高中物理教案2000字

時間：2024-01-28 22:08:57 新華物理教案

高中物理教案2000字篇1

【學習目標】

1.了解萬有引力定律的偉大成就，能測量天體的質量及預測未知天體等

2.熟練掌握應用萬有引力定律測天體質量的思路和方法。

3.體會萬有引力定律在天文學史上取得的巨大成功，激發學科學習激情和探索精神。

【學習重難點】

1.重點：測天體的質量的思路和方法

2.難點：物體的重力和萬有引力的區別和聯系。

【學習方法】

自主學習、合作交流、講授法、練習法等。

【課時安排】1課時

【學習過程】

一、導入新課：

萬有引力定律發現后，尤其是卡文迪許測出引力常量后，立即凸顯出定律的實用價值，能利用萬有引力定律測天體的質量，科學性的去預測未知的天體！這不僅進一步證明了萬有引力定律的正確性，而且確立了萬有引力定律在科學史上的地位，有力地樹立起人們對年輕的物理學的尊敬。

二、多媒體展示問題，學生帶著問題學習教材，交流討論。

1.說一說物體的重力和萬有引力的區別和聯系

2.寫出應用萬有引力定律測天體質量的思路和方法。

3.簡述“筆尖下發現的行星”的天文學史事，該史事說明了什么？

三、師生互動參與上述問題的學習與討論

1.學生互動學習交流發言。

2.教師指導、幫助學生進一步學習總結（結合課件展示）。

（1）萬有引力和物體的重力

地球表面附近的物體隨地球的自轉而做勻速圓周運動，受力分析如圖（1）

1）在兩極點:

2）除兩極點外：萬有引力的一個分力提供向心力，

另外一個分力就是物體受到的重力，由于提供

向心力的力很小（即使在赤道上），物體的重力

的數值和萬有引力相差很小。

3）在赤道處：

顯然，地球表面附近隨緯度的增加，重力加速度值略微增大。若忽略地球自轉的影響，物體受到的萬有引力約為物體在該處受到的重力，不予考慮二者的差別。

物體在距離地心距離為r（r>R）處的加速度為ar:

則:

若忽略地球自轉的影響，物體在距離地心距離為r處的重力加速度為gr:

則:

（2）“科學真是迷人”巧測地球的質量

若不考慮地球自轉的影響：，則:

地面的重力加速度g和地球半徑R在卡文迪許之前就已知道，卡文迪許測出了引力常量G，就可以算出地球的質量M。這在當時看來就是一個科學奇跡。難怪著名文學家馬克·吐溫滿懷激情地說：“科學真是迷人。根據零星的事實，增添一點猜想，竟能贏得那么多收獲！”

（3）計算天體的質量

1）計算太陽的質量

核心思路方法:萬有引力提供行星做勻速圓周運動的向心力。

對行星由牛頓第二定律得：可得：

2）計算其他中心天體的質量：

核心思路方法:萬有引力提供小星體繞中心天體做勻速圓周運動的向心力。

對小星體由牛頓第二定律得：

可得：

思考與討論：如何進一步測中心天體的密度？

中心天體的體積:，中心天體的密度：

聯立以上各式得:。

若，則：這是很重要的一個結論。

（4）發現未知天體：

1）筆尖下發現海王星

1781年人們發現矛盾亞當斯和勒維耶計算并預言伽勒發現證實

2）哈雷彗星的“按時回歸”

1705年英國天文學家哈雷根據萬有引力定律計算了一顆著名彗星的&39;軌道并正確預言了它的回歸。

3）海王星的發現和哈雷彗星的“按時回歸”不僅進一步證實了萬有引力定律的正確性，同時也確立了萬有引力定律在科學史上的地位，也成為科學史上的美談。科學定律的可預測性體現的淋漓盡致！

四、隨堂練習：

例1:開普勒定律不僅適用于太陽系，它對一切具有中心天體的引力系統（如地月系統）都成立。經測定月地距離為3.84×108m，月球繞地球運動的周期為2.36×106S，試計算地球的質量M地。（G=6.67×10-11Nm2/kg2，結果保留一位有效數字）

例2:20_年10月22日，歐洲航天局由衛星觀測發現銀河系中心存在一個超大型黑洞，命名為MCG6－30－15，由于黑洞的強大引力，周圍物質大量掉入黑洞，假定銀河系中心僅此一個黑洞，已知太陽系繞銀河系中心勻速運轉，下列哪一組數據可估算該黑洞的質量（）

A.地球繞太陽公轉的周期和速度

B.太陽的質量和運行速度

C.太陽的質量和到MCG6－30－15的距離

D.太陽運行速度和到MCG6－30－15的距離

例3:地球可視為球體，其自轉周期為T，在赤道上用彈簧秤測得某物體的重量是在兩極處測得同一物體重量的0.9倍，已知引力常量為G，試求地球的平均密度。

例4:某星球的質量是地球質量的9倍，半徑是地球半徑的一半，若從地球上平拋一物體射程為60m，則在該星球上以同樣的初速度，同樣的高度平拋物體，其射程是

五、學習目標的自我評價和學習小結

本節課首先認識了萬有引力和重力間的差異，后學習了應用萬有引力定律測天體質量的兩種基本方法：1）和2），最后見識了萬有引力定律在探索宇宙過程中發揮的重要作用和地位。

六、課后作業：

教材P432、3、4

【板書設計】

§6.4萬有引力理論的成就

一、萬有引力和物體的重力

1）在兩極點:

2）在赤道處：，

二、“科學真是迷人”巧測地球的質量

，則:

三、計算天體的質量

1）計算太陽的質量可得：

2）計算其他中心天體的質量：

可得：

四、發現未知天體：1）筆尖下發現海王星

2）哈雷彗星的“按時回歸”

五、隨堂練習：略

六、課后作業：教材P432、3、4

高中物理教案2000字篇2

教學目標:

(1)理解簡諧振動的判斷,掌握全過程的特點;

(2)理解簡諧振動方程的物理含義與應用;

能力目標:

(1)培養對周期性物理現象觀察、分析;

(2)訓練對物理情景的理解記憶;

教學過程：

(一)、簡諧振動的周期性：周期性的往復運動

(1)一次全振動過程：基本單元

平衡位置O：周期性的往復運動的對稱中心位置

振幅A：振動過程振子距離平衡位置的最大距離

(2)全振動過程描述：

周期T：完成基本運動單元所需時間

T=2π

頻率f：1秒內完成基本運動單元的次數

位移S：以平衡位置O為位移0點，在全振動過程中始終從平衡位置O點指向振子所在位置速度V：物體運動方向

(二)、簡諧振動的判斷：振動過程所受回復力為線性回復力

(F=-KX)K：簡諧常量

X：振動位移簡諧振動過程機械能守恒：KA2=KX2+mV2=mVo2

(三)、簡諧振動方程：

等效投影：勻速圓周運動(角速度ω=π)

位移方程：X=Asinωt

速度方程：V=Vocosωt

加速度：a=sinωt

線性回復力：F=KAsinωt

上述簡諧振動物理參量方程反映振動過程的規律性

簡諧振動物理參量隨時間變化關系為正余弦圖形

課堂思考題：(1)簡諧振動與一般周期性運動的區別與聯系是什么?

(2)如何準確描述周期性簡諧振動?

(3)你知道的物理等效性觀點應用還有哪些?

(四)、典型問題：

(1)簡諧振動全過程的特點理解類

例題1、一彈簧振子，在振動過程中每次通過同一位置時，保持相同的物理量有()

A速度B加速度C動量D動能

例題2、一彈簧振子作簡諧振動,周期為T,()

A.若t時刻和(t+Δt)時刻振子運動位移的大小相等、方向相同,則Δt一定等于T的整數倍;

B.若t時刻和(t+Δt)時刻振子運動速度的大小相等、方向相反;

C.若Δt=T，則在t時刻和(t+Δt)時刻振子運動加速度一定相等;

D.若Δt=T/2，則在t時刻和(t+Δt)時刻彈簧的長度一定相等

同步練習

練習1、一平臺沿豎直方向作簡諧運動,一物體置于振動平臺上隨臺一起運動.當振動平臺處于什么位置時,物體對臺面的正壓力最小

A.當振動平臺運動到最低點

B.當振動平臺運動到最高點時

C.當振動平臺向下運動過振動中心點時

D.當振動平臺向上運動過振動中心點時

練習2、水平方向做簡諧振動的彈簧振子其周期為T,則:

A、若在時間Δt內,彈力對振子做功為零,則Δt一定是的整數倍

B、若在時間Δt內,彈力對振子做功為零,則Δt可能小于

C、若在時間Δt內,彈力對振子沖量為零,則Δt一定是T的整數倍

D、若在時間Δt內,彈力對振子沖量為零,則Δt可能小于

練習3、一個彈簧懸掛一個小球，當彈簧伸長使小球在位置時處于平衡狀態，現在將小球向下拉動一段距離后釋放，小球在豎直方向上做簡諧振動，則：

A、小球運動到位置O時，回復力為零;

B、當彈簧恢復到原長時，小球的速度最大;

C、當小球運動到最高點時，彈簧一定被壓縮;

D、在運動過程中，彈簧的最大彈力大于小球的重力;

(2)簡諧振動的判斷證明

例題、在彈簧下端懸掛一個重物，彈簧的勁度為k，重物的質量為m。重物在平衡位置時，彈簧的彈力與重力平衡，重物停在平衡位置，讓重物在豎直方向上離開平衡位置，放開手，重物以平衡位置為中心上下振動，請分析說明是否為簡諧振動，振動的.周期與何因素有關?

解析：當重物在平衡位置時，假設彈簧此時伸長了x0，

根據胡克定律：F=kx由平衡關系得：mg=kx0

確定平衡位置為位移的起點，當重物振動到任意位置時，此時彈簧的形變量x也是重物該時刻的位移，此時彈力F1=kx

由受力分析，根據牛頓第二定律F=Ma得：F1–mg=ma

由振動過程中回復力概念得：F回=F1–mg聯立(1)、(3)得：F回=kx-kx0=k(x-x0)

由此可得振動過程所受回復力是線性回復力即回復力大小與重物運動位移大小成正比，其方向相反，所以是簡諧振動。

由(2)得：a=-(x-x0)，結合圓周運動投影關系式：a=-ω2(x-x0)得：ω2=

由ω=π得：T=2π此式說明該振動過程的周期只與重物質量的平方根成正比、跟彈簧的勁度的平方根成反比，跟振動幅度無關。

同步練習：

用密度計測量液體的密度，密度計豎直地浮在液體中。如果用手輕輕向下壓密度計后，放開手，它將沿豎直方向上下振動起來。試討論密度計的振動是簡諧振動嗎?其振動的周期與哪些因素有關?

(3)簡諧振動方程推導與應用

例題：做簡諧振動的小球，速度的最大值vm=0.1m/s，振幅A=0.2m。若從小球具有正方向的速度最大值開始計時，求：(1)振動的周期(2)加速度的最大值(3)振動的表達式

解：根據簡諧振動過程機械能守恒得:KA2=mVm2

=Vm2/A2=0.25由T=2π=4π

a=-A=0.05(m/s2)由ω=π=0.5由t=0,速度最大,位移為0則

Acosφ=0v=-ωAsinφ則φ=-π/2即有x=0.2cos(0.5t–0.5π)

高中物理教案2000字篇3

一、教材分析

曲線運動是高中物理必修二第五章第一節曲線運動。從本節內容安排來講是安排在必修一第四章牛頓運動力學的直線運動之后，又在平拋、圓周、天體等更復雜曲線運動之前。有承上啟下的作用，又符合學生的認知水平。是后面研究學習復雜曲線運動的基礎，也是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善。

二、學情分析

高一學生剛把必修一牛頓運動力學直線運動，學完，對于用牛頓運動力學處理直線運動應該沒太大問題。但曲線運動還從未接觸過，不過學生在現實生活中接觸過許多曲線運動，根據他們的認知水平很容易接受什么是曲線運動。關鍵是曲線運動方向和做曲線運動的條件他們難以理解，所以在教學中讓學生列舉各種生活實例及實驗探究，讓學生比較容易掌握這節內容。由于高一學生基本還保留了對直觀現象的興趣，所以我精心設計了演示實驗，提高學生的學習興趣。

三、教學目標

(一)、知識與技能

l.知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動。

2、知道物體做曲線運動的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上。

（二）過程與方法

1、經歷蠟塊運動的探究過程，體會研究平面運動的方法。

2、通過實驗歸納做曲線運動的條件，了解研究自然規律的科學方法，培養探求知識的能力。

(三)情感、態度與價值觀

1、能領略曲線運動的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心與求知欲。

2、讓學生認真體會科學研究最基本的思維方法：“觀察--推理—假設、猜想—實驗驗證

(四)、教學的重點、難點

教學重點

1、物體做曲線運動的方向的確定

2、蠟塊運動的探究過程。

3、物體做曲線運動的條件。

教學難點

1、蠟塊運動的探究過程

2、物體微曲線運動的條件。

四、說教法與學法

教法：物理教學是以實驗探究為基礎的，重在啟發思維，教會方法。本節課利用多媒體輔助教學、創設情景──觀察──分析──猜想──實驗探究──交流討論──歸納總結相結合的教學方法。學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節課的教學過程中通過簡單的演示實驗，巧用引導性提問，激發學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中探究總結出本節的主要內容從而完成學習任務。

五、教學過程

1、引入

前面學習了很多直線運動知識，讓學生舉出生活中真正直線運動的例子，會發現很難舉出，反而生活中軌跡是曲線的例子較多，再利用多媒體播放精彩的視頻片段即各種運動情況，吸引學生的注意力，

激發學生探究曲線運動的熱情，明確學習目的。

2、推進新課

一、探究曲線運動的位移

師生互動教師引導。

【設計意圖】讓學生的主體作用得到充分發揮，并為下一節研究平拋運動作出鋪墊。

二、探究曲線運動的速度方向

先理論探究：結合直線運動中的瞬時速度，確定曲線運動中瞬時速度的方向

實驗探究驗證：演示砂輪工作視頻，雨傘旋轉視頻

【設計意圖】讓學生觀察砂輪切割鋼材產生的火花、轉動的小雨傘甩出的水滴方向，引導學生分組討論、猜想曲線運動的速度方向，再通過實驗驗證，最后得出速度的方向沿這一點的切線方向，突出重點；觀察演示實驗后讓學生在小組內交流，進一步探究物體做曲線運動的條件，進而突破了難點，同時使學生在親歷探究的過程中，體驗探究的樂趣，增強了探索新知的欲望。

三、運動描述的實例----蠟塊的運動

學生觀看視頻后教師逐步提問，師生互動，逐步解決下列問題

1、如何確定蠟塊的位置？

2、如何確定蠟塊的速度？

3、如何確定蠟塊運動的軌跡？

【設計意圖】讓學生的主體作用得到充分發揮，也使學生對平面內的運動描述有深刻的印象；使課堂氣

氛掀起高潮，使學生體會到物理學的探究美

四、探究物體做曲線運動的條件

[實驗與探究]先理論探究后實驗探究

[設計意圖：學生認真體會科學研究最基本的思維方法：“觀察--推理—假設、猜想—實驗驗證，也使學生順利突破重點和難點并獲得成就感。]

五、針對練習

[設計意圖：針對性的訓練用來鞏固本節課所講的重、難點知識，同時也用來檢驗學生對本節知識的掌握情況。]

六、板書設計

6.1曲線運動

1、曲線運動

定義：運動軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。

2、曲線運動速度的方向

質點在某一點的速度方向，沿曲線在這一點的切線方向。

3、曲線運動的性質

曲線運動過程中速度方向始終在變化，因此曲線運動是變速運動。

4、物體做曲線運動的條件

當物體所受的合力方向跟它的速度度方向不在同一直線上時，物體將做曲線運動。

七、教學反思

優點：本節課一改過去教師講，學生被動接受的局面，最大限度地調動學生積極參與教學活動，充分體現教師主導，學生主體的地位；同時以觀察實驗、分析、歸納、討論及信息技術的演示來理解比較抽象的概念，使學生學習興趣得到培養，信心得到增強，達到較好的學習效果。

不足：如果能在實驗室由學生自己動手做實驗得出曲線運動條件和速度方向，效果會更好。

高中物理教案2000字篇4

教學目標

知識目標

1、知道什么是洛侖茲力，知道電荷運動方向與磁場方向平行時，電荷受到的洛侖茲力等于零;電荷運動方向與磁場方向垂直時，電荷受到的洛侖茲力最大，

2、會用左手定則熟練地判定洛侖茲力方向.

能力目標

由通電電流所受安培力推導出帶電粒子受磁場作用的洛侖茲力的過程，培養學生的遷移能力.

情感目標

通過本節教學，培養學生科學研究的方法論思想：即“推理——假設——實驗驗證”.

教材分析

本節的重點是洛倫滋力的大小和它的方向，在引導學生由安培力的概念得出洛倫滋力的概念后，讓學生深入理解洛倫滋力，學習用左手定則判斷洛倫滋力的方向，注意強調：磁場對運動電荷有作用力，磁場對靜止電荷卻沒有作用力.

教法建議

在教學中需要注意教師與學生的互動性，教師先復習導入，通過實驗驗證洛侖茲力的存在，然后啟發指導學生自己推導公式.理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點電荷所受電場大小、方向的區別.具體的建議是：

1、教師通過演示實驗法引入，復習提問法導出公式，類比電場辦法掌握公式的應用.

2、學生認真觀察實驗、思考原因，在教師指導下自己推導，類比理解掌握公式.

教學設計方案

磁場對運動電荷作用

一、素質教育目標

(一)知識教學點

2、會用左手定則熟練地判定洛侖茲力方向.

(二)能力訓練點

由通電電流所受安培力推導出帶電粒子受磁場作用的洛侖茲力的過程，培養學生的遷移能力.

(三)德育滲透點

通過本節教學，培養學生進行“推理——假設——實驗驗證”的科學研究的方法論教育.

(四)美育滲透點

注意營造師生感情平等交流的氛圍，用優美的語音感染學生.在平等自由的審美情境中，使師生的感情達到共鳴，從而培養學生的審美情感.

二、學法引導

1、教師通過演示實驗法引入，復習提問法導出公式，類比電場辦法掌握公式的應用。

2、學生認真觀察實驗、思考原因，在教師指導下自己推導，類比理解掌握公式。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1、重點

洛侖茲力的大小和它的方向。

2、難點

用左手定則判斷洛侖茲力的方向。

3、疑點

磁場對運動電荷有作用力，磁場對靜止電荷卻沒有作

用力。

4、解決辦法

引導和啟發學生由安培力的概念得出洛侖茲力的概念，使學生深入理解洛侖茲力的大小和方向。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

陰極射線發射器，蹄形磁鐵。

六、師生互動活動設計

教師先復習導入，通過實驗驗證洛侖茲力的存在，然后啟發指導學生自己推導公式。理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點電荷所受電場大小、方向的區別。

七、教學步驟

(一)明確目標

(略)

(二)整體感知本節教學講述磁場對運動電荷的作用力，首先通過演示實驗表明磁場對運動電荷有作用力，然后由通電導線受磁場力推導出洛侖茲力的大小和方向，重點掌握洛侖茲力的概念。

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

1、理論探索

前面我們學習了磁場對通電導線有力的作用，若導線無電流，安培力為零。由此我們就會想到：磁場對通電導線的安培力可能是作用在大量運動電荷上的力的宏觀表現，也就是說磁場對運動電荷可能有力的作用。

2、實驗驗證

從演示實驗中可以觀察到：陰極射線(電子流)在磁場中發生偏轉，即實驗證明了磁場對運動電荷有力的`作用，這一力稱為洛侖茲力.

3、洛侖茲力的方向

根據左手定則確定安培力方向的辦法，遷移到用左手定則判定洛侖茲力的方向，特別要注意四指應指向正電荷的運動方向;若為負電荷，則四指指向運動的反方向，帶電粒子在磁場中運動過程中，洛侖茲力方向始終與運動方向垂直.請同學們思考，洛侖茲力會改變帶電粒子速度大小嗎?討論：洛侖茲力對帶電粒子是否做功?

4、洛侖茲力的大小

根據通電導線所受安培力的大小，結合導體中電流的微觀表達式，讓學生推導出：當帶電粒子垂直于磁場的方向上運動時所受洛侖茲力大小，當帶電粒子平行磁場方向運動時，不受洛侖茲力.帶電粒子在磁場中運動所受的洛侖茲力的大小和方向都與其運動狀態有關.

運動電荷在磁場中受洛侖茲力作用，運動狀態會發生變化，其運動方向會發生偏轉.高能的宇宙射線的大部分不能射到地球上，就是地磁場對射線中的帶電粒子的洛侖茲力改變了其運動方向，對地球上的生物起著保護作用.

(四)思維、擴展

本節課我們學習了洛侖茲力的概念.我們知道帶電粒子平行磁場運動或靜止時，都不受磁場力的作用，帶電粒子垂直磁場運動時，所受洛侖茲力的大小，方向和磁場方向、運動方向互相街.可用左手定則判斷(舉例練習用左手定則判斷洛侖茲力的方向.)

如果粒子運動方向不與磁場方向垂直時，同學們可根據今天所學內容推導出它受的洛侖茲力大小和方向嗎?

八、布置作業

九、板書設計

四、磁場對運動電荷的作用

一、磁場對運動電荷的作用力——洛侖茲力

二、洛侖茲力的方向——左手定則

三、洛侖茲力的大小

1、若∥或

2、若⊥，

四、洛侖茲力的特點

1、洛侖茲力對運動電荷不做功，不會改變電荷運動的速率。

2、洛侖茲力的大小和方向都與帶電粒子運動狀態有關.