語文教案課件設計

時間：2024-02-29 04:11:45 新華語文教案

語文教案課件設計篇1

《去年的樹》

教學目標

1、在閱讀中，認識本課生字6個“應、樁、斧、廠、音、燃”;能正確填寫量詞。

2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

3、繼續學習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。

4、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發展規律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護自然，愛護我們生存環境的重要性。

教學重點、難點

1、認識本課生字6個，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

2、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護自然，愛護我們生存環境的重要性。

教學過程

一、媒體激趣、導入新課

1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時光啊!可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說(出示句子)

2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。(注意讀好小鳥的話)

3、師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎?今天我們就要學習11課《去年的樹》

4、出示課題，齊讀

說明

直奔主題，讓學生盡可能快地接觸文本，防止因過多提問消耗學生的閱讀興趣。

二、整體感知課文內容

1、自由讀文

要求：

(1)讀準字音，讀通課文

(2)思考：鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現。于是鳥兒問了、和，最后見到了的大樹。

2、交流

3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話

4、交流、出示

三、研讀對話，讀中感悟

1、小組分角色朗讀對話

2、指名幾組讀對話，其余學生點評(感受鳥兒的焦急、擔心和傷心)

3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛啊!這回請你和同桌合作，選擇一組對話，發揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習朗讀。

4、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現得淋漓盡致，令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住。

說明

一人演鳥兒，其余同學演配角。通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會角色的情感世界，在不知覺中把學生帶入文本的情境。

5、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事，師生配合讀3-12節。

四、加深感悟、升華情感

1、師引讀最后一節

2、讀到這里你有什么問題嗎?

(1)鳥兒為什么要對燈火唱歌?

(2)鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?

說明

這里要鼓勵學生多角度發表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對好朋友的思念;它非常想念大樹，舍不得離開它;鳥兒去年答應大樹要來看它的，它很守信……

3、說話訓練

示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“。”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“。”

4、回歸課題

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地說——(讀題)

去年的樹，為什么不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——(讀題)

五、課外拓展

鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來了，看見了怎樣的景象?會怎么想?怎么說?

語文教案課件設計篇2

《看書》

教學目的

1、會認“本、像、著、最、狗、叫、貓、跳、又“9個生字。會寫“又、手、書、本”4個字及詞語“一本書”。

2、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、教學重點：識字和指導學生有感情地朗讀課文。通過朗讀，激發學生對書本的興趣，培養學生愛看書的習慣。

教學時間：2課時。

教學準備：生字，詞語卡片或教學掛圖。

教學過程

（一）識字、寫字。

1、識字。

（1）讓學生借助拼音讀準生字的字音。

師：利用生字卡片點名讀、和“開活車”的方式讀，比一比，誰讀得準，以便激發學生識字興趣。

（2）重點指導“最、狗、貓”三個字的讀音，發現讀得不準的要及時糾正。

（3）說說自己的識字方法。

（4）師要啟發學生用多種方法記憶字形。如“最”字，可啟發學生：這個字是我們認識的哪些字組成的？讓學生把它拆成“日、耳、又”三個已經認識的熟字，以便幫助記憶。“叫”和“貓”可連成一起編成兒歌“小貓、小貓，喵喵叫”來記憶。“本”字可與“木”字進行比較。

2、寫字。

（1）讓學生先看一看要寫的字的字形。

（2）師引導：“又”“本”兩字書寫時撇和捺要伸展。“手”字書寫時撇和兩橫要寫在上半格，這三筆的間隔要均勻，下面一橫要寫長一點，寫在橫中線上，最后一筆是彎鉤。

（3）書空

（4）課堂練，教師輔導。

（二）朗讀、背誦指導。

（1）朗讀第一節的前三句，語速稍緩慢，語調輕而低，體現爸爸、媽媽和“我”沉浸和陶醉在書本中。“我也愛看書”中的“也‘字應拖長一點，表現出“我”

也喜歡看書。第二節的前三句中，“厚厚”“大大”“花花綠綠”應讀重些，強調書的種類多。

第二節的最后兩句押“”韻，朗讀時要讀出韻腳。

（2）帶著愉快的心情輕松地朗讀，體會“我”對書中的“小狗”“小貓”“猴子”的喜愛之情和被它們所深深吸引，體會了“我”對書本的濃厚興趣。

（3）引導學生邊讀邊做動作，表演朗讀。

（4）檢查互讀。試背誦。

（三）感悟、理解。

（1）讓學生朗讀課文后，師引導觀察：畫面上有哪些人？他們在干什么？讓學生說說，然后引導學生，小朋友的“爸爸”和“媽媽”在看書，小朋友和他們一樣在看書，就是“我也在看書”，體會“也”的用法。

（2）讓學生做“拿”和“捧”的動作，比較課文中用詞的準確性，同時體會小朋友一家對書本的喜愛。

（3）找出課文中的一些句子，讀一讀，然后讓他們進行想象，感悟課文內容的精彩。

（4）結合課文內容，編故事，把編的故事說給同學們聽一聽，

（四）完成課后練習第2題。先讓學生回憶，再進行交流。

（五）實踐活動

（1）讀讀“詞語花籃”中的詞語，在選擇喜歡的詞語填寫在空花朵上。

（2）布置學生看外書，喜歡看什么書就看什么書，看誰看的書最多。

語文教案課件設計篇3

【教材分析】

這是一篇韻文。語言優美，形象生動。韻文中形象的比喻，奇妙的想象，易于激發兒童讀的興趣。

【教學目標】

１、認識９個生字，會寫“見”字。

２、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、感受晴朗夜空的美麗。

【教學重點】

認讀生字、朗讀、背誦課文。

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣

１、上課以前，老師先請大家猜個謎語：“有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。”猜猜它是什么？（月亮）

２、真聰明，你平時看到的月亮是什么樣的呢？（是圓圓的，像園盤。是彎彎的，像鐮刀，像月餅，像小船。）

３、是啊，晴朗的夜晚，藍藍的天空上，星星們調皮地眨著眼睛，在星星的中間有一彎像小船一樣的月亮，月亮上坐著一個美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫面啊！有位老爺爺把它寫成了一首詩。題目就是《小小的船》。板書：小小的船

４、配樂，師范讀課文。

先聽老師來讀讀課文吧。

二、初讀課文，讀中整體感知

１、請小朋友們自己讀讀課文。注意讀準字音，讀得不太熟練的句子多讀幾遍。覺得讀得比較熟練了可以找你的好朋友一起合作，再來讀一讀這首詩。（自由讀、輪讀）

２、誰愿意當小老師來給我們領讀？（指名讀、齊讀）

３、你認識這首詩里的生字寶寶了嗎？齊讀星星生字卡片，指名讀。

你覺得哪個字最難記？誰能想辦法讓我們把他記住呢？（重點分析坐：你來坐，我來坐，兩人坐在土堆上。閃：人在門中，一閃而過）

三、品讀課文，想象中創新

１、畫月亮，理解“彎彎”。

小朋友們真能干，一下子就記住了這么多字，那么，你知道彎彎的月兒是什么樣的呢？我們來畫個彎彎的月兒。（師生一起畫，生畫在課本上），評一評畫出了“彎彎”的樣子嗎？

生活中你看到過那些彎彎的東西？（彎彎的小路、彎彎的小河、彎彎的橋洞、彎彎的香蕉、彎彎的眼睛……）我們再讀第一行，想一想：彎彎的月兒像什么？（小船、鐮刀、香蕉……）

２、放《小小的船》曲子，師描敘，生閉眼想象：

這首詩寫得太美了，所以有人把他編成了一首歌，請你閉上眼睛仔細聽一聽，讓我們也想象著飛上藍天，坐到月亮上去，想象一下，你還會看到什么？

３、表演讀

說的真好，讓我們帶著愉快的心情伴隨這優美的音樂一起來朗誦這首詩，能表演的就放下課本表演。（面向家長）

４、游戲：下面我們來做一個“摘星游戲”，請小朋友到上面來摘星星，先讀出上面的字，再組個詞，然后領著大家讀，那么這顆星星就屬于你了。

四、趣味作業、課外延伸

小朋友們，老師相信你們將來一定能真的坐上宇宙飛船，飛向藍天，登上月球，去探索大自然的奧秘。老師這兒有一份作業，大家可以根據自己的興趣選做。（作業印刷好發給學生）

語文教案課件設計篇4

教學目標

1.認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風_、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，感受鮮活的人物形象。

3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

4.引導激發學生閱讀中外名著的興趣。

教學重點

感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

教學難點

體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

課前準備

觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》教學時間：1課時

教學過程

一.激情導入

同學們，在上節課的學習中，我們認識了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫出他們的風采的?有哪些我們可以借鑒的地方呢?今天我們就來繼續學習《人物描寫一組》。

二.提煉寫法

(一)總結文本寫法。

1.思考這篇文章的主人公有哪幾位

小嘎子、嚴監生和王熙鳳。(電腦出示三個人物頭像)

2.回顧人物形象的性格特點及描寫方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。(學生邊說教師邊點擊鼠標，鏈接到小嘎子頁面)作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴監生》，思考《儒林外史》里的嚴監生性格特點及描寫方法。

嚴監生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態等細節來寫的，尤其是嚴監生伸出兩個手指的細節。

⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點及描寫方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側面描寫可以體現出來;說話見風使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。

(二)知識遷移，歸納課外文章寫作特點。

1.進行中國古典名著的片斷閱讀，強化訓練所學方法。(教師課前給學生印發了中國古代四大名著中四個人物片斷描寫讓學生熟讀)，課前同學們已經熟讀了這四個名著片斷，以小組為單位，選出一個最感興趣的人物，說說他的性格特點和人物描寫的方法。

2.學生討論，匯報。(匯報時教師結合多媒體呈現相應的能體現人物特點的畫面。)

匯報曹操人物特點，短文抓住人物的語言和動作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。

匯報林黛玉這個人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動作、神態，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。

(三)游戲拓展，反向強化寫法。

以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。

電腦出示：只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。

人物：李逵。

引導歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。

電腦出示“道：‘有何難哉!’便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來。”

人物：花榮。

引導歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術高超的人物特點。

電腦出示：“聽了大驚道：‘這三十馀歲的正是陸虞侯!那潑賤敢來這里害我!休要撞見我，只教他骨肉為泥!’”

林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節上的特點。

(四)引導學生總結寫人文章的寫法

1.抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理等方面寫出人物的特點。

2.細致地寫，恰當地使用比喻、反問、設問等修辭方法。

3.可以適當通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。

三.課堂練筆

(一)運用所學人物描寫進行片斷習作，師隨機指導。

1.出示習作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學……這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當的人物描寫方法，寫出你最想記錄的一個人。寫出他(她)的特點，字數150字左右。”

2.學生進行片斷習作，師隨機指導。

3.習作匯報，學生評價。

注意結合課堂總結的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行評價，允許學生有自己的獨到見解。

四.拓展欣賞

教師出示自己的習作，標示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。

“終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經察覺，立刻扭轉頭，大踏步地走進廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發上看報，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動。我從小就惱恨他沒有文學作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財富。可是，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠;像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。

翌日清晨，我醒來時，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上。

語文教案課件設計篇5

《聽聽秋的聲音》

教學要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

3.仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

教學重難點：

理解課文內容：秋的聲音是什么?仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

課前準備：

1.選擇一段優美的關于秋的音樂磁帶。

2.準備錄音機1臺、實物投影儀1架。

教學過程：

一、享受音樂，發揮想象

1.描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽(放音樂磁帶)。

2.直觀感受：同學們閉上眼睛，仔細聆聽，想象畫面。

3.交流感受：說說你聽到了什么?看到了什么?

4.導入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎?(揭題讀題)

二、欣賞朗讀，感受詩情

1.讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2.感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音?你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。

3.朗讀展示，想象表演。

a.鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。

b.開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：

大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“________”

蟋蟀振動翅膀，“”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“________”

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“________”

(朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象地表演來促讀。)

4.配樂朗讀。

a.老師播放音樂，學生配音試讀。

b.指名朗讀，當堂展示。

三、想象創作，續寫小詩

1.各自仿寫：同學們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎?可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

2.當堂展示：把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來，并有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展現出來。

3.匯編成詩：幾個同學自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，準備展覽。

四、課外活動

舉行小小詩展，感受成功的喜悅。

板書設計：

聽聽，秋的聲音黃葉

蟋蟀

大雁

秋風

……聲音美妙

秋天美好

教學反思：

在本課的教學中，為了激發學生學習語文、運用語言文字的興趣，我引導學生發散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現。

當然，這節課還有許多不足之處，比如，自由組合寫小詩的過程中，個別學生還沒有完全融入進去，合作意識不夠，另外，學生想象力豐富，但語言貧乏、口語表達能力也跟不上，導致了“我口難表我思，我手難寫我想”，這些都是我以后的語文教學中應該重視的問題，也是日后語文教學努力探索并積極改進的方向。

語文教案課件設計篇6

一、【注音朗讀】參看課文腳注(或查詞典)，給文中陌生詞語注音。之后，有節奏地朗讀全文。

二、【初步感知】朗讀之后，合上書，在此書寫：

讀完本文，我感知到作者在借登山的事引出關于成功的條件的思考

三、【標題解讀】我這樣理解本文的標題：

是關于游山的記敘文。通過對登山活動的回憶，感悟、闡發某些人生真理。

四、【批注理解】請給本文作批注式的理解。

褒禪山亦謂之華山，唐浮圖慧褒始舍于其址，而卒葬之;以故其后名之曰“褒禪”。今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。(命名)距其院東五里，所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也。距洞百余步，有碑仆道，其文漫滅，獨其為文猶可識曰“花山”。今言“華”如“華實”之“華”者，蓋音謬也。(正音)(說明)

其下平曠，有泉側出，而記游者甚眾，所謂前洞也。(前洞)由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，問其深，則其好游者不能窮也，謂之后洞。(后洞)(說明)余與四人擁火以入，入之愈深，其進愈難，而其見愈奇。(進洞)有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡。”遂與之俱出。(出洞)蓋余所至，比好游者尚不能十一，然視其左右，來而記之者已少。蓋其又深，則其至又加少矣。方是時，余之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，則或咎其欲出者，而余亦悔其隨之，而不得極夫游之樂也。(后悔)(游山經過)(記敘)

于是余有嘆焉。古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。(觀游所得在深思)夫夷以近，則游者眾;險以遠，則至者少。而世之奇偉、瑰怪，非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。(奇觀在險遠，有志方可至)有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也。(有志無力不至)有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。(有志與力，無物相之不至)然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔;盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎?(有力不至可譏，盡志不至無悔)此余之所得也!(成功的條件在于有志、有力、有物，我有力、有物但沒意志，故而有悔)(議論)

余于仆碑，又以悲夫古書之不存，后世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉!此所以學者不可以不深思而慎取之也。(治學應深思慎取)(議論)

四人者：廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父、安上純父。

至和元年七月某日，臨川王某記。(游人及寫作時間)(說明)

五、【主旨確證】通過以上理解分析，本文的主旨，可以這樣綜合、概括：

本文通過一次登山活動，感悟到成功的條件在于自身意志、力量及外物相助，三者缺一不可;同時反思到，自己的失敗在于意志薄弱、追隨大流。

六、【內容審美】你覺得本文所表現的內容美在哪里?

本文內容美在：1、從日常生活小事中，感悟、發現到關于成功的普遍道理，折射出作者思維的高妙、深刻;2、強烈的自省、批判的科學意識，折射出作者心思的認真與嚴謹。

七、【形式審美】你覺得本文寫得漂亮么?為什么?

本文寫得漂亮，因為：1、以小見大，因事見理，使文章平易生動，而又不失高妙和深刻;2、記敘、議論、說明等表達方式兼備，使文章脈絡清楚、思想突出、科學理性。

八、【文本與文本】閱讀下面的信息，并回答問題。

王安石(1021年12月18日-1086年5月21日)，字介甫，號半山，漢族，臨川(今江西撫州市臨川區)人，北宋著名的思想家、政治家、文學家、改革家。

王安石作為改革家的素養在《游褒禪山記》中有沒有體現?請說明。

《游褒禪山記》中倡導的深思慎取的科學理性精神以及極盡意志、不隨大流的行事方式，都是改革家素養的體現。深思可發現積弊;慎取可避免主觀;極盡意志，方可推陳;不隨大流才能出新。

九、【文本與生活】思考并回答：我是否在日常生活中，經常是人云亦云，不太愛深思;也經常隨大流，不愿堅持自己認為正確的價值觀?舉例說明。

對于我來說，在人情禮節上，不愿得罪人，多是隨大流。比方說，請客送禮，我心里極其厭惡這種習俗，但還是不得不掏腰包，并不情愿地赴宴。但是，在學術、專業及工作上，不會人云亦云，也不會隨大流，而是喜歡實驗、探索。

十、【妙句品仿】

而世之奇偉、瑰怪，非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也。有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。

以上文段分析了登山成功的三個條件：意志、力量和外物。請你大約仿照上面的句式，分析“大樹生長的條件”。

示例：

世上茂盛、蒼翠的大樹，參天蔽日，人們往往仰觀贊嘆，但非有陽光不能生長。有陽光日日照耀，但沒有足夠的水源，也不能生長。有陽光照耀，而又有水源不斷供給，若沒有堅實的土壤讓其扎根，也不能生長也。

語文教案課件設計篇7

《葡萄葉的夢》

設計意圖：

1、以讀為本，在讀中感悟、積累語言。引導學生在讀中感受詩句語言的美，在讀中想象詩意的美，在讀中體會葡萄葉的奉獻情懷和葡萄成長的快樂，并通過朗讀把感受和體會表達出來。

2、體現語文課程工具性和人文性的統一的特點。具體到本課教學，就是讓學生在扮演葡萄葉和葡萄的情境對話中，在由仿寫葡萄葉上升到仿寫夢想的過程中，在“聽、說、讀、寫”的言語實踐中，得到情感、態度、價值觀的熏陶與感染。

3、巧用暗示，讓學生自悟。比如，播放《小松樹》的歌曲，暗示成長的快樂;教師范讀第二小節并描述圖畫，起到典型引路的作用;引用大詩人泰戈爾的詩升華認識等，都能讓學生聽有所得，讀有所得。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

2、品味詩句的美，體會詩意的美。

教學重點：

品讀課文，體會葡萄葉樂于奉獻的精神。

教學難點：

品味詩句的美，感受成長的快樂。

課前預習：

1、讀讀課文，初步掌握生字字音。

2、查查詞典，了解“釀造”在詞典中的意思。

啟動課堂：

播放歌曲《小松樹》，激發學生學習興趣。

一、創設情境導入：

由小松樹快樂成長引出葡萄葉的夢。→讀讀課題。

二、檢查預習情況：

1、先讀讀詞語，再讀讀句子。

2、指名朗讀課文。

三、整體感知：

1、指名朗讀課文，思考：葡萄葉的夢是什么?

2、交流：①用自己的話說說葡萄葉的夢是什么?②作者用哪句話表示這個意思?

3、品讀詩句：葡萄葉用整個夏天，釀造芳香和甜美。理解“釀造”一詞。→讀讀詩句。

四、學習第一小節：

1、自由讀，思考：詩人眼中的葡萄葉是怎樣的?

2、有感情地朗讀。指名讀→評價點撥→引讀。

3、交流：你為什么喜歡作者筆下的葡萄葉，鼓勵學生說出自己的感受，并讀出自己的感受。

4、拓展：你眼中的葡萄葉是怎樣的?能像作者這樣用一句有詩意的話來表達嗎?的葉片，是。

五、學習第二小節：

1、配樂范讀：激發學生想象、朗讀的興趣。

2、自由讀。透過詩句你仿佛看到什么?聽到、聞到什么?

3、交流、創設情境對話，感受葡萄在葉子的幫助下快樂成長。

4、有感情地朗讀第二小節。男、女生比賽朗讀→指名讀。

5、創設情境：葡萄和葡萄葉會說些什么?

六、學習第三、四小節：

1、引讀第三小節，摘一顆葡萄給你嘗嘗，你覺得怎么樣?

2、在學生的贊美中，引出第四小節。

3、質疑：為什么葡萄葉悄悄地笑了，流出開心的淚了?

4、在組織學生解疑中，體會葡萄葉樂于奉獻的情懷。→再讀全文，讀出自己的感受。

七、鞏固、發散：

1、背誦喜歡的小節。

2、寫寫自然界中小鳥、小蜜蜂、小青蛙、小草、大樹、鮮花……的夢想，還可以寫寫自己的夢想。

3、總結：每個人都有自己的夢想，讓我們伴隨著夢想快樂成長。

八、推薦作業：

1、背誦課文。

2、積累課文中自己喜歡的詞句。

3、從課外書中，讀一首喜歡的詩歌。

語文教案課件設計篇8

教學準備

1.教學目標

1、能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

2、能借助注釋和相關資料理解詩句意思。培養學生對詩的感悟及想象詩

歌的畫面，體會詩歌表達的情感。

2.教學重點/難點

教學重點：理解詩句意思，能正確、流利，有感情地朗讀、背誦古詩。

教學難點：想象詩中所描繪的情景，體會詩人輕松愉快的心情。

3.教學用具

教學過程

一、釋題激趣，創設語境。

師：同學們，我們以前學過一首詩，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎？你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時只有15歲，他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有1914首，今天我們學習其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。

板書：暮江吟

1.讀題、解題：（1）師強調“吟”的讀音。“吟”是怎么意思？吟，古代一種詩體。（2）同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？（有太陽落山的意思）這里交代的是（時間）（3）“江”在題目中交代了什么？（地點）

二、初讀古詩，感受畫面。

1.自由讀古詩，讀正確，讀流利.想一想：這首古詩給你留下了怎樣的感受？

2.（點讀——齊讀）讀完古詩你有什么感受？（景色美麗、喜愛……）

3.讀詩初步感覺很重要，老師讀這首詩也有自己的感受，我想通過我的讀表達出來。

三、品析古詩，體會情感。

1.思考、討論：詩人描寫了傍晚的哪些景物？抓住了這些景物

的哪些特點來寫的？（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）？

2.齊聲朗讀前兩句詩。

3.重點理解詞語。

（1）“殘陽”是什么意思？（落山的太陽光）

（2）“鋪”是什么意思？這個“鋪”字你體會到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？

（“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）

4.質疑：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色。）

5.指名用自己的話說說這兩句詩的意思。

語文教案課件設計篇9

［教學目標］

1、認識“陀、螺”等10個生字。能認讀有關玩具名稱的詞語。能說出自己玩過的玩具。

2、能把自己積累的描寫心情的詞語分類寫下來。能仿照例句，用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。

3、掌握三包圍的字和全包圍的字的書寫規律。

4、積累有關誠信的名言。

5、自主閱讀《手影戲》，能了解內容，感受手影戲的有趣。

6、能根據提示看圖發揮想象，借助詞語按時間順序把小動物們一天的經歷寫下來。

［教學重難點］

1、積累詞語，會模仿例句寫句子。能根據圖片內容，發揮想象，完成寫話。

2、積累有關誠信的古代名言，知道誠實守信的重要性。

［教學課時］

2課時。

第一課時

教學過程

一、識字加油站

導入：同學們，你們喜歡玩具嗎？你們都喜歡玩哪些玩具？有沒有同學能給我們介紹一下。（指名交流自己喜歡的玩具）

1、出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具槍”“橡皮泥”“溜溜球”“遙控坦克”的圖片，分別找同學來說，圖片上畫的是什么玩具。

2、同桌相互交流，說說自己最喜歡玩哪種玩具，為什么。

3、出示生詞，學生自由讀，教師指名讀，齊讀。去掉拼音，你還會認嗎？（去掉拼音認讀生字詞）

4、你還玩過什么別的玩具？小組之內相互交流。教師巡視參與學生討論。

5、誰來給我們介紹一下還玩過哪些好玩的玩具？指名說。

6、齊讀生詞，每個詞讀三遍。

二、字詞句運用

（一）詞語積累

1、創設情境，概括出情緒特點。

情境一：你好不容易畫好一幅畫，你的一個同學故意在你的畫上亂畫了兩筆，此時你的心情是怎么樣的？（生氣的）

情境二：在課堂上你的畫被老師表揚了，你的心情又如何？（高興的）

情境三：你滿懷信心地把你的畫拿去參加比賽，結果你的畫沒有被選上，此時，你感覺怎么樣？（難過的、傷心的）

2、積累詞語。

教師：我們在表達情緒時，可以用很多不一樣的詞語來表達。我們一起來找一找，有哪些詞可以用來形容生氣。

出示：憤怒、發怒、氣惱、惱火、氣呼呼、怒發沖冠（出示相對應圖片，輔助理解）

3、請你按照找形容生氣的詞的方法來找一找形容高興和難過的詞，小組之間相互討論，看哪個小組找得又多又準。

（示例：興高采烈、興奮、歡喜、快樂、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑顏開等；欲哭無淚、痛心疾首、悲痛、哭泣、淚流滿面、心如刀割等）

4、教師領讀示例中的詞語，講解難點詞語。

5、把你積累到的詞語工整地寫在課本的練習題上。

（二）用加點詞語說句子

1、出示原句，齊讀原句。標出詞語：一會兒……一會兒……一會兒……

2、教師：“一會兒”表示時間間隔比較短，動作連續發生。

3、創設情境，學生練習說話。

（1）媽媽回到家后。

（2）孫悟空與二郎神對戰。

4、指名學生說句子，教師相機指導。（可參照達標檢測第3題）

三、書寫提示

1、看課本田字格中的生字，觀察字形。

2、梳理筆順。學生書空、描紅。

3、指導：半包圍的字，包圍部分與被包圍部分的大小要寫得協調；全包圍的字，書寫時要把國字框寫得方正，框內部分的大小要合適。筆順規則：先里頭，后封口。

4、學生練習書寫，注意寫字姿勢。

5、圍繞書寫要點，評議學生寫的字。

6、結合學生書寫情況，拓展練寫已經學過的字。

四、寫話

教師：剛剛我們學會了用“一會兒……一會兒……一會兒……”這樣的句式說話，我們再來看一個小故事。這是發生在小蟲子、螞蟻、蝴蝶和雞蛋殼身上的故事，它們這一天有怎樣有趣的經歷呢？我們一起去看看。

1、出示課本插圖，請同學們仔細觀察圖片，圖片上畫了些什么？（圖片上有誰，在做什么）分別請同學描述四幅圖片。

2、出示提示詞：早上、過了一會兒、到了下午、天黑了

哪位同學能用上這些詞，把四幅圖的內容連在一起說一說？

教師引導：早上，小伙伴在做什么呢？過了一會兒，它們在做什么呢？到了下午，下雨了，它們在做什么呢？天黑了，要睡覺了，那么三個小伙伴在做什么呢？

預設：早上，蝴蝶到草叢中玩，她看到小蟲子和螞蟻在雞蛋殼上玩蹺蹺板。蝴蝶說：“我們一起去旅游吧。”

過了一會兒，大家一起將雞蛋殼做成了一個熱氣球。小蟲子和螞蟻坐在里面，和蝴蝶一起飛了起來。

到了下午，天下起了大雨。小蟲子、螞蟻和蝴蝶把蛋殼當成了一間小房子，躲在里面，一點兒也沒打濕。

天黑了。他們又把蛋殼當成了一個搖籃，躺在里面，舒舒服服地睡著了。

3、同桌之間相互講講這個故事，看誰講的故事最精彩。

4、請1~2名同學上臺講述自己的故事。

5、拿出練習本，把你的故事寫一寫，不會寫的字寫拼音，注意開頭空兩格。

6、展示學生作品，引導學生進行評議。

第二課時

教學過程

一、日積月累

導入：誠信是中華民族的傳統美德，今天我們一起來欣賞有關誠信的。

1、自由讀句子，借助拼音把句子讀通順。

2、同桌互讀，合作理解句意。

3、全班交流，課件展示句意。（引導學生在讀中發現3條名言的共同點：都有“信”字，與誠信有關。）

（1）輕諾必寡信。

出自《老子》第六十三章：“夫輕諾必寡信，多易必多難。”輕：隨便、輕易。寡：少。意思是：輕易許下諾言必然容易失信。

（2）失信不立。

立：立足。意思是：不講信用，就難以立身立國。

（3）小信成則大信立。

意思是：在小事上講信用，就能在大事上建立信用。

4、學生自由吟誦。練習背誦。

5、開展誠信故事會，學生上臺講述故事。

6、教師總結誠信的重要性。

二、我愛閱讀

1、請小朋友們用自己喜歡的方式朗讀課文。

2、師生共同確定學習目標，讀準生字字音，畫出不理解的詞語，把課文讀正確、讀通順，不添字、漏字。

3、請小朋友們再讀課文，邊讀邊想課文講了寧寧和男孩之間的一個什么故事。

寧寧開始和一個不認識的男孩兒展開生動的手影較量，后來，寧寧想了一下，主動讓步，那個小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來。

4、引導學生討論：寧寧和那個男孩為什么后來都變出了鴿子？（可啟發學生：寧寧和男孩是怎樣用手影戲進行較量的？寧寧想了一下，他想了些什么？為什么會想到變出鴿子呢？鴿子代表什么？小男孩又是怎樣想的？）

5、發揮教師主導作用，讓學生再讀課文，進行教育。

通過這篇閱讀引導小朋友們要學會相互關愛、友好相處。

6、組織學生玩手影戲，感受手影戲的有趣。（“小雞、兔子、貓、狗、大老虎、鴿子”該用什么樣的手勢？）

7、指名分角色戴上頭飾表演，師生共同評價。

［教學反思］

本次教學我著力拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內容來談，也可以把幾方面內容綜合起來談。把說話落實到筆頭上，做到會說、能寫，扎實地落實說和寫的教學目標。同時，用故事會的形式讓學生深刻體會中華傳統美德——誠實守信的重要性。我采用多種多樣的課堂形式，使學生感受課堂的趣味性，使語文學習更加生動有趣。本節課需要注意的是，在練習寫話之后，可以引導學生交換看，讓學生學習別人寫話的優點。教師要根據自己掌握的情況，就學生寫話中存在的共同問題給予指導，對有進步的學生給予鼓勵。

語文教案課件設計篇10

教學目標

1.正確劃分詩歌的節奏，從而有感情地朗讀詩歌，理解詩歌中的意象和象征手法。

2.通過反復朗讀及對關鍵詩句的理解，體會詩歌的主旨，理解作者寄寓其中的情感。

3.了解艾青和寫作背景，感受艾青深沉的愛國之情。

教學重點

1.對重點詩句的理解，特別是個別詞語的解析。

2.引導學生把握詩句中字里行間迸發出的詩人的愛國情感。

教學難點

對象征手法的理解，特別是對詩歌意象的象征意義的理解。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課

由教師飽含深情的背誦導入。這是一位詩人獻給土地最真摯的戀歌。他就是艾青，今天我們一起來學習他的這首詩《我愛這土地》。

二、介紹作者

我們首先來認識一下艾青。艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現代詩人。1932年在上海進行進步繪畫運動被捕入獄，他失去了畫筆，但卻拿起了文學之筆開始詩歌創作，并在獄中完成了的現代詩篇《大堰河我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發展，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產生過重大影響的詩人，在世界上也享有盛譽。1985年，法國授予艾青文學藝術勛章。

三、朗誦詩歌

1.學生自由朗讀。

2.學生個人展示，教師簡要評價。

四、品讀詩歌

1.“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“應該”前面為什么用“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？

“也”一詞表明詩人以天下為己任，主動請戰于民族解放運動中。

“嘶啞”表達了歌唱不已、真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達，所以不能換。

2.通過詩歌的寫作時間，結合我們學過的歷史知識，我們不妨先談談此詩的寫作背景，這樣我們就不難理解“嘶啞”的含義了。

本詩寫于抗戰初期的1938年，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，艾青寫下了這首慷慨激昂的詩。

3.那么結合寫作背景，我們應該怎樣理解“土地”“河流”“風”“黎明”的象征意義呢？

“土地”象征繁衍養育中華民族的祖國大地。“河流”“風”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。“黎明”象征充滿生機與希望的解放區。

4.鳥兒歌唱的“土地”“河流”“風”的前面分別有“暴風雨所打擊著的”“悲憤的”“激怒的”，這些修飾語有什么特點？

這些修飾語豐富了意象的內涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。

5.詩人對土地、河流、風、黎明的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情？

這些描寫形象地表達了當時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

6.這首詩的抒情色彩如此濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達到這種抒情效果？鳥兒的歌唱和作者的抒情有什么關系？

詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”，同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發，也增強了詩歌的形象感。

7.如果說前一詩節是鳥兒在歌詠自己的土地，而這一詩節則讓我們聽到了詩人內心最真摯的聲音，“為什么……深沉”你怎樣理解？

這一詩節是前一詩節情感的升華，回到現實中的詩人在表達情感上更為直接，也更令人震撼！

“淚水”呢？你怎樣理解？這是否是一種懦弱的表現？

當然不是，“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處”，如今詩人流下熱淚，你一定能感受到詩人情到深處的感情，這淚是為自己而流，為受苦受難的同胞而流，更是為祖國大地而流，這份愛熾熱而深沉。

8.這首詩在結構上一、二節之間有什么內在聯系？

這兩節詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發展而言，第一節蓄勢，第二節感情的迸發、感情的升華。詩意層層遞進。

9.讓我們帶著這樣的情感再來讀一遍詩歌《我愛這土地》。

五、結語

艾青將太“深沉”、太強烈的土地情結凝成晶瑩的淚水，涌動著火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起每一個閱讀《我愛這土地》的讀者在和平年代的報國之志和愛國之心。

六、布置作業

1.有感情地朗讀和背誦這首詩。

2.完成課后“積累”以及“思考與討論”的第一題。

語文教案課件設計篇11

教學目標：

(1)有感情的朗讀并背誦這首詩;

(2)體會詩歌表達的思想感情;

(3)理解詩歌中聯想和想像的作用，培養聯想和想像的能力。

重點：

(1)有感情的朗讀并背誦這首詩;

(2)體會詩歌表達的思想感情;

難點：理解詩歌中聯想和想像的作用，培養聯想和想像的能力。

教學方法：朗讀法、點撥法、討論法、練習法;

教學媒體：多媒體

教學課時：一課時

教學過程：

一、導語：引用牛郎織女的故事。

二、作者及寫作背景。

學生交流合作完成，老師補充。

郭沫若簡介：

名：郭開貞

時：(1892—1978)地：四川樂山人

作：詩集《女神》、《星空》;話劇《屈原》

評：詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文學家、社會活動家

寫作背景：20年代初期，五四運動的洪波已經消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現實，熱烈的憧憬著美好的未來;在燦爛星空的誘發下，寫下了這首浪漫氣息濃郁的詩。

三、出示目標

四、請學生聆聽優美的配樂試讀，揣摩詩的感情;

同時注意朗誦的節奏和重音。

五、聽讀，討論明確朗讀朗讀要求：

(一)、節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。

(二)、把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。

(三)、劃出詩歌的節奏并標出重音。

配樂朗讀

六、配樂朗讀課文(注意節奏和重音)，思考下列問題：

1)詩人由遠遠的街燈聯想到什么?為什么會產生這樣的聯想?

2)詩人看到明星景象時產生了那些想象?

3)天上的人們生活是怎樣的呢?

4)最后一節寄寓了詩人怎樣的思想感情?

七、區分聯想和想象：

八、自主合作探討問題：

1、詩中反復出現的“定”、“定然”有什么作用?

(表明作者對美好未來充滿信心)

2、“那朵流星”的“朵”是不是錯用?為什么?

(不是;流星大而美，像花一樣，生活也像花一樣美好)

九、課堂小結再配樂朗讀并背誦

十、練習：

十一、板書設計：

聯街燈天上的街市上的牛郎織女的

街市物品自由

想明星想像

〔擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福〕

附練習：

一、用“/”劃分朗讀節奏，有誤的一項是()

A.我想/那縹緲的/空中，

B.定然/有美麗的街市。

C.街市上/陳列的/一些/物品，

D.定然是/世上/沒有的/珍奇。

二、選擇正確答案。

1.與全詩不同的一項()

A.我想他們此刻，

B.定然在天街閑游。

C.不信，你看那顆流星，

D.是他們提著燈籠在走。

三.對本詩中心思想理解正確的一項是()

A.通過描繪天街美好的&39;生活，表達作者熱愛生活的感情。

B.通過描繪天街美好的生活，表達作者對自由幸福生活的追求精神。

C.通過描繪天街美好的生活，表達作者對黑暗現實不滿，對理想生活的追求，激發人們為實現理想而奮斗。

D.通過描繪天街美好生活，表達了作者郁悶的感情。

四.運用聯想的一項是()

A.街市上陳列的一些物品。

定然是世上沒有的珍奇。

B.遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星。

C.你看，那淺淺的天河，

定然是不甚寬廣。

D.那隔著河的牛郎織女，

定能夠騎著牛兒來往。

五、判斷正誤，對的畫√，錯的畫×。

1.想象是作者在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。()

2.聯想是由一事物想到另一事物的心理過程。()

3.本詩從地上的街燈寫到天上的明星和天上的街市是想象，后來又寫到淺淺的天河和牛郎織女自由自在的生活是聯想。()

4.郭沫若，四川省東山縣人，原名郭開貞，沫若是筆名。他是現代中國杰出的文學家、史學家、古文字學家和社會活動家。代表作有詩集《女神》。()

語文教案課件設計篇12

【活動目的】

1、幼兒在扮演游戲里的角色中，學會想象，思考，理解游戲的內容，發展幼兒創造性思維能力。

2、幼兒能按照故事情節的發展初步學會創作簡單的連環畫。

3、懂得當同伴有困難時應熱心幫助的道理。

4、萌發對文學作品的興趣。

5、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。

【活動準備】

1、錄有輕快音樂和雨聲的磁帶，錄音機一臺。

2、雞媽媽頭飾一個，小雞頭飾每人一個。

3、圖片兩幅，圖一：小雞的家;圖二：小雞過河情景。

【活動過程】

1、教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞，在輕快的音樂聲中到草地上做游戲。突然，天下起了魚，雞媽媽帶著小雞回家去。(出示圖片一)

2、回家路上，雞媽媽問道，前面有一條河，我們怎么過去呢?(出示圖片二)

3、雞媽媽啟發小雞們討論過河的方法。

4、雞媽媽啟發小雞們將剛才遇到的事情編成一個小故事，比一比誰的最有趣，說給同伴聽。

5、請幼兒根據自己創編故事的情節，把它畫下來，回家講給爸爸媽媽聽。

《小雞過河》反思：

本次活動是一次集體閱讀，主要在集體活動中，激發幼兒閱讀興趣，培養幼兒學會仔細觀察閱讀的習慣，讓幼兒學習如何看圖說話，啟發幼兒開展討論，鼓勵幼兒相互合作進行角色對話、情景模擬、動作模仿等。

幫助幼兒學會抓住圖中的重要元素，如：人物、景物等的變化，并請幼兒學會思考圖與圖之間的聯系，鍛煉幼兒看圖說話中對故事情節和寓意的理解，通過孩子主體學習的過程，發展幼兒自身能力，達到教育效果。