高中地理簡易教案模板范文

時間：2025-07-01 07:10:16 新華地理教案

高中地理簡易教案模板范文篇1

第一節

教學目標

(1)結合“熱力環流”和“大氣的水平運動——風”這兩部分內容,在教師指導下,知道氣壓帶、風帶的形成過程。

(2)在知道氣壓帶、風帶的形成過程的基礎上,掌握氣壓帶、風帶的分布,并會繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖。

(3)了解氣壓帶、風帶對降水的影響。

(4)掌握并能說出氣壓帶、風帶的移動規律。

教學重難點

1.教學重點

氣壓帶、風帶的分布;氣壓帶、風帶的季節性移動規律。

2.教學難點

氣壓帶、風帶的形成原因及其分布示意圖的繪制;氣壓帶、風帶對降水的影響。

教學過程

1、引入唐代詩人崔護的詩《題都城南莊》:去年今日此門中,人面桃花相映紅,人面不知何處去,桃花依舊笑春風。引出本課主題“風”。

2、風的概念。風是在水平氣壓梯度力的作用下,大氣由高壓區指向低壓區的水平運動。

回顧熱力環流的知識,并舉例說明什么是水平氣壓梯度力。

3、風的方向。分三種情況歸納。

(1)只受水平氣壓梯度力的影響時,風向垂直于等壓線(理想情況);

(2)受氣壓梯度力和地轉偏向力時風向垂直于地轉偏向力(高空);

(3)受氣壓梯度力和地轉偏向力、摩擦力同時作用時,風向與等壓線呈一定夾角(近地面)。

小結。想一想:生活中還有哪些和風有關的詩詞或成語。播放《風之谷》主題曲。

過渡:(1)給出材料“二戰期間日本向美國發出的風戰”,思考氫氣球炸彈是如何從日本漂洋過海到達美國的?(2)講解小故事---“馬緯度”問題和咆哮西風帶的出現,讓學生思考原因。引出課題----氣壓帶和風帶的形成。

5、大氣環流:全球性有規律的大氣運動。

6、利用三個假設來分析氣壓帶風帶的形成過程。

(1)假設1:地表均勻、不考慮地球自轉(地轉偏向力)和公轉

引起大氣運動的因素是高低緯度之間的受熱不均。

形成單圈環流

(2)假設2:地表均勻、考慮自轉、不考慮公轉

引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉偏向力

形成三圈環流

視頻播放:“新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”

重點講解三圈環流的形成過程和全球7個氣壓帶6個風帶。

思考:赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶的成因有何不同?極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異?

前者由于冷熱不均引起的空氣運動而形成的,所以是熱力原因形成的。后者是大氣運動引起空氣質量的變化而形成的,因此這兩個氣壓帶是動力原因形成的。

(3)假設3:地表均勻、考慮地球的自轉和公轉。

太陽直射點隨季節南北移動-----氣壓帶風帶在一年內也作周期性季節移動。

氣壓帶風帶的季節移動規律:在北半球,與兩分日相比,氣壓帶和風帶的位置大致夏季偏北,冬季偏南。

課堂小結

假設一:單圈環流。

假設二:三圈環流。

假設三:氣壓帶、風帶季節移動。

思考假設四:條件更換為考慮地表海陸性質的差異,自轉和公轉?

課后習題

探究地中海氣候的特點

結合氣壓帶、風帶的季節性移動規律和氣壓帶、風帶對降水的影響,探索地中海地區夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的,并以Flash動畫的形式加以解釋。

教案網權威發布高中地理教案：常見天氣系統。

第二節

教學目標

1、知識與技能:理解高壓、低壓系統的活動規律與天氣特點。

2、過程與方法:會運用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統及天氣變化趨勢,并分析其對人類生產生活的影響。

3、情感態度與價值觀:理論聯系實際,增強防災抗災意識。了解科技前沿,樹立學習科學知識為生產生活服務的理念。

教學重難點

1、能根據氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點;

2、能讀懂簡易的天氣圖,推測近期的天氣變化趨勢,并用規范的語言來表達。

教學過程

【導入】新課導入

今年的9月3日特別有意義,它是抗戰勝利70周年紀念日,大家都回家看閱兵儀式了吧?這些鏡頭,你們還記得嗎?

【PPT投影】展示閱兵儀式的照片:英姿颯爽的三軍儀仗隊、激動得流著淚的抗戰老兵、踏著“七彩祥云”而來的空軍方陣。

不知道同學們有沒有注意到閱兵儀式上那道最美的風景——湛藍的天空呢?事實上,如此美麗的天空,來之不易。為了確保閱兵的順利進行,從8月20日起,北京地區正式啟動空氣質量保障措施,通過全市上下共同聯動,積極協調周邊省市協同減排,全力保障閱兵紀活動期間北京的空氣質量。至9月1日,北京空氣質量已連續天天優良,空氣質量保障情況甚至超越了20_年奧運會期間。當然,如果沒有老天爺幫忙,誰也不能保證當天一定是好天氣。就像秋游之前,你是否也擔心過老天配不配合呢?先讓我們來看看專家9月2日的分析預測吧!

我們之前已經對氣候有所了解了,氣候是一個地方多年的大氣平均狀況,范圍大,時間長,一般變化不大。但是天氣是指一個地方短時間里的陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況,天氣是短時間的、多變的。那么,專家們憑什么就知道9月3日降水可能性小呢?

學生討論后得出結論:我們發現文中在講到晴的時候,提到了當時“影響北京的天氣系統主要是東移的槽脊”。

【講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義

教師引導:其實槽和脊是天氣系統的名稱。天氣系統通常指引起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽,鋒面等具有典型特征的大氣運動系統。而所謂天氣預報就是對各種天氣系統的預報,通過對未來某時段內各種天氣系統的產生、移動和消亡的變化來分析未來一段時間內的天氣變化。

請學生根據教材內容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”,并歸納在這些天氣系統在等壓線分布圖上的氣壓分布特點。

學生活動:閱讀教材內容,學習到了“高壓”和“低壓”,“高壓”即中心氣壓高于四周,“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來的狹長區域叫“高壓脊”,由低壓中心延伸出來的狹長區域叫“低壓槽”。

教師引導:為了使學生能更好的理解,教師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊,畫與之相垂直的一條線,請同學們說說其與等壓線相交的點上分別對應的數值,對比后發現,脊線上的氣壓值高于兩側。所以脊線本質是氣壓比兩側都高的點集合。

【活動】探究一高壓與低壓的大氣運動特點及其對天氣的影響

活動一案例分析,研究控制北京附近的天氣系統及其對北京天氣的影響

活動一(1)標出控制北京地區的天氣系統的名稱

教師引導:下面讓我們來看看9月3日那天,部分地區的海平面氣壓分布狀況,請同學們來觀察一下圖上北京附近正被什么天氣系統控制著?

學生活動:讀圖后,分析北京附近氣壓的分布情況,找到天氣系統的中心,通過比較中心與四周等值線的數值分布,結合教材內容,找到了“高壓”中心,并在圖上用“G”標出。在此基礎上,畫出由它延伸出來的高壓脊(脊線)。(一位同學上黑板演示,其余同學在學案上畫。)

活動一(2)畫出此時北京和伊爾庫茨克的風向

教師引導:先請同學講講風向的畫法。

學生活動:畫過北京的風向的基本步驟,回答要點如下:

1、先確定水平氣壓梯度力的方向,垂直于等壓線,指向低壓。

2、北京在北半球,地轉偏向力偏右(右手定責畫法),風向右偏。

3、近地面風向與等壓線成一夾角。確定風向,用箭頭標出。

4、準確說出風向:西南風。過伊爾庫茨克的風向的畫法類似,為西北風。

活動一(3)(4)完成高壓(反氣旋)示意圖(畫出高壓系統周圍四個點各處的風向以及垂直氣流的運動方向),并用簡要的文字歸納小結。

教師引導:請學生在黑板上標出該高壓系統北部和東部的風向。

學生由此發現,在高壓系統的不同部位風向是不同的。水平方向上大氣好像發生了旋轉。這樣就形成了一個大氣水平渦旋,我們把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋是對同一個天氣系統的不同描述,一個指氣壓狀況,一個是指氣流狀況。畫過北京、伊爾庫茨克等四個風向后,可利用這一方法在高壓系統的模式圖當中將大氣運動的

教案網權威發布高中地理教案：全球氣候變化。

第三節

教學目標

1.閱讀不同時間尺度的氣候變化圖等有關圖表資料,認識全球氣候變化的事實。

2.利用有關圖文資料,探究分析全球氣候變化對海岸、水循環、農業等的影響。

3.通過討論交流,歸納全球氣候變暖的適應對策,樹立合作意識和全球意識。

教學重難點

重點:全球氣候變化對人類活動的影響。

難點:全球氣候變化對人類活動的影響。

教學過程

【導入】導入

播放視頻

從北半球的哥本哈根到南半球的德班,從西半球的坎昆到東半球的巴黎,云集各國首腦,聚焦全球目光,關注一個問題,全球氣候變化。

那么,全球氣候變化有哪些表現?對人類活動帶來什么影響?我們如何應對?帶著這三個問題,我們進入今天的學習。【板書】

【活動】教學過程

活動一

請同學們拿出學案,按照要求,完成活動一。

活動二

完成了知識的準備,讓我們穿越時間,去探知全球氣候變化的歷程。

請大家完成活動二。

活動三

接下來,我們看一看歷史時期的氣候變化,又有著怎樣的特點。

這幅圖同學們能看懂么?

懂,那老師來考一考大家~

不懂,那我們一起來研究怎么讀這一副圖~

活動四

最后,我們來看一看近現代的氣候變化。

活動五

是誰?讓北極熊哥哥如此憂郁?

是誰?讓乞力馬扎羅山的帽子不翼而飛?

又是誰?讓馬爾代夫陣地不保,眼看著就要香消玉殞?

不僅僅是馬爾代夫,世界各地的陣地都保不住了。

全球氣候變化已經深刻而廣泛的影響著人類,下面,我們將走進非洲的肯尼亞,看一看氣候變化帶來了哪些影響?

接下來,我們要去一個美麗而神秘的地方,請同學們拿好筆,一邊觀看視頻,一邊記錄下氣候變化帶來的影響。集中注意力,仔細聆聽,快速記錄,我們來比一比,哪個小組記得最多!

“是誰帶來,遠古的呼喚·····

美妙的歌聲把我們帶入了地球的第三極——神奇的青藏高原。

原本“高處不勝寒”的青藏高原經歷氣候的變化,成為全球氣候變化最典型的受影響地區之一。

監測和研究表明,過去半個世紀,西藏地表年平均氣溫每10年升高0.31℃,極端高溫頻次顯著上升,而年降水量累計增加33mm,高原冰川面積在30年級退縮15%。

氣溫上升,降水增加利于牧草生長,增加了牧草產量,牲畜成活率得到提高;也改變了農區種植制度,作物適宜種植區域擴大,拓展了農牧業結構調整的空間。

降水增多,冰川面積增加,高原湖泊和沼澤濕地面積不斷增加,生物增多,高原景觀視覺效果更好。

高原生態環境整體改善的同時,融雪徑流有時也引發了洪水、滑坡、泥石流災害。影響生產和牧民生活。氣候變暖還導致凍土消融,高原公路凍土病害加劇,許多跑運輸的司機反映,一些路面起伏的情況越來越明顯。

歸納了氣候變化的影響,同學們是否明白氣候變化影響人類活動的過程呢?請同學們完成第3問,運用整體性的原理,將選項填入合適的空格。

從這兩個關聯圖中,我們來歸納全球氣候變化影響人類活動的過程。

據研究表明,人類活動加劇了全球氣候變化

高中地理簡易教案模板范文篇2

1、類比思維法

類比思維是通過聯想分析比較，綜合歸納，把已經熟知的地理知識、地理規律、思維經驗與所研究的地理現象、過程相聯系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時，教師只要提示學生與等高線相對比，就可解決這些概念。

2、聯想思維法

這是從巳知的地理概念出發，將有關其它地理概念彼此聯系起來的思維過程。聯想有“縱比”和“橫比”兩種發散形式?？v比是從地理事物的各個發展階段進行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進行比較，如馬達加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較。

3、假設思維法

這種方法也就是我們常說的科學假說。由于受科學水平和技術條件的限制，人們在實踐過程中，對某些現象不能確切了解其產生和發展規律，往往借助猜測，作出假定說明。如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”?？茖W家們對地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴展說”三種假設。

4、選言排除法

是指為了找到正確答案，根據現有材料作出一系列的假定，然后通過驗證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。

5、形象思維法

這是人們利用自然形象進行思維的方法。如在進行地圖教學時，由于地圖引起學生形象思維有三種因素：一是空間關系，如地圖的范圍，經緯度等;二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。通過對地圖的觀察，會從三方面引起學生的形象思維活動，有利于形成學生對各種地理事物的空間想象，有利于地理知識的理解和記憶。

高中地理簡易教案模板范文篇3

【教學目標】

1、知識和技能目標

結合實例讓學生理解地理環境整體性的基本內涵。學生能說明生物循環和生物在地理環境形成和演化中的作用。學會說明地理環境各要素的相互作用產生新的功能。能從地理環境整體性的視角分析一些自然現象。

2、過程和方法目標

學生看書自學、討論。教師利用語言、課件發揮教師主導作用，運用啟發式層層遞進，逐步引導學生學習、思考，得出結論。

3、情感態度與價值觀目標

教會學生學會運用“事物普遍聯系”的觀點分析問題

【教學手段】

多媒體教學。

【重點和難點】

重點：光合作用、生物循環、平衡功能。

難點：平衡功能、地理要素相互作用，進行物質和能量的交換。

教材內容分析及設計思路：

地理環境的整體性是地理環境的兩大基本特點之一。這一內容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作為一種思想一以貫之的。高中地理教材除繼續把它作為一種思想貫穿外，重要的一點是要把整體性講出內容和道理來。為此，教材從物流（能流）、功能、過程、與人類的關系等方面，逐步深入地講述自然地理環境整體性規律。并且教材中輔以多個案例，幫助學生理解整體性的基本內涵。

教學設計與教學策略：

【導入】創設情景

情景：播放錄像《大連自然風光》

提問：在錄像中看到了些什么？有哪些景觀？

生答：有動物、植物、河流、土壤、大氣、地貌等。

引出課題：第一節自然地理環境的整體性

師總結：自然地理環境就是由上面錄象中的各種地理要素組成的！

【教學過程】思考：錄像中的地理要素食如何相互制約的？

學生探討回答：如：氣候——水文、地形——水文、植物——地貌等。

師總結：

一、地理要素之間進行著物質和能量的交換。

自然地理環境是由大氣、水巖石、生物、土壤等地理要素組成。它們并非簡單的匯集在一起，而是相互聯系、相互作用、相互制約，組成了自然環境的整體。這就是地理環境的整體性，也是地理環境的一個重要特點。

加深印象（出示圖片）

引導探究1：P91活動：（活動問題參考答案：

（1）生物、土壤、大氣、水等；

（2）植物通過根系從土壤中吸收水分或植物的枝葉截流大氣降水；植物又通過蒸騰作用將水份釋放到大氣中；通過大氣降水補給土壤的、生物的水分等；

（3）太陽能因為植物光合作用保存在植物體內并轉變成了化學能傳遞給動物并保存在動物體內，植物與動物在呼吸的過程中消耗了熱量，將化學能變成熱能釋放到環境中。）

總結過渡：在這個整體中，通過水循環、生物循環和地殼物質循環等過程，使地理要素之間進行著物質運動和能量交換，形成了一個相互滲透和相互作用的整體。

引導探究2：

請同學們閱讀課本的“生物循環”內容，思考

什么是生物循環？

在生物循環中還有哪些地理環境要素參與？

你能簡要說明生物循環的意義嗎？

學生討論，回答：體會通過循環地理要素間進行物質和能量的交換。

引導探究3：

利用教材材料“生物在自然地理環境形成與演化中的作用”，分析作為自然地理要素之一的生物，對地球上的大氣、水、巖石、土壤等其他要素的影響，進而形成了適合人類生存的地理環境。

引導探究4：

指導學生閱讀課本有關藏羚羊的文章，

問：你能解釋為什么藏羚羊的數量在一定范圍內穩定嗎？

總結過渡：

地理環境各要素不僅通過物質與能量的交換相互作用和制約，各要素相互作用還會產生其他功能。如生產功能、平衡功能等！

知識鞏固

讀課本93—94頁，思考下列問題：

1、什么是生產功能？其形成過程是怎樣的？有什么特點？

討論94頁活動

2、什么是平衡功能？其形成過程是怎樣的？其性質如何？

學生歸納：（略）

過渡：

我們曾經學習過的地理要素，如氣候、水體、地貌等是否會隨時間的變化？（學生回答：會。）各要素變化之間是否有聯系？（學生回答：有。）是一種怎樣的聯系呢？

高中地理簡易教案模板范文篇4

學生觀和教材觀的變化對教師提出了更高的要求。教師需要善于發現新案例、合理組織案例、創造運用案例。其中，地理案例的選編和組織是案例教學能否成功的前提。因此，為提高案例使用效率，教師需要對地理案例進行二次開發，使案例更符合學生的學習需求，才能更好地提高課程教學效率。

一、案例二次開發的流程

“教材二次開發”將教師定位為課程的開發者，將目光聚焦于教材，將課程標準、學生的需要、評價和反思作為整個系統中必不可少的構成要素。這些要素之間錯綜復雜的交互關系構成了一個動態的、不斷生成的“教材二次開發”系統[2]。由此可見，地理案例二次開發同樣是一個復雜的開發系統。因此，案例二次開發就需要地理教師對課程標準、教學目標、教學設備、教學資源進行全面分析，在此基礎上開發出適合學生需求的地理案例。

（一）案例二次開發的一般流程

（二）案例二次開發的教育訴求

高中地理教材一綱多本的格局使案例的呈現多樣化，案例運用個性化。因此，地理教師需要根據本地區、本校實際情況，綜合考慮學生特點，對教材案例進行適切的二次開發。地理案例的二次開發應以備課組或教研組為依托，集思廣益，充分發揮備課組的教研功能，選取適合自己學生的案例進行二次組織。地理教師在案例教學過程中需要根據課堂教學的進程、學生需求、突發的意外情況及時調整地理教學案例，這就需要地理教師提高自身專業素養，在平時的教學與自身學習過程中注重積累地理案例，從而有效促進地理教師專業成長。

二、案例二次開發的策略

（一）增加鄉土案例提高學習興趣

《標準》建議教師可以選擇學生熟悉的地理事象，學生生活中遇到的地理問題，符合學生興趣和年齡特征的地理問題，對學生發展自己生存能力有啟示、有幫助的地理素材等[3]。因此，地理案例具有實踐性、時代性等突出特征，所以它適合作為生活中地理教材的教學。由于地域差異，地理教材中很多案例與學生的生活經驗與背景差距較大，學生在理解這些案例的時候往往比較困難，因此在實際地理教學中應注意選取學生熟悉的鄉土地理案例進行教學。比如，在講解教材案例臺風及其危害時，增加南京市近年來受臺風登陸影響的時間、次數、危害等內容的案例，讓學生了解家鄉臺風登陸的有關知識，繼而引導學生根據教材分析南京受臺風影響的時間段、臺風帶來的天氣特征及其危害，然后自然地引出面對臺風我們應該采取怎樣的措施的問題思考。再比如，在講解工業區位選擇時，利用多媒體展示南京市工業分布圖，給出南京市揚子石化及南鋼等工廠的選址布局，引導學生思考這些工業布局的問題、合理性及以后隨著城市擴張應如何更加合理布局等問題。面對熟悉的案例，學生參與的積極性高。這既提高了課堂教學效果，又能激發學生的學習興趣。

（二）利用地理信息技術創設案例情境

隨著學校教學硬件的日益完善及多媒體教學的普及，地理信息技術輔助地理教學已經成為高中地理教學的重要手段。我們可以運用ARCGISMAPGIS等地理信息技術工具對城市道路圖層和人口密度圖層進行疊加，分析南京市商業網點選址。

（三）不同版本教材案例整合提高教學效率

全國性高中地理教材主要有四個版本：人教版、中圖版、湘教版、魯教版。不同版本教材的案例選擇、案例編排都存在一些差異。因此，在實際教學中，教師可根據教學要求和學生實際，對不同版本案例進行選擇性整合或重新編排。例如，在學習“流域開發與治理”這節課時，由于人教版教材是以美國田納西河為例，學生對田納西河比較陌生，缺乏一定的感性認識，學生難以結合自身經驗進行有效學習。因此，對教材內容的理解與運用存在困難。在此情況下，筆者選用魯教版教材“流域開發與治理”中以長江流域為例的案例，結合南京位于長江附近的實際進行流域開發與治理的講解，提高了學生對知識點的認同感，且有利于學生結合自身經驗對本節課知識的同化，最終提高課堂教學的效率。

三、案例二次開發應注意的問題

（一）案例的選取應具有典型性

地理案例應該是具有普遍性、代表性的典型例子，它真實地反映了社會生產與生活情境中一個地理問題，一個地理事物的發生、發展和演變過程。因此，地理教師應選取具有典型性的地理案例進行教學，這些案例應緊貼課程標準和教學要求，并與教材內容具有高度的契合性和互補性，這樣才能提高教學的針對性和教學效率。因此，教師在案例的二次開發中，應該關注的是開發的案例能否促進學生深度學習，而不能根據自己的意愿隨意地開發地理案例。教師開發的案例只有符合教學目標、符合學生需要時才能被學生所接受，并最終促進學生的發展。

（二）調動學生積極參與地理案例二次開發

學生是課堂學習的主體，案例只是學生自主學習的工具和載體。因此，學生需要的滿足是案例二次開發的出發點和歸宿。地理教師可以引導學生根據自己的興趣搜尋案例、積累案例，提高學生參與地理案例二次開發的積極性。學生開發的教學案例往往來源于學生自身生活體驗或熟悉的情境。這些案例就地取材，貼近學生生活，親近學生自身文化和經驗知識，可以提高學生的學習興趣和學習積極性。

（三）充分挖掘地理案例的有效信息

地理案例不等同于地理素材，地理素材主要通過詳細的地理材料豐富教學內容，幫助學生理解知識重難點。而地理案例往往隱含了大量的地理信息，一些地理概念、地理原理則包含或者蘊含在地理案例之中，從這些案例中可以提煉出地理事件發生的原因、發展、特點、變化及影響等一系列相關的地理信息。這些重要的地理信息往往會被地理教師所忽略，尤其是年輕教師因為教學經驗不足，對地理案例缺乏一定的敏感性，案例教學時不能有效提取案例的有效信息。這就需要地理教師加強對案例的學習與研討，學習案例教學與案例二次開發的科學方法，充分發掘案例中的地理信息，豐富教學內容。

（四）教師應注重日常教學案例的積累

新教材給地理教師留出了可利用的空間，教師可以根據自己的需要對教材案例進行二次開發。教師首先應該樹立案例二次開發意識。教學過程不是教教材的過程，而是對教材不斷充實、調整、創造、完整的動態過程。教師只有具備案例二次開發意識，才會對生活及教學實踐中的各種案例具有敏感性，才能把教材內容與開發的案例進行有效的整合和拓展，最終為教學所用，提高教學效率。其次，教師要善于從日常生活及各種信息來源中提煉地理案例。科學而準確地捕捉與提煉地理案例，需要地理教師具備較強的專業素養和對地理教材進行深入研究。教師只有在完全理解教材意圖的基礎上才能有效整合案例并進行二次開發，從而在教學設計時做到有的放矢，心中有數。這就需要地理教師加強對地理教材的研究和專業知識的學習。因此，地理教材案例的二次開發也是促進教師專業成長的一種途徑，有利于地理教師的專業發展。

高中地理簡易教案模板范文篇5

主要內容：

第一節環境與資源特征

第二節產業基礎與經濟發展

第三節資源開發與環境整治

教學重點：

1、闡明東北區的資源與環境特征和資源優勢。

2、闡明東北區農業、工業等布局的特征和發展前景。

3、指出東北區資源開發和利用中的主要問題。

第一節環境與資源特征

東北區位于中國的東北部，包括黑龍江省、吉林省和遼寧省，面積78.8×104k㎡，約占全國陸地國土面積的8.2%，人口10696萬（20_年），約占全國總人口的8.4%。

一、自然地理條件

（一）地表結構

略呈半環狀的三帶，外帶是黑龍江、烏蘇里江、興凱湖、圖們江和鴨綠江等流域低地；緊接著是山地、丘陵；山地、丘陵地以內則是廣闊的平原。中生代燕山運動，奠定了本區的地形輪廓。

（二）自然景觀

溫帶濕潤、半濕潤大陸性季風氣候。冬季寒冷漫長，地表積雪時間長。深厚的季節凍土與多年凍土廣泛分布，草甸化與沼澤化現象顯著。夏季氣溫較高，降水集中，對植物的生長有利。針葉林、針闊葉混交林及草甸草原是東北自然景觀的主要表現。

二、資源優勢

（一）農業資源豐富、質量良好

（1）有遼闊富饒的土地資源，為農業發展提供了有利條件。耕地面積為192×104h㎡，約占全國耕地面積的19.7%，人均占有耕地為0、167h㎡，相當于全國人均量的2倍。土壤比較肥沃，東北區廣泛分布黑土、黑鈣土、草甸土等，都有深厚的暗色表土層。全區可墾荒地多，約有667×104h㎡。

（2）是我國森林主要分布地區。大興安嶺北段為寒溫帶針葉林分布區，以興安落葉松為主，小興安嶺、長白山地以紅松、糠椴、胡桃楸、水曲柳等為主，材質優良。

（3）東北草甸草原區，草地面積2866、7×104hm㎡，占全區土地面積的23.8%，是我國重要的牧業基地之一。牧草的蛋白質含量高，草質好，適口性強，適合多種牲畜飼養。

（4）本區內陸水面約333、3×104h㎡，南臨黃海、渤海，利于發展淡水漁業和海洋漁業。

（二）水資源比較豐富

較多的降水，較低的蒸發量以及植被茂密的山嶺，保證了本區有比較豐富的水資源。集水面積在1000km2以上的河流有290多條，水網稠密。多年平均河川徑流總量為1653×108m。6—9月汛期占全年水量的70%～80%。

地下水資源較豐富。平原區地下水資源量約為330×108m。水力資源的理論蘊藏量約為1530×104kW（大于10000kW），其中可開發的約為1370×104kW。

本區水資源分布的特點是東豐西歉，北多南少，總量屬中等，人均占有量少，相當于全國人均值的72.5%。

（三）礦產資源種類多、儲量大，配合較好

礦產資源豐富，礦種比較齊全，已探明儲量的有100余種，其中儲量居全國前3位的達45種。主要金屬礦產有鐵、錳、銅、鉬、鉛、鋅、金以及稀有元素等。能源礦產有煤、石油、天然氣、油頁巖。非金屬礦產。

有菱鎂礦、石墨、滑石、白云石、石棉、鉀長石、硼、金剛石等。相互配合良好，便于開發利用。

第二節產業基礎與經濟發展

一、以重工業為主導產業的工業基地建設

東北區是中華人民共和國成立后建成的第一個重工業基地。前期以鋼鐵、機械為重點，后期以石油開采加工為重點，逐步形成了以鋼鐵、機械、石油、化工為主體的重型工業結構。

（一）以鋼鐵工業為主的冶金工業基地

鋼鐵工業是東北區工業的基礎，以鞍（山）鋼、本（溪）鋼為主，建起了包括大連鋼廠、撫順鋼廠、北滿鋼廠，以及通化、齊齊哈爾、凌源等鋼鐵廠在內全國的鋼鐵工業基地，有力地支持了全國的經濟發展。

（二）以大連、沈陽、長春、哈爾濱、齊齊哈爾為中心的機械工業基地

以沈陽、齊齊哈爾為主，形成機床、重型機械、冶金設備、礦山設備生產基地。以長春、大連為中心形成運輸機械制造中心，能夠生產汽車、內燃機車、船舶、鐵路客車、拖拉機、收割機等。以哈爾濱為中心形成動力機械制造業基地，能夠生產大、中型水電、火電發電機組及先進的輸變電設備。

（三）利用資源優勢，建立了能源生產基地

煤是本區主要常規能源。全區煤炭儲量約723×104t，煤集中分布在本區東部和西部。石油儲量和產量長期約占全國的1/2左右，是我國的儲油和產油區。其中80%的儲量集中分布在大慶。

（四）以大慶、吉林、遼陽、大連、盤錦、錦西、撫順為主的化工工業基地

石油加工能力占全國29%，以硫酸、純堿、燒堿、硼酸為主的基本化工原料工業，以有機化工原料、合成材料、精細化工、橡膠加工等為主的化學工業在全國有相當的優勢?；ぎa值占全國的12.6%。以石油化工為主的化學工業可成為全區有潛力的支柱產業。

（五）其他骨干產業得到良好發展

全國重要的紡織工業基地；食品工業具有堅實的基礎和發展遠景；建材工業也有相當規模；木材加工及綜合利用工業也具有優勢。

二、農業基地建設（一）農業生產的基本特征

（1）本區是大農業結構比較完整，農、林、牧、漁業俱全的農業地區。全國重要的糧食、大豆、甜菜生產基地，玉米、大豆、甜菜的產量分別占全國的32%，45%和54%，具有舉足輕重的地位。甜菜、亞麻、柞蠶繭產量分別占全國的54%，90%和82%，均為本區的重要工業原料作物。

（2）以農區舍飼為主的畜牧業。本區畜牧業既有與耕作業緊密結合的舍飼畜牧業，也有以放牧為主的畜牧業，但以舍飼為主。全區產奶量約占全國的1/4，是中國主要產奶區。

（3）具有全國意義的用材林基地。東北區是全國的天然用材林區，全區林地總面積約4665×104h㎡，其中有林地3550×104h㎡。東北林區基本上為國有林區。全國130多個森林工業局有82個分布于本區。

（二）松嫩平原農業基地建設

從改善農業生態環境出發，堅持開發利用、保護、治理相結合，堅持經濟、生態、社會效益的統一。今后應立足于資源的深度開發，著重解決產量不穩不高的問題，加強水利建設和建立旱作農業技術體系，增強對旱、澇的抗御能力；合理調整作物品種布局，避免、減輕低溫冷害；努力培肥地力并提高農業機械化水平和強化種植業和飼養業、農區和牧區的結合；鞏固提高以玉米、水稻、小麥、大豆、甜菜以及肉、奶為主的農業綜合商品生產基地。

（三）三江平原的開發治理

三江平原是由黑龍江、松花江和烏蘇里江三江沖積而成的低濕平原。1949年以來，以國營農場為主力軍，開墾了大量荒地，耕地面積由1949年的40×104hm2擴大到目前的370×104hm2。國有農場機械化程度高，機耕、機播、機械收割面積分別達耕地的99.5%，93.4%和87%。沼澤蘊藏著豐富的生物資源和泥炭資源，又有廣闊的土地資源。對沼澤的開發利用，應全面規劃，因地制宜，綜合利用。

三、交通運輸、通訊等基礎設施建設

（一）比較發達的綜合交通運輸網

在東北區的交通運輸網中，鐵路居主要地位，約有70多條，營業里程占全國的28%。鐵路密度達125km/k㎡，高于全國57km/k㎡的水平，縱橫交織的鐵路連接著全區各主要城市和工礦中心。

東北區公路建設發展迅速。公路總長已達14×104km，以大中城市為中心形成不同層次的輻射公路網。

以大連港為中心，以及營口、丹東、錦州港的海上運輸已展開。管道運輸主要是從運輸大慶、扶余油田的石油至東北、北京各煉油廠，部分經大連鲇魚灣港外運。

（二）郵電通訊業：目前綜合通訊能力嚴重不足

目前綜合通訊能力嚴重不足，主要表現在電話普及率低，長途電路不足，農村通訊嚴重落后，管理機制和服務質量跟不上發展的需要。

四、對外開放與邊境貿易發展

（一）東北區具有對外開放的優越區位

周邊有俄羅斯、蒙古、朝鮮，與韓國、日本也相距不遠。從世界地緣角度看，我國東北區及俄羅斯的西伯利亞、蒙古、朝鮮半島、日本共同構成“東北亞經濟圈”。東北區正處于這一經濟圈的中部，為本區發展提供了有利條件。

在南部形成了以大連為中心的港口群，在北部形成了滿洲里陸上口岸。

（二）圖們江地區開發

圖們江部分河段是中、朝、俄三國界河。以圖們江口為中心，以900km為半徑，可以到達東北亞各國。圖們江下游地區處于東北亞地區的中央部位，它是我國從陸路進入日本海的惟一水路通道，也是實現東北亞各國的區域經濟互補的重要結合點和經濟聯系的樞紐。

聯合國開發計劃署（UNDP）將“小金三角”定義為圖們江經濟區，把“大金三角”定義為圖們江經濟開發區。圖們江開發一般指“小金三角”的經濟開發。

第三節資源開發與環境整治

一、水利建設東北區水資源分布不均，南部、西部水資源短缺，特別是遼中南地區，城市密集、工業集中，水的供需矛盾十分尖銳。跨流域調松花江水入遼河是解決南部水資源短缺的主要途徑。

水利建設的另一重點是松花江、遼河的整治，提高干流防洪工程的標準，同時加強遼河支流柳河流域的水土保持。

二、森林資源的合理開發與利用

森林資源豐富是本區得天獨厚的優勢，樹種在300種以上，經濟價值較高的有50多種。森林生態嚴重破壞：

（1）采育失調，采伐大于更新，資源減少，材質下降。

（2）森林覆蓋率下降，生態環境日趨惡化。19世紀末至今，黑龍江省森林覆蓋率由70%降到35、55%，林緣平均后退150km。并造成生態平衡失調，氣候變壞，水土流失加劇，旱澇災害頻繁發生。

合理開發措施：

第一，堅持合理采伐。

第二，促進珍貴樹種紅松的更新。

第三，積極營造人工林。

三、開發旅游資源

1、冰雪旅游。

2、長白山、五大連池、鏡泊湖等火山熔巖風景名勝旅游。

3、自然風景有千山、林海雪原、興凱湖、以及扎龍等自然保護區。

4、沈陽故宮為清初皇宮旅游四、生態環境建設。

大量采伐森林，長白山和大、小興安嶺采育嚴重失調，森林日減，林相漸趨惡化，特有的野生動植物也在迅速減少，有的瀕臨滅絕。草原建設投資很少，而開墾草原，以農擠牧的現象嚴重，加上草原普遍超載過牧，導致土地沙化、堿化，草原退化加劇，產草量下降。從農業上看，水土流失加劇，土壤肥力普遍下降，有機質明顯減少。對環境保護重視不夠，大氣、水、土壤污染嚴重，危及人體健康。環境中的化學元素或化合物過?；虿蛔?，而引起的地方病也較普遍。主要有克山病、大骨節病、地方性甲狀腺腫、地方性氟病等。

東北區在加快經濟發展的同時，必須切實加強資源保護與環境的治理。依靠法律和經濟、技術手段加強對水、土、森林、草場、野生動物、水產等可再生資源的合理利用，有效保護；積極治理三廢污染，凈化生態環境；對地方病多發區加強環境的改善，逐步促使生態環境的良性、協調發展，達到資源環境的永續利用。

四、能源建設

為了解決能源不足，需加速建設東西部和南北兩頭能源基地建設。

（1）西部煤電新基地建設。重點開發霍林河、元寶山、伊敏河等大型煤田，相應新建和擴建元寶山、伊敏河、通遼、海拉爾等電廠，建設坑口電站。

（2）開采北部煤炭資源，建設一批火力、水力發電站，擴建鶴崗、雙鴨山、雞西、七臺河煤礦及相應的電廠，將來可與俄羅斯合作在黑龍江中上游建設大中型梯級電站。

（3）開發東部的琿春煤田，新建擴建白山水電站等。

（4）擴大南部的能源建設，利用鐵法煤建鐵嶺電廠，用晉煤建綏中電廠、鲅魚圈港口電廠，同時籌建核電站。

教學活動建議主題：東北區在東北亞經濟圈中的地位和作用

方法：閱讀文獻

能力訓練：網上收集信息能力

要求：完成1份小報告

思考與練習

1、簡述東北區的基本特征。

2、分析東北平原農業開發中的主要環境問題

3、分析東北工業基地的發展前景如何？

高中地理簡易教案模板范文篇6

[教學目標]

(一)知識與技能

1．獲得噪聲污染的概念、種類及不同區域的噪聲標準等有關知識。

2．理解噪聲污染的形成和危害。

3．理解噪聲污染的控制途徑。

(二)過程與方法

1．學會獨立收集、觀測、調查一個區域的噪聲污染問題，并用所學地理技能對噪聲污染問題進行分析。

2．嘗試從日常生活中發現噪聲污染問題，能夠與同學合作開展噪聲污染調查研究，并提出解決問題的方法與對策。

3．用論文或者圖表等形式表達自己對社區、學?；蚬S的噪聲污染問題的研究成果。

(三)情感態度與價值觀

1．激發學生探究噪聲與我們生存環境關系的興趣和動機，養成求真務實的科學態度，提高地理審美情趣。

2．了解生存環境中的噪聲污染狀況，養成環境噪聲污染危機意識，形成正確的環境評價觀。

3．了解工業發展、生活水平的提高與噪聲污染的關系，增強對環境的保護意識和法制意識，養成良好的環境保護習慣。

[教學重點]噪聲污染的形成和危害

[教學難點]噪聲污染的危害

[教學媒體與教具]課本圖片、網絡搜集資料等

[課時安排]1課時

[講授過程]

【新課導入】優美、動聽的聲音能夠讓人心情愉悅，能使人身心放松……相反，嘈雜、刺耳的聲音卻讓人心情煩躁，我們通常把一切對人們生活和工作有妨礙的聲音稱為噪聲。

【板書】第四節噪聲污染及其防治

一、噪聲概述

【講述】噪聲是一種環境污染，它被認為是僅次于大氣污染和水污染的第三大公害。

【交流討論】說說你所在的生活小區，噪聲來自哪些方面？

【總結】噪聲的分類：按照聲源的不同，噪聲可以分為工業噪聲、交通噪聲、生活噪聲和其他噪聲。

【閱讀】目前，不同國家和地區的城市，不同的活動場所允許的噪聲標準不同。閱讀課本第75頁材料，了解我國城市區域環境噪聲標準。

【資料收集】通過網絡、圖書館、書刊雜志，收集噪聲污染對我們人類各個層面上的危害。

【過渡】噪聲污染對人類的影響，大家雖有所察覺，但只有身邊出現超強的噪聲時，我們才會有所防范，而噪聲對兒童成長、心理情緒、心理壓力等影響往往不為大家所重視。

【閱讀】閱讀課本第76頁材料“家庭噪聲——兒童健康的殺手”。了解噪聲對兒童健康的影響。

【思考活動】根據你的生活體驗，家庭噪聲日趨嚴重的原因是什么?怎樣防治家庭噪聲?

【點撥】室內噪聲的主要來源

1．交通運輸噪聲。城市交通業日趨發達，給人們工作和生活帶來了便捷和舒適，同時也促進了經濟的發展。但不能不看到，隨著城鄉車輛的增加，公路和鐵路交通干線的增多，機車和機動車輛的噪聲已成了交通噪聲的元兇，占城市噪聲的75％。據統計表明，北京是世界有名的噪聲污染城市。雖然城市車輛不及日本的十分之一，噪聲程度卻比日本高出1倍。特別是一些臨街的建筑，受害極重。

2．工業機械噪聲。這也是室內噪聲污染的主要來源。由于各種動力機、工作機做功時產生的撞擊、摩擦、噴射以及振動，可產生七八十分貝以上的聲響。這些聲響，像紡織車間、鍛壓車間、粉碎車間和鋼廠、水泥廠、氣泵房、水泵房都比較嚴重，雖然都做了一定程度的降噪處理，但仍然不能從根本上消除機器本體上所產生的噪聲。

3．城市建筑噪聲。特別是近年來城市建設迅速發展，道路建設、基礎設施建設、城市建筑開發、舊城區改造，還有百姓家庭的室內裝修，都造成了城市建筑噪聲，建筑施工現場噪聲一般在90分貝以上，最高達到130分貝。

4．社會生活和公共場所噪聲。比如公共場所的商業噪聲、餐廳、公共汽車、旅客列車、人群集會、高音喇叭等。據統計，社會生活和公共場所噪聲占城市噪聲的14．4％。

5．家用電器直接造成室內噪聲污染。隨著人們生活現代化的發展，家庭中家用電器的噪聲對人們的危害越來越大，據檢測，家庭中電視機、收錄機所產生的噪音可達60至80分貝，洗衣機為42至70分貝，電冰箱為34至50分貝。近幾年家庭卡拉OK機廣泛流行，有些人不顧他人的幸福，沉醉于自我的享受之中，這無形中又增加了噪聲的污染強度。

室內噪聲防治措施包括兩個方面：

第一，在室內裝飾中進行降噪聲處理。方法有：

1、安裝雙層隔聲玻璃窗；

2、安裝鋼門隔聲，鍍鋅鋼門中層隔有空氣，室內和室外的聲音均很難傳送開去。此外，鋼門附有膠邊，與門身碰撞時并不會發出噪音；

3、多用布藝裝飾和軟性裝飾，布藝產品具有很好的吸音作用；

4、注意室內不同功能房間之間的封閉，而且墻壁不宜過于光滑；

5、用木制家具吸收噪音，木質纖維具有多孔性，能吸收噪音。

第二，注意防止家用電器的噪聲污染。盡量不要把家用電器集中在一個房間，冰箱最好不要放在臥室。一旦家用電器發生故障，要及時排除，因為“帶病”工作的家用電器產生的噪聲比正常電器工作時的聲音要大得多。應避免同時開動多種家用電器。電視、音響的音量要適當控制，不要影響家人及鄰居的休息。

【承轉】噪聲是一種環境污染，要提高生活質量和人口質量，就要注意防治這種污染。

【板書】

二、噪聲控制途徑

【自主學習】閱讀課本第76～77頁征文內容，說明噪聲控制途徑。

【學生回答】噪聲控制途徑是從噪聲的三個環節，即聲源、過程、接受者進行防護的，就是控制聲源的產生，絕斷傳播過程，拒絕噪聲進入。

【思考】下列噪聲控制措施分別屬于哪種噪聲控制途徑？

①禁止在城區鳴喇叭②在高架橋上裝隔聲屏障③在體育館內裝吸聲吊頂④工作的人員佩戴護耳器

【學生回答】①禁止在城區鳴喇叭——控制聲源②在高架橋上裝隔聲屏障——傳播途徑控制③在體育館內裝吸聲吊頂——傳播途徑控制④工作的人員佩戴護耳器——接受者的防護

【閱讀】閱讀課本第77頁材料“一些發達國家控制噪聲的規定”。

【資料收集】通過網路查找，我國一些城市限制公共場所噪聲的某些規定。

【討論】按照課本第76頁表判斷你所生活區域的噪聲污染狀況。你認為有必要對噪聲污染采取更嚴格的措施嗎?

【板書設計】

第四節噪聲污染及其防治

一、噪聲概述

1．概念

2．分類和標準

3．危害

二、噪聲控制途徑

1．聲源控制

2．傳播途徑控制

3．接受者的防

高中地理簡易教案模板范文篇7

一、通用原理

1、遇到彎曲情況最好做切線

2、任意相鄰兩條等值線要么相等，要么相差一個等值距。

3、大于大的，小于小的

4、凸高為低，凸低為高（可以用切線法）

5、注意逆向思維的使用

二、等高線

1、絕對高度與相對高度：

2．等高線的特點：（等高線是地面同一高度相鄰點之連線）

①同線等高：同一條等高線上的各點等高，并以黃海平均海平面是計算高程的起點，即高線的零點。

②等高距全圖一致（同圖等距）：等高距指兩條相鄰等高線之間的高度差。

③等高線是封閉的曲線，無論怎樣迂回曲折，終必環繞成圈，但在一幅圖上不一定全部閉合。

④不能分叉，不能合并。即一條等高線不能分叉成兩條，兩條等高線不能合并成一條(懸崖，峭壁例外)。

3．等高線圖上的基本地貌類型：

五種基本地形的形態特征（記憶）

類型高度地表起伏特征

平原一般在200m以下地表平坦、起伏較小

高原一般海拔較高絕對高度大、相對高度小地區

丘陵海拔500m以下，相對高度100m以下地形起伏、坡度較緩

山地海拔500m以上，相對高度100m以上地表起伏大

盆地無一定高度四周高中間低

有的山地呈帶狀分布，并且沿著一定方向延伸很長，叫山脈。喜馬拉雅山脈世界最高大，安第斯山脈世界最長。在成因上有聯系的一系列山脈總稱為山系，最突出的是阿爾卑斯—喜馬拉雅山系和科迪勒拉山系。人們習慣上把山地丘陵分布的地區連同比較崎嶇的高原叫山區

2、剖面圖

三、等溫線（若干條等溫線來表示一個地區氣溫分布的專用地圖）

等溫線分析——即等溫線的“三讀”：

⑴讀等溫線的數字：等溫線數值：氣溫無論一月，還是七月，都是由低緯向兩極遞減。

①判定半球：數值自南向北遞增——北半球；數值自北向南遞增——南半球。

②判定低中高緯地區

15--250為低緯地區5--150為中緯地區50以下為高緯地區

③判定地形：低溫區-----山地或丘陵；高溫區-----洼地或盆地

局部等溫線閉合中心---大于大的；小于小的----再判定是低溫區或高溫區

注意溫度高低與其它知識結合：

“大于大的”——夏季陸地、盆地地形、城市、冬季水面等；

“小于小的”——冬季陸地、山地地形、夏季水面、森林綠地等

④判定相對高度—1000米/60

⑵讀等溫線的的延伸方向

等溫線大體沿東西（緯線）方向延伸，數值在南北方向變化：太陽輻射是主要影響因素，氣溫由低緯向高緯遞減。

等溫線大體與海岸線平行：海陸分布或洋流是主要影響因素。

等溫線大體與等高線（或與山脈走向）平行：受地形因素影響。

⑶讀等溫線的彎曲變化

等溫線平直：下墊面性質單一。(如40°---60°S處的等溫線較平直---海洋面積大，性質均一。)

等溫線彎曲——“凸高值低、凸低值高”法：等溫線向高值突出，表明氣溫比同緯低；等溫線向低值突出，表明氣溫比同緯高

方法：分析某兩點氣溫高低或等溫線彎曲、閉合的原因：

首先考慮緯度因素（緯度越低，氣溫越高）。

其次考慮地面狀況：若兩點均在海洋上，則主要受洋流影響（暖流-高，寒流-低）；若兩點均在陸地上，則主要受地勢的影響（海撥高--氣溫低）。

第三，考慮大氣環流（如冬季—氣溫陸低海高，夏季—陸高海低。）

高考能力要求：

（1）判斷南、北半球位置：自北向南等溫線的度數逐漸減小或自南向北等溫線的度數逐漸增大的是南半球。自北向南等溫線的度數逐漸增大或自南向北等溫線的度數逐漸減小的是北半球。

（2）判斷陸地、海洋位置：冬季陸地上的等溫線向低緯彎曲(表示冬季的陸地比同緯度的海洋溫度低)，海洋上的等溫線向高緯彎曲(表示冬季的海洋比同緯度的陸地溫度高)。夏季陸地上的等溫線向高緯彎曲(表示夏季的陸地比同緯度的海洋溫度高)，海洋上的等溫線向低緯彎曲(表示夏季的海洋比同緯度的陸地溫度低)。

（3）判斷月份(1月或7月)：判斷月份時，要注意南、北半球的冬、夏季節的差異性。1月：北半球陸地上的等溫線向南彎曲，海洋上的等溫線向北彎曲；南半球陸地上的等溫線向南彎曲，海洋上的等溫線向北彎曲。7月：北半球陸地上的等溫線向北彎曲，海洋上的等溫線向南彎曲；南半球陸地上的等溫線向北彎曲，海洋上的等溫線向南彎曲。

（4）判斷寒、暖流：洋流流向與等溫線的凸出方向是一致的。寒流中心比同緯度的其它地區水溫低，故等溫線向低緯彎曲。暖流中心比同緯度的其它地區水溫高，故等溫線向高緯彎曲。

（5）判斷地形的高、低起伏：陸地上的等溫線向低緯凸出的地方，說明該處地勢升高；等溫線向高緯凸出的地方，說明該處地勢降低。在閉合等溫線圖上，越向中心處，山地等溫線的數值越?。慌璧氐葴鼐€的數值越大。

（6）判斷溫差的大小：一般情況下，不論時空，等溫線密集，溫差較大，反之，溫差較小。從世界和我國氣溫分布特征可知：

①冬季等溫線密，夏季等溫線稀。因為冬季各地溫差較夏季大。

②溫帶等溫線密，熱帶地區等溫線稀。因為溫帶地區的氣溫差異大于終年高溫的熱帶地區。

③陸地等溫線密，海洋等溫線稀。因為陸地表面形態復雜，海洋的熱容量大，所以陸地的溫差大于海面。

四．等壓線圖的判讀

同一地點，海拔越高氣壓越低。原因是海拔越高，空氣越稀薄。

近地面氣壓一般要高于高空氣壓，兩者名稱相對，即低空為高壓，則近地面為低壓。

比較氣壓必須在同一水平面上

等壓線是指某個水平面上的氣壓相等各點的連線。等壓線圖的判讀，首先要識別氣壓場的基本形式，其次判斷風力大小及風向，最后分析天氣變化。

（1）判斷高壓中心和低壓中心：等壓線上的數值由中心向四周變小的為高壓中心；在等壓線上的數值由中心向四周變大的為低壓中心。

（2）判斷水平方向上、垂直方向上的氣壓高低：

水平方向上：高壓區為下沉氣流，天氣晴朗；低壓區為上升氣流，多陰雨天氣。

垂直方向上：近地面氣壓高，高空氣壓低；地勢高氣壓低，地勢低氣壓高。

（3）判斷高壓脊(線)和低壓槽(線)：

高壓脊(線)：等壓線中彎曲最大處，其數值由高指向低處為高壓脊(類同于等高線圖中的山脊)。

低壓槽(線)：等壓線中彎曲最大處，其數值由低指向高處為低壓槽(類同于等高線圖中的山谷)。

（4）判斷鞍部：鞍部國兩個高壓和兩個低壓的交匯處，其氣壓值比高壓中心低，比低壓中心高。

（5）判斷風向和風力大小北半球近地面氣壓場中風向是由高壓指向低壓并向右斜穿等壓線；南半球近地面氣壓場中風向是由高壓指向低壓并向左斜穿等壓線。

在高空中，風向與等壓線平行。

風力大?。喝Q于水平氣壓梯度力。在同一幅圖中等壓線越密集，風力越大；等壓線越稀疏，風力越小。

五．潛水等水位線圖的判讀

1．概念：潛水等水位線即潛水面等高線，根據潛水面上各自的水位標高繪制而成，一般繪在等高線地形圖上。等水位線與地形起伏保持一致

2．河流流向判斷：潛水水位隨地形而有起伏（呈正相關），可根據圖中等潛水位線的數據遞變（遞增或遞減）順序判斷出地勢高低，河流都是由高處向低處流，可知河流流向。

3．潛水的流向：垂直于等潛水位線，由高值區流向低值區。

4．潛水的埋藏深度：是指潛水面到地表的距離。同一幅圖上的地形等高線與潛水等水位線相交之點的數值之差，即二者高程之差，為該點的潛水埋藏深度。

5．潛水流速的大小：取決于潛水的坡度。坡度越大，流速越快，坡度越小，流速越慢。在同一幅地圖上，等潛水位線越密集的地方坡度越大，不同地圖中要注意比例尺和高差。

6．確定引水工程：為了最大限度地使潛不流入水井和排水溝，當等水位線凹凸不平、疏密不均時，取水井應布置在地下水匯流處，并且埋藏較淺處；當等水位線由密變稀時，取水井應布置在由密變稀的交界處，并與等潛水位線平行（注意不是垂直）。

7．潛水與河水或湖泊水補給關系：一是作水平線法，比較水位高低，總是由水位高者補給水位低者；二是作出潛水流向，潛水向河流或湖泊流，則潛水補給河流或湖泊，潛水流向由河流或湖泊指向潛水，則河流水或湖泊水補給潛水。

一天中氣溫隨時間的連續變化，稱氣溫的日變化。在一天中空氣溫度有一個最高值和一個最低值，兩者之差為氣溫日較差。通常最高溫度出現在14～15時，最低溫度出現在日出前后。由于季節和天氣的影響，出現時間可能提前也可能落后。比如，夏季最高溫度大多出現在14～15時；冬季則在13～14時。由于緯度不同日出時間也不同，最低溫度出現時間隨緯度的不同也會產生差異。氣溫日較差小于地表面土溫日較差，并且氣溫日較差離地面越遠則越小，最高、最低氣溫出現時間也越滯后。

在農業生產上有時需要較大的氣溫日較差，這樣有利于作物獲得高產。因為，日較差大就意味著，白天溫度較高，而夜間溫度較低，這樣白天葉片光合作用強，制造碳水化合物較多，而夜間呼吸消耗少，積累較多，作物產量高,品質好。

影響氣溫日較差的因素有：

(a)緯度：氣溫日較差隨緯度的升高而減小。這是因為一天中太陽高度的變化是隨緯度的增高而減小的。熱帶地區氣溫日較差為12℃左右；溫帶地區氣溫日較差為8.0～9.0℃；極圈內氣溫日較差為3.0～4.0℃。

(b)季節一般夏季氣溫日較差大于冬季，但在中高緯度地區，一年中氣溫日較差最大值卻出現在春季。因為雖然夏季太陽高度角大，日照時間長，白天溫度高，但由于中高緯度地區晝長夜短，冷卻時間不長，使夜間溫度也較高，所以夏季氣溫日較差不如春季大。

(c)地形低凹地（如盆地、谷地）的氣溫日較差大于凸地（如小山丘）的氣溫日較差。低凹地形，空氣與地面接觸面積大，通風不良，并且在夜間常為冷空氣下沉匯合之處，故氣溫日較差大。而凸出地形因風速較大，湍流作用較強，熱量交換迅速，氣溫日較差小，平地則介于兩者之間。

(d)下墊面性質由于下墊面的熱特性和對太陽輻射吸收能力的不同，氣溫日較差也不同。陸地上氣溫日較差大于海洋，且距海越遠，日較差越大。沙土、深色土、干松土壤上的氣溫日較差分別比粘土、淺色土和潮濕緊密土壤大。

(e)天氣晴天氣溫日較差大于陰（雨）天的氣溫日較差，因為晴天時，白天太陽輻射強烈，地面增溫強烈，夜晚地面有效輻射強降溫強烈。大風天的氣溫日較差較小。

(2)氣溫的年變化

氣溫的年變化和日變化一樣，在一年中月平均氣溫有一個最高值和一個最低值。就北半球來說，中、高緯度內陸地區月平均最高溫度在7月份出現，月平均最低溫度在1月份出現。海洋上的氣溫以8月為最高，2月為最低。一年中月平均氣溫的最高值與最低值之差，稱為氣溫年較差。

影響氣溫年較差的因素有：

(a)緯度氣溫年較差隨緯度的升高而增大。這是因為隨緯度的增高，太陽輻射能的年變化增大。例如我國的西沙群島（16°50′n）氣溫年較差只有6℃，上海（31°n）為25℃，海拉爾（49°13′n）達到46℃。圖3給出了不同緯度地區氣溫的年變化情況。低緯度地區氣溫年較差很小，高緯度地區氣溫年較差可達40～50℃。

（b）海陸由于海陸熱特性不同，對于同一緯度的海陸相比，大陸地區冬夏兩季熱量收入的差值比海洋大，所以大陸上氣溫年較差比海洋大得多，一般情況下，溫帶海洋上年較差為11℃，大陸上年較差可達20～60℃。

(c)距海遠近由于水的熱特性，使海洋升溫和降溫都比較緩和，距海洋越近，受海洋的影響越大，氣溫年較差越小，越遠離海洋，受海洋的影響越小，氣溫年較差越大。

此外，地形及天氣等對氣溫年較差的影響與對氣溫日較差的影響相同。

（3）、等值線分析

（a）緯度變化：由低緯度向中、高緯度遞增。原因是低緯度太陽輻射季節變化小，中緯度變化大；低緯度晝夜長短季節變化??；中、高緯度晝夜長短季節變化大。

（b）經度變化：由沿海向內陸遞增。原因是海陸熱力性質的差異。

（我國是由南向北遞增；由東向西遞增）

3、等降水量線

（1）我國由南向北遞減。原因是鋒面雨帶的南北移動，越向北雨季越短，降水量越少。（等降水量線東西分布）

（2）我國由東向西遞減。原因是離海洋越遠，水汽越難以到達。（等降水量線與海岸線平行）

（3）城市由中心向四周遞減。原因是城市氣溫高，盛行上升氣流，城市中心區塵埃多，凝結核多，降水多（“雨島效應”）。

（4）閉合曲線：越向內降水越少，是內陸盆地或山脈的背風坡；越向內降水越多，是山脈的迎風坡。

高中地理簡易教案模板范文篇8

一、指導思想：

本組繼續以推進中學地理素質教育為工作中心，以新課改教學理念為指導，加強現代化多媒體教育手段、教學模式的理論性和實踐性研究探索，切實落實學校對教研組的各項工作要求。以繼續創建優秀教研組為動力，團結組員，總結經驗，發揮優勢，改進不足，集全組教師的工作力和創造力，努力使地理教研組煥發出新的生機與活力。

二、工作目標：

1、認真圍繞學校全面工作尤其以“以學定教”新課程改革為工作中心，并寓思想教育于知識傳授之中，充分發揮地理課的&39;德育功能，努力把學生培養成為社會主義“四有”建設新人。

2、以培養學生的素質為根本任務，啟發和增強學生學習地理的興趣、方法和能力，加強教研組、備課組的教學研究，全面提高課堂教學的科學性、思想性、趣味性和效益性。

3、及時總結新課程研究成果，積極撰寫教學論文及組織學生開展地理小論文的寫作、地理野外觀察實踐活動。

4、全面提高各年級地理教育教學質量，高一打好地理基礎，培養學生的地理學習興趣，形成良好學習習慣；高二重點是方法能力培養；高三重點是高考的備考工作。

5、加強本教研組的檔案和資料建設，對本組近幾年來的教研、教學的活動情況和課題成果等整理成冊，為今后工作提供一定的積累。

6、全組所有成員應努力將工作做到，使地理教研組成為優秀教研組。

三、工作措施：

1、面對教育改革的新發展，要加強學習，每周組織開展教育理論和教育思想的研究和討論，豐富學科知識，努力轉變教育教學觀念，以適應新課程改革發展的大潮。

2、積極開展教研活動，形成良好的教研風氣，及時總結經驗，力爭每人寫1—2篇有份量的教研論文。

3、堅定執行公開課制度，每月安排一名組員上一節校級公開課，在周三上午業務學習的時候，就課論課的形式開展組內討論以利每位教師共同提高。

4、堅持作業教案定期檢查制度，每雙周檢查每位組員的作業和教案及聽課筆記。

5、在學校教導處和年級組的領導下，積極組織學生開展多種形式的地理課外活動，豐富學生的課余生活，訓練提高學生合素質和創新能力。

四、教學人員安排：

本教研組高一地理：彭化老師負責；高二地理：趙媛老師負責；高三地理：先青平老師負責。

五、教研活動安排：

1、第一周星期天：教研組計劃工作會議。

2、第二周起每星期三上午第二節課召開教研組內部會議。

3、以后每月安排兩次教研會。

4、4月份先青平老師、張清老師的公開課；5月份彭化老師、趙媛老師的公開課；

5、期末教學工作，每人撰寫一篇教學案例和論文。年青教師交五套自己做得地理試卷。

六、老帶新幫扶活動：

本學期，繼續進行老帶新幫扶活動。由先青平老師指導彭化老師、張清老師、趙媛老師。指導教師每周聽一節年青教師的課，并及時進行指導。指導教師必須聽年青教師的公開課。并指導適合本組的課題研究。

總之，在今年的研究工作中，地理組各位老師信心十足，爭取在各級領導的關心、幫助下，本組的教科研工作能有更大突破，達到真正科研興校興組的目的。

高中地理簡易教案模板范文篇9

常見天氣系統

教學目標

1、知識與技能:理解高壓、低壓系統的活動規律與天氣特點。

2、過程與方法:會運用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統及天氣變化趨勢,并分析其對人類生產生活的影響。

3、情感態度與價值觀:理論聯系實際,增強防災抗災意識。了解科技前沿,樹立學習科學知識為生產生活服務的理念。

教學重難點

1、能根據氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點;

2、能讀懂簡易的天氣圖,推測近期的天氣變化趨勢,并用規范的語言來表達。

教學過程

【導入】新課導入

今年的9月3日特別有意義,它是抗戰勝利70周年紀念日,大家都回家看閱兵儀式了吧?這些鏡頭,你們還記得嗎?

【PPT投影】展示閱兵儀式的照片:英姿颯爽的三軍儀仗隊、激動得流著淚的抗戰老兵、踏著“七彩祥云”而來的空軍方陣。

不知道同學們有沒有注意到閱兵儀式上那道最美的風景——湛藍的天空呢?事實上,如此美麗的天空,來之不易。為了確保閱兵的順利進行,從8月20日起,北京地區正式啟動空氣質量保障措施,通過全市上下共同聯動,積極協調周邊省市協同減排,全力保障閱兵紀活動期間北京的空氣質量。至9月1日,北京空氣質量已連續天天優良,空氣質量保障情況甚至超越了20--年奧運會期間。當然,如果沒有老天爺幫忙,誰也不能保證當天一定是好天氣。就像秋游之前,你是否也擔心過老天配不配合呢?先讓我們來看看專家9月2日的分析預測吧!

學生討論后得出結論:我們發現文中在講到晴的時候,提到了當時“影響北京的天氣系統主要是東移的槽脊”。

【講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義

請學生根據教材內容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”,并歸納在這些天氣系統在等壓線分布圖上的氣壓分布特點。

【活動】探究一高壓與低壓的大氣運動特點及其對天氣的影響

活動一案例分析,研究控制北京附近的天氣系統及其對北京天氣的影響

活動一(1)標出控制北京地區的天氣系統的名稱

教師引導:下面讓我們來看看9月3日那天,部分地區的海平面氣壓分布狀況,請同學們來觀察一下圖上北京附近正被什么天氣系統控制著?

活動一(2)畫出此時北京和伊爾庫茨克的風向

教師引導:先請同學講講風向的畫法。

學生活動:畫過北京的風向的基本步驟,回答要點如下:

1、先確定水平氣壓梯度力的方向,垂直于等壓線,指向低壓。

2、北京在北半球,地轉偏向力偏右(右手定責畫法),風向右偏。

3、近地面風向與等壓線成一夾角。確定風向,用箭頭標出。

4、準確說出風向:西南風。過伊爾庫茨克的風向的畫法類似,為西北風。

活動一(3)(4)完成高壓(反氣旋)示意圖(畫出高壓系統周圍四個點各處的風向以及垂直氣流的運動方向),并用簡要的文字歸納小結。

教師引導:請學生在黑板上標出該高壓系統北部和東部的風向。

學生由此發現,在高壓系統的不同部位風向是不同的。水平方向上大氣好像發生了旋轉。這樣就形成了一個大氣水平渦旋,我們把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋是對同一個天氣系統的不同描述,一個指氣壓狀況,一個是指氣流狀況。畫過北京、伊爾庫茨克等四個風向后,可利用這一方法在高壓系統的模式圖當中將大氣運動的示意圖畫完整。教師最后引導學生做規律小結。

學生活動:(抽兩名學生上黑板畫,一個畫北半球反氣旋示意圖,一個畫南半球反氣旋示意圖。其余學生在學案上畫。)主要步驟:

1、在高壓中心用“G”標明。

2、畫四點的水平風向。

小結:

1、通過畫圖,我們得出結論:北半球,反氣旋順時針向外輻散,南半球由于地轉偏向力向左,所以逆時針向外輻散。因為近地面水平方向上中心空氣會不斷輻散,于是垂直方向上,由高空空氣下沉來給予補償。

2、關于天氣,高壓區,垂直方向上,高層大氣自上而下來補充,盛行下沉氣流,空氣下沉升溫,教師可引導“云消雨散”,故少雨。描述為,在高壓控制下的地區,天氣一般“晴朗干燥”。聯系北京9月3日“秋高氣爽”的好天氣。

【活動】案例分析，研究控制東京附近的天氣系統及其對當地天氣的影響

教師引導:【PPT投影】9月3日上午,部分地區的衛星云圖

學生活動:觀察北京上空的云層特點,發現此處晴空萬里。繼而驗證了受高壓控制,天氣晴朗干燥的規律。

教師引導:那么在該高壓系統的東面呢?可能正在受什么天氣系統的控制?

學生活動:該處云層厚,很有可能是多云或降水天氣?？赡苁鞘艿蛪?氣旋)的控制。

學生活動:

1、標出低壓、低壓槽

2、畫出此時伯力、東京的風向

3、完成低壓(氣旋)示意圖(畫出A&39;B&39;C&39;D&39;的風向以及垂直氣流的運動方向)

4、水平方向向中心輻合(北逆南順),垂直方向盛行上升氣流,天氣陰雨。

小結:教師應引導學生邊畫、邊想、邊理解。自然地理難,往往需要透過現象看本質,但是其科學性強,邏輯性強,一環扣一環。這個活動題中,從確定中心氣壓性質(低壓區),到畫風向(水平方向上,大氣從四面八方向流入中心),到了解垂直氣流方向(中心的空氣被迫上升,盛行上升氣流),最后推測天氣變化(氣流上升遇冷凝結容易成云致雨,往往形成陰雨天氣),一步接著一步。只要學生能把整個過程從頭到位不折不扣地理通理順,那么這個問題就解決,掌握了,甚至可以說,以后都很難忘記。

【活動】探究二研究20--年8月6日部分地區海平面氣壓分布示意圖，分析有關問題。

教師引導:通過剛才的學習,我們了解到,不同的天氣系統對天氣的影響是不一樣的,而天氣系統的產生、發展和消亡,又時時刻刻使天氣也隨之變化。生活中,我們研究天氣系統,也是為了預測天氣的變化趨勢,從而更好地指導人們安排好生產和生活。

學生活動:觀察、思考、討論:

學生活動1、請根據等壓線數值,標出甲、乙分別是何氣壓中心。

學生答:甲,低壓系統;乙,高壓系統。

學生活動2、圖示時間,影響北京和上海的分別是什么天氣系統?

學生答:北京受低壓控制,上海受高壓控制。

以上兩題,難度系數都較低。第二題中,學生答出北京受低壓槽控制,超出預計水平,說明對槽脊的概念已經理解掌握,能在圖中判斷并描述出來了。

學生活動3、假如你是天氣播報員,請你來播報一下當時北京和上海的天氣情況。

學生答:北京,陰雨天氣;上海,高溫晴朗。

這一題難度系數略高,一方面需要結合之前剛學的規律,從高低氣壓來判斷天氣,這個還不算難;更難的一面是,題目要求“假如你是天氣播報員,請你來播報一下當時北京和上海的天氣情況”,這就需要學生用規范的術語來回答這個問題。普遍的結果是學生知道意思,卻不會表達,或者表達得不夠精確。以此作為機會,可以讓學生自己發現問題所在,既要用準確的文字來表達,也要通過口述,來檢驗其合理和流暢的程度。教師應要求學生盡量用較為簡略的語言來描述,言簡意賅,突出天氣的兩個要素(氣溫和降水特點)。

提供當時的天氣預報,ppt展示文字材料,一來驗證學生的推測分析,提高趣味性,二來引導學生作出更精確的歸納。北京:天氣悶熱,降水概率高。上海:高溫天氣,且無降水。

<過渡>炎熱干燥的伏旱天氣就是由副熱帶高氣壓帶引起的。

介紹:伏旱是指我國長江流域及江南地區盛夏(多指7月8月)降水量顯著少于多年平均值的現象,屬于季風區災害性氣候。一般在西太平洋副熱帶高氣壓控制,且少臺風活動時,容易出現嚴重干旱。夏季是農作物生育旺盛的時期,伏旱對作物的生長及產量都有重要影響。圖片展示伏旱中,皸裂的土地。伏旱期間雖然晴朗少雨,但因長江中下游和川東地區河網密布,水汽蒸發很多,低空濕度仍很大,故熱量不易散發。高溫加高濕,人體不易排汗,感到悶熱難耐,還可能引發疾病,危害人、畜健康。那么這個時候最能緩解高溫酷暑的是誰呢?

學生活動4、據圖判斷當時影響臺灣的天氣系統。

學生答:低壓(氣旋)。

教師引導:這題本身不難,但是老師應該引導學生做進一步探究。例如:1、從該系統等壓線的分布來看,氣壓值向中心方向急劇下降,中心氣壓值非常之低,這是普通的低壓中心嗎?2、等壓線排列如此之密集,又反映了什么?

學生活動:受教師的啟發后,思考并得出結論:這是一個強烈發展的低壓中心,等壓線密集水平,氣壓梯度力就大,表示四周風力很大。學生恍然大悟,是臺風。

介紹有關臺風的源地、移動路徑等知識。

高中地理簡易教案模板范文篇10

一、背景材料

1、20_年11月2日云南楚雄等地相繼發生泥石流滑坡等重大地質災害。據不完全統計，截至6日，全省因災死亡四十一人，失蹤四十三人。其中，楚雄市西舍路鄉災情最為嚴重。由于楚雄災區一直降雨，通往西舍路等重災鄉鎮的道路全部中斷，并難以在短時間內搶通，這給救援工作帶來極大困難和壓力。

2、20_年中國的自然災害共造成近1,110億美元的損失，國際減災策略組織(ISDR)表示，從經濟方面來看，汶川大地震和極端天氣使中國成為20_年受自然災害影響最為嚴重的國家。20_年，洪水、風暴、火山爆發、山火和乾旱等自然災害共造成全球經濟損失1,810億美元。

二、知識鏈結：

1、泥石流的形成條件

（1）坡度大，便于集水的溝谷；（2）植被破壞，有大量的松散碎屑物；開礦、修路等工程建設的大量棄渣；（3）暴雨、山洪等。

高中地理簡易教案模板范文篇11

教學目的：

1、了解GIS的基本構成。

2、了解GIS的基本功能，理解GIS在城市管理中的作用。

3、會使用常見的GIS產品，能使用電子地圖查詢所需信息。

重點與難點：

GIS基本原理；了解GIS在城市管理中的應用

教學過程：

導入：探索活動：問題：GIS是如何做到預防犯罪的？（學生答）其操作過程是什么？

（犯罪地點）數據采集——數據處理、分析（空間分析）——分析犯罪頻率與犯罪模式（哪些地方易發生哪些案件）——據分析信息，分配警力

問題：GIS具有哪些功能？空間分析（犯罪的空間分布），模式分析（犯罪案件與其它因素的相關性），趨勢分析（分析哪些地方可能發生案件），決策應用（分配警力）

一、GIS

1、概念：依靠計算機實現地理信息的收集、處理、存儲、分析和應用的系統。

2、功能：

制作電子地圖數據采集

空間查詢數據分析

空間分析決策應用

模擬空間規律和發展趨勢

3、工作流程：如P96圖

4、構成：硬件軟件數據人員（其中軟件是核心）

GIS與其它系統的區別

GIS有別于DBMS(數據庫管理系統)。GIS具有以某種方式對空間數據進行解釋和判斷的能力，而不是簡單的數據管理，這GIS是能對空間數據進行分析的DBMS，GIS必須包含DBMS。

GIS有別于MIS(管理信息系統)。GIS要對圖形數據和屬性數據庫共同管理、分析和應用。MIS則只有屬性數據庫的管理。

GIS有別于地圖數據庫。地圖數據庫僅僅是將數字地圖有組織地存放起來，不注重分析和查詢，不可能去綜合圖形數據和屬性數據進行深層次的空間分析和提供輔助決策的信息，它只是GIS的一個數據源。

GIS有別于CAD系統。二者雖然都有參考系統，都能描述圖形，但CAD系統只處理規則的幾何圖形，屬性庫功能弱，更缺乏分析和判斷能力。

GIS：突出空間數據，反映的信息為地理信息。

二、GIS應用：（可以解決的四類基本問題）

1、與分布、位置有關的基本問題

顯示了GIS對信息空間表達的功能，它實際是回答了以下兩個問題：

（1）對象（地物）在哪里？

（2）哪些地方符合特定的條件？

2、趨勢分析：

傳統地圖：某個時間的空間特征與屬性特征。

GIS：可以表示空間特征與屬性特征隨時間變化的過程

因此：可以分析該地物的發展趨勢，即回答：從何時起發生了哪些變化？

3、模式問題：

對象的分布存在何種空間模式？即揭示各種地物之間的空間關系。

GIS由許多圖層組成，每圖層都表示不同的地理因素，它們之間的空間關系的融合表示了各因素之間的相互關系。

例：三層數據：交通、人口密度、商業網點分布。

通過圖層的融合可以看出三者之間的關系，其用途：決策商業網點的布局。

4、模擬問題：利用數據及已掌握的規律建立模型，就可以模擬某個地方如具備某種條件時將出現的結果。

即回答：如果……將如何？

高程與被淹沒地區的關系溫室效應與海平面上漲的關系。

三、城市管理中的應用：功能的應用：

電子地圖空間查詢空間分析空間模擬趨勢分析決策應用

1、城市信息管理與服務：電子地圖、查詢

2、規劃：決策應用

3、道路交通管理：查詢——決策應用

4、抗震防災：分析模擬

5、環境管理：分析、決策

高中地理簡易教案模板范文篇12

《自然地理環境的整體性》

教學目標

一、知識目標

1.理解自然地理環境整體性的含義和表現。

2.通過日常經歷體驗地理環境各要素間的相關性,說明地理環境整體性的形成。

二、能力目標

1.通過讀圖、析圖理解地球環境整體性的含義和表現;

三、情感目標

樹立事物之間是普遍聯系的,是統一的整體等觀念。認識陸地環境的復雜多樣和規律性,樹立科學的環境觀。

教學重難點

正確理解地理環境的整體性,能夠用整體性原理解釋實際問題。

教學過程

【導入新課】

同學們你們學過地理學嗎?

【學生回答】

學過,初高中都學過!

【教師講解】

你們還沒學過地理學!你們只學了第一章行星地球屬于地球概論學,第二章地球上的大氣屬于氣象氣候學,第三章地球上的水屬于水文學,第四章地地表形態的塑造屬于地質地貌學。今天要學的第五章自然地理環境的整體性和差異性才真正進入了地理學的殿堂。

地理學(geography)是關于地球及其特征、居民和現象的學問。它是研究地球表層各圈層相互作用關系,及其空間差異與變化過程的學科體系,主要包括自然地理學和人文地理學兩大部分。

【教師總結】自然地理環境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡單地匯集在一起,或偶然地在空間上結合起來,而是通過水循環、生物循環和巖石圈物質循環等過程,進行著物質遷移和能量交換,形成了一個相互制約和相互聯系的整體。

【板書】第一節自然地理環境的整體性

一、地理要素間進行著物質與能量的交換

【指導讀書】請大家閱讀教材P92閱讀材料“生物循環”,思考生物循環的概念、一般過程及在自然地理環境中的作用?

【學生討論回答】略。

【教師簡單講解】(一般了解即可)

生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機鹽合成為貯藏能量的有機物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時光合作用合成的有機物又成為動物的食物。植物和動物的有機殘體被微生物分解后,又以無機物的形式歸還到周圍環境中。這種有機質的合成與分解過程,稱為生物循環。

生物循環促使自然界物質和化學元素不斷地遷移運動,能量不斷地流動、轉化,從而把自然地理環境中的有機界和無機界聯系起來。

【板書】1、生物循環

【過渡】我們既然知道了生物在自然地理環境中起著非常重要的作用,那么,生物在自然地理環境形成與演化中的到底發揮著哪些作用呢?請大家閱讀教材P92~93案例1對其作出回答?

【學生回答】

1.現今地球大氣組成,是生物生命活動參與的結果。

2.生物生命活動在一定程度上制約陸地水的化學成分。

3.加快了巖石的風化,促成了土壤的形成。

4.生物多次對自然地理環境中的物質進行加工。使地球面貌發生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環境。

【板書】2生物在自然地理環境形成與演化中的作用

活動

讀圖5.2,回答下列問題。

(1)圖中有哪幾種地理要素?

(2)水在各要素間是如何轉換的?

(3)太陽能在各要素間是如何傳遞的?

【學生討論回答】略。

【教師講解】(具體答案詳見教參)

我們現在總結一下地理環境各要素之間的相互關系,可以用下面這幅示意圖說明:

【板書】3陸地環境各要素及其之間的關系

【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤、空氣中水汽含量大,又會增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發育,流水的侵蝕作用強烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區,往往風沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風蝕洼地等。而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運,但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機質,可以增強土壤的肥力。

例如:以本市陸地環境為例,說明陸地環境的整體性首先表現于陸地環境各要素之間保持協調一致,與環境的總體特征相統一。

【轉折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這是一個道理具有普遍性。同樣適合我們今天所講的陸地環境的功能性。也就是說自然地理環境作為一個系統,除了具有每個地理要素的獨特功能外,還具有各要素相互作用所產生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個問題。

【板書】二、地理要素間相互作用產生新功能

【啟發提問】請同學們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產生哪些新功能?并對其作一闡述。

【學生回答】1生產功能(生產功能是指自然地理環境具有合成有機物的能力)

2平衡功能(各自然地理要素通過物質和能量交換,使自然地理要素的性質保持穩定的能力。)(闡述略)

【板書】

1.生產功能:合成有機物的能力

2.平衡功能:使自然地理要素的性質保持穩定的能力

【教師講解】生產功能主要依賴于光合作用。在光合作用過程中,植物提供葉綠素,大氣提供熱量和二氧化碳,土壤及水圈、巖石圈提供水分及無機鹽。光合作用通過物質和能量的交換,將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素統一在一起,在一定的條件下,生產出有機物。由此可見,生產功能是自然環境的整體功能而非單個地理要素的功能。

大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能,但是,在自然地理環境中,通過各地理要素的相互作用,卻能消除部分新增的二氧化碳的能力,既為自然地理環境的平衡功能。

請大家閱讀教材P94活動,利用平衡功能的原理,解釋一定范圍內各物種的數量基本恒定這一現象。

【學生討論回答】略。(可參考教參)

【轉折】自然地理環境各要素每時每刻都在演化,如我們熟知的氣候變化、地貌變化等。各個要素的發展演化是統一的,一個要素的演化伴隨著其他各個要素的演化。或者說,每個地理要素的演化都是自然地理環境演化的一個方面。自然地理環境具有統一的變化過程,保證了自然地理要素之間的協調,是自然地理環境整體性的重要表現形式。

【板書】三、自然地理環境具有統一的演化過程

【介紹】關于這一問題我們可以從兩個方面說明:

其一:地理環境各要素并不是孤立存在和發展的,而是作為整體的一部分發展變化著。在景觀上,它們總是力求保持協調一致,與環境的總體特征相統一。

例如,我國長江中下游平原地區,由于距海較近,降水豐富,形成典型的亞熱帶季風氣候。由于氣候濕潤,年降水量在800毫米以上,這里的地表水相當豐富,河流水量大且流程長,大多為流入海洋的外流河;由于氣候濕潤、降水豐富,流水的侵蝕、搬運作用強烈,所以在中游地段形成峽谷地形(如三峽)、下游地帶形成沖積平原和三角洲;這一地區生物資源豐富,土壤發育較好,為典型的紅、黃壤地區。

【轉折】不僅如此(其二),地理環境的整體性還表現在某一要素的變化,會導致其他要素甚至整個環境狀態的改變。

例如:黃土高原的環境變遷

局部小氣候

水土流失

連年戰爭,大興土木森林被破壞

由此可見,地理環境的整體性,使其具有“牽一發而動全身”的作用。

【板書】四、地理要素的變化會“牽一發而動全身”

關于這樣的例子很多,再如,陸地表面的森林植被,特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用,它一旦遭到破壞,將會引起全球氣候的變化,并導致整個生態環境的功能失調。相反,植樹種草,可以調節局部小氣候,改善水文狀況,保持水土,促使生態環境向良性方向發展。

【思考】請學生閱讀課本P96案例3,思考東北森林變化導致了環境的整體變化。

【課后作業】完成教材P97活動

【課堂小結】略。

板書

第一節自然地理環境的整體性

一、地理要素間進行著物質與能量的交換

1、生物循環

2生物在自然地理環境形成與演化中的作用

3陸地環境各要素及其之間的關系

二、地理要素間相互作用產生新功能

1、生產功能:合成有機物的能力

2、平衡功能:使自然地理要素的性質保持穩定的能力

三、自然地理環境具有統一的演化過程

四、地理要素的變化會“牽一發而動全身”

高中地理簡易教案模板范文篇13

教學目標

知識與技能

1、了解五種交通運輸方式及其特點，能夠根據所需選擇合適的交通運輸方式。

2、了解交通運輸線、點組成的交通運輸網及其布局的影響因素。

過程與方法

結合具體的案例，學會分析交通運輸方式的選擇和交通運輸布局的影響因素。

情感、態度與價值觀

1、通過學習幫助學生樹立正確的發展觀。

2、培養學生辯證地分析問題的能力。

教學重點

五種主要交通運輸方式的特點。

教學難點

影響交通運輸布局的因素。

教具準備

多媒體課件

課時安排

1課時

教學方法

案例分析法、自學討論法、合作與探究。

教學過程

【新課導入】

“要想富，先修路”，社會經濟的快速發展離不開交通運輸。這節課我們就一起來學習第五章第一節交通運輸方式和布局。

現代主要交通運輸方式

『播放青藏鐵路視頻』

【教師提問】：

剛剛播放的視頻當中，為我們展示的是哪一種交通運輸方式呢？

【教師點撥】：

鐵路運輸。那么我們現代的交通運輸除了鐵路這種運輸方式以外，還有哪些佳通運輸方式呢？

【學生回答】：

公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸。

教師點撥師：對，我們現代社會的交通運輸方式主要有五種，它們分別是鐵路運輸、公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸?！和队罢故緢D片』

下面，我們來了解一下五種交通運輸方式都有哪些特點呢？

1、五種交通運輸方式的特點

【學生活動】：

組織學生自主學習該部分知識，完成導學案上連線題，投影展示學生完成連線

【教師引導】：

以上就是五種交通運輸方式的特點，從中我們可以看出它們是各有長短。那么，當我們在面對實際問題的時候，應該如何去合理選擇交通運輸方式呢？

2、合理選擇交通運輸方式

【學生活動】：

展示表格，指導學生在導學案上勾選，完成后請學生在電腦上勾選出來

【教師點撥】：

選擇運輸方式的時候，既要根據交通運輸方式的特點，又要根據貨物的類別、數量、運距等綜合因素，本著多快好省的原則，作出最合理的選擇。

『播放視頻交通運輸的變化』

3、交通運輸的發展方向

高速化——縮短運輸時間，增加通過能力

大型化——擴大運輸工具的裝載量

專業化——發展集裝箱運輸技術

【教師引導】：

在現代社會，如果我們只有一種交通運輸方式可不可行呢？答案線是否定的。在生活中，要實現一個地點到另一個地點，我們往往要用到兩種以上的交通運輸方式。各種交通運輸方式聯合就形成了交通運輸網，為我們的出行提供了方便，那什么是交通運輸網呢？

4、交通運輸網及布局

（1）概念

（2）組成要素：

交通運輸中的線：鐵路、公路、航道等。

交通運輸中的點：車站、港口、航空港等。

【教師提問】：

雖然交通運輸網具有不同的形式和層次，但它的布局也不是偶然隨意地，而是受到了某些因素的影響。那么，影響交通布局的因素到底有哪些呢？

影響交通布局的因素

【學生活動】：

『投影展示中國鐵路網分布圖』思考：我國鐵路網分布有什么特點？這樣分布的原因可能有哪些呢？

【學生回答】：

東部密集，西部稀疏。東部地形以平原為主，相比西部更為低平和緩。而且東部經濟發達，人口與城市眾多，對交通的需求量大。

【教師點撥】：

由此看來，交通運輸的布局會受到多種因素的影響，下面我們通過一個具體的案例來具體分析影響交通布局的因素。

【學生活動】：

『播放視頻南昆鐵路』思考：了解了南昆鐵路之后，請同學們閱讀教材80的案例1，思考一下這樣幾個問題：

（1）在地圖上分別讀出南寧和昆明的海拔，并指出南昆鐵路的建設需要克服哪些自然障礙？

（2）南昆鐵路沿線有哪些資源分布？

（3）鐵路沿線民族分布、經濟水平如何？

（4）在復雜的自然條件下我們是憑借什么去克服困難的？

【學生回答1】：南寧海拔低于100米，昆明海拔大致在2000米以上。由于鐵路位于西南喀斯特地貌區，所以地形險峻、地質條件復雜、地勢起伏大，且多地震、滑坡，南昆鐵路的修建必須克服這些自然障礙。

【教師點撥】：由此可以看出，南昆鐵路的興建必修要考慮自然因素的影響，它決定了能不能修鐵路，修建的難度有多大。既然南昆鐵路的修建有這么多的自然障礙，為什么我們還要興建這條鐵路？

【學生回答2】：因為鐵路沿線有豐富的資源。

教師點撥：具體有哪些資源分布呢？

【學生回答2】：鋁礦、煤礦、石油等自然資源，以及峰林、溶洞等喀斯特地貌旅游資源。

【教師點撥】：對，正是由于西南地區有豐富的資源，修建南昆鐵路就有利于當地的資源開發，把資源優勢轉化為經濟優勢，促進當地經濟的發展。所以，南昆鐵路的修建還考慮了經濟因素。南昆鐵路沿線的民族分布、經濟水平如何呢？

【學生回答3】：南昆鐵路途徑19個縣（市），沿途有十多個少數民族，這里也是我國貧困人口較多的地區。

【教師點撥】：在這里修建鐵路，可以促進少數民族地區脫貧致富，加強民族團結，有利于社會的穩定發展。因此，我們還要考慮社會的發展。雖然南昆鐵路的修建有利于當地的經濟、社會的發展，但畢竟自然條件非常惡劣，施工難度非常大呀，我們又是憑借什么去克服重重困難的呢？

【學生回答4】：先進的科學技術。

【教師總結】：

回答得非常好！在復雜的自然條件下我們必須要依靠先進的科學技術作為保證。所以南昆鐵路沿線建有橋梁476座，隧道258座，整條線路31%都是橋梁和隧道。南昆鐵路也是我國科技含量的鐵路之一。

通過南昆鐵路的案例分析，我們可以得出影響交通運輸布局的因素有：經濟、社會、自然、科技四大因素，其中經濟是主導因素。

【課堂小結】

今天這節課，我們需要同學們了解五種主要的交通運輸方式的特點，能結合運輸貨物的特點、運輸量等對交通運輸方式作出合理的選擇；我們還了解到現代交通運輸的主要特點；交通運輸網的布局特點是多種因素綜合作用的結果，從當前來看，社會經濟因素是決定性的因素，而技術則提供了保證，自然條件的影響越來越小。

【板書設計】：

交通運輸方式和布局

一、交通運輸方式：

1、五種方式及其特點；

2、交通運輸方式的選擇

3、發展趨勢

二、運輸網及布局

1、基本要素：交通網中的線和點

2、影響因素：自然條件、經濟水平、社會發展、技術水平等

高中地理簡易教案模板范文篇14

一、指導思想

依據新課標要求為指南，以人教社(20__版)教材為依據，以學校教學工作計劃為指導，認真落實該學科的教學常規，切實加強課堂教學實踐活動，積極參與有深度的教學研討和交流活動，達到高效地完成本學科教學目標任務。通過引導學生學習與生活密切關聯的地理知識，達到讓學生自覺形成地理思想，培養學生濃厚的學地理的興趣和初步能力，使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

二、班級情況分析

本學年學生學地理的能力總體上講，層次差別不是太大，每班的大部分學生在七年級時地理掌握的都不算很好，有少部分的學生稍差些，在知識點的掌握和分析問題能力上，有三個班較好，一個班其次，兩個班較差一些，針對這些情況，本學期要有改進，加大轉差力度，盡量縮小層次差，使各班都至少有25%的優生，70%的合格。

三、本學期教學目標

1.通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學會根據收集到的地理信息，通過比較抽象，概括等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物的分布和發展變化的基本規律。

2.嘗試運用已獲得的地理概念，地理基本原理，對地理事物進行分析。3.嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的思路。

4.運用適當的方法和手段，表達自己的學習的體會、看法和成果，并與別人交流。德育目標：

1.熱愛家鄉，熱愛祖國，熱愛社會主義，關心家鄉和祖國的建設，增強對祖國和民族發展的責任感。

2.正確認識我國不同地區的地理差異，理解和熱愛祖國優秀的文化傳統。3.進一步樹立協調人地關系的觀點、地區差異的觀點、因地制宜的觀點、地區發展潛力的觀點和可持續發展的觀點，進一步學會運用這些科學觀點分析和解決一些地理問題。

4.正確對待我國人口、資源和環境問題，進一步養成積極向上的人生態度，依法規范自身行為和影響他人，并以力所能及的實際行動保護環境，節約資源和能源。

5.進一步感受、體驗和欣賞地理環境中的和諧美，進一步增加審美情趣和審美觀念。進一步養成實事求是、嚴謹細致的科學精神，進一步體會人地關系所體現的科學精神和人文精神。

四、教學重難點分析

重點：1、自然地理和人文地理的特征。

2、讀圖分析能力和運用所學的地理知識，分析解決問題的能力。3、初步掌握區域地理的學習方法。

難點：各地理要素之間相互聯系相互影響相互制約的關系

五、教學措施

(一)

(1)充分發揮雙主體的作用，采用各種形式，給學生一個學習探究、合作的空間，培學習地理的興趣、積極性和主動性，在加強“雙基”的基礎上，注重過程和方法，情感態度和價值觀的形成與培養;

(2)有計劃、有步驟地指導學生提高讀圖能力，并且要大力開發課程資源，豐富學生的地理知識，學習生活中的地理，學習有用的地理;

(3)做到精講精練，重知識體系、結構、聯系和思維方法及解題思路，不面面俱到、拖泥帶水，要講究教學技巧和藝術，提高課時效率。訓練題要做到精選練、重基礎，提倡微型題訓練，講練結合，鞏固與提高并進。

(4)要善于把握重、難點教學，指導學生抓住生活實際中的具體問題，運用所學地理知識來分析和解決問題，活學活用。復習時，切忌要學生對教材內容進行機械背誦，應把教材內容和實際生活緊密相結合，引導學生積極探究和歸納，讓學生從教材內容中挖掘有一定思維深度的問題，激活學生思維，培養學生思維能力，做到“寬口徑、粗線條、廣輻射”;

(5)抓好常規地理課堂教學。認真備課，緊握集體智慧和力量，注重實效。課堂上要充分發揮學生的主體地位作用，以調動學生的積極性為目標，上好每一節課;

(6)認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐;(7)充分利用網絡資源，隨時隨地做好地理知識的資源收集和整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材;

(8)積極參加教研教改活動，在教研組，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。

(9)教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。

(10)每次檢測后，要切實做好質量分析總結，注重查找學生學習中存在的問題并及時解決。

(二)學困生意見

1、首先要摸清學困生學習困難的原因，補救知識，激發學習動機，增強信心，教給學習方法。

2、在班內可以開展“一幫一，一對紅”活動，讓后進生感受到班集體的溫暖。3、讓后進生品嘗到成功的喜悅。如當眾在班上表揚該同學或向家長匯報學生在學校的進步。

4、在平時應多加強對學困生的檢查督導。

通過本學期的轉化，本班學困生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，對于掌握基本技能起到推動作用。引導學生，樹立學生要學、肯學、苦學的思

想，努力徹底地改變自己，實現自我價值。使本班學困生轉化率達到90%。

六、教學進度表

高中地理簡易教案模板范文篇15

教學目標

1．通過典型事例，使學生了解農業是我國國民經濟的基礎和我國農業發展的條件。

2．通過資料使學生了解我國農業生產的主要成就和問題。

3．通過填圖使學生掌握我國主要糧、棉、油、糖等基地的分布。

4．使學生懂得應根據我國國情，因地制宜，發展農業生產，并初步了解農業區劃劃分的科學依據。

教學重點

1．我國農業發展的條件以及我國農業生產中還存在的問題。

2．“決不放松糧食生產，積極開展多種經營”和“因地制宜，適當集中，發揮地區優勢”這兩個基本方針。

教學難點

1．我國農業發展的條件以及我國農業生產中還存在的問題。

2．“決不放松糧食生產，積極開展多種經營”和“因地制宜，適當集中，發揮地區優勢”這兩個基本方針。

教學媒體

中國政區圖、中國地形圖、中國農業區劃示意圖、我國糧食和主要經濟作物增長折線圖、我國溫度帶圖、降水量圖、土地資源分布圖和太陽總輻射量分布圖。

教學方法

談話法、討論法。

教學過程

第一課時

【復習提問】解決世界糧食問題有哪些途徑？可以從以下方面考慮：解決不合理的社會制度、控制人口增長、應用先進的科學技術發展糧食生產。

【引入新課】上一節課我們學習了世界農業生產和糧食問題。今天我們來學習新的一節我國的農業生產和糧食問題。

【板書】一、我國農業在世界上的地位

【提問】閱讀課文第一、第二自然段，說一說我國農業的世界之最。

【歸納】我國南方的水稻栽培和黃河流域的谷子栽培都為世界最早；我國是大豆的原產地，栽培養蠶和栽培養茶樹的故鄉；我國棉花、油菜籽、豬牛羊肉的產量均居世界第一位。糖料、大豆、茶葉、花生等產量居世界前列。

【板書】二、農業是我國國民經濟的基礎

【討論】為什么我國將農業放在戰略重點的首位？

【歸納】剛才大家進行了熱烈的討論，歸納大家的意見：①利用只占世界7％的耕地，基本解決了占世界22％的龐大人口的吃飯問題；②工業中有大量原料需農業供應；③農產品出口換取的巨額外匯可支援工業和國民經濟的其他部門；④農業是我國國民經濟的基礎，是保證實現四化的根本條件。但是目前我國農業還比較薄弱，農產品還不能滿足整個國民經濟發展的需要。基于以上情況，我國在實現現代化目標中農業仍居戰略重點的首位。

【板書】三、我國農業發展的條件

【討論】（1）參照我國溫度帶圖、降水量圖和太陽總輻射量分布圖，思考：

①我國的光熱條件對農業生產有什么影響？

②我國水資源的總量能否滿足農業生產的需要？為什么我國大部分地區都要興修水利灌溉工程或考慮修建跨流域調水工程？

③從水熱結合的條件看，對我國農業生產有什么基本影響？

（2）參照我國地形圖，思考：

①我國的地形與我國主要的農、林、牧的分布有什么關系？

②我國山地多平地少對發展我國農業有哪些不利影響？又有哪些有利方面？

（3）參照我國土地資源的分布圖，思考：

①為什么我國的后備耕地資源不足？

②我國主要的可供開墾的土地資源分布在哪里？比較和分析這些可開墾地區的自然、經濟條件？

③我國主要農業區各有什么肥沃土壤和需要改良的土壤？

【歸納】同學們討論的很好。但是需要指出的是：對自然條件要注意用辯證的客觀的方法進行綜合評價。任何一個自然條件對農業生產的影響都是很復雜的。如我國在季風氣候影響下水熱條件配合較好，雨熱同期，但是也正是由于季風氣候的不穩定性，使我國的災害性天氣較多。山地多對發展耕作業不利，還影響我國的一些山區經濟的發展，但是同時也提供了林、牧、副各業發展的有利條件。我國自然條件對農業生產，總的來說是非常優越的，但是由于長期的不合理利用，使許多地區生態平衡遭到破壞，如對森林的過度砍伐，草原改為耕地，以及農藥和工業“三廢”的污染等。再者由于我國人口眾多，耕地和水資源人均占有量少。所以我們要按照自然規律辦事，珍稀保護有限的資源，同時要控制人口增長數量，保證一定的資源占有量。

【板書】四、新中國成立以來我國農業的成就

【閱讀思考】請同學們仔細閱讀課本的有關內容，思考以下問題：

①40多年來，我國農業生產條件和技術裝備有了哪些改善？

②40多年來，我國農業生產有了哪些增長？（出示我國糧食和主要經濟作物增長折線圖）

③40多年來，我國農業布局有了哪些改進？

【歸納】（1）農業生產發展，農業生產條件和技術裝備有了顯著改善。

河流的整治：淮河、黃河、海河、長江等河流得到初步治理，減輕了洪澇災害。

土壤的改良：建設了一批旱澇保收、穩產高產農田。

農業機械化程度有了提高：農業機械化有了初步發展，農村用電量、化肥和農藥施用量有很大增加。

推廣科技成果：畜牧、森林、水產、氣象等方面都有新技術的應用。

（2）農業布局有所改善

農產品加工工業一般應接近原料產地，尤其是初級加工、可以減少因農產品原料失重而造成的損失，我國紡織工業的老基地像上海、青島、天津等沿海城市，新中國成立前原料大多來自國外，新中國成立以后擴大了鄰近地區的棉田種植面積，使上述棉紡基地可以就近獲得原料供應，降低運輸費用，同時還接近了消費地區，不但有利于人民生活，而且使成本降低。

新中國成立以后，新的工礦區不斷興起，新的城市不斷出現，交通運輸網不斷擴大，上述鄰近地區荒地得到開墾，出現了新的農業基地，保證了這些新興城市的糧、油、蔬菜等農產品的供應。我國的黑龍江、內蒙古、甘肅、寧夏、青海、新疆等地都建立了大規模的農場。

我國到1993年底城市人口已占全國人口的32.7％，1994年擁有百萬人口以上的特大城市35個，城市人口需要大量的副食品及部分工業原料需要市郊供應。所以在許多大城市近郊區建立了副食品基地，這對保證城市居民生活和部分工業原料的供應起了很大的作用。

新中國成立以后，根據國民經濟的需要和各地區的具體條件，有計劃的建立了一批商品性農產品基地，有的以糧食為主，有的以某種經濟作物如棉花、烤煙、油料、甘蔗、甜菜、果樹、天然橡膠等為主。這為今后實行地域分工和專業化生產奠定了一定的基礎。

以上事實說明了我國農業生產在新中國成立以后有了很大的發展，但是我國還是處于由傳統農業向現代農業過渡的時期，同發達國家相比，農業還比較落后。我們要努力加大資金和科技的投入，使我國的農業有一個較大的飛躍。

【板書】五、農業的可持續發展

【提問】請同學們閱讀課本有關內容，思考以下問題：

（1）我國農業生產還存在哪些問題？（閱讀課本1993年我國農業產值構成示意圖，看產值多少，是否合理，看結構是否合理？）

（2）我國在農業基礎建設方面辦了哪幾件大事？

【歸納】（1）人均糧食少我國是世界上人口最多的.國家，雖然我國糧食總產量居世界首位，1996年糧食總產量較1949年增長了近五倍，但是人均增長卻不到兩倍。每年增產的糧食大部分被新增加的人口所消耗，平均每人增加的糧食不多。

（2）科技水平低我國農業綜合生產能力尚低，抗御自然災害的能力較差，如近年來長江流域的水災頻繁發生使這一地區的農業生產常有較大的波動。

（3）從課本1993年我國農業產值構成示意圖可以看出：我國農業結構不合理．種植業所占比重過大，幾乎為牧業的兩倍多，而發達國家畜牧業的產值一般高于種植業；我國農業中林業和漁業比重太小，各業沒有得到全面發展。農業各部門之間是一個密切結合的整體，存在著農業生態系統的平衡關系。農林牧副漁各業之間應保持適當的比例，才能相互促進，共同發展，實現農業生態系統的良性循環。

（4）農業環境污染日益加重我國受污染的耕地達2000萬公頃，約占耕地總面積的1／5，耕地退化嚴重，自然災害頻繁。

為了保持農業生產率穩步增長，保護和改善農業生態環境。要加大對農業的投入，在農業基礎建設方面辦六件大事：①建設一批治理大江大河大湖的水利設施；②積極推廣節水澆灌技術；③建設一批國家級的重要農產品商品基地；④加強速生豐產林等的建設，改善農業生態環境；⑤大力抓好科技、教育興農；⑥充分利用農村豐富的勞動力。

【小結】這一節課我們學習了農業是國民經濟的基礎，我國農業發展的條件，新中國成立以來我國農業的成就，我國農業可持續發展等問題。其中我國農業發展的條件以及我國農業生產中存在的問題是本節課的重點。大家回家以后完成我國農業生產有哪些有利的和不利的自然條件的表格。

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使用說明及學法指導：

1、用約20分鐘時間對本節內容進行預習，掌握課本基本知識，并能夠建構基本知識體系。

2、完成本節的教材助讀中的問題,并用紅筆標記出自己不會的問題。

3、預習中要重視對知識的理解、分析、歸納，并注意聯系實際。

學習目標：

1、知道自然資源的含義及類別。

2、知道水資源問題的基本情況及產生的原因。

3、知道土地資源的主要特征，以及耕地減少的主要原因。

4、知道我國礦產資源問題的主要特征。

教材助讀：

1、自然資源是指存在于，在一定的時間條件下，能夠產生以提高人類當前和未來福利的和的總稱。

2、按照自然資源能否再生或恢復的特性，將自然資源分為和兩大類。

3、的迅速增加和的加速增長是導致水資源危機的基本因素。水資源在和上的分布不均，是水資源危機的客觀因素。

4、、和等，是對水資源及其再生功能造成破壞的主要因素。

5、土地資源問題突出表現在和兩方面。、、和等問題，已成為制約中國農業發展的主要因素。、、

、以及等，使土地資源嚴重退化，農業生產空間趨于萎縮。

預習自測：

1.下列有關自然資源的敘述，正確的是()

A.海洋資源都屬于可再生資源B.生物資源都屬于可再生資源

C.非能源資源都屬于非可再生資源D.地下資源都屬于非可再生資源

2.下列選項中屬于可再生資源的是()

A.天然氣B.稻谷C.土地D.液化氣

我的疑惑：

探究案

探究活動

探究活動：

1、結合課本P20頁文字，完成課本P21頁活動第1題。

2、我國水資源短缺的主要原因是什么?如何解決水資源短缺問題?并思考課本P22頁活動1—2題。

3、我國土地資源主要存在哪些問題?怎樣保護土地資源?

4、預計到2010年，,我國20種主要礦產有半數以上不能滿足建設需求，特別是一些基礎性礦產和大宗支柱型礦產，如石油、、鐵、銅等，缺口大，供需矛盾突出，對國民經濟和社會發展將產生明顯的制約作用。

想一想：我們生活中在哪些方面利用了石油、鐵、銅等礦產資源，一旦這些資源枯竭，將影響到你生活的哪些方面?

當堂檢測：

我國秦嶺淮河以北缺水的原因是()

A.北方江河徑流量年際變化不大

B.北方地區受夏季風影響大，降水少

C.北方地區年降水量較少，屬于半濕潤地區

D.北方地區耕地多，水資源少，加劇了缺水現象

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一、教材分析：

地殼是自然地理環境中眾多要素的基本載體。了解地殼的物質組成與物質循環，是人與自然和諧相處的重要前提。地殼的物質組成主要為礦物與巖石，地殼物質的運動，構成了大大小小的物質循環過程，其中規模最大、歷時最長、影響最為深遠的就是地質循環。

二、教學目的：

1、了解礦物的定義及分類，能正確識別常見的礦物。

2、觀察巖石標本，說明三大類巖石的特征及其成因

3、運用示意圖說明三大類巖石的相互轉化過程。

4、結合實際，理解地質循環對地表形態的影響。

5、通過對不對礦物、巖石的對比，初步學會對常見巖石的識別方法。

6、通過對常見礦物和巖石的簡易識別，了解礦物的基本特征，提高學生的觀察能力、實踐能力。

7、通過填繪地殼物質循環示意圖，說明地殼物質的循環過程，從而提高學習能力和想像能力。

三、教學重點：

1、三大類巖石的特征及其成因。

2、地殼的物質循環。

四、教學難點：

1、正確識別常見的礦物。

2、地殼的物質循環。

五、教具：

教師：礦物、巖石標本、瓷板、多媒體課件學生：采集巖石標本。

六、教學方法：

講解法；圖表對比法；多媒體課件演示法。

教學過程：

【導入新課】

在第一章，我們從宇宙的角度了解了地球，現在讓我們回到地球，站在地球上來認識人類的唯一家園——地球。我們知道，地球從形成至今經歷了46億年，而在這漫長的時間里，其地表形態、大氣環境等都發生了巨大的變化，而這些變化是由于什么引起的呢？

引起這些變化的主要因素就是自然環境中的物質運動和能量交換。那么自然環境中的物質是怎樣運動的？能量又是如何進行交換的呢？這就是我們今天所要學習的課程地殼的物質組成和物質循環。

【講授新課】

一、地殼的物質組成（板書、圖片、幻燈片并講解）

（一）礦物（板書并講解結合用表格形式講解）

1、礦產的概念（板書并講解）

2、礦產的基本存在形式（板書并講解）

3、礦物的硬度等級

4、礦產的形成

地殼中的礦物很少單獨存在，它們常常按一定的規律聚集在一起，形成巖石。（二）巖石（板書并講解）1、巖石的概念（板書并講解）

2、地球上主要的巖石類型、成因及主要特征（用表格形式講解）

研究表明，我們生活的地球已走過了她46億年的漫長歷史。在這46億年中，她經歷了滄海桑田的變化，其中規律最大、歷時最長、影響最為深遠的是地質循環。

二、地殼的物質循環（板書并講解）

（一）地質循環（板書并講解）

（二）巖石的轉化（板書并講解結合幻燈片講授）

巖漿巖沉積巖

上變變風化

升熔質侵蝕

冷融作搬運

凝沉積

巖漿變質巖

熔融作用

特別講授：化石的地質意義

【復習新知】

地殼物質循環需要的時間很漫長，往往需要幾十萬年，有的要經過幾億年，遠遠超出了人類歷史的長度。從這個意義上說，巖石和礦產是不可再生的；因此，我們要提倡保護和合理利用礦產資源。

地殼的物質循環一刻也不停地進行著，我們今天所看到的地表形態，只是地殼的物質循環一段時期內留在地表的痕跡而已。因此，在自然界中物質的運動是絕對的，靜止是相對的，我們要用發展的眼光來看待地殼的演化。

高中地理簡易教案模板范文篇18

教材內容分析

本節內容是外力作用對地表形態影響的一個案例，是前面理論知識的具體應用，通過本課的學習，使學生認識到河流地貌是外力塑造地表形態的一種重要的表現形式，同時可以延伸到其他外力作用。在研讀課標的基礎上，比較四個版本的相關內容，可以結合課本案例和鄉土案例，以達到學生學習到身邊的地理，化抽象為具體，提升學生的實踐能力等。

教學設計思路

本節內容通過教學過程中各種河流地貌景觀圖片的多媒體演示，加強直觀性教學，培養學生的參與意識和觀察分析、綜合概括能力。通過具體案例分析，培養學生學以致用的能力?？傊?，運用靈活多樣的教學方式，使學生在自主學習與探究學習的結合中，既實現本節的三維目標，又獲取一些基本的地理技能和方法。

教學目標

知識與技能

(1)掌握流水侵蝕地貌類型，讀圖分析流水侵蝕地貌的形成，說出河谷的演變過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。

(2)掌握流水堆積地貌類型，讀圖分析流水堆積地貌的形成，讀各類河流堆積地貌示意圖，說明其形成原因及地貌特點。

過程與方法

(3)讓學生學會搜集、整理與課堂有關的地理資料的能力，同時運用資料說明地理事物的特點或原因，進一步提高學生的讀圖分析、歸納能力。

(4)以“問題為中心”進行探究討論和實驗研究，讓學生開心地進行自主合作學習。

情感、態度與價值觀

(1)豐富學生學習地理的成功體驗，激發學生學習地理的興趣。

(2)進一步培養與他人合作交流的學習能力，加強科學、嚴謹的治學態度。

教法與學法多媒體教學法、動畫演示法、問題探究法、小組合作法等等。

重、難點

重點

1、流水侵蝕作用的三種形式，流水侵蝕地貌類型及河谷的演變過程。

2、流水堆積地貌類型及形成原因。

難點

1、流水侵蝕作用的三種形式及河谷的演變過程。

2、河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析以及碼頭的選擇。分析河流堆積地貌形成過程。

教學過程

[導入新課]

多媒體展示：現在請大家判斷下面那個圖片分別屬于河流侵蝕還是堆積地貌?多媒體圖片展示，學生回答，教師點評并說清河流侵蝕地貌與堆積地貌的概念。河流在流動過程中，會破壞并掀起地表的物質，形成侵蝕地貌。被河流搬運的物質，在河流搬運能力減弱的情況下，會沉積下來，形成堆積地貌。后導入正題。

展示【學習目標】：

1、以河流地貌為例，分析外力作用對地表形態的影響

2、認識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發展過程

自查自糾(5分鐘)針對課前預習學案，教師多媒體展示預習學案答案，讓學生自己發現本節課存在的疑問點，并對學生提出要求(認真獨立，記憶基礎，對照答案，改正錯誤，標注疑難，準備探究)

[學生自主探究合作一]合作探究一

閱讀課本圖4、17三幅圖，思考相關問題

教師提出要求：

1、先自主思考，然后小組合作探究

2、小組探究時組內成員應該共同參與，說出自己的觀點

3、小組合作探究時應全體起立，相互討論

4、小組合作探究后要達成共識

請學生看書P77頁，以小組長為中心，自由討論，然后提問。教師要注意收集學生的信息(尤其錯誤信息)以備總結時點評糾正。

[多媒體展示]討論內容：閱讀課本圖4、17三幅圖，思考相關問題

1、河流侵蝕有三種主要的形式，思考其對地貌的影響有哪些?

作用形式概念對地貌的影響溯源侵蝕向河流源頭方向的侵蝕

下蝕垂直于地面的侵蝕

側蝕垂直于兩側河岸的侵蝕

2、河谷是典型的河流侵蝕地貌，它是由溝谷發育而來的。河谷發育和演變過程中，經歷了哪些主要的外力作用?(①____________②____________③______________________)。

SHAPEMERGEFORMAT

[展示點評]教師提出要求：

1、小組成員回答問題時要脫離課本

2、小組成員的回答應代表本組的觀點

3、小組展示時，其他同學應認真傾聽

4、小組展示完后，其他小組可起立點評(問題存在分歧的時候)

小組輪流展示完畢后，小組互評，后師生共同完成下表。

溯源侵蝕下蝕側蝕概念向河流源頭方向的侵蝕垂直于地面的侵蝕垂直于兩側河岸的侵蝕對河流的影響不斷向源頭方向伸長使河床加深，河流向縱深方向發展使谷底展寬、谷坡后退，河流向橫向發展。特別強調伸長加深展寬

3、[知識拓展]多媒體展示：思考A、B兩點哪個地方建貨運碼頭更合適?

并說明理由。學生搶答展示。

4、【重點點撥】河谷形成過程的動畫演示并在黑板上畫河谷剖面圖加以說明。

5、[重點提示]河流在凹岸侵蝕，凸岸堆積。

初期：形成“V”字形峽谷。

形成期：在凹岸侵蝕，凸岸堆積，出現連續的河灣。

成熟期：形成槽形河谷。

6、[知識拓展]多媒體展示：思考A、B兩點哪個地方建貨運碼頭更合適?

高中地理簡易教案模板范文篇19

【體系和要點】

(一)人口與環境

1.人口再生產

(1)人口再生產類型及其轉變

概念：老一代陸續死亡，新一代不斷出生，世代更替的過程，使人口總體延續

決定因素：出生率、死亡率、自然增長率

(2)人口再生產類型的地區分布

全世界：屬于“過渡型”，處在向“現代型”轉變的階段

發達國家：“現代型”德國、匈牙利等負增長，美、加、澳、新西蘭等國自然增長率稍高

發展中國家：多為“過渡型”(非洲、亞洲、拉丁美洲大部分、大洋洲除澳、新外)但韓國、新加坡、古巴、烏拉圭、中國已進人或正要進入“現代型”

2.人口數量與環境

(l)人口數量的變化

(2)環境對人口數量變化的影響

(3)人口數量變化對環境的影響

原始社會：人口少，影響小

農業社會：社會經濟水平有了提高，生態環境有了一定程度的破壞

工業社會：人口激增，給資源和環境帶來壓力;生活排污量增多，污染環境;生產擴大、污染擴大

人口與環境的關系：環境污染主要原因不只是人口的增長，主要是由于不重視保護環境等原因造成

3.環境人口容量

(l)環境人口容量的概念

影響因素：資源、科技發展水平及人口的文化和生活消費水平，資源是首要因素

(2)環境人口容量的估計

4.人口素質與環境

(1)影響人口身體素質的環境因素

人口身體素質的概念：人口群體平均的身體狀況

(2)人口科學文化素質對環境的影響

一個地區環境質量的好壞，人口的科學文化素質有著特殊的影響

人口科學文化素質的高低，從整體上影響著人們的環境觀、資源規和發展觀

人口科學文化素質的高低，對資源的開發利用有著直接的影響

科學文化素質不同的人口，對資源利用的充分程度也大不相同

人口科學文化素質的高低，直接影響著人類活動的環境后果

5.人口遷移與環境

(l)人口遷移的概念和分類

概念：人口在兩個地區之間的空間移動，涉及人口由遷出地到遷入地永久性或長期性改變

(2)影響人口遷移的主要因素

人口遷移的拉力和推力：拉力一個地區吸引人口遷移的因素，推力一個地區排斥人口遷移的因素

(3)人口遷移與環境的關系

①環境對人口遷移的影響

原始社會和農業社會，人們為了尋找食物、土地而遷移，受自然環境影響深刻

工業社會，為了尋找優化配置而使勞動力不斷遷移，社會經濟因素成為遷移的主要因素

②人口遷移對環境的影響

對遷出地：加強了遷出地與外界社會的經濟、科技、思想和文化的聯系，有利于社會經濟的發展

對遷入地：使其綜合環境有了較大的改觀，但也產生一些生態環境問題

大量農村人口遷入城市，既有積極意義，也給城市環境造成巨大壓力

6.中國人口遷移

(1)上我國的人口遷移

中華民族的發祥地一：黃河中下游平原

遷移方向：從秦漢開始人口由黃河中下游平原向四周擴散，重點是向長江流域和珠江流域擴散由“安史之亂”引發的人口大遷移，使南方人口第一次超過了北方地區

原因：移民支邊、戰爭、自然災害

(2)新中國成立后到80年代中期的人口遷移

特點：遷移規模比較小、頻率比較低

原因：實行計劃經濟和嚴格的戶籍管理，加上政策不允許農村居民遷入城市

階段：1954～1960年活躍時期;1961～1976年低潮時期;1977～1984年回升時期

方向：凈遷出省區：遼、魯、滬、川;持平省區：西藏;其余為人口凈遷入省區

方式：安置失業人員和閑散勞動力;支援新開發地區工業建設;移民墾荒支援邊疆建設;高等學校搬遷、招生與分配;新修水利和水庫移民;壓縮城市人口規模;少量的自發遷移

(3)80年代中期以來的人口遷移

特點：流動人口增加，自發流動為主

方向：從農村到城市高中英語;從內地省、自治區到沿海城市和工礦地區

目的：務工和經商;、培訓、分配遷移的人數增加

變化：原來人口的凈遷出地區，有些開始變為凈遷入地區，如上海

高中地理簡易教案模板范文篇20

教學目標

知識與技能

1.外力作用對地表形態的塑造。

2.河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。

3.河流地貌對聚落分布的影響。

過程與方法

1.自主學習，分析法、討論法。

2.探究與活動，理解溝谷和河谷的演變關系。

3.利用景觀圖片分析河流地貌的成因。

情感、態度與價值觀

使學生理解事物是發展的，發展既有內部條件，也有外部條件。

教學重難點

●教學重點

1.河流的侵蝕地貌與堆積地貌。

2.河流地貌對聚落分布的影響。

●教學難點

河流侵蝕的不同類型。

教學過程

[新課導入]

同學們，上節課我們以山岳地貌為例，學習了內力作用對地表形態的影響。在外力作用中，流水是一種最強大而普遍的作用。今天我們就一起來學習第三節河流地貌的發育(板書)。

[教師精講]

師：河流所形成的地貌，是我們在自然界中所見到的最常見的地貌種類之一。請看下面兩幅圖片。

(出示圖片“三峽地貌”“崇明島”)

師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因相同嗎?

生：成因不同。三峽是長江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌;崇明島是長江攜帶的泥沙在河口堆積而成，是河流的堆積地貌。

師：分析得很正確!這兩種地貌都是外力作用--流水作用的結果，只不過它們是在不同的條件下形成的地貌，讓我們首先來認識河流侵蝕地貌。

(板書)(一)河流侵蝕地貌

師：河水在流動過程中，會破壞并帶走地表的物質，形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類型，由于它們對地表的侵蝕方向不同，因而對河谷形態的影響也不同。這三種類型是溯源侵蝕、下蝕和側蝕。

(播放錄像“虎跳峽”或出示圖片)

師：同學們一定為虎跳峽洶涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水從高處奔流跌落而下，對河谷的巖石有著強烈的沖刷作用。請同學們討論一下，這種侵蝕的最終結果會使河谷怎樣發展?這是三種類型中的哪一種?

生：(討論后回答)強大的流水作用會侵蝕巖石，使巖石向著河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕。

師：非常好。這種侵蝕會使河谷不斷向源頭方向伸長，從而使河流向上游方向發育。請大家再看虎跳峽的橫剖面圖，像英語字母中的哪個字母?

生：“V”字形

師：對!虎跳峽處于長江的上游，在長江的發育過程中處于較晚的時期，也就是河流發育的初期，河谷的集水面積較小。

(出示圖片“長江三峽”)

李白的詩《朝發白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！?/p>

師：這首詩描寫了三峽壯麗的景色，江如奔馬，舟若飛箭。請大家思考：三峽的橫斷面像英語字母中的哪個呢?這種侵蝕是三種類型中的哪一類呢?

生：三峽橫斷面呈“U”形，屬于“下蝕”.

師：很好!三峽的成因是地殼運動導致構造裂隙，水流順構造裂隙強烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向發展。

材料：荊江是長江自中國湖北省枝江至湖南省岳陽縣城陵磯段的別稱。全長420千米，而直線距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國而且在世界上也是罕見的，因此，素有“九曲回腸”之稱。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險象環生。據史載，新中國成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。

師：人們常說“萬里長江，險在荊江”,請同學們看圖片和材料思考討論，為什么說荊江河段險呢?

生：(討論后回答)因為荊江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。

師：說得很好。那么請同學們思考：荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類型呢?它又會產生怎樣的河流侵蝕地貌呢?

生：屬于側蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發展。

師：不錯。我們已經了解了河流的三種侵蝕方向及其對河谷地貌的影響，那么同學們有沒有想過這樣的問題呢?即陸地上本沒有河流，那么河流又是如何形成的呢?閱讀課文并思考討論。

(出示圖片“黃土高原千溝萬壑的面貌”)

師：黃土高原上有著這么多的溝谷，為什么它們卻沒有形成河谷呢?溝谷和河谷的區別究竟在哪里呢?

生：河谷是由溝谷發育而來的。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強，從而使溝谷不斷加深和延長。當溝谷深及地下含水層時，地下水開始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩定的地下水補給，溝谷就逐漸演變成了河谷。

師：很好!發育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈“V”字形?！癡”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側蝕作用用加強。請看下圖并思考討論：圖中A、B兩點哪里更適于建河運碼頭，說明理由。

生：B點。A點是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積;B點是凹岸，水流速度快，侵蝕作用強烈，因此水深較深，適合做碼頭。

師：分析得很好!請讀教材圖4.17,這種凹岸侵蝕、凸岸堆積不停地進行，河谷將會出現怎樣的變化呢?

生：出現連續的河灣。河灣不斷向兩側擴展，最終將河谷展寬，并在河谷內堆積大量泥沙。

師：對!這個時候，河谷的發育就進入了成熟期。同學們看c圖，成熟期的河谷的形態有何特點?

生：成熟期的河谷比較寬，橫剖面呈槽形。

師：不錯。我們了解了河谷的形成過程，它主要是外力作用塑造的地表形態，下面我們來看一個實例，看看大家對剛才學的內容掌握得如何?

(P84活動)

(學生閱讀材料，教師出示張家界有關圖片)

(學生討論回答，教師小結)

張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷、峽谷，是由于地殼上升，溪流向下切割作用強烈，來不及將河流拓寬，從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急。

師：從張家界的河谷地貌形成過程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結果，但張家界特殊而秀險的河谷地貌也離不開地殼的抬升作用。

(活動探究)

課后讓學生自己到網上尋找一些冰川、風等外力作用而形成的地貌景觀圖片，試著描述它們的特點并推測其形成過程。

課后習題

完成地理填充圖冊。