八年級歷史課件教案

時間：2024-05-02 16:43:19 新華八年級教案

八年級歷史課件教案篇1

[課標內容]

（1）講述我國恢復在聯合國的合法席位和中美建交等外交史實。

（2）以我國參與“亞太經合組織”的活動等史實為例，說明我國在國際事務中發揮的作用。

[教學目標]

一、知識與能力

（1）通過了解中國在聯合國合法席位的恢復過程及中美建交的經過，分析其重大意義，提高學生分析闡釋歷史現象的能力。

（2）通過討論十屆三以后，中國外交取得重大成就的原因，培養學生的綜合歸納能力。

二、過程與方法

（1）指導學生閱讀課文，搜集查閱相關資料，了解另在聯合國合法席位的恢復過程及中國合法席位恢復后在聯合國發揮的重要作用，從而理解中國恢復在聯合國合法席位的重大意義。

（2）指導學生查閱資料及閱讀課文有關內容，了解20世紀50年代以來中美關系發展的情況，認識中美建交的重大意義及中美關系發展曲折復雜的原因。

（3）閱讀課文，了解我國新時期獨立自主的和平外交路線的特點及外交活動的重大成就，理解我國外交取得重大成就的原因。

三、情感態度與價值觀

（1）20世紀70年代，中國在聯合國合法席位的恢復及中美建交，是中國外交的重大勝利，表明中國國際地位的顯著提高。

（2）新時期，中國外交方針的調整適應了國際形勢的發展變化和國內社會主義現代化建設的需要。中國在國際事務中發揮著越來越重要的作用。

（3）認識維護國家利益是外交政策的根本出發點，提高綜合國力也是對世界和平與發展的重大貢獻，從而激發學生為人類進步做貢獻的社會責任感。

[重點和難點]

重點：中美建交和新時期外交新局面的開創。

難點：新時期外交政策的調整。

[課時] 1課時

[教學方法]

自主閱讀、教師講述及問題討論教學法

[教學過程]

課前引導：什么是和平共處五項原則？它的提出有什么重大意義？學生回答后，教師指出：和平共處五項原則的提出，是我國獨立自主的外交政策的完整體現，標志著中國外交政策的成熟。和平共處五項原則構成了世界各國相互了爭與生產共處的堅實基礎，獲得了世界上越來越多的國家贊同，成為解決國與國之間關系的基本準則。20世紀70年代以后，隨著國際國內形勢的發展變化，我國政府進一步發展和完善了獨立自主的和平外交路線，取得了許多新的外交成就，我國的國際地位顯著提高。

導入新課

一、另恢復在聯合國的合法席位

1、美國阻撓中國在聯合國合法席位的恢復

2、中國合法席位的恢復及其意義

二、中美建交

1、尼克松訪華及上海《中美聯合公報》

2、中美正式建立外交關系

三、新時期的外交成就

1、新時期的外交成就

2、中國外交取得重大成就的原因

[小結]

20世紀70年代以來中國外交活動的一系列重大事件和主要成就，表明中國國際地位的不斷提高，中國已成為國際事務中舉足輕重的力量。隨著綜合國力的不斷提高，中國必將對建立和平、穩定、公正、合理的國際新秩序做出更大貢獻。

[作業]

指導學生完成課后習題。

八年級歷史課件教案篇2

教學目標

1、能講述林則徐虎門銷煙的故事

2、能簡要敘述《南京條約》的主要內容

3、能歸納鴉片戰爭對中國近代社會的影響

教學重難點

教學重點中國從主權獨立、領土完整、自給自足的封建國家開始淪為半殖民地半封建社會的過程(林則徐的虎門銷煙和《南京條約》的內容及影響)。

教學難點理解中國從封建社會開始淪為半殖民地半封建社會。

教學工具

多媒體工具

教學過程

【課前導學】

了解：教師查閱相關書籍、報刊、網站。

設計：精心編排不同層次的學生所需要的問題。

指導：引導學生學會運用歷史唯物主義的方法分析歷史現象。

教學內容及教師活動

【教學過程】

(一)導入新課，激發興趣。

巍然屹立在天安門廣場的人民英雄紀念碑見證了共和國的光榮歷史。碑上所刻的十五幅巨型浮雕，生動地濃縮了此前一個多世紀優秀中華兒女為實現祖國富強、民族振興而付出的充滿血與淚、劍與火的艱辛努力。

同學們，你們知道其中第一幅浮雕的內容是什么嗎?是誰領導這場偉大的斗爭嗎?近代中國與西方國家的第一次較量是什么?

(多媒體出示：虎門銷煙的浮雕和林則徐的圖片)

同學們回答的完全正確。我們將要學習的就是第一課時──鴉片戰爭。(多媒體出示：第一課鴉片戰爭的課題)

(二)感知歷史，感悟歷史。

學習新知識之前，請同學們提出希望在本課探究的問題。

1、中國與英國為什么會在19世紀中期爆發激烈沖突并走向戰爭呢?(鴉片戰爭的原因)

2、在鴉片戰爭中，中國軍民奮勇殺敵、浴血抗戰，涌現出了關天培、陳化成等一大批為國捐軀的愛國將領，可鴉片戰爭最終還是以清政府的徹底失敗宣告結束。為什么會出現這種結果呢?

八年級歷史課件教案篇3

新文化運動

教學目標

基礎知識了解新文化運動興起的背景、新文化運動中的主要代表人物及其論著

掌握新文化運動興起的標志、新文化運動的基本內容及其歷史意義

能力訓練過程方法閱讀資料鑒別理解從課文和插圖中搜集有關白話文的資料，理解原作者的主張，從而形成“新文學”的正確概念

整合教材全程分析背景→標志→代表人物→基本內容→斗爭矛頭→發展情況→歷史意義和歷史缺陷

討論探索新文化運動的歷史意義和歷史缺陷

情感態度價值觀愛國情感用李大釗、魯迅等人在反封建斗爭中的勇敢精神和先鋒作用，激發學生熱愛祖國、建設有中國特色社會主義的歷史使命感

思想意識新文化運動是我國歷空前的思想大解放，她的兩面旗幟就是“民主”與“科學”，新時代的青年必須增強民主與科學意識

教學重點新文化運動的基本內容及其意義

教學難點新文化運動為什么把斗爭的矛頭對準孔教?

教學過程

導入新課

組織學生回顧前面幾節課學過的線索，討論回答問題：

1、中國人向西方學習的過程中，已經進行了哪些嘗試?結果如何?(洋務運動“師夷長技”是一次失敗的封建統治者的自救運動;資產階級維新派鼓吹民權，革命派主張共和，都沒有使中國走上富強道路。)

2、辛亥革命已經_了清朝，為什么還說它的任務沒有完成?(革命的勝利果實被袁世凱所竊取，中國人民仍然處于北洋軍閥的獨裁統治之下。)

承上啟下，教師講授：這些運動和革命雖然失敗了，但是中華民族還有許多愛國知識分子不怕失敗，繼續展開挽救民族危機的活動。他們在思想上同當時的反動思潮展開激烈斗爭，率領一批青年掀起了生氣勃勃的新文化運動。(布置學生閱讀38——41頁全課內容，對重要的年代、人名、著作名稱等做出醒目的閱讀標記，按小組交流個人看法，要求人人過關。)

組織學生學習和探究新課

《新青年》的創辦

1、根據38頁“動腦筋”：新文化運動“是幾個青年憑空捏造出來的”嗎?(不是)新文化運動的斗爭鋒芒為什么會指向孔教?(當時特定的歷史條件，決定了新文化運動必然興起。理由如下[可啟發學生從辛亥革命在思想觀念上的影響、袁世凱統治的實質、進步知識分子的奮起等方面思考回答]：

A. 辛亥革命后，民主、平等、自由、博愛等思想觀念逐漸深入人心，這些思想觀念對于以青年學生為主的知識分子所產生的震撼力特別巨大。

B.以袁世凱為代表的國內外反動勢力，妄圖維護他們的既得利益，借孔教作為復辟帝制的工具，掀起了一股反動的文化逆流，新思潮的斗爭鋒芒自然而然地指向了孔教。

C. 進步知識分子奮起抗爭，高舉“民主”與“科學”兩面大旗，朝著“獨裁專制、迷信盲從、舊道德、舊文學”發起勇猛沖擊，掀起了生氣勃勃的思想解放潮流。)

2、新文化運動的重要內容是什么?(組織學生“接龍”，當堂掌握“四提倡、四反對”;引用語文科關于“反義詞”的概念，練習“對號入座”。)

小結、過渡：“提倡民主、科學和新道德”屬于思想革命，“提倡新文學”屬于文學革命。思想革命決定了文學革命的方向，文學革命則擴大了思想革命的影響。但是，就在新文化運動興起時，第一次世界大戰也如火如荼地進行著，資本主義大國互相廝殺，資本主義制度弊端畢露。人們需要尋找更好的出路，馬克思主義就被引進到了中國。

“新世紀的曙光”

1、你知道當年引進馬克思主義的重要人物、刊物和文章嗎?(組織學生“接龍”，當堂掌握陳獨秀、李大釗[強調“釗”字的讀音和字形特點];掌握《新青年》和《每周評論》;掌握《庶民的勝利》和《布爾什維主義的勝利》[強調“庶”字的讀音和字義]。)

2、你怎樣評價新文化運動?(提醒學生要堅持運用“兩分法”：

A.意義：它是我國歷一次空前的思想大解放運動，啟發人們追求民主和科學，探索救國救民的真理，為馬克思主義在中國的傳播創造了條件。

B.缺陷：運動中對于中西文化存在著絕對否定或絕對肯定的偏向，影響到了后來。)

3、根據40——41頁“活動與探究”和“自由閱讀卡”的內容，小組討論如何評價胡適對于“文學革命”的主張，然后由小組代表在班上發言。(教師可以通過“畫外音”形式進行啟發引導，幫助學生理解原文意思。然后，在提問時采用“剝筍法”層層分解。例如：他主張新文學要首先解放什么?他還主張新文學要反映什么內容?他這些主張都實現了嗎?等等。最后，教師在學生回答的基礎上歸納——他主張的文學革命，首要任務是用白話文取代文言文，同時也注意到文學作品的內容必須反映平民中的社會問題。這些在今天都已經成為現實。但是，他沒有進一步提出解決這些問題的方案，只停留在改良的層面上，并沒有主張徹底的革命。)

鞏固小結

1、按照“背景→標志→代表人物→基本內容→斗爭矛頭→發展情況→歷史意義和歷史缺陷”的線索梳理本課知識。

2、指導學生當堂完成課本第40頁選擇題：應選A(陳獨秀)。

3、提醒學生預習第10課《五四愛國運動和中國共產黨的成立》。

八年級歷史課件教案篇4

【課程標準】

知道對農業、手工業和資本主義工商業的社會主義改造基本完成是社會主義制度在我國建立的標志。

【教材分析】

本課位于《中國歷史》八年級下P23——26。建國后，經過土地改革，消滅了封建剝削制度，農民分到了土地，但在當時的條件下分散、落后的農民個體經濟很難發展，也不能滿足國家工業化對農業的需要。為此土地改革后，中國共產黨及時引導農民組織起來，走互助合作道路，把小農經濟逐步改造成社會主義集體經濟。農業合作化的優越性，促使農民踴躍參加合作社，走社會主義道路。1955年，全國掀起農業合作化的高潮。在廣泛開展農業合作化同時，我國對手工業也進行了社會主義改造。從1954年起，國家對資本主義工商業進行社會主義改造，1956年初，資本主義工商業的社會主義改造，出現了全行業公私合營的高潮。到1956年底，三大改造的基本完成，是我國社會主義制度基本建立，社會主義革命取得歷史性勝利的重要標志。

【學情分析】

初二學生，有一定的知識儲備，世界觀處于形成時期，有強烈的好奇心，也有一定分析問題的能力，認識問題比較感性，理性思維欠缺。對于建國初的三大改造不是十分理解的。

【教學目標】

知識與能力：

通過自學課文，使學生了解和掌握以下基礎知識：①農業社會主義改造的形式;②國家對資本主義工商業的社會主義改造政策;③三大改造的實質、意義和缺點。

過程與方法:

通過指導學生學習三大改造，引導學生分析三大改造的原因、實質和意義，培養學生綜合分析問題的能力。

情感態度與價值觀：

通過學習三大改造，使學生從思想上認識：三大改造的基本完成，使我國實現了從新民主主義到社會主義的轉變，確立了社會主義制度。在過渡時期中，我黨創造性開辟了一條適合中國特點的社會主義改造的道路。

八年級歷史課件教案篇5

一、教學目標

1、了解焚書坑儒、繁重徭役和殘酷法律等暴政。

2、知道大澤鄉起義、“張楚”政權;巨鹿之戰、秦的覆滅等基礎知識。

二、教學重點、難點

重點陳勝、吳廣起義和秦的覆滅。

難點如何正確評價秦始皇的功過;如何看待陳勝、吳廣的首創精神和猝然而敗。

三、教學設計

1、導入

復習前一課的內容：

師：秦國在商鞅變法后迅速強大了起來，有哪些舉措呢?(ppt1.①秦滅六國②時間：前230年——前221年③方式：遠交近攻、各個擊破④領導者：嬴政⑤建立起第一個統一的多民族國家)

生：回答(老師依次從大屏幕上打出)

師：統一中國后進行了一系列的鞏固措施看下面的表格分別填(ppt.2)

生：(按照表格內容回答)

師：秦王嬴政還用哪個詞為自己命名呢?為什么?

生：皇帝，他認為自己“德蓋三皇，功過五帝”各取其中之一為“皇帝”。(ppt.3)

師：秦王朝此時空前的強大，并且秦始皇還希望自己創下的基業能夠傳承二世、三世……直至萬世，但是強大的秦王朝僅存在了短短的x年就遭到覆滅，這是為什么呢?為什么秦始皇“二世、三世……直至萬世傳之無窮”的愿望僅至二世就亡了呢?今天我們來學習第九課《第一次農民起義》來探討一下它的原因。(ppt.4)

2、學生預習

現在給大家五分鐘時間來預習一下課文，看看從中是否能找出秦朝覆滅的原因，如果有你不懂的詞句作出標注，我們共同解答。

由學生回答，教師總結得出結論：

(1)根本原因：秦的暴政

(2)直接原因：陳勝吳廣起義

秦始皇統一了秦王朝之后開始考慮自己的未來。(ppt.5)他要求天下的人都要屈從于他，希望住在豪華的宮殿里，希望死了之后還要有豪華的陵墓……這些欲望促成了他殘暴的統治。

引出標題——秦的暴政(ppt.6)

秦的暴政

具體表現：(由學生一邊找教師一邊在大屏幕上出示ppt.6)

1、焚書坑儒

2、繁重的徭役

3、殘酷的法律

4、秦二世的統治比秦始皇有過之而無不及

(一)、焚書坑儒(ppt.7)

1、目的：為了加強專制統治。

2、建議者：李斯

3、焚書：下令將秦國以外的史書以及民間收藏的諸子百家書籍通通燒毀，僅留醫藥、卜筮和種植之類的書。

4、坑儒：規定聚談《詩》、《書》的人斬首，是古非今的人滅族，把敢于非議秦始皇的儒生和方士460人全部活埋。

(二)、繁重的徭役(ppt.8)

1、修建工程

師：前面我們學習了秦始皇在位期間的九大工程是什么?

生：長城、阿房宮、始皇陵、直道、馳道、五尺道、都江堰、靈渠、鄭國渠。

師：我們來看僅阿房宮和始皇陵兩項工程就征用勞力70余萬，更何況這九大工程呢!(ppt.9)

2、思考與練習

“生男慎勿舉，生女哺用，不見長城下，尸骨相支柱。”這首民謠真實地反映了秦朝的什么現象?

這首民謠的意思是男丁都被征役而死，故父母相戒生男不如生女。除這兩項工程征用發力70萬人外，還有防御匈奴的有30萬，戍守五嶺的有50萬，如果再算上修筑其它工程和搞運輸的人力，全國服役的人估計不下200萬，而當時全國總共也大約只有x萬人口，被片發的強壯勞力竟然占到總人口的十分之一。在這種無休止無歸期的征發之下，百姓的力役比以往多出幾十倍，陷入了民不聊生、水深火熱的悲慘境地。

由于這一現象，在長城腳下還流傳著很多動人的民間故事，你知道哪些呢?(ppt.10)(三)、殘酷的法律(ppt.11)

1、秦殘酷的法律主要有哪些形式呢?

①族誅：一人犯法，親族都得處死。(在秦時，夷三族是法定常刑，范圍包括主犯上溯三世到祖父、下延三世及孫的男性世系親屬集團。族誅實際上是死刑的擴大化，是把連帶責任強調到極端的一種最為慘重的刑法。)

②連坐：一家犯法，鄰里都受牽連。(按株連范圍的不同而分同居、親友、同族、鄰里、官吏上下級、薦舉人與被薦舉人之間的連坐。秦時，連坐法的適用范圍很廣，如政治性的叛亂、隱匿人口、妨礙國家賦稅航向的征發、偷盜罪、官吏職務犯罪等。)

2、造成結果：“赭衣塞路，囹圄成市”(穿囚服的人擠滿了道路;監牢里就象是市場一樣。形容罪犯很多。)

族誅、連坐自秦以后，一直為歷代王朝所沿用，直到清王朝被推翻才廢除。

3、秦始皇是中國歷史上一位很著名的皇帝，有人說他是千古一帝，也有人說他是個暴君。那么，你的看法呢?(ppt.12)

功：統一六國，結束戰國混戰的局面，建立中央集權制度，有利于多民族國家的鞏固與統一;統一文字，統一度量衡與貨幣，也有利于經濟文化的發展，從這些方面來看，的確是千古一帝。

過：焚書坑儒，催殘了文化，鉗制了人民的思想;窮奢極欲，大興土木，失去民心;刑罰殘酷，使得人心惶惶。這些暴政，最終導致秦的滅亡。(ppt.13)

八年級歷史課件教案篇6

教學重點：左宗棠收復新疆

教學難點：收復伊犁的重要性以及為此付出代價的必要性

教學過程

導入新課

組織學生回顧上節課學過的線索，討論回答問題：

第二次鴉片戰爭的時間，以及最終的結果和給中國社會帶來的影響。

組織學生學習和探究新課

阿古柏侵占新疆

學生閱讀11頁“導入框”和本目課文內容，根據教師的提問在書上劃出或標注答案。

1、根據13頁地圖，標明阿古柏入侵新疆的路線。(“浩罕國”→喀什噶爾→天山以南→[北疆]烏魯木齊→吐魯番等地)

2、有人說阿古柏“一仆二主”。請問他的“二主”是哪兩個?(英、俄)其中哪個國家直接出兵占領伊犁?(俄)

設疑過渡：如果你是清朝的官員，面臨著新疆地區這么嚴重的危機，你會考慮怎么辦?(先讓學生合上課本，在小組里自由表達，然后要他們打開課本看看當時實際上是怎樣處理這場危機的。)

左宗棠收復新疆

學生閱讀12——14頁本目課文、“自由閱讀卡”等，思考回答：

1、請學生扮演“李鴻章派”和“左宗棠派”，用自己的語言說明主張及其理由。

2、如果你是左宗棠，你將怎樣打敗阿古柏?怎樣收復新疆?(允許自由發揮)

3、左宗棠打敗阿古柏后，怎樣處理伊犁問題?(沒有直接與俄國交戰，而是主張通過外交途徑解決，同時在哈密設立“抗俄司令部”支持曾紀澤的外交斗爭。)

1、他這樣處理是否正確?請說明理由。

正確。首先，他根據不同的形勢、不同的對象，采取不同的斗爭策略。對于較弱的浩罕國，取勝的把握比較大，就果斷動武;對于較強的俄國，就盡量避免直接交戰，有利于維護國家的軍事實力。

其次，伊犁是新疆的大門，如果不收回來，整個新疆就無安全可言。付出一些土地和金錢作為代價，保住更為重要的安全大門，是明智之舉，有所失才會有所得。

再次，外交斗爭必須有武力作后盾，才有可能取得勝利。

總之，在收復新疆這個問題上，左宗棠能夠高瞻遠矚，用全局的眼光來分析、解決問題，作出了重大的貢獻。)

2、聯系左宗棠和戚繼光等人的所作所為，可以看出封建王朝的愛國大臣、愛國將領都有什么樣的兩面性?(對外反侵略，值得贊揚;對內鎮壓人民起義，必須批判。)

3、根據第11頁“動腦筋”：為什么說新疆自古以來就是中國領土?(兩漢設置西域都護、隋唐對突厥實行有效管轄、乾隆年間平定新疆少數民族反動首領的叛亂、清政府在1884年設置新疆行省等。)

如時間許可，鞏固小結

1、指導學生完成課本第13頁“練一練”：在新疆設立行省的年代是D(1884年)。

2、指導學生完成第11——12頁的[自我測評?選擇題]：D(西漢政府設立西域都護)，A(新疆戰略地位重要)。

3、指導學生完成“單項選擇”9、10題，“人物春秋”列舉左宗棠收復新疆的事跡并對他作出評價。(對于較弱的浩罕國果斷動武，直接收復失地;對于較強的俄國盡量避免直接交戰，有利于維護國家的軍事實力;付出一些土地和金錢作為代價，收回價值更為重要的安全大門——伊犁。在這方面，他的歷史功績值得贊頌。但是，他對于太平天國的鎮壓，又具有反人民的一面。)

4、對各組學習情況進行評價，提醒預習第4課《甲午中日戰爭》。

八年級歷史課件教案篇7

教學目標

1.甲午中日戰爭的爆發;左寶貴與平壤戰役;鄧世昌與黃海戰役;旅順陷落;丁汝昌與威海衛戰役;中日《馬關條約》的主要內容及影響;帝國主義經濟侵略的加劇和瓜分狂潮。

2.甲午中日戰爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰爭。在戰爭中，以左寶貴、鄧世昌等為代表的廣大愛國官兵進行了英勇頑強的反侵略斗爭，他們是中華民族的英雄。通過對課文的學習，進一步認清政治制度的腐敗是導致戰爭失敗的主要原因，中日《馬關條約》的簽訂，大大加深了中國社會的半殖民地化。甲午中日戰爭以后，帝國主義對中國的經濟侵略加劇，掀起瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重。

3.通過深入探討甲午戰爭的影響，鍛煉學生的思維能力。培養學生運用資料分析歷史問題、評價歷史人物的能力。引導學生分析甲午戰爭清軍戰敗的原因，培養學生分析問題的能力

教學建議

地位分析

甲午戰爭是中華民族歷一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰爭，但損失之慘重超過了鴉片戰爭以來歷次外禍之總和;下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝衰朽不堪、積貧積弱現象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰爭，促成了自鴉片戰爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中學生深入認識甲午戰爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。

導入法

本課可利用計算機顯示一副富有趣味的對聯進入新課。上聯是：“內無相，外無將，不得已玉帛相將”，作者是甲午中日戰爭的主要策劃者、日本內閣首相伊藤博文(出示伊藤照片)，當他把這副上聯拿給前去日本談判的李鴻章(出示李鴻章照片)，要求李鴻章對出下聯時，這位清政府中舉足輕重的人物思考良久，終于勉強想出下聯：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。當這副對聯在屏幕上顯示后，提出問題：

(1)對聯中哪句話反映了當時清政府的狀況?

(2)“玉帛相將”是什么意思?學生回答后，教師設問：為什么在甲午戰爭中，清政府落得如此慘敗，只得“玉帛相將”，具有“帝王度量”的慷慨大方?

由此導入新課。

《馬關條約》的影響

《馬關條約》的影響是教學難點。首先要明確簽訂的歷史背景。不僅要認識到大背景(即19世紀末日本開始向帝國主義過渡)，還要認識到小背景(即甲午中日戰爭中中國戰敗)，這是解決這個難點的前提。其次，引導學生思考：為什么要割占臺灣?為什么要賠償軍費白銀多達2億兩?為什么開放通商口岸直達重慶?為什么新增允許在通商口岸設廠的規定?再次，要引導學生進一步思考《馬關條約》與以前條約的規定有哪些相同、哪些不同點，從而理解《馬關條約》所具有的明顯的時代烙印，認識帝國主義瓜分世界、資本輸出的本質。最后，讓學生在逐一進行透徹分析的基礎上，結合時代背景，層層遞進、環環相扣地運用歸納法分析《馬關條約》的影響。

簽訂中日《馬關條約》

《馬關條約》的內容可濃縮為八個字：割地、賠款、開埠、設廠。這是本課的重點。可讓學生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內容給中國造成的嚴重危害。討論結束后，在屏幕上顯示兩條閱讀資料：(l)《馬關條約》簽訂后，當時社會上流傳著“不怕倭寇來，只怕中堂反”的歌謠(反：背叛祖國)。(2)也有人說日本之所以“明目張膽如此之橫者，皆李鴻章與之狼狽為奸也”。可提問學生是否同意材料中的觀點?如何評價李鴻章?適當地補充史料，目的是培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。在學生回答的基礎上，教師總結：以上觀點不完全正確。李鴻章大辦洋務，開辦軍事工業，也有抵抗外國侵略的一面;《馬關條約》簽訂并非李鴻章一個人造成的，而是由于整個清王朝腐敗無能，但他對北洋海軍的覆沒負有不可推卸的責任。為使學生理解得更深刻，再在屏幕上打出當時社會上流行的一句詩：“臺灣島已割日本，頤和園又搭天棚。”這樣，將對聯、詩句精心貫穿在教學內容中，利于把教材講深、講透、講活。

講述完戰爭經過后，教師提出問題：清軍為什么戰敗?讓學生去思考探討，得出較全面的結論。然后在屏幕上打出一副對聯：“普天同慶，萬壽無疆;三軍敗績，割地求和”。如此腐敗的清王朝，此戰豈能不失敗?失敗了就要“玉帛相將”。兩副對聯前后呼應，為教學內容增添了色彩。

戰爭的起因

首先教師概述：日本原是封建落后國家，1868年“明治維新”以后，日本開始大力發展資本主義，建立起近代化國家，具有極強烈的對外擴張欲望(出示日本政府制定的“大陸政策”，說明它野心勃勃的侵略計劃)。接著提問：“大陸政策”中日本政府曾做過哪次嘗試?學生回答：1874年日本侵略中國的臺灣，雖未得逞，但卻嘗到了甜頭。教師進一步闡述：特別是中法戰爭造成的中國“不敗而敗”的結局，更加刺激了日本侵略中國的野心，于是加緊擴軍備戰，到1892年建立起一支近代化海陸軍，并舉行大規模軍事演習，把中國的海軍做為它的“假想敵人”，伺機對中國發動大規模戰爭。

根據以上敘述，提問：對日本發動這場戰爭的原因，你有什么認識?學生自然就能得出結論，即這場戰爭是日本蓄謀已久的，只是利用朝鮮爆發農民起義這一事件找到借口挑起戰爭。在學生回答的基礎上，進一步明確戰爭的性質。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰爭的態度，為以后的學習做好鋪墊。

戰爭影響

教師引導：甲午戰爭的慘敗，除了暴露清政府的衰朽可欺之外，這場戰爭對中國、對日本、對世界其他帝國主義國家還會造成什么影響?這樣，學生以問題為導向，積極思考，開闊思路，多角度、更深層地認識這一問題，有助于提高學生的歷史思維能力。

在學生踴躍回答的基礎上，教師總結：(1)甲午戰爭的慘敗，為中國人民敲響了警鐘，有識之士普遍認識到亡國之禍近在眼前。但是深重的民族災難反而可以促成一個民族的覺醒和奮起，中華民族必然將戰爭失敗帶來的恥辱轉化成奮進的動力，中國人民決不會長期沉默下去!(2)對日本來說戰爭的勝利提高了它的國際地位，日本憑借這筆不義之財瘋狂擴軍備戰。(3)對其他帝國主義國家來說，中國就像一個奄奄一息的“病人”，甲午戰后帝國主義掀起瓜分中國的狂潮(在屏幕上出示瓜分狂潮表)。

甲午中日戰爭

一方面，甲午中日戰爭具有承上啟下的作用。它上承中法戰爭，是帝國主義侵略中國的繼續;下啟瓜分狂潮和維新運動興起，直接導致中國民族危機的加深和維新運動的展開。另一方面，廣大愛國官兵在戰爭中浴血奮戰、誓死抗敵的壯烈事跡，體現了中國人民保家衛國、抵抗侵略的堅強決心，這正是培養初中學生以英雄為榜樣，樹立正確人生觀的素材。

瓜分狂潮

瓜分狂潮實際上是帝國主義瓜分世界的組成部分，是帝國主義在政治上擴大侵略中國的表現。這使中國進一步喪失獨立自主的地位，半殖民地化程度空前加深，中國的民族危機也空前嚴重。這正是戊戌變法的重要歷史背景。

教學設計示例

教學重點：甲午中日戰爭和《馬關條約》、帝國主義瓜分中國的狂潮。

教學難點：美國提出的門戶開放政策。

教學方法：講述法。

教具：視頻、教學課件、掛圖。

教學過程：

復習提問：中法戰爭的結局如何?

導入新課：

1868年日本明治維新以后，就逐步走上了對外侵略擴張的道路。請同學們回憶：在19世紀70年代，日本侵略我國什么地方?結果怎么樣?指出：1874年，日本侵略臺灣是近代日本侵略中國的開始。侵臺碰壁后，日本接著把魔爪伸向了與中國唇齒相依的鄰邦朝鮮。1876年，強迫朝鮮簽訂了《江華條約》，使朝鮮開始淪為半殖民地。18年后日本為了吞并朝鮮，入侵中國又挑起了大規模的甲午中日戰爭。

講授新課：

一、甲午中日戰爭<演示PPT課件>

1.1894年7月25日，日本借口朝鮮農民起義―進兵朝鮮。

2.1894年9月15日，平壤戰役左寶貴犧牲葉志超狂逃

3.黃海戰役<詳述戰斗經過>

9月17日鄧世昌林永升劉步蟾

4.旅順陷落徐邦道日軍暴行<讓學生看相關資料>

5.威海衛潰敗

1895年初，北洋艦隊全軍覆滅，丁汝昌自殺殉國

北洋艦隊是洋務運動的一項主要成就，是大清帝國海防的重要力量，由于李鴻?quot;避戰保船的消極戰略而可恥的覆滅了，至此洋務運動也徹底失敗了。

二、中日《馬關條約》

1、條約的簽訂

1895年，李鴻章同伊滕博文在馬關春帆樓簽訂《馬關條約》(近代的賣國條約多由李鴻章代表清政府簽訂，所以人們罵李鴻章為大賣國賊，殊不知弱國無外交，李鴻章為了維護封建統治也是無可奈何。)

2、內容影響 (播放馬關條約簽定的視頻資料)

《馬關條約》：中割地、賠款、開埠、設廠

請思考：

①《馬關條約》中賠款數額較前有何變化?

②《馬關條約》開放的口岸在地理位置上有何變化?

③過去的不平等條約有過允許外國開設工廠的規定嗎?這一變化反映了什么問題?

④俄、德、法三國干涉還遼，是在保護中國的權益嗎?為什么?

3.教訓與啟示。從戰爭的失敗中得到什么教訓?對今天有什么借鑒意義?這兩個問題有助于幫助學生從理論上升華認識，得出落后就要挨打的認識。從歷史中汲取教訓，這是本教學設計的初衷。

三、帝國主義經濟侵略的加劇和瓜分狂潮

1.經濟侵略的加劇。

形式：開設銀行、政治性貸款、爭奪鐵路權、投資權、投資開礦、投資設廠。(資本輸出)

2.帝國主義瓜分中國的狂潮

①同時讓學生看教材中《帝國主義列強瓜分中國簡表》。

② 美國提出門戶開放政策

1)讓學生說出美國為什么提出門戶開放政策?

2)分析門戶開放政策的兩層含義。

板書設計

一、日本占朝鮮、侵中國

二、甲午中日戰爭的過程及結果

1、戰爭的爆發 1894.8

2、四次主要戰役

1)平壤戰役

2)黃海海戰

3)遼東半島之戰(旅順大屠殺)

4)威海衛戰役

3、戰爭結果中日《馬關條約》簽訂及危害

主要內容：割地(遼東半島、臺灣、澎湖列島)

賠款(2億兩白銀)

開商埠(沙市、重慶、蘇州、杭州)

開設工廠

三、中國民族危機的加深

1、資本輸出的主要方式

1)開設銀行

2)強迫貸款

3)投資鐵路

4)設廠開礦

2、帝國主義劃分勢力范圍、強占租借地的競爭

3、美國的門戶開放政策

八年級歷史課件教案篇8

[課標內容]

（1）講述我國恢復在聯合國的合法席位和中美建交等外交史實。

（2）以我國參與“亞太經合組織”的活動等史實為例，說明我國在國際事務中發揮的作用。

[教學目標]

一、知識與能力

（1）通過了解中國在聯合國合法席位的恢復過程及中美建交的經過，分析其重大意義，提高學生分析闡釋歷史現象的能力。

（2）通過討論十屆全會以后，中國外交取得重大成就的原因，培養學生的綜合歸納能力。

二、過程與方法

（2）指導學生查閱資料及閱讀課文有關內容，了解20世紀50年代以來中美關系發展的情況，認識中美建交的重大意義及中美關系發展曲折復雜的原因。

（3）閱讀課文，了解我國新時期獨立自主的和平外交路線的特點及外交活動的重大成就，理解我國外交取得重大成就的原因。

三、情感態度與價值觀

（1）20世紀70年代，中國在聯合國合法席位的恢復及中美建交，是中國外交的重大勝利，表明中國國際地位的顯著提高。

（2）新時期，中國外交方針的調整適應了國際形勢的發展變化和國內社會主義現代化建設的需要。中國在國際事務中發揮著越來越重要的作用。

（3）認識維護國家利益是外交政策的根本出發點，提高綜合國力也是對世界和平與發展的重大貢獻，從而激發學生為人類進步做貢獻的社會責任感。

[重點和難點]

重點：中美建交和新時期外交新局面的開創。

難點：新時期外交政策的調整。

[課時]1課時

[教學方法]

自主閱讀、教師講述及問題討論教學法

[教學過程]

導入新課

一、另恢復在聯合國的合法席位

1、美國阻撓中國在聯合國合法席位的恢復

2、中國合法席位的恢復及其意義

二、中美建交

1、尼克松訪華及上海《中美聯合公報》

2、中美正式建立外交關系

三、新時期的外交成就

1、新時期的外交成就

2、中國外交取得重大成就的原因

[小結]

[作業]

指導學生完成課后習題。

[第25課時]

講評第五單元測試試卷

[教學目的]

通過分析第五單元測試試卷，引導學生訂正失誤的地方，幫助學生分析失誤的原因，指導學生掌握復習歷史的基本方法，教會學生學會查缺補漏的方法。

鼓勵成績較好的同學繼續努力，對成績較差的同學，給予樹立信心，激勵他們迎頭趕上。

[教學過程]

一、發放試卷

二、講評試卷

三、引導學生自己訂正考試失誤的知識點

八年級歷史課件教案篇9

海峽兩岸的交往

一、課程標準

了解祖國大陸與臺灣經濟文化交往日益密切的史實，認識祖國統一是歷史發展的必然趨勢。

二、課程目標

知識與能力：

1、知道和平統一的大政方針;

2、了解兩岸關系的歷史性變化;

3、掌握兩岸交往的現狀;

過程與方法：

通過海峽兩岸關系從隔絕到交往的變化，培養學生歸納、分析歷史問題的能力;

通過對臺灣歷史的了解，初步培養學生史論結合的能力;

通過對目前臺灣局勢現狀了解，培養學生獲取歷史信息的能力;

情感態度價值觀：

使學生認識祖國統一是歷史發展的必然趨勢，樹立起對國家、民族的歷史責任感和使命感;

三、重點與難點

重點：黨和政府確立的和平統一祖國的大政方針;

難點:“和平統一，一國兩制”的對臺基本方針;

四、課前準備

教師準備：

1、收集相關影像資料;

2、收集臺海局勢的時政資料

學生準備：

1、根據所學知識和查閱資料，說明臺灣自古以來是中國的領土;

2、收集臺海局勢的時政資料;

3、了解兩岸經濟、文化交流的狀況;

五、教學方法

教師教法：談話法;活動法;課堂討論法;

學生學法：探究式學習;學會史論結合的陳述歷史問題的能力;

導入新課：

1、時事報道：臺海局勢

2、談古論今：用史實說明臺灣自古就是中國的領土

一、推進祖國統一大業

影像資料：了解兩岸關系的變遷小組合作理清線索：按時間順序勾勒出黨和政府對解決臺灣問題的方針政策變遷;

二、日益密切的交往

談談你所知道的兩岸交往的現狀;

影像資料：反對_、爭取統一

八年級歷史課件教案篇10

七年級歷史岳麓版上冊復習提綱

第一章中華文明的起源(1-12)

1、我國境內已知的最早人類是元謀人，距今170萬年P2

2、人與動物的根本區別是會不會制造工具P2

3、北京人和山頂洞人生活的時間和地點P1.3.4

4、從猿到人的演變過程中，勞動起了決定作用。P2

5、北京人使用天然火，山頂洞人懂得人工取火并已經掌握了磨光和鉆孔技術。P4—5

6、北京人過群居生活，山頂洞人過氏族生活P5

7、河姆渡人生活在長江流域、半坡人生活在黃河流域，都已經使用磨制石器P7—8

8、河姆渡人栽培水稻，半坡人種粟，我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。P7—8

9、大汶口文化晚期中出現了私有財產和貧富分化。P7—P8

10、炎帝、黃帝部落結成聯盟，形成了日后的華夏族，炎帝、黃帝被尊奉為華夏族的祖先。P12

11、被稱為中華民族“人文初祖”的是黃帝。P13

12、堯舜禹的“禪讓”：民主推選部落聯盟首領的方法。P14

第二章夏商西周春秋戰國(13-40)

1、公元前2070年，禹建立夏朝，這是我國歷第一個奴隸制王朝。P15

2、湯滅夏，建立商朝，盤庚遷殷后，商朝統治穩定。P21

3、公元前1046年，周武王經牧野之戰滅商，建立周朝，定都鎬。P23

4、西周實行分封制，加強了對各地的統治。P23—24

5、公元前771年，西周滅亡。P24

6、商朝的司母戊鼎是世界上已發現的的青銅器，湖南寧鄉出土了造型奇特的四羊方尊P26

7、“三星堆”文化遺址出土的青銅面具、大型青銅立人像、青銅神樹等引起了中外人士的矚目。P27

8、農業、畜牧業、手工業和商業的繁榮，形成了我國夏、商西周燦爛的青銅文明。P27

9、公元前770年，周平王東遷洛，史稱“東周”。東周分為春秋和戰國兩個時期。P30

10、春秋五霸：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王夫差、越王勾踐。P30—32

11、齊桓公提出“尊王攘夷”的口號。P31

12、決定晉文公成為中原霸主的戰役是城濮之戰。P32

13、戰國七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓《戰國形勢圖》P33

14、公元前260年，秦趙之間發生了長平之戰，趙軍大敗，從此東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。P34

15、春秋時期，我國開始使用鐵農具和牛耕，牛耕是我國農業發展的一次革命。P36—37

16、鐵農具和牛耕的推廣，使土地利用率和農作物產量顯著提高。P37

17、春秋后期，我國發明生鐵冶煉技術，比歐洲早1900多年，我國也是世界上最早發明瓷器的國家，早在商朝就有制造。P27、P36

18、戰國時期，李冰主持修筑了的水利工程都江堰，使成都平原成為“天府之國”。P37

19、商鞅變法的主要內容及意義。P38—39

20、商朝人刻寫在龜甲或獸骨上的文字，被稱為“甲骨文”。P41

21、我國有文字可考的歷史是從商朝開始P41

22、商周的青銅器上鑄刻的文字，叫做“金文”，也稱“銘文”。P41

23、對日食，月食的記載及二十四節氣P43

24、扁鵲是春秋戰國之際的名醫，他總結出中醫望、聞、問、切“四診法”。P43

25、屈原生活在戰國末期的楚國，代表作《離騷》P43

26、戰國時期的“整套編鐘”出土于湖北隨州。P44

27、孔子在思想教育和文化方面的重要貢獻P46—P47

28、道家學派創始人春秋晚期的老子，他的學說記錄在《道德經》里;戰國時期，墨家的創始人是墨子，

他主張“兼愛”“非攻”;儒家的代表人物是孟子，他要求統治者用“仁政”治國;道家代表人物是莊子，他提出“無為而治”;法家的代表人物是韓非，他主張改革;兵家的代表人物是孫武，他著有《孫子兵法》，“知己知彼者，百戰不殆”的軍事格言，就出于此書。P47—P49

八年級歷史課件教案篇11

I、教學目標

一、知識與技能

甲午中日戰爭爆發；豐島，牙山戰役；平壤戰役；黃海戰役；遼東戰役；威海衛戰役；《馬關條約》資料及危害；帝國主義瓜分中國的狂潮。

二、過程與方法

透過本節教學，使學生認識：

1、甲午戰爭是日本為吞并朝鮮入侵中國而發動的侵略戰爭，是日本推行對外擴張政策的重要步驟。

2、清政府在戰爭中的腐敗無能、喪權辱國的可恥行徑；廣大愛國官兵英勇無畏、視死如歸的愛國主義精神。

3、國力弱、社會制度腐朽、軍事技術落后是中國近代史挨打受辱的重要原因，中國只有強盛起來，才不會挨打。

4、《馬關條約》是繼《南京條約》以來最為嚴重的不平等條約，它使中國半殖民地化程度大大加深，引發了帝國主義列強瓜分中國的狂潮，中華民族危機空前嚴重。

三、情感態度與價值觀

1、引導學生分析清軍敗因，初步培養學生用辨證唯物主義、歷史唯物主義觀點分析問題的潛力。

2、將《馬關條約》與《南京條約》比較，分析其對中國造成的危害，培養學生比較、綜合問題的潛力。

3、講述帝國主義瓜分中國狂潮，民族危機空前嚴重的史實，培養學生憂患意識的潛力。

教學重點和難點

重點：鄧世昌等民族英雄的愛國主義精神值得我們敬仰和學習；《馬關條約》資料及危害

難點：《馬關條約》危害

教學設備

CAI課件（由《甲午風云》錄像片段、日本“大陸政策”、《日本擴軍備戰圖表》、日本外相陸奧宗光密令駐朝公使的一段材料、《甲午戰爭形勢示意圖》、鄧世昌像、“普天同慶，萬壽無疆；三軍敗績，割地求和”對聯、《時局圖》等組成。）

教學方法

談話法（以引導、啟發、討論為主）

Ⅱ、教學過程

A、導入新課

放錄像：《甲午中日戰爭》片斷

師：這是一部反映什么資料的影片？

眾生：甲午中日戰爭。

師：甲午中日戰爭是19世紀末日本為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的一場大規模侵略戰爭。這場戰爭為何會發生？其經過怎樣？結果、影響又如何？下面我們帶著這些問題開始這一課的學習。

B、講述新課

一、原因（板書）

（指導學生閱讀教材第二、三段，并結合日本明治政府制定的“大陸政策”、《甲午戰爭前日本擴軍備戰概況》及日本外相陸奧宗光密令駐朝公使的一段話：“促成中日沖突，實為當前之急務，為實行此事，可采取任何手段。”啟發學生歸納甲午中日戰爭原因。在學生回答基礎上，教師重點歸納根本原因和導火線，時間。）

到1892年，日本建立起一支近代化海陸軍，并舉行大規模軍事演習，把中國的海軍做為它的“假想敵人”，伺機對中國發動大規模戰爭。

師：1、根本原因：明治維新后，日本制定了以征服朝鮮、中國為核心的“大陸政策”，用心對外擴張。

2、導火線：。1894年1月，朝鮮爆發“東學黨起義”。

3：時間：在1894年7月，爆發中日有史以來第一次大規模的戰爭——甲午中日戰爭。

原因往往是事物發展變化的先導，日本正是利用上述原因，加上當時清朝政府的腐敗無能，導致了這場震驚中外的中日甲午戰爭戰爭。下面，我們講講這場戰爭的經過。

二、經過（板書）

師：這場戰爭爆發后共經歷了五次大的戰役，請同學們看書把它們找出來。（教師指導，學生回答，教師板書）

師：1.豐島、牙山戰役

2、平壤戰役

3、黃海戰役

4、遼東半島戰役（旅順）

5、威海衛戰役

（教師出示《甲午中日戰爭形勢圖》，動態顯示日軍侵略路線和清軍進軍路線及清政府的撤軍路線）。給學生們講解這幾次戰爭的路線經過，使學生們了解中日甲午戰爭是日本對外擴張和蓄謀已久的必然結果。

（投影鄧世昌像，播放《甲午風云》中黃海海戰場面。）

師：黃海海戰中鄧世昌的舉動體現了怎樣的民族精神？（啟發、引導）其不畏強暴、英勇作戰、不怕犧牲的愛國主義精神值得我們敬仰和學習。

師：我們為何把這場戰爭叫甲午戰爭？（引導學生閱讀第一段和第三段小字）

生：甲午中日戰爭是在日本軍隊偷襲清軍運兵船，中國軍隊被迫還擊和清政府被迫應戰的狀況下爆發的。由于這場戰爭發生的年份——1894年屬農歷甲午年，所以叫甲午中日戰爭。

師：甲午戰爭失敗的原因？

師：中日甲午戰爭之時正是慈禧太后60大壽之日，她期望戰爭和平了結，唯恐戰爭沖擊她的“萬壽慶典”；另外，李鴻章一方面怕輸掉他升官發財的機會，另一方面也為了逃避職責；總的一句話清朝政府的腐敗無能是這場戰爭失敗的主要原因。

師：戰爭的結果怎樣？

眾生：失敗，中國最后被迫與日本簽訂《馬關條約》。

（播放錄像片《馬關條約》片段）

三、《馬關條約》的簽訂給中國帶來的危害（板書）

師：《馬關條約》是何時何地簽訂的？簽訂的雙方代表分別是誰？（指導學生閱讀課文，將《馬關條約》簽訂的時間、地點、人物、資料用線劃上。教學生用“一廠二億三島四口”或“割地、賠款、開埠、設廠”等濃縮記憶法記住歷史知識。）

師：《馬關條約》的簽訂給中國帶來哪些危害？我們為什么說《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約？（出示《馬關條約》與《南京條約》的資料圖，引導學生從割地、賠款、開放通商口岸區域、工廠是否合法等方面將《馬關條約》與《南京條約》比較進行思考、分析。）

師：《馬關條約》對中國產生了什么影響？（引導）

生：答略。

師：同學們答得對，《馬關條約》使中國喪失了必須的領土和主權，給中國帶來的最嚴重影響是滋生了列強瓜分中國的野心，在它簽訂沒多久，帝國主義國家就掀起了瓜分中國的狂潮。下面，我們來看段短片。

四、瓜分中國的狂潮（板書）

（視頻：《帝國主義瓜分中國》）

師：帝國主義列強瓜分中國的狂潮主要表此刻強占租借地、劃分勢力范圍兩個方面。請問帝國主義列強分別在中國強占了哪些租借地？劃分了哪些勢力范圍？

資料小結

本課主要講述了甲午中日戰爭爆發的原因.黃海海戰.鄧世昌的事跡以及《馬關條約》的簽訂和帝國主義國家掀起瓜分狂潮的史實。使我們認識到中國處于帝國列強的包圍之中，中華民族的危機大大加深。清政府的腐敗無能是戰爭失敗的根本原因。用時鄧世昌等民族英雄不畏強暴，英勇作戰，不怕犧牲的愛國主義精神大大鼓舞了我們，從此，中國人民為反抗列強侵略.爭取民族獨立，進行了不屈不撓的斗爭，一向至抗日戰爭的勝利

C布置作業

你從甲午中日戰爭的戰敗中得到什么啟示。

八年級歷史課件教案篇12

教學目標

1.知識要求：了解或掌握第二次工業革命的成果;第二次工業革命的特點;壟斷組織的形成原因、主要形式、作用。

2.能力要求：

(1) 分析和比較第一次工業革命和第二次工業革命的特點。

(2)通過對壟斷組織的形成的教學，培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現象和歷史事物的能力。

3.情感目標：使學生認識到，隨著生產的發展，生產力水平的提高，生產力的進步越來越依賴于科學技術的新發現。 “科學技術是第一生產力”。在資本主義制度下，科學技術的進步和工業生產的發展，導致生產和資本的高度集中，產生了壟斷。

課時安排 1課時

重點、難點分析

1.重點分析：本節重點是第二次工業革命的特點、壟斷組織的形成。第二次工業革命的特點，是對第二次工業革命的深層次分析，它反映了歷史事件的內在聯系，即歷史發展的規律性，這是對學生進行能力培養的重要方面。壟斷組織的形成，就其內容來說，它是資本主義發展過程中非常重要的轉折時期，它使現代意義的資本主義經濟模式基本定型，它對以后資本主義的發展乃至世界的發展都產生了深遠的影響。就其能力要求來說，它需要引導學生運用馬克思主義歷史唯物主義觀點進行分析，才能對這一時期的歷史現象形成正確的認識。

2.難點分析：本節難點是對第二次工業革命的特點的分析，學生往往只停留在教材的字面分析，難于深入理解其深層含義。

課堂教學設計

師：19世紀中后期，資本主義制度在世界范圍內確立，極大地促進了經濟的發展，在此基礎上第二次工業革命興起。

一、第二次工業革命

1.背景和條件

師：工業革命的進行必須具備一定的條件，請同學們結合第一次工業革命的條件，從社會政治前提、市場的需要、技術的準備等方面思考。

生：(思考、回答)

師：(歸納)19世紀中期，資產階級革命和改革后，資本主義在世界范圍內確立，為第二次工業革命提供了必要的社會政治前提條件;第一次工業革命后，資本主義世界體系初步形成，尤其是更為廣大的世界市場呼喚第二次工業革命來臨;第二次工業革命是在第一次工業革命的基礎上進行的，第一次工業革命為第二次工業革命作了物質的技術的準備。

2.主要成就

師： 1870年前后，第二次工業革命蓬勃興起。科學技術對工業生產的巨大推動主要表現在四個方面，即電力的廣泛應用、內燃機和新交通工具的創制、新通訊手段的發明和化學工業的建立。四個方面的具體成果請同學們看表。(放投影片)

第二次工業革命主要成果表

類別年代內容國別

電力 1866 西門子制成發電機德國

70年代電力成為新能源

十年代電燈、電車、放映機相繼問世

內燃機

交通工具七八十年代汽油內燃機德國

80年代本茨制成汽車德國

90年代狄塞爾制成柴油機德國

1903年飛機試飛成功美國

通訊

手段 40年代有線電報開發成功美國

70年代貝爾發明有線電話美國

90年代馬可尼發明無線電報意大利

化學

工業石油化工工業產生

1867年諾貝爾發明炸藥瑞典

80年代從煤炭中提取鹵、苯、人造染料

塑料、人造纖維開始生產

(教師概述第二次工業革命的成就，并引導學生閱讀教材上有關插圖)

3.特點

師：請同學們對比兩次工業革命的成果，思考一下，就兩次工業革命發明的進程看，它們有什么不同?

(投影：第一次工業革命期間的一些主要發明)

年代內容國別發明人

1765 珍妮紡紗機英國哈格里夫斯

1779 騾機英國克隆普頓

1785 水力織布機英國卡特萊特

1785 改良蒸汽機英國瓦特

1807 輪船美國富爾頓

1814 蒸汽機車英國史蒂芬孫

生：(議論并回答)

師：(小結)第一次工業革命首先是從紡織部門的紡紗環節開始，然后推動其它環節、其它部門，層層展開，不斷深入。從其各項發明的時間也可以看出，從 1765年到 1814年，各項發明呈逐步遞進的關系。而第二次工業革命是在工業生產的各個領域——電力、內燃機和交通工具、通訊、化工工業——幾乎同時展開的。為什么會有這種不同呢?

生：(回答并相互補充)

師：(小結)是因為兩次工業革命產生的原因不同，第一次工業革命期間的主要發明，都是為滿足當時的社會需要而產生的，如：英國出現“紗荒”，促成珍妮紡紗機的誕生;紡織部門使用機器后，對動力提出了新的要求，繼而有蒸汽機的問世。正像恩格斯所說，社會需求推動了社會生產力的進步。而第二次工業革命是以科學研究的新發現為先導的，19世紀科學研究在各方面都取得了新的進展，它的新發現在生產領域的廣泛應用，出現了第二次工業革命的浪潮，因而，第二次工業革命表現為在工業生產的各個領域幾乎同時進行。

我們教材還從第二次工業革命各項發明的產生、發生的地域范圍及其對各國的不同影響等三個方面總結了它的特點。下面我們就逐項進行分析。請一個同學讀教材總結的第一個特點。

生：(讀書)

師：就兩次工業革命中的各項發明產生的特點，教材總結了第一次工業革命的主要發明是工匠在總結自己實踐經驗基礎上的發明，而第二次工業革命的發明是在科學研究新發現基礎上的應用。請同學們進一步思考，為什么會有這種不同呢?

生：(回答，并互相糾正或補充)

師：(小結)第一次工業革命期間科學和技術尚未真正結合，當時社會生產力水平還比較低，生產過程中的科技含量較少，因此，生產過程中革命性的創造，利用實踐經驗就可完成。而隨著生產的發展，生產力水平的提高，生產過程中的科技含量越來越高，再僅僅依靠實踐經驗的積累和總結來實現生產過程的革命性發明創造就不夠了，就必需以科學研究的成果作為基礎。英國人W·丹皮爾在《科學史及其與哲學和宗教的關系》一書中對這一特點進行了總結。請同學們讀一讀。(放投影)

在以前時代的大發明中，我們看見實際生活的需要推動技術家取得進一步的成就，那就是說除了偶然發現所帶來的發明之外，需要常在發明之先。但在19世紀，我們就看見為了追求純粹的知識而進行的科學研究，開始走到實際的應用與發明的前面，并且啟發了實際的應用和發明……

科學過去是躲在經驗技術的隱蔽角落辛勤工作，當它走到前面傳遞而且高舉火炬的時候，科學時代就可以說已經開始了。

——摘自[英]W·丹皮爾在《科學史及其與哲學和宗教的關系》

生：(讀材料)

師：他所說“科學時代”的含義是什么?這一觀點對不對?

生：(議論并回答)

師：(小結)科學時代就是指科學研究“開始走到實際的應用與發明的前面，并且啟發了實際的應用和發明”。這一觀點是正確的。歷史的發展證明了這一點。此后社會生產的每一次飛躍式的進步，都是依賴于科學研究的新發現。所以我們說，科學技術是第一生產力。下面我們看教材總結的第二個特點。

生：(讀書)

師：這一點教材說得已經很清楚了，第一次工業革命首先發生在英國，而且主要成果也都發明在英國;而第二次工業革命幾乎同時發生在幾個先進的資本主義國家，原因何在?

生：(回答并互相補充或糾正)

師：(小結)在第一次工業革命發生時，只有英國具備了工業革命的基礎，即資本主義制度的確立。當時，世界上只有英國完成了資產階級革命，而其他國家都還處于資本主義前的社會狀態。而第二次工業革命興起時，主要資本主義國家的資本主義制度已經確立，資本主義世界體系已初步形成，資本主義制度的確立為社會經濟的發展開辟了廣闊的前景。所以第二次工業革命幾乎同時發生在幾個先進的資本主義國家。(請學生讀教材，總結特點之三)

師：兩次工業革命交叉進行的國家除日本外，還有德國、俄國、美國的西南部地區等。由于這些國家進入資本主義社會較晚，所以，這些國家第一次工業革命尚未完成，就迎來了第二次工業革命的高潮。這樣，對這些國家來講，它們既可以吸收第一次工業革命的成果，又可以利用第二次工業革命的最新技術，從而使這些國家的經濟發展速度也比較快，這又說明了一個什么道理?

生：(回答)

師：(小結)說明了后來者居上的道理。因為后來者可以借鑒先行者的經驗，避免或少走彎路，這樣，他們就可以很快趕上或超過者。但要注意，這需要主觀、客觀條件都具備，條件具備了后來者才可以居上。

二、壟斷組織的形成

1.產生

師：第二次工業革命不僅極大地推動了社會生產力的發展，而且也推動了社會關系的變革，這就是壟斷組織的產生。請同學們閱讀教材，看壟斷組織是怎樣產生的?

生：(閱讀教材，回答問題)

師：(小結)主要是兩個途徑，一是先進的企業擠垮、兼并落后的企業，使生產和資本不斷集中，產生了壟斷組織;二是新興的工業部門需要實行大規模的集中生產，使壟斷組織應運而生。

2.主要形式

師：壟斷組織是為了適應生產力發展的需要而形成的，因此，因為所在國家經濟發展狀況的不同、企業部門的不同以及環境等的不同，壟斷組織形式也就隨之多樣化，主要有哪些呢?

生：(找出幾種不同的壟斷組織)

師：(歸納、簡化)

流通領域：卡特爾——分割市場(初級)

辛迪加——設總辦事處協調(中級)

生產領域：托拉斯——合股經營(高級)

3.影響

師：從壟斷組織產生的途徑，同學們可以分析壟斷組織的作用和影響。

生：(回答，并相互補充)

師：(總結)首先，壟斷是在競爭中形成的。在競爭中獲勝的必然是設備先進、經營管理完善的企業，而遭淘汰的必然是設備陳舊、經營管理不善的企業。設備先進、經營管理完善的企業發展成為壟斷組織，顯然有利于生產效率的提高，有利于社會的進步。其次，壟斷是新興工業部門生產的需要。第二次工業革命中出現的新興工業，如電力工業、化工工業、石油工業和汽車工業等部門，都需要巨額投資，進行大規模生產，壟斷組織在這些部門發展的程度較高。這些資金雄厚的壟斷組織能為科學研究提供更加有利的條件，從而使其能更快取得新的成果，并加快新成果應用于生產過程中的步伐。總之，壟斷組織的產生為生產力的進一步發展創造了有利條件。19世紀晚期，主要資本主義國家都出現了壟斷組織，在這些壟斷組織內企業經營管理得到改善，產品成本大幅度降低，勞動生產率極大提高。我們可以看到，壟斷組織的出現，實際上是在生產力發展的推動之下，資本主義生產關系的局部調整，調整適應了發展起來的生產力，反過來又進一步促進了生產力的發展。因此，19世紀末20世紀初，資本主義經濟處于高速發展時期。

我們同時還應該看到，資本家生產的目的就是為了追求利潤，控制壟斷組織的大資本家為了攫取更多的利潤，越來越多地干預國家的經濟、政治生活，資本主義國家逐漸成為壟斷組織利益的代表者。

第三，資本家建立壟斷組織的目的就是為了獨占生產和市場，國內市場顯然遠遠不能滿足需要，因此壟斷組織還跨出國界，形成國際壟斷集團，要求從經濟上瓜分世界，這促使各資本主義國家加緊了對外侵略擴張的步伐，給亞非拉人民帶來巨大的災難，同時也造成了世界的緊張局勢。

第四，列寧說：壟斷是帝國主義的主要特征，19世紀末20世紀初，各主要資本主義國家如美、德、英、法、日、俄等相繼進入帝國主義階段。

八年級歷史課件教案篇13

一、學生分析

1、初二年段是課改的年段，學生的知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上，應當順應學生的特點，激發學生的積極性，讓學生主動學習。對學生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導，從而激發學生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學生學習的自信心。

2、剛進入初二的學生對自主學習還不大習慣，缺乏相應的主動性;另外從學生的心理角度出發，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要提供大量的學生感興趣的材料，從而激發學生的積極性，并養成自主學習的習慣。

二、教材分析

1、教材地位

甲午戰爭是中華民族歷一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰爭，但損失之慘重超過了鴉片戰爭以來歷次外禍之總和;下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰爭，促成了自鴉片戰爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識甲午戰爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。

2、教材重難點

重點：

黃海海戰中鄧世昌的主要事跡及《馬關條約》的主要內容和影響。

難點：

為什么說《馬關條約》的簽訂使中國民族危機空前加深。

三、教學目標

根據課程標準和教材內容及永和中學的校情和學情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個教學緯度，本課的目標如下：

1、基礎知識：甲午中日戰爭的起因和經過;鄧世昌與黃海海戰;《馬關條約》的主要內容及影響;帝國主義侵略的加劇和瓜分狂潮。

2、能力培養：

(1) 引導學生分析甲午戰爭清軍戰敗的原因，培養學生分析問題的能力。

(2) 培養學生運用資料分析歷史問題、評價歷史人物的能力。

(3) 通過深入探討甲午戰爭的影響，鍛煉學生的思維能力。

3、情感體驗：

(1) 鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習。

(2) 清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。

四、教學方法：

1、托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。” 從激發學生的目的出發，啟發誘導學生思考、討論，使學生參加到教學活動中來，真正發揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分肯定，從而激發學生學習歷史的興趣。

2、建構主義理論認為在歷史學習中應提供主動建構的時間和空間，教學不是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構的過程。根據這一理論在課堂上要提供平臺給學生展示和討論，利用多媒體輔助教學，展示地圖、聲音、影像、動畫、文字資料，同時，讓學生參與多媒體操作，豐富教學資源，在有限的時間里達到突出重點、突破難點、明確概念、啟發思維的目的。力圖創造良好的教學情境，圓滿完成教學目標。

五、教學構思：

1、本課教材共分為黃海海戰、《馬關條約》、和瓜分中國的狂潮三個子目。為使學生對甲午中日戰爭的前因后果有一個完整深刻的印象，在本課的教學設計上做了變動，教學線索安排如下：

戰爭起因經過結果影響啟示

2、根據以上線索，重新組織教材并適當加工，利用真實、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學生的理性認識得到升華和提高。

3、充分發揮學生的主體作用，引導學生積極思維，從多角度探討問題。

六、教學設計：

1、導入新課。展示一副富有趣味的對聯進入新課。上聯是：“內無相，外無將，不得已玉帛相將”，下聯是：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。提出問題：“玉帛相將”是什么意思?學生回答后，教師設問：為什么甲午戰爭中，清政府落得如此殘敗，具有“帝王度量”的慷慨大方?

2、戰爭起因。提問：對日本發動這場戰爭的原因，你有什么認識?在學生回答的基礎上，進一步明確戰爭的性質。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰爭的態度，為下面的學習做好鋪墊。

3、戰爭的經過。戰爭經過包括：平壤戰役、黃海海戰、旅順大屠殺、威海衛戰役。利用多媒體演示，把靜態的教學內容轉化成動態形式，在有限的時間里展示每個戰役的特點。再現戰爭場面，讓學生明確概念，掌握要點，啟動思維，深化知識。講完經過后，提出問題：清軍為什么戰敗?讓學生去思考探討，得出教全面的結論，然后展示一副對聯：“普天同慶，萬壽無疆;三軍戰敗，割地求和”。

4、戰爭結果。簽訂中日《馬關條約》。內容可濃縮為八個字：割地、賠款、開埠、設廠。這是本課的重點。可讓學生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內容給中國造成的危害。

5、戰爭影響。教師引導：甲午戰爭的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無能以外，這場戰爭對中國、對日本、對世界其他帝國主義國家還會造成什么影響?這樣，學生以問題為導向，積極思考，開拓思路，多角度深層次地認識這一問題，有助于提高學生的歷史思維能力。

6、教訓與啟示。從戰爭的失敗中得到什么教訓?對今天有什么借鑒意義?這兩個問題有助于幫助學生從理論上升華認識，得出“落后就要挨打”的認識。從歷史中汲取教訓，這是本教學設計的初衷。

八年級歷史課件教案篇14

第二次鴉片戰爭期間列強侵華罪行

教學重點：第二次鴉片戰爭的發生以及列強侵華的罪行

教學難點：第二次鴉片戰爭與太平天國運動的關系

教學過程

導入新課

組織學生回顧新學案第2頁的“知識網絡”，討論回答問題：

1、第一次鴉片戰爭《南京條約》的簽定，給中國帶來什么后果？（割讓香港島使中國領土主權不完整；巨額賠款，增加了人民負擔；開放五口通商和協定關稅，有利于資本主義國家對中國的商品輸出。結果，中國開始淪為半殖民地半封建社會。）

2、列強是否滿足已經得到的利益？（不滿足）

小結、過渡：《南京條約》使侵略者攫取了許多利益、中國遭受到了沉重的災難，列強并沒有滿足貪婪的欲望，想要通過修訂條約來擴大權益。遭到清政府拒絕后，他們便找借口發動戰爭，想要迫使清政府就范。由于這場戰爭是上一次戰爭的繼續，所以它被叫做第二次鴉片戰爭。

組織學生學習和探究新課

一、火燒圓明園

教師介紹圓明園建筑的宏偉和精美，組織學生看、說、議。

學生閱讀6——7頁的本目課文、插圖、資料和第10頁“自由閱讀卡”內容，根據教師的提問在書上劃出或標注答案。

1、看過電影《火燒圓明園》的同學請舉手。誰能結合課文內容揭發列強的罪行？（掠奪珍寶，焚燒罪證）

2、哪那兩位同學愿意扮演當年的英國兵和法國兵？（背景是火燒圓明園后，他們在倫敦重逢的某一天）請他們通過對話，表示一種懺悔的心情。

二、俄國侵占我國大片領土

學生閱讀7——8頁的本目課文和表格、地圖，隨堂練習：

1、學生先根據第8頁表格，在4人小組內“動腦筋”：沙俄通過哪些不等條約割占我國北方哪些領土？（說出大致位置和面積）

2、學生完成新學案第7頁[自我測評]第二題“知識聯線”：（[數字]表示相應的地理位置）

（1）——[4]；（2）——[1]；（3）——[2]；（4）——[3]

3、學生完成課本第9頁“練一練”。（答案應選C）

三、太平軍抗擊洋槍隊

學生閱讀第9頁本目課文和“插圖”以及“說明文字”，思考回答：

太平軍的斗爭，說明中國人民怎樣對待國內的腐敗政府和外國的侵略勢力？（“落后就要挨打”是中國在鴉片戰爭中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓。所以，要想改變落后挨打的命運，就必須_國內的腐敗政府，堅決抗擊外來的野蠻侵略。）

如時間許可，鞏固小結

1、指導學生根據[知識網絡]梳理本課線索。

2、布置作業

3、提醒學生預習第3課《收復新疆》。

八年級歷史課件教案篇15

一、教學目標

1.理解土地改革的必要性，明白《中華人民共和國土地改革法》的頒布，了解土地改革的開展及基本完成，掌握土地改革的歷史意義。

2.有效利用課本插圖，收集整理或向家人、長輩了解有關土地改革的信息，理解和認識解放后的土地改革，構成正確的歷史概念，學會收集、分析、整理信息。

3.認識、掌握土地改革的歷史意義，認識到土地改革的作用與____的勝利一樣，都進一步鞏固了人民民主專政的政權，為即將到來的社會主義建設準備了條件。

二、教學重難點

教學重點：《中華人民共和國土地改革法》的頒布，土地改革的開展及基本完成。

理由：新中國成立以后，在新解放區還沒有進行土地改革，廣大人民迫切需要土地。土地改革的勝利，極大地促進農村經濟的發展，鞏固了人民民主專政政權，為國民經濟的恢復、發展創造了條件。

教學難點：土地改革的歷史意義。

理由：課本表述較為簡單和理論化，需要結合材料和數據讓學生理解土地改革完成對國家經濟發展的影響，對國家政權的鞏固作用。

三、教學策略

經歷過土地改革的還大有人在，能夠提前布置學生作采訪調查，先自行了解這段歷史，對于本課教學大有輔弼。教師可采用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法進行本課教學。

四、教學準備

1.教師準備：搜集資料，制作多媒體課件。

2.學生準備：提前預習課文，向家人了解土地改革的歷史。

五、教學過程

1.學生課前讀書

2.導入新課

教師：1949年，中華人民共和國成立后，占全國三億多人口的新解放區還沒有進行土地改革，廣大農民迫切需要進行土地改革以獲得土地。這天，我們一齊來學習第3課，了解一下這段歷史。

3.教師播放視頻《百年中國·土地改革》(約4分30秒)，學生觀看，初步了解土地改革歷史。