初中語文教案怎么寫創(chuàng)意

時(shí)間：2024-05-28 17:58:51 新華語文教案

初中語文教案怎么寫創(chuàng)意篇1

教材分析

《賣油翁》是部編版七年級語文下冊第三單元最后一課，是北宋著名文學(xué)家歐陽修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著積極的意義。

學(xué)情分析這篇文章文字淺顯，較易理解。對于我班的學(xué)生來說，他們接觸文言文雖然不多，但對文言文的翻譯方法掌握較熟，老師基本能放手讓他們進(jìn)行自主翻譯，老師只需強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞即可，不用逐字逐句翻譯。

知識與技能

1、了解先介紹人物后敘事的記敘方法

2、掌握重要實(shí)詞“善”、“矜”、“睨”、“頷”、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。

過程與方法

1、體會作者用“小故事”講述“大道理”的獨(dú)特藝術(shù)手法

2、運(yùn)用自主、合作、探究的方法翻譯課文，把握中心。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受“孰能生巧”這個(gè)道理，并在學(xué)習(xí)中加以苦練。

2、培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

1、重點(diǎn)實(shí)詞、常用虛詞的意義和用法。

2、感受“熟能生巧”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

由人及己，讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。

教學(xué)方法：

朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。

教學(xué)過程：(第一學(xué)時(shí))

一、導(dǎo)入新課：

1、道具：(因?yàn)檎也坏姐~錢)一個(gè)小瓶子，口與銅錢，的方孔大小差不多、一個(gè)水瓢、一瓢水。

2、一名學(xué)生上臺，把瓢里的水倒進(jìn)小瓶子。

3、師：要求其他同學(xué)觀察他倒的水有沒有灑出來(有)，誰能把他滴水不漏的倒入瓶子?

4、引入課題《賣油翁》

5、解題：賣油翁，賣油的老頭，沒有具體的名字。在過去幾千年的封建社會中，這類能工巧匠多的不計(jì)其數(shù)，但由于他們處在社會的底層，為人所輕，不僅事跡被湮沒，連名字也不可靠考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。

6、作者簡介：歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠，唐宋八大家之一。他在我國文學(xué)史上有著要地位，他積極培養(yǎng)后進(jìn)。倡導(dǎo)寫平實(shí)樸素的古文，創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格，成為北宋文學(xué)革新運(yùn)動的領(lǐng)袖，為北宋文學(xué)的發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家，在散文、詩、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公文集》。唐宋八大家：韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。

二、初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1、學(xué)生自由朗讀課文，并用手中的筆勾畫出自己不認(rèn)識的、字詞。

2、播放朗讀錄音，要求根據(jù)自己聽到的讀音及停頓，給不認(rèn)識的字注音，并劃分朗讀節(jié)奏。

3、師巡視，檢查學(xué)生注音及節(jié)奏劃分情況。

4、大屏幕展示拼音及節(jié)奏劃分，要求學(xué)生訂正。

5、齊讀課文，把握節(jié)奏。

三、再讀課文，理解文意。

1、分角色朗讀課文。

2、小組合作，翻譯課文。

3、成果展示。(學(xué)生主動翻譯課文，每桌一人，要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識如：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等。)

初中語文教案怎么寫創(chuàng)意篇2

《孫權(quán)勸學(xué)》作為一篇精練的文言文，是讓學(xué)生積累文言知識，培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章。其簡練生動的筆墨，個(gè)性鮮明的對話，極富特色。從教材的編排體系來看，把它放在七年級下冊的第三單元中，緊扣住單元教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)名人的品格，態(tài)度與精神這一要求，同時(shí)新教材將文言文分散在每一單元中，也有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)與積累文言知識，提高自己的文言閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo):

1.在朗讀中掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義。

2.把握人物對話的特點(diǎn)，揣摩人物神態(tài)、心理活動。

3.理解本文開卷有益的主旨。

4.聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

教學(xué)重點(diǎn):

1.重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的含義。

2.人物對話的深意。

教學(xué)難點(diǎn):

情節(jié)的詳略。

教學(xué)時(shí)數(shù):

一課時(shí)

教法指導(dǎo):

朗讀法:“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在朗讀中憑借語感了解大意。

討論法:學(xué)生先自己思考，然后跟同學(xué)討論明確答案。

點(diǎn)撥法:教師針對學(xué)生難以解決的問題適時(shí)提示，有利于學(xué)生全方位學(xué)習(xí)本文。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入:

三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。但是呂蒙有個(gè)毛病:不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢相勸，但他都以各種理由推托了。那么，孫權(quán)最終規(guī)勸呂蒙讀書了嗎?我們看《孫權(quán)勸學(xué)》。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.在朗讀中掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義。

2.把握人物對話的特點(diǎn)，揣摩人物神態(tài)、心理活動。

三、初步嘗試:

1.熟讀課文，掌握注釋中的重點(diǎn)詞。

朗讀要求:

第一步:讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。

第二步:讀出句意，讀出節(jié)奏，讀出感情。

第三步:結(jié)合內(nèi)容，自由朗讀，力爭背會。

2.解釋難解詞語，及古今異義詞。

文言翻譯五字法:

留:國號、年號、地名、官名、人名、書名。

替:用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。

調(diào):調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。

補(bǔ):補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。

刪:刪去沒有實(shí)在意義的詞。

權(quán)謂呂蒙曰告訴、對------說

卿今當(dāng)涂掌事主管事務(wù)

但當(dāng)涉獵，見往事耳只。了解

卿言多務(wù)，孰若孤誰。比得上

蒙乃始就學(xué)從事

及魯肅過尋陽到了------的時(shí)候。到

卿今者才略現(xiàn)在

古今異義詞:

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

博士:古義:當(dāng)時(shí)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官今義:求學(xué)的較高學(xué)位

見往事耳

往事:古義:歷史今義:過去的事情

3.試譯課文，翻譯重點(diǎn)句。

蒙辭以軍中多務(wù)。

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

但當(dāng)涉獵，見往事耳。

孤常讀書，自以為大有所益。

蒙乃始就學(xué)。

士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!

四、研討與賞析:

本文主要是通過對話來表現(xiàn)人物。你能否從這寥寥數(shù)語中感受到三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理?

1.卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!

用雙重否定的形式，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，朗讀時(shí)語氣堅(jiān)決，不容推辭，同時(shí)又體現(xiàn)其關(guān)心、厚望。

2.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”,聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

3.卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。

現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，要讀出其語重心長，言辭懇切的味道。

4.“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?

十分驚奇的神態(tài)。呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。

5.“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

反映了呂蒙為自己的才略長進(jìn)深感欣喜與自豪。

五、寫作小提示:

孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣關(guān)系。蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

結(jié)論:

說話要符合人物身份，針對說話對象不同，語言要有所變化，語調(diào)也應(yīng)有所不同。

六、嘗試二:

1.《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。

宋神宗:“鑒于往事，有資于治道”

2.司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。

3.問題研究:

魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成，這個(gè)變化過程給你什么啟示?

4.送同學(xué)們一句名言:

每一本書都在我面前打開一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可思議的世界。(高爾基)

--開卷有益

5.從文中找出常用成語:

吳下阿蒙:特指原來不好讀書的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語，泛指缺少文才、學(xué)識的人。

刮目相待:意思是用新的眼光來看待。也做刮目相待。刮，摩擦。刮目，擦擦眼。相待，相看待。

七、小結(jié):

莊子說:“吾生也有涯，而知也無涯”，即生命有限，學(xué)海無涯。通過呂蒙的變化，讓我們懂得了開卷有益的道理。同學(xué)們，希望你們以此為起點(diǎn)，在知識的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!

八、拓展延伸:

昔日的吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，而《傷仲永》里的仲永雖天資聰穎卻因“不使學(xué)”而“泯然眾人矣”。讀罷這兩篇文章你有何感想?請自擬題目或以《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》為題寫一篇練筆。

九、補(bǔ)充:由本文提煉出來的道理--

1.通過孫權(quán)勸呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們開卷有益的道理。

2.我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物。

3.不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書就有收益。

4.要善于聽取他人好的建議或意見并去做。

5.一個(gè)人只要廣泛涉獵就會學(xué)有所成。

6.不但自己要學(xué)好，還要督促周圍的人學(xué)習(xí)，隨著社會一同進(jìn)步。

7.做人不能太驕傲，要謙虛。

8.勸人要講究策略。

9.不要找借口輕言放棄。

10.只要發(fā)憤讀書，就能積學(xué)修業(yè)，學(xué)有所成。

初中語文教案怎么寫創(chuàng)意篇3

教學(xué)目的

1.了解文中借事喻理的寫法。

2.掌握課文細(xì)節(jié)描寫和對比的手法。

3.體會家庭生活的健康情趣，培養(yǎng)熱愛生活的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.析讀作者運(yùn)用對比手法和細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)3次養(yǎng)貓的樂趣和痛惜之情。

2.感受作者在文中提倡明辨是非，反對主觀武斷的思想感情。

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)方法

1.運(yùn)用析讀法，按“粗讀一細(xì)讀一精讀”三個(gè)步驟組織教學(xué)。

2.運(yùn)用程序教學(xué)法，按“寫什么一怎樣寫一為什么要這樣寫”三步組織教學(xué)。

3.以學(xué)生自讀為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。按“自讀一質(zhì)疑一釋疑一練習(xí)”的過程組織教學(xué)。

媒體設(shè)計(jì)

課前制作好《貓》的光盤或投影片，準(zhǔn)備好語言學(xué)習(xí)機(jī)。

教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

先點(diǎn)一兩名同學(xué)談自己最喜愛的寵物，并說明為什么喜愛它。然后教師相機(jī)點(diǎn)撥，早在幾十年前，鄭振鐸先生寫了“我家”3次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧!(板書課題，放貓圖片)(解說：這主要考慮本文.寫作年代距今較遠(yuǎn)，以此激發(fā)學(xué)生“動情”，引起興趣。)

二、解題

本文是短篇小說。作者鄭振鐸(1898～1958)，現(xiàn)代作家，文學(xué)史家，著名學(xué)者，新文化運(yùn)動的積極刨導(dǎo)者之一。福建長樂人。著有小說集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》;散文集《海燕》等;論著《文學(xué)大綱》等?！敦垺肥亲髡叩男≌f集《家庭的故事》中的第一篇。作者于1928年10月24日為這本集子寫的《自序》中說：“我不曾寫什么小說，這一個(gè)集子所收的不過是小小的故事而已。……我寫這些故事，當(dāng)然未免有幾分的眷念(指對舊家庭——引者注)?！?/p>

三、研習(xí)課文

1.整體感知，理清思路。

(1)聽課文錄音或示范讀課文。圈畫勾點(diǎn)精美的字詞句，自行注音釋義。

憂郁郁悶慫恿安祥居然蜷伏懲戒斷語

(2)思考。

①小說寫了什么中心事件?

討論明確：3次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

(解說：可以以此感知課文的主要內(nèi)容。)

②討論：A、全文共分幾部分寫“我”養(yǎng)貓的經(jīng)歷。B.同學(xué)們討論發(fā)言：有的說以時(shí)間為序，每次養(yǎng)貓為一部分，可分為三部分。有的認(rèn)為結(jié)合“我”的感情變化，可分兩部分。C、教師點(diǎn)撥：按作者3次養(yǎng)貓的不同感情，共分為兩大部分。

第一部分(1～14)記敘前兩只貓受寵?？煞謨蓪樱阂粚?1～2)寫第一只貓病死(略寫);二層(3～14)寫第二只貓亡失(較詳)。

第二部分(15～34)寫第三只貓受屈而死(詳寫)。可分三層：一層(15)寫第三只貓來得可憐;二層(16～29)寫鳥被咬死后，貓蒙冤遭棒打;三層(30～34)寫“我”明白真相后的自責(zé)和悔恨。

(解說：為此整體感知文章結(jié)構(gòu)和故事情節(jié)，概覽全文內(nèi)容，把握文章的脈絡(luò)。)

2.細(xì)讀課文，美點(diǎn)揣摩。

(1)鮮明的對比。

①討論：作者為何不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓。

②同學(xué)們思考發(fā)言：可能會說出記敘、描寫、對比之類。

③教師點(diǎn)撥全文對比的兩大群落。(也可參照課后練習(xí)二中1題的4個(gè)方面列表比較)

一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比;二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，這與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛貓的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只貓全家視若寶貝的地位形成鮮明的對比。

不難看出，前兩只貓的受寵，反襯了第三只貓?jiān)饫溆觯谌回堅(jiān)饫溆龅牡匚?，是釀成它的悲劇的直接原因。?jīng)過這樣層層鋪墊，故事推進(jìn)到高潮“芙蓉鳥事件”。在這個(gè)事件中，貓的負(fù)屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對比。

(解說：圍繞兩大對比群，文中衍生了若干小對比，由此可引導(dǎo)學(xué)生品味出作者的思想感情和對比藝術(shù)的無窮魅力。)

初中語文教案怎么寫創(chuàng)意篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知《濟(jì)南的冬天》寫了哪些景物，學(xué)習(xí)用簡練的語言概括。

2、用向往的語氣、輕柔舒緩的語調(diào)朗讀課文。

3、揣摩文中運(yùn)用擬人手法的妙處。

教學(xué)重點(diǎn)

揣摩語言，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

緊扣文意揣摩擬人手法的&39;妙處。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教具準(zhǔn)備

多媒體

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、出示北國冬景圖，說說北國的冬天是怎樣的？

2、導(dǎo)語：山東濟(jì)南在中國的北部，它的冬天又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)老舍《濟(jì)南的冬天》去體會她獨(dú)特的韻味。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、指名輪讀，其他學(xué)生邊聽邊作批注。

2、學(xué)生點(diǎn)評朗讀情況，正音。

三、整體感知課文內(nèi)容

瀏覽課文，思考：

1、老舍筆下濟(jì)南的冬天與我們印象中的冬天相比，有哪些不同？

2、這篇文章寫了哪些景物？

3、哪幾段寫山？哪幾段寫水？

快速朗讀2345段，用“我感受冬天的濟(jì)南像，因?yàn)椤！钡木涫秸務(wù)勀銓Χ鞚?jì)南的印象。

四、美文美讀

1、作者把冬天的濟(jì)南寫得很美，很可愛，我們以其中一句為例，看看他是怎樣寫的美在哪里？

·如：請閉上眼睛想：一個(gè)老城，……這是不是個(gè)理想的境界?

·--“睡著”、“喚醒”都是擬人手法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

2、像這樣的語句還有很多，請找出來，仿照例子，說說它們美在哪里？

五、簡介作者，體會情感

1、作者為什么能把我們覺得不怎么美的冬天寫得這么美呢？

2、簡介作者。

3、找出文中抒發(fā)作者喜歡濟(jì)南冬天的句子。

4、朗讀課文，體會情感

討論：本文應(yīng)用怎樣的語氣語調(diào)去讀？帶著怎樣的感情去讀？

六、課堂小結(jié)

冬天的濟(jì)南，她慈善如娘親，可愛似少女，清亮賽水晶。

七、課堂練習(xí)

完成課后研討與練習(xí)二。

八、板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

寫景修辭手法抒情

山擬人熱愛

水比喻

初中語文教案怎么寫創(chuàng)意篇5

教學(xué)目標(biāo)：

一、讓學(xué)生懂得課前該做哪些準(zhǔn)備，課上該如何表現(xiàn)，課下該如何作業(yè)。

二、通過自我介紹、師生互動讓學(xué)生認(rèn)可教師

三、通過對話交流對學(xué)生進(jìn)行初步了解，教師的適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)評鼓舞學(xué)生的表現(xiàn)欲

四、認(rèn)識語文與生活的關(guān)系，激發(fā)興趣，使學(xué)生樹立“大語文學(xué)習(xí)法”，更加熱愛祖國的語言文字。

教學(xué)設(shè)想：

通過本節(jié)課讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)語文的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生覺得老師的語言美、見識廣、素養(yǎng)好、魅力大，拉近與學(xué)生距離，從而“拜倒”在語文學(xué)習(xí)上。

教學(xué)過程：

一、歡迎詞

同學(xué)們好，首先祝賀大家順利完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，也熱誠歡迎大家來到綠樹成蔭、幽雅美麗的顏中。從今天開始我將伴隨大家進(jìn)入中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)。

二、自我介紹

我的名字叫?。說到名字，很有學(xué)問，也很有語文知識。名字很講究音、形、意。而這也是漢語詞語的特點(diǎn)。比如：蘇軾這個(gè)名字?！拜Y”，就是古代車上的橫欄桿，扶著欄桿可以望遠(yuǎn)。足見他的父親希望他做個(gè)志向遠(yuǎn)大的人。同學(xué)們，你們的名字有什么內(nèi)涵呢?能給我們說說嗎?(找?guī)讉€(gè)學(xué)生說說。)(有兩個(gè)學(xué)生說：黎慶怡是姑奶取的，希望天天開開心心，學(xué)有所成;黃榮康：榮宗耀祖，健健康康)

老師自我介紹：姓“陳”，以后叫我陳老師吧，“陳燮霞”的“陳”，知道她是誰嗎?生于一個(gè)普通農(nóng)民家庭、苦練16年、曾面臨兩次退役打起背包準(zhǔn)備回家最終卻咬緊牙關(guān)堅(jiān)持下來為我們?nèi)〉脢W運(yùn)首金的舉重冠軍，我和她的經(jīng)歷很相似，生于普通農(nóng)民家庭，苦讀16年后再次咬緊牙關(guān)讀書三年取得碩士學(xué)位。(學(xué)生“哇”)

名字是：儉志，家里希望我能成為一個(gè)勤儉節(jié)約而又有志向的人，好名字吧!但也是這個(gè)中性的名字，讓我在大學(xué)第一天入學(xué)時(shí)在女生宿舍找不到自己的名字。(網(wǎng)上可以找到兩個(gè)“陳儉志”，一個(gè)是本人，另一個(gè)是男性，律師。呵呵，也算獨(dú)一無二。)

老師的性格：我參加工作10年，在顏中教語文8年，其中5年教初三，可以問問你們的哥哥姐姐、鄰居親戚：陳老師是個(gè)什么樣的人。你們就說你們的語文老師是那個(gè)姓陳的、女的、個(gè)子不高、長相一般、稍微有點(diǎn)胖的老師(學(xué)生笑)，他們就知道是誰了。總的來說：你尊重我，我就充分尊重你;你不尊重我，我將會更不尊重你!我最不能容忍的三個(gè)行為：上課說話、趴臺睡覺和不交作業(yè)。(此時(shí)已有黃耀志三次講話，叫他站起來，他不站，走過去將他拉起來。)

三、教材介紹：

1、教材封面的色彩：一改我們小學(xué)教材的鮮艷色彩，整個(gè)封面顯得典雅、清新而又厚重。寓意為我們已經(jīng)告別了天真、幻想、好奇、活潑的五彩繽紛的童年，開始踏進(jìn)理性、思索、追夢的少年。

2、教材封面的內(nèi)容：上半部分為文言(小學(xué)的《兩小兒辯日》就是文言文)，這似乎在告訴著我們，這冊書里展示了一部分博大精深、燦爛輝煌的中華文化。

下半部分的圖案是什么?——兩匹揚(yáng)蹄的駿馬。

有什么寓意?能想到一些關(guān)于馬的成語嗎?一馬當(dāng)先(比喻);萬馬奔騰(成千上萬匹馬在奔跑騰躍);龍馬精神(像龍狀的駿馬，比喻人精神旺盛);馬到成功……

3、寄語：每位同學(xué)都是一匹揚(yáng)蹄的駿馬，在語文這片廣闊的天地里自由馳騁徜徉，在這冊書里，你們將走進(jìn)一片神奇的天地：上下幾千年，縱橫幾萬里，這里有一生都在為改變整個(gè)民族的命運(yùn)忙碌著，以俯瞰超拔的目光、人類文明的目光關(guān)照災(zāi)難深重的民族、“俯首甘為孺子牛”的魯迅;以自己的勤奮和天賦、靠大膽的直覺，而且也靠著難以想像的和極端困難的`情況下工作的熱忱和頑強(qiáng)在兩個(gè)不同學(xué)科領(lǐng)域、兩次獲得諾貝爾獎的一位科學(xué)家瑪麗居里;有留連西湖美景、慨嘆“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”的唐代大詩人白居易，有淚灑他鄉(xiāng)、悲嘆“夕陽西下，斷腸人在天涯”的悲情游子馬致遠(yuǎn)……。這里面的一道道精神的美味，散發(fā)著芳香，讓我們盡情享受;一次次精神的探險(xiǎn)，讓我們留連往返。

4、語文課學(xué)什么?為什么還要學(xué)語文?

語文課，其中一個(gè)重要的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)我們的母語。剛才我們用母語做了交流，一點(diǎn)兒障礙也沒有。也就是說，我們運(yùn)用母語都已經(jīng)挺熟練了。那么為什么還要學(xué)習(xí)語文呢?為了能夠更好地聽說讀寫。

第一、聽。并不是有耳朵就會“聽”。九年級教材有篇課文《楊修之死》(《三國演義》)里“曹操吃雞肋”的故事：曹操和劉備打仗。憑借著諸葛亮的足智多謀，兩軍對壘了很長時(shí)間，曹操的進(jìn)攻都被打得落花流水。曹操想要再進(jìn)兵，心里知道取勝的機(jī)會很小，想要收兵，又害怕被劉備的軍隊(duì)恥笑。心里正在猶豫不決的時(shí)候，廚師給他送來了一碗雞湯，里面有雞肋。這時(shí)候正好夏侯惇來問他夜間軍營的口令，曹操隨口回答：“雞肋”。曹操手下有一位非常有才華的人叫做楊修，他聽見這個(gè)口令，就叫人收拾行李，并且說：“聽聽今天晚上的號令，就可以知道魏王很快要退兵了。雞肋嘛，吃起來沒有什么味道，丟掉又可惜。就好比進(jìn)攻不能勝利，退兵又覺得可恥，留在這里也沒有什么意思，不如早走吧!”

同樣是兩個(gè)字“雞肋”，其他人聽到的只是一個(gè)口令，楊修聽到的卻是曹操心里的猶豫不決，聽到軍隊(duì)退兵的信號。楊修的過人之處，當(dāng)然不僅僅是聰明，還在于他滿腹經(jīng)綸，飽讀詩書。

在學(xué)習(xí)語文的過程中不斷增加自己的語文知識，注意訓(xùn)練自己“聽”的能力，我們也能從別人的話語中聽出更深層的含義，能從各種聽覺信息中獲取更多的知識、更多有用的東西。

(會“聽”的同學(xué)剛剛應(yīng)該已經(jīng)記下了陳燮霞、魯迅、瑪麗居里、白居易、馬致遠(yuǎn)!因?yàn)檫@是絕好的作文素材，能記起一些信息嗎?指名學(xué)生提問)

第二、說。先講一個(gè)故事《的與最壞的東西》：從前有一位國王，吃厭了宮中的各種美食，于是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來到一位有名的廚師家里，要求廚師為他準(zhǔn)備兩頓飯，第一頓要做成世界上的東西，第二頓要做成世界上最壞的東西。做得好，廚師就能得到重賞，如果做不好，廚師的性命就難保。

不一會兒，廚師做完了第一頓飯。只見盤子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。廚師解釋說：“舌頭是人類的東西之一。舌頭能說出真理，能表達(dá)真情，讓人類充滿智慧和感情?！眹趼犃朔浅M意。

過了幾天，國王又來了，他準(zhǔn)備吃世界上最壞的東西。卻發(fā)現(xiàn)廚師給他做的食物跟上次是一樣的。國王正要發(fā)怒，廚師說話了：“舌頭是世界上的東西，但也是最壞的東西。它能說出愚蠢和惡毒的話語，讓人類充滿絕望和仇恨?！眹趼犃巳粲兴嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭。

說，這個(gè)行為只要不是啞巴，誰都會。但是同一個(gè)內(nèi)容，不同的人來說，效果就不一樣。為什么?我們不能斷定說，語文學(xué)得不好的人，話就一定說得不好。但是我們可以肯定，語文學(xué)得好的人，他所說的話一定會吸引人，會帶給人智慧和美的感受。

第三，讀。閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，課堂上學(xué)好語文，我們就可以更好地閱讀課外的書籍;反過來說，課外書籍閱讀得越多，我們的語文成績就會更突出。中考占40分。

第四、寫?！皩懽鳌笔俏覀兩畹囊徊糠?。不管你愛不愛學(xué)語文，不管你的語文學(xué)得怎么樣，你只要想過一種正常的現(xiàn)代文明生活，就必須去“寫”。為了讓我們的生活更容易一點(diǎn)、更輕松一點(diǎn)、更富有情趣一點(diǎn)，我們當(dāng)然要努力寫得更好一點(diǎn)。這就需要我們學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。同時(shí)作文在中考所占的分值有60分，半壁江山，想要有好的語文成績，寫作一定要重視。編班級作文集。

四、學(xué)習(xí)必須的工具和要求

1、一個(gè)作文摘抄本(必須硬皮本)、兩個(gè)語文作業(yè)本(單行或雙行，如果字跡潦草將換成田字格)、一個(gè)小測本、一疊作文稿紙、一個(gè)周記本

摘抄本用來摘抄和記作文筆記……

2、工具書：新華字典(科代表必須每天帶在書包里)

3、課外書籍：《繁星》、《春水》、《伊索寓言》

4、每天要交的作業(yè)：字詞抄寫

5、每周要交的作業(yè)(周一)：周記一篇(300—500字);c：摘抄一頁;a、b：2頁

6、每天上課前，先由一名同學(xué)講新聞或者講故事(女生講新聞，男生講故事)

7、課前：預(yù)備鈴后科代表帶讀。

8、摸底成績出來后將分學(xué)習(xí)小組。

要求：投入的課前：

預(yù)習(xí)五步法：一看：看課文前的預(yù)習(xí)提示，看課文，看注釋，看課后后的“字詞積累”?？赐旰螅瑢φn文有初步印象和全面的了解。

了解作家作品的方法：名、時(shí)、地、評、作，“知人論世”。

二查：就是查工具書。弄清字音字形，弄清詞或句子的含義，掃清文字障礙?！翱础焙汀安椤笔钦n前預(yù)習(xí)的起碼要求。

三思：就是思考。要求依據(jù)提示、課文、習(xí)題進(jìn)行思考，如提示的問題是否懂了、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決。

四批：在不懂的地方標(biāo)上符號，(用鉛筆)，如不懂的地方用“?”，重點(diǎn)用“——”

五記：就是記筆記，在看、查、思、批的四個(gè)環(huán)節(jié)中作好筆記。

五、目標(biāo)：

爭做“五一居士”、一顆充滿愛的心、一手好字、一張鐵嘴、一肚子名篇佳作、一筆好文章

六、學(xué)習(xí)語文方法歌

學(xué)好語文貴堅(jiān)持，長期積累入佳境。精泛結(jié)合是良方，多讀才能得真諦。

課文其實(shí)是基礎(chǔ)，爛熟于心須學(xué)精。作文關(guān)鍵是多寫，日記叩開成功門。

演講辯論需大膽，敢于開口自能言。活學(xué)活用多實(shí)踐，蟾宮折桂我當(dāng)行。

初中語文教案怎么寫創(chuàng)意篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情的朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容，從中獲得對人生有益的啟示。

２、應(yīng)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，領(lǐng)會文章的思想感情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

１、分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語言。

２、通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【教學(xué)方法】

１、自主合作探究法。學(xué)生閱讀、討論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。

２、多媒體輔助教學(xué)。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容】

《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，“逼”我去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底是一個(gè)“代溝”問題，由于時(shí)代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

我們在悄悄的長大，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個(gè)寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾。讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》吧。（多媒體展示課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

（這篇文章你們看過嗎？）

１、生字、詞的讀音：

怦怦（pēng）樹杈（chà）攥（zuàn）逮捕（dài）

逮著玩（dǎi）寒顫（zhàn）顫抖（chàn）

２、文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？

⑴爸爸從非洲帶回來的一件用黑色硬木雕成的工藝品。

⑵讓同學(xué)們用簡潔的語言概括。

⑶爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬芳和萬芳的.媽媽。

三、問題探究

語言顯示人物性格，請同學(xué)們自由讀，選自己最喜歡的方式讀，讀出人物的個(gè)性。

１、品味揣摩人物個(gè)性化語言并分析人物形象。（采用分角色朗讀的形式。要求：讀準(zhǔn)語氣、語調(diào)。）小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。

２、爸爸送我羚羊木雕，我把它送給了好朋友。我這么做，對嗎？能告訴我你的理由嗎？

３、文章最后說：“這能全怪我嗎？”為什么？如果你是“我”，你會怎樣處理？

４、怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生？

（附：我國的《民法通則》第十一條規(guī)定：１８歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為能力，可以獨(dú)立進(jìn)行民事活動。第十六條則規(guī)定未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人。根據(jù)課文內(nèi)容，“我”的年齡應(yīng)該是在１６歲以下，因此“我”的行為應(yīng)該得到法定監(jiān)護(hù)人（即家長）的同意。）

四、教師小結(jié)

《羚羊木雕》通過寫這場風(fēng)波，告誡做父母的要理解少年之心，妥善處理孩子間的交際行為，尊重他們的友誼，千萬不能重財(cái)輕義。也告訴孩子做事應(yīng)同父母商量。

五、課堂拓展

１、作者的感情傾向是怎樣的？你的看法怎樣？

２、你遇到過類似的傷心事嗎？是怎樣處理的？如果是，現(xiàn)在又會怎樣處理？能告訴我們嗎？

六、課后練筆

人與人之間的理解源于溝通和交流。周末回家與父母分享這個(gè)故事，并交流一下看法。然后，把你藏在心里很久的話寫出來。

初中語文教案怎么寫創(chuàng)意篇7

教學(xué)目標(biāo)：

通過反復(fù)朗讀，體會詩人熱愛田園生活的感情，體會本詩語淡而味不薄的特點(diǎn)。

語文基礎(chǔ)知識積累目標(biāo)：與孟浩然、田園詩、重陽日相關(guān)的文學(xué)、文化常識;具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實(shí)詞解釋。

口語交際訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：

在這四幅畫面中，你最喜歡哪一幅?讀一讀，告訴大家。

閱讀需要突破的核心問題目標(biāo)：

為什么詩人臨走時(shí)要主動相約重陽再聚?

寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：

學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手段。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

從《望洞庭湖贈張丞相》導(dǎo)入，請學(xué)生回憶并簡單介紹作者。

二、沉浸文本，整體感知

1、多種形式的誦讀詩歌并正音。

2、請學(xué)生談?wù)勥@首詩歌說了什么事。注意：請學(xué)生結(jié)合具體詩句來談，將字、句的解釋穿插其中。

詩人應(yīng)邀赴約欣賞田園風(fēng)光享受農(nóng)家情趣再約重陽歡聚。

三、體驗(yàn)文本、品味語句，理解課文

1、為什么詩人臨走時(shí)要主動相約重陽再聚?注意：在具體分析中體會詩人熱愛田園生活的感情，適時(shí)插入對田園詩和重陽節(jié)的簡單介紹。

2、你喜歡這樣的聚會嗎?你喜歡作者對這次聚會的記錄即這首詩嗎?具體喜歡哪句詩?注意：在學(xué)生的談?wù)撝幸龑?dǎo)學(xué)生體會本詩語淡而味不薄的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者借景抒情的表達(dá)手段。

四、延伸體會、拓展閱讀

1、散讀、齊讀《讀過故人莊》

2、討論：這篇讀后感和原文有哪些共同點(diǎn)?(如熱愛田園生活、醉心田園風(fēng)光等)

讀《過故人莊》

王愛民

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

引自孟浩然《過故人莊》

空氣甜甜的把鼻孔打開

泉水甜甜的把胃打開

山花甜甜的把衣衫上的圖案打開

我和一個(gè)村莊一起

被一聲聲鳥鳴一道道小溪

送出更遠(yuǎn)我要生出翅膀

不走名山大川

只在來過的這個(gè)村子的山坡下

作巢

用恬淡作磚用快樂作瓦。

初中語文教案怎么寫創(chuàng)意篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；

2、使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；

3、拓展學(xué)生思維空間；

4、注重語言的積累、感悟和運(yùn)用；

5、注重基本技能的訓(xùn)練。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

（1）探究文中“走一步，再走一步”的含義

（2）仔細(xì)閱讀，復(fù)述故事情節(jié)

2、難點(diǎn)：研討“走一步，再走一步”的生活哲理之后，從友情、親情等多角度引導(dǎo)，讓學(xué)生得到新的啟示

三、教法、學(xué)法：

1、教法：研討式、啟發(fā)式、情感式教學(xué)

2、學(xué)法：多角度探究、創(chuàng)造性閱讀

四、教具：

電腦、電視、課件

五、教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

1、導(dǎo)語：

(1)讓一個(gè)同學(xué)讀“導(dǎo)語”。

(2)“導(dǎo)語”補(bǔ)充：“導(dǎo)語”中說“寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”，既然是“脫險(xiǎn)”，那么，是什么險(xiǎn)呢?怎么會陷入險(xiǎn)境的呢?又是怎么能脫險(xiǎn)的呢?時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?說“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”，是什么哲理呢?

2、默讀：

默讀要注意速度，要求4~6分鐘看完。默讀后要請同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字，默讀時(shí)要注意看清楚。

3、復(fù)述故事情節(jié)：

(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備——搶答：

——故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市?（費(fèi)城）

——故事發(fā)生在什么時(shí)間?（五十七年前的一個(gè)夏天）

——爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?（六個(gè)；內(nèi)德、杰利）

——那座懸崖有多高?巖石架有多高?（大約二十米高；二十的三分之一米高）

(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。

(3)根據(jù)復(fù)述，檢查默讀的效果。

4、字詞教學(xué)：

看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講（P10）。

5、朗讀訓(xùn)練：

要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

6、課文主旨研討：

(1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?

一步一步從山下走下來；面對困難，敢于跨出第一步。

(2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?

踏踏實(shí)實(shí)，一步一步來，循序漸進(jìn)；

(3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?

化整為零，把大困難化為一個(gè)一個(gè)的小困難。

(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

那樣只會增加你的恐懼喪失信心使你不敢跨出戰(zhàn)勝困難的第一步。

7、小結(jié)這次研討的經(jīng)驗(yàn)。

（本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利）

8、課外作業(yè)

“研討與練習(xí)”第一題。（P9）

第二課時(shí)

1、多角度閱讀

(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個(gè)例子說，“評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好？”就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多。

(2)確定角度，探究問題。

范例引導(dǎo)：（先是角度舉例，然后讓學(xué)生先探討，再做引導(dǎo)和解說作為舉例。）

——石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多，也簡單得多，父親為什么不樣做?他的辦法有什么普遍意義?

這位父親深知，如果自己上去就孩子，孩子自己的能力將毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣教訓(xùn)孩子的，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。——父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)?

學(xué)生先說，教師啟發(fā)、整理。

——哪些地方寫到杰利，請一一加以評論？

——請?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。

——假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

——假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

2、語言運(yùn)用

學(xué)習(xí)語文要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開始，不會說的學(xué)著說，堅(jiān)持不懈，語言能力就會逐步提高。請利用下列格式，在橫線上補(bǔ)出詞語，表達(dá)自己想說的一個(gè)意思。

（投影）

(1)時(shí)隔年，。

(2)我一直牢記著叫我不要的訓(xùn)誡。

(3)向攀爬。

(4)有人啜泣。

(5)正納罕。

(6)暮色開始四合，。

(7)暮色蒼茫，。

(8)全身麻木，不能動彈。

(9)帶著的口氣說。

(10)我小心翼翼地。

(11)我的信心大增。

(12)產(chǎn)生了一種成就感。

3、分角色朗讀表演。（學(xué)生分飾父親和兒子，要求入情入景色。）

4、練筆

生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫一個(gè)片段或一篇短文。當(dāng)堂沒有完成的，課外完成。

三、教學(xué)后記：

本文學(xué)生很感興趣，在學(xué)習(xí)過程中興趣很高，對于復(fù)述這一環(huán)節(jié)，學(xué)生活動很成功，單學(xué)生還不善于提問，因此，多角度閱讀還存在一定困難。

初中語文教案怎么寫創(chuàng)意篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通文意。

2、領(lǐng)悟心境。

3、賞析美景。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、賞析月景的特點(diǎn)及寫法。

2、領(lǐng)悟作者復(fù)雜的心境。

教學(xué)方法：誦讀法、競比法、質(zhì)疑法、討論法。

媒體設(shè)計(jì)：計(jì)算機(jī)課件

教學(xué)步驟：

一、設(shè)置情景導(dǎo)入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。

導(dǎo)語：人們常說：“月色如畫”，在攝影家、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。

二、簡介作者。

請學(xué)生交流收集的有關(guān)作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學(xué)生摘要做筆記。

三、讀熟課文。

自讀課文，就難讀的詞或句子進(jìn)行圈點(diǎn)，小組討論解決，如仍有疑問則向老師提出，多媒體展示重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固。然后熟讀課文（可按下列步驟進(jìn)行：個(gè)別朗讀——學(xué)生評說——再聽范讀——一起朗讀）

四、讀懂課文。

1、請學(xué)生結(jié)合注釋和已學(xué)過的知識，或查閱工具書自瀆理解，有疑問可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。

2、請一個(gè)同學(xué)用現(xiàn)代語言表述文章大意。

五、讀課文，欣賞月景。

1、這篇散文寫了一件什么事情，一句話概括。

2、作者看到了些什么，劃出文中寫景的句子。（多媒體展示“賞月圖”）

3、這一句主要寫了哪些景物？

4、這些景物都是客觀實(shí)景嗎，體會“藻荇交橫”的妙處。

5、討論如將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”，表達(dá)效果一樣嗎？

6、學(xué)生用詩意化的語言描述這幅月色圖。

7、有感情的朗讀此句，當(dāng)堂背誦。

六、感悟作者復(fù)雜的心境。

1、王國維說：“一切景語皆情語”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅、如詩如畫的月色之下，其心境如何呢？快速瀏覽全文，找出文章中能表達(dá)他此時(shí)心境的一個(gè)字。并結(jié)合文章中的詞句加以品析。

2、作者為什么會如此清閑、悠閑呢？我們來看作者是在何時(shí)何地寫的這篇散文？（多媒體出示文章的寫作背景）

3、他遭受冤屈而被貶謫，成了有職無權(quán)的“閑官”，按照常理，遇到這樣的打擊，他的心情應(yīng)該如何呢？

4、但他卻表現(xiàn)得那樣的灑脫、安閑，可見其是一個(gè)怎樣的人？

5、作為一代大文豪、一個(gè)大政治家，他想不想做一個(gè)閑人呢？

6、朗讀最后一句話，讀出感慨萬千的語氣，體會作者復(fù)雜的情感。

7、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖，一邊配樂有感情朗讀全文。

8、開展背誦競賽。

七、拓展延伸。

月亮在詩人的眼中是一個(gè)有情之物?；貞浳覀冏x過的有關(guān)月亮的古詩文，用下列句式進(jìn)行賞析。

“我欣賞詩（文）的

一句，它寫出了月亮，

表達(dá)了詩人情感。”

初中語文教案怎么寫創(chuàng)意篇10

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。

2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。

3、重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀己的疑問，讀己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

抓住文中的重點(diǎn)詞句體會男孩的勇敢與對妹妹深深的愛。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

透過文本，感受親情的偉大與無私。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀、小黑板。

五、教學(xué)流程：

（一）復(fù)習(xí)引入。

1、講的是誰和誰平分生命的故事？

2、你覺得文中的小男孩是一個(gè)怎樣的男孩？

這節(jié)課就讓我們一起到文中，感受男孩的勇敢與無私，品味親情的偉大與可貴。

（二）品讀感悟。

1、自由輕聲讀課文的3、4自然段，畫出你認(rèn)為能體現(xiàn)男孩勇敢的句子，多讀幾遍，并說說你從中又體會到了什么？

重點(diǎn)體會：

（1）男孩梢一猶豫……

①這是醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)男孩的表現(xiàn)，說說你從哪個(gè)詞體會到了男孩的勇敢？

②男孩為什么會猶豫，在他猶豫時(shí)，他想了些什么？

（2）抽血時(shí)，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）

①望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？

②你從哪能體會到他的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和對妹妹深深的愛？

③結(jié)合兩個(gè)“微笑”、“不發(fā)出一絲聲響”等來體會。

2、寫法上的特點(diǎn)：注重抓住人物的動作、神態(tài)來描寫。

3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩有什么的反應(yīng)？

（1）自由讀文，匯報(bào)。

第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的&39;，而現(xiàn)在男孩卻是……

（2）指導(dǎo)朗讀。

勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀：“那就把我的血抽一半給妹妹把，我們兩個(gè)每人活50年！”

4、激發(fā)情感。

（1）面對這一切，醫(yī)生震撼了……

①齊讀：這是人類最無私最純真的愛的諾言！

面對這一切，我們震撼了……

②齊讀：這是人類最無私最純真的愛的諾言！

面對這一切，所有的人震驚了……

③齊讀：這是人類最無私最純真的愛的諾言！

（三）升華情感。

1、如果此時(shí)此刻，這個(gè)男孩就站在你面前，你想對他說點(diǎn)什么？

2、妹妹做完了手術(shù)，知道哥哥為她做的一切，她會怎樣？

引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生的情感在此時(shí)得到共鳴。

（四）全文。

1、談學(xué)完后的感受，體會親情的偉大與無私。

2、寫法。

初中語文教案怎么寫創(chuàng)意篇11

一，教學(xué)目的

1、了解文言文的常識和方法

2、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

3、理解課文詞語和句子的含義。

二，教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文詞語和句子的含義

三，教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文詞語和句子的含義

四，預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

慍罔殆謂哉焉誨

2、看課文注釋或查字典，試翻譯課文。

3、熟讀。

五，教學(xué)過程：

A、三分鐘演講

B、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請同學(xué)自由發(fā)言，說出一些自己知道的.有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語來，以此調(diào)動學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。

C、文言文入門：

教師講解：

1、文言文的翻譯方法：直譯和意譯

2、文言文的古今義和一詞多義

3、通假字

4、朗讀與背誦

5、四種特殊句式：

D、朗讀指導(dǎo)

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過程中語音和停頓方面的錯(cuò)誤，學(xué)生齊讀課文。

3、抽二個(gè)學(xué)生朗讀，眾評。

注意：引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。

E、指導(dǎo)文言句子翻譯。

因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文，要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn)：

(l)弄懂每個(gè)字的含義。

(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。

(3)弄清虛詞的用法。

(4)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語。

(5)調(diào)整句子的語序。

(6)揣摩句子的語氣。

(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。

F、指導(dǎo)翻譯第1—5則：

處理方法：

1、第一則由老師示范性翻譯：

由個(gè)別的詞義，到句意的直譯和意譯。

2、每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問，由會的同學(xué)或老師答疑。

3、分別請四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。

4、師生共同評價(jià)，糾正。

G、指導(dǎo)背誦

H、小結(jié)

由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。

初中語文教案怎么寫創(chuàng)意篇12

檢測反饋可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。不同的學(xué)科在設(shè)計(jì)檢測題時(shí)又各有設(shè)計(jì)的不同點(diǎn)，我想從語文學(xué)科的角度，就培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”等方面能力來談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)一些檢測題：

一、“聽”的能力檢測設(shè)計(jì)：

【案例一】：薛法根老師執(zhí)教的《她是我的朋友》?師：老師這兒有三組詞，請同學(xué)們看一分鐘，快速記住這三組詞，看完后把這三組詞默寫下來。教師提示：要看出每組詞語之間的聯(lián)系，把它們連成一句話或者一個(gè)畫面。

?休克輸血迫在眉睫

?阮恒草墊擦試

?捂住臉掩蓋痛苦竭力制止

?學(xué)生默寫后對照批改，指名交流記憶的方法，即說出是如何把這一組詞中的三個(gè)詞連成一句話或一個(gè)畫面的。(教師點(diǎn)明：詞語之間是有聯(lián)系的，只有發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系才能記得牢，用得準(zhǔn)。)

二、“說”的能力檢測設(shè)計(jì)：

【案例二】：二實(shí)小沈麗娟老師《長征》教學(xué)中的當(dāng)堂檢測題：

?先出示：長征是“地球的紅飄帶” (魏巍)

?長征是“前所未聞的故事” (索爾茲伯里)

?長征是宣言書，長征是宣傳隊(duì)，長征是播種機(jī)。

?長征是一曲感天動地的樂章(沈老師)

?在我眼中，長征是[ ]。( )

?師：用這種方式試著說一說，最后記得署上自己的大名。

?同桌試說

?師：讓我們一起來試試看，在你眼中，長征是[ ]。

?生1：在我眼中，長征是一座勝利的豐碑。(方曉麗)

?生2：在我眼中，長征是革命歷史的見證。( 林一琳)

?生3：在我眼中，長征有一種激勵(lì)人們奮發(fā)向上的精神。(林好)

?生4：在我眼中，長征是譜寫幸福的音符，歌唱美好的麥克風(fēng)。(陳夏穎)

?生5：在我眼中，長征是一本厚重的書。(止靜)

?師：說得真好，看來長征精神已經(jīng)植入同學(xué)們的心中。

?評析：這道課堂檢測題，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)能力，激活學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，訓(xùn)練學(xué)生語言的邏輯和表達(dá)能力。署上自己的大名這細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，更使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)堂檢測是一種學(xué)習(xí)提升，更是一種互動和激勵(lì)。

三、“讀”的能力檢測設(shè)計(jì)：【案例三】：《鷸蚌相爭》的教學(xué)

一位老師教學(xué)《鷸蚌相爭》，其中關(guān)于鷸和蚌相爭的對話，設(shè)計(jì)了這樣一段朗讀導(dǎo)語：關(guān)注一下提示語“威脅”，體會一下，“威脅”時(shí)語氣是柔和的還是生硬的?語調(diào)是粗重的還是細(xì)長的?語態(tài)是和善的還是兇狠的?熱情的還是冰冷的?……

評析：這是一個(gè)失敗的教學(xué)案例。設(shè)計(jì)意圖是通過比較，辨別出表現(xiàn)“威脅”特有的語氣、語調(diào)及語態(tài)，然后練習(xí)朗讀，揣摩朗讀發(fā)聲的變化。從實(shí)際的教學(xué)效果來看，光有這樣的理論指導(dǎo)，學(xué)生還是一頭霧水。學(xué)生需要的是在具體朗讀語境中的現(xiàn)場比較、即興示范、反復(fù)模仿與積極評價(jià)。所以，教學(xué)時(shí)可以做出這樣的改進(jìn)：你用什么“威脅”蚌?(干死)體會一下鷸對蚌的態(tài)度?(惱羞成怒、氣急敗壞)讀!學(xué)生果然讀出了相應(yīng)的語氣、語調(diào)，教師及時(shí)評價(jià)：有點(diǎn)“威脅”的味道了，誰能比他更厲害?幾個(gè)學(xué)生爭先恐后地表演朗讀，一個(gè)比一個(gè)更能表現(xiàn)“威脅”。在此基礎(chǔ)上，教師作朗讀的點(diǎn)化：語氣是生硬的，語調(diào)是粗重的，語態(tài)是又氣又怒、冷冷的。學(xué)生有了具體的朗讀經(jīng)驗(yàn)，自然就能辨別分寸之感了。

四、“寫”的能力檢測設(shè)計(jì)：

【案例四】：教學(xué)中寫“拼音”的設(shè)計(jì)：

《我要的是葫蘆》課堂書面練習(xí)：我會寫，我會注音。(田字格內(nèi)書寫四會字，括號內(nèi)書寫本課生字的字音)

從前，有個(gè)人種了一[ ][ ][ ]葫( )蘆( )，細(xì)長的葫蘆藤( )上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上[ ][ ][ ]了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆( )!

【案例五】：教學(xué)中寫“字、詞”的設(shè)計(jì)：《識字8》

?出示選字填空題，并練習(xí)誦讀。

?清，晴，睛，請，情，蜻，青

?(1)天氣( )，池水( )。荷花紅，荷葉( )。( )蛙( )蜓大眼( )，飛來蹦去捉蚊蠅。

?(2)星期天，媽媽( )全家人一起幫忙( )洗衣物。我們做完了事( )，心( )像天空一樣( )朗。

評析：[ht]將漢字所組成的詞語與相應(yīng)的事物、生活情境融合在一起，成為一個(gè)整體加以識記。這樣的記憶方式稱為“組塊識記”。而選字填空，是檢測學(xué)生識記的清晰度。正確地選字填空，表明學(xué)生對相近漢字的清晰識別，尤其是在新的生活語境中(練習(xí)2)，面對陌生的詞句組合，鍛煉的正是學(xué)生正確運(yùn)用漢字的意識和能力?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的生活化問題語境，考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)的卻是他們的學(xué)習(xí)愿望。

【案例六】：教學(xué)中寫“句”的設(shè)計(jì)：

?于永正老師用“管理”造句：

?師：能不能根據(jù)你家長的工作，用上“管理”說一句話。

?生：我爸爸是交通警-察，他是管理交通的。

?師：好，“管理”這個(gè)詞用上了?！l接著說?

?生：我爸爸在路燈管理所工作，他是管理路燈的。

?師：這項(xiàng)工作很重要，以后路燈不亮就找你爸爸。

?生：我爸爸在監(jiān)獄工作，他是管理犯人的。

?(笑聲)

評析：要二年級學(xué)生用"管理"造句，是比較困難的，但經(jīng)過于老師的指導(dǎo)，學(xué)生卻很容易掌握。其原因就在于，于老師善于把造句與學(xué)生生活相聯(lián)系起來，這樣引導(dǎo)，能有效地溝通語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，溝通生活庫存與言語實(shí)踐的聯(lián)系。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的詞語理解能力和運(yùn)用能力，而且能提高他們的認(rèn)識能力。

總之，在平時(shí)的教學(xué)中，只要老師用心地鉆研教材，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)知識檢測點(diǎn)，就能設(shè)計(jì)出富有實(shí)效的檢測題。

初中語文教案怎么寫創(chuàng)意篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解作者的思想感情。

2、把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

古典詩歌相關(guān)知識復(fù)習(xí)

古體詩：古詩、樂府詩

古典詩歌

絕句(四句)

近體詩(格律詩)

律詩(八句)首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)

律詩形成于唐朝，分國五言律詩、七言律詩。在格律上比古體詩嚴(yán)格許多。

首先，從音韻的方面看：律詩首句可入韻，也可不入韻。偶句(二、四、六、八句)都押韻。

其次，從對仗方面看：首聯(lián)、尾聯(lián)可能不以對仗，頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗

自主學(xué)習(xí)

一、看題目懷古(懷人)詩

二、看作者、寫作背景(知人論世)

杜甫，字子美，世稱杜少陵、杜工部，他的一生正好趕上了安史之亂，備嘗了人生坎坷的艱辛。這也使他形成了憂國憂民的思想，并且在他得作品中得到體現(xiàn)。可以說他把自己的生活狀態(tài)都寫進(jìn)了詩歌，所以他的詩歷來被稱為詩史，而他則被稱為詩圣。今天我們將要學(xué)習(xí)的是安史之亂期間作者在成都時(shí)所寫的一首《蜀相》。

《蜀相》作于唐肅宗上元元年(760)的春天。759年底，杜甫結(jié)束了在甘肅天水一帶顛沛流離的生活，暫時(shí)落腳在成都浣花溪畔的茅屋里。個(gè)人生活的艱難苦自不必說，政治上那種致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳的理想更是完全破滅。安史之亂已經(jīng)亂了五年，百姓涂炭，田園荒蕪，唐王朝處于風(fēng)雨飄搖中。唐肅宗風(fēng)庸颥，寵信宦官，排斥功臣。在這樣的情況下，杜甫滿腔的苦悶、焦慮，是可以想見的。諸葛亮是三國時(shí)期著名的政治家和軍事家，他為蜀漢制定了統(tǒng)一天下的策略，輔佐劉備、劉禪父子建立并鞏固蜀漢政權(quán)，功蓋三分國。他鞠躬盡瘁，死而后已的精神，他與劉備君之間魚水相得的關(guān)系，當(dāng)然都使仕途坎坷、報(bào)國無門的杜甫心潮起伏、熱淚盈眶。

三、看注釋(理解詩意)

(一)分析頸聯(lián)、尾聯(lián)，具體把握感情。(思想情感)

1、詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感傷、嘆惋感情的是哪些詩句是前半首還是后半首

明確：是三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

2、這四句詩中寫了諸葛亮的哪些事(課后作業(yè))

明確：三顧茅廬，定天下計(jì)，聯(lián)吳抗曹，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。

3、該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢(思想感情)

明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。

點(diǎn)撥：天下計(jì)寫出了諸葛亮的雄才大略，兩朝開濟(jì)寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績，老臣心寫出了諸葛亮的忠心報(bào)國。

4、諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。這句詩中的思想情感又是怎樣的呢

明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。

點(diǎn)撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神。這是他一生中最為感人之處。正是因?yàn)槌鰩熚唇萆硐人?，才令人扼腕嘆息，才長使英雄淚滿襟。

(二)、分析首聯(lián)、頷聯(lián)，體會情景交融的手法。(表現(xiàn)手法)

1、這里的英雄是指怎樣的英雄是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄(課后作業(yè))

明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。(幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時(shí)就是吟誦這兩句詩，三呼渡河而逝。這說明了杜甫這首詩的成功，顯示了杜詩的魅力。)

2、這里的英雄有沒有包括杜甫自己呢

明確：有，這英雄也包括著杜甫自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩人。杜甫是想做宰相的，本懷著致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳(讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主)的政治抱負(fù)，卻始終沒有機(jī)會。老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非常苦痛的。這苦痛是老杜心頭永遠(yuǎn)的傷口。為此，我們可以說，出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟這句詩，寄托了自己致君堯舜上的理想難得實(shí)現(xiàn)的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。

3、這種感情在前兩句詩中有沒有表現(xiàn)出來如果有，從哪里可以看出來

老師點(diǎn)撥、明確：

丞相：(能否改為蜀相為什么)丞相更能體現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

尋：特意去找，尋訪武侯祠，也表現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

柏森森：營造出一種莊嚴(yán)、肅穆的氛圍，表達(dá)出詩人對蜀相的崇敬之情。

4、揣摩語言，分析自空(詩歌煉字)

自空二字與境界的關(guān)系最為密切。三、四兩句中，映階碧草隔葉黃鸝呈現(xiàn)了一幅春景，但對這盎然春意，作者卻有獨(dú)特的感受：祠廟寂寥冷清，只有詩人形單影只、孤寂傷懷。這兩句景中含情，情景交融，而得力于自空二字的巧妙運(yùn)用。滿院的碧草映襯著臺階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞。春色無限，本是賞心悅目的之景，自空二字互文見義，卻使詩意逆轉(zhuǎn)，階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠隔葉的黃鵬叫得那么動聽，可有誰聽呢春色雖然無限，卻與詩人無關(guān)，由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。

詩人面對丞相祠堂的無限春色，感受到的是凄清冷落的失望與感慨：雖然祠堂內(nèi)春意盎然，然而時(shí)過境遷，先哲已去，如今遭逢亂世，卻沒有了像諸葛亮那樣的濟(jì)世英才。

合作探究

1、詩題為蜀相而非諸葛祠有何深意

詩人寫這首詩，是為了追思、仰慕、欽敬諸葛亮。寫武侯祠，是因?yàn)樯w千古人物，莫可親承;廟貌數(shù)楹，臨風(fēng)結(jié)想，可以由祠寫到諸葛亮。寫祠是為了寫人，因此題為蜀相。

2、《蜀相》詩的主旨

借諸葛亮的功業(yè)未遂來慨嘆自己的壯志未酬。

拓展延伸

懷古詩：由憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起感慨而抒發(fā)情懷抱負(fù)。如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》、《石頭城》、李白的《登金陵鳳凰臺》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》、張養(yǎng)浩《山坡羊潼關(guān)懷古》等等。

抒發(fā)情感和表現(xiàn)手法：

①表達(dá)像古人那樣建立功業(yè)志向，抒發(fā)對古人的緬懷之情;或悲嘆年華消逝，壯志難酬。

②抒發(fā)昔盛今衰的感慨，暗含對現(xiàn)實(shí)的&39;不滿甚至批判，多借古諷今;

③憂國傷時(shí)，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，但由國家民族的前途命運(yùn)。

初中語文教案怎么寫創(chuàng)意篇14

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩、欣賞精彩段落和語句。

教學(xué)儀器與媒體：

投影儀、PP軟件、錄音機(jī)等。

教時(shí)：

教學(xué)過程與方法：

一、情境導(dǎo)入

1、導(dǎo)語

2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。

二、整體感知

1、范讀。

2、學(xué)生自讀。

三、品讀精彩語句

1、學(xué)生朗讀并互相評價(jià)。

2、揣摩特殊詞語的用法。

(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”

(2)請?jiān)倏催@樣一個(gè)句子“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?

(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)。

這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

A、明確該詞的本意。

B、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

四、擴(kuò)展思考

同學(xué)們你們在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢?

五、布置作業(yè)

“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。

教后記：土地也就是一個(gè)國家的主權(quán)問題，結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九·一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

初中語文教案怎么寫創(chuàng)意篇15

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟讀課文，多角度理解課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會文章的深層意蘊(yùn)。

2.把我朗讀技巧，學(xué)會通過語氣、節(jié)奏的變化把握語言所表達(dá)的感情。

3.探究本文的語言特點(diǎn)，了解什么是“對稱句”“回環(huán)句”并品味。

難點(diǎn)

1.熟讀課文，多角度理解課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會文章的深層意蘊(yùn)。

2.探究本文的語言特點(diǎn)，了解什么是“對稱句”“回環(huán)句”并品味。

一、預(yù)學(xué)單（課前）

1．給下列加點(diǎn)的字注音。

熬過（）分歧（）霎時(shí)（）水波粼粼（）

2．根據(jù)課文內(nèi)容，在下列的缺空處填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

（1）大塊小塊的新綠地鋪著。

（2）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他的父親。

（3）我想拆散一家人，分成兩路，，終不愿意。

3．改正下列句子中的錯(cuò)別字。

（1）樹枝上的嫩芽兒也蜜了。（）

（2）不過，一切都取絕于我。（）

（3）我決定委曲兒子了。（）

（4）兒子雖然很胖，畢競幼小，自然也很輕。（）

4.下列各句中加點(diǎn)成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.中國足球的發(fā)展壯大不是一蹴而就的，這需要各方的共同努力。

B.《奔跑吧兄弟》這個(gè)欄目辦得惟妙惟肖，贏得了觀眾的一致好評。

C.優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠豐富人的精神世界，它對人的影響是潛移默化的。

D.鄧稼先作為一個(gè)國內(nèi)外展露頭角的優(yōu)秀物理學(xué)家，在公開場合便銷聲匿跡了。

5.文中“有的濃，有的淡”中的“濃”意思是（）

A.氣味或味道很重。

B.液體或氣體中所含的某種成分多。

C.這里指顏色深。

D.程度深。

6.用一句話概括本文的內(nèi)容。

二、互動單（課堂）

探究點(diǎn)一：本文通過一件平凡的小事，揭示了什么主題？

探究點(diǎn)二：文中的景物描寫有何作用？

探究點(diǎn)三：如何理解“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她

背上的加起來，就是整個(gè)世界。”這句話的深刻含義？

三、課堂練習(xí)

7.朗讀下列語句，標(biāo)注朗讀重音，體會句子的豐富內(nèi)涵。

（1）她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

（2）天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候死

去了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。

（3）一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。

8.找出文中對稱的句子，讀一讀，說說你的發(fā)現(xiàn)。

9.下面兩句話，表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)？

我說：“走大路?！?/p>

（母親）變了主意：“還是走小路吧！”

四、課后練習(xí)

題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個(gè)標(biāo)題好嗎？請你換一個(gè)角度為

本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說說你的理由。

五、反思總結(jié)（困惑或收獲）