初中化學教案課件反思

時間：2024-04-04 21:52:24 新華化學教案

初中化學教案課件反思篇1

新編化學教材

第一章空氣氧

§1空氣

教學目的：知識：通過實驗，使學生了解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認識。

能力：初步培養學生觀察實驗，分析問題的思維能力。

思想教育：培養學生的環境意識及實事求是的科學態度。

重點難點：了解空氣的組成及空氣污染與防治。

教學方法：實驗探討法、課堂討論啟發式講解法。

教學用具：儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、

酒精燈；藥品：紅磷、水，火柴。

教學過程

教師活動

學生活動

教學意旨

【引入】人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體?

空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質組成還是由多種物質組成的呢？今天我們進一步學習有關空氣的知識。

【板書】第一章空氣氧

第一節空氣

【板書】一、空氣的組成

【提問】1.空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質嗎？

2.空氣是一種單的一物質嗎？它主要由哪些成分組成呢？

【演示實驗】空氣中氧氣含量的測定（課本p.7圖1-1）。

介紹儀器名稱，操作順序，提示學生觀察要點：紅磷燃燒的主要現象和水面變化的情況。

【學生分組的實驗】空氣中氧氣含量的測定（教參p.7圖1-1）。

介紹儀器名稱，裝置原理，操作操作順序，注意事項。

用燃著的火柴檢驗瓶內剩余氣體。【分析討論】啟發引導學生分析討論：

1.紅磷燃燒生成五氧化二磷；說明紅磷燃燒所消耗的是空氣中的什么氣體？

2.為什么紅磷燃燒時只消耗了鐘罩或集氣瓶內氣體的1/5而不是全部呢？

3.用燃著的火柴伸入鐘罩或集氣瓶內，火柴熄滅說明了剩余氣體具有什么性質？

【板書】空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質，是由多種氣體組成。空氣中主

思考、回答問題。

回憶什么是物理性質，思考回答問題。

填寫觀察記錄：

紅磷燃燒時有大量

生成，同時鐘罩內水面逐漸，等燃燒停止，白煙消失后，鐘罩內水面上升了約積極，剩余氣體約占總體的

。

用燃著的火柴伸入鐘罩內，火焰。

實驗記錄：

紅磷燃燒時有大量

生成，打開彈簧夾后，燒杯中的水會進入集氣瓶，約占瓶容積的。

火焰。

分析、思考、討論、歸納得出結論。

理解記憶

閱讀課本p.7~p.8

學生活動

激發學生學興趣，引入課題。

復習緒言中物理性質概念，使學生產生求知欲。引入空氣組成的討論。

培養學生動手操作及觀察實驗的能力。

培養學生分析解決問題的能力。

激發學生學習化學的興趣，進行實事求是的科學態度教育。

要成分是氧氣和氨氣。

【講述】人類對空氣認識的歷史過程（利用投影掛圖講解）。

【小結】空氣的成分其積極分數：氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質（0.03%）。

【檢查】課堂練習一指導學生做練習。

【問題引入】你知道污染空氣的是哪些物質？來源于哪里？如何防治空氣的污染嗎？（結合掛圖、舉例討論）。

【板書】二、空氣的污染與防治

1.污染空氣的性質：粉塵、有害氣體。

2.污染物的主要來源：礦物燃料、化工廠的廢氣，汽車排放的尾氣等。

3.防治和減少空氣污染的方法：認識保護環境的重要性，消除、減少污染源。

【檢測】課堂練習二。指導學生做練習

【課后小結】通過本節課的學習，使我們了解了空氣的組成，空氣的污染與防治，認識到保護環境是重要的，是每個公民都應盡的義務和責任。

【練習】專題設計

準確記憶

做練習一

思考、看投影片討論。

閱讀課本p.9第二、第三自然段。

討論、歸納、綜合、記憶。

做練習二

歸納、總結

獨立完成檢測題

鞏固加深理解記憶。

培養學生的環境意識。

加強學生對環境保護重要性的認識。

鞏固已學知識。

學生歸納總結，老師補充完整。達到本節教學目的。

及時反饋

課后反思：

TEST：

1.將下列數據（在空氣中的體積分數）序號填入有關物質后面的括號內。

（A）78%（B）21%（C）0.94%（D）0.03%

（1）二氧化碳（）（2）氧氣（）（3）氮氣（）（4）稀有氣體（）

2.下列說法正確的是（）

（A）空氣的成分是比較固定的，主要由氮氣和氧氣組成

（B）空氣中氧氣的質量占21%，氮氣占78%

（C）在通常狀況下，無色、無味氣體一定是空氣

初中化學教案課件反思篇2

一、指導思想

以義務教育化學課程標準（實驗稿）為依據，人教社化學教材為載體，通過教學，使學生具備生活、生存所必需的化學基礎知識與基本技能；通過探究活動的引導與實施，讓學生明確化學科學素養的形成過程，體驗學習化學的樂趣，關注化學與人類、化學與社會的密切關系。培養學生熱愛化學科學情感，養成終身學習化學習慣。

二、教學建議

1、認真研究課程標準，準確把握教學標高，明確重難點，注重因材施教。

2、重視指導學生運用科學探究的方法獲得化學基礎知識與基本技能，引導學生關注身邊的化學現象與問題，最大限度的培養學生的化學情感與價值觀。

3、重視實驗教學，鼓勵學生利用生活用具及可能獲取的實驗儀器，開展探究性實驗。

4、加強化學學習過程的合作與交流，培養學生團隊意識。

三、具體措施：

（1）重視基本概念的教學

化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的。在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

（2）加強化學用語的教學

元素符號、化學式和化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是化學的重要工具。在教學中，要讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語結合化學用語聯想相應的實物和化學反應。這樣，既有利于學生記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要工具。

（3）重視元素化合物知識的教學

元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物，教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學，實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識間的內在聯系，讓學生理解元素化合物的性質，制法和用途間的聯系，并注意加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。

（4）加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在教學中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在實驗教學中，要注意安全教育，要教育學生愛護儀，節約藥品。

（5）積極開展化學課外活動。

組織和指導學生開展化學課外活動，對于提高學生學習化學的興趣，開闊知識視野，培養和發展能力，發揮他們的聰明才智等都是很有益的。課外活動的內容和方式應，靈活多樣。在活動內容方面可包括聯系社會，聯系生活、結合科技發展和化學史，以及擴展課內學過的知識等；活動方式可采取做趣味小實驗、舉行知識講座，化學競賽和專題討論，或組織學生制作教具，進行參觀訪問等。在組織課外活動時，應注意充分發揮學生的特長，培養他們的創新精神。

初中化學教案課件反思篇3

氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應是初中化學”酸與堿的性質”一章教學的難點,因為二者之間的反應沒有明顯的現象.在引入對比實驗后,本節課的.教學變得簡單多了.教學過程如下:

收集兩試管二氧化碳氣體,一個倒扣在盛水燒杯中,一個倒扣在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中.實驗一,試管中液面上升,能否說明二氧化碳可與水反應?我們知道二氧化碳能溶于水,所以答案是否定的.因為,試管中液面上升,只能說明管內氣壓降低了,但到底是溶解了還是反應了事說不清的.但如果預先在水中加入幾滴紫色石蕊溶液,那么二氧化碳與水能反應的問題就會水到渠成.同理,第二支試管內的現象只有和第一支作比較,才能證明氫氧化鈉溶液與二氧化碳發生了反應.從中不難體會對比實驗的優勢:

一、有利于培養學生的觀察能力和語言表達能力;

二、通過對比,建立了知識之間的內在關系,強化對了學生知識點的理解;

三、為學生深層次理解實驗現象背后的本質原因提供了有力的直觀依據;

四、充分發揮了控制變量思想在實驗教學中的優勢,為學生后續實驗設計和科學探究奠定了基礎.

初中化學教案課件反思篇4

教學目標

使學生掌握實驗室用金屬和酸反應制取氫氣的化學反應原理，初步了解實驗室制備實驗的一般思路和方法；了解置換反應的概念，對給定反應物、生成物的化學反應，能初步判斷反應類型；根據氣體的性質，學會判斷氣體收集的方法。

能力目標

培養學生的觀察能力，通過觀察了解啟普發生器的工作原理，并根據其原理，用易得廉價的簡單實驗儀器，自行設計制備氫氣的簡易裝置。

情感目標

通過對氫氣純度的檢驗，使學生了解點燃可燃性氣體之前，需要進行驗純的必要性，加強對學生進行安全教育。

教學建議

本節課是元素化合物的基礎知識課，難度雖不大，但知識面廣，這些知識是后續教學的基礎。

1.準確恰當地抓住教學目標，本節課要抓住置換反應的概念和氫氣的實驗室制取裝置等主要內容，緊緊圍繞這些知識的形成過程進行教學活動。因此教學目標應具體、明確，教材處理詳略得當，緊緊圍繞教學大綱的規定和教材內容的要求，重視能力培養和養成教育。

2.教學內容應有序、合理

教學過程從水的電解產物和氧氣的有關知識開始，可以用計算機等媒體放映"氫氣的用途"資料片，導出新課。再通過實驗，師生共同討論，建立置換反應的概念，同時簡介原子團的知識。在此基礎上，結合實物展示，巧設問題，由簡到繁，從易到難，根據儀器藥品，讓學生在課堂上設計出一套制氫氣的合適裝置，通過設計實驗，一可培養學生的動手、動腦的能力，二可增強他們學習興趣，三可鞏固已學知識。

3.優選教學方法，教學手段多樣化

本節教學方法是實驗探究法，以實驗為前提，通過實驗觀察，實物展示和錄像、計算機、投影等電化教學手段，集實驗、討論、講述、講解、歸納、練習為一體，這種方法既充分體現了以實驗為基礎的學科特點，又體現了教為主導，學為主體二者統一的教學原則。

4.重視能力培養，注意養成教育

本節教學應靈活運用多媒體教學手段，通過實驗或啟發性、探究性的問題，激發學生的學習興趣，增加學生動眼、動手、動口、動腦的機會，培養和發展學生觀察、操作、思維與自學等多種技能和多種能力。同時，教學中每一個知識點都是以已有知識或化學事實、探究性問題開始，通過實驗觀察、引導思考、討論、自學等多種方式，突出對學生學習過程的指導，教給學生學習方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學習方法，養成良好的學習習慣。此外，教學中還可結合"氫氣的發現史"和"制氫發生裝置"的分析討論，以及知識的遷移過程，同時向學生進行辯證唯物主義認識論和科學態度、科學方法的教育，這些都有利于對學生進行素質教育。

教學設計方案

早在十六、七世紀的時候，有好幾位科學家都發現了金屬跟酸反應能產生一種可燃性的氣體——氫氣。直到現在，氫氣的實驗室制法仍然選用金屬跟酸反應。那么用哪種金屬，用哪種酸為最好呢？

一、驗室制取氫氣的原理：

（實驗）取四支試管，分別向其中加入鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片，然后向試管中加入等量的同種稀硫酸，觀察產生氣體的速率。

（現象）稀硫酸同時與Mg、Zn、Fe、Cu接觸，實驗現象是：Mg與稀硫酸反應劇烈，鋅與酸反應，產生氫氣的速率較快，Fe與稀硫酸反應很慢，銅與稀硫酸接觸，沒有明顯現象。

實驗室制取氣體，要求便于操作和收集，而Mg反應速率過快，不方便收集；Fe反應速率過慢，因此常選用鋅為最合適。

二、實驗室制取氫氣的裝置和收集方法

1．制備裝置：

完整的氣體制取裝置包括發生裝置（即發生反應生成該氣體的裝置）和收集裝置兩部分。

氣體發生裝置的確定，要依據反應原理，特別是反應物的狀態和反應條件。實驗室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體，所用的稀硫酸呈液體，常溫下兩種藥品接觸即可發生反應。由此可見，只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起，并將產生的氫氣通過導管導出即可。因此組裝發生裝置應包括盛裝藥品的反應容器（大試管、廣口瓶、錐形瓶、燒瓶等均可），用于封閉反應容器口的膠塞，穿過膠塞用于導出氫氣的玻璃導管（用試管或燒瓶作反應容器時還需用鐵架臺固定）。

（討論）但這種發生裝置的缺點是必須當鋅和稀硫酸中至少有一種完全反應后該反應才能停止，如何使制取氣體的過程連續呢？

實驗中常加一長頸漏斗，通過長頸漏斗分次加酸來控制反應，

長頸漏斗下部必須浸泡在酸液中，為什么呢？

此時將導氣管一端堵死，觀察實驗現象。如學生看不清楚，可重復幾次，并提示學生應注意的問題。

（請同學簡述現象，分析原因）

展示啟普發生器，介紹部件名稱，作用，介紹使用方法。

2.氣體的收集：

氣體的收集裝置要依據該氣體的收集方法而定。氫氣的收集方法有兩種：向下排空氣法（因為氫氣密度最小）和排水法（因為氫氣難溶于水且不和水反應），如圖（E）、（F）所示。

如果用向下排空氣法收集氫氣，難于驗滿，因此收集氫氣的最佳方法是排水法。注意事項：儀器連接好以后應先檢查裝置的氣密性，然后再裝入藥品制取氫氣；將鋅粒裝入試管時，應將試管傾斜，使鋅粒滑入試管底部，以免直接投入時砸破試管底；對產生的氫氣經驗純后再收集或直接應用；收集滿氫氣的集氣瓶應倒置在桌上，防止氫氣很快逸散。

三、氫氣純度的檢驗方法

實驗操作：用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，如果聽到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純。然后按上述方法再收集、再檢驗，至點燃時發出的響聲很小時，表明氫氣已經純凈。實驗操作過程如下圖：

注意事項：當開始收集的氫氣經檢驗不純，這時需要再收集、再檢驗。若下一步要采用向下排空氣法收集氫氣，應先用拇指把試管口堵住一會兒，再去收集、檢驗氫氣。否則剛用于檢驗氫氣的試管內的火焰可能沒有熄滅，立即用這個試管去再收集氫氣時，可能會點燃導管口不純的氫氣，引起裝置爆炸，發生危險。

四、置換反應：

置換反應：由一種單質跟一種化合物起反應，生成另一種單質和另一種化合物的反應叫做置換反應。

置換反應中“置換”的涵義是：反應物之一的單質中所含元素，代換了參加反應的化合物中的某種元素。

置換反應是化學基本反應類型之一。

表達式：單質+化合物＝新單質+新化合物

置換反應的特點是：參加反應的物質只有兩種，且一定是一種單質和一種化合物。生成物也只有兩種，一種一定是單質，另一種一定是化合物。掌握了這些特點，就能夠正確地判斷置換反應。

（討論）置換反應與化合反應，分解反應有哪些區別？

五、原子團的概念：

鋅＋稀硫酸＝＝硫酸鋅＋氫氣

在鋅與硫酸進行反應時，反應物硫酸，生成物硫酸鋅均有相同的集團，即：

H2SO4和ZnSO4中的畫線部分。在許多化學反應中，作為一個整體參加反應，就好像一個原子一樣，這樣的原子集團叫做原子團。

常見的原子團有：

KClO

3氯酸根

KMnO4

高錳酸根

NaOH

氫氧根

H2SO4

硫酸根

KNO3

硝酸根

探究活動

1用廢舊的可樂瓶（塑料）、吸管、粘合劑，根據啟普發生器原理，制作一個簡易裝置。

2根據啟普發生器的原理，設計三套類似的實驗裝置，畫出裝置圖。

3設計一個儲存氫氣的裝置，便于利用該裝置收集氫氣，便于實驗中使用氫氣。

4實驗室制取氫氣時，以鋅粒與較濃的鹽酸反應，用氣球收集氣體，一段時間后，氣球癟了，重復上述實驗多次，均得到相同的現象，試分析造成這種狀況的原因，你從中得到什么啟示？

初中化學教案課件反思篇5

教學目標：

知識目標：

1、了解二氧化碳的物理性質

2、初步掌握二氧化碳的化學性質。

科學素養：

1、培養學生的觀察能力，實驗能力、抽象概括能力。

2、通過實驗培養學生的合作精神、創新精神。

3、通過二氧化碳的不供給呼吸的實驗，增強學生關心環境保護環境的意識，加強環保意識。

重點、難點：

1、二氧化碳跟水和石灰水反應的原理。

2、由現象到本質的抽象概括能力的培養。

教學過程：

（提問）：人和其他動物呼吸作用呼出的是什么氣體？植物進行光合作用消耗的又是什么氣體？若沒有這種氣體，自然界的生命活動還能進行下去嗎？（學生閱書p85-86并回答）

（引入）：從閱讀知二氧化碳對于生命活動的作用是無比重要的，哪它具有什么樣的性質呢？

（學生操作）：

（1）向已平衡的兩紙袋中一只傾倒二氧化碳

（2）振蕩連接好的汽水和澄清石灰水的兩只錐形瓶

（3）向學生展示一瓶收集好的二氧化碳

閱書：p86-87及89干冰的妙用。

第1頁

學生討論：二氧化碳的物理性質

（教師總結板書）：一、二氧化碳的物理性質：

（1）一種無色無味的氣體。

（2）在標準狀況下，比空氣略重（若收集時，用何方法？）

（3）易溶于水（若收集時，可否用排水法）

（學生實驗）：二氧化碳使蠟燭火焰熄滅的實驗。（必須慢慢傾倒）

問：

（1）二氧化碳可以傾倒說明什么？

（2）蠟燭依次熄滅又說明什么？

閱書：（引出二氧化碳的化學性質）

學生討論歸納：

（1）二氧化碳的密度比空氣大

（2）通常狀況下不燃燒（不象汽油等）也不支持燃燒（不象氧氣）

板書：二、二氧化碳的化學性質

1、在通常情況下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。

（學生實驗）向充滿二氧化碳和空氣的兩只集氣瓶內分別放入兩只動物

問：為何空氣里的活著而二氧化碳里的不活呢？

討論歸納：二氧化碳不供給呼吸（不象氧氣）

設問：如此進入久未開啟的菜窯、干涸的深井，應該怎么辦？

（閱書p87，討論并加以演示）

（展示）：兩個集氣瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一個是空氣，來模擬兩種菜窯，如何用實驗的方法證明哪個能進，哪個不能進？

第2頁

（演示）：取兩支試管，分別注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳，并和另一只試管作比較。

討論：（閱書p87-88）為何會產生上述現象？

板書：

2、二氧化碳和水反應生成碳酸

初中化學教案課件反思篇6

第四節二氧化碳的實驗室制法

（1課時）

一.知識教學點

二氧化碳的實驗室制法。

二.重、難、疑點及解決辦法

1.重點：實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置和制取方法。

2.難點：從實驗室制取氣體的設計思路出發，學習二氧化碳的實驗室制取方法。

3.疑點：實驗室制取二氧化碳，為什么不能用稀硫酸？

4.解決方法

(1)采取討論的形式，從學生學過的氧氣和氫氣的實驗室制法，歸納和總結出氣體實驗室制法的設計思路和方法。。

(2)通過演示和補充實驗，組織學生分析討論二氧化碳的實驗室制取方法，使學生掌握實驗室制取二氧化碳的原理，提高學生分析和解決實際問題的能力。

三.教學步驟

(一)明確目標

1.聯系實驗室制取氧氣、氫氣，學會實驗室制取氣體的一般方法。

2.掌握實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置、使用的藥品、儀器名稱和收集方法。

(二)整體感知

本節主要采用討論的形式，使學生掌握二氧化碳的實驗室制法。

(三)教學過程

[復習提問]：(1)CO2有哪些物理性質和化學性質？

(2)實驗室制取H2、O2的反應原理是什么？

[小結]：實驗室制取氧氣的原理是利用高錳酸鉀或氯酸鉀(用二氧化錳作催化劑)，在加熱條件下得到氧氣。實驗室制取氫氣的原理是用金屬鋅和稀硫酸(或稀鹽酸)反應得到氫氣。

[教師活動]：投影出制取H2、O2的幾套裝置圖，通過討論得出這些裝置圖的適用范圍：(1)當用固體反應，需要加熱產生氣體時，可采用制取氧氣的裝置；(2)當用固體與液體反應，不需加熱就能生成氣體時，可采用制取H2的裝置(注意該氣體難溶于水或酸)。

[提問]：(1)在實驗室如何收集H2和O2，根據它們什么性質？

(2)如何檢驗H2和O2？

[學生活動]：通過討論得出以下結論：(1)根據氣體的物理性質(密度和溶解性)決定采用什么方法收集；(2)利用物質的特性來檢驗物質。

[總結板書]：實驗室制取氣體的思路和方法是：

1.首先了解在實驗室的條件下，用什么藥品，通過什么化學反應制取這種氣體。

2.根據反應物的狀態、反應條件和生成氣體的物理性質，來設計實驗裝置，決定采用什么方法收集。

3.需要通過什么實驗來驗證制得的氣體就是所要制的氣體。

[講解]：根據以上思路，我們來學習二氧化碳的實驗室制法。

[板書]：一.實驗室制取二氧化碳的化學反應原理

[學生活動]：閱讀教材第93頁。

[板書]：1.藥品：大理石(石灰石)和稀鹽酸

2.化學方程式：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑

[學生活動]：討論實驗室制取CO2時，能否將稀HCl換成稀H2SO4？能否將CaCO3換成NaCO3？

[演示實驗]：向裝有大理石的試管中加入稀HCl，另一支也裝有大理石的試管中加入稀H2SO4，讓學生觀察實驗現象。

[講解]：大理石跟稀H2SO4反應一段時間就停止放出氣體，是由于CaCO3和H2SO4反應生成的CaSO4微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止大理石和H2SO4接觸，反應就停止了，所以不能用稀H2SO4代替稀HCl。

[演示試驗]：取兩支試管，一支裝有大理石，另一支裝有碳酸鈉，都加入鹽酸。

[學生活動]：觀察兩支試管中產生氣體的程度，思考碳酸鈉和鹽酸反應生成的二氧化碳是否容易收集。

[目的意圖]：通過上面的演示試驗，使學生理解掌握實驗室制取二氧化碳所用藥品和依據的反應原理。

[提問]：根據實驗室制取二氧化碳的反應原理，確定制取二氧化碳可采用什么裝置？

[板書]：二.實驗室制取二氧化碳的裝置

1.裝置：同制取氫氣的裝置相似。

[講解]：采用與制取氫氣相同的裝置，指出反應的容器可以是錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、大試管、啟普發生器等，并強調裝置的正確性和原因。

[提問]：根據CO2的物理性質，采用什么方法來收集CO2呢？

[板書]：2.收集方法：采用向上排空氣法，不能用排水法。

[實驗]：實驗室制取二氧化碳。

[提問]：(1)如何檢驗生成的氣體是二氧化碳？

(2)如何證明集氣瓶中充滿了二氧化碳？

[總結板書]：三.二氧化碳的檢驗方法

1.檢驗方法：將生成的氣體通人澄清的石灰水中，如果石灰水變渾濁，則證明該氣體為CO2。

2.驗滿方法：將燃著木條放在集氣瓶口，如木條熄滅，證明瓶內充滿CO2。

[實驗]：再次演示實驗5—8：實驗室制取CO2。

[學生活動]：閱讀教材第95頁的選學材料，回答每種滅火器的用途及注意事項。

[目的意圖]：提高學生的安全意識。

[板書]：四.三種常見的滅火器

(四)總結、擴展

比較氧氣、氫氣和二氧化碳的實驗室制法。

四.布置作業

1.列表比較H2、O2、CO2的實驗室制法。

2.教材第96頁習題2、3、4、5。

[1]

<tdcolspan="2"align='right'二氧化碳的實驗室制法——初中化學第一冊教案

初中化學教案課件反思篇7

一、智能點撥

右圖是實驗室制備二氧化碳的裝置圖，該裝置圖的特點是：

（1）打開彈簧夾，大理石和鹽酸接觸，發生反應；關閉彈簧夾后，鹽酸反應產生的二氧化碳氣體壓回長頸漏斗，與大理石分離，停止反應。用該裝置制取二氧化碳，可起到節約藥品和取用方便的效果。下圖裝置中哪些可以起到與右圖裝置相同的效果？（填寫編號）

（2）某同學設計了一個有關二氧化碳的探究實驗，以下是實驗報告的一部分，請填寫實驗目的和有關實驗儀器名稱。

實驗目的：

儀器和試劑：玻璃管、二氧化碳氣體、肥皂水等。

實驗步驟現象和結論

1、將標有“A”或“B”的兩個空兩桶（2000mL）放在實驗臺上，往B量筒中充滿二氧化碳氣體。

2、用玻璃管蘸取少量肥皂水，在兩個量筒上方分別吹出一個肥皂泡（兩個肥皂泡大小相仿，內含空氣），使其緩緩落入兩個量筒中，并觀察現象。A量筒中的肥皂泡不久即沉入量筒的底部，而B量筒中的肥皂泡基本上不下沉，懸浮在中間，說明二氧化碳密度比空氣大。

分析：這是一道實驗綜合題，涉及實驗的注意事項、裝置的選擇和改進、生成氣體的探究等多個問題。結合實驗室制取二氧化碳的藥品的選擇原則，裝置的特點以及二氧化碳的化學性質等，再加上認真閱讀題中說給條件作答。題中還考察了試驗目的，儀器和試劑，實際上反映了中考改革的方向，就是讓更多的學生要親自動手做實驗，不要背試驗。

答案：

（1）BD。

（2）驗證二氧化碳氣體的密度比空氣大（或者比較二氧化碳氣體和空氣的密度大小）；2000mL量筒2只。

點評：塊狀的石灰石或者大理石很難跟稀硫酸反應，因為生成硫酸鈣微溶于水，微溶的硫酸鈣覆蓋在大理石或石灰石的表面，阻止了反應的進一步發生，如果將石灰石或者大理石磨成粉末狀再跟稀硫酸反應，則反應速率大大加快。

二、隨堂反饋

1、小強在化學課上知道了蛋殼的主要成份是碳酸鈣，決定制作一個無殼雞蛋送給媽媽。他應該從廚房中選擇雞蛋和下列物質中的（）

A、味精B、白酒C、醬油D、食醋

2、有人想在一塊大理石板上用化學腐蝕的方法刻上“熱愛祖國”四個大字。請你提出一種腐蝕的化學方法（用化學方程式表示）：。

請你完成以下操作步驟：

（1）將熔化的蠟液涂在大理石板上，并刻出“熱愛祖國”四個字，使大理石漏出；

（2）

（3）清理掉字周圍的石蠟。

三、火眼金睛

1、實驗室制取CO2和O2的共同點是（）

A、氣體發生裝置相同B、都可以用向上排空氣法收集

C、反應時都需要加熱D、都可以用排水法收集

2、實驗室制取二氧化需要用的一組藥品是（）

A、大理石和稀鹽硫酸B、石灰石和稀硫酸C、木炭和氧氣D、碳酸鈉和稀硫酸

3、證明集氣瓶中收滿二氧化碳的正確方法是（）

A、加入澄清石灰水B、加入紫色石蕊試液

C、把燃著的木條放在集氣瓶口D、把燃著的木條伸到集氣瓶內

4、實驗室制取二氧化碳一般有五個步驟：①檢驗裝置氣密性②按要求裝配好儀器③向長頸漏斗中注入稀鹽酸④收集氣體⑤向廣口瓶中放入幾小塊大理石，其中正確的順序是（）

A、①②③④⑤B、②①⑤③④C、②①③④⑤D、③④⑤②①

5、將珍珠加入稀鹽酸中，有氣泡產生，生成的氣體使澄清石灰水變渾濁，則珍珠中含有下列離子中的（）

A、氯離子B、硫酸根離子C、碳酸根離子D、氫氧根離子

初中化學教案課件反思篇8

課題2元素

營養成分鐵鎂鋅鈣

A分子B原子C元素D非金屬

Al、O、FeHe、Ne、Ar、r、Xe

A分子B原子

4.寫出He、F、Si、、Ag、Hg的元素的名稱。

5.將下列寫錯的元素符號改正

【歷史回顧】1.思考：具有相同質子數的粒子是否一定屬于同種元素的原子？試舉例說明。

不一定。例如質子數都為10的粒子有：Ne、H2O、NH3等。

1、試著用圖示表示出物質、元素、分子、原子間的關系，并舉例說明。

1、物質、元素、分子、原子間的關系：

組成

元素物質

同

種成構

原構成

子構成

原子分子

例如，可以說：

鐵是由鐵元素組成的

鐵是由鐵原子構成的

二氧化碳是由碳元素、氧元素組成的

二氧化碳是由二氧化碳分子構成的

一個二氧化碳分子是由一個碳原子和兩個氧原子構成的

初中化學教案課件反思篇9

教學目標

知識與技能：

1、學生能說出實驗室制取氣體的方法和設計思路；能用化學方程式表示反應原理，明確實驗裝置。

2、通過探究，提高學生分析問題和解決問題的能力；培養學生觀察能力、分析能力和主動獲取知識的能力。

過程與方法：

讓學生初步學習科學探究的基本過程和方法，體驗化學實驗方法的科學性；能進行初步的科學探究活動。

情感態度與價值觀：

1、通過獨立思考、小組討論，培養學生求實、創新、合作的科學品質。

2、通過師生、生生之間的合作學習、研究性學習，體驗探究成功樂趣。

教學重點

實驗室制取二氧化碳的化學反應原理、實驗裝置和制取方法。

教學難點

從實驗室制取氣體的思路出發，確定CO2的實驗室制取方法。

教學過程

一、設疑自探

（一）知識回顧，導入新課。

師：我們已經學習過氧氣的實驗室制法，請同學們共同來回顧一下。

實驗室制取氧氣

方法

反應原理

發生裝置

收集裝置

檢驗方法

驗滿方法

放置方法

1、加熱高錳酸鉀

2、加熱氯酸鉀

3、分解過氧化氫

師：除氧氣外，二氧化碳也是一種與人類生產、生活有密切關系的氣體。那么，在實驗室里如何制取二氧化碳呢？（板書課題課題2二氧化碳制取的研究）

（二）鼓勵學生設疑。

結合實驗室制取氧氣的探究，你認為實驗室制取二氧化碳我們應該重點探究哪些問題呢？結合學生設疑教師板書：

1、反應原理

2、發生裝置

3、收集裝置

4、檢驗方法

5、驗滿方法

（三）出示探究指導。

請同學們根據大屏幕上的探究指導，通過自己的努力解決以上問題。

探究指導：閱讀教材113—116頁的內容，弄清楚一下問題：

1、實驗室制取二氧化碳的反應原理是什么？你能寫出總的化學方程式嗎？

2、實驗室制取氣體的發生裝置和收集裝置應考慮哪些因素？

3、填寫教材114頁的比較表，通過比較、分析，你認為制取二氧化碳應采取什么裝置？

4、將教材114頁的儀器依次編號，設計一套制取二氧化碳的裝置，想一想這套裝置的優缺點是什么？

5、回顧二氧化碳的性質，思考如何檢驗和驗滿？

6、你能總結實驗室制取氣體的一般思路和方法嗎？

（四）學生自探，教師巡視了解學情。

二、解疑合探

（一）小組合探。

同學們自學的很專注，收獲肯定不小，在自學中你還遇到那些沒有解決的問題，請趕快在小組內討論交流一下，時間為3分鐘。大屏幕出示要求：

1、組長負責，安排好發言順序，力求各抒己見、愉快高效。

2、組長組織對有爭議的答案進行討論，鼓勵成員積極闡述自己的觀點，爭取達成共識。

3、重點討論教材提供的器材你能設計出哪些制取二氧化碳的裝置？它們的優缺點是什么？你們組最終確定的裝置是什么？

4、交流結束，達成共識后，組長確定本組參與展示和評價的代表。

（三、質疑再探

快速瀏覽教材，想想你還有哪些不太明白的地方，或者又產生了哪些新的疑惑？請勇敢的提出來，我們共同探討。

預設：

1、實驗室制取二氧化碳為什么用大理石和石灰石而不用碳酸鈣？為什么用稀鹽酸而不用濃鹽酸？稀硫酸呢？

2、如何檢查實驗室制取二氧化碳裝置的氣密性？

四、運用拓展

第一關：

實驗室里制取二氧化碳的反應原理是_________________________（用化學方程式表示）；收集二氧化碳的方法是______________________________，因為_______________________；檢驗二氧化碳的方法是________________________；

證明是否集滿的方法是_________________________。

第二關：

已知氨氣是一種無色有刺激性氣味的氣體，密度小于空氣，極易溶于水。實驗室常用加熱堿石灰和硫酸銨兩種固體混合物的方法制取氨氣。根據所學的知識判斷，實驗室制取氨氣時發生裝置應選擇________裝置，收集裝置應選擇________裝置。

第三關：右圖是實驗室制取二氧化碳的裝置圖，指出圖中的錯誤或改正，并說明原因。

（三）分享收獲：通過本節課的學習你在知識和方法上有什么收獲?

（四）學科班長評價學生課堂表現。

（五）作業布置：

1、課堂作業：教材116頁第3題、第5題。

2、課外探討：教材116頁第4題。

板書設計

課題2二氧化碳制取的研究（1）

一、藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸

反應原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑

發生裝置固液不加熱型。

二、實驗裝置

收集方法只能用向上排空氣法。

三、檢驗：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁。

驗滿：燃著的木條放在集氣瓶口，木條熄滅。

初中化學教案課件反思篇10

1、空氣的組成

按體積計算，空氣中氮氣占78%，氧氣占21%，稀有氣體占0、93%，二氧化碳及其他氣體占0、03%。

2、空氣是寶貴的資源

氮氣化學性質不活潑，用作制硝酸和氮肥，做保護氣等；氧氣比較活潑，支持燃燒和供給呼吸，氣焊煉鋼等；稀有氣體，很不活潑，用作保護氣，電光源等。

3、氧氣的性質

（1）物理性質：通常氧氣是一種無色無味的氣體，加壓、降溫后可變成淡藍色液體或淡藍色雪花狀固體；密度比空氣大；不易溶于水。（排水法或向上排空氣法收集氧氣。）

（2）化學性質：比較活潑，具有氧化性，是常用的氧化劑。

4、氧氣的實驗室制法

（1）實驗藥品：暗紫色的高錳酸鉀（固體）或過氧化氫溶液和二氧化錳固體的混合物。

（2）反應原理（化學方程式）

（3）裝置：發生裝置、收集裝置。

（4）操作步驟：查、裝、定、點、收、移、熄。

（5）檢驗：將帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條復燃，，則瓶內是氧氣。

（6）注意事項：①用高錳酸鉀制氧氣時，試管口要塞一團棉花，防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導管。②用排水法收集氧氣實驗結束時，應將導管從水中取出，后熄滅酒精燈，以防水的倒流。

5、物質的分類：

混合物、純凈物。

6、物質的性質

（1）物理性質：顏色、氣味、導電性、導熱性、密度、硬度等。

（2）化學性質：氧化性、可燃性、毒性、穩定性等。

7、物質的變化：

物理變化、化學變化或化學反應。

（1））物理變化和化學變化的本質區別：

是否生成新的物質。由分子構成的物質發生變化時，分子是否變化。

（2）化學變化的基本類型（化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應）

知識鞏固

1、目前，我國城市空氣質量日報的檢測項目中不包括（）

A、二氧化硫B、二氧化碳（CO2）C、二氧化氮（NO2）D、總懸浮顆粒（TSP）

2、下列日常生活中的一些變化，其中都屬于化學變化的一組是（）

A、水受熱沸騰、酒精燃燒B、汽油揮發、動物的呼吸作用

C、食物變質、鐵鍋生銹D、玻璃破碎、西瓜榨成汁

3、豆科植物根瘤菌能直接固定空氣中的某些氣體成為農作物養料，這種氣體是（）

A、氨氣B、氮氣C、二氧化碳D、氧氣

4、在中央電視臺發布的重點城市空氣質量日報中可看出，造成空氣污染的首要污染物是可吸入顆粒物和二氧化硫。下列對其形成的主要原因的分析不合理的是（）（廢水主要污染水源）

A、環境綠化不好，粉塵到處飛揚B、生活和生產中燃燒煤炭

C、工業生產排放廢水D、機動車排放尾氣

5、下列物質屬于純凈物的是（）

A、清新的空氣B、無色透明的雪碧飲料C、蒸餾水D、牛奶

6、“化學反應的綠色化”要求原料物質中所有的原子完全被利用且全部轉入期望的產品中，下列反應類型中一定符合“化學反應的綠色化”要求的是（）（從題干分析出“產品”只能有一種，不能有兩種。）

A、分解反應B、置換反應C、復分解反應D、化合反應

7、對下列物質在氧氣中燃燒的實驗現象描述正確的是（）（二氧化硫是一種有刺激性氣味的氣體，五氧化二磷顆粒在空氣中看到的現象是煙，不會是霧。）

A、木炭在氧氣中燃燒時，發出白光和放出熱量

B、硫粉在氧氣中燃燒時，發出藍紫色火焰，生成無氣味的氣體

C、鐵絲在氧氣中燃燒時，火星四射，有黑色固體生成

D、紅磷在氧氣中燃燒時，產生大量的煙霧

8、物質在“潮濕的空氣”中發生的變化，主要與空氣中的某些氣體有關。下列說法不正確的是（）

A、鋼鐵生銹與氧氣、水蒸氣有關B、氫氧化鈉固體潮解與水蒸氣、二氧化碳有關

C、白磷在空氣中自燃與氧氣有關D、熟石灰變質與氧氣、水蒸氣有關

9、被稱為綠色氧化劑的過氧化氫俗稱雙氧水，是一種無色液體，常用作無公害的消毒殺菌和漂白劑等，結合所學知識，回答怎樣鑒別水和雙氧水兩瓶無色液體（簡述實驗步驟、現象、結論）

參考答案：

各取少量無色液體于試管中，分別加入少量二氧化錳，有氣泡產生的是雙氧水，無氣泡產生的是水。

初中化學教案課件反思篇11

一、學習目標

1、掌握實驗室和工業上獲得氧氣的方法。

2、通過本實驗操作過程，練習儀器的裝配、物質的加熱、檢查裝置的氣密性、收集氣體和檢驗氣體等基本操作。

3、了解氧氣的性質

4、培養學生動手操作的能力和觀察能力。

二、實驗用品：錐形瓶、帶導管的雙孔橡皮塞、長頸漏斗、試管（帶導管的單孔橡皮塞）鐵架臺（帶鐵夾）、酒精燈、集氣瓶、玻璃片、水槽、燃燒匙、棉花、高錳酸鉀、過氧化氫、二氧化錳、木炭、鐵絲

三、預習感知

1、要獲得氧氣，你知道有什么方法？

2、寫出實驗室制取氧氣的文字表達式（兩種方法）

3、實驗室中制取氣體的發生裝置主要根據和來選擇。收集裝置根據來選擇。

4、如何檢查裝置的氣密性？

5、給試管加熱時，有哪些不正確的操作會使試管炸裂？

6、氧氣不易溶于水，密度比空氣大，你能用什么方法將氧氣裝在集氣瓶中？

7、用排水法收集氣體時怎樣使收集到的氣體基本不含氮氣？

8、如何檢驗氣體？

四、教學過程

（一）氧氣的獲得

1、閱讀課本P36三、氧氣的獲得第一自然段，回答下列2個問題：

（1）空氣中氧氣的主要來源：

（2）工業上獲得氧氣的原理依據

方法步驟

2、預習課本P36活動與探究，通過自己動手做實驗，明確實驗室制取氧氣的幾個問題：

方法：

藥品：

原理：

實驗室制取氧氣裝置及儀器：

步驟：

收集方法及原因：

驗滿方法：

檢驗方法：

高錳酸鉀制氧氣時注意事項：

①固定試管時，試管口應略向下傾斜

②加熱時要先預熱試管再集中在有藥品的部位加熱

③收集時，開始排出的是空氣，不宜立即收集

④實驗完畢，先把導管移出水面，后熄滅酒精燈。

⑤用高錳酸鉀制氧氣時，在試管口放一團棉花。

3、預習課本P34，用收集到的氧氣分別做木炭、鐵絲在氧氣中燃燒實驗，觀察實驗現象，

根據實驗填寫實驗

反應物

生成物

化學反應表達式

木炭在空氣中燃燒

木炭在氧氣中燃燒

鐵絲在氧氣中燃燒

根據實驗回答下列問題：

①木炭及鐵絲在氧氣中燃燒有什么實驗現象？

②鐵絲在氧氣中燃燒為什么要在末端系一根火柴？

③鐵絲在氧氣中燃燒為什么在集氣瓶低部鋪少量沙子或加少量水？

④有哪些可能會使鐵絲不能燃燒？

五、輕松課堂

1、一瓶氣體是氧氣的方法是()

A、向集氣瓶中加入澄清石灰水B、觀察氣體的顏色

C、聞氣體的氣味D、用帶火星的木條插入瓶中

2、用高錳酸鉀制取氧氣時，應在試管口放一團棉花，其作用是（）

A、防止水倒吸入試管B、防止產生氧氣太快無法收集

C、防止高錳酸鉀粉末帶入集氣瓶D、防止試管破裂

3、、實驗室制取氧氣，主要有下面幾項操作：①當氣泡連續均勻冒出時，可以收集；②檢驗裝置的氣密性；③把導管移出水面；④把藥品裝入試管，并固定在鐵架臺上；⑤熄滅酒精燈；⑥先均勻加熱，然后再固定在盛藥品的部分加熱。正確的操作程序是

A、②④⑥①③⑤B、④②⑥①⑤③

C、④②⑥①③⑤D、②④⑥①⑤③

4、收集氧氣可用（）

A、排水法和向上排氣法B、排水法和向下排氣法

C、向下排氣法D、都來可以

5、植物光合作用，可以把和轉變成淀粉和其文字表達式為：

6、工業上利用氧氣和氮氣的不同分離出氧氣。首先將空氣除塵凈化，然后在條件下，使空氣液化，接著控制溫度液態空氣，先跑出來，余下的是再儲存在淡藍色的鋼瓶里。

六、回顧：

1、與實驗前比較，你對氧氣的制取收集有哪些新認識？

2、查閱資料，制取氧氣還有哪些方法？哪些方法可在實驗室進行？

3、可燃物（能燃燒的物質，如木炭、蠟燭等）在氧氣中燃燒和在空氣中燃燒哪個更劇烈？

4、在一定的條件下，氧氣能與炭、鐵等發生反應，說明氧氣的化學性質如何？

初中化學教案課件反思篇12

一、教學目標

1．知識目標：

a、常識性介紹化學研究的對象。

b、初步理解物理變化、化學變化的概念及本質區別；并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的.物理變化與化學變化。

c、初步了解物理性質和化學性質。

2．能力目標：培養學生觀察、描述實驗的能力，啟發學生學習化學的興趣，激發學生學習化學的知覺性和積極性。

3．德育目標：通過學習世界是物質的，物質是客觀存在的，永恒運動的，是不可消滅的，

只能在一定條件下相互轉化，對學生進行辯證唯物主義教育，應用科學改造自然，造福人類的教育。

4．美育滲透點：以化學實驗為載體，向學生展示化學實驗中的儀器美，化學實驗現象美，從而激發學生對化學科學的喜愛之情。

二、教學重點、難點、疑點

重點：物理變化、化學變化的概念（區別）及其應用。

難點：如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化。

疑點：物質變化與物質性質的區別。

解決辦法：（1）通過觀察演示實驗，列表記錄實驗現象，由學生討論而得出物理變化和化學變化的概念及本質區別。

（2）通過學生討論而歸納出物質的性質與物質的變化的區別。

三、實驗及教具準備：

試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。

四、學法引導

1．學會概念辨別，注意概念間的區別與聯系。

如，化學變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現象等方面加以區別；從變化發生過程中兩者的相互關系尋找它們的聯系。

2．學會觀察化學實驗。

首先要觀察變化前物質的顏色、狀態；再注意觀察變化中的現象，如變色、發光、放熱、放出氣體、發出聲音……等；反應停止后，生成物的顏色、狀態、氣味等。學會觀察實驗，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結變化的規律。

五、課時安排

2課時

六、教學過程：

導入新課：利用現代化的教學手段，可看錄像“走向化學世界”、“漫游化學世界”；表演小魔術：會變色的“水”（稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸）；看課本中的彩圖：小貓烤火、水中的鳥籠，引入新課。

新課講授：

一、化學是研究什么的？

[學生討論]化學是研究什么的？

世界是由物質組成的。

構成物體的材料叫做物質。區別兩個概念：物質與物體。如鐵這種物質能制成鐵釘、鐵錘等物體。

化學研究物質，如水是由什么元素（第二章學）組成？水由什么構成？（第三章學）構成水的粒子結構怎樣？（第三章學）水除了具有溶解其他物質的性質外還有哪些性質？這都是化學要研究的內容。化學還是一門研究物質變化規律的一門基礎自然科學。

板書：化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學。

化學是一門以實驗為基礎的科學，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。

教師講解觀察實驗的方法。

學習化學必須重視實驗，注意培養觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達能力、積極培養學習化學的興趣。觀察實驗現象的程序：

投影：變化前：物質的顏色、狀態、氣味。

變化中：物質發生的主要現象，如是否發光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產生，產生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產生等。

變化后：生成物的顏色、狀態、氣味。

描述實驗時應注意語言清晰、準確，只說現象不說結論。

下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗，主要觀察變化前后物質的顏色、狀態、并列表記錄。分別由學生描述并記錄實驗現象。

演示[實驗1]水的沸騰

[實驗2]膽礬的研碎

實驗編號

變化前的物質

變化時發生的現象

變化后產生的物質

液態的水

沸騰時生成的水蒸氣遇玻璃

又凝結成液體

液態的水

藍色塊狀的膽礬

塊狀固體被粉碎

藍色粉末狀的膽礬

[實驗3]鎂帶的燃燒

[實驗4]加熱堿式碳酸銅

銀白色的鎂帶

燃燒，放出大量的熱，同時

發出耀眼的白光

白色氧化鎂粉末

綠色粉末狀的

堿式碳酸銅

加熱后，綠色粉末變成黑色，

管壁出現小水滴，石灰水變

渾濁

三種其他物質：氧

化銅（黑色）、水、

二氧化碳

二、物理變化和化學變化

[提問]實驗1、2有什么共同特征？實驗3、4有什么共同特征？

1、2這兩個實驗的一個共同特征，就是物質的形態發生了變化，沒有生成其他的物質。這是判斷物質發生物理變化的依據。

3、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質，這是判斷化學變化的依據。

引導學生小結物理變化與化學變化的概念。

板書：物理變化：沒有生成其他物質的變化，化學教案《化學教案－緒言》。

化學變化：變化時都生成了其他物質。

（化學反應）

[討論]這兩種變化有什么本質區別和聯系？

在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發生一些現象，如放熱、發光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現象常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化發生，但不能作為判斷一個變化是不是化學變化的依據。

[討論]判斷一個變化是化學變化還是物理變化應依據什么？

[練習]口答課本第5頁習題1、2。

[討論]下列說法中正確的是

A、發光放熱的變化一定是化學變化B、固體變成氣體一定是物理變化

C、化學變化過程一定伴隨著物理變化D、物理變化過程一定伴隨著化學變化

解答此類題要熟悉下列要點：

物理變化

化學變化

概念

沒有生成其他物質的變化

生成其他物質的變化，又叫化學反應

現象

物質的狀態、形狀等發生

變化

放熱、發光、變色、生成氣體、生成沉淀

等等

實例

冰→水→水蒸氣，汽油揮發，

木材制成桌椅

鐵生銹、二氧化碳通入澄清石灰水

食物腐爛

根本區別

（判斷依據）

是否生成其他物質

關系

化學變化的過程中一定伴隨物理變化

物理變化的過程中不一定有化學變化

三、物理性質和化學性質

通過四個實驗，我們知道水沸騰時能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結成小水滴，膽礬是藍色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉化成三種物質，這些都是物質本身特有的屬性，即物質的性質，引出物理性質和化學性質的概念。

[講述]物質的性質，無論是物理性質還是化學性質均指物質的特有屬性，物質不同，其性質也不同。下表有助區別兩種概念。

[投影]

物理性質

化學性質

概念

物質不需要發生化學變化就表現出來的性質

物質在化學變化中表現出來的性質

性質確定

由感覺器官直接感知或由儀器測知

通過化學變化可知

性質內容

顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發性等

可燃性、還原性、氧化性、穩定性等

[討論]

1、下列哪種性質屬于化學性質？（）

A、導電性

B、揮發性

C、可燃性

D、溶解性

2、下列各組物質能根據在水中的溶解性區別開的一組是()

A、豆油和汽油

B、水和酒精

C、鐵塊和鋁塊

D、面粉和白糖

3、判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學變化？哪些是物理性質？哪些是化學性質？

A、銅綠受熱時會分解；

B、純凈的水是無色無味的液體；

C、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；

D、氧氣不易溶于水且比空氣重；

E、木棒受力折斷。

[小結]物質的變化和物質的性質的區別。

我們應把握住一點,即變化是一個過程,是動態的;而性質是物質內在的屬性,有時需要一定的方式方法讓其表現出來,而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。

四、為什么要學習化學？

學生閱讀課本第3、4頁內容，討論：為什么要學習化學？

學生閱讀課本第4頁內容，了解化學工業的過去和現狀。

五、如何學好初中化學？

[小結]注意學習化學的方法（抓好預習、聽講、復習、作業四個環節），重視并做好化學實驗。

預習指導：做到初步了解重點、難點、畫出不懂的問題。

聽講：邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶，爭取在課堂學會。

復習：鞏固所學知識。

隨堂練習：

布置作業

復習課本1-4頁，畫出概念和記憶要點

板書設計

緒言

一、化學是研究什么的？

化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學。

觀察實驗的方法：

[投影]變化前：物質的顏色、狀態、氣味。

變化中：物質發生的主要現象，如是否發光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產生，產生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產生等。

變化后：生成物的顏色、狀態、氣味。

二、物理變化和化學變化

物理變化：沒有生成其他物質的變化。

化學變化：變化時都生成了其他物質。

（化學反應）

三、物理性質和化學性質

四、化學史

初中化學教案課件反思篇13

【教學目標】

1、了解什么是化學，認識到通過化學知識的學習進一步認識自然、適應自然、保護自然，認識到化學與人類進步和社會發展的關系非常密切。

2習習慣和學習方法。

3、激發學生親近、熱愛f

教師準備：1的相關素材及提供給學生自主探究的Internet超級鏈接）2試管、燒杯、玻棒、白紙（用NaOH溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。

本課題是九年級學生系統地學習化學的第一課。

譚老師在教學中充分展示了現代化教學手段的魅力，“視頻導入”抓住了學生眼球，物質世界絢麗多彩的第一印象，濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野。

教學中注意發揮教科書“圖文并茂、以圖代文”的特色，培養學生“解讀圖文”的自學能力，通過互動實踐的探究突出化學學科的特點。

教學中展示學生課前調查的信息，能較好達到

資源共享的目的。

如此堅持下去，其深層次的教學意義還在于讓學生通過互動實踐活動、資源共享展示等環節培養他們的“合作”意識。

整個教學過程體現了讓學生“從生活走向化學，從化學走向社會”的理念。

更可貴的是運用唯物辯證法、實踐第一性的觀點向學生推介出學習化學的基本方法————變化中學、探究中學。

課題1化學使世界變得更加絢麗多彩（B案）

【教學目標】

1、知道化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學。

2、取的信息進行加工。

3、會問題，認識化學學習的價值。

【教學重點】

【教學難點】

如何讓學生知道“化學是什么”。

【教學準備】

實驗準備

AgNO3溶液HCl溶液NaOH溶液酚酞CuSO4溶液試管架

大試管3支小燒杯

【課時安排】

1課時

【教學設計】

一、魔術激趣

甲：（展示A、B象呢？

甲：[AB液體（AgNO3溶液）。]

C、D兩種無色液體），我也請大家猜一猜，如果

向盛有C液體（NaOH溶液）的燒杯內，逐滴滴入D液體（無色酚酞）]

（在同學們期待的目光中）

乙：我的節目叫“花開花落知多少”。

丙：我是一個制造商，產品是什么呢？（展示藍色的E液體和無色的F液體）。

丙：[向盛有E液體（CuSO4溶液）的試管中倒入無色的F液體（NaOH溶液），倒出試管上層清液后，將藍色沉淀物移到一個小果凍盒內。]

丙：同學們，我的產品是什么呢——“果凍”，但這種假果凍是不能吃的。

師：謝謝三位同學的精彩表演，同時感謝所有同學的積極參與。

這些有趣的現象都與化學

密切相關。

（將噴霧壺內液體向一張白紙噴去，白紙顯示出紅色的“化學大世界”。）下面讓我們大家一起走進這神秘的“化學大世界”。

二、動畫展示

教師課前制作由不同圖片組成的動畫：化學使世界變得更加絢麗多彩。

學生欣賞動畫同時思考問題：什么是化學，化學與人類發展和社會進步有何關系？

三、討論交流

學生欣賞動畫、閱讀教材、小組討論，然后全班同學交流對化學的認識。

四、探究活動

1、閱讀教科書、研究插圖

2、小組競賽

（1）說出你所知道的化學家。

（2）列舉生活、生產與化學有關的現象或事例。

（3）展示帶來的相關資料和實物。

五、圖片展示

1、西班牙西北部海岸被污染的海灘。

2、3、堆積如山的工業有害廢物。

4、工業廢料“紅塵”滾滾。

5、資料“綠色化學”。

6、

六、探究小結

未來化學將是朝著“綠色化學”的方向發展；同時

七、課堂整理

1、

2、

揭開了化學學習的序幕，既突出了化學學科的特點，又寓意著“化學探----猜測----設計----實踐----結論----反思”，同時暗喻了學生是化學學習的主體。

課堂內容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學另一面，很自然地向學生呼喚出“綠色化學”。

這種教學處理對培養學生作為現代公民的社會責任感是十分必要的。

特別值得一提的是，王老師在化學第一課學習中，就涉及到了學生“化學學習成長袋”，這是在新的教育理念指導下，新的學習評價實踐和新的教育評價觀的具體體現，這種作法是值

得提倡的。

初中化學教案課件反思篇14

《溶解度》教學設計作者：師說心語課題2溶解度教學設計(第一課時)

教學目標

通過實驗探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉化的方法，了解結晶現象。

初步培養活動與探究的一般程序：提出問題→建立假設→設計方案(畫出實驗簡圖)→動手實驗→觀察記錄→分析現象→得出結論。

通過實驗條件的改變，讓學生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉化是有條件的，逐步建立用辯證的、發展的思想觀點來看待事物的變化，和逐步培養由具體到一般認識事物過程的能力，并培養學生互相協作、友好相處的健康心態。

重點和難點

飽和溶液的涵義及“活動與探究”。

實驗準備

將全班學生分成若干小組，每小組不超過5人。

每組準備器材：燒杯2個(各裝20mL水)、玻璃棒1根、5gNaCl(預先稱好)、5gKNO34包(預先稱好)、酒精燈、鐵架臺(帶鐵圈)、石棉網、火柴、量筒、膠頭滴管。

CAI課件、實物投影儀。

初中化學教案課件反思篇15

教學過程

〔提問〕請學生用微觀說法解釋質量守恒定律。

〔講述〕我們已經學過質量守恒定律，知道化學反應的本質是原子重新組合成新物質的分子的過程，化學式是用元素符號表示物質組成的式子。那么什么叫做化學方程式呢？

〔板書〕用化學式來表示化學反應的式子叫化學方程式。

〔例〕C+O2CO2

〔讀法〕碳和氧氣在點燃的條件下生成二氧化碳。

〔提問〕怎樣才算完整的化學方程式？

〔板書〕化學方程式的書寫方法

l．根據實驗事實寫出反應物及生成物的化學式

〔板書〕P+O2→P2O5

2．根據質量守恒定律，通過配平的方法建立方程式，使兩邊原子個數相等。

〔注意〕最小公倍數法、奇偶法配平。

確定系數，符號連結。

〔板書〕4P+5O22P2O5

〔注意〕△表示點燃或加熱、高溫。催化劑等條件須注在等號上方。若在反應物中無氣態物質參加反應，而生成物中有氣體，則在氣態物質化學式右邊注上“↑”；在溶液中進行的化學反應，若反應物無難溶性物質，而生成物中有固體難溶性物質生成，在固體物質的化學式右邊要注“↓”號。

CuSO4+2NaOH=Na2SO4+Cu(OH)2↓

〔練習〕

1．下列方程式是否正確

KMnO4===K2MnO4+MnO2+O2

錯誤①沒配平②沒標條件③O2后沒有打↑

C2H2+O2CO2+H2O

錯誤沒配平

2HgO2Hg+O2↑正確

Zn+CuSO4===Cu↓+ZnSO4

錯誤Cu后不應標↓。