編寫教案有助于教師更好地掌握教學內容和方法，增強教學自信心。下面是一些初中歷史簡單教案免費閱讀下載，希望對大家寫初中歷史簡單教案有用。

初中歷史簡單教案篇1

歐洲文明的起源

教學目標

知識與能力

歐洲文明源于古代希臘　 古代希臘的地理環境　愛琴文明的興起　希臘文明的中心雅典 伯里克利當政時的雅典民主政治 羅馬奴隸制共和國的出現 布匿戰爭與羅馬的擴張 羅馬共和國的衰落 屋大維建立元首制，羅馬進入帝國時代

①通過識讀《愛琴文明》、《古代希臘》、《公元前2世紀末的羅馬》等圖，增強識讀歷史地圖的能力。

②通過討論“你怎樣看待雅典的民主政治”、“布匿戰爭對羅馬共和國的興衰有何影響”等問題，培養學生分析評價歷史事件的能力。

③通過解答課后的暢想天地題“古代希臘文明與古代埃及文明有何不同”，指導學生自己設計圖表，培養學生的動手能力和比較歷史現象的能力。

過程與方法

①在“愛琴文明”一目的教學中，采取自學輔導法。首先讓學生自行閱讀課本，識讀地圖，播放有關錄像資料，知道古希臘是西方文明的發源地。

②在“希臘文明的中心雅典”和“羅馬共和國的興衰”兩目的學習中，注重探究式學習。首先鼓勵學生通過課前搜集、課堂講述雅典伯里克利當政時的故事、布匿戰爭的故事，然后從不同角度進行討論，從而了解伯里克利時代雅典民主政治的基本狀況，了解羅馬共和國的興衰，探討擴張戰爭對羅馬共和國興衰的影響。

情感態度與價值觀

①通過“愛琴文明”一目的教學，一方面使學生進一步了解人類文明的形成與自然地理環境之間的關系，從而確立積極進取的人生態度;另一方面使學生領略古希臘愛琴文明的深厚底蘊，從而學習汲取人類創造的優秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未來的國際意識。

②在“希臘文明的中心雅典”的教學中，使學生認識到伯里克利執政時雅典的奴隸民主政治達到了古代世界的高峰，但伯里克利畢竟是奴隸主階級的政治家，奴隸主民主政治的本質仍然是奴隸主的民主，是對奴隸的專政。

③通過“羅馬共和國的興衰”的教學，一方面使學生明白羅馬先有共和國后有帝國這一史實，從而感悟到歷史的發展;另一方面認識到在奴隸社會，奴隸起義是打擊奴隸主統治、推動奴隸社會向前發展的動力。

重點難點

重點：伯里克利執政時雅典的奴隸民主政治

難點：布匿戰爭和羅馬共和國興衰的關系

教學過程

課前引導

提問：古代亞非文明是在哪些地區發生的?分別產生了哪些文明古國?繼亞非古代文明的興起，歐洲也出現了古代文明，古代希臘是歐洲文明的發祥地。與古代亞非文明不同的是，它的發現問題不是在大河流域，而是以海洋為中心。

新課教學

一、愛琴文明

1.歐洲文明源于古代希臘

歐洲文明源于古代希臘。古代希臘包括希臘半島、愛琴海諸島和小亞細亞西岸，位于歐亞非三洲交通的要沖。

2.愛琴文明

提問：①古代希臘的地理范圍是怎樣的?它以什么海洋為中心?②愛琴文明的起止時期、先后的中心分別是什么?③愛琴文明為什么先以克里特島為中心?④說一說愛琴文明創造了哪些燦爛的文化?

指出：公元前2000年左右的愛琴文明，是希臘的早期文明。愛琴文明先后以克里特島和邁錫尼為中心，公元前12世紀衰落，歷時約800年。古希臘愛琴文明所創造的燦爛文化，是古代希臘人辛勤創作的結晶，更是希臘奴隸們辛勞的見證。

二、希臘文明的中心雅典

1.雅典的繁榮

公元前6世紀末，雅典成為希臘最的城邦。工商業發達，是地中海地區的商業中心。

學生思考：①雅典是什么階級專政的城邦?②公元前6世紀初，執政官梭倫改革的內容是什么?改革后的雅典社會是否每個人都有平等的政治權利呢?③雅典為什么在希臘各城邦中居于領導地位?

指出：梭倫改革只是雅典民主政治眾多發展里程碑中的一個，而雅典民主政治發展到奴隸制民主政治的峰當屬伯里克利當政時。伯里克利當政時，雅典處于全盛時期。

2.伯里克利當政時的民主政治

學生討論：你怎樣看待雅典的民主政治?

歸納指出：雅典民主政治在伯里克利執政時期發展到奴隸制民主政治的峰。伯里克利進一步改革政治制度，擴大奴隸主的民主。但是伯里克利畢竟是奴隸階級的政治家，奴隸主民主政治的本質仍然是奴隸主的民主，是對奴隸的專政。

當公元前6世紀末雅典成為的奴隸制城邦時，在意大利半島也出現了一個奴隸制共和國——羅馬共和國。

三、羅馬共和國的興衰

1. 羅馬奴隸制共和國的建立

公元前6世紀末，意大利半島中部出現了羅馬奴隸制共和國。

思考：①羅馬共和國的統治機構如何設置?它屬于什么政體形式?②羅馬何時稱霸地中海?它是怎樣成為地中海的霸主的?

2. “布匿戰爭”

公元前3世紀中期，羅馬與地中海強國迦太基在長達100多年的時間里進行了三次戰爭。公元前2世紀中葉，羅馬成為地中海的霸主。

思考：布匿戰爭對羅馬共和國有何影響?

布匿戰爭給羅馬的發展帶來了雙重后果：一方面它導致羅馬奴隸制經濟的高度繁榮，使羅馬的政治、經濟、軍事和綜合國力達到極盛;另一方面它也導致了小農破產、公民兵役制的瓦解、社會道德風尚敗壞淪落，從而為羅馬共和國的衰亡埋下了隱患。

3.羅馬共和國的衰落

4.羅馬帝國的建立

公元前27年，屋大維建立元首制，獨攬各項大權，羅馬從共和時代進入帝國時代。

指出：無論是羅馬共和國還是羅馬帝國都是奴隸主專政的國家，都是奴隸主階級掌握政權，對奴隸進行殘酷剝削壓迫的社會。

小結鞏固

古代希臘是歐洲文明的發祥地。愛琴文明是希臘的早期文明。雅典民主政治在伯里克利執政時期發展到奴隸制民主政治的峰。羅馬共和國經過布匿戰爭成為地中海的霸主，從而也使國內的危機爆發，共和國衰落，進入帝國時代。

初中歷史簡單教案篇2

一、教學目標

1.知識能力目標

(1)了解元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識。

(2)觀察北京人、山頂洞人的頭部特征，進行比較。增強觀察力和比較能力。

(3)認識中國史世界上發現遠古人類遺址最早的國家。

2.過程目標方法

①結合本課的圖片，使學生感知人類早期生活的艱辛;同時體驗到在適應自然與利用自然的過程中，勞動創造了人與世界，也創造了美。揭示人類的起源，引導學生科學地認知世界。

②通過卡通問答、課中題及暢想天地，要求學生在課后試著打制一些石器，引導學生進行探究性學習。

3.情感價值目標

通過本課的學習，認識中國是人類的起源地之一，周口店古人類遺址是的世界文化遺產;激發愛國主義情感，培養珍視人類文化遺產的意識。

二、重點難點

教學重點：我國最早的人類北京人和山頂洞人的生活和生產狀況。

教學難點：歸納山頂洞人比北京人有哪項進步。

三、課時安排：1課時

四、教學過程

新課導入

同學們，我們都知道，人類是萬物的主宰，是地球的主人，有人類才有人類社會的歷史，那么最早的人是怎么來的?上帝造人的傳說(講上帝造人的故事)，盤古開天辟地、女媧造人的傳說，反映了人類對自身的困惑。隨著科學的發展，人們終于認識到，人類是生物進化的結果，是由古猿的一支發展來的。今天我們就帶著這些問題去學習第一課，。

新課教學

(一)人類的起源

教師提問：你們知道哪些關于人類起源的說法?學生講述后，教師再問：在這些說法中，你最贊同哪一種?為什么?學生討論發言后，教師又問：科學家是根據什么知道人類是由古猿進化而來的呢?

教師指導學生認真觀看《從猿到人演化示意圖》，并說明從左至右分別是古猿、能人、直立人、早期智人、晚期智人、現代人。教師提問：我們是怎樣知道人類進化的過程的呢?學生思考后，教師指導學生看課本卡通問答，說明主要是根據對考古發掘出來的實物資料進行考察和研究才知道的。這些實物資料包括古猿和古人類骨骼化石等。

教師提問：根據對考古資料的考察和研究，科學家們對人類的起源做了怎樣的解釋呢?我們來看一段錄像。多媒體播放錄像《人類的起源》，同時教師提出下面兩個問題，要求學生邊看邊思考：人類是怎樣由古猿進化而來的?什么標志著古猿演變成了真正的人?學生討論后，教師提出如下答案供學生參考：

①首先是勞動促使了古猿的直立行走和手腳分工，手腳分工解放了上肢，能更好地滿足勞動的需要。

②制造工具是人在勞動過程中的創舉，動物會不會制造工具?不會。所以，會不會制造工具是人和動物的根本區別。因此說，在從猿到人的演變過程中，勞動起了決定作用，勞動創造了人本身。

教師提問：據科學家考證地球上最早出現人類大約是在什么時候?學生答出至少在300萬年前，地球上就有了人類的活動。教師講解：有了人，就有了人類歷史。考古發掘證明，中國也是人類發源地之一。請同學們看書，看看我國境內有哪些重要的遠古人類遺址。

(二)我國境內的遠古人類

1.中國是世界上發現早期人類化石和遺物最多的國家。

教師指導學生觀看《中國早期人類主要遺址分布圖》，找出元謀人、北京人的位置。

教師講解：從圖中可以看出，我國遠古人類遺址分布范圍很廣。北起遼寧，南及云南，西至陜西，東到安徽，遍布25個省、自治區、直轄市的近百個縣市，

其中以黃河流域和長江流域最多。說明我國遠古人類遺址不僅僅局限在黃河流域，而是有若干文化源流，我國歷史是各民族共同創造的。并且遠古人類遺址數量多，在我國20多個地方發現有三四百處遺址，是世界上發現早期人類化石和遺物最多的國家。

教師提問：誰是我國境內已知的最早人類?

2.我國境內已知的最早人類——元謀人

教師講解：元謀人遺址在云南元謀縣，元謀人距今約170萬年，元謀人的活動揭開了中國歷史的篇章，因此中國歷史最早可以上溯到170萬年前。究竟元謀人已經開始從事哪些活動了呢?今天的人們是怎么知道的?多媒體顯示《元謀人遺址圖》，教師講解：他們已經會制造工具和用火?？茖W家在元謀人遺址發現了石器、灰燼?？上Э脊刨Y料有限，我們對他們的活動還所知不多。能比較全面地反映遠古人類的生活的是北京人遺址。

多媒體顯示《中國早期人類主要遺址分布圖》(全圖)及兩個提問：北京人遺址是在哪里發掘的?距今約多少萬年?要求學生在課本上找到答案。

3.北京人

①想像并描述北京人生活的環境。

②請一個同學上臺做模特，下面的同學對照投影儀上的.北京人站立像及復原頭像，比較北京人的外貌特征與現代人有哪些不同。

③展示仿制的石器、木棒，讓學生說說它們的用途。

教師作一小結，強調勞動在從猿到人的轉化過程中起了決定作用。會不會制造和使用工具是人和動物的根本區別?；鹨彩钱敃r重要的工具之一，它的使用對人類的進化意義十分重大。然后說明：在發掘北京人洞穴時，考古學者又意外發現了山頂洞人遺址。

4.山頂洞人

多媒體顯示《中國早期人類主要遺址分布圖》、《山頂洞人復原胸像》。教師提問：山頂洞人生活在什么時候呢?(距今約30000年前。)經過幾十萬年的發展，山頂洞人與北京人相比，有哪些進步呢?

多媒體顯示《北京人復原胸像》、《山頂洞人復原胸像》和《山頂洞人磨制的骨針》、《山頂洞人的裝飾品》圖。

教師提問：人們是如何得知山頂洞人已掌握了磨制和鉆孔的技術?

學生得出如下結論：骨針、裝飾品的發掘。骨針是用來縫制衣服的，這說明山頂洞人已有了羞恥之心;裝飾品的發掘說明人類還有了原始的愛美意識、審美意識。這都是人類文明進步的標志，也說明勞動不僅創造了人本身，也創造了美。山頂洞人還掌握了人工取火的技術，這進一步增強了人類適應自然、利用自然的能力。

所以，山頂洞人比北京人大大進步了，雖然這個進步還很緩慢。

五、課堂練習

1.你能說出北京人與猿類動物有哪些不同嗎?

初中歷史簡單教案篇3

一、識記與理解

記住戰國時期的起止時間，記住“戰國七雄”，理解戰國戰爭的特點及其影響，了解“合縱”和“連橫”的含義及重要表現。

二、能力與方法

通過對七國關系及戰國時期戰爭、外交特點的分析，培養和提高分析能力。學習和初步掌握制作歷史圖表的方法。

三、情感態度價值觀

通過戰國戰爭史的學習，進行馬克思主義戰爭觀的初步教育。通過孫臏、張儀等人的事跡，進行正確的人生觀價值觀的教育。

重點難點

重點：“戰國”和“戰國七雄”的含義;戰國時期的戰役和軍事家。

難點：“合縱”和“連橫”的含義。

授課類型：新課。

教學時間：1課時。

教學準備：

教師準備：戰國形勢圖掛圖;制做本課課件;整理有關戰國史實的成語;

學生準備：搜集有關戰國時期的成語;用竹木等材料仿制一些古代兵器。

教學方法：講述法、討論法、問題探究法多法結合。

教具(媒體)：計算機及多媒體課件。

教學過程：

引入新課：

同學們，在上一節課里我們學習了很多春秋時期的成語，像“退避三舍”、“一鳴驚人”、“臥薪嘗膽”等。今天我們將了解到更多的成語，如“圍魏救趙”、“紙上談兵”、“負荊請罪”等，讓我們一起來發掘這些成語里面隱藏的精彩故事。

學習新課

(教師引導過渡)復習以前所學知識，幫助學生弄清“戰國”概念，課件如下展示：

一、“戰國七雄”(課件顯示標題)

1.學生閱讀教材并思考：戰國七雄局面是怎樣形成的?——自西周分封諸侯，中國的歷史地圖上出現過許許多多的諸候國。但是經過春秋時期三百來年的爭霸戰爭，大國兼并小國，強國吞并弱國，到戰國開始的時候，諸侯國已經為數不多。主要的有齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏七個大國。(課件展示“戰國形勢圖”)。

教師提問：(1).戰國時期周王的地位怎么樣?——春秋時猶宗周王，而七國則絕不言王亦(顧炎武《日知錄》卷十三“周末風俗”條)——無足輕重。

(2).為什么諸侯國會越來越少——統一的趨勢日漸明顯

2.同學們仔細對比春秋形勢圖和戰國形勢圖，發現有什么明顯的不同嗎?

學生提問：為什么晉國沒有稱雄?

(教師講述)七國中，齊楚秦燕，大家已經熟悉，春秋時期的晉國在戰國地圖上已經消失，代之而起的是韓、趙、魏三個諸侯國。原來晉國已經被它的三家大夫韓氏、趙氏、魏氏瓜分，一分為三，形成了韓、趙、魏三個諸侯國。歷把這件事叫做“三家分晉”。

歷把這七個強國并稱為戰國七雄，七雄并立是戰國期的基本形勢。

3.學生認真觀察課件投影，了解七國及其地理方位：齊國在東，楚國在南，秦國在西，燕國在北，韓、趙、魏三國在中間。(老師看圖講解，輔之順口溜“齊楚秦燕韓趙魏，東南西北到中間”，指導學生掌握記憶方法)。

(教師引導過渡)戰國，顧名思義，有戰爭的國，這里的“戰”主要是指戰爭頻繁，爭斗激烈，學習戰國的歷史，必須了解戰國的戰爭。

二、戰國時期的戰爭(課件顯示標題)

請大家閱讀教材40頁的小字部分的兩個戰役，了解戰國戰爭的盛況，然后總結出戰國戰爭有哪些特點(先請學生用精簡的語言概述戰爭過程，然后組織學生分組討論戰爭的特點)

戰國時期戰爭的特點：(以學生歸納出來的為序，教師重點對謀略和兵器進行講解。)

(課件展示)

a.兵器(青銅兵器改進、鐵兵器出現)——武器的改進

(學生展示自制古代武器，并簡介戟，戈，矛，刀，劍的特點和用法)

b.兵種(步兵，騎兵)——軍隊構成的變化

c.人數多、規模大、修建工事、爭奪激烈

d.戰役的發生(圍魏救趙，長平之戰)

e.重要軍事家的涌現(孫臏、白起)

學生講述孫臏，田忌的故事

f.謀略(“圍魏救趙”、“反間計”;“合縱”“連橫”)

課堂辯論(旨在培養學生辯證的歷史思維能力及表達能力)

有人說，戰國時代把人們帶進了戰亂，對社會起了破壞的作用，延緩了歷史的發展。有人說，戰國時代“在戰斗中成長”，推動了歷史的發展。你的觀點如何呢?

(觀點相同的同學組成一組，兩小組之間展開辯論。要求：觀點明確、論據充分)教師在學生回答的基礎上小結：有延緩作用，更有推動作用。推動作用遠遠大于延緩作用。各國為了爭霸的需要，競相改革，發展經濟，增強軍事實力，競相重用人才，推動了社會的發展與文化的進步;大國爭霸、兼并的過程，也是國家趨于統一的過程。

(教師引導過渡)：戰國的戰爭除了在戰場上刀光劍影，殺聲震天外，戰爭的背后，各國間進行著沒有硝煙的戰爭，這就是激烈程度和影響力不亞于戰爭的“合縱與連橫”。

三、合縱與連橫(課件顯示標題)

1.正當各國打得不可開交的時候，秦國卻逐漸占據了主動，為什么呢?因為秦國出了個張儀(投影張儀圖片)

張儀游說各國，破壞了六國的聯盟，使得六國聯合抗秦的謀略破產，具體是怎么回事，同學們還是通過閱讀教材去了解吧。

2.指導學生重點理解什么叫“合縱”，什么叫“連橫”(課件出示“合縱連橫”示意圖，教師據圖講述)：合縱就是東方六國聯合抗秦，(“合眾弱以攻一強”)。這種聯合從地理位置上來說是從南到北的縱向聯合，所以叫做“合縱”。合縱政策最主要的代表人物是蘇秦。蘇秦奔走于東方多國之間，身佩六國相印，在他的游說推動下，東方各國一度合縱攻秦，迫使秦國吐出一些占領的地方，使秦國遭到一定的挫折。

連橫就是勸說一國幫助秦國進攻其它各國(“事一強以攻眾弱”)。這種結合是西邊的秦國與東邊各國之間橫的連合，所以叫做連橫。連橫政策的代表人物是魏國人張儀。秦國用張儀為相，讓他推行連橫政策。當時東方的齊楚兩大國結成聯盟，秦國要跟齊國爭雄，必須先破壞齊楚聯盟。張儀連橫政策最成功的一著便是把齊楚聯盟給破壞了。

3.六國合縱抗秦為何未成功?

(秦國用賄賂、威脅的手段破壞合縱，各個擊破;五國間利益不一致，立場不堅定)

(教師講述)合縱連橫的斗爭，持續了很長時間。各國一會兒加入合縱，跟楚國搞聯合，跟齊國搞聯盟，一會兒又跟秦國抱到一起，朝秦暮楚，反復無常?！俺啬撼钡某烧Z就是這么來的?！贿^，雖然斗爭很復雜，情況多變化，形勢發展的總趨勢是清楚的，那就是，在不斷的軍事斗爭和復雜的合縱連橫斗爭中，楚國和齊國先后衰落下去，秦國卻-越強。

課堂小結

(課件出示知識要點，教師概述)

戰國宏大而壯觀的戰爭，變化多端的謀略，足智多謀的軍事家令人難忘，但是我們都知道，無論在何時，戰爭帶給人民的，永遠都是無盡的痛苦和災難，在連綿不絕的戰爭歲月中，受煎熬的始終是老百姓，因此，無論何時何地，和平，一直都是我們共同的期望。

初中歷史簡單教案篇4

教學目標

掌握：西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替與南方經濟發展的原因。

了解：明確淝水之戰的時間、背景、經過和影響及匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數民族內遷的史實。

認識：在探究江南地區的開發原因的過程中，認識到和平安定是經濟發展的重要前提條件，認識勞動人民對于社會物質文明發展的重大貢獻。

教學重難點

重點：“淝水之戰”和“江南地區的開發”

難點：“江南地區的開發”的原因、影響

課時安排

1課時

教學過程

導入(2分鐘)

(一)導入新課，板書課題

白居易的《憶江南》以及司馬遷在《史記》》中對江南地區的描述(教師解釋：江南指的是長江以南的廣大地區。)今天，江南比北方發達。而在古代卻是江南落后于北方。那么，從什么時候開始、是什么原因促使了江南的開發呢?今天我們來學習《江南地區的開發》(板書課題：第19課江南地區的開發)

(二)、展示學習目標

大屏幕展示目標(學生讀目標)，教師強調重難點(本節課的重點是“淝水之戰”和“江南地區的開發”。難點：“江南地區的開發”的原因、影響)。

二、先學(13分鐘)

(一)自學教材(8分鐘)

過渡語：讓我們帶著目標，根據自學指導完成自主學習部分的學習任務。好，開始!

1、西晉建立的時間、統一全國的時間、滅亡的時間?

2、內遷“五胡”的名稱?東晉建立的時間、建立者、都城?

3、4世紀后期統一黃河流域的政權、建立民族?

4、淝水之戰發生的時間、交戰雙方、結果、影響?

5、江南地區得到開發的原因、表現、影響?

(二)自學檢測(3分鐘)

1、三國兩晉南北朝時期，完成全國性短暫統一的政權是

A北魏B西晉C東晉D前秦

2、.淝水之戰的雙方是

A前秦和西晉B東晉和宋C前秦和東晉D宋和前秦

3.“草木皆兵”這一典故與下列哪次戰役有關()

A巨鹿之戰B官渡之戰C赤壁之戰D淝水之戰

(三)我的疑惑(2分鐘)

過渡語：小組長帶領本組成員解決組內的疑問和自主檢測部分，解決不了的疑惑舉手提出來，我們共同解決。

三、后教(22分鐘)

(一)教師點撥，拓展延伸。(7分鐘)

過渡語：同學們自主學習部分完成的很好(評價優秀小組)下面共同梳理下本節課的知識點，請看大屏幕。

1.教師精講點撥，構建知識體系;(見課件)。

(二)合作探究，展示交流(15分鐘)

過渡語：請同學們按照要求迅速完成下面合作探究題，小組之間討論統一答案。

(要求：1.個人獨立思考，把答案寫在學案上;2.組內討論，達成統一觀點;3.小組選派代表班級展示。)

合作探究題目分兩部分，一部分是自主學習過程中學生遇到的小組內解決不了的問題，小組長提出來，課堂上由其他小組同學解決，或者由老師幫忙解決。第二部分是老師在本學案上設計的合作探究題目。以小組為單位對學案上題目進行交流，分組分題目進行課堂展示，教師結合課件對重點、難點知識進行精講點撥。

初中歷史簡單教案篇5

一、教學目標

1、知識目標：知道我國境內目前已知最早的人類的名稱、生活年代、地點和發現的主要考古資料，知道我國早期遠古人類的名稱、生活年代、地點、體制特征、使用的工具、火的使用和發明以及生活組織情況。

2、能力目標：利用課本中的歷史地圖、圖片，培養看圖、識圖能力；通過想象北京人一天的生活，培養想象力和寫作能力。

3、情感目標：通過學習，知道我國是目前世界上發現原始人類遺址最多的國家，理解中華民族的歷史源遠流長，加深對祖國的熱愛，增強民族自豪感；通過對問題的探究學習，培養合作意識和崇尚科學的精神。

二、課程標準

以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。

三、重點難點

1、重點：元謀人、北京人等早期人類。

2、難點：人類社會從低級到高級逐步演化，掌握勞動在從猿到人的進化過程中起了重要作用。

四、教學設備和教學方法

1、教學設備：多媒體

2、教學方法：講述法、講解法、談話法和演示法

五、教學過程

（一）導入（視頻導入）：《中國歷史中國歷史元謀人遺址》，學生邊觀看視頻邊思考——從這個視頻中，你獲取到怎樣的信息？請簡單概括。

（興趣是最好的老師，視頻導入可以吸引學生的注意力，引起學生學習興趣。本課作為歷史課程開篇的第一課，先聲奪人地將學生牢牢地吸引進我們的歷史課堂至關重要。）

（二）授課過程

1、元謀人（距今約170萬年）

教師：對于元謀人，結合剛才觀看的視頻和課本上第2、3頁的內容，我們發現了哪些考古資料？

學生回答略。

教師：（展示元謀人的牙齒化石圖片），什么是化石呢？請同學們查字典了解一下。（由于自然作用在地層中保存下來的地史時期生物的遺體、遺跡，以及生物體分解后的有機物殘余等統稱為化石。）觀察這兩顆牙齒化石，它們有什么特點？（碩大、粗壯，根據考古學家的鑒定，它們同屬一個男性成年個體，而且是門齒化石。）

學生回答略。

教師：另外，考古學家在元謀人的遺址中還發現一些有明顯加工痕跡的石器，像剛才視頻中提到的刮削器，而在遺址的黏土層中還發現了許多炭屑和黑色的燒骨。這些說明了什么問題呢？現在，請同學們扮演考古學家的角色，思考得出自己的結論，然后在小組內與其他同學一起討論，分享學習成果。

學生回答略。

教師總結：有明顯加工痕跡的石器，說明元謀人已經開始使用石器了；而炭屑和燒骨，則說明不排除他們已經會使用火了。但是，僅僅靠這些考古資料就想揭開原始人生活神秘的面紗還很困難，我們還需要通過考古資料豐富的遠古人類遺址來揭開原始人的生活。除了云南的元謀縣，還有那些遺址可以幫助我們揭開原始人的生活呢？

（教師呈現中國原始人類主要遺址分布圖）

同學們認真觀看這一張圖片，看看能歸納出哪些有用的信息？同學們讀歷史地圖的時候，要遵循一些原則：

第一，看圖片題目，弄清楚這幅圖要告訴我們什么；

第二，看圖例，知道圖中符號所表示的含義；

第三，看圖中的地名、分布方位及古今地名注釋；

第四，找出特點。

現在，以四人小組形式共同討論這兩個問題。

同學們討論、回答略。

教師歸納：從這幅圖可以看出，我國已知的遠古人類遺址主要分布在我國的黃河流域和長江流域，這說明黃河和長江流域的確是中國人民的母親河，孕育了中華的遠古文明。在這些遠古人類中，最具代表性的是元謀人、北京人和山頂洞人。生活年代最早的是元謀人，他們是我國境內目前已知的最早人類，生活年代距今有大約170萬年的時間了。剛才我們已經學習過元謀人的相關內容了，接下來，我們進一步認識另一遠古人類——北京人。

2、北京人(距今約70萬——20萬年）

教師展示周口店的照片，為學生介紹：20世紀20年代后期，在北京房山周口店龍骨山的巖洞里，考古工作者首次發現了北京人的頭蓋骨化石。

展示北京人頭部復原圖和猿的正面和側面，請學生思考：認真觀察圖片，說說北京人的頭部特點；再看猿、猿人，結合現代人的頭部骨骼，你發現了什么？

學生回答略。

教師：同學們通過觀察，會發現北京人長得既像猿類而又具有現代人的特征，也因為這樣，我們稱他們為“猿人”。細心觀察，會發現北京人頭部的猿類特征比較明顯，比如前額低平，眉骨粗壯，顴骨突起，嘴部前伸，沒有下巴。他們體格健壯，肌肉有力，毛發非常濃密。

北京人的四肢相對來說比頭部要進步些，他們的上肢已經基本具備了現代人的形式，下肢雖然和現代人相似，但還有很大程度的原始性。在這里，老師就想到一個問題了：為什么北京人的上肢接近現代人，而頭部和下肢卻更像猿呢？同學們能推測出是什么原因導致的嗎？

學生討論、交流、回答略。

教師歸納：正是由于勞動，手由最初只能做簡單動作到逐漸會做各種復雜動作，靈巧性越來越強。因此，手是最先向現代人方向發展的。手不僅是勞動的器官，還是勞動的產物。下肢在四肢分化之后，只擔負支撐身體和行走的任務，所以相對手的發展來說較為落后。而隨著四肢的分化和手的發展，腦也在緩慢地進化。這些變化說明勞動在從猿到人的進化過程中起了重要的作用，正如恩格斯指出：“勞動創造了人本身”。

教師展示圖片，提問：根據北京人制造的石器圖和北京人砸擊敲打圖，描述北京人是怎樣勞動的。

學生討論回答略。

教師總結：在原始時代，北京人要面對種種險惡的環境，為了生存下來，他們要進行頑強的斗爭，在這一過程中，他們逐漸創造了和自然作斗爭的武器，也就是石器和火。當時他們已經會制造不同用途的石器，他們通過砸擊、敲打、碰撞的方法，把石塊加工成各種形狀的石器。同學們可以翻到書本的第4頁，看看頂頭部分的小字內容，了解一下北京人打造的石器。

教師：“勞動是從制造工具開始的，能夠制造工具，人類的勞動實踐便開始了。北京人同自然作斗爭的另一種重要武器，就是火。在他們住過的山洞里，留下了很厚的.灰燼堆，還有被燒過的石塊、獸骨和樹木炭塊，這說明了什么？

學生回答略。

教師：說明北京人已經懂得用火了。而從灰燼的成堆來看，他們還不會人工取火。那么他們的火是怎樣來的呢？火又可以起到什么作用呢？請同學們再扮演考古學家的角色，在小組內討論一下。

學生討論回答略。

教師：對，他們使用的是天然火。火的使用，能夠幫助他們吃熟食、御寒、照明和驅趕野獸，這也增強了人類征服自然的能力。雖然如此，當時的生活條件依然很艱險，不僅要抗擊種種自然災害，還要猛獸的攻擊。

在這么艱險的環境下，我們的祖先是靠什么樣的組織形式一代代繁衍下來的呢？試著描述一下。

學生回答略。

教師：他們過著互相協作的群居生活。這種社會性是人類的本性，也是人類社會力量的源泉。北京人大約幾十個人在一起，共同勞動，共同分享微博的勞動成果，過著采集和狩獵的生活。采集是北京人獲得食物的主要方法。在群居生活中，他們還處于原始的亂婚狀態。這種群體就是原始人群，也就是早期的人類社會。他們就是靠這種社會組織，經過長期的艱苦勞動和斗爭，頑強地改造自然，改造自己的體質，推動著社會向前發展。

3、山頂洞人（距今約1.8萬年）

到了距今約1.8萬年的時候，在北京房山周口店又生活著一種原始人類，因為他們的遺骨化石是在龍骨山山頂的洞穴中發現的，所以被稱為“山頂洞人”。同學們自學一下這一部分的內容，一邊閱讀，一邊與北京人的外貌、勞動和生活等方面的情況進行比較。

學生閱讀、回答略。

（三）小結

通過這節課的學習，你學到了哪些知識，你認為重點內容是哪些？（學生回答略）

教師用課件展示知識結構。

（四）作業

想象北京人一天的生活，寫一篇小作文，500字左右。

（五）板書設計

主板書

一、元謀人（距今約170萬年）

云南元謀

二、北京人（距今約70萬——20萬年）

1、形貌、體質特征

2、制造工具：打造石器

3、使用天然火

4、群居生活

三、山頂洞人

副板書：根據課堂實際需要

初中歷史簡單教案篇6

《開元盛世》

學習目標：

1、了解唐玄宗用人和節儉的史實;盛世經濟在農業、手工業和商業方面的繁榮概況。

2、理解“開元之治”與“開元盛世”之間的內在聯系。

3、運用相關知識分析唐太宗和唐玄宗在治國措施和結果上的共同之處。

重點難點：盛世經濟的繁榮;農業工具的改進。

學法指導：“讀、議、展、點、練”相結合。

學習過程

一、自主學習：熟讀教材，自主完成下列各題，并把有關內容標注在課本上

(一)“開元之治”

1.改革措施(1)任用等人當宰相。(2)重視地方

(3)崇尚節儉，不用物品

2.改革成效：使開元年間的政局為之一新，史稱“

(二)盛世經濟的繁榮

1.農業(1)：大型水利工程共修建多處。

(2)：技術有很大發展。

(3)：有許多新品種。

(4)：生產在江南農業中占有重要地位。

(5)：創制新的生產工具和。

2.手工業(1)絲織品：花色品種很多，絲織技術。

(2)陶瓷業：越窯最為有名，界工藝的珍品。

3.商業(1)大都市有、和

(2)長安城內分為，分別是

(3)長安既是當時的大都市。

4.開元盛世(1)時間：統治前期。

(2)概況：充實，唐朝進入時期。

二、合作交流:根據下列問題分組討論，教師深入學生，適時點撥。

1、材料分析

“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實?！闭埢卮穑?/p>

(1)、這是唐朝那位詩人的詩句?

(2)、“開元”是指哪位皇帝的年號?當時出現的繁榮景象在歷稱為什么?

(3)、“開元之治”與“開元盛世”是一種什么樣的關系?

2、假如你是唐朝的一名導游，當你領一個旅游團到達長安時，你是怎樣向游客介紹長安的情況的?(就是寫一篇介紹長安的導游詞)

三、探究展示：根據學生展示情況適時進行點撥。

小結：唐朝建立以后，經過貞觀之治、武周統治，到唐玄宗的開元盛世達到鼎盛，安史之亂后，唐朝衰落。

四、課后檢測：

1.在舊金山、紐約等地，人們把華僑、華人聚居的地方稱作“唐人街”，可見唐朝在人們心目中的地位。唐玄宗統治前期，唐朝進入全盛時期，歷稱為()

A.文景之治B.開皇之治C.開元盛世D.康乾盛世

2.唐玄宗命人燒毀宮內一批珠玉錦繡，意在表明()

A、這些錦繡已經不可再用B.自皇帝始崇尚節儉，致力發展的決心

C、唐朝此后對絲織業進行限制D.皇帝以后決不穿絲織品

3.種茶、制茶、飲茶的發源地是()

A、中國B、日本C、朝鮮D、印度

4.創新是一個民族發展的靈魂，中華民族自古以來就做出了不少的創造發明，其中唐朝時期創制的農業生產工具是()

A.耬車B.翻車C.水排D.曲轅犁

5.唐朝陶瓷制品中，以黃、綠、青三種顏色加以裝飾且聞名于世的藝術珍品是()

A、越窯的青瓷B、邢窯的白瓷C、唐三彩D、景德鎮瓷器，

6.如果你是電視劇《唐玄宗》的導演，結合歷史的發展劇情中你不會設置的場景是()

A、茶坊里飲茶的場景B、田野里用曲轅犁耕田的場景

C、大戶人家擺設著唐三彩D、后堂掛著“開元之治”匾額

7.下列關于唐朝長安的敘述，錯誤的是()

A、在長安城里可遇到身著各式服裝的西域人B、長安城內街道兩邊有排水設施

C、長安是當時一座國際性的大都市D、在住宅區內有許多店鋪，商業繁榮

8.唐朝一位皇帝在統治前期勵精圖治，政績卓著，出現了“開元盛世’’的局面，這位皇帝是()

A、唐高祖B、唐太宗C、武則天D、唐玄宗

初中歷史簡單教案篇7

城邦國家的雛形

(1)背景：荷馬時代，阿提卡地區的部落或氏族間長期紛爭不休。

“荷馬時代”：公元前12世紀后的3個世紀，對希臘歷史的了解主要根據盲詩人荷馬的史詩。當時阿提卡地區的部落或氏族間長期紛爭。又有人稱為“黑暗時期”。

(2)時間：公元前9——前8世紀

(3)特點：小國寡民

(4)標志：以雅典為中心的中央議事會和行政機構的設立

(5)社會成員：貴族和平民(農民、手工業者)2、雅典城邦平民與貴族之間尖銳的矛盾

雅典城邦平民與貴族的矛盾是怎樣產生的?導致了什么結果?產生了什么影響?

(1)原因：

①政治上，貴族掌權(首席執政官、長老會議)，平民政治權力太少(公民大會)。貴族占據首席執政官等重要職位，把持作為決策機關、監察機關和審判機關的長老會議，架空作為權力機關的公民大會。

②經濟上，貴族掌握大部分財富，平民處境不斷惡化，許多平民淪為”六一”漢或債務奴隸。

貴族通過高利貸、土地兼并等方式盤剝平民，以致平民無力還債成為“六一漢”，直至全家淪為債務奴隸。

(2)結果：雅典平民_(前632年)，政局動蕩

貴族在政治上的專橫和經濟上的壓榨激起平民的反抗，公元前632年的雅典平民_，導致雅典政局動蕩不安。

(3)影響：敲響警鐘、局部調整、真正改革

為統治者敲響了警鐘。但是，統治政策的局部調整不可能緩和日益尖銳的社會矛盾，化解雅典的政治危機必須進行真正的社會政治改革。

三、“工商業的發展”(改革的經濟背景)

1.前提：公元前8世紀以后，鐵農具的使用，農業生產力提高

2.表現：經濟作物發展、手工業和造船業取得進步、商業貿易日趨繁榮

3.影響：

(1)工商業奴隸主階層形成：隨著工商業的發展，沿海地區的一些經營工商業的平民日益富裕;有些貴族也開始經營工商業，形成了工商業奴隸主階層。

(2)雅典公民的分化與矛盾：

雅典社會階級關系的變動：“平原派”、“山地派”和“海岸派”各自的主張及主張不同的根本原因原因：代表的階級階層不同。

“山地派”和“海岸派”的共同目標：反對貴族專權，改革呼聲日益強烈。

教師指出，政治現狀與經濟發展的不平衡是導致社會動蕩的根源，所有這一切成為梭倫執政和改革的歷史宏觀背景。這就是梭倫改革的歷史必然性。

思考：工商業奴隸主在早期雅典社會中起到了什么作用?

雅典工商業奴隸主在地中海黑海沿岸經商，不僅出口雅典農產品和手工業品，還經營其他地方的產品，賺取豐厚利潤，促進了雅典奴隸臸經濟的發展和繁榮。

隨著經濟實力的增強，工商業奴隸主對舊貴族專權越來越不滿，他們一方面要求打破平原派的政治專權，分享權利，另一方面也不贊成山地派的激進要求，主張實行溫和的改革。作為海岸派，他們和山地派共同反對貴族專權，呼吁改革，成為后來支持梭倫改革的主要社會基礎。

四、首席執政官梭倫(改革的主觀條件)

1、瘋詩人事件：

雅典的社會動蕩嚴重阻礙了社會經濟的發展，雅典附近一些城邦在經濟上和軍事上趕上并超過雅典，以致梅加臘城邦占領了雅典出海門戶薩拉米斯島，這就沉重打擊了雅典的海上貿易。雅典幾次派兵去爭奪，結果都失敗了，而后，為壓制民眾的不滿，_竟頒布了一條屈辱的法令;任何人都不得提議去爭奪薩拉米斯島，違者必處死刑。梭倫從文獻資料、歷史傳統、風俗習慣等考證出薩拉米斯本應屬雅典所有，他對_的這種懦弱行為深為不滿，為了喚醒雅典人的愛國熱情，同時避開不公正的法律的殘酷制裁，他想出了一個巧妙的辦法：佯裝瘋癲。于是“瘋”了的梭倫經常出現在雅典的中心廣場上。只見他臉色蒼白，呼吸急促，雙手不住地擂打著自己的胸部，招來許多圍觀的百姓。這時，他就會對著人群大聲朗讀他的詩篇：“啊，我們的薩拉米斯，她是多么美麗，又多么使我們留戀，讓我們向薩拉米斯進軍，我們要為收復這座海島而戰，我們要雪洗雅典人身上的奇恥大辱??”，在不明_的人們的驚嘆、惋惜聲中，梭倫滔滔不絕地朗誦著，終于用激越的詩篇激起了雅典人的愛國熱情和民族尊嚴。

※思考：瘋詩人事件的實質是什么?有何意義和影響?實質是梭倫在貴族專臸時代宣傳愛國思想的手段。

梭倫的詩句激起了雅典人的愛國熱情和民族尊嚴，也因此得到大家的擁護，為后來的上臺執政奠定了基礎。

2、薩拉米斯島問題思考：

(1)薩拉米斯島的地理位置如何?(雅典的出海門)

(2)雅典喪失薩拉米斯島的原因有哪些?(社會動蕩嚴重阻礙了社會經濟的發展，梅加臘等城邦的經濟和軍事實力趕上了雅典。)

(3)喪失薩拉米斯島對雅典將產生什么影響?(沉重打擊了雅典的海外貿易)

(4)圍繞薩拉米斯島問題，雅典發生過哪些重大事件?(瘋詩人事件梭倫指揮雅典軍隊收回薩拉米斯)

梭倫得以登上雅典政治舞臺的一個重要契機──薩拉米斯島問題。雅典的社會動蕩嚴重阻礙了社會經濟的發展，雅典附近一些城邦在經濟上和軍事上趕上并超過雅典，以致梅加臘城邦占領了雅典出海門戶薩拉米斯島，這就沉重打擊了雅典的海上貿易。雅典幾次派兵去爭奪，結果都失敗了，而后，為壓制民眾的不滿，_竟頒布了一條屈辱的法令;任何人都不得提議去爭奪薩拉米斯島，違者必處死刑。梭倫從文獻資料、歷史傳統、風俗習慣等考證出薩拉米斯本應屬雅典所有，他對_的這種懦弱行為深為不滿，為了喚醒雅典人的愛國熱情，同時避開不公正的法律的殘酷制裁，他想出了一個巧妙的辦法：佯裝瘋癲，終于用激越的詩篇激起了雅典人的愛國熱情和民族尊嚴。

3、梭倫當選首席執政官

(1)原因：

①梭倫指揮收回薩拉米斯島，樹立了崇高的威望，從此走上政治舞臺。公元前6左右，年約30歲的梭倫被任命為指揮官，統帥部隊，一舉奪回了薩拉米斯島。赫赫軍功使梭倫聲望大增，成為雅典最負名氣和影響的人物，也為他日后實現改革弊政的宿愿打下了堅實的基礎。

②雅典平民與貴族的矛盾再度激化，內戰一觸即發。

(2)當選：公元前594年，梭倫當選為首席執政官，并被授予“仲裁人”和“立法者”的權力。全權負責修訂法律，進行改革。

(3)影響：一場自上而下、除舊布新的社會改革開始了，雅典城邦的發展進入了一個嶄新的階段。

【合作探究】梭倫登上政治舞臺的主觀和客觀條件有哪些?從梭倫的成功中你能夠得到哪些啟示?

客觀條件：貴族政治的專橫和壓榨，導致平民和工商業奴隸主與貴族的矛盾日益尖銳，社會動蕩的局面阻礙了雅典經濟的發展，使改革成為的出路。

主觀條件：梭倫豐富的人生閱歷、充足的知識儲備、高遠的理想抱負、百折不撓的奮斗精神、睿智的斗爭策略、善于抓住機遇的敏銳和順應時代潮流的勇氣，等等

啟示：時代造就英雄，英雄推動時代發展;雅典文明在曲折中探索，在探索中發展;

【課后總結】

在結束課堂學習時，教師可以教材引言中提到的《研究的主要問題》為題，細化解析(參見本課《教材內容分析與建議》部分)，投影打出，要求學生做書面回答，作為筆記小結。

三、問題解答

【學思之窗】與古代的埃及、印度和中國文明相比，古希臘文明產生的地理環境有什么不同?這種環境造成了什么結果?

答案提示：古希臘文明產生的地理環境與埃及、印度和中國背靠大陸，腹地開闊，依托平原大河的形勢具有極為顯著的不同。希臘全境滿是千形萬態的海灣。這地方普遍的特質便是劃分為許多小的區域，同時各區域間的平原，小小的山谷和河流;這里并沒有大江巨川，沒有開闊的平原流域;這里山嶺縱橫、河流交錯，幾乎沒有一個大面積的整塊。

地理環境的復雜使他們的生活方式具有多樣性。近海地區的居民，主要依靠捕魚、臸鹽和經商謀生。山地的居民，主要從事游牧業。只有占據了那些谷地平原的居民，才能從事農業。這種多樣化的適應方式和狹小的地理空間，從遠古起，就使希臘人的商業航海貿易發達起來。

這種地理環境，又不利于中央集權的專臸政治的出現。如果說在大平原地區，極易通過軍事征服實現統一，建立一個專臸主義的大帝國，如古代埃及、中國，以及印度，從而將每一個人都納入某種高度集中統一的政治體臸之下，那么希臘這種被高山海洋分割成小塊的山地半島，就不便于做到這一點。這就是造成希臘城邦文明的地理根源。

【本課測評】

1、試簡要分析早期雅典城邦貴族與平民的矛盾。

答案提示：政治上，貴族占據首席執政官等重要職位，把持作為決策機關、監察機關和審判機關的長老會議，架空作為權力機關的公民大會。

經濟上，貴族通過高利貸、土地兼并等方式盤剝平民，以致平民無力還債成為“六一漢”，甚至全家淪為債務奴隸。

貴族在政治上的專橫和經濟上的壓榨激起平民的反抗，導致雅典政局動蕩不安。

2、簡述工商業奴隸主在早期雅典社會中的作用。

答案提示：雅典工商業奴隸主在地中海黑海沿岸經商，不僅出口雅典農產品和手工業品，還經營其他地方的產品，賺取豐厚利潤，促進了雅典奴隸臸經濟的發展和繁榮。

隨著經濟實力的增強，工商業奴隸主對舊貴族專權越來越不滿，他們一方面要求打破平原派的政治專權，分享權利，另一方面也不贊成山地派的激進要求，主張實行溫和的改革。作為海岸派，他們和山地派共同反對貴族專權，呼吁改革，成為后來支持梭倫改革的主要社會基礎。

初中歷史簡單教案篇8

教學目標

1.通過本課的教堂，學生要知道西域的地理位置;了解張騫通西域、班超經營西域;絲綢之路對中外交往的作用;漢與日本朝鮮交往的史實。通過觀察書中的《張騫通西域路線示意圖》、《絲綢之路示意圖》，在看圖中引導學生注意圖例的運用、識別地理方位、線路走向等，培養學生使用歷史地圖的技能。

2.通過學生設計漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書、結合《張騫出使西域圖》設計情景對話、比較張騫班超共同點等活動鍛煉學生對歷史材料的分析、整理、歸納技能和運用材料解決實際問題的能力。

3.從張騫、班超的經歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍的頑強斗志。教育學生只有有信心、恒心才能取得成功。

通過秦漢中外交往的史實可以深切的感受到我國歷史悠久、文化燦爛。我們應該為輝煌的中華文明驕傲自豪。

教學重點：

張騫和班超出使西域、絲綢之路

教學難點：

絲綢之路

教學手段：

多媒體輔助教學

教學過程：

導入：

出示《漢初疆域》〈漢強大時的疆域〉讓學生比較兩副圖在領土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴大了，而且主要集中在北方和西方。這就是今天要了解的內容。

講授新課：

一、張騫出使西域

1.漢初的西域

漢朝玉門關、陽關往西，今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國，統稱為西域。這里有三十六國之多。這些國家大多人數很少，最多的烏孫人口是36萬。這里的居民有的經營農業，有的從事畜牧業、各國語言不同、各自獨立。西漢初年，匈奴勢力伸展到西域，征服了西域各國。

2.張騫出使西域

提問

(1)匈奴是如何統治西域各國的?舉例說明。

(2)西漢初年西漢政權與匈奴關系如何?

(3)匈按控制西域對西漢有什么影響?

(4)西漢與西域是否存在共同的利益?

匈奴貴族在征服西域的過程中，對待當地人民十分殘暴。(舉例說明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虜了大月氏國王，取下頭顱做成飲酒的器具。)匈奴貴族的暴行，引起了各族人民的強烈憎恨。西漢初年經濟尚未恢復，國力不足，白登之圍后被迫對匈采取和親政策，以避免匈奴的--擾。匈奴控制西域并以此為據點進攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。

經過漢初的休養生息、文景之治，西漢在武帝統治時國力雄厚，進入鼎盛時期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰勝匈奴。他了解到月氏人對匈奴統治者無比痛恨的情況就決定派人聯絡大月氏，并和它結盟東西突擊匈奴?？墒桥烧l去呢?漢武帝找不到合適的人選，決定下詔書招募。(讓學生分組擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會遇到的危險等。)

在這種情況下，張騫應聘。(由學生介紹張騫應聘前的簡單情況。)

公元前138年漢武帝派張騫出使西域。看書中《張騫出使西域圖》老師進行講解，然后要求學生發揮設計一段漢武帝與張騫的對話。(提示：可描寫漢武帝的囑托、勉勵，張騫表示不辱使命等。)

張騫率領100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。雖經歷了種種困難，但他從未丟棄漢朝的"節"。后來張騫終于率領部屬逃離了匈奴，找到大月氏。十多年來，大月氏已經發生了很大的變化，無意東還，再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多，得不到結果，只好歸國。在歸途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴內亂，張騫乘機脫身回到長安。(可由學生補充內容)

張騫這次出行歷時十三年，受盡磨難，但未能完成使命。張騫是不是白去了?(同學回答老師歸納)張騫雖然沒有達到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特產和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同漢朝往來。張騫把這些情況，詳細地報告給漢武帝。為了擴大漢朝的政治影響，與西域各國建立聯系、交換物產，漢武帝派遣張騫第二次出使西域。公元前119年，張騫率領300人組成的使團，訪問諸國，西域各族政權派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域各國終于建立了友好關系。張騫第二次出使西域，大大促進了漢朝和西域經濟文化的交流。(展示漢與西域的物質往來圖)

3.域督護府的建立

公元前60年，西漢在西域設置了西域都護。這是西漢派駐西域的總監護，是進行軍事、行政管理的長官，其職責是管理西域事務，保護往來的商旅。這說明我國新疆和新疆以西的若干地方西漢時就已接受中央政府的管轄，說明新疆已納入中國的版圖是我國領土不可分割的部分。

請同學們談談你如何評價張騫?

答案提示：

第一：個人品格--具有探險精神，百折不撓的意志，強烈的責任感等。

第二：歷史影響--溝通了亞洲內陸交通要道，與西域諸國正式開始了友好往來，促進了東西經濟文化的廣泛交流，開拓了絲綢之路。

二、絲綢之路

利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線。

提問：

(1)為什么這條商路被稱為"絲綢之路"?

(2)絲綢之路對中國和世界有哪些影響?

在古代世界，只有中國是最早開始種桑、養蠶、生產絲織品的國家。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻給世界人民的最重要產品之一，它流傳廣遠，涵蓋了中國人民對世界文明的種種貢獻。大量的中國絲和絲織品經由此路西傳，故此稱作"絲綢之路"，簡稱"絲路"。

絲綢之路的開通與維持，對中西物質文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻。通過絲綢之路中國走向了世界和其他文明區域建立了聯系，東西方文化的交流日益頻繁。

三、班超經營西域

到了東漢，西域的形勢發生了變化。漢初匈奴分裂成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族則經常率領騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國勒索繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復中原和西域的交往、恢復對西域的管轄，公元73年東漢政府派班超出使西域。

1.班超出使西域

教師形象的講述班超的故事，也可由學生補充。

2.甘英到達波斯彎

公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到達波斯后，安息人由于擔心中國與大秦直接通商道路開辟后會影響他們傳統的商業利益，所以故意向甘英夸大海道的險惡，甘英因而沒有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和風土人情，為后來中西交通的發展和經濟文化的交流提供了有利的條件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來到東漢，這是歐洲同我國直接友好交往的開始，這是中西交往的一件大事。

提問：在張騫和班超兩個杰出的歷史人物身上有沒有共同的地方?

答案提示：敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍，堅韌不拔，矢志不移的頑強斗志。

四、漢和朝鮮、日本的友好交往

早在3000年前，中朝人民就有密切往來，東漢時期，朝鮮半島上的各國同我國關系密切，文化交流加強，漢朝的鑄銅和制漆技術傳到朝鮮，朝鮮的名馬等物產也傳到中國。從很早的時候起，中日兩國人民就駕小舟飄洋過海，互相往來。兩漢時，日本的100多個小國有30多個和漢朝有往來。東漢光武帝時，日本倭奴國王遣使來漢，光武帝贈給一枚"漢倭奴國王"金印。中國的鑄銅和制鐵技術，也在這時傳到日本，日本還發現了兩漢時期的銅鏡。

小結：今天我們學習了張騫和班超出使西域，感受到他倆堅韌不拔勇敢無畏的精神。絲綢之路的開辟與暢通，一方面加強了新疆同內地的聯系;另一方面使中國絲織品在國際上享有極高的聲譽，大大促進了中西經濟文化的交流。我國和朝鮮、日本的友好交往，反映了古代中國的先進文化對東方各國產生的深遠影響。

板書設計：

兩漢經營西域和秦漢對外關系

一、張騫出使西域

1.漢初的西域

2.張騫兩次出使西域

3.西域都護府

二、絲綢之路

三、班超經營西域

四、漢和朝鮮、日本的友好交往

初中歷史簡單教案篇9

學習目標

1、通過自主閱讀，說出南北戰爭的根本原因、南北方矛盾的焦點，南北戰爭的導火線，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容和影響；列舉南北戰爭的意義。

2、通過合作探究，講述林肯在南北戰爭中的主要活動，評價林肯。

3、通過師生探究，說出南北戰爭在美國歷史發展中的作用，認識統一是國家發展的重要條件。

重點：

美國內戰爆發的原因、歷史意義；林肯為維護國家統一所作出的歷史貢獻。

難點：

美國內戰前南北兩種經濟方式的矛盾。

導入新課

在美國拉什莫爾山國家紀念公園的“總統山”上，雕刻著美國四位著名的總統。你最敬佩的美國總統是誰?

有人在美國民眾中做了一個民意測驗，要大家選出心目中最尊敬的總統。有三位總統名列前茅：

第3位是美國第1任總統，領導過美國獨立戰爭，被尊稱為“美國之父”的華盛頓。

第2位是美國第32任總統羅斯福，他帶領美國人民走出經濟危機的陰影，戰勝了世界敵人法西斯，深受人民愛戴。

第1位是美國第16任總統林肯。

2016年4月特朗普在接受《華盛頓郵報》采訪時曾表示，他可以做的非常有總統的樣子。“開玩笑的說，我可以比美國歷史上的任何一位總統都像總統，除了林肯。”特朗普說，“因為，你沒法超越林肯1他的名字是與美國歷史上一場偉大的戰爭聯系在一起的，這場戰爭就是“美國南北戰爭”，也叫美國內戰。今天我們就來學習《美國內戰》。

講授新課

一、南北矛盾加劇

請同學們閱讀教材，完成下列問題：

1、獨立后的美國南北經濟發展；

2、南北不同經濟制度之間的矛盾，矛盾的焦點問題。

(二)老師一邊提問一邊點撥：

1、美國的領土擴張

2、兩種經濟制度(1)北部資本主義工商業經濟(2)南部奴隸制種植園經濟

3、南北兩種經濟制度之間矛盾的具體表現：

4、圖解南北矛盾：

二、內戰爆發和北方的勝利

請同學們閱讀教材，回答下列問題：

1、內戰的根本原因，導火線，戰爭的爆發，戰爭初期形式。

2、林肯政府為扭轉戰爭局勢采取的措施；

3、《解放黑人奴隸宣言》頒布的時間，內容和意義；

4、林肯的貢獻；

5、美國南北戰爭的性質和意義。

(二)老師一邊提問一邊講解：

初中歷史簡單教案篇10

教學目標

武王伐紂的經過、性質；西周的分封制、等級制的內容及作用；西周的農業和手工業的狀況；國人，共和行政，西周的滅亡，東周的建立。

通過學習武王伐紂這一戰爭的原因和經過，讓學生分析這場戰爭的性質，從而培養學生觀察問題和分析問題的能力。

教師引導學生對武王伐紂原因、經過、性質的分析，使學生更好地理解得道多助，失道寡助這一理論。同時使學生了解歷史朝代的演變和更迭；通過對西周奴隸制經濟發展的學習，使學生真正認識到西周奴隸制經濟發展之所以迅速發展，是成千上萬的奴隸的辛勤勞動所換來的。從而樹立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀。

教學建議

知識分析

商朝最后的商紂王倒行逆施，引起人民的反對，周武王起兵伐紂，建立周朝。從此我國進入了奴隸社會的繁榮時期。

教法建議

難點突破：

指導學生閱讀等級制度并且用圖示法將其內容描繪出來，教會學生通過簡單圖表概括理解復雜內容的方法．

重點突破：

指導學生回答“為什么武王伐紂是正義之舉”?教會學生使用對比的方法來分析問題。

對學生發展的影響

通過西周建立和商朝、西周滅亡原因的分析，使學生認識朝代更迭并能將其放置在歷史發展的過程中去考察，引導學生深刻理解和揭示朝代變遷的原因。

武王伐紂

武王伐紂是重點。因為正是通過這場戰爭建立了新的王朝——周朝。講清這一過程，有助于學生理解商的滅亡和周的建立；西周的分封制和等級制是另一個重點。因為這種制度正是西周奴隸制進一步發展在政治上的表現。而且這種制度對于后世影響很大。

分封制

分封制是本課難點。分封的原因，諸侯國的建立以及同周天子的關系相對復雜，而且學生接觸較少，不易理解。

教學設計示例

教學重點：武王伐紂；西周的分封制和等級制

教學難點：分封制

教法設計：

因為本課相關資料較多，可讓學生事先預習，以學生討論分析為主，教師引導為輔。

課堂教學設計：

一、武王伐紂

1、紂王的------

建議教師讓學生回憶夏桀的------，使學生理解凡是違背歷史發展潮流、違背人民意志實施------的統治者最終都會遭到人民的反對的。

2、周國的強盛

讓學生閱讀教材，分析周國強大的原因，從而使學生明白周的發展、強大是周人經過艱苦奮斗，和特別是重視人才的而得來的。

3、武王伐紂

教師讓學生閱讀有關武王伐紂的故事，同時引導學生捕捉故事中一些有效信息，讓學生根據以前學過的商湯滅夏桀的原因，用比較的方法，從主、客觀兩個方面進行分析周勝商敗的原因？然后教師組織學生討論：為什么武王伐紂是一次正義的戰爭?：（①商紂王的------，使商朝統治已成為歷史發展的絆腳石，失去了民心，引起人民的不斷反抗和陣前倒戈。②周武王順應民心，聯合西方和南方部落，共同伐紂，解除了商紂對奴隸和平民的殘暴統治，有利于歷史的進步。③是否順應民心，是否有利于社會的發展和進步是衡量正義與非正義戰爭的重要標準。）

一、西周政治、經濟的發展

1、周的建立

時間、建立者（區分周文王、周武王）、都城。建議教師給學生講解西周的并不是當時的名稱，而是歷史學家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎。

2、分封制和等級制

讓學生帶著［周朝為什么要實行分封制？分封了哪些人作諸侯？它們與周天子之間的關系如何？分封制的效果如何？］等問題閱讀教材并加以討論：學生能夠回答出：分封的目的是為了加強和鞏固奴隸主的政權。周朝對建國功臣、親屬和先世的后代等進行分封。諸侯與周天子的關系是：周天子是的統治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰（即聽王令，納王貢，隨王征，見王面）。其效果是：西周加強了統治，成為一個疆域廣大的奴隸制國家。

3、奴隸制經濟的發展

⑴農業的進一步發展

⑵手工業的發展

結合夏商農業和手工業狀況，請同學比較并概述一下西周農業和手工業發展有什么特點。在學習奴隸制經濟的發展后，教師應結合教材指出西周奴隸制經濟的發展是建立在廣大奴隸和勞動人民辛勤勞動的基礎之上；是建立在對奴隸的壓迫和剝削之上的。（介紹《詩經》中《碩鼠》、《伐檀》）

二、國人------和西周滅亡

1．國人------

教師在指導學生閱讀教材有關周厲王的------并解釋"國人"、"防民之口甚于防?"等名詞后，可讓學生在自己理解的基礎上，進行角色表演。在介紹完"共和行政"后，師生一起討論"國人------"對西周的影響。

2．西周滅亡

讓學生講述周幽王烽火戲諸侯的故事。

3．東周建立

時間、建立者、都城。建議教師結合西周、東周具體名稱和地理位置，再次向學生講解西周的并不是當時的名稱，而是歷史學家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎。

初中歷史簡單教案篇11

●教學目標

一、知識目標

1.掌握明朝北京紫禁城、明長城。

2.掌握李時珍和《本草綱目》、宋應星和《天工開物》、徐光啟和《農政全書》。

二、能力目標

1.通過本課的學習，使學生認識明朝我國包括建筑在內的古典科技取得的杰出成就，仍居于世界先進水平，是人類科技百花園中的瑰寶。

2.通過本課的學習，分析總結出明朝我國科技發展的時代特點，即對傳統古典科技的總結居多，對近代自然科學的運用和發展尚少，潛藏著發展停滯的危機。以此培養學生初步運用歷史唯物主義，用歷史的、發展的眼光看待問題的能力。

三、德育目標

1.通過對明朝科技成就的認識，培養學生自尊自信，但不固步自封的民族情懷。

2.通過選取對本課涉及的三位科學家事跡的介紹，探究他們取得杰出成就的原因，從而培養學生刻苦學習、勤于思索、腳踏實地、開拓進取的品質。

●教學重點

1.北京紫禁城

2.李時珍和《本草綱目》

●教學難點

包括建筑在內的科技成就所體現的時代特點

●教學方法

1.情景設置法。在導入新課時，可以利用教材的導入內容，設置到嘉峪關旅游的情景，然后補充：“據傳當年建關時，匠師計算用料十分精確，竣工后只剩一磚。此磚今存西甕城門樓后檐臺之上?！币赃M一步調動學生的學習興趣。

2.影像法。講紫禁城時，教師應充分利用現有條件，通過錄像或照片，向學生展示午門、皇極門、三大殿、角樓、琉璃瓦頂、漢白玉欄桿、高大的城墻等實物形象，使學生形成紫禁城建筑特色的感性認識。

3.講解法。注重總體布局，是我國古代城市建筑藝術的傳統。教師應向學生講清楚紫禁城內建筑特色和明朝北京城布局特點等內容。

4.實物展示法。講解長城時，教師應充分利用現有條件，通過錄像或照片，向學生展示秦漢長城和明長城的實物形象。應通過對明長城的城壕、烽燧、敵臺、城堡、關隘的了解，使學生形成明長城是冷兵器時代完整的軍事防御體系的認識。

5.討論法。對于三部科學巨著及其作者，可組織學生進行討論，看能從中得到什么。

●教具準備

1.投影儀

2.相關影像制品

●課時安排

一課時

●教學過程

導入語例示一：

嘉峪關

(放關于嘉峪關的錄像，最后定格在上圖位置)

同學們，甘肅的嘉峪關和河北的山海關遙相對應，雄峙于明長城的東西兩端，都有“天下第一關”之稱。嘉峪關修建于明朝初年，屹立于兩山之間，地勢極為險要。關城略稱梯形，城墻高約十米。城上四面閣樓高聳，飛檐凌空，雄偉壯觀。清代著名民族英雄林則徐曾在詩中寫到：“飛閣遙連秦樹直，繚垣斜壓隴云低?！睋鳟斈杲P時，匠師計算用料十分精確，竣工后只剩一磚。此磚今存西甕城門樓后檐臺之上。那么，明朝是怎樣修建長城的?除了長城，還修建什么偉大的工程?明朝的科學技術，取得了哪些突出的成就?今天我們就來學習這方面的內容。

導入語例示二：

據國外的有關報道，人類在衛星上所拍的照片中，能清晰可見的人造景觀只有中國的萬里長城和埃及的金字塔。長城不愧為中國人民的驕傲。明代是我國修長城的最后一個封建王朝。自洪武元年1368年始至16世紀共2的時間，明長城才基本建成。其工程量之大是歷史上任何一個朝代都無法比擬的。若將其所用磚、石、土方等來修建一道厚一米、高五米的城墻，可繞地球一周有余。關于明長城的具體情況，將是我們今天要學習的內容。

[板書]第21課時代特點鮮明的明清文化(一)

一、建筑成就{

1.北京城世界建筑的瑰寶

[教師引導]同學們，我們一起來朗誦一下第一段的描寫。

[師生朗誦]明成祖時候，在元大都的基礎上，修建了北京城。北京城布局嚴整，城墻高大雄偉，街道寬廣筆直，是古代城市建筑的杰作。城中心的紫禁城，是皇帝居住的地方。里面的宮殿樓閣，千門萬戶，金碧輝煌，氣象萬千，是我國也是世界建筑之林的瑰寶。

[投影顯示]

明朝的北京城

初中歷史簡單教案篇12

教學目標

1、八國聯軍侵華是帝國主義發動的空前野蠻殘暴的殖民戰爭，加深對帝國主義本質的認識。

2、義和團抗擊八國聯軍，說明中華民族有著反抗外來侵略的光榮傳統。

教學重難點

重點八國聯軍侵華和《辛丑條約》

難點為什么說《辛丑條約》是空前喪權辱國的不平等條約?

教學工具

多媒體工具

教學過程

【導入新課】

師：1860年英法聯軍在北京犯下什么滔天罪行?

生：火燒圓明園

師：可是中國的劫難并沒有停止，就在英法聯軍占領北京40年后，北京又一次被列強占領。這是什么戰爭?

【講授新課】

一、原因：為鎮壓義和國運動

師：看P24小字，找出義和國運動的興起時間、地點、、領導階級、口號。

生：1899年，山東，農民階級、“扶清滅洋”

師：從口號和P24“閱讀廣場”中，可以看出義和國運動的性質是什么?

生：反帝愛國運動

師：義和國運動和太平天國運動的性質有什么異同

生：義和國運動只反帝不反清，是反帝愛國運動。太平天國運動既反帝又反清，是反帝反封運動。

師：1900年，義和國運動發展到京津地區?？碢24插圖，圖中寫著什么?董軍門是指清甘軍首領董福祥。義和團運動的迅速發展，引起誰的恐慌和仇視?

生：帝國主義

師：由此可見，帝國主義發動這場戰爭的原因是什么?

生：為了鎮壓義和國運動

二、經過(1900.6～8.)

師：找出時間和侵略國家

生：1900年6月，英、法、美、德、意、日、俄、奧

1、侵略國：英、法、美、德、意、日、俄、奧

師：1900年6月，八國聯軍20__多人，從天津乘火車向北京進犯，統帥是誰?

生：英國海軍中將西摩

2、統帥：西摩、瓦德西

師：戰斗在京津鐵路線上打響，義和國和清軍在廊坊、楊村狙擊敵人。義和團在廊坊大敗侵略軍說明什么?

生：中國人民具有反抗外國侵略的斗爭精

3、廊坊大捷

師:西摩率殘部狼狽退回天津。與此同時，聚集在大沽口外的各國軍艦攻陷了大沽炮臺?？?5插圖，八國聯軍大沽口登陸。大沽口在天津市塘沽區東大沽海河入?？?。八國聯軍隨后向天津進犯。義和團和清軍開始了保衛天津的戰斗。7月14日，天津陷落。八國聯軍從天津出發，沿運河兩岸向北京進犯。8月14日，北京陷落。

4、攻占北京

師：慈禧太后帶著光緒帝倉皇出逃。在逃往西安的路上，她下令剿滅義和團。八國聯軍攻占北京后，聯軍的統帥是誰?

生：瓦德西

師：瓦德西是德國陸軍元帥。他特許侵略者公開搶劫三天?？碢26小字，看看他們在北京的滔天罪行。他們燒殺搶劫，無惡不作，圓明園第二次被毀。看插圖《八國聯軍屠殺義和團》，上面寫著什么?齊化門就是今天的朝陽門。義和團運動在中外反動勢力的聯合鎮壓下失敗了。義和團運動雖然失敗了，但是他們的英勇斗爭粉碎了帝國主義瓜分中國的迷夢?？碢24導入框。

三、結果：《辛丑條約》

師：1901年，農歷辛丑年，英、法、美、德、意、日、俄、奧、比、西、荷11國與清政府簽訂了《辛丑條約》?？床鍒D，左邊是11國公使，右邊是清政府代表慶親王奕劻(前)、李鴻章(后。)條約的內容是什么?

生：①清政府向各國賠款白銀4.5億兩，分39年還清，本息共計9.8億兩。②北京的東交民巷劃為使館區，允許各國駐兵保護，不準中國人居住;③清政府向各國認錯道歉，并保證嚴禁人民參加反帝活動;④拆毀北京至大沽的炮臺，允許外國軍隊駐扎在北京到山海關鐵路沿線戰略要地。

師：①是哪方面的規定?

生：經濟

師：賠款本息共計9.8億兩，加上各省各地方的教案賠款(約3000萬兩)，總數超過白銀10億兩。當時清政府每年財政收入只有8千多萬兩，這相當于清政府12年的總收。特別應該指出的是，當時中國人口4億5千萬，賠款4億5千萬兩，用意在要每個中國人都要向他們交1兩白銀的“罰金”。這是侵略者要通過賠款來懲罰、污辱所有的中國人。②是哪方面的規定?

生：外交

師：危害是什么?

生：使館區成為國中之國，各國公使成為清政府的太上皇，嚴重損害了中國的主權。

師：③是哪方面的規定?

生：政治

師：危害是什么?

生：清政府成為洋人的朝廷。

師：④是哪方面的規定?

生：軍事

師：危害是什么?

生：便利侵略者對清政府進行軍事控制和直接鎮壓中國人民的反帝活動。

四、影響

師：《辛丑條約》是一個空前喪權辱國的條約。從此，清政府成了帝國主義統治中國的工具，中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。得出這一結論的主要依據是什么?

生：清政府保證嚴禁人民參加反帝活動

板書

一、原因：為鎮壓義和國運動

二、經過(1900.6～8.)

1、侵略國：英、法、美、德、意、日、俄、奧

2、統帥：西摩、瓦德西

3、廊坊大捷

4、攻占北京

三、結果：《辛丑條約》

四、影響

初中歷史簡單教案篇13

〖內容標準

了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集的史實，探討統一國家建立的意義

〖教學目標

1.知識識記

①了解秦統一六國，建立統一國家的基本情況。

②知道秦始皇開創皇帝制度，推行郡縣制，建立一整套官僚體制和統一文字、統一貨幣、統一度量衡，修筑馳道，連接長城等加強和鞏固統一措施的基礎知識。

2.能力培養

①討論秦建立統一國家的進步意義。

②識讀“秦朝疆域圖”，能指出秦朝疆域的四至，學習識讀歷史地圖的基本技能。

③觀察文字、貨幣、度量衡在統一前后的插圖，指出統一后的優勢所在。

④識讀“秦代馳道示意圖”能指出通往齊、燕地區和吳、楚地區的馳道;能正確指出秦長城西起和東至的所在地區。

⑤歸納秦始皇建立統一國家時的各方面活動，并就秦始皇建立強權正體和實行統一措施對中國社會的影響進行初步的分析和評價。

3.情感教育與價值觀

①通過學習秦的統一，明確秦統一六國實現從小國林立到國家一統的演進，符合歷史的潮流和人民的愿望，是歷史的進步。

②通過學習秦鞏固統一的措施，感知這些措施對促進各地區經濟文化發展和交流的作用，以及對中國歷史產生的深遠影響。

③通過學習秦始皇加強中央集權的措施，認識秦始皇在統一過程中的作用。

〖教學要點

1.重點秦的統一和秦始皇鞏固統一的措施。秦統一六國，結束了長期以來諸侯分立混戰的局面，建立了我國歷史上統一的國家，而統一的趨勢則成為此后中國歷史發展的主流。秦始皇將戰國時期的官制加以調整和擴充，建成一套適應統一國家需要的新的行政機構。成為我國長達20__年多年歷史的基本制度。經濟文化上的整齊劃一舉措，不僅加強了統一國家制度的交通，而且促進了各地區經濟文化的發展和交流?？傊?，秦的統一和鞏固統一的措施對中國古代歷史的發展產生了深遠的影響。

2.難點如何正確理解秦始皇的統一措施對我國古代民產生的深遠影響，其中有利與不利因素是教學的難點。教師應根據初一學生的認知水平，適當地從政治上的強權統治和經濟文化上的促進作用兩個角度進行分析，讓學生能較全面認識統一措施的作用。

〖教學分析

1.秦滅六國

①指導學生運用第6課“戰國形勢圖”，結合“秦兵馬俑騎士與戰馬圖”以及“長平之戰”的材料，組織學生分析秦王政采取遠交近攻、各個擊破的策略，掌握秦先后滅掉六國的&39;次序。比如：蠶食韓魏，利于東進;長平之戰，傷趙元氣;十年激戰，兼并六國。

②組織學生著重討論秦滅六國建立統一國家的進步意義。一是結束了春秋戰國以來長期小國林立的局面，完成了統一大業;二是有利于當時人民安居樂業和社會經濟文化的發展。

2.建立中央集權制度

建立中央集權制度是秦始皇在政治上采取的重大措施，運用“秦政治體制示意圖”，向學生說明三點：

①回憶“三皇”、“五帝”，說明“皇帝”一詞的名聲煊赫與權力龐大。突出政自定“皇帝”稱號后，這個稱號延續了20__多年，直到清朝被推翻為止。

②介紹中央三公――丞相、太尉和御史大夫的職責、地位，介紹地方郡守、縣令的職責、地位，強調中央和地方的官職都由皇帝任免，官員必須絕對服從皇帝。

③引導學生分析秦始皇建立強權正體對中國社會的影響?？蓮撵柟虈医y一和加強統治兩方面進行分析。

3.統一措施

①指導學生識讀“秦朝疆域圖”，能正確指出秦疆域四至的所在地，明確秦是當時世界上大國的概念。以“統治如此廣闊的疆域，除了政治上建立強權正體外，秦始皇在經濟和文化上又采取了哪些措施呢?”導入“統一措施”一節。

②運用教材的插圖、資料，引導學生對文字、貨幣、度量衡進行統一前后的對比觀察，明確其優勢所在。

③識讀“秦代馳道示意圖”，知道通往齊、燕地區和吳、楚地區的方向。了解匈奴的情況和匈奴對秦的威脅，強調萬里長城是舉世聞名的偉大工程，是人類文明的奇跡，激發學生的民族自豪感。

④組織學生開展對思考題“秦王朝進行文字、貨幣、度量衡和車道的統一，你認為好處在哪兒?秦的統一相對于春秋戰國時期的分立，其進步又在哪兒?”的討論。

⑤歸納秦始皇在建立統一國家上的各方面活動，并就秦始皇建立強權正體和實行統一措施對中國社會的影響進行初步的分析和評價。。

(以上內容主要來源于教師用書)

〖教學實錄

〔復習舊課〕

師：第6課我們學習了“商鞅變法與社會變革”，(提問)“春秋五霸”是哪五霸?(提問)“戰國七雄”是哪七雄?他們的地理位置在哪?商鞅變法是本課的重點，也是難點，有關商鞅變法的問題希望同學們多記、多看、多想。

今天，我們接著學習下面的內容。請同學們翻到第三單元“統一國家的建立”

第8課秦的統一

(板書，以下綠色黑體字為板書內容)

〔閱讀教材〕

下面給同學們5分鐘時間，請大家認真閱讀教材，看書時用筆標出你認為應該掌握的內容或者你不理解的內容，看完書之后，我會要求大家合上書本，回顧你記憶中的本課內容。

補充：

嬴(yíng)政郡(jùn)〔合書布點〕

△采點布點

學生閱讀完教材后，找學生講述教材內容，根據學生講述的內容采點、布點(板書)。

秦滅六國時間策略順序意義長平之戰

皇帝陽陵虎符

丞相太尉御史大夫

郡縣李斯

文字貨幣度量衡車軌長城

△布點小結

今天，幾位同學對課本內容的復述，我是比較滿意的。我想改變前幾節課的做法，要求述點的同學，先由我來指定，其他同學注意聽，中途不要隨插話，如果有什么問題，一定要等別人把話說完，舉手向老師示意，得到允許后，站起來，面向全班同學和教師表述自己的觀點。

〔分層推進〕

△再讀教材(大約2分鐘)

△快速提問(5分鐘)

①秦滅六國的時間?(從公元前230年到公元前221年的十年間。進一步提問：公元前230年是幾世紀多少年代?)

②秦滅六國的策略是什么?(遠交近攻，各個擊破。秦滅六國的過程，概括為四句順口溜：秦滅六國計謀精，遠交近攻二步行，打敗削弱再滅亡，十年統一順民心。)

③秦滅六國的順序是什么?(韓、趙、魏、楚、燕、齊，)

④秦滅六國的意義是什么?(結束了長期以來分立混戰的局面，建立了統一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社會生產的發展，符合當時各族人民的共同愿望。)

⑤秦王嬴政滅六國后，自稱什么?(“始皇帝”，后人稱其為秦始皇。秦國與秦王朝，秦王嬴政與秦始皇的區別：秦國是指春秋戰國時期的諸侯國之一，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國后建立的王朝。滅六國，稱皇帝前稱為秦王嬴政，稱皇帝之后稱為秦始皇。)

⑥秦始皇在中央設立的主要官職?他們的職責是什么?(丞相——掌管政務;太尉——掌管軍事;御史大夫——監察百官。他們孝必須絕對服從和執行皇帝的命令。)

⑦秦始皇在地方實行的制度是什么?職權怎樣?(略)

⑧秦始皇采取哪些鞏固統一的措施?(統一文字、貨幣、度量衡、車軌、連接長城。)

⑨識圖：第43頁“秦朝疆域”，找出秦朝的都城、四至、長城的起止。

△處理問題(約15分鐘)

①為什么秦能滅六國?

⑴客觀條件——人民渴望統一。“戰國七雄”之間，為了爭奪土地和人口，不斷進行戰爭，使生產遭到極大破壞，給人民帶來難以忍受的痛苦和災難;封建割據嚴重阻礙各地區間的經濟交往?！睹献与x婁》描繪戰國時期的戰爭場面是：“爭地以戰，殺人盈野;爭城以戰，殺人盈城。”縱觀烽火連天、刀光劍影的270年戰國歷史，可知孟老夫子的這番話并沒有夸張的成分。因此，人民渴望統一，結束分裂割據。“戰國七雄”中誰能承擔“統一”的歷史重任呢?

⑵主觀條件——“戰國七雄”秦國實力最強。秦國實行了商鞅變法，它是各諸侯國“變法”中比較徹底的，變法后秦國的舊制度廢除了，政治、經濟、軍事力量都得到發展，成為“戰國七雄”中綜合實力最強的國家。因此，滅六國實現統一的重任就落在秦國的肩上了。

⑶正確的策略：遠交近攻、各個擊破。

②中央集權制度

集權就是把全國的政治、經濟、軍事大權集中于中央。秦始皇建立的中央集權制度軍國大事，均由皇帝一個裁決，中央的主要官員都必須絕對服從皇帝和執行的命令。指導學生看第44頁圖“秦政治體制示意圖”。

③秦始皇采取的鞏固統一措施及其影響：(指導學生看課本中的相關圖片)

⑴文字小篆隸書

李斯受命統一文字，規定小篆為全國推廣的標準文字。日常文書來往通用的是隸書。

文字的統一，解決了原先六國文字異形的狀況，便利國家政令的發布和民間文化的交流。并直接影響漢字的演進和發展。后世各種漢字字體都呆溯源于秦。

⑵貨幣圓形方孔錢

圓形方孔錢與古代天圓地方的觀念有一定的關系。我國歷史都依照秦錢的樣式鑄行，它通用了兩千多年。

貨幣統一，將戰國后期秦國的圓形方孔錢作為流通貨幣，解決了拾、流通的困難，方便了經濟交流。

⑶度量衡

解決了各地換算之間的困難，便利經濟的發展。

⑷車道

馳道，意為奔馳車馬之道。直道意謂路線直、距離近、行馳快的道路。

解決了交通不便，加強了中央對地方的管轄和地區間的聯系。

④秦的統一相對于春秋戰國時期的分立，其進步又在哪里?

有利于統一國家的發展;有利于經濟文化的交流;有利于加強軍事力量;有利于鞏固民族的團結。

〔貫通評價〕

公元前221年秦滅六國，建立統一國家。秦始皇開始中央集權制度，推行郡縣制，建立一整套官僚體制。同時采取統一文字、貨幣統一、統一度量衡、修筑馳道和直道、連接長城等加強和鞏固統一的措施，促進了經濟文化的發展。秦的統一在歷史上且有進步作用，對中國歷史的發展產生了深遠的影響，秦始皇在統一過程中的作用是巨大的。

初中歷史簡單教案篇14

教學目標：

(一)知識與技能

通過學習，使學生了解紙的發明和改進、華佗和張仲景的成就，

從而培養學生正確分析問題和解決問題的能力。

(二)過程與方法

引導學生思考與探究“紙的發明對人類文明史做出哪些貢獻?”

培養學生從特定的歷史條件去觀察問題和分析問題的能力。

(三)情感態度和價值觀

使學生認識到秦漢時期文化的繁榮昌盛是我國古代勞動人民和科學家的聰明才智和非凡的創造力。

(四)教材重難點及解決辦法：

1、重點：(1)造紙術的發明和改進

(2)地動儀

2、難點：涉及到科技名詞和物理學原理，而初一學生沒有學習物理，對于利用物體慣性來對地震波進行遠距離測量的原理難以理解，因此是本課的難點。

3、解決辦法

(1)這一課的重點問題學生比較熟悉，可學生熟悉的只是一些零碎的知識點，教師應引導學生參與，形成完整的概念。

(2)采用直觀教學法，利用幻燈、掛圖等幫助學生理解有關內容。

(3)地動儀的構造原理和一些專門的科技名詞，以教師講述為主，但必須做到概念準確。

(4)用歸納法，讓學生多做、多讀、多講，最后在教師的幫助下，概括秦漢時期的科技成就。

課時安排：1課時

教學過程

1、導入新課

(請同學們一起讀本課的引言，然后教師概述)我們已經學過的秦漢時期的政治經濟方面的情況，這個時期，國家統一，經濟繁榮，正是文化大發展的有利條件。從18、19課，我們都來學習秦漢時期的文化。

2、講授新課

(提問)我國古代的四大發明是什么?

(板書)(一)、紙的發明和蔡倫改進造紙術

(板書)1、從竹簡到紙的發明

前面我們講過甲骨文。后來人們又把文字寫在竹木簡、帛上。帛是絲織品，比竹木簡輕得多，可又太貴了。使學生了解紙的發明的迫切性和重要性。接著出示兩個問題讓學生思考：

1)紙是怎樣發明的?

2)紙的出現對人類有哪些貢獻?

(板書)2、蔡倫改進造紙術

公元1蔡倫改進了造紙術。后來為了紀念蔡倫的功績，人們把這種紙叫做“蔡侯紙”。

接著又讓學生思考第2個思考題：造紙術對世界文化的巨大貢獻?

(請同學們回答后教師歸納)：造紙術是由我國直接或間接傳到世界各地，有利于人類文化的傳播，是中華民族對世界文明的巨大貢獻。

(板書)(二)、《九章算術》

《九章算術》成書于東漢時期，總結了春秋戰國以來的數學成就。有很多數學成就在當時世界上是先進的。并且傳到了十幾個國家被當作教科書。

(板書)(三)、地動儀

請同學們思考：在發生地震時,我們怎樣才能感知?

東漢科學家張衡又發明了地動儀。

(板書)(四)、華佗和張仲景

首先向學生點出：中國醫藥學是我國古代燦爛文化的重要組成部分。它獨具特色，而且有著悠久的歷史。秦漢時期，中國有很多醫學家，其中成就最突出、影響的是張仲景和華佗。

華佗：麻沸散--世界最早的麻醉藥劑，五禽戲

醫圣張仲景(東漢)著有《傷寒雜病論》，在書中全面闡述了中醫理論和治病原則。

課堂小結

秦漢時國家的統一、經濟的繁榮，使得這一時期創造出輝煌燦爛的文化成為可能，這是秦漢人民留給后人的一筆珍貴遺產，也是我國對世界文化的重要貢獻。

人教版初一下冊歷史教案

初中歷史簡單教案篇15

初中歷史《洋務運動》的教案設計

《洋務運動》教案設計篇一

教學目標:

通過學生掌握洋務運動的時間、代表人物、口號、內容及對洋務運動的評價等知識點，培養提取要點能力;

通過將前后知識進行聯系和對比學習，培養論從史出的意識;

通過討論并辨證評價洋務運動，了解評價歷史事件的基本標準并初步學會使用，具備基本的辨證思考能力。

教學重點難點:

重點:洋務運動的主要代表人物與主要內容。

難點:如何組織好課堂辯論;評價洋務運動。

教學過程:

引入新課

出示《法國佳士得拍賣圓明園鼠首兔首銅像》圖片，這些是今年來法國藝術品市場最高規格的文物珍品展之一。這些在海外漂泊了已經140多年珍貴歷史文物什么時候能夠回到祖國懷抱的，會讓我們不得不想起近代史上的什么事件?對，是第二次鴉片戰爭英法聯軍搶劫、燒毀圓明園。

學習新課

(展示時間軸)讓我們把視線放在第二次鴉片戰爭剛剛結束的1860年，我們可以清楚地看到當歷史的進入19世紀60年代的時候，貧弱的清政府在剛剛失敗于英法之手的時節，卻還要不得不去拼命鎮壓太平天國運動，這表明當時的中國面臨的是一種什么局面?(生答:內憂外患)對，當時的清政府正處于內憂外患之中。面對此背景，假如你是當時的一名朝廷重臣，你會向皇帝提出那些辦法解除危機呢?

討論:(學生分組討論后發言，注意歸納要點)

那我們再來看看當時清政府內部一些官員是怎么說的?

課堂辯論:分別扮演洋務派和頑固派代表人物

辯論結束教師著即引導并展示洋務派曾國藩和李鴻章的話

提問:兩人有一個共同的什么主張呢?(學習西方國家技術)

看來我們中也有一些同學與這些官員的想法不謀而合!這部分官員在戰爭中親眼目睹了或親身感受到了西方列強的堅船利炮，他們對清軍武器裝備的落后有切膚之痛，因此他們才敢于大膽拋棄“天朝上國”的落后觀念，提出了向洋人學習先進的科學技術和軍事技術的想法，有這種思想的人在當時被稱為洋務派，正是在他們的推動下，洋務運動拉開了序幕，古老而落后的近代中國邁出了向西方學習的第一步，這也正是中國在近代化道路上邁出的第一步。

洋務派如此積極地主張向西方學習技術，最終目的何在呢?

(維護清朝統治)

當時，洋務派在中央和地方的主要代表有哪些人呢?大家看書，勾畫出他們的名字。

接下來請大家迅速瀏覽課文，用五到六個字歸納洋務派學習西方有幾大措施。

(學生看書后回答:辦軍事工業、辦民用工業、辦近代教育、建近代海軍)

課堂討論:全班分為四個大組，各專題研討一項洋務運動的舉措;各大組又以四人為一個小組，合作完成各項任務，各小組要確定一個中心發言人。

第一小組問題有:(軍事工業)

①合作完成洋務派創辦近代軍事工業簡表;

②觀察江南制造總局炮廠圖，分析和大刀、長矛等傳統武器的手工制造相比，這些軍事工業大都采用了什么生產?

(表格采用師生一問一點的方式，然后問其他同學有無異議。)

洋務派首先從軍事工業做起鮮明地體現了這場運動的哪個目的?(強兵)(再回答第二問，點對比圖)師生交流時注意讓學生看到機器生產開始取代傳統的手工生產，是中國人主動地在傳統生產技術上做出的重大變革。所生產新式武器改變了洋務運動前清軍以冷兵器為主的局面(點圖)，一定程度上提高了戰斗力。

到70年代，洋務派發現要維持軍事工業的運轉還要解決資金、燃料和原材料等來源的問題，所以又創辦了一批為軍事工業服務的民用工業。我們來看第二小組的完成情況。

第二小組問題有:(民用工業)

①合作完成洋務派創辦近代民用工業簡表;②結合“小字”內容思考，開平礦務局的煤發揮了什么重要作用?(表格采用師生一問一點的方式，然后問其他同學有無異議。)

關于第二個問題，老師給出了一段補充材料。(點出)

輪船招商局和漢陽鐵廠在抵制外國經濟侵略方面也曾經功不可沒。(點出)

總結指出:(點出)洋務派興辦的軍事工業、民用工業，采用了當時西方先進的機器生產技術，這是中國工業化的起點。

第三小組問題有:(教育)

①洋務派的教育舉措有哪些具體做法?②結合七年級學習的八股取士的考試內容和目的比較，洋務派的教育舉措有哪些新變化?(點出對比圖)

(師生交流時注意讓學生理解學習內容和途徑、目的發生了變化，打破了儒學壟斷教育的局面，開啟了中國教育的近代化。)

第四小組問題有:(海軍)

①洋務派共創辦哪幾支海軍?②創辦海軍體現了洋務運動的什么目的?(點出海軍對比圖)洋務派發展海軍同樣體現了強兵的目的，這也是清政府對海防態度發生的重大轉變。

思考:洋務運動在中國持續了30多年的時間，它最終有沒有實現富國強兵的目的呢?請大家結合前面所學19世紀90年代以后中國的遭遇思考并得出結論。(點出問題)

(學生回答:沒有實現，追問為什么，展示時間軸突出洋務運動后的重大史實，指出甲午戰爭的慘敗與影響)

(自由討論)洋務運動沒有如愿地使中國走上富強的道路，那我們又應該如何客觀公正地評價這個重大的歷史事件呢?老師給出當今史學界對洋務運動評價的主要觀點和評價歷史事件的標準，大家可以討論后表明你的態度，你支持哪一種?

當今觀點:

A、徹底否定，沒有價值

B、全面肯定，無可挑剔

C、雖然失敗，但作用明顯

(學生做出選擇后，讓學生用自己的語言表述選擇的原因。在互動交流中注意引導學生結合內容的學習加深理解。)

老師是贊成C項的，因為這是一種公正全面的評價。我們也可以看看教材的說法……，下面再請同學們看一段洋務派的代表人物李鴻章自己對洋務運動的評價。

教師總結:洋務運動發生在中國近代社會新舊交替的特殊歷史階段中，是一次失敗的封建統治者的自救運動。洋務派的主觀目的是維護封建社會統治，而不是把中國引用資本主義。它沒有使中國富強起來，但引進了西方先進的科技，使中國出現了第一批近代企業。洋務運動為中國近代企業積累了生產經驗，培養了技術力量，在客觀上為中華民族資本主義的產生起到了促進作用，為中國的近代化開辟了道路。

(點出小結提綱)我們今天系統地學習了洋務運動，同學們根據這個提綱，再到課文上去落實一下相關的知識要點。(2分鐘)

總結和評價:

1、討論必須做好充分的準備，不然就會流于形式，膚淺而且不能解決問題;

2、分組是最大的問題，小組多的話，難以控制課堂紀律，組少的話，組員人數多，一些調皮的學生是在濫竽充數。

初中歷史簡單教案篇16

中國人民站起來了

?課程目標：

講述開國大典的史實，認識新中國成立的歷史意義。簡述x藏和平解放的基本史實。

?教學目標

知識與能力：知道第一屆中國人民政治協商會議;了解中華人民共和國開國大典;x藏和平解放。通過學生講述開國大典的史實培養其口頭表達能力和對歷史事件的概述能力;指導學生討論x藏解放的策略，培養其辯證思考問題的能力。

過程與方法：指導學生看課文插圖或相關的影視資料，分小組講述開國大典的史實;組織學生討論中央解決x藏問題時，為什么要一面進軍、一面力爭和平解放，認識歷史問題特別是民族問題的復雜性。

情感、態度與價值觀：在了解開國大典具體史實的基礎上，結合中國人民革命的歷程，體會“中國人民站起來了”這句話的含義，明白新中國成立的偉大歷史意義。

教學過程

導入

?簡介課本封面，引入新課。

?回憶舊知。

?從國旗或國歌導入。

?討論：百年中國——的中國與年的中國在哪些方面有明顯的不同?百年巨變的主要原因有哪些?

開國大典

?教師簡要補充七屆二中全會的有關知識。

?繪制圖表：填入第一屆中國人民政治協商會議為成立新中國做的準備工作。

?課堂小繪畫：你能準確地畫出我們的國旗嗎?(1949年公布的《國旗制法》規定：國旗為紅色長方形，長與高為三與二之比。紅旗左上方綴黃色五角星四顆，其中一星較大，其外接圓直徑為旗高十分之三，居左。四星較小，其外接圓直徑為旗高十分之一，環拱于大星之右，并各有一角尖正對大星的中心點。)

?小議論：第一屆政協籌備會議期間，畫家徐悲鴻提議用《義勇軍進行曲》作國歌，得到周恩來和其他與會者的肯定。但也有人持不同意見。他們認為，革命已經勝利，新中國即將誕生，不應當再唱“中華民族到了最危險的時候”，如果選用這首歌作國歌，也要修改歌詞。后經代表們討論，決定還是用原來的歌詞。

請議一議，為什么還要用原歌詞好?

?材料分析：人民英雄紀念碑的碑文。

?觀看《開國大典》錄像片段，交流感受，談談你印象最為深刻的一幕是什么?

?模擬直播：如果你是一位在現場的記者，你會怎樣向人們介紹開國大典的盛況?

?你能想象一下毛澤東當時的心情嗎?

?你知道嗎：在開國大典上，當五星紅旗冉冉升起時，54尊禮炮齊鳴28響。你知道為什么要用54尊禮炮?為什么要連放28響?

?課堂討論：為什么說新中國成立是中國歷史的重大轉折?它有什么偉大的意義?

x藏和平解放

?動動腦：中央解決x藏問題為什么要一面向x藏進軍，一面力爭x藏和平解放?

?引導學生從x藏和平解放的材料中概括這段歷史的主要過程：進軍x藏、通知談判→解放昌都→和平協商→達成協議。

?教師介紹教材中兩幅插圖，說明：①中央政府對x藏的重視(可適當介紹阿沛?阿旺晉美等);②x藏地方政府和人民對人民政府和人民軍隊的歡迎態度。

?自由空間：為什么毛澤東要在政協會議上非常鮮明地強調中國人從此站立起來了，我們的民族已經站立起來了?你怎么理解?

初中歷史簡單教案篇17

教學目標

1.通過本課內容的教學，使學生了解或掌握：總理衙門的建立;慈禧太后發動政變;漢族官僚勢力的擴大;曾國藩和湘軍;洋務運動。

2.通過分析洋務運動歷史作用的教學，培養學生綜合評價歷史事件的能力。

3.通過對慈禧太后發動政變的學習，使學生認識到個人對歷史的發展既可有促進作用，又可有延緩作用，從而使學生形成正確的世界觀和人生觀。通過指導學生實事求是地評價洋務運動，培養學生辯證地認識事物的科學態度。

教學建議

教材分析

重點分析：

(1)總理衙門的建立是教學重點?？偫硌瞄T是總理各國事務衙門的簡稱。它是清朝建立的第一個專門負責外交事務的機構。關于總理衙門的建立，我們應從三個方面進行認識。即總理衙門建立的原因、總理衙門的職權范圍以及它的建立所帶來的影響。①總理衙門的建立有一定的歷史背景：從國內來說，經過兩次鴉片戰爭，清政府對外國侵略者的態度，逐漸地由疑忌變為依賴。從國外來說，面對中國人民的英勇反抗，外國侵略者也需要尋找能替他們效勞的代理人。第二次鴉片戰爭以來，外國侵略者就多次要求清政府建立專門機構，由政府要員和他們進行交涉。為了適應這種需要，清政府于1861年設立了總理各國事務衙門。②總理衙門的職權范圍很大，它由奕訢等充任辦事大臣，地位高于六部，最初經管外交、通商、海關等事務。后來又擴展到經管修路、開礦、制造機械等方面事務，權力很大。③總理衙門的建立是清朝政局的一次重大變動，對以后中國近代史的發展帶來了較大的影響：它有利于資本主義國家控制清政府的內政和外交，也是清朝中央機構開始半殖民地化的標志。

(2)洋務運動是又一教學重點。洋務運動前后歷時30多年，是中國邁向近代化的第一次嘗試。洋務運動雖然最終沒有使中國走上富強的道路，但為后人的探索提供了可貴的經驗教訓。

難點分析：

對洋務運動的評價是本課教學難點。洋務運動是一個復雜的歷史事件，如何引導學生對其進行全面的綜合分析，作出實事求是的科學評價，避免簡單肯定或否定，這對于師生都提出了較高要求。

教法建議

1.關于“清朝政局的變動”，建議教師緊扣“變動”一詞，設計一些簡明扼要、突出重點、符合學生認知水平的問題：如“清朝政局何時開始變動，為何要變，怎樣變，變化帶來了哪些影響。”…….教師結合學生的回答，啟發學生整理形成一個提綱挈領的知識網絡，并根據網絡結構解答變化的原因和影響。

2.關于如何理解第二次鴉片戰爭后，清政府統治階級內部出現的頑固派和洋務派在本質上是一致的問題，教師要引導學生弄清楚兩派形成的歷史背景：即清政府內外交困，內有太平天國運動，外有西方列強的侵略。正是為了擺脫這種困境，才出現了頑固派和洋務派。頑固派以“天朝大國”自居，閉關自守，對世界毫無所知，排斥一切外來事物，反對一切變革，是封建統治階級中最保守、最腐朽的集團。洋務派則主張學習外國先進技術，制造船炮，鎮壓人民，維護封建統治。兩派從表面上看似乎差異很大，但這僅僅是區別在對待外國事物上。對內他們的目的是相同的，也就是說，這兩派本質上都是要維護封建統治。

教學設計示例

教學重點：總理衙門的建立;慈禧太后發動政變;洋務運動。

教學難點：對洋務運動的評價。

教學方法：講述法、多媒體手段輔助教學

教具：視頻資料、自制課件。

教學過程：

1.復習提問：第二次鴉片戰爭給中國社會造成了什么影響?

2.導入新課：

第二次鴉片戰爭進一步加深了中國半殖民地化的進程。對于清政府來講，當時外有侵略者的勢力，內有太平天國運動，可謂是內外交困。在這種形勢下，清政府的統治沒有垮下來，靠的是什么力量的支撐呢?(讓學生閱讀課文提示，引出課題)

第二次鴉片戰爭后，中外反動勢力進一步勾結，導致了清朝政局的變動和洋務運動的興起。

3.講授新課(出示圖片)

一、總理衙門的建立(1861年，奕訢)

總理衙門全稱總理衙門各國事務衙門，是清朝負責外交事務的中央一級的機構。

第二次鴉片戰爭以前，清政府對英美、法等國的交涉都是由沿海地區的地方官辦理。對此，外國人非常不滿。他們多次要求清政府設中央一級的對外辦事機構，由政府要員和他們直接交涉。為了適應這種需要，清政府于1861年批準設立總理各國事務衙門，由曾和洋人打過交道，而且很受外國人賞識的恭親王奕訢充任辦事大臣，主持各項事務。

初中歷史簡單教案篇18

重點：

美國內戰;德意志統一;明治維新的改革措施和歷史意義

難點：

美國內戰前兩種經濟形勢的矛盾;明治維新的社會背景和成功的原因

教學手段：

利用地圖、投影儀、計算機等教學設備，進行形象直觀的教學

教學過程：

第一課時

俄國1861年改革和美國內戰

一、導入

引導學生分析時代特征，隨著資產階級力量的不斷壯大，在19世紀六七十年代，一場資產階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。

二、俄國1861年改革：

一組同學演示：“俄國農奴貧窮的生活”

主要表現大批農奴被農奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時被打受虐，甚至降為奴隸。而農奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導致俄國資本主義發展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決，遠遠落后于西歐。并舉例說明。

引導學生分析農奴制這種落后的封建生產方式已成為俄國經濟發展的嚴重阻礙，并陷入了深刻的危機之中。

二組同學演示：“克里米亞戰爭俄國戰敗”

主要表現經濟上的落后導致軍事上的失敗，俄國社會矛盾進一步激化，國內人民起義不斷。

一名學生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話：“與其等農民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農民?！?/p>

引導學生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內容?？蓡l學生思考：為什么廢除農奴制“是一次對農奴的‘合法’掠奪?”并引導學生閱讀教材第三自然段和有關資料。組織學生探討、評價改革的性質、作用及不徹底性。

本目小結提問：為何在封建制度最頑固的俄國會出現自上而下的改革，并且取得成功?

強調俄國改革的力量大于封建勢力。

三、美國內戰：

三組同學演示：“美國的領土擴張和西進運動”，出示“美國領土擴張”地圖。

主要表現美國自獨立后，制定的對外擴張領土的政策、擴張的手段、結果。

播放錄像：“西進運動”片斷，引導學生客觀評價其歷史作用。

四組同學演示：“兩種經濟形式的矛盾”

突出表現美國北方資本主義經濟的發展和南方的奴隸制種植園經濟間的矛盾。

北方的資本家因為沒有充足的勞動力、原料、國內統一的市場而無法開工。

南方的種植園主一面在種植園中驅趕成批的奴隸勞動，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運往英國，并從英國大批進口廉價工業品。

本目為難點，學生不易理解透徹，教師適當補充講解。

先講明兩種經濟形式的性質、矛盾產生的背景，并結合教材內容引導學生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產生的焦點，再進一步分析這些矛盾對美國政治、經濟發展的嚴重影響。最后簡介19世紀上半期廢奴運動的發展和南北兩大階級斗爭的深入，結合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內戰爆發的關系。

簡介林肯生平，一名學生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。

五組同學利用自制地圖講解內戰經過，包括內戰爆發、初期北方失利、聯邦政府頒布革命措施扭轉戰局、轉折戰役、南方投降等過程。

探討兩個法令在戰爭中的作用。

最后，教師組織學生從戰爭的性質、作用和局限性分析美國內戰的歷史意義，并客觀地評價林肯其人。

四、小結

小結提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?

強調交戰雙方同是資產階級，實力相當。

小結全課：通過學習俄國1861年改革和美國內戰，對比資產階級的改革和革命有何異同。引導學生結合時代背景，從目的、方式、內容、作用去思考。

第二課時德意志和意大利的統一

課前發放本節預習提綱，由學生填寫相關內容。包括：德意志和意大利統一的歷史條件、過程、特點和歷史意義。課上展開充分討論，探討德意志和意大利統一的異同點。

一、導入

提問：19世紀六七十年代還有哪些國家加入了資產階級革命和改革的大潮?

二、德意志統一：

六組同學演示：“德意志統一”

利用新聞播報形式列舉統一前德意志的政治、經濟狀況。

思考：“德意志的分裂和資本主義的發展給德意志資產階級提出了什么問題?如何解決這個問題?”

結合教材內容分析德意志資產階級的軟弱性、普魯士完成統一的優勢。

學生演示俾斯麥上臺，發表演說，闡明“鐵血政策”。

引導學生結合教材的兩個資料分析“鐵血政策”的性質。

利用地圖簡介普魯士王朝的三次統一戰爭。討論俾斯麥的統一策略對戰爭的作用，注意普法戰爭后期性質的變化。

最后分析統一的歷史意義，探討德國的強大日后對歐洲、對世界的影響。

小結提問：俾斯麥在德意志統一中發揮了什么歷史作用?

三、意大利統一：

七組同學演示：“意大利統一”

展示14、15世紀意大利經濟的發展，文藝復興時文化的繁榮。對比19世紀中期意大利的社會狀況，探討意大利在歷史進程中落后原因。

最后由學生歸納意大利統一的歷史條件、統一的進程、特點和歷史意義。注意引導學生分析意大利統一的特點、加富爾和加里波第在統一進程中的歷史作用。

四、小結全課：比較德意志和意大利統一的異同點。

第三課時日本明治維新

一、導入

19世紀六七十年代資產階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲。

二、日本明治維新：

八組同學演示“日本明治維新”

結合地圖，展示19世紀中期日本的社會狀況。封建幕府統治的腐朽，經濟發展的落后，人民起義不斷，西方列強的入侵。

引導學生分析，內憂外患下，封建的幕府統治已成為眾矢之的。注意從內部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。

幫助學生弄清封建領主經濟的概念及資本主義生產關系下的幾股新生力量。引導學生把握新的生產關系的產生、發展和社會變革之間的關系。

結合教材內容分析倒幕派形成的原因、來源，簡介武裝倒幕的過程。

重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。

結合教材內容先由學生歸納改革的內容，再結合本目幾段資料和插圖引導學生重點分析政治經濟方面的措施。

然后，通過學生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結果進行比較，分析其一成一敗的原因。引導學生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內容以及國際環境等方面進行比較。

最后，關于明治維新的意義，首先應充分肯定它的積極成果，然后再適當地講述它的消極影響;分析時要結合改革的措施。

三、小結

19世紀中期是資本主義在全世界大發展的時期。發生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉變到資本主義社會的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉變為資本主義強國的轉折點。但是，我們也應看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產階級革命，日本的封建勢力仍然很強大。隨著其經濟軍事實力的增長，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。

討論：19世紀六七十年代的資產階級革命和改革有何不同?