高中英語教案模板2025

時間：2025-07-12 11:10:43 新華教案范文

高中英語教案模板2025篇1

一、指導思想：

在學校業務小組的領導下，團結奮斗，協調好各備課組間的關系。認真學習新的教學大綱，認真研究新的高考形勢，教書育人，為人師表，富有進取精神、努力營造融洽的教研新風貌，在現有成績的基礎上，為把我組的教研水平提高到一個新的臺階而努力奮斗。

二、奮斗目標：

1、開展學習新課標和新考綱活動，穩步扎實地提高英語教學質量；

2、加強校本教研，把我組全體教師的&39;教學水平提高到一個新層面；

3、要求各備課組，搞好第二課堂活動，培養學生學習英語的興趣，創設濃厚校園英語氛圍。

4、重視青年教師培養，促使青年教師迅速成長為骨干力量。

三、具體措施：

1、學期初召集全組教師會議，貫徹學校新學期的工作精神，學習本學期的學科教研室計劃，明確并制定自己的個人發展計劃。

2、落實各備課組教學進度表及教學計劃（以各級部為主）；

3、每月過大周星期六上午1—2節，開展公開課，全體老師參加聽課，3—4節執人說課、全體老師評課。

4、開展第二課堂活動（各級部為主）

高一組織學生學唱英文歌曲，組織學生單詞比賽，英語演講比賽等；

高二組織學生進行話劇表演，含介紹英美文化背景常識，利用級部的音響設備創立英語廣播，每天課外活動時間放2—3首英語歌曲或英語廣播，學生用英語寫稿、投稿，報道身邊的小事，國家的大事等。

高三組織學生進行聽力競賽，備戰英語"奧賽，組織英語書法比賽，優秀作文展評等。

5、青年教師的培養本著“精心培養，嚴格要求，全面過關，大膽使用”的原則，以級部備課組長為主，還要實行導師制。

6、積極參加市、縣級舉辦的一切業務活動，并力爭優異成績。

7、爭取一切可能的機會，讓老師們外出學習，回來寫匯報材料，上交學科教研室，外出聽課，回來執教公開課。

高中英語教案模板2025篇2

作為一種新型的教學方法，任務型教學更加注重信息溝通，而且使課堂活動更加具有真實感。從課前教師布置任務開始，到學生進入角色、明確任務、完成任務，都是一個師生互動、生生互動的過程。在這個過程中，學生獲得了更多的語言運用的機會。同時，由于任務型教學法并不特別限制學生完成任務的方式與方法，因此學生在這個過程中有了更大的自由發揮的空間。實踐證明，任務型教學在高中英語教學中效果非常顯著，它對提高學生的交際能力、合作能力，以及語言運用能力有著重要的促進作用，還能幫助學生獲得真實的情感體驗，并使這種情感轉化為更加持續的學習動機。由此，任務設計作為任務型教學的重要環節，成為發揮任務型教學最大功效的重點。在高中英語課堂中應該怎樣設計任務、導入任務，并引導學生成功地完成任務呢？筆者結合教學實際總結了幾點看法和意見，希望給廣大同行以參考。

一、任務設計應注意的問題

1.任務設計應以學生語言技能為基礎

任務型教學中的任務設計，其最終目的是讓學生更好地完成任務，并在完成任務過程中提高自己的語言運用能力，因此，任務設計首先要從學生的認知水平和語言技能出發，不能盲目地為學生設置任務，否則學生將無法完成任務。

2.注重任務設計的梯度

在一節課中，任務設置并不是單一的，而是具有階段性和系統性的，任務可以出現在多個階段和多個層次，構成一個“任務鏈”。因此，在任務設計時，應注重任務的梯度，每一個之前的任務都是為后一個任務所做的鋪墊，只有從易到難，由淺入深，才能保證“任務鏈”的連續性。

3.注重任務設計的真實性

既然任務設計的目的是讓學生體驗語言的實際運用過程，就應盡可能地為學生模擬再現一個真實的任務完成情景。任務設計既要適用于課堂活動，又要與課文內容相符，更要與學生的現實生活貼近，讓學生盡量獲得完成現實任務的真實體驗。

二、任務設計的一般環節

1.任務呈現

任務呈現是任務型教學中的首要環節，是讓學生在任務驅動下進行英語技能和語言知識訓練的開始。一般來說，為保證任務型教學效果，任務應在課堂伊始就呈現給學生，而不是在完成知識與技能訓練之后。任務呈現的方式有很多種，教師可以借助多媒體工具引導學生主動發現任務，也可以采取直接說明的方法告知學生任務。任務呈現是引導學生參與任務、完成任務的第一步。

2.任務完成

這是任務型教學的核心環節，是教師通過各種形式的任務設計，讓學生在豐富多樣的任務驅動下，運用自己的方法和思維通過對一些具體任務的完成過程，主動獲取語言知識與語言能力，真正實現“Learningbydoing”，從而提高能力、積累經驗，并在任務完成的每個階段都獲得成功體驗。一般在這個環節以采取小組合作的方法為主。

3.任務評價

任務評價的目的就是鞏固任務成果，對任務完成情況做一個檢查與落實。評價方法一方面可以通過成果展示的方法，讓每個小組都將自己的成果依次進行展示，接受其他學生及教師的質疑，然后展示小組通過回答問題檢驗他們對知識的掌握程度。另一方面可以采取小組之間互相討論的方法，對于本小組中在任務完成過程中沒有搞清楚的詞、詞組、語法點，以及重點句先進行討論，然后與其他小組進行交流，最后由老師進行總結。為保證任務課上課下的延續性，教師可根據課文內容布置寫作作業，其內容應與課堂任務相關。

三、任務設計的具體實踐

筆者以“高一英語必修1第一單元friendship”一課為例，為大家進一步詳細講解任務型教學中任務設計的具體做法。

Step1：Leadin

Lookattheproverbs，andguesswhattheyareabout.

Alifewithoutafriendisalifewithoutasun.

Afriendinneedisafriendindeed.

Youcanbuyfriendshipwithfriendship，butneverwithdollars.

So，todaywe’regoingtotalkaboutthetopicoffriendship.

設計意圖：用幾句英語諺語導入課題，不但能達到快速導課的結果，而且能明確地為學生提出任務目標。

Step2：Warmingup

Brainstorming（groupcompetition）

Whichkindoffrienddoyouthinkisthebestfriend？Ingroupsoffourtolistasmanyaspossiblethequalitiesagoodfriendshouldhave.

設計意圖：組織活動讓學生盡快地進入角色，通過溫故新知進行詞匯積累，讓學生們通過小組競賽的方式可以培養學生的應變能力和競爭合作意識。

Step3：Pre-reading

1.Whatelsecanbeourfriendsbesideshumanbeings？

2.lookatthetitleandskimthefirstparagraphofthetexttofindwhatAnne’sbestfriendis.

設計意圖：問題引導給學生繼續閱讀做好鋪墊，學生在閱讀過程中可以將自己的觀點和文章內容進行對比，做好閱讀前的充分準備。

Step4：While-reading

Skimming

問題設計：WhatisAnne’sdairymainlyabout？

設計意圖：訓練學生掃讀抓文章主旨大意的能力。

Scanning

Readthetextagainandjointhecorrectpartsofthesentences.

1.AnnekeptadiarybecauseA.shecouldn’tmeetherfriends.

2.ShefeltverylonelybecauseB.JewswerecaughtbyNazisandkilled.

3.TheyhadtohidebecauseC.shecouldtelleverythingtoit.

4.AnnenamedherdiaryKittybecauseD.Shewantedittobeherbestfriend.

設計意圖：課文細節內容連線，降低學生理解文章的難度，同時訓練了他們尋讀的閱讀技巧。

Carefulreading

Readthepassageagaincarefullyandanswerthefollowingquestions.

AbouthowlonghadAnneandherfamilybeeninthehidingplacewhenshewrotethispartofherdiary？

HowdidAnnefeelaboutnaturebeforesheandherfamilyhidaway？

Whydoyouthinkherfeelingschangedtowardsnature？

WhydidAnnenolongerjustlikelookingatthenatureoutofthewindow？

設計意圖：利用問答的形式讓學生對文章的內容進行更深層次的理解。訓練學生獲取和處理信息的能力。

Step5：Post-reading

Withapartnerbrainstormsomeadjectivestodescribeherfeelings.Makealistofatleastfive.

設計意圖：讓學生在學完這篇文章后對所學知識進行及時的輸出和鞏固，并對新學的課文形成有效的自我評價。

Step6：Homework

Preparetoretellthetext.

Findouttheimportantlanguagepointsinthepassageandpreviewthem.

高中英語教案模板2025篇3

一、引言

寫作一直是中學階段英語教學的重頭戲，同時也是問題存在比較多的地方。通過近幾年高中英語寫作課的課堂教學實踐，并結合高中學生在英語寫作中所表現出的問題，我發現將過程教學法應用于寫作指導中的效果更明顯，尤其是應用于寫前準備階段，更有利于培養學生的寫作興趣、參與意識和合作意識。

過程教學法將寫作大致分為三個階段：寫前階段、寫作階段和文章修改。這三個階段是一個循環的過程，教師的反饋和指導一直貫穿其中，學生則應當不斷地閱讀自己的文章，結合教師的意見對文章進行修改。

俗話說，“萬事開頭難”，寫作也是這樣的。寫前階段作為寫作的初始階段，對后面的整個過程起著至關重要的作用。在這個階段中學生應當考慮三個方面的問題：寫作的主題、寫作的目的以及文章的讀者。寫前階段的準備工作可以給學生提供充分的思考，讓學生做到胸有成竹，動筆寫的時候就會文思泉涌。

二、教學案例分析

下面這個教學案例是實踐中的一部分,這個案例中寫前階段的信息輸入是選取了brainstorming這種形式。

（一）寫作話題的選取

為了更好的貼近學生的生活，我選取了一個與學生息息相關的一個話題：LivinginBigCities(居住在大城市)。上海是一個國際型大都市，學生們就生活在這樣一個氛圍中，對這個話題很熟悉。這堂課主要采取的是小組討論發言的形式，將全班同學每四人分為一個小組，讓每個小組先內部討論然后再發言。

（二）引導性問題的提出

開始的時候同學們并不太活躍，思路并沒有打開。筆者考慮到可能有些學生的思維不夠開闊，于是就在請學生發言之前提出了一些引導性的問題：

DoyoulikelivinginShanghai?

Haveyoueverbeenlivinginsmallcitiesorcountryside?

Canyougivemeyourreasonswhyyoulikeorwhyyoudon’tlikelivinginShanghai?

WhichpartofShanghaidoyoulikebest?

Doyouthinkitiseasytoliveinbigcities?

Whenyougrowup,wheredoyouwanttolive,ifpossible?

（三）Brainstorming

我每提出一個問題會給大家幾秒鐘的時間思考，這些問題果然起到了拋磚引玉的作用，學生們開始變得活躍起來。接下來是brainstorming時間，我要求學生大膽地把跳入自己腦海的關鍵詞或者是短語說出來，不必考慮語法問題，也不必為發音不準確而難為情。學生的思維是活躍的，最有創造性的。以下是學生們考慮到的因素：

Housing—housingestates,flats,suburbs,gardens,skyscrapers,highcostforhousing

Working—office,factory,orindustry,jointventure,whitecollar,employer,employee

Shopping—bigshops,HuaihaiRoad,fashionableclothes

Leisure—sports,coffeebars,cinema,theatre,musicconcert,clubs,colorfullights

Eating—traditionalShanghairestaurants,snacks,fastfood,pubsWeather—coldandrainyinwinter,hotandbreathlessinsummer

Environment—trafficjams,noise,pollution,goodeducation,subway,highwaynetwork,overpopulation,fiercecompetitions

（四）對素材的選擇與整理

學生在寫作過程中的障礙更重要的是由于思路不暢導致的。這制約了學生語言能力的正常發揮，也使英語寫作教學舉步維艱。有了brainstorming的這些素材，可以初步打消學生的畏難情緒，接下來要做的就是把這些素材進行選擇和整理。

面對這么多的關鍵詞，有些學生又犯難了：怎么樣選取呢？哪些應當被歸納入習作中，哪些應當詳寫，哪些應當一筆帶過？于是我引導學生自己思考，給每個小組五分鐘考慮，之后每個小組表達自己的觀點。我在課上歸納之后發現大部分同學還是贊成分成兩大部分：生活在大城市的優勢（advantages）和劣勢(disadvantages)來考慮。在這個階段要求學生不僅僅是說一些關鍵詞，而是短語或者是簡單成句。

Advantages:

①morechancesforfindingjobs;

②canreceivegoodeducation;

③connectwithdifferentpeople;

④easytobeinformedofnewthingsandnewconcepts;

⑤easytorunafterfashion;

⑥haveconvenienttrafficnetworkandadvancedsubway;

⑦Therearemanyfabulousarchitecture,suchasShanghaiEastpearl,

TheJinMaoBuilding,Shikumenarchitectureandetc.

⑧ThemultifariousentertainmentinShanghaiisattractivetomanypeople,suchasHengshanRoad,XintiandiSquare.

Disadvantages:

①highlivingexpensesanddearconsumptions;

②fiercecompetitionandheavypressure;

③Lotsofhomelesspeoplegiveheavypressuretosocialsecurityandtheyoftenmakestreetsdirty.

④Manychemicalfactoriesandnumerouscarsbringairpollutionandnoisepollution.

⑤Trafficjamsalwaysmakemelateforschool.

⑥TheweatherinShanghaiisnotcomfortable.

（五）小組討論，確定自己的觀點

在我的引導下，學生們積極發言，說出了自己對上海這個城市的看法。由于題目要求是對大城市的看法，于是我要求學生們將上海與其他一些大城市的共性抽象出來，作為備選的素材。之后進行小組討論，要求大家把自己列出來的居住在大城市的優勢和劣勢進一步擴展，最好是能舉出一些實際的例子，以增強說服力。我一直認為給學生一些時間進行課堂討論是大有裨益的，不僅可以使盡可能多的學生投入到課堂中來，鼓勵他們發表自己的觀點，還對他們的口頭表達能起到一定的訓練作用，同時小組自己的合作意識也會得到極大的開發。在小組充分討論之后發現，全班同學的觀點可以分成三部分：持贊成生活在大城市觀點的同學、持反對態度的同學、持中間態度的同學。這樣的討論中教師一定要在教室中走動，密切關注各個小組的討論進程，適時得提供一些詞匯幫助。

（六）對全文框架的掌握

不少學生往往在動筆之前缺乏對文章整體框架的理解，常常是只見樹木不見森林，寫了上句沒下句。這樣的片段性思維使最后的成文看起來不那么連貫，結構也不夠井然有序。作為一篇議論文，我要求學生在行文的第一段就要表明自己的觀點。由于母語的影響，很多學生寫英語作文的時候不是開門見山，而是曲徑通幽型。這是東西方文化的差異所致，中文講究的是形散神聚，而英語則要求神聚形也聚。接下來的行文中，盡量用topicsentence來表明本段的思想，選取上述的優勢或者劣勢中有代表性和自己熟悉的兩到三點進行詳細闡述。在文章結束的時候要用一兩句精煉的話來總結整篇文章的主旨。

然后要求每個學生花五分鐘的時間把他們要寫的文章的框架勾勒出來，然后再動筆往下寫。

以下是一名學生當堂寫的outline：

Paragraph1:指出當前人們對于居住在大城市的看法，指出Ilikelivinginbigcities,likeShanghai。

Paragraph2—3:提出具體的理由：

①morechancesforhuntingajob（各種類型的企業在上海遍地開花，給大家提供了很多就業機會）

②easytobeinformedbynewthings(舉例說明上海接受新科技、新潮流、新知識之迅速)

③同時提及居住在小地方的不便（信息閉塞、娛樂活動少、生活質量不高）

Paragraph4:總結自己的觀點，再次指出居住在大城市的好處。

有了這些寫前階段的準備，接下來的寫作階段將不再是讓學生們頭疼的問題了。出于課堂節奏的安排，我并沒有將寫作成文的整個過程放在課堂上進行，而是將主要精力放在寫前階段的啟發學生思維上面。當學生交上初稿之后，我對文章進行了細致的批改，然后把文章返還下去，要求大家根據教師的批改進行文章的修改。修改本身就是提高作文質量的有效環節，在修改作文的過程當中，有些學生會有新的思路，他們自身的語言知識得以鞏固，寫作技能也在逐步上升。鑒于學生的好勝心，我還將一些優秀作文張貼出來，以便大家能夠互相學習。

三、對教學的啟示

我在教學中盡量給出多種題材，讓學生有機會接觸到不同類型的話題，而在寫前階段的訓練中除了常用的Brainstorming之外也會采用joblist、freewriting、圖片激發、背景知識輸入等形式來激發學生的想象力。通過課后與一些學生的談話，我發現，大部分學生開始時對這樣的課有一定的排斥，不太積極表達自己的觀點，但在經過三至四次課之后就會變得活躍起來，他們認為教師對他們思維的開拓是寫作的至關重要的一步。

當然寫作水平的提高不是立竿見影的，它需要持之以恒的訓練和練習，不僅需要教師課前精心準備寫作話題，也需要學生的配合。因此，教師在教學的過程中應當不斷提醒學生英語寫作的重要性，并且要將寫作的三個過程融為一體。在學生構思完成習作的基本框架之后，教師應當及時向學生傳授寫作技巧，并提供一些可能會用到的基本句型、短語和習慣表達方法，供學生參考。

綜上所述，過程教學法在寫前階段的應用還是值得推廣的，它是對學生寫作的興趣以及寫作自信心的提升的一個很好的平臺。在寫作教學中應當堅持以學生自己思考為主、教師引導為輔的學習模式，通過拓寬學生的思路來逐步提高學生的寫作水平。

高中英語教案模板2025篇4

對于高中英語教師而言，在備課過程中，用系統的方法對這些要素進行合理的安排和計劃，叫做課堂教學設計。通過這樣的設計，使諸要素之間聯結起來，促進教學的系統化，有利于提高教師處理各種教學信息的能力，有利于教師全面、客觀地認識教學，并不斷改進和完善課堂教學。可以說，實施課堂教學設計是改善課堂教學的一種更高層次教學的探索，是提高課堂教學質量和效率的一項必要工作。

二、教學設計的依據

在英語教學中，不論是宏觀設計還是微觀設計，不論是整堂課的設計還是片斷的設計，我們都應以語言學教學理論為依據，著重考慮三個方面：⑴教學目標教學目標是期望學生在完成學習任務后達到的程度，是預期的教學成果，是組織、設計、實施和評價教學的基本出發點。教學目標teachingaims可分為長期目標和近期目標。長期目標被稱為教育目標educationalobjectives，如英語教學中“培養良好的語感”，“加深對目的語文化的了解”，“培養邏輯思維能力”，“培養愛國主義精神”等等，這些無法在具體教學中一次性實現，而是長期努力的方向。近期目標被稱為教學目標instructionalobjectives，這一目標，主要確定一節課教什么內容，通過哪些活動方式來學習。教學目標通常用可以觀察得到的學生行為變化的語言來表述。

⑵教學過程教學過程是為達到特定的教學目標，針對學生特點和教學媒體條件等，教師采取的教學策略和教學步驟。學生的各種特點因時代、生活環境的改變而有所變化，在進行教學設計時，要對學生的興趣、知識基礎、認識特點和智力水平等背景材料進行綜合分析，作為安排學生學習活動和選擇教學策略的依據。在教學過程中我們應充分利用多種媒體——黑板、掛圖、實物、幻燈、投影、電視、錄音、視聽光盤、計算機等教學媒體，特別是現代教學媒體使用的效果已被許多的研究和廣泛的實踐所肯定，我們應增加教學媒體使用的多樣性。⑶教學評價所謂教學評價就是教師在教學過程中及結束時，利用多種方法，按照教學目標，對教學活動所引起的學生的變化進行價值判斷，對所實施的教學活動進行評定。它在課堂英語教學中的作用主要表現在：1．對課堂教學進行反思與改善。通過教學評價，獲得反饋信息，找出進一步提高和改善教學的途徑。2．激發學生學習的動機、興趣。學習必須有動機，動機促進興趣，興趣激勵努力學習，努力學習才能有進步。通過評價，學生明確了自己的成功和不足，成功的喜悅進一步增強學習動機，對不足之處的分析亦能使他們不斷改進學習方法。教學是有目的、有組織的活動。目的在于幫助與促進學生學習。通過教學設計，教師明確教學目標，明確達到教學目標的手段，并明確檢查目標是否達到的方式。課堂教學設計對幫助教師減少課堂教學的隨意性、改進課堂教學有重要作用，是教師應有的教學技能之一。

三、教學設計的基本程序

(1)分析教學任務，闡述教學的預期目標。從學習的需求分析開始，了解教學中存在的問題，學生的實際情況與期望水平之間的差距。這樣以解決“為什么”及“學什么”和“教什么”的問題。

(2)分析學生特征。教師在分析具體的教學內容時，不僅要考慮課程、單元及課時的教學內容的選擇和安排，更需考察學生在進行學習之前，對于本課程中本單元的學習內容具有什么知識和技能，即對學生初始能力的評定，了解學生的一般特征和對所學內容的興趣和態度，即確定學生的起點狀態。

(3)明確具體的學習目標。分析學生從起點狀態過渡到終點狀態應掌握的知識、技能或應形成的態度與行為習慣，即學生通過學習應該掌握什么知識和技能。

(4)確定教學策略。考慮用什么方式和方法給學生呈現教材，提供學習指導；考慮怎樣才能實現學習目標或教學目標。解決“怎么學”和“怎么教”的問題，其中應考慮教學媒體的選擇和應用，根據不同的情況選擇不同的教學媒體或教學資源。

(5)實行教學設計評價，考慮如何對教學的結果進行科學的測量與評價。考慮用什么方法引起學生的反應并提供反饋；對學和教的行為做出評價，在行為評價時，一方面要以目標為標準進行評價，另一方面評價提供了關于教學效果的反饋信息，從而對模式中所有步驟作重新審查，特別應檢驗目標和策略方面的決定。

四、教學設計的構成要素（1）課堂教學設計要與本節課的教學目的和內容緊密結合英語課堂教學活動必須有計劃，有目的，有一定的目標。活動的設計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節課的教學目的和教學內容而進行。（2）課堂教學設計要具有趣味性和多樣性“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”興趣是教學的潛力所在，興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。教師應根據英語學科的特點和學生年齡的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，這有利于引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的積極性。這樣，學生就能從被動接受轉化為主動參與，由“要我學”轉變到“我要學”。轉貼于

（3）體現英語交際性原則

教師在課堂教學設計時，要注意設置有意義的語言情景，安排各類課堂教學活動，pairwork，groupwork，task-basedactivities，roleplay等等，引導學生運用所學的語言知識進行交際。為了使英語課堂教學活動盡量體現真實的交際，教師在設計時要創造“信息溝”(informationgap)，使學生感到進行交際活動的必要性。（4）課堂教學設計應充分考慮現代教學手段現代教學手段，如錄音、錄像、投影儀、幻燈、語言實驗室，電腦多媒體等是現代外語教學中的重要手段，為我們大幅度地提高英語教學質量起著非常重要的作用。使用現代教學手段：⑴有利于創造良好的語言交際環境，使學生置身于一個真實的語言環境之中，全方位地感受語言的刺激，產生需要運用外語的激情，增加使用外語的機會。例如，在多媒體教室學習《走遍美國》。和藹可親的聲音、悅耳動聽的音樂、逼真的音響效果，栩栩如生的影視畫面，可大大激發學生們的求知欲，提高學生的學習興趣，從而全面培養學生聽、說、讀、寫的技能。⑵有利于發展學生聽、說、讀、寫的能力。電化教具生動、形象，能調動學生的視覺、聽覺和動覺都參與到語言實踐中來，由學生的被動聽講變為全面參與，變化的情景、多方位的語言刺激和實踐活動可以直接或間接地從不同角度激發學生的潛能，從而有利于培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力。⑶有利于教學活動的開展，現代教學手段改變了以教師為中心的傳統教學模式，提高了語言信息的活動強度，擴大了學生的知識面，節省了教學時間，提高了外語學習效率。教師在課堂教學設計時，應盡可能考慮利用現代教學手段，不斷探索多媒體英語教學，發揮其應用作用。（5）課堂教學設計要精心設疑提問美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種指出問題和解決問題的持續不斷的活動。”思維永遠是從問題開始的，所以，我們在課堂教學設計中要根據學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發性的問題。設疑與提問是英語教學課堂調控的常規武器，它是促進師生之間信息交流反饋，推動教學流程迅速向前拓展的重要契機。對于學生來說，它還具有多種教育心理功能：既能激發學生興趣，集中學習注意力，又能誘發積極思考，培養思維能力和習慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓練口頭表達能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學生的理解程度，鼓勵和引導學生深入思考問題，復習鞏固運用所學到的語言知識。可以說，英語課堂調控的起承轉合，在很大程度上取決于設疑提問的精心運籌。問題可構建英語課堂教學的基本框架，例如，學生閱讀課文前給出一些問題，并要求學生在閱讀后能正確回答出這些問題。這些問題，可以幫助學生帶著目的去閱讀，確定閱讀的重點并幫助學生理解和記憶課文。

高中英語教案模板2025篇5

一、教學內容

議論文寫作訓練，以“九年級的學生應不應該進行體育鍛煉”為話題，針對學生不知道如何才能寫好一篇議論文的情況，開展一節如何寫好一篇議論文的專題課。

二、學情分析

本堂課的教學對象是九年級的學生。他們積累了語言運用的一定基礎，班級整體英語學習的氛圍較好，有能力完成本堂課的寫作任務。但是大部分學生缺乏謀篇布局的能力：句子結構單一，篇章缺乏邏輯性和條理性;尤其是對議論文的寫作，很大一部分學生不能抓住重點，寫出的文章觀點不明確，論據不充分。在這樣的情況下，給予學生正確的方法和理念的指導是非常必要的。

三、教學目標

(一)、寫作技能目標

1、了解并掌握議論文的寫作的基本技能，并能運用這些基本技能更好地完成一篇短文。

2、培養學生發現問題的能力，提高學生解決問題的水平。

3、學會把握語篇的整體性、關聯性和邏輯性。

4、培養寫作中的創新意識和想象力。

5、學會運用正確的評價方式反思自己的寫作行為和結果。

(二)、學習策略目標

1.從字詞到句子再到文章的整體教學流程，使學生能學會如何思考一篇文章的寫作流程。

2.采取小組合作形式，與同伴合作交流，互相幫助共同提高寫作技能。

(三)、情感目標

使學生能明白體育鍛煉和抓好學習二者之間的辯證關系，能過正確對待合理的體育鍛煉;培養學生的合作學習的意識，為今后的學習打好基礎。

四、教學重點與難點

1.如何掌握議論文的基本結構，寫好一篇議論文。

2.掌握議論文的基本寫作技巧;怎樣把握文章的整體性、關聯性和邏輯性。

五、教學過程

Pre-writing

Activity1.ShowthestudentssomesentencesinChinese,getthestudentstotranslatethemintoEnglish.

1.作為九年級的學生，我們每天都有大量的功課要做。

2.學習對于我們來說是重要的。

3.進行必要的體育鍛煉對于我們來說是必要的。

4.體育鍛煉可以使我們有一個健康的身體。

5.勞逸結合才能提高工作效率。

Activity2.Writeanoutline

標題：(要求每個字母都大寫)

Letstudentsdiscussthetitleofthecompositioningroups.Thencalloutsomestudentstoshowtheiranswersontheblackboard.

首段：引出話題-----提出論點

Letstudentsthinkitover,andshowtheirideastotheclass.

第二段：至少三個觀點，每個觀點之后至少有一句闡述性的語言。

First,

Second,

Third，

Finally,

Letstudentslisttheirideasonthenotebooks,thencalloutsomestudentstoreadtheminclass.

尾段要先總結，再重申一遍觀點，最后要有升華。

Allinall,

While-writing:

Activity3.Writeanoutlineaboutthetopicthatyougive.

Activity4.Writethecomposition.

1.Letstudentswritedownthemainideasonthenotebooks.

2.Puttheideasintosentences.

3.Putthesentencesintopassages

4.Letstudentswritethecomposition,usinglinkingwordsandrelativepronouns.

Whilecarryingoutthiswork,theteachermaywalkaroundthestudentstogivesomehelpwhennecessary.

Post-writing:

Activity5：Getthestudentstoevaluatetheircompositionsingroups.

1.Exchangetheirwritingwithothermembersinthegroups(twoorfourstudentsinagroup),andaskthestudentstogivesomecommentsontheoneheorshehasread.

2.Theteachershouldgetthestudentstopayattentiontothefollowingpointstomakenecessarycorrectionswhilereadingtheirpartners&39;writing.

(1).Basicskills(spelling,capitalization,punctuation)

(2).Keypoints

(3).Suitablewordsandexpressions

(4).Grammar(tense,voice,sentencestructures)

(5).Logicalproblems(conjunctions,orders)

3.Geteachgrouptorecommendoneortwopassagesandshareitwiththerestoftheclass.Andtheteacherchoosesoneortwoofthemtomarktheminclasswiththehelpofoverheadprojectorandgivessomecomments.)

4.Askthestudentstomakenecessarychangesintheirwritingandcopythemintheirexercisebookforfurthercorrection.

Homework:

練習是學習中一個重要環節。通過英語練習，我們可以查缺補漏，拓展知識，提高成績，但是有人認為做大量的英語練習增添負擔，浪費時間，使人疲勞請你圍繞九年級學生是否應該做大量的英語練習(Englishexercises)這一話題展開思路談談你的感想。

高中英語教案模板2025篇6

在高中英語教學中恰當使用信息技術手段，一能為英語教學提供豐富的教學資源；二調動了學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生真正成為學習過程中的主體，提高了教學的質量，提升了學生的素質

新的課程標準里明確提出英語課程的教學過程中，要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。因此，當代教師要具有一定的信息技術知識，學習信息技術教學模式，不斷更新教育觀念，以適應現代化教育的需要。

一、互連網的應用為英語教學提供豐富的教學資源

隨著計算機和信息技術的迅速發展，網絡遠程教學、多媒體課件等將成為教學的新手段。如何通過互連網提供的資源學習到新的教學思想，構造嶄新的英語教學環境，提高學生學習積極性，已經開始成為英語教師面臨的新課題。互聯網數據庫能存儲巨大的信息量，并且多媒體資源庫的資源信息可供快速查詢、實時存取和多路并發，能滿足教學的需求。

二、計算機為課堂英語教學創設逼真情景，為學生提供語言交際的真實情景

英語不同于母語，人們學習英語的目的是為能用英語作為交際工具來互相交流、溝通。學生學習英語絕大部分是在課堂上進行的，由于缺乏真正自然的言語交際情景，語法規則的學習和語言使用規則的掌握往往出現脫節情景。由此可見，較為真實的情景對培養和提高學生語言使用能力非常重要。信息技術能使學生很快進入一個虛擬的語言環境中，這些語言環境可以根據教學目的、內容和語言功能項目從瀏覽網上的資料庫，選取和下載適當的圖片、錄像片段、文字介紹等，自由組合資料創設出理想情景，也可以使用網上恰當的課件、軟件。集音、圖、聲為一體的形象語言環境讓學生有身臨其境的感覺，多面地刺激學生大腦。信息技術模擬仿真技術創造的各種真實情景，足以刺激學生的語言交際欲望，使他們張口講英語，并且在不同交際情景中能夠使用恰當得體的語言進行交流；形象的語言環境能使學生對教學中出現的新語句和詞匯的掌握能力提高，在交際中運用自如。

三、信息技術的運用，提高了課堂教學效率

認知心理學對記憶率的研究發現：學習同樣的材料，如果單用聽覺學習，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%；如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存記憶85%，3天后仍存留記憶65%。可見，在教學環境中廣泛使用能使學生視聽并用的教學媒體，就可以大幅度提高學習效率。因為在計算機技術的幫助下，傳統的課堂教學使用的黑板、粉筆、書本演進為計算機屏幕顯示課前準備好的各種課件，一是省卻了板書的時間，教師可以把講課時的精力主要用于講授、啟發學生思考、積極參與這些對教學來說是更為重要的活動中，有利于提高課時效率與教學有效性。二是信息顯示方式的多樣化，文字、圖像、聲音、動畫及影像等功能，比如，在北師大高中英語教材模塊2Unit3Weddings中,導入時我插入了我自己的婚紗照，在展示婚紗照時，適時地播放婚禮進行曲，此時一下就把學生的注意力抓住了過來。在教學過程中，我更展示了現代不同類型的婚禮，再一次在班里掀起高潮。在講到IndonesianWeddings和GreekWeddings時我把圖片、聲音結合起來，更重要的是，我播放了一段非常典型的影片去展示GreekWeddings，學生興趣很高。因此，在教授其他知識點時他們更愿意去配合著接受，大大提高了課堂效率。我也深刻體會到信息技術使教師在組織課堂教學時有更多的選擇，能更生動、逼真、純正地表現某些內容，多層次、多維度地展現教學方面的內容，將課堂教學引入一個新的境界，有利于調動學生學習的興趣，激發學生的學習主動性與求知欲，從而達到提高教學效率和教學質量的目的。

四、充分調動了學生學習興趣，提高了學生自主學習、合作學習、探究學習能力

高中英語教案模板2025篇7

高職教育是我國高等教育中的重要組成部分，即旨在培養高等技術應用型人才。同時，由于英語作為基礎課影響著對人才的培養效果，為此，為了迎合當代社會發展過程中對英語人才的需求，要求教師在對高職學生英語表達技能、認知能力等進行培訓過程中，應注重將案例教學法融入到課堂教學環境中，由此打造良好的課堂教學空間，且就此活躍課堂氛圍。以下就是對案例教學法在高職英語中應用的詳細闡述。

1.案例教學法優勢分析

就當前的現狀來看，案例教學法的優勢主要體現在以下幾個方面：

第一，案例教學法在實施過程中要求教師應依據課堂教學難點提供案例，并設置問題，由此來引導學生在問題探索過程中以查閱文獻等形式來獲取問題答案，即積極參與到課堂教學情境中，達到最佳的知識學習狀態；

第二，在案例教學法教學模式下，要求教師應注重在課堂教學活動開展過程中為學生提供案例資源，并確保教學案例取自于日常生活，繼而引導學生在案例教學法的導向下，實現理論與實踐相結合的學習模式。同時，案例教學法在課堂教學活動中的貫穿可引導學生在案例分析過程中承擔醫生、商人、法官等不同的社會角色，從而便于學生畢業后快速的融入到社會環境中；

第三，傳統教學模式呈現出"以傳授法為主"的教學特點，繼而由此影響到了學生學習的積極性。而案例教學法在實踐應用過程中逐漸推動教師由主導者轉向指導者，即注重鼓勵學生在實踐學習過程中發揮自身課堂主導地位，討論、分析教學問題，由此提升整體學習效率。

2.案例教學法在高職英語中的具體應用

2.1案例準備。在高職英語課堂教學活動開展過程中案例教學法的應用要求教師在實踐教學活動開展過程中應注重依據教學內容、教學目標、高職學生特點準備教學案例。同時，在教學案例準備過程中為了保障案例資源的廣泛應用，應注重將案例獲取渠道擴展至雜志、報紙、企業商務文案、互聯網等領域中，由此來滿足高職學生英語知識學習需求。

例如，某教師在《UnitOnemovie！PartfiveVocabularyincontext》課題教學過程中為了提升整體教學質量，即將案例教學法貫穿于其中，同時首先利用多媒體為學生呈現所需復習的單詞、句型，然后選擇1名同學對句型含義進行講解，同時在句型解讀過程中回答教師所提出的"yes"or"no"的問題。其次，在學生句型分析完成后，教師再次為學生呈現與之相關的人物事件案例，并提出：Doyouknowhim？的問題，由此來引發學生對問題的思想，且引導學生在問題探索過程中自主查閱相關資料，繼而達到最佳的知識學習狀態。

再如，某教師在《UnitOnemovie！PartfiveVocabularyincontext》教學過程中為了深化學生對知識內容的理解[1]，即為學生呈現了"ModernTime"電影片段，并將其作為案例資源，提出：Whatkindofthefilmisit？課堂問題，且要求學生通過上網查閱資料等形式探索問題答案，同時隨機選擇2名同學對問題進行解析，由此提升整體課堂教學效率。

2.2課堂分析、討論。在傳統高職英語教學模式下逐漸誘發學生產生消極的學習情緒，為此，為了打造良好的課堂教學環境，要求教師在實踐教學活動開展過程中應注重將案例教學貫穿于課堂中，并注重以課堂分析、討論的形式達到英語知識教學目的。例如，某教師在《金融英語》教學過程中，為了深化學生對抽象英語知識的理解，即在實踐教學過程中引入了中央銀行幾次提高人民幣存款準備金率案例資源，從而確保案例信息與學生實際生活的貼近性。同時，在教學案例提供的基礎上，教師亦將45名學生劃分為6組，并確保每組小組成員為5-7個，且給定學生10min討論時間，要求學生以英語語言表達形式對案例內容進行探討，以此達到最佳的教學狀態[2]。此外，在課堂問題分析過程中，亦要求教師應注重發揮自身"監督員"職責對學生討論行為加之正確的引導，由此來提升整體課堂教學質量，并引導學生全身心的投入到課堂情境中，挖掘自身潛力，深化自身對英語知識的了解。

2.3案例總結。在高職英語案例教學法實施過程中為了達到高效率教學狀態，強調對案例進行總結亦是至關重要的，為此，要求教師在實踐教學活動開展過程中應注重綜合學生學習小組討論情況將討論分析結果以案例分析報告的形式呈現出來，同時在分析報告內容完善過程中明確案例分析難點及解決方法，且注重以英文形式進行標注，由此達到案例總結目的。從以上的分析中即可看出，案例教學法在實施過程中有助于實現對學生英語表達能力等的訓練，因而教師在實踐教學活動開展過程中應著重強調對其的有效落實[3]。

3.結論

綜上可知，隨著社會的不斷發展，其對高職學生應用能力提出了更高的要求，因而在此基礎上，為了迎合當前社會發展過程中所提出的人才需求，要求高職院校在英語教學活動開展過程中應注重將案例教學法貫穿于課堂教學中。同時，注重在實踐教學活動開展過程中引入真實且貼近學生實際生活的案例，以此來激發學生英語學習熱情，達到最佳的英語知識教學狀態，并就此提升學生整體學習效率。

高中英語教案模板2025篇8

英語教學是實施素質教育的重要陣地，把創新教育融入英語教學，對學生素質的全面發展具有重要意義。思維是認識的工具，語言是思維的體現，兩者共處于一個統一體中。英語學科的特點從所周知，包含了知識系統和智力系統兩大門類。學生在學習語言提高聽、說、讀、寫能力的過程中，一方面要進行思維活動，另一方面通過語言學習又能進一步發展思維能力。由于語言的性質作用，決定了英語學科具有發揮學生創新思維，培養學生創新能力的功能。

一、挖掘教材創造因素，培養學生的創新精神

英語教材就內容而言，既容納了天文、地理、生物、化學等自然學科的內容，同時又涉及社會，道德和感性等人文科學的范疇。因此，在英語教學中應充分挖掘教材的創造因素，培養學生的創新精神；啟發學生發現問題。發現問題是解決問題的前提。人的思維活動始于有待解決的問題。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要。因為解決問題僅僅是數學上的或實驗上的技能而己，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度來看舊問題，卻需要創造性的想象力。而且標志著科學的真正進步”善于發現問題，才能提出問題，思維活動才能得以展開。教師在平時教學中，要經常引導學生觀察語言材料的異同，鼓勵學生自己提出問題，解決問題。

引導學生多角度思考問題，思維的多向性要求從不同角度，方向，方面能用多種方法解決問題。教師在英語教學中，不僅要引導學生教材的原始思維思想，分析解決問題的思路，還應通過對教材的多角度審視，引導學生多角度思考問題。

鼓勵質疑和探索。古人說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一翻覺悟一番長進。”因此，善教者，不但要善于答疑，還要善于激疑，更要善于啟發學生質疑。質疑是學生創新意思的具體表現。培養學生的質疑能力不但可以對淺表的問題讓學生作答。更要鼓勵學生對一些問題提出不同的見解，看法，激發學生積極探索。此外，教師應具有善于創造性地駕馭教材的能力。鼓勵學生質疑，對于那些平時特別是在課堂上敢于發表反駁意見的學生要予以表揚。即使他們的觀點是錯的也要在肯定他們勇敢精神的前提下，與其一起討論加以引導，并糾正其錯誤觀點。應該在啟發，引導學生的質疑中去培養他們積極思維與善于思維的創新精神。

二、運用適當方法，培養學生的創新思維

創新思維是人類思維的高級水平，是創造活動中的一種思維。創新思維即是發散思維與聚合式思維的合一，又是形象思維與抽象思維的統一，是思維與想象的有機統一。創新思維是創新能力的核心，創新思維以其主動性，獨創性的思維方式，能突破習慣思維的束縛。有解決問題睥過程中其觀點總是具有新的創意。因此，教師應該利用一切可能的機會和條件，力求培養學生的創新思維能力。創設情景，激發創造想象。創造想象是按一事實上的目的，任務，使用自己以往積累的表象在頭腦中獨立地創造新形象的過程。教師應利用英語教材聲性并的特點。借助圖片，實物，錄想，多媒體課件等幫助學生積累豐富的表象。創設認知沖突，激發學生的參與動機。加大思維空間，鼓勵學生嘗試，創造，引導學生主動參與教學過程。在之前SEFCBook1A中：“Thenecklace”課文里，根據故事情節，以借項鏈參加舞會，丟失項鏈，借錢賠項鏈，知道項鏈真象為線索，把課文制成5張幻燈片組成的CAI課件，幫助學生理解故事情節，積累豐富表象，最后讓學生根據以下兩個問題展開想象。（1）WhatwouldhavehappenedifMathildeloiselhadnotborrowedthenacklace？（2）Imaginetheedningsofthestory？學生們以豐富的想象力，設想出各種不同的結尾。

三、轉化課文語言，培養學生的創新能力

英語教學的基本任務是學習語言、發展思維能力。教材中的對話和閱讀文章為學生學習語言提供范例。能否引導學生把正確規范的課文語言在積累內存的基礎上轉化為自己的語言，是英語教學成敗的關鍵。

1）連詞成句，轉化語言。在進行詞匯教學時，引導學生按一定意義把單詞連成句子。把課文材料轉化為自己的語言。在學了（first、then、afterthat、finally）這組表示一個過程的連詞后，讓學生用這些詞寫一段話，描述一個過程。學生通過重新組織語言，不但熟練地運用了這些詞，而且創新思維得了鍛煉，創新能力得到發展。

2）復述課文，轉化語言。從外語學習的習理來講，學生學習英語的過程是感知語言材料，提高運用和創造能力。因此，教學中根據課文思路，設計精彩的板書引導學生重組語言。復述課文，使學生的知識源于課文又高于課文，從而創造性運用語言。

高中英語教案模板2025篇9

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》強調，通過運用任務型教學原則優化教學過程，能夠幫助學生積累豐富的語言文化知識，促進他們知識技能的有效內化生成。活動導學案的運用則是基于上述理論運用過程中而形成的教學思維模式，能夠有效增強學生的語言學習運用能力。這種活動導學能夠通過創造接近真實的語言學習環境增強學生的學習體驗，提高綜合語言運用能力。

1.活動導學案概述

活動導學案就是在任務教學過程中，通過活動的引導創造接近真實的語言學習環境，鼓勵學生積極主動地參與課程教學，深化學生的理解感悟和綜合運用。

該種教學模式的運用主要具有如下特點：（1）整體性，活動導學是對整個教學過程的優化升級，具有全面整體性；（2）互動性，活動導學是師生等教學力量的互動交流，能夠形成互動生成的有效情境；（3）發展性，通過活動導學激活學生的學習思維，鼓勵學生綜合表達運用。

2.活動導學案運用方法

2.1明確活動任務，優化導學氛圍。

在課程教學中，應該明確一定的活動學習任務，通過任務引導優化導學的環境，以此激發學生的學習主動性和積極性。這樣的教學方式能夠讓學生的語言學習思維變得更為活躍，有效增強學習運用能力。

根據活動學習任務的需要，以學生學習發展需要為根本，優化活動學習任務，就是要在尊重學生學習個體差異的基礎上，為學生提供豐富多彩的語言學習的文化背景，建議學生運用互聯網絡資源、英語報紙雜志等積累豐富的語言知識。在此基礎上，建議學生根據任務學習探究目標、過程，以及表達的發展需要優化導學氛圍，鼓勵學生積極主動地參與。

通過明確這樣的學習任務激活學生的學習認知思維，增強學習體驗。像在《牛津高中英語》（AdvancewithEnglish）模塊七Unit1“Livingwithtechnology”的ReadingBTVandaudiodevices：areview教學中，根據活動任務要求，可建議學生通過展示自己拍攝的DV畫面激發學習興趣。教師逐步引導學生深入探究：WhatdoyougetfromTVandaudiodevices?并結合“ReadingA”中的習題幫助學生加深對語言文本的整體理解。

2.2注重活動過程，增強學習體驗。

活動導學案的運用重點在于活動探究的過程，要引導學生根據自身的實踐活動增強學習體驗，以此激發學生的學習思維，增強學習體驗。通過這樣的形式優化教學，更有利于增強學生的學習認知思維能力。

在活動導學過程中，我們鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的方式參與課程教學，更有利于提高課程教學的實效性，更好優化學生的學習思維過程。這就需要教師在教學中對學生的學習過程予以必要的引導。可通過同伴合作加深理解，增強認知體驗；通過小組合作加深理解，增強學習效果。同時，針對學生的學習認知實際情況，注重綜合語言的表達運用，鼓勵學生進行多元化的學習探究，增強自身的理解感悟能力。

以這樣的形式進行探究，更有利于提高學生的語言學習運用能力。在《牛津高中英語》模塊三Unit1“Theworldofoursenses”的Reading：Fog教學中，教師可要求學生根據“ReadingA”中的習題，就“What’sthecharacteraboutthepeopleinthenovel?”進行思考探究，讓學生形成有效的自主學習和綜合運用思維的能力。以這樣的形式進行教學，更是課程教學中值得探究的話題。通過這樣的理解感悟，能夠更好地提高學生的語言學習運用能力。

2.3關注導學反思，深化綜合運用。

活動導學案在不斷的反思中成熟，這就需要教師在教學過程中緊緊圍繞教學要求，對課程的教學過程及具體目標任務進行有效的反思。這種反思不僅是對新課程英語教學過程和方法的總結和歸納，更是提高學生語言運用能力的需要。

在反思教學過程中，我們應該根據學生的學習認知實際情況，尤其是學生在活動導學過程中的表現實際優化教學過程，豐富學習體驗。在教學中，要求學生在學習中從語言知識優化和學習思維方法等方面進行反思，以形成良好的語言學習認知思維。這些學習反思更是培養學生正確使用語言學習策略的重要體現，能夠提高學生的自主學習和發展創新的能力。學生通過這樣的反思，更能夠深化自身的綜合語言運用能力。

這樣的教學反思能夠讓學生的語言學習策略和思維得到充分激活，有效增強課程教學效果，加深理解感悟。學生在有效的學習思考反思過程中，還可以通過一定的方式予以呈現，以此培養他們正確英語學習思維和語言感知的能力，增強學習效果。教師在教學過程中應該根據導學案的需要，做到積極引導，幫助學生形成正確的英語學習思維和語言感知能力。

3.活動導學案運用的反思

3.1活動導學案運用應該體現學生的學習地位，圍繞學生的學習發展需要，注重體現學生的學習主體地位。

3.2活動導學案運用應該突出互動學習生成，鼓勵學生在互相活動的過程中，不斷積累語言知識技能。

3.3活動導學案運用應該注重啟發引導。教師應該發揮自身的主導作用，注重引導式教學，幫助學生增強學習體驗。

綜上所言，活動導學案的運用能夠在最大限度地優化教學過程的基礎上，有效豐富學生的學習體驗，促進學生知識技能的內化生成。學生在活動探究的過程中，更能夠加深理解，提高課程教學的有效性。

高中英語教案模板2025篇10

一、教學目標：

1.學會描述良好的的生活習慣。

2.學習根據所給詞或詞組,寫出關于均衡的飲食對于保持健康的重要性的文章。

3.重點和難點：描述出保持健康的方法，以及自己的看法。

二、課前準備：

1．掌握描述健康的詞匯：eatinghabit,important,food,strong,keep,healthy等詞語。

2．收集自己親身經歷過的如何保持健康的方法與經驗以供討論。

三、教學過程：

1.導入（Leadin）:通過討論不同保持健康的方法，引出本節課的大任務。吸引學生，激發其學習興趣，提高學生作為學習主體課堂參與意識。

2.通過展示大量單詞、詞組以及學生本人的提出的保持健康方法，將他們注意力吸引到課堂中，此時老師恰到好處地讓學生匯報導入任務切入主題。

3、具體活動——設計本話題的習作：

良好的生活習慣，尤其是均衡飲食對于保持健康非常重要請就該內容寫一篇英語短文，談談你的看法。

詞語：eatinghabit,important,food,strong,keep…

句子：1、Asweknow,havingabalanceddietisgoodforourhealth/Itisimportantforustohaveabalanceddiet.

2、Themorehealthyfoodweeat,thehealthierwewillbe.

3、通過讓學生先寫作，然后在指導學生確定寫作的主題：“告訴他們本篇習作通過闡述好的生活習慣對健康的重要性來提倡健康的生活方式。”

4、指導學生如何謀篇布局：

文章的結構：采用“總—分—總的結構來寫。

每個段落的具體寫法：

①總述好的生活習慣對健康的重要性。

②具體介紹有哪些良好的生活習慣對健康有益；

③總結概括，呼吁大家要養成健康的生活習慣。

5、評比最佳習作。本次的任務是讓學生在活動中靈活的運用所學過的有關描述保持健康的句子。利用多媒體教室的幻燈片展示學生的作文，并進行必要的修改，評出誰是最優秀作文獲得者，并給予相應的獎勵。

6、本環節任務：開放性小結本課的內容。教師用上個任務的活動結果引出本單元的重點句型，并要求學生寫出所學的重點句型。鼓勵學生寫出今日自己所學或使用的其他句型，要求越多越好。要求學生把自己所寫的句子在小組內進行交流，同時記下其他組員所說的新的句子。

7、Homework:具體實踐：

假如你是康康，請你根據所給提示給你的美國朋友吉姆寫封信，就如何保持身體健康，給他一些建議。80詞左右。

提示：①吃各種各樣的食物，多吃蔬菜和水果；

②多做運動；

③少吃或不吃垃圾食品；

五、課后小結

1.有部分學生平時背記詞語與詞匯量不夠，生活經歷也不夠造成一定的寫作困難。

2.一些學生還是中式思維句式，邏輯思維也較混亂。

3.口語表達能力不夠，無法運用英語來較好的表達。

六、今后措施：要求寫作要1.認真審題，抓住要點，切中題意，文理通順2.語句完整語言準確，使用得當3.寫作前要草擬提綱，理清思路4、要求學生多背誦好詞好句