初中歷史教案的反思

時間：2024-03-14 06:22:16 新華歷史教案

初中歷史教案的反思篇1

歐洲文明的起源

教學目標

知識與能力

歐洲文明源于古代希臘　古代希臘的地理環境　愛琴文明的興起　希臘文明的中心雅典伯里克利當政時的雅典民主政治羅馬奴隸制共和國的出現布匿戰爭與羅馬的擴張羅馬共和國的衰落屋大維建立元首制，羅馬進入帝國時代

①通過識讀《愛琴文明》、《古代希臘》、《公元前2世紀末的羅馬》等圖，增強識讀歷史地圖的能力。

②通過討論“你怎樣看待雅典的民主政治”、“布匿戰爭對羅馬共和國的興衰有何影響”等問題，培養學生分析評價歷史事件的能力。

③通過解答課后的暢想天地題“古代希臘文明與古代埃及文明有何不同”，指導學生自己設計圖表，培養學生的動手能力和比較歷史現象的能力。

過程與方法

①在“愛琴文明”一目的教學中，采取自學輔導法。首先讓學生自行閱讀課本，識讀地圖，播放有關錄像資料，知道古希臘是西方文明的發源地。

②在“希臘文明的中心雅典”和“羅馬共和國的興衰”兩目的學習中，注重探究式學習。首先鼓勵學生通過課前搜集、課堂講述雅典伯里克利當政時的故事、布匿戰爭的故事，然后從不同角度進行討論，從而了解伯里克利時代雅典民主政治的基本狀況，了解羅馬共和國的興衰，探討擴張戰爭對羅馬共和國興衰的影響。

情感態度與價值觀

①通過“愛琴文明”一目的教學，一方面使學生進一步了解人類文明的形成與自然地理環境之間的關系，從而確立積極進取的人生態度;另一方面使學生領略古希臘愛琴文明的深厚底蘊，從而學習汲取人類創造的優秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未來的國際意識。

②在“希臘文明的中心雅典”的教學中，使學生認識到伯里克利執政時雅典的奴隸民主政治達到了古代世界的高峰，但伯里克利畢竟是奴隸主階級的政治家，奴隸主民主政治的本質仍然是奴隸主的民主，是對奴隸的專政。

③通過“羅馬共和國的興衰”的教學，一方面使學生明白羅馬先有共和國后有帝國這一史實，從而感悟到歷史的發展;另一方面認識到在奴隸社會，奴隸起義是打擊奴隸主統治、推動奴隸社會向前發展的動力。

重點難點

重點：伯里克利執政時雅典的奴隸民主政治

難點：布匿戰爭和羅馬共和國興衰的關系

教學過程

課前引導

提問：古代亞非文明是在哪些地區發生的?分別產生了哪些文明古國?繼亞非古代文明的興起，歐洲也出現了古代文明，古代希臘是歐洲文明的發祥地。與古代亞非文明不同的是，它的發現問題不是在大河流域，而是以海洋為中心。

新課教學

一、愛琴文明

1.歐洲文明源于古代希臘

歐洲文明源于古代希臘。古代希臘包括希臘半島、愛琴海諸島和小亞細亞西岸，位于歐亞非三洲交通的要沖。

2.愛琴文明

提問：①古代希臘的地理范圍是怎樣的?它以什么海洋為中心?②愛琴文明的起止時期、先后的中心分別是什么?③愛琴文明為什么先以克里特島為中心?④說一說愛琴文明創造了哪些燦爛的文化?

指出：公元前2000年左右的愛琴文明，是希臘的早期文明。愛琴文明先后以克里特島和邁錫尼為中心，公元前12世紀衰落，歷時約800年。古希臘愛琴文明所創造的燦爛文化，是古代希臘人辛勤創作的結晶，更是希臘奴隸們辛勞的見證。

二、希臘文明的中心雅典

1.雅典的繁榮

公元前6世紀末，雅典成為希臘最的城邦。工商業發達，是地中海地區的商業中心。

學生思考：①雅典是什么階級專政的城邦?②公元前6世紀初，執政官梭倫改革的內容是什么?改革后的雅典社會是否每個人都有平等的政治權利呢?③雅典為什么在希臘各城邦中居于領導地位?

指出：梭倫改革只是雅典民主政治眾多發展里程碑中的一個，而雅典民主政治發展到奴隸制民主政治的峰當屬伯里克利當政時。伯里克利當政時，雅典處于全盛時期。

2.伯里克利當政時的民主政治

學生討論：你怎樣看待雅典的民主政治?

歸納指出：雅典民主政治在伯里克利執政時期發展到奴隸制民主政治的峰。伯里克利進一步改革政治制度，擴大奴隸主的民主。但是伯里克利畢竟是奴隸階級的政治家，奴隸主民主政治的本質仍然是奴隸主的民主，是對奴隸的專政。

當公元前6世紀末雅典成為的奴隸制城邦時，在意大利半島也出現了一個奴隸制共和國——羅馬共和國。

三、羅馬共和國的興衰

1. 羅馬奴隸制共和國的建立

公元前6世紀末，意大利半島中部出現了羅馬奴隸制共和國。

思考：①羅馬共和國的統治機構如何設置?它屬于什么政體形式?②羅馬何時稱霸地中海?它是怎樣成為地中海的霸主的?

2. “布匿戰爭”

公元前3世紀中期，羅馬與地中海強國迦太基在長達100多年的時間里進行了三次戰爭。公元前2世紀中葉，羅馬成為地中海的霸主。

思考：布匿戰爭對羅馬共和國有何影響?

布匿戰爭給羅馬的發展帶來了雙重后果：一方面它導致羅馬奴隸制經濟的高度繁榮，使羅馬的政治、經濟、軍事和綜合國力達到極盛;另一方面它也導致了小農破產、公民兵役制的瓦解、社會道德風尚敗壞淪落，從而為羅馬共和國的衰亡埋下了隱患。

3.羅馬共和國的衰落

4.羅馬帝國的建立

公元前27年，屋大維建立元首制，獨攬各項大權，羅馬從共和時代進入帝國時代。

指出：無論是羅馬共和國還是羅馬帝國都是奴隸主專政的國家，都是奴隸主階級掌握政權，對奴隸進行殘酷剝削壓迫的社會。

小結鞏固

古代希臘是歐洲文明的發祥地。愛琴文明是希臘的早期文明。雅典民主政治在伯里克利執政時期發展到奴隸制民主政治的峰。羅馬共和國經過布匿戰爭成為地中海的霸主，從而也使國內的危機爆發，共和國衰落，進入帝國時代。

初中歷史教案的反思篇2

1教學目標

知識與技能：

1.掌握農村土地改革后的情況和在農村走集體化道路的必要性。

2.掌握對農業和手工業進行社會主義改造的過程和意義。

3.掌握對資本主義工商業進行改造的方式、方法并分析其原因。

4.通過本課的學習，培養綜合分析能力，邏輯思維能力和比較能力。

過程與方法：

1.按照“知、疑、學、解、創”的教學模式，走進歷史，通過整合走出歷史，達到學習歷史的目的。

2.搜集有關三大改造的資料，作為課堂教學內容的補充。

3.實施探究性學習，掌握合作、交流學習的方法。

情感態度和價值觀：

1.在思想上知道三大改造的基本完成，使我國實現了從新民主主義到社會主義的改變，確立了社會主義制度，同時認識到社會的優越性。

2.了解三大改造完成，使我國初步確立了社會主義制度。認識在過渡時期我重創造性地開辟了一條適合中國國情的社會主義改造的道路。

2重點難點

教學重點：

三大改造的形成，農業、手工業走合作化道路，建立生產合作社，資本主義工商業的改造是實行公私合營和全行業公私合營。

教學難點：

三大改造的實質，是生產資料所有制的深刻社會變革，因它涉及到政治經濟學，不好理解。

舉例說明公私合營的定義及操作方法。

3教學過程

3.1第一學時

4教學活動

活動1【講授】講授

多媒體課件及相關圖片資料。

一、農業、手工業合作化

1.土地改革后我國農村經濟

（請同學們看課文第一段文字）

2.農業合作化運動的展開

同學們，在農業、手工業改造的同時，黨和政府對國民經濟中的資本主義經濟成分也采取措施進行改造。

二、公私合營

1.對資本主義工商業改造的必要性。

2.公私合營

解釋含義（體會事例）

3.三大改造的意義

師：請同學們根據我們的學習過程，歸納總結三大改造的結果和意義。

活動2【練習】練習

鞏固小結：

1.完成教材P25練一練（選C）

2.根據P25“活動與探究”，鼓勵學生選擇一個方面進行調查。

初中歷史教案的反思篇3

教學目標

掌握：西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替與南方經濟發展的原因。

了解：明確淝水之戰的時間、背景、經過和影響及匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數民族內遷的史實。

認識：在探究江南地區的開發原因的過程中，認識到和平安定是經濟發展的重要前提條件，認識勞動人民對于社會物質文明發展的重大貢獻。

教學重難點

重點：“淝水之戰”和“江南地區的開發”

難點：“江南地區的開發”的原因、影響

課時安排

1課時

教學過程

導入(2分鐘)

(一)導入新課，板書課題

白居易的《憶江南》以及司馬遷在《史記》》中對江南地區的描述(教師解釋：江南指的是長江以南的廣大地區。)今天，江南比北方發達。而在古代卻是江南落后于北方。那么，從什么時候開始、是什么原因促使了江南的開發呢?今天我們來學習《江南地區的開發》(板書課題：第19課江南地區的開發)

(二)、展示學習目標

大屏幕展示目標(學生讀目標)，教師強調重難點(本節課的重點是“淝水之戰”和“江南地區的開發”。難點：“江南地區的開發”的原因、影響)。

二、先學(13分鐘)

(一)自學教材(8分鐘)

過渡語：讓我們帶著目標，根據自學指導完成自主學習部分的學習任務。好，開始!

1、西晉建立的時間、統一全國的時間、滅亡的時間?

2、內遷“五胡”的名稱?東晉建立的時間、建立者、都城?

3、4世紀后期統一黃河流域的政權、建立民族?

4、淝水之戰發生的時間、交戰雙方、結果、影響?

5、江南地區得到開發的原因、表現、影響?

(二)自學檢測(3分鐘)

1、三國兩晉南北朝時期，完成全國性短暫統一的政權是

A北魏B西晉C東晉D前秦

2、.淝水之戰的雙方是

A前秦和西晉B東晉和宋C前秦和東晉D宋和前秦

3.“草木皆兵”這一典故與下列哪次戰役有關()

A巨鹿之戰B官渡之戰C赤壁之戰D淝水之戰

(三)我的疑惑(2分鐘)

過渡語：小組長帶領本組成員解決組內的疑問和自主檢測部分，解決不了的疑惑舉手提出來，我們共同解決。

三、后教(22分鐘)

(一)教師點撥，拓展延伸。(7分鐘)

過渡語：同學們自主學習部分完成的很好(評價優秀小組)下面共同梳理下本節課的知識點，請看大屏幕。

1.教師精講點撥，構建知識體系;(見課件)。

(二)合作探究，展示交流(15分鐘)

過渡語：請同學們按照要求迅速完成下面合作探究題，小組之間討論統一答案。

(要求：1.個人獨立思考，把答案寫在學案上;2.組內討論，達成統一觀點;3.小組選派代表班級展示。)

合作探究題目分兩部分，一部分是自主學習過程中學生遇到的小組內解決不了的問題，小組長提出來，課堂上由其他小組同學解決，或者由老師幫忙解決。第二部分是老師在本學案上設計的合作探究題目。以小組為單位對學案上題目進行交流，分組分題目進行課堂展示，教師結合課件對重點、難點知識進行精講點撥。

初中歷史教案的反思篇4

九年級以來，課堂全面回歸傳統，我也開始使用自己探索出來的模式進行教學。比如，針對課本內容多、層次雜的特點，在每次上課之前，我專門讓學生準備一張白紙，把我在黑板上板書的重點內容抄到紙上，課下好好背之，下次上課時我提問。可以說，這種方法是我鍛煉學生總結能力及背書能力的開端，此后，大范圍的背書活動展開了。

在具體講課的時候，我也開始注意向學生灌輸知識之外的史學理論問題，培養學生正確的情感、態度和價值觀。比如，很多學生到后來一見到我進班，就會想起來八個字，那就是我天天和他們講的如何評價一個歷史人物和歷史事件：一分為二，有好有壞。“一分為二”本來是一個非常重要的史學理論觀點，但是由于中國人向來具有直線思維的特點，對人物、事件的評價往往是非黑即白，非好即壞，非對即錯，因此普及這個觀點便顯得極為重要。很多學生經常問我，拿破侖是好人還是壞人?孫中山是好人還是壞人?他們從來不想一想，好人也做過壞事，壞人也干過好事。于是，針對這個問題，我就天天向他們灌輸“一分為二”的觀點。在講具體人物和歷史事件時，我也總是從正反兩方面來評價他們。慢慢地學生們都接受了這個觀點，有的甚至到了“過火”的程度。他們一從書上見到一個人，就找他的優點和缺點。在講美國的開國功勛華盛頓的時候，書上并沒有說他的缺點，只是高度評價了他的優點，于是有的學生便對我這個理論產生了懷疑，他們讓我當堂說出華盛頓的缺點。其實，實話實說，華盛頓這個人的缺點還真的非常非常的少，他幾乎是一個完美的人。但是如果我說他沒有缺點，那么這個“一分為二”的理論就站不住腳。幸虧我平時涉獵比較廣泛，知道華盛頓家里養了很多奴隸，他當時沒有廢除黑奴制，這就為近百年后的美國內戰埋下了伏筆。于是，從此學生們都認為不廢除黑奴制是華盛頓的缺點。

這個時候，我還特別注重向學生灌輸正確的情感、態度和價值觀。因為“歷史就像一個人，既隨和又自尊”，我們學習歷史，并不是要站在旁觀的角度看歷史上到底發生了什么事以及有哪些人，而是要從中吸取經驗教訓，加入到自己的性格之中，利于人生的豐富與進步。因此，凡是能講到可以培養學生情感、態度和價值觀的內容時，我都不吝惜時間。記得當初講《法國大革命》這一課的`時候，課本只為拿破侖這個人安排了幾百字的內容，這是非常不好的。拿破侖堅韌不拔、愈挫愈勇、敢于戰斗的高昂精神，對任何時代任何國家的任何人都具有勵志作用，因此，我專門拿出一節課的時間來講這個人物。結束的時候，我還專門挑選十條拿破侖的名言，讓學生抄到了書上，比如，“人生的榮光，不在于永不失敗，而在于屢敗屢戰”等。我想讓學生通過這些內容的習得，向大人物看齊，當自己的人生遇到黑暗與困難的時候，可以獲取持續進步的精神力量。

我的教學思想，可以在畢業之前在班里錄畢業贈言時送給學生的一句話里得到體現，這話是：存中正平和之心，行利人利己之事。前面一句，是要求學生看問題做事情不要偏激不要非黑即白，而是像我以前經常講的那樣“一分為二”，區別對待。而后一句則是要求他們向華盛頓、波利瓦爾、章西女王、孫中山等人學習，做事情時，既要對自己有好處，更應該對別人有好處。

可以說，在九年級這緊張的一年中，我盡自己所能教學生課本內容，還盡自己所能教他們正確的評判標準和價值觀，我自認為已經“無愧于心”了。

關于紀律。九年級時的班級紀律已經大為好轉。傳統課堂占據上風，學生們已經被壓制得有些習慣和麻木，不復有八年級時候的囂張氣焰。很多老師都已經使用了鐵腕手段，上課時用巧妙的手段諷刺人，這已成家常便飯;讓學生一站就是半節課甚至一節課，這也習以為常。在一些班里，我經常說“你給我滾出去”等話語，學生也沒什么意見。現在讓我總結為什么會有這么大的轉變，我想至少有以下五個原因。第一，大環境變好了。所謂近朱者赤近墨者黑，環境極度影響個體。當時整個環境是嚴抓狠管，一些調皮學生自無興風作浪的環境。第二，我自己也有了一定的束紀方法，這都是在殘酷的現實中磨練出來的，每一條方法之后都有說不清的辛酸往事。第三，各班班主任加強了紀律管理，有些班主任開始坐班，久而久之，學生漸漸習慣上課不說話的“不正常”現象了。第四，有一些差生轉走了。這些差生轉走之后，不僅所在班級紀律為之一變，甚至整個九年級都發生了不少變化。我感到非常好笑，我教他們一年，都沒有管住他們，最后還靠他們走人才了事。這讓我想起了流傳很廣的一句話：學習好的，不是老師教的，學習差的，也不是老師教的。看來這話很有道理。第五，中招考試的緊迫感。無論如何，再不學習的學生也知道中考馬上將臨，也多少有了點緊迫感，這就為紀律好轉準備了條件。

初中歷史教案的反思篇5

《科舉制的創立》

[教學目標]

1、知識與能力目標：

通過本課學習，使學生了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。

2、情感態度與價值觀目標：

通過討論隋朝創立科舉制度的原因、科舉制度的影響等問題，培養學生從具體歷史事實引出結論的能力。通過采用小組討論的方式，培養學生共同學習、互相促進的能力。

[重點和難點]

教學重點為：以科舉制度創立和逐漸完善的過程。

本課的難點：本套教科書前面的內容中沒有介紹士族制度和九品中正制，因此學生難以理解隋唐時期選官方式變化的進步意義。

[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。

[教學手段]多媒體課件

[課時]1課時

[課型]新授課

[教具]地圖冊、科舉制度相關多媒體、圖片

[教學過程]

一、復習提問上節內容。

二、導入新課：

教師可以從簡介隋唐以前必須有地方官吏、高門權貴推薦才可以做高官，引出課文引言中李昂拒絕說情的小故事，在對比中激發學生對科舉制度學習的興趣，由此導入新課。

三、講授新課：

1、介紹隋王朝建立之初，沿襲以前的選官制度，但是兩年之后(583年)隋文帝就下詔令予以廢除。他為什么要廢除呢?請學生閱讀課文正文第一段，自己分析或分組討論隋文帝廢除舊制的原因。注意引導學生認識這種舊制對中央政權的不利之處。

2、在學習隋朝創立科舉制時，教師可以圍繞"按考試成績選拔人才，會給各種人帶來什么變化"為題，指導學生進行推理分析"高門權貴的子弟失去了什么?原來把持選官實權的地方官和高門權貴失去了什么?出身低微的讀書人得到了什么?朝廷得到了什么?進而總結科舉考試的直接作用"門第不高的讀書人可以憑才學做官，選拔官吏的權力從地方集中到中央。

3、科舉制度的完善,一目，可以按唐太宗、武則天、唐玄宗的順序各有側重地展開學習活動。例如：

探討國學與科舉考試的關系，認識科舉考試把讀書、應考、做官聯為一體。觀察《唐太宗時新科進士魚貫而出》圖，結合旁邊課文小字中唐太宗的話和課文中所引唐朝詩人趙嘏,太宗皇帝真長策的詩句，從政治角度、思想角度分析，科舉考試的獲益者是封建統治者皇帝。

分析武則天開創殿試，親自出題面試舉人的意圖是什么?

提問學生“如果你是一個準備參加進士科考試的舉人，得知唐玄宗規定詩賦作為今年考試的內容，你會怎樣做?”“請你再估計一下唐朝的文學界、教育界將呈現出怎樣的局面?”

4、學習“科舉制度的影響”一目時，可以在前兩個子目學習的基礎上，直接組織學生分小組總結、討論隋唐科舉制度的影響。注意引導學生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風氣與習俗等方面分析，從對外國、對后世以至今天影響的角度分析，從科舉制度與唐朝繁榮的關系角度分析。

5、利用“活動與探究”欄目中的“閱讀分析”，指導學生活動。

6、教師在本課教學中無論是自己講述還是引導學生活動，都要把握好對隋唐科舉制度評價的分寸。

四、小結：指導學生按人物順序編制“隋唐時期的科舉制度大事記”。并觀看反映科舉制度的多多媒體資料

五、練習：你認為唐朝的進士科重視詩賦考試好不好，為什么?

六、作業：唐朝進士科重視考詩賦，對于唐朝文學繁榮和發展、詩歌藝術的普及與提高是有利的。對于確立唐詩在中國詩歌發展的地位有著很大的促進作用。‘

初中歷史教案的反思篇6

城邦國家的雛形

(1)背景：荷馬時代，阿提卡地區的部落或氏族間長期紛爭不休。

“荷馬時代”：公元前12世紀后的3個世紀，對希臘歷史的了解主要根據盲詩人荷馬的史詩。當時阿提卡地區的部落或氏族間長期紛爭。又有人稱為“黑暗時期”。

(2)時間：公元前9——前8世紀

(3)特點：小國寡民

(4)標志：以雅典為中心的中央議事會和行政機構的設立

(5)社會成員：貴族和平民(農民、手工業者)2、雅典城邦平民與貴族之間尖銳的矛盾

雅典城邦平民與貴族的矛盾是怎樣產生的?導致了什么結果?產生了什么影響?

(1)原因：

①政治上，貴族掌權(首席執政官、長老會議)，平民政治權力太少(公民大會)。貴族占據首席執政官等重要職位，把持作為決策機關、監察機關和審判機關的長老會議，架空作為權力機關的公民大會。

②經濟上，貴族掌握大部分財富，平民處境不斷惡化，許多平民淪為”六一”漢或債務奴隸。

貴族通過高利貸、土地兼并等方式盤剝平民，以致平民無力還債成為“六一漢”，直至全家淪為債務奴隸。

(2)結果：雅典平民_(前632年)，政局動蕩

貴族在政治上的專橫和經濟上的壓榨激起平民的反抗，公元前632年的雅典平民_，導致雅典政局動蕩不安。

(3)影響：敲響警鐘、局部調整、真正改革

為統治者敲響了警鐘。但是，統治政策的局部調整不可能緩和日益尖銳的社會矛盾，化解雅典的政治危機必須進行真正的社會政治改革。

三、“工商業的發展”(改革的經濟背景)

1.前提：公元前8世紀以后，鐵農具的使用，農業生產力提高

2.表現：經濟作物發展、手工業和造船業取得進步、商業貿易日趨繁榮

3.影響：

(1)工商業奴隸主階層形成：隨著工商業的發展，沿海地區的一些經營工商業的平民日益富裕;有些貴族也開始經營工商業，形成了工商業奴隸主階層。

(2)雅典公民的分化與矛盾：

雅典社會階級關系的變動：“平原派”、“山地派”和“海岸派”各自的主張及主張不同的根本原因原因：代表的階級階層不同。

“山地派”和“海岸派”的共同目標：反對貴族專權，改革呼聲日益強烈。

教師指出，政治現狀與經濟發展的不平衡是導致社會動蕩的根源，所有這一切成為梭倫執政和改革的歷史宏觀背景。這就是梭倫改革的歷史必然性。

思考：工商業奴隸主在早期雅典社會中起到了什么作用?

雅典工商業奴隸主在地中海黑海沿岸經商，不僅出口雅典農產品和手工業品，還經營其他地方的產品，賺取豐厚利潤，促進了雅典奴隸臸經濟的發展和繁榮。

隨著經濟實力的增強，工商業奴隸主對舊貴族專權越來越不滿，他們一方面要求打破平原派的政治專權，分享權利，另一方面也不贊成山地派的激進要求，主張實行溫和的改革。作為海岸派，他們和山地派共同反對貴族專權，呼吁改革，成為后來支持梭倫改革的主要社會基礎。

四、首席執政官梭倫(改革的主觀條件)

1、瘋詩人事件：

雅典的社會動蕩嚴重阻礙了社會經濟的發展，雅典附近一些城邦在經濟上和軍事上趕上并超過雅典，以致梅加臘城邦占領了雅典出海門戶薩拉米斯島，這就沉重打擊了雅典的海上貿易。雅典幾次派兵去爭奪，結果都失敗了，而后，為壓制民眾的不滿，_竟頒布了一條屈辱的法令;任何人都不得提議去爭奪薩拉米斯島，違者必處死刑。梭倫從文獻資料、歷史傳統、風俗習慣等考證出薩拉米斯本應屬雅典所有，他對_的這種懦弱行為深為不滿，為了喚醒雅典人的愛國熱情，同時避開不公正的法律的殘酷制裁，他想出了一個巧妙的辦法：佯裝瘋癲。于是“瘋”了的梭倫經常出現在雅典的中心廣場上。只見他臉色蒼白，呼吸急促，雙手不住地擂打著自己的胸部，招來許多圍觀的百姓。這時，他就會對著人群大聲朗讀他的詩篇：“啊，我們的薩拉米斯，她是多么美麗，又多么使我們留戀，讓我們向薩拉米斯進軍，我們要為收復這座海島而戰，我們要雪洗雅典人身上的奇恥大辱??”，在不明_的人們的驚嘆、惋惜聲中，梭倫滔滔不絕地朗誦著，終于用激越的詩篇激起了雅典人的愛國熱情和民族尊嚴。

※思考：瘋詩人事件的實質是什么?有何意義和影響?實質是梭倫在貴族專臸時代宣傳愛國思想的手段。

梭倫的詩句激起了雅典人的愛國熱情和民族尊嚴，也因此得到大家的擁護，為后來的上臺執政奠定了基礎。

2、薩拉米斯島問題思考：

(1)薩拉米斯島的地理位置如何?(雅典的出海門)

(2)雅典喪失薩拉米斯島的原因有哪些?(社會動蕩嚴重阻礙了社會經濟的發展，梅加臘等城邦的經濟和軍事實力趕上了雅典。)

(3)喪失薩拉米斯島對雅典將產生什么影響?(沉重打擊了雅典的海外貿易)

(4)圍繞薩拉米斯島問題，雅典發生過哪些重大事件?(瘋詩人事件梭倫指揮雅典軍隊收回薩拉米斯)

梭倫得以登上雅典政治舞臺的一個重要契機──薩拉米斯島問題。雅典的社會動蕩嚴重阻礙了社會經濟的發展，雅典附近一些城邦在經濟上和軍事上趕上并超過雅典，以致梅加臘城邦占領了雅典出海門戶薩拉米斯島，這就沉重打擊了雅典的海上貿易。雅典幾次派兵去爭奪，結果都失敗了，而后，為壓制民眾的不滿，_竟頒布了一條屈辱的法令;任何人都不得提議去爭奪薩拉米斯島，違者必處死刑。梭倫從文獻資料、歷史傳統、風俗習慣等考證出薩拉米斯本應屬雅典所有，他對_的這種懦弱行為深為不滿，為了喚醒雅典人的愛國熱情，同時避開不公正的法律的殘酷制裁，他想出了一個巧妙的辦法：佯裝瘋癲，終于用激越的詩篇激起了雅典人的愛國熱情和民族尊嚴。

3、梭倫當選首席執政官

(1)原因：

①梭倫指揮收回薩拉米斯島，樹立了崇高的威望，從此走上政治舞臺。公元前6左右，年約30歲的梭倫被任命為指揮官，統帥部隊，一舉奪回了薩拉米斯島。赫赫軍功使梭倫聲望大增，成為雅典最負名氣和影響的人物，也為他日后實現改革弊政的宿愿打下了堅實的基礎。

②雅典平民與貴族的矛盾再度激化，內戰一觸即發。

(2)當選：公元前594年，梭倫當選為首席執政官，并被授予“仲裁人”和“立法者”的權力。全權負責修訂法律，進行改革。

(3)影響：一場自上而下、除舊布新的社會改革開始了，雅典城邦的發展進入了一個嶄新的階段。

【合作探究】梭倫登上政治舞臺的主觀和客觀條件有哪些?從梭倫的成功中你能夠得到哪些啟示?

客觀條件：貴族政治的專橫和壓榨，導致平民和工商業奴隸主與貴族的矛盾日益尖銳，社會動蕩的局面阻礙了雅典經濟的發展，使改革成為的出路。

主觀條件：梭倫豐富的人生閱歷、充足的知識儲備、高遠的理想抱負、百折不撓的奮斗精神、睿智的斗爭策略、善于抓住機遇的敏銳和順應時代潮流的勇氣，等等

啟示：時代造就英雄，英雄推動時代發展;雅典文明在曲折中探索，在探索中發展;

【課后總結】

在結束課堂學習時，教師可以教材引言中提到的《研究的主要問題》為題，細化解析(參見本課《教材內容分析與建議》部分)，投影打出，要求學生做書面回答，作為筆記小結。

三、問題解答

【學思之窗】與古代的埃及、印度和中國文明相比，古希臘文明產生的地理環境有什么不同?這種環境造成了什么結果?

答案提示：古希臘文明產生的地理環境與埃及、印度和中國背靠大陸，腹地開闊，依托平原大河的形勢具有極為顯著的不同。希臘全境滿是千形萬態的海灣。這地方普遍的特質便是劃分為許多小的區域，同時各區域間的平原，小小的山谷和河流;這里并沒有大江巨川，沒有開闊的平原流域;這里山嶺縱橫、河流交錯，幾乎沒有一個大面積的整塊。

地理環境的復雜使他們的生活方式具有多樣性。近海地區的居民，主要依靠捕魚、臸鹽和經商謀生。山地的居民，主要從事游牧業。只有占據了那些谷地平原的居民，才能從事農業。這種多樣化的適應方式和狹小的地理空間，從遠古起，就使希臘人的商業航海貿易發達起來。

這種地理環境，又不利于中央集權的專臸政治的出現。如果說在大平原地區，極易通過軍事征服實現統一，建立一個專臸主義的大帝國，如古代埃及、中國，以及印度，從而將每一個人都納入某種高度集中統一的政治體臸之下，那么希臘這種被高山海洋分割成小塊的山地半島，就不便于做到這一點。這就是造成希臘城邦文明的地理根源。

【本課測評】

1、試簡要分析早期雅典城邦貴族與平民的矛盾。

答案提示：政治上，貴族占據首席執政官等重要職位，把持作為決策機關、監察機關和審判機關的長老會議，架空作為權力機關的公民大會。

經濟上，貴族通過高利貸、土地兼并等方式盤剝平民，以致平民無力還債成為“六一漢”，甚至全家淪為債務奴隸。

貴族在政治上的專橫和經濟上的壓榨激起平民的反抗，導致雅典政局動蕩不安。

2、簡述工商業奴隸主在早期雅典社會中的作用。

答案提示：雅典工商業奴隸主在地中海黑海沿岸經商，不僅出口雅典農產品和手工業品，還經營其他地方的產品，賺取豐厚利潤，促進了雅典奴隸臸經濟的發展和繁榮。

初中歷史教案的反思篇7

一、教學目標

1.知識能力目標

(1)了解元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識。

(2)觀察北京人、山頂洞人的頭部特征，進行比較。增強觀察力和比較能力。

(3)認識中國史世界上發現遠古人類遺址最早的國家。

2.過程目標方法

①結合本課的圖片，使學生感知人類早期生活的艱辛;同時體驗到在適應自然與利用自然的過程中，勞動創造了人與世界，也創造了美。揭示人類的起源，引導學生科學地認知世界。

②通過卡通問答、課中題及暢想天地，要求學生在課后試著打制一些石器，引導學生進行探究性學習。

3.情感價值目標

通過本課的學習，認識中國是人類的起源地之一，周口店古人類遺址是的世界文化遺產;激發愛國主義情感，培養珍視人類文化遺產的意識。

二、重點難點

教學重點：我國最早的人類北京人和山頂洞人的生活和生產狀況。

教學難點：歸納山頂洞人比北京人有哪項進步。

三、課時安排：1課時

四、教學過程

新課導入

同學們，我們都知道，人類是萬物的主宰，是地球的主人，有人類才有人類社會的歷史，那么最早的人是怎么來的?上帝造人的傳說(講上帝造人的故事)，盤古開天辟地、女媧造人的傳說，反映了人類對自身的困惑。隨著科學的發展，人們終于認識到，人類是生物進化的結果，是由古猿的一支發展來的。今天我們就帶著這些問題去學習第一課，。

新課教學

(一)人類的起源

教師提問：你們知道哪些關于人類起源的說法?學生講述后，教師再問：在這些說法中，你最贊同哪一種?為什么?學生討論發言后，教師又問：科學家是根據什么知道人類是由古猿進化而來的呢?

教師指導學生認真觀看《從猿到人演化示意圖》，并說明從左至右分別是古猿、能人、直立人、早期智人、晚期智人、現代人。教師提問：我們是怎樣知道人類進化的過程的呢?學生思考后，教師指導學生看課本卡通問答，說明主要是根據對考古發掘出來的實物資料進行考察和研究才知道的。這些實物資料包括古猿和古人類骨骼化石等。

教師提問：根據對考古資料的考察和研究，科學家們對人類的起源做了怎樣的解釋呢?我們來看一段錄像。多媒體播放錄像《人類的起源》，同時教師提出下面兩個問題，要求學生邊看邊思考：人類是怎樣由古猿進化而來的?什么標志著古猿演變成了真正的人?學生討論后，教師提出如下答案供學生參考：

①首先是勞動促使了古猿的直立行走和手腳分工，手腳分工解放了上肢，能更好地滿足勞動的需要。

②制造工具是人在勞動過程中的創舉，動物會不會制造工具?不會。所以，會不會制造工具是人和動物的根本區別。因此說，在從猿到人的演變過程中，勞動起了決定作用，勞動創造了人本身。

教師提問：據科學家考證地球上最早出現人類大約是在什么時候?學生答出至少在300萬年前，地球上就有了人類的活動。教師講解：有了人，就有了人類歷史。考古發掘證明，中國也是人類發源地之一。請同學們看書，看看我國境內有哪些重要的遠古人類遺址。

(二)我國境內的遠古人類

1.中國是世界上發現早期人類化石和遺物最多的國家。

教師指導學生觀看《中國早期人類主要遺址分布圖》，找出元謀人、北京人的位置。

教師講解：從圖中可以看出，我國遠古人類遺址分布范圍很廣。北起遼寧，南及云南，西至陜西，東到安徽，遍布25個省、自治區、直轄市的近百個縣市，

其中以黃河流域和長江流域最多。說明我國遠古人類遺址不僅僅局限在黃河流域，而是有若干文化源流，我國歷史是各民族共同創造的。并且遠古人類遺址數量多，在我國20多個地方發現有三四百處遺址，是世界上發現早期人類化石和遺物最多的國家。

教師提問：誰是我國境內已知的最早人類?

2.我國境內已知的最早人類——元謀人

教師講解：元謀人遺址在云南元謀縣，元謀人距今約170萬年，元謀人的活動揭開了中國歷史的篇章，因此中國歷史最早可以上溯到170萬年前。究竟元謀人已經開始從事哪些活動了呢?今天的人們是怎么知道的?多媒體顯示《元謀人遺址圖》，教師講解：他們已經會制造工具和用火。科學家在元謀人遺址發現了石器、灰燼。可惜考古資料有限，我們對他們的活動還所知不多。能比較全面地反映遠古人類的生活的是北京人遺址。

多媒體顯示《中國早期人類主要遺址分布圖》(全圖)及兩個提問：北京人遺址是在哪里發掘的?距今約多少萬年?要求學生在課本上找到答案。

3.北京人

①想像并描述北京人生活的環境。

②請一個同學上臺做模特，下面的同學對照投影儀上的.北京人站立像及復原頭像，比較北京人的外貌特征與現代人有哪些不同。

③展示仿制的石器、木棒，讓學生說說它們的用途。

教師作一小結，強調勞動在從猿到人的轉化過程中起了決定作用。會不會制造和使用工具是人和動物的根本區別。火也是當時重要的工具之一，它的使用對人類的進化意義十分重大。然后說明：在發掘北京人洞穴時，考古學者又意外發現了山頂洞人遺址。

4.山頂洞人

多媒體顯示《中國早期人類主要遺址分布圖》、《山頂洞人復原胸像》。教師提問：山頂洞人生活在什么時候呢?(距今約30000年前。)經過幾十萬年的發展，山頂洞人與北京人相比，有哪些進步呢?

多媒體顯示《北京人復原胸像》、《山頂洞人復原胸像》和《山頂洞人磨制的骨針》、《山頂洞人的裝飾品》圖。

教師提問：人們是如何得知山頂洞人已掌握了磨制和鉆孔的技術?

學生得出如下結論：骨針、裝飾品的發掘。骨針是用來縫制衣服的，這說明山頂洞人已有了羞恥之心;裝飾品的發掘說明人類還有了原始的愛美意識、審美意識。這都是人類文明進步的標志，也說明勞動不僅創造了人本身，也創造了美。山頂洞人還掌握了人工取火的技術，這進一步增強了人類適應自然、利用自然的能力。

所以，山頂洞人比北京人大大進步了，雖然這個進步還很緩慢。

五、課堂練習

1.你能說出北京人與猿類動物有哪些不同嗎?

初中歷史教案的反思篇8

教學目標

武王伐紂的經過、性質；西周的分封制、等級制的內容及作用；西周的農業和手工業的狀況；國人，共和行政，西周的滅亡，東周的建立。

通過學習武王伐紂這一戰爭的原因和經過，讓學生分析這場戰爭的性質，從而培養學生觀察問題和分析問題的能力。

教師引導學生對武王伐紂原因、經過、性質的分析，使學生更好地理解得道多助，失道寡助這一理論。同時使學生了解歷史朝代的演變和更迭；通過對西周奴隸制經濟發展的學習，使學生真正認識到西周奴隸制經濟發展之所以迅速發展，是成千上萬的奴隸的辛勤勞動所換來的。從而樹立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀。

教學建議

知識分析

商朝最后的商紂王倒行逆施，引起人民的反對，周武王起兵伐紂，建立周朝。從此我國進入了奴隸社會的繁榮時期。

教法建議

難點突破：

指導學生閱讀等級制度并且用圖示法將其內容描繪出來，教會學生通過簡單圖表概括理解復雜內容的方法．

重點突破：

指導學生回答“為什么武王伐紂是正義之舉”?教會學生使用對比的方法來分析問題。

對學生發展的影響

通過西周建立和商朝、西周滅亡原因的分析，使學生認識朝代更迭并能將其放置在歷史發展的過程中去考察，引導學生深刻理解和揭示朝代變遷的原因。

武王伐紂

武王伐紂是重點。因為正是通過這場戰爭建立了新的王朝——周朝。講清這一過程，有助于學生理解商的滅亡和周的建立；西周的分封制和等級制是另一個重點。因為這種制度正是西周奴隸制進一步發展在政治上的表現。而且這種制度對于后世影響很大。

分封制

分封制是本課難點。分封的原因，諸侯國的建立以及同周天子的關系相對復雜，而且學生接觸較少，不易理解。

教學設計示例

教學重點：武王伐紂；西周的分封制和等級制

教學難點：分封制

教法設計：

因為本課相關資料較多，可讓學生事先預習，以學生討論分析為主，教師引導為輔。

課堂教學設計：

一、武王伐紂

1、紂王的------

建議教師讓學生回憶夏桀的------，使學生理解凡是違背歷史發展潮流、違背人民意志實施------的統治者最終都會遭到人民的反對的。

2、周國的強盛

讓學生閱讀教材，分析周國強大的原因，從而使學生明白周的發展、強大是周人經過艱苦奮斗，和特別是重視人才的而得來的。

3、武王伐紂

教師讓學生閱讀有關武王伐紂的故事，同時引導學生捕捉故事中一些有效信息，讓學生根據以前學過的商湯滅夏桀的原因，用比較的方法，從主、客觀兩個方面進行分析周勝商敗的原因？然后教師組織學生討論：為什么武王伐紂是一次正義的戰爭?：（①商紂王的------，使商朝統治已成為歷史發展的絆腳石，失去了民心，引起人民的不斷反抗和陣前倒戈。②周武王順應民心，聯合西方和南方部落，共同伐紂，解除了商紂對奴隸和平民的殘暴統治，有利于歷史的進步。③是否順應民心，是否有利于社會的發展和進步是衡量正義與非正義戰爭的重要標準。）

一、西周政治、經濟的發展

1、周的建立

時間、建立者（區分周文王、周武王）、都城。建議教師給學生講解西周的并不是當時的名稱，而是歷史學家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎。

2、分封制和等級制

讓學生帶著［周朝為什么要實行分封制？分封了哪些人作諸侯？它們與周天子之間的關系如何？分封制的效果如何？］等問題閱讀教材并加以討論：學生能夠回答出：分封的目的是為了加強和鞏固奴隸主的政權。周朝對建國功臣、親屬和先世的后代等進行分封。諸侯與周天子的關系是：周天子是的統治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰（即聽王令，納王貢，隨王征，見王面）。其效果是：西周加強了統治，成為一個疆域廣大的奴隸制國家。

3、奴隸制經濟的發展

⑴農業的進一步發展

⑵手工業的發展

結合夏商農業和手工業狀況，請同學比較并概述一下西周農業和手工業發展有什么特點。在學習奴隸制經濟的發展后，教師應結合教材指出西周奴隸制經濟的發展是建立在廣大奴隸和勞動人民辛勤勞動的基礎之上；是建立在對奴隸的壓迫和剝削之上的。（介紹《詩經》中《碩鼠》、《伐檀》）

二、國人------和西周滅亡

1．國人------

教師在指導學生閱讀教材有關周厲王的------并解釋"國人"、"防民之口甚于防?"等名詞后，可讓學生在自己理解的基礎上，進行角色表演。在介紹完"共和行政"后，師生一起討論"國人------"對西周的影響。

2．西周滅亡

讓學生講述周幽王烽火戲諸侯的故事。

3．東周建立

時間、建立者、都城。建議教師結合西周、東周具體名稱和地理位置，再次向學生講解西周的并不是當時的名稱，而是歷史學家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎。

初中歷史教案的反思篇9

中國人民站起來了

?課程目標：

講述開國大典的史實，認識新中國成立的歷史意義。簡述x藏和平解放的基本史實。

?教學目標

知識與能力：知道第一屆中國人民政治協商會議;了解中華人民共和國開國大典;x藏和平解放。通過學生講述開國大典的史實培養其口頭表達能力和對歷史事件的概述能力;指導學生討論x藏解放的策略，培養其辯證思考問題的能力。

過程與方法：指導學生看課文插圖或相關的影視資料，分小組講述開國大典的史實;組織學生討論中央解決x藏問題時，為什么要一面進軍、一面力爭和平解放，認識歷史問題特別是民族問題的復雜性。

情感、態度與價值觀：在了解開國大典具體史實的基礎上，結合中國人民革命的歷程，體會“中國人民站起來了”這句話的含義，明白新中國成立的偉大歷史意義。

教學過程

導入

?簡介課本封面，引入新課。

?回憶舊知。

?從國旗或國歌導入。

?討論：百年中國——的中國與年的中國在哪些方面有明顯的不同?百年巨變的主要原因有哪些?

開國大典

?教師簡要補充七屆二中全會的有關知識。

?繪制圖表：填入第一屆中國人民政治協商會議為成立新中國做的準備工作。

?課堂小繪畫：你能準確地畫出我們的國旗嗎?(1949年公布的《國旗制法》規定：國旗為紅色長方形，長與高為三與二之比。紅旗左上方綴黃色五角星四顆，其中一星較大，其外接圓直徑為旗高十分之三，居左。四星較小，其外接圓直徑為旗高十分之一，環拱于大星之右，并各有一角尖正對大星的中心點。)

?小議論：第一屆政協籌備會議期間，畫家徐悲鴻提議用《義勇軍進行曲》作國歌，得到周恩來和其他與會者的肯定。但也有人持不同意見。他們認為，革命已經勝利，新中國即將誕生，不應當再唱“中華民族到了最危險的時候”，如果選用這首歌作國歌，也要修改歌詞。后經代表們討論，決定還是用原來的歌詞。

請議一議，為什么還要用原歌詞好?

?材料分析：人民英雄紀念碑的碑文。

?觀看《開國大典》錄像片段，交流感受，談談你印象最為深刻的一幕是什么?

?模擬直播：如果你是一位在現場的記者，你會怎樣向人們介紹開國大典的盛況?

?你能想象一下毛澤東當時的心情嗎?

?你知道嗎：在開國大典上，當五星紅旗冉冉升起時，54尊禮炮齊鳴28響。你知道為什么要用54尊禮炮?為什么要連放28響?

?課堂討論：為什么說新中國成立是中國歷史的重大轉折?它有什么偉大的意義?

x藏和平解放

?動動腦：中央解決x藏問題為什么要一面向x藏進軍，一面力爭x藏和平解放?

?引導學生從x藏和平解放的材料中概括這段歷史的主要過程：進軍x藏、通知談判→解放昌都→和平協商→達成協議。

?教師介紹教材中兩幅插圖，說明：①中央政府對x藏的重視(可適當介紹阿沛?阿旺晉美等);②x藏地方政府和人民對人民政府和人民軍隊的歡迎態度。

?自由空間：為什么毛澤東要在政協會議上非常鮮明地強調中國人從此站立起來了，我們的民族已經站立起來了?你怎么理解?

初中歷史教案的反思篇10

教學目標：

知識與能力

1、了解并掌握先秦至南北朝的藝術成就

2、培養藝術欣賞能力和歷史分析、評價能力

過程與方法

1、以介紹世界八大奇跡引入新課

2、組織學生討論秦始陵兵馬俑所反映出的當時的社會現狀

3、播放課文涉及的書法家王羲之的故事的動畫片，增強學生的感性認識

情感態度價值觀

1、通過學習杰出的藝術成就，激發學生的民族自豪感和對中國文化的認同感

2、通過對藝術作品的欣賞，陶冶情操，養成發現美、感受美、追求美、創造美的意識

3、通過對杰出藝術成就的分析，使學生認識到人民的創造性是歷史文明和歷史進步的根本動力

教學重難點及教學突破

重點：1、戰國編鐘2、秦始皇兵馬俑

難點：1、王羲之、顧愷之的書畫成就2、秦始皇兵馬俑的藝術價值

教學準備：

教師：戰國編鐘的掛圖2、秦始皇兵馬俑掛圖3、王羲之、顧愷之書法作品投影

學生：收集世界八大奇跡的相關史料

教學過程：

一、導入新課

談話：同學們聽說過嗎，世界上有八處古代文化遺址十分有名，被稱為“世界八大奇跡”，中國就占兩個。一個是舉世聞名的萬里長城，另外一個是在陜西出土的請示黃兵馬俑。今天毛窩們就一起去認識一下我國古代多姿多彩的藝術。

二、戰國編鐘與秦始皇兵馬俑

1、教師展示我國編鐘掛圖，引導學生閱讀相關內容。

2、給學生明確知識點，即戰國編鐘是在湖北隨州出土的，共有60多件，其特點是可演奏各種樂曲、音色優美、音域寬廣。

3、展示秦始皇兵馬俑組圖，告訴學生這些都是在陜西臨潼秦始皇陵出土的，其宏大的氣勢和精湛的技藝讓人嘆為觀止，堪稱中國古代雕塑藝術的典范。

4、引導學生閱讀課文相關內容，并提出：秦始皇兵馬俑反映出了中國古代勞動人民的智慧，但也反映了落后的世界觀，是當時人們認識水平較低的表現。秦始皇希望自己長生不老，相信人的再世，故也為自己建立了一支地下軍隊。這些兵馬俑顯示了秦朝的強大，是研究中國古代軍事史的重要文物。

三、王羲之、顧愷之的書畫

1、過渡：了解了秦始皇陵的兵馬俑后，我們來欣賞一段動畫片，請同學們認真觀看，注意發現細節。（王羲之買鵝和替人寫扇的故事）

2、談話：大家欣賞了動畫片，這兩個故事講的是誰啊？不錯這兩個故事講的都是王羲之，那么王羲之是一個什么樣的人呢，請同學們閱讀課文。

（在教師的引導下閱讀課文，知道王羲之是東晉時期的書法家，被后人稱為“書圣”）

3、肯定學生閱讀的收獲，告訴學生王羲之是在前人的基礎上，發展了書法藝術的，其書寫的特點是平和自然、筆勢委婉含蓄，遵美挺秀，后人評價：“飄若游云，矯若驚尼。”（播放王羲之書法的幻燈片，讓學生體會）

4、轉折：與王羲之齊名的.還有東晉的顧愷之，不過她不是書法家，而是一位畫家。

5、投影顧愷之《洛神賦圖》（局部），引導學生觀察、欣賞并閱讀課文。（了解顧愷之繪畫的特點及代表作品《洛神賦圖》和《女史箴圖》）

6、小結全課內容，結束新課。

板書設計：

第七課多姿多彩的藝術

1.戰國編鐘（湖北隨州）特點2.秦始皇兵馬俑

A、地點B、反映的社會關系C、價值

3.王羲之的書法

A、特點B、書圣C、《蘭亭序》

4、顧愷之的繪畫

A、特點B、《洛神賦圖》和《女史箴圖》

作業設計

達標訓練：

1.湖北隨州戰國墓中出土的一套編鐘，其主要用途是（）

A記時報時B演奏樂曲C飲酒D工藝品

2.秦漢時期雕塑藝術的杰出代表作品是（）

A馬王堆漢墓帛畫B秦始皇陵兵馬俑C長信宮燈D四羊方尊

3.民間流傳的“書成換白鵝”的故事，與下面有關的人物是

A王羲之B王獻之C顧愷之D李白

4.東晉書法家王羲之有一篇著名書法作品享有“天下第一行書”的美譽。它是（）

A《滕王閣序》B《多寶塔碑》C《蘭亭序》D《玄秘塔碑》

5.被后人尊稱為“書圣”的書法家是（）

A鐘繇B王羲之C顧愷之D陶淵明

6.下列藝術品問世時間距離諸葛亮生活的年代最遠的是（）

A《蘭亭序》B《洛神賦圖》C《女史箴圖》D龍門石窟佛像

7.東晉著名畫家顧愷之擅長人物畫，他的代表作有（）

①《女史箴圖》②《洛神賦圖》③《蘭亭序》④《多寶塔碑》

A.①②B.②③C.③④D.②④

8.秦漢時期的美術中，成就最為突出的是（）

A.書法B.繪畫C.雕塑D.青銅藝術

9.材料解析：

“這(規模如此宏大的陶傭群)是世界的奇跡，民族的驕傲。”（新加坡前總理吳作棟）

“世界上有七大奇跡。它的發現，使世界上有了八大奇跡。”（法國前總理希拉克）

“這些藝術珍品，達到了非凡的水平，表現了中國人民一貫的超人才能，全人類都將在這里受到鼓舞。”（盧森堡大公）

讀后請回答：

①法國前總理希拉克所說的世界第八大奇跡指的是什么？

②這一古代文化遺產為什么能得到如此高的評價？

初中歷史教案的反思篇11

《收復新疆》

教學目標

基礎知識了解阿古柏侵占x疆的罪行和左宗棠收復x疆的事跡

能力訓練

過程方法綜合理解x疆伊犁的地理位置特點及其重要性

聯系歸納聯系兩漢設置西域都護、隋唐有效管轄突厥、乾隆年間在x疆平叛和1884年x疆行省的設置,證明x疆自古以來就是中國的領土,不容許_侵略

識圖根據教材第13頁認識伊犁、喀什噶爾的地理位置等

情感、

態度

價值觀愛國情感x疆自古以來就是中國的領土,要堅決捍衛她

思想意識要充分肯定那些抗擊外侮、保衛國家的歷史人物,自覺繼承和發揚中華民族的愛國傳統

教學重點

左宗棠收復x疆。

教學難點

收復伊犁的重要性以及為此付出代價的必要性。

教學過程

導入新課

組織學生回顧上節課學過的線索,討論回答問題:

第二次鴉片戰爭的時間,以及最終的結果和給中國社會帶來的影響。

組織學生學習和探究新課。

阿古柏侵占x疆

學生閱讀教材12頁“導入框”和本目課文內容,根據教師的提問在書上劃出或標注答案。

1.根據13頁地圖,標明阿古柏入侵x疆的路線。

(“浩罕國”→喀什噶爾→天山以南→[北疆]烏魯木齊→吐魯番等地)

2.有人說阿古柏“一仆二主”。請問他的“二主”是哪兩個?

(英、俄)

其中哪個國家直接出兵占領伊犁?

(俄)

設疑過渡:如果你是清朝的官員,面臨著x疆地區這么嚴重的危機,你會考慮怎么辦?

(先讓學生合上課本,在小組里自由表達,然后要他們打開課本看看當時實際上是怎樣處理這場危機的。)

左宗棠收復x疆

學生閱讀12~15頁本目課文、“自由閱讀卡”等,思考回答:

1.請學生扮演“李鴻章派”和“左宗棠派”,用自己的語言說明主張及其理由。

2.如果你是左宗棠,你將怎樣打敗阿古柏?怎樣收復x疆?(允許自由發揮)

3.左宗棠打敗阿古柏后,怎樣處理伊犁問題?

(沒有直接與_戰,而是主張通過外交途徑解決,同時在哈密設立“抗俄司令部”支持曾紀澤的外交斗爭。)

1.他這樣處理是否正確?請說明理由。

正確。首先,他根據不同的形勢、不同的對象,采取不同的斗爭策略。對于較弱的浩罕國,取勝的把握比較大,就果斷動武;對于較強的_就盡量避免直接交戰,有利于維護國家的軍事實力。

其次,伊犁是x疆的大門,如果不收回來,整個x疆就無安全可言。付出一些土地和金錢作為代價,保住更為重要的安全大門,是明智之舉,有所失才會有所得。

再次,外交斗爭必須有武力作后盾,才有可能取得勝利。

總之,在收復x疆這個問題上,左宗棠能夠_矚,用全局的眼光來分析、解決問題,作出了重大的貢獻。)

2.聯系左宗棠和戚繼光等人的所作所為,可以看出封建王朝的愛國大臣、愛國將領都有什么樣的兩面性?

(對外反侵略,值得贊揚;對內_民起義,必須批判。)

3.根據第12頁“動腦筋”:為什么說x疆自古以來就是中國領土?

(兩漢設置西域都護、隋唐對突厥實行有效管轄、乾隆年間平定x疆少數民族反動首領的叛亂、清政府在1884年設置x疆行省等。)

本課小結

1.指導學生完成課本第14頁“練一練”:在x疆設立行省的年代是D(1884年)。

2.指導學生完成“活動與探究”。

3.列舉左宗棠收復x疆的事跡并對他作出評價。

(對于較弱的浩罕國果斷動武,直接收復失地;對于較強的_量避免直接交戰,有利于維護國家的軍事實力;付出一些土地和金錢作為代價,收回價值更為重要的安全大門——伊犁。在這方面,他的歷史功績值得贊頌。但是,他對于太平天國的_又具有反人民的一面。)

4.對各組學習情況進行評價,提醒預習第4課《甲午中日戰爭》

初中歷史教案的反思篇12

一、知識目標

1.掌握新中國成立初期我國的經濟結構和實行工業化的必要性。

2.掌握第一個五年計劃的內容及取得的成就。

3.掌握第一部社會主義憲法的誕生過程及其內容和意義。

二、能力目標

1.通過本課的學習，培養學生透過現象看本質的能力。

2.通過本課的學習，培養學生綜合思考和分析問題的能力。

三、情感態度價值觀目標

1.通過本課的學習，使學生了解在第一個五年計劃期間，我國的工業建設取得了巨大的成就，工業化開始起步。

2.通過本課的學習，使學生認識第一部憲法的頒布，真正地體現了人民的意志，是我國民主政治建設的顯著成就。

教學重點和難點：

教學重點：第一個五年計劃的基本任務和第一部憲法的頒布。教學難點：共和國第一部憲法的性質。

教學過程:

【新課導入】：學生閱讀教材導入框教師由此導入

一、第一個五年計劃

【教師提問】

閱讀教材18頁—19頁，思考新中國成立之初，經濟上面臨怎樣的局面(背景)(學生小組討論交流)

多媒體出示背景

(1)1952年主要產品產量表。

(2)中國、印度、美國的工業的對比表格。

(3)毛澤東的話語。

教師歸納背景1:國民經濟得到根本好轉,工業生產超過歷史水平背景2:我國工業水平落后

【教師提問】=為了有計劃地進行社會主義建設，改變當時的經濟狀況，我國政府制定了什么

學生回答：制定了第一個五年計劃。(多媒體展示制定第一個五年計劃的圖片)

【教師過渡】下面請同學們把課本第二段內容看一下，了解第一個五年計劃的內容。

[教師要求]請大家把第一個五年計劃的內容復述一遍。多媒體展示一五計劃的任務[教師引導]現在請大家思考一個問題：第一個五年計劃為什么要以發展重工業為主一般來講，應該是先發展輕工業、農業和商業，提高人民的生活水平才對呀大家可以討論一下。

[學生討論]

【教師歸納】1.當時的國情，中國的工業基礎太薄弱。

2.受蘇聯發展的影響

[教師引導]下面我們來看一下第一個五年計劃期間所取得的成就。

[教師引導]請同學們看課本上相關內容，看一看第一個五年計劃在哪些方面取得了巨大成就？

[學生回答]多媒體展示第一個五年計劃的主要成就。

思考：動腦筋

教材第20頁

[教師引導]對于課本上“動腦筋”欄目中小女孩提出的觀點應該怎樣看待呢我們說，看待任何事物，必須放到當時的環境中去，解放牌汽車也是這樣，我們應當看它誕生的意義和為新中國的經濟建設做出的貢獻，而不能拿它和現在的產品去比。

[教師過渡]隨著經濟的發展，我國的民主政治建設也加緊進行。1954年9月，第一屆全國人民代表大會在北京召開。大會制定了《中華人民共和國憲法》。下面我們就來學習這一方面的內容。

二、共和國第一部憲法的頒布。

【教師提問】

(1)1954年，在北京召開的會議是什么。

(2)這次會議的內容是什么。

(3)這次會議上制定的憲法的性質如何。

【教師提問】同學們通過看書，知道憲法的主要規定是什么嗎。

[學生回答]我國堅持人民民主專政，堅持社會主義道路，一切權利屬于人民。

【教師提問】它的頒布有什么歷史意義。

師生通過討論，總結：由于事先廣泛征求意見，經過1.5億人民討論，還經過人民代表認真的修改，充分表達了人民的意志，成為我國有史以來真正反映人民利益的憲法，也是我國第一部社會主義性質的憲法。