初一生物教案電子版

時(shí)間：2024-04-02 20:33:46 新華七年級(jí)教案

初一生物教案電子版篇1

內(nèi)容摘要

本文提出了生物課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力;

活動(dòng)與探究

關(guān)鍵詞

黑暗處理(因?yàn)楣夂献饔眯枰猓瑹o(wú)光不能進(jìn)行光合作用;黑暗處理消耗掉葉片中原來(lái)的淀粉;黑暗處理是實(shí)驗(yàn)中非常關(guān)鍵的步驟。)酒精脫色(色素能溶于酒精，排除色素顏色對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾;酒精脫色是實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵步驟。)自主與合作學(xué)習(xí)(新課程教學(xué)理念)探究能力(新課程教學(xué)理念)

一、學(xué)情分析

教師要深入研究教材，查閱背景資料，幫助學(xué)生了解光合作用的探究歷史，明確海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)證明了水分與植物生長(zhǎng)的關(guān)系，但都忽略了自然界的其他環(huán)境因素如陽(yáng)光、空氣對(duì)植物生活的影響。教師可以在課前讓學(xué)生收集光合作用發(fā)現(xiàn)史的資料，組織學(xué)生討論：海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)證明了什么?忽略了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：綠色植物生長(zhǎng)所需的物質(zhì)和能量是從何而來(lái)的?陽(yáng)光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹重量的增加有關(guān)?

實(shí)驗(yàn)材料最好是天竺葵，植物，教師可在實(shí)驗(yàn)前1～2天組織學(xué)生分組選擇不同的材料，對(duì)植物進(jìn)行暗處理1晝夜，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一步驟的目的進(jìn)行思考。注意實(shí)驗(yàn)材料的處理一定要在正常生長(zhǎng)的狀態(tài)下，否則實(shí)驗(yàn)效果不理想。

“綠葉在光下合成淀粉”的實(shí)驗(yàn)步驟可分為5步：①暗處理;②葉片部分遮光后光照3～4h;③酒精脫色;④清水沖洗、滴加碘液;⑤觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、進(jìn)行分析。

當(dāng)進(jìn)行葉片部分遮光后光照3～4h前，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要對(duì)一片完整的葉部分遮光?讓學(xué)生明白，遮光與不遮光是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中惟一的變量，是導(dǎo)致不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因，形成科學(xué)的思維方式。

酒精脫色時(shí)，教師要告訴學(xué)生，用酒精脫色是因?yàn)槿~綠素溶于酒精而不溶于水，酒精是易燃、易揮發(fā)的物質(zhì)，所以不能直接加熱而選擇隔水加熱。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意安全，加熱時(shí)不能直視燒杯口。當(dāng)綠葉在酒精中脫至黃白色時(shí)，停止加熱，用鑷子將葉片輕輕夾出，用清水沖洗，動(dòng)作要輕柔，因?yàn)榫凭撋蟮娜~片比較脆，要防止葉片破碎。

在學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，教師要提醒學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在表格里。實(shí)驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和判斷，得出結(jié)論。教師可以提醒學(xué)生回憶第3章“鑒定食物中的營(yíng)養(yǎng)成分”的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)淀粉遇碘液變藍(lán)的特性，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析：葉片的未遮蓋部分遇碘變藍(lán)，說(shuō)明這里產(chǎn)生了淀粉，葉片的遮蓋部分遇碘沒(méi)有變藍(lán)，說(shuō)明這部分沒(méi)有淀粉產(chǎn)生，所以，綠葉只有在光下才能產(chǎn)生淀粉，淀粉是光合作用的產(chǎn)物。根據(jù)上述分析確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn):

闡明綠色植物的光合作用。

教學(xué)難點(diǎn):

探究陽(yáng)光與有機(jī)物的關(guān)系。

教具及實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：

多媒體課件，各種實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告和相關(guān)圖片等，教學(xué)掛圖。盆栽銀邊天竺葵，黑暗處理后，放置于光下3~4h;

課時(shí)安排:2課時(shí)

第1課時(shí)：

二、教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo)

(1)闡明綠色植物的光合作用。

(2)探究陽(yáng)光與有機(jī)物的關(guān)系。

2.能力目標(biāo)

(1)自主與合作學(xué)習(xí)：利用各種媒體調(diào)查和收集資料，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和

分享;

(2)訓(xùn)練表達(dá)能力：嘗試將你獲得的信息表達(dá)出來(lái);

(3)活動(dòng)與探究：通過(guò)探究光合作用的條件(陽(yáng)光)、產(chǎn)物(淀粉)，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，在探究活動(dòng)中培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

進(jìn)一步明確生物圈中的人和動(dòng)物與綠色植物的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)植物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。

三、教學(xué)過(guò)程:

【創(chuàng)設(shè)情境】

1.提出問(wèn)題

教師:展示多媒體課件(課本P88海爾蒙特的實(shí)驗(yàn))

教師:海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)證明了什么問(wèn)題?

學(xué)生：水分和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

教師:海爾蒙特忽略了什么問(wèn)題?

學(xué)生：陽(yáng)光。

教師：還忽略了什么問(wèn)題?

學(xué)生：空氣。

教師：根據(jù)以上資料，我們可以發(fā)現(xiàn)什么樣的問(wèn)題呢?

學(xué)生：柳樹生長(zhǎng)所需的物質(zhì)和能量究竟是從哪里來(lái)的?陽(yáng)光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹重量的增加有關(guān)?今天開始學(xué)習(xí)的新內(nèi)容:光合作用

(顯示板書：第1節(jié)植物的光合作用)

2.解決問(wèn)題

【師生互動(dòng)】

教師：(板書:1.探究陽(yáng)光與有機(jī)物的關(guān)系)

學(xué)生：每組同學(xué)按照實(shí)驗(yàn)提供的材料完成實(shí)驗(yàn)。

教師：哪位同學(xué)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程嗎?

學(xué)生：回答。

教師小結(jié)：①暗處理;②葉片部分遮光后光照3～4h;③酒精脫色;④清水沖洗、滴加碘液;⑤觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、進(jìn)行分析。

教師：為什么要對(duì)一片完整的葉片部分遮光?

學(xué)生：不知道。

教師：遮光和不遮光是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的唯一變量。

教師：為什么用酒精脫色?(葉綠素溶于酒精而不溶于水)。

教師:淀粉遇碘呈什么顏色?

學(xué)生:藍(lán)色

教師：葉片遮光部分呈什么色?

學(xué)生：不變藍(lán)色。

教師：為什么不變藍(lán)色?

學(xué)生：沒(méi)有產(chǎn)生淀粉。

教師:未遮光部分呢?

學(xué)生:藍(lán)色

教師:通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹剿{(lán)色了嗎?

學(xué)生:看到了。

教師:根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,能說(shuō)明什么問(wèn)題?

學(xué)生：綠葉在光下合成了淀粉。

教師：根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果你們能得出什么結(jié)論?請(qǐng)第一組同學(xué)說(shuō)出你們的結(jié)論。

學(xué)生:光合作用合成的有機(jī)物與光有關(guān)。

教師:總結(jié)給出結(jié)論：光合作用的條件、產(chǎn)物分別是光和淀粉。

【討論、交流】

(1)實(shí)驗(yàn)前,將植物放在黑暗處一晝夜，再移到陽(yáng)光下照射3～4h，這樣做的目的是什么?

學(xué)生：分組討論。

教師：讓學(xué)生說(shuō)出本組的討論結(jié)果。

教師小結(jié)：對(duì)實(shí)驗(yàn)植物暗處理，葉片中原有的淀粉一部分在葉片自身的生命活動(dòng)中被消耗掉，另一部分運(yùn)送到植物的其他器官儲(chǔ)存或利用，實(shí)驗(yàn)時(shí)測(cè)到的淀粉是葉片細(xì)胞新制造出來(lái)的，這樣使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更科學(xué)。

七年級(jí)生物植物的光合作用由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

(2)家里種植的花草如果長(zhǎng)時(shí)間放在黑暗處會(huì)死去。小麥在灌漿的時(shí)侯遇到陰雨天

天氣，就會(huì)造成減產(chǎn)。你能說(shuō)說(shuō)其中的原因嗎?

學(xué)生：分組討論

教師：讓學(xué)生說(shuō)出本組的討論結(jié)果。

教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)中葉片被遮光的地方不能制造淀粉，說(shuō)明光照是綠色植物制造有機(jī)物的條件，如果植物長(zhǎng)時(shí)間得不到光照，就不合成自身生命活動(dòng)必需的有機(jī)物，所以家養(yǎng)花草長(zhǎng)期放在黑暗處會(huì)死去，小麥灌漿時(shí)遇到陰雨天會(huì)減產(chǎn)。

教師：請(qǐng)同學(xué)閱讀(課本P90的一段文字)

教師：什么叫光合作用?

學(xué)生：回答

教師小結(jié)：綠色植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物，同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在所合成的有機(jī)物里，同時(shí)釋放出氧氣。

四、板書設(shè)計(jì):

第1節(jié)植物的光合作用

1.探究陽(yáng)光與有機(jī)物的關(guān)系

討論:(1)略

(2)略

光合作用:綠色植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物，同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)儲(chǔ)存在所合成的有機(jī)物里，同時(shí)釋放出氧氣。

五、目標(biāo)檢測(cè)

將綠色植物葉片放在暗處一晝夜，然后把此葉片一半遮光，一半曝光。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，用碘蒸汽處理葉片，成功地證明綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。

1、在此實(shí)驗(yàn)中，看到的現(xiàn)象是()

A、葉片全變藍(lán)B、遮光一半變藍(lán)

C、曝光一半變藍(lán)D、葉片全不變藍(lán)

2、在此實(shí)驗(yàn)中，將綠色植物葉片先放在暗處處理的目的是()

A、將葉片中的水分消耗掉B、將葉片中原有的淀粉消耗掉

C、增加葉片的呼吸強(qiáng)度D、提高葉片對(duì)光的敏感度

3、此實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的邏輯上的嚴(yán)密性，具體體現(xiàn)在()

A、沒(méi)有對(duì)照實(shí)驗(yàn)B、本實(shí)驗(yàn)不需要設(shè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)

C、曝光處作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)D、遮光處作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)

六、教后反思

本節(jié)課的內(nèi)容從海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)光照與植物生長(zhǎng)的關(guān)注，激發(fā)他們的求知欲。本節(jié)課能充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)生閱讀課本有關(guān)知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力等生物科學(xué)素養(yǎng)。

綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物的過(guò)程是微觀生命活動(dòng)，內(nèi)容抽象，只有通過(guò)外在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)推理內(nèi)部活動(dòng)，所以在教學(xué)過(guò)程中能把積極引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生探究后，學(xué)生提出的問(wèn)題面很廣，設(shè)計(jì)方案很多，看得出學(xué)生參與的熱情很高，但這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)的難度比較大。我們一定要以新課標(biāo)倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)探究教學(xué)”為指導(dǎo)思想，課前做了大量的準(zhǔn)備工作，放手地組織學(xué)生開展探究，并很好地組織了課堂教學(xué)。本節(jié)課能建立師生平等的.交流，教師客觀的分析、巧妙的引導(dǎo)，給本節(jié)課增加了亮點(diǎn)。

初一生物教案電子版篇2

一、教學(xué)總目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)生物的主要分類及其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性特征。

2、知道動(dòng)植物的生殖大多是通過(guò)有性生殖來(lái)完成的，了解動(dòng)物在自然界中的作用及其與人類的關(guān)系，都與它們的行為有密切的聯(lián)系。

3、獲得關(guān)于細(xì)菌和真菌的主要特征以及與人類的關(guān)系的.知識(shí)。

4、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來(lái)進(jìn)行的。

5、增強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

6、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

二、學(xué)生情況分析

(一)教材

教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式一改過(guò)去傳統(tǒng)的注入式寫法，注重從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及終身學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，教材安排了豐富多采的有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)生活動(dòng)。

(二)學(xué)生情況

生物知識(shí)、現(xiàn)象與人類密切相聯(lián)，學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)多，但八年級(jí)學(xué)生通過(guò)一學(xué)年對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，已具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ蟛糠謱?duì)本科的學(xué)習(xí)興趣濃厚。七年級(jí)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)還是新知識(shí)，要通過(guò)多種教學(xué)手段逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情。

三.主要措施和方法

(一)措施

1、重視提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

2、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

3、滲透的教育

4、改進(jìn)教法，加強(qiáng)課堂教學(xué)

5、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

(二)方法

1、實(shí)驗(yàn)探究法：明確探究課題--獲得結(jié)論--氧平衡(第19周)

第六章愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)(20周)

總復(fù)習(xí)(第21周)

初一生物教案電子版篇3

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力：

1、學(xué)生能敘述出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)成分，并能舉例說(shuō)明各種營(yíng)養(yǎng)成分對(duì)人體的重要作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理、積累、使用信息的能力和觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，小組合作交流能力等。

(二)過(guò)程與方法：

利用多媒體手段、實(shí)物，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，在課堂學(xué)習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提倡體驗(yàn)、參與、合作、討論等多種學(xué)習(xí)方式、方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成關(guān)注、關(guān)心自身和他人健康，用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)健康生活的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：食物中的主要成分及其對(duì)人體的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：蛋白質(zhì)和維生素對(duì)人體的重要作用。

教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

師：利用多媒體展示二組圖片，一組是非洲難民的孩子骨瘦如柴，無(wú)力行走，在地上卷曲等;另一組是當(dāng)代兒童少年過(guò)度肥胖的圖片。

提問(wèn)：兩組圖片上孩子體態(tài)上的明顯差異是什么原因引導(dǎo)的?(學(xué)生答：營(yíng)養(yǎng))同學(xué)們想不想給他們提供一些科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的建議呢?(學(xué)生答：想。)

師：要想科學(xué)營(yíng)養(yǎng)，就離不開營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，而我們獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要途徑是攝取食物，那么食物究竟為我們提供了哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢?

(二)師生互動(dòng)，解決疑難

1、學(xué)生以小組為單位，嘗試將熟悉食物名稱及其所含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)種類寫在一張紙上，再與小組的同學(xué)交流一下，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排、統(tǒng)計(jì)自己小組總共列舉出多少種食物及其成分。

2、將各小組統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行交流，再統(tǒng)計(jì)，全班總計(jì)列出多少種食物及營(yíng)養(yǎng)成分。

3、教師展示收集的食物種類及營(yíng)養(yǎng)成分。

匯總學(xué)生統(tǒng)計(jì)和教師統(tǒng)計(jì)的食物種類和營(yíng)養(yǎng)成分種類。

師：食物究竟給我們提供了哪些營(yíng)養(yǎng)成分?

生閱讀第5頁(yè)內(nèi)容后回答：包括水、無(wú)機(jī)鹽、糖類、脂肪、蛋白質(zhì)和維生素共六大類。

師：誰(shuí)能告訴我哪些營(yíng)養(yǎng)成分屬于無(wú)機(jī)物?哪些屬于有機(jī)物?

生：水、無(wú)機(jī)鹽屬無(wú)機(jī)物，糖類、脂肪、蛋白質(zhì)和維生素屬于有機(jī)物。

師：三大產(chǎn)熱營(yíng)養(yǎng)素是哪三種營(yíng)養(yǎng)成分?

生：糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

師：我們認(rèn)識(shí)到食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)包括有機(jī)物和無(wú)機(jī)物，它們對(duì)人體究竟有什么作用呢?

利用多媒體提供此內(nèi)容，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)注意思考：幾種物質(zhì)分別有什么作用?我們主要從哪些食物中可以獲得這些物質(zhì)?

生：看錄像。

看后結(jié)合第5、6頁(yè)教材內(nèi)容和自身生活經(jīng)驗(yàn)，小組總結(jié)歸納，小組成員分工合作。

師：參與小組活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生列表歸納。

生：匯報(bào)合作成果

師：適時(shí)激勵(lì)學(xué)習(xí)小組并加以表?yè)P(yáng)。

生：學(xué)生互評(píng)，評(píng)價(jià)小組取得成果。

(三)師生共同小結(jié)

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告訴我你有哪些收獲，你對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

生：回憶并答出營(yíng)養(yǎng)成分的種類，主要食物來(lái)源及主要功能，并互相補(bǔ)充。

師：適時(shí)質(zhì)疑。

初一生物教案電子版篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、能夠表述根尖外形及根毛特點(diǎn)。

2、準(zhǔn)確描述根尖各部分結(jié)構(gòu)及其功能，明確相鄰各部分之間的聯(lián)系。

能力目標(biāo)

通過(guò)組織學(xué)生用放大鏡和顯微鏡觀察根尖的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力并使學(xué)生使用放大鏡和顯微鏡觀察植物組織的動(dòng)作技能達(dá)到熟練水平。

情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)根尖各部分結(jié)構(gòu)的聯(lián)系以及各部分與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，使學(xué)生接受辯證唯物主義觀點(diǎn)與科學(xué)方法論的教育，體會(huì)到生物體是統(tǒng)一整體并處于發(fā)展變化之中。

教學(xué)建議

一、知識(shí)體系圖解

二、教材分析

1、"根尖各部分結(jié)構(gòu)和功能"是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。眾所周知，植物體的根是由根尖發(fā)育而成的。根尖為什么能夠發(fā)育成根，這與其結(jié)構(gòu)緊密相關(guān)。而根尖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)又決定了根尖的功能。根尖的功能又決定著整株植物的生與死。所以，只有掌握了根尖的各部分結(jié)構(gòu)和功能，才能更好地了解根和根的功能，為后續(xù)知識(shí)的掌握打下良好的基礎(chǔ)。

2、"識(shí)別根尖各部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其相應(yīng)的功能"是本節(jié)的難點(diǎn)知識(shí)。教材中的插圖或掛圖都是根的結(jié)構(gòu)模式圖，而顯微鏡下觀察的根尖細(xì)胞結(jié)構(gòu)，大多是不規(guī)則的，這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察根尖細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，把書本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，認(rèn)清顯微鏡下根尖各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。避免學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)趨于模式化。這樣更有利于訓(xùn)練學(xué)生掌握知識(shí)的靈活性。

3、在根尖的各部分結(jié)構(gòu)的教學(xué)過(guò)程中，還要特別注意一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生容易把根尖的四個(gè)部分看成是界限分明的，而不是互相連續(xù)的。這就應(yīng)該在最后研究根尖的發(fā)展變化的時(shí)候，指出根尖的四部分是互相連續(xù)的，各部分之間并沒(méi)有明顯的界限，各部分是依次向前發(fā)展變化的。最后，教師要讓學(xué)生明白，根尖的四個(gè)組成部分是由分生區(qū)的細(xì)胞經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂、細(xì)胞生長(zhǎng)和細(xì)胞分化而形成的，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，又形成了根尖是發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)。

三、教法建議

本節(jié)課可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、分析，按照由整體到局部，由宏觀到微觀的順序讓學(xué)生了解根尖的結(jié)構(gòu)及功能。

課前利用小麥或其他植物，使其萌發(fā)并長(zhǎng)出數(shù)條幼根。在課上先指導(dǎo)學(xué)生用肉眼觀察根尖，教師要指出從根的尖端到長(zhǎng)有絨毛的一段根就是根尖，同時(shí)要求學(xué)生觀察一下根尖以上的部位，弄清根尖在一條幼根上所占比例的大小。幫助學(xué)生從根尖的外形上區(qū)分各部分的形態(tài)、色澤等特點(diǎn)，如：根尖尖端處稍帶黃色的帽狀結(jié)構(gòu)是根冠;根冠內(nèi)部一團(tuán)稍稍發(fā)暗的部位是分生區(qū);分生區(qū)以上白色、表面光滑的部位是伸長(zhǎng)區(qū);伸長(zhǎng)區(qū)以上長(zhǎng)有根毛的部位是成熟區(qū)。在成熟區(qū)的上端，還可以看到已經(jīng)枯萎的根毛。

用顯微鏡觀察根尖結(jié)構(gòu)時(shí)，教師要要求學(xué)生按照一定的順序依次進(jìn)行觀察，并配合使用掛圖或投影，幫助學(xué)生掌握根尖各部分細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析各部分的功能。

在進(jìn)行顯微觀察時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生注意兩點(diǎn)：(1)學(xué)會(huì)邊觀察邊移動(dòng)載玻片的技能;(2)正確認(rèn)識(shí)永久切片的顏色。學(xué)生在觀察經(jīng)染色的永久切片時(shí)，教師要告訴學(xué)生永久切片一般都要進(jìn)行復(fù)雜的染色過(guò)程，使不同的組織、細(xì)胞或細(xì)胞內(nèi)的不同結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)不同的顏色，防止學(xué)生產(chǎn)生"植物器官組織就長(zhǎng)成五顏六色"等誤解。

在本節(jié)中，不僅要了解根尖各部分的結(jié)構(gòu)和功能，還應(yīng)該讓學(xué)生了解根尖的生長(zhǎng)、發(fā)育與根生長(zhǎng)的關(guān)系。但是根尖的生長(zhǎng)和發(fā)育過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展中，植物的根也就形成了。這一變化過(guò)程，如果單_教師講解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的困難。教師可用教具制作根尖生長(zhǎng)活動(dòng)圖片或利用多媒體制作根尖生長(zhǎng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀的感受到這種動(dòng)態(tài)的變化。

在研究過(guò)根尖的四個(gè)部分以后，還要研究成熟區(qū)以上直到莖的基部的結(jié)構(gòu)，在這里出現(xiàn)了“導(dǎo)”這一名詞。學(xué)生初次接觸到導(dǎo)管這一名詞，不太容易透徹理解，教師可以用一根玻璃管來(lái)表示導(dǎo)管，管內(nèi)貼上螺旋排列的有色紙條來(lái)表示導(dǎo)管內(nèi)壁的加厚花紋，這樣可以形象地表示出導(dǎo)管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和這種結(jié)構(gòu)是有利于輸導(dǎo)水分和無(wú)機(jī)鹽的。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn)：根尖的各部分結(jié)構(gòu)和主要功能。

難點(diǎn)：根尖的發(fā)展變化規(guī)律

手段：學(xué)生觀察、分析與講解相結(jié)合

設(shè)計(jì)思想：

本節(jié)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)講，需要識(shí)記的內(nèi)容較多，可以讓學(xué)生通過(guò)觀察，對(duì)照課本內(nèi)容自學(xué)根尖的各部分結(jié)構(gòu)及功能。而對(duì)于根生長(zhǎng)的現(xiàn)象，則需要通過(guò)圖像等資料讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

提問(wèn)："根的主要功能是什么?"

教師在學(xué)生回答后小結(jié)，并引入新課：

根有固著植物于土壤中，并且能夠從土壤中吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的作用。根為什么能夠從土壤中吸收這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢?這應(yīng)與根的結(jié)構(gòu)有關(guān)。那么，根的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?這就是我們本節(jié)課所要研究的問(wèn)題。

二、講授新課：

(一)根尖的結(jié)構(gòu)：

1、組織學(xué)生完成根毛和根尖的結(jié)構(gòu)的觀察。

(1)肉眼觀察植物的幼根，講解根尖的定義，及根尖占根的比例。

(2)用放大鏡觀察根尖的顏色及形態(tài)，以及根尖可分為幾部分。(從外形特征上看，一般可確定出根冠、成熟區(qū)、以及二者之間的部分。但可以不給出具體名稱，只要求學(xué)生能說(shuō)出形態(tài)特征即可。)

(3)指導(dǎo)學(xué)生在顯微鏡下觀察根尖的永久縱切片，并對(duì)照課本58—59頁(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)根尖各部分的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征及功能。

(4)指導(dǎo)學(xué)生列表總結(jié)。

(5)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析成熟區(qū)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能之間的關(guān)系：大量的根毛使植物吸收面積大大增加，因此成熟區(qū)是根尖各部分結(jié)構(gòu)中最主要的吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的部位。

(6)利用錄像或動(dòng)畫課件展示根尖動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)變化，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)根的生長(zhǎng)過(guò)程與細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化的結(jié)果。

(二)成熟區(qū)及其上部的結(jié)構(gòu)：

1、繼續(xù)讓學(xué)生觀察植物的幼根，指導(dǎo)學(xué)生觀察根尖以上的部分。

2、講解：

成熟區(qū)以上的部分，根毛脫落，失去吸收能力。其中部一些細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核逐漸消失，上下細(xì)胞失去細(xì)胞壁形成中空的導(dǎo)管。

3、通過(guò)顯微投影或圖片，讓學(xué)生觀察不同的導(dǎo)管。(講解導(dǎo)管是由死細(xì)胞構(gòu)成，與莖和葉中的導(dǎo)管相連)

三、反饋：

提問(wèn)："當(dāng)把花卉移栽時(shí)，應(yīng)該注意什么問(wèn)題?"

(保護(hù)根尖)

板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié)根的結(jié)構(gòu)

一、根尖的結(jié)構(gòu)：

二、成熟區(qū)及其上部的結(jié)構(gòu)：

1、根毛消失

2、內(nèi)部有導(dǎo)管

探究活動(dòng)

探究洋蔥根尖各部分細(xì)胞的形態(tài)

目的要求：

1、學(xué)會(huì)制作洋蔥根尖的臨時(shí)裝片。

2、認(rèn)識(shí)根尖各部分的細(xì)胞形態(tài)特點(diǎn)。

3、練習(xí)使用顯微鏡。

材料用具：

洋蔥、顯微鏡、蓋玻片、載玻片、玻璃皿、剪刀、鑷子、滴管、吸水紙、稀碘液、清水

方法

初一生物教案電子版篇5

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證綠色植物制造的有機(jī)物主要是淀粉。驗(yàn)證光是光合作用的必要條件。

2.在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)探究能力。

3.感悟綠色植物作為生物圈中有機(jī)物的制造者的重要地位、調(diào)動(dòng)愛(ài)護(hù)植物的情感。

二.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)探究能力。

2.理解光合作用產(chǎn)物（主要是淀粉）的判定方法以及其原理，培養(yǎng)學(xué)生生物探究的科學(xué)方法。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)綠色植物的情感。

三.教學(xué)策略：

這是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為主的課。在這節(jié)課的教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單地讓按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，講實(shí)驗(yàn)，畫實(shí)驗(yàn)。學(xué)生也不能照貓畫虎地完成實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技能。

１.課前準(zhǔn)備

（1）給學(xué)生留下思考題：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你要弄清楚哪些問(wèn)題？要注意哪些注意事項(xiàng)？利用各種渠道如書籍、網(wǎng)站等尋找答案。

（2）將班級(jí)分成小組，每小組四個(gè)人。各實(shí)驗(yàn)組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，查詢有關(guān)綠色植物進(jìn)行光合作用的資料，理解光合作用的基本過(guò)程及意義。將實(shí)驗(yàn)用植物進(jìn)行必要處理。

（3）在選擇實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，建議、鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同的植物，如天竺葵、蠶豆、銀邊天竺葵、秋海棠、錦葵等。

（4）讓學(xué)生先嘗試設(shè)計(jì)檢驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)方案，然后對(duì)照教科書上的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的不足，找出實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中的疑難。

實(shí)驗(yàn)之前，各小組進(jìn)行交流。各組交流的過(guò)程中，教師應(yīng)充分肯定各組在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)，尤其是有創(chuàng)新意義的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)兩個(gè)小組的同學(xué)介紹本實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作：暗處理、部分遮光照射。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)一實(shí)驗(yàn)步驟中的科學(xué)道理的理解。

3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生的操作技能，并提示注意酒精燈的安全。

四.教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物或最喜愛(ài)的幾種食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)，人們的食物都直接或間接來(lái)自于綠色植物。教師總結(jié)：綠色植物就象一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。那么，“綠色植物制造的有機(jī)物是什么？如何檢驗(yàn)?zāi)兀俊薄ⅰ熬G葉制造有機(jī)物需要什么條件嗎？怎樣證明？”通過(guò)今天的實(shí)驗(yàn)，你就會(huì)自己找到答案。

（二）新課學(xué)習(xí)

1、在班級(jí)交流的基礎(chǔ)上，展示自己的多媒體課件。將實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)交代給學(xué)生。

2、做實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造淀粉

先請(qǐng)同學(xué)們展示他們組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案的前期準(zhǔn)備材料：經(jīng)過(guò)暗處理、部分遮光照射的綠色植物葉片。

繼續(xù)下面的實(shí)驗(yàn)步驟。

學(xué)生取來(lái)自己準(zhǔn)備的葉片，放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱。這個(gè)過(guò)程需要一定的時(shí)間，利用這個(gè)時(shí)間解決下面的疑難問(wèn)題。

①實(shí)驗(yàn)前，為什么要將選做實(shí)驗(yàn)用的植物進(jìn)行暗處理？

②對(duì)一片葉子部分遮光的目的是什么？這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有什么好處？

③將葉片放到酒精中加熱的目的是什么？為什么要用酒精而不是水煮葉片呢？

④為什么要將盛酒精的小燒杯隔水加熱？

隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，再依次解決如下問(wèn)題：

⑤當(dāng)綠葉在酒精中變成黃白色時(shí)，此時(shí)能看出遮光部位和未遮光部位的區(qū)別嗎？

⑥往葉片上滴加碘液的目的是什么？

⑦經(jīng)過(guò)碘液處理后，葉片發(fā)生了什么變化？如何解釋這一現(xiàn)象？

學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)分析上述問(wèn)題，可以很容易地得出結(jié)論：

光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件；綠色植物制造的有機(jī)物是淀粉。

然后對(duì)光合作用的原料、產(chǎn)物和條件等做補(bǔ)充說(shuō)明，開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生自主探究：

光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件，除了光以外，還需要什么條件呢？綠色植物光合作用的場(chǎng)所是哪里呢（提示學(xué)生以銀邊天竺葵做材料設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究）？光合作用的原料是什么呢？產(chǎn)物除了淀粉等有機(jī)物還有什么呢？

3、光合作用的概念及光合作用的重要意義

這兩個(gè)問(wèn)題通過(guò)問(wèn)答式，學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料來(lái)解決。

4、小結(jié)

這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你掌握了哪些知識(shí)？”

讓同學(xué)們列出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖

（三）鞏固練習(xí)：（略）

（四）布置課外探究作業(yè)：

１.綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所探究。

2、水是光合作用的原料。

五.教學(xué)反思:

本節(jié)課力求通過(guò)富有吸引力的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。主要突出了兩點(diǎn)：

一是通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。組織學(xué)生課前自己設(shè)計(jì)檢驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)方案，自己選擇實(shí)驗(yàn)材料，通過(guò)實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以訓(xùn)練學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。讓學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要弄清的不懂問(wèn)題，并且課前自己查找資料解決問(wèn)題，可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二是通過(guò)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的情感教育，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)很容易使學(xué)生樹立起保護(hù)環(huán)境必須要“從現(xiàn)在做起，從我做起”的社會(huì)責(zé)任感。

“課程資源開發(fā)與利用”的反思：

本節(jié)課靈活運(yùn)用、擴(kuò)充教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，探究程度加深。讓學(xué)生課前先自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自己選擇實(shí)驗(yàn)材料，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。尤其是選擇銀邊天竺葵做實(shí)驗(yàn)材料，不僅能夠完成教科書上的實(shí)驗(yàn)要求驗(yàn)證光是綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物的不可缺少的條件，而且還可以說(shuō)明葉綠體也是綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物的場(chǎng)所，一舉兩得。如果學(xué)生在自選材料時(shí)沒(méi)有選擇這兩樣材料，可以建議、安排部分學(xué)生選擇這兩樣材料。

在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，要求學(xué)生搜集有關(guān)資料，不僅能夠鍛煉學(xué)生搜集資料、獲取信息的能力，而且使學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中開闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面。