數(shù)學教案設計教學反思

時間：2024-06-02 02:07:02 新華數(shù)學教案

數(shù)學教案設計教學反思篇1

教學目標

【知識和技能】

1.能識別兩個變量間關系是確定性關系還是相關關系。

2.會畫散點圖，并能利用散點圖判斷是否存在回歸直線。

3.知道如何系統(tǒng)地處理數(shù)據(jù)。掌握回歸分析的一般步驟。

4.能運用Excel表格處理數(shù)據(jù)，求解線性回歸直線方程。

5.了解最小二乘法的思想，會根據(jù)給出的公式求線性回歸方程。

6.培養(yǎng)收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力;對具有相關關系的一組變量中應變量發(fā)展趨勢的預測估計能力。

【過程和方法】

1.使學生在經歷較為系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理的全過程中學會如何處理數(shù)據(jù)。

2.提高學生運用所學知識與方法、運用現(xiàn)代化信息技術解決實際問題的能力。

【情感、態(tài)度和價值觀】

1.認識到線性回歸知識在實際生活中的實踐價值，感受生活離不開數(shù)學。

2.體驗信息技術在數(shù)學探究中的優(yōu)越性。

3.增強自主探究數(shù)學知識的態(tài)度。

4.發(fā)展學生的數(shù)學應用意識和創(chuàng)新意識。

5.培養(yǎng)學生的嚴謹、合作、創(chuàng)新的學習態(tài)度和科學精神。

【教學重點、難點】

線性回歸分析的基本思想;運用Excel表格處理數(shù)據(jù)，求解回歸直線方程。

【教學課型】

多媒體課件，網絡課型

教學內容

學生已經學習了初步的統(tǒng)計知識，如抽樣方法，對樣本進行特征量(均值、方差)分析;具備一定的比較、抽象、概括能力;具備基本計算機操作技能;對現(xiàn)實生活中的線性相關關系有一定的感性認識。線性回歸問題涉及的知識有：描點畫散點圖，一次函數(shù)、二次函數(shù)的知識，最小二乘法的思想及其算法問題，運用Excel表格處理數(shù)據(jù)等。

教學資源

教師圍繞本課知識設計一個問題(如小賣部熱珍珠奶茶的銷售問題)，這個問題必須應用所預期的學科知識才能解決，又與學生的先前經驗密切相關。

教師準備四個教學課件：學生閱讀(幻燈片)、教師講解(幻燈片)、課堂練習(Excel)、線性回歸直線的探究(幾何畫板)。

每位同學帶好課本和教師預期分發(fā)的一份學案。學案主要包括設計的引入問題，教學過程中所遇到的主要問題，推導回歸直線方程的公式的計算表格，運用Excel表格處理數(shù)據(jù)的操作步驟，課堂練習以及作業(yè)，教學評價等。

互聯(lián)網上的其它相關教學資源。

教學模式

運用信息技術建立以學生為主體的自主性學習模式，包括六個環(huán)節(jié)：(1)生活現(xiàn)象提煉，形成知識概念;(2)提出研究問題，制定探究計劃;(3)自主探究學習，總結研究規(guī)律;(4)交流探究體驗，應用練習反饋;(5)反思學習過程、進行教學評價;(6)實習調查分析，生活應用實踐。

教學支架

讓學生在自主探究學習過程中嘗試回答以下問題：

1.根據(jù)你現(xiàn)有的認識，兩個變量之間存在哪些關系，有何異同?

2.問題中的兩個變量有沒有關系?如果有，是什么關系?為什么?

3.這樣的關系如何直觀體現(xiàn)?(散點圖)

4.兩個變量可以近似成什么關系?(這是一個探索過程，學生可能會提出包括直線在內的多種關系，這里和必修1函數(shù)教學有密切聯(lián)系。

5.如果考慮最簡單的直線擬合，怎樣確定一條直線最能反映這組數(shù)據(jù)的規(guī)律?(這是一個開放度很大的討論問題，學生可以提出各種方法，之后介紹最小二乘法的思想和公式。)

6.公式的計算是比較繁瑣的，能否利用信息技術來幫助我們?(學生根據(jù)操作步驟自學用EXCEL如何由一組數(shù)據(jù)畫出散點圖，求回歸直線方程。)

7.我們得到這個模型有什么用?(進行預測，如熱飲問題。)

組織形式

教師呈現(xiàn)問題——個人閱讀學習，形成知識概念——教師引導學生分析，制定探究計劃——分組進行探究，總結研究成果——全班交流探究體驗心得——反饋練習——反思總結，教學評價——實習作業(yè)。

教學環(huán)境

硬件：多媒體網絡教室，每人一臺聯(lián)網計算機，教師的計算機可控制學生的計算機。

軟件：每臺計算機上必須安裝：

①幾何畫板、Powerpoint、Excel軟件;

②四個教學課件：學生閱讀(幻燈片)、教師講解(幻燈片)、課堂練習(Excel)、線性回歸直線的探究(幾何畫板)。

教學評價

【知識和技能】

1.能識別兩個變量間關系是確定性關系還是相關關系。5分

2.會畫散點圖，并能利用散點圖判斷是否存在回歸直線。10分

3.能運用Excel表格處理數(shù)據(jù)，求解線性回歸直線方程。35分

(練習110分;練習210分;練習315分)

4.通過學習，掌握并能熟練運用現(xiàn)代化信息技術解決實際問題。10分

【過程和方法】

1.能認真學習、積極思考、全程參與較系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理的全過程。10分

2.知道如何處理系統(tǒng)地處理數(shù)據(jù)。掌握回歸分析的一般步驟。10分

【情感、態(tài)度和價值觀】

1.在學習中感受到激情、愉悅，感悟到數(shù)學與現(xiàn)代化信息技術的作用。10分

2.在探究學習中能提出自己的看法、見解，能體驗到某種成就感。10分

教學過程

一、呈現(xiàn)問題

(一)呈現(xiàn)探究問題

教師聯(lián)機呈現(xiàn)實際生活中的一個問題：

下表是一小賣部某6天賣出熱珍珠奶茶的杯數(shù)與當天氣溫的對比表。

氣溫(℃)X261813104-1

杯數(shù)

202434385064

現(xiàn)在的問題是：如果某天的氣溫是-5℃，這天小賣部大概要準備多少杯熱珍珠奶茶比較好一些?

這個問題足以引發(fā)學生的好奇心和興趣，要解決這個問題，要先研究這組數(shù)據(jù)的規(guī)律。

分析：賣出熱珍珠奶茶的杯數(shù)與當天氣溫之間雖有一定的聯(lián)系，但兩者之間沒有必然的確定性關系，從表中就可以看出這一點。我們把這種不確定性關系稱為相關關系。

(二)自主閱讀學習，形成知識概念

請大家閱讀課本或觀看幻燈片，并思考下面幾個問題：

1.什么是相關關系?你能舉出幾個屬于相關關系的例子嗎?

2.什么是散點圖?畫散點圖有什么作用?

3.若兩個變量具有相關關系，則最能代表這兩個變量之間關系的的直線具有什么特征，又該如何刻畫它?

二、制定計劃

(一)利用散點圖形象地表示數(shù)據(jù)的分布情況，直觀發(fā)現(xiàn)初步規(guī)律

我們用x表示氣溫(℃)，y表示當天賣出熱珍珠奶茶的杯數(shù)，將表中的各對數(shù)據(jù)(x，y)在平面直角坐標系中描點，得到下圖。

可以發(fā)現(xiàn)，圖中的各個點，大致分布在一條直線的附近，如圖所示。

我們把具有這種圖形特征的兩個變量之間的關系稱為線性相關關系。

(二)深入分析問題

上圖中的直線，可以畫出不止一條，那么，其中哪一條直線最能代表變量x與y之間的關系呢?

在整體上與數(shù)據(jù)點最接近的一條直線，是指所有的數(shù)據(jù)點分布在這條直線附近，且相對更集中，離散程度更小。

我們可以借助什么量來刻畫某條直線在整體上與圖中點最接近呢?

(三)制定探究計劃

方案一、實驗探究——直觀尋求

方案二、理論推導——代數(shù)演繹

方案三、現(xiàn)代技術——EXCEL表格

三、自主探究

根據(jù)探究計劃，選擇不同的方案，學生分組進行自主探究。

方案一、實驗探究——直觀尋求

借助課件，進行探究

幾何畫板課件《線性回歸直線的探究》。

方案二、理論推導——代數(shù)演繹

(一)理論分析

一般地，設x與y是具有相關關系的兩個變量，且相應于n組觀測值的n個點(，)(，，，…，n)大致分布在一條直線的附近，我們來探求在整體上與這n個點最接近的一條直線：(其中a，b是待確定的參數(shù))。

當變量取一組數(shù)值(，，，…，n)時，相應地有(，，，…，n)。于是得到各個偏差(，，，…，n)。

能否用上面各個偏差的和的最小值來代表n個點與相應直線在整體上的接近程度?

因為上面各個偏差的符號可能有正有負，如果將它們相加會造成相互抵消，因此它們的和不能代表n個點與相應直線在整體上的接近程度。

為了解決這一問題，我們采用n個偏差的平方和，即

來表示n個點與相應直線在整體上的接近程度。當Q取得最小值時對應的直線最能體現(xiàn)出n個點最接近這條直線。怎樣求出這條直線的方程呢?

運用最小二乘法的思想，推導回歸直線方程：

上式展開后，是一個關于a，b的二次多項式，且a，b的二次項系數(shù)均為正值。結合二次函數(shù)求最值的方法——配方法(先將字母a看成未知數(shù)進行一次配平方，并變形整理后，再將字母b看成未知數(shù)進行一次配平方)，可以求出使Q取得最小值的a，b的值(具體推導過程請參看：人民教育出版社數(shù)學教材(試驗修訂本)第三冊(選修Ⅱ)第42頁)。

解得我們將滿足上述條件的方程叫做回歸直線方程，相應的直線叫做回歸直線。而對兩個變量所進行的上述統(tǒng)計分析叫做線性回歸分析。

(二)數(shù)據(jù)處理

上述公式中要計算的量較多，為簡化計算，盡可能避免出錯，可利用EXCEL的制表功能制成下表：

i123456合計

261813104-1

202434385064

具體計算時給學生提供兩種計算工具，即帶簡單統(tǒng)計功能(求和、求均值方差等)的計算器和EXCEL工具軟件。計算完畢，利用網絡教室的聯(lián)機功能兩種算法中各派代表展示其計算過程和結果，并比較優(yōu)劣。

方案三、現(xiàn)代技術——EXCEL表格

利用Excel表格來處理數(shù)據(jù)，求解回歸直線方程。

利用Excel表格求解回歸直線方程的步驟及操作說明：

(1)直接在工作表中輸入數(shù)據(jù)。

(2)選中數(shù)據(jù)(單擊數(shù)據(jù)區(qū)域的第一個單元格，再拖動鼠標到最后一個單元格)。

(3)單擊“圖表向導”(或在“插入”菜單上單擊“圖表”)。

(4)單擊“圖表類型”，單擊“完成”按鈕，得到數(shù)據(jù)的散點圖。

(5)單擊選中散點圖中的任一點，在“圖表”菜單上單擊“添加趨勢線”(或右擊，在彈出的菜單中單擊“添加趨勢線”)。

(6)單擊選中“類型”選項卡中“線性”選項，單擊“確定”按鈕，得到數(shù)據(jù)的回歸直線。

(7)單擊選中數(shù)據(jù)的回歸直線，在“格式”菜單上單擊“趨勢線格式”(或右擊，在彈出的菜單中單擊“趨勢線格式”)。

(8)單擊選中“選項”命令，單擊選中“顯示公式”復選框，單擊“確定”按鈕，得到數(shù)據(jù)的回歸直線方程。

四、解決問題

根據(jù)求出的回歸直線方程，可以求出相應于x的估計值。例如當氣溫x是-5℃時，賣出熱珍珠奶茶的杯數(shù)y的估計值是杯。于是這天小賣部大概要準備66杯熱珍珠奶茶比較好一些.

五、總結交流

(一)總結知識規(guī)律

對具有相關關系的兩個變量進行統(tǒng)計分析的方法叫做回歸分析。

運用回歸分析的方法來分析、處理數(shù)據(jù)的一般步驟是：

①收集數(shù)據(jù)，并制成表格;

②畫出數(shù)據(jù)的散點圖;

③利用散點圖直觀認識變量間的相關關系;

④運用科學計算器、Excel表格等現(xiàn)代信息技術手段求解回歸方程;

⑤通過研究回歸方程，提取有用信息，作出比較可靠的趨勢預測，服務于現(xiàn)實生活。

(二)交流探究體驗

認識到線性回歸知識在實際生活中的實踐價值，感受生活離不開數(shù)學。感受到數(shù)學思維的重要性，增強了對數(shù)學的情感態(tài)度。在探究過程中，體驗到信息技術的優(yōu)越性，在合作中獲得成功的愉悅。

數(shù)學教案設計教學反思篇2

教學準備

教學目標

1、知識與技能

(1)了解周期現(xiàn)象在現(xiàn)實中廣泛存在;(2)感受周期現(xiàn)象對實際工作的意義;(3)理解周期函數(shù)的概念;(4)能熟練地判斷簡單的實際問題的周期;(5)能利用周期函數(shù)定義進行簡單運用。

2、過程與方法

通過創(chuàng)設情境：單擺運動、時鐘的圓周運動、潮汐、波浪、四季變化等，讓學生感知周期現(xiàn)象;從數(shù)學的角度分析這種現(xiàn)象，就可以得到周期函數(shù)的定義;根據(jù)周期性的定義，再在實踐中加以應用。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過本節(jié)的學習，使同學們對周期現(xiàn)象有一個初步的認識，感受生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學好數(shù)學的信心，學會運用聯(lián)系的觀點認識事物。

教學重難點

重點:感受周期現(xiàn)象的存在，會判斷是否為周期現(xiàn)象。

難點:周期函數(shù)概念的理解，以及簡單的應用。

教學工具

投影儀

教學過程

【創(chuàng)設情境，揭示課題】

同學們：我們生活在海南島非常幸福，可以經常看到大海，陶冶我們的情操。眾所周知，海水會發(fā)生潮汐現(xiàn)象，大約在每一晝夜的時間里，潮水會漲落兩次，這種現(xiàn)象就是我們今天要學到的周期現(xiàn)象。再比如，[取出一個鐘表,實際操作]我們發(fā)現(xiàn)鐘表上的時針、分針和秒針每經過一周就會重復，這也是一種周期現(xiàn)象。所以，我們這節(jié)課要研究的主要內容就是周期現(xiàn)象與周期函數(shù)。(板書課題)

【探究新知】

1.我們已經知道，潮汐、鐘表都是一種周期現(xiàn)象，請同學們觀察錢塘江潮的圖片(投影圖片)，注意波浪是怎樣變化的?可見，波浪每隔一段時間會重復出現(xiàn)，這也是一種周期現(xiàn)象。請你舉出生活中存在周期現(xiàn)象的例子。(單擺運動、四季變化等)

(板書：一、我們生活中的周期現(xiàn)象)

2.那么我們怎樣從數(shù)學的角度研究周期現(xiàn)象呢?教師引導學生自主學習課本P3——P4的相關內容，并思考回答下列問題：

①如何理解“散點圖”?

②圖1-1中橫坐標和縱坐標分別表示什么?

③如何理解圖1-1中的“H/m”和“t/h”?

④對于周期函數(shù)的定義，你的理解是怎樣?

以上問題都由學生來回答，教師加以點撥并總結：周期函數(shù)定義的理解要掌握三個條件，即存在不為0的常數(shù)T;x必須是定義域內的任意值;f(x+T)=f(x)。

(板書：二、周期函數(shù)的概念)

3.[展示投影]練習:

(1)已知函數(shù)f(x)滿足對定義域內的任意x，均存在非零常數(shù)T，使得f(x+T)=f(x)。

求f(x+2T)，f(x+3T)

略解：f(x+2T)=f[(x+T)+T]=f(x+T)=f(x)

f(x+3T)=f[(x+2T)+T]=f(x+2T)=f(x)

本題小結，由學生完成，總結出“周期函數(shù)的周期有無數(shù)個”，教師指出一般情況下，為避免引起混淆，特指最小正周期。

(2)已知函數(shù)f(x)是R上的周期為5的周期函數(shù)，且f(1)=2005,求f(11)

略解：f(11)=f(6+5)=f(6)=f(1+5)=f(1)=2005

(3)已知奇函數(shù)f(x)是R上的函數(shù)，且f(1)=2，f(x+3)=f(x)，求f(8)

略解：f(8)=f(2+2×3)=f(2)=f(-1+3)=f(-1)=-f(1)=-2

【鞏固深化，發(fā)展思維】

1.請同學們先自主學習課本P4倒數(shù)第五行——P5倒數(shù)第四行，然后各個學習小組之間展開合作交流。

2.例題講評

例1.地球圍繞著太陽轉，地球到太陽的距離y是時間t的函數(shù)嗎?如果是，這個函數(shù)

y=f(t)是不是周期函數(shù)?

例2.圖1-4(見課本)是鐘擺的示意圖，擺心A到鉛垂線MN的距離y是時間t的函數(shù)，y=g(t)。根據(jù)鐘擺的知識，容易說明g(t+T)=g(t),其中T為鐘擺擺動一周(往返一次)所需的時間，函數(shù)y=g(t)是周期函數(shù)。若以鐘擺偏離鉛垂線MN的角θ的度數(shù)為變量，根據(jù)物理知識，擺心A到鉛垂線MN的距離y也是θ的周期函數(shù)。

例3.圖1-5(見課本)是水車的示意圖，水車上A點到水面的距離y是時間t的函數(shù)。假設水車5min轉一圈，那么y的值每經過5min就會重復出現(xiàn)，因此，該函數(shù)是周期函數(shù)。

3.小組課堂作業(yè)

(1)課本P6的思考與交流

(2)(回答)今天是星期三那么7k(k∈Z)天后的那一天是星期幾?7k(k∈Z)天前的那一天是星期幾?100天后的那一天是星期幾?

五、歸納整理，整體認識

(1)請學生回顧本節(jié)課所學過的知識內容有哪些?所涉及到的主要數(shù)學思想方法有那些?

(2)在本節(jié)課的學習過程中，還有那些不太明白的地方，請向老師提出。

(3)你在這節(jié)課中的表現(xiàn)怎樣?你的體會是什么?

六、布置作業(yè)

1.作業(yè)：習題1.1第1,2,3題.

2.多觀察一些日常生活中的周期現(xiàn)象的例子，進一步理解它的特點.

課后小結

歸納整理，整體認識

(1)請學生回顧本節(jié)課所學過的知識內容有哪些?所涉及到的主要數(shù)學思想方法有那些?

(2)在本節(jié)課的學習過程中，還有那些不太明白的地方，請向老師提出。

(3)你在這節(jié)課中的表現(xiàn)怎樣?你的體會是什么?

課后習題

作業(yè)

1.作業(yè)：習題1.1第1,2,3題.

2.多觀察一些日常生活中的周期現(xiàn)象的例子，進一步理解它的特點.

板書

略

數(shù)學教案設計教學反思篇3

教學目標：

1.了解演繹推理的含義。

2.能正確地運用演繹推理進行簡單的推理。

3.了解合情推理與演繹推理之間的聯(lián)系與差別。

教學重點：正確地運用演繹推理、進行簡單的推理。

教學難點：了解合情推理與演繹推理之間的聯(lián)系與差別。

教學過程：

一、復習：合情推理

歸納推理從特殊到一般

類比推理從特殊到特殊

從具體問題出發(fā)――觀察、分析比較、聯(lián)想――歸納。類比――提出猜想

二、問題情境。

觀察與思考

1.所有的金屬都能導電

銅是金屬，

所以，銅能夠導電

2.一切奇數(shù)都不能被2整除，

(2100+1)是奇數(shù)，

所以，(2100+1)不能被2整除。

3.三角函數(shù)都是周期函數(shù)，

tan是三角函數(shù)，

所以，tan是周期函數(shù)。

提出問題：像這樣的推理是合情推理嗎?

二、學生活動：

1.所有的金屬都能導電←————大前提

銅是金屬，←-----小前提

所以，銅能夠導電←――結論

2.一切奇數(shù)都不能被2整除←————大前提

(2100+1)是奇數(shù)，←――小前提

所以，(2100+1)不能被2整除。←―――結論

3.三角函數(shù)都是周期函數(shù)，←——大前提

tan是三角函數(shù)，←――小前提

所以，tan是周期函數(shù)。←――結論

三、建構數(shù)學

演繹推理的定義：從一般性的原理出發(fā)，推出某個特殊情況下的結論，這種推理稱為演繹推理。

1.演繹推理是由一般到特殊的推理;

2.“三段論”是演繹推理的一般模式;包括

(1)大前提——已知的一般原理;

(2)小前提——所研究的特殊情況;

(3)結論——據(jù)一般原理，對特殊情況做出的判斷.

三段論的基本格式

M—P(M是P)(大前提)

S—M(S是M)(小前提)

S—P(S是P)(結論)

3.三段論推理的依據(jù)，用集合的觀點來理解：

若集合M的所有元素都具有性質P，S是M的一個子集，那么S中所有元素也都具有性質P。

四、數(shù)-用

例1、把“函數(shù)y=x2+x+1的圖象是一條拋物線”恢復成完全三段論。

解：二次函數(shù)的圖象是一條拋物線(大前提)

函數(shù)y=x2+x+1是二次函數(shù)(小前提)

所以，函數(shù)y=x2+x+1的圖象是一條拋物線(結論)

例2、已知lg2=m，計算lg0.8

解：(1)lgan=nlga(a>0)——大前提

lg8=lg23————小前提

lg8=3lg2————結論

lg(a/b)=lga-lgb(a>0，b>0)——大前提

lg0.8=lg(8/10)——-小前提

lg0.8=lg(8/10)——結論

例3、如圖;在銳角三角形ABC中，AD⊥BC，BE⊥AC，

D，E是垂足，求證AB的中點M到D，E的距離相等

解：(1)因為有一個內角是只直角的三角形是直角三角形，——大前提

在△ABC中，AD⊥BC，即∠ADB=90°——小前提

所以△ABD是直角三角形——結論

(2)因為直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半，——大前提

因為DM是直角三角形斜邊上的中線，——小前提

所以DM=AB——結論

同理EM=AB

所以DM=EM.

練習：第35頁練習第1，2，3，4，題

五、回顧小結：

演繹推理具有如下特點:課本第33頁。

演繹推理錯誤的主要原因是

1.大前提不成立;2，小前提不符合大前提的條件。

作業(yè)：第35頁練習第5題。習題2。1第4題。

數(shù)學教案設計教學反思篇4

一、教學目標

根據(jù)學生的認知結構特征以及教材內容的特點，依據(jù)新課程標準要求，確定本節(jié)課的教學目標如下：

(1)知識與技能目標：

1、了解微積分基本定理的含義;

2、會用牛頓-萊布尼茲公式求簡單的定積分.

(2)過程與方法目標：通過直觀實例體會用微積分基本定理求定積分的方法.

(3)情感、態(tài)度與價值觀目標：

1、學會事物間的相互轉化、對立統(tǒng)一的辯證關系，提高理性思維能力;

2、了解微積分的科學價值、文化價值.

3、教學重點、難點

重點：使學生直觀了解微積分基本定理的含義，并能正確運用基本定理計算簡單的定積分.

難點：了解微積分基本定理的含義.

二、教學設計

復習：1.定積分定義：

其中--積分號，-積分上限，-積分下限，-被積函數(shù)，-積分變量，-積分區(qū)間

2.定積分的幾何意義：一般情況下，定積分的幾何意義是介于軸、函數(shù)的圖形以及直線之間各部分面積的代數(shù)和，在軸上方的面積取正號，在軸下方的面積去負號.

曲邊圖形面積：;

變速運動路程：;

3.定積分的性質：

性質1

性質2

性質3

性質4

二.引入新課：

計算(1)(2)

上面用定積分定義及幾何意義計算定積分,比較復雜不是求定積分的一般方法。我們必須尋求計算定積分的比較一般的方法。

問題：

設一物體沿直線作變速運動，在時刻t時物體所在位置為S(t),速度為v(t)()，則物體在時間間隔[a,b]內經過的路程可用速度函數(shù)表示為。

另一方面，這段路程還可以通過位置函數(shù)S(t)在[a,b]上的增量S(b)-S(a)來表達，即s===S(b)-S(a)而。

推廣：

微積分基本定理：如果函數(shù)是上的連續(xù)函數(shù)的任意一個原函數(shù)，則

為了方便起見，還常用表示，即

該式稱之為微積分基本公式或牛頓—萊布尼茲公式。它指出了求連續(xù)函數(shù)定積分的一般方法，把求定積分的問題，轉化成求原函數(shù)的問題，是微分學與積分學之間聯(lián)系的橋梁。它不僅揭示了導數(shù)和定積分之間的內在聯(lián)系，同時也提供計算定積分的一種有效方法，為后面的學習奠定了基礎。因此它在教材中處于極其重要的地位，起到了承上啟下的作用，不僅如此，它甚至給微積分學的發(fā)展帶來了深遠的影響，是微積分學中最重要最輝煌的成果。

例題1：計算

練習：

例2.計算定積分

練習

回顧：基本初等函數(shù)的導數(shù)公式

函數(shù)f(x)c

Sinxcosx

lnx

導函數(shù)f′(x)0n

cosx-sinx

新知：基本初等函數(shù)的原函數(shù)公式

被積函數(shù)f(x)c

sinxcosx

一個原函數(shù)F(x)cx

-cosxsinxln

課堂小結：

1.本節(jié)課借助于變速運動物體的速度與路程的關系以及圖形得出了特殊情況下的牛頓-萊布尼茲公式.成立，進而推廣到了一般的函數(shù)，得出了微積分基本定理，得到了一種求定積分的簡便方法，運用這種方法的關鍵是找到被積函數(shù)的原函數(shù)，這就要求大家前面的求導數(shù)的知識比較熟練，希望，不明白的同學，回頭來多復習!

2.微積分基本定理揭示了導數(shù)和定積分之間的內在聯(lián)系，同時它也提供了計算定積分的一種有效方法.微積分基本定理是微積分學中最重要的定理。