高三生物復習教案怎么寫

時間：2024-04-05 22:59:38 新華高三教案

高三生物復習教案怎么寫篇1

一、【教材分析】

(一)教材的地位和作用

《血液循環途徑》為義務教育課程標準實驗教科書《生物學》(人教版)七年級下冊第四章“人體內物質的運輸”中的第三節的第二課時內容，課時安排為一課時，在學習了血管，血液，心臟等知識的前提下，講述人體血液循環的相關知識，人體需要的氧氣和養料必須及時運來，并把產生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動，而這些都必須通過血液循環來實現。因此，本節內容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用。教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環模式圖，形象地表現了血液在封閉式的管道系統中的循環流動，學生能否讀懂這幅圖，標志著是否掌握了本節知識。教材中還設計了兩個討論和兩道課堂練習，都從不同的層面體現了本節知識的重點與難點。

(二)教學重難點：

教學重點：

1.人體的血液循環途徑。

教學難點：

1.正確理解血液成分在循環途徑的變化。

二、【教學目標】

(一)知識目標：

1.正確概述人體的血液循環途徑。

2.區分動脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環途徑中發生地變化。

3.了解血液循環的意義

(二)能力目標：

1.通過組織學生自學，培養學生的自主學習、自我探究能力;

2.通過歸納總結，培養學生的比較、分析、判斷等思維能力;

3.通過多媒體的輔助，訓練學生細致觀察的能力。

(三)情感目標：

通過學習有關知識，認識到生命的奇妙，樹立生物體結構和功能相適應的觀點。引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀。

【確定依據】根據生物課程標準的要求，重點培養學生的科學探究和實踐能力，讓學生“初步學會生物科學探究的一般方法，培養分析解決實際問題的能力”。

三、【教法和學法】

【確定依據】1、學情：七年級的學生，活潑好動，思維敏捷，但抽象思維略顯不足，在課堂上，他們好表現，不喜歡老師的空洞說教，拒絕老師將思想強加給他們。

2、生物新課程標準。

(一)說教法

1)導課：情景設置法——激發感情，引起興趣。

2)突破重點與難點：1、啟發式——逐步引導，逐漸深入。

2、直觀式——多媒體演示。

3、探究式——發現問題，尋求規律。

(二)說學法——1)分組探究法。

2)歸納總結法。

3)動眼觀察、動腦思考、動口表達。

4)積極參與課堂活動，游戲鞏固。

四、【教學過程】

(一)課前準備：

學生：1)直尺、水彩筆、課本。

2)閱讀科學家的故事——血液循環的發現。

教師：1)血液循環教學光盤。

2)一杯凝固的血液。

3)血液循環中各結構頭飾。

4)代表動脈血和靜脈血的氣球。

5)《血液循環》學案

(二)導入新課：(大約5分鐘)

“疑，思之始，學之端。”先請同學們看扁鵲切脈圖片(進行愛國思想教育)→學習測量脈搏(親身體驗中華醫學傳統)→提出疑問“心臟為什么在不停地跳動?”→導出新課→探究人體的血液循環途徑(這樣置學生于知與不知的矛盾中，使學生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程。)【設想依據】教師準備大量的圖片，為學生探究設置情境，既符合新課標的理念，又能激發學生的學習興趣又培養了學生解決問題的能力。

(三)突出重點：人體的血液循環途徑(大約10分鐘)

教學光盤展示體循環途徑和和肺循環途徑(必要時多放幾遍，為探究性學習創設情境)→總結兩條循環的路線圖→設置探究問題引發學生思考：問題1：兩條循環途徑的交匯點在哪里?問題2：兩條循環途徑的相同點和區別點?→學生仔細觀察總結出的循環途徑→思考，尋找規律→找出規律后進行實戰演練，親手繪制循環圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華，突出重點。

【實施依據】新課標中提出：要面向全體學生實施素質教育、提高生物科學素養、倡導探究性學習，在實現知識目標的同時，還要注重學生能力的培養，是之終身受益。

(四)突破難點：在循環途徑中血液成分的變化。(大約13分鐘)

觀察課前準備的一杯凝固的血液→學生探究思考→得出動脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環圖片→學生尋找出循環途經中動脈血和靜脈血的發生變化關鍵部位→設置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會發生改變?”→學生帶著問題觀看“血液的變化”的教學光盤→完成活動“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》→設置探究問題“探究血液循環的意義”

【實施依據】啟發學生在已有知識的基礎上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實際問題，再有具體到抽象，循序漸進的完成整個知識點的教學，使學生的學習熱情高漲，并使學生取得了一定的成就感。

(五)重點和難點的延伸：血液循環的意義。(大約5分鐘)

學生歸納總結→探究“血液循環的意義”→實現重點和難點的延伸。

(六)、課堂拓展延伸：冠脈循環，為心臟提供營養，發生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。(2分鐘)

(七)、課堂知識反饋(大約3分鐘)

1、下列血管中流靜脈血的是(B)

A肺靜脈B上腔靜脈C主動脈D肺動脈

2、小明得了支氣管炎，醫生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達支氣管的發炎部位?

答：消炎藥——各級靜脈——上腔靜脈—右心房—參與肺循環—左心房—左心室—主動脈—各級動脈—支氣管發炎部位。

【設置依據】以習題反饋知識要點，掌握學生對知識的理解程度。

(八)、課外活動(大約2分鐘)：

1、小組探究活動:血壓受什么因素影響?

2、關愛家人活動：了解自己和家人的血型。(為下節課作準備)。

【設置依據】培養學生的自主學習能力和探究性學習習慣，引導學生學會使用多種途徑尤其是網絡資源來獲取新知識，并使課本知識得以充分的延伸。

四、【板書設計】

標題：人體的血液循環

(一)、血液循環途徑：

1、體循環：左心室-主動脈-各級動脈-全身毛細血管-上下腔靜脈-右心房。

血液變化：動脈血變為靜脈血，血液顏色由鮮紅變為暗紅。

2、肺循環：右心室-肺動脈-肺部毛細血管-肺靜脈-左心房。

血液變化：靜脈血變為動脈血，血液顏色由暗紅變為鮮紅。

(二)、血液循環的意義：為全身各部分的細胞帶來氧氣和養料，帶走細胞在代謝過程中產生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動。

五、【教學反思】

本節課以提高學生生物學素養為出發點，通過循序漸進地引導，理論聯系實際的講解讓學生發現生活處處有科學、處處用科學，并運用探究式、啟發式、直觀式等多種教學手段，以學生為主體，充分為他們創設思維的空間，思想的時間，并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學生掌握了課堂知識,還極大地鍛煉了學生的探究能力和創新思維能力，達到較好的教學效果。但在今后的教學中我應該更加關注學生之間的個體差異，引導不同層次的學生積極地參與課堂活動，以實現共同進步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專家和老師多加指導，謝謝。

高三生物復習教案怎么寫篇2

一、教材的地位

本單元貫徹了以人與生物圈為主線構建框架的思路，力求引導學生在生物圈這個大的背景下思考人類生存和發展的問題。這部分內容不僅與上冊教材有密切的聯系，而且又是本冊的開頭，因此起著承上啟下的作用。

人類的起源和發展問題是一個重大的科學問題，容易激發學生濃厚的學習興趣，同時又是人類科學與偽科學斗爭的一個過程，因此探索這個問題具有重要的意義。

通過本節的學習，我們知道：人類是由于環境的改變，經過極其艱苦、漫長的過程，通過勞動才進化來的。因而啟發我們必須以積極的態度去適應不斷變化的環境，形成熱愛勞動、熱愛生活的積極態度;同時也應意識到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強者，人類已強大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應該處理好與生物圈的關系。從以上可知，本節教材具有舉足輕重的作用，必須認真上好。

二、教學目標

<一>、知識目標：

1、能說出人類與現代類人猿共同起源于森林古猿。

2、知道人類是由于環境的變化，在與自然環境的艱苦斗爭過程中逐漸進化來的。

3、概述人類在起源和發展過程中自身形態、使用工具等方面的變化。

<二>、能力目標：

1、通過指導學生課前收集有關人類的起源和進化的資料等，培養學生收集資料、獲取信息的能力。

2、通過對人類的起源和進化的探究，打開學生思路，培養他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達能力。

<三>、情感、態度價值觀目標：

1、培養學生以科學的態度認識人類的起源和進化問題，樹立人類進化與發展的辯證唯物主義觀點。

2、培養學生樹立珍愛生命、熱愛勞動、愛惜我們的家園——生物圈及人類應當與自然和諧發展的觀點。

3、培養學生探索科學的精神、實事求是的科學態度及民族自豪感。

4、培養學生善于與人合作的良好品質。

<四>、方法目標：

1、培養學生運用比較法來找出事物的異同點。

2、培養學生運用證據、事實來說明觀點的科學方法。

3、培養學生運用辯證唯物主義觀點來分析和解決問題。

4、培養學生運用理論聯系實際的觀點來學習生物學。

上述教學目標中，知識目標和能力目標體現了顯性教育價值，而方法目標和品格目標則體現了隱性教育價值。

三、教學重、難點：

1、人類不僅依賴于生物圈的資源和環境，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關系，愛惜我們的家園——生物圈。

2、人類起源于森林古猿，并且是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的，要珍愛生命。

3、培養學生分析資料(如圖片、化石等)、觀察問題、思考問題、討論問題、語言表達等能力。

四、關鍵點：

1、處理好本節教材承上啟下的關系。

2、注意能力的培養和情感的教育。

3、處理好基本觀點及學術界中的爭論的關系。

4、要注意強調環境的變化與生物的起源和進化的關系。

Ⅱ、說教法：

新教材的指導思想是以全面提高學生的科學素養為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促進學生學習方式的轉變——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，使教材符合學生的實際，因此本人根據本節教材的特點和學生情況主要采用了以下幾種教學法。

1、精心整合教材。

本節教材中的資料豐富，但提出的問題中有一些不能緊扣教學目標，且由于時間的關系也不能一一討論，所以我對此進行了適當調整。如人與類人猿的數量問題讓學生課前去查找資料并放在進化發展中去講。而與教學目標無多大關系的四種現代類人猿的分布問題課堂就省略不講，布置學生課外時間去完成。另外有一些與本節教材關系密切的問題，如導言，因為關系到這冊教材如何與上冊銜接，而且還關系到我們該如何思考人類與地球關系的情感教育問題，因而花了較多時間，作為情感教育的重點來講。同時這節課的教學設計還注意與本單元第七章呼應，做到扣緊單元主題。

2、把握好這節教材中有關科學的基本觀點及開放性的關系。

這節教材內容豐富，資料多，但學生學習起來有一定的難度，且許多問題是學術界爭論不休的。對這樣懸而未解的問題，我們要在眾多的爭論中給出科學的基本觀點，即生物是進化來的(即達爾文的進化論)，而非由神創造的(即神創論)。但由于歷史久遠，且由于科學技術的不斷發展，因此存在著不同的學術觀點，這是正常的。由此培養學生實事求是的科學態度和探索精神。

3、注重學生探究能力的培養及情感教育。

本節教材的知識目標不是很多，但在教學過程中要注意通過多種方式，如觀察思考、技能訓練、資料分析、信息查詢、閱讀討論等活動，讓學生在各種活動中主動地獲取知識。提高學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等，從而發展學生的探究能力及發散性思維。另外情感教育也是本節教材不可缺少的一個重要組成部分，不論是開始的導言，還是人類的起源和進化內容中的生物與環境的關系，及教材的最后部分等，都涉及到情感教育問題，因此要注意這方面的啟迪教育。

4、應用好多媒體這個重要的現代化教學手段。

本節教材不僅資料多，且由于起源及進化的過程距離現代的生活極為遙遠，因而難度大，所以必須借助多媒體手段，達到高效、簡潔、直觀的效果，還可以引發學生的想象力，另外情感教育更是需要錄相片段來展示說明，才能更加形象生動。如將東非大裂谷這部分內容，先通過閱讀文字資料，再觀察圖片，這樣起到非常形象直觀的效果。

總之，在課堂教學過程中，要注意多種方法的有機結合，才能達到的效果。

Ⅲ、說學法：

教學是教師的教與學生的學組成雙邊活動，在新教材中，更注重促進學生學習方式的轉變。因此在教學中要注意對學生進行學法的指導，教會學生學習。本人主要從以下方面進行指導。

1、要運用辯證唯物主義觀點來學習。

有關人類的起源和進化的觀點雖然有多種爭論，但歸根結底人是從古猿進化而來的，而絕不是如神創論中所說的人是由神創造而來的;另外生物的進化是由于環境的改變而引起的，且是經過極其漫長的過程;觀點要通過證據、事實來說明??總之，課文這方面的例子很多，要注意引導學生用科學的辨證唯物主義觀點來分析。

2、善于運用不同的方法來解決不同的問題。

本節內容涉及的問題較多，因此要根據不同的問題，要運用不同的方法來解決。如分析人與現代類人猿的相似之處、人類的起源及發展過程中人發生了哪些變化等問題，要用觀察比較法;而研究人的起源和發展的知識則要通過分析資料、地質考察、尋找證據、觀察閱讀、思考討論等方法。

3、重視對課文的閱讀和理解。

本節教材的篇幅不大，但內容豐富且高度概括。本節前后有近8面的內容，不僅資料圖片多，且活動也多，初看起來很繁雜。因此在注重營造活躍的課堂氣氛及學生能力培養的同時，還要注意知識的梳理，這樣才能對整節內容有一個清晰的輪廓。而通過閱讀理解課文就是一個極好的方式。

高三生物復習教案怎么寫篇3

在__年，我們生物組全體教師團結協作、勇挑重擔、努力學習、刻苦鉆研在生物教育教學工作中取得了較大的成績。首先，在學期之初，我們就制定了較好較詳盡的教研組計劃、確立了明確的教育教學目標，并明確提出：要在過去取得的一些成績的基礎上，再創佳績，再攀新高；其次，在教育教學過程中，我們時時刻刻注意修正、提高、完善我們的計劃和目標，并投入了極大的熱情和非常的努力，發揮了集體和個人的多重作用，取得了較好的效果；最后，我們還對本年度的工作作了全面的、系統的、深刻的總結，決心發揚我們的成績，克服我們的缺點，勤奮學習、努力工作，爭取在新的一年里取得更大的進步。總結這一年來的工作，我們組有如下特點：

一、團結協作、樂于奉獻

我們組共__名老師，特點是“老中青”三結合，傳幫帶是我們組的特色，雖然女同志較多，但團結協作的精神是可喜的。（……簡單介紹組里的各位老師以及情況）。在公開示教活動中，一人上課、全組出動，個個都是好幫手。

二、不斷學習、更新理念

“要倒給學生一碗水，自己得準備一桶水、一缸水”。21世紀是生命科學的世紀，生物學知識日新月異，發展很快。加上生物課從前年開始啟用新教材，對我們老教師來說也

也存在著熟悉教材的問題。因此在備課過程中，我們在熟悉教材的基礎上，不斷查閱資料，充分進行討論，然后進行實施，不斷更新教學理念。為了趕上時代步伐，我們在復習大學教材內容的基礎上，還經常上網查閱資料，了解現代生物學新成果、新觀念，并進行下載，做好記錄，結合教學內容，印發給學生，讓他們關注社會、關注生物學熱點。如人類基因組計劃、克隆人事件、神州1－4號飛船上載有哪些生物，有何影響等。我們組青年教師，也不斷向老教師學習。（……各位老師的進步情況）。在教學中，我們組全體同志通過認真學習教學理論，努力使課堂教學素質化落到實處，“課外不占課，作業少而精”已成為我們教研組組風，對印發的每一份講義、每一份練習，備課組長都認真把關，在做到統一備課、統一進度、統一練習的前提下，提倡“特色”教學，努力使每位教師形成自己獨特的風格。在大家的共同努力下，生物學教學不論是單科考試，還是綜合考試，都取得了較好的成績。

三、勇挑重擔、碩果累累

__年，我們組全體老師都是滿工作量，有些還是超工作量。（……各位老師取得的成績）。

四、其他方面

如每周業務學習、備課組、教研組活動都能正常進行，黑板報按時按質完成，并做到互相聽課。本組成員服從分工，嚴格遵守勞動紀律，不遲到、不早退，提前上班、推遲下班，注意辦公室及周邊環境衛生，保持良好的工作環境。

總之，我們生物組在過去的一年中，精誠團結，在教育教學及學校其他工作中都取得了一定的成績。我們還把自己的教學、研究成果總結推廣。但我們仍存在一些不足，例如青年教師多，教學經驗不足，班主任老師少，學生第一手資料掌握不夠等。今后，我們將繼續努力，做好自己的本職工作，爭取在各方面取得更大成績。

高三生物復習教案怎么寫篇4

一、教材分析

學生缺乏有關氨基酸和蛋白質的有機化學知識這是本節教學內容的最大瓶頸，而氨基酸的結構和蛋白質的形成又屬于微觀知識，比較抽象，十分枯燥，所以教學時應注意聯系學生的生活經驗，運用動畫、故事、游戲和形象的比喻，不僅增加學生對微觀內容的感性認識，使學生在主動獲取知識的過程中完成重點、難點知識的學習，提高思維能力，形成相應的觀點。并且還激發了學生的學習興趣。

二、教學目標

1.知識方面

(1)說明氨基酸的結構特點。

(2)理解氨基酸形成蛋白質的過程。

(3)概述蛋白質的結構和功能。

2.情感、態度和價值觀

認同蛋白質是生命活動的主要承擔者，樹立結構與功能相統一的辯證唯物主義觀點。

3.能力方面

(1)通過自主對比觀察幾種氨基酸的結構，思考討論后得出氨基酸的結構通式，培養觀察分析能力。

(2)通過圖文結合的形式，讓學生在獲取形象的、信息內容的同時，培養分析和處理信息的能力

三、教學重難點

重點：

(1)蛋白質的功能。

(2)氨基酸的結構及其形成蛋白質的過程。

難點：

(1)氨基酸形成蛋白質的過程。

(2)蛋白質的結構多樣性的原因。

四、教法學法及媒體選擇

1.教法及媒體選擇

根據新課程理念，針對本節內容，我主要采取探究式教學與多媒體輔助教學相結合的方法。在教學過程中，利用動畫和圖片創設情境，層層遞進，解決教學難點。

2.學法

教學是教師與學生交流的過程，選擇良好的學法關鍵在于找到教法與學法的結合點，實現教、學的統一。與探究式教學法相對應，我通過組織學生觀察、討論，使他們能用觀察法、分析法、比較推理法得出結論，進行探究性學習，培養學生的自學能力、觀察能力和創造思維能力，讓學生能由宏觀進入微觀再回到宏觀，形成由感性認識上升到理性認識的過程。

五、教學過程設計

導入：播放電影《蜘蛛俠》的片段，

問：電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?

展示：⑴黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”，使得他的蛛絲的強度異常的高。

⑵熒光水母的圖片

問：這是什么生物?為什么它們能發出美麗的熒光?

問：從這些畫面中我們應該不難發現這些神奇的生命現象是由誰來承擔的?

引出今天這節課的主題。

展示：一些食物(肉、蛋、乳等)

問：為什么我們經常說這些食物的營養價值很高?

問：蛋白質對人體很重要，那么人體中的蛋白質又能承擔怎樣的生命活動呢?大家想不想和我一起到人體中去進行一次旅行?

創設情景：三維透明人體場景。

⑴觀看人體骨骼肌的三維動畫，并問：構建肌肉的主要結構物質是什么?這又說明蛋白質可以具有怎樣的功能?

⑵接著讓學生觀察在人體中可以發生的4個生命活動的場景，并問：在這樣的4個場景中分別涉及到了哪些蛋白質?這些蛋白質又各自具有怎樣的功能呢?

⑶總結：蛋白質在生物體中承擔的功能多不多?概括出蛋白質的功能，“一切生命活動都離不開蛋白質，蛋白質是生命活動的主要承擔者”。

過渡：結構與功能是相適應的，蛋白質們能夠承擔如此眾多的功能，這是否和他的功能有著某種必然的聯系呢?下面就讓我們一起去掀開它的神秘面紗吧!研究表明蛋白質的結構是復雜的，可是這種復雜的分子卻是由一些結構簡單的氨基酸分子作為基本單位所構成。所以認識蛋白質的結構，首先就必須了解氨基酸的結構

創設情景：利用比喻，講述“4個氫兄弟”和“兩個強大勢力集團”的斗爭故事，讓學生了解，“化學鍵”、“羧基”、“氨基”這些基團和它們的一些書寫方法，以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的，為后面認識構成生物體蛋白質、氨基酸的結構，以及氨基酸共同結構特點打下鋪墊。

過渡：氨基酸會不會只有甘氨酸一種呢?告訴學生構成生物體蛋白質的氨基酸約有20種，讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧!

提問：比一比這4種氨基酸，從4個“鄰居”的角度來看，有幾個“鄰居”相同?幾個“鄰居”不同?

提問：其實其它的氨基酸也都符合這一規律，能否根據這一規律將約20種氨基酸用一個結構通式表示出來?

活動：邀請兩位學生主動到黑板上演板，其他學生嘗試在紙上書寫。

請學生評價演板的兩位同學嘗試寫出的氨基酸的結構通式，教師最后總結，并針對錯誤進行說明。

提問：⑴觀察結構通式，不同的氨基酸在結構上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么?

⑵觀察結構通式，氨基酸們都擁有哪些相同的元素?那么蛋白質呢?

⑶再來觀察結構通式，和剛才的4種氨基酸，問道：如果說從氨基和羧基的角度來看這些氨基酸又有哪些共同結構特點。(學生思考同時，引導學生從氨基和羧基的數量;氨基與羧基的連接方式兩個方面考慮)

總結：對氨基酸共同結構特點進行總結，并指出只有同時滿足共同結構特點的氨基酸才是構成生物體蛋白質的氨基酸，否則不是。

過渡：現在我們知道了氨基酸的結構，但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質的呢?指出是“相互連接”。

活動：請一位同學到前臺來，和我做同樣的一種姿勢伸展雙臂，兩腿并攏，讓學通過今天課的內容進行聯想，可以想到什么?問：我和這位同學連接起來時最簡單的方式是什么?再問：那么氨基酸在相互連接時是否也有“左右手”，以及“握手”的地方呢?

創設情景：觀看flash動畫(蛋白質的形成)

提問：⑴描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?

⑵有沒有“左右手”和“握手的地方”總結出“肽鍵”

⑶雖然和手牽手有相似的地方，但又沒有不同的地方?總結出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”

⑷這是不是一種新的分子，指出“二肽”

⑸二肽還能繼續進行“脫水縮合”嗎?

通過一系列的問題引導學生總結出“三肽”，“多肽”，“肽鏈”，以及一條“肽鏈”中“肽鍵數”，“脫去的水分子數”，和“氨基酸數”之間存在的數量關系。

總結：氨基酸形成蛋白質大致經過了哪幾個階段?

過渡：展示一些常見蛋白質的結構圖片，指出這些蛋白質能形成一定的空間結構并指蛋白質的種類有1010—1012可是構成這些蛋白質的氨基酸只有約20種

這些氨基酸怎能形成數量如此多的蛋白質分子呢?

活動：講學生分成每6人一組，請其中一組的同學到臺上來扮演氨基酸，其它組

相互同學討論，是什么原因導致了蛋白質分子結構的多樣性，請2組學生

代表發表蛋白質分子多樣的原因。

評價并總結：結構多樣性的原因。

思考：為什么蛋白質能承擔如此眾多的功能?

小結、結課：在今天的這節課里，我們不僅獲取蛋白質的基礎知識，而且大家應該感受到蛋白質對生命的意義：生命世界是豐富多彩，五彩繽紛的，離開了蛋白質，這一切還存在嗎?不過蛋白質是生命的主要承擔者，可它們是生命活動“操縱者”嗎?它們又會是一種怎樣的化合物呢?這個問題就留給下節課吧!

高三生物復習教案怎么寫篇5

一、教材及學生

(一)教材內容分析：

本節是第五章《細菌和真菌在生物圈中的作用》第二節，本節內容主要涉及的是細菌和真菌對人類有益的方面，即人類利用細菌和真菌制作發酵食品以及如何控制細菌和真菌來保存食品等內容，與實際生活的聯系極為密切，它使學生知道了我們平時吃的很多東西以及它們的保存方法,都是由于細菌和真菌的作用。在本章第一節已經學習了細菌和真菌與人類生活的關系，但接觸的都是它們對人類有害的一面，因此，學生不僅對本節課內容感到新穎、好奇，而且對制作發酵食品還有一種躍躍欲試的沖動。本節雖然知識結構并不復雜，但從科學技術與生活實際的角度看，內容和形式不容忽視，因為它為提高同學的實踐能力、體驗知識與技術在實際生活中的應用提供了非常好的素材和機會。

本課時主要學習兩方面的內容：其一為細菌、真菌與食品的制作，包括演示發酵實驗、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二為細菌、真菌與食品的保存。

(二)學生學情分析：

本節課的教學對象為初二年級學生，初二年級學生在分析解決問題的能力和動手實踐的能力方面尚有點欠缺，課外知識也不夠豐富。但是，這個年齡段的學生已經有一定的學習主動性，有一定的求知欲望，有一定的探究問題的興趣，能夠和老師配合，可以通過師生互助，不斷的在發展自己、完善自己。

通過對上節課的學習，同學們已經知道了細菌和真菌在自然界中有重要作用，對于人和動植物也是既有危害又有益處。但是，對于正確認識細菌和真菌在人類生活和生產中的價值，科學、技術和社會的關系，同學們了解的還不是很多，還存在一定認知缺陷，本節重點從人類對細菌和真菌的利用方面進行學習。通過本節課的學習加深對這方面的了解，旨在體現細菌和真菌與人類生活的密切關系，表明細菌和真菌在生物圈中的重要作用，突出“人與生物圈”和諧發展的重要性，增強感性認識以及理性認識。

根據教材和學生的學習情況，我擬訂以下教學目標：

1、知識目標

(1)舉例并嘗試發酵技術在食品制作中的作用。

(2)細菌、真菌與食品的保存方法。

(3)舉例說出細菌和真菌與人類防治疾病的關系及在環境保護中的作用。

2、能力目標

(1)通過做發酵實驗和嘗試制作甜酒、泡菜、酸奶等食品，提高學生的動手能力和實踐能力。

(2)通過觀察、探究、收集資料等活動，培養學生探究學習的能力和合作交往的能力。

(3)通過學習和應用食品保存方法，提高學生分析解決問題的能力。

3、情感、態度及價值觀目標

(1)通過多項實踐活動，體驗知識與技術在生產和生;(2)關注基因技術在醫藥生產上的應用;其中舉例并嘗試發酵技術在食品制作中的作用以及細菌;二、教學策略;我設計本課的指導思想是這樣的：《人類對真菌和細菌;在這樣的指導思想下，我采用的教學策略是：遵循從理;本節教學內容主要包括“課內”和“課外”兩個組成部;三、教學程序：;基于這樣的教學策略，我設計了以下四個教學程

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(1)通過多項實踐活動，體驗知識與技術在生產和生活中的作用。

(2)關注基因技術在醫藥生產上的應用。

其中舉例并嘗試發酵技術在食品制作中的作用以及細菌、真菌與食品的保存方法是這節課的學習重點，利用發酵技術制作食品的原理是這節課的學習難點。初二學生還沒有接觸化學課程，缺乏對于微觀物質的感性認識，所以對于抽象的原理是難以理解的。

二、教學策略

我設計本課的指導思想是這樣的：《人類對真菌和細菌的利用》科普性比較強，容易使課堂教學變成知識點的堆砌，從而顯得枯燥乏味。營造寬松和諧的課堂氛圍，堅持“教師為主導，學生為主體，師生參與、積極互動”的原則，倡導學生動手實踐、自主探索和合作交流。利用學生已有的生活常識，激發學生學習的積極性，通過動手、動口、動眼、動腦，全面而正確的認識人類對細菌和真菌的利用，科學技術和社會三者之間的辨證關系。設計意圖：本節課從“老師是教學的主導，學生是教學的主體”的理念出發，根據本節課的內容和學生的實際情況，選擇了有助于提高學生多方面的能力、有助于讓學生體驗知識技術在實際生活中的應用的教學方式。我認為生物教學，應該為學生營造一個自主學習的環境，放手讓學生去自主探究，主動融入探究情境，解放學生的大腦，釋放學生的四肢五官，在課堂與生活之間架起一道彩虹，要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內容，愉悅地進入自我學習中，從而自覺地探究，提升認知水平。既可以使學習與學生的生活經驗相互結合，又實現了學生對現實生活的不斷超越。

在這樣的指導思想下，我采用的教學策略是：遵循從理性到感性的認知規律，創設媒體情境、問題情境和活動情境，在情境學習中討論研究，達成共識，培養實踐能力和創新意識。在教師的指導下，自主地參與到課堂中來，參與到活動中來，形成主動學習的態度，在活動中理解知識，在活動中應用技能，在活動中解決問題，在活動中提升認知。

本節教學內容主要包括“課內”和“課外”兩個組成部分。課內介紹人類在食品制作與保存、疾病防治與藥品生產以及環保等方面對細菌和真菌利用。本節從日常生活中細菌和真菌與人類的關系講起，首先分析了日常生活中它們與食品制作的關系，然后又分析了細菌和真菌與食品保存的密切關系。這兩個方面都是與人類的“吃”有關的，俗話說，“民以食為天”，通過這兩個方面的學習，同學們會認識到，細菌和真菌與我們生活的密切關系。然后，教材又由淺入深講述了細菌和真菌與疾病防治的關系和細菌與環境保護的關系。從最基本的“吃”上升到增進健康，提高生活質量的高度，使學生逐步形成一種觀念：細菌和真菌與我們生活和社會的方方面面都具有密切的關系，課外安排學生實踐活動“制作發酵食品”，收集資料(抗生素今昔和藥品說明書)，調查本地人們在處理生活污水和工業廢水中對細菌的利用情況。從而產生對細菌和真菌的研究欲望，求知欲望。

三、教學程序：

基于這樣的教學策略，我設計了以下四個教學程序：

1、創設情境，導入新課，激情引趣，讓學生“心”動

2、自主探究，互動交流，深入了解，讓學生“行”動

3、資料剖析，擴展引申，理解內涵，讓學生“會”動

4、真實寫照，情感旅程，人生實踐，讓學生“愛”動

(一)創設情境，導入新課，激情引趣，讓學生“心”動

在第一環節中，我是這樣展開的：“在我國的漫長歷史中，酒文化源源流長。許多膾炙人口的美麗詩句都與酒有關的。如“花間一壺酒，獨酌無相親，舉杯邀明月，對影成三人”“借問酒家何處有，路人遙指杏花村”，現在眾所周知的國宴用酒“茅臺”更是享譽五湖四海。同學們課前在家長的幫助下都嘗試制作了甜酒，現在就請大家分享彼此的美酒吧!”學生相互品嘗，氣氛活躍，接著交流制作甜酒心得，引出課題。

古希臘學者羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”通過創設情境，從學生已有的實踐經歷和經驗出發，使學生有話可說，能說，想說，激發求知的欲望和興趣，促使學生的思維一開始就處于活躍狀態。

(二)自主探究，互動交流，深入了解，讓學生“行”動

對于這個環節，我采用“問題——討論——認知”的教學模式。

首先，提出問題：“美酒的制作主要依靠發酵原理，許多食品的制作都離不開細菌和真菌。發酵是怎樣產生的呢?”接著演示發酵實驗，然后設問“你能解釋這一過程嗎?”學生通過討論，在老師的引導下，理解發酵原理的應用過程，舉例說出發酵技術在食品制作中的應用。

接下來，繼續設問：“超市內的食品種類繁多，不同的食品保存方法也各有區別，你知道哪些保存食品的方法?這樣做的原理是什么?”學生討論交流，在老師的指導下達成共識：保存食品的方法都是建立在利用殺菌以及抑菌原理基礎上的。

(三)資料剖析，擴展引申，理解內涵，讓學生“會”動

首先引入：“真菌和細菌既會給人類帶來許多疾病，有些真菌也能造福人類。抗生素是人類的偉大發明，可以用來治療相應的疾病。但是，人們是否就可以隨意使用呢?”學生思考并交流課前收集的藥品說明書，從而明確合理用藥的必要性，健康生活的重要性。學會正確看待科學、技術和社會之間的關系。

設計意圖：布置課前資料收集，能提高學生收集和辯析知識的能力，使學生逐步“會學習”。學生結合已知的生物知識，指導應該如何正確的生活，可進一步調動學生的學習積極性，學習“對生活有用的生物知識”。

(四)真實寫照，情感旅程，人生實踐，讓學生“愛”動

最后一個環節我是這樣設計的：讓學生就目前所了解的“人類對真菌和細菌的利用原理”和課前調查，談談環境保護方面的利用情況。結合本地的實際情況，談談對本地建設和發展有何設想和建議。進而呼吁人們應該保護環境，確立“人與生物圈”應和諧相處意識。

在最后設計這樣一個環節，是考慮到：學生是一個個生動的個體，有著鮮亮的個性和智慧，獨特性是個性本質的特征，把學生作為完整的獨立的個體來對待，就要給予學生全面展現個性力量的時間和空間，使每個學生都有參與的機會，鍛煉獨立思考和分析以及解決問題的能力。并由設想觸發情感認知，引導學生自身在生活和未來工作中努力的方向，意識提升。

我設計這節課，力圖體現這樣幾個特點：

1、由境促情，境中生情。媒體情景，激發學生興趣，激活學生思維;問題情境，具有探究性，激發學生探究欲望。

2、學生應成為知識的發現者，課外實踐活動，能使學生感悟真菌和細菌的獨特之處，激發探索生物奧妙的興趣。

3、學生課前收集資料，課堂展示交流，能使學生體驗到生物知識和資源無處不在，要做“有心人”，學會關注和善于分析發生在身邊的事物，培養正確全面看待事物的能力。

總之這節課，我力求做到：通過發揮教師主導作用，優化課堂結構從學生的生活經驗為切入口，引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。從而滲透科學方法教育。

注：教學說明

1、教學準備：

提前在教室內安排發酵現象實驗;準備部分食品包裝(食品保存部分用來觀察);部分抗生素包裝;污水處理視頻。

2、課時安排：

本節內容學習時間安排一課時

高三生物復習教案怎么寫篇6

一、酶的發現

1773年，斯帕蘭札尼(意大利)，把肉塊放入金屬籠內，讓鷹吞下，肉消失，證明胃具有化學性消化;1836年，施旺(德國)，從胃液提取消化蛋白質的物質;1926年，薩姆納(美國)，提取脲酶結晶，證實脲酶是一種蛋白質;20世紀80年代，切赫和奧特曼(美國)，證明少數RNA具催化作用。結論：酶是活細胞產生的一類具有催化作用的有機物。

二、影響酶活性的因素

1.酶濃度

在底物充足，其他條件適宜且不變，酶促反應速率與酶濃度成正比，見圖1。

2.底物濃度

在底物濃度較低時，反應速率隨底物濃度的增加而加快;當底物濃度很大量，反應速率達到最大值，此時再增加底物濃度，反應速率不再增加。見圖2。

3.溫度

酶促反應速率在一定的溫度范圍內隨溫度的升高而加快，達到最適溫度后，酶促反應速率隨溫度的繼續升高反而下降，超過一定溫度后酶的結構會被破壞，從而失去活性。實驗證明：高溫、低溫都影響酶的活性，但高溫會使酶失去活性。見圖3。

4.pH

酶對pH值十分敏感。酶只有在一定pH值范圍內才表現出活性，一般地說，酶的最適pH值在4~8之間。但各種酶最適pH值互不相同，甚至差別很大。如胃蛋白酶最適pH值在1.5~2.2之間，而胰蛋白酶最適pH值范圍在7.7左右。實驗證明：過酸、過堿環境也使酶的活性降低甚至失活。見下圖4。