四年級(jí)教案上冊(cè)語文

時(shí)間：2024-05-08 09:47:17 新華四年級(jí)教案

四年級(jí)教案上冊(cè)語文篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì)寫4個(gè)生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。

3.體會(huì)這首詩所包含的思想感情。通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

通過有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩歌所包含的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件課時(shí)按排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.唐代李商隱曾經(jīng)有一首詩描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩句：“天意憐幽草，人間重晚晴。”現(xiàn)代詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩，今天我們就來學(xué)習(xí)這首《在天晴了的時(shí)候》。

[設(shè)計(jì)意圖]：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.讀課題，請(qǐng)學(xué)生談自己的初步感受。

設(shè)計(jì)意圖：整體感知，培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章主旨的能力。

二、初讀課文

1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

2.檢查自讀情況。

(1)出示生詞，朗讀，識(shí)記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。

(2)提出不理解的生字、詞，作上記號(hào)。

(3)指名朗讀，糾正。要求讀通順。

設(shè)計(jì)意圖：掃清閱讀障礙，培養(yǎng)朗讀、閱讀能力

3.了解課文的內(nèi)容提示：從詩的結(jié)構(gòu)來入手。

(1)小組討論。(2)相互交流。

設(shè)計(jì)意圖：授之以魚，教會(huì)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。

三、再讀課文

1.默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時(shí)的景物，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。

2.朗讀全詩，體味詩句之美。

設(shè)計(jì)意圖：抓關(guān)鍵詞句體會(huì)詩句內(nèi)容，體會(huì)詩的意境。

四、作業(yè)

1.用鋼筆描紅，臨寫生字。

2.朗讀課文。

3.抄寫詞語。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固基礎(chǔ)，延伸閱讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.聽寫詞語。

2.朗讀全詩，說說文中描寫了哪些雨過天晴的景物?(教師板書)

小路

小草

小白菊

鳳蝶……

二、交待目標(biāo)

這首詩描畫了一幅清新的&39;雨過天晴圖，讓我們繼續(xù)欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景，記住這首詩。

三、品味詩句、練習(xí)背誦

(一)引導(dǎo)學(xué)生品讀詩句。

1.指名讀描寫小路的詩句。

2.為什么小路會(huì)是涼爽又溫柔?學(xué)生討論匯報(bào)交流。

3.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

4.背誦詩句。

5.小結(jié)學(xué)法：

(1)朗讀詩句，理解詞語。

(2)展開想象，再現(xiàn)畫面。

(3)聯(lián)系積累，豐富畫面。

(4)有感情地朗讀，練習(xí)背誦。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思。授之以漁

(二)自學(xué)課文再交流討論。

你喜歡哪句詩，說說為什么喜歡?(在討論中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)的詞句來說)進(jìn)一步體會(huì)詩句的美好，想象畫面練習(xí)背誦。

(三)你還看到了哪些雨后的景象?說一說。

設(shè)計(jì)意圖：1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和思維能力。

四、朗讀、背誦全詩

設(shè)計(jì)意圖：積累語言，進(jìn)一步內(nèi)化語言。

五、作業(yè)

1.有感情地朗讀并背誦課文。

2.模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)練筆，陪培養(yǎng)寫作能力

四年級(jí)教案上冊(cè)語文篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助課文理解“也許”、“幾乎”的意思，掌握本課詞語個(gè)：。

2、能正確流利地朗讀課文。能對(duì)文中看似矛盾之處提出疑問，并能根據(jù)具體的語言環(huán)境，聯(lián)系前后文嘗試解決問題：“那男孩當(dāng)然不會(huì)和這件事有關(guān)”和“那男孩跟這事有關(guān)”是不是前后矛盾了。

3、懂得親情的珍貴和友情的珍貴。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、用“前后矛盾”法提出問題，深入理解課文。

2、懂得親情和友情的珍貴。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)反饋，理清文脈

1、出示圖片，了解白玫瑰的花語：“你是圣潔的。”

2、揭示課題：這是一枝普通的白玫瑰，但它背后卻有著一段感人的故事。現(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)課文《一枝白玫瑰》。

3、小老師領(lǐng)讀詞語，重點(diǎn)理解：應(yīng)酬、生命垂危、預(yù)感

4、指名分解朗讀課文，思考課文寫了一件什么事情。

5、根據(jù)提示的詞語，說說課文的主要內(nèi)容。

二、讀中理解，質(zhì)疑解疑

1、小男孩為什么送給媽媽白玫瑰？讓我們隨著作者一起走進(jìn)百貨商店。作者在圣誕前夕去百貨商店為孫兒挑選玩具作為禮物，他在玩具柜前看到一個(gè)五歲的小男孩，故事就這樣發(fā)生了——請(qǐng)你默讀課文1-3小節(jié)，思考：讀了課文后你對(duì)男孩了解到了哪些情況？

（男孩的年齡幼小，家庭遭到不幸，愿望迫切等等）

2、指名三名學(xué)生分角色讀1——3小節(jié)。

3、評(píng)議朗讀，教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。

男孩對(duì)洋娃娃的渴望

男孩的天真

男孩的悲傷、興奮等

（1）指名評(píng)議和朗讀

（2）同桌分角色朗讀。

（3）男女生分角色讀1——3小節(jié)。

4、離開小男孩后，作者的心情久久不能平靜，時(shí)時(shí)牽掛著小男孩。默讀4——6小節(jié)，發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？提出來和同學(xué)討論一下。

（1）預(yù)設(shè)：“那男孩當(dāng)然不會(huì)和這件事有關(guān)”和“那男孩跟這事有關(guān)”是不是前后矛盾了？

（2）小結(jié)：小男孩這么小，家庭慘遭不幸，一個(gè)美滿的家庭轉(zhuǎn)眼就不再完滿，作者真不忍去想這么悲慘的事發(fā)生在他身上，他更不愿小男孩這么年幼就承受喪失家人之痛，所以他始終安慰自己：男孩不會(huì)和這事有關(guān)，然而，男孩的敘述和報(bào)上的描述卻是驚人的相似，預(yù)感告訴他：男孩和這事有關(guān)，他不得不相信殘酷的事實(shí)。

三、以讀促情，升華情感

1、再讀課文，劃出令你動(dòng)容之處，反復(fù)讀一讀。

2、男孩把一枝象征著純潔、高貴的白玫瑰獻(xiàn)給了媽媽，然而他再也不能得到媽媽的愛撫，再也聽不到媽媽對(duì)他溫柔的呼喚，他失去了媽媽，想到這，作者放下了一捧白玫瑰，“含著熱淚離開了……”，看到這兒，你想說些什么呢？(小男孩、作者、司機(jī))

四、總結(jié)

1、課文里出現(xiàn)了兩個(gè)人物，5歲男孩和作者，請(qǐng)你結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容，對(duì)這兩個(gè)人物做出評(píng)價(jià)。適時(shí)板書：親情可貴愛心無價(jià)

小結(jié)：這枝白玫瑰代表小男孩對(duì)親人的愛，代表“我”對(duì)小男孩的同情和真誠(chéng)的愛心。正是因?yàn)橛辛丝少F的親情、無價(jià)的愛心，我們的生活才顯得更加美好。讓我們珍惜所擁有的親情，獻(xiàn)出一份愛心，為我們的生活增添溫馨、幸福……

2、課文對(duì)人物的語言作了精心的描寫，讓讀者通過人物的語言知道了有關(guān)小男孩以及他家庭的不少信息，讓我們也來學(xué)學(xué)人物語言的描寫，同時(shí)對(duì)幾種對(duì)話形式做復(fù)習(xí)和鞏固。

小結(jié)1——3節(jié)中的對(duì)話形式：提示語在前；提示語在后；無提示語（補(bǔ)充：課文中還有一種形式未出現(xiàn)，即提示語在中）

四年級(jí)教案上冊(cè)語文篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解歌詞內(nèi)容。2、體會(huì)當(dāng)時(shí)日本侵略者給中國(guó)人民造成的苦難和抗日軍民高昂的斗志。培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。

3、正確、流利、有感情地朗誦課文。背誦課文內(nèi)容。4、學(xué)會(huì)并掌握文中的生字。

教學(xué)重難點(diǎn) :

1、了解歌詞中發(fā)生事件的時(shí)代背景。2、理解歌詞內(nèi)容。

教學(xué)過程：

1、讀書指導(dǎo)。由于本首歌詞，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)距離遠(yuǎn)。所以教學(xué)時(shí)先要將歌詞所涉及到的時(shí)代背景將清楚。讓學(xué)生先了解“九一八”事變發(fā)生后日本侵略軍如何踐踏中國(guó)大地，使人民流離失所的情況，在體會(huì)歌詞中所表達(dá)的情感。

首先要引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史。課上匯報(bào)搜集來的有關(guān)“九一八”事變的材料。了解當(dāng)時(shí)的中國(guó)人民遭受到的苦難。可指名介紹，也可展示材料。

然后讓學(xué)生熟讀課文。讓學(xué)生先將歌詞讀通讀順，在指名讀、齊讀等多種形式進(jìn)行。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞的內(nèi)容。讓學(xué)生說說讀后體會(huì)到了什么，作者是如何將這種情感表達(dá)出來的。(作者通過三部分進(jìn)行表達(dá)的，先敘述家鄉(xiāng)是如何美好，在說苦難的來臨。最后是人民盼望早日回到家鄉(xiāng)。)

2、積累內(nèi)化。朗讀并背誦這首歌詞。

3 寫字指導(dǎo)：“衰”字不要丟掉中間的橫。

4、作業(yè)

這首歌中的“我”指的是什么人，他的心情怎么樣?歌中唱的事情發(fā)生在什么時(shí)候?

四年級(jí)教案上冊(cè)語文篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的字詞。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠說說詩中描繪了哪些景物，并說說這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受詩人的“巧思”。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)兩首現(xiàn)代詩，這是一篇自讀課文，課文最前面有一段教案導(dǎo)語，通過教案導(dǎo)語我們就知道學(xué)習(xí)這兩首詩歌的方法了。誰來給我們讀讀。（學(xué)生個(gè)別讀）

2.這段教案導(dǎo)語中你提取出了哪些方法？板書：讀詩歌，說景物，想畫面。

3.接下來，我們就用這些方法來讀讀兩首詩，我們先讀第一首《秋晚的江上》。

二、學(xué)習(xí)第一首。

（一）讀出節(jié)奏

1.出示《秋晚的江上》，自己讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生自讀，指名朗讀）

教學(xué)提示：

①正音，盡（jǐn）管、蘆葦（wěi）。

②用詩和句子的不同排版對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)現(xiàn)代詩歌分行的特點(diǎn)，并通過朗讀，讀出詩歌的節(jié)奏。

2.齊讀詩歌。

（二）想象畫面

1.多美的朗讀，讓我們仿佛身臨其境，此時(shí)此刻正在江邊欣賞著這幅美景，再仔細(xì)瞧瞧，這畫面中都有哪些景物呀？

教學(xué)提示：

①學(xué)生自讀中發(fā)現(xiàn)景物：鳥兒、斜陽、江上、蘆葦，老師板畫江上、蘆葦、鳥兒。

②學(xué)生借助教具“太陽”板貼，嘗試結(jié)合詩歌意思將斜陽放在畫面的適當(dāng)之處。學(xué)生在板貼中，感受斜陽漸漸西沉，時(shí)間緩緩?fù)埔啤?/p>

2.想象畫面，讀出詩歌的意境。

（三）感悟巧思

1.有人說，一首好詩一定有詩人巧妙的構(gòu)思，從古至今，詩都很強(qiáng)調(diào)構(gòu)思，這首詩中你發(fā)現(xiàn)詩人的巧思了嗎？

教學(xué)提示：

①感悟“馱”字的巧思。倦鳥歸巢、夕陽西下，這本來是大自然中最平常不過的景象，可是作者卻說它是馱著斜陽回去，把原本看似沒有關(guān)聯(lián)的事物聯(lián)系到了一起，這就是詩人的巧思。

②感悟“掉”字的巧思。夕陽灑在江面上，這是大自然中平常的景象，在詩人筆下，這一切似乎是鳥兒帶來的。

③感受“妝成紅顏”的巧思。這白頭蒼蒼的蘆葦，因?yàn)檫@夕陽的映照，似乎被打扮成了一個(gè)漂亮的女孩子，多么奇妙的巧思呀。

2.讓我們一起走進(jìn)這充滿詩意的畫面中。（配樂學(xué)生朗讀）

3.讓我們輕輕閉上雙眼，夕陽西下，倦鳥歸林，江水瑟瑟……讓我們想象這樣的畫面聽同學(xué)讀，讓我們一起背一背，把這樣的畫面印在腦中，記在心里。配樂背誦全詩。

三、自學(xué)第二首詩歌。

1.出示自學(xué)要求：

①請(qǐng)用“讀詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”四個(gè)方法自學(xué)《花牛歌》，在學(xué)習(xí)單上完成自評(píng)。

②同桌合作，交流自學(xué)情況并相互評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，小組合作學(xué)習(xí)《花牛歌》。教師提示學(xué)生，“悟巧思”為挑戰(zhàn)要求，可選擇完成。

3.師生、生生結(jié)合自學(xué)情況展開交流。

教學(xué)提示：

①說景物。結(jié)合畫面理解“剪秋蘿”。辨別“小尾巴”是不是景物。

②想畫面。結(jié)合語句想象花牛的自由自在，悠閑自樂。

③悟巧思。感受詩歌反復(fù)的手法。根據(jù)學(xué)生的讀悟情況，機(jī)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受“霸占”“偷渡”中巧妙的構(gòu)思。

4.配樂朗讀、背誦詩歌。

四、小結(jié)。

當(dāng)我們?cè)僮x到現(xiàn)代詩的時(shí)候，可以用“讀詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”的方法自己嘗試學(xué)一學(xué)。

四年級(jí)教案上冊(cè)語文篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。

 2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前，教師準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖，設(shè)計(jì)爬山虎的畫（隱去它的腳），制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎，對(duì)照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書課題）

二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。

1.輕聲讀第二自然段，理解“剛長(zhǎng)出來”和“長(zhǎng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。

2.填空：剛長(zhǎng)出來的葉子的特點(diǎn)：________、________。長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn)：________、________、________、________。

3.看插圖，重點(diǎn)理解課文怎樣寫長(zhǎng)大了的葉子。（抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”）

4.朗讀指導(dǎo)：讀出葉子的美來。

5.試著把這一自然段背下來。

三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

引言：爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請(qǐng)自學(xué)第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。

1.觀察實(shí)物（或掛圖），默讀課文，進(jìn)一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。

2.屏幕顯示描寫爬山虎腳的話，學(xué)生說說每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。

3.讓全班學(xué)生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。

4.按照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評(píng)議畫的情況。

5.熟讀，指導(dǎo)背誦。

6.結(jié)合板書小結(jié)：因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷耍詫?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細(xì)。那么它是怎么爬的？請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。

四、了解爬山虎是怎么向上爬的。

1.教師范讀，學(xué)生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。

2.學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊板書：觸巴拉貼

3.小結(jié)：作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用了這些動(dòng)詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長(zhǎng)順序來觀察的，所以寫得才這么有序。

4.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。

5.教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再爬就必須再長(zhǎng)一只腳，再巴住墻。一直往上長(zhǎng)，必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

6.看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程，請(qǐng)學(xué)生用自己的話敘述。

爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

7.小結(jié)過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會(huì)變成什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)最后一個(gè)自然段。

五、學(xué)習(xí)第五自然段。

1.歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

沒觸著墻：板書：萎了

觸著墻：板書：牢固

2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？

3.朗讀課文第五自然段。

六、總結(jié)。

1.學(xué)生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。

2.復(fù)習(xí)第三、四、五這幾個(gè)自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

3.了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)的。

4.總結(jié)：這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個(gè)意思，作者進(jìn)行了細(xì)心而有序的觀察，并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

七、拓展作業(yè)。

1.把課文中你喜歡的句子抄下來，說說為什么喜歡這些句子。

 2.細(xì)心觀察一種植物，將它最有特點(diǎn)的部分寫下來，與同學(xué)交流。

四年級(jí)教案上冊(cè)語文篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流暢、有感情地朗讀課文。

2.了解_同志的生平及革命事跡，體會(huì)一個(gè)共產(chǎn)黨員為革命事業(yè)樂于清貧的高尚情操。

3.學(xué)習(xí)圍繞中心選材剪裁的方法。

4.結(jié)合古今實(shí)例理解“清貧”的意義，并結(jié)合實(shí)際情況正確認(rèn)識(shí)新時(shí)期“清貧”的新內(nèi)涵，將廉潔奉公的正義感納入到生活的實(shí)處。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流暢、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

整體把握文章內(nèi)容，學(xué)_同志的崇高品格和革命精神。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們能想象堂堂的蘇維埃政府主席在嚴(yán)冬臘月穿著一件露著棉花的破棉襖度日嗎?你們能想象他所有的家當(dāng)只不過是幾套舊衣褂褲、幾雙舊線襪嗎?也許你不相信，但他就是凜然對(duì)敵的_，一位我黨我軍的優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人。今天我們就一起欣賞他在獄中寫下的文章——《清貧》。

二、通讀課文。

借助工具書掃除閱讀中的字詞障礙。

三、整體感知

1.本文主要寫了什么事?用簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確的語言概括出來。

提示：本文主要寫了_身為我軍領(lǐng)導(dǎo)人卻一生清貧，被捕時(shí)身無分文的故事。

2.讀罷本文，_在你的心中留下了什么樣的印象?

提示：本文著重向我們展示了作者廉潔奉公、正義凜然的一面。(補(bǔ)充其逸事：有一次，_到下面檢查工作半個(gè)月，在返回省會(huì)葛源途經(jīng)家鄉(xiāng)漆工鎮(zhèn)時(shí)，順便回家看望母親。_剛到家，那些受苦受難的嬸嬸們聽說了就來看望他。“唷!正鵠(_的乳名)當(dāng)大官了，難得轉(zhuǎn)來!如今興蘇維埃了，大家都奔好日子，可我們家還常缺錢買鹽吃。你在外面又照顧不到我們，唉……”_早領(lǐng)會(huì)嬸嬸們的來意，是向他討買鹽錢，便笑著答話：“哈哈，我什么時(shí)候成了財(cái)主老板，回來就可以照顧你們，幫你開銷買鹽錢了!”嬸嬸們漲紅著臉，辯解說：“都說你掌管著蘇維埃幾十萬、幾百萬呢!你們公家飯碗里撒掉下兩個(gè)飯粒也夠我們開銷一年半載，還在乎這兩角子鹽錢!”_解釋說：“我管的花邊(銀元)是不少，幾十萬幾百萬也有。不過卻是革命的花邊，一個(gè)銅板也動(dòng)不得，要全部用在蘇維埃事業(yè)上。要是我拿革命的花邊來給嬸嬸們買鹽，這窮人的主席我還當(dāng)?shù)?”

有一年寒冬臘月，_穿著一件薄薄的破棉襖從弋陽去參加貴溪縣蘇維埃代表大會(huì)，冷得瑟瑟發(fā)抖的方主席，令身穿新棉袍的代表們于心不忍，于是大家合伙買了件新棉襖送來。他反復(fù)給來人講“要節(jié)省，要減輕群眾負(fù)擔(dān)”的道理，執(zhí)意不收。一旁的警衛(wèi)員實(shí)在看不過去了，說：“當(dāng)個(gè)蘇維埃主席，穿件破棉襖，人家都看不過，收下了又有什么了不得?”_說：“當(dāng)蘇維埃主席，更得事事注意。一個(gè)不留意，就不是我一個(gè)人的事!”

(補(bǔ)充介紹其生平。)

四、研討文本

1.本文主人公是_。但文中卻詳細(xì)地描寫了_同志被捕后國(guó)民黨士兵搜查他的過程，尤其對(duì)國(guó)民黨士兵的動(dòng)作、語言做了大量的描寫。這與表現(xiàn)_同志的品質(zhì)有什么關(guān)系?

提示：國(guó)民黨士兵認(rèn)為_是個(gè)大官，理應(yīng)有許多錢財(cái)可以搶掠，他們的這種心理和貪婪的個(gè)性與_同志形成鮮明對(duì)比。借助兩個(gè)國(guó)民黨士兵的行動(dòng)及語言側(cè)面烘托_的廉潔。可以通過比較《清貧》《同志的信任》中同是描寫_被捕的段落寫法的不同來比較分析

_的《清貧》(節(jié)選)

就在我被俘的那一天——一個(gè)最不幸的日子，有兩個(gè)國(guó)方的兵士，在樹林中發(fā)現(xiàn)了我，而且猜到我是什么人的時(shí)候，他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲金戒指一類的東西，發(fā)個(gè)意外之財(cái)。哪知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時(shí)表和一枝自來水筆之外，一個(gè)銅板都沒有搜出。他們于是激怒起來了，猜疑我是把錢藏在哪里，不肯拿出來。他們之中有一個(gè)，左手拿著一個(gè)木柄榴彈，右手拉出榴彈中的引線，雙腳拉開一步，作出要拋擲的姿勢(shì)，用兇惡的眼光盯住我，威嚇地吼道：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去!”

“哼!你不要作出那難看的樣子來吧!我確實(shí)一個(gè)銅板都沒有存;想從我這里發(fā)洋財(cái)，是想錯(cuò)了。”我微笑著淡淡地說。

“你騙誰!像你當(dāng)大官的人會(huì)沒有錢!”拿榴彈的兵士堅(jiān)不相信。

“決不會(huì)沒有錢的，一定是藏在哪里，我是老出門的，騙不得我。”另一個(gè)兵士一面說，一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細(xì)地捏，總企望著有新的發(fā)現(xiàn)。

“你們要相信我的話，不要瞎忙吧!我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官，個(gè)個(gè)都有錢，我今天確實(shí)是一個(gè)銅板也沒有，我們革命不是為著發(fā)財(cái)啦!”我再向他們解釋。

等他們確知在我身上搜不出什么的時(shí)候，也就停手不搜了;又在我藏躲地方的周圍，低頭注目搜尋了一番，也毫無所得，他們是多么的失望啊!那個(gè)持彈欲放的兵士，也將拉著的引線，仍舊塞進(jìn)榴彈的木柄里，轉(zhuǎn)過來搶奪我的表和水筆。后彼此說定表和筆賣出錢來平分，才算無話。他們用懷疑而又驚異的目光，對(duì)我自上而下地望了幾遍，就同聲命令地說：“走吧!”

唐《同志的信任》(節(jié)選)

“由于叛徒告密，_同志不幸落到敵人的手里，國(guó)民黨兵士認(rèn)定他是個(gè)當(dāng)‘大官’的人，身邊想必帶著很多錢。他們威脅他，搜索他，結(jié)果卻連一個(gè)銅圓也沒有，失望之余，就搶走了他的懷表和鋼筆。”

提示：同是國(guó)民黨士兵在_身上搜索錢財(cái)?shù)牟牧希凇肚遑殹分惺窃攲懀凇锻镜男湃巍分袇s是略寫。作者這樣剪裁的原因是：_的《清貧》，是用這件“趣事”來表明一個(gè)共產(chǎn)黨員廉潔奉公的品質(zhì)，因而作了有聲有色的詳盡描述。唐的《同志的信任》只用了幾十個(gè)字來記敘這件“趣事”，這是因?yàn)樗诒疚闹胁⒉皇峭怀鲋行乃枷氲闹攸c(diǎn)材料，而只是作為交代_被捕經(jīng)過的次要材料。由此也對(duì)我們的寫作活動(dòng)有所啟發(fā)：同樣的一個(gè)材料，如果對(duì)中心思想突出的作用比較大，就應(yīng)該詳寫，反之，就應(yīng)該略寫或者不寫。

2.在這件事情的講述中，除此之外，主人公的個(gè)性還從哪些方面表現(xiàn)出來?

提示：從人物的語言、神態(tài)中。

“‘哼!你不要作出那難看的樣子來吧!我確實(shí)一個(gè)銅板都沒有存;想從我這里發(fā)洋財(cái)，是想錯(cuò)了。’我微笑著淡淡地說。”

“‘你們要相信我的話，不要瞎忙吧!我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官，個(gè)個(gè)都有錢，我今天確實(shí)是一個(gè)銅板也沒有，我們革命不是為著發(fā)財(cái)啦!’我再向他們解釋。”

提示：面對(duì)兇惡的敵人仍然泰然自若、堅(jiān)定持重。

3.文章第九自然段：“是不是還要問問我家里有沒有一些財(cái)產(chǎn)?請(qǐng)等一下，讓我想一想，啊，記起來了，有的有的，但不算多。去年暑天我穿的幾套舊的汗褂褲，與幾雙縫上底的線襪，已交給我的妻放在深山塢里保藏著——怕國(guó)軍進(jìn)攻時(shí)，被人搶了去，準(zhǔn)備今年暑天拿出來再穿;那就算是我的財(cái)產(chǎn)了。但我說出那幾件‘傳世寶’來，豈不要叫那些富翁們齒冷三天?!”作者運(yùn)用了什么樣的語氣?你是怎樣理解的?

提示：作者運(yùn)用了諷刺的語氣，既諷刺了兩個(gè)國(guó)民黨兵無恥的企圖，也對(duì)國(guó)民黨高官及當(dāng)時(shí)的一些富豪進(jìn)行了無情的揭露和批判。表現(xiàn)了一個(gè)共產(chǎn)黨人的浩然正氣。

4.讀罷本文，再談對(duì)課題“清貧”的認(rèn)識(shí)。

提示：清貧，即清白、貧窮。與本文最末的“清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方”相呼應(yīng)。在本文中，清貧是以_為代表的共產(chǎn)黨人的優(yōu)良作風(fēng)。清貧精神應(yīng)當(dāng)是節(jié)儉素樸、高潔清貧;克己奉公、秉德無私;熱忱愛國(guó)、赤膽忠心;堅(jiān)貞不屈、舍生忘死……

五、延伸思考

清貧精神從古有之。孟子曰：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”在貧窮面前不低頭，在富貴面前不動(dòng)心，仍然能夠清清白白做人的英雄一直為人們所稱道。在這里，安貧樂道，恪守氣節(jié)是有骨氣的象征。

1.你能舉例加以說明嗎?

三國(guó)時(shí)代，曹操為了籠絡(luò)英勇善戰(zhàn)的關(guān)羽，給其名馬、重金、美女、高官，但關(guān)羽最重忠義，不為富貴所動(dòng);他“封金掛印”，身在曹營(yíng)心在漢。其最終“千里走單騎”，尋找回歸劉皇叔的義舉流傳為千古佳話，他的行為成為無數(shù)忠義之士效仿的榜樣。“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫精神不僅是叱咤風(fēng)云的英雄人物的品格風(fēng)范，它在一般凡夫俗子的身上照樣閃爍著其堅(jiān)強(qiáng)的光芒。因此，古人有“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志”的格言警句。中國(guó)古代的圣人賢士，非常重視平時(shí)日常生活中言行舉止的修養(yǎng)，以謹(jǐn)慎謙虛勤奮正直的優(yōu)秀作風(fēng)，養(yǎng)成英勇無畏的浩然正氣。正如古圣孔子所言：“富與貴，是人之所欲也;不以其道得之，不處也。貧與賤，是人之所惡也;不以其道去之，不去也。君子去仁，惡乎成名?君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是。”孔子的言論充分說明了正確對(duì)待富貴與貧賤的重大意義，強(qiáng)調(diào)保持“安貧樂道”的堅(jiān)貞氣節(jié)對(duì)品質(zhì)修養(yǎng)的重要性。

2.有人說，當(dāng)時(shí)是受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)及政治條件的限制。現(xiàn)在我們生活得好了，還提什么“清貧”?難道我享受物質(zhì)生活也有錯(cuò)嗎?你是怎樣理解這一觀點(diǎn)的?

提示：在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，能否吃苦是衡量一個(gè)革命者革命意志的試金石。今天，_等無數(shù)革命先烈為之奮斗的偉大理想，已在中華大地上變成了輝煌的現(xiàn)實(shí)。現(xiàn)在我們生活好起來了，適當(dāng)?shù)叵硎芪镔|(zhì)生活也無可厚非。可是，在新的考驗(yàn)面前，一些人的人生追求和價(jià)值取向發(fā)生了傾斜：有的狂吃豪飲，一擲千金，卻心安理得;甚至在我們同學(xué)當(dāng)中，也掀起了熱，挑吃講穿，已經(jīng)背離了物質(zhì)為人生活服務(wù)的初衷。在這些人眼中，斗富、顯闊、縱欲被稱為“瀟灑人生”。近幾年來，在各級(jí)檢察機(jī)關(guān)查處的領(lǐng)導(dǎo)干部貪污、賄賂、瀆職等職務(wù)犯罪的大案、要案中，不少人就是從追求奢侈糜爛的生活方式，一步步滑入犯罪深淵的。因犯受賄、行賄、巨額財(cái)產(chǎn)來源不明罪被判處死刑的原江西省副省長(zhǎng)胡長(zhǎng)清和因受賄罪被一審判處死刑的全國(guó)人大常委會(huì)原副委員長(zhǎng)成克杰等人就是這些腐敗分子中的典型代表。面對(duì)一幕幕觸目驚心的事實(shí)，不少有識(shí)之士大聲疾呼

現(xiàn)在多么需要_烈士那種身體力行的“清貧”精神啊!所以在新時(shí)期還是應(yīng)該提倡老一輩革命家的“清貧”精神。

3.“清貧”在新時(shí)期有何特殊的意義?

提示：毫無疑問，我們所說的“清貧”并非_時(shí)代的清貧，更非提倡摒拒基本物質(zhì)需要的苦行主義，但其間所蘊(yùn)含的不以物欲為尚的清貧精神，則是永遠(yuǎn)無法丟棄的時(shí)代給養(yǎng)與食糧。

4.試著找出名人的有關(guān)“清貧”的名言加以體會(huì)。(如果學(xué)生找不出，教師可提供。)

儉樸生活，不但可以使精神愉快，而且可以培養(yǎng)革命品質(zhì)。

——徐特立

手莫伸，伸手必被捉。黨和人民在監(jiān)督，萬目睽睽難逃脫。

——陳　毅

在工作上，要向積極性的同志看齊;在生活上，要向水平最低的同志看齊。

——雷　鋒

必須把錢用在最需要、最有益的地方。——魯　迅

只有做普通人所不能做到的事，吃普通人所不能吃的飯，才能獲得人生的真價(jià)。

——冼星海

君子憂道不憂貧。——孔　子

靜以修身，儉以養(yǎng)德。——諸葛亮

一粥一飯當(dāng)思來處不易，半絲半縷恒念物力維艱。——朱伯廬

六、總結(jié)

斗轉(zhuǎn)星移，半個(gè)多世紀(jì)過去了，《清貧》成了人們反復(fù)誦讀的名篇，其中極富哲理的話語成了許多人的座右銘。讓我們重讀《清貧》，重溫_提出的“清貧”精神，提高人生的質(zhì)量，成為有骨氣的新一代中國(guó)人。

四年級(jí)教案上冊(cè)語文篇7

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，能正確朗讀16個(gè)詞語。

2．能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3．能說出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

4．通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、搜集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)你按動(dòng)遙控器看電視的時(shí)候，當(dāng)你打開冰箱取飲料的`時(shí)候，當(dāng)你撥通電話與同學(xué)交談的時(shí)候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候你能感覺到什么？板書課題，理解課題。

簡(jiǎn)單介紹作者路甬祥及本文的寫作意圖。

二、初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字生詞，讀通課文。

2．默讀全文。思考：這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？用劃出來。

三、抓住重點(diǎn)，深悟課文

1．直入中心，引導(dǎo)質(zhì)疑。（出示：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。）這句話自成一段，簡(jiǎn)要地點(diǎn)明了課文的中心。

學(xué)生齊讀語句，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這句話質(zhì)疑。

2．細(xì)讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)問句。理解發(fā)明和發(fā)現(xiàn)、一百年和上百萬年的區(qū)別。

3．指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三、四自然段。

自學(xué)提示（出示課件）：

動(dòng)筆畫畫：劃出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態(tài)和20世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的語句。

用心想想：課文用了什么方法向我們介紹了20世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)成就的？用這樣的方法寫有什么好處？

小組交流：把你的學(xué)習(xí)收獲在小組內(nèi)與同伴交流分享。

學(xué)生自學(xué)，教師參與小組學(xué)習(xí)，巡視指導(dǎo)。

教師提出匯報(bào)要求，學(xué)生匯報(bào)自學(xué)收獲。

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：

理解農(nóng)耕社會(huì)。

理解重點(diǎn)句子：20世紀(jì)的成就，真可以用忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開來形容。

結(jié)合第四段內(nèi)容，進(jìn)一步理解發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。（課件出示相關(guān)圖片）

體會(huì)對(duì)比的說明方法。

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)科學(xué)技術(shù)給人類的生活帶來的變化和好處。

學(xué)生舉出其它的科技成就。（課件出示展示科技成就的圖片。）

指導(dǎo)朗讀。

總結(jié)寫法和說明方法運(yùn)用的好處。

4．學(xué)習(xí)課文最后一段。

（1）齊讀。思考：你認(rèn)為20世紀(jì)是一個(gè)怎樣的世紀(jì)呢？

（課件出示）20世紀(jì)是一個(gè)的世紀(jì)。

同桌交流，補(bǔ)充空白。

（2）學(xué)生暢想21世紀(jì)的科技發(fā)展，暢談心中的奇思妙想。

四、總結(jié)全文

五、作業(yè)超市

1．把你的奇思妙想動(dòng)筆畫下來，講給爸爸媽媽或長(zhǎng)輩聽，聽取他們意見和建議。然后運(yùn)用今天學(xué)到的說明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

人類

↙↖

科技→發(fā)現(xiàn)和發(fā)明

四年級(jí)教案上冊(cè)語文篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利地朗讀課文;

2、認(rèn)讀生字，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。

3、概括課文的主要內(nèi)容，能理清課文的條理，初步感受愛因斯坦的偉大。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件

2、課外了解愛因斯坦的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，你們想成為成功人士嗎?出示

說說是什么意思?

2、誰能向大家介紹愛因斯坦?(學(xué)生介紹)

教師介紹：愛因斯坦，德國(guó)人，世界物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn);他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌棥鋸椀耐Φ玫阶C實(shí)，人們還利用這個(gè)理論建立了核電站，為人類造福。1921年獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被認(rèn)為整個(gè)人類歷的科學(xué)巨人。

3、板書課題：愛因斯坦和小女孩。

(齊讀、讀完了課題，你產(chǎn)生了什么疑問?)

二、自由讀課文，理解字詞，讀通課文。

1、自由朗讀課文，可以看看生字表，讀準(zhǔn)字音，將句子讀通順。

2、指名朗讀課文，你將最喜歡的段落讀給同學(xué)們聽聽，老師和其他同學(xué)作評(píng)委。

3、逐段指導(dǎo)

第二段

(1)你覺得讀的怎么樣?

(2)有什么不理解的詞句。

(3)理解：蓄、蓬亂、裹、趿拉、冷不丁

A、重點(diǎn)指導(dǎo)：“蓬亂、裹、趿拉”的意思;可以用什么詞語來歸納?(衣衫不整)

B、指導(dǎo)“冷不丁”的讀音，比較“衣衫不整”的讀音。

第三段：主要指導(dǎo)“納悶”是什么意思?(不理解的意思)

第四段

(1)你覺得讀得怎么樣?

(2)指導(dǎo)

“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大?”讀好語氣詞：噢、嘛。(一個(gè)是平淡的語氣，一個(gè)是得意的語氣)

(3)說說“踱步”與“散步”的區(qū)別。(散步比較隨意，踱步是走方步，仿佛在思考什么?)

第六段

(1)你覺得讀得怎么樣?

(2)“一塌糊涂”是什么意思?房間里還有什么一塌糊涂?愛因斯坦還有什么一塌糊涂的?

4、讀完了課文，你知道了什么?自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

(1)三次交往。

(2)小姑娘教愛因斯坦如何穿衣、布置房間。

(3)愛因斯坦生活隨意，研究科學(xué)入迷，關(guān)心小朋友。

三、默讀整體感知，理清層次。

1、課文講的是愛因斯坦與小姑娘三次相遇，在書上找出有這些時(shí)間的語言。

2、出示

①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個(gè)老人。

②第二天，女孩又遇上了那老人。

③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。

3、讀了這些語言，你有什么發(fā)現(xiàn)?

(1)是按照時(shí)間變化的順序來寫的。(寫文章就要按照一定的循序來寫)

(2)第一次小女孩撞上了愛因斯坦，第二次是小女孩遇上了，第三次愛因斯坦等小女孩，第四次講小女孩每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐(成了好朋友)。

(板書：撞、遇、等、每天坐坐)

(3)看了最后一句話，聯(lián)系前面幾句話，你有什么想法?

(小女孩與愛因斯坦之間由不熟悉，到越來越熟悉，最后成為好朋友)

(你仿佛看到了什么?)

四、有感情地朗讀課文，發(fā)展情感。

過渡：同學(xué)們很會(huì)讀書，通過讀書，理解詞句，通過讀書，了解文章的層次，下面，我們要通過讀書感受文章的情感。

1、有感情地朗讀課文，深入讀老人和小女孩“相撞”的一個(gè)片段，讀出感情來。(之后再談體會(huì))

2、交流感悟，指導(dǎo)有感情地朗讀課文

3、教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過讀書，有了很多的體會(huì)，下節(jié)課，我們來研究愛因斯坦究竟是不是一個(gè)偉大的人。

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文;

2、課后再收集一些愛因斯坦的資料。

板書設(shè)計(jì)：

18、愛因斯坦與小女孩

撞→遇→等→每天坐坐

四年級(jí)教案上冊(cè)語文篇9

教學(xué)目標(biāo)：

１．正確流利有感情地朗讀課文。

２．了解霧凇奇觀形成的原因和過程，以及霧凇奇異景象，使學(xué)生受到美的熏陶。

３．激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

重點(diǎn)：體會(huì)霧凇的美麗奇觀，弄清霧凇形成的原因和過程。

難點(diǎn)：弄清霧凇形成的原因和過程。

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第２２課——霧凇。說說看，霧凇給你留下了怎樣的印象？（指名交流）

過渡：霧凇到底有多美呢？它又是如何形成的呢？

二、精讀課文第一自然段

１．快速閱讀第一小節(jié)，思考這一小節(jié)主要講了什么？（指名交流）

板書并解釋：奇觀——奇異的景象

２．從哪里看出來霧凇是奇觀？

①霧凇很美（哪寫詞語可以看出來？潔白晶瑩銀光閃爍）

②霧凇很壯觀（從哪看出來？十里長(zhǎng)堤綴滿）（相機(jī)指導(dǎo)：霧凇是在哪里出現(xiàn)的呢？十里長(zhǎng)堤。這詞語說明霧凇——壯觀。）

板書：潔白晶瑩銀光閃爍十里長(zhǎng)堤綴滿

３．同學(xué)們想看看這美麗壯觀的霧凇嗎？

出示霧凇圖片，相機(jī)講解。

４．此刻，你最想說什么？（指名交流）

５．你喜歡它嗎？能帶著你喜愛的感情讀一讀嗎？（指名交流，學(xué)生評(píng)價(jià)。你能像他讀得一樣好嗎？或者你能讀得比他好嗎？）

６．讓我們?cè)賮砥肺灰幌逻@美麗的北國(guó)風(fēng)光！（齊讀第一自然段）

７．這樣的景象真是太美了，難怪人們要把它稱為——奇觀。

三、精讀第二自然段

１．南方有霧凇嗎？（沒有）此時(shí)你最大的疑問是什么？（指名交流，學(xué)生提問）

２．你能在文中哪里找出答案呢？（第２節(jié)）

３．指名讀第２節(jié)。誰來說說看，答案在哪里？（指名交流）

４．霧凇成因：（板書：成因）

①飽和的水汽——吉林有過于飽和的水汽嗎？從哪里看出來？

a．從當(dāng)年１２月至第二年２月間……彌漫著陣陣霧氣。

b．每當(dāng)夜幕降臨……十里長(zhǎng)堤。

板書：水汽

②遇冷凝結(jié)：吉林溫度如何？能零下30攝氏度。

板書：遇冷凝結(jié)

５．你最喜歡第二自然段中的哪寫句子？能給我們讀一讀嗎？

a．樹木被霧氣淹沒了，漸漸地，……模糊了。

b．這蒸騰的武器，慢慢地、輕輕地、……鍍上了白銀。

生讀。評(píng)價(jià)。指導(dǎo)體會(huì)“漸漸地、慢慢地、輕輕地等詞語”。

６．就這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像（引讀）——銀線，逐漸變成——銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全都是——銀松雪柳了。

７．讓我們?cè)賮碜x一讀第二節(jié)，用心記住霧凇形成的過程。

四、精讀第三自然段

１．夜晚來臨，十里長(zhǎng)堤上本來還是一片黑森森的林木，只不過一夜，就變成了千姿百態(tài)的玉樹瓊枝！

實(shí)在讓人稱奇。（出示多媒體）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀賞，選一個(gè)鏡頭，用幾句話描繪一下。（指名交流，評(píng)價(jià)）

２．看著這千姿百態(tài)的`玉樹瓊枝，此時(shí)此刻，你最想用哪句話表達(dá)自己的感受？（這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！）你理解這句詩的意思嗎？（指名交流）你來讀一讀它。從你讀的過程當(dāng)中，老師感受到了你的感嘆！

３．誰能用贊嘆之情讀好第三節(jié)？（生讀）

４．讓我們一起漫步在松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀第三小節(jié)。

五、拓展

１．現(xiàn)在，你就是一名導(dǎo)游，要向來自全國(guó)各地以及全世界的游客介紹吳淞，你打算講哪寫內(nèi)容？（景象、成因）

２．先向你的同桌介紹。再到前面來交流。（兩三名）

六、作業(yè)

１．背誦這篇課文。

２．向同學(xué)或親朋好友介紹一處你游覽過的自然風(fēng)光，講清楚它的特色。

板書設(shè)計(jì)：

美麗潔白晶瑩銀光閃爍

奇觀壯觀十里長(zhǎng)堤綴滿

２２．霧凇

成因水汽——遇冷——凝結(jié)

四年級(jí)教案上冊(cè)語文篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2、感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長(zhǎng)短、應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長(zhǎng)短、應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

寒冷的冬天就要到了。在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。謝老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。（課件）人們把雪稱為報(bào)春使者。

2、在冬天，我們總要說到一種植物，它就是梅花。（課件）所以人們也把梅稱為報(bào)春使者。

3、那么雪和梅爭(zhēng)著報(bào)春，誰更美呢？今天我們就來學(xué)習(xí)宋代詩人盧梅坡的一首《雪梅》。

二、學(xué)詩

1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。指名讀詩。讀古詩，講究的是抑揚(yáng)頓挫，誰能有節(jié)奏的讀一讀。

2、作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。注釋是我們的好幫手。指名讀注釋。結(jié)合注釋，和同桌交流，說說詩意。

反饋。相機(jī)指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)古詩，注釋是我們的好幫手。指名讀注釋。結(jié)合注釋，說說詩意。不理解的做上記號(hào)，和同桌交流。

反饋。你還有什么地方不理解？相機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“降”，認(rèn)輸“擱”，放下“遜”，遜色、差一點(diǎn)。

一、二句意思：梅花和白雪相互爭(zhēng)春，彼此各不相讓，誰也不肯認(rèn)輸，連詩人要評(píng)論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費(fèi)一番心思了。

三、四句意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。

板書：雪白梅香（板書：各有長(zhǎng)短）顏色潔白是雪的長(zhǎng)處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長(zhǎng)處，卻是雪的短處。

指導(dǎo)有感情地朗讀。（不服輸?shù)恼Z氣；詩人為難的語氣；各有長(zhǎng)短的語氣）

3、雪和梅爭(zhēng)春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？（板書：取長(zhǎng)補(bǔ)短）

4、讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！（課件）引出主題：只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報(bào)春使者。

5、這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。這首詩的后兩句就成了書中十二單元語文天地向我們推薦的經(jīng)典名句。讓我們來記住它吧！背詩。

三、拓展

這首詩的作者盧梅坡在寫完詩后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來看看。（課件）

四、作業(yè)：

課后收集描寫雪與梅的古詩。

板書：雪梅

白香

各有長(zhǎng)短取長(zhǎng)補(bǔ)短

四年級(jí)教案上冊(cè)語文篇11

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確，流利，有感情地朗讀課文。

3.了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

4.能用一些優(yōu)美詞語來描繪自己觀察到的秋天。

二、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

抓住文中抒情這條線索，讓學(xué)生通過朗讀、想象，去感知語言之美，感悟秋意之美。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。

2.初步領(lǐng)略詩歌簡(jiǎn)潔的語言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

四、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，并能理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。

3、能初步理清詩歌的條理，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)揭示課題激情導(dǎo)入

1、板書課題：秋天

2、看到這兩個(gè)字，你想到了些什么詞語?

(秋高氣爽秋風(fēng)紅葉秋水長(zhǎng)天秋風(fēng)蕭瑟秋蟲啾鳴秋實(shí)累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風(fēng)習(xí)習(xí)楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實(shí)秋菊傲霜秋風(fēng)落葉)

3、教師適當(dāng)講解上面詞語的意思。

4、你眼中的秋天是怎樣的呢?你能用幾句話來描繪一下嗎?當(dāng)然你也可以選用上面的詞語。

5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國(guó)作家協(xié)會(huì)的會(huì)員。1975年開始發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩》《獻(xiàn)給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。

(二)、整體感知理清脈絡(luò)

1、學(xué)生自讀圈畫(具體要求：①讀通、讀順句子，讀準(zhǔn)字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個(gè)詞語，聯(lián)系上下文說說它的意思。)

2、檢查預(yù)習(xí)：

2.檢查自讀情況

①指名學(xué)生朗讀詩歌。為詩歌標(biāo)出小節(jié)。(主要檢查讀通、讀順、讀準(zhǔn)確的目標(biāo)達(dá)成度)

②你能選擇一個(gè)詞語來說說它的意思嗎?注意：老師不是叫你當(dāng)詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。

3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難(可以包括詞語、句子等各種問題)

4、老師要提出一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學(xué)讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個(gè)問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內(nèi)容?在教師的提示下學(xué)生完成。

(介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。)

5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢?(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：田野里、小路旁、果園里)

6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書)

第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……

第二次板書：(金黃的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩繽紛的)野菊花(漲紅了臉的)蘋果(紫色的)葡萄(舉著紅纓的)玉米(紅著臉的)高粱……

(三)、語言對(duì)比初步感受詩歌的語言美

1、老師現(xiàn)在有一種沖動(dòng)——我也想當(dāng)詩人，寫一些兒童詩奉獻(xiàn)給你們。不信，你們聽：(老師根據(jù)板書，說——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……)你們覺得怎樣?

2、引導(dǎo)學(xué)生和課文對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺堋?也可抓住其中一種景物做對(duì)比)

3、教師小結(jié)：課文采用擬人化的手法，語言優(yōu)美生動(dòng)，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達(dá)意的。否則一個(gè)個(gè)文字也就失去了生命。

4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

①指名朗讀第一小節(jié)

②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認(rèn)為哪個(gè)字使這整個(gè)一段內(nèi)容充滿著生命力?

③引導(dǎo)學(xué)生交流

④教師小結(jié)：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?

因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個(gè)詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。

5、細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)的品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。

(四)布置作業(yè)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)思考：細(xì)細(xì)地讀，慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。

3、抄寫詞語。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。

2、初步領(lǐng)略詩歌簡(jiǎn)潔的語言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

3、能背誦課文。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積淀情感

1、昨天我們學(xué)習(xí)了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實(shí)是有生命的。今天我們就來細(xì)細(xì)地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊(yùn)含著怎樣的情感。

2、指名一位學(xué)生朗讀課文。

3、教師：這位同學(xué)的朗讀讓我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時(shí)也肯定有很多想法。

4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解——集體朗讀全文。

(二)、品詞析句感受秋景之美

1、秋天一到，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，那么秋風(fēng)到過哪些地方呢?他們?cè)谀莾焊墒裁?你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎?

板示：秋風(fēng)來到________________，在那兒_________________________

2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說一說嗎?

板示：秋風(fēng)飄到____________________，______________________。

★教師隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點(diǎn)評(píng)。

3、教師小結(jié)：看來同學(xué)們也可以當(dāng)詩人，因?yàn)槟銈円灿凶屨Z言充滿生命與活力的本領(lǐng)。接下來，我們?cè)賮砜纯凑n文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個(gè)段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評(píng)出幾個(gè)“鑒賞專家”。

4、學(xué)生默讀詩歌，做發(fā)言準(zhǔn)備，教師巡視了解學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)。

5、引導(dǎo)學(xué)生交流

★“打滾”、“奔跑”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮可愛，從中體會(huì)到作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛，對(duì)秋天的喜愛。

★“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛，體會(huì)到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對(duì)秋天的喜愛。

★“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了，這就是動(dòng)詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對(duì)這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，很容易在內(nèi)心油然而生一種情感——秋天，我愛死你了。

6、學(xué)生選擇其中任意一段練習(xí)感情朗讀。

7、指名學(xué)生分小節(jié)(第二、三、四、五小節(jié))朗讀。

(四)深入理解課文意蘊(yùn)

1、面對(duì)著這樣美麗的秋景，詩人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢?我們來看詩歌的第六小節(jié)。

2、指名朗讀。

3、你是怎么理解這兩句話的?

①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實(shí)成熟了，高低錯(cuò)落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

②“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，人們?cè)谔镆吧闲燎趧趧?dòng)，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。

4、教師小結(jié)：你們看，詩人就是詩人，他們的詩句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩歌的時(shí)候也要學(xué)會(huì)讀“言外之意，弦外之音”。

5、老師又要考考大家了，你認(rèn)為詩歌的最后一個(gè)小節(jié)，作者又蘊(yùn)含了怎樣的“言外之意”呢?

(“黃葉”是秋天的象征，因?yàn)樽髡呦矏矍锾斓拿利惥吧矏矍锾斓呢S收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對(duì)秋天的美好回憶。通過“珍藏”、“黃葉”來表達(dá)了世人對(duì)秋天的贊美和依戀之情。)

6、練習(xí)讀好最后一個(gè)小節(jié)。

7、練習(xí)感情朗讀全文，嘗試背誦部分內(nèi)容。(配樂《秋日的私語》)

(五)布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、選擇詩中所描繪的一種景象，以“走進(jìn)秋天”為題寫一段話。

四年級(jí)教案上冊(cè)語文篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過自讀感悟，感受草原自然風(fēng)光，受到美的熏陶。

2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解意思較深的句子。

教學(xué)方法：

1.情景教學(xué)法。

2.自主、合作、探究法。

教具準(zhǔn)備：電視機(jī)、音響、光碟、兩片葉子等。

教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，板書課題

1.激情導(dǎo)入。同學(xué)們，那遼闊的草原是個(gè)景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎?(想)請(qǐng)讓我?guī)Т蠹胰ヮI(lǐng)略草原那美麗的風(fēng)光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學(xué)生欣賞。

2.板書課題。欣賞完了，草原留給大家最深的印象是什么?(景色美麗，草原遼闊)作家老舍先生筆下所描繪的內(nèi)蒙古草原又是怎樣的呢?帶著疑問，這節(jié)，我們一起來學(xué)習(xí)1《草原》這篇課文，板書課題：草原。

二、整體感知，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.同學(xué)們課前都做了充分的預(yù)習(xí)，初略地讀了課文，我可以向大家提個(gè)問題嗎?(可以)課題是草原，課文寫了草原什么呢?板：景色美麗熱情好客。

2.選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在“景色美麗”和“熱情好客”兩部分內(nèi)容中，喜歡“景色美麗”這部分內(nèi)容的同學(xué)請(qǐng)舉右手，喜歡“熱情好客”這部分內(nèi)容的同學(xué)請(qǐng)舉左手。(看來呀，蘿卜青菜，各有所愛)現(xiàn)在，大家最想去感受哪部分內(nèi)容呢?(景色美麗)為什么呢?我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內(nèi)容。

三、自主、合作、探究“景色美麗”這部分內(nèi)容

1.自讀自找(不理解詞、句、其它問題)?合作、探究(不懂的問題)?相互評(píng)價(jià)。(以小組為單位)

2.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師生共議疑問。

①先讓其中一個(gè)小組匯報(bào)情況。小組中的同學(xué)找出哪些不懂的問題?解決了哪些問題?用什么方法解決的?還有不能解決問題嗎?其它組的哪位同學(xué)能幫助解決?誰能評(píng)一評(píng)回答的問題

②除這組的同學(xué)所提出問題外，其它組同學(xué)還有問題嗎?誰來幫忙解決?誰能評(píng)價(jià)同學(xué)回答的問題

未能解決或解決不理想時(shí)，教師啟發(fā)、解疑，學(xué)生對(duì)“翠色欲流、勾勒、渲染”等詞理解不深刻，教學(xué)中采用“實(shí)物感悟法”(翠色欲流)，操作演示法(勾勒、瀉染)加深對(duì)詞意思理解。

學(xué)生提不到的問題，讓學(xué)生思考解決。如：A.一些難理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特點(diǎn)?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?表達(dá)作者什么感情?C.……剛才大家自主、合作、探究精神很好，解決了很多問題，面對(duì)景色如此美麗的草原，如果不進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀一番，去受到美的熏陶，實(shí)在遺憾!

6.品讀佳句，體悟情感，培養(yǎng)語感

①自由讀“景色美麗”部分，劃出認(rèn)為最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個(gè)同學(xué)互讀，看誰讀得最棒。

②各小組推一名讀得最好同學(xué)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，賞析。

③出示認(rèn)為最美句子，師生品讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)景色之美，從中受到美的感染。

④引讀“感受部分”：面對(duì)如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界……，在這境界……(教師引讀)。

?⑤同學(xué)們閉上眼睛，聽著優(yōu)美樂曲，想象一碧千里的草原情景。

⑥貼出“景色美麗”這部分的思路，在音樂的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分內(nèi)容，再次感受草原美麗的風(fēng)光。

四、知識(shí)拓寬

1.展示搜集到有關(guān)草原的圖片、詩歌、歌曲……小組中交流、欣賞。

2.設(shè)計(jì)廣告語。假如你是個(gè)導(dǎo)游，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語。可借鑒課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，看哪組同學(xué)最有創(chuàng)意，小組合作解決，選代表發(fā)言、評(píng)論。

五、總結(jié)，再現(xiàn)草原美景

同學(xué)們，雖然很多同學(xué)都沒有真正到內(nèi)蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經(jīng)到過了，感受到了，讓我們?cè)倩剡^頭美美地聆聽那草原的贊歌，再次受到美的陶冶，來結(jié)束今天愉快的學(xué)習(xí)，好嗎?播放《美麗的草原我的家》錄像，學(xué)生邊聽邊欣賞。

四年級(jí)教案上冊(cè)語文篇13

教學(xué)目標(biāo)

1、通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。

2、積累對(duì)聯(lián)。

3、通過趣味語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。

2、積累對(duì)聯(lián)。

3、通過趣味語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。

教學(xué)過程

一、我的發(fā)現(xiàn)

１、生讀對(duì)話，反復(fù)讀，思考：

這段對(duì)話告訴我們什么？

２、生反饋。

（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）

３、師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭(zhēng)取在頭腦中出現(xiàn)畫面。

４、總結(jié)。

二、日積月累

１、生自由讀，思考：

這些句子有什么特點(diǎn)嗎？

２、生反復(fù)讀，背自己最喜歡的。

３、生上臺(tái)表演。

４、師生齊讀，再背。

三、趣味語文

１、好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。

⑴生試著讀，看應(yīng)該怎么讀。

⑵生讀后，思考：

這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。

⑶師生小結(jié)。

⑷再讀。

２、練習(xí)：

⑴生自由讀：

分析每種讀法的意思。

⑵師生再讀。

⑶生收集其它這樣的&39;例子。

【學(xué)法指導(dǎo)】架設(shè)課外知識(shí)與教材聯(lián)系的橋梁，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

四年級(jí)教案上冊(cè)語文篇14

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“鹽、屹”等12個(gè)生字，會(huì)寫“潮、據(jù)”等15個(gè)字。理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。

2．朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3．邊讀課文邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

4．感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

感受錢塘潮來時(shí)的神奇壯觀，能夠根據(jù)語言描寫想象畫面。

教學(xué)難點(diǎn)

想象課文描繪的大潮景象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣既生動(dòng)又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．正確拼讀12個(gè)會(huì)認(rèn)字，書寫15個(gè)會(huì)寫字，理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。

2．正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、吟誦古詩，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，古代詩人王在晉曾經(jīng)在《望江臺(tái)》中寫道：“海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。”唐代大詩人劉禹錫也曾經(jīng)寫道：“八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。”今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。（課件出示2）

2．板書課題，齊讀課題（板書：觀潮）

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1．讀后釋題

課題《觀潮》的“觀”是什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（觀：觀看。潮：指錢塘江大潮。觀潮：觀賞錢塘江大潮。）（課件出示3）

2．交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。

（1）教師用生字卡片檢查“鹽、屹、昂、頓、鼎、沸、貫、浩、崩、震、霎、余”的讀音，并組詞語。（課件出示4）

字音難點(diǎn)：“崩”在本課讀（bēnɡ），避免讀成（pēnɡ），“震”“霎”為翹舌音，注意讀準(zhǔn)確。

（2）書寫“潮、據(jù)、堤、闊、籠、罩、盼、滾、頓、逐、漸、猶、崩、震、余”（課件出示5）

字形難點(diǎn)：“堤”的偏旁是提土旁，“震”的上半部不要錯(cuò)寫成“雨”。“罩”的上半部是“四”，不要錯(cuò)寫成“日”。

（3）理解詞義。（課件出示6、7、8）

天下奇觀：奇觀、奇異、少見而又壯觀景象。本課是指錢塘江大潮是世界上少見的壯觀的景象。

橫臥：橫躺著。原是表示人的動(dòng)作的詞語，課文里用來描述錢塘江展現(xiàn)在人們面前的樣子，這里把錢塘江比作人。

水天相接：水和天連接在一起。形容水域廣闊。

橫貫：橫著通過去。課文里是說大潮滾滾而來，橫著漫過整個(gè)江面。

浩浩蕩蕩：課文里是講大潮滾滾而來，水勢(shì)很大的樣子。

山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂開。真正的“山崩地裂”多半發(fā)生在強(qiáng)烈地震的時(shí)候，用來形容很響時(shí)，便帶有夸張的意味。

人聲鼎沸：形容許多人在一起大聲講話，聲音喧鬧，像開了鍋一樣。

若隱若現(xiàn)：若，好像，仿佛。隱：藏起來，看不見。現(xiàn)，表露在外面，使人可以看見。本課指幾座小山在云霧中一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒又看不清。

余波：本課指潮頭過去后，剩下的波浪。

漫天卷地：本課指遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，潮水像連著天地卷滾過來。形容聲勢(shì)大，來勢(shì)猛。

風(fēng)號(hào)浪吼：狂風(fēng)在號(hào)叫，波浪在怒吼。形容風(fēng)浪大，叫聲響。

三、再讀課文，理清段落。

1．先按自然段閱讀，弄清每個(gè)自然段的意思。再按“潮來之前”“潮來之時(shí)”“潮來之后”劃分段落層次。

2．請(qǐng)按作者觀潮的過程給課文分段：（課件出示9）

第一段（第1自然段）：概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。

第二段（第2自然段）：潮來之前，作者觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)及觀潮人的心情。

第三段（第3、4自然段）：潮來之時(shí)，作者聽到的聲音和看到的景象。

第四段（第5自然段）：潮過之后江面上的情景。

全文也可分為兩段。（課件出示10）

第一段（第1自然段）：寫錢塘江大潮是天下奇觀。

第二段（第2—5自然段）：寫觀潮的經(jīng)過。

四、合作交流，反饋檢查。

1．抄寫本課的生字新詞。

2．朗讀課文。

3．繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句意思，體會(huì)感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀，指導(dǎo)背誦。

2．練習(xí)有感情地朗讀、品讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。

1．出示詞語：（課件出示13）

橫貫江面、浩浩蕩蕩、山崩地裂、漫天卷地

霎時(shí)屹立、昂首東望、人聲鼎沸

教師：這些詞語是描寫錢塘江大潮來臨場(chǎng)面的成語，讓我們根據(jù)它們想象一下畫面吧！

2．播放課件中潮來時(shí)的聲音（課件出示14）

教師：聽！這是什么聲音？你聽到了什么？（學(xué)生自由說）

二、精讀課文，深入理解。

1．那么潮來之前又是什么景象呢？（板書：潮來前：風(fēng)平浪靜人山人海）

（學(xué)習(xí)第2自然段段，體會(huì)：平靜、人山人海）

2．深入學(xué)習(xí)課文3、4自然段，感受錢塘江大潮。

（1）教師：潮來時(shí)的壯觀景象，課文中也有描寫，現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。

（學(xué)生邊默讀，邊畫批）

（2）小組內(nèi)交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來。

（3）全班交流，深入體會(huì)。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下內(nèi)容：

①午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。（課件出示15）

教師指導(dǎo)：悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的）“轟隆隆”這個(gè)響聲，作者用哪個(gè)詞來形容？（悶雷滾動(dòng)）指導(dǎo)讀好這句話。

重點(diǎn)體會(huì)：人聲鼎沸

教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎？

學(xué)生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了

教師：剛才的場(chǎng)面可以用一個(gè)詞語來形容：人聲鼎沸，人們說話的聲音就好像開了鍋的水一樣。（課件出示16）

教師總結(jié)：潮來時(shí)的聲音發(fā)生了怎樣的變化？你從課文中找出來吧！

學(xué)生回答，教師板書。（板書：聲音：悶雷滾動(dòng)——越來越大——山崩地裂）（課件出示17）

理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）。

看到白線出現(xiàn)時(shí)，人群有什么反應(yīng)？這個(gè)場(chǎng)面可以用哪個(gè)詞來形容？（人聲鼎沸）指導(dǎo)朗讀。（課件出示18）

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。重點(diǎn)體會(huì)：橫貫江面、形成一道兩丈多高的水墻，同學(xué)們，這時(shí)你們的心情怎么樣？

指導(dǎo)朗讀：帶著激動(dòng)的感情讀。

讀到這兒，你仿佛看到了什么？

面對(duì)這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情？吃驚、驚喜

體會(huì)兩丈多高的水墻，引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫。（課件出示19）

③比較句子（課件出示20）

ɑ浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

（小組討論：體會(huì)潮來時(shí)聲音之大，形態(tài)之壯觀。）

（板書：形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬）

指導(dǎo)朗讀：多精彩的語句呀！我們來比賽，看誰把雄偉的氣勢(shì)給讀出來了。要讀出潮水越來越有氣勢(shì)的樣子。

個(gè)人準(zhǔn)備后指名讀，評(píng)價(jià)后小組賽讀，最后齊讀。

（4）引入文字資料：錢塘江大潮來臨時(shí)，另外一位作家這樣寫到：（課件出示21）

潮頭已經(jīng)帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來到眼前，后浪推著前浪，前浪引著后浪，浪拍著云，云吞著浪，云和浪絞成一團(tuán)，水和天相撞在半空，好象千萬頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化為水煙細(xì)沫，付之流水，波濤連天，好象要和九天銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風(fēng)云變幻的世界。

（自己讀，并說說體會(huì)到了什么？）

（5）播放視頻。（課件出示22）（快看，錢塘江大潮來了！）

你有什么新的感受？假如你是一個(gè)游人，你會(huì)怎樣贊嘆？

教師：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛想：成千上萬的游人來到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當(dāng)中有老人，有小孩，有中國(guó)人，有外國(guó)人，有普普通通的平民百姓，有國(guó)家元首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉(xiāng)下老奶奶，他們看到了這偉大的錢江潮，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？（教師隨機(jī)采訪學(xué)生）

（6）教師：是啊，不論是誰，當(dāng)看到了錢江潮的壯觀景象后，無不發(fā)出贊嘆。請(qǐng)你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。

（7）同學(xué)們，作者是按照什么順序?qū)懗眮頃r(shí)的情景的呢？（板書：順序：遠(yuǎn)—近）

3．潮過后，還能稱作是奇觀嗎？

（學(xué)習(xí)第5自然段：重點(diǎn)體會(huì)“漫天卷地”“風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語）（板書：潮來后：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼恢復(fù)平靜）

小結(jié)：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。（板書：天下奇觀）

4．指導(dǎo)背誦。

①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。可是，我們剛才讀句子的時(shí)候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？現(xiàn)在我們來完成一個(gè)聽的練習(xí)。我讀一段話，請(qǐng)大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，并把它記下來。（學(xué)生每人一張?zhí)羁站毩?xí)紙）

午后一點(diǎn)左右，（從遠(yuǎn)處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們惦著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。（過了一會(huì)兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。（課件出示23）

②教師讀句子（包括括號(hào)里的詞語），學(xué)生聽后記下詞，填在括號(hào)里。（指名板書）

（出示括號(hào)內(nèi)的詞語，校對(duì)）。現(xiàn)在我們來看看作者是按什么順序描寫潮水的。

（作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨時(shí)間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化。）（課件出示24）

③引讀這段話（教師讀括號(hào)里面的詞，學(xué)生讀后面的句子）。

④畫線的部分留下括號(hào)里的詞，再請(qǐng)學(xué)生背誦后面的內(nèi)容。（機(jī)動(dòng)：學(xué)生看書試背）

⑤現(xiàn)在我們一邊看視頻，一邊有感情地背誦課文的第3自然段，感受錢江潮的氣勢(shì)。（課件出示25）（如果不會(huì)背，可以看看書，會(huì)背的站起來背）

三、內(nèi)化語言，拓展延伸。

教師：同學(xué)們，這么壯觀的景象，我們應(yīng)該讓更多的人知道，現(xiàn)在，就讓我們?cè)賮硗暾馗惺芤幌洛X塘江大潮吧！請(qǐng)大家看完之后做一次小導(dǎo)游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。（課件出示26）（放視頻）

1．教師：你覺得作為導(dǎo)游應(yīng)該怎樣介紹呢？

2．出示小組活動(dòng)建議：

（1）可以選擇潮來前、潮來時(shí)、潮來后中的任意一部分進(jìn)行介紹。

（2）介紹時(shí)可以用課文中的語言，也可以加入自己的一些感受或運(yùn)用資料中的知識(shí)，可以一個(gè)人介紹，也可以小組成員分工合作進(jìn)行介紹。

（3）介紹的語言要符合導(dǎo)游的身份。

3．小組活動(dòng)，教師巡視。

4．讓學(xué)生自主選擇一個(gè)熟悉的景點(diǎn)按照順序來介紹。

小結(jié)：聽了你們的剛才介紹，相信一定會(huì)有更多的人前往觀潮。希望同學(xué)們下課以后，繼續(xù)關(guān)注錢塘江大潮，同時(shí)也可以關(guān)注更多的天下奇觀。

四年級(jí)教案上冊(cè)語文篇15

一、教學(xué)目標(biāo)

1。認(rèn)讀11個(gè)字（包含兩個(gè)多音字"藏"）

2。引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用語言。指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，與想象、資料相結(jié)合，體會(huì)課文描寫的壯麗景觀。

3。朗讀課文，給課文分段，了解雅魯藏布大峽谷奇異在哪些地方，產(chǎn)生熱愛雅魯藏布大峽谷并為之驕傲自豪及激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解雅魯藏布大峽谷奇異在哪些地方，產(chǎn)生熱愛雅魯藏布大峽谷并為之驕傲自豪及激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)

了解雅魯藏布大峽谷奇異在哪些地方，產(chǎn)生熱愛雅魯藏布大峽谷并為之驕傲自豪及激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛的情感。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，介紹文體

1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

你知道嗎？在我們國(guó)家有許多的世界之最，誰來說一說？今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)我國(guó)的一個(gè)世界之最——雅魯藏布大峽谷。齊讀課題

課前大家都搜集了資料，誰來說一說？指名回答，課件出示：

（中國(guó)西藏雅魯藏布江下游的雅魯藏布大峽谷是地球上最深的峽谷。大峽谷核心無人區(qū)河段的峽谷河床上有罕見的四處大瀑布群，其中一些主體瀑布落差都在30～50米。峽谷具有從高山冰雪帶到低河谷熱帶季雨林等9個(gè)垂直自然帶，麋集了多種生物資源，堪稱世界之最。）

今天，就讓我們一起來領(lǐng)略這雅魯藏布大峽谷的奇異風(fēng)光。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，特別是搜集資料的能力，以便豐富學(xué)生的知識(shí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．回憶文體：說明文

說明文，主要是通過樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言來介紹科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用一系列的說明方法，說明某種事物的某種特點(diǎn)，讓人信服。

說明方法：列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等等。

【設(shè)計(jì)意圖】回憶說明文的特點(diǎn)，利于學(xué)生接下來對(duì)雅魯藏布大峽谷的自學(xué)。

3。介紹作者：

楊逸疇，江蘇人，水資源專家，地理地貌學(xué)家，科學(xué)探險(xiǎn)家。主要作品有《海港尋蹤》、《峽谷瀚海不了情》等等。

（二）診斷預(yù)習(xí)，排除障礙

1．讀一讀下面的詞語：

青藏珠穆朗瑪峰咫尺馬蹄秘魯科爾卡大峽谷

涓涓細(xì)流滔滔江水山脈人跡罕至美譽(yù)

糾正字音：多音字“藏”

藏（zàng）（）（）

（cáng）（）（）

2．再讀課文，做到正確、流利。指名朗讀，師生評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖】通過簡(jiǎn)單檢測(cè)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行字詞教學(xué)，排除學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)生深刻的理解課文奠定基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)課文，整體感知

1．瀏覽課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？給課文劃分部分。

學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考問題，相關(guān)內(nèi)容可以用筆畫一畫。

2。討論交流

課文按照總分總的順序來寫的，所以分成三部分。

第一部分：（1）介紹雅魯藏布大峽谷的地理位置。

第二部分：（2—4）介紹奇異的大峽谷是世界上最長(zhǎng)最深的河流峽谷。

第三部分：（5）大峽谷的發(fā)現(xiàn)終將引起人民的注意。

【設(shè)計(jì)意圖】為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，從而感知大意，理清文章的脈絡(luò)，總攬全局。

3。練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)雅魯藏布大峽谷的奇異與美麗。

指名朗讀，師生評(píng)價(jià)

（四）細(xì)致品味，體會(huì)感情

1。讀了課文，雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？（世界聞名、景色奇異…）（追問：景色奇異在哪些地方？

2。自學(xué)課文，出示自學(xué)提示：

默讀課文，邊讀邊思考這個(gè)問題，劃出重點(diǎn)地詞句，標(biāo)注自己的理解：作者運(yùn)用了什么方法，寫出了大峽谷的奇異？

3。學(xué)生自學(xué)，同桌交流

4。師生交流：

⑴是世界上最長(zhǎng)、最深的河流峽谷。

雅魯藏布大峽谷長(zhǎng)504千米，平均深度2268米，最深處達(dá)6009米。（運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的方法）

⑵雅魯藏布大峽谷讓人感覺如神來之筆。主要體現(xiàn)在雪山冰川、原始森林神秘莫測(cè)；水不同形態(tài)的美；山的美

⑶奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上。（以讀代講）

5。圍繞課文內(nèi)容，提出幾個(gè)問題，可以用課文中的句子或段落回答。

⑴獨(dú)立編題。

⑵小組提問題，搶答。

⑶集體提問題，搶答。

【設(shè)計(jì)意圖】通過抓住重點(diǎn)語句，讓學(xué)生體會(huì)說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，比如列數(shù)字的說明方法；而圍繞課文提問，并讓學(xué)生回答，是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀、提取信息等能力，夯實(shí)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（五）課堂小結(jié)

雅魯藏布大峽谷多么令我們驕傲和自豪呀！你能用一句話來贊美它嗎？

（六）布置作業(yè)

搜集有關(guān)雅魯藏布大峽谷的資料和文中的好詞佳句，制作一期手抄報(bào)。