中考教案生物
編寫優秀的教案可以幫助教師更好地完成教學任務，提高教學效果，并激發學生的學習能力和興趣。想知道如何寫出優秀的中考教案生物嗎？這里為大家分享中考教案生物，快來學習吧！
中考教案生物篇1
生物與生物學
教學目標：
1.概述生物學的概念，舉例說出生物的生命現象和基本特征
2.激發學生學習生物學的興趣
教學重點、難點：
認識生物的基本特征
教學方法與手段：
教學過程：教師活動學生活動設計意圖
多媒體展示圖片：
①螞蟻：好多好吃的哦!
②大雁：南方也是我的家!
③春芽：我也想長高哦!
④蜜蜂：花蜜是我的最愛!
⑤向日葵：我的笑臉總是迎向太陽!
⑥織布鳥：家的感覺真好!
世界是如此的神奇和美妙!在自然界里，我們可以觀察到螞蟻覓食、大雁南飛、春芽吐綠、蜜蜂采蜜、葵花向陽、小鳥的筑巢和覓食等等，這些都屬于生命現象。
你能舉例說出自然界中生物的生命現象嗎?
一、生物的概念
什么是生物?你能嘗試用自己的語言描述生物的概念嗎?
小結：生物是有生命的物體。
思考：熊貓玩具是生物嗎?機器人是生物嗎?
活動：火眼金睛辨識生物和非生物
多媒體展示圖片：白頭葉猴、手上的細菌、水蚤、蘑菇、落葉、蟬蛻后的殼
二、生物的基本特征
1.生物大多都有細胞結構
多媒體展示圖片：一只美麗的蝴蝶落在樹葉上
一只美麗的蝴蝶落在樹葉上，雖然它們看起來那么的不同，但它們有共同的特征。觀察圖片，說一說動物和植物相似的特征是什么?
小結：生物體大多都是由細胞組成。
2.生物能生長和發育
多媒體展示圖片和文字：一顆小小的檞果經過一段時間能長成一棵大橡樹，想一想幼苗是如何長成橡樹的?這個過程發生了哪些變化?
多媒體展示圖片：葵花籽在適宜的條件下萌發、生長
生物的另一特征是生長和發育。生長是變大的過程，如一粒向日葵種子萌發、生長，長出幼嫩的小葉，這就是生長。
同樣，動物也要生長發育。如受精卵經過胚胎發育，長成胎兒。
小結：生物能生長和發育。
3.生物都需要營養物質和能量
細胞要完成生長和發育等生命活動必須消耗能量，如此時的你正坐在教室里學習，不僅你的眼睛和大腦的細胞在工作，你的胃腸細胞在消化食物，血細胞在體內運輸。若此時你受傷了，則會有一些細胞來“修補”這個創口。
生物完成生命活動需要能量，能量又是從哪里來的呢?請同學們觀察下列一組圖片。
多媒體展示一組圖片：捕食
小結：生物都需要營養物質和能量。
4.生物都能繁殖
多媒體展示圖片：我要飄到遠方播種嘍!
多媒體展示圖片：①兩只鹿蛾在南天竺的葉子上交尾;②猴子：是媽媽哺育我長大!
小結：生物都能繁殖后代
5.生物都有遺傳和變異
人們常說，“種瓜得瓜，種豆得豆”，“一母生九子，九子各不同”，這說明生物之間普遍存在著什么現象呢?
多媒體展示一組圖片：
小結：生物都有遺傳和變異現象
6.生物都能適應和影響環境
多媒體展示一組圖片：
小結：生物能適應和影響環境。
舉例說出自然界中常見的生命現象，如螞蟻搬家、燕子銜泥、孔雀開屏等。
舉例說出動物、植物、微生物都是生物。說出生物是有生命的物體。
說出機器人和熊貓玩具都不是生物。
觀察圖片，思考、說出白頭葉猴、手上的細菌、水蚤、蘑菇是生物;落葉和蟬蛻的殼是非生物。
觀察圖片，從圖片上獲取信息，動物由動物細胞組成，植物由植物細胞組成。
說出生物體大多是由細胞組成。
觀察圖片，說出生物能夠生長、發育。
觀察葵花籽的萌發生長
觀察圖片，說出動物以植物或別的動物為食，從中獲取營養物質。
觀察圖片，說出植物能夠繁殖后代
觀察圖片，說出動物也要繁殖后代
觀察圖片，說出生物能夠適應和影響環境
7.生物也要呼吸
多媒體展示圖片：
①伸伸懶腰，喘口氣;
②樹：我也需要新鮮空氣;
小結：生物都能呼吸。
生物除了以上的特征還有哪些特征呢?
師生共同歸納生物的基本特征：
生物大多都由細胞組成;生物能夠生長、發育;生物都需要營養物質和能量;生物都能繁殖后代;生物有遺傳和變異現象;生物能適應和影響環境;生物能夠呼吸、排泄廢物等。
多媒體展示視頻：生物的基本特征
說出還有排泄廢物等。
中考教案生物篇2
各位老師：
大家好!我今天說課的題目是《酶的作用和本質》
接下來我就從以下五個方面來說說這一節課。
一、說教材
二、說教法
三、說學法
四、說具體的教學過程
五、板書設計
一、說教材
1.教材地位和作用
本教材選自高中必修1第五章第一節《酶的作用和本質》這一部分內容是第五章的重點內容。新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎，而新陳代謝的進行又離不開酶的催化作用，因此，了解酶的作用和本質，為理解細胞中復雜的生命活動的順利進行奠定了基礎。本節內容還與選修模塊的相關內容有著內在聯系。例如，選修模塊中有關酶的應用等，都是以“酶與代謝”部分的相關內容為基礎的。
知識目標：
1、說明酶在細胞代謝中的作用、本質。
2、闡述細胞代謝的概念
能力目標：
1、通過自主學習，培養學生推理、比較、分析、歸納總結的能力。
2、通過有關的實驗和探究，學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對照組和重復實驗。
3、在實驗探究、資料分析、討論中，提高語言表達能力及分享信息的能力。
情感態度與價值觀目標:
1、通過閱讀分析“關于酶本質的探索”的資料，認同科學是在不斷的觀察、實驗、探索和爭論中前進的。
2、通過小組間的討論、合作與交流，培養學生的合作互助精神。
3、通過讓學生了解酶的發現過程，使學生體會實驗在生物學研究中的作用和地位;通過討論酶在生產、生活中的應用，使學生認識到生物科學技術與社會生產、生活的關系。
二、說教法
1.實驗法：比較過氧化氫在不同條件下的分解。
2.新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習
三、說學法
學生通過初三、高一階段化學的學習，對于純化學反應已比較熟悉，但是對于細胞內部的化學反應及生物催化劑──酶的認識有限。工業制氨的化學反應是在高溫高壓并且催化劑作用下進行的，細胞內部卻是常溫常壓的溫和狀態，而細胞代謝包括一系列的化學反應，這些化學反應的進行應該有生物催化劑──酶的參與，才能使其高效有序的進行，由此從學生熟悉的知識引入對酶相關知識的學習。
四、說具體的教學過程
第一部分：酶的定義
1、提出疑問：比較過氧化氫在不同條件下的分解這個實驗要解決什么問題?
2、通過實驗討論得出結論：催化特定化學反應的蛋白質、RNA或其復合體,是生物催化劑，能通過降低反應的活化能加快反應速度，但不改變反應的平衡點。絕大多數酶的化學本質是蛋白質。
第二部分：酶的催化特點
1、為突破學生自主學習的障礙。我采用、運用實驗與掛圖，引導與講解相結合的形式，直觀并清晰的讓學生理解酶的催化特點：具有催化效率高、專一性強、作用條件溫和等特點。
教學過程設計
引導質疑提出問題
分組討論作出假設
設計探究方案
實驗驗證得出結論
課件展示知識梳理
五、板書設計
1、細胞代謝：細胞中每時每刻都進行著許多化學反應。
2、酶在細胞代謝中的作用
高效催化體內的生物化學反應。
3、酶的本質
大多數為蛋白質，少數為RNA。
我的說課結束，謝謝大家
中考教案生物篇3
教材分析
(一)教材內容及地位
這部分教材先介紹人體的呼吸系統是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統具有氣體交換的功能引入呼吸運動和氣體交換的有關知識。即三個中心問題：
1、呼吸系統由哪些器官組成?
2、氣體是如何進出肺的?
3、人體內是如何進行氣體交換的?
呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運動、循環、排泄系統存在緊密的聯系，學好這一部分內容有助于學生對“人體是一個統一的整體”的理解。
呼吸涉及能量與物質的交換，與新陳代謝直接有關，學好這一部分內容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。
(二)教學目標
1、知識目標：
(1)認識呼吸道的組成和功能，理解肺的結構與功能特點。
(2)理解呼吸運動的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。
(3)理解氣體交換的原理，掌握肺泡內的氣體交換及組織里的氣體
交換。
2、能力目標：
培養和提高學生自學能力、觀察能力，推理思維能力。
3、德育目標：
培養學生形成“生物是一個統一整體”及“結構與功能相統一”的生物學辨證思想。
通過學習人工呼吸，對學生進行關愛生命和助人為樂的教育;通過學習呼吸頻率、肺活量，鼓勵學生積極參加體育鍛煉。
(三)教學重點、難點分析
重點：1、肺的結構和功能
2、呼吸運動的過程
3、氣體交換的原理與過程
分析：
(1)肺的結構和功能是學習本節的基礎，打好這個基礎不僅可以使后面的學習比較容易，還能使學生體會生物體結構與功能相適應是普遍現象，有利于生物學觀點的建立。
(2)呼吸運動是本節基礎知識的重點。該原理需要通過學生觀察一系列的動畫之后，經過推理、判斷等思維過程才能理解，因此也是培養形象思維能力的重點。
(3)呼吸運動解決的是人體外環境與肺泡進行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細胞之間的氣體如何交換問題，無論從知識的完整性來看，還是從能力的培養來看，氣體交換的原理與過程應作為本節的重點。
難點：1、呼吸運動的過程
2、擴散作用及氣體交換的過程
分析：
(1)呼吸運動是負壓呼吸，而學生還沒有壓強的概念,就很難理解空氣是“壓入”肺內而不是“吸入”肺內。
(2)氣體交換的原理是擴散作用，而擴散作用這個物理概念要從生物學的角度教給學生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學生理解體內氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。
二、教學方法
自學導思法——老師引導下的學生自主探究
直觀教學法——主要利用多媒體現代教學手段
自學導思的方式有利于學生主動學習，激發學生獨立思考和創新意識，充分發揮學生的主體作用。同時還培養了學生之間的團結協作精神。
教材中的肋骨運動的演示實驗是平面的，不夠形象，很難形成知識的遷移。而媒體動畫是立體的，直觀的、動靜結合的，結合教師的層層引導，啟發學生積極思維，逐步將學生將感性的認識引導到了理性認識，培養和發展了學生的抽象思維能力。
三、學習方法指導
1、指導觀察模型、圖片和動畫的方法，培養觀察能力。
2、隨著老師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論，培養分析和解決問題的能力。
3、指導學生發現并掌握知識內在的聯系，總結出生物學的“統一”原理。并學會運用這種原理指導以后的學習。
4、學會用系統表、表格、圖解表來總結，便于記憶。
四、教學程序
下面通過教學程序來談談教法、學法的具體應用。
教學
環節教學過程設計意圖
引言1、人生存的最基本條件有哪些?
學生活動：
請學生像游泳時練習憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間?
2.氣體的進入是由哪個系統來完成的?通過生活常識來設問，激發了興趣，引起學生的有意注意力，自然引出課題，
新知識學習呼吸系統由哪些器官組成?設問：
呼吸系統由哪些器官組成?
學生活動：
學生自學教材，觀察教材中的系統模式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點：
①看書和看模型要聯系自己的身體，聯系外界氣體進入自己肺部的通路。
②從上到下，從左到右觀察
③注意喉、氣管與食道的位置關系。
合起書看投影圖，依次回答各器官名稱。讓學生聯系自己的身體實際來學習，使學生感到能為自己的健康服務，從而產生親切感，增強學習的興趣。
提醒學生觀察圖形、模型時按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完整、有條理和細致的特點，進而培養學生觀察能力。
重點突出肺的結構與功能相統一的特點。向學生滲透結構與功能相統一的生物學辯證觀點;讓學生自己來總結，可以培養學生的自學能力、概括總結能力以及語言表達能力。
設問：
1、呼吸系統各組成器官有何特點?
2、鼻涕和痰是怎樣產生的?
3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用?
學生活動：
以小組為單位討論學習上述問題，各小組匯報結果，教師小結。
設問：
1、肺的功能是什么?
2、哪些結構特點與其功能相適應?
學生活動：
學生觀察豬肺實物，觀察肺的層層放大圖，自學肺的結構特點，開展討論，并用自己的語言總結，教師評價。
中考教案生物篇4
一、指導思想
1.認真學習浙江省《考試說明》(還未到手)，注意研究浙江省與生物高考相關的政治、經濟、文化等方面的特點，以取得一定的課外知識量.
2.浙江省今年繼續生物等科目自主命題，試卷結構、題型比例、難易比例、題型等都有可能微調。
3.本學期生物復習要把思維能力擺在重中之重的位置，突出思維過程、思維層次和思維容量的訓練，強調知識的遷移與知識的再現。
4.要特別注重對學生生物復習方式方法的指導，把不同層次的學生在生物復習沖刺過程中都能有效地提高復習水平作為本學期教學工作的出發點和終結點。
二、教學安排
合理、周密地安排下學期的生物教學計劃。本學期按三個階段安排教學工作，具體安排如下：
第一階段：9月3日
日至9月21日，完成選修三的全部新課教學。并盡可能的穿插一些練習.
第二階段：9月22日至月，進行第一輪的基礎知識的復習.要點：一是狠抓“雙基”不動搖，落實語文基礎知識、基本技能、基本思想和方法。二是以專項復習為主，綜合復習為輔，注重能力訓練。
第三階段：5月10日至5月24日，進行一些綜合練習考試。
三、具體教學措施
1、認真抓好生物學基礎知識的復習。
高中生物學的知識，內容比較系統、全面。復習時認真分析，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規律，通過課堂復習，啟發學生學習的自覺性，在充分調動學生積極性的情況下，引導他們認真復習好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們第二輪復習打下較好的知識基礎。
2、重視對學生進行思想教育。
高中生物學的教學內容，一切生物和它們的生活環境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。這也是復習時要強調的.
3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養。
教師通過復習，努力培養學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現象的能力。
4、加強直觀教學、堅持理論密切聯系實際
復習時要幫助學生更好地理解教學內容、調動學生學習積極性、鞏固記憶要重視密切聯系本人、本地區動植物種類的實際進行，培養愛國愛家愛生物愛環境的人文情操，引導學生學會做人、學會做事、學會學習、學會共處。
中考教案生物篇5
探究問題：人體呼吸時二氧化碳的體積分數有變化嗎？
探究假設：人體呼吸時二氧化碳的體積分數有變化(呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分數多)
實驗步驟：1)將澄清的石灰水倒入兩個燒杯，標號1、2。
2)用塑料管向1號燒杯的石灰水里吹氣。
3)將塑料管插入2號燒杯的石灰水中，再將洗耳球的吹嘴對準塑料管的管口，然后用手擠壓洗耳球，將空氣吹入石灰水中。（1號比2號渾濁）
探究結論：呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分數多
以上對探究呼吸時二氧化碳體積分數的變化知識的內容講解學習，同學們都能很好的掌握了吧，相信同學們會從中學習的更好。
中考教案生物篇6
經過一輪復習，二輪復習也近尾聲。在復習中一直思考復習課效率的問題，感覺常見問題主要是：學生做題有思路，但不知如何表達。學生對知識有印象，但對知識的記憶是模糊的，不準確的。針對以上問題我嘗試了一些復習課做法，與大家分享一下。
1、將口頭提問轉變成筆頭填空
把以前復習課“灌輸式”的教學為主，轉變為以學生自己“回憶式”的學習為主。就是先引導學生自己回憶已學知識，然后根據回憶情況再重點講述。在實施中結合填空式的學習案效果比較好。這樣加深學生印象，比較來看比學生口頭回答記憶深刻，同時對專業術語的記憶也深刻，為書寫時表達意思積累了詞匯。增強學生的&39;表達能力
2、講評課上讓學生多講，多問
學生是教學活動的中心，是學習效果好壞的決定因素，任何高明的教師都不能替代學生學習。因此在講評課上，把學習的主體地位還給學生，學生真正成為課堂的主人、學習的主人。先讓學生提出問題，然后讓其他同學給予解答，最后教師再總結。對于學生沒有找出的易錯點，教師再點出，可以用問題式的方法提出，比如這樣說：“好，同學們你們的問題解決了，我還有一個疑問A項中的”這樣鍛煉學生的表達能力和分析問題的能力。
3、給學生提供適宜的問題讓學生自己去分析
在考試中試題與學生的關系其實就是提出問題與解決問題的關系，因此高中生物復習教學中，提高課堂效益的重要途徑在于給學生提供鍛煉解決問題的機會和方法。根據考綱的知識和能力要求，設計一些有思維價值和探究價值的問題，教師所提出的問題應具備啟發性和探究性，能激發學生的學習興趣，最后一定讓學生形成文字。
4、繪制概念圖理清知識網絡關系
利用概念圖可以充分激發我們使用大腦的左右兩個部分。通過使用概念圖，學生不再被動地去設法記下老師的每句話和閱讀一串串長長的句子，而是積極地對關鍵字進行加工、分析和整理，對知識進行系統化，并和老師積極進行對話。它會自動地激發學生對學習的興趣，同時概念圖還能清晰地表達各知識點的關系，便于學生對知識的記憶。
中考教案生物篇7
初二生物下學期教學計劃本學期我擔任初二四個班的生物課教學，我將認真地做好教學工作。現作計劃如下：
一、指導思想
在認真學習和深入貫徹《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的基礎上，以《全日制義務教育生物課程標準》為依據，在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗；更加強調學生的主動學習，增加實踐環節。使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現代化建設，適應社會和繼續學習，打下必要的基礎。
二、學生基本情況分析：
通過前期一段時間的學習，多數學生對生物這門課比較有興趣，其中也存在著問題：班中成績差別懸殊，存在兩極分化現象，有的班級后進生比較多。針對以上問題，我要對學生加以鼓勵和引導，爭取再上一個新臺階，以期待能取得更好的成績，做好學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步。
三、教材分析：
本學期講授北京版生物八年級下冊教材。內容包括：生物的多樣性、生命的起源和生物的進化、生物與環境、生物技術。其中，生物的多樣性和生物與環境是重點和難點。
四、解決措施：
1、備課：備課是教學過程中最基本的環節，是提高教學質量的前提和保證。認真備好每一節課，要做到步聚齊全、層次分明、先周備課、節節備課、數量充足。逐步探索落實學校提出的&39;“雙思、三環、六步”的教學模式，提高課堂教學效率。
（1）備課標。生物課標是教學的依據，深入領會新課標的理念，以便指導日常的教學。
（2）備教材。在掌握新課標理念的基礎上，通讀全冊教材，深入鉆研教材，廣泛閱讀有關參考材料，了解教材的編寫意圖和知識結構，掌握教材的科學性、思想性、系統性，分析把握好重點、難點。
（3）備習題。對要求學生做的練習題、作業題，都要認真設置。實驗實習的擬定教具，課前要實習操作，掌握操作規程，保證實驗實習效果。
（4）備學生。深入了解學生實際，切實按照學生原有的知識、技能水平和實際接受能力，確定教學起點、教學進度、深度和教學方法。要掌握學生的思想狀況、知識基礎、智能水平、學習習慣，根據所講授的知識，準確地預見到學生可能遇到的困難和發生的錯誤，準備相應的措施，滿足不同層次學生的學習。要把政治思想教育、職業道德教育與教學內容有機地結合起來。
（5）備教法。根據教學內容和學生實際，認真組織教材，圍繞重
點，確定能調動學生積極性、易突破難點、達到教學目的的最優教學方法。要認真研究技能形成與訓練教學之間的關系和規律，還要把教學方法的改革和現代化教學手段的應用作為重點，并準備好各種教學課件、直觀教具、實驗器材、儀器設備等。
（6）備學法。“授之以魚不如授之以漁”。教師的責任不但在于教，而更在于教學生學，所以教師在教學中應充分挖掘教材中的方法因素，通過創設合適的情景，啟發學生多角度、多層次深入思考和探索，達到舉一反三的效果，培養學生良好的思維方法。讓學生在掌握知識的同時，掌握終身受益的東西————學習方法。
2、課堂教學：課堂教學是整個教學工作的中心環節，上好課是提高教學質量的關鍵，必須認真上好每一堂課。本學期要在課堂教學實踐中，探索落實學校提出的“雙思、三環、六步”的教學模式，提高課堂教學效率。針對具體情況創造性地運用教學規律，貫徹教學原則和要求，正確運用教學方法，有效地控制教學過程，保證課堂教學的順利進行。從實際出發，靈活的圍繞教學目的組織教學，正確處理教書與育人、傳授知識與培養能力的關系。積極探索、總結和推行以學生為主體，以能力為本位，有利于提高學生素質和形成綜合職業能力的教學方法、教學組織形式和課堂結構，激發學生的獨立思考和創新意識，培養學生自主學習和勇于實踐的能力。充分發揮教師的主導作用，做到“堂堂清”“周周清”“月月清”，實現教學的最優化。努力調動學生的積極性，發展智力，提高能力，培養良好的學習方法。
3、作業與輔導：作業與輔導是課堂教學的必要補充，是進行因材施教、分類指導、反饋教學效果的重要手段。根據實際需要適量布置作業，認真進行輔導。布置作業目的明確。作業設計要符合教學要求和學生實際，有利于學生鞏固和加深理解所學知識，掌握和提高專業技能、技巧。作業難度適宜、份量適當。作業內容能找準關鍵，具有啟發性、典型性、針對性和代表性。要指導學生先復習后做作業，養成獨立思考、按時完成作業的習慣。認真檢查、批改作業，做到快收、快批、快發、快評。作業批改以檢查教學效果，發現教學中的問題為目的，作業可采用全批全改、重點批改、當面批改、相互檢查批改、小組（或全班）交流等形式，講求實效。在批改作業時有錯要標記，批語體現鼓勵性原則，富有激勵作用和指導意義，每次都署批改日期。
中考教案生物篇8
一、教學目標
1.概述肺與外界氣體交換的過程。
2.通過小組討論，提高動手能力及合作能力。
3.體驗發現的樂趣，增強熱愛科學的情感。
二、教學重難點
【重點】肺與外界的氣體交換過程。
【難點】肺與外界的氣體交換過程。
三、教學過程
(一)新課導入
讓學生將手放在胸前，深深的吸氣和呼氣，感受胸部的運動。提問：呼氣和吸氣時胸部是怎樣運動的?(吸氣胸部向外擴;呼氣胸部向里縮。)
提問：我們能夠感受到呼吸時胸部的變化，那么呼吸到底是怎樣的過程呢?導入新課。
(二)新課教學
1.多媒體展示肺部圖片，提問：肺的位置、形態特點及生理功能?
(它位于胸腔內，左右各一個，左肺有兩葉，右肺有三葉。在你不知不覺中，你的肺在有節奏地呼氣和吸氣，一分鐘大約呼吸16次。)明確肺是呼吸系統的主要器官。
2.播放呼吸時胸廓和肋骨變化的Flash動畫，組織學生觀察肋骨和胸廓的變化。提問：在吸氣和呼氣時肋骨是怎樣運動的呢?胸廓是如何變化的呢?
(吸氣時，肋骨向上向外運動，胸廓增大;呼氣時肋骨向下向內運動，胸廓縮小。)
3.提問：是什么導致胸廓容積的擴張和收縮呢?學生無法解釋，教師講解原因：胸廓的擴張和收縮，是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結果，還與膈的運動有關。順勢介紹膈的位置及組成。
4.再次播放視頻，提問：呼氣和吸氣時，膈肌怎么運動的，胸廓容積又有怎樣變化的?同時組織學生填寫表格。
(在吸氣時，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下徑增大;呼氣時正好相反，膈肌舒張，膈頂部回升，胸廓的上下徑縮小。)
5.過渡：胸廓的變化與呼吸有什么關系呢?是由于胸廓擴大導致吸氣，還是因為吸氣后使胸廓擴大?(學生疑惑。)
6.教師進行演示實驗，引導學生觀察、思考并討論：氣球在什么情況下脹大?在什么情況下回縮?分別模擬胸腔內部的哪些變化?如果氣球破損漏氣，或者罩口密封不嚴，結果會怎樣?
(放松橡皮膜時，氣球脹大;橡皮膜向上運動時，氣球回縮;放松橡皮膜模擬的是膈肌舒張，胸廓變小，胸腔內氣壓變大，肺變小，呼氣。橡皮膜向上運動時，模擬的是膈肌收縮，胸廓變大，胸腔內氣壓變小，肺變大，吸氣;氣球沒有變化。)
7.教師組織學生討論：肺與外界如何進行氣體交換的呢?
(肺富有彈性，當肋骨間的肌肉和隔肌收縮使得胸腔容積擴大時。肺便擴張，肺內的氣體壓力相應降低，于是外界氣體就被吸入。當肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便收縮，肺內的氣體壓力相應増大，于是氣體就被呼出。這就是肺與外界的氣體交換。)
(三)鞏固提升
出示放松橡皮膜、氣球脹大狀況示意圖，學生判斷是吸氣還是呼氣。
(四)課堂小結
學生分享本節課的收獲。
(五)布置作業
查資料了解呼氣、吸氣成分的變化。
中考教案生物篇9
學習目標：1.減數_的概念和意義
2.圖示說明細胞減數_的過程
3.細胞減數_中染色體的行為變化及染色體、DNA的數量變化規律
4.比較細胞的減數_和有絲_、精子和卵細胞的形成過程
5.細胞的減數_過程中各時期圖像的識別
[教材梳理]
一、真核細胞_的方式
有絲_、無絲_和減數_。
二、細胞的減數_
1.范圍：進行有性生殖的生物。
2.特點：染色體復制一次，細胞連續_兩次。
3.結果：新產生的生殖細胞中的染色體數目比體細胞中的染色體數目減少一半。
4.過程
三、生殖細胞的形成
1.精子的形成
(1)形成場所：哺乳動物的_。
(2)形成過程及數量變化：
2.卵細胞的形成
(1)形成場所：哺乳動物的卵巢中。
(2)卵細胞的形成過程：
[牛刀小試]
一、減數_過程相關概念辨析
1.如圖為某生物體細胞染色體組成圖，據圖回答以下問題：
(1)什么是同源染色體和非同源染色體，并指出圖中對應的染色體。
提示：①同源染色體：指在減數_過程中配對的兩條染色體，形態、大小一般都相同，一條來自父方，一條來自母方。如圖中的1和2為一對同源染色體，3和4是另一對同源染色體。
②非同源染色體：指形態、大小不相同，且在減數_過程中不配對的染色體。如圖中的1和3、1和4、2和3、2和4分別是非同源染色體。
(2)什么是聯會?什么是四分體?并指出圖中對應的四分體。
提示：①聯會：指減數第一次_過程中(前期)同源染色體兩兩配對的現象。該時期已完成復制，姐妹染色單體已形成。
②四分體：聯會后的每對同源染色體含有四條姐妹染色單體，叫做四分體。圖中含有兩個四分體，1和2構成一個四分體，3和4構成一個四分體。
(3)什么是姐妹染色單體?并指出圖中對應的姐妹染色單體和非姐妹染色單體。
提示：①姐妹染色單體：同一著絲粒連著的兩條染色單體。如圖中a和a′、b和b′、c和c′、d和d′。
②非姐妹染色單體：不同著絲粒連接著的兩條染色單體。如圖中的a和b(b′)、a′和b(b′)等。
2.同源染色體的形態、大小一定相同嗎?舉例說明。形態、大小相同的染色體一定是同源染色體嗎?舉例說明。
提示：(1)不一定。如人的X和Y染色體，X染色體比Y染色體大得多，但減數第一次_過程中能聯會，仍稱為同源染色體。
(2)不一定。如姐妹染色單體著絲粒分開后形成的兩條染色體形態、大小完全相同，但由于來源相同，因此不屬于同源染色體，一般稱為相同染色體。
3.細胞中的同源染色體一定會發生聯會嗎?
提示：不一定。聯會發生在減數第一次_前期，而有絲_過程中，同源染色體不聯會。
二、精子的形成過程
閱讀教材內容，探討下列問題：
1.減數第一次_前的間期，染色體進行復制后，其數目和形態結構有何變化?
提示：染色體數目不發生變化;染色體結構發生變化，一條染色體中有兩條姐妹染色單體。
2.染色體數目減半發生在哪個_期?減半的原因是什么?
提示：染色體數目減半發生在減數第一次_的末期;原因是同源染色體分離，并分別進入兩個子細胞中。
3.經減數第一次_形成的兩個次級精母細胞中染色體在形態、大小上有什么不同?
提示：兩個次級精母細胞中染色體(一般情況下)形態大小一一對應兩兩相同。
4.在減數第一次_后期的初級精母細胞和減數第二次_后期的次級精母細胞中，移向細胞一極的染色體數目和形態結構相同嗎?
提示：數目相同，形態結構不同。初級精母細胞中的染色體含有姐妹染色單體。
5.1個精原細胞經減數_后產生幾種類型的精子?說明原因。
提示：兩種類型。原因是由于在減數第一次_后期同源染色體分離。
三、卵細胞的形成過程
1.閱讀教材內容，探討下列問題：
(1)試從染色體的行為、數目變化角度，比較精子和卵細胞形成過程的相同點。
提示：Ⅰ.行為變化：①染色體復制;②聯會、形成四分體、交叉互換;③同源染色體分離，非同源染色體自由組合;④減數第二次_后期染色體著絲粒_，姐妹染色單體分開。
Ⅱ.數目變化：①減數第一次_形成的子細胞中染色體數目減半;②減數第二次_形成的子細胞中染色體數目不變。
(2)精子和卵細胞形成過程中，細胞質_有哪些異同點?
提示：精子形成過程中兩次細胞_時，細胞質均為均等_;卵細胞形成過程中初、次級卵母細胞_時，細胞質都是不均等_，但極體_時，細胞質是均等_的。
(3)試從產生部位、是否變形、產生細胞數目分析精子和卵細胞形成過程的不同點，填寫下表。
提示：_卵巢變形不變形41
2.試依據精子、卵細胞形成過程中染色體變化特點分析，核DNA、染色體數目變化規律。
(1)體細胞含有染色體數為2N，核DNA分子數為2C，填表分析它們在精子和卵細胞形成過程中的數目變化。
提示：2N2NNN→2NN2C→4C4C4C2CC
(2)依據上表數目變化，嘗試在坐標中畫出染色體數、核DNA數目變化曲線。
提示：
3.連線(把細胞_圖像與所對應的時期用線連接起來)
[重難突破]
一、細胞_圖像鑒別
1.常見的前期、中期、后期的_圖像(以2N=4為例)比較
時期有絲_減數第一次_減數第二次_
前期
有同源染色體，無聯會，染色體散亂分布，每條染色體含2條姐妹染色單體有同源染色體，且有聯會和四分體，每條染色體含2條姐妹染色單體無同源染色體，無聯會，染色體散亂分布，每條染色體含2條姐妹染色單體
中期
有同源染色體，染色體的著絲粒排列在赤道板上，每條染色體含2條姐妹染色單體有同源染色體，四分體排列在赤道板兩側，每條染色體含2條姐妹染色單體無同源染色體，染色體的著絲粒排列在赤道板上，每條染色體含2條姐妹染色單體
后期
著絲粒_，姐妹染色單體分開，每一極細胞中均有同源染色體同源染色體分開，每條染色體含2條姐妹染色單體，每一極細胞中均無同源染色體著絲粒_，姐妹染色單體分開，每一極細胞中均無同源染色體
2.鑒別圖像的常用方法
(1)前期的鑒別：看有無同源染色體及聯會、四分體現象。
(2)中期的鑒別
(3)后期的鑒別
二、減數_過程中，一個細胞中染色體數目和核DNA含量的變化
1.變化曲線
2.曲線分析
(1)染色體數目的變化和DNA分子含量的變化不是完全平行的，因為復制后的染色體數目沒有加倍，而DNA分子含量已加倍。
(2)在間期DNA復制之前(AB段和ab段)和減數第二次_后期著絲粒_之后(FH和fh段)，染色體數目∶DNA數目=1∶1。
(3)在間期完成DNA復制之后到減數第二次_后期著絲粒_之前(CF和cf段)，染色體數目∶DNA數目=1∶2。
(4)BC(bc)段表示間期DNA(染色體)的復制，DNA含量加倍，但是染色體數目不變。
(5)DE(de)段表示減數第一次_結束時，同源染色體分配到兩個子細胞中，每個細胞內DNA和染色體數目均減半。
(6)ff′段表示著絲粒_，姐妹染色單體分開，染色體數目加倍，但是DNA含量不變。
(7)H(h)點表示減數第二次_結束后，由姐妹染色單體分開后形成的兩條子染色體分別分到了兩個子細胞中。
[考向聚焦]
[例1](江蘇高考)如圖為某生物一個細胞的_圖像，著絲粒均在染色體端部，圖中1、2、3、4各表示一條染色體。下列表述正確的是()
A.圖中細胞處于減數第二次_前期
B.圖中細胞的染色體數是體細胞的2倍
C.染色體1與2在后續的_過程中會相互分離
D.染色體1與3必定會出現在同一子細胞中
[解析]圖中細胞正在發生同源染色體聯會，因此細胞處于減數第一次_前期，A錯誤。染色體數目以著絲粒數目為依據，圖示細胞中染色體數目與體細胞中染色體數目相等，B錯誤。染色體1與染色體2是同源染色體，在減數第一次_后期會發生同源染色體分離，C正確。在減數第一次_后期同源染色體分離的同時，非同源染色體自由組合且是隨機的，因此1與3可能出現在同一細胞中，也可能出現在不同細胞中，D錯誤。
[答案]C
同源染色體的判斷方法
(1)看有無染色體配對、形成四分體等現象。配對形成四分體的染色體為同源染色體。
(2)看有無交叉互換的發生。發生交叉互換的染色體為同源染色體。
(3)看染色體的大小、形狀，如果不是減數第二次_，則：
①有絲_后期：每一極中，大小、形狀相同的為同源染色體(上下對應的染色體不是)。
②其他時期：大小、形狀相同的染色體一般為同源染色體。
[例2]下面是某種動物細胞進行有絲_和減數_的部分圖像，請據圖回答問題：
(1)按先后順序把有關有絲_圖像的號碼排列起來：________________________;按順序把有關減數_圖像的號碼排列起來：________________________。
(2)此動物的正常體細胞中有________對同源染色體，細胞核中有________個DNA分子。
(3)在上述_圖中，細胞中的染色體數比此動物正常體細胞中染色體數增加一倍的是圖________。
(4)在上述_圖中，屬于初級精母細胞的是圖________。
(5)在①～?中，染色體數和DNA數與如圖所示相同的是圖________。
[解析]①中含4條染色體且兩兩配對，屬于減數第一次_前期(四分體時期);②中含4條染色體，都排列在赤道板上，沒有出現兩兩配對現象，為有絲_中期;③中含4條染色體，排列在赤道板兩側，同源染色體兩兩配對，為減數第一次_中期;④中含2條染色體，排列在赤道板上，為減數第二次_中期;⑤⑥都含8條染色體，有同源染色體，染色單體移向兩極，均為有絲_后期;⑦中細胞的每一極都含4條染色體，細胞膜正把細胞縊裂為兩個，為有絲_末期;⑧表示同源染色體分開移向兩極，為減數第一次_后期;⑨中姐妹染色單體分開移向兩極，變成4條染色體，為減數第二次_后期;⑩中無同源染色體，含2條已復制的染色體，為減數第一次_后得到的細胞——次級性母細胞;?為減數第二次_后得到的細胞——成熟生殖細胞;?中染色體散亂分布，中心粒正移向兩極，為有絲_前期細胞。
[答案](1)?②⑤⑥⑦①③⑧⑩④⑨?(2)24(3)⑤⑥(4)①③⑧(5)④⑩
_圖像的判別
(1)三看識別法
(2)卵細胞和精子形成過程中圖像的判斷方法
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[網絡構建]
填充：①初級精母細胞②次級精母細胞③精細胞
④初級卵母細胞⑤次級卵母細胞⑥卵細胞
[關鍵語句]
1.減數_的特點是染色體只復制一次，而細胞_兩次，導致染色體數目減半。
2.精(卵)原細胞通過有絲_增殖，通過減數_形成精子(卵細胞)。
3.減數第一次_的主要特征：同源染色體聯會形成四分體;四分體中的非姐妹染色單體發生交叉互換;同源染色體分離，分別移向細胞兩極。
4.減數第二次_的主要特征：每條染色體的著絲粒_，姐妹染色體分開，分別移向細胞的兩極。
5.1個四分體包含2條染色體，4條染色單體，4個DNA分子。
6.卵細胞與精子形成過程的區別在于初級卵母細胞和次級卵母細胞的_是不均等的。
7.1個精原細胞能產生4個精子，而1個卵原細胞只能產生1個卵細胞。
8.導致配子中染色體組合多樣性的原因
(1)同源染色體分離的同時，非同源染色體自由組合。
(2)同源染色體上非姐妹染色單體之間發生交叉互換。
知識點一、減數_過程中相關結構(或物質)的變化規律
1.一條經過間期復制的染色體，其著絲粒數、染色單體數和DNA數依次為()
A.2,2,4B.1,2,2
C.1,4,4D.2,2,2
解析：選B染色體復制后有關的數量關系：1條染色體=1個著絲粒=2條染色單體=2個DNA分子。
2.某動物體細胞中的染色體數為2N，將該動物的精巢切片置于顯微鏡下，觀察到的細胞中染色體數目可能是()
A.N和2NB.2N和3N
C.N、2N和4ND.2N、3N和4N
解析：選C精巢中的細胞有些進行有絲_，有些進行減數_。有絲_過程中，染色體數目可能為2N或4N;減數_過程中，染色體數目可能為2N或N。所以共有三種可能，即4N、2N和N。
3.(海南高考)在某植物根尖每個處于有絲_后期的細胞中都有40條染色體。表中，能正確表示該植物減數第二次_中期和后期每個細胞中染色體數目和染色單體數目的是()
A.甲B.乙C.丙D.丁
解析：選B在有絲_后期由于著絲粒_，染色單體分開成為子染色體使染色體數目加倍，可知生物體的染色體數為20條。減數第一次_結束，染色體減半，在減數第二次_后期之前，染色單體不分開，這時染色體數為10條，染色單體為20條，減數第二次_后期，染色單體分開成為子染色體，染色體數為20條，無染色單體。
4.假設圖A為某動物精巢內的一個精原細胞在減數_過程中染色體數量變化的曲線圖。(時期1為精原細胞的_間期)
(1)請根據圖A中的內容回答下列問題：
①圖中2～4時期的細胞名稱是____________，此細胞有________條染色體，有________對同源染色體。
②圖中8時期是減數______________期，細胞的名稱是________。
③圖中4發展至5時期，染色體數目發生變化是由于____________分離，并分別進入到2個子細胞中。
④圖中7發展至8時期，染色體數目發生變化是由于__________________________;處于9時期的子細胞名稱是______________。
(2)請在圖B的空白坐標上畫出該細胞減數_過程中核內DNA分子數目變化的曲線圖。
解析：(1)通過識圖首先確定該細胞有20條染色體，有10對同源染色體。已知時期1為_間期，即可推導出2～4時期為減數第一次_，由于同源染色體的分離，所以5時期染色體數減少一半。5～9時期即為減數第二次_，其中時期8是由于每條染色體的著絲粒_形成兩條子染色體，這時處于減數第二次_后期，所以處于9時期的子細胞為精細胞。(2)染色體雖是DNA分子的載體，但在減數_過程中，數量變化并不完全一致。復制的染色體，由于存在染色單體，DNA分子數目都要比染色體數多一倍，因此有染色單體存在的細胞中染色體數目與DNA分子數目之比為1∶2。繪制此曲線注意一定要參照染色體數目變化曲線圖，依據DNA分子數與_過程各時期的對應關系，按DNA分子數目變化規律(2a→4a→2a→a)，先在空白坐標中確定關鍵的幾點，最后連接各點即可。
答案：(1)①初級精母細胞2010②第二次_后次級精母細胞③同源染色體④每條染色體上的著絲粒_，形成2條子染色體精細胞(2)如圖
知識點二、精子、卵細胞形成過程的異同
5.動物卵細胞的形成與精子形成過程的不同點是()
①次級卵母細胞將進行普通的有絲_
②一個卵原細胞最終_只形成一個卵細胞
③一個卵原細胞經復制后形成一個初級卵母細胞
④卵細胞不經過變形階段
⑤一個初級卵母細胞_形成的兩個細胞大小不等
⑥卵細胞中的染色體數目是初級卵母細胞的一半
A.②④⑤B.①③⑤
C.②③⑥D.①④⑥
解析：選A準確解答本題的關鍵是識記精子和卵細胞形成過程中的不同點。或可用排除法來解答：①是錯誤的說法，先排除選項B和D，而③和⑥是精子和卵細胞形成過程中的相同特征，可排除選項C。
6.a、b、c、d分別是一些生物細胞某個_時期的示意圖，下列有關描述正確的是()
A.a圖表示植物細胞有絲_中期
B.b圖表示人紅細胞_的某個階段
C.c圖細胞_后將產生1個次級卵母細胞和1個極體
D.d圖細胞中含有8條染色單體
解析：選Da圖表示植物細胞有絲_末期，因為細胞中形成了細胞板且重新出現了核膜和染色質;b圖為無絲_，而人的成熟紅細胞無細胞核，不能進行_;c圖中無同源染色體，著絲粒_，且細胞質不均等_，故為減數第二次_后期，該細胞為次級卵母細胞，_后將產生1個卵細胞和1個極體;d圖具有同源染色體，著絲粒排列在赤道板上，為有絲_中期，此時細胞中有4條染色體，每條染色體上有兩條姐妹染色單體，故有8條染色單體。
知識點三、減數_的圖像判斷
7.如圖為某植物生殖細胞形成過程中某些時期的示意圖，正確的描述是()
A.①紡錘絲牽引著姐妹染色單體分開
B.②紡錘絲牽引著同源染色體向細胞兩極移動
C.③同源染色體排列在赤道板位置
D.④減數第一次_染色體排列在赤道板位置
解析：選C①圖為同源染色體分離，著絲粒并沒有_。②圖為減數第二次_后期，著絲粒_，紡錘絲牽引著姐妹染色單體分開，細胞中無同源染色體。③圖為減數第一次_中期，同源染色體排列在赤道板位置。④圖為減數第二次_中期。
8.如圖甲表示某精子，圖乙中不屬于該精子形成過程中細胞圖像的是()
解析：選BB中移向同一極的非同源染色體只有一條與精子的染色體相同，因此B不屬于該精子形成過程中的細胞圖像。
(時間：25分鐘;滿分：50分)
一、選擇題(每小題3分，共30分)
1.[多選]人類精子發生過程中，下列說法正確的是()
A.細胞中染色單體數最多可達92條
B.姐妹染色單體攜帶的遺傳信息可能是不同的
C.姐妹染色單體的交叉互換發生在同源染色體分離之前
D.一個精原細胞產生兩個相同精子的概率為1/223
解析：選ABC人體體細胞中含有46條染色體，在減數_的間期，DNA復制可能出現差錯，姐妹染色單體攜帶的遺傳信息可能不同，復制后的每條染色體上含有兩條姐妹染色單體，故細胞中染色單體數最多可以達到92條;姐妹染色單體交叉互換發生在減數第一次_前期，同源染色體分離發生在減數第一次_后期;一個精原細胞產生4個精子，且兩兩相同，故其產生兩個相同精子的概率為1。
2.以下細胞中既含有同源染色體，又含有染色單體的是()
①有絲_中期細胞②有絲_后期細胞③減數第一次_中期細胞④減數第二次_中期細胞⑤減數第一次_后期細胞⑥減數第二次_后期細胞
A.①③⑤B.②③④
C.①③④D.④⑤⑥
解析：選A有絲_后期及減數第二次_后期，著絲點_，染色單體消失;減數第二次_中期雖有染色單體，但不含同源染色體。
3.圖甲是某生物的一個精細胞，根據染色體的類型和數目，判斷圖乙中與其來自同一個精原細胞的可能有()
A.①②B.①④
C.①③D.②④
解析：選C減數第一次_的特點：同源染色體分離;減數第二次_的特點：次級精母細胞內由同一著絲粒相連的兩條姐妹染色單體分開成為兩條子染色體分別進入兩個精細胞中，所以由同一精原細胞最終_形成的精細胞中，染色體組成基本相同或恰好“互補”。根據圖乙中各細胞內染色體特點分析，圖①與圖甲的染色體組成互補，圖③與圖甲的染色體組成基本相同，由此可判斷出①③與圖甲精細胞可能來自同一精原細胞。
4.(江蘇高考)觀察到的某生物(2n=6)減數第二次_后期細胞如圖所示。下列解釋合理的是()
A.減數第一次_中有一對染色體沒有相互分離
B.減數第二次_中有一對染色單體沒有相互分離
C.減數第一次_前有一條染色體多復制一次
D.減數第二次_前有一條染色體多復制一次
解析：選A因為該生物的體細胞中含有6條染色體，所以正常情況下，在減數第二次_后期的細胞中，每一極中應含有3條染色體且無同源染色體。但據圖示可以看出，該細胞的每一極中含有4條染色體，即多了1條染色體，且存在同源染色體，由此推知這是因為在減數第一次_中有一對染色體沒有相互分離所致。
5.圖中橫軸表示細胞_時期，縱軸表示一個細胞核中DNA含量或染色體數目的變化情況。請分析圖示，表示有絲_中DNA含量變化、染色體數目變化和減數_過程中DNA含量變化、染色體數目變化的曲線依次是()
A.④②①③B.①④②③
C.④①②③D.①②③④
解析：選B無論是有絲_還是減數_，在間期都進行DNA的復制，使DNA含量加倍，據圖示分析，圖中①、②都有間期倍增現象，因此，圖①、②是DNA含量變化曲線。圖①的一個細胞周期中，DNA數目又恢復原狀，故圖①表示有絲_中DNA含量變化;圖②的一個細胞周期中，DNA數目恢復原狀后又減半，說明圖②表示減數_中DNA含量變化。由上面的分析可知，圖③和圖④應是染色體數目變化圖。看圖④的變化曲線，在一個細胞周期的某一時期(后期)，染色體數目倍增，然后又恢復原狀，說明它是有絲_中染色體數目變化圖;而圖③中始終沒有染色體在原有基礎上倍增的現象，則一定是減數_中染色體數目變化圖。
6.(安徽高考)某種植物細胞減數_過程中幾個特定時期的顯微照片如下。下列敘述正確的是()
A.圖甲中，細胞的同源染色體之間發生了基因重組
B.圖乙中，移向細胞兩極的染色體組成相同
C.圖丙中，染色體的復制正在進行，著絲粒尚未_
D.圖丁中，細胞的同源染色體分離，染色體數目減半
解析：選A圖甲為減數第一次_前期，同源染色體的非姐妹染色單體之間能夠發生交叉互換，實現了基因重組，A項正確;圖乙為減數第一次_后期，同源染色體分離，如果該植物細胞中兩條性染色體組成不同，則移向細胞兩極的染色體組成就會有差異，B項錯誤;圖丙為減數第二次_前期，不發生染色體復制，C項錯誤：圖丁為減數第二次_后期，著絲粒_，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，分別移向細胞兩極，此時染色體數目加倍，D項錯誤。
7.(上海高考)如圖表示雄果蠅進行某種細胞_時，處于四個不同階段的細胞(Ⅰ～Ⅳ)中遺傳物質或其載體(①～③)的數量。下列表述與圖中信息相符的是()
A.Ⅱ所處階段發生基因自由組合
B.Ⅲ代表初級精母細胞
C.②代表染色體
D.Ⅰ～Ⅳ中③的數量比是2∶4∶4∶1
解析：選A分析圖示可知：Ⅰ為精原細胞，Ⅱ為初級精母細胞，在減Ⅰ過程中可發生基因的自由組合;Ⅲ為次級精母細胞，Ⅳ為精細胞;①表示染色體，②表示染色單體，③表示DNA，在Ⅰ～Ⅳ中③(DNA)的數量比是2∶4∶2∶1。
8.下列是動物細胞減數_各時期的示意圖，正確表示_過程順序的是()
A.③→⑥→④→①→②→⑤
B.⑥→③→②→④→①→⑤
C.⑨→⑥→④→②→①→⑤
D.③→⑥→②→④→①→⑤
解析：選D整個減數_過程為：
9.Aa、Bb、Cc分別表示三對同源染色體，染色體組成為AaBbCc的一個初級精母細胞經減數_形成的配子數目和種類分別是()
A.4和8B.2和4
C.1和1D.4和2
解析：選D一個初級精母細胞經減數_可產生2個染色體組成不同的次級精母細胞，而次級精母細胞的_是姐妹染色單體的分開，形成的4個精子中，染色體組成兩兩相同，因而一個初級精母細胞經減數_可產生2種、4個精子。
10.(天津高考改編)二倍體生物細胞正在進行著絲粒_時，下列有關敘述正確的是()
A.細胞中一定不存在同源染色體
B.著絲粒_一定導致DNA數目加倍
C.著絲粒_一定導致染色體數目加倍
D.細胞中染色體數目一定是其體細胞的2倍
解析：選C二倍體生物細胞正在進行著絲粒_，說明該細胞正處于有絲_后期或減數第二次_后期。若該細胞處于減數第二次_后期，則細胞中無同源染色體，若該細胞處于有絲_后期，則細胞中有同源染色體，A錯誤;著絲粒_，姐妹染色單體分開，導致染色體數目加倍，但DNA數目不變，B錯誤，C正確;若該細胞處于有絲_后期，則該細胞中染色體數目是其體細胞的2倍，若該細胞處于減數第二次_后期，則該細胞中染色體數目與其體細胞相同，D錯誤。
二、非選擇題(共20分)
11.(10分)如圖是雌性動物的一個細胞，請據圖回答下列問題：
(1)圖中的細胞名稱是____________，處在減數_的________時期。
(2)圖中有________對同源染色體，它們是____________________________________。
(3)形成配子時，非同源染色體有________種組合的可能性。而一個這樣的細胞，最后實際只能產生________種配子。
(4)發生交叉互換時，a可能與________發生交換片段，增加配子種類的多樣性。
解析：由圖可知，A與B聯會，C與D聯會，說明細胞正處于減數第一次_的四分體時期，細胞名稱為初級卵母細胞。該細胞_時，非同源染色體自由組合，可以有A與C、B與D或A與D、B與C兩種組合。如果只有一個初級卵母細胞，最后只形成一種卵細胞，即上述四種組合中的一種。同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換可增加配子種類的多樣性。
答案：(1)初級卵母細胞四分體(減數第一次_前期)(2)2A和B、C和D(3)41(4)b或b′
12.(10分)圖1和圖2分別表示某動物(2n=4)體內細胞正常_過程中不同時期細胞內染色體、染色單體和DNA含量的關系及細胞_圖像，請分析回答：
(1)圖1中a、b、c柱表示染色單體的是________，圖1中所對應的細胞中存在同源染色體的是________。
(2)圖1中Ⅱ的數量關系對應于圖2中________，由Ⅱ變為Ⅲ，相當于圖2中________→________的過程。
(3)圖2中乙細胞產生的子細胞名稱為________________________________________。
(4)請在如圖所示坐標中繪出該細胞在減數_過程中，每條染色體DNA分子含量的變化曲線。
解析：本題首先由圖2中的乙確定是雌性動物。(1)判斷染色單體，其技巧是數量可以為0，即可確定b柱表示染色單體。存在同源染色體則染色體數與正常體細胞相同，還得排除減數第二次_后期著絲粒_后的染色體暫時加倍時的情況。圖1中的Ⅰ為原始生殖細胞卵原細胞、Ⅱ是初級卵母細胞，都含同源染色體。(2)圖1的Ⅱ中有4條染色體、8條染色單體、8個DNA分子，與圖2中乙相對應。由Ⅱ變為Ⅲ染色體數目減半是因為初級卵母細胞(乙)中同源染色體分離形成次級卵母細胞和第一極體(丙)。(3)由(2)題知初級卵母細胞(乙)產生的子細胞為次級卵母細胞和第一極體。(4)繪圖的第一步是標出橫、縱坐標的含義。本題繪圖要特別注意縱坐標為每條染色體DNA含量，其中的關鍵變化點有：間期DNA分子復制，DNA含量逐漸加倍后，1條染色體上有2個DNA分子;減數第二次_后期著絲粒_后，1條染色體上有1個DNA分子。
答案：(1)bI、Ⅱ(2)乙乙丙(3)次級卵母細胞、第一極體(4)如圖
中考教案生物篇10
㈠教材分析
1、本節內容的地位
生物的分類是義務教育課程標準實驗教科書《生物》七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類”的第2節，是本章的重要內容，也是整本書的重要內容之一。它既是對各類生物特征的復習，也是對生物類群的整理和歸納。學好本節內容，可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的了解，并學習到科學的分類方法。
2、重點、難點的確定
在本節課中，各類生物的特征在前面都已經學習過，學生應能很(比較)好的理解和應用。而且新課標將具體內容標準定為“嘗試根據一定的特征對生物進行分類”，所以本節課的重點和難點是如何讓學生自主的掌握分類的思想方法。
3、課時的安排
由于本節課涉及的知識面很廣，學生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節內容將分成3課時進行。第1課時為嘗試分類和科學的分類，第2課時為給動物分類，第3課時為給植物分類。本節課我主要講的是第2課時。
㈡教學目標的確定
根據新課標的要求和教材的具體內容，結合學生現有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：
1、知識目標：
①知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物。
②知道脊椎動物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。
2、能力目標：
①嘗試根據動物的特征進行分類。
②發展學生的實踐能力、合作探究能力。
3、情感目標：
培養學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。
(如何達到)
a、利用學生前面學過的動物知識為基礎，以及書87頁的表格練習，讓學生知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動動物圖片，強化學生的認識。
b、通過有無脊柱這個簡單的特征，使學生初步嘗試根據動物的特征進行分類。通過填寫表格和拖動圖片，并且講出脊椎動物的分類依據，使學生進一步學會根據動物的特征進行分類。通過為生物標本室的脊椎動物歸類，使學生親身體驗根據動物的特征進行分類。
c、通過分組對脊椎動物標本分類，發展學生的實踐能力、合作探究能力。
d、通過對生物標本室里各種動物標本的觀察，培養學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。(與b點結合介紹：同時~~;并~~)
㈢教學的重點、難點
在本節課中，使學生自主的掌握分類的思想方法是本節課的重點，也是本節課的難點。如何發揮學生的主動性，使學生積極參與，從而真正學會分類的思想方法呢?在教學過程中，我設計了2個活動，第一個是借助多媒體的動畫功能，讓學生拖動動物圖片，為動物進行分類，活動很有趣，但是要求學生講出拖動的理由(也就是主要特征);第二個是走出課堂，讓學生參觀標本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動物歸類(同樣是根據主要特征)。這樣的2個活動，學生很樂于參與，而在親身體驗的過程中，學生就主動的學會了分類的思想方法。
㈣教學方法
圍繞本節課的教學目標和教學內容，本著“全面提高學生的科學素養”、“培養學生的創新精神和實踐能力”“促進學生轉變學習方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學模式，采用了“課堂——標本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計算機輔助教學為手段，充分利用學校現有的標本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。
㈤學習方法
“受人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養。在本節課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實踐等等，來開展學生之間的協作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。
㈥教學程序(附課堂教學結構流程設計表)
1、情境導入(這部分需要2分鐘)
a.處理：本節課通過播放各種動物圖片，引出“給動物分類”的內容。【呈現】
(組織學生觀看并說出其名稱)
b.優點：由學生比較熟悉的動物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學生的注意力。從而激發學生學習的好奇心和欲望，使學生一上課就融入學習和探究的氛圍中。并為課堂教學奠定了一個輕松、和諧的基調。
2、區分脊椎動物和無脊椎動物(這部分需要5分鐘)
a.處理：介紹科學家根據動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。然后提問：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么?【呈現】
(組織學生討論，分析，得出結論。)
邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?
(組織學生拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物。【呈現】)
b.優點：由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學生初步嘗試著根據動物的特征進行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識。
拖動的過程，又使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生。
3、對脊椎動物進行分類(這部分需要15分鐘)
a.處理：介紹根據脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?【呈現】
(組織學生分小組討論，分析，填寫書87頁表格，得出結論。)
邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?哪些是魚類?為什么?
(組織學生拖動魚類圖片，并講出魚類的主要特征。【呈現】)
同樣的方法，組織學生拖動兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征。【呈現】
b.優點：通過填寫表格，發展學生的分析、歸納能力。通過拖動圖片，進一步使學生學會根據動物的特征進行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學生既樂于參與，又更好的掌握了知識。
中考教案生物篇11
在高三復習過程中，“回歸課本”“習題整理”是我們最常提及并要求學生貫穿始終的復習方法，但很多學生對此卻很茫然。“回歸課本”就是看書，但書要怎么看？“習題整理”就是把做過的題目再看一遍，看什么？針對這樣的問題，我覺得應該給出具體的指導和方法。
一、回歸課本
每堂生物課課前預備鈴響之后，針對學生不能馬上進入學習準備狀態，我就給學生準確了基礎知識的復習資料，以及教學單元章節后的“本章小結”，由課代表負責，領學生們熟讀，強化記憶。這樣做，一方面，強化復習了基礎知識，另一方面，也能幫助學生更有效地集中注意力，為上課鈴響之后更快更好地進入學習狀態。這種堅持已經半年了，效果還不錯。
每堂生物課的最后五分鐘，時間充分時，就進行動筆訓練，如繪圖訓練，細胞結構圖、細胞分裂圖、物質跨膜運輸示意圖、光合作用、呼吸作用、ATP、影響酶活性曲線、遺傳圖解、DNA分子結構、神經元結構、反射弧結構、突觸結構、血糖調節、水平衡調節、體溫調節、種群增長曲線、種群特征之間的關系、生態系統的成分關系圖解、碳循環及能量流動圖解等等，這些都是要求學生要會認會畫會分析的`內容，學生自己練習的效果并不佳，這樣通過統一的強化訓練，可以讓學生在有效的時間內提高學習的效率。并且老師可以及時的獲得反饋信息，有效地把握學生的學習動態，同時也可以讓學生充分利用好課上的這五分鐘。
二、習題整理，弄清知識內在聯系
高三的復習必須做一定量的的題目，如何把教材的內容轉變成可以應用的知識，這是需要用做題來解決的。有些學生做了很多題，卻并不能提高成績，而有些學生只完成老師布置下的卻能拿高分，這就是題目做到的程度不同。對于一些頂尖選手，題一遍即可，會了，也基本記住了，再次見到，可以立刻識別出來，但是對于大多數學生來說，很多題做了，卻不能保證對，時對時錯，沒有把握，針對這類問題，我要求學生要及時回復，具體的做法是：
1、及時翻看，經常翻看已經做過的題目，特別是自己做錯的，老師已經講過的題目，把它們找出來，最好抄下來（可摘錄關鍵錯誤點），就是很多學生都有的“錯題本”。
2、通過看解析，老師的講解，充分理解題目，找到問題的癥結，是“審題問題”，還是“知識點記憶”還是“理解上”的對癥處理。
3、親自解答，這一步很重要，好多學生往往停留在上一步，看懂了就以為會了，可是再次遇到時，并不能保證會，必須親自操作一下，實戰一下，才能整理出清晰的思路，而且，過兩天還要親自解答一遍，不看任何解析，提示，三次下來，才能解決。這樣的題目隨著這樣的處理會越來越少，達到高分也就是很自然的事了。
4、針對不會做的題目，也應該在看過解析，通過講解后，采用以上的方法去解決，哪怕題量上少些，但能達到真正的會，這是很重要的。這是我在高三復習中的一些體會，愿與同行們交流學習。
教學效果在現行的教育體制下的具體體現形式就是學生成績，學生、家長、學校、社會都在問我們老師要成績，所以提高每一節課的課堂效果也就是我們這些戰斗在教學一線的教師們所應該努力尋求的目標，通過對本學年教學工作的深刻反思，在今后的工作中不斷改進，相信以后的教學效果一定會有所提高。
中考教案生物篇12
在一輪復習中，因為學生對所復習的內容是熟悉的，其主動求知的欲望得不到充分的調動，復習效率往往一般。在新課程改革的今天無論是提升學生高考成績出發，還是從培養學生能力出發，我們教師都應該積極思考，探索創新高三一輪復習課的教學方式，在不斷反思中，我摸索總結出一個“創設問題”為主線，實現學生高效復習的做法。
第一輪復習是把各種原來的已經教給了學生，而現在可能被遺忘的東西重新喚醒并加深理解，其中存在一個個體差異的問題，即可能這個學生對這方面的知識是熟悉的，也可能那個學生對那方面的知識是熟悉的。如果平鋪直敘的課堂很難讓每一個學生提高興趣，參與課堂教學。但如果設置不同的問題，就相當于帶著學生再看相同的風景時，看的方式改變了，看的順序改變了，看的深度改變了，學生的態度就不同了。
在圍繞教師所提的問題積極思考的過程中，學生思維的深度和廣度及認識問題和解決問題的能力都能得到提高，也培養了學生的創造思維能力，因為設置的問題跨度大，從簡單到復雜，能滿足不同層次學生的需求，提高各層次學生的興趣，調動所有學生的積極性，從而推動一輪復習的課堂教學的進程，實現一輪復習的目標。
例如在復習“生長素的發現”一節時，可以設置如下問題：“為什么說單側光引起胚芽鞘的彎曲生長”“怎樣證明胚芽鞘的尖端是感光部位呢?”“胚芽鞘具體生長的部位怎樣確定呢?”“為什么胚芽鞘向光側比背光生長的快些呢?”“胚芽鞘尖端產生的促進生長的是一種化學物質嗎?”“為什么取名為生長素呢?”“生長素從什么部位產生又運往哪些部位怎么運輸到的呢”“生長素和植物激素是什么關系”通過這些分層次的問題串，讓學生回顧課本中的生長素發現的科學史，運用這樣的順序再次從科學家當年的&39;方法來探索生長素的發現過程和掌握和理解生長素的產生，運輸等相關知識。
要用問題串，創設問題情境進行教學，最大的難處是如何根據教材和學生的實際設置有價值的問題。一般而言，這些問題應當在“運用問題、分析問題、綜合問題或評價問題”的層次，要能夠激發學生的想象力和創造力。通過對問題的問答，學生需要在腦海里迅速地檢索與問題相關的知識，對這些知識進行分析綜合得出新的結論，同時要求我們教師不斷給予指導，提示和幫助。
教師在復習過程中可以利用以下幾點創設問題情境：
⑴通過演示實驗的方式創設問題情境;
⑵通過科學史中事實的敘述來設置問題的情境;
⑶借助于各種模型或構建模型，顯示與學生的日常經驗，已有知識發生矛盾的事實，從而形成問題情境;
⑷通過學生的錯誤創設問題情境;
⑸在教學中引導學生通過提出假設、檢驗假設，激發矛盾、產生問題情境;
⑹引導學生通過比較分析現象自身的矛盾，從而產生問題情境;
⑺通過將問題“變形”創設問題情境;
⑻通過“開放式“問題創設問題情境，等等。
在創設問題情境時，一定保證所設問題能激發學生的求知欲，造成學生心理上的懸念，從而激發學生的興趣，把學生帶到一種與問題相關的情境中去，進行有效的復習。