六年級教案上冊語文教案

時間：2024-04-26 12:16:07 新華六年級教案

六年級教案上冊語文教案篇1

1. 學習并掌握本課的生字新詞。

2. 有感情地朗讀課文，熟讀這首詞。

3.了解詞章《清平樂·六盤山》，體會這首詞飽含的革命豪情。

4.通過學習課文，體會老一輩無產階級革命家的革命樂觀主義精神和使命感，激發學生熱愛祖國的思想感情。培養學生樂觀積極的生活和學習心態。

教學重點

聯系上下文理解詞語，體會詞包含的革命豪情，體會老一輩無產階級革命家的樂觀主義精神，激發愛國情感，培養學生的積極樂觀心態。

教學準備

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖、紅軍長征的相關資料

教學過程

一、復習引入課題。

1、復習導入。辛棄疾的《清平樂.村居》。

記得第九課辛棄疾寫的那首《清平樂》嗎?我們一起來背一背：“茅檐低小……”

2.“清平樂”是個詞牌名，它表示填詞的平仄、韻律、節奏格式。我們今天要學的課文也是這樣的詞牌。

3.板書課題：21. 清平樂·六盤山

4. 課題質疑

這首詞是誰在什么時候寫的?是什么意思呢?六盤山又在哪里?學了這篇課文，同學們就知道了。

二、初讀課文，讀準字音。

1.學生一邊看課文一邊聽課文錄音。

2.聽了這篇課文，你了解了些什么?(《清平樂·六盤山》是毛澤東在1935年9月帶領紅軍第一方面軍翻越六盤山時的有感之作。正式書寫是在1935年12月。)

3.自由讀課文。

4.自學生字及詞語。坐姿端正，自由出聲朗讀。讀準字音，讀通句子。讀不準的字詞多讀幾遍，讀不準的字詞借助工具書讀準音，不理解的詞語畫出來聯系上下文或借助工具書理解詞語。

5.匯報交流

出示生字卡片，指名認讀：

纓、縛、梁、眺、陜、誦

讀準后鼻音字：纓、梁

三、再讀課文，把課文讀流利。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文。

2.檢查評價，請學生朗讀這篇課文，引導學生適時評價。

3.課文有幾個部分，主要寫了什么?(第一部分是毛澤東寫的詞《清平樂·六盤山》，第二部分是介紹這首詞產生的過程。)

四、創作背景

1935年8月，毛澤東主席粉碎了張國燾分裂黨，分裂紅軍的機會主義路線后，率紅一方面軍繼續向陜北根據地挺進。9月中旬，攻克天險臘子口，奇跡般越過岷山草地，進入甘肅南部。10月初，國民黨一方面調集重兵“圍剿”陜北革命根據地，另一方面在六盤山一帶建立防線，妄圖圍殲長征紅軍。工農紅軍在毛澤東指揮下，佯攻天水，示行于東，然后出敵不意，從哈達鋪掉頭北進，攻克通渭城，進入平涼、固原大道。 10月7日，在六盤山的青石嘴，又擊敗了前來堵截的敵騎兵團，掃清了阻礙，擺脫了追敵，當天下午，一鼓作氣，翻越六盤山。之后，長驅直入，于10月19日到達陜北保安縣吳起鎮(今吳旗縣)，與陜北紅軍勝利會師，完成了震驚世界的二萬五千里長征。這首《清平樂·六盤山》就是毛澤東翻越六盤山時的詠懷之作

五、理解課文，感悟朗讀。

1.過渡：并非“無人會登臨意”，詩人毛澤東率眾將士于1935年10月7日親自登上萬里長征最后一座主峰——六盤山主峰，面對西部的高天白云，清朗秋氣，再凝望陣陣南飛的大雁，毛主席一抒胸中情懷，以閑遠歡欣之氣眺望又要開始的新的征戰.詩人在此心情是放松的、高曠的.在詩人所寫的幾首有關長征題材的詩中，就這一首是大好心情從心田里汩汩奔流而出的，沒有半點悲烈之氣，猶如作者自己所說此時的心境是豁然開朗，“柳暗花明又一村了”.

2.此時的紅軍，此時的毛澤東主席，心情怎樣呢?你從哪些詞可以看出?

(1)找出兩個帶有“一邊……一邊……”的句子

“毛澤東同志一邊和身邊隨行人員談古論今，一邊觀賞著六盤山的風光。”

“他坐在一塊石頭上，習慣地用右手摘下帽子，伸開雙腿，一邊休息，一邊眺望遠方，高興地說……”

(2)說說從這兩句話中，你感受到毛主席什么樣的心情?

(一種勝利在望的喜悅，一種苦盡甘來的激動，一種歷盡艱辛的輕松，一種大局在握的豪情……)

學習詞章《清平樂·六盤山》。

(1)、指名讀詞額上半闋和下半闋，想一想，作者都寫了哪些景象?

(2)、指名反饋：上半闋，作者看到了什么?

(3)、師導：這是詞人遠眺六盤山所見到的景象，這讓他想到了什么?請大家把詞中的句子畫出來。

(4)、指導學生有感情地朗讀這兩行詞。

(5)、學生有感情地朗讀下半闋，說說作者又看到了什么，想到了什么?

(6)、指導有感情朗讀。

(7)引導背誦。與辛棄疾的《清平樂》相比較，看看有何異同。

七、課堂練習

1、這首詞的作者是——，他是在——年——月，在——寫的。

2、不到長城非好漢，使用了——的修辭手法，把——比作——，表達了——————————。

3、今日長纓在手，何時縛住蒼龍?蒼龍指——，表達了詩人————————————————的情懷。

板書設計：

21.清平樂·六盤山

1935年9月

毛澤東

(革命樂觀主義、壯志凌云)

六年級教案上冊語文教案篇2

教學目標：

1.自主學習“豁、凜”等16個生字，隨文讀準20個難認字，聯系上下文理解詞語的意思。

2.學習“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”閱讀策略，完成玩具制作指南，并體會竹節人帶來的樂趣。

教學過程：

一、預學交流，明確學習要求和起點

今天這節課老師和同學們一起來學習一篇課文，課題是《竹節人》

師：同學們在預習課文的時候，你們有沒有發現，今天的課文和平時的精讀課文有什么不同的地方？打開課文，看看課的前面的內容和課的后面的內容找一找。誰來說一說？

二、關注導語，明確學習任務

1.發現課文導語

請同學們自由讀一讀這段話，這段話告訴我們閱讀這篇課文的什么？——任務

2.理解任務

這三個任務我們應該怎么來理解呢？任務一是讓我們干什么，誰來說一說。

任務一：寫做法和玩法

任務二：體會竹節人給人帶來的樂趣，這里的傳統玩具是指什么？

任務三：這里的“老師”是哪里的老師呢？

3.從課前的導語中我們了解了這三個任務，你還知道了什么？讀讀前半部分。

——同一篇文章，閱讀的目的不同，關注的內容、采用的閱讀方法也不同。

三、小組合作，完成任務

1.是的，同一篇文章，閱讀的目的不同，關注的內容就不同，采取閱讀方法也不同，這就是有目的的閱讀，是一種閱讀的策略，今天我們就用這種閱讀策略來完成這三個任務。

2.聯系課后任務欄

課后有三位同學也交流了他們的讀法，來看屏幕，再自由讀一讀，想一想他們是怎么讀的？我們該怎么讀？

3.小組討論，選擇讀法。

讀完了以后肯定會有所啟發，課前小組已經選擇了想要完成的任務，現在你們打算如何完成任務呢？在小組內討論討論，交流一下，完成學習單。

4.匯報交流

討論好了嗎？該怎么來完成這三個任務呢？哪個小組來匯報一下？

（有目的，有方法，相信他們有了這樣的策略之后，肯定會非常成功的完成任務）

剛才同學們交流了閱讀方法，大家有沒有發現？要完成這三個任務都有一個共同的地方，這個共同的地方是什么？

總結方法：瀏覽全文（略讀）——選擇內容——細讀分析

剛才我們快速閱讀瀏覽了全篇文章，選擇了完成任務所需要重點關注的內容。

那么接下來我們就要細讀來完成這三個任務。

四、完成任務單，體驗閱讀方法的選擇過程

在正式完成任務之前，我們先想一想，你看，三個任務是不同的，等會咱們匯報的時候可以用什么樣的方式來匯報呢？匯報的方式是不是也可以有所不同呢？

1.為了幫助同學們更好地完成這三個任務，這有三個任務單，請同學們對照任務單上的提示，四人小組合作完成，開始吧！你在完成閱讀任務的時候也要考慮一下用到了哪些閱讀方法？

2.小組匯報交流

同學們，現在請你們來分享一下剛才的學習成果。哪個小組先來。

（1）成果展示

任務一：請兩個小組上前展示。

（2）評價提升，從選擇內容到細讀提煉

有沒有補充，其他同學呢？

聽了他們的介紹，現在你們會不會做竹節人了？他們的任務完成的非常成功，那么我來采訪一下，你們在寫這個指南的時候，用了什么閱讀方法？

提取關鍵信息。

任務二：

其實隨著時代的發展，竹節人已經很少出現在我們的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹節人是怎么玩的？

這么有意思的竹節人給大家帶來了哪些樂趣呢？

組內還有沒有要補充的？其他同學有沒有要補充的？還有哪些樂趣。

剛才老師聽到了他們用的最多的一個方法，是什么閱讀方法？

五、總結課堂

同學們，這節課我們圍繞本課的三個閱讀任務，關注了《竹節人》這篇課文里面不同的內容，用了不同的閱讀方法，嘗試了有目的的閱讀，在接下來的學習中可以用上這樣的策略進行閱讀，下節課我們再來講講老師的故事。

六年級教案上冊語文教案篇3

教學目的：

1、學會詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰百思不得其解見微知著領域

2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內容。

3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。

教學重點：

品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。

教學難點：

初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。

教學準備：

查找閱讀有關能說明“真理誕生于一百個問號之后”的科學故事。

教學方法：

自讀自悟、合作探究、講練結合

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、本單元的主題是什么？（科學精神）

2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神？（18課：居里夫人堅定執著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神；19課：中國航天人團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。）

師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。

這一些科學精神是非常可貴，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們去敬重的。

今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續了解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。

3、出示課題《真理誕生于一百個問號之后》，齊讀課題，問：說說你對課題的理解。

二、自由大聲朗讀課文，自學課文，完成以下任務

1、讀通讀準課文。

2、自學生字詞語。

3、了解課文內容。

三、檢查自學情況。

1、檢查對課文內容的了解。

提問

課文里講了哪幾個人物？（麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫生）課文寫了幾個事例？（三個）

你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類？（說理性文章或者議論文）

2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。

3、檢查詞語。教師出示詞語。

先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解；指明朗讀詞語；重點理解一些詞語；齊讀詞語。

重點學習詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰見微知著領域

司空見慣：意思（看得多了，不以為奇），近義詞（習以為常、屢見不鮮），反義詞（、鳳毛麟角）。書上“司空見慣的現象”指哪些現象？“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配？（司空見慣的事情……）

追根求源：意思（追溯事物發生的根源），近義詞（刨根問底、追本溯源）

機械：“械”是形聲字，用械組詞。

逆時針：給逆組詞。

無獨有偶：意思（某種少見的情況，偏有類似的出現，配成一對兒），舉例。

見微知著：“微”、“著”的意思（隱約、明顯），意思（見到事物的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢。

領域：用域組詞。

四、快速默讀課文。

1、課文講了一個什么道理？用波浪線畫出相關的句子。

2、課文舉了哪幾個事例？

檢查

1、指名說課文講了一個什么道理？朗讀第一自然段。

2、課文舉了幾個事例？舉這幾個事例目的是什么？（為了用事例說明這個道理。）

3、找出課文中寫這三個事例的內容。（3、4、5自然段）

五、初讀三個事例，了解三個事例的內容。

下面我們來概括這三個事例主要內容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段？（讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內容？）

指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什么？

給學生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。

請三個學生站起來說三個事例的內容。

在學生說的基礎上，老師出示三個事例的內容，再讓全班同學讀一讀。

六、默讀課文，理清課文結構。

剛才我們已經說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結構，并且在書上分好段。

檢查討論。著重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點，是三個事例的總起和總結，所以應該分到第二段，

教師板書：提出觀點——事例證明——總結全文

七、小結。

六年級教案上冊語文教案篇4

【設計理念】

倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的語文實踐能力。

【教學目標】

1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。

3、給課文分段，概括段意。學會生字新詞，會用“格外、仿佛”等詞語造句。

4、有感情地朗讀課文，能借助課題歸納主要內容。

【教學過程】

一、導入新課，帶入情境

1、播放錄音《月光曲》。這就是德國著名音樂家貝多芬譜寫的鋼琴曲《月光曲》。你在曲子里聽到了什么?你聽出貝多芬的心聲了嗎?

2、簡要介紹貝多芬及其《月光曲》。那么，這首曲子是怎樣譜成的呢?今天，我們一起學習26課。

(讀課題。)

二、檢查字詞預習情況

三、初讀課文，理清脈絡，了解課文主要內容

1、自由讀課文，要求讀通課文，并說說課文有幾個自然段。

2、指名分節讀課文，想一想：課文哪幾個自然段具體寫《月光曲》是怎樣譜成的?做上記號。

3、交流，把課文分成兩段。

四、學習第一段

1、自由讀讀這一自然段，把兩句話的意思合成一句話說：著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。

2、四人小組合作讀第2～10自然段，在組里說說自己讀懂了什么?

五、處理第一次彈琴，使學生體會貝多芬情感的變化，初步認識貝多芬同情勞動人民

1、過渡：

貝多芬兩次為兄妹倆彈琴，請打開書，快速找到課文哪幾自然段寫了第一次彈曲的情況。

2、貝多芬在什么情況下為兄妹倆彈了第一首曲子?

3、四人小組，分角色朗讀，討論。

(提示學法：抓住事情發展變化，體會人的思想感情。)

4、指名回答問題。

5、練習：

⑴哥哥妹妹對話。

(體會互相體諒互相關心、使貝多芬感動。)

⑵盲姑娘聽曲后的話。

(激動，懂音樂使貝多芬激動，找到了知音。)

六年級教案上冊語文教案篇5

教學目標

1.在朗讀中品味優美的語言，理解課文內容。

2.整體把握這首散文詩獨特精巧的構思。

3.學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會以物喻人、寄托詩人心中美好情感的寫法。

4.把課文與“閱讀鏈接”中的材料進行比較閱讀，體會作者想象的奇妙。

教學重點

在朗讀中品味優美的語言，感受作者豐富的想象力。

教學難點

抓住重點詞語理解句子，體會文章表達的思想感情。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1.教師播放以花為主題的音樂片段（如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圓舞曲》等），讓學生靜靜傾聽，并談談聽曲的感受。

同學們，老師剛才給你們播放了幾段樂曲，它們都是以花為主題的，有民歌，有流行歌曲，還有西方的古典音樂。你們的腦海中是不是浮現出了曾經見過的花朵的模樣呢？這些都是名副其實的“花之歌”。今天我們要學習紀伯倫的《花之歌》，這是一首散文詩，是一首花的贊歌。學習這篇文章，也需要我們發揮想象力，就像剛才大家聽那些美妙的音樂一樣。

2.出示課題，教師引導學生朗讀課題并引發思考。

思考：“花之歌”，單從字面上看，我們可以理解為“花的歌”，它會唱些什么呢？

二、初讀課文，檢測預習。

1.作者簡介。

紀?哈?紀伯倫（1883—1931）黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》中的《組歌》，共包括五首散文詩，另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。紀伯倫的散文詩充滿濃郁的詩情和深刻的哲理，與印度詩人泰戈爾齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。美國前總統羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”，而他帶有強烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的禮物”。

2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀的語氣。

3.學生自讀課文，注意標注讀不通順的地方。

（1）給每個自然段標上序號，碰到不會讀的字、不理解的詞語可以采取自己喜歡的方法解決。

預設難詞：［蒼穹］天空。［冠冕］古代帝王、官員戴的帽子。這里泛指帽子。

［祭獻］祭祀供奉。［旖旎］柔和美好。

［馥郁］形容香氣很濃。［婆娑］盤旋舞動的樣子。

［碩大無朋］形容無比的大。朋，倫比。

［心馳神往］心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之極。

［顧影自憐］望著自己的影子，自己憐惜自己。形容孤獨失意的樣子，也指自我欣賞。

［孤芳自賞］比喻自命清高，自我欣賞。孤，單獨。孤芳，單獨的一枝花。

（2）各自練讀，或小組內采取喜歡的方法朗讀。

可按下列步驟練習朗讀：

一讀：重在感知形象。要從整體感知花的形象，注意語音的飽滿與圓潤。

二讀：重在體味情感。要讀得順暢，注意把握好朗讀的節奏、停頓、快慢等。

三讀：重在進入情境。注意韻腳及語氣的輕重抑揚，要體現出散文詩的抒情性。

三、研讀課文，重點探究。

1.指名分節朗讀課文，整體感知。

思考：用自己的話說說你從中感受到的花的形象，在橫線上加一個修飾語：_______的花。

預設：此題沒有標準答案，只是引發學生思考，把握主要內容。回答可能是：美麗的花、永遠變化的花、可當禮物的花、自由的花、快樂的花……

2.教師出示“自主學習卡”，小組合作探究。

過渡：這么富有詩意的花，帶給我們豐富的聯想和想象。花在詩人的筆下到底是怎樣的形象呢？我們一起來探討一下。

自主學習卡

（1）議一議：讀“閱讀提示”，思考其中的問題：從哪些地方可以看出文中的“我”是花？

（2）說一說：全文可分為幾個部分？理清課文的思路，再分別說說每一部分的主要內容。

（3）想一想：這篇課文只是單純地寫花嗎？作者在花中寄托了怎樣的情感？

（4）學一學：課文中的語言十分優美，恰當地運用了擬人、排比等修辭手法。請標示出相關語句，借鑒寫法，進行仿寫訓練。

3.匯報展示，品析美文。

（1）匯報交流“自主學習卡”上的第1小題。

預設：引導學生發現本文的寫作特點之一——第一人稱敘述。雖然文中并無一個“花”字，但通過文中的“我”可以很容易理解本文把花當作人來寫，說出了花的話，唱出了花的歌。特別是本文的前四段，可以很明顯地看出花的特征。可讓學生分別說說從第1—4自然段中可以看出花的哪些特征。

明確：在第1自然段中，“大自然說出來”喻指花開，“又收回去”喻指花落，“然后又說一遍”喻指花開花落的循環往復。

第2自然段交代了花的整體形貌和生長環境，遠觀那一朵朵花兒就猶如綠草中亮麗的星星點點。

第3自然段是說花的四季變化。

第4自然段是說花的功用，它可以作為表達情意的禮物，可以作為婚禮上的裝飾，還可以作為葬禮上的祭獻。

（2）匯報交流“自主學習卡”上的第2、3小題。

預設：引導學生從課文內容及語言表達上來劃分文章層次。比如課文前四個自然段都以“我是……”的句式對花的形象展開描繪，具體描述了“我”是什么，所以這幾個自然段可以歸納為第一部分。剩下的三個自然段主要圍繞“我在做什么”繼續描繪花的形象，可以歸納為第二部分。但劃分層次沒有統一的標準，只要學生言之有理、言之有據就應予以肯定。

◆結構梳理：

第一部分（第1—4自然段）：這部分對花的形象展開了描繪，寫出了花對人類無私的貢獻。

第二部分（第5—7自然段）：這部分圍繞“我在做什么”繼續描繪花的形象，分別寫了“我”的一天如何度過，“我”怎樣和周圍的世界和諧相處，以及“我”在享受著世界無私地給予的同時堅持追求光明的決心和行動。

過渡：通過劃分課文層次和概括主要內容，我們也感受到了作者并不只是單純地描寫花的生長與美麗，而是在其中寄托了自己的情感，也就是運用了借物喻人的寫法。那么哪位同學能說一說你從中感受到了作者怎樣的情感，花的身上又寄寓著哪些美好的品質呢？

（遵循自然的規律，積極、樂觀、向上等。）

（3）仿寫訓練，交流“自主學習卡”上的第4小題。

過渡：這篇文章以花的口吻展開，把花當作人來寫，通篇運用了擬人的修辭手法。另外讀這篇文章時，我們能發現文中大量使用了一種修辭手法——排比。排比的運用，使文章讀來朗朗上口，節奏感強，又能增強文章的表達效果和氣勢，還可以深化文章的中心。同學們也來試一試，展開想象，選擇你喜愛的大自然中的某一種事物（如草、彩虹、雪、雨等），采用第一人稱仿寫一番。

仿寫句式：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。

我是____________，我是________________，我是____________________。

4.誦一誦，把喜歡的段落多讀幾遍，讀出自己體會到的感情，請同桌評價。

預設：指名朗讀，要求學生用欣賞性的語氣，挑選自己喜歡的部分來讀。組織其他學生自由評議。

四、拓展閱讀，賞析名段。

過渡：紀伯倫出生在黎巴嫩北部山區的一個農家，他熱愛大自然，故鄉的秀美風光賦予他源源不斷的藝術靈感。在紀伯倫的心目中，祖國黎巴嫩是世界上最美麗的地方。所以在他的筆下，風、雨、浪、花，無不具有生命力。大家在課外可以找來他的其他散文詩作品讀一讀。現在，我們來讀一讀課文后面“閱讀鏈接”里的文字，看看紀伯倫筆下的風又是怎樣的形象。

1.出示課外閱讀片段，指名朗讀。

你時而歌唱，歡笑；時而又悲嘆，哭號。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面貌；對于你，我們能覺察出，但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋，淹沒了我們的靈魂，撫慰著我們寧靜的心。

你逢山而升，遇谷而降，在原野上則伸展開去，浩浩蕩蕩。升時，可看出你的剛毅、堅忍；降時，可看出你的謙恭、禮讓；伸展時，則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王，對下層弱者顯得和藹可親，對倨傲的強者則威風凜凜。——選自黎巴嫩紀伯倫的《啊！風》，冰心譯

2.閱讀與交流。

（1）說說這個文段的敘述方式和《花之歌》有什么不同。（《啊！風》使用的是第二人稱，《花之歌》使用的是第一人稱。）

（2）風在作者筆下是怎樣的形象？（變幻莫測、剛毅、堅忍、謙恭、禮讓、輕盈、靈敏、和藹可親、威風凜凜……）

（3）找出文段中想象奇特的地方，讀一讀，說說你的感受。

五、課堂回顧，交流收獲。

1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。

小結：同學們，讀了這首散文詩，我們是否在大自然的話語中找到了自己的影子？人生就是一朵花，失意時不要顧影自憐，得意時不要孤芳自賞。不論失意還是得意，我們的心中應該總是開滿怡人的鮮花。今天的這節課，我們學習了讀散文詩的一些方法，比如說欣賞性地朗讀，想象畫面。我們更欣賞了紀伯倫優美、親切、雋永的文字，這些文字就像一首歌，縈繞在我們的腦海、心中。今天大家的表現很不錯，__________________________________________________________________________________________________

2.引導學生交流收獲。

（1）學生自由交流并積累學習方法。（出示課件）

愛誦讀的你，可以有感情地讀讀課文，讀出花的美、花的精神。

愛繪畫的你，可以畫出花的色彩、花的形態、生活中的花。

愛寫作的你，可以寫出花的韻味、花的追求。

愛國學的你，可以搜集詩詞，感受花在人們精神生活中的地位。

（2）摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子。

六、背誦積累，作業設計。

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應訓練。

六年級教案上冊語文教案篇6

【教學目標】

1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才氣和對勞動人民的同情心。

2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

3、有感情地朗讀課文。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1、師配樂故事。

（同學初步感知課文。）

2、教師導入新課，出示課題：

月光曲

同學齊讀課題。

二、初讀課文

1、師引導同學根據課文提出問題。

2、同學提出不同的問題。

3、教師梳理問題，總結出問題。

4、師讓同學帶著問題初讀課文，并提出讀書要求：

⑴請同學們用自身喜歡的方式讀課文，邊讀邊考慮問題。

⑵課文中遇到不認識的生字自身解決。

⑶在老師規定的時間把課文讀能讀熟。

5、同學讀課文并考慮問題

6、同學課堂匯報交流，并自身解決問題。

7、教師適當引導、點撥，并加入正確引導。

三、重點段落分析

1、教師置疑：

貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫面？

2、同學快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。

3、同學找出展現月光曲音樂內容的段落。

4、同學小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現了怎樣的畫面？

5、和同桌先說說，哪些畫面展現在你面前。

6、同學點擊網頁，欣賞美景。

7、用恰當的詞語形容畫面。

8、同學配樂朗讀，體會月光照下大海不同變化。

（教師指導。）

9、同學點擊網頁，欣賞月光曲。述說心情。

10、教師總結，

四、音樂欣賞

1、同學點擊網頁，搜尋鋼琴曲欣賞。

2、生說感受，并把感受發布在網站的交流平臺里。

3、師小結。

六年級教案上冊語文教案篇7

[教學目標]

1.了解“我”尋找幸運花瓣的過程，并體會由此產生的心情變化。

2.朗讀句子，在語言環境中理解“悻悻、誑”等詞語的意思，說說對幸運的理解。

3.學習格言，聯系生活實際理解“這快樂是源于一個新的發現?幸運也許是一種心靈感受”的含義。

4.感受心中充滿美好的希望，并為之而努力的過程是人生的一大快樂。

[教學過程]

一、啟發談話，揭示課題

1.師：每個人都希望自己是一個幸運的人，你是怎樣理解“幸運”的呢?可以舉例說說你曾經親身經歷的事，或看到的，聽到的?

2.學生交流對“幸運”的理解，教師點撥。

3.師：剛才，你們談了自己對“幸運”的理解，你們有沒有聽說世界上有種花瓣叫幸運花瓣?今天，我們就和小作者一起去尋找幸運花瓣。

4.出示課題，齊讀課題： 5.尋找幸運花瓣

5.讀了課題，你有什么想了解的?

二、初讀課文，整體感知

1.師：讓我們帶著這些問題，輕聲讀課文，并完成填空。

2.學生交流自學，梳理課文內容。

⑴ 師介紹幸運花瓣。(出示圖片)

⑵ 完成填空，教師歸納。

三.研讀課文，體會心情。

1.師：作者為了得到五瓣兒丁香，苦苦尋找，通過不懈努力，終于找到了。此時此刻，她的心情是怎樣的呢?輕聲讀讀課文，劃出句子，并試著提提問題。

2.出示句子：我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而“樂此不疲”的心情，我又回味著由于找到了五瓣兒丁香的驚喜，這都是我從未體驗過的一種快樂。

⑴ 朗讀句子。

⑵ 質疑問難，隨機解決。

3.師：在尋找五瓣丁香花的過程中，哪些語句寫出作者不同的心情?讀讀5-23節，劃出有關的句子。

⑴ 學生交流，找到句子。

① 于是，那天放學后，我興致勃勃地又去了街心花園。

② 我找了很久，眼看上課時間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。

③ 我像發現了奇跡似的興奮不已。

④ 我幾乎已認定自己是一個找不到幸運的人了。

⑤ 我的心為之一動，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!

⑵ 這五句句子中，你看出作者的心情是如何變化的呢?

⑶ 師根據學生討論，并歸納板書：

興致勃勃→悻悻→興奮不已→沮喪→驚喜

4.師生共同小結。

5.為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己艱辛的勞動，在三天尋找過程中，有一天的描寫體，讓我們再來讀讀第12-20節，想想這次作者又是如何尋找的呢?

⑴ 出示第12-20節，學生輕聲讀，選你喜歡的一句句子，說說作者是如何尋找幸運花瓣的?

⑵ 教師出示花朵，學生觀賞。重點指導句子，朗讀、體會。

我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾個花瓣兒。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

⑶ 同音字區分，指導朗讀句子。

一片盛開的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過：

四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……

⑷ 配樂朗讀第12節-20節。

6.師：作者是如此專心致志地尋找幸運花瓣，她早已深深地陶醉在尋找五瓣丁香花的快樂中，即使在最沮喪時也未曾放棄，就在她心灰意冷時卻忽然發現一朵很小很小的丁香。

⑴ 學生讀第21、22節。

⑵ 指導朗讀句子，讀出作者驚喜的心情。

⑶ 放飛想像，她當時會怎么想，怎么說呢?

我的心為之一動，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香! 。

⑷ 齊讀句子。

師：作者在幾乎已認定自己是一個找不到幸運的人時，卻忽然發現五瓣丁香花，此時此刻，你想到哪句話形容當時的情景?

7.找到五瓣丁香花，她是那樣激動，那樣驚喜，難怪她會回味。朗讀第23節。

8.小結：尋找幸運花瓣的過程使作者感到樂此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從未體驗過的快樂。

四、總結全文，理解鞏固

1.師：幸運真是可遇而不可求的，正如文中所說。

出示課文最后三節。

⑴ 指導朗讀這三節。

⑵ 讀到這里，你覺得這快樂是什么?

⑶ 文章最后一節描寫的正是作者在尋找五瓣丁香花的過程中對“幸運”的領悟。

⑷ 把它當作格言記住，并試著背一背。

2.老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。

幸運之神需要我們每個人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動才能收獲快樂，愿我們每個人都能把心中的希望變為現實，成為一個幸運的人!

五、拓展作業

(1)抄寫詞語：繞道興致勃勃落日余暉悻悻然興奮不已詫異樂此不疲萌發

(2)學了課文，你對幸運是否有了新的理解、感悟呢?動筆寫一寫。

(3) 讀一讀，仿照課文的寫法，用幾句話把一個人尋找東西的情景寫具體。

我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看清它長著幾瓣兒。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

板書：

5.尋找幸運花瓣

興致勃勃興奮不已驚喜

悻悻沮喪

樂此不疲快樂體驗

六年級教案上冊語文教案篇8

一、教學目的要求：

1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會音樂家貝多芬同情，熱愛勞動人民的思想感情。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想，并體會二者結合的作用。

3、能有感情地朗讀課文。

二、教學重、難點：

重點：理解課文內容。分辨事物和聯想。

難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二音樂曲時的情和景。

三、教具準備：

幻燈片

四、教學過程：

（一）提出單元訓練重點——分辨事物和聯想

（二）簡介貝多芬，導入新課。

板書：9.月光曲

（三）講授新課。

1.弄清彈奏第一音樂曲的經過。

（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？

（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？

（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）

弄清這段話中的重點詞，體會這段話的含義。

（4）貝多芬為什么要走進茅屋？

（5）貝多芬走進茅屋干了什么？

（6）他為什么彈琴？

讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的？

（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？

（8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？

（9）這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？

2、理解彈奏第二首樂曲的經過。

（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。

引導學生體會當時的環境。

（2）在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學生體會。）

（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態怎樣？

（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發覺沒有？為什么？

引導學生在文中找出有關詞句。

（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？

（7）記的是什么曲子？

（8）為什么要連夜把它記錄下來？引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創作《月光曲》？

（四）歸納小結：

歸納本課三個要點，并強調單元訓練重點。用以聯系后面幾課。

1、掌握文章的主要內容（聽——彈——記），是《月光曲》的譜寫經過。

2、按事情的發展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動——激情）

3、分辨哪些是事物，哪些是聯想。文章中運用事物和聯想這種知識。究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情，寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯想，能使文章深刻、感人。

分辨事物和聯想，是這課的重點，也是這個單元的訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元的幾篇課文還要進一步學習。并把它運用到寫作中去。使這種語文知識轉化為閱讀能力和作文能力。

（五）練習

1、學生朗讀《月光曲》8、9自然段。

2、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》

第一單元《丁香結》教案篇3

單元重點

1.準確流暢地朗讀課文，感受大自然的美好和生活中的情趣。

2.欣賞課文中不同特點的景物描寫，特別是其中富有想象力的片段。

3.摘抄一些寫景抒情的語句，提高積累水平。

教學目標

1.繼續訓練朗讀，品味文章優美而富有哲理的語言

2.深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，抒發自己獨特感受的寫法。

3.學習文章的寫法，寫一個作文片段

教學重點

1.學習作者是如何從不同角度描寫丁香花的

2.學習文章的行文思路，構建自己的作文路徑

教學難點文章由事物引發聯想來抒發自己的感受的寫法

教學準備朗讀課文，嘗試構建本文的思維導圖

教學過程

一、導入。

很多的花草樹木在文人的筆下都賦予了人的品質，你學過的文學作品中，有哪些花草樹木有象征意義？

出示丁香花圖片

二、初讀課文，理清思路。

1.朗讀課文，了解什么是丁香結？文章哪些段落提到了丁香結？

2.作者在寫丁香結之前，用較多的篇幅寫了什么？并以此劃分課文結構。

丁香花--丁香結

賞花--悟花

二、再讀課文，作者從哪幾方面描寫丁香的，賦予了丁香什么品格？

1.城里丁香花的色彩和姿態。視覺

2.城外丁香花的美麗芬芳：花色、花香。視覺嗅覺

3.斗室外的三棵白丁香：形態顏色氣味。視覺嗅覺

重點討論，賞析句子：

1.“銀妝”“星星般”“探出”“窺著”的修辭和作用？

2.“積雪”“瑩白”代替丁香的好處？

3.“照耀”有怎樣的表達效果？

學生總結：作者賦予丁香什么品格？

靈動幽雅，潔白無瑕，可愛芬芳

三、文章后半部分正式寫丁香結，作者由丁香產生了哪些聯想？丁香結有何象征意義？作者的態度是怎樣的？

1.聯想一：微雨中的丁香具有美感。

下位問題：

1）雨中丁香有何特點？為什么說“丁香應該和微雨在一起”？

2）如何理解雨中的丁香如同“印象派的畫”？

聯想二：人生的仇怨和不順心的事解不完，但生命需要結，否則太平淡。

下位問題：

1）聯系古詩，丁香結有什么象征意義？

2）作者對此如何理解的？

四、讀寫結合，理清托物言志文章的思路，仿寫，列提綱。

下位問題：

1．課文是如何一步一步從丁香談到人生道理的？

丁香－丁香結－愁怨－古人的看法－我的看法

提示：

1）物體的特征要描寫細致、生動、跟自己的生活要有聯系，不能泛泛而談。

2）自己的感悟要貼近實際，和物的涵義有關聯，不能空談。

2．你能否模仿這樣的結構方式，寫一段托物言志的短文？

討論，課堂形成大概思路。

舉例：

比較兩種思路：梅花－耐寒－勇面困難－我要學習這種精神

窗臺的小花－歷經風雨而不謝－我最近的學習狀態－要直面困難溫故知新，了解象征手法，為學習文本和寫作準備

初讀，理清文章結構

再讀，了解物體的象征意義

由丁香過渡到丁香結，了解丁香結的象征意義

指導寫作思路，對行文思路優劣進行比較

作業設計與拓展

3.選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，仿照本文的寫法。200-400字。

板書設計

丁香--丁香結--愁怨--樂觀

顏色、形狀、味道--美麗、高潔、愁怨

象征托物言志

教學得失

本文篇幅不長，小巧精悍，涵義豐富，而且是非常典型的托物言志的寫法。所以想用這樣的短文教會學生如何在描寫一種景物的時候寄寓自己的思想情感，讀寫結合是作文課一種很重要的形式，學生有模仿的對象，用經典范本提升作文水平，是非常有意思的嘗試。

六年級教案上冊語文教案篇9

教學目標

1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

2、嘗試分角色朗誦或扮演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

課前準備

同學：自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關的資料。

讀通，把課文讀得字正腔圓

1、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自身覺得最難讀好的句子。

2、同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。

3、把全班同學分成四個大組，分別承當“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。

讀懂，把課文讀得有聲有色。

1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自身最喜歡讀哪一個段落。

2、指名朗讀自身喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

第1自然段：我們都是中華少年

引導同學劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

自由說說：

（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯想？

（2）把四組詞語聯系起來想一想，你又想到了什么？

指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。

第2自然段：一起的家園

大聲朗讀。

祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。

指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。

第3、4自然段：千年文化、中華精神

在這兩段詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？

指名同學作簡要的發言，特別要引導同學理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華保守等。

第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

出示：

黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，

長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩，引導同學聯想，描述仿佛看見的場景。

出示并提問：

啊！是七月的星火，南湖的航船，

讓東方的雄獅從噩夢中奮起。

教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？

“春天的故事”響徹大江南北，

中華啊！展開了嶄新的畫卷。

教師：這句詩寫到了什么歷史事件？

指名四位同學分角色朗讀第三、四段詩句。

第6、7、8自然段：中華的未來，少年去開創

四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。

讀美，把課文讀得聲情并茂

1、自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。

2、優秀班級當中朗讀最好的4位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，扮演朗讀。在扮演之前，提醒四位同學，先在自身的課文里做一些記號，以免在扮演朗讀的時候，讀錯句子。

3、四位同學扮演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

4、自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

四、課外延伸

收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。可以結合本冊第六組布置教學內容

六年級教案上冊語文教案篇10

【素質教育目標】

１、知識教學點：

⑴生字８個。

⑵新詞：

幽靜、純熟、陶醉、斷斷續續、水天相接、記錄、微波粼粼。

⑶重點段：

第８、９自然段。

２、能力訓練點：

⑴理清脈絡，概括段意。

⑵理解課文內容，初步學會分辨事物和聯想。

⑶有感情地朗讀課文。

⑷從貝多芬創作《月光曲》的經過，體會貝多芬的思想感情。

３、德育滲透點：

教育學生不僅要學習貝多芬的卓越才華，更要學習他的善良和愛心。

【重點、難點及解決辦法】

１、分辨課文中哪些是實在的事物？哪些是由實在事物引起的聯想？主要通過抓重點段落，有感情地反復朗讀來解決。

２、貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學重點，也是難點，主要通過理解重點詞句包含的意思來解決。

【課時安排】

三課時。

【教學活動設計】

１、回答課后設計的思考題，勾畫重點詞句。

２、自學重點段，討論、交流分辨事物和聯想。

３、觀察幻燈片，發揮想象，說說貝多芬創作《月光曲》時窮兄妹倆陶醉的情形。

４、有感情地朗讀課文（配樂朗讀）。

【教學步驟】

第一課時

一、明確目標

１、檢查預習，質疑問難。

２、通讀全文，理清脈絡，概括段意。

二、整體感知

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個傳說，生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經過。

三、目標完成過程

１、激趣導入，板書課題：

月光曲

放錄音《月光曲》。同學們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對，《月光曲》。）《月光曲》是怎樣譜寫成的呢？今天，我們一起來學習一個傳說《月光曲》。什么叫傳說呢？傳說，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。

２、檢查預習，質疑問難：

⑴指名朗讀課文（分節朗讀），正音。

⑵生字：

要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會組詞。

⑶新詞：

幽靜：偏僻、清靜。

純熟：指功夫深，技能熟練。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

記錄：本指把聽到的話或發生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。

斷斷續續：時斷時續，本文指琴聲不連貫。

水天相接：水和天連接在一起。

微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發光。

⑷質疑問難，教師點撥。

（簡介貝多芬。）

３、配樂朗讀或范讀課文，學生自悟。

⑴說說課文寫的是什么事，主要內容是什么？

（課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過。）

⑵《月光曲》是在怎樣的情景中創作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，做上記號，然后讀一讀。

４、理清脈絡，概括段意：

⑴再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分：

本文可分兩部分：

第一段⑴總起。介紹貝多芬，點明題意。

第二段（２～１０）傳說。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經過。

⑵找學生讀傳說部分，按傳說的起因、經過、結果把第二部分分層，并歸納層意：

第二部分可分三層：

第一層（２）：講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

第二層（３～９）：講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創作并彈奏《月光曲》。

第三層（１０）：講貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把曲子記錄了下來。

四、課堂練習

有感情地朗讀課文。

第二課時

一、明確目標

１、了解《月光曲》創作的經過，體會創作者思想感情的變化。

２、理解課文內容，分辨事物和聯想。

３、有感情地朗讀課文。

二、重點、難點及目標完成過程

１、復習檢查：

指名讀課文，說說本文寫了一件什么事？

（本文主要寫德國音樂家貝多芬創作譜寫《月光曲》的經過。）

六年級教案上冊語文教案篇11

教學目標：

1、學習課文中出現的生字，理解課文中的新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文中的重點語句，體會作者對天窗的特殊感情，激發學生通過“天窗”看世界的情趣。

教學重點：

理解課文內容，感悟小小的天窗是“孩子們的慰籍”，喚起學生與課文共鳴。

教學難點：

理解第八、九自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的!”

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課。

1、齊讀課題。(教師板書課題)

2、說說你對天窗的了解，你還想了解一些什么?

過渡：天窗到底是什么呢?請同學們自由讀讀課文，看看課文的哪部分內容可以回答這個問題?

3、指名讀課文第一到第三自然段。說說你讀懂了什么?

(鄉下的房子只有一排木板窗，但碰上大風大雨或冬天，木板窗一關，屋子里就像黑洞似的。鄉下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。)

引導學生看課文中的插圖，加深對天窗的理解。

齊讀課文第一到三小節。

今天我們所學習的課文《天窗》是作家茅盾所寫的。

二、自讀課文，學習生字、新詞。

1、自學生字詞。藉、霸、宙。

2、理解詞語。(說說通過自學，你理解了哪些詞語?教師引導學生通過聯系上下文、查字典等方式理解新的詞語。你還有哪些不懂的詞語，和同學一起交流一下。)

3、自由讀課文，把課文讀正確。

三、默讀課文，理清課文層次。

(默讀課文后，教師引導全班交流，理清課文層次。)

第一段：(1—3)鄉下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃叫做天窗。

第二段：(4—7)夏天陣雨來了時，晚上，小小的天窗是孩子們的慰藉。

第三段：(8—9)天窗是神奇的，想象豐富的孩子會因此產生種.種聯想。

四、布置作業：

1、抄寫字詞。

2、朗讀課文，把課文讀流利。

第二課時

一、瀏覽課文，整體感知。

這節課，我們繼續學習茅盾的名篇《天窗》。請同學們快速瀏覽課文。說說通過上節課的學習，你懂得了哪些內容?

(學生讀課文后簡單交流自己已經讀懂的內容。)

二，默讀課文，質疑問難。

1、默讀課文，提出你不懂的問題。

2、交流匯報。

估計學生提出的問題有：

(1)為什么說天窗是神奇的呢?

(2)“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”、為什么要加引號?

(3)為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?”

(4)為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?

(5)為什么說“小小的天窗是孩子們的慰藉。”?

教師小結：同學們的問題提得很好，這些問題中有兩個問題是最關鍵的，弄懂了這兩個問題，其它問題就容易理解了。

3、教師引導學生分析梳理問題。

(1)為什么說“小小的天窗是孩子們的慰藉。”?

(2)為什么說天窗是神奇的呢?

三、深入研讀，理解課文。

1、想一想要解決這些問題，我們應該重點學習課文的哪部分內容?(第二、三部分)

下面我們就來認真讀課文第二、三部分。

2、默讀課文二、三部分，思考同學們提出的問題。

四、交流匯報，深入理解。

1、找一找，“小小的天窗是孩子們的慰藉。”這句話在文中出現了幾次?分別是在什么情況下出現的?

(1)請兩個同學分別朗讀第二段中的兩個事例。

(2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思。)

(3)比較句子：

小小的天窗是的慰藉。

小小的天窗是慰藉。

(讀一讀，你有什么不同的感受?)

(老師引讀第4、6節)

2、為什么說天窗是的慰藉呢?透過這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請同學們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。

(1)(交流匯報：明確孩子看到的和想到的內容。)

(2)教師引讀：我們把孩子的所看所想連起來讀一讀，注意老師的引讀。

3、根據這些內容，我們再來思考同學們剛才提出的問題：

為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?

小組討論，交流。

4、出示：它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來宇宙的秘密;它會使你想到了，若不是有了它你就永遠不會聯想到的種.種事情。

現在這句話理解了嗎?說說自己的理解，齊讀。

那是不是有了天窗，我們人人都能看到種.種事情呢?

5、有了想象，我們才能看到更真切，更廣闊，更復雜，更確切的世界。實際上，我們周圍有許多機會，文章最后一節中加引號的天窗就是指一切想象的機會，我們要抓主機會，積極動腦，展開想象。

五、體會文章中的想象。

1、怎樣才能想象得好呢?我們來看看文章中的孩子們是如何想象的?

我們先來看課文是怎樣描寫他看到的事物的?

“雨腳”是怎樣形容的?(卜落卜落跳)

“卜落卜落”寫出了什么?(聲音)

他怎么會寫得那么具體?(觀察仔細)

還從哪些方可以看出作者觀察得很仔細?

(帶子似的、一瞥、掠過)

現在我們知道了要想象得好，首先要仔細觀察。

2、在仔細觀察的基礎上，他又是怎樣展開想象的呢?

孩子通過天窗看到了雨腳和閃電，又怎樣會想到雷和風呢?(因為兩者有聯系。)他不僅想到了雷和風，還想到了什么?

個別讀，齊讀。

他怎么會從“一顆星”、“一朵云”想到“無數星”、“無數云”?(從數量上展開想象。)

還有什么?(從“一朵云”想象到千姿百態的云，從形狀上展開想象。)

齊讀。

為什么從“掠過的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”?

(從黑色的顏色、大小、形狀想象，而且這三種動物都是夜晚出來活動的。)

男女生比賽讀書。.

3、通過學習，我們發現文章根據看到的事物想象相關的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富。

4、大家要不要也像文中的孩子那樣展開想象?老師也為大家打開一扇天窗，讓大家充分發揮自己的想象力。

5.學生讀下面一段話，練習說話、寫話

你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。

教師引導學生用“也許……也許……也許……”練習說話，寫話。

六、總結課文。

剛才同學們的想象力很豐富，會想的人一定是個有創造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。

七、布置作業。

1.有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.拓展閱讀：《童年，再這里留下腳印》、《月光餅》

八、板書設計。

來歷

天窗的慰籍(陣雨來臨、被逼上床)

神奇

六年級教案上冊語文教案篇12

教學要求：

訓練學生掌握多音字的讀音。通過對形近易混字的辨析，，正確讀寫成語。擴充學生的詞匯堂。豐富語言積累。積累各詞，體味做學問的道理，培養學生獨立閱讀能力，懂得感恩和關愛他人。提高能力。

教學時間：

4課時

教學過程：

第一課時

教學過程：

完成1——4題

學習第一題

1讀題

2準確掌握多音字的讀音的方法：就要多讀、比較、在具體的語言環境中運用。

學習第二題

訓練學生通過對形近易混字的辨析，正確讀寫成語。提醒學生根據成語的意思或成語中相關字的意思，了解一些構詞的方法，可以不寫或少寫錯別字。

學習第三題

讀題，說說詞義，積累，盡量把詞語背下來，抄寫。

學習第四題

讀題，了解各句的意思，體味做學問的道理，結合自己的生活經歷和自我感悟，說說大意，分不同形式度，抄寫在積累本上。

教學反思:學生對搜集整理基礎知識的`方法掌握比較扎實。積累語言素材的能力有所提高。所以對于一部分學生方法欠扎實的，教師應加強。

第二課時

教學過程：

學習第五題

1默讀短文，不認識不明白的字詞查字典，邊讀邊批注，把好詞語、好句子畫下來。

2齊讀的回答這篇短文有幾個自然段，主要內容是什么？表現了人物什么品質？

3交流討論短文后作業。

口語交際：

1老師請學生說自己父母的工作、生活、工作中的快樂和辛苦是什么。

2分組去交流。

3根據預習作業，說說這次習作于平時寫人的記敘文有何區別。

寫信：從打動自己的事入手，向對方說說自己的心里話，注意寫信的格式不要出錯。

專訪：要有具體的事例及自己的評價。

反思：在講解閱讀時請同學們先畫一畫作者的觀察點，學生能夠找得比較準確，從而能夠感受到作者寫作順序的變化。在口語交際的環節中，由于學生有生活實際，因此說的內容比較豐富，但是條理欠清晰。

第三課時

教學過程：

一、老師提出本次習作要求。

1從你了解搜集的材料中選一人一典型事例介紹給讀者，要具體的事跡和自己的評價。

2可以以信的格式寫給你要寫的人，要從打動自己的事入手，相對方說說自己的心里話，注意正確寫信格式。

二、習作

反思：由于學生親身進行了調查，所以過渡句寫得十分準確。在指導寫具體的時候，不斷啟發學生已經學過的課文，引導他們應用文中的好詞和好句，效果良好。

六年級教案上冊語文教案篇13

教學目標：

1、初讀課文，了解課文主要內容，學會三個生字。

2、理解新詞語的意思。

3、學習課文第一段，完成相關的作業。

教學重難點：

學會生字詞，了解課文主要內容。

教學過程：

一、揭題：

1、同學們，你們了解衛星是怎樣上天的嗎？講解有關衛星是被火箭送上天的相關知識。以及火箭的規格，隨著科學的發達，衛星越造越大，為提高運載能力，在火箭底部捆綁上幾個裝有更多燃料的助推器，以增大運載能力。

2、課題《新的跨越》中“跨”字是什么意思，“跨越”一詞又可以怎樣理解？這是一則消息，我們從上節課就已經知道，閱讀一則消息應從標題開始，那么看了這一標題，你有什么樣的問題要問呢？

3、帶著問題輕聲讀課文，哪些語句告訴我們這是一次“新的跨越”。

二、學習生字詞語

1、指名讀生字，要求讀準每一生字，尤其是“碌”字，不要跟“綠”字混

2、讀讀課后詞語。

跨越自行研制醒目忙碌陸續烈焰蒼穹天際

解釋“忙碌”中的“碌”字，“蒼穹”中的“穹”字。結合課文理解“自行研制”體會我國的航天科技已進入世界先進水平。

3、提出在課文中不理解的詞語。

三、學習內容。

1、回顧學習消息的方法：先看標題，再看課文開頭，最后想這則消息有什么作用。

2、了解大意。剛才我們已經看了標題，這一標題你是怎樣理解的，課文哪些語句告訴了我們這個題目的意思？

3、那么這則消息的主要內容是什么？我們可以從哪一部分中找出答案？

4、學習第一段：先劃出事情發生的時間，再劃出事情發生的地點，最后劃出究竟發生了什么事。

5、據回答板書：時間：北京時間七時地點：西昌衛星發射中心

事情：我國自行研制蝗“長征二號E”捆綁式運載火箭將美國制的通信衛星準確、順利地送入預定軌道。

6、其中開頭黑體字部分你是怎樣理解的？（是新華社報道的這則消息）

7、知道了這個消息，你的內心有何感想，為什么？

四、作業

1、抄寫本課的生字和詞語。

2、完成作業本第一、二題。

3、說說讀消息的方法。

六年級教案上冊語文教案篇14

教學目標

1.在朗讀中品味優美的語言，理解課文內容。

2.整體把握這首散文詩獨特精巧的構思。

3.學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會以物喻人、寄托詩人心中美好情感的寫法。

4.把課文與“閱讀鏈接”中的材料進行比較閱讀，體會作者想象的奇妙。

教學重點

在朗讀中品味優美的語言，感受作者豐富的想象力。

教學難點

抓住重點詞語理解句子，體會文章表達的思想感情。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1.教師播放以花為主題的音樂片段（如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圓舞曲》等），讓學生靜靜傾聽，并談談聽曲的感受。

導語：同學們，老師剛才給你們播放了幾段樂曲，它們都是以花為主題的，有民歌，有流行歌曲，還有西方的古典音樂。你們的腦海中是不是浮現出了曾經見過的花朵的模樣呢？這些都是名副其實的“花之歌”。今天我們要學習紀伯倫的《花之歌》，這是一首散文詩，是一首花的贊歌。學習這篇文章，也需要我們發揮想象力，就像剛才大家聽那些美妙的音樂一樣。

2.出示課題，教師引導學生朗讀課題并引發思考。

思考：“花之歌”，單從字面上看，我們可以理解為“花的歌”，它會唱些什么呢？

二、初讀課文，檢測預習。

1.作者簡介。

2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀的語氣。

3.學生自讀課文，注意標注讀不通順的地方。

（1）給每個自然段標上序號，碰到不會讀的字、不理解的詞語可以采取自己喜歡的方法解決。

預設難詞：［蒼穹］天空。［冠冕］古代帝王、官員戴的帽子。這里泛指帽子。

［祭獻］祭祀供奉。［旖旎］柔和美好。

［馥郁］形容香氣很濃。［婆娑］盤旋舞動的樣子。

［碩大無朋］形容無比的大。朋，倫比。

［心馳神往］心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之極。

［顧影自憐］望著自己的影子，自己憐惜自己。形容孤獨失意的樣子，也指自我欣賞。

［孤芳自賞］比喻自命清高，自我欣賞。孤，單獨。孤芳，單獨的一枝花。

（2）各自練讀，或小組內采取喜歡的方法朗讀。

可按下列步驟練習朗讀：

一讀：重在感知形象。要從整體感知花的形象，注意語音的飽滿與圓潤。

二讀：重在體味情感。要讀得順暢，注意把握好朗讀的節奏、停頓、快慢等。

三讀：重在進入情境。注意韻腳及語氣的輕重抑揚，要體現出散文詩的抒情性。

三、研讀課文，重點探究。

1.指名分節朗讀課文，整體感知。

思考：用自己的話說說你從中感受到的花的形象，在橫線上加一個修飾語：_______的花。

預設：此題沒有標準答案，只是引發學生思考，把握主要內容。回答可能是：美麗的花、永遠變化的花、可當禮物的花、自由的花、快樂的花……

2.教師出示“自主學習卡”，小組合作探究。

過渡：這么富有詩意的花，帶給我們豐富的聯想和想象。花在詩人的筆下到底是怎樣的形象呢？我們一起來探討一下。

自主學習卡

（1）議一議：讀“閱讀提示”，思考其中的問題：從哪些地方可以看出文中的“我”是花？

（2）說一說：全文可分為幾個部分？理清課文的思路，再分別說說每一部分的主要內容。

（3）想一想：這篇課文只是單純地寫花嗎？作者在花中寄托了怎樣的情感？

（4）學一學：課文中的語言十分優美，恰當地運用了擬人、排比等修辭手法。請標示出相關語句，借鑒寫法，進行仿寫訓練。

3.匯報展示，品析美文。

（1）匯報交流“自主學習卡”上的第1小題。

明確：在第1自然段中，“大自然說出來”喻指花開，“又收回去”喻指花落，“然后又說一遍”喻指花開花落的循環往復。

第2自然段交代了花的整體形貌和生長環境，遠觀那一朵朵花兒就猶如綠草中亮麗的星星點點。

第3自然段是說花的四季變化。

第4自然段是說花的功用，它可以作為表達情意的禮物，可以作為婚禮上的裝飾，還可以作為葬禮上的祭獻。

（2）匯報交流“自主學習卡”上的第2、3小題。

◆結構梳理：

第一部分（第1—4自然段）：這部分對花的形象展開了描繪，寫出了花對人類無私的貢獻。

（遵循自然的規律，積極、樂觀、向上等。）

（3）仿寫訓練，交流“自主學習卡”上的第4小題。

仿寫句式：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。

我是____________，我是________________，我是____________________。

4.誦一誦，把喜歡的段落多讀幾遍，讀出自己體會到的感情，請同桌評價。

預設：指名朗讀，要求學生用欣賞性的語氣，挑選自己喜歡的部分來讀。組織其他學生自由評議。

四、拓展閱讀，賞析名段。

1.出示課外閱讀片段，指名朗讀。

2.閱讀與交流。

（1）說說這個文段的敘述方式和《花之歌》有什么不同。（《啊！風》使用的是第二人稱，《花之歌》使用的是第一人稱。）

（2）風在作者筆下是怎樣的形象？（變幻莫測、剛毅、堅忍、謙恭、禮讓、輕盈、靈敏、和藹可親、威風凜凜……）

（3）找出文段中想象奇特的地方，讀一讀，說說你的感受。

五、課堂回顧，交流收獲。

1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。

2.引導學生交流收獲。

（1）學生自由交流并積累學習方法。（出示課件）

愛誦讀的你，可以有感情地讀讀課文，讀出花的美、花的精神。

愛繪畫的你，可以畫出花的色彩、花的形態、生活中的花。

愛寫作的你，可以寫出花的韻味、花的追求。

愛國學的你，可以搜集詩詞，感受花在人們精神生活中的地位。

（2）摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子。

六、背誦積累，作業設計。

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應訓練。

六年級教案上冊語文教案篇15

教學目標

1.會寫9個生字，重點理解“境界、回味、灑脫、拘束、羞澀”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，想象草原迷人的景象，背誦第1自然段。

3.感受內蒙古大草原美好的風光和風土人情，體會蒙古族和漢族人民之間的深情厚誼。

4.揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。教學重點引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。

教學難點

揣摩、品味文中優美的語言，體會表達的方法。

課時安排

2課時

第一課時

教學目標

1.會寫“毯、陳、裳”等9個生字，能正確讀寫“草原、線條、柔美、襟飄帶舞、熱乎乎”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

4.理解重點詞語和優美語句，感受草原的美好風光。

教學重難點

1.正確讀寫生字詞。

2.理清文章的寫作順序，展開想象，再現情境。

3.揣摩、品味文中優美的語言，感受草原的美。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1.出示草原圖片，播放背景音樂（如《美麗的草原我的家》《蒙古人》），引領學生進入草原的氛圍之中。

教案導語：同學們，有一個地方我特別向往，那兒天藍地綠，有奔馳的駿馬和雪白的綿羊。如果你到了那兒呀，一定會被那里無邊無際的綠色所震撼。你們知道我所說的這個地方是哪里嗎？對，就是遼闊的大草原。現在，就讓我們用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧！

2.出示課題，說說美麗的草原。

預設：學生見了課題，可以讓他們說說最想了解草原的哪些方面。如：草原的景色如何？草原的人們有什么特點？草原上有哪些風俗？從未見過草原的人來到草原可能會有怎樣的感受？然后再請去過草原的同學結合自己的經歷解答一下。

二、初讀課文，檢測預習。

1.介紹作者及相關寫作背景。

老舍（1899—1966）原名舒慶春，字舍予，現代作家，曾任中國文聯副主席、中國作家協會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職。老舍以市民生活特別是城市貧民的生活與命運為題材，創作了多種形式的文藝作品。他的代表作有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》《老張的哲學》《二馬》，中篇小說《月牙兒》《我這一輩子》，劇本《茶館》《龍須溝》等。這些作品大多語言通俗淺顯，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。

2.自由朗讀課文，把課文讀通順。朗讀時畫出生字新詞，注意讀準生字字音。

3.檢測字詞預習情況。

（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學生識記生字和詞語。

綠毯境界陳舊鞭子衣裳襟飄帶舞彩虹馬蹄豆腐拘束羞澀摔跤忍心灑脫飛馳微笑勾勒目的地蒙古包好客

◆需注意的字音：

“陳”是前鼻音，“澀”是平舌音，“裳”要讀輕音。注意多音字“勒”“的”“蒙”“好”，可利用查字典的方法進行音義辨別。

◆需注意的字形：

“澀”的右半部上邊是“刃”，不要丟掉一點；“腐”是半包圍結構，不要寫成上下結構；“微”的偏旁是“彳”，不是“亻”。

（2）引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示范。

◆書寫指導：

［毯］“毛”豎彎鉤要舒展，托住“炎”；“炎”末筆捺變為點。

［虹］“蟲”的“口”略扁，“工”的兩橫上短下長。

［羞］“”撇宜舒展，“丑”略扁。

［微］“彳”的豎從第二撇的中部起筆；“”的橫筆均向右上傾斜；“攵”的末兩筆撇、捺要舒展。

三、再讀課文，整體感知。

1.快速默讀課文，整體把握課文內容。

（1）抓住關鍵詞句，看看作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的，與同學交流。

（2）匯報交流結果，教師及時引導。

概括：這篇文章是按事情發展的先后順序來寫的。首先描繪了一望無際的草原美景，接著又展示了人們歡迎遠方客人和草原聯歡的隆重場面，最后寫把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。用簡潔的話可概括為：初見草原——迎客——待客——話別。

過渡：課文第1自然段可謂是描繪草原美景的經典之作，老舍先生是如何把草原的美麗風光展現出來的呢？請同學們默讀第1自然段，邊讀邊想象草原的美景。

2.指名朗讀第1自然段，其他學生圈畫自己喜歡的詞語和句子。

3.交流圈畫的內容，教師結合交流情況點撥理解重點詞語和優美語句。

（課件出示重點語句，教師相機指導。）

（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

①學生選擇、比較詞語：空氣是那么（清鮮清新），天空是那么（明朗晴朗）。“清鮮”更突出“鮮”，可見草原的空氣非常好；“明朗”除了“晴朗”之意，還給人一種明麗、開闊之感。引導學生感受作者用詞的生動、準確。

②展示相關圖片，讓學生感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的含義，感受作者在此景之下的愉悅心情。

③有感情地讀句子，讀出對草原的贊美之情，體會作者愉悅的心情。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

①板書“一碧千里”，解釋詞語：“一”是“全”和“都”的意思，“碧”形容青草很綠，“千里”指草原遼闊無邊，總起來是說整個草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草，寫出了草原遼闊、碧綠的特點。

②出示草原“一碧千里”的圖片，讓學生想一想，還可以用哪些四字詞語來表示“綠”（如：郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……），借機引出“翠色欲流”。

（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

①重點理解“渲染”“勾勒”“翠色欲流”三個詞語。“渲染”和“勾勒”是繪畫用語，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果；“勾勒”是指用線條畫出輪廓。（教師可分別出示運用“渲染”和“勾勒”繪畫技巧的中國畫進行對比，以加深理解。）“翠色欲流”是指青草鮮嫩，顏色青翠，富有生機。老舍先生將草原比作一幅揮毫潑灑的寫意畫，整個草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悅目。

②寫法提示：“那些小丘的線條……云際”是直接描寫草原景色，“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服”則寫了作者的感受。這里運用了情景交融的寫法，作者在描寫草原風光時，常常自然流露出感嘆贊美之情。上面講解的“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”也是類似的寫法。

預設：“情景交融”是本文的主要寫作特點，教師要引導學生抓住重點語句，通過品讀、吟誦、想象等方法來體會美的意境、美的情感、美的語言。

③有感情地朗讀句子，想象“翠色欲流”“流入云際”是怎樣的畫面，指名說一說。

（4）在這境界里，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像在回味草原的無限樂趣。

預設：引導學生體會擬人修辭手法的妙處。“回味”即細細地回憶，品味。草原是駿馬和大牛的天然牧場，這里風光如詩如畫，因此連牛馬都似乎陶醉了，像人一樣在享受和回味。（可指導學生說一說、寫一寫擬人句。）

小結：同學們，通過品讀這些句子，我們仿佛置身于遼闊的大草原之中。我們可反復地朗讀文中優美的語句，想象草原迷人的景色。同時，還要學習其中的一些修辭手法，感受文字表達的優美。如果同學們沒有去過大草原，可以多看看草原的圖片，結合本課文字，展開想象，你一定能感受到草原美麗而獨特的風光。

4.指導背誦第1自然段。

教師：作者在寫這段文字時，從草原的天空寫到天底下一碧千里，這是按照從上到下的順序。從遠處的小丘寫到近處的羊群、駿馬、大牛，這是按照從遠到近的順序。同學們在背誦時，可以抓住關鍵詞，按照寫作順序來背：（天）空氣——天空——（地）天底下——羊群——小丘——（感受）這種境界——在這境界里——。

預設：可采用師生共背、同學互背等方式。若有學生能流利地背誦下來，可以在課堂上進行背誦，并加以點評。

四、課堂回顧，交流收獲。

1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。

過渡：同學們，通過這節課的學習，大家感受到了內蒙古大草原的遼闊、碧綠與美麗。在這樣美麗的地方，又生活著怎樣的人呢？他們有著怎樣的生活習慣，又會怎樣迎接與招待老舍先生與他的朋友們呢？下節課我們再一起去看一看。

今天的這節課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，重點學習了第1自然段，掌握了背誦這一自然段的方法。大家的表現都很不錯，

_________________________________________

（示例：去過大草原的______和我們分享了他眼中的草原美景，描述得相當生動；________朗讀課文時特別流暢、特別有感情，看來課前預習的時候一定在朗讀上下了一番功夫；________的發言也很有自己的想法，說明他能開動腦筋想辦法。）

2.引導學生交流收獲。

（1）自由交流并積累學習方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業設計，鞏固提高。

完成本課對應訓練。

第二課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文，體會詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思和蘊含的感情。

2.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。

3.品味、積累課文中優美的語言。

教學重難點

1.感受草原人民的熱情，體會民族團結的思想感情。

2.揣摩優美的語句，體會課文在表達上的特點。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課。

1.復習舊知，重溫“風光美”。

（1）欣賞草原風光圖片，指名背誦第1自然段。

（2）讓學生簡單說說作者是從哪些方面來寫草原風光美的。

（天空、草地、小丘、羊群、駿馬、大牛……）

2.教師過渡，導入新課。

過渡：上節課我們已經感受了草原的風光美，但大草原除了景美，這里的人更美。草原上的人們非常熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那里的人情美。

二、研讀課文，重點探究。

1.自讀自悟，交流印象。

（1）學生自由朗讀課文第2—5自然段，教師出示自讀要求，引導學生圈畫重點。

閱讀與思考：用“~~~~~~”畫出你認為寫得好的關于主人迎客、相見、款待、話別的語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。

（2）小組合作交流，品讀自己找到的語句，說一說蒙古族人民給自己留下的印象。

2.深讀悟情，感受“人情美”。

（1）學生匯報交流結果，說說閱讀后的印象和感受，教師相機提出問題，引發思考。

①如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么詞？（熱情好客）

②作者按照什么順序寫了哪幾層內容？發揮想象，將它們想象成一幅幅畫面，給每層內容加一個小標題。（這一部分課文，作者按參觀訪問活動的順序寫了四個自然段。每個自然段各是一層意思，它們分別是喜迎遠客圖、主客相見圖、主客聯歡圖、依依話別圖。）

預設：在第一課時，學生已經簡單了解了文章的寫作順序和主要內容，這里要引導學生發揮想象，把一幕幕情景想象成一幅幅畫面，表達準確即可。

（2）師生共同品讀重點語句。

①忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

預設：引導學生體會比喻修辭手法的妙處。這句話是寫蒙古族老鄉身著節日盛裝，策馬疾馳，遠迎來客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將眼前所見之景比作彩虹，不僅形似而且神似。（可指導學生說一說、寫一寫比喻句。）

②見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

預設：引導學生想象當時車與馬相遇的情景，讓學生說說，如果他們在現場，會有什么感受。（熱鬧、熱烈、熱情）

③也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。

預設：教師示范讀，讀出這句話中的深情厚誼。再請學生讀，引發思考：讀這個句子，大家看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（看到了不停地握手，聽到了不停的歡笑聲，感受到了蒙古族同胞的純樸和熱情。）

④歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。（如何理解“會心的微笑”？）

明確：主人和賓客間可能語言不通，但是音樂是沒有語言的界限的，友誼是沒有民族的界限的，美妙的歌聲里傳遞著友愛、理解，大家不用語言交流，也可以感受到，所以會露出“會心的微笑”。

⑤飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。

預設：出示套馬、摔跤、民族舞蹈圖片，讓學生了解蒙古族同胞特有的活動。這些都是蒙古族人民最喜歡的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古族人民力與美的展示。

3.情感升華，體會蒙古族和漢族人民的深厚情誼。

過渡：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時候，此時作者與朋友們站在蒙古包外，望著那一望無際的草原。耳邊，悠揚的蒙古族民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉回味無窮；腦海中，那雄健有力的蒙古族舞蹈依然回旋不已。主客的手緊握著，握住不散，那真是——依依不舍，難舍難分。（引導學生說出表示舍不得離別的成語。）這正是——（出示課件）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”！

（1）逐字逐句理解。

“何忍別”是指不忍別離；“天涯”，天邊，大地與天空相接的地方，是指蒙古族人民所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它“天涯”；“碧草”指一片綠色的草原；“話斜陽”是指在夕陽下，在那天涯碧草之上，大家親切地交流著。

（2）學生試著說說整句詩的意思。

（蒙古族和漢族兩族人民情誼很深，哪里舍得馬上就分別呢？大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。）

（3）體會這句詩中蘊含的思想感情。

明確：這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現，同時給讀者以回味的余地。從迎客、聯歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，處處都是詩情畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍。

預設：可引導學生先逐字逐句理解，再說整句詩的意思，可以分幾個學生來說，也可以只指名一個學生來說。通過近兩個課時的學習，學生應能較好地理解這句詩中所蘊含的情感了，但可能還是無法用準確的語言概括出來，所以需要教師有技巧地進行引導。

4.回顧課文，感受熱愛之情。

（1）討論課題：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，為什么要以“草原”為題呢？

明確：草原是蒙古族同胞的家園，課文前面寫了草原的風光美，后面寫了人情美。風光美和人情美都表現了作者對草原的贊美和依戀，整篇課文都是圍繞著“草原”來展開的，因此以“草原”為題。

（2）讓學生選擇自己最想讀的一個場面進行朗讀，讀出自己的感悟。

小結：《草原》這篇文章要多讀，有感情地讀，讀出其中的美感和情感。在讀的過程中，我們仿佛置身于老舍先生筆下的大草原中，那里的美無處不在，天美、地美、牛羊美，人美、歌美、舞蹈美……但是老舍先生的這篇文章寫于五六十年前，今天的大草原又是怎樣的呢？如果有機會，希望同學們能親自去大草原看一看，也來寫一篇自己的草原游記，記得到時候要與大家分享哦！

三、讀寫結合，學有所獲。

過渡：草原是蒙古族人民美麗的家鄉，在每個熱愛家鄉的人的眼里，家鄉都是最美的。不一定只有遼闊的草原和碧藍的天空才是美的，我們每個人的家鄉都有美麗的風景、美麗的人情。請你仔細想一想，你的家鄉美在哪里呢？

1.出示小練筆：寫一寫家鄉的某處景物。

要求：100—200字，運用比喻、擬人等修辭手法，使用情景交融的寫法。

提示：在《草原》一課中，我們賞析了一些比喻句和擬人句，這兩種修辭手法使句子表達更生動，可以進行借鑒；情景交融則是《草原》的主要寫法，要把寫景和抒情自然地融合到一起，注意抒情的穿插要安排合理，不可太生硬。

2.交流小練筆作品，集體評議。

四、背誦積累，作業設計。

1.背誦課文第1自然段；摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應訓練。