小學語文教案四年級教案

時間：2024-05-02 13:43:46 新華四年級教案

小學語文教案四年級教案篇1

【教學目標】

1.選取自己喜歡的好地方分享給大家，并把推薦的理由寫清楚，能夠引起同學們對這個地方的向往之情。

2.能用普通話和同學們交談，其他同學做到認真傾聽。

3.培養學生認真觀察的好習慣。

【教學重點】

選取自己喜歡的好地方分享給大家，并把推薦的理由寫清楚，能夠引起同學們對這個地方的向往之情。

【教學難點】

培養學生認真觀察的好習慣。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、導入新課。

現在的社會交通便利，我們出行非常方便，那你們一定去過很多地方，有沒有讓你難以忘懷的地方？比如水鄉的小鎮讓我們賞心悅目，游樂場讓我們興奮不已，書店讓我們流連忘返，住家附近的小樹林是我們的快樂天堂……每個人都有自己喜歡的地方，你愿意和大家分享嗎？推薦一個好地方給同學們吧。（板書：推薦一個好地方）

今天，我們來共同完成習作一：推薦一個好地方。

二、明確目標。

1.師：每個人的喜好不同，喜歡的地方也就會不同，那么怎樣把你喜歡的地方介紹給大家呢？怎樣介紹才更有條理，也讓人感到你喜歡的地方很美，也讓大家和你一樣喜歡那個地方呢？請同學們打開課本第12頁，讀一讀，大家一定能找到答案。

2.確定習作主題：推薦一處自己喜歡的地方，要寫出這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。寫同一個地方的同學，可以交流交流，相互取長補短。

3.明確本次習作的要求。

a．寫作范圍：自己喜歡的一個地方。

b．通過描寫這個地方與眾不同之處，使別人讀了也對這個地方感興趣，因此要抓住這個地方的特點來寫。

4.確定自己要寫的內容。

a.你打算推薦什么地方？

b.這個地方在哪里？

c.有什么特別之處？

三、學習示例。

1.打開課本12頁，認真讀一讀。

推薦一個古鎮。

這個古鎮很美……

在那里可以了解以前人們的生活……

這個古鎮有很多好吃的……

2.師：你來說說從示例的描述中，你能找到什么規律？

生：①要按一定順序寫了；②抓住特點進行描寫；③重點部分需要詳寫；④要把自己對這個地方喜歡之情寫出來。

四、回顧課文。

師：回憶一下我們剛學過的課文，那篇文章是按照一定的觀察順序來寫的？

小組討論后回答。

生：《觀潮》就是寫景的文章。在文中作者是按照潮來前，潮來時，潮來后的順序來寫的。作者觀察仔細，語言生動，把錢塘江大潮寫得壯觀神奇，讓人如同身臨其境。

生：我們在寫作文的時候也可以學習《觀察》的寫作順序。

五、寫作提綱。

師生討論并歸納：

1.可先寫景物的總特點。介紹自己要推薦的地點.環境情況以及大致特征。（總寫）

2.然后按照觀察的順序來詳細寫，注意語句要通順、優美。（分寫）

①一種：可以按照游覽或觀賞的順序來描寫。

②二種：可以選幾處（兩三處）具有代表性的景物來描寫。

③三種：可以按照方位變化來描寫。

④展開合理想象。

3.選擇有代表性的景物要細致描寫。

4.結尾，可寫一寫自己對景物的感受。（總寫）（板書：結尾感受）

六、動筆練習。

1.下面，請大家按照剛才的習作要求：寫一處你去過或想去的地方，把這個地方的景物特點按一定的順序寫清楚，寫具體。比一比，誰寫的地方最吸引人。

2.展示作品，師生共同評議修改。

誰愿意第一個上來，交流分享你的作文。

哪些地方寫得好，你最欣賞哪里，你還想送給她什么建議。

3.修改習作。

好文章是改出來的，課后同學們還可以把自己的習作讀給其他同學聽，聽取同學的建議，修改自己的文章。

例文：

最美云霄

大家好！今天我給大家介紹一個好地方，它就是我的家鄉——云霄。云霄位于福建省南部沿海，是漳州文明的發祥地，素有“開漳圣地”之稱。

云霄的景點有很多：七星山、烏山、將軍山、紅樹林、佳洲島……那里個個風景如畫，美不勝收。

我最喜歡紅樹林了！一艘艘游船，像水蛇一樣在林中穿梭自如，不管多窄的地方都可以平穩穿過，速度極快，還可以作急轉彎呢！我坐在船上悠閑地欣賞兩旁的風景。只見白鷺一會兒展翅高飛，一會兒沖向水面叼起水中的作文小魚飛走了，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

云霄不但風景優美，而且物產豐富。

云霄的特產有很多：枇杷、下河楊桃、列嶼巴非蛤、竹塔泥蚶……其中最值得一提的當然是開春第一果的枇杷了！云霄可是枇杷之鄉。這里的枇杷品種眾多：有解放鐘、森尾早生、早鐘6號……這里的人們可厲害了！還培育出了新品種——白枇杷。白枇杷不但汁多，而且味道甜美，使回味無窮！

風景優美、物產豐富的云霄真是一個好地方啊！歡迎大家來這里做客。

小學語文教案四年級教案篇2

教學要求

1.學會生字，理解重點詞語的意思。

2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經過，理解“諱疾忌醫是十分有害的”的道理。

3.在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。

重點難點

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語言神情，反復的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

課時布置

兩課時

第一課時

教學目的

1.學會本課的生字新詞，注意讀音和區分字形。

2.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣。

3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經過。

重點難點

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語言神情，反復的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

教具準備

1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。

2.預習課文，借助工具書理解不懂的詞語。

教學過程

一、初讀課文，檢查預習（10）

1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測正音。

2.提出自身還不理解的詞語，交流理解。

3.用自身的話說說課文主要講了一個什么故事。

4.簡介扁鵲生平。

二、激發興趣，深入研讀（20）

1.同學們想把這個寓言故事演一演嗎？

（引導明確要演好故事，必需先精讀課文。）

2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才干把故事演好？

3.全班交流，讀悟結合。演好故事需要注意的地方，如：

⑴發現時間的變化，即時間順序：一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以后。

⑵弄清蔡桓公病情不時惡化：病在皮膚——發展到皮肉之間——發展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。

⑶注意扁鵲拜見蔡桓公神色動作的變化：站了一會兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國。

（鼓勵展開想象。注意精讀第5段。）

⑷注意蔡桓公語言、神色的逼真：

①豪不在意，說“醫生總喜歡給沒有病的人治病，以便邀功請賞?！?/p>

②假裝沒聽見，沒有理睬他。

③滿臉不高興。

④覺得奇怪，派人去問原因。

⑤渾身疼痛，派人去請扁鵲。

⑥病死。

（注意透過這些詞句走進蔡桓公的內心世界，指導讀出感情。）

三、課堂小結（3）

四、安排作業（5）

1.寫本課生字新詞。

2.復述課文內容。

教后感

第二課時

教學目的

1.復習鞏固上節課學習的內容。

2.理解課文內容，懂得“諱疾忌醫是十分有害的“的道理。

重點難點

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語言神情，反復的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

教學過程

一、檢查復習（8）

1.檢查生字新詞的讀音和書寫。

2.指名用自身的話講述故事的內容。

二、小組合作，扮演評價（20）

（強調扮演和評價都要緊扣課文內容，最好能展開想象。）

1.小組合作，分角色，根據課文內容彩排。

2.扮演評價：是否理解了解課文內容，人物形象是否鮮活等。

三、感悟寓意，拓展延伸（7）

1.這個寓言告訴俺們一個什么道理？

（諱疾忌醫十分有害）

2.你從故事中還得到了什么啟示？

（比方要善于傾聽他人的意見，自身的壞習慣、壞毛病要盡早改掉等。）

四、安排作業（10）

1.看拼音，寫漢字

shìtàngpàiyāobài

解()敷()指()()請()見

2.根據課文內容填空。

一天，扁鵲第()蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會兒，告訴蔡桓公皮膚上()。過了十來天，扁鵲第()次拜見蔡桓公發現他的病已經發展到()之間了。十來天之后，扁鵲第()次拜見蔡桓公告訴他的病已經發展到()里。又過了十來天，扁鵲老遠望見蔡桓公，立刻掉頭就跑，因為蔡桓公的病已經()，無藥可治了。

板書設計

扁鵲的診斷蔡桓公的反應

扁病在皮膚豪不在意

鵲病在皮肉之間假裝沒聽見諱疾忌醫

治病在腸胃里滿臉不高興十分有害

病病在骨髓覺得奇怪

結局在意料之中渾身疼痛而死

小學語文教案四年級教案篇3

雅魯藏布大峽谷

教學目的

1、認識7個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

3、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。

教學難點了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。

教學方法情境教學與媒體資源播放

教學用具生字卡片、媒體資源(PPT、動畫)

教學時間2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，介紹雅魯藏布大峽谷的有關情況

師：上次課，我們學習了《觀潮》，錢塘潮的奇妙、壯觀令我們感受到了大自然的神奇。我們的國家幅員遼闊，大自然的景觀十分豐富。今天我們來一起來看看同樣神奇壯觀的雅魯藏布大峽谷。板書：

雅魯藏布大峽谷

出示圖片，介紹雅魯藏布江和雅魯藏布大峽谷的情況。

我們學地理時，知道了雅魯藏布江，雅魯藏布江的藏文意思是“從頂峰上流下來的水”，是世界上海拔的河流。

雅魯藏布江在青藏高原上沖刷出了一條很深的峽谷。雅魯藏布大峽谷位于雅魯藏布江下游大拐彎處的南迦巴瓦峰旁。

同學們請看這幅圖。雅魯藏布江流到扎曲村后，突然在高原上出一個呈U字形大拐彎的，而且轉向南流。峽谷旁的南迦巴瓦峰是喜馬拉雅山東端峰，此處峽谷深達6000米以上。大拐彎峽谷以雄偉峻險、奇特的轉折聞名于世。

雅魯藏布大峽谷的長度超過曾號稱世界之最的美國科羅拉多峽谷，深度超過了曾號稱世界之最的秘魯科爾多峽谷，被認為是世界第一大峽谷和最深的峽谷。它是中國幾代科學家經過長期艱辛考察后發現的，以其寬、深、窄成為世界一大奇觀。

二、范讀課文

1、教師范讀課文或是播放《雅魯藏布大峽谷》動畫范讀課文。

2、學生將不認識的生字作標記。

三、學生自讀課文，學習生字詞

1、學生自讀課文，查字典，把不認識的生字注上拼音。對于標有拼音的字重點掌握。

2、教師出示生字詞卡片，學生拼讀。重點掌握：

3、學生互相檢查拼讀，教師巡視。

4、教師抽查學生拼讀情況。

5、教師講解難寫的字詞，學生練習書寫。

重點掌握：穆、堪

6、掌握以下詞語的讀寫與含義

咫尺：比喻相距很近。

堪稱：堪，能夠;可以?？胺Q即可以稱為、可以算作。

皚皚：形容潔白的樣子。常用來形容雪和為雪所覆蓋的事物。

美譽：美好的名譽。

四、朗讀課文，概括段意

1、學生有感情地朗讀課文，點名讓學生示范讀。

2、分組朗讀課文

3、找出課文中最能概括段意的句子，并思考：作者從哪些方面描寫雅魯藏布大峽谷?

師提示：

(1)世界第一的壯麗景觀

(2)映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海，云遮霧涌，神秘莫測

(3)大峽谷的奇異景觀還體現在生物的多樣性上。

五、學習課文第一、二自然自然段

1、學習第一自然段

師：作者在第一自然段里說：雅魯藏布大峽谷堪稱“世界第一的壯麗景觀”。請同學們思考，作者為什么這樣說?

學生答，老師補充并板書：

世界最深最長的河流峽谷高峰與深谷為鄰強烈的地形反差

2、學習第二自然段

師：作者在第一自然段說雅魯藏布大峽谷是世界最深最長的河流峽谷。在第二自然段里，作者是怎么說明的?運用了什么方法?

學生答，教師補充并板書：

列數字——長：504千米，平均深：2268，最深處：6009

作比較——美國科羅拉多大峽谷、秘魯的科爾卡大峽谷

第二課時

一、學習課文第三、四自然段

1、學生朗讀第三、四自然段

師：剛才我們學習了第一、二自然段，雅魯藏布大峽谷堪稱“世界第一的壯麗景觀”，作者用列數字與作比較的方法，說明了它是世界最深最長的河流峽谷。

接下來，我們學習第三、四自然段，看看作者還寫了雅魯藏布大峽谷的什么?除了最深最長，雅魯藏布大峽谷還有哪些奇異之處。

2、學生自讀課文，邊讀邊思考

3、學生答，教師補充并板書：

水：萬年冰雪、沸騰溫泉、涓涓細流、簾簾飛瀑、滔滔江水——千姿百態

山：熱帶雨林、皚皚白雪——神來之筆

生物：九個垂直自然帶，從北極到赤道分布的動植物——神奇美麗的畫卷、植物類型博物館、動物王國

二、學習第五自然段

師：為什么說雅魯藏布大峽谷是上世紀人類最重要的地理事件之一。

(可展示與雅魯藏布大峽谷相關的報道)

提示：雅魯藏布大峽谷位于世界海拔的河流雅魯藏布江下游，圍繞喜烏拉雅山東端峰南迦巴瓦峰作神奇的馬蹄形大拐彎。這里自然條件惡劣，環境極為艱險，峽谷核心地段是多處無人區、其內側的墨脫縣因受喜瑪拉雅山和雅魯藏布江大拐彎的包圍阻隔，成為高原上有名的孤島。因為這一切，大峽谷成為地球上為數不多的人類難以涉足的神秘禁地之一，被視為“死亡峽谷”。真正能深入峽谷的人寥寥無幾。1998年，中國科學家第一次徒步穿越雅魯藏布大峽谷，對雅魯藏布大峽谷這塊人類探險最富神秘感、危險性的地區進行全面的綜合性的科學考察。通過徒步穿越大峽谷，精確測繪大峽谷各地段的深度、寬度，測定大峽谷中瀑布的特征及數據，考察大峽谷環境資源狀況，研究建立大峽谷科學實驗基地等，取得了很多寶貴的科學數據。1999年，國家測繪局首次公布雅魯藏布大峽谷的精確測量數據，即長504.6千米、最深6009米。雅魯藏布大峽谷的發現確立雅魯藏布大峽谷為世界最長最深的峽谷，改變了人們關于峽谷的世界之最的認識，并為人們初步展現峽谷奇特的景觀與突出的科學價值，因此是上世紀最重要的地理發現。

師：作者預測雅魯藏布大峽谷將成為世界人民關注的熱點，為什么他這樣說?

首先，雅魯藏布大峽谷地理風貌與生物具有極大的豐富性，有很高的科學考察價值，其科學價值不言而喻，必將吸引眾多的科學家到此進行科學考察。其次，雅魯藏布大峽谷資生物資源豐富，潛在的電力資源價值突出，將吸引政府加大這區域的資源開發。第三，雅魯藏布大峽谷具有獨特的魅力，有很高的旅游探險價值，吸引了探險家與旅游愛好者。

三、小結

師：這篇課文描寫了雅魯藏布大峽谷的景觀。

作者首先介紹了雅魯藏布大峽谷的地理位置——在“世界屋脊”青藏高原上，與珠穆朗瑪峰為鄰。高峰與低陷的峽谷形成了近萬米的地形反差，形成了壯麗景觀。

接著，通過列數字、作比較進一步說明了雅魯藏布大峽谷是世界最深最長的河流峽谷，是“世界第一的壯麗景觀”。

然后，作者從水、山、生物三個方面描寫了雅魯藏布大峽谷的景象，展現了雅魯藏布大峽谷的豐富性，說明雅魯藏布大峽谷是奇異的景觀。

小學語文教案四年級教案篇4

一、教學目標：

1.認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2.有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3.體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

二、教學重點：

感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

三、教學難點：

體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

四、教學準備：

掛圖或課件、麥哨實物

五、教學過程：

(一)揭題導入，介紹作用

1.板書課題，質疑。

2.解釋課題：同學們，這節課我們學習《麥哨》，麥就是——(麥子)，哨呢——(口哨)，

3.介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發出清脆悅耳的響聲

(二)初讀課文，學習詞語

1.請同學們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

2.學生自由朗讀課文。

3.出示詞語，生讀

湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我應

此起彼落茅茅針麥稈似的結出黑白相間樂譜剝開和著

多音字：和、應、結、剝

形近字的比較：“俯”和“腑”

(三)品讀課文，初步感悟

1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?

2.組內交流。

(首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美;鄉村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲)

3.師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受?

(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲)

4.學習寫法：

師：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什么也前后呼應著?

(小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)就像一曲合奏曲。)

5.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

(四)細讀課文，品味語言

1.過渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

2.請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。

3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

A、孩子們衣服美、外貌美。

“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！?/p>

“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>

看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。

B、田野里花果美：

“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?！?/p>

哪些顏色映入你的眼簾?把描寫顏色的詞語圈劃出來：

鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色

這些顏色是一起出現的嗎?(圈劃：前幾天、轉眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。)

4.練習：(出示圖片，看圖，用“謝了……結出”說一個排比句。)

這段不但寫出了田野里花果美，同時，也讓我們感受到了田園里豐收樂。

C、田園里豐收樂：

“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

哪些詞語讓你看到了豐收的景象?(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)

重點品味“擎”。(與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。)

看到這么美的麥田，你想說什么呢?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(整個田野就好象是一篇完整的，優美的豐收樂章。)

D、小伙伴游戲樂：

“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場?！?/p>

如果你在這個運動場上玩耍，心情會怎樣?讀到這里，你有什么話想對孩子們說?(讀!)

難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>

E、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”

草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)

那種滋味會象什么呢?想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧!(讀!)

(五)學生自讀，交流美句

1.同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2.學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句)

一聲呼，一聲應玩累了，喊渴了

密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

你呼我應，此起彼落一張張一朵朵

一蓬蓬那么歡快，那么柔美

3.你還有不會的嗎?那么，課文為什么以“麥哨”為題?

總結：文章以麥哨為線索，以首尾呼應的音律，呈現了一派豐收在即的田園風光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠，綿長。這節課，我們跟隨作者領略了美好的田園風光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準確而恰當的表達出來。

六、教學結束：

有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子;清風，炊煙，農家;青山，翠柳，稻花;夕陽西下，幸福人，樂開花。

小學語文教案四年級教案篇5

學習目標

1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無能為力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

3、練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

教學過程：

第一課時

一、導入

我們已經學過了很多的寓言故事，能說出幾個嗎？每個寓言的背后都有一個深刻的道理，今天我們再來學習兩個寓言故事，相信每個同學又有收獲的。

二、自學課文

1、讀準字音，把課文讀正確。

2、想想課文寫了一件什么事？

3、交流：兩則寓言中提到了四個人物,分別是誰？

板書：紀昌飛衛扁鵲蔡桓公

4、知名2位同學分度兩則寓言，思考：能否用一個詞來概括以上人物的特點？

5、交流并板書：

（勤學苦練）的紀昌（醫術高明）的扁鵲

（堪稱名師）的飛衛（固執己見）的蔡桓公

三、學習第一則寓言：

1、自由讀課文，思考：從課文的哪些詞句中體會人物的特點？

2、交流一：飛衛說的兩處話

（1）指名讀，想一想該怎么讀？

（2）提示:你就是堪稱名師的飛衛，該怎樣對你的徒弟說話，而且要把你的要求說清楚，使對方聽明白，并且又不失名士的這種諄諄教導。再次指明讀，不行的話，老師范讀

（3）說說你從飛衛的話中，你知道了什么？

要求達到：比眼力是學射箭的基本要求。從而展開；那些本領的基本要求是什么？如：游泳

（4）飛衛的要求“眼睛不要眨一眨”，飛衛僅僅是說眼睛不要眨一眨嗎？到底還想說什么？

從而提升：飛衛的還告訴紀昌要堅持不懈，不能半途而廢。

3、交流二：紀昌的勤學苦練的兩處

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

拓展：紀昌練習眼力的時候，還會怎樣練習？想像說話

紀昌記住了飛衛的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

（1）自由讀，思：從那些字詞看出紀昌的勤學苦練？

（2）交流：通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。

（3）紀昌練習眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

4功夫不負有心人，紀昌的勤學苦練終于成功了，引讀

5學了這則寓言故事，你有什么啟發，請寫下來？（小練筆）

三、總結提升

1、紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。

2、說話：要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎

第二課時：

教學過程：

一導入：

1通過上一堂課的學習，我們知道了扁鵲是個醫術高明的醫生，現在請同學們自由讀課文，找一找，叢課文的哪些地方看出來，請把句子畫出來

2學生自由讀

二學習課文

1自由讀

2交流：從哪些地方看出扁鵲是個醫術高明的醫生？

3交流一：課文的第二小節

（1）根據學生的交流形成板書：皮膚―――――體內

（2）皮膚上的病是扁鵲現在看到的，那發展到內這應該是―――扁鵲診斷的？

（3）扁鵲的診斷是正確嗎？請你找出根據。

（4）從而引出扁鵲的幾次話。特別要引出最后的話，多讀幾次。

4交流二：蔡桓公的固執己見

（1）從哪些地方看出蔡桓公的固執己見，自由讀

（2）交流并練習對話思：共幾次于蔡桓公進行對話

（3）指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

注意：特別是“此時渾身疼痛的他，又會怎么想呢？

交流受到的啟示。在學生交流的基礎上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執己見等道理。

如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來

三總結拓展

紀昌學射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優秀的寓言故事還有很多，請同學們課余時間讀一讀“鄭人買履”“買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

小學語文教案四年級教案篇6

教材分析：

《西門豹》講述的是戰國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹破除迷信，興修水利，造福于民的故事。

學情分析：

本課是一篇民間故事，學生對故事很感興趣，學生通過反復朗讀就能對故事情節有所把握。學生要真正融入感情，充分發揮主體地位感受祖國的優秀文化。

教學目標

一、情感態度與價值觀

1.學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

2.增強對祖國優秀文化的熱愛之情。

二、過程與方法

1、小組合作學習生字、新詞，了解故事內容。

2.利用設計調查報告的形式讓學生明白自主探究的主題。

3.自主合作探究西門豹做法的巧手之處。

三、知識與技能

1.會認7個生字，會寫14個生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.運用文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

教學重點、難點

1.教學重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

2.教學難點是理解西門豹辦法妙在哪里。

教學過程：

第一課時

（一）、激趣導入

出示西門的有關圖片和文字。讀課題說理解。

[設計意圖]用圖文結合的方式意在激發學生的學習興趣。

（二）、讀課文，學習生字詞，了解課文大意

1、范讀課文，要求聽清楚生字音。

2、自讀課文，說說生字音形義及詞義。

3、小組討論生字音形義及詞義。

4、讀生字新詞。

5、小組交流課文大意。

6、師生共同小結：發現災情----調查----懲治----開渠

[設計意圖]通過學生自學交流，掌握本課生字詞及課文大意。

（三）、課后作業：

根據課文內容認真填寫了一份《關于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調查報告》。

[設計意圖]考查學生對課文的了解情況。

小學語文教案四年級教案篇7

教學目標

１、認識６個生字，會寫１３個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子”等詞語。

２、正確流利有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

３、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

４、了解寓言的特點，激發閱讀語言的興趣，課后自己讀寓言故事。

教學重難點

１、了解寓言的特點，激發學習寓言的興趣。

２、整體把握課文內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物心理。

３、指導帶著理解，有感情讀課文。

４、正確理解兩則寓言的寓意。

課前準備

文字投影、紀昌和扁鵲的資料。

課時

兩課時。

教學目標

１、了解寓言特點，激發學習興趣。

２、學習生字，讀準重點詞語。

３、學習第一則寓言，理解寓意。

教學過程

一、教師引入

同學們，回憶一下，我們在以前的語文課當中，學習過哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點嗎？

二、教師隨機引向深入

對呀。寓言故事確實是我們少年兒童非常喜歡的文學形式。有人這樣評價寓言：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大很多的東西來；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍?！?/p>

今天，我們就一起學習寓言故事，看看這個魔袋能帶給我們什么。

三、在預習的基礎上，讀準以下字詞

出示課件：紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發百中

四、學習第一則寓言《紀昌學射》

１、今天我們一起來認識兩位古代著名的射箭能手，他們是誰呢？箭法又如何呢？

出示句子：“飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手?！?/p>

讀句子，說說從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結合學生課前查找的資料作簡單介紹）

要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

２、自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什么事？

⑴讀文后，概括：紀昌想拜飛衛學習射箭，飛衛讓他下功夫練習眼力，飛衛照著他的話一一做到，最后成了一名百發百中的射箭能手。

⑵思考：

在初步了解了課文內容的基礎上，你有什么問題想跟大家探討？

學生會問：飛衛為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？

紀昌為什么用梭子和虱子來練習眼力呢？

⑶結合學生的主要問題，先弄清飛衛為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？

第一：指讀課文２、３自然段，思考：飛衛讓紀昌練習怎樣的眼力呢？

（一是“眼睛牢牢盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）

第二：想一想：

飛衛為什么要這樣要求紀昌呢？

（學生結合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實際，不做統一答案要求）

讀到這里，你有什么新的感受嗎？

（飛衛是一個非常有經驗的好老師，不愧為名師）

第三：紀昌按老師的.要求一一去做，這一練就是好幾年：

在這幾年的枯燥的眼力練習中，紀昌又是怎樣做的呢？默讀２、３自然段，劃出紀昌是怎樣練習的？把自己讀后的感受寫在旁邊。

學生交流：教參書中１３９頁。

出示句子，有感情地朗讀，說說體會。

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

紀昌記住了飛衛的話?；氐郊抑欣?，又開始練習起來。他用一根長發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

小結：看來，對學習來說，好老師的指導與自己的努力都起著很大的作用。

第四：假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？

（通過討論使學生認識到：紀昌學習時所表現出來的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關系。這一點非常重要?。?/p>

第五：重點指導朗讀２、３自然段：

讀出寓言夸張地描寫，仔細揣摩人物行為心理，進一步理解體會人物形象。紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。結合生活實際，你能舉例說說嗎？

五、老師總結談話

要我說呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？

（引導學生談出這則寓言的收獲，鼓勵學生談出自己的見解。）

小學語文教案四年級教案篇8

教學目標

1、認識生字，正確朗讀“妻子、拜見”等詞語。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、了解課文的主要內容，體會學習要練好基本功的道理。以及恒心，毅力，名師指點的重要性。

4、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的意見。

教學重點

整體把握主要內容，體會學習要練好基本功的道理。以及恒心，毅力，名師指點的重要性。

教學難點

鼓勵學生提出問題，發表自己的見解。

教學過程

一、板書課題，導入新課

1、板書課題：（寓言兩則）我們以前學過寓言，你們知道“寓言”是什么嗎？

2、板書（紀昌學射）。說一說課題是什么意思？

二、自讀自悟，把握內容

1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、學習生字，強調寫“昌”“妻”兩個字要注意的地方。

3、指名分自然段讀課文，想想課文寫了一件什么事？

4、交流課文的主要內容：

紀昌想學習射箭，向飛衛請教。飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯住一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都做到之后，飛衛才教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

三、質疑交流，感情朗讀

1、質疑：

通過剛才的學習你讀明白了些什么？你還有哪些不明白的地方，有什么問題想和大家討論。

2、梳理問題：

（1）紀昌為什么學習射箭？

（2）紀昌學習射箭，為什么花那么大力氣練眼力？

（3）這則寓言告訴我們什么道理？

3、討論解疑：

（1）從哪看出紀昌花大力氣練眼力，讀2、3自然段找出怎樣練習眼力的語句：

出示：

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視這梭子來回穿梭。

自讀句子，說一說從“躺”“睜大”“注視”等詞語中體會到什么？妻子會想些什么？說些什么？有感情地朗讀。

出示：

他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

讀句子，說一說從“每天”“聚精會神”等詞語中體會到什么？有感情地朗讀。

（2）假如紀昌不練眼力，他會百發百中嗎？從中你明白了什么道理？聯系生活談一談。

（3）假如紀昌沒有和飛衛學習，而是和一名普通箭手學射，他會成為百發百中的射箭能手嗎？

4、小結：

無論學習什么技藝，都要扎實的基本功入手。學習者要有恒心，毅力，再加上名師的指點就會事半功倍。

四、回歸整體，抒發感受

1、自己再讀一讀全文，進一步體會文章中告訴我們的道理。

2、復述故事。

板書設計

紀昌學射

認真恒心毅力

學習要練好基本功──成功

名師指點

小學語文教案四年級教案篇9

本文是一篇特殊的說明文。它說明的對象是讓人感到神秘與仰慕的詩人，作者用詩一般的語言，讓我們感受到詩人的神奇和詩篇的美麗。

學習目標：

1、學習掌握12個字，認識9個字。

2、學習用普通話正確流利地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。

3、結合課文內容，理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家和文學家。

4、通過閱讀課文認識詩人、認識詩，引導學生體會詩句的神奇、文字的魅力。激發學生對語言文字的喜愛，培養學生勇于面對挑戰的精神和持之以恒、不斷嘗試和創新的創新精神。

教學重難點：

感受語言文字的魅力，激發學生學習、運用語言文字的興趣，培養學生的嘗試、創新精神和面對挑戰的勇氣。

學習時間：2課時。

學習準備：收集資料。

教學過程：

指導學習過程：(師生互動)

第一課時知識鏈接，學法指導

一、由詩入文，激發興趣。

(板書課題——詩人)，當讀到詩人兩個字時，你們會想到學過的哪些詩?

今天我們就一起來學習一篇有關詩人的課文。

二、初讀感悟、引入情境。

1、自由讀課文，注意讀準字音，記住字形。

2、小組分段朗讀課文，教師了解學生對課文的掌握程度。

3、自主交流自學中的重點詞句。

4、回答：作者筆下的詩人是什么?(畫家，音樂家，魔術師，哲學家，文學家)

三、精讀細品，體會詩意。

1、出示第一組詩。

⑴自由朗讀詩句，想一想，說一說你仿佛看到了什么?你又想到了什么?

⑵指名生談感受。

⑶指導朗讀：看到如此色彩豐富的畫面，你會怎么讀這句話?

⑷師：這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢?(板書：用文字)

⑸詩人真是了不起啊!他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，誰來夸夸詩人。

⑹、齊讀課文1自然段。

師：我和大家一樣非常喜歡詩人，我認為詩人的詩非常神奇，他能用文字創造出許多奇跡。詩人除了是大畫家，他還有其他的本事。

2、出示第二組詩。

⑴讀一讀，說說你的收獲。

⑵組內交流，教師巡視、指導。

⑶全班交流。

⑷師：詩人真是神奇啊!他能指揮文字奏出悅耳的樂章，在他的手中，文字也變的神奇起來，能發出聲音，能制造我們平時難以看見和想象的畫面。讓我們拿起書來，再一次感受詩人的神奇、文字的神奇吧!

⑸朗讀課文2自然段。

過渡：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個魔術師呢?他的魔術是怎么變的呢?讓我們一起來看看詩人的表演吧!

3、出示第三組詩。

⑴自由朗讀，說說詩人是怎樣變魔術的?

⑵小組討論：詩人把什么變成了人?詩人把人變成了什么?這個魔術神奇在哪呢?全班交流。

⑶師生齊讀第3段。

四、拓展延伸，深化體會。

詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術師，同學們，你們想當詩人嗎?讓我也感受一下你們的神奇。

五、練一練，試一試。

1、抄寫生字詞。

2、練習

練筆：學當小詩人。

映襯：映照、襯托。

絢麗：燦爛美麗。

真諦：真實意義或道理。

點綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。

“一池碧水，映襯著白里透紅的荷花?！薄拔邓{的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮。”

引導學生抓住描寫顏色的詞語體會詩句：碧綠代指荷葉，白里透紅寫出了荷花的顏色。蔚藍是寫天空的色彩，銀花和白絮分別比喻小云朵和大云團，這兩句詩就如兩幅色彩繽紛的圖畫，具體生動地說明了詩人能用文字繪畫出色彩繽紛的圖畫。

引導學生感受文字的神奇魅力，讓學生知道文字也能說話，能靜也能動?！靶标栕淼沽?，摔了個跟頭，跌在西山后。”“我張開心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞?！边@句話采用了比擬的修辭手法，把斜陽當作人來描寫，說它是“醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山后”，將太陽下山的情景擬人化和詩意化了?！拔覐堥_心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞”是將人帶餓心靈化成有翅膀的事物，使看不見的心靈形象化。

指導過程：(師生互動)

第二課時學法指導

一、點評導入。

出示學生所寫的詩句并邀請作者上臺為大家朗讀。

詩人是大畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫;詩人是音樂家，他的筆是指揮棒，能使文字奏出悅耳的樂章;詩人是魔術師，他的筆是魔棒，能用文字把事物變成人，把人化成事物。詩人還能是什么呢?今天，我們就一起來了解一下。

二、精讀細品、深入探究

1、詩人還能是什么呢?請大家自由讀讀課文的4、5自然段，把你找到的句子劃下來，仔細地讀一讀，并把你的收獲在小組內交流。(教師巡視，了解學生學習情況)

2、全班交流。

⑴詩人是哲學家：教師引導學生在談出自己體會的同時把自己的感受用讀的方式表現出來。

⑵詩人是文學家。當學生談完體后板書。

板書：詩人是個大畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家

⑶你發現他們的不同了嗎?作者為什么說詩人當然是文學家。

⑷詩人是如何讓平凡的語言文字變的不平凡的呢?

板書：吸收、觀察、思考、嘗試、鍛煉。

⑸指名說說對這十個字的理解，難理解的詞是：吸收)

3、齊讀課文第6段。

三、回顧總結，鞏固所學

師：學完這篇課文，我有個問題想考考大家：為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家?詩人真得是的嗎?

1、小組討論交流。

2、全班交流

3、詩，并不是難學的東西，只要我們肯吸收、肯觀察、肯思考、肯嘗試、肯鍛煉，我們也能擁有新奇的想象，無窮的創意、豐富的情感，我們也能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，奏出悅耳的樂章，表演神奇的魔術，說出深刻的道理，也能讓平凡的語言文字變得不再平凡。

四、練一練。

1、背誦課文

2、練筆：學當小詩人。

五、板書設計

抓住“當然”一詞，引導學生體會，原來畫家、音樂家、魔術師、哲學家這些都離不開文字，詩人的神奇實際上是語言文字的神奇。詩人正是通過新奇的想象，無窮的創意，豐富的情感寫下了那些美妙的詩句，讓我們感受到了語言文字的神奇魅力。

說詩人是畫家，因為他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫;說詩人是音樂家，因為他能使文字奏出悅耳的樂章;說詩人是魔術師，因為他能用文字把事物變成人，把人變成事物;說詩人是哲學家，因為他能用三言兩語說出深刻的道理;說他是文學家，因為他能給文字注入強大的生命力，令平凡的文字變得不平凡。

小學語文教案四年級教案篇10

學習目標

1.會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

教學重難點

理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、出示掛圖，導入新課

同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的_隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過_臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什么特別的地方?(學生自由說)就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

板書課題：檢閱

二、自學課文，完成以下要求

1.把課文讀正確、讀流利。

2.認讀生字。

3.思考：課文寫了隊員們的什么事?觀眾們怎樣夸他們?用筆畫出最令自己感動的地方。

三、檢查自學效果，匯報交流

1.指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2.認讀生詞，生字。再練習讀課文。

3.匯報交流思考的問題。

a.小組間交流;課文寫了什么事?觀眾們怎樣夸他們?

b.全班交流。相機理解“棘手”。

“棘手”的事指什么事?

能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?

練讀第2—6段。指名讀，評價讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。

討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?

小結：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結果我們已經知道了。下節課我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎?

四、書寫生字

1.進一步認讀生字。

2.記憶字形。交流記憶方法。

3.指導書寫。

重點指導：

“博、羨、慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱?！安弊笮∮掖?，“羨、慕”上小下大。

“席”的筆順。

“截”的筆順。

4.抄寫詞語：

俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍

沉默局面真棒羨慕 _臺

觀眾糾正

第二課時

一、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

1.投影出示兩句話：

“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。

指名讀這兩句話。

2.討論：觀眾為什么這樣說?

a.讀書找找理由后，參與小組的討論。

b.以小組為單位參與全班的討論。

◆說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。

指導讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)

◆說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

3.練習有感情地朗讀全文。

二、激情總結，引導寫話

1.總結：

讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?

2.任選一個內容，寫寫你想說的話。

a.博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請替他把日記寫下來)

b.看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

3.指名讀小練筆，評價修改。

三、拓展延伸

把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

小學語文教案四年級教案篇11

教學目標：

1、有感情的朗讀古詩，會默寫古詩。

2、正確理解詩句的意思，聯系生活體會詩中所蘊含的哲理。

教學重點：

正確理解詩句的意思，感悟詩境。

教學難點：

聯系生活實際，體會“__者迷，旁觀者清”的哲理思想。

教學課時：

1課時

教學準備：

多媒體教學課件

教學過程：

一、激發情趣，導入新課

1、集體背誦《望廬山瀑布》這首詩?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

2、今天我們還要學習一篇關于廬山的詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。

二、了解詩人，理解題意。

1、這首詩的作者是誰，誰能把課前預習到的有關詩人的情況向大家介紹一下。

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山是寫下的五首游記之一。

2、交流對題目《題西林壁》的認識。

題：書寫。

西林：在江西廬山后。

壁：墻壁。

教師簡介題壁詩形成的原因。

三、精讀古詩，理解詩意。

1、教師泛讀。

2、學生結合注釋，自由閱讀，自主思考。

3、指名讀詩，正音。

4、集體交流，能讀懂哪些?還有哪些讀不懂?教師相機進行一下指導

(1) 在學生感知廬山之美時，教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片，引導學生用學過的詞匯來表示“遠近高低”所見的不同形態，并用簡筆畫的形式畫一畫。

橫：連綿起伏、層戀疊嶂

側：高聳入云、高峻挺拔

遠：群山環繞、重巒疊嶂

近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

高：云霧繚繞

低：高聳入云

(2)引導學生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么?雄偉壯觀，千姿百態(板書)

(3)引導學生讀中發現一個問題：觀察的角度不同，結果也不同。最后讓學生結合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。

(4)引導學生有感情地朗讀前兩句。

(5)教師重點引導學生品讀三、四句。重點理解“緣”的意思。師生采用問答式反復朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目?引導學生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“__者謎，旁觀者清”。(板書)所以我們要想對事物有一個全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。

(6)引導學生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓?！倍鸥Α锻馈罚骸皶斄杞^頂，一覽眾山小?！?/p>

三、吟誦古詩，品悟詩境。

1、教師提示讀詩方法，并進行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節奏(重音與停頓)?

2、學生自由朗讀，引導學生在聯想中品味。

3、引導學生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。現在，讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

四、總結

《題西林壁》這首古詩，不僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態景色的贊美，更包含了“__者迷，旁觀者清”的人生哲理。

五、作業

1、背誦、默寫《題西林壁》

2、結合生活實際，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

小學語文教案四年級教案篇12

一、教學目標：

1.感受天鵝的美麗、可愛，能有感情的朗讀課文。

2.滲透愛護動物和保護動物環境的教育。

3.培養學生學會觀察圖片，能從圖片中獲取信息的能力。

二、教學重難點：

教學重點：感受天鵝的美麗、可愛。

教學難點：體會孩子們對天鵝真心的喜愛之情。

三、教學活動：

課前準備：有關課文內容的天鵝圖片及視頻資料。

四、教學過程：

一、導入：

1.談話：同學們，你們見過天鵝嗎?在哪兒見過?什么樣兒?(學生根據自己的生活經驗暢談)你們現在想見一見嗎?

(設計意圖：以天鵝為話題用談話的方式導入，拉近教師與學生的距離，同時喚起學生已有對天鵝的認識，為后面的教學做好鋪墊。)

2.出示課件(天鵝的圖片)：看著眼前的這兩只天鵝，你能用一個詞說說“什么樣的天鵝”嗎? (出示：( )的天鵝)

(設計意圖：激發學生的興趣，也使學生對天鵝有更形象和客觀的了解，并學會運用自己所積累的詞語表達自己的感受，初步培養學生觀察圖獲取信息的能力。)

二、細讀課文:

(一)學習第二自然段：

1.學生自由讀。學生邊讀邊思考：天鵝是怎樣表達自己高興的心情的?

(設計意圖：讓學生初步了解第二自然段，給學生思考問題的時間，學會邊讀書邊思考的讀書方法。)

2.指生回答，并讀一讀相關的句子。

3.出示課件(天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃)：認真觀察圖中的天鵝，你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎?

①指生到大屏幕上指一指，教師隨即追問：為什么?(引導學生從圖中找到做抖這個動作的天鵝以理解“抖”這個詞)

(設計意圖：引導學生認真觀察圖，從圖中理解“抖”這個詞，培養學生學會從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。)

②誰能像圖中的天鵝一樣做做動作?指生做動作表演，其他學生也可跟著做。

(設計意圖：愛動是低年級學生的特點，讓學生做動作演一演，不僅激發學生的學習興趣，也加深學生對“抖”的理解，使“抖”這個詞更生動更形象了。)

③聽聲音想象：這只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著，他們好像在說些什么呢?(學生大膽想象，感受天鵝的高興。)

(設計意圖：聽著天鵝歡快地叫聲，給學生一種身臨其境的真實的感覺，激發學生們的想象，也使學生更深的體會到天鵝的高興，促進學生更好的讀出天鵝高興的語氣。)

4.同樣讓學生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝，引導學生看圖想象：天鵝會找到什么好吃的?

(設計意圖：培養學生的想象力，通過學生的想象擴展知識，使學生對天鵝有進一步的了解。)

5.學生邊做動作邊有感情的讀第二自然段。

6.看視頻(天鵝在水上展翅飛跑)：天鵝們在水上跑來跑去，多高興呀!學生齊讀第二自然段。

(設計意圖：利用視頻真實、直觀、生動等多種優勢，給學生一種身臨其境的感受，讓學生真切地體會到了天鵝高興的心情，并被其所感染，激發學生有更強烈的情感去朗讀第二自然段。)

師邊放課件邊敘說：天鵝們一會兒在水上跑來跑去，一會兒飛上天空，一會兒又到岸邊去走一走，時間過的真快，太陽就要下山了，金色的陽光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上，吃飽了的天鵝又在干什么呢?

(設計意圖：讓學生邊聽邊欣賞天鵝的美麗圖片，為學生創設一種情境，使學生在欣賞天鵝的同時感受到時間流過的過程，為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。)

(二)學習第三自然段：

1.生自由讀第三自然段，便讀邊思考問題。

2.指生讀一讀相關的句子。

3.看課件理解：

①找一找：第一幅圖：這些天鵝在干什么?(在岸邊散步)

第二幅圖：這些天鵝在干什么?(在水上輕輕地滑行)

②問：你們怎么知道是“滑行”?什么是滑行?

(引導學生認真觀察圖，從圖中找答案：滑行就是慢慢地向前游。)

(設計意圖：在本自然段中，“滑行”一詞的理解是個難點，借助直觀的圖片讓學生通過認真觀察自己去感悟“滑行”的含義，這樣的理解一定是最簡單的也是最深刻的。在這個觀察與感悟的過程中，既體現了學生的主體性，也培養了學生學會借助圖片信息自讀自悟的能力。)

③對比兩幅圖理解：為什么說“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船?！?

(設計意圖：這是一個比喻句，通過兩幅圖的直觀對比，使學生非常形象的認識到天鵝與小帆船之間的相似之處，從而明白為什么說天鵝如同小帆船。)

4.指生有感情的朗讀第三自然段。

(三)學習：第四自然段

1.生自由讀第四自然段。

2.看課件(缺少詞語的第四自然段)：指生把缺少的詞語填上。

(設計意圖：加深對“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語的感悟，為指導有語氣的朗讀和下面的質疑做好鋪墊。)

3.學生輕聲讀第四自然段,引導學生質疑：為什么“躲”在蘆葦叢中?為什么要“悄悄地看著”? 為什么把天鵝稱為“尊貴的客人”?……

(設計意圖：從詞語入手，培養學生質疑能力。)

4.學生解疑，從中感受孩子對天鵝的喜愛之情。

三、精讀課文：

1. 學生暢談這節課的收獲。

2. 學生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。

3. 指生讀，大家評議。

(設計意圖：尊重學生的主體地位和個性選擇，進一步加強對課文的理解和有感情的朗讀，并培養學生的欣賞和評讀能力。)

四、作業：搜集有關天鵝的知識。

小學語文教案四年級教案篇13

教學目標：

1、通過查字典詞典獨立識字，聯系上下文理解詞義，領會句子含義。

2、以較快的速度閱讀，把握文章主要內容，領悟作者的表達方法。

3、體會作者表達的思想感情，分角色朗讀課文。

教學重難點

重點：把握文章的的主要內容，理清詩歌的敘述順序，體會作者表達的思想感情，分角色有感情朗讀課文。

難點：從人物的對話和動作中去體會人物的內心和性格，從大海的變化中去體會金魚的變化。

教學準備

教學時間：1課時。

教學過程：

一、談話引入，提示課題

1、有一個老漁夫的.妻子，在一條金魚的幫助下，從一個老太太變成了貴婦人，變成了女皇，但她還不滿足。她到底想當什么？最后得到了什么？這就是俄國詩人普希金寫的一首童話敘事詩給我們敘述的故事。

2、今天我們就來學習這首詩歌，（適時板書課題：漁夫和金魚的故事）看漁夫和金魚之間到底發生了什么故事。

二、初讀課文，解決字詞

1、讓學生用自己喜歡的方式快速把課文瀏覽一遍，把不懂的字詞畫出來。

2、讓學生提出自己不懂的字詞，先讓會理解的同學解釋，不能解釋的查字典詞典解決。

三、快速默讀，把握內容

1、讓學生快速默讀課文，邊讀邊想：課文敘述了一件什么事情？

2、引導學生討論：

（1）詩歌中的主要人物都有誰？除了寫人之外還主要寫了什么？

（主要人物是老漁夫——老頭兒，老漁夫的妻子——老太太，除了這兩個主要人物之外，還主要寫了金魚。）

（2）詩歌敘述了他們之間發生了什么故事？讓學生把握課文的主要內容。

（詩歌敘述了一位老漁夫的妻子貪得無厭，對金魚的要求越來越高，最后仍然一無所獲的故事。）

四、抓住句子，理清順序

1、讓學生在詩歌中找出描寫老太婆提要求的句子。

2、學生討論老太婆的具體要求，教師根據老太婆的要求依次板書。

3、讓學生找出老太婆是什么時候開始提第一個要求的？詩歌在寫老太婆提第一個要求之前描寫了什么內容？

4、引導學生概括詩歌的敘述順序：課文開頭簡要介紹了人物及他們的身份，事情發生的地點，老漁夫打到一條金魚的情況。然后按照老太婆對金魚提出越來越高的要求為順序，記敘了事情的經過。

五、體會感情，朗讀課文

1、引導學生討論：

（1）老太婆是個什么樣的人物？（貪得無厭、貪圖享受）

（2）老漁夫是個什么樣的人物？（軟弱無能，對丑惡行為姑息、忍讓）

（3）大海的變化體現了誰的變化？（金魚的變化，由開始時的報恩逐步到強烈不滿，最后恢復了老太婆貧窮的原狀。）

（4）詩歌中表達了作者的什么思想感情？（譴責了老太婆，也批評了老漁夫，告訴人們，貪得無厭終歸是沒有好下場的。）

2、以小組為單位，分角色有感情地朗讀課文。

板書設計：

漁夫和金魚的故事

（木盆）（木房）（貴婦人）（女皇）（女霸王）

貪得無厭一無所獲

小學語文教案四年級教案篇14

教學目標：

1、了解父親這一人物形象的特點，學習勞動人民勤勞、質樸、忠厚、善良而又有所追求的優秀品質。

2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。

3、學習本文平實、質樸、充滿深情厚意的語言。

教學設想：

1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發揮學生的自主學習，合作交流的精神，培養學生的獨立閱讀的能力。

2、整體感知課文的內容，了解人物形象。

3、教學兩課時。

第一課時

教學任務：整體感知課文內容。

教學過程：

1、導入新課：

教師講述《愚公移山》的故事。

學生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。

《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。

板書課題——臺階

本文是一篇小說，教師引導學生回憶有關小說的基礎知識。

2、學生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個問題：

(1)注意下列詞語的形、音：

門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、

(2)使用第三人稱說說本文的故事梗概：

要區別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：

某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

3、明確小說的結構：

小說的故事情節，一般由開端、發展、高潮、結局四個部分組成，本文是一篇結構完整的小說，根據這一點我們可以分析本文的結構：

開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。

發展：父親開始了漫長的準備。

高潮：終于造起了有九集臺階的新屋。

結局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

第二課時

教學任務：

理解人物形象;與《背影》比較分析。

教學過程：

一、理解人物形象：

問題探究：

1、父親為什么總覺得我們家的臺階低?從那些細節中我們可以看出父親對高臺階的渴慕?表現出父親怎樣的性格?

2、父親為了建造新屋以及臺階作了哪些準備?從中我們可以看出什么?

3、作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的?劃出這些句子，體會父親的性格特征。

4、臺階造好以后父親有哪些表現?可以看出他怎樣的心理?

5、為什么新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁?

小結主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫?！杜_階》暗寓了中國一般農民人生的奮斗過程。

二、寫作技巧探究：

1、作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨?

2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細?

3、文章較詳細的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節，似乎與文章的中心無關，可以刪除嗎?

小結：本文選材精當，詳略有致

凡是與臺階有關的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如金，有的點到為止。

三、比較分析：

《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料;《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，請分別說說這樣寫的好處在哪里?(學生自由發言，言之成理即可)

小結：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內涵來。所以我們在平時的生活中，要留心身邊發生的事情，體會意蘊，從中受到教益。

小學語文教案四年級教案篇15

一、教材分析

《扁鵲治病》取材于戰國時名醫扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫。

故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。學習這篇寓言：一是使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考，發表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。

二、教學目標

1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

3、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

三、教學的重點

整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

四、教學流程及設計意圖

（一）故事激趣，導入新課。

人食五谷雜糧，沒有不生病的。生病自然要看醫生，今天我們來認識一位古代醫生，他是誰呢？請聽下面的故事。

有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。

師：故事中主要講的是誰，他干什么職業的？

用我們平時的一個詞語我們叫扁鵲：（神醫）

用我們書上的一個詞語我們叫扁鵲：（名醫）

（由“神醫”引出課文中的“名醫”一詞，并板書）

師：看來扁鵲真不愧是神醫。就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學習的這篇寓言故事《扁鵲治病》。

（二）自讀自悟，完成以下自學要求

1、請同學打開書，輕聲讀課文。

2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個什么故事？

3、提出自己的疑問或寫下自己受到的啟示，準備與大家交流。

（三）交流討論，練習有感情地朗讀課文。

1、扁鵲是名醫，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認為能夠解決這個問題的字，詞，句，并做好批注。

（1）學生交流匯報。

學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫術高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫。

（老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創造了：望，聞，問，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長望診和切診。）

（2）、對于蔡桓公的死，名醫扁鵲怎么解釋解釋？

1、（大屏幕出示第五自然段）

（指導朗讀，可以采用個人讀與齊讀想結合的方式）

2、名醫似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實死了，想一想蔡桓公的病經歷了幾個階段？（四個階段）你是怎么找到的？

讀詞的方法：能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死

讀標點的方法：（分號）

把這幾個詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時醫治會成大病）

把這幾個詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯誤不及時改正會釀成大錯——防微杜漸）

（這里的設計主要是讓學生明白寓意，同時介紹讀書方法：由此及彼地讀書，孩子們會越來越聰明。）

3、蔡桓公的病由輕到重，前后不過月余，他的病就發展到無藥可救，雖悄然不覺，卻來勢兇猛，導致蔡桓公之死的根源是誰？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鵲——醫德高尚；蔡桓公——固執）讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表現怎樣？請同學們拿起筆，仔細地讀，邊讀邊勾畫。（學生很容易找到下面一些句子）

（1）“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”“蔡桓公聽了非常不高興。”

蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自己有病而生氣、憤怒。

（2）“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他?！薄芭扇巳フ埍怡o”。

“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。

（3）明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？

（體會扁鵲的醫德高尚）

（4）“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。”這些帶有時間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發展過程。前后不過月余，蔡桓公的病就發展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時間，不管蔡桓公的態度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時治病，足見其醫德的高尚。

從蔡的一言一行中你讀出了什么？（固執）

固執是他的思想，真好，你從一個人的言行看到了（思想）。

（同時介紹寫作方法：在我們作文的時候一個人的思想可以通過他的言行來表現）

4、相機指導讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理讀好。（扁鵲的話——誠懇耐心。蔡桓公——固執，傲慢。）

（四）拓展

如果你就是20__多年前的見證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發生的一幕又一幕，你會向蔡桓公進言什么？請你拿起筆在書上寫下來。（學生匯報）

（五）交流受到的啟示。

蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？

（使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫，固執己見等道理。）

（六）結束語：

孩子們從這篇課文里懂得了這樣多的道理，這就是中國古典文學——寓言的魅力。