怎么寫(xiě)二年級(jí)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-04-01 21:45:11 新華二年級(jí)教案

怎么寫(xiě)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力，指導(dǎo)感情朗讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、直接導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。

2、師：大禹為什么要治水?這里的水指的是什么水?洪水是什么樣子?你見(jiàn)過(guò)嗎?(指名說(shuō))

3、播放錄相：老師給大家?guī)?lái)一段錄相。(洪水肆虐的景象)

二、學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、問(wèn)：你從錄相中看到了什么?(學(xué)生談)

2、我們來(lái)看看課文是怎么描寫(xiě)洪水的?

自己讀讀第一節(jié)。

3、指導(dǎo)朗讀。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎?

通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了!我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了!能把洪水讀得再兇猛些嗎?……

4、通過(guò)朗讀這一段你還知道了什么?

(很久很久以前)很久很久以前的事情，直到我們還知道，是因?yàn)槭裁?課文最后有一個(gè)成語(yǔ)，大家找一找。(代代相傳)

學(xué)習(xí)第四節(jié)

1、師：從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師深深地感受到了洪水就像一頭猛獸，摧毀了老百姓幸福的家園，老百姓已經(jīng)無(wú)家可歸了!那么洪水究竟有沒(méi)有被制服呢?(制服了)老百姓終于能過(guò)上安定的日子了，這是多么令人興奮啊，老百姓該有多么感激大禹啊!

2、如果你是老百姓，你會(huì)怎樣感激大禹?(指名說(shuō))

過(guò)渡：大禹是怎樣制服兇猛的洪水?繼續(xù)往下把課文讀完。(自讀二、三小節(jié))

學(xué)習(xí)第二、三節(jié)

1、問(wèn)：那么禹是怎樣制服洪水的?治水的過(guò)程怎樣?(指名答)

2、出示圖1、2：禹在干什么?(察看水流和地形)(帶領(lǐng)老百姓……)他是怎樣察看的?他又是怎樣疏通河道的?讀讀課文。(板畫(huà)千山萬(wàn)水)

3、先是________________，接著___________________________，最后_______________________。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、師：在禹之前，很多人包括他的父親，都曾治過(guò)水，但是因?yàn)闆](méi)有查看水流和地形，所以都沒(méi)有成功。那么通過(guò)仔細(xì)察看，禹到底用了什么辦法治水呢?(指名說(shuō))

6、教師簡(jiǎn)筆畫(huà)理清思路：要治水，最終就是要讓洪水流入——(大海)，而這中間隔著千山萬(wàn)水，所以他帶領(lǐng)老百姓挖通了——，劈開(kāi)了——，引導(dǎo)洪水——(板書(shū))

7、看圖：挖河、劈山容易嗎?從哪里看出?再去讀一讀，找一找。

課文中的“九”你是怎樣理解的?

(指導(dǎo)朗讀)

8、連起來(lái)練讀第二節(jié)

學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、師：在治水的過(guò)程中，有一件更加令人感人的故事，想聽(tīng)嗎?

課文中就給我們講了一個(gè)“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事!

2、教師示范朗讀第三節(jié)。

3、出示填空題：

禹在外治水年，曾經(jīng)次路過(guò)自己的家門(mén)，但他次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。(指名填;齊讀。)

4、禹的兒子多大了?怎么會(huì)不知道父親是個(gè)什么樣子呢?

5、指導(dǎo)朗讀。讀出對(duì)大禹的崇敬和感謝。

6、洪水被制服了，那么治水是一件容易的事嗎?(學(xué)生討論)

⑴同學(xué)們想象一下，大禹在治水的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難，哪些危險(xiǎn)呀?他又是怎么克服的呢?

⑵師：為了尋找治理洪水的辦法，大禹付出了多少艱苦的勞動(dòng)啊!

⑶理解“英雄”：什么樣的人稱(chēng)得上英雄?小結(jié)：英雄就是不怕困難、勇敢頑強(qiáng)，為人民謀幸福的那些人，(偉大)，我想應(yīng)該是付出的努力更多，為人民作出的貢獻(xiàn)更大的那些人。讓我們讀好這個(gè)詞：偉大英雄

7、指導(dǎo)朗讀。

三、小結(jié)

大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，為了制服洪水，他克服了許多常人受不了的艱難困苦，做了許多常人做不到的事兒。

四、布置作業(yè)

給大家一個(gè)建議：讀一讀古代英雄故事，在班級(jí)舉辦英雄故事會(huì)，比比誰(shuí)的故事最精彩。

怎么寫(xiě)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇2

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo) ：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)

教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞

教學(xué)準(zhǔn)備:投影片

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，誰(shuí)能背一首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)背給奶奶聽(tīng)的。

二、板書(shū)課題3英英學(xué)古詩(shī)

三、初讀課文

1、看圖出示投影片

學(xué)生說(shuō)圖意

小結(jié)畫(huà)面上是英英和奶奶正在說(shuō)話。

兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng)，這叫對(duì)話。

2、自學(xué)課文

（1）教師講述對(duì)話的書(shū)面形式

（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語(yǔ)。

（3）會(huì)讀本課生字，識(shí)記字形。

（4）理解下列詞語(yǔ)

故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代

3、檢查自學(xué)效果

（1）出示字詞

教一首故鄉(xiāng)靜意思

（2）指名讀準(zhǔn)每個(gè)帶點(diǎn)的字音。

（3）了解詞語(yǔ)掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得

4、通讀課文

輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對(duì)話

指出：文中人物名只默記心中，不讀出來(lái)。

5、理清脈絡(luò)

課文中英英和奶奶各說(shuō)了幾次？

（英英三次，奶奶二次）

每次各人都說(shuō)了些什么？

小結(jié)：英英和奶奶的對(duì)話里有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答。內(nèi)容完整，層次清楚。

我們平時(shí)和人對(duì)話也要注意互相對(duì)應(yīng)，把話說(shuō)清楚。

過(guò)渡：英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩(shī)，我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

2、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書(shū)面表達(dá)形式。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂詩(shī)的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影膠片

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。

1、板書(shū)課題，解釋詩(shī)題。

"靜夜"意思就是"靜靜的夜晚"。"思"就是"想念"的意思，合起來(lái)說(shuō)"靜夜思"就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。

2、看圖。

出示投影片《靜夜思》。

（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從那里看出來(lái)的？

（2）從圖上看，他正在做什么？

3、學(xué)詩(shī)句。

（1）指名讀《靜夜思》。

（2）這首詩(shī)有幾句？現(xiàn)在我們依次來(lái)學(xué)習(xí)。

第一句

（1）指名讀。

（2）這句詩(shī)，英英是怎樣理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說(shuō)的話再回答。

（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？

理解"霜"、"疑是"。

第二句

（1）指名讀。

（2）"舉頭望明月"中的"舉頭"是什么意思？為什么要"舉頭"？

（3）想象一下，詩(shī)人抬頭望明月會(huì)有什么樣的感受？

當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí)，頭還是抬著望月亮嗎？詩(shī)里是怎么說(shuō)的？

指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。

齊讀《靜夜思》。

4、朗讀指導(dǎo)。

（1）用"/"畫(huà)出句中的停頓。

（2）"疑是"、"低頭"語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思。

（3）"光"、"霜"、"鄉(xiāng)"要讀得清晰。

二、朗讀課文，練習(xí)背誦。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、指導(dǎo)背誦。

2、生字書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)會(huì)本課字。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、指名朗讀課文。

二、總結(jié)課文。

小朋友們，你們學(xué)習(xí)這篇課文以后，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí)，可以談?wù)劇?/p>

三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。

1、聽(tīng)錄音欣賞。

2、揭示板書(shū)，引導(dǎo)背誦。

3、分兩個(gè)大組，交替背，聽(tīng)各一次。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

1、按筆順描紅的生字。代英舉

2、其它要描紅的生字。詩(shī)意

五、作業(yè) 練習(xí)。

1、描紅練習(xí)。

2、比一比，再分別組詞。

波代

披袋

3、背誦課文。

怎么寫(xiě)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課外的古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫(xiě)字，朗讀感悟

信息資料

1、字詞卡片、多媒體課件。

2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、誦詩(shī)導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩(shī)是俺國(guó)的文化精華。誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)呀？（同學(xué)背誦古詩(shī)）古詩(shī)為俺們出現(xiàn)出美的意境，讓俺們獲得美的感受。今天俺們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

（給同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)效果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。）

2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀察，說(shuō)說(shuō)圖中都畫(huà)了些什么？你想到了什么？那么詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天俺們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》（板題）

（借助美妙的圖畫(huà)吸引住同學(xué)，在感受畫(huà)面后，啟發(fā)考慮，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。）

對(duì)話平臺(tái)

初讀

1、借助拼音自由讀古詩(shī)，把字音讀正確。

2、同桌互讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自身的`理解。

（整體感知，了解古詩(shī)的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）

研讀

1、教師范讀，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)情感，想像畫(huà)面。

2、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫(huà)面，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩(shī)意。

4、匯報(bào)交流詩(shī)意。

5、多種方式朗讀。

（想像古詩(shī)的畫(huà)面，加上課件的直觀效果，使同學(xué)感悟古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。）

誦讀

1、出示圖畫(huà)，指名配樂(lè)朗讀。

2、同學(xué)自由練讀。

3、賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。

4、用自身喜歡的方式背誦。

（同學(xué)的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來(lái)替代，要讓同學(xué)在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美。）

寫(xiě)字

1、出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記，同學(xué)認(rèn)讀。

2、同學(xué)觀察字形，交流怎樣書(shū)寫(xiě)。

3、教師示范，同學(xué)評(píng)價(jià)。

4、同學(xué)練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。

（寫(xiě)字訓(xùn)練要給同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)勝利的快樂(lè)，促進(jìn)同學(xué)樂(lè)于寫(xiě)字。）

拓展

你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)為什么？

（不使同學(xué)的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)生活。）

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

復(fù)習(xí)

1、多種方式認(rèn)讀古詩(shī)（一）中的生字。

2、挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)（一）。

（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使同學(xué)積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。）

自學(xué)

1、出示《山行》，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。

2、按自身的喜歡的方法來(lái)自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。

4、師生合作解決問(wèn)題。

（“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓同學(xué)自學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于同學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。）

細(xì)讀

1、同學(xué)自由練讀，想像畫(huà)面。

2、指名讀，讀后評(píng)價(jià)。

3、教師有感情地范讀，同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

4、同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

（朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）

誦讀

1、出示課件，讓同學(xué)感受楓葉滿山的美麗情景。

2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。

3、觀看插圖，練習(xí)背誦。

4、背誦展示。

（多種形式的誦讀，促進(jìn)同學(xué)積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語(yǔ)感。）

寫(xiě)字

1、出示生字：楓、于。同學(xué)認(rèn)讀，

2、觀察字形，說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書(shū)寫(xiě)。

3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。

4、同學(xué)練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。

（觀察、交流能協(xié)助同學(xué)掌握寫(xiě)字的基本技能，有效地提高同學(xué)的寫(xiě)字能力。）

練習(xí)與拓展

1、出示課后“俺會(huì)填”，引導(dǎo)同學(xué)填寫(xiě)。

2、誦詩(shī)會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī)，你們也一定行！把自身積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。

（將積累的效果展示出來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。）

伴教錦囊

蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表示上獨(dú)具一格。

杜牧（803—852）：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成績(jī)頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。

怎么寫(xiě)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇4

【學(xué)情分析】

在經(jīng)過(guò)了一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，二年級(jí)學(xué)生已初步掌握了一些語(yǔ)文基本知識(shí)和基本技能。大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，基本能按筆順規(guī)則用鉛筆寫(xiě)字，并注意間架結(jié)構(gòu)。基本養(yǎng)成了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。基本能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，能通過(guò)查字典等方法，獨(dú)立識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“乎”等8個(gè)字，聯(lián)系上下文及自己的生活體驗(yàn)理解“甚至”“繼續(xù)”“叨念”“蒸干”“在乎”等詞語(yǔ)，積累“成百上千”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文，試著通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3、嘗試在老師引導(dǎo)下潛心會(huì)文，通過(guò)不同形式的個(gè)性化朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。體會(huì)小男孩的愛(ài)魚(yú)之情。樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

【評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】

1、通過(guò)猜古漢字、搶答等游戲活動(dòng)檢查學(xué)生的自主識(shí)字情況;通過(guò)“小魚(yú)卡片識(shí)字”游戲、詞語(yǔ)再現(xiàn)等活動(dòng)形式檢查學(xué)生的字詞掌握情況;通過(guò)練寫(xiě)、同桌互評(píng)、修改等活動(dòng)形式檢查學(xué)生的規(guī)范寫(xiě)字情況。

2、通過(guò)組詞、用詞語(yǔ)說(shuō)話、聯(lián)系上下文及生活實(shí)踐說(shuō)理解等活動(dòng)形式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解情況。在朗讀感悟活動(dòng)中積累“甚至”“成百上千”等詞語(yǔ)。

3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、個(gè)性化朗讀等活動(dòng)檢查評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀及對(duì)文本的理解情況。

4、通過(guò)課后練習(xí)“想想說(shuō)說(shuō)”，檢查評(píng)價(jià)學(xué)生是否樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境以境導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境，以境引入。

(1)猜字游戲：我們中國(guó)的漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，奧妙無(wú)窮，每一個(gè)字都經(jīng)歷了從古至今的演變過(guò)程。依次出示“魚(yú)”的甲骨文、小篆等字體，展示漢字“魚(yú)”的演變過(guò)程。(以“魚(yú)”字的演變激發(fā)孩子們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感)

(2)聊小魚(yú)的家：喜歡小魚(yú)嗎?在你的印象中小魚(yú)都生活在什么地方?

(3)理解“淺水洼”，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。是啊，魚(yú)兒離不開(kāi)水。可是，你們看，(出示圖片)有一些小魚(yú)它們不在大河，也不在大海里，它們跑到了淺水洼里。(板書(shū)：淺水洼)這節(jié)課我們就一起去看看淺水洼里的小魚(yú)，它們的命運(yùn)會(huì)是怎樣的呢?齊讀課題。

2、放手試讀自主識(shí)字。

(1)提出要求，初讀課文。(讀準(zhǔn)字音，讀通句子)

(2)學(xué)生自由讀文，利用多種方法自主識(shí)字。

(明確了本環(huán)節(jié)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注到了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。)

二、合作交流整體感知

1、交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。

(1)同位互相檢查生字詞認(rèn)讀情況。如同位有不會(huì)的你就幫幫他，如果同位都會(huì)了你就夸夸他。

(2)集中交流重點(diǎn)詞語(yǔ)：

A、甚至蒸死(出示“甚”“蒸”，認(rèn)讀;給“蒸”組詞。)

B、繼續(xù)(用“繼續(xù)”說(shuō)話練習(xí))

C、叨念(和“念叨”進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生兩個(gè)詞語(yǔ)意思上的相同及讀音的不同之處。)

D、在乎(提醒學(xué)生“乎”字，單獨(dú)念一聲。組成詞語(yǔ)“在乎”要讀輕聲。

說(shuō)話練習(xí)：生活中誰(shuí)最在乎你啊?你又最在乎誰(shuí)啊?

(3)指導(dǎo)“乎”的寫(xiě)法。

A、學(xué)生觀察，說(shuō)注意事項(xiàng)。

B、教師范寫(xiě)。

C、學(xué)生練寫(xiě)。教師帶著紅筆給學(xué)生畫(huà)笑臉，并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。

D、同桌互評(píng)、修改。

(4)借助詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車(chē)、搶讀等游戲檢查讀詞語(yǔ)，將卡片貼在黑板上。

2、整體感知。

(1)讀句子，鞏固字詞。(出示帶“甚至、蒸干、繼續(xù)、叨念、在乎”等生字詞的重點(diǎn)語(yǔ)句，檢查學(xué)生讀書(shū)、識(shí)字情況。)

(2)思考：讀了這三句話，你知道了什么?師總結(jié)，概括文章大意。

(此環(huán)節(jié)中教師運(yùn)用多種方法讓學(xué)生在合作交流中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生思維的碰撞，進(jìn)一步鞏固識(shí)字，完成對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。)

三、詞句引領(lǐng)讀中感悟

1、體會(huì)小魚(yú)的危險(xiǎn)處境。

(1)抓住“困”字，理解小魚(yú)的險(xiǎn)境。

A、出示帶“困”的句子，生讀。

B、利用板書(shū)字典和板書(shū)理解“困”字。

C、師總結(jié)后，引導(dǎo)在理解中個(gè)性化朗讀，讀出情感。

(2)抓住“蒸”字，感悟小魚(yú)的險(xiǎn)境。

A、找出帶“蒸干”的句子，生讀。理解“吸干、蒸干、干死”。

B、理解“蒸”的含義，深入體會(huì)淺水洼里小魚(yú)的險(xiǎn)境。

(3)抓住“用不了多久”，體會(huì)小魚(yú)的險(xiǎn)境。

放音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀。

(4)體會(huì)淺水洼里的小魚(yú)之多。理解“甚至”，積累新詞“成百上千”。

(5)猜想小魚(yú)此時(shí)的心聲。

2、感受小男孩的愛(ài)心。

(1)小男孩又是怎么做的呢?生自由默讀2——6自然段，畫(huà)出相關(guān)句子。

(2)交流——男孩救魚(yú)動(dòng)作。關(guān)注動(dòng)作，讀這段話。(自由讀、個(gè)性化感受讀、齊讀等)

(3)交流體會(huì)男孩在乎每一條魚(yú)。讀句子理解“叨念”補(bǔ)充省略號(hào)省略的內(nèi)容。

(4)體會(huì)小男孩的愛(ài)心。這是一位怎樣的小男孩，說(shuō)話練習(xí)。

(5)配樂(lè)感情朗讀。

(此環(huán)節(jié)抓住描寫(xiě)小男孩動(dòng)作的詞及男孩的“叨念”，引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)中反復(fù)朗讀，將自己融進(jìn)文本，融進(jìn)人物，讀出味道，讀出情感。)

四、鞏固應(yīng)用拓展延伸

1、如果生活中你遇到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎?你又會(huì)怎樣做呢?和同學(xué)交流交流。

2、做課后練習(xí)“想想說(shuō)說(shuō)”。

你說(shuō)：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。

我說(shuō)：

你說(shuō)：一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。

我說(shuō)：

(通過(guò)練習(xí)說(shuō)話，檢查學(xué)生是否樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。)

怎么寫(xiě)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“蓮、羅、裁”3個(gè)字。

2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3、結(jié)合看圖、讀詩(shī)，了解詩(shī)文大意，感受人與自然的和諧、恬靜之美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確認(rèn)識(shí)生字，并能正確流利地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)重點(diǎn)。

2、感受人與自然的和諧、恬靜之美是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字、詞語(yǔ)卡片、圖片和多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，解題明意。

1、猜謎：“一個(gè)小姑娘，住在水池塘，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”

2、揭示謎底荷花，問(wèn)：荷花還叫什么?相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀：芙蓉、蓮

3、蓮花的葉子叫做什么?(引出荷葉)我們可以用什么樣的詞來(lái)形容荷葉呢?

4、師：孩子們，每到春末夏初之際，荷塘里，荷葉綠了;到了盛夏時(shí)節(jié)，荷花紅了，一個(gè)個(gè)粉嫩的蓮蓬露出了它們的小腦袋。等蓮蓬成熟后，采蓮姑娘們就會(huì)穿著漂亮的裙子，搖著小船，來(lái)到荷塘采摘蓮蓬。那美妙的景象讓唐代詩(shī)人王昌齡都陶醉了，今天我們就一起來(lái)讀讀唐代大詩(shī)人王昌齡的這首《采蓮曲》(板書(shū)課題)。你們看，這個(gè)新朋友“蓮”，頭上戴著一頂大草帽呢?聰明的孩子想一想，“蓮”為什么要戴上草帽兒?(指名說(shuō))

采蓮指的就是采蓮蓬。炎炎夏日到青青池塘去采蓮，感覺(jué)怎么樣?(指名說(shuō))帶著我們的感覺(jué)讀讀詩(shī)題!

二、初讀古詩(shī)、讀準(zhǔn)讀通。

1、請(qǐng)大家把書(shū)翻到120頁(yè)，自由地把古詩(shī)朗讀兩遍，注意把字音讀準(zhǔn)，難讀的字多讀幾遍。

2、同桌互讀生字。讀對(duì)了，夸夸他，讀錯(cuò)了，幫幫他。

3、認(rèn)讀生字：羅、裁

4、認(rèn)識(shí)多音字：覺(jué)

5、誰(shuí)能把整首詩(shī)讀給大家聽(tīng)?其他的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀通順了嗎?(指名讀，生評(píng)價(jià))

6、其實(shí)，讀古詩(shī)不僅要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，還要把古詩(shī)的節(jié)奏讀出來(lái)。(師范讀)誰(shuí)能像老師這樣讀一讀?(指名讀，評(píng)價(jià))

三、品讀古詩(shī)、讀出感情。

師：真是一曲動(dòng)聽(tīng)的采蓮曲呀!讀著這美妙的采蓮曲，你仿佛可到了怎樣的一幅采蓮圖呢?(生自由讀，讀后指名交流)

(一)看圖入境

①是啊，多么迷人的荷塘!(出示課件荷塘圖)碧綠的茶葉層層疊疊，粉紅的荷花星星點(diǎn)點(diǎn)。悅耳的歌聲飄飄悠悠，(放歌曲《江南》)此時(shí)此刻如果你就是站在荷塘邊的詩(shī)人，你會(huì)怎么想怎么說(shuō)呢!(指名說(shuō))

②引導(dǎo)思考：為什么只聞歌不見(jiàn)人?

③品讀“聞歌始覺(jué)有人來(lái)”。

預(yù)設(shè)：

大詩(shī)人王昌齡也是聽(tīng)到歌聲才知道荷塘里還藏著人的，(出示詩(shī)句“聞歌始覺(jué)有人來(lái)”)來(lái)，讀來(lái)你們共同的感受來(lái)!(生讀)

本來(lái)滿眼是荷葉荷花，突然你聽(tīng)到了歌聲，讀——(指讀詩(shī)句)

為什么只聽(tīng)見(jiàn)歌聲，卻看不見(jiàn)采蓮姑娘?大家讀讀整首詩(shī)，順著詩(shī)句找找原因吧!

(二)交流“聞歌始覺(jué)有人來(lái)”的原因，根據(jù)學(xué)情分版塊品讀詩(shī)句。

1、學(xué)習(xí)一、二行古詩(shī)

A、品讀“荷葉羅裙一色裁”

①為什么只聽(tīng)見(jiàn)歌聲，卻看不見(jiàn)采蓮姑娘?你從詩(shī)中哪一句讀出來(lái)的?(指名說(shuō)并相機(jī)板書(shū)：荷葉、羅裙)

②指名讀第一行詩(shī)，相機(jī)解釋“羅裙”。

③猜謎“十把小剪刀，剪掉衣服角。”學(xué)習(xí)“裁”字的字形。

④師范讀第一行詩(shī)，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：你的眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面?(指名說(shuō))

⑤荷葉碧綠碧綠的，姑娘的羅裙翠綠翠綠的，綠得那么輕爽，綠得那么醉人，誰(shuí)能把這種美的感覺(jué)讀出來(lái)?(指名讀)

⑥閉上眼睛，老師帶你們到荷塘去看看美景吧。睜開(kāi)眼睛，看到這么多的綠色，你有什么樣的感覺(jué)?(指名說(shuō)，小組讀)

⑦男女生比一比，看誰(shuí)把羅裙和荷葉讀得一樣綠!

⑧荷葉是綠的，羅裙是綠的，就像是同一塊綠布上裁下來(lái)的，真是——(齊讀第一行詩(shī))

B、品讀“芙蓉向臉兩邊開(kāi)”

①哦，看不見(jiàn)姑娘們是因?yàn)楹扇~羅裙一色裁呀!再讀詩(shī)句想想還有什么原因讓我們看不見(jiàn)姑娘們?(指名說(shuō))你從詩(shī)中哪個(gè)地方看出來(lái)的!(出示詩(shī)句;板：芙蓉臉)

②想象拓境

嬌艷的芙蓉花，你為什么要向著采蓮姑娘的臉兒開(kāi)呢?(指名說(shuō))你就是一朵盛開(kāi)在采蓮姑娘臉旁的小荷花，讀出你的美來(lái)!(指名讀)你就是在粉紅荷花間綻開(kāi)笑臉的采蓮姑娘，來(lái)，邊讀邊配上動(dòng)作，和小荷花比比美!

③粉紅的荷花朝著粉紅的臉兒開(kāi)放，粉紅的笑臉綻開(kāi)在粉紅的荷花間，真是花美，人更美，我們一起美美的讀。(齊讀)

④老師已經(jīng)看見(jiàn)了那個(gè)畫(huà)面，荷葉和姑娘穿的羅裙是綠色的，分不清哪是荷葉，哪是姑娘的羅裙，采蓮姑娘的臉龐正掩映在盛開(kāi)的荷花中間，看上去好像鮮艷的荷花正朝著姑娘的臉龐開(kāi)放，互相比美，難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。(男、女生讀，齊讀一、二行詩(shī))

2、學(xué)習(xí)三、四行詩(shī)

①這么美的采蓮姑娘在荷塘里采蓮，為什么詩(shī)人卻看不見(jiàn)呢?讀讀三、四行詩(shī)吧。(自由讀，指名說(shuō))

②原來(lái)，采蓮姑娘的羅裙已經(jīng)與荷葉混在一起，采蓮姑娘紅撲撲的臉也與荷花交相輝映，分不清哪里荷葉，哪是羅裙，哪是荷花，哪是姑娘的臉，瞧，這個(gè) “亂”字用得多好呀，寫(xiě)出了這種融為一體的美，正是“亂入池中看不見(jiàn)”，誰(shuí)能讀讀這行詩(shī)?(指名讀，男、女生比賽讀)

③詩(shī)人為什么看不見(jiàn)采蓮姑娘呢?(師生配合讀)

④咦!你們聽(tīng)!什么聲音?(課件出示flash畫(huà)面)

⑤聽(tīng)了這歌聲，你有什么感受?(指名說(shuō))是呀!景美、人美、歌更美，詩(shī)人也像我們一樣，聽(tīng)到這優(yōu)美的歌聲才發(fā)覺(jué)在這荷塘之中采蓮姑娘正搖著小船緩緩而來(lái)呢，誰(shuí)能來(lái)讀一讀?(指名讀)

⑥詩(shī)人起初在茂密的荷塘中尋找著采蓮姑娘，想找又找不到，后來(lái)順著優(yōu)美的歌聲看見(jiàn)了身穿綠羅裙，美麗似荷花的采蓮姑娘，心里可高興了。(齊讀第三、四行詩(shī))

⑦碧綠的荷葉，粉紅的荷花，美麗的姑娘，動(dòng)聽(tīng)的歌聲，多么讓人陶醉呀!讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞這美麗的景象，一起把整首詩(shī)讀一遍，讀出感情，讀出韻味。(配樂(lè)齊讀)

四、熟讀成誦、積累語(yǔ)言。

1、孩子們，這亂入池中看不見(jiàn)的采蓮姑娘就是這美麗荷塘的一部分，就是美妙大自然的一部分!要不然她們?cè)鯐?huì)是——(指讀全詩(shī))

2、賽歌會(huì)

聽(tīng)愉快的歌聲又飄來(lái)了，(放歌曲《江南》)一群荷葉羅裙，芙蓉臉的采蓮姑娘劃著船離我們?cè)絹?lái)越近，小詩(shī)人們，誰(shuí)想用優(yōu)美的詩(shī)句贊美她們?都覺(jué)得自己讀得美呀!那咱們來(lái)個(gè)賽歌會(huì)，看誰(shuí)讀得美!

①賽前，我們先練習(xí)練習(xí)，可以看圖讀，做動(dòng)作背，還可以和同桌一人讀一句或一塊兒來(lái)背!(自由背)

②每一小組為一只賽歌船，派代表參賽，代表可選擇自己喜歡的方式背。

③小組之間可以以拉歌的形式互相接背。

④(放古箏樂(lè)曲《出水蓮》)我們一起站在自己心中的荷花池邊，一邊欣賞，一邊放歌——(配樂(lè)齊誦全詩(shī))

五、拓展延伸，豐富積累。

1、欣賞《江南》，師范讀。

2、師講解詩(shī)意。

3、學(xué)生自由讀《江南》。

4、合著音樂(lè)唱《江南》。

采蓮姑娘聽(tīng)見(jiàn)也來(lái)參加我們的賽歌會(huì)了，(放歌曲《江南》來(lái)，跟著采蓮姑娘一起唱唱吧!)

小結(jié)：美妙的大自然是詩(shī)人們唱不完的歌，詩(shī)人們唱不完的歌是美妙的大自然。孩子們，課后請(qǐng)找一找，讀一讀其他詩(shī)人寫(xiě)的與采蓮有關(guān)的詩(shī)句，并吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)!