六年級(jí)上教案冊(cè)語(yǔ)文

時(shí)間：2024-04-26 19:00:16 新華六年級(jí)教案

六年級(jí)上教案冊(cè)語(yǔ)文篇1

一、揭示課題。

"同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事。"（運(yùn)行課件《月光曲》，音樂(lè)聲起，幕徐徐拉開(kāi)）"這篇課文很美，也寫(xiě)得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"。）

1、《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？

2、《月光曲》這篇課文，寫(xiě)的是什么？"

二、自學(xué)課文。

"現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音朗讀。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文"，當(dāng)?shù)谝槐殇浺衾首x完后點(diǎn)擊課件右下角的按鈕，關(guān)閉錄音，讓學(xué)生自由閱讀思考）。

三、讀后提問(wèn)。（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）

1、"《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？"（結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)"傳說(shuō)"。）

解釋"傳說(shuō)"：是在民間流傳的故事。

2、"《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？"

（《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。）

3、"《月光曲》是首什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?quot;

（板書(shū)“（）曲子”。通過(guò)練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的一首的鋼琴曲子。）結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：

"貝多芬是世界上的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"了解樂(lè)圣"并點(diǎn)擊"生平逸話"，拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。）

四、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

1、"同學(xué)們，為了學(xué)好課文，我們先來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字詞語(yǔ)。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"生字詞語(yǔ)"。屏幕顯示5個(gè)生字，抽學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。）"來(lái)，跟著錄音讀一讀。"（任意在字上點(diǎn)擊會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的示范朗讀錄音及音節(jié)。）“大家分析一下字形結(jié)構(gòu)吧。”（分析字形結(jié)構(gòu)）

2、"誰(shuí)能用這個(gè)字組詞語(yǔ)呢？"（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）"能說(shuō)說(shuō)"幽靜""純熟""陶醉"這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì)用這些詞語(yǔ)寫(xiě)個(gè)句子嗎？"（點(diǎn)擊下方的空白，課件出示解釋和例句。）

3、"請(qǐng)大家在練習(xí)本上寫(xiě)寫(xiě)這些字和詞句。"

五、講讀第一自然段。

1、齊讀。“同學(xué)們齊讀第一自然段。”

2、釋"譜寫(xiě)"：

“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫"譜寫(xiě)"。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫(xiě)"，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫"譜曲子"。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？”（"譜成"）

（板書(shū)：譜譜寫(xiě)譜成）

“寫(xiě)曲子叫"譜寫(xiě)"，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)"譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。"”

六、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。

1、“這一自然段最后說(shuō)"傳說(shuō)是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用？”

2、“課文從哪兒到哪兒寫(xiě)了這個(gè)傳說(shuō)？”

3、“那么課文分成幾大段？”

板書(shū)：段意①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。

七、學(xué)習(xí)課文第二大段。

（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"并單擊"閱讀提示"。）"同學(xué)們，能一邊聽(tīng)老師讀課文，一邊按閱讀提示跟著做么？"

八、讀后提問(wèn)，引導(dǎo)分層次。

1、“現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫(xiě)彈《月光曲》從哪兒到哪兒？”

2、“因此第二部分又分成幾個(gè)部分。”

六年級(jí)上教案冊(cè)語(yǔ)文篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)16個(gè)生字，重點(diǎn)理解“抱怨、傾聽(tīng)、憂慮、自作自受”等詞語(yǔ)。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈；分析桑娜的矛盾心理，體會(huì)桑娜的善良。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物的言行、心理的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫(xiě)“洶、涌、澎、湃”等16個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“漁夫、轟鳴、抱怨、心驚肉跳、自作自受”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受桑娜和漁夫的“窮”。

教學(xué)難點(diǎn)

1、讀寫(xiě)并積累、運(yùn)用生字新詞。

2、從文中找出表現(xiàn)窮人“窮”的句子，體會(huì)桑娜和漁夫一家生活的艱辛與困苦。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、教師利用課件播放風(fēng)聲、雷聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲，學(xué)生靜靜地感受。

教案導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么？想到了什么？（學(xué)生自由交流，沉浸在對(duì)課件創(chuàng)設(shè)的情境的種種猜測(cè)中。）聽(tīng)到這些聲音，我們感受到了環(huán)境的惡劣，就在這樣一個(gè)狂風(fēng)呼嘯的夜晚，幾個(gè)窮人間發(fā)生著一個(gè)動(dòng)人的故事。

2、板書(shū)課題，學(xué)生解題。（窮人就是生活窮苦的人。）

3、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景。

列夫?托爾斯泰（1828—1910）19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。他出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的窮苦勞動(dòng)人民。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。《窮人》是托爾斯泰晚年所著，是由法國(guó)作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編而成的一篇短篇小說(shuō)。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文。

自讀提示：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、口到、手到、心到。

（2）邊讀邊思考：這是一篇短篇小說(shuō)，小說(shuō)中必然要有人物，課文寫(xiě)了哪些人物？圍繞這些人物發(fā)生了什么事情？

2、教師檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示生字詞）

★生字過(guò)關(guān)：讀、寫(xiě)。

洶涌、澎湃、濺、熄、困、唉、淋、嘿、糟、霉、嘛、喃、皺、勺

★詞語(yǔ)過(guò)關(guān)：讀、記、寫(xiě)。

漁夫、轟鳴、心驚肉跳、沉思、風(fēng)暴、抱怨、傾聽(tīng)

探望、照顧、敲門、陰冷、寧?kù)o、臉蛋、自作自受

清新、濕淋淋、漁網(wǎng)、糟糕、倒霉、憂慮

★根據(jù)詞意，選詞填空。

（1）形容健康強(qiáng)壯的身體。（魁梧）

（2）形容心神不定的樣子。（忐忑不安）

（3）形容水勢(shì)浩大，不可阻擋，也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。（洶涌澎湃）

（4）自己做錯(cuò)了事自己承受。（自作自受）

（5）形容臉色黑中帶黃。（黧黑）

3、指名說(shuō)一說(shuō)本文的人物、事件。

幾個(gè)窮人：桑娜、五個(gè)孩子、漁夫、西蒙、兩個(gè)孩子。

主要人物：桑娜、漁夫。

情節(jié)概括：桑娜和漁夫關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后，不顧家庭困難毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子。

4、默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

（1）課件出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

①想想課文可以分成幾部分，說(shuō)說(shuō)每部分的主要內(nèi)容。

②畫(huà)出讓你感觸最深的語(yǔ)段。

③在小組中交流令你感動(dòng)的語(yǔ)段，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（2）學(xué)生討論時(shí)，教師巡視，并適當(dāng)點(diǎn)撥。

（3）學(xué)生交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1—2自然段）：寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。

第二部分（第3—11自然段）：寫(xiě)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

第三部分（第12—27自然段）：寫(xiě)漁夫回來(lái)后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

三、再讀課文，學(xué)文悟“窮”

過(guò)渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《窮人》，可老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，那么作者是怎樣把“窮人”的“窮”給寫(xiě)出來(lái)的呢？你又是從哪里感受到他們的“窮”呢？請(qǐng)細(xì)讀全文，用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。

1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出句子。

2、教師指名匯報(bào)，師生共同歸納（課件出示歸納要點(diǎn)），完成填空練習(xí)。

★丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能（勉強(qiáng)填飽肚子）。孩子們沒(méi)有（鞋穿），不論（冬夏）都（光著腳）跑來(lái)跑去；吃的是（黑面包），菜（只有）魚(yú)。

★孩子雖然不算多———只有（兩個(gè)），可是（全靠）她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真（難過(guò)）啊！

★屋子里沒(méi)有（生爐子），又（潮濕）又（陰冷）。

★一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從（稻草鋪上）垂下來(lái)。

★母親在臨死的時(shí)候，拿（自己的衣服）蓋在他們身上，還用（舊頭巾）包住他們的小腳。

3、教師小結(jié)。

小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒(méi)日沒(méi)夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫(xiě)作手法的精妙所在，不見(jiàn)一個(gè)“窮”字，可是“窮”又無(wú)處不在。

四、課堂回顧，交流收獲

1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：今天這節(jié)課，我們通過(guò)自學(xué)、交流的方法，掌握了生字、詞語(yǔ)，也簡(jiǎn)單地梳理了課文的脈絡(luò)、劃分了課文的層次。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)桑娜和漁夫的“窮”也有了一定的了解。這個(gè)“窮”主要是物質(zhì)方面的，但物質(zhì)上的匱乏絕不能說(shuō)明一個(gè)人的精神生活也是貧乏的，大家要記住這一點(diǎn)。

同學(xué)們，桑娜一家的生活是多么貧窮、艱辛啊！生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境，但是他們?nèi)匀活B強(qiáng)地生活著。貧窮雖然暫時(shí)無(wú)法改變，但他們除了窮，卻還有世間最寶貴的品質(zhì)，那就是善良、勤勞、充滿愛(ài)心，擁有了這些，我們還能說(shuō)他們是一無(wú)所有的窮人嗎？下節(jié)課，我們就去文中細(xì)細(xì)體會(huì)桑娜和漁夫那“富有”的一面。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)詞句，了解沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，感受桑娜和漁夫勤勞、善良以及寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)，體會(huì)作者的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物的神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化。

2、深刻理解窮人勤勞、善良以及寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1、回顧復(fù)習(xí)，加深理解。

（1）指名說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

（2）口頭填空，再次感受桑娜一家的艱辛與困苦，體會(huì)“窮”。

（他們每天只能_____填飽肚子，吃的是_____，菜只有_____。即便是這樣的生活，也是漁夫_____身體，冒著_____出海打魚(yú)，而桑娜自己也_____地干活，才能維持的。）

2、教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：桑娜一家的生活是這么貧窮，而且已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么她還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1、走進(jìn)桑娜的家，感受她的勤勞。

（1）默讀第1自然段，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)屋內(nèi)環(huán)境的詞句，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)屋外環(huán)境的詞句。思考：屋里屋外分別給你怎樣的感覺(jué)？

（2）學(xué)生匯報(bào)交流。

（3）教師出示描寫(xiě)屋外環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境的詞語(yǔ)，學(xué)生交流感受。

屋外：寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃又黑又冷波濤轟鳴狂風(fēng)怒吼

屋內(nèi)：溫暖舒適爐火未熄干干凈凈閃閃發(fā)亮

預(yù)設(shè)：生1：我感覺(jué)屋外非常可怕，洶涌的海浪仿佛要把一切撕裂似的。

生2：但桑娜的家里卻非常溫馨，又干凈又暖和。

生3：桑娜家的地“干干凈凈”，食具“閃閃發(fā)亮”，可見(jiàn)桑娜把家里打理得井井有條，是個(gè)勤勞的人。

生4：我覺(jué)得屋外的環(huán)境很惡劣，卻更加突出了桑娜家的溫馨。就比如我在下雪或刮大風(fēng)的冬天里卻覺(jué)得家里特別溫暖一樣。

生5：漁夫在這樣惡劣的天氣環(huán)境下還出去打魚(yú)，可見(jiàn)他們家真的很窮。這里的環(huán)境描寫(xiě)也突出表現(xiàn)了他們生活的艱辛。

（4）教師小結(jié)，加深理解。

小結(jié)：漁夫家雖然很窮，但桑娜能把家收拾得干干凈凈，從中可以看出桑娜勤勞能干。屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)卻溫暖而舒適，這里運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)和對(duì)比描寫(xiě)襯托出了桑娜家的溫暖。但是大家還要注意到小說(shuō)的創(chuàng)作背景，老師還覺(jué)得這里的描寫(xiě)有象征意義。在黑暗統(tǒng)治下的窮人們就像這暴風(fēng)雨中一座破舊的小屋，就像這洶涌浪濤中的一葉小舟，孤苦無(wú)依。正因?yàn)檫@樣，桑娜家里的溫暖才顯得那樣的難能可貴。

2、走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界，感受她的美好品質(zhì)。

（1）快速瀏覽課文，畫(huà)出描寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)的句子。

①桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。不過(guò)，感謝上帝，孩子們都還健康，沒(méi)什么可抱怨的。（第2自然段）

②“沒(méi)有一個(gè)人照顧她啊！”桑娜一邊想一邊敲了敲門。

“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)啊！進(jìn)去看看吧！”（第3、4自然段，可歸為一處）

③她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。（第9、11自然段，可歸為一處）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生注意文中提示有心理活動(dòng)的詞，如“沉思”“想”“忐忑不安地想”。

（2）學(xué)生分組交流找出的描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么。

①?gòu)牡谝惶幮睦砻鑼?xiě)中，我們感受到了桑娜一家的貧窮。但面對(duì)貧窮，桑娜是什么心態(tài)？

（面對(duì)貧窮，桑娜還在感謝上帝，因?yàn)楹⒆觽兌冀】担运芨卸鳎潜г埂？梢?jiàn)她是一個(gè)樂(lè)觀、知足的人。）

②從第二處心理描寫(xiě)中，我們除了能感受到西蒙一家的貧窮，還能感受到什么？

（桑娜對(duì)鄰居的關(guān)懷、同情，正是這份關(guān)懷驅(qū)使她在深夜去西蒙家看一看。）

③“忐忑不安”是什么意思？從中可見(jiàn)桑娜此時(shí)的心情是怎樣的？

（心神不安，可根據(jù)字形來(lái)理解詞義。忐忑，心上各有一個(gè)上下，表示心里不平靜，七上八下的。可見(jiàn)桑娜此時(shí)的心情很復(fù)雜。）

（3）通過(guò)比照心理描寫(xiě)的特別之處，聚焦描寫(xiě)桑娜“忐忑不安”的心理描寫(xiě)。

過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)簡(jiǎn)單交流了這幾處心理描寫(xiě)，大家覺(jué)得寫(xiě)得最與眾不同的是哪一處呢？對(duì)，就是第9自然段的心理描寫(xiě)。這一處心理描寫(xiě)到底特別在什么地方呢？為什么它能夠一下子吸引我們的眼球呢？請(qǐng)大家再把這一處心理描寫(xiě)讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這一處心理描寫(xiě)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很特別，有問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)和許多省略號(hào)；學(xué)生可能會(huì)讀出這段文字中的矛盾、擔(dān)心的復(fù)雜情感。

思考：①你能讀出桑娜的哪些心情？試著用表現(xiàn)心情的詞寫(xiě)寫(xiě)旁注。

（學(xué)生默讀、寫(xiě)旁注、交流。心情可能是害怕、糾結(jié)、擔(dān)心、不知所措、矛盾、急切、六神無(wú)主……）

②你們是從哪些地方讀出這些心情的呢？請(qǐng)選擇一兩處句子，反復(fù)朗讀，把自己體會(huì)到的心情讀出來(lái)。

（教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，引發(fā)思考。）

預(yù)設(shè)關(guān)鍵句1：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……

師：你重讀了“夠他受的了”，你體會(huì)到了桑娜怎樣的心情？

生：我讀出了桑娜的憂慮之情，因?yàn)樗麄兗茵B(yǎng)五個(gè)孩子已經(jīng)很辛苦了，再多養(yǎng)兩個(gè)，丈夫和自己的擔(dān)子更重了，怎么可能不擔(dān)憂呢？

預(yù)設(shè)關(guān)鍵句2：他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！

師：大家說(shuō)說(shuō)，他把哪一個(gè)字讀得特別有力？（揍）你為什么讀得這么有力？

生：讀第一個(gè)“揍”，我感受到了桑娜害怕的情緒。但第二個(gè)“揍”的心情又不一樣了，這時(shí)她下定了決心，做好了挨揍的準(zhǔn)備，為了救孩子，她寧可被丈夫打。

（師生共同讀這幾句話，注意把桑娜從害怕到做好準(zhǔn)備、下定決心挨揍的心情讀出來(lái)。）

③再讀這一處心理描寫(xiě)，感悟桑娜的“忐忑不安”，提醒學(xué)生注意省略號(hào)的作用。

朗讀方法：學(xué)生自由朗讀——指名學(xué)生讀——教師范讀（注意省略號(hào)的停頓）——學(xué)生自由練讀——師生合作讀。

明確：桑娜一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么沉重，西蒙的兩個(gè)孩子又是那么可憐，當(dāng)她對(duì)丈夫的摯愛(ài)和對(duì)孤兒的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，心里產(chǎn)生了矛盾。

過(guò)渡：托爾斯泰不愧是擅長(zhǎng)描寫(xiě)心理活動(dòng)的大師。寥寥幾筆，加上幾處特別的標(biāo)點(diǎn)就寫(xiě)出了桑娜忐忑不安的心理。他想告訴我們桑娜是一個(gè)怎樣的人？

（學(xué)生交流：善良、淳樸、富有同情心。）

3、走近桑娜和漁夫，感受他們的心意相通。

（1）指名分角色朗讀第12—27自然段。

（2）找到對(duì)話中的幾處沉默，并聯(lián)系上下文思考：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊吭诔聊兴麄兏髯詴?huì)想些什么？集體交流。

明確：有兩處沉默。第一處在第20自然段。面對(duì)剛從死亡中掙扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知道如何告訴他收養(yǎng)孤兒的事，只能不作聲。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中，心里尚存余悸，看到妻子沉默，所以也一時(shí)無(wú)語(yǔ)。

第二處在第23自然段。一方面桑娜對(duì)于鄰居西蒙慘死，留下兩個(gè)可憐的孩子而感到難過(guò)與沉重。另一方面桑娜把事情告訴了漁夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。

過(guò)渡：剛才，我們?cè)隗w會(huì)桑娜的品質(zhì)時(shí)，抓住了描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句段。那么，要體會(huì)漁夫的品質(zhì)，你們認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個(gè)段落來(lái)體會(huì)呢？

（3）指名發(fā)言，出示句子，進(jìn)行探討。

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”

①議一議：漁夫的臉為什么變得“嚴(yán)肅”？他“憂慮”些什么？

明確：西蒙死了，留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，但無(wú)論如何孩子是不能和死人待在一起的，總要有人撫養(yǎng)。可是自己現(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再加上兩個(gè)孩子，往后的日子就更難過(guò)了。

②說(shuō)一說(shuō)：漁夫經(jīng)過(guò)一番簡(jiǎn)短的考慮后，最后做出了一個(gè)什么決定？（把孩子抱來(lái)。）

③感受寫(xiě)法：這一段文字從哪些方面對(duì)漁夫進(jìn)行了描寫(xiě)？（神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作。）

④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”

A、換詞法理解“熬”字。（可換為“挺、度、頂、堅(jiān)持、克服”。）

B、討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？

（“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧可自己受苦也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。同時(shí)，也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)，雖然身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過(guò)難關(guān)。）

⑤讀一讀：語(yǔ)速由慢到快，語(yǔ)氣由遲疑到堅(jiān)定，讀出漁夫內(nèi)心做決定的過(guò)程。

（4）品讀結(jié)尾，再次體會(huì)人物的品質(zhì)。

①聽(tīng)了丈夫的話，桑娜為什么“一動(dòng)不動(dòng)”？試著體會(huì)她此時(shí)的心情。

②再讀文字，看課本插圖，想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)漁夫會(huì)是怎樣的心情。

明確：丈夫的理解使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的反應(yīng)恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來(lái)給人以回味的余地。桑娜雖然沒(méi)有和漁夫商量就把孩子抱回來(lái)，但漁夫和她的想法是一樣的，看到熟睡的七個(gè)孩子，妻子的善良也讓漁夫開(kāi)心、感動(dòng)。

（5）師生共同總結(jié)。

教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫商量了嗎？（生：沒(méi)有商量）但他們的想法和做法卻完全一致，這叫什么？（生：不謀而合）這也說(shuō)明他們夫妻兩人那顆善良的心是相通的。

4、走近細(xì)節(jié)，挖掘易被忽略的文本意蘊(yùn)。

（1）容易忽略的時(shí)間點(diǎn)。

過(guò)渡：《窮人》這篇文章值得我們反復(fù)閱讀，琢磨。每一次閱讀可能都會(huì)有些新的發(fā)現(xiàn)。我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)大家可能忽略的時(shí)間點(diǎn)，請(qǐng)大家找出文中表明故事展開(kāi)的時(shí)間的語(yǔ)句。

學(xué)生尋找：“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”“睡覺(jué)還早。”

質(zhì)疑：已經(jīng)是晚上十一點(diǎn)了，為什么說(shuō)“睡覺(jué)還早”，這時(shí)不是已經(jīng)很晚了嗎？

明確：我們能從文章的字里行間讀懂窮人的“窮”，但“睡覺(jué)還早”四個(gè)字更能道出窮人之窮。桑娜之所以覺(jué)得“睡覺(jué)還早”，是生活所迫。往常這個(gè)時(shí)候，丈夫肯定還沒(méi)有回來(lái)，所以睡覺(jué)還早；自己也總是一直縫縫補(bǔ)補(bǔ)，所以睡覺(jué)還早；等丈夫回來(lái)，桑娜還得與丈夫一起清理漁具，所以睡覺(jué)還早。而這對(duì)貧窮的漁家夫婦就這樣起早貪黑地拼命勞作，也只能勉強(qiáng)填飽肚子，可見(jiàn)他們的生活很艱辛。這四個(gè)字體現(xiàn)出了作者高超的寫(xiě)作技藝。

（2）走近容易忽略的人物形象。

過(guò)渡：這篇文章中的主人公是誰(shuí)？對(duì)，是桑娜和丈夫。但是他們是文中僅有的“窮人”嗎？不，還有西蒙。西蒙在這篇文章中是不可缺少的角色，她悲慘的命運(yùn)是那個(gè)時(shí)代眾多可憐人的縮影，作者寫(xiě)她僅僅是為了表現(xiàn)她的悲慘嗎？大家再仔細(xì)讀一讀第7自然段，你們還感受到了什么？

思考：①西蒙愛(ài)孩子嗎？從哪里可以看出來(lái)？

②文中寫(xiě)道：“一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。”西蒙臨死的時(shí)候，想抓住什么呢？

明確：西蒙知道自己挨不過(guò)這個(gè)晚上了，用自己身上可以取暖的舊頭巾、舊衣服蓋在孩子們身上，既寫(xiě)出她們家觸目驚心的窮，更寫(xiě)出“窮”背后深沉樸素的母愛(ài)。在她臨死前，她既絕望又痛苦，自己死了，兩個(gè)孩子怎么辦？所以她想抓住命運(yùn)，想讓死神放過(guò)自己；她也想抓住一點(diǎn)什么希望，讓自己的孩子能夠活下去。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲

過(guò)渡：同學(xué)們，課文中描寫(xiě)桑娜，主要是通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)展開(kāi)的。通過(guò)她復(fù)雜的心理活動(dòng)，我們感受到了她從忐忑不安、害怕、自責(zé)到堅(jiān)定的復(fù)雜心情，使得人物的形象更真實(shí)、飽滿，也讓我們的心跟著一上一下。心理描寫(xiě)是描寫(xiě)人物時(shí)常用到的寫(xiě)法，我們也要掌握好這一描寫(xiě)方法。

1、出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫(xiě)法，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話。（二選一）

小練筆1：“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說(shuō)，“這天氣真是活見(jiàn)鬼！可是有什么辦法呢！”

兩個(gè)人沉默了一陣。

沉默中，桑娜會(huì)想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)。

小練筆2：西蒙臨死前把自己的舊頭巾、舊衣服蓋在孩子們身上給他們?nèi)∨梢?jiàn)對(duì)于死亡，西蒙顯然是有預(yù)見(jiàn)的。那么，在臨死前，她可曾想到把自己兩個(gè)可憐的孩子托付給鄰居桑娜？這個(gè)善良的母親一定會(huì)想到的，但她卻沒(méi)有那樣做。她會(huì)有怎樣復(fù)雜的心情呢？請(qǐng)你想象一下，寫(xiě)一寫(xiě)。

2、指名讀話，集體評(píng)議。

四、課堂回顧，拓展閱讀

1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：在這節(jié)課中，我們走近了桑娜，走近了漁夫，走近了西蒙，也走近了文章中易忽略的細(xì)節(jié)，感受到了窮人們善良美好的心靈，感受到了文字中蘊(yùn)含的深意。這個(gè)故事讀來(lái)既讓人難過(guò)，又讓人心生溫暖。難過(guò)的是，在那黑暗的時(shí)代里，窮人那么努力，卻依然貧困無(wú)助；溫暖的是，窮人雖窮，卻保持著一顆金子般的善心，這善心，足以抵御貧窮、黑暗。如果還有后續(xù)的故事，我們相信桑娜一家的生活一定會(huì)好起來(lái)。

這節(jié)課上我們感受了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭说拿赖拢搀w會(huì)了作者高超的寫(xiě)作技巧。大家的表現(xiàn)都不錯(cuò)，

2、拓展閱讀。

（1）讀一讀雨果的敘事詩(shī)《窮人》，可將其與本課對(duì)比，感受作者高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

（2）可讀一讀列夫?托爾斯泰的其他作品，如《啟蒙課本》《俄羅斯讀物》等。

五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

六年級(jí)上教案冊(cè)語(yǔ)文篇3

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)詞語(yǔ)：誕生司空見(jiàn)慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無(wú)獨(dú)有偶玫瑰百思不得其解見(jiàn)微知著領(lǐng)域

2、了解課文中寫(xiě)的三個(gè)事例，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)三個(gè)事例的內(nèi)容。

3、初步了解用事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

品析課文，理解文中的三個(gè)科學(xué)故事，體會(huì)具體事例在說(shuō)明觀點(diǎn)的的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解議論文的基本寫(xiě)法，并能仿照寫(xiě)法寫(xiě)話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查找閱讀有關(guān)能說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的科學(xué)故事。

教學(xué)方法：

自讀自悟、合作探究、講練結(jié)合

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、本單元的主題是什么？（科學(xué)精神）

2、前面兩課告訴我們哪方面的科學(xué)精神？（18課：居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著，為科學(xué)做貢獻(xiàn)，為人類做貢獻(xiàn)的精神；19課：中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。）

師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國(guó)航天人身上精神。

這一些科學(xué)精神是非常可貴，非常感人的，是值得去學(xué)習(xí)的。而具有這些科學(xué)精神千千萬(wàn)萬(wàn)的知名的或者不知名科學(xué)家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?/p>

今天我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學(xué)精神，另外，這篇課文在寫(xiě)法上有一個(gè)重要的特點(diǎn)，我們要來(lái)學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

3、出示課題《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，齊讀課題，問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。

二、自由大聲朗讀課文，自學(xué)課文，完成以下任務(wù)

1、讀通讀準(zhǔn)課文。

2、自學(xué)生字詞語(yǔ)。

3、了解課文內(nèi)容。

三、檢查自學(xué)情況。

1、檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解。

提問(wèn)

課文里講了哪幾個(gè)人物？（麻省理工大學(xué)教授謝皮羅、英國(guó)化學(xué)家波義耳、奧地利醫(yī)生）課文寫(xiě)了幾個(gè)事例？（三個(gè)）

你認(rèn)為這篇課文的體裁是屬于哪一類？（說(shuō)理性文章或者議論文）

2、檢查朗讀。指名四個(gè)學(xué)生分別來(lái)讀第一二、和第六、第七、第八自然段。

3、檢查詞語(yǔ)。教師出示詞語(yǔ)。

先讓學(xué)生自己讀讀詞語(yǔ)，想想哪幾個(gè)詞語(yǔ)比較難理解；指明朗讀詞語(yǔ)；重點(diǎn)理解一些詞語(yǔ)；齊讀詞語(yǔ)。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：誕生司空見(jiàn)慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無(wú)獨(dú)有偶玫瑰見(jiàn)微知著領(lǐng)域

司空見(jiàn)慣：意思（看得多了，不以為奇），近義詞（習(xí)以為常、屢見(jiàn)不鮮），反義詞（、鳳毛麟角）。書(shū)上“司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象”指哪些現(xiàn)象？“司空見(jiàn)慣”還可以跟哪些詞語(yǔ)搭配？（司空見(jiàn)慣的事情……）

追根求源：意思（追溯事物發(fā)生的根源），近義詞（刨根問(wèn)底、追本溯源）

機(jī)械：“械”是形聲字，用械組詞。

逆時(shí)針：給逆組詞。

無(wú)獨(dú)有偶：意思（某種少見(jiàn)的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對(duì)兒），舉例。

見(jiàn)微知著：“微”、“著”的意思（隱約、明顯），意思（見(jiàn)到事物的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)。

領(lǐng)域：用域組詞。

四、快速默讀課文。

1、課文講了一個(gè)什么道理？用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。

2、課文舉了哪幾個(gè)事例？

檢查

1、指名說(shuō)課文講了一個(gè)什么道理？朗讀第一自然段。

2、課文舉了幾個(gè)事例？舉這幾個(gè)事例目的是什么？（為了用事例說(shuō)明這個(gè)道理。）

3、找出課文中寫(xiě)這三個(gè)事例的內(nèi)容。（3、4、5自然段）

五、初讀三個(gè)事例，了解三個(gè)事例的內(nèi)容。

下面我們來(lái)概括這三個(gè)事例主要內(nèi)容，有一個(gè)自然段可以幫助我們來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，哪個(gè)自然段？（讀讀第二自然段，看看這個(gè)自然段寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容？）

指明三個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀課文3、4、5自然段，其他同學(xué)再想想，分別講了什么？

給學(xué)生一些時(shí)間，可以自己說(shuō)說(shuō)，也可以在同桌說(shuō)或者在小組里說(shuō)。

請(qǐng)三個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)三個(gè)事例的內(nèi)容。

在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，老師出示三個(gè)事例的內(nèi)容，再讓全班同學(xué)讀一讀。

六、默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

剛才我們已經(jīng)說(shuō)了，這篇課文是說(shuō)理性的文章，也叫議論文，分哪幾個(gè)部分，在課題上邊寫(xiě)出課文的結(jié)構(gòu)，并且在書(shū)上分好段。

檢查討論。著重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點(diǎn)，是三個(gè)事例的總起和總結(jié)，所以應(yīng)該分到第二段，

教師板書(shū)：提出觀點(diǎn)——事例證明——總結(jié)全文

七、小結(jié)。

六年級(jí)上教案冊(cè)語(yǔ)文篇4

作文要求：

通過(guò)一兩件事寫(xiě)自己身邊高尚的人，把事情寫(xiě)清楚，內(nèi)容要具體，做到詳略得當(dāng)。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

第1、2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

指導(dǎo)學(xué)生明確題目要求，選擇合適的材料，起草作文

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

今天的作文課，我們練習(xí)寫(xiě)一個(gè)人。咱們一起來(lái)看看習(xí)作要求。

二、審題

1．默讀習(xí)作要求，想一想：這次習(xí)作給我們提出了哪些要求？

學(xué)生要明確：

A、寫(xiě)自己身邊高尚的人；

B、要通過(guò)一兩件事寫(xiě)出他高尚的原因；

C、把內(nèi)容寫(xiě)具體，做到詳略得當(dāng)。

2．引導(dǎo)學(xué)生明確：什么是高尚精神?（不是只有偉人、名人才有高尚精神，普通人在平凡的生活中，為社會(huì)、為國(guó)家、為他人做出貢獻(xiàn)，也體現(xiàn)了具有高尚精神）

3、你打算寫(xiě)誰(shuí)，為什么要寫(xiě)他？在小組里說(shuō)一說(shuō)，推薦一名同學(xué)向全班交流。

三、指導(dǎo)寫(xiě)作

1．你打算分哪幾部來(lái)寫(xiě)？重點(diǎn)寫(xiě)什么？

交待“我”身邊高尚的人是誰(shuí)。

通過(guò)一兩件事，體現(xiàn)他的高尚精神。

“我”要向他學(xué)習(xí)些什么。

2．如果現(xiàn)在要你動(dòng)筆寫(xiě)，你有哪些困難？（怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體？）

作者抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。

四、起草作文，教師巡視。

五、寫(xiě)完作文后，自己修改，在小組里互相修改。

六年級(jí)上教案冊(cè)語(yǔ)文篇5

教學(xué)要求：

1、知識(shí)與技能

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞，并積累描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。

(2)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含的哲理。

(3)朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來(lái)。

2、過(guò)程與方法

(1)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入情入境感知文章中所描繪的情景。

(2)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句提出問(wèn)題，并通過(guò)聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解文章中的景與情，從而領(lǐng)悟文章中的哲理。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

(2)使學(xué)生懂得：看一種事物，不能受到種.種局限，只看事物的一個(gè)方面，而忽略了整體的和諧的美。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的景物特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解含義深刻的句子，領(lǐng)悟其中的哲理。

教學(xué)關(guān)鍵：

抓重點(diǎn)句品讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、生活實(shí)際。

課時(shí)劃分：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、題目入手，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“阿爾卑斯山”嗎?那你更聽(tīng)說(shuō)過(guò)“阿爾卑斯糖果”，也一定吃過(guò)，它有好多種口味讓我們愛(ài)不釋手。我們希望我們的生活都像阿爾卑斯奶糖一樣永遠(yuǎn)甜美，但是我們的生活就像大自然一樣，變幻無(wú)常，不只是艷陽(yáng)高照，風(fēng)和日麗，也會(huì)有電閃雷鳴，狂風(fēng)暴雨。

1、板書(shū)“暴風(fēng)雨”

同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你的腦海里閃現(xiàn)的是那幾個(gè)詞語(yǔ)?(

就像歌中唱的那樣，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”，暴風(fēng)雨之后必定會(huì)迎來(lái)一個(gè)艷陽(yáng)天。這就是生活給我們帶來(lái)的啟示。

2、板書(shū)“啟示”

理解“啟示”的含義。(啟示：?jiǎn)l(fā)指示、使人有所領(lǐng)悟)

3、板書(shū)“的”：處處留心皆學(xué)問(wèn)，今天老師帶領(lǐng)大家去見(jiàn)識(shí)一場(chǎng)來(lái)自阿爾卑斯山的暴風(fēng)雨，看它能給我們帶來(lái)什么啟示呢?

(在進(jìn)入暴風(fēng)雨之前，我先檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況。)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、讀準(zhǔn)字音：窒息霹靂瓢潑抽咽鏗鏘和煦擦拭依偎翩翩起舞無(wú)與倫比江山似錦輾轉(zhuǎn)反側(cè)

2、根據(jù)詞意搶答詞語(yǔ)

噴薄欲出：形容水涌起或太陽(yáng)初升的樣子　局限：限制在某個(gè)范圍內(nèi)

輾轉(zhuǎn)不寐：翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)　　　　無(wú)與倫比：沒(méi)有什么能比的上

翩翩起舞：形容輕快的跳起舞

(大家回答問(wèn)題聲音洪亮，反應(yīng)敏捷，基本功非常夯實(shí)。相信大家的心理素質(zhì)也非常扎實(shí)。那就讓我們勇敢地走進(jìn)暴風(fēng)雨，去聆聽(tīng)暴風(fēng)雨的啟示)

三、初讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文，要求

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂內(nèi)容，讀出感情

2、從文中找出昨晚和今晨發(fā)生變化的一句話，并用這句話中一個(gè)詞語(yǔ)分別概括昨晚和今晨的特點(diǎn)。

四、深入理解，升華情感

1、怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶給人們的卻是更加絢麗的早晨。”?

(1)暴風(fēng)雨的“狂暴”具體體現(xiàn)在哪些段落?用文中的哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)的?用了哪些修辭手法?

理解 ① 雨之前：悶熱、窒息，閃電劃破、雷聲如大炮轟鳴;

② 雨來(lái)時(shí)：閃電、霹靂、瓢潑大雨、撕開(kāi)、天河之水傾注到人間，狂風(fēng)咆哮、摔、敲打、沖擊、激動(dòng)人心等。

③ 體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀，雄壯而激越：第一段想象畫(huà)面，用自己的話將畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái);第二段抓住動(dòng)詞形容詞欣賞用詞的精妙;第三段置換詞語(yǔ)體會(huì)文中詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。

寫(xiě)法借鑒：他山之石可以攻玉，我們可以借鑒這種寫(xiě)法來(lái)為我們的作文增光添彩

(2)“而它帶給人們的絢麗早晨”又是一番怎樣的情景呢?哪些語(yǔ)句展示了雨后的美景?

①雨后美景：鳥(niǎo)兒唱、噴薄日、花草伸、水珠閃，山披麗裝、村舍發(fā)亮、花散芳香，江山似錦，風(fēng)景如畫(huà)。

②用優(yōu)美的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面(可抓住一句話來(lái)說(shuō))

③朗讀指導(dǎo)，輕柔而快活。(這場(chǎng)既雄壯奔放有溫婉柔美的暴風(fēng)雨帶給作者什么啟示呢?從文中找出答案)

2、暴風(fēng)雨帶給作者什么樣的啟示?用文中話回答。你是怎樣理解的?考試中理解句子的含義這類題型該如何做?

五、美讀

1、第一段男單讀

2、第二、三四段男生合讀

3、第五段女單讀

4、第六段女合讀

5、第七、八段女單讀

6、第九、十段女生合讀

7、第十一、十二男女齊讀

六、討論

我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)人生中的暴風(fēng)雨?

體會(huì)蘇軾(北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家)《題西林壁》的異曲同工：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”

七、課堂小結(jié)，拓展延伸

小結(jié)：阿爾卑斯奶糖，讓我們時(shí)時(shí)感受生活的甜美，阿爾卑斯的這場(chǎng)暴風(fēng)雨也給我們帶來(lái)啟示：大自然充滿了和諧之美。黑夜中孕育著黎明，狂暴中孕育著平靜。無(wú)論是看待大自然，還是生活中的人和事，都應(yīng)該全面，切不能以偏概全。全面地看待問(wèn)題，就需要有博大的胸懷，廣泛的視角，它需要我們有一雙慧眼來(lái)發(fā)現(xiàn)，一雙聰耳來(lái)聆聽(tīng)，打開(kāi)心窗來(lái)收納一切美好。這樣，在我們?nèi)松贸讨械谋╋L(fēng)雨襲來(lái)的時(shí)候，我們就可以聆聽(tīng)心中的歡歌。

八、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

1、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、積累文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。

3、想象課文描寫(xiě)的景物，選擇印象最深的畫(huà)一畫(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17.暴風(fēng)雨的啟示

昨晚 —→ 今晨

狂暴絢麗

六年級(jí)上教案冊(cè)語(yǔ)文篇6

教學(xué)要求：

1、通過(guò)對(duì)采訪錄音和作文提示的學(xué)習(xí)，了解什么是采訪，怎樣進(jìn)行采訪。

2、根據(jù)采訪錄音寫(xiě)作，要選擇最能表現(xiàn)中心思想的材料，并且對(duì)這些材料展開(kāi)想象，寫(xiě)具體。

3、用學(xué)到的方法，按采訪要求采訪本班老師和同學(xué)中出現(xiàn)的好人好事，然后寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

選擇最能表現(xiàn)中心思想的材料。

教學(xué)難點(diǎn)：

展開(kāi)想象，將習(xí)作寫(xiě)具體。

教學(xué)過(guò)程：

一、討論導(dǎo)人，激發(fā)興趣

1、引導(dǎo)學(xué)生討論昨晚大家看“新聞聯(lián)播”節(jié)目中，記者們是怎樣進(jìn)行采訪活動(dòng)的。指名模仿其中你最感興趣、印象最深的一位記者的采訪活動(dòng)，將其表演出來(lái)。

2、教師小結(jié)：采訪是廣大新聞工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、壞人壞事也正是通過(guò)新聞工作者的&39;大量采訪而公布于眾的。這是一件很有趣的事情。作為明天社會(huì)的主人，我們了解并學(xué)會(huì)采訪活動(dòng)也是很有必要的。

二、初讀例文，認(rèn)識(shí)采訪活動(dòng)

1、指名朗讀采訪例文，思考：

(1)采訪錄音中被采訪的人是誰(shuí)?采訪什么事?

(2)采訪材料中說(shuō)的是戚老師哪個(gè)方面的事?其中有幾件?哪一件最主要?“風(fēng)雨無(wú)阻”是什么意思?這個(gè)詞表現(xiàn)出戚老師的什么優(yōu)秀品質(zhì)?

2、小結(jié)：蔡強(qiáng)同學(xué)的采訪錄音介紹的是戚老師為學(xué)生補(bǔ)課的事，其中最感人的一件事是星期三晚上的補(bǔ)課。戚老師為朱志成同學(xué)補(bǔ)課不是一次。因此，我們習(xí)作要選擇最能表現(xiàn)中心思想的材料寫(xiě)。顯然，“雪夜補(bǔ)課”應(yīng)作為重點(diǎn)，具體地寫(xiě)下來(lái)。

3、指讀“一個(gè)星期三的晚上”段，思考：

(1)這段話哪些地方可以具體地寫(xiě)?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，進(jìn)行補(bǔ)充。(同桌互說(shuō))

(2)將“雪夜補(bǔ)課”段完整地寫(xiě)下來(lái)。

①先寫(xiě)什么?②再寫(xiě)什么?③最后寫(xiě)什么?

(3)請(qǐng)同學(xué)完整地說(shuō)一說(shuō)。

4、再讀全文，思考：

(1)寫(xiě)戚老師補(bǔ)課的事，除“雪夜補(bǔ)課”外還有沒(méi)有其他的感人的事例?

(2)對(duì)這部分內(nèi)容我們?cè)诹?xí)作里怎樣處理呢?

三、再讀例文，討論寫(xiě)法

1、學(xué)生輕輕地、快速地通讀采訪例文，討論：根據(jù)這個(gè)采訪錄音，怎樣以“風(fēng)雨無(wú)阻”為題，寫(xiě)一篇記敘文?

(1)作文的開(kāi)頭你認(rèn)為可以怎樣寫(xiě)?

(2)對(duì)戚老師“雪夜補(bǔ)課”和“電話補(bǔ)課”兩個(gè)事例，怎樣接著開(kāi)頭部分寫(xiě)出來(lái)?

(3)作文怎樣結(jié)尾最能表達(dá)朱志成和你對(duì)戚老師的感激和敬佩之情?

(4)結(jié)合討論，以“風(fēng)雨無(wú)阻”為題，寫(xiě)一篇完整的記敘文。

2、學(xué)生讀文，教師指導(dǎo)修改。

3、教師小結(jié)：

填空：根據(jù)采訪錄音寫(xiě)文章，在了解錄音內(nèi)容之后，先從確立________，再選擇________，然后將重點(diǎn)材料寫(xiě)________，最后按記敘文的要求將________。

四、揭示要求，循序練習(xí)

1、同桌交流學(xué)校老師和同學(xué)中出現(xiàn)的好人好事，按采訪要求進(jìn)行采訪，然后寫(xiě)作文。

2、指名口述，教師指導(dǎo)集體評(píng)議。

3、練習(xí)寫(xiě)稿。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

習(xí)作2

確立中心

選擇材料

展開(kāi)想象，寫(xiě)具體

六年級(jí)上教案冊(cè)語(yǔ)文篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。

3、學(xué)習(xí)古人的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、積累文言知識(shí)，感悟古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，把課文讀通，讀順，讀出味，讀出情。

2、學(xué)習(xí)古人的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

三、教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

四、教具準(zhǔn)備

多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程

(一)、自學(xué)導(dǎo)綱

1、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你會(huì)讀書(shū)嗎?平時(shí)你是怎樣讀書(shū)的?大家來(lái)交流一下。

同學(xué)們都交流了自己的讀書(shū)方法，都很有道理，其實(shí)古人有許多好的讀書(shū)方法值得我們學(xué)習(xí)，如“讀書(shū)千啟遍，其義自見(jiàn)”今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種讀書(shū)方法。

板題：熟讀精思

請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀兩遍。

2、出示簡(jiǎn)要提示

《熟讀精思》是宋代的朱熹寫(xiě)的簡(jiǎn)介朱熹

3、釋題：

通過(guò)讀課題，你認(rèn)為朱熹教給我們的讀書(shū)方法是什么?(熟讀精思)

熟讀的意思是什么?

精思的意思是什么?

4、那怎樣才能做到熟讀精思呢?課文給了我們很好的回答，請(qǐng)看認(rèn)知與探究。

知識(shí)性問(wèn)題 (就是要求做到“熟讀”)

探究性問(wèn)題 (就是要求做到“精思”)

5、學(xué)生自學(xué)

6、檢查驗(yàn)收

看同學(xué)們深得朱子的真?zhèn)鳎x的很熱烈，那是不是達(dá)到熟的程度了，我來(lái)考考同學(xué)們。

①請(qǐng)讀準(zhǔn)這些字音

②那這些詞語(yǔ)的意思呢?誰(shuí)來(lái)展示自己的風(fēng)采。

③最后我們?cè)賮?lái)比一比看誰(shuí)課文讀得熟。

二、合作互動(dòng)

第一道難關(guān)已被我們攻破，熟讀已經(jīng)完成，下一個(gè)山頭是精思，需要同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成，下面請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)，齊心協(xié)力攻克探究性問(wèn)題。

1、小組合作學(xué)習(xí)，師指導(dǎo)

精思精思，不僅要思而且還要精，不僅要知其然還要知其所以然。

2、看同學(xué)們討論得十分熱烈，到底哪個(gè)小組思得精思得深，我們拭目以待，以這五個(gè)句子為試金石，看哪個(gè)小組搶答的次數(shù)多，說(shuō)得準(zhǔn)。

3、小組匯報(bào)①

4、小組匯報(bào)問(wèn)題②

學(xué)生匯報(bào)師板書(shū)：

準(zhǔn)備：整頓幾案正身體

熟讀精思熟讀：讀書(shū)千遍其義自見(jiàn)

精思：心到、眼到、口到

三、導(dǎo)學(xué)歸納：

生歸納：我們已經(jīng)學(xué)完了課文，你有哪些收獲哪?請(qǐng)結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

師歸納：讀書(shū)的方法是做好準(zhǔn)備，熟讀精思，如果我們把這種讀書(shū)方法養(yǎng)成習(xí)慣，就成了一種很好的學(xué)習(xí)方法。

四、融會(huì)貫通，熟讀成誦

同學(xué)們的理論知識(shí)學(xué)得很好，方法講的頭頭是道，毛主席說(shuō)過(guò)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，老師想眼見(jiàn)為實(shí)，看看同學(xué)們能不能把理論應(yīng)用到實(shí)踐中，咱們?cè)O(shè)立了一個(gè)讀書(shū)

擂臺(tái)賽，同學(xué)們可以采取各種形式來(lái)讀自己喜歡的段落。

五、拓展延伸

通過(guò)學(xué)習(xí)我們還積累了一些讀書(shū)治學(xué)的名言。

六年級(jí)上教案冊(cè)語(yǔ)文篇8

教學(xué)內(nèi)容：《月光曲》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)研讀，讓學(xué)生體會(huì)到《月光曲》的旋律，體會(huì)貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作激情、靈感，語(yǔ)文教案－月光曲＜第二課時(shí)＞。

2、能理清楚《月光》的內(nèi)容旋律與皮鞋匠兄妹的聯(lián)

教學(xué)過(guò)程：想之間的聯(lián)系。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：《月光曲》錄音。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)《月光曲》的旋律、內(nèi)容，以及體會(huì)貝多芬貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情、靈感。

教學(xué)難點(diǎn)：理清《月光曲》的內(nèi)容、旋律與兄妹聯(lián)想之間的聯(lián)系。

小目標(biāo)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間

導(dǎo)課

今天我們要講哪一課？

師：《月光曲》的`“曲”是什么？

學(xué)生談話，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案。

4、朗讀

通過(guò)皮鞋匠兄妹的聯(lián)想感受《月光曲》的旋律。

我讀了很多遍課文，可怎么也找不到有關(guān)《月光曲》的內(nèi)容。

課文第九自然段描寫(xiě)月亮和大海的哪些景色？

板書(shū)：月亮升起波光粼粼

月亮升高風(fēng)卷巨浪

月亮照耀波濤洶涌

這些描寫(xiě)月亮和大海的景色與《月光曲》有什么關(guān)系？

板書(shū)：柔和徐緩

有力快速

高昂激情

學(xué)生朗讀課文第九自然段，用簡(jiǎn)單的的語(yǔ)言描繪當(dāng)時(shí)的景色。

六年級(jí)上教案冊(cè)語(yǔ)文篇9

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、自讀課文，了解課文中寫(xiě)了老舍先生的那些事，從中體會(huì)老舍先生的性情及為人。

2、以課文為依托，結(jié)合本單元課文以及課外資料，進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交流中加深對(duì)老舍先生的了解，提高綜合語(yǔ)文素質(zhì)。

3、積累語(yǔ)感，提高語(yǔ)言文字的概括、理解總結(jié)、表達(dá)能力，以及閱讀長(zhǎng)篇作品的能力。

過(guò)程與方法

1、課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。

2、通過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

情感態(tài)度價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生更加喜愛(ài)這位“人民藝術(shù)家”，激起閱讀老舍先生文章的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

了解課文中寫(xiě)了老舍先生的那些事，從中體會(huì)老舍先生的性情及為人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查找有關(guān)老舍的資料，閱讀更多老舍的文章

教學(xué)步驟

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、本單元我們只介紹了一位作家，他的名字就是大家回憶一下我們都學(xué)習(xí)了老舍先生的哪幾篇文章?

2、相信這些文章肯定給你留下了許多深刻的印象，說(shuō)說(shuō)哪篇文章給你留下的印象最深刻?說(shuō)說(shuō)理由。

3、自讀課文，作者再文中主要寫(xiě)了老舍先生的哪些事?請(qǐng)用小標(biāo)題的形式來(lái)將事情概括出來(lái)，小組進(jìn)行討論。

二、交流研討

1、在這一樁樁小事中，你對(duì)老舍先生有了怎樣的&39;了解?哪里讓你感觸最深?在書(shū)的旁邊把你的感觸寫(xiě)一寫(xiě)。

2、通過(guò)讀課文，相信大家對(duì)老舍先生有了全新的了解，可以結(jié)合課文談?wù)勀愕母惺?/p>

A、在平淡的生活中做出情趣和美感，是一個(gè)懂得生活情趣的人，從哪些方面能體現(xiàn)出來(lái)?

B、老舍先生身上有淳樸的“平民化”的氣息在哪些方面有體現(xiàn)?

C、在工作中、生活中為人處事的態(tài)度是可敬的在哪些方面有體現(xiàn)?

三、拓展延伸

1、課下我看見(jiàn)大家都搜集了不少老舍先生的資料，你能結(jié)合你的感受來(lái)談?wù)劺仙?/p>

2、冰心對(duì)老舍的評(píng)價(jià)

3、作業(yè)

六年級(jí)上教案冊(cè)語(yǔ)文篇10

教學(xué)要求：

復(fù)習(xí)鞏固本單元學(xué)過(guò)的生字詞，培養(yǎng)語(yǔ)感。訓(xùn)練學(xué)生正確使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

訓(xùn)練學(xué)生把句子寫(xiě)連貫，把意思表達(dá)清楚，前后一致。

教學(xué)重點(diǎn)：擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

口語(yǔ)交際訓(xùn)練鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己的看法。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：11月12日星期一

教學(xué)內(nèi)容：完成1-4題

過(guò)程：

一．獨(dú)立完成1-4題。提醒學(xué)生注意審題

二．交流：

1、2題略

3題：先引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子，了解前后句子之間的關(guān)系，在選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。

常間關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：

假設(shè)關(guān)系：如果……就……

即使……也……

條件關(guān)系：只有……才……只要……就……無(wú)論……都……

填好后引導(dǎo)學(xué)生讀句子。

4題：交流時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)明理由。

三．作業(yè)：完成以上練習(xí)

教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)中的“即使……也……”運(yùn)用不好，對(duì)句子間的前后關(guān)系把握不好。第四題的形式學(xué)生比較生疏，需要教師蔣介、引領(lǐng)、指導(dǎo)后在獨(dú)立完成。

第2課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：11月13日星期二

教學(xué)內(nèi)容：完成閱讀和口語(yǔ)交際練習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

一．獨(dú)立讀文完成問(wèn)文后練習(xí)

二．交流：1-3題略

1．練習(xí)有感情朗讀課文。

2．歸納課文的主要內(nèi)容：

報(bào)告一：山雞媽媽孵不出小山雞，因?yàn)槌粤藝娏宿r(nóng)藥的野草和種子，身體也有了農(nóng)藥。

報(bào)告二:燕子在哭泣，因?yàn)樗睦习槌粤舜蜻^(guò)農(nóng)藥的害蟲(chóng)，中毒死去了。

報(bào)告三：石油污染了海面，海鷗的羽毛被石油粘住，再也飛不起來(lái)了。

報(bào)告四：由于工廠的黑煙多，形成了濃霧，小鳥(niǎo)迷失了方向，請(qǐng)求幫助。

三：口語(yǔ)交際練習(xí)

課前布置：搜集環(huán)保問(wèn)題及采取的措施

練習(xí)生活實(shí)際談?wù)劖h(huán)境破壞給人類帶來(lái)的災(zāi)難

教學(xué)反思：學(xué)生能根據(jù)短文內(nèi)容和自己了解的知識(shí)，體會(huì)出小鳥(niǎo)的心情，能讀出感情。學(xué)生口語(yǔ)交際有的說(shuō)，但是說(shuō)的內(nèi)容提過(guò)簡(jiǎn)單，不能結(jié)合生活實(shí)際談出自己的做法。

第3-4課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：11月15星期四

教學(xué)內(nèi)容：作文指導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)《鳥(niǎo)的偵查報(bào)告》的寫(xiě)法

1、報(bào)告是由若干個(gè)小故事組成。

2、每個(gè)小故事都是根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象再加上合理的想象構(gòu)成的&39;一個(gè)個(gè)小童話。

3、每個(gè)小故事都是圍繞一個(gè)主題——環(huán)境污染給鳥(niǎo)類帶來(lái)的災(zāi)難

4、報(bào)告從“農(nóng)藥”“石油”“黑煙”三個(gè)角度談環(huán)境污染問(wèn)題，線索清晰明了

二、引導(dǎo)學(xué)生審題明確本次作文要求。

1、寫(xiě)一篇偵查報(bào)告，內(nèi)容自選。

2、結(jié)合口語(yǔ)交際的內(nèi)容確定寫(xiě)作素材，可以寫(xiě)看到的也可以寫(xiě)想到的事

題目自擬

3、題材：可以寫(xiě)童話也可以寫(xiě)記敘文。

4、圍繞環(huán)保主題表達(dá)出真情實(shí)感

5、內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。

教學(xué)反思：學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言的條理性差，應(yīng)該更多的讓學(xué)生課下搜集資料，了解的更多，口語(yǔ)交際才能說(shuō)出真情實(shí)感，寫(xiě)作才能做到言之有物，條理清楚。

六年級(jí)上教案冊(cè)語(yǔ)文篇11

[教學(xué)目標(biāo)]

1.了解“我”尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程，并體會(huì)由此產(chǎn)生的心情變化。

2.朗讀句子，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“悻悻、誑”等詞語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)對(duì)幸運(yùn)的理解。

3.學(xué)習(xí)格言，聯(lián)系生活實(shí)際理解“這快樂(lè)是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)?幸運(yùn)也許是一種心靈感受”的含義。

4.感受心中充滿美好的希望，并為之而努力的過(guò)程是人生的一大快樂(lè)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1.師：每個(gè)人都希望自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，你是怎樣理解“幸運(yùn)”的呢?可以舉例說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)親身經(jīng)歷的事，或看到的，聽(tīng)到的?

2.學(xué)生交流對(duì)“幸運(yùn)”的理解，教師點(diǎn)撥。

3.師：剛才，你們談了自己對(duì)“幸運(yùn)”的理解，你們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)世界上有種花瓣叫幸運(yùn)花瓣?今天，我們就和小作者一起去尋找幸運(yùn)花瓣。

4.出示課題，齊讀課題： 5.尋找幸運(yùn)花瓣

5.讀了課題，你有什么想了解的?

二、初讀課文，整體感知

1.師：讓我們帶著這些問(wèn)題，輕聲讀課文，并完成填空。

2.學(xué)生交流自學(xué)，梳理課文內(nèi)容。

⑴ 師介紹幸運(yùn)花瓣。(出示圖片)

⑵ 完成填空，教師歸納。

三.研讀課文，體會(huì)心情。

1.師：作者為了得到五瓣兒丁香，苦苦尋找，通過(guò)不懈努力，終于找到了。此時(shí)此刻，她的心情是怎樣的呢?輕聲讀讀課文，劃出句子，并試著提提問(wèn)題。

2.出示句子：我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而“樂(lè)此不疲”的心情，我又回味著由于找到了五瓣兒丁香的驚喜，這都是我從未體驗(yàn)過(guò)的一種快樂(lè)。

⑴ 朗讀句子。

⑵ 質(zhì)疑問(wèn)難，隨機(jī)解決。

3.師：在尋找五瓣丁香花的過(guò)程中，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出作者不同的心情?讀讀5-23節(jié)，劃出有關(guān)的句子。

⑴ 學(xué)生交流，找到句子。

① 于是，那天放學(xué)后，我興致勃勃地又去了街心花園。

② 我找了很久，眼看上課時(shí)間就要到了，我還是沒(méi)有找到，只好悻悻離去。

③ 我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。

④ 我?guī)缀跻颜J(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人了。

⑤ 我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!

⑵ 這五句句子中，你看出作者的心情是如何變化的呢?

⑶ 師根據(jù)學(xué)生討論，并歸納板書(shū)：

興致勃勃→悻悻→興奮不已→沮喪→驚喜

4.師生共同小結(jié)。

5.為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己艱辛的勞動(dòng)，在三天尋找過(guò)程中，有一天的描寫(xiě)體，讓我們?cè)賮?lái)讀讀第12-20節(jié)，想想這次作者又是如何尋找的呢?

⑴ 出示第12-20節(jié)，學(xué)生輕聲讀，選你喜歡的一句句子，說(shuō)說(shuō)作者是如何尋找幸運(yùn)花瓣的?

⑵ 教師出示花朵，學(xué)生觀賞。重點(diǎn)指導(dǎo)句子，朗讀、體會(huì)。

我必須把目光直視著張開(kāi)的花瓣兒，這樣才能看得清它長(zhǎng)著幾個(gè)花瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯矗袝r(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

⑶ 同音字區(qū)分，指導(dǎo)朗讀句子。

一片盛開(kāi)的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過(guò)：

四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……

⑷ 配樂(lè)朗讀第12節(jié)-20節(jié)。

6.師：作者是如此專心致志地尋找幸運(yùn)花瓣，她早已深深地陶醉在尋找五瓣丁香花的快樂(lè)中，即使在最沮喪時(shí)也未曾放棄，就在她心灰意冷時(shí)卻忽然發(fā)現(xiàn)一朵很小很小的丁香。

⑴ 學(xué)生讀第21、22節(jié)。

⑵ 指導(dǎo)朗讀句子，讀出作者驚喜的心情。

⑶ 放飛想像，她當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢?

我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香! 。

⑷ 齊讀句子。

師：作者在幾乎已認(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人時(shí)，卻忽然發(fā)現(xiàn)五瓣丁香花，此時(shí)此刻，你想到哪句話形容當(dāng)時(shí)的情景?

7.找到五瓣丁香花，她是那樣激動(dòng)，那樣驚喜，難怪她會(huì)回味。朗讀第23節(jié)。

8.小結(jié)：尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程使作者感到樂(lè)此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從未體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè)。

四、總結(jié)全文，理解鞏固

1.師：幸運(yùn)真是可遇而不可求的，正如文中所說(shuō)。

出示課文最后三節(jié)。

⑴ 指導(dǎo)朗讀這三節(jié)。

⑵ 讀到這里，你覺(jué)得這快樂(lè)是什么?

⑶ 文章最后一節(jié)描寫(xiě)的正是作者在尋找五瓣丁香花的過(guò)程中對(duì)“幸運(yùn)”的領(lǐng)悟。

⑷ 把它當(dāng)作格言記住，并試著背一背。

2.老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。

幸運(yùn)之神需要我們每個(gè)人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動(dòng)才能收獲快樂(lè)，愿我們每個(gè)人都能把心中的希望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，成為一個(gè)幸運(yùn)的人!

五、拓展作業(yè)

(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)：繞道興致勃勃落日余暉悻悻然興奮不已詫異樂(lè)此不疲萌發(fā)

(2)學(xué)了課文，你對(duì)幸運(yùn)是否有了新的理解、感悟呢?動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

(3) 讀一讀，仿照課文的寫(xiě)法，用幾句話把一個(gè)人尋找東西的情景寫(xiě)具體。

我必須把目光直視著張開(kāi)的花瓣兒，這樣才能看清它長(zhǎng)著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯矗袝r(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

板書(shū)：

5.尋找幸運(yùn)花瓣

興致勃勃興奮不已驚喜

悻悻沮喪

樂(lè)此不疲快樂(lè)體驗(yàn)

六年級(jí)上教案冊(cè)語(yǔ)文篇12

教學(xué)要求：

1學(xué)習(xí)課文，理解作者對(duì)天窗的特殊感情，因?yàn)樘齑皩?duì)孩子來(lái)說(shuō)是神奇的，是的慰藉，并可以此引發(fā)無(wú)限的遐思。

2正確讀寫(xiě)本課的生字及詞語(yǔ)。

3繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，體會(huì)比喻的好處。

4有感情地朗讀課文。

5培養(yǎng)學(xué)生有豐富的想象和聯(lián)想的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)比喻句，體會(huì)比喻句的好處;讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生看世界的情趣。

課前準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1這是茅盾，我國(guó)現(xiàn)代的作家，他寫(xiě)了子夜，林家鋪?zhàn)拥乳L(zhǎng)篇小說(shuō)。他寫(xiě)的一篇散文《白楊禮贊》很有名。今天我們要學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另一篇優(yōu)美的散文《天窗》。出示課題。

齊讀課題

二初讀課文，了解內(nèi)容

1我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并思考：

課文圍繞“天窗”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

2交流：1天窗的來(lái)歷;2天窗是孩子們的慰藉;3天窗是神奇的。

三講讀第一段

1自讀課文1--3節(jié)，完成填空。

為了所以人們要裝天窗。天窗就是

2交流

3齊讀

過(guò)渡：大人們?cè)谖菝骈_(kāi)了天窗，在木板窗關(guān)上時(shí)，是天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了的一點(diǎn)亮光。這方小窗竟成了孩子們的慰藉，“慰藉”什么意思?(板書(shū)：慰藉)

1默讀4----7節(jié)，思考：什么時(shí)候，天窗成了孩子們的慰藉?天窗又是怎么給孩子們帶來(lái)慰藉的呢?(示剛才的兩個(gè)問(wèn)題)

2交流：

(一) 1 1什么時(shí)候天窗成了孩子們的慰藉?(第四節(jié))

2示比喻句：“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了。”

讀一讀

討論：這句話是怎么寫(xiě)的?寫(xiě)出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫(xiě)出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)

讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

小結(jié)：屋子四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，只有通過(guò)天窗看世界，因此天窗成了孩子們的慰藉。

2交流：這時(shí)，天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?

示：透過(guò)小小的玻璃......閃電一瞥。

小結(jié)：在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛(ài)的，會(huì)跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!(板：雨腳跳雷電閃)

小小的天窗給作者帶來(lái)了豐富的想象，作者想象到什么呢?女生讀。(板：風(fēng)雨雷電顯威力)

(錄音：雷雨)這是雷雨時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)錄音，你聽(tīng)了想到些什么呢?(學(xué)生想像發(fā)言)

3天窗很小，看到的外面世界也極有限，孩子們?cè)鯓訌倪@里得到樂(lè)趣呢?(板：想象)

4引讀4、5節(jié)

5通過(guò)想象，孩子們從“無(wú)”中看到了“有”，從“虛”中看到了“實(shí)”。

(二) 夜晚，孩子們被逼著睡覺(jué)的時(shí)候，天窗怎樣給他們帶來(lái)情趣的?請(qǐng)四人小組學(xué)習(xí)第七節(jié)

示

學(xué)習(xí)提示：

1讀一讀第七節(jié)，感受文中所描描繪的情景。

2想一想，通過(guò)天窗，作者看到什么，想到什么?

3如果是你，看到這些景物，你會(huì)想象到什么呢?

交流。

板書(shū)：一小片天空遼闊奇幻的夜空

4朗讀7節(jié)。

小結(jié)：從天窗中的一顆星，一朵云、一個(gè)黑影、，小孩子可以想到山、馬、巨人、鳥(niǎo)......(板：奇幻遼闊的天空)就是這樣一個(gè)小小的空間，會(huì)有如此豐富的內(nèi)容，正如文中的這句話所說(shuō)。

讀最后兩節(jié)，思考：為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16天窗慰藉

雨腳跳、雷電閃風(fēng)雨雷電顯威力

想象

一小片天空遼闊奇幻的夜空

六年級(jí)上教案冊(cè)語(yǔ)文篇13

教材分析：

兩則文言文分別講的是俞伯牙和鐘子期的知音故事、牧童指出名畫(huà)錯(cuò)誤的故事。《伯牙鼓琴》選自《呂氏春秋》，文章用墨極簡(jiǎn)，畫(huà)面感很強(qiáng)，講述了春秋時(shí)期，楚國(guó)的俞伯牙和鍾子期是怎樣成為知己的故事，伯牙鼓琴，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來(lái)廣為流傳的魅力所在。

《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》是北宋文學(xué)家蘇軾寫(xiě)的，文章用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，平實(shí)的手法，圍繞唐朝畫(huà)家戴嵩畫(huà)的《斗牛圖》，刻畫(huà)了杜處士和牧童兩個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物，講述了一個(gè)有趣的故事，揭示了“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”的道理。

學(xué)情分析：

本課教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)接觸到的第一篇文言文，人教版教材添加了注釋，學(xué)生學(xué)習(xí)難度降低了，但在文言文的朗讀上還是有難度，還需老師的范讀引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。結(jié)合注釋讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)部分學(xué)生還存在學(xué)習(xí)方法上的難度，引入了自主合作探究的教學(xué)模式，互幫互學(xué)，達(dá)到全部掌握，最終指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

重點(diǎn)：正確朗讀和背誦課文。

1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。

3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

4、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

難點(diǎn)：能參考注釋讀懂每句話的意思。

第一課時(shí)板塊一：初讀課文，疏通字詞一、課前朗讀，感悟友情1、出示一組表達(dá)友情的古詩(shī)句：【課件2】海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

又送王孫去，萋萋滿別情。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

春草明年綠，王孫歸不歸。

2、學(xué)生讀，談體會(huì)。

二、談話導(dǎo)入，走進(jìn)課文

1、這組詩(shī)的共同特點(diǎn)是什么？古人以詩(shī)詞的形式，用精煉的語(yǔ)言表達(dá)了和朋友知己之間的深厚感情，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)朋友知己的文言文。它千古傳誦，流傳至今。

2、補(bǔ)充文言文知識(shí)：文言文人們通常說(shuō)古文。我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，我國(guó)古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，它們都是以文言文的形式記載下來(lái)的。我們要傳承民族的瑰寶，就要學(xué)好文言文。

3、出示【課件3：課題】（板書(shū)第一則的題目：伯牙鼓琴）學(xué)生齊讀課題。

三、讀通讀順，感知課文

1、試讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。自己解決生字：哉、巍。

2、自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。

3、古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。

4、教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆畫(huà)停頓。

5、學(xué)生再次自由朗讀課文。

6、點(diǎn)名讀，齊讀。

板塊二、初解知音，理解課文

1、真是讀得越來(lái)越有滋味，俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。文章的大致意思理解了嗎？說(shuō)說(shuō)“絕弦”的意思。（預(yù)設(shè)答案：再也不彈琴了）

2、課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預(yù)設(shè)答案：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴）這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒(méi)有知音，再?gòu)椧矝](méi)有意思了）

3、從“鼓”字引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解文言文的方法。

4、當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同學(xué)交流。

5、預(yù)設(shè)交流（1）我讀懂了“伯牙鼓琴，鍾子期聽(tīng)之”，這句話告訴我們伯牙彈琴，鍾子期聽(tīng)他彈琴。

師：讀了這一句，同學(xué)們有同學(xué)要質(zhì)疑嗎？伯牙彈得好嗎？鍾子期會(huì)欣賞嗎？我們看下去就懂了。

（2）我讀懂了“方鼓琴而志在太山”，這句話的意思是說(shuō)伯牙在鼓琴的時(shí)候，心里想著高山，琴聲里就會(huì)出現(xiàn)高山……（板書(shū)：伯牙鼓琴鍾子期聽(tīng)）師：鍾子期說(shuō)的“善哉”什么意思？（很好，很棒！）師：這里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。

（3）我覺(jué)得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就能彈出什么。

（4）我讀懂了伯牙不論彈什么，鍾子期都能聽(tīng)出來(lái)，就是說(shuō)，他們之間心意相通，是知音。

6、假如現(xiàn)在你是鍾子期，聽(tīng)著伯牙的琴聲，你仿佛聽(tīng)到了什么？你會(huì)怎樣贊美他？（生自由發(fā)表意見(jiàn)）板塊三、拓展延伸，升華情感1。引導(dǎo)升華，拓展探究。

（1）師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂(lè)家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會(huì)有哪些景色？（預(yù)設(shè)答案：還會(huì)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，春天百花盛開(kāi)，冬天白雪皚皚……）師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語(yǔ)讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)──生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風(fēng)。

師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月──生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。……師：好一個(gè)善聽(tīng)的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到的，鍾子期真的都聽(tīng)懂了，實(shí)在難得。這就是──（預(yù)設(shè)答案：知音）2．理解文本，探究知音。

師：在遇到鍾子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視鍾子期為知音？（預(yù)設(shè)答案：因?yàn)槠渌寺?tīng)不懂，而鍾子期能聽(tīng)懂他的琴聲。……）師：那么，別人對(duì)他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自由說(shuō)）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）師：可以想象，當(dāng)擅長(zhǎng)鼓琴的伯牙，志在太山，沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)──生：巍巍乎若太山。

（板書(shū)：志在太山巍巍）師：當(dāng)伯牙志在流水。沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)──生：湯湯乎若流水。

（板書(shū)：志在流水湯湯）師：當(dāng)他沒(méi)遇到鍾子期，聽(tīng)不到子期的贊美時(shí)，心情會(huì)是怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：失望、寂寞、憂慮、渴望……）師：后來(lái)，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：快樂(lè)、激動(dòng)、充滿希望、欣慰……）師：此時(shí)，他們僅僅是音樂(lè)上的知音嗎？（預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音，是人生的知音）師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂(lè)的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過(guò)讀書(shū)再來(lái)感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（學(xué)生感情讀文）師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句。“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。”伯牙為什么認(rèn)為子期是最后的知音？（預(yù)設(shè)答案：1、因?yàn)樽悠谀苈?tīng)懂伯牙的琴聲。2、因?yàn)樗麄冎g就像親人一樣。……）（板書(shū)：死絕弦）3、豐富內(nèi)容，拓展課文師：伯牙在斷絕琴弦的時(shí)候，也斷絕了什么？（預(yù)設(shè)答案：1、斷了他的前程。

2、斷了他的心弦。

3、斷了他的希望。……）師：伯牙斷了琴弦，留下無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情的時(shí)候，再讀讀這段話。（學(xué)生再有感情地讀最后一句）師：據(jù)史料記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來(lái)到子期的墓前悼念他，寫(xiě)下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂(lè)，教師深情朗誦）：出示【課件4】憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。

今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。

但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。

來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。

子期子期兮，你我千金義；

三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)言！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。

板塊四、積累背誦，拓展延伸1．師：課文雖然很短，但寫(xiě)出了一個(gè)動(dòng)人的故事。讀了這個(gè)故事，你感動(dòng)嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵(lì)他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫(xiě)出來(lái)。（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)感受，然后交流）

2、師：聽(tīng)了你們的見(jiàn)解，老師也忍不住在想，其實(shí)，我們每個(gè)人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜……也許一無(wú)所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的.溫暖。讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課文。（生齊讀課文）

3、師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個(gè)典故編寫(xiě)了一首樂(lè)曲《高山流水》。全班學(xué)生再次在音樂(lè)聲中朗讀課文。

4、師生分角色讀。

5、引導(dǎo)背誦。

第二課時(shí)板塊一、談話導(dǎo)入，揭示課題1。教師談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一則文言文《伯牙鼓琴》，了解了關(guān)于“知音”的一段佳話。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第二則文言文——《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》。（板書(shū)課題：書(shū)戴嵩畫(huà)牛）齊讀課題。

2、釋題：“書(shū)”是什么意思？“戴嵩畫(huà)牛”又是什么意思呢？（“書(shū)”，是寫(xiě)的意思。“戴嵩畫(huà)牛”就是戴嵩畫(huà)的一幅畫(huà)，畫(huà)上畫(huà)的是牛。我們來(lái)了解一下戴嵩。

3、了解戴嵩，出示【課件6】戴嵩是唐代畫(huà)家，韓滉的弟子。韓滉鎮(zhèn)守浙西時(shí)，戴嵩為巡官。擅長(zhǎng)畫(huà)農(nóng)家、山川田野的景色，畫(huà)水牛尤為著名，后人評(píng)價(jià)他畫(huà)的牛“野性筋骨之妙”。相傳他曾畫(huà)飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見(jiàn)他觀察得多么細(xì)致入微。

【課件7】《斗牛圖》是戴嵩的一幅水墨畫(huà)，縱44厘米，橫40。8厘米，現(xiàn)藏于中國(guó)臺(tái)北“故宮博物院”，此圖繪兩牛相斗的場(chǎng)面，風(fēng)趣新穎。

4、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書(shū)：

戴嵩的畫(huà)在誰(shuí)手里？他喜歡這幅畫(huà)嗎？這幅畫(huà)上是什么？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？5。課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》這個(gè)故事？板塊二、朗讀課文，疏通文意一、初讀課文，讀通句子1。教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

2、讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。

3、學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）4。同桌互讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。

4、教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

二、精讀課文，理解文意

1、學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇到困難教師及時(shí)幫助。

2、同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；

“掉”的古今異義等。

3、學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

4、同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。

（板書(shū)：戴嵩《牛》）出示課文大意：【課件8】四川有個(gè)杜處士，喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，他所珍藏的書(shū)畫(huà)有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫(huà)的牛，尤其珍愛(ài)。他用錦緞縫制了畫(huà)套，用玉作畫(huà)軸，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)曬太陽(yáng)，有個(gè)牧童看見(jiàn)了戴嵩畫(huà)的牛，拍手大笑著說(shuō)：“這張畫(huà)是畫(huà)的斗牛啊。斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫(huà)上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯(cuò)了。”杜處士笑笑，感到他說(shuō)得很有道理。古人有句話說(shuō)：“耕種的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問(wèn)女傭。”這個(gè)道理是不會(huì)改變的呀！四、自讀思考，體會(huì)道理教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題1。戴嵩的畫(huà)在誰(shuí)手里？他喜歡這幅畫(huà)嗎？戴嵩的畫(huà)在蜀中地方一位姓杜的處士手里，因?yàn)樗浅Ｏ矚g書(shū)畫(huà)，收藏了很多。他非常喜歡戴嵩的《斗牛圖》。

（板書(shū)：杜處士好錦囊玉軸）從什么地方看出杜處士很喜歡這幅畫(huà)？——“錦囊玉軸，常以自隨”（用錦縫制了畫(huà)套，用玉做了畫(huà)軸，經(jīng)常隨身帶著）從這具體的做法看出杜處士對(duì)《斗牛圖》“尤所愛(ài)”。

這幅畫(huà)上是什么？畫(huà)上是斗牛。

大畫(huà)家畫(huà)出的牛應(yīng)該是非常逼真的吧？可能一般人都這么認(rèn)為。但有人指出了畫(huà)面的錯(cuò)誤之處。誰(shuí)這么大膽？一位牧童！戴嵩的畫(huà)錯(cuò)在哪兒？“牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，”（斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫(huà)上的牛卻是搖著尾巴在斗）這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？觀察得最多的人才最了解真實(shí)的情況。

文中哪句話說(shuō)明了這個(gè)道理？“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢。”——“耕種的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問(wèn)女傭。”（板書(shū)：牧童笑掉尾而斗）

板塊二、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)

1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

（勤于觀察才能得出正確的結(jié)論）

2、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良后果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)）板塊三、復(fù)述故事，背誦課文

1、同桌互相講故事。

2、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

六年級(jí)上教案冊(cè)語(yǔ)文篇14

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、掌握多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及“鍥”、“誕”等字的寫(xiě)法。

2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。體會(huì)文本語(yǔ)言及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)生動(dòng)，準(zhǔn)確的特色。

過(guò)程與方法

1、組織學(xué)生研究三個(gè)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中所表達(dá)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問(wèn)、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

情感與態(tài)度

教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問(wèn)、不斷探索的科學(xué)精神。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的課件。

2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者

課前先把課題寫(xiě)在黑板上，少寫(xiě)一個(gè)“誕”字。

1、學(xué)習(xí)“誕”字。

2、初步理解課題。

3、簡(jiǎn)介作者。

設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，指導(dǎo)寫(xiě)字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義作鋪墊，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從課題入手理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。”作者簡(jiǎn)介則激發(fā)了學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。

二、檢測(cè)生字詞

1、（課件出示）。

2、哪些詞是你以前很少見(jiàn)或沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，請(qǐng)大聲讀一讀。

3、哪些詞容易讀錯(cuò)？重點(diǎn)掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。

4、哪個(gè)詞最容易寫(xiě)錯(cuò)？鍥而不舍的“鍥”字。

5、聯(lián)系剛才的情境理解“無(wú)獨(dú)有偶”。

設(shè)計(jì)意圖：本課出現(xiàn)了不少的四字詞語(yǔ)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)不作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情，詞語(yǔ)也應(yīng)該是本課的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。本環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)的不教，教學(xué)生不會(huì)的或容易出錯(cuò)的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中理解和運(yùn)用詞語(yǔ)，屏幕上的詞語(yǔ)也為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、深入研究三個(gè)事例

1、總結(jié)事例。

謝皮羅的發(fā)現(xiàn)波義耳的發(fā)明醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)

2、學(xué)生研讀討論并匯報(bào)，完成研讀表的填寫(xiě)。

（課件：研讀表）

抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語(yǔ)體會(huì)事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準(zhǔn)確性。

3、總結(jié)共同點(diǎn)。

找生匯報(bào)。用上“他們都是什么樣的人，因?yàn)開(kāi)___________”這樣的句式。

（這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學(xué)生的理解表達(dá)為主，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，同時(shí)要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)理解。）

4、總結(jié)真理。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文深入地探究、總結(jié)，是對(duì)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準(zhǔn)確性。新課標(biāo)中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求，而本環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合圖表中的內(nèi)容，總結(jié)三個(gè)人物的共同點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生非連續(xù)性閱讀的能力。

四、再次理解課題

1、讀句子，找生寫(xiě)發(fā)現(xiàn)真理的三個(gè)關(guān)鍵詞。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

請(qǐng)生默讀，思考提問(wèn)。

預(yù)設(shè)1、用“？”和“！”的好處。

預(yù)設(shè)2、為什么不是把“？”扯圓變成了“。”號(hào)呢？

設(shè)計(jì)意圖：抓住“標(biāo)點(diǎn)”的借喻用法，引導(dǎo)學(xué)生理解這種用法的好處，通過(guò)換符號(hào)培養(yǎng)學(xué)生深入思考問(wèn)題的習(xí)慣。第二段是對(duì)課題的解釋，第七段是對(duì)觀點(diǎn)的總結(jié)，對(duì)這兩段的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步理解了文章課題的含義。

五、聯(lián)系生活進(jìn)行科學(xué)教育

1、利用句式說(shuō)說(shuō)其他事例。（課件展示）

請(qǐng)用下面的句式說(shuō)一說(shuō)你還知道的其他事例。

（）因?yàn)椋ǎㄟ^(guò)反復(fù)研究，最終（）。

2、聯(lián)系學(xué)生生活探討為什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)真理。（課件展示）

生談，老師相機(jī)指導(dǎo)。

3、理解最后一句。

①理解“有準(zhǔn)備的人”

②理解“善于獨(dú)立思考”。

③理解“鍥而不舍精神”。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的外延是生活。通過(guò)文本與實(shí)際生活的聯(lián)系讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

六、總結(jié)全文（課件展示）

這篇文章作者先提出觀點(diǎn)：（真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后）；然后再用（洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺(jué)時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng)）進(jìn)行了事例論證；最后又總結(jié)觀點(diǎn)：只要（見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)、不斷探索），就能發(fā)現(xiàn)真理。

提出觀點(diǎn)→事例論證→總結(jié)觀點(diǎn)

設(shè)計(jì)意圖：既有對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，又為初中的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

七、老師寄語(yǔ)

同學(xué)們，只要你善于從司空見(jiàn)慣的事情中見(jiàn)微知著，具有科學(xué)研究的敏感性，善于發(fā)問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。

讓我們努力去做一個(gè)有準(zhǔn)備的人，一個(gè)善于獨(dú)立思考的人，一個(gè)具有鍥而不舍精神的人！

讓我們每一個(gè)人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上！

設(shè)計(jì)意圖：一段充滿激情的演講，進(jìn)一步地深化了學(xué)生對(duì)文本的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)探求真理的渴望。

八、休閑小作業(yè)（課件展示）

1、心動(dòng)不如行動(dòng)。選擇一個(gè)你在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問(wèn)。

2、經(jīng)常看看中央10套科教頻道的《我愛(ài)發(fā)明》。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

謝皮羅的發(fā)現(xiàn)

波義耳的發(fā)明

醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)

見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)，不斷探索

六年級(jí)上教案冊(cè)語(yǔ)文篇15

【素質(zhì)教育目標(biāo)】

１、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

⑴生字８?jìng)€(gè)。

⑵新詞：

幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。

⑶重點(diǎn)段：

第８、９自然段。

２、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

⑴理清脈絡(luò)，概括段意。

⑵理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。

⑶有感情地朗讀課文。

⑷從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬的思想感情。

３、德育滲透點(diǎn)：

教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才華，更要學(xué)習(xí)他的善良和愛(ài)心。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

１、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物？哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想？主要通過(guò)抓重點(diǎn)段落，有感情地反復(fù)朗讀來(lái)解決。

２、貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含的意思來(lái)解決。

【課時(shí)安排】

三課時(shí)。

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

１、回答課后設(shè)計(jì)的思考題，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。

２、自學(xué)重點(diǎn)段，討論、交流分辨事物和聯(lián)想。

３、觀察幻燈片，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)窮兄妹倆陶醉的情形。

４、有感情地朗讀課文（配樂(lè)朗讀）。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、明確目標(biāo)

１、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

２、通讀全文，理清脈絡(luò)，概括段意。

二、整體感知

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫(xiě)的是一個(gè)傳說(shuō)，生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

三、目標(biāo)完成過(guò)程

１、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題：

月光曲

放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首世界著名的鋼琴曲，誰(shuí)知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對(duì)，《月光曲》。）《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)《月光曲》。什么叫傳說(shuō)呢？傳說(shuō)，民間流傳的說(shuō)法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。

２、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難：

⑴指名朗讀課文（分節(jié)朗讀），正音。

⑵生字：

要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會(huì)組詞。

⑶新詞：

幽靜：偏僻、清靜。

純熟：指功夫深，技能熟練。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

記錄：本指把聽(tīng)到的話或發(fā)生的事寫(xiě)下來(lái)。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫(xiě)成曲譜。

斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)斷時(shí)續(xù)，本文指琴聲不連貫。

水天相接：水和天連接在一起。

微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。

⑷質(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥。

（簡(jiǎn)介貝多芬。）

３、配樂(lè)朗讀或范讀課文，學(xué)生自悟。

⑴說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是什么事，主要內(nèi)容是什么？

（課文寫(xiě)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。）

⑵《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái)，做上記號(hào)，然后讀一讀。

４、理清脈絡(luò)，概括段意：

⑴再讀課文，想想本文按總起、傳說(shuō)可以分為幾部分：

本文可分兩部分：

第一段⑴總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。

第二段（２～１０）傳說(shuō)。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

⑵找學(xué)生讀傳說(shuō)部分，按傳說(shuō)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意：

第二部分可分三層：

第一層（２）：講貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

第二層（３～９）：講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。

第三層（１０）：講貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把曲子記錄了下來(lái)。

四、課堂練習(xí)

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、明確目標(biāo)

１、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，體會(huì)創(chuàng)作者思想感情的變化。

２、理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想。

３、有感情地朗讀課文。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過(guò)程

１、復(fù)習(xí)檢查：

指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事？

（本文主要寫(xiě)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。）