八年級物理教案

時間：2024-05-02 09:46:53 新華八年級教案

八年級物理教案篇1

【教學目標】

知識與技能：1.知道什么是光的反射現象.

2.理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.

3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象.4.知道平面鏡成像特點，并用來解釋簡單現象。

5.知道平面鏡成像原理和虛像的概念。6.知道平面鏡的應用。

過程與方法：1.通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律和平面鏡成像特點，培養觀察、

分析、概括的能力.

2.通過對光的反射定律的分析培養學生的邏輯思維能力.

3.通過光的反射現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力.

4.通過對光路圖的應用，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力.情感態度與價值觀：1.通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養學生積極向上的情感.2.密切聯系實際，培養學生用辨證的觀點來看待事物，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

【教學重點】光的反射定律和平面鏡成像的探究過程及對內容的理解

【教學難點】1.反射定律中“三線共面”這個結論的得出，要求學生有較高的抽象思維能力，分析歸納的能力。所以，“三線共面”是一個難點。

2.漫反射與鏡面反射的區別，以及漫反射依然遵循光的反射定律，不僅抽象，學生還很容易根據思維定式而在理解中出錯。因此，這也是一個難點。

3.實像和虛像的理解與區別。

【教具準備】光的發射定律探究儀，激光電筒，__面鏡，平面玻璃，蠟燭，火柴等。

【教學過程】

(一)引入新課

照射在一個隱藏的平面鏡上，讓光的傳播方向發生改變。學生猜測并回答光的傳播方向為什么會改變。教師根據學生回答，引出光的反射：一束光線，從一種介質(空氣)照在另一種介質(平面鏡)表面上后，改變了光的方向，又回到原來的介質(空氣)中去，這種現象叫光的反射。實際生活中，許多物體的表面都可以發生光的反射，人眼之所以看見一個本身并不發光的物體，就是因為從物體表面反射過來的光線進入人眼的結果。今天，我們就來共同學習“光的反射”。

(二)進行新課

一、光的反射定律

實驗1學生觀察：反射光線和入射光線，引出概念。

利用光具盒介紹入射光線、反射光線、入射點的概念，啟發學生用數理結合的觀點進一步觀察入、反射光線的幾何位置關系，學生找到它們的對稱軸，用量角器量出對稱軸與平面鏡之間的夾角，教師在黑板上畫出，引入法線、入射角、反射角的概念。

實驗2教師演示：研究“三線共面”利用自制教具，讓學生觀察紙板向前折和向后折時，能否觀察到反射光線，總結光的反射定律的前兩條內容：反射光線、入射光線和法線在同一平面上;反射光線和入射光線分居在法線的兩側。

根據本實驗，學生直觀地認識到“三線共面”，突破了這一難點。實驗3學生探究：研究入射角和反射角的關系。

緊接著，讓學生猜想及探究反射角和入射角的關系，并填寫實驗報告單(見附頁)，總結得出：反射角等于入射角。(學生在表述結論時，有可能將入射角、入射光線敘述在前)

實驗4教師演示：入射光線和反射光線的因果關系。

遮擋住反射光線，觀察到入射光線依然存在;再遮擋住入射光線，觀察到不再有反射光線。從而得出結論：先有入射光，才有反射光。教師強調光的反射定律的正確表述順序，并板書光的反射定律的內容。

[板書]光的反射定律：

反射光線與入射光線、法線在同一平面內;反射光線與入射光線分居法線兩側;反射角等于入射角。

教師接著點明光的反射定律實質上規定了反射光線沿什么方向射出。多媒體演示：光路的可逆性。

教師通過多媒體課件展示光的反射是可逆的。[板書]光在反射時，光路是可逆的。

課件展示鞏固性問題，深化對光的反射定律的全面理解。例1:補充光路圖，并求反射角和入射角。

30o

例2:補充光路圖，并求反射角和入射角。

例3:在明亮處的兩名同學，甲同學能通過鏡子看到乙同學的眼睛，乙同學能看到甲的眼睛嗎?如果甲同學在暗處，乙能看到嗎?

通過例1練習基本光學作圖法。

00通過例2讓學生知道入射角為0，反射角也為0時的情況。并板書。

00[板書]入射角為0時，反射角也為0

通過例3讓學生加深對光的反射和光路可逆的理解。

二、鏡面反射和漫反射

實驗5教師演示：研究鏡面反射和漫反射教師用小鏡子反射光線，照入同學眼睛。

師問：會有什么感覺?周圍的其他同學會有什么感覺?在平面鏡上發生了什么樣的反射呢?課件展示鏡面反射，總結出鏡面反射的定義。

師問：如果在鏡面上鋪一張白紙，又會有什么感覺呢?原因是什么呢?這是因為白紙表面看起來很平滑，實際上表面上有很多凸凹不平的地方，一束平行光照在白紙上后，法線不再平行，根據反射定律，反射光線也不再平行。課件展示漫反射，總結出漫反射的定義。

在日常生活中，我們之所以能從各個方向看到桌子、墻壁、書本、正是由于它們表面發生了漫反射的緣故。總結：

1、鏡面反射和漫反射的區別在于反射面是否平滑。

2、鏡面反射和漫反射都遵守光的反射定律。[板書]鏡面反射和漫反射，都遵守光的反射定律

討論：甲同學說，雨后的夜晚，地面上亮處是水坑;而乙同學說，地面上暗處是水坑。你覺得他們誰說的正確?請說出理由。

結合課件講解此問題。

通過這道討論題，培養學生發散性思維，更加深刻地理解漫反射的特點。

三、平面鏡成像特點探究平面鏡成像特點提出問題：我們生活中用的鏡子是平面鏡，平面鏡成像有什么特點呢?具體地說就是像的位置有什么特點呢?像的大小有什么特點?

探究指導：要探究平面鏡成像特點，必須解決好以下幾個問題：

1)我們雖然可以看到物體在平面鏡里的像，但如果在平面鏡后面仿制一塊光屏(白紙)，屏上不會呈現物體的像，因此我們無法用尺子去測量像的位置和大小.怎樣解決這個問題?為此，你選用什么樣的“平面鏡”?2)如何確定像的位置?

3)如何比較物到鏡面的距離與像到平面鏡的距離關系?4)如何比較物像的大小、形狀的關系?5)怎樣觀察物與像的左右關系?

6)怎樣通過實驗判定像的大小與物到鏡的距離是否有關?學生設計實驗和進行實驗

交流分析歸納得出探究結果：

1)平面鏡所成像的大小和物體的大小__________.2)像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關系是__________.3)像的左右與物的左右關系是__________.4)像的上下與物的上下關系是__________.5)當物體遠離或靠近平面鏡移動時物體的像的移動情況是____________________.像的大小、形狀的變化情況是________________________________________.

四、虛像

方法1：從平面鏡成像原理出發

讓學生結合課本70頁圖5-14，根據光的反射定律畫出發光點S射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線，指出鏡平面鏡發射出來的光線是發散的，不會相交.由于光的直線傳播，人們習慣的認為看見的東西都在前方，會覺得反射光像是從前方鏡中的像點射來的.實際上鏡中并沒有光直接到達.這說明虛像點不是反射光線的交點，而是反射光線的反向延長線的交點，是虛的.老師演示：(用攝像機代替學生的眼睛反映在大倍投上)

點燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直到認為接收到像，移動攝像機的鏡頭繞過玻璃直接對準光屏，光屏上并無像存在.方法2：學生分組實驗,分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學生對平面鏡成虛像產生強烈印象.然后通過對平面鏡成像光路圖的研究，討論兩個問題：(1)到達觀察者眼睛的光是從何處反射來的?(2)像點是怎樣形成的?教學中，學生比較能接收像點實際上不存在的觀點，但他們感到困惑的是人為什么會造成這樣的感覺，因而給教學帶來一些困難.可告訴學生，人們的這個認識的由來是根據光在均勻介質中沿直線傳播的事實.

五、平面鏡的應用

平面鏡的應用比較廣泛，結合課本上的插圖，讓學生了解平面鏡的應用.除課本上提到的，可以讓學生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡，并結合每種情況，分析平面鏡起什么作用.

【課堂小結】

引導學生小結出通過本節學習有哪些收獲并整理本節知識結構。

【板書設計】

第二節光的反射

一、反射定律

內容：

二、種類

鏡面反射：

漫反射：

三、平面鏡成像的特點：

1、虛像

2、等大

3、等距

4、垂直

四、實像和虛像

五、平面鏡的應用

1、改變光路

2、成像

【布置作業】

1.課下探究：水中燃燒著蠟燭

在桌子上放兩摞書，象圖5-3-13中那樣把一塊玻璃直立在桌子上.在玻璃的前方放一支蠟燭(為了便于移動它，你可以把蠟燭尾部燒熔;然后把蠟燭粘在一個舊瓶蓋里).在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯.玻璃杯玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等.

2.完成本節的課后作業題。

八年級物理教案篇2

一、學習目標

1、知識與技能：能復述光的反射定律的內容，并會用來解釋一些有關的簡單的問題；能說明鏡面反射和漫反射；學會畫簡單的光路圖。

2、過程與方法：培養自己的探究能力、分析概括能力、知識遷移能力。

3、情感態度與價值觀：培養學生嚴謹求實的科學態度及熱愛科學勇于探索的精神通過對法線的形象解釋，滲透真正做人的思想教育。

二、重點、難點

重點：光的反射定律

難點：引導學生經歷探究的過程，全面理解光的反射定律

三、教具

教師用：光的反射裝置（自制暗箱）、平面鏡、白紙、手電筒、多煤體課件

學生用：量角器、紙屏（附有角度）、激光手電筒、紙板

四、師生交流過程

（一）診斷補償：光在均勻的介質中如何傳播？

（二）導入新課：通過課件展示：《手術室里的燈光》，介紹愛迪生為媽媽治病的故事。

（三）進行新課

1、意外的發現

啟發質疑：為什么愛迪生把鏡子放在這些蠟燭的后面，就會使他媽媽的周圍變得很亮？引導學生討論得出：蠟燭發出的光是沿著直線傳播的，光照射到鏡面上被擋住而改變了傳播方向，又反射回去。

列舉事例：讓學生交流日常生活中所見到的光的反射現象。并將他們進行分類，說明分類的依據？（如：根據能不能發光或面的光滑程度等。）

2、提出問題：光在物體表面是怎樣反射的，有沒有規律，有什么樣的規律？為什么不同的表面反射光的情況不同？你還想研究哪方面的問題？

3、設計實驗與收集數據

2）、實驗驗證

a、“三線共面”，引導學生猜想入射光線相對反射光線和法線確定的一個平面有幾種位置關系，怎樣確定反射光線的空間位置？師生共同

討論得出實驗步驟：

①、將鏡面平放在桌面上。

②、把紙板豎立在鏡面上，使接縫與鏡面垂直。

③、讓入射光線沿著被固定的平面射到接縫和鏡面的交點上

④、慢慢地轉動另一平面，尋找反射光線。

學生實驗，討論，教師進一步用課件演示說明：紙板可轉動的面向前轉向后轉都觀察不到反射光線，只有當這個面與被固定的面為同一平面時，才清晰地觀察到反射光線。

b、“二線分居”，引導學生回想實驗中反射光線和入射光線相對法線的分布情況，提出問題：能否找到反射光線和入射光線位于法線同側的情況，利用反正法。

c、“兩角相等”，提問：根據上面的研究能不能確定反射光線的位置？（不能）要想確定具體位置，還需研究他們之間的什么關系？（角的關系）利用課件介紹入射角、反射角。

引導學生進行實驗探究，并運用分析、歸納的方法由學生歸納實驗結論，加深對知識的理解和掌握，體現學生的主體地位，提高探究能力。

指導學生完成實驗，同時做實驗記錄，師巡回指導。

4、分析與論證

實驗完成后，大家從中發現哪些規律？

引導小組發言，展示實驗記錄。

讓學生完整的歸納反射定律的內容。

設疑：能不能說“入射角=反射角”

（注意因果關系，借助課件中的反射

大家庭，形象、生動的理解）

5、交流與合作

1）、兩人共同完成“互看”實驗，利用多媒體展示光路圖。（如圖1）

2）、選派一生利用反射裝置從立體角度讓學生看到反射光線與入射光線的位置關系。

（四）、課堂小結

1、讓學生回憶本章有哪些收獲？（如：知識點：光的反射定律，兩種反射類型等；思想方法：模型法，猜想驗證法，探究法；思想方面：正直做人。）利用課件展示本節知識的內在聯系，點明學習目標。

2、交流本節實驗的得與失（如：實驗過程中的），以及生活中的困惑。

（五）、奇思妙想

1、現代VCD影碟機是利用激光照在刻有凹凸的光碟上通過在接收器上讀取光信號而播放音像。

2、利用平面鏡還能觀察到角度的微小變化情況，如圖2所是，從A點發出的一束光射到平面鏡上O點，反射光沿著A.MN原路返回，當平面鏡繞O點轉動150,反射光線在水平標尺MN上的光點移動了厘米(已知AO=1M)

（可以選做課件中的鞏固練習，也可以進行達標訓練）

（六）、作業設置

1、小論文,如果沒有光的反射,我們的世界將會怎樣?

2、收集俄羅斯”進步號”無人飛船制找造人工白晝實驗。

3、用玻璃建樓房有哪些利與弊？

八年級物理教案篇3

§2—1聲音的產生和傳播

學習目標：1、知道聲音是由振動產生的。

2、知道聲音的傳播需要介質，知道聲音在不同介質的傳播

速度不同。

3、能分析一些常見的聲現象。

重、難點：(重)1、學生對聲音的產生與傳播過程的探究。

(難)2、設計探究的實驗。

3、聲現象的分析、解釋。

關鍵：指導學生分析實驗現象、總結結論。

教學過程：

導學達標：

學生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產生和傳播的?

1、聲音的產生

演示實驗：(1)、敲打音叉——音叉振動，發聲。

(2)、握住振動的音叉，聲音馬上停止。

(3)、放一段聲音的錄像。

指導學生分析歸納，得出結論：

聲音是由物體的振動產生的，振動停止，發聲停止。

(4)、擴展：錄制聲音

2、聲音的傳播：

(1)、得出：固體、氣體可以傳播聲音。

(2)、實驗14頁圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音

指導學生分析歸納，得出結論：

聲音的傳播需要介質。

固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。

學生活動：月球上的宇航員如何交談?

學生活動：如何證明液體可以傳聲?

(3)、聲波：利用錄像讓學生知道什么是聲波?同水波進行對比。

3、聲速：不同介質中的聲速是不同的。

學生活動：(1)、看15頁的表格內容

(2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快?

15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。

學生活動：對著遠處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲?

4、回聲：聲音的反射。<0.1秒<17米

二、小結：

小結本節內容，明確目標，強調重、難點

三、達標練習：

完成物理時習在線中本節內容，因內容較多，可以留一部分作課外練習。

四、課后活動：

動手動腦：1、2、3題。

教學后記：

在課堂上對聲音的知識不能擴展太多，這只是聲音的第一節課，可降低難點。

要測一測學生的接受情況。

八年級物理教案篇4

各位老師：

大家好。

今天我說課的內容是初中物理《聲的利用》，我將從教材分析等說起。

教材分析

教材地位和作用

《聲的利用》是義務教育課程標準實驗教科書八年級物理﹙上﹚第一章聲現象的第五節。體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。在聲現象的教學中具有不可忽視的重要地位。通過這一節的學習，可以進一步增加學生對科學的熱愛，激發學生學習物理的興趣。學好這節內容為學好以后的物理知識打下牢固的基礎。

學生分析

物理是八年級新開設的課程，學生對它充滿了好奇、有新鮮感。聲的利用是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的。但缺乏一定的實驗探究和創新能力，也缺乏對聲現象的尖端應用技術的了解。教學中要注意培養學生對物理的興趣，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

教學目標

知識與技能：

了解現代技術中與聲有關的知識的應用

過程與方法：

通過小組競賽、分組討論、觀看動畫等獲得社會生活中聲的利用方面的知識；通過實驗探究和創新了解聲可傳遞能量。

情感、態度與價值觀：

了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛；通過聲可傳遞能量的實驗探究和創新培養學生的實驗探究和創新能力；通過聲的利用和危害培養學生“一分為二”的辯證思想。

教學思路

這節課的教學設計注重全體學生的全面發展，讓學生成為了學習的主體，課堂的主人，改變了學科本位的觀念。將課堂進行了活動化、實踐化

教學重點

現代技術中與聲有關的知識應用。

教學難點

聲在現代技術中的應用

實驗目標

通過實驗提高學生的實驗探究和創新能力

教法

﹙一﹚擂臺賽式游戲活動

考慮到我校八年級學生的現狀，我主要采取擂臺賽式的游戲活動方式。讓學生真正參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生實踐的愿望。

﹙二﹚自主探究和創新

在聲可傳遞能量的實驗中，采用學生自主探究法，并且要求學生對實驗進行創新，開展創新活動“我是小小發明家”，培養學生的實驗探究和創新能力。

﹙三﹚多媒體技術輔助教學

應用多媒體技術輔助教學可以大大優化教學環境，促進學生的主動學習興趣。

學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，教學過程中要特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：競賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創新法、總結反思法。

教學程序分析

引入新課

（3分鐘）

采用創設問題情境引入新課。

由學生與老師一起欣賞動畫《蝙蝠與聲吶系統》，自然將課題導向“聲的利用”【提問】物理知識從實際中來，又要應用到實際中去，你對聲的利用知道多少？

新課教學

（35分鐘）

﹙一﹚擂臺賽式游戲活動“聲的利用”（20分鐘）

新課教學中注重了課堂的活動化、實踐化。學生自由組成四個大組，比賽內容是“聲的利用”。分必答題和搶答題。用"正"在黑板上累計得分，獲獎組獎勵小紅旗。

⑴必答題在規定的時間內每組說出一個聲的利用的事例，允許討論，不準重復，其他組參與評判。舉出一個正確事例得100分，錯誤不得分，超過時間（30秒）不得分。教師對學生所舉事例作出中肯的評價。最后要求學生歸類。

⑵。搶答題①教師演示演示水波能傳遞能量的實驗：用木棍劃水面，看到水中花瓣上下起伏，并用實物投影儀投影。

②學生根據桌面上提供的實驗器材自主設計實驗。可進行小組討論，正確完成的加200分。③學生進行實驗的創新，換用日常生活中常見的其他實驗器材驗證聲可傳遞能量。說出創新實驗的每組加200分。

﹙二﹚播放《聲的利用》課件（10分鐘）

在課件中補充一些利用聲的科技成果。豐富學生的視野。指出事物都是一分為二的，噪聲一向為人們所厭惡，但是隨著現代科學技術的發展，人們也利用噪聲造福人類。超聲波和次聲波對人類有利用的一面，但也有危害的一面。

﹙三﹚創新活動“我是小小發明家”（5分鐘）

要求學生利用聲的知識進行發明創造，提出有實用價值的發明的小組加上300分

利用雄蚊的聲音來驅趕咬人的雌蚊

利用貓的叫聲來趕走老鼠

歸納小結與評估（3分鐘）

師：本節課你學到了什么？

學生討論交流并對本節課的學習情況進行評估

鞏固反饋（4分鐘）

1、課本P30，動手動腦學物理1，2，3

2、選用課時優化設計，對學生進行分層訓練，既可以使掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高。達到“拔尖”和“減負”的目的。

八年級物理教案篇5

【教學目標】

1.了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認識力能使物體發生形變或使物體運動狀態發生改變.

2.知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖.

3.知道重力的方向以及重力的大小與物體質量的關系.

4.知道物體重心的含義.

5.了解四種基本相互作用

【重點、難點分析】

【學習重點】

1.力的概念、圖示以及力的作用效果.2.重力的概念及重心的理解.

【學習難點】1.力的概念.2.重心的概念和位置.

【自主學習】

一、力和力的圖示

1、可以使物體的運動狀態發生改變、使物體發生形變。

力的定義力的單位是.

力的三要素有要想測量力的大小，我們可以用

2.如圖所示，繩對物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力.

如何畫力的示意圖?

二、重力

1、重力產生的原因是

2、重力的大小可以用彈簧秤進行測量，可以根據公式G=mg計算，(其中的g是我們以前所學的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關.當高度增加時，g的值;當緯度增加時，g的值)。

3、重力的方向總是

4、重力的作用點稱為重心，從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力集中在一個點上，這個點叫做物體的重心.物體的重心位置和因素有關.

三、四種基本相互作用

四種基本相互作用分別是、、、。

【合作探究】

一、力的認識拓展

1.辨析下列關于力的說法

A、物體受到力的作用后，一定同時出現形變和運動狀態的改變。

B、力是物體間的相互作用

C、物體相互作用時，總是先施力后受力

D、由相距一定距離的磁鐵間有相互作用力可知，力可以離開物體而獨立存在

關于力的認識總結：

二、重力的認識拓展

2、下列關于重力的方向的說法，正確的是()

A.重力的方向總是豎直向下的

B.重力的方向總是指向地心

C.重力的方向總是和支持物體的支持面垂直

D.由于地球是一個大球體，所以重力的方向是無法確定的

3、關于物體的重心的說法，正確的是()

A.物體的重心一定在物體上

B.重心就是物體內重力的部分

C.物體的重心位置跟物體的質量分布情況和物體的形狀有關

D.用線懸掛的靜止物體，細線方向不一定通過物體的重心

4、關于重力的大小和方向，下列說法中正確的是()

A.在地球上方的物體都要受到重力作用，所受的重力與它的運動狀態無關,也不管是否存在其他力的作用

B.在地球各處的重力方向都是相同的

C.向上運動的物體所受重力可能小于向下運動的同一物體所受重力

D.對某一物體而言，其重力的大小總是一個恒量，不因物體從赤道移到南極而變化

【當堂檢測】

三、四種相互作用的本質了解

5、關于四種相互作用,下列說法中錯誤的是()

A.使原子核內質子、中子保持在一起的作用是電磁相互作用

中華B.在天然放射現象中起作用的基本相互作用是弱相互作用

C.萬有引力和電磁相互作用是遠程力，強相互作用和弱相互作用是近程力

D.地球繞太陽旋轉而不離去是由于萬有引力作用

四、區分力的圖示和力的示意圖

6、如圖所示，畫出均勻矩形木塊在不同情況下所受重力的示意圖

7、畫出放在水平地面上的質量為3.O×106kg的木箱受重力的圖示。(g取10N/kg)

【趣味思考】

1、.如果地面上一切物體受到的重力都消失了，則可能出現的現象是(不考慮地球自轉)

A.江河的水不會流動B.雞毛和鐵球都可懸浮在空中

C.天不會下雨D.一切物體的質量都變為零

八年級物理教案篇6

一.知識與技能：

1.初步建立質量的概念，知道質量的單位;2.了解天平的構造，掌握托盤天平的正確使用方法。

3、理解質量是物質的屬性，不隨物體的形狀、狀態、空間位置和溫度而變的物理量。

二、過程與方法：

1.通過觀察知道一般物體都是由物質組成的。物體大小不同所含的物質多少不一樣。從而建立質量的概念。

2.通過生活中的事例，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置和溫度而變的物理量。

3.通過用天平測量小石塊的質量，掌握托盤天平的使用方法;三.情感態度與價值觀：

通過用天平對石塊質量的測量，獲得成功的喜悅，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。

教學重點：質量的概念和天平的使用方法。教學難點：使用天平測量物體的質量時能正確讀數。教學用具：托盤天平(帶砝碼)，小石塊。教學課時：1課時教學過程：

一、引入新課

問：自行車是用哪些材料制成?答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。宇宙上的一切物體都是由物質構成的。

二、新課教學

1、質量

(1)對實物的觀察，引入質量的概念

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木材這種物質的多質量是表示物體所含物質的多少。用符號：“m”表示。國際單位：千克(kg)

其他單位：噸(t);克(g);毫克(mg)。

進率：1噸=1000千克;1千克=1000克;1克=1000毫克。(3)看教材P103表中一些物體的質量。少不同，物理學里為了表示物體的這個性質就引入了質量這個物理量。(2)質量的單位

(4)提出問題讓學生思考、討論并回答：(根據學生回答教師做適當講解)

一根鐵絲折彎前后它含的鐵的多少是否改變?

一個木凳子從武山拿到天水含的木材的多少是否改變?

一根鐵釘燒熱前后所含的鐵的多少是否改變?

一根鐵釘熔化成鐵水所含鐵的多少是否改變?

結論：物體的質量不隨它的形狀、狀態、位置和溫度而改變。(1)介紹常用測質量的工具：案稱;桿稱;臺稱;電子稱;天平。(2)介紹天平的：稱量和感量2.質量的測量工具——天平

稱量：能測出的最大質量。(500g)

感量：能測出的最小質量。(0.1g)

(3)托盤天平的構造及使用方法。

構造：底座;橫梁;托盤;平衡螺母;指針;分度盤;游碼;標尺

使用方法：

(1)放：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺的零刻線處。(2)調：調節平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。(3)測：把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并移動游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。

(4)讀：物體的質量=右盤中砝碼的總質量+游碼指示值教師強調：

(1)、調節平衡螺母：指針左偏就向右調;右偏向左調。(2)、天平調節平衡后，左右盤不能對調，平衡螺母不能再動。(3)、取砝碼時一定要用鑷子。用完后砝碼放回砝碼盒內。

(4)、往盤里加砝碼應先估計被測物的質量，再從大到小加砝碼，當加到最小一個砝碼時太重了，則應改為移動游碼。

(5)、游碼的指示值是游碼的左邊線所對標尺的刻度值。天平使用注意事項：

(1)不能超過稱量(天平的稱量=所配砝碼總質量+游砝最大讀數)。

(2)取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。

(3)潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的盤中;保持天平干燥、清潔。

3、學生實驗(多媒體展示操作步驟)

三、小

結

學生對照板書對本節課教學的內容進行小結復述：

1、物體所含物質的多少叫質量。不是生活中常說的“質量”

2、質量的單位：國際單位：千克(kg)

3、質量測量工具：天平

4、物體的質量不隨它的形狀、狀態、位置和溫度而改變。學生用天平測量一個小石塊的質量：步驟：a、把天平放在水平臺上;

b、調節天平平衡;

c、把小石塊放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調節游碼在標尺

d、讀數——小石塊的質量=砝碼的總質量+游碼讀數(教師巡視指導、糾正學生的操作)上的位置，直到橫梁恢復平衡。

四、作業布置

教材第112頁“動手動腦學物理”

板書設計：

一、質量

1.什么叫質量：物體所含物質的多少叫質量。

2.質量是物體的屬性，它不隨的形狀、狀態、位置和溫度的改變而改變。3.單位：國際單位：千克(kg)

其他單位：噸(t);克(g);毫克(mg)

二、質量測量

1.實驗室測量質量工具：天平2.天平的使用

放：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處。

測：物體放在左盤，砝碼放在右盤，并調節游碼，直到橫梁恢復平衡。讀：物體質量=砝碼總質量+游碼指示值

1.被測物體的質量不能超過稱量;三.使用天平注意事項

2.取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放;

3.潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的盤中;保持天平干燥、清潔。

教學反思：這節課是概念教學和實驗教學相結合的一節課。第一節質量是學好《質量與密度》這一章的關鍵所在，學生要理解質量的概念，和生活中常說的“質量”相區分。要學會正確的使用天平進行測量。對學生的實驗能力和運用知識的能力要求較高。在這一節教學過程中，教師要很好的駕馭本節內容，合理安排時間，在有限的時間內，讓學生真正掌握、理解基本概念、基本規律，全面提高認知能力、實驗操作技能。教師在傳授本章知識的教學活動中，首先要從生活入手，利用淺顯的事例來展示新知識，從而使學生真正懂得質量的概念。通過講解并配合演示教會學生用天平測質量的方法。

八年級物理教案篇7

【目的】

通過本課教學，在初中對彈力已有認識的基礎上，進—步深化對彈力的來由、性質、效果的認識，并學習研究物理問題的“實驗——觀察——思考——歸納”科學方法。

【教學用具】

鋼鋸條、彈簧、泡沫塑料塊、銅皮、面團、白紙、墨水瓶（灌滿紅墨水）、通過橡皮塞插有細玻璃管的橢圓形玻璃瓶（見圖1）、激光光源、平面鏡及支架（兩套）、物理小車、橡皮筋、小螺旋槳、小球、掛圖1：顯示桌而微小形變裝置示意圖（見圖2）、掛圖2：比較重力與彈力（見表1）。

表1比較重力與彈力

【設計思想】

針對高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段的特點，本節教材在文字敘述上非常簡潔并配有大量的插圖。內容直觀、感性，較易為學生接受，加上學生們在初中對彈力已有了一定的感性認識與理論基礎，若只是照本宣科，教學會很空泛。教師覺得“沒戲可唱”，學生則有“炒冷飯”之感。其實，對于學生，高中物理不僅因在知識內容上加深、拓寬而造成臺階，還因抽象思維、科學方法上要求提高而使不少學生倍感困難。所以幫助高一學生在初始階段跨好初、高中臺階很重要的一件事是教會他們學習物理的方法。根據本節教材知識內容學生較為熟悉、易學易懂的特點，我們可將教學重心放在對物理學研究方法的傳授上，使學生學會觀察與思考、分析與歸納。基于此，本教案根據教材要求，設置了3個研究課題，每個課題以“提出問題——實驗與觀察——分析與歸納——總結與結論”為認知程序，引導學生既研究物理規律，又掌握研究物理規律的方法。全課設計了12個演示實驗供學生觀察與研究；全課以“方法”為根莖，知識為枝葉，板書設計亦突出“方法”的脈絡，使原本平淡的課堂教學變得充實、飽滿、有聲有色。

【教學過程】

一、引入教師指出，彈力與重力一樣，是依性質而命名的一種力。告訴學生，本節課將圍繞彈力展開對3個方面問題的討論，以弄清彈力的來由、彈力所遵從的規律。

二、研究問題1：什么是形變？

教師指出，物理學是一門以實驗為基礎的學科，研究物理問題的方法往往是從實驗入手，從觀察啟步。我們的研究也將這樣進行。關于什么是形變，將演示一組實驗，請同學們注意觀察實驗中物體發生的變化和變化發生的原因。

演示實驗1：鋼鋸條在手的作用下彎曲。

演示實驗2：彈簧被拉長或壓短。

演示實驗3：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉。

演示實驗4：銅片被彎成直角狀。

演示實驗5：面團在重力作用下下墜，形狀變化。

演示實驗6：紙張被手揉皺。

引導學生思考：上述實驗中觀察到的現象是否普遍存在？比如，用手指按實驗桌，桌面有形狀變化嗎？

請學生再觀察，觀察物體形狀的微小變化，并講解觀察的方法——把微小效應“放大”的實驗方法。

演示實驗7：玻璃瓶的微小形變效應。

演示實驗8：桌面的微小形變效應。

引導學生對眾多的實驗現象作出歸納——這么多的實驗現象告訴我們這樣一個事實：當物體受到力的作用時會發生形狀的改變。

引導學生進一步思考：在實驗中，物體發生的形狀改變有哪些形式。歸納出形變有拉伸、壓縮、彎曲、扭轉等不同形式，它們屬于兩類情況：一類是，受力發生形變，外力停止作用，物體可恢復原狀；一類是，受力發生形變后，外力停止作用亦不再恢復到原狀。

至此，對什么是形變的問題作一小結。

三、研究問題2：什么是彈力？

這里安排4個演示彈力作用效果的實驗，要求學生仔細觀察實驗現象，注意彈力發生的條件。

演示實驗9：彎曲的鋸條將小球彈出。

演示實驗10：壓縮彈簧將與之相毗鄰的物理小車推出。

演示實驗11：伸長著的橡皮筋將與之相連的物理小車拉過來。

演示實驗12：扭轉著的橡筋條使與之相系的螺旋槳轉動。

根據實驗現象，由學生歸納出彈力發生的兩個條件：（1）施力物體與受力物體必須直接接觸；（2）施力物體必須發生了彈性形變。教師指出，這是直接判斷有無彈力存在的基本依據。

作出什么是彈力的結論。

四、研究問題3：彈力的方向？大小？

以演示實驗9～12中的彈力實驗為據，逐一分析彈力方向與施力物體形變間的關系，由學生歸納出彈力方向總是指向施力物體形變恢復的方向的規律。

教師與學生一起對壓力、支持力、繩的拉力的方向作具體分析，使學生一方面弄清壓力、支持力、繩的拉力都是作為彈力的一種效果而得名，同時，掌握判斷它們的方向所依從的規律。

對于彈力的大小，只需定性地了解與施力物體形變程度有關，不作詳細研究，并在初中已有知識的基礎上，直接給出胡克定律的數學表達式：f=kx。

五、總結全課

采取將彈力與上一節課學過的重力作比較的方式，既總結了本課知識，又復習了前課內容。

最后，要求學生們課后不僅要回憶本課學到了哪些知識內容，還應體會本課研究物理問題的方法和思路。

【板書設計】

主黑板：

第一版

問題1：什么是形變？

觀察→思考→再觀察→

歸納：物體受到力的作用都會發生形狀改變。進一步思考→

歸納：

結論：見課本第14、15頁。

第二版

問題2：什么是彈力？

觀察→

歸納：施力物體與受力物體直接接觸；施力物體發生了彈性形變。

結論：見課本第15頁。

問題3：彈力的大小？方向？

方向：

分析→

歸納：彈力的方向總是沿著施力物體形變恢復的方向。

第三版

具體分析（壓力、支持力）→

結論：見課本第16頁。

具體分析（繩的拉力）→

結論：見課本第17頁。

大小：

分析→

結論：胡克定律。

該定律適用于發生彈性形變的彈簧。

副黑板：

八年級物理教案篇8

一、教學目標：(1)知識與技能：

①掌握光源的概念，能區分光源與非光源;

②理解光在同種均勻介質中沿直線傳播及其應用;

③了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3X108m/s。(2)過程與方法：

①通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察和分析能力;②經歷探究過程，有初步的探究意識。(3)情感態度與價值觀：

①通過觀察和探究的學習過程，培養學生的尊重客觀事實、實事求是的科學態度;②通過探究物理學習活動，使學生獲得成功的喜悅，培養他們參與物理學習活動的興趣。

二、重點與難點：

根據教學大綱與新課程的要求和學生現狀，我將本課的重點難點定為:(1)重點：通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點;

(2)難點：如何設計探究實驗，并通過實驗現象歸納出光的傳播特點。

三、演示實驗器材的使用和準備

激光筆，裝水的燒杯，玻璃磚，三角板，液體噴霧器。

四、教學程序

教學過程：引入新課

清晨，太陽冉冉升起，萬丈光芒映紅了朵朵朝霞，給大地帶來了光明和色彩，夜晚，華燈齊放，世界依然是姹紫嫣紅，五彩繽紛。光給我們帶來了一個多姿多彩的美麗世界。

今天我們來學習第四章光現象，第一節光的傳播。新課教學：

一、光源

誰來說說我們生活中有哪些物體可以發光?

(發光的電燈，燃燒的蠟燭，太陽，水母，螢火蟲……)

很好，同學們知道很多發光的物體，這些物體的共同特征是什么?(發光)對，它們都能發光。

物理學中，把能發光的物體叫做光源。

同學們剛才說的電燈、車燈都是人造的，而太陽、螢火蟲、水母這些光源不是人造的，是自然存在的，于是我們把光源分為兩類：人造光源，自然光源。

像在晚上我們能在教室里做作業，能看到課桌椅，要是我們把燈給關掉了，那你還能不能看到他們，為什么?他們不是光源，我們能看到他們，是因為他們反射了其他的光，像電燈，白天里我們看到的樹木、房子，也是因為他們受到太陽的光照，然后把光反射到我們的眼睛里，所以我們才能看到。

大家說月亮是光源嗎?

月亮自身是不會發光的，我們所看到的月光是它反射的太陽光。所以天上的星星并不是都每個都自己在發光的，有些是反射了其他的光然后射到我們眼睛里，我們看到了，像月亮這種自身不發光的天體，我們把它們叫做行星，像太陽這種自身會發光的天體我們叫做恒星。

二、光沿直線傳播我們知道了光是由光源發出的，有誰知道光是沿什么樣的路徑從光源向遠處傳播的呢?

實踐出真知，我們用實驗來驗證同學們的推斷對不對。實驗一：用激光手電做為光源射往空氣，往空氣中噴水。

很明顯的看出光在空氣中是沿(直線)傳播的。下面我們來看看光在水中是如何傳播的。

實驗二：用激光手電做為光源射入水槽，水槽盛滿水，在水中放些粉筆灰。

很容易看出光在水中也是沿(直線)傳播的。

最后，我們來觀察一下光在玻璃中的傳播路線又是怎樣的。實驗三：拿激光手電做光源，向玻璃磚照射。

很直觀的發現，光仍然是沿(直線)傳播的。光是摸不著的，怎樣在紙上把它描繪下來呢?比如說，我想畫一個光芒四射的太陽，該怎么畫呢?誰到黑板上來畫一下?這些直線代表什么?表示太陽發出的光。

在物理學上，用帶有箭頭的直線表示光的路徑和方向，叫做光線。像激光這種就是一條光線，那太陽就發出一條光嗎?我們用平行的光線來表示光束。

下面給大家猜個謎語：一個好朋友，走到哪跟到哪，就是不說話。它就是我們自己的影子

我們來研究一下影子是如何形成的，早晨我們走在上學的路上，沐浴著溫和的陽光，光線從太陽發出，射向我們，沿直線傳播，因為我們不是“透明人”，更不會什么“隱身術”，所以光線不能穿透我們，而在我們身后留下一片蔭暗面，這就是我們所說的——影子。

光沿直線傳播的原理還能解釋日食、月食

通過圖形可以清楚的看到，A區域太陽光無法到達，所以看不到太陽，就是通常所說的日全食，把A區域叫做本影區，而在B、C區域只有一部分太陽發出的光能夠到達，所以只能看到太陽的一部分，也就是我們常說的日偏食，并且把B、C區域稱做半影區。而D區域只有太陽周圍部分發出的陽光能夠到達，我們能看到日環食，這部分叫做偽本影區。20__年8月1日，在我們新疆可以目睹到日食這一天文現象，有興趣的同學記好了是20__年的8月1日。

光沿直線傳播在實際中的應用更是數不勝數，比如：激光準直，還有每天課間操排隊時要向前看齊;軍訓打靶時，眼睛要看齊缺口、準星和靶心，也就是我們常說的三點一線，解釋小孔成像

三、光的速度

雷雨天，雷聲和閃電同時同地的發生，但我們為什么總是先看見閃電，后聽見雷聲呢?

這是因為光比聲音傳播的快，所以總是先看到閃電。

通過第一章的學習，我們知道聲音在空氣中的速度是340m/s,那么光在空氣中的轉播速度是多少呢?

早在1607年，伽利略就進行了最早的測量光速的實驗，他的方法：讓兩個人分別站在相距一英里的兩座山上，每個人拿一盞燈，第一個人先舉起燈，當第二個人看到第一個人舉起的燈時，立即舉起自己的燈，從第一個人舉起燈到他看到的第二個人的燈的時間間隔就是光傳播兩英里所用的時間，但由于光傳播的速度太快了，所用的時間幾乎為零，所以他這種方法沒有測出光速。在這之后的三百多年里，很多科學家都進行了測定光速的實驗，但效果都不理想。直到1972年，美國的埃文森才測出了光速的精確值：299792457.4m/s。光在空氣中的速度近似3×108m/s

五、課堂小結：

這節課，我們主要學習了以下幾個問題：

1、光源

2、光沿直線傳播

3、光的速度

六、課堂練習課本作業及《創新練習》

七、作業布置《創新練習》

八、板書設計

第一節光的傳播

一、光源

天然光源人造光源

一、光的傳播路徑

1、光在同種均勻介質中沿直線傳播

2、光線

日食、月食、激光準直、排隊、小孔成像、打靶

二、光速c=3×108m/s

八年級物理教案篇9

壓強是生活生產中應用廣泛的一個概念。因此可以通過學生自己的實驗探究來學習。對于“能用壓強公式進行簡單計算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強這三個量中的兩個，能夠通過概念的理解或公式的變形計算出第三個，不要求與其他公式綜合進行計算。“知道增大和減小壓強的方法”這項要求，既是為了使學生深入學習壓強的概念，更是使學生能把知識應用于日常生活。因此教學中要注意：

（1）加強實驗。在教學中盡量安排探究性學習活動，活動要具有實驗操作方便、規律性強、結論容易獲得的特點，適宜初中學生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關？讓學生通過進行自主研究，體驗科學研究的過程，從中獲得最直接的、生動的實驗事實，使學生獲得較多的感性認識，受到科學研究方法的教育；從收集的證據中，總結和歸納規律性的知識，初步學習歸納的方法，培養學生的思維能力；從實驗的成功中獲得愉悅，為提高學習能力和自信心打基礎。

（2）注意教給學生綜合運用知識分析解決問題的`方法，特別要注意幫助基礎較差的學生學好知識。允許每個學生根據自己的特點獲取或深或淺、這方面或那方面的知識，不僅不會使學生對物理產生為難情緒，而且培養了學生學習物理的興趣。如：“液體內部壓強規律”，這部分知識是學生必須知道的，但關于液體內部壓強公式，可讓學生根據自己的需能力選擇學習，給學生一個自由空間。

（3）在教學中，都要從生活實際提出問題入手，使學生體會到物理來源于生活，服務于生活。認識到：物理學是有用的，知識滲透在社會生活的許多方面，成為現代社會的重要支柱，對社會的發展和人們生活水平的提高起重要作用。基于這種考慮，教學中可多增加一些小實驗、小制作等活動，習題中盡量設計一些結合社會生活實際的題目，為學生提供運用和鞏固所學的知識的機會，使學生在多種形式的學習活動中成長。

八年級物理教案篇10

溫度計

教學目標：

1、知識與技能目標：

(1)知道溫度表示物體的冷熱程度，知道攝氏溫度的規定。

(2)了解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。

(3)培養學生的動手能力和自學能力。

2、過程與方法目標：

(1)培養學生的觀察分析、提出問題的能力。

(2)初步培養學生的創造性思維和創造能力。

3、情感態度和價值觀目標：

(1)培養學生嚴謹的科學態度及相互協作、友好相處的健康心態。(2)培養學生愛護環境的意識。

(說明：教學目標的設置充分體現了《物理課程標準》的概念。在本節教學中，不僅要讓學生了解溫度計的原理和構造，掌握溫度計的正確使用等基本知識和技能，更為重要的是這節課以以上知識為載體來培養學生樂于探索、勇于創新的科學態度及相互協作、友好相處的健康心理，培養學生學習物理的興趣。)

教學重點：

1、以自制演示溫度計為器材，通過學生觀察、分析、創造，自己得出液體溫度計的原理和構造。

2、通過學生自己動手實驗，閱讀教材，相互討論，總結出如何正確使用溫度計。

教學難點：

教學過程中如何逐步培養起后進生自主性學習的意識。

(說明：教學重點、難點的確立重在培養學生動手、自學、觀察、分析、創造的能力，及在學習中相互協作、主動參與學習的意識。)

教學方法：觀察實驗，自學討論，探究學習。

教學過程：

一、引入

1、出示幻燈片，學生觀察圖片

學生觀察后說說感受，引入課題《溫度》

二、新授

第一節溫度

2、學生實驗一

學生用手觸摸熱水杯和冷水杯，并說出自己的感覺。引導學生總結出溫度的概念：物理學中把物體的冷熱程度叫做溫度。(冷的物體溫度低、熱的物體溫度高)

再讓少數同學觸摸兩杯水。

老師：憑感覺判斷溫度準確嗎?要想準確的知道物體的溫度應該怎么辦?

(一)：溫度計原理及構造

老師：你們知道的有哪些溫度計?它的構造是什么?

(說明：培養學生觀察、思考、提出問題的能力。)

學生分組討論，提出問題。

(說明：老師板書學生提出的本節課重點解決的問題;對積極提出問題的學生給予表揚，某些學生可能提出與本節內容不太相符的問題，老師不要置之不理，要給予合理的解釋，不要挫傷學生愛思考、愛發言的積極性

1、老師演示自制溫度計。

老師：當把這個裝置放進盛有熱水的燒杯里，同學們猜想一下，可能會發生什么現象?

學生討論、回答。老師把裝置放到盛有熱水的燒杯里，學生觀察。

老師：現在把此裝置從熱水中取出，放進盛有冷水的燒杯中，又會發生什么現象?學生猜想后回答。

老師把裝置從熱水中取出，放入盛有冷水的燒杯中。學生觀察現象。

老師：這種現象叫做什么?學生：熱脹冷縮。

老師：根據液體的熱脹冷縮原理能否制作一個測溫裝置?這個裝置叫做什么?

學生：溫度計

老師：現在誰能說出液體溫度計的測量原理?

老師手舉自制溫度計。

老師：能否用此裝置測量液體的溫度?你認為它有哪些缺陷?

(說明：此問題的設計主要是通過學生觀察，把學生的情感因素，激發了學生的學習熱情。)

老師拿出演示溫度計

老師：這支溫度計經過改造，已經很完美。現在大家看看這只溫度計，你們滿意嗎?

老師：誰能描述一下這支溫度計的構造?

(二)、攝氏溫度

1、攝氏溫度的規定

學生閱讀課本P69并討論：攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規定的。

2、攝氏溫度的讀寫：出示天氣預報稿，請學生扮演播音員播報天氣預報，誰愿意?

寧夏20__年1月26日天氣預報

觀眾朋友們，大家好!寧夏地區今天夜間到明天白天晴轉多云，北風34級，氣溫—15℃到2℃、明天夜間到后天白天多云。近期氣溫較低，請觀眾朋友們注意防寒保暖。

(學生閱讀，及時鼓勵，糾正其中的誤讀，培養學生的自信心)

3、認識溫度計計的構造，介紹溫度計上的量程和分度值。

(三)、溫度計的使用

老師：使用溫度計之前應該做到哪些事項?

學生閱讀課本P49“溫度計的使用”，并作反饋。

老師：使用溫度計常出現哪些錯誤?如何正確使用溫度計?學生閱讀P49使用溫度計的幾個要點，并測量水的溫度，小組展示

(說明：學生通過親自動手實踐、自學、討論，展示，總結出如何正確使用溫度計，印象深刻，同時提高了自學能力和分析問題的能力。)

教師簡單小結如何正確使用溫度計：

(四)、體溫計

1、老師出示體溫計，學生觀察，認識體溫計的構造，特別是縮口的作用，量程老師：同學們在哪里見過體溫計，醫生在使用之前是怎么做的?學生：在醫院見過，醫生使用之前要甩幾下

老師：生病正常，同學們要加強鍛煉，盡量少去醫院。

(說明：提醒學生加強鍛煉，培養學生愛護自己身體的意識)

學生閱讀P69“體溫計”知識小結：學生自結。

(五)、小結

八年級物理教案篇11

教學目標

1.知識與技能

●知道參照物的概念

●知道物體的運動和靜止是相對的

2.過程與方法

●體驗物體運動和靜止的相對性

3.情感態度與價值觀

●認識運動是宇宙中的普遍現象，運動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀

教學重難點

1.重點：什么是機械運動以及在研究機械運動時要選擇參照物

2.難點：運動和靜止的相對性。因為選擇不同的參照物，物體運動情況是可以不同的。

教學過程

(一)引入新課

讓學生閱讀課本序言，讓他們有個印象：運動同樣具有豐富的科學知識，學好運動的科學，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。

(二)講授新課

1.機械運動

讓學生討論課本圖11.1—1所示的運動以及相類似的運動。讓學生討論日常生活中有關運動的現象。

針對學生的討論，提出如下問題：

①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發生了變化?

②有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同?

③說天上飛的飛機是運動的，你根據什么?

引導學生從討論和回答中得出：

(1)機械運動：物體位置的改變。(板書)

提出問題：

①圖中的那些物體是否在做機械運動?

②我們周圍的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運動的嗎?

討論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機械運動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉，同時繞太陽公轉，它們也在做機械運動。可見，機械運動是宇宙中最普遍的運動。

2.參照物

播放一部分選擇不同參照物所產生不同感覺的教學VCD。使學生回憶類似的場景，然后提問：“為什么乘客會產生這樣的錯覺?”組織學生討論，初步明確乘客判斷運動和靜止所選的標準不同以后，會產生不同的判斷。

學生活動：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運動。讓學生討論回答：

①選取課本作標準，尺子和課本是運動還是靜止?

②選擇課本作標準，尺子和課桌是運動還是靜止?

③選擇尺子作標準，課桌和課本是運動還是靜止?

得出參照物的概念：

參照物：描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫參照物。

3.運動和靜止的相對性

一起描述圖11.1—3卡車的運動情況：選取地面做參照物，卡車是運動的;

選取收割機做參照物，卡車是靜止的。從而得出：

在討論物體的運動和靜止時，要看以哪個物體做標準，選擇的標準不同，它的運動情況就可能不同。這就是運動和靜止的相對性。

描述圖11.1—4的各種情形物體的運動狀況。

(三)課堂小結

1.什么是機械運動?

2.什么是參照物?為什么要選參照物?

3.什么是勻速直線運動?

(四)作業與思考

1.課本第22頁的“動手動腦學物理”

2.同步測試相應的練習。

(五)教學后記：

八年級物理教案篇12

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

對浮力這一節內容的研究是在前幾節所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。

2、教材的重點與難點

浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯系，所以浮力概念的建立是本節課的一個重點。對物體浮沉和浮力產生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節課的重點又是難點。

培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。

二、教學目標

根據教學大綱的要求，通過對這一節課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產生的原因，理解物體的浮沉條件。培養學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。

三、學情分析

任教班級屬重點中學，多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，也有一定的探索研究問題的能力。

浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗與學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

四、教學方法

這節課可綜合應用分組實驗、直觀演示、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望，這已列為《九年制義務教育全日制中學物理教學大綱》所規定的初中物理教學目的之一。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。

五、教學程序

教學中要以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：

１、新課引入：

以創設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。

２、講授新課：

任何物理規律的發現和物理理論的建立都離不開實驗。這節課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖１２－２這個演示實驗改為學生探索實驗，培養了學生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學們從日常生活和常見的自然現象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。

在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關系，根據二力合成知識，由學生討論得出物體在什么條件下下沉、懸浮，上浮和漂浮。為提高課堂效率，我將已經設計好的表格內容在學生分析總結的基礎上用電腦漸進地展現出來（如表1所示），并以動畫形式將用實驗難以緩慢展現的物體上浮和下沉的過程也表現出來，使學生獲得較生動的感性認識。

揭示浮力產生的原因這又是一個重、難點。我設計了這樣一個小實驗來引入：乒乓球在水中會上浮，這個現象大家都很熟悉，但在如圖1所示的實驗中，這個塞在瓶口的乒乓球為什么不會上浮？這里又制造了本節課的一個興奮點，使學生有了一種急切需要解惑的心情。這時可請同學回顧做過的一個舊實驗：六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導學生密切聯系原有的液體壓強與深度的關系，二力合成、二力平衡等知識，并設計了一個軟件，將抽象、難懂的壓力方向以動畫形式展現出來，加強了直觀性。通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過程，變成培養學生分析能力的過程。由學生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如圖2器材通過演示實驗加以驗證，為理解阿基米德原理作好了準備。

至此，教材內容已經講授完畢，浮力作為同學們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。

根據重點校學生情況，我繼續引導同學們思考課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學生經過合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。為幫助學生更好地理解，我設計了一個軟件，用圖示方式將實驗方法和步驟表現出來。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關，與液體的密度有關，與物體浸沒后深度改變無關。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成知識結構。

３、反饋和鞏固：

這節課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學回顧板書內容，歸納出通過本節課學到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。

４、布置作業：

課本Ｐ142３、４、５

八年級物理教案篇13

【課題】

認識物理第一章走進實驗室第一節：學習科學探究

【課時】

1課時

【課型】

新授課

【教學目標】

1、知識與技能

知道基礎物理由力學、熱學、聲學、光學、電學等組成。初步了解物質世界有宏觀、微觀、宇觀三個層次。認識到測量是實驗探究的重要環節。知道科學探究的一般步驟，了解安排這些步驟的原因。

2、過程與方法

觀察一些典型的物理現象，初步了解觀察的科學方法。通過觀察常用實驗儀器，認識到測量工具對探究式學習的重要性。

3、情感、態度與價值觀

對物質世界產生神秘感，對物理學產生濃厚的興趣和探索的欲望，初步認識“沒有物理學就沒有現代文明”的道理。激發學生初步的探究意識和對探究的渴望，培養學生對科學的求知欲望。讓學生認識到物理與生活的密切聯系，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理現象。

【教學重點】

讓學生對科學探究活動形成一個概貌性的認識，提高學生對物理的興趣。

【教學難點】

培養學生從生活中尋找物理現象，探索物理規律的意識。認識“家庭實驗室”的重要性。

【教學器材】

音叉、光具座、天平、電流表、電壓表、彈簧測力計、量筒、量杯、溫度計、刻度尺、玻璃杯、水、紙片、蓋和底鉆小孔的塑料瓶。

【教學過程】

一、引入新課

從現在開始，我們就要學習一門新的學科：物理學。什么是物理學？物理學有怎樣的作用？學習物理為什么要進行控究？怎樣才能學好物理？下面我們就來了解這些問題。

二、新課教學

（一）認識物理學

1、學生閱讀課文，了解物理學的重要性：

物理學是：認識世界的科學，是改變世界的科學，是產生科學思想、科學方法和

科學精神的科學。（基礎物理由力學、熱學、聲學、光學、電學等組成）

2、學習物理不但要學習知識、技能，還要學習科學探究方法和科學精神。

學習物理還對提高科學素質有特殊作用。（強調物理學的重要性，一定要學好物理。）

（二）怎樣才能學好物理？

1、重視實驗和探究性學習。要學會觀察思考，提出問題，解決問題，動手動腦的自主學習。

2、注重知識的理解。

（三）、參觀實驗室

1、要求學生明確走進實驗室有兩大任務：觀察奇妙的物理現象和了解實驗室的儀器、設施。

2、在實驗室，還應引導學生參觀實驗室的各種儀器、設施，特別是要認識各種常用的測量儀器，為今后學習實驗探究做準備。對這些儀器可以觀看使學生感受物理實驗的氛圍，消除對儀器的神秘感。

（四）、認識科學探究的基本要素

教師講故事：

某個星期天，伽利略在比薩大教堂驚奇地發現，房頂上掛著的吊燈因為風吹而不停地有節奏地擺動。他想，脈搏的跳動是有規律的，可用來計時。于是他一面按著脈搏，一面注視著燈的擺動。不錯，燈每往返擺動一次的時間基本相同。這使他又產生了一個疑問；假如吊燈受到強風吹動，擺得高了一些，它每次擺動的.時間還是一樣嗎？伽利略把鐵塊固定在繩的一端掛起來，再把鐵塊拉到不同高度讓它開始擺動，仍用脈搏細心地測定擺動的時間。結果表明每次擺動的時間仍然相同。這個實驗結果證明他的想法是正確的，即“不論擺動的幅度大些還是小些，完成一次擺動的時間是一樣的”。這就是物理學中擺的等時性原理。

后來，人們對擺動繼續深入研究，不僅進一步發現了擺的周期與擺長間的數學關系，并據此發明了鐘表。

然后請學生們一起討論，回答下面幾個問題。

伽利略通過觀察，發現了什么值得注意的現象？伽利略怎樣提出問題？并做出什么猜想？伽利略怎樣證實了自己的猜想？科學家對擺動規律的探究經歷了怎樣的過程？

（通過觀察到的現象發現問題，提出問題，猜想與假設、設計實驗、進行實驗、分析論證、得出結論??）

（五）、建立家庭實驗室。

簡單地介紹如何利用周圍的事物建立實驗室

使學生認識到，學習物理，不僅需要動腦，還需要動手；物理學不僅有用，而且還能提高我們的科學素質。

（六）、教育學生遵守實驗室守則

三、小結：

通過本課的學習，我們知道了物理學是怎樣的一門科學，知道了物理學是很有用的，也很有趣的一門科學，知道了學習物理要學什么和怎樣學習，初步了解了科學探究的主要環節。

四、布置作業:

1.回家與爸爸媽媽一起看物理書，討論什么是物理學？討論發生在家里的物理現象和物理學對社會進步的主要作用。

2．寫一篇對物理學的初步認識的小論文。

3.做一些小實驗

靜電小實驗、三原色陀螺

【板書設計】

認識物理

一、基礎物理由力學、熱學、聲學、光學、電學等組成。

物理學：認識世界，改變世界，產生科學思想、科學方法和科學精神的科學。

二、學習物理：學習知識、技能和科學探究方法、科學精神。（提高科學素質）

三、怎樣才能學好物理：1、重視實驗和探究式學習。2、注重知識的理解。

第一章走進實驗室第一節：學習科學探究

一、觀察奇妙的物理現象

觀察是科學發現的重要環節。

二、認識常用的測量工具

三、科學探究的主要環節：

提出問題，猜想與假設，制定計劃、設計實驗，進行實驗、收集證據，分析論證，評估，交流合作。

八年級物理教案篇14

教學目標

1．知識與技能

●能用速度描述物體的運動

●能用速度公式進行簡單的計算

●知道勻速直線運動的概念

2．情感、態度與價值觀

●感受科學與藝術結合所帶來的美感

教學重、難點分析

1．重點：速度的計算

2．難點：速度單位以及單位換算

教學過程

（一）引入新課

場面描述：我校的100米決賽正在進行，小明勇奪冠軍，同學都羨慕地說，他跑得真快！而在5000米的長跑競賽中，運動健將小馬一舉奪得冠軍，同學們佩服地說：小馬跑得真快！

引導學生從事例中提出問題：怎樣描述物體運動的快慢？

（二）講授新課

1．速度

組織學生討論所提出的問題。學生從小明跑得真快的事例中討論得出：運動員運動的路程相同，比較哪個運動員先到達終點就是哪個運動快。

得出：“通過相等的路程，用的時間短的運動得快。”

提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時從家里出發，怎么判斷他們運動的快慢？

學生討論得出：誰在前邊誰就運動得快。

“在相等的時間內，走的路程多的運動得快”

提問：怎樣比較小明和小馬誰運動得快呢？

啟發學生回答：可以計算出相同路程所用的時間短就是運動快或者計算出相同時間運動的路程長也是運動快的。

表示運動快慢的物理量

速度：大小等于運動物體在單位時間內通過的路程

v=s/t

單位：m/s或者是km/h

例題：書本23頁

指導學生學會單位換算

練習：20m/s=54km/h=

例題：書本24頁

指導學生學會熟練掌握公式的變形。

2．勻速直線運動

指導學生觀察圖11.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運動的含義：物體沿著直線快慢不變的運動。

變速運動：物體運動快慢是變化的運動。

讓學生列舉一些生活中物體做變速運動的例子（汽車開動時，汽車剎車時，足球在草地滾動時等等）

平均速度：v=s/t這樣算出的速度上該段路程的平均速度

（三）課堂小結

1．怎樣表示運動的快慢？

2．速度是怎樣計算的？

3．速度的單位怎樣進行換算？

4．什么是勻速直線運動，那么變速運動呢？

（四）作業

1．書本26頁第一、四題

2．完成相應的同步測試

（五）教學后記

八年級物理教案篇15

【教學目標】

一、知識目標

1．通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。

2．知道聲音是由物體的振動產生的。

3．知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

二、能力目標

1．通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的？從而培養學生初步的研究問題的方法。

2．通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。

三、德育目標

1．通過教師、學生的雙邊教學活動，激發學生的學習興趣，培養學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

2．注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。

【教學重點】

通過觀察和實驗,探究聲音的產生和傳播。

【教學難點】

組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。

【教學過程】

一、創設問題情境，引入新課

師：我們生活的世界充滿了各種聲音。有優美動聽的音樂，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽。我們無時無刻不在與聲打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學們想知道與聲有關的哪些問題呢？

學生討論并提出相關問題，教師列出：

1．聲音是怎樣產生的？

2．聲音怎樣從發聲體向遠處傳播的？

二、進行新課

1．探究：聲音是怎樣產生的？

播放錄像“二胡”，提出“二胡的聲音是怎樣產生的，你發現了什么？”

進行全班交流活動。根據學生提出的問題，由學生自己進行分析和總結，初步認識到“聲音是由物體振動產生的”。（演示“隊鼓的振動發聲”錄像）

物體振動發聲的現象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發聲現象嗎？

（1）吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發生振動發出的。

（2）悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發出的。

（3）吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的。

（4）炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發音肌收縮時，引起發音膜的振動而產生的。

（5）氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產生的。

（6）聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發出聲音。

（7）笑樹能發出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發出聲音。

同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，那么關于聲音的發生，同學們還有什么疑問呢？

【問題】平常聽唱片、錄音是怎么回事？

同學的這個問題提得很好。振動可以發聲。如果將發聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片上有一圈圈不規則的溝槽。當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現出來。隨著科學技術的進步，人們還發明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。

2．探究：聲音怎樣從發聲體向遠處傳播？

進行“土電話”游戲，引入聲音是怎樣傳播的這個課題。

請學生舉生活中的實例。學生所舉的事例，大部分是在空氣中傳播的，少部分在水中和固體中傳播，關于真空中聲音的，

傳播事例可能沒有。

演示聲音在空氣中的傳播，隨著空氣的減少，引入“真空”概念。運用分析、推理的方法，引導學生去領悟其中的規律。

師：經過仔細觀察，認真分析，我們得出了真空不能傳聲的正確結論。實際上，我們平常能聽到彼此的聲音，就是依靠了空氣這種介質。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件。那么，聲音在空氣中是怎樣傳播的呢？

3．探究：聲音在空氣中怎樣傳播呢？

以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播。這個過程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波。

【思考】測量聲速的方法

（1）百米賽跑時，測出計時員與發令槍的發令地點之間的距離，再測出計時員從看到發令槍發令時的煙霧到聽到槍聲的時間，利用就可以計算出聲音在空氣中的速度。

（2）測出海底的深，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間，利用就可以算出聲音在海水中的速度。

（3）對著山崖喊話，測出從喊聲發出到聽到回聲所用的時間，再測出喊話者距山崖的距離，利用，就可以計算出聲音在空氣中的速度。

（4）利用聲納對著墻壁發出超聲波，它會自動記錄從發出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間，再測出聲納與墻壁之間的距離，利用計算出聲音在空氣中的速度。

（5）兩個同學相距較遠的距離，讓其中的一位同學喊話，并記下開始喊話的時刻，當另一位同學聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻，則利用計算出聲音在空氣中的傳播速度。

三、分析應用

通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離km，快車的速度km/h，火車從北京到上海所用的時間為：h，北京到上海的航線距離為km，大型噴氣式客機的速度km/h，則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為：h，聲音在空氣中的傳播速度約為m/s，北京到上海的距離km，聲音傳到上海所用的時間為：h。

三、小結

本節課我們主要學習了以下內容：

1．聲是由物體的振動產生的。

2．聲的傳播需要介質，真空不能傳聲。

3．聲在不同介質中的聲速不同。