語文教案簡單反思范文大全
教案的編寫可以幫助教師更好地掌握教學內容，合理規劃教學流程，從而增強教學自信心。寫好語文教案簡單反思范文大全不是那么簡單，下面給大家分享語文教案簡單反思范文大全，供大家參考。
語文教案簡單反思范文大全篇1
【教學目標】
１、理解課文內容，感受小男孩美好的心靈。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【教學重難點】
從人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
【課時劃分】
一課時。
【教學過程】
一、談話導入
１、板書“快樂”，同學們，你們什么時候最快樂？
２、今天我們也要學習一篇有關快樂的文章，補充課題：
給予是快樂的。
３、那么，快樂是什么呢？請同學們齊讀課題。
４、讀了課題后，你有什么問題嗎？
生：什么是給予？
生：為什么說給予是快樂的？
……
５、這些問題提得真好，就讓我們帶著這些問題來學習第２４課給予是快樂的，請同學們把書翻到本１１３頁，自由讀一讀預習導讀，看看學習這篇課文有那些要求。
（指名回答。）
二、初讀課文，整體感知
１、那么課文的主要內容是什么呢？請同學們自由讀課文，注意讀準自字音，認清字形，句子要讀流利。
（指名回答，請同學補充。）
２、那么這件事讓保羅明白什么呢？
（指名回答：明白了給予是令人快樂的。）
出示：
這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。
生齊讀這個句子。
３、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀１～１２自然段。讀后，請同學來復述這個故事。
（指名同學講故事。）
４、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請同學們默１～１２自然段，并用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。
５、交流：
⑴出示：
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
保羅以為男孩希望自身也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自身也能當這樣的哥哥?！?/p>
體會“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會感到驚訝。
小男孩驚訝僅僅是因為羨慕保羅有一輛這樣的新車嗎？讓我們替小男孩說出心里的話。
（指名回答。）
是?。”Ａ_錯了，小男孩不是希望自身也有這樣一個哥哥，而是希望自身想當這樣的一個哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節為弟弟送上一輛新轎車，多么了不起啊。
⑵“保羅驚訝地看著這個男孩，情不自禁地問了一句：‘你愿意坐我的車兜一圈嗎？’”
生：我覺得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會邀請一個陌生人與他一起兜風呢？保羅可能被男孩的語言給感動了。
⑶還有哪些是讓你意想不到的呢？
生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐著一輛漂亮的新車，可是保羅又錯了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許下了他也要送一輛車給他弟弟的許諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。
⑷教師引讀第十二自然段：
①出示：
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。
請同學們猜猜，這個夜晚，他們三個人是怎樣度過的？同桌先說一說，全班再交流。
②那在你們的生活中，有沒有一些給予是快樂的確事情呢？
三、總結全文
是啊，這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學們一句話：“贈人玫瑰，手有余香?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪幸膊粫r能體會到給予的快樂，也許是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學們在以后的生活中，多給他人一份關愛，一份協助，同時，你也會收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。
【板書設計】
【教學反思】
今天上午我執教的是四年級語文上冊第２４課《給予是快樂的》，整堂課基天性體現新的教學理念，能把時間和空間都還給同學，思路也很清晰。在開課時能抓住閱讀提示，讓同學自身尋找學習目標并針對兩個目標進行教學。講解課文時，我首先從整體感知課文入手，先對整篇課文有個大致了解，然后圍繞“這個故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開的。并進行了引讀，在想象“這個夜晚，他們三個人在一起做了什么”這里，讓同學先同桌說說再全班交流，充沛發揮了同學的自主、探究性，最后是一個拓展延伸，在同學充沛閱讀后，使同學體會到作者的愛心，并發生關愛他人的愿望，從而體會給予是令人快樂的。
同時，這節課也存在著不少的問題：
首先，在導入時沒有抓準切入點，過多的強調快樂，而忽略了“給予”的含義，以至于同學在后面談自身在日常生活中類似的經歷時都只說到自身快樂的事情而沒有說到給予的快樂。有些偏離文本主題。
其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動作來體現其情感的變化，而在課文的內容方面花的時間太多，本課的語言訓練重點沒有體現到位。
第三、對保羅的內心感受抓得不實，同學雖然有讀，但讀的時間還是太少了。而且，同學讀的情感不是很到位，沒有很好的體會人物的情感，比方說，小男孩的那種羨慕與驚嘆沒有體現出來。老師也沒有進行進一步的的知道。
最后，我思索，一節課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進的教學手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點來進行聽說讀寫的訓練。實實在在的課才是最好的課。
【課后評議】
辜淑華：曹老師作為新老師體現了教學創新的精神，教授本課時好的方面貫穿了以同學為主的精神，堅持把課堂交給同學，文中的&39;幾個局部設計讓同學自瀆自悟，也是比較好的，同時，曹老師教學態度自然，教學層次也比較清晰，但是在最后掌握閱讀鏈接的局部，卻因為時間過短，沒有進行深入，只是帶過，可能比較匆促。
王莉華：課文中心是“給予是快樂的”，但是在聽完課后連局部老師都沒有感受到這樣的情感，我想同學更難以掌握，這也說明教學中情感沒有到位。對于內容淺顯的文章，應在讀中感悟，而不應該過多涉和內容。應從課題入手，“誰”給予“誰”？“給予什么？”在前面的內容中就應該說清晰，給予的含義是什么？
祝怡婷：曹老師的教態大方得體，課前準備比較充沛，注重了以同學為主。缺乏的地方，課文給人以快樂的感情，但是整堂課師生情感似乎沒有進入課堂，學完課文后沒有與文中人物發生共鳴，有可能是在備課時，曹老師目標訂的過高，導致難以在課堂中落實。同時開課的問題“為什么給予是快樂的”可能提的過早，同學在開始的地方不理解，導致文中有些問題沒有深入，情感沒有達到目標要求。
熊順華：曹老師整堂課目標清晰，課堂中各種方法設計也不錯，導入局部的你認為“什么是快樂的？”同學說的也很有興趣。缺乏的地方：教學本課時，似乎是為了使同學進入一個預設的課程中，沒關注同學的“生成”。在課文的后半局部，曹老師讓同學說說在生活中實際的例子，因為時間過短，同學沒有說到位，我認為，課堂氣氛的關注應該在研討的過程中烘托出，使整堂課的學習在一種好的氛圍中結束。
語文教案簡單反思范文大全篇2
第一課時
教學目的
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。同時認識2個偏旁部首。
教學重點：學會本課的生字，并能正確、美觀地書。
教具：掛圖、生字卡片
教學過程
一、導入
1.（出示課文插圖2）圖上的小朋友在干什么？
2.對，今天，我們就來聽聽足球的。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1.借助拼音自讀課文。
2.再讀課文，要求：字字讀準，句句讀通。
3.檢查自學效果。
⑴（出示生字詞）。
⑵自身讀讀詞語，哪些生字的字音值得注意？
⑶正音，指名讀：開火車讀，齊讀。
4.（出示長句子）
⑴誰能來讀讀這個句子？你是怎么停頓的？
⑵指導讀句子。
5.文中還有長句子，用老師教的方法讀一讀。
6.指名分段朗讀課文，師生評議。
7.齊讀課文。
三、教同學字
1.出示生字卡片，復習鞏固生字讀音。
2.教學“示字旁”、“巾字底”，兩個偏旁的“豎”不同。
3.自學課后筆順表，并描紅。
4.反饋：檢查“運、帶”的筆順。
5.指導寫字。
6.師范寫生字，生描紅、臨寫。
第二課時
教學目的
1.有感情地朗讀課文。
2.通過學習課文，初步了解足球運動的起源和發展概況，激發同學民族自豪感。
教學重點：有感情地朗讀課文。
教具：錄像片、生字卡片
教學過程
一、復習
1.抽讀生字卡片。
2.給“紀、祝”擴詞。
二、新授
1.自讀第1自然段。
⑴讀完之后，你知道了什么？
⑵“年紀一大把”是什么意思？
⑶齊聲有感情朗讀課文。
2.自讀第2自然段。
⑴為什么足球的年紀一大把呢？
⑵誰通過查資料知道：足球最早出現在什么時候？
⑶足球那么風行全世界，原來可是我們祖先發明的，你想說什么？
3.指名朗讀第3自然段。
⑴課文告訴了我們什么？
⑵你能感受到足球是最流行的運動嗎？說說看。
⑶為什么足球能給人們帶來歡樂呢？
三、總結課文
1.指名讀得最好的3個同學讀課文。
2.你能做個足球，向他人介紹一下自身嗎？
3.指名介紹，研討。
語文教案簡單反思范文大全篇3
《七律長征》說課教案
說課人：陽淼（語文）
教材分析：
《七律長征》是蘇教版教材八年級上冊的第一課。
這套教材在編排上有一個顯著的特點：每個單元有一個單元主題，課文圍繞主題詞選材。本單元的單元主題詞為“長征組歌”，顧名思義，所選取的課文都與“長征”有關，而《七律長征》作為本單元的第一篇課文，篇幅最短，相對而言難度也較小。
學情分析：
據了解，學生在小學時已接觸過這首詩，甚至有部分同學已經能背誦這首詩，但小學時老師的講解卻只是蜻蜓點水似的，課文相關內容未作介紹，就更不用說引導學生做深層次的探究了。
教學目標 ：
針對此種情況，我將本課的教學目標 確定為：
1. 熟悉七言律詩的相關知識，體會關鍵字詞的含義及其包含的感情；（知識）
2. 了解作者高度的藝術概括力；（能力）
3. 學習體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。（情感）
教學重點、難點：
為能圓滿實現以上教學目標 ，我將本課的教學重點、難點確定為：
1. 理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；
2. 體會理解本詩高度的藝術概括性。
教學過程 ：
一、導入 新課：（1分鐘）
二、檢測預習情況：（5分鐘）
1.生字生詞 逶迤（wēiyí） 磅礴(pangbó) 岷山(mín)
2. 有關“七律”
“七律”即七言律詩，表明的是本文的題材（解題）
（律詩是近體詩的一種，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴格的規定。全首一般為八句，超過八句的成為“排律”。五字的律詩稱為“五律”，七字的則稱為“七律”）
3.寫作背景：
1935年10月,毛澤東率領中央紅軍越過岷山,長征即將結束.回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻,他滿懷戰斗豪情作下此篇。
三、課文分析：
一系列的課前熱身結束后，就該引導學生對詩歌進行分析了：
1.學生對照課文注釋理解課文內容，不理解的相互討論，無法解決的舉手問老師。（4分鐘）
2.有人認為這首詩是由五幅圖組成的一組包容天地、氣象萬千的史詩般的歷史畫卷，請你認真研讀詩歌，分別給這五副圖概括出一個恰當的名稱，并從屏幕上找出相對應的畫面。（5分鐘）
3.討論詩句的妙處：通過一系列的問題，引導學生對詩歌進行深層次的理解和體會——實際上也就是解決本堂課的重點、難點：理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；體會理解本詩高度的藝術概括性。（15分鐘）
a. 首聯：首聯在全詩中起什么作用？（全詩的總起、總綱，“遠征難”總括了紅軍在長征途中的一切困難；“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一切困難的大無畏精神和戰勝一切困難的鋼鐵意志。
b. 頷聯：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細浪”“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎？為什么？（看似矛盾，實際上是一種反襯的手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細浪”和“泥丸”，是為了突出表現紅軍敢于戰勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）
c. 頸聯：①為什么用“云崖”而不用“懸崖”？（突出山的高、地勢陡峭）
②“云崖暖”“鐵索寒”分別有什么表達效果？（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急、暖氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環境的險惡、反襯紅軍戰勝艱險的英雄形象）
d.1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，這是歷史事實。那作者又為什么要在詩中把他說成是“三軍過后”呢？（這是因為作者堅信紅二、紅四軍能戰勝天險、沖破敵人的圍追堵截，完成長征的任務，與紅一方面軍會師。這充分表現了毛澤東對紅軍指戰員們的殷切希望的無比信任）
四、整體感知（5分鐘）
選取風格完全不同的兩段音樂（一較為舒緩、一較為雄壯），請同學們體會詩歌表達的思想感情，選取與之相協調的音樂，并配合音樂有感情地朗讀課文。
五、延伸拓展（10分鐘）
2001年，大型電視連續劇《長征》播出后，一位學生家長給央視“觀眾聯絡處”打電話：“《長征》是一部很有意義的電視劇，可以讓孩子了解長征、了解這段歷史，所以我希望中央電視臺能在學生放假時重播這部電視劇。”你能理解這位家長的心情嗎？你認為他的要求有必要嗎？請以此為話題展開討論。
六、課后作業 ：
課外查找評述長征的文章和描繪長征的詩詞，就感興趣的話題寫一段文字，在班內進行交流；
語文教案簡單反思范文大全篇4
《鄒忌諷齊王納諫》
教學目標：
1.熟練且有感情地朗讀課文。
2、掌握重要詞語的意義，理解文意。
3.理解本文巧妙的諷諫藝術，學會在特定場合，委婉表達意見。
教學過程：
一、導入新課介紹作品
在古代，諷諫帝王，是件冒險的事情，是批龍鱗，逆圣聽。悠悠千古，多少忠臣義士，盡忠進諫，遭遇不幸。比干被挖心，屈原被放逐。可是，有一位臣子卻成功地勸說國君從諫如流，最終達到“一言以興邦”，你知道這位臣子是誰?
2、介紹人物鄒忌、齊威王;解釋一下題目(看題目，本文包括幾方面的內容?)
鄒忌:齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱，齊威王時任相國。
齊威王：繼位之初，好為_樂，不理政事。謀士淳于髡(kūn)乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇耍R威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
A成語一鳴驚人：比喻平時沒有突出的表現，突然做出驚人的成績。
B淳于髡，戰國時期齊國的政治家和思想家。以博學多才、善于辯論著稱。黃縣人。
C從這個故事中，你有什么發現?齊威王聰明過人，善于聽取臣下(委婉)的意見。好面子。
D文章分為兩個方面的內容，鄒忌諷諫威王，齊威王納諫。
3、介紹《戰國策》
本文選自《戰國策》，學過哪一篇文章?(《唐雎不辱使命》《觸龍說趙太后》)策什么意思?(策略計謀)
解釋《戰國策》：《戰國策》是戰國末年一部重要的歷史著作，也是一部重要的國別體散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》全書共33篇，主要記載的是戰國時策士們的言論和行動。
《戰國策》是先秦歷史散文的奇葩，對后世史學和文學產生極為深遠的影響。它語言流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，特別善于運用一些諷喻性小故事來論證觀點。如畫蛇添足，狐假虎威，南轅北轍，狡兔三窟等。
二、含英咀華讀故事
1、聽讀——走進文本
要求：認真聽，正字音、斷句讀
2、朗讀——感知內容
要求：準確、流利地朗讀課文，感知內容。
1、學生自讀
2、指名三同學每人讀一段。其他同學點評。
3、譯讀——掌握詞語
要求：結合課下注釋及工具書，疏通文意，掌握重要詞語的解釋。不理解的地方小組間進行討論。解決不了的，提出來，集體解決。
歸類檢查：詞類活用古今詞義一詞多義固定句式
4、分角色朗讀——把握形象
要求：體會人物的語氣，態度，可以適當地加入動作等肢體語言，同時要用自己的話把人物心理活動直白地說出來。
妻子：對鄒忌是偏愛，非?？隙ㄠu忌之美?！坝H愛的，當然你美，不要說徐公比不上你，全世界的男子您是最美的，因為，我的眼里只有你一個啊。”
妾：地位低微，必須順從妻子的觀點?！袄洗笳f你比徐公美，我哪敢說你比不上他啊，說出真相來，既得罪了老大，又得罪了你，我這日子可怎么混!做一只“她云亦云”的傳聲筒，這就是我的命!”
客：語氣平淡，敷衍應付?！澳氵@樣問，我哪里好意思說出徐公比你美啊!我可是有求于你，惹你不高興，我不是不識時務，自討沒趣嗎?
鄒忌：幸虧我沒有被這三個人蒙蔽。從這件小事上就可以看出，要聽到周圍的人說實話真不是一件容易的事!他們也不是誠心來欺騙我，但由于各懷心事各懷目的，都隱瞞了事實。由此可見，聽到耳朵里的不一定是真話。家庭小事如此，國家大事更是如此。高高在上的一國之君聽到的會是真言?糟糕!我必須去見大王。他是個聰明人，一定會明白我的苦心的。
齊威王：我就知道鄒忌這家伙今天來見我，絕非只談家庭瑣事。作為一家之主他聽不到真話，顯而易見，作為一國之君，我聽到的更是一些明哲保身的順耳之言甜言蜜語啊?？磥恚瑥V開言路，傾聽逆耳真言才能掌控國家弊端，從而革新政治，取得大治啊。那就大刀闊斧地進行革新吧!
教師：通過大家的朗讀和表演，可以看出大家對人物形象把握地很準確，很到位!這取決于你們反復讀書，認真揣摩。讀書就要這樣，在有限的文字里玩味，挖掘出豐富的意蘊。好，我們繼續探究和挖掘!
三、探究挖掘品故事
1、說說鄒忌其人
思考：從第一段中可以看出鄒忌最可貴的品質是什么?從文中找出依據。
求實的精神。(講求實際?？陀^地或冷靜地觀察以求得對客觀實際的正確認識。)兩次“窺鏡”，都是在調查研究。俗話說三人成虎，鄒忌沒有相信三人的話，通過自己的眼睛發現真相。“暮寢而思之”，說明他善于獨立思考問題，發現問題，不受別人的謊言所迷惑。
分析很好，課堂上我們要手不離書，字字有依據。學會思考，學會發現。
2、談談威王的態度
思考：齊威王對鄒忌的進諫給予了充分地肯定，從哪里可以看出?
A語言“善”：是他肯定鄒忌講的對，講的精彩;表明自己的態度，接受鄒忌的建議虛心納諫。
B從他下的三條命令可以看出，他納諫的力度之大，決心之強。
3、議議進諫技巧
思考：鄒忌成功地勸諫齊威王，原因是什么呢?他巧妙的諷諫藝術表現在哪里?
A他站在威王的角度，設身處地地替威王著想，指出他受國人蒙蔽這一事實，讓他心服口服地明白廣開言路的必要性。
B他沒有直接談國事。而是先談家事，指出妻、妾、客歪曲事實的原因是私、畏、有求，因此，自己受了蒙蔽。然后以家事來類比國事：宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內有求于王，從而得出一個冰冷的結論：王之弊甚矣。這個推理有著強大的邏輯力量，完全合情合理，讓人心服口服，富有藝術性和啟發性。
鄒忌這種推理方式叫做類比推理;論證方法叫做設喻論證。
這是一種委婉進諫方式，想想，跟它相反的進諫方式是?直諫。舉例說明什么叫做直諫?
《出師表》中諸葛亮進諫方式是直諫。“誠意開張圣聽，以光先帝遺德不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”為什么不諷諫?劉禪昏庸無能，沒有悟性，委婉勸說沒用。諸葛亮地位極高，直諫無危險。分析本文：通過開頭人物的介紹，一鳴驚人的小故事我們可以看出齊威王這個人悟性高，有辨別是非的能力，還有一點要面子，適合諷諫。
可見，對人提意見要因人而異，當忠言逆耳時，可以變換角度，適度包裝，讓忠言變得順耳，甜耳!在我們的生活中，在人際交往中，提意見可不是一件小事，有時候它也具有藝術性。
四、學以致用鑒故事
小練習：假設你父母對你過分溺愛，生活上過分照顧，什么活也不容你做，什么活動也不許你參加。你將如何委婉勸說，讓父母改變這一做法?
1、寵是無法騰飛的龍。
爸爸媽媽你們知道嗎?寵字的結構是一個寶蓋頭把龍護住了，寶蓋頭代表父母過分的呵護限制，這樣龍永遠也無法騰飛?，F在，你們在生活上對我萬般照顧，像那個寶蓋頭一樣把我緊緊護住了，不讓我自己去體驗和實踐，我這條小龍都變成一條無能無奈的小蟲蟲了，怎么能騰飛呢?請放開你們溫暖的手，讓我在萬里晴空自由翱翔吧!
2、花盆中的小苗長不成頂天立地的大樹。
俗話說花盆里長不出蒼松,鳥籠里飛不出雄鷹?；ㄅ杼?，鳥籠太窄，雖然養花人和養鳥人精心照顧，但是，限制了小苗和鳥兒的自由成長，不能成材。要想成材，就必須經歷風雨，經歷挫折和磨練。小孩子更是如此，父母過分溺愛，就如同把他養在花盆和鳥籠里，永遠不能夠扎深根，不能歷練搏擊風雨的翅膀。爸爸媽媽，請給我一個廣闊就的天地，讓我自由成長。
在實際人際交往中，我們在必要的條件下，可以委婉表達自己的看法，但提意見一定要真誠，過于作秀也是行不通的，要把握好一個度的問題。
課堂小結：鄒忌諷諫取得了巨大的成功，取決于他既敢于進諫，又善于進諫，講究進諫的藝術性。但是，你想過嗎?如果他碰到的是商紂王和楚懷王，結果會怎么樣?他的譬喻再妙，辭令再巧，也是白費口舌，枉費心機。因此，納諫成功還需要什么?君主要明智，要善于采納建議。希望，我們每一個讓都能虛懷若谷，聽取別人的建議，不斷完善自我!一個人，永遠不能停止成長!
五、作業設置
必做題：分類整理本文的詞語解釋。
選做題：閱讀《召公諫厲王止謗》以及臧克家的《納諫與止謗》。
語文教案簡單反思范文大全篇5
教學目標：
一、知識與技能 ?
學會生字、生詞，理解詞語意思。正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容，能夠復述故事內容。
二、過程和方法
抓住重點詞語，討論南郭先生混在吹竽隊里成功以及失敗的原因。
三、情感、態度與價值觀
明白沒有真才實學，蒙混湊數是不行的，掌握寓言的寓意，懂得道理，學會做人。
教學準備：
多媒體課件，課前預習，查資料。
板書設計：
濫竽充數 濫竽充數成功的原因：?齊宣王喜歡講排場，叫三百人一齊吹竽。 ?
南郭先生很會弄虛作假，鉆人家的空子。 濫竽充數失敗的原因：?齊湣王喜歡一個一個地聽吹竽。 ?南郭先生本來就不會吹竽。 說明了什么：沒有真才實學而弄虛作假的人，最終總要敗露的。
教學過程設計：
[導入新課] 同學們，成語故事大家都知道一些，有誰說說你所 知道的成語故事。問題的設置，引出所學內容。運用多媒體課件播放圖片和視頻，以此創設情境，集中學生的注意力，自然地引入教學主題。
新課教學：
一、揭題解題
1、揭題：濫竽充數
2、教師簡介“竽”，課文出處，寓言簡介。
二、初讀課文
1、請學生用自己喜歡的方式，自由讀課文。要求：讀正確，做到不錯字，不丟字，不添字，不讀破句。畫出不認識的生字、詞。
2、學生反饋：指名讀，齊讀。解釋字詞。
三、問繞問題，自學課文
1、教師朗讀，讓學生回答問題。 南郭先生是怎樣混在吹竽隊里，而又不被發現的?
2、討論問題，理解課文
(1)討論交流：?每當演奏時，他就鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝出很會吹的樣子，居 然得到很高的待遇。 ?齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫三百人一齊吹竽給他聽。
(2)小結：南郭先生濫竽充數成功的原因 ?齊宣王喜歡講排場，叫三百人一齊吹竽。 ?南郭先生很會弄虛作假，鉆人家的空子。 過渡：南郭先生這樣濫竽充數能夠長遠的呆在吹竽隊里嗎?
(3)下面請看后面兩段。在文中找找，后來南郭先生為什么偷偷地逃走了? (齊湣王喜歡聽人一個一個地吹。)
(4)請你想象一下當時他的動作、神態和心理活動。四人一小組進行交流。 南郭先生見此景，他想：_____ 于是他_____
(5)小結：南郭先生濫竽充數失敗的原因 ?齊湣王喜歡一個一個地聽吹竽。 ?南郭先生本來就不會吹竽。
四、理解寓意
同學們都知道每一則短小的寓言故事背后蘊藏著深刻的道理?！稙E竽充數》這則寓言也 不例外，讀完這個故事你懂得了什么道理了? 沒有真才實學，蒙混湊數是不行的。
五、課后延伸 作業
續寫故事 南郭先生逃走以后
語文教案簡單反思范文大全篇6
【教材簡析】 《厄運打不垮的信念》是蘇教版國標本小學語文五年級上冊中的一篇課文。文章記述了史學家談遷兩次創作明史巨著《國榷》的經過，突出表現了談遷在《國榷》被盜后，面對厄運，抱定信念，矢志不渝的人物形象，將談遷治學的刻苦和信念的堅定表現得淋漓盡致。其中，人物豐富而復雜的心理活動更使談遷這一人物形象有血有肉，真實可感。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。
2、品讀文字，感悟其豐富的內涵，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
【教學重點】 通過課文具體語言文字的朗讀品悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，學習他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
【教學難點】 引導學生通過對文本的閱讀感悟，理解課文第四節，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
【教學時間】二教時
第一教時
一、理解課題，導入新課
1、師生共寫課題，提示：端端正正寫字
2、教師設問：什么叫“厄運”？在課文中指什么事？談遷被厄運打倒了嗎？為什么沒有被打倒？（相機理解打不垮、信念）
3、指名讀題
二、自學探究，交流展示
1、引導學生圍繞學案自讀課文，并四人一小組合作探究，教師行間導學
2、檢查課文朗讀情況
⑴、引導學生選擇最受感動的一節讀課文，導讀課文第二、三節，指導學生讀通順，讀正確，嘗試讀出感情，相機理解“家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞語，引導用自己的話概括每節大意
（預設舉例：“疾”在字典里的`解釋有：①疾??；②痛苦；③痛恨；④快，疾速?！胺e勞成疾”的“疾”應選第種解釋；“嫉惡如仇”的“疾”應選第種解釋；“奮筆疾書的“疾”應選第種解釋?！币龑W生學會根據詞語和句子的意思選擇合適的義項）
⑵、導讀第一節
設問：一篇好文章的開頭，像鳳凰的頭一樣的優美、精彩，所以有“鳳頭”一說，誰喜歡第一節？
讀第一節，相機正音“浙江、國榷”，說說第一節寫了什么？
⑶、導讀第四節
設問：好文章的結尾往往又像豹的尾巴一樣有力度、響亮有力，因此又有“豹尾”的說法——反復齊讀第四節
3、交流學案第四題
⑴、談遷寫的《國榷》是一本什么樣的書？
⑵、談遷是誰，說說你對他的了解。
⑶、課文主要寫了一件什么事，用幾句話概括。（不超過30字），通過引導，逐步讓學生用最少的字概括課文內容。（預設：談遷矢志不渝著《國榷》）
4、指導寫字
⑴、出示生字浙遷博抄鎖掙誕
⑵、教師范寫博誕
⑶、學生完成課后第一題
三、質疑問難
初讀了課文，你有那些不理解或想知道的問題，提出來。（引導完善學案第五題）
四、課堂小結
語文教案簡單反思范文大全篇7
一、導入新課：
1、小朋友，你們見過螞蟻嗎?
2、今天，老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。(貼螞蟻圖)
3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈
4、指名讀課題，要求讀準字音：第二個"蟈"為輕聲。
5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。(貼蟈蟈圖)
螞蟻和蟈蟈之間到底發生了一個什么樣的故事呢?請小朋友打開書自身借助拼音把課文讀一讀。
二、初讀課文：
1、同學自讀課文，并標出自然段。
聽清楚老師的要求：把字音讀準;詞要連讀;把句子讀通順。
2、檢查：
(1)指讀生字詞和難讀詞句：
糧食納涼裝滿洞里神氣
躺在躲到自由自在
(2)指讀難讀句子：
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
(3)分自然段朗讀。
這個故事真有趣，我們來繼續學習這篇課文。
三、細讀課文：
(一)第一自然段：
1、看圖：
(1)這是什么季節?(夏天)你怎么知道這是夏天?
板書：夏天
(2)太陽怎么樣?(太陽火辣辣的)
(3)夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么?(勞動)
這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢?我們來看看書上是怎么寫的。
2、男同學讀第一自然段。
3、提問：
(1)這些小螞蟻在忙什么呀?(搬糧食)
板書：搬糧食
(2)你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣?(愛勞動，不怕吃苦)
(3)你從課文中哪些詞看出來的?(背、拉、滿頭大汗)理解：滿頭大汗
4、指導朗讀：
(1)夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動，在搬糧食，個個干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎?那么，小朋友應該用什么樣的語氣來讀這一自然段?(喜愛的語氣)
(2)下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達對小螞蟻的喜愛。
(3)同學練讀。
(4)齊讀。
火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢?
(二)第二自然段：
1、女同學讀第二自然段。
2、提問：
(1)幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。
(2)蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜?(因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。)
蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。
3、看圖
(1)描述圖。("他們躲到大樹下納涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。")
板書：樹下納涼
(2)什么叫做"自由自在"?
4、指導朗讀：
(1)小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。
(2)同學練讀。
(3)指名讀。
轉眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢?
板書：冬天
(三)第三自然段：
1、看圖：
(2)螞蟻在做什么?(吃東西，烤火)
(3)蟈蟈又怎么樣了呢?(冷得發抖，很餓，還有的哭了)
我們來看看書上是怎么說的。
2、輕聲讀第三自然段。
3、提問：
(1)誰來告訴老師，這時候，螞蟻怎么樣?(躺在裝滿糧食的洞里)
板書：洞中過冬
(2)那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢?(因為，螞蟻夏天準備了糧食)
(3)那蟈蟈呢?(又冷又餓，再也神氣不起來了)
板書：又冷又餓
(4)蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"?(夏天它們沒有準備糧食)
(5)假如你是蟈蟈，你這時候會怎么想?
蟈蟈很后悔夏天沒有準備糧食，那我們讀這一自然段的時候應該怎么讀呢?
4、指導朗讀：
(1)小朋友自身來試一試。
(2)齊讀。(指導突出詞句)
(四)總結：
螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰?為什么呢?
四、教同學字：(冷、歌、汗)
1、指讀生字。
2、組詞。
3、你怎么記這個字形?
4、書空。
5、觀察生字在田字格中的位置。
6、范寫。
7、描紅。
8、《習字冊》。
語文教案簡單反思范文大全篇8
教學目標：
1、通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。
3、練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學重點：
理解文中有關”潮來時”的描寫。
教學準備：
自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。
教學設計：
（一）導入新課：
同學們，這節課我們一起來學習《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）
教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。
（二）匯報交流
1、請同學們談一談通過預習對這”天下奇觀”有何初步的了解？
2、請同學們打開書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時潮過后）
（三）放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
1、過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。
2、學生談看錄像后的感受。
第二課時
(四)理解課文內容
過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段？（學生通過看書找出是3、4自然段）
1、學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2、學生質疑。（根據學生的提問隨即板書關鍵詞語）
（1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。
課件出示：
①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
a.什么時候在什么地方出現了“一條白線”？
b.怎么會出現“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？
c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。
②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
a、怎么會形成“白色城墻”呢？因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）
3、交流學生喜歡的句子。（根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）
課件出示：
①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
a.潮來時是什么樣的聲音？誰能學學看？
b.就這種聲音作者用什么詞來形容的？
②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。
a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？
b.指讀。
c.男女同學比賽讀。
③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。
a.從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大?！蹦阌X得怎么樣？
b、如果換成原來的內容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？
c、指讀、師讀、齊讀
4、教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）
5、學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。
6、學生通過訪問教師計算機，調做“根據課文內容填空”。（教師在網上查看學生練習情況）
7、調一學生的練習作示范，投影到屏幕集體訂正。
（1）作者按什么順序寫潮水變化的？（教師指屏幕啟發學生說出由遠而近）（板書：遠近）
（2）師小結：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫潮水變化，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們為在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。
（3）讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話
課件出示：根據課文內容填空一段話）。
（4）師生接讀（教師說括號中的詞，學生接讀余下的內容）
（5）小結：這節課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？
8、學生自學余下的幾段。
（五）學生質疑。
（六）學生通過網上查閱，自己解疑。
（七）學生通過網上訪問教師計算機。調作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習，據自己情況自由選擇，自我檢測（教師網上查看，個別輔導）。
（八）課堂總結。
（九）放錄像（讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢）
（十）布置作業。
語文教案簡單反思范文大全篇9
一、教材分析：
教材中提供了三個可供選擇的活動角度：說寫自己在讀書經歷中的故事;交流采訪經過和體會，整理采訪記錄;圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經過或自己的看法。
二、教學目標：
1.通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。
2.根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。中華勵志網www.zhlzw.com
三、確定選題：
內容寫我與書的故事
四、指導過程：
(一)、出示小練習，練習開頭。
1、師：想一想，你已經讀過了哪些書，把書名寫出來。找出一本你最喜歡的書。
我已經讀過的書有：──────────
我最喜歡的一本書是：──────────。
2、關于書的成語：見《語文學習報》第二期，自由讀并背下來
搜集一些關于讀書的名人名言。讀一讀下面的關于讀書的詩句，說一說你最最歡那一句詩。
1.讀書破萬卷，下筆如有神。(杜甫)
2.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。(陸游)
3.問渠哪得清如許，為有源頭活水來。(朱熹)
4.學而不思則罔，思而不學則殆。(孔子)
5.立身以立學為先，立學以讀書為本?！獨W陽修
6.鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書?！羁喽U
7.立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。——阮元
8.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！T葛亮
9.熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙《唐詩三百首序》
(二)、寫法指導
題目選擇：請你從中選擇一個喜歡的題目，也可以自擬
《我愛閱讀》《我的讀書故事》《我與書的故事》《讀書拾趣》《書伴我成長》《我喜愛的一本書》《樂在讀書》《書趣》
師：你最喜歡的書，一定會有讀書的故事的。想一想，你是如何讀的，讀的過程中遇到了什么問題，發生了什么事情，有什么新奇的感受或感悟……
師：先練習寫一段話，作為文章的開頭。例如：
開頭例文：
1、我愛讀書。因為書讓我增長了見識，開闊了視野。書，是我的長
生果。我已經讀過許多書，什么《獅子王》呀，《白雪公主》呀，《奧特曼》呀，還有《烏丟丟的奇遇》《小木頭奇遇記》《安徒生童話》《史記》《愛麗斯漫游奇境》《丁丁歷險記》《中國古典童話精選》……其中我最喜歡的一本書是《烏丟丟的奇遇》，珍藏了我小時候抹不去的回憶(羅列式開頭)
2、有些人一提起書就頭昏腦脹，認為遠不如看電視、打游戲來得輕松、愉快，可書對于我，真是一日不可不看。古人說：食可無肉，居不可無竹。我改動一字，食可無肉，居不可無書。書真是我的好朋友。(對比式開頭)
3、書是人類進步的階梯.”這是高爾基眼中的書;“書猶藥也，善讀之可以醫愚.”這是劉向眼中的書.“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟.”這是韓愈眼中的書.而在我的眼中，書就是一把鑰匙，讓我打開文學之門;書就是一葉小舟，載著我在知識的海洋里遨游;書就是一位慈祥的老人，告訴我一個個人生道理。
結尾：
1、書，是我們無聲的老師，在學習中遇到困難時，我們可以隨時向它們“請教”。是書，開闊了我的眼界;中華勵志網www.zhlzw.com是書，啟迪了我的智慧;是書，給我帶來了無窮的樂趣，同時幫助我提高了寫作水平，我要感謝書，是它們為我插上理想的翅膀，飛向美好的明天……
寫作中要注意的問題
師：1、本次作文應該結合你的讀書生活來選材。你可以寫一寫你讀過哪些書?可以寫一寫你讀書時的有趣的生活故事。可以寫一寫你讀書后的收獲或啟迪。
心理活動的描寫人物對話的描寫讀書生活細節的描寫
起因(為什么喜歡讀書)→經過(讀書的趣事)→結果(讀書的收獲和啟發)
有一首打油詩說“春天不是讀書天，夏日炎炎好睡眠。秋有蚊蟲冬有雪，收拾書包待明年。”是的，季節會對我們讀書有影響;老師、好友、電視也會對我們讀書產生影響?甚至我們身體的站、臥姿勢也會對讀書產生影響??讀書、買書、借書、包書、贈書、抄書，等等，只要我們閉目一想，就會發現我們讀書的經歷一定很多很多?？梢詫憦臅袑W到了知識幫助你寫好作文，也可以寫書給了你啟迪，教會你如何做人，也可以寫書給你帶來了樂趣等。
(三)、佳作引路，借鑒提高。
1、老師選擇佳作，集體評議。注意找出出彩的詞語、句子，加以評點。選擇新穎的開頭和結尾的方法，加以評說。先讓學生評議，然后再由老師歸納。
2、學生根據別人的評價和佳作評議的啟發，二次習作，二次成文。
語文教案簡單反思范文大全篇10
教學目標
1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。
2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
教學重難點
1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。
2、領會詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。
教學過程
一、導入
讀一首詩：《詠蛙》
獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養精神。
春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲?
你知道本是誰所作嗎?毛澤東(也有人說是明人的作品)。1910年，毛澤東的年齡正與我們現在相仿，性格決定命運?？纯疵珴蓶|的情懷，想想我們現在考進華理大附中(許多人一副落喪的樣子)的心態吧，我們不一定都具備毛澤東那樣的領袖氣質，但至少要自信啊!
順便再看一首毛澤東的詩：《立志》
孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。
埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。
引入到《沁園春·長沙》。
二、齊讀全詞。正音。
三、了解大致背景。
本詞作于1925年。
五四運動和GCD成立之后創立新民學會《湘江評論》湖南共產主義小組五卅運動和省港大罷工農_動國共兩黨統一戰線廣州農_動講習所長沙橘子洲
四、誦讀課文，整體感知
1、誦讀欣賞
①結合欣賞毛澤東手書《沁園春長沙》，聽朗讀錄音。
②結合注釋自由朗讀，抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。
表明地人物、時間、和地點的詞：“獨”“立”“洲”。
關鍵詞句：上片“看”字、下片“憶”字。“萬類霜天競自由”。“問蒼茫大地誰主沉浮”。“到中流擊水，浪遏飛舟”等。
有表現力的詞句：上片“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”。下片“揮斥”“指點”“激揚”“糞土”等。
2、整體感知
思考：本詞描述了幾幅畫面?試根據內容給各幅畫擬出小標題。
討論、明確：
描述了四幅畫面：
獨立寒秋圖湘江霜天圖
崢嶸歲月圖中流擊水圖
五、再誦詩歌，品味鑒賞
1、寫壯景，抒豪情
①獨立寒秋圖：注意“獨”字。
②湘江秋景圖：抓住“看”字。注意視角、用詞、手法。
品味明確：
遠眺：萬山紅遍層林盡染(靜)
近觀：漫江碧透百舸爭流(靜、動)
仰視：鷹擊長空(動)
俯瞰：魚翔淺底(動)
總寫：萬類霜天競自由
小結：遠近結合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
③崢嶸歲月圖：抓住“憶”字。思考什么叫“書生意氣”?
青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風發，熱情奔放。“糞土當年萬戶侯”，怎樣的情懷啊?試回想一下《沁園春·雪》中哪些詞句的思想內容與此相近。(齊誦：“昔秦皇漢武……數風流人物，還看今朝”)
④中流擊水圖
品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”想象詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。
討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情?
明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。
2、對比手法：詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。
①色彩：“萬山紅遍”與“漫江碧透”
②動作：“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”
③明比：“同學少年”與“萬戶侯”
④暗比：“萬類霜天競自由”與當時背景下人們的生活(暗含)
3、語言品味：本詞用語精當、形象，極富有表現力。
如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現出千帆競發的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現了鷹的矯健身姿，有氣勢;用“翔”而不用“游”，精當的描繪出游魚在水中像鳥一樣盤旋的狀態，很自在。
4、景、情、志：注意意象
本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江霜天”圖，通過寒秋、霜天(氣候)、萬山(層林盡染)、湘江(碧透、百舸爭流)、飛鷹、游魚(萬類競自由)等意象，形象的表現了詩人對國家命運的關注和對當時革命形勢的深刻認識，即景抒情，提出了蒼茫大地由誰來主宰的問題。下片回憶了往夕崢嶸歲月，表現了詩人與戰友們為了改造舊中國的革命豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統治者、敢于改造舊中國的革命青年。
六、齊誦全詞。
七、拓展
1、比較分析《沁園春·長沙》中“同學少年”和《沁園春·雪》中“風流人物”的形象。
2、閱讀下列詩句，比較本詞中的秋景，看看在感_彩上有何不同。
①悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落而變衰。——《楚辭》
②風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！鸥Α兜歉摺?/p>
③碧云天，黃葉地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉?總是離人淚。—《西廂記》
④已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼?！都t樓夢》
3、課外摘抄五首以上毛澤東詩詞。
《沁園春.雪》導學創意
劉湘玉
【課標教材學情】
《沁園春?雪》是毛澤東1936年2月在陜西清澗準備指揮紅軍渡河東征時寫的一首大氣磅礴、興會淋漓的長調。這首詞以詠雪起興，贊美祖國的江山，評論祖國的歷史，抒發革命的豪情，成為古今絕唱。
這首詞安排在九年級上冊第一元首篇，因此,學生通過學習此篇實踐鑒賞詩詞的方法，對后面詩歌學習會有觸類旁通的作用。從學的角度考慮，應該引導學生通過誦讀，把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，提高欣賞品位和審美情趣。
【重點難點疑點】
“三分詩七分讀”，讓誦讀貫穿課堂整個學習過程，給予誦讀的方法，引導學生通過誦讀去領悟、品評、鑒賞。細心品味語言，掌握詞中描繪的具體景象及表達的意義，欣賞本詞大氣磅礴，曠達豪邁的意境，提高閱讀鑒賞詩歌的能力，這些是學習重點。詞的下闕主要是議論抒情，其中對歷代帝王的評論和對主旨句的理解是教學的難點，也是疑點。
本課按照自由通讀，感知詩意;放聲誦讀，讀出韻味;靜心默讀，品味語言(手法);深入悟讀，個性理解四個層次設計。從讀通到讀深步步提升，循序漸進，符合學習規律。學生可根據自己的水平選擇所達到的層次。
【自主學習過程】
毛澤東是卓越的思想家、政治家和軍事家，更是一位才華橫溢的詩人。今天我們學習他詩詞中的一篇杰作《沁園春·雪》。
(一)讀通
自由通讀這首詞，初步感知詩意。
1.了解背景。同桌交流：我所了解的毛澤東和《沁園春·雪》的誕生。(可在課前)
2.識記字詞。查字典識記;同桌互相聽寫：如：莽莽、素裹、妖嬈、稍遜風_、大雕。
3.評價概括。用一個對子句來評價詞的內容。
交流示例：上闕描繪北方雪景，贊美祖國大好河山;下闋評說歷代帝王，贊美當今英雄人物。描繪渲染北國風光;評古論今抒發豪情。作者筆下的雪景“壯觀”、“壯麗”、“壯美”;作者抒發的情懷“恢弘”、“豪放”、“大氣”。
(二)讀懂
放聲誦讀這首詞，要求讀出大氣天成的韻味。
1.運用誦讀技巧來幫助自己理解。
這首詞的基調是高亢激昂的，誦讀時注意節奏的停頓、重音、急緩及動作輔助等技巧。
(1)讀好停頓。
①一般停頓。上下闕間要有稍長停頓，次之是句節間的短暫停頓。
②句斷意連。這是用氣上的技巧，也是個別句子間的表意要求。就是說誦讀中兩個句子雖然斷了，但讀時卻要讀出意義的照應。如：千里冰封⌒萬里雪飄。
③領起字拖音：如：“望”“須”“引”“惜”“數”等詞后的拖音。
④重點句。如：“俱往矣”字間拖音和低抑;“還看今朝”字間停頓和高昂。
(2)讀好重音。
為了表達的需要，有些句子中的詞語需要重讀，發音時吐字要有力量。
如：“冰封”、“雪飄”、“惟余莽莽”、“頓失滔滔”等詞語;再如句子“欲與天公試比高”后三字的重讀。
(3)動作輔助。
為了感情表達的需要，除了用聲音表達外，有時還需要用動作輔助表達。這是較高層次的演讀技巧了。動作不易太多太花哨，應從內心感情帶動肢體。
2.用自己的想像來描繪畫面。
有人說，毛澤東的詩詞，霸氣天成，任何改寫都難肖其神韻。讓我們試著把上闋雪景圖，描摹出來看看。
交流示例：大地冰封，千里沉寂，飛雪漫天，萬里素色。登高四顧，惟見長城內外，白雪皚皚。連水勢迅猛的黃河，也喧囂不再，似悄然睡去的猛獸。山高云低，雪接云際，天地間一片蒼茫。山巒披雪，蜿蜒綿亙，若銀蛇狂舞;雪覆高原，凹凸盡顯，似白象突奔。待大雪初霽，麗日映雪，乾坤間則是“表里俱澄澈”那樣的通透與開闊，更浸染出一種無邊的綺麗與絢爛。
3.用背誦強化自己的理解。
好的詩詞是珍珠，是寶玉，而背誦能把這些珍珠與寶玉占為己有，讓我們把它記在心里。
交流速背方法并快速背誦。
(三)讀精
靜心默讀這首詞。要求從字詞句和藝術手法等方面仔細品味，鑒賞交流。
1.發現自己喜歡的一個字或者一個詞，說說它的美妙之處。
比如：
一個最能體現色彩的
一個最能體現廣闊意境的
一個在結構上有重要作用的
……
鑒賞示例：我喜歡“頓”字。它強調了黃河一下子失去了波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍，河水結冰之速。這一個字起到了化動為靜的神奇效果。
2.品句。發現自己喜歡的一個句子，給出喜歡的理由。
比如：
一個喜歡的寫景句
一個喜歡的議論句
一個喜歡的修辭句
一個喜歡的過渡句
一個喜歡的詩眼句
……
示例：我喜歡寫景句：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！彼糟y蛇飛舞狀連綿的群山，以蠟象奔馳擬起伏的高原。在這渾然一體的冰雪世界里，山上積雪的道道反光不正像銀蛇舞動，座座高原不正像大象奔馳嗎!它們仗著自己風流姿肆的形態，都要與天公來比一比高低。這樣寫不只使形象躍然紙上，而且賦予了群山高原以昂揚奮進的斗爭精神，形神兼備。
3.賞析手法
本詞精妙之處比比皆是，藝術手法更是高超絕倫，請任選角度加以欣賞。
角度示例如下，(有獨到見解的同學可以繼續拓展開去。)
虛實結合：
動靜結合：
縱橫結合：
寫景抒情、議論有機統一：
對偶、比喻、擬人巧妙運用：
……
示例：虛實結合。作者將眼前的雪景與想像的晴日后的景色相結合，以充滿浪漫主義的筆調劈出奇境：冰雪茫茫的浩大畫卷上，雪霽天晴之時，紅艷艷的陽光照耀著白雪覆蓋的大好山河，猶如一個紅裝素裹的少女，更加嬌艷明媚。
4.合作誦讀
男_分兩方，然后按下面的誦讀形式演讀。要求讀出壯志豪情，讀出磅礴氣勢!
(男女領)北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
(男領)望長城內外，
(男齊)惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
(齊)須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
(男女領)江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。
(女領)惜秦皇漢武，
(女齊)略輸文采;
唐宗宋祖，稍遜風_。
一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。
(齊)俱往矣，數風流人物，還看今朝。
還看今朝!
(四)讀深
深入悟讀這首詞，讀出個性化的理解。
選好話題，列好提綱，在班內發表自己的見解。
話題：1.我看作者對歷史英雄人物的否定。
2.談談詞尾三句流露出的作者情懷。
交流示例：1.作者不是一味的否定，而是含蓄地批評了他們長于武功而短于文治。“惜”中含褒，肯定他們的歷史功績;“惜”中含貶，批評他們不擅文治;“惜”中寓志，蘊含著后來居上的偉大氣概。從“惜”“略”“稍”的用詞上可以看出作者的評述客觀準確，不失分寸。
2.流露出的是一種領袖氣質和宏偉胸襟!這震撼千載的結語，發出了超越歷史的宣言，道出了改造世界的壯志，展示了對革命事業的堅定信念，流露出了對光明前途的無比信心。這不是狂妄，而是科學的自信!
【反思與強化】
1.課外閱讀公木的《毛澤東詩詞鑒賞》，摘錄毛澤東詩詞中詠雪美句。
示例：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
風雨送春歸，飛雪迎春到。
更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
漫天皆白，雪里行軍情更迫。
2.比較閱讀《沁園春?雪》和《沁園春?長沙》兩首詞，任選一個角度，寫篇賞析小文。
語文教案簡單反思范文大全篇11
《迷人的秋色》
教學目標
1.能借助漢語拼音正確認讀10個生字，會在田字格里書寫和記憶5個漢字。
2.朗讀課文，做到按標點停頓;背誦文中富有表現力的句子。
3.了解秋天是美麗的季節，秋天是收獲的季節。激發學生熱愛秋天的情感。
4.能介紹自己喜歡的一種水果
教學重點和難點
1.能正確認讀“燦、爛、固、使、柿、簡、直、帥、澄、透”10個生字。
2.能流利地朗讀課文。
3.能介紹自己喜歡的一種水果
教學準備
學生方面的準備：了解自己喜歡的一種水果。
教學過程
一、看圖說話，揭示課題
1.小朋友，秋姑娘已經悄悄地來到我們的身邊，秋風送爽，稻谷飄香，這是一個充滿希望的季節。
2.出示秋景圖：秋天給你印象最深的是什么?(練習說話)
3.今天我們就來學習16課，
出示課題：16迷人的秋色齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
什么景色如此迷人呢?讓我們一起來聽聽課文。
1.出示媒體，邊聽邊看。
2.學生交流
1.出示第一節：
花木燦爛的春天固然可愛，然而，瓜果遍地的秋色卻更加使人欣喜。
學習生字：燦爛固然
2.自由讀課文
讓我們一起去看看遍地誘人的秋色瓜果
(1)做到借助拼音讀準、讀通課文
(2)思考：課文寫到哪些水果?
(3)學習生字：
柿樹、大金帥、蘋果、黃澄澄、簡直、晶瑩、透明
三、學習課文，感受內容
1.小朋友，課文用生動形象的語言描繪了那么多成熟的水果，自由朗讀課文，找出自己喜歡的句子，說說理由。
2.學生交流：
(1)第二節
聯系上下文理解：遜色
(2)還有那的紅香蕉蘋果，也是那么紅，那么鮮艷，那么逗人喜愛。
練習說話：那么……那么……
(3)大金帥蘋果金光閃閃，一片黃澄澄的顏色。
積累”ABB”的詞語
(4)山楂樹上綴滿了一顆顆瑪瑙似的紅果。
看圖理解“綴滿”
(5)那種叫“水晶”的葡萄，長得長長的，綠綠的，晶瑩透明，真像是用水晶和玉石雕刻出來似的。
看圖理解晶瑩透明，還有什么也可以說晶瑩透明的?
(6)而那種叫做紅玫瑰的葡萄，則紫中帶亮，圓潤可愛，活象一串串紫色的珍珠。
理解“圓潤可愛”
3.多種形式指導朗讀。
4.選擇喜歡的句子進行背誦
5.多么惹人喜愛的水果，作者不禁贊嘆，齊讀最后一節。
6.讀了課文，結合自己的觀察，你眼中的秋天是怎樣的呢?
7.朗讀全文
四、復習鞏固
1.開火車讀生字
2.詞語復習：比比誰的眼睛亮
五、課外拓展
出示圖片，選擇喜歡的一種水果，向大家介紹。
六、指導書寫
寫“燦、爛、使、直、帥”。
語文教案簡單反思范文大全篇12
【教學目標】
１、學會本課１３個生字。正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。
２、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
３、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
４、學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
【教學重點難點】
感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
【教學準備】
課件。
【教學時數】
２課時。
【教學過程】
一、激情導入
同學們，我們的祖國地大物博、風光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
板書：觀潮
（齊讀課題。）
二、預習入手，了解學情
１、昨天回家都預習了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權力交給大家：
⑴同桌互讀互查：
同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表揚他，如果你的同桌在朗讀時遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？
（反饋情況：獲得表揚的同學請舉手。）
⑵檢查生字讀音情況：
課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。
課件依次出示詞語：
據說籠罩薄霧猶如霎時余波恢復漲高
悶雷滾動人聲鼎沸踮著腳浩浩蕩蕩山崩地裂風號浪吼
（開火車讀，齊讀。）
⑶通過預習，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎？
相機板書：
潮來前潮來時潮過后
三、朗讀感悟、發展語言
１、你們看見過錢塘江大潮嗎？老師給大家帶來了一段錄像，讓我們一起來看看。
課件：
錢塘江大潮錄像
看了這段錄像，你有什么感受？
２、課文中哪些自然段描寫了潮來時的壯觀景象呢？
３、自由練讀三、四自然段，你覺得哪些寫潮水的語句你特別喜歡的，就多讀幾遍，努力讀得精彩些，待會讀給大家聽，并說說你的喜歡的理由或者你的感受，好嗎？
（學生練讀。）
４、學生匯報：
根據學生匯報情況依次出現課件內容：
⑴出示課件內容一：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
①你為什么喜歡這一句？“悶雷滾動”的聲音是什么樣的呢？誰來學學看？
（指名學，齊學。）
板書：
悶雷滾動
②作者用“悶雷滾動”形容潮水的聲音，真是太形象了。我們一起來讀讀這句話。
（學生齊讀。）
⑵出示課件內容二：
過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
①你從這句話中感受到什么？東邊出現了一條白線，人群又沸騰起來，人們是怎樣沸騰的呢？我們一起來表演看看。
（學生用歡呼、尖叫等各種聲音來表示。）
板書：
一條白線
②這就是沸騰，課文中還有一個詞語能形容這種場面，能找到嗎？
（人聲鼎沸。）
③能讀出這種沸騰的感覺來嗎？
指名讀，齊讀。
⑶出示課件內容三：
那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。
①白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……
板書：
橫貫江面
②讀出這種感覺來。
（指名讀，分組比賽讀，齊讀。）
⑷出示課件內容四：
再近些，只見白浪翻滾，形成一條兩丈多高的白色城墻。
①你從這句話中又感受到了什么？兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？
板書：
白色城墻
②分男女比賽讀。
⑸出示課件內容五：
浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
①你為什么喜歡這句話？這樣寫好在哪里？
板書：
白色戰馬山崩地裂
②喜歡這句話的舉手。老師也喜歡，多精彩的語句呀！要讀好它還真不容易，下面我們大家再準備準備，待會來比比賽，看誰能讀出這種氣勢。
③指名讀，評價鼓勵。
④能讓我也試試嗎？
教師讀。
⑤該你們了，喜歡這句的一起來，讓我也為你們喝彩！
（學生有感情的齊讀。配樂朗讀。）
⑹出示課件內容六：
①我們把出現白線和白線橫貫江面的句子合起來讀一讀，再來體會一下大潮的宏偉氣勢，好嗎？
課件出示相關句子，齊讀。
②這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
５、作者描寫潮來時的景象是按照怎樣的順序來寫的呢？
（遠──近）
快速默讀３、４自然段的`內容，找出表示描寫順序的詞語。
６、練習背誦：
⑴這么優美的詞句，這么精彩的段落，你們愿意將它背下來嗎？
⑵你可以根據板書背誦，也可以根據這些表示描寫順序的提示語來背誦，老師還可以提供錄像幫助你背誦……請你選擇自己喜歡的方式練習背誦。
⑶自由背誦，指名背誦，根據錄像背誦。
７、提示語練習背誦：
午后一點左右，從遠處（）。頓時（）。過了一會兒，（）。那條白線（）。再近些，（）。浪頭越來越近，（）；那聲音（）。
四、積累詞語
１、從學過的３、４自然段中找出四個字組成的詞語，用橫線畫下來，讀一讀。
２、學生匯報。
３、課件出示詞語：
（學生帶讀或齊讀。）
４、詞語運用：
⑴大家找得非常準，讀得也很好，那么是否會用呢？老師這有幾幅圖，你能用上這些詞語把圖上的內容說一說嗎？
課件出示圖片。
⑵鼓勵學生用不同的詞語、句式說話。
五、拓展作業（作業任選）
１、把潮來時的景象講給爸爸媽媽聽。
２、收集有關祖國風景名勝的資料、圖片，準備下節課與同學交流。
３、了解錢塘江大潮形成的原因，思考人們為什么選擇八月十八日這一天來觀潮？
（能完成第一題，可以得三顆星星，完成第一二題，可以得四顆星星；完成第一二三題，可以得五顆星星。）
板書設計
潮來前
悶雷滾動
遠一條白線
觀潮潮來時橫貫江面
白色城墻
近白色戰馬
山崩地裂
潮來后
語文教案簡單反思范文大全篇13
知識和能力目標：
1、了解作家及作品所反映的時代特征。
2、把握文章內容，理解作品戰爭的主題。
過程和方法目標：
1、整體感知文章，把握文章四個部分的內在聯系，理清文章敘事脈絡。
2、把握引文與正文的聯系，力求從主要方面把握課文內容。
3、揣摩文中意味深長的語句，領會語言的深層含意，增強語感，提高理解力。
情感態度和價值觀目標：
控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示，要和平，不要戰爭，學習本文，讓學生銘記歷史，正視現實，呼喚和平，培養熱愛和平的情感和社會責任感。
教學重點：
把握引文與正文四個部分的聯系，全面深刻地理解文意。
教學難點：
精讀課文，揣摩含意豐富的語句，領會語句的深層含意。
教學方法：
1、朗讀法2、討論與點撥相結合
教學過程：
一、導語設計
二、朗讀課文，把握文意
1、學生快速閱讀思考，本文所要表達的主題是什么?
明確[呼喚和平]
2、呼喚和平的根源是什么?
明確[戰爭的殘酷]
3、戰爭是如何的殘酷，請同學們動手從文中找一找。
教師注意歸納總結，戰爭的殘酷有正面描寫，側面描寫。
師：這些內容作者是如何安排的呢?
三、把握引文正文四個部分之間的聯系
學生討論教師予以點撥
概括來說作者采用分敘的方法，四個部分記述紀念活動分為四個片斷：
來到紀念地——看紀念演出——參加座談會——參觀紀念館
師：除了這四個部分，前面還多了一段薩特的話?有什么作用?
學生思考、討論
教師點撥：薩特的話是很警辟的，特別是說他的記憶是“沉重的”，又是“美麗的”，很可以作為全文的一個引子，也是全文的點睛之筆。
四、揣摩語言，體會文句的深層含意
師：是啊，殘酷的戰爭讓許多無辜的塞爾維亞人失去寶貴的生命，令人沉重，同時在戰爭中塞爾維亞人所表現出來的勇氣、精神又讓人感覺到是多么的美麗。作者聶華苓用她那飽滿深情的筆記下了這一切的一切，讓我們從文中去找出那些飽滿深情，具有深層含意的句子，大家來仔細品味一下吧!
學生自由探討，教師適當點撥
五、質疑
再快速閱覽課文，有哪些令你困惑的內容，找出來，大家共同探討。
六、拓展延伸
聽到戰爭給人們帶來的苦難，我相信“世界何時鑄劍為犁”是全世界人民共同的心聲，但在現實生活中，戰事還是時有發生。如在9月19日，泰國發生軍事政變，原因是泰國看守政府總理他信19日宣布解除泰國陸軍總司令頌提的職務。忠于頌提的部隊發生政變，為避免戰爭給人民帶來的痛苦，能否給那些發動政變的人致一封信來制止這場戰爭?
語文教案簡單反思范文大全篇14
第一課時(口語交際)
課前準備：
1.收集與水資源有關的資料。
2.校內師生浪費水資源的鏡頭捕捉圖片。
3.寫字板若干。
一、談話導入，揭示話題
1.展示圖片：(幻燈片展示本校水資源浪費的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。)
2.畫外音，引出討論。
導語：最近，我在校園內發現了這樣一些現象，有些同學水龍頭打開后不關上，任水白白流淌;有些人關不緊，任水滴漏;還有些同學洗手時，水龍頭開得很大……
發生了這樣的事該怎么解決?
3.生暢所欲言，導出話題。學生各抒己見(倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……)
教師歸納，并引導學生選擇合適的辦法之一──勸告(板書)。
二、小組交流，探究方法
導語：勸告人最重要的是什么?是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢?讓我們來討論一下。
(準備：各小組領寫字板一塊。)
1.小組就怎樣以理服人展開討論，小組負責人負責記錄本組發言提綱。
2.小組上臺交流。
(各小組匯集共同點寫在黑板上，不同點留在寫字板上。)
共同點：
用水資源的寶貴來勸說。(生成、不可再生)
用水的用途來勸說。
用積水成淵的故事勸說。
不同點：(留在寫字板上)
3.教師補充：教師根據學生發言情況做出相應的補充。
4.聽錄音：明確誠懇的態度在勸說中的作用。
(1)導語：同學們，我們的道理已經準備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。
(播放錄音1)
甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。
乙1：關你什么事?(一邊哼歌一邊走)
(播放錄音2)
甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。
乙2：噢，對不起，我忘了。(回頭把水龍頭關了，流水聲停了。)
(2)比一比，說說自己的想法。
甲1甲2
態度：生硬──和氣
語氣：直接──婉轉
角度：自己──他人
結果：接受──拒絕
生小結：甲1說話的時候語氣生硬，有指責批評的意思，引起了乙1的反感，不能達到預期的效果;甲2說話婉轉、誠懇，至表示了自己的態度，并無指責之意，所以對方接受了他的建議。
師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態度、婉轉地表達是讓人接受的前提。
三、創設情境，嘗試實踐
要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾。
嘗試實踐：生應用勸說提綱展開勸說工作，他生適時插話補充。
師教師相機引導學生依據提綱有理有節地勸說，提醒學生不要扯與話題無關的事。
四、組織評價，促進提高
1.評一評：對話理由是否充分，態度是否誠懇，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚?
2.利用媒體適時補充出示關于水資源的資料，各個學生根據自己的需要摘錄、補充自己的提綱。
3.擂臺賽。
(1)推薦兩組4人上臺，展示勸說本領。
(2)評一評。
評價標準：態度是否誠懇、調理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。
五、創設情境，拓展勸說
1.生活中，需要勸說別人的情況有哪些?(爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽;走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱;劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了;鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……)
2.每位同學選擇一種情況，分小組練習勸說。
3.小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。
六、作業
生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發生的事情，有些事情我們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認為必須勸告但經過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進行勸告。注意：先收集相關的資料，再擬提綱，然后找一個人一起練習一下，準備充分后帶著誠意去勸說，祝你成功。
語文教案簡單反思范文大全篇15
【教學內容】
小學語文蘇教版國標本五年級上冊
【教材解析】
這個故事講的是賈島為了斟酌《題李凝幽居》一詩中的一個字,不知不覺地撞進韓愈的儀仗隊,當韓愈弄清真相后,與之一起思考,并由韓愈敲定,從此“推敲”一詞因此而生，“推敲”的故事得以流傳下來,表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。故事內容簡單明了，五年級學生基本能自己讀懂。但課文所蘊含量的豐富的歷史、文化和審美內涵以及“推敲”所體現的不同意蘊學生是難以體會的，需要教師在言語實踐中去引導、揣摩。
點評
王永林老師對教材的解析既包括了“推敲”這個故事的主要內容，又揭示了故事的思想教育意義，更為可貴的是針對于五年級的學生做了分析，點明了教學的重點。略顯不足的是，沒有關注到這篇課文在“表達”上的特點，沒有從“讓學生學會表達”的角度去思考。從故事的角度來講，這篇文章的來龍去脈交代得非常清楚;從敘述的角度來講，用詞準確生動。關注于此，也就是在關注學會學習，關注語言文字的運用。
【目標預設】
1.了解事情的經過,理解“推敲”的含義。
2.學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神
3.在推敲字詞的妙用中學會推敲文字。
【教學重、難點】
理解“推敲”的含義。在推敲中學會推敲。
【教學設想】
《課程標準》指出“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！睉撟寣W生在課堂中更多地接觸語文材料，在大量語言實踐中豐富積累，培養語感，發展思維。本教學設計注重讓學生讀中品味文本語言，在學習《推敲》中學會推敲，學會揣摩語言、錘煉文字，并訓練思維，力求實現語文工具性和人文性的統一。
點評
從“教學設想”中可以看到，王永林老師對于語言文字運用從思想上還是非常重視的，在設定教學目標時也把“推敲字詞”放到比較重要的位置上，但是就閱讀而言，把握文章的主要內容，體會文章在布局謀篇方面的特點，也應該是基本的教學目標之一。因此，應該把“了解并且能夠有條理地復述《推敲》這個故事”也列為教學目標，這樣我們的教學才可以既從大處著眼，又從小處著手。
當然，因為是第二課時的教學設計，我們可以推斷關于生字詞的教學目標是在第一課時達成的，其實，細分析就不難發現，像本課這樣的課文，重點字詞的理解更應該納入閱讀過程中，讓識字教學和閱讀教學互相促進，有機整合，方顯語文課堂教學的優質高效。
【教學過程】
一、動作引入“推”“敲”，初識推敲意蘊
1.板書課題，齊讀。
2.“推”是一個動作，誰來做做看。如果你的面前有一扇關著的門，你會怎么敲?你看這位同學，他敲得很有禮貌。這兩個動作組合起來就成了一個詞語——“推敲”，課文中哪句話告訴我們這個詞語的意思?
3.出示：人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。推敲文字又叫斟酌文字。
4.我們知道“推敲”一詞有一段來歷。他既是一個千古傳誦的文壇佳話，也是一個感人至深的傳奇故事，這節課，我們就來好好讀一讀、品一品這個故事。
【設計意圖】推敲的意思理解是個難點，讓學生從做動作中初步理解推與敲的本意。這也是為下文體會賈島所做的動作作鋪墊。而當把這兩個字合到一起時，竟然會產生一個與本意相去甚遠的意思，激發了學生的興趣。再讓學生讀課文，找出解釋這個詞的句字，使學生對“推敲”的理解有了一個搭石。
點評
初看該環節，王永林老師的教學可謂“行云流水”：課題導入直截了當;用動作體驗“推”“敲”二字，生動形象;揭示“推敲”的含義簡單明快;導入故事內容，激發了學生的學習興趣。但是，換種角度，學生對于課文并非一無所知，他們已經有了第一課時的學習，將第二課時的教學建立在學生已經有的認知前提下，那才是我們應該大力弘揚的“以學定教”。也許我們可以試著讓學生自己來板書課題《推敲》;讓他們來回顧和復述這個故事;讓他們用一句話來概括“什么是推敲”;讓他們自己來提出感興趣的問題和話題……
二、親歷推敲過程，認識推敲方法
1.這是一個歷史小故事，故事哪幾節講賈島“推敲”的經過呢?(三—七自然段)
2.請同學們讀讀課文第三—七自然段，思考：關于用“推”字，還是用“敲”字，韓愈觀點是什么?有幾大理由?
韓愈認為還是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以說明賈島是個有禮貌的人;“敲”字可以襯托出月夜的寧靜;“敲”字讀起來比“推”字響亮。
3.韓愈思索了一會兒才明確用“敲”字更好，他在思索什么呢?誰來把韓愈的思索通過自言自語表現出來。
像這樣反復比較、斟酌的過程就叫推敲。
4.同學們親自實踐，推一推，敲一敲，哪個動作更有禮貌?(韓愈是個讀書人)哪個動作更能襯托出月夜的寧靜?自己讀一讀這兩句詩，“推”和“敲”哪個字讀起來更響亮些?
5.總結推敲字詞方法。
再讀一讀韓愈的話，你覺得推敲字詞要從哪些方面進行?
①要符合人物的身份。②要符合當時的生活情境。③要講究音韻。
【設計意圖】直擊故事的高潮部分，通過自言自語的表演再現韓愈的心理活動，深入體會推敲的內涵。學生演說的過程就是言語實踐的過程。順其自然地對推敲字詞方法的總結為下面利用文本學習“推敲”打下了基礎。這也是沒有逐節學習的原因。
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如王永林老師所言，該環節直奔“推敲”這一重點，通過動作體會，細讀品味，明確“推敲”的涵義，這本身就是一個“推敲”的過程，只不過，故事中推敲的是用字用詞;教學中推敲的則是韓愈的語言的層次性，是表達自己觀點時的言之有據、言之有理。
該環節還有一個處理得比較“妙”的地方，那就是讓學生用“自言自語”的方式讀出韓愈的思考。這既是對朗讀的恰當指導，又滲透了一種學習方法：聯系上下文理解詞語內容。
當然，對該部分處理還可以從另一個角度去完善，因為這個語段是完整故事中的一部分，要充分考慮故事的情境，考慮故事中的人物角色。如果讓學生“化身”為韓愈，讓他用暗自思忖的方式來自言自語，用對賈島談話的方式來“說”(而不是讀)，更利于培養學生的語感。
三、依托文本推敲，領會推敲內涵
1.我們知道了推敲的方法，請大家再讀一讀三—七節小節，你覺得哪個字或詞用得特別好?
預設①：“闖”字用得好。符合人物情境，因為當時的賈島非常投入。(指導朗讀投入的語段，理解賈島嚴謹的創作態度。)
其次“闖”有闖禍的意思，結合文中行人、儀仗隊的表現，賈島的行為已經“冒犯”了大官。
第三符合人物的性格。補充故事：一年秋天，賈島騎著毛驢經過長安大街，陣陣秋風吹得樹上的黃葉紛紛飄零，賈島詩興大發，信口吟首：“落葉滿長安?！庇纸涍^一番尋思，聳突然想到了很適合此句的上聯“秋風吹渭水”，心中的喜悅真是無法用語言來表達。就在他是意洋洋之時，已闖入了當時正在京城當官的劉棲楚的儀仗隊。結果賈島被抓了起來，關了一個晚上。
可他卻沒有吸取教訓，這次又闖進了儀仗隊。是賈島膽兒特別大嗎?從這個“闖”字中，你讀出了什么?
【設計意圖】語言有溫度，字詞知冷暖。在情境中，學生通過“闖”字在文中的意思、用法、意境的比較，感受到其用詞的精妙，對賈島思考時的全神貫注有了更深入的認識，加深了對文章的理解。同時通過一個“闖”字，借助文本實踐了推敲字詞的方法。通過對詞語的比較、推敲，用以點帶面的方法完成了三—七小節的學習。
預設②：用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜(安靜)。
寧靜的程度比安靜更“靜”，更準確地寫出了深夜的情境。
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如果說上一個環節是“授之以漁”的過程，這個環節則是讓學生去“打漁”的過程，讓他們自己去品讀課文，去推敲文字，體現了從“知”到“行”、從“學”到“用”的層次性。而且，王永林老師做了預設，引領學生針對“闖”字再一次推敲。
關于這部分教學，我們應該思考一個“樹木”和“森林”的問題。如果只把目光聚焦于“推敲”這個詞語，這樣的教學已經很不錯。但是從閱讀的整體性上去考慮，先關注第七自然段，再去研讀前面的段落，是欠妥當的，這樣“推敲”這個故事的完整性和條理性就被忽視了。
當這個故事被學生完整地把握以后，“推敲”這個詞語的內涵被學生品讀以后，如果敢于放手讓學生去找出課文中用詞精妙的地方，并加以推敲，應該是一個容易生成精彩的環節，課文中的“摸”“不知不覺”“闖”“斟酌”等等，都可以衍生出學生自己品味和推敲語言的精彩。
四、走近推敲詩人，感受推敲精神
1.歷的賈島究竟是怎樣的人呢?
再讀文章的第一節：唐朝有個詩人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當了和尚。
就是這樣一個人，卻在寫詩方面取得得了很大的成就，補充出示賈島生平：
賈島，早年出家為僧。作詩以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”，錘煉出許多精品，其創作精神感人之深。賈島長于“五律”，被人稱之為晚唐“五律”的領袖。
2.看了賈島的生平，你對他又有哪些新的認識呢?
3.介紹他寫的名句：二句三年得，一吟雙淚流。
4.這是一個關于賈島的千古佳話，如果讓你把這個小故事講給別人聽，你會怎么講呢?
回顧故事情節，把握起因、經過、結果，練習復述。
【設計意圖】本片斷設計通過補充賈島的生平介紹和他寫的一首五言絕句，再現了歷真實的賈島，使學生對賈島的認識更深入，并理解任何事業的成功，都需要下一番苦功夫，只有經常推敲才能寫出好文章。因這是一個歷史小故事，了解故事的特點，練習講故事是利用文本特點作出的言語實踐。
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從推敲的故事到詩人賈島，從《題李凝幽居》到“二句三年得，一吟雙淚流”，從一次偶然的事件到一個必然的典范，讓學生在認知上又有了一次提升。此處可以看到王永林老師的匠心。
承接我們前面的分析，此處教師安排了學生的復述，也印證了“教學目標”部分的缺失。另外，從閱讀的整體性上來講，復述故事的環節也應該前移至閱讀課文的環節為好，像這樣放在拓展延伸之后給人感覺不太順暢。
五、走出文本推敲，拓展推敲深度
1.古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多。出示：春風又綠江南岸。大家看，這句詩句中哪個字用的，為什么?(生交流)
2.請根據對畫面的理解，完成詩句。
淡月()梅花輕風()細柳
3.結語：
同學們，這節課我們認識了善于推敲的“苦吟詩人”賈島，知道了如何推敲文字，通過推敲體會了語言文字的精妙，讓我們在今后的閱讀和習作中養成推敲的習慣，做一個關善于推敲的人。
【設計意圖】學生對賈島創作時的精益求精的態度有了充分的認識。對文本中的字詞有了初步推敲實踐，但還必須尋求這個典型的普遍意義，進一步感受古人創作的追求以及用字的精妙。而情境練習拓展了學生言語實踐的深度，增強了學生對形象的感受，使學生的感悟力、創造力、思維品質得到發展。
點評
該環節再次向外拓展，從賈島拓展到其他人，從推敲的故事拓展到更多的經典案例，學生的認知也再一次得到提升。
需要反思的是，我們現在采取的方式是教師引領，是“告訴”。我們的教學還能不能更開放些，學生能不能更自主些?比如，考慮到是“第二課時”，考慮到學生是高年級，能不能讓學生自己去搜集有關“推敲”的經典故事和案例，在課堂上講述這些故事，分析這些案例?如果這樣做，其實學生本身就是在進行“推敲”了，他們離學會推敲也就更近了一些。