些象征來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!

二、激發生活經驗，創設課堂氛圍

1.課前，學生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創設濃濃的課堂氛圍，師生一齊步入第一個教學環節——“都來看我過春節”。

2.學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個教學環節——大家都來說“新年”。

3.教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事——《春酒》。

三、朗讀課文，整體感知文意

1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中。

教師強調需要積累的字詞。

(多媒體顯示)

家醅(pēi)炮制(páo)挑剔(tì)

一馬當先：作戰時沖鋒在前，形容、帶頭。

顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。

興高采烈：興致高，情緒熱烈。

2.學生默讀，體會文中深情。

3.學生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。

4.選朗讀水平較好的同學范讀，其余同學點評。

四、精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊、作者的思想情感多媒體依次顯示各個討論題目，學生以小組為單位合作探究，然后集體交流。

1.文章主要記敘了哪幾件事?這幾件事是如何組合在一起的?

明確：文章主要記敘了兒時在故鄉過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。

本文的構思非常精巧。作者在文末巧設文眼，卻又不露痕跡，作者把許多有關的片斷匯集于“家鄉的味道”這個焦點上：農歷新年里的種種風俗與禁忌，“我”一馬當先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉親之間互相“起會”置辦“會酒”的融洽，“我”在許多年之后按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”……這一切都圍繞“家鄉的味道”展開。

2.作者回憶兒時過年、喝春酒、喝會酒這幾件事，有何意義?

明確：這幾件事顯示了故鄉的風俗之美、人情之美。

民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘;元宵節后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們興奮、快樂;家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統風俗畫卷。

人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象;村子里有人需錢急用，大家起會捐助;正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興;此時燈火通明，人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。

3.文章結尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?”作者懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎?

明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。

4.教師總結引申：琦君散文中的童年記憶、故鄉懷想是那樣的美，兒童圣潔的心靈，鄉民美好的生活情趣，似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝。她曾經這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫?！?/p>

五、歸納總結、拓展延伸

1、提問：我們學過哪些思鄉的詩句?

過渡：這些古詩名句都表達了游子的思鄉之情。現代也有許多表現海外游子思鄉的文學作品。接下來，一起感受余光中先生的《鄉愁》

(插入音樂、歌詞)

2、提問：這首詩和《春酒》有著相同的情感，是什么?

鄉愁，是琦君筆下那杯甘醇的美酒;是余光中隔著那灣淺淺海峽的呼喚;是席慕蓉心中那棵沒有年輪永不老去的樹，遠離故鄉的游子，即使到了耄耋之年，也希望能夠落葉歸根。這種難以割舍的思鄉情結，是五千年中華文化積淀下來的最深厚的情感基礎，正是這種特殊的情感，使得中華民族生生不息。

最后，祝愿我們每個人心中都有這么一棵永不凋零的常青樹。下課!

初二語文創新教案設計篇4

一、教材簡析

本文選自1982年11月25日《光明日報》有刪改。1982年11月24日，在印度新德里舉行的第九屆亞運會中，中國運動員呂偉獲得女子十米跳臺跳水冠軍。本文就是報道當時的盛況。

二、教學目標

1、知識與能力

【1】了解新聞特寫的有關知識，明確新聞特寫的一些特點，培養學生閱讀新聞的能力

【2】明確《飛天凌空》的結構內容，欣賞作者描繪的畫面，感受文中旗下的運動之美。

2、過程與方法

通過合作探究朗讀，欣賞作者描繪的畫面，感受文中旗下的運動之美，培養學生的探究精神，體會文章中優美而生動的語言。

3、情感態度價值觀

體會作者的愛國之情，增強民族自豪感，養成閱讀新聞的習慣。

三、教學重難點

重點：

側面描寫、對比烘托寫法的運用。

難點：

1.了解新聞特寫的相關知識。

2.能夠區別消息與特寫，學習新聞特寫的寫法。

四、教學方法

自主合作探究與朗讀欣賞法相結合

五、教學用具

課件、錄音

六、學情分析

學生第一次接觸新聞特寫，它不同于消息，學生可以在分析課文的基礎上總結歸納新聞特寫的特點。

七、教學過程

【一】情景導入

十米跳臺運動員，你像一只輕捷的雛燕，架起嬌健的翅膀凌空一躍，在藍色的水池上方畫出美麗的曲線，酷似敦煌壁畫中凌空飛舞的“飛天”，給人帶來美的享受，今天我們就走進這篇特寫，一睹“飛天”女將呂偉的風采。

【二】四邊互動整體感知

1.聽課文錄音。思考：這則新聞特寫報道了一件什么事?著重抓住什么場面來刻畫的?

明確：

【1】這則新聞特寫報道的是：跳水姑娘呂偉在新德里亞運會上贏得金牌的事。

【2】課文抓住呂偉跳水動作來細致刻畫的。

2.學生自讀課文。思考：本文是按照什么順序來記敘的?試著列出課文的結構提綱。明確：

【1】本文是按照時間順序來記敘的。

【2】課文分為三個部分：第一部分(1)：呂偉站在10米高臺的前沿，準備跳水。

第二部分(2～4)：細致刻畫呂偉起跳、騰空、入水的跳水動作。

第三部分(5～8)：寫了觀眾的反應和贊嘆以及現場的氣氛。

【三】四邊互動感受語言魅力

在文中第二部分，記者用詩畫般的語言，生動形象地再現了中國跳水姑娘呂偉奪魁的精彩瞬間，字里行間，洋溢著動態美，請同學們認真讀2～4段，品味動詞的精妙之處。

明確：第二段中“輕舒雙臂”“輕輕一蹬”“向空中飛去”對呂偉起跳、飛天的動作進行細致的刻畫，有力地突出了呂偉動作的輕柔、優美、舒展，充滿了動態美。第三段中“向前翻騰一周半”“空中轉體三周”，第四段中“‘哧’地插進碧波”對呂偉轉體、入水的動作進行了近鏡頭的特寫，有力地突出了呂偉動作的高難、驚險、完美，震撼人心。

【四】四邊互動感受描寫的魅力

課文除了運用側面描寫，對比烘托的寫法外，還善于運用一些修辭手法，你能找出來嗎?

明確：一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯托著藍天白云，酷似敦煌，壁畫中凌空翔舞的“飛天”。這句話運用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了跳水運動姑娘呂偉如仙女般優美絕倫的身姿，不僅增加了特寫的文采，而且是動作更加可視可感。

“1.7秒的時間對她似乎特別慷慨，讓她從容不迫地展示身體優美的線條”。此句運用擬人修辭手法，把時間擬人化了，賦予了人的情感，說“時間”特別慷慨，把“時間”寫得有情有意。從而展現了呂偉跳水動作既快又瀟灑。

【五】小結

1、主題：

這篇新聞特寫，善于捕捉瞬間，落筆集中，突出一點，在1.7秒的時間里，記者層次鮮明地描繪了一幅美麗的“飛天”畫卷。文勢有起有伏，動靜結合，側面烘托，將體育健兒奮力拼搏為祖國爭光的主題突顯出來，不僅是一篇非常優秀的人物特寫，更是一篇不可多得的美文，值得我們細細品鑒。

2、寫作特點

【1】落筆集中，突出一點。

【2】文字清新優美。

【3】文勢有起有伏，動靜穿插自如。

開頭起筆不凡，采用了動靜結合，對比烘托的寫法。先是“靜”中的呂偉站在10米高臺的前沿“沉靜自若，風度優雅”，再用“飄浮的白云、掠過的飛鳥、翹首的觀眾”這些動感的環境加以烘托，動靜結合，充分展現了呂偉的沉著冷靜，堅定自信和觀眾的高度關注，為呂偉的起跳作了一個巧妙的鋪墊。文中還采用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法。對呂偉起跳前的沉靜自若及起跳、騰空、入水一系列動作的慢鏡頭回放采用了正面描寫。而對記者的贊嘆，觀眾的掌聲、歡呼聲，游泳場的氣氛的描寫則是側面描寫，這樣結合起來寫，

【六】拓展延伸

怎樣寫好現場短新聞?

用“五官”采寫是寫作現場短新聞的基礎，作者深入到現場后，不能像個木偶，必須充分發揮“五官”的作用去觀察現場。

眼：要像一部攝像機。要把事件主要人物的肖像、行動、細節乃至現場的景物攝下來。

耳：要像一部錄音機。要把主要人物的話原汁原味錄下來，其他人物有意義的話錄下來。

鼻：要成為“新聞鼻”。要嗅一嗅現場空氣的氣味是否正常，盡可能感受是什么氣味。

口：要成為“新聞嘴”。要張開嘴伸出舌頭舔一舔，看是什么味道。

身：要勤莫偷懶。要注意感受現場的冷暖，對有關東西要掂一掂，感受輕重，對有關路程，邁開腿去量一量，看看有多遠。

五官感受的東西越多，寫出來的稿子就越生動，否則就是一杯白開水

【七】課堂練習

【1】作者對呂偉跳水瞬間的描寫，突出了呂偉“奪冠一跳”的什么特點?

明確：突出了高、險、難、美的特點，描寫得準確貼切、優美傳神。

【2】.文章結尾寫外國觀眾的稱贊，有什么作用?

明確：側面描寫，將整個特寫推向高潮，也將體育健兒奮力拼搏為祖國爭光的主題突顯出來。

【八】作業

上網搜集一些人物特寫，閱讀體會新聞特寫的寫法特點。

初二語文創新教案設計篇5

教學設想：

文章有明暗兩條線索：作者與藤野先生的交往為明線，作者的愛國主義思想是暗線。教學時，可以采用由主到次、由整體到局部的教學思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再突破其他相關的問題。要引導學生多朗讀，多感悟，多討論。

教學目標：

1、學習根據表達的需要選擇和組織材料，學習抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。

2、體會、理解文章含義豐富的語言，掌握文章敘事線索。

3、體會作者對老師的崇敬之情，強烈的愛國主義情感與民族自尊心。

教學重點、難點：

1、明確文章的線索，探討文章的主題。

2、分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。

3、聯系材料，領會作者棄醫從文的情感因素，體會作者強烈的愛國主義情感與民族自尊心。

教學安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、讓學生說說在成長過程中，對自己影響最大的人，并闡述理由。（有老師、父母、朋友、還有偶爾相識的陌生人）再讓學生說說在成長中，哪件事最讓你難忘？

由學生的回答導入文章。魯迅在《藤野先生》一文中，講述了他與先生的交往。魯迅先生懷念藤野先生的原因與我們剛才所講的原因是不是一樣呢？帶著這個問題，我們來學習課文。

2、復習有關《朝花夕拾》的知識。讓學生說出已經學過的兩篇課文的名稱。然后說說在《從》《阿》及《藤野先生》三者之間的先后順序。

順序是《阿》《從》《藤野先生》，作品是按照作者成長的經歷來排列的，《朝花夕拾》是一本回憶散文集。

二、引導學生帶著問題速讀課文。

1、速讀課文，思考問題：

（1）文章以什么為線索？寫了哪些事情？

（2）文章重點寫了發生在哪里的事情？此外還寫了什么地方的事情？你能說出文章中的地點變化嗎？

2。、明確：

（1）文章以作者在日本仙臺求學的經歷為線索，寫了作者在日本求學的一段經歷，即寫了離開東京，去仙臺學醫時藤野先生的關心，匿名信事件，幻燈片事件即離開仙臺等一系列事情。

（2）重點寫了發生在仙臺的事情，此外還寫到了東經等地的事情。文章中的地點變化：東京——仙臺——中國。

三、理清文章層次結構

作者與藤野先生的交往是文章的敘事線索，以次我們可以比較容易地劃分

文章的結構層次。

第一部分（1—3）：在東京的所見及去仙臺求醫的緣由。

第二部分（4—35）：在仙臺學醫，與藤野先生的交往及棄醫從文的經過。

第三部分（36—38）：回國后對藤野先生的思念。

四、研讀課文第一部分

1、朗讀課文前三段，體會魯迅文筆特點。

2、討論交流：

（1）這部分文字所描寫的對象是什么？

（2）作者對所描寫的對象是一種什么樣的態度？你能夠通過具體的語句來分析嗎？

明確：

所描寫的對象是“清國留學生”速成班的其他成員。對他們是一種厭惡之情，這是從他們逛公園，賞櫻花，梳辮子，學跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開繁華的東京的原因所在。

（3）一些段落在語言上有何特點？

明確：

比喻、反語的巧妙使用，使文章語言幽默，風趣而又不失力度。文章中這樣描寫“清國留學生”：“但花下……實在標致極了”

這段文字在準確地形容與細致的描寫的基礎上，作者還把“清國留學生”的精神風貌刻畫出來了，本來是擔當著救國重任的留學生，到東京之后，則不思進取，反而追逐時髦，將頭發弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。文章用比喻和反語夸張，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。

第二課時

一、復習上節課的教學內容

二、研讀課文第二部分

1、文章的主題是記敘在仙臺求學及與藤野先生交往的經歷，那主要記敘了與藤野先生的哪幾件事呢？說說藤野先生是個怎樣的人呢？

明確：

文中主要寫了修改訂正講義、訂正解剖圖、擔心我怕鬼、問中國女人裹腳等四件事。表現了藤野先生對我的關心、嚴格要求以及對學術的孜孜不倦的求實精神。

2、作者初見藤野先生時，藤野先生是什么樣子的？

明確：黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書，通過肖像描寫，寫了他的穿著，穿插了他穿衣服的掌故，表現了藤野先生是一個不注重穿著的人，生活樸素、簡單。

3、朗讀第24—31段，思考，這一部分寫了那幾件事？從中可以反映出作者何種思想感情？請用文章中的語言說明。這兩件事情給作者怎樣的刺激？

學生討論后明確：寫了兩件事，即匿名信事件，看電影事件。這兩件事對探索救國救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件使作者深感弱國弱民倍受歧視的悲哀，激發了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的斗爭精神?！敖K于這流言消滅了”，魯迅的正義斗爭終于取得了勝利。“看電影事件”更深深地刺激了魯迅。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國……也無怪他們疑惑。”用這樣的反語來表達作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以及改變志向，棄醫學文的決心。

4、我想現在肯定有些同學會有想法，本文題目是藤野先生，為何寫這幾件事？

明確：寫日本愛國青年尋釁滋事是給藤野先生做反面襯托。寫課堂上看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因?？傊?，這些材料都與突出藤野先生正直熱忱、沒有民族偏見的品質有密切關系。同時還表現了作者那份強烈的愛國熱情。

三、研讀課文第三部分

1、到35段，已經完成了對藤野先生的回憶，為什么作者還要說自己回國以后的一些感想呢？

討論明確：此部分一方面表現了藤野先生對我的影響之大，另一方面表現我在實踐自己棄醫從文的誓言。

2、朗讀這一部分，畫出我對藤野先生思念的句子我影響之大的句子以及表現我實踐自己棄醫從文的句子。

3、結合課后練習一，文章以回憶藤野先生為主，為什么還花大量的筆墨來寫我在日本的遭遇和思考呢？

請參考教學用書P6頁。

4、魯迅棄醫從文的人生選擇對你有什么啟示？請聯系自身思考人生的意義。

四、小結

課文以作者與藤野先生的交往為明線，以魯迅思想感情的變化為暗線組織材料，體現了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛國感情。文章語言精練，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生動而又傳神，我們在寫作時可以好好借鑒，用我們的筆記住我們最懷念的人。

初二語文創新教案設計篇6

教學目標

知識目標

1、把握本文的情感線索及觀察順序，培養學生觀察景物的能力。

2、學習抓住景物特點生動描述的方法。

3、學習本文生動的詞語和多種修辭手法的運用。

能力目標

1、通過朗讀品位賞析本文生動優美的語言。

2、通過聯系現實生活，增強學生的環保意識。

情感目標

1、了解青海湖的美麗，使學生更加熱愛多姿多彩的祖國。

2、培養學生的環保意識。

教學重點

1、理解作者的描寫，從中體會青海湖夢幻般的美。

2、品味賞析生動優美的語言，學習生動的詞語和多種修辭手法的運用。

教學難點

抓住重點語句，把握本文的情感線索。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

大自然里到處都有令我們陶醉的美景。在美麗的西部，有一個被世人稱為“夢之湖”的湖泊，有一首歌就是贊美這“夢之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我讓大家去學這首歌，同學們學得怎么樣啊?現在就把我們的歌聲展示給在座的老師，好嗎?

二、簡介青海湖

青海湖是中國的內陸咸水湖，位于青海省的東北部，距西寧150公里，南北寬約63公里，周長360多公里，面積4500多平方公里，湖面海拔3200米，平均水深近20米，蓄水量754億立方米。含鹽量6‰。礦化度15克/升。青海湖古稱“西?！薄扒己！保址Q“鮮水”“鮮海”，漢代也有人稱為“仙海”，從北魏起才更名為“青?！薄２卣Z稱為“錯溫布”，蒙古語稱為“庫庫諾爾”，意思均為“藍色的湖泊”。

三、作者簡介

馮君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文學藝術研究所副所長。曾發表過散文、報告文學、短篇小說等幾十篇。

四、初讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：

1、作者是以什么為線索來描繪青海湖風光的?

明確：本文是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖、離開。

2、從課文中找出相關語句，說說作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。

明確：

相關語句觀賞順序

青海湖到了，……到達青海湖

我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘……觀賞草灘

在著綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色的湖水……觀賞湖水

再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云……觀賞烏云

再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了。觀賞萬里晴空

這淡藍色的蒼穹一直伸展到我的身后……草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。觀賞草灘與山巒

陽光越來越明媚，那藍色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個鳥湖島的輪廓……觀賞鳥島

我們沿著綠色的草灘，沿著藍色的湖畔，繼續趕路了。觀賞結束

作者是站在一個固定的地方觀賞青海湖的美景，這種觀察方法就是“定點觀察”方法：由近及遠，由上至下，言之有序。

五、細讀課文，分析結構

1、齊讀課文，理清文章結構，體會作者字里行間流露出的思想感情。

2、討論交流：

(1)本文可分為三個部分，每部分各寫了什么內容?

(2)文中從哪幾個部分具體描寫了青海湖?

(3)如何理解題目中的“夢幻”二字?

明確：(1)本文按游前、游中、游后自然分為三部分。

全文共12自然段，可分為三部分。

第一部分(第1～4段)，寫去青海湖。

第二部分(第5～11段)，領略青海湖的美。

第三部分(第12段)，離開青海湖。

結構圖表如下：

六、小結

我們通過這篇文章的學習，要學會什么?要了解什么知識，培養什么能力?

要了解青海湖夢幻般的奇妙景色，培養自己觀察事物的能力和想像能力，以及體會作者情感的能力，并能在有感情的朗讀中體現出來。

初二語文創新教案設計篇7

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1.掌握本單元課文中實詞的意義和常見虛詞的用法，初二語文第六單元復習。

2.理解文中出現的多義詞、古今異義詞、通假字的意思。

3.領會句意，把握課文思想內容。

4.領會文中作者所抒發的思想感情，培養賞析古詩文的能力。

5.體會個性鮮明的寫人方法，學習生動、形象的寫景方法。

6.識記有關常識，美文及名句。

(二)能力訓練點

培養思維的哲理性，培養觀察能力以及鑒賞能力。

(三)德育滲透點

培養樂觀的志趣，豁達的胸懷，進取的精神

(四)美育滲透點

感受自然美，欣賞生活情趣美。

二、學法指導

1.撰寫100字左右的單元內容概述。(課前)

2.自制文體，文學常識積累卡。

3.自制實詞、虛詞積累卡。

4.自制名句積累卡。

5.通過練習加以鞏固。

6.進行能力遷移訓練。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

重點：

1.體會個性鮮明的寫入方法;

2.學習生動、形象的寫景方法;

3.背誦課本中要求背誦的古詩文。

解決辦法：一是反復吟詠、背誦。二是討論歸納。

四、課時按排

1課時

五、教具學具準備

投影儀、投影片

六、師生互動活動設計

1.進行知識搶答

2.交流積累卡。

3.練習鞏固。

4.能力遷移訓練

七、教學步驟

(一)概述單元內容

本單元所選課文有的寫人，有的寫景，有的記事，有的抒情，初中二年級語文教案《初二語文第六單元復習》。要注意體會《五柳先生傳》的寫人方法，《小石潭記》中生動形象的寫景以及《觀潮》中的語言描寫。同時要背誦五首詩歌，悉心體味其中的名句。

(二)知識搶答

1.有關文學常識

2.多義詞、古今異義詞、通假宇

3.名句背誦

(三)歸納常見虛詞的用法

(四)鞏固練習

背誦默寫

1.唐朝詩人劉禹錫的.七言絕句《秋詞》

2.《五柳先生傳》中描寫五柳先生生活貧困的句子是

3.全石以為底，近岸，__________，__________，__________，__________，__________，__________，__________，參差披拂。

4.蘇軾詞《浣溪沙》中著重描寫清泉寺的外部環境，以襯托寺廟清靜和優雅的三個句子是__________，__________，__________。

(五)重點語段

閱讀下面語段，回答文后問題。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動;俶爾年遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。

潭西南相望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。

1.解釋文中加點詞。

(1)佁然：愣住的樣子(2)傲爾：忽然

(3)逝：離去(4)邃：深

2.把上文畫線句子譯成現代漢語。

那石岸的形狀像狗牙公似的凹凸交錯，沒法知道它的源頭了。

3.上文第1段，作者寫潭水時，通過游魚、陽光、影子等具體的描寫，突出了潭水清澈透明的特點。

4.作者描寫魚，采用了動態和靜態描寫的方法。上文描寫魚靜態的語句有怡然不動，描寫魚動態的語句有俶爾遠逝，往來翕忽。

5.第2段運用了形象的比喻：“斗折”寫的是溪身，“蛇行”寫的是溪水。

6.潭上四周景色給人的印象是什么?作者這樣描寫抒發了自己怎樣的心情?

(六)能力遷移

臨江之人畋(tián)，得幼麋，畜之。入門，群犬垂涎，揚尾皆來。其人怒，怛(dá)之。自是日抱就犬，習示之，使勿動。稍使與之戲。積久，犬皆如意。幼麋稍大，忘己之麋也，以為犬良我之友也，抵觸偃仆，益狎。犬畏主人，與之俯仰甚善，然時啖其舌。

三年，麋出門外，見外犬在道甚眾，走欲與為戲。外犬見而喜且怒，共殺食之，狼藉道上。麋至死不悟。

[注釋]畋：打獵。怛：恐嚇。

1.下列加點的詞語在文中的意思，解釋都正確的一項是(B)

①得幼麋，畜之(養)

②群犬垂涎，揚尾皆來(搖動)

③稍使與之戲(玩耍)

④積久，犬皆如意(心滿意足)

⑤以為犬良我之友也(友善)

⑥抵觸偃仆(俯臥)

⑦益狎(親近)

⑧狼藉道上(指幼麋尸骸散亂)

A.①④⑧B.①③⑦

C.②⑤⑦D.②⑥⑧

2.下列加點的“之”，意思完全相同的是(D)

①臨江之人畋②得幼麋，畜之

③其人怒，怛之④自是日抱就犬，習示之

⑤稍使與之戲⑥忘己之麋也

⑦以為犬良我之友也⑧與之俯仰甚善

⑨共殺食之

A.①⑥⑦B.②④⑧

C.③④⑤D.②⑤⑨

3.為下列各句選擇正確的意思。

(1)自是日抱就犬，習示之，使勿動。(C)

A.從這后每天抱著幼麋靠近群狗，經常性地把幼麋給狗看，只是讓它別亂動。

B.從這后每天抱著幼麋走近群狗，給狗看幼麋(讓它們彼此)熟悉，并讓狗不要亂動。

C.從這后每天抱著幼麋走近群狗，經常性地把幼麋給狗看，并讓狗不要亂動。

D.從這后每天抱著幼麋靠近群狗，給狗看幼麇(讓它們彼此)習慣，只是讓幼麋別亂

初二語文創新教案設計篇8

【教學目標】

1.反復朗讀，熟讀成誦。

2.積累重點文言字詞句。

3.品味語言特色，體會作者的心境。

【教學重點】通過反復誦讀，積累文言知識。

【教學難點】品味語言特色，體會作者的心境。

【教學方法】誦讀品味，合作探討。

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、導入新課

今天我們來學習蘇軾的《記承天寺夜游》(板書課題)

設計意圖：開門見山，讓學生直接關注文本。

二、初讀感知

1.出示幻燈片，引導學生關注作者。

明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。詩、詞和散文都代表北宋文學成就，被譽為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元豐二年，蘇軾由于和當時主張變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團練副使。這是一個有職無權的閑差。此文寫于元豐六年，流放生活中又有怎樣獨特的體驗。

2、學生默讀課文，讀準字音。

設計意圖：引導學生關注作者，介紹相關的歷史背景和人物經歷。通過默讀，解決字音疑難，為學生解讀文本掃除障礙。

三、解讀記敘

1.學生朗讀課文，關注記敘部分，尋找信息。

明確：時間、地點、事件、人物、夜游的原因

2.讀記敘部分，解決疑難字詞、疏通文意，把握情緒變化。

明確：夜游要讀出寧靜的氛圍，語氣要舒緩些。“欣然、亦”要讀的快樂一點。“念”要拖長，語氣要稍顯低沉。把握合理的斷句。

設計意圖：本文篇幅短小，前三句淺顯易懂，引導學生根據表達方式的不同關注記敘部分，在朗讀中把握內容和情感。

四、細讀寫景

1.學生讀寫景部分，疏通文意。

明確：理解句意，讀出心無雜念的寧靜，“蓋”要拉長。

2.引導學生分析本文寫景的妙處。

明確：運用比喻的修辭手法，把月光喻成積水空明，把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐，透明，澄澈，令人神往。全文無一個“月”字，卻使人感到月光無處不在，有動有靜，動中愈見靜。這就是作者寫作的妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中，人與自然融為一體。

3.創設情境，學生閉目想象，描繪承天寺的月夜景色。

明確：調動感官，合理想象。如從動靜、明暗、點面、線條等角度，調動多種感官來描繪。

示例：在皓月照耀下，庭院里自上而下，都灑滿了透明清澈的水。而水中呢?水藻、荇菜參差錯落，漂浮游蕩。清風拂來，樹影婆娑、月光澄澈、竹影斑駁，幽靜的恍如仙境?！?/p>

設計意圖：從反復誦讀、想象描繪中引導學生深入理解文章內容，體會寫景文字的妙處，初步體會其中透露出來的作者心境。

五、品讀情懷

1.朗讀抒情議論句。

2.質疑問句理解，學生分組討論，然后交流。

明確：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。

3.“閑人”為何重讀，怎樣理解?

明確：由于作者貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身，“閑”是相對于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂觀的態度，曠達處世的胸襟。

設計意圖：主要是通過反復誦讀，引導學生積累語言，感悟文本，體會作者的獨特心境，提高欣賞文言文的品味。

六、熟讀成誦：

通過自由讀、齊讀等方式，要求學生在理解的基礎上背誦課文，進一步體會作者情感。

設計意圖：對文言文熟讀成誦，增加學生的文言積累，不斷提高學生閱讀文言文的能力。

七、作業設計：

推薦閱讀《水調歌頭》、林語堂《蘇東坡傳》。

設計意圖：推薦閱讀文本，開闊學生閱讀視野，進行文化積累。

初二語文創新教案設計篇9

教學目標

知識目標

1.積累詞語，掌握“家醅、一馬當先、挑剔、炮制、顧名思義、興高采烈”等詞的讀音、詞義，并學會運用。

2.了解作者及其創作概況。

3.了解作者故鄉杭州一帶的新年習俗，領會文章中流淌的濃濃的思鄉之情。

能力目標

1.有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。

2.精讀課文，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。

德育目標

激發學生關注身邊生活，發現并領略生活的詩意。

教學重點

感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。

教學難點

引導學生理解作品的思鄉懷舊之情。

教學方法

3.討論點撥法。

4.品讀鑒賞法。

教具準備

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、錄像機、錄像帶

課時安排

1課時

教學過程

[教學要點]

[教學步驟]

一、導語設計

設計(一)

琦君，當代最有名的臺灣女作家之一。代表作品有散文集、小說集以及兒童文學作品30余種?！剁f童年》想必大家都看過吧，今天我們一起學習選自其中的《春酒》。

設計(二)

一年之計在于春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會準備些象征來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶，讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!

二、激發生活經驗，創設課堂氛圍

1.課前，學生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創設濃濃的課堂氛圍，師生一齊步入第一個教學環節——“都來看我過春節”。

2.學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個教學環節——大家都來說“新年”。

3.教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事—《春酒》。

三、朗讀課文，整體感知文意

1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中。

教師強調需要積累的字詞。

(多媒體顯示)

家醅(pēi)炮制(páo)挑剔(tì)

一馬當先：作戰時沖鋒在前，形容、帶頭。

顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。

興高采烈：興致高，情緒熱烈。

2.學生默讀，體會文中深情。

3.學生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。

4.選朗讀水平較好的同學范讀，其余同學點評。

1.文章主要記敘了哪幾件事?這幾件事是如何組合在一起的?

明確：文章主要記敘了兒時在故鄉過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。

本文的構思非常精巧。作者在文末巧設文眼，卻又不露痕跡，作者把許多有關的片斷匯集于“家鄉的味道”這個焦點上：農歷新年里的種.種風俗與禁忌，“我”一馬當先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉親之間互相“起會”置辦“會酒”的融洽，“我”在許多年之后按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”……這一切都圍繞“家鄉的味道”展開。

2.作者回憶兒時過年、喝春酒、喝會酒這幾件事，有何意義?

明確：這幾件事顯示了故鄉的風俗之美、人情之美。

人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象;村子里有人需錢急用，大家起會捐助;正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興;此時燈火通明，

人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。

3.文章結尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?”作者懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎?

4.教師總結引申：琦君散文中的童年記憶、故鄉懷想是那樣的美，兒童圣潔的心靈，鄉民美好的生活情趣，似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝。她曾經這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

五、品讀課文，鑒賞精彩的語言

教師提示：找出你喜歡的語句，把它推薦給大家，并說明理由。

學生自由發言。

生1：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！北扔餍缕嫔鷦?，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。

生2：“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗?！a氣、健脾、明目的喲!’母親總是得意地說

。”

初二語文創新教案設計篇10

★教學目標

1.美讀、品讀、背誦全篇。

2.感受蓮花的形象美。

3.學習古人高潔傲岸的品質和情操。

★教學重點

1.背誦全文，疏通文意。

2.學習蓮“出淤泥而不染”的美好品質，做一個潔身自好、品德高尚的人。

★教學難點

1.理解作者在文中寄寓的思想感情。

2.學習托物言志的寫法。

★課前準備

蓮花圖、采蓮曲等多媒體課件

★授課類型：賞讀課

★教學方法:美讀、品讀、誦讀

一、創設情景，激發興趣

1.師生互動，猜謎語：小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香。(謎底：)

2.多媒體播放賞心悅目的蓮花圖、采蓮曲。

3.師：荷花，被譽為“花中仙子”，又名蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。今天，我們就一起來欣賞周敦頤的《愛蓮說》，感受蓮的高尚品格。

二、出示學習目標

1、齊聲朗讀。

2、用心感悟。

三、讀文見義，整體感知

1、釋題、簡介作者(學生結合課文導讀回答后，師補充強調：說是一種文體，可以議論也可敘事)

2、指名朗讀課文，學生隨時點評，教師適時指導

3、聽課文錄音，注意聽準重點字詞的讀音及相關句子的節奏

4、師生交流字音、節奏

5配樂自由朗讀課文

6跟讀錄音，感受句子的節奏及語氣的緩急輕重

6、齊讀。(男女分組朗讀，男同學一句女同學一句)

四、含英咀華，疏通文意

1、小組合作探究：組內分工，結合注釋，疏通文意，整體感知。

2、探究成果展示交流

五、熟讀精思，感受文章主旨

1.找出描寫蓮高尚品質的一句話，并品讀。

2.結合蓮花圖，找出描寫蓮花的七個短語分別填入綻放的花瓣中，并感悟各寫了蓮花哪一方面的美。

3.看蓮花圖，聽采蓮曲，在圖畫美、音樂美的氛圍中，感受蓮花的美好形象。

4.感悟蓮“出淤泥而不染”的高尚品質。(感悟、討論、交流)

5.作者對蓮的描述和贊美寄寓著他怎樣的思想感情?

(學生小組討論、交流、回答后，教師點撥托物言志的寫法)

6.作者以花喻人，試找出相關語句，談一談她們都象征了哪些人?

(學生暢所欲言后，教師點撥：隱逸者——逃避現實;富貴者——追求榮華;蓮——潔身自好，不慕榮利、清白正直)

7.作者寫“蓮之愛”的同時又寫了“菊之愛”、“牡丹之愛”，用意何在?

(學生獨立思考、回答后，教師點撥：菊，正襯;牡丹反襯，更加突出蓮潔身自好、不慕榮利的高尚品格)

8.在音樂的旋律中，自由背誦自己喜歡的語句，并嘗試背誦全篇。

六、回顧內容，拓展提高

大自然中的美無處不在，你喜歡什么樣的花草樹木?為什么喜歡?請用“我愛，因為她”的句式說一句話。

(示例：我愛梅花，因為她不畏風霜，高潔傲岸。)

七、聯系自身，總結收獲

學了這篇文章，你有哪些收獲?

(如：做一個什么樣的人?學到了什么寫法?

初二語文創新教案設計篇11

教學目標

1.在誦讀理解的基礎上理清作者的行文思路

2.理解作者不慕榮華、安貧樂道的生活態度

3.聯系現實對《學生銘》談看法并仿寫教學重點、

難點

1.誦讀、品味優美的語言

2.理解作者不慕榮利、安貧樂道的情懷

教學過程

一.直接導入新課簡介劉禹錫、陋室銘的來歷和“銘”這種文體。(劉禹錫，唐代詩人、哲學家，唐順宗時熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮割據勢力，失敗后被貶為朗州司馬，后又連任刺史等官職,《陋室銘》就是他被貶后任和州刺史時所寫。他和柳宗元交誼很深。銘原來是刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體，這種文體一般都是用韻的，本文“陋室銘”，意思是刻在鄙陋居室里的文章。)

二.整體感知，疏通句意

1.采用多種方式朗讀課文，要求讀準字音和節奏

2.根據頁下注釋理解課文內容(先個人譯，有疑難小組解決，小組不能解決的再提出來全班來理解)，在理解課文內容的基礎上再朗讀課文，邊讀邊想象，可以給課文內容配上怎樣的畫面。

3.提供一些畫面讓學生們匹配相應的課文語句

三.精讀細品，把握主旨先小組合作解決兩個問題，

1.你知道統領全文的詞語是什么嗎?

2.本文是從哪幾個方面來寫陋室的?抒發了作者怎樣的情懷?全班交流提問：本文通過對陋室的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了作者不慕榮華、安貧樂道的情趣，處在今天這個充滿競爭的社會中的你如何看待作者的這種生活態度?學生發表見解并評價四.聯系現實，發表見解出示仿寫篇《學生銘》，提要求有學生學了劉禹錫的《陋室銘》后仿寫了一篇《學生銘》，你覺得它反映的是何種學習態度?你對這樣的學生是如何看待的?分不在高，及格就行。學不在深，作弊則靈。斯是教室，唯我閑情。小說傳得快，雜志翻得勤。琢磨打籃球，尋思游戲廳。可以打瞌睡，觀窗景。無書聲之亂耳，無復習之勞心。自習說閑話，講課聽不進。心里說，混張文憑。學生交流談看法。

五.學生仿作看了剛才的學生銘，了解了劉禹錫借陋室以言志，表達自己不貪戀富貴榮華，安貧樂道的生活態度，你能否借鑒他們的寫法寫一篇仿作?

提出要求

1.為自己要仿寫的內容選定標題，如“電腦銘”，“考試銘”，“旅游銘”等等;

2.仿寫練筆的句式要基本相同，最好能大致押韻;

3.主題要明確，表達自己的思想感情。

初二語文創新教案設計篇12

教學目標：

1、了解有關周敦頤的文學常識;在疏通文意的基礎上識記重點文言詞語。

2、學習本文托物言志的寫法，理解駢散結合的句式特點，掌握襯托的寫作手法及其作用。

3、理解文章的主旨，結合蓮、菊、牡丹的象征意義，體會托物言志的寫法。

4、學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質;體味周敦頤的人格魅力，做一個潔身自好、品德高尚的人。

教學重點：目標2.

教學難點：目標3.

教學方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

課時數：2課時。

教學過程：

第一課時：

一、創設情境，導入新課：

大自然為我們創設了一個美好的生活空間，它用用萬紫千紅的花來為我們渲染了一個清新的綠色世界。正因為有花，這個世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛花，并寫出了許多膾炙人口的詩句?？梢哉f，描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》

二、整體感知課文內容：

1、“愛蓮說”這個題目的意思是論說一下喜愛蓮花的道理?！罢f”是古代論說文的一種體裁，可以直接說明事物、闡述道理，也可以通過敘事、寫人、詠物來論說道理。《愛蓮說》屬于后一種。

2、作者：周敦頤(1017—1073)，北宋著名的唯心主義哲學家。字茂叔，道州人。歷任地方官吏，曾任虔州通判等職。晚年在廬山蓮花峰下建書堂講書。世稱之為濂溪先生，卒謚元。著有《周元公集》《太極圖說》《通書》。

3、《愛蓮說》選自《周元公集》，是周敦頤于熙寧初年(1068)擢為南康郡守時寫下的。他曾于府治東側開辟一塊四十余丈寬長的蓮池，池中建賞蓮亭，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，批霞含露，亭亭玉立。每當微風吹過，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。先生憑欄放目，觸景生情，愛蓮花之潔白，感宦海之混沌，寫下了著名的《愛蓮說》。后來，人們便把蓮池譽為“愛蓮池”，至今，星子縣還有它的遺址。

4、學習生字：

蕃(fán)頤(yí)濯(zhuó)淤(yū)漣(lián)

蔓(màn)褻(xiè)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

5、教師范讀課文，學生自由朗讀課文。

三、古漢語知識：

1、詞類活用：

(1)、不蔓不枝(名詞“蔓”、“枝”受否定副詞“不”修飾，用做動詞。)

(2)、香遠益清(形容詞“遠”充當“香”的謂語，用做動詞：遠播。形容詞“清”受副詞“益”修飾，用做動詞：顯得清幽。)

2、古今異義詞：

宜乎眾矣(宜：當。這里和“乎”連用，有“當然”的意思。今常用義為：合適;應當。)

3、古漢語句式：

(1)、判斷句：

予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。

(2)、倒裝句：

菊之愛，陶后鮮有聞;蓮之愛，同予者何人;牡丹之愛，宜乎眾矣。

(3)、省略句：

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。(“出”、“濯”后面均省略介詞“于”，前者相當于“從”，后者相當于“在”。)

四、教師小結：

《愛蓮說》這篇短文，將花的形象比擬為人的品質，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態度;以愛蓮之情來表達自己對這種生活態度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。

本篇文章言簡意豐，文筆搖曳多姿，講究散句和駢句的交錯運用，讀來鏗鏘悅耳，頓挫有致。

五、布置作業：研討與練習一。

第二課時：

一、情境導入：

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。

文章的題目是《愛蓮說》?！皭邸北憩F了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么?“說”是一種議論性的古代文體，大多是就一事一物或一種現象抒發作者的感想，寫法上不拘一格，跟現代雜文頗為相似，“愛蓮說”的意思是“論說喜歡蓮花的道理?！?/p>

二、整體感知課文內容：

1、教師范讀、指名讀課文。

2、理清條理：

第一段主要從蓮花的生長環境，體態、香氣、清高風度等方面描寫它的形象，表明自己“獨愛蓮”的原因。開頭從“水陸草木之花，可愛者甚番”總說花的可愛。然后分說晉陶淵明“獨愛菊”，“自李唐來，世人盛愛牡丹”，“予獨愛蓮”及其原因，表明作者對花的喜愛與眾不同，中心明確。

第二段，揭示菊、牡丹、蓮花的象征意義。以花喻人，在對愛菊者、愛牡丹者的品評中，慨嘆追名逐利、趨炎附勢的庸俗世風，表達了作者不慕名利，潔身自好的生活態度。

三、小組合作，翻譯課文。

四、細讀課文，討論探究：

初二語文創新教案設計篇13

教材分析

《陋室銘》是一篇語言、意境兼美的名作。陋室，是作者在做官期間住的簡易的房子，作者為它作銘，托物言志，主要是為了表達自己的抱負和志向和情操。

教學目

知識目標

1、掌握文言實詞，翻譯全文。

2、領悟作者在文中流露的思想感情。

能力目標

理解“銘”這種文體，學習托物言志的表現手法。

情感態度與價值觀

通過學生學習，理解作者的高尚情操和安貧樂道的生活情趣。

教學重難點

掌握文中重點文言實詞。

領悟作者在文中流露出得思想感情。

教學方法

問題導入法

誦讀教學法

合作討論法

教學課時1課時

教學步驟：

導入

在上課之前，請大家先來做個選擇題：A、假設有一棟富麗堂皇的大廈，要得到它，必須說一輩子違背良心話，做盡傷天害理的事;B、有一間簡陋的屋子，那里風景迷人，有知音相伴。如果是你選擇哪個呢?(學生回答：選擇B，因為……)

很好，你的選擇與一位詩人一樣，他是唐代劉禹錫。他的一篇文章《陋室銘》很出名。下面我們來看一看他的《陋室銘》吧!(板書題目)

適時解題目：陋室，意思是簡陋的房子。那么“銘”怎樣理解?請一個同學讀書下注釋，了解“銘”的特點：

銘：是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。作者在什么樣情況寫下這篇文章呢?

作者及背景介紹

1、作者

劉禹錫(772-842)，字夢得，唐代文學家，哲學家，有《劉夢得文集》。

2、背景

其實這篇名文卻是被“氣”出來的。當時他熱心幫助一個叫王叔文的人改革，反對宦官勢力。失敗后，他被貶到安徽和州縣做了一名小官。按規定，他應得到三間三廂的房子。?和州知縣見他被貶而來，便故意刁難。于是把他安排在面對大江居的三間毛屋。劉禹錫不但沒有埋怨，反而非常快樂，于是就寫下了《陋室銘》表達自己理想和人生的抱負。

誦讀課文并翻譯

讀一讀：

1、學生自讀，標出難讀的字詞。

2、教師范讀，學生注意字音和節奏。

3、學生齊讀，讀出感情。

翻譯全文：

學生合作翻譯。

教師點撥重點字詞：

名：動詞，出名

靈：靈驗，神奇。

斯：指示代詞，此：這。惟：只。

馨：這里指品德高尚。上：長到，蔓到。?

鴻儒：知識淵博的大學者。鴻：通“洪”，大。

白?。浩矫瘢@里指沒有什么學問的人。?調：彈奏。?

素琴：不加裝飾的琴。

初二語文創新教案設計篇14

1、教學目標：知識和能力目標：理解、積累詞語;培養學生迅速篩選信息的能力;理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。

2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

3、情感態度和價值觀目標：啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。

教學重點：

引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

教學難點：

課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

教學課時：

1課時

教學過程：

一導入兩張幻覺圖片導入

二欣賞落日談談感受

三基礎知識

1、小組代表競讀課文。

2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅

3、小組代表聽寫詞語比賽。聽寫了：幻覺、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄夕陽無限好

4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。

四我讀我畫我賞(1-3)

1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。

2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。

3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。

4、第二自然段的分號有何作用。

5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。

6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。

7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。

8、第三自然段的作用是什么?

五重點研讀合作探究

1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.

2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序

六課堂拓展延伸

1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。

2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。

七人生的啟迪?

比如：幻覺帶來靈感，透過現象看本質、看山不是山，看水仍是水等。

初二語文創新教案設計篇15

《大雁歸來》

【教學目標】

1、學習細致的觀察;

2、細味抒情的筆法;

3、領略深沉的意蘊。

【教學重點】細味抒情的筆法

【教學難點】領略深沉的意蘊

【課時安排】1課時

【導入】

1、激趣導入

一月，他會在雪融時追蹤一只冬眠乍醒跑出洞穴去探險的臭鼬;

二月，他劈開一根有八十多歲、被雷擊倒的橡木，生火取暖;

四月，他在每一個晚上到樹林空地上觀賞鷸炫技的空中求偶舞蹈;

五月，他聆聽從阿根廷歸來的高地鸻鳥的飛行之歌;

六月，他到深潭游泳，在溪邊釣鱒魚;

七月，他會注意草原上普遍為人所忽視而自生自滅的所有野花的生日;

八月，他經常隨興到沙洲上看河流作畫;

……(屏顯)

師：大家猜到這個人是誰了嗎?(利奧波德)這是其觀察筆記《沙鄉年鑒》中記錄的日常生活的一部分。作者每天都與大自然親密接觸著，思索著自然的奧秘。同學們再細看一看，發現有什么問題?(沒有三月)三月份，利奧波德究竟在做什么呢?我們一起到《大雁歸來》中找找答案。

(設計意圖：用詩意的形式羅列《沙鄉年鑒》中作者的活動，讓學生初步認識作者和《沙鄉年鑒》。羅列中故意缺少“三月”，充分引起學生的注意，也在課前留足了懸念——作者三月在做什么呢?進而激發了學生閱讀課文的興趣。)

2、初讀文本——談發現

學生自讀課文，談一談閱讀后的感受與發現。

預設：細致的觀察

抒情的筆法

深沉的意蘊

……

師：我們本堂課，就圍繞“細致的觀察”“抒情的筆法”“深沉的意蘊”三點來展開探究。

(設計意圖：通過學生自讀課文談發現，既給學生一個自由感知文本的空間，又通過學生的發現來確立本課的探究點。這樣既肯定了學生的發現，激發他們自主探究的欲望，同時也搭建起本課的基本框架。)

一、細讀，學習細致的觀察

探究一：作者細致的觀察表現在哪些方面?

(學生發言后歸納)明確：

①記錄雁群數量的精確;

②能分辨大雁歸來、覓食、集會以及孤雁鳴叫的區別;

③發現大雁聚散時間以及地點的不同;

④觀察大雁時間之久(對春雁的觀察：從3月到5月)，且不分晝夜(晚上去聽大雁集會時的鳴叫)

(師引導：作者3月觀察大雁歸來和覓食，4月觀察大雁的集會，5月發現大雁集會逐漸減少，由此可見，本文大致按照什么順序來說明?——時間順序)

⑤發現春雁與秋雁行為的不同

⑥對孤雁的觀察、推測并求證(對孤雁觀察達6年之久)

……

(設計意圖：通過搜尋作者細致的觀察，讓學生梳理、提取、分析并整合課文的內容，同時發現本文的說明順序。)

探究二：作者細致的觀察說明了什么?

明確：作者堅韌的毅力、求真務實的精神、對自身從事的事業的熱愛……

師小結：作者細致入微的觀察中，我們看到了他作為科學觀察者所具有的令人敬佩的科學精神與科學態度。

(設計意圖：語文新課標中指出：“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的劇本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法?！蓖ㄟ^這一環節，讓學生在作者細膩的觀察中，去感受作者身上的科學精神和科學態度。)

過渡語：作者如此細致地觀察大雁，除了作為科學觀察者的使命感和責任感，更是因為什么?(對大雁的喜愛)

二、賞讀，細味抒情的筆法

探究三：勾畫本文有情味的語言，品一品，析一析，讀一讀。

品一品，這些句子表現了大雁怎樣的形象?

析一析，這些句子運用了怎樣的手法?

讀一讀，這些句子滲透著作者哪些情感?

(同桌合作研讀)

①“當一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時，春天就到了?！?/p>

——“沖破”用詞精妙

——勇敢、報春的使者

——讀出盼望與欣喜之情，“沖破”重讀

②“……而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜里飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了”

——對比、擬人

——堅定執著

——讀出贊美與擔憂之情

③“它們的飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調憂郁……它們是喪失了親人的幸存者”

——擬人

——重感情

——讀出感傷悲憫之情

④“……每次出發之前，都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更為響亮?！竦蛄愕臈魅~一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳……那接著而來的低語，是它們在論述食物的價值?！?/p>

“然后，突然間，刺耳的雁叫聲出現了……混亂的回聲……拍打聲，有蹼的劃動而發出來的聲音，還有觀戰者們激烈的辯論所發出的呼叫聲。隨后，一個深沉的聲音算是最后發言，喧鬧聲也漸漸低沉下去……”

“它們順著彎曲的河流拐來拐去，……向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣……向每個剛剛融化的水洼和池塘問好。”

“在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后，……終于慢慢扇動著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來?！?/p>

“一觸到水，我們剛到來的客人就會叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我們的大雁又回來了?！?/p>

——比喻、擬人、用詞精妙

——自由、無拘無束、充滿野性

——讀出欣賞、喜愛之情

……

師小結：在作者眼中，大雁不只是大雁，它更有人的情感與品質。它們充滿野性、勇敢無畏、充滿靈性、堅定執著、熱情活潑、重情重義……而作者的心也緊緊追隨著大雁，作者因大雁的歸來欣喜盼望，對大雁自由的飛翔欣賞贊美，對大雁的種種鳴叫由衷喜愛，對孤雁的不幸遭遇感傷不已，對大雁的美好品質由衷欽佩。“愛”飽蘸在每一個字里行間!

(設計意圖：賞讀中，教師尤其注重對學生的朗讀指導，抓住充滿情味的語言，通過三個層面的賞讀，賞析出文本的形象美、手法美與情感美。)

過渡語：作者對大雁的愛，不是輕快的，而是深沉的，隱約中會讓我們的心也隱隱作痛。

三、悟讀，領略深沉的意蘊

探究四：在充滿深摯的感情的句子中，有哪些隱含著對大雁命運的關切?

(學生發現表達，教師點撥：)

①“大雁知道，從黎明到夜幕降臨，在每個沼澤地和池塘邊，都有瞄準它們的獵槍?！薄此圃谫潛P的機警，實則是譴責人們的偷獵

②“雁群是一些家庭，或者說是一些家庭的聚合體，而那些孤雁正好大致符合我們先前所提出來的那種想象，它們是喪失了親人的幸存者?！?“家庭”、“親人”、“幸存者”表達了什么?)

③“……而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜里飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了?！?/p>

④“每年3月，它們都要用自己的生命來為實現這個基本的信念做賭注?！?/p>

師：定期遷徙本來是大雁習性使然，作者為什么要用“賭注”來形容呢?

討論后明確：“賭注”是賭博時所押的錢物，或是博取成功的代價，這個代價在大雁這里甚至是生命。(因為可能遇到各種危險，如自然天氣、天敵，或者人類的獵殺)，前后“賭注”隱含著作者對大雁深深的同情和對他們命運的關注。

師(啟思)：大雁的遷徙的動力是什么?作者說是“基本信念”使然，這讓我們想到了我們中國人臨近春節的什么行為?

學生回答后屏顯春運回鄉潮的圖片(火車站人頭攢動的場面、行駛在返鄉路上的摩托車騎行隊伍、單獨的個體回鄉)，三幅圖片與大雁遷徙的畫面同時屏顯。

師：看完這些圖片，你有怎樣的感受?

預設：大雁在歸來的路上，人類在回鄉的路上;

大雁遷徙是出于“基本信念”，人們返鄉是出于強烈的愿望。

……

師(總結式闡發)：通過這幾幅圖片，特別是作者充滿情味的語言，我們強烈地感受到，作者事實上是把大雁放在與人同等的地位上來對待，他愛其所愛，悲其所悲……他雖然沒有明言，但我們從字里行間分明感到：大雁和我們人類同屬于一個家庭，他是我們人類的親人——人和動物是命運共同體。這就是他的生態倫理觀。

(設計意圖：作者的沉思是隱藏于文字背后不易發現的，抓住文本中作者情感的線索，由作者情感的痛處向思想的深處開掘。同時將大雁的遷徙與人類春運回鄉潮并舉，讓學生感受到大雁與人類驚人的相似性，大雁與人類是平等的。)

資料助讀：

資料助讀1：人不僅要處理好跟人的關系，跟社會的關系，還要用道德的觀念，對待山、水、草和一切生物，這就是大地倫理學，即敬畏生命、關愛自然、人與自然和諧相處。

資料助讀2：人和山川、河流、森林、草地等萬物和諧相處的時候，我們的大地才是完整的，這樣的完整的大地才是產生夢想的大地。(屏顯)

四、結束語

感謝利奧波德，是他，讓我們停下腳步，去體味這些天空中優美、自在的生命;是他，讓我們反觀人類自身，觸摸到自私而功利的靈魂;是他，讓我們明白了：每一樣生命都應該值得被尊重。世界正是因為它們的存在，大地才有了如此的生機和情趣。