六年級教案電子版語文

時間：2024-04-27 19:44:47 新華六年級教案

六年級教案電子版語文篇1

【教材簡析】

這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語，正確完成課后練習。

【教學與學法設計】

一、彩用從整體到部分，先粗后細的教學方法，理解西門豹為民除害不露退跡、不動聲色的絕妙辦法。

二、教給學生找關鍵詞語的方法：(一)是找與前后內容不相一致的詞;(二)是找表面看似乎多余的詞;(三)是找描寫人物異常表現的詞。

三、抓住重點句子，體會當時當時的實景，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。

【教學過程設計】

一、提示課題，簡介西門豹這篇課文是一個歷史故事，西門豹是戰國時期的一各官員，姓西門，名豹。

二、簡介課文，了解大意

(一)簡介課文我們現在學習的這篇文章是一個歷史故事，講的是距今兩千年前，戰國時期西門豹為民除害的事。

(二)初讀課文，了解課文大意

1.文中介紹了西門豹做了一件什么事?這一件事對百姓有何好處?

(嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。)

2.再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的含義。“荒蕪”、巫婆、官紳、提心吊膽面如土色、灌溉。

三、理清線索，分好段落

(一)整體感知課文，根據“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。

第一段：(第一九自然段)摸清底細。(調查)

第二段：(第十十五自然段)破除迷信(除害)

第三段：(第十六自然段)興修水利(開渠)

四、突出重點，攻破難點

(一)導讀、自讀課文

1.西門豹向老大爺調查了哪幾件事?先做了什么?再做什么?最后做什么?

(1)為什么田地荒蕪，人煙稀少?

(2)是誰給河伯娶媳婦的?

(3)新娘從哪里來?

(4)漳河有無發過大水。

2.指導朗讀西門豹和老大爺的問話和答話。

(二)再讀課文，深入討論

1.從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況?

(1)造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。

(2)巫婆和官紳勾結，是首惡分子。

(3)巫婆和官紳騙錢又害人，使有女孩子的人家紛外逃。

(4)漳河從沒有發過大水，倒是年年旱災。

2.聯系句子理解“荒蕪”、“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景?

3.學生動手劃詞，結合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。

4.小結：西門豹成功地調查出四個問題的成果，成為他治鄴的可依據。

(三)將計就計，懲辦巫紳

1.西門豹是怎樣將計就計地嚴懲巫婆和官紳的?

(1)西門豹參加河伯娶媳婦的儀式。

(2)西門豹借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河。

(3)西門豹故意面對漳河發問，迫使官紳的騙局。

2.為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉呢?而去參加河伯的婚禮。

(這個問題，是課文難點所在。因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水得，打下堅實基礎。)

3.體會西門豹不說一個“殺”字，不提一個“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本領。

4.朗讀第十自然段，深究重點詞語。

(1)“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描寫不一致?

(2)“西門豹真的帶著衛土來了。”中的“真的”說明了什么?

(3)小結找關鍵詞語的方法。

5.指導有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會語言文字的含義。

(把“不行”、“不漂亮”、“不會滿意”的三個“不”字讀得誠懇些;把“另外……送去”讀得正經些;“把……說一聲”讀得強狠些;把“抱、投、催”幾個動詞讀得堅定有力些。)

6.指導按提綱復述課文第二段內容。

(四)講讀第三段

1.齊讀最后一段。

2.思考：漳河年年鬧旱災，西門豹是怎樣解決的?

3.為什么要先破除迷信，后興修水利?

【板書設計】

示例一：西門豹→調查摸底→破除迷信↓↓受到愛戴→獲得豐收→興修水利

示例二：原因首惡者摸清底細調查了解

受害者漳河情況西門豹破除迷信迎接新娘懲辦巫紳懲治巫婆巧妙懲處官紳興修水利

六年級教案電子版語文篇2

教學目標：

1.速讀課文，抓住主要內容;抓住重點探究，體會郝副營長

的無私奉獻精神。

2.學習抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學重點：

抓住幾個多好啊!體會郝副營長無私奉獻的精神。

教學難點：

抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、揭題

生讀題，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些問題?

(1.課文講了一件什么事?2.多好啊!分別是誰在什么情況下說的?3.他們在說這句話的時候，看到了什么?想到了什么?)

二、整體感知課文

學生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?

三、細讀課文

1、帶著自學提示第2、3個問題再讀課文，看看多好啊!這句話分別是誰在什么情況下說的?他們在說這句話的時候，看到了什么?會想到什么?快速默讀批劃，可以把體會寫在旁邊空白處。

2.全班交流：

(1)第2自然段：

說話的人是在欣賞__廣場美麗的景色時看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，發出的由衷贊嘆，引起作者對往事的回憶。

(指導學生朗讀多好啊!，讀出贊嘆的感覺) 板書：千萬盞燈

(2)第4自然段：

郝副營長借著微弱的亮光，看著書上的一幅插圖時說的，聯系上下文可知道當時是戰爭時期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕板書：吊著的電燈抓住沉思，他在想什么呢?剛才的同學是抓住什么來體會的?(郝副營長的語言和神態、動作)像這樣寫人的文章，我們就應該這樣抓住人物的語言神態來體會他的內心世界和情感思想。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。

想象當時他的心情，再讀多好啊!，讀出羨慕，渴望的語氣。

(3)第7自然段：

說話的仍然是郝副營長，聯系剛才的沉思，從他的語言可以了解到什么? 多好啊是他對未來幸福生活的憧憬，趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。) 板書：憧憬中的燈

(他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的向往與希望)

抓住憧憬，再讀多好啊!讀出滿懷憧憬的語氣。

3.為了多好啊的幸福生活，這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。這期間發生了什

么事情了呢?

1)出示自讀要求：默讀回答問題。

①突擊連的任務是什么?

②戰斗打響后，后續部隊為什么和突擊隊失去了聯系?

③郝副營長是怎樣犧牲的?

2)交流自學情況：

①突擊連的任務就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開前進的道路。

②戰斗打響后，因為突破口沉寂了，后續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯系。

③在這千鈞一發的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，為后續部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

師：千鈞一發是什么意思?

生：比喻當時的情況十分危急。

師：對!同學們，再來讀這段話， .這位戰斗英雄這樣做你感受到了什么?

(他用他的生命換來燈光。)

4.是啊，是英雄的犧牲換來了今天__前的璀璨華燈。

師出示課件在__前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

師板書：璀璨的華燈

你們從中感受了什么?。 (體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來)

這璀璨的燈光又象征著什么? (這燈光象征著他們的革命精神，幸福生活。)

5.感悟首尾呼應、以燈光為線索的寫作方法。

1.課文在開頭、結尾都寫到__前的燈，有什么深刻的含義?

師出示課件：

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

在__前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

2.學生讀句子。

(體會開頭結尾相呼應的寫法，象征著幸福的生活是無數英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易。)

四、課堂總結

播放《國歌》

冒著敵人的炮火前進需要何等的勇氣，冒著敵人的炮火前進需要何種的信仰，我們的革命先輩們為了后代子孫的幸福生活不惜犧牲自己的生命。此時此刻，在清明時節來臨之際，站在他們的墓碑前你心中有什么樣的感受呢?又有什么話要對他們說呢?請同學們用手中的筆記錄下自己的心情。

板書

千萬盞燈

吊著的電燈 (多好啊) 幸福生活

燈光憧憬中的燈首尾呼應一星火光 (多好啊) 生命換取

璀璨的華燈

六年級教案電子版語文篇3

教材分析：

白鶴梁是國家級文物。所謂沉浮是一種比喻，表現白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經過反復研究論證，反復實驗，在否定一個又一個保護方案的情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧。

教學目標：

1.默讀課文，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發現并精心保護朱鹮的經過，了解課文的記敘順序。

2.增強學生保護野生動物、保護環境的意識。

教學時間：

2課時

教具準備：

課件

教學過程：

一、揭示課題

1、交流課前查找的相關資料，重點介紹白鶴梁。

2、讀了課題，你最想知道什么?

二、自讀課文，初步了解課文內容。

要求：讀準字音，不理解的詞語。

三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。

四、理清文章的脈絡

自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。

第二課時

五、學習課文重點部分

1、小組學習

(1)白鶴梁是什么樣子的?找出有關語句讀一讀。

(2)人們為了尋找、保護白鶴梁做了哪些事?

(3)白鶴梁經過了怎樣的沉浮過程?

2、討論交流

3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發?(從保護野生動物和保護環境兩方面談感受)

4、朗讀自己喜歡的段落或句子。

5、摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關句子。

六、總結

那么在當今社會又有多少野生動物會有如此幸運呢?為了保護野生動物，保護環境，我們應該做點什么呢?

板書設計：

白鶴梁的沉浮

相遇→探尋、發現→保護、繁殖

六年級教案電子版語文篇4

教學這一課時，我參照薛特的教學設計，結合本班學生的實際，本著簡單、務實的原則，設計了以下教學思路：（擬二課時）

1、由課題引出學生字“螳螂”“侯”“堪”“獎”，通過范寫提醒、描紅、臨寫把字寫正確、美觀；通過同學友情提醒，區分形近字，知生字“侯”“堪”的字義，準確運用。

2、讀課題，知課題是一個成語的前半部分，板書后半部分（黃雀在后）。知道這個故事來源于一個寓言故事。

3、自讀寓言故事。開火車讀課文，讀準音，讀通課文。

4、說說成語中螳螂、蟬、黃雀之間發生的有意思的事。先自讀文中描述，圈畫出講述時應該注意的字詞，然后指名講述。

5、說說三種動物的共同點，理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”這句話。說說三種動物想著的眼前利益各是什么？隱伏著的禍患又各是什么？明白“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語的喻義。

6、閱讀課文第1節，說說少年為什么要把螳螂捕蟬的事講給吳王聽？想像大臣們勸說吳王的話，剖析吳王的心理。

7、閱讀課文2－11自然段，說說少年是怎么勸的，感悟少年的智勸。

8、閱讀課文第12自然段，說說吳王聽了少年的話，為什么打消了攻打楚國的念頭？明白《螳螂捕蟬》這一寓言故事的寓意，聯系生活實際說說讀了課文后的感想。

9、瀏覽全文，說說《螳螂捕蟬》這一課的內容及敘述條理，復述課文。

10、分角色朗讀3－12自然段，有興趣的把此段改編成獨幕劇，并表演。

感想：對于語文課堂教學研究，我感覺研究的太狹隘了。我們往往截取一個面（一個課時），來研究語文如何來教與學，這如何能全面、客觀地反映我們的語文教學呢？我覺得教材是以一篇篇課文來編寫的，那么我們的教學研究也應該以一篇課文的教學為單位，來研究一個學段語文教學的目標與任務如何落實于一篇篇課文教學中。這樣我們的研究會比較全面、比較客觀，會更多地從學生的學情去考慮，去培養學生良好的學習習慣，去訓練學生語文學習的基本能力，去提高學生的語文素養，真正做到為了學生的學而教。所以我們要多討論一篇課文幾個課時該如何節時、高效地去指導學生學語文。

六年級教案電子版語文篇5

千年夢圓在今朝

一、學習目標

知識與技能：

1.認識”瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規模、協作、精細、宛若、概括、評價、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風華正茂”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感悟作者的表達方法，體會文章的語言美。

過程與方法：

1、教師教法

教師充分發揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發表自己的見解。

2、學生學法

自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。

情感態度與價值觀：

通過自讀自悟理解課文內容，了解我國航天技術的偉大成就，體會到現代科學技術成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。

二、課時安排

1課時

三、課前準備

1.課前發動學生搜集中國以及世界載人航天飛行的有關資料。

2.制作多媒體課件：“神州五號”、“神州六號”在人飛船發射的有關情景。

四、教學過程

一、激情導入，創設情境

1.播放多媒體課件，教師激情導入：20__年10月15日上午9點，在我國九泉衛星發射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的“神州五號”飛船被送上太空。這次載人航天飛行的成功，向全世界宣告了：中國已經成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實現了中華民族幾千年的飛天夢想。

2.同學們，看著這壯觀的一幕，此時此刻，你最想說些什么?

3.學生自由發言。

4.教師小結：現在讓我們跨越歷史的長河，沿著時間的隧道，乘上時空飛船，一起去追尋數千年的中華飛天夢。(板書課題)

二、初讀課文，自定目標

1.請同學們自由讀文，結合本單元學習重點和課文前的提示，自己來確定本節課的學習目標。

2.全班交流，確定本節課的共同學習目標。

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)了解載人航天夢想是怎樣一步一步實現的。

(3)學習作者的表達方法。

三、自讀自悟，合作交流

1.自讀課文，選擇自己喜歡的方式完成學習目標。

2.小組合作，互檢互評自學效果，深化提高。

3.全班交流。

(1)各小組派一名代表，輪讀課文，教師指導學生糾正字音，疏通難讀的句子。

(2)交流載人航天夢想是怎樣一步一步實現的，順勢指導學生理清課文的行文線索，教師相機板書：

古人的奇妙想象──美好的夢想

↓

萬戶的火箭飛行──大膽的嘗試

↓

人造衛星的發射──突破性進展

↓

載人航天工程的實施──艱苦的努力

↓

“神州五號”載人飛船發射──巨大的成功

(3)交流本文在表達方法上(遣詞造句、布局謀篇等方面)有哪些值得我們學習借鑒之處。

四、拓展讀寫，升華情感

1.“神州五號”載人飛船的發射成功，具有怎樣的歷史意義?

2.學生有感情地朗讀課文最后兩個自然段，并結合自己課前搜集的資料，談一談“神州五號”載人飛船發射成功的歷史意義。

3.“千年夢圓在今朝”，讓富有激情與魄力的炎黃子孫怎能不高興自豪，怎能不歡欣鼓舞?請同學們閱讀課后的“閱讀鏈接”《炎黃飛天夢》，并結合課文說一說自己的感受。

4.時代在發展，科學在進步。“神州五號”飛行成功僅僅三年，“神州六號”載人航天飛船又飛上了太空。(播放多媒體課件)同學們，請你來為本文作者填補這一空白：把“神州六號”載人航天飛船的成功也寫進課文中，加在你認為合適的地方。

5.請2～3名學生讀一讀自己寫下的文字，互相評議。

六年級教案電子版語文篇6

教材分析

這次“積累運用”安排了“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”“習作”四部分內容。

教學目標

讀背古代名言警句，讓學生熟讀成誦，積累語言。閱讀短文《胸有成竹》，理解成語的意思，練習說成語。練習表演課本劇，更好地理解課文內容，培養思維能力、空間想象力和審美觀念。根據提供的幾個事物，想想它們中間發生的事情，編得要有意義，敘述要清楚。

教學重點難點

練習表演課本劇，更好地理解課文內容，培養思維能力、空間想象力和審美觀念。根據提供的幾個事物，想想它們中間發生的事情，編得要有意義，敘述要清楚。

教學構想

逐題進行練習，使學生學會積累知識，并能在閱讀和習作中加以運用。

教學準備投影片

教學內容

熟讀、背誦五組古代名言警句，豐富語言，增加積累。閱讀短文《文與刻畫竹》，了解短文主要內容，理清短文的`敘述順序。

學生學習過程

一、完成“讀讀背背”

1、啟發導入。同學們，我們平時與人交往或閱讀文章時，會發現許多人的語言特別生動、有趣，說出來的話很有哲理。實際上，要想做到這一點并不難。平時多積累一些好詞佳句，對我們的說話、習作會大有幫助。今天，我們一起學習幾句古代的名言警句。

2、引導學生自讀自背

（1）學生自由、大聲地讀句子，注意讀準字音，不認識的字。

（2）教師范讀，學生自由組合成小組互相朗讀、背誦。

3、學生交流自己知道的其他名言警句。

二、完成“閱讀”

1、導入。今天我們一起來閱讀一個成語故事。這個成語是什么意思？是從什么故事引申出來的？

2、自讀課文，明確要求。

（1）通讀短文，看看文章寫了一件什么事。

（2）思考：文與可畫竹有沒有什么秘訣？從什么地方看出文與可特別愛畫竹子？作者寫貓玩紙團是為了說明什么？

（3）質疑，在不理解的地方做上記號。

3、檢查自學情況。

（1）文章講了一個什么故事？

（2）文與可畫竹有什么秘訣？找出有關語句。從什么地方看出文與可特別愛畫竹子？作者寫貓玩紙團是為了說明什么？

4、讀后明白了什么道理？這個成語故事告訴我們什么道理？結合生活實際談談你的理解。

5、講“胸有成竹”的故事。

（1）教師提示：講故事是要抓住故事的主要內容。注意敘述的順序。

（2）學生練習講故事。同位對講。

（3）學生找同伴講故事。

作業設計

在課外書中找一些有意義的、給人啟迪的名言警句，把它們摘抄下來并背誦。

板書設計

積累運用五

讀讀背背——名言警句

閱讀——胸有成竹

六年級教案電子版語文篇7

知識與技能：

1.認識本課的9個生字，會正確書寫11個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

過程與方法：

1.通過多種方式理解文中的重點詞語。

2.讓學生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，理解課文內容。

3.鼓勵學生與生活實際相聯系品位語言，激發學習語文的興趣。

情感、態度與價值觀：

通過理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

教學準備：

課前收集有關蒲公英的信息。

設計意圖

1.大量的感情朗讀，讓學生在讀中感悟、品位，抒發自己的情感。

2.引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。

一、創設情景。

1.教師出示謎語，學生進行猜謎活動，引出蒲公英。

2.生交流課前搜集的有關蒲公英的文字或圖片。

3.用多媒體課件展示蒲公英，請學生們欣賞。

引出課題并板書。

二、初讀課文，識記生字。

教學重點：正確、流利地朗讀課文。理解詞語。

(1)自學指導：打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，把預習中遇到的不認識的字不理解的詞在小組內解決，讀完詩后在小組長的組織下交流生字生詞。

(2)交流研討

1.組長指名讀，(糾正字音)二類字讀一遍，組一個詞。

2.一類字書寫，組兩個詞。找形近字記憶字形，并組詞區別同音字，并組詞，找多音字并組詞。

3.解釋重點詞語，找近反義詞。

生生質疑答疑

4.教師抽查文中的生字詞，指名讀，開火車讀。

教師質疑：對于像“收攏”、“徐徐”等詞語可以讓學生做一做動作來理解;對于“手掌”、“拳頭”等詞語可以利用實物理解;對于“一步不落”、“一不留神”等詞語可以放在語言環境中理解;對于“天擦黑”、“數不清”等詞語可以聯系學生的生活實際理解……

5.檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習進行評價。

6.課堂練習

多音字組詞：

落{數{覺{看{種{

第二課時

情景引入_______________________________

教學重點：讓學生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，理解課文內容。

自學指導:學生默讀課文，邊讀邊想，自己能讀懂什么?還有哪些問題不懂，做上記號。正所謂“不動筆墨不讀書”。

交流研討:組長組織交流,弄明白不懂的問題,如有疑難全班交流.

預設一：如果學生從文中的小朋友非常善于觀察蒲公英，喜愛金色的草地等方面進行回答，教師就要抓住“小作者是一個善于觀察的孩子”這條主線進行教學。即：你們從哪里可以看出小作者是一個善于觀察的孩子呢?

(草地很美——有了新的發現，不在揪蒲公英了。)

教師引導學生找一找相關的句子讀一讀，進行深入理解。

指導感情朗讀時，草地的美麗可以利用課件展示蒲公英的美麗，并配上優美的音樂進行朗讀;兄弟倆歡快玩耍時，可以利用課件襯托出情景進行朗讀;讀小作者的新發現時，引導學生讀出蒲公英的可愛等。

對于最后一段，也就是文章的主旨“物我合一”引導學生體會，小作者對蒲公英的深深喜愛之情，利用朗讀感悟。

預設二：

教師也可以圍繞“小作者很喜歡蒲公英”這條主線來安排教學，即引導學生思考：“從哪里可以看出小作者對蒲公英很喜愛呢?”大致有以下幾個方面：

A：蒲公英給他們兄弟兩帶來的快樂;

B：長滿蒲公英的草地為他們帶來的愉悅心情;

C：不再揪蒲公英了，因為小作者有了新的發現;

D：感情升華：蒲公英就像時我們的朋友一樣，和我們一同睡覺，一同迎接太陽。

(感情朗讀策略同預設一。)

質疑答疑：還有什么不明白的嗎?

學生可能提出問題:________________________________

教師設疑:______________________________________

拓展延伸、課外積累

1.讀有關描寫花草樹木的文章，積累好詞好句，以便用于寫作。

2.用自己學到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，并把它寫下來。

六年級教案電子版語文篇8

教學目標：

1.學會本課12個生字及新詞。

2.能給課文劃分段落，列出簡要提綱。

3.知道課文是怎樣寫出黃河象骨骼化石完整的特點的。

4.了解科學家假想的黃河象骨骼化石的形成過程及假想的根據，激發想象力，產生探索科學奧秘的興趣，提高保護國家文物的意識。

教學重點：

了解科學家假想的黃河象骨骼化石的形成過程及假想的根據，激發想象力，產生探索科學奧秘的興趣，提高保護國家文物的意識。

教學難點：

理解課文第四部分，發掘時人們看到的和想到的。

教學方法：自學法討論法

教學準備：布置學生按照要求預習，收集有關資料。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

同學們，你們去過北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石到底什么樣？它的來歷又是怎樣的呢？讓我們來一起學習第16課“黃河象”。（板書課題）

二、檢查預習

1.自讀生字新詞，從音形義三方面說說應該注意的問題。

2.投影檢查字詞掌握情況。

（1）字音易錯的：

蒿草末端橢圓礫石撲踏撲踏折磨

（2）說說怎樣記住下面的字：

炙（上面是“月”的變形，用火烤肉就是“炙”）

蒿（與草有關系，是草字頭。）

橢（不要把三部分的順序搞錯。）

（3）區分字義：

“趾”和“指”。“鴕”和“駝”。

3．檢查讀書情況。

（1）兩人一組輪讀課文，每人讀一個自然段，要求讀正確、流利，然后互評。

（2）指名讀課文，學生從正確、流利兩方面評議。

三、初讀課文，理清文章脈絡。

1.默讀課文，想一想課文主要講了什么？（科學家假想黃河象骨骼化石的來歷。）

2.課文可以分為哪幾部分呢？默讀標畫。

第一部分（1）：寫黃河象骨骼化石的樣子或特點。

第二部分（2-8）：寫科學家假想了黃河象骨骼化石形成的過程。

第三部分（9）：簡要地寫出地殼的變化。

第四部分（10）：寫發現和發掘黃河象骨骼化石時人們看到的情景以及科學家的想象和推想。

3.課文分成了這四部分，這四部分又組成了這樣一篇結構完整的課文。這幾部分；也就形成了文章的框架。如果將每部分內容再精簡一下，就可以列出課文的提綱了。

4.學生嘗試自列提綱。

5.互相修改。

6.集體交流。

第一部分：陳列化石

第二部分：假想來歷

第三部分：地殼變化

第四部分：發掘化石

列提綱能夠幫助我們理清文章的脈絡，培養我們的理解概括能力。

四、學習第一段。

1.課文的第一段向我們介紹了黃河象骨骼化石的樣子。想看看嗎？

2.投影出示：請看圖，站在面前的這個黃河象化石給你怎么樣的印象？（高大）僅僅是高大嗎？（完整）

3.黃河象的骨骼化石是怎樣高大完整呢？讀讀書。

a．這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。（結合生活實際想象。可與教室的長、高進行比較。）

b．前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發現的舌骨也保存著。

c．在100多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現是很少見的。

理解之后對照書中插圖，找一找，指一指。

4.課文是怎樣寫出黃河象骨骼化石完整的特點的呢？再讀一讀你找到的句子。

學生很容易發現運用數字說明的方法。但運用逐層遞進的關聯詞語來介紹特點這種方法不容易發現。可以出示投影：

讀下面的句子，想想括號中的詞語有什么作用？

A．這具大象骨架高4米，長8米，（除了）尾椎以外，（全部）是由骨骼化石安裝起來的。

B．前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，（甚至）連很難發現的舌骨也保存著。

C.在100多塊腳趾骨中，(連)三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

5.黃河象的骨骼化石如此高大、完整，請你們有語氣地讀一讀。

6.（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？

7.學生自由提問。師引導提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？下節課我們繼續學習。

（學習第一自然段的環節安排在第二課時的學習最后兩個自然段之后）

第二課時

一、回顧質疑，導入新課：

古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現是罕見的，人們是怎樣發掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段、找出答案。

二、學習最后兩個自然段

1.生回答怎樣發掘的。

2.象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關語句。

3.待學生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。

師板書：斜插沙土腳踩礫石。

4.師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子，結尾介紹了象化石的發掘和剛發掘出來時的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？

5.生答：科學家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。

三、學習第2—7自然段

1．師問：什么是假想？（假設、想象）

2.師：對于發生在幾百萬年前事，我們現代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現成的資料查詢，人們只能根據一些歷史性的東西來進行想象、假設。那么，科學家是根據什么來想象、假設黃河象化石的來歷的？

3.科學家們是依據什么假想的？請大家帶著這個問題默讀全文，找出科學家假想的依據并畫出來。（從它站立的姿勢……保存得這樣完整。）

4.再讀讀這些句子，想象科學家依據發掘場地及黃河象骨架站立姿勢，是怎樣假想的？為什么這樣假想？

A.有沙土和礫石，假想到什么？（此處曾經是河；腳踩礫石說明是失足落水。）

B.大象為什么會失足落水、陷進淤泥里呢？科學家們又是怎樣假想的？（大象干渴，到此處找水喝。）

C.大象是耐渴的動物。由大象干渴又推想到什么？（天氣極為炎熱。）

5.科學家是這樣假想的，文章又是怎樣寫的呢？（天熱——干渴——喝水——失足落水）

6.指導細讀：科學家們是怎樣假想黃河象“熱”、“渴”、“陷”的呢？請大家帶著這些問題認真讀第二段。

重點點撥：

（1）熱：

投影：一條彎彎的小河緩緩地向東南流去。

由這句話大家想到了什么？（水流緩，有淤泥沉積）

（2）渴：

從老象走路的樣子、神態動作看出大象極其干渴。

（3）陷：看看這一部分用了幾個“陷”字？

石頭往下陷（大象體重，承受不住）

淤泥陷(重心前傾，淤泥承受不住)

掙扎陷（疲勞干渴，沒有力氣掙扎。）

為什么寫它腳踩礫石，抬頭呼救，結合上文理解。

四、引導推想、創新：

科學家們依據這具高大、完整的化石姿態以及出土時看到的樣子，進行了科學的推測。大家同意這種推想嗎？對這種推想的每一個情節你有不同意見嗎？如果有，說說看，說出這樣推測的依據。

五、了解文章記敘順序：

1.看看這篇文章是怎樣連段成篇的？

2．還可以怎樣連段成篇？（發掘——樣子——假想——變化）（按事情發展順序）

3.本文的作者為什么要這樣連段成篇？（引人入勝、激發讀者興趣）

六、總結：

今天我們學習了一篇有關黃河象的文章。科學家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。

板書設計：

16黃河象

骨架的樣子－－－假想來歷－－－發掘化石

炙烤

高大↓斜插沙土

完整干渴腳踩石頭

↓

陷進

↓

化石

六年級教案電子版語文篇9

《山雨》教案

教材分析：這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序寫的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜，余韻無窮。

文章首尾呼應，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，主次分明，摹聲狀物細致入微。課文語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發揮合理而新奇的想象和聯想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。寄情于景、情景交融，表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。

這篇課文為第一單元的略讀課文，本單元是以感受大自然為專題編排教學內容的。教學本篇課文要讓學生閱讀課文，體會作者對大自然的無比熱愛之情，并引導學生在朗讀中品味優美語言，領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特的感受的方法。

教學目標

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2.感受有聲有色的山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3.領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重點：

感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優美。

教學難點

領悟作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

課時安排

一課時

教學資源

配樂朱自清《春》片段

設計思想

這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上。讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，并通過朗讀來展示學習的體會，朗讀的形式要多樣：競賽讀、個人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當地滲透朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚頓挫。通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。

教學過程

一、情景導入，揭示課題

1、(多媒體出示畫面)師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨……

師生背誦描寫雨的詩句。

師：咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的韻味。板書課題。

【設計意圖】以優美的圖片和詩句的吟誦開始一篇充滿韻味的課文的學習，一定能激發學生的學習熱情。

二、初讀課文，理清文脈

1、生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的?

2、指名三名同學分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來、雨中、雨后的相關段落。教師相機正音。理解“啼囀”的意思。

3、指名說說作者是按怎樣的順序寫這場山雨的。揭示出請剛剛三位同學讀書的用意。

4、指名說說閱讀的初步感受。

師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細致觀察、用心傾聽的收獲。

【設計意圖】初讀課文，了解大意，明確作者的寫作思路，為下文的深入學習奠定基礎。

三、朗讀賞析，深入感悟

1、認真讀讀課文，想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達了怎樣的感情?邊讀邊畫出相關語句，并在空白處寫寫自己的體會。

2、體會情感，感悟寫法

(1)感悟山雨的音韻美。

①沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……

a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。

b、體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

a、請一組學生讀，其余的孩子邊聽邊感受。

師：在你們讀的時候，我也在幻想。我幻想著我現在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優雅的小曲……(稍停)孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來幻想吧!

b、師配樂范讀，生邊聽邊想象。

C、生交流自己想象的畫面。

師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀!作者把自己對山雨的熱愛融進了字里行間。

d、生帶著感受齊讀。

(2)感悟山雨的色彩美

師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩。

a、(課件出示第6自然段。)指名讀。

b、學生交流都看到了哪些顏色,對哪種顏色印象最深。

師：正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。

c、師引讀本段。

【設計意圖】邊讀邊想象畫面，一方面交給學生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學生更直觀地感悟到作者恰當的比喻和奇妙的想象，從而更深地體會到作者對山雨的熱愛和贊美之情。

四、總結升華，拓展延伸

1、學生齊讀全文。(配樂)

2、師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫中的一個孩子，看到了如此美麗的景色，聽到如此動聽的聲音，此時此刻，你想說些什么?或者，你想做些什么?

【設計意圖】這是教師設計的一個想象拓展訓練，既檢驗了學生學習的效果，也為后面的語文實踐打下基礎。

3、(課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關語段)，學生自由讀，指名說感受。

五、布置作業，積累運用

1、學生寫寫自己眼中的雨，試著運用聯想和想象表達獨特感受。

2、背誦自己喜歡的部分，并摘抄優美句段。

【設計意圖】拓展閱讀的設計踐行“大語文觀”的理念，使學生從課內閱讀走向課外閱讀，為學生蓄積文化底蘊，奠定綜合素養打下堅實的基礎。將閱讀中學到的寫作方法運用到自己的習作中去，趁熱打鐵，不失良機。

六年級教案電子版語文篇10

教學目標：

1、學會12個生字，理解“不計其數、千里迢迢”等詞語的意思。

2、了解由于生態失衡造成災害的原因，知道保持生態平衡的重要性;培養學生從小維護生態平衡，保護人類共有家園的意識。

3、進一步掌握科學知識說明文的閱讀方法，能抓住要點，了解知識，并注意這類文章的語言特色。

教學重、難點：

重點：了解課文向我們介紹的科學知識，知道由于生態失衡造成災害的原因，知道保持生態平衡的重要性。

難點：進一步學會閱讀科普文章的方法，并體會作者的語言特色。

教具準備：

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：

學會本課生字新詞，了解由于生態失衡造成災害的原因，知道保持生態平衡的重要性。

教學過程：

一、揭題質疑。

1、揭題，板題：20、意想不到的災害

2、看到這個課題，你想知道些什么?

(1)哪些是意想不到的災害?課文寫了哪些意想不到的災害?

(2)為什么稱它們是“意想不到的災害”?

二、初讀課文。

1、一讀課文，學會生字詞。

2、二讀課文，填寫表格。

三、檢查交流。

1、課后生字表組詞讀。

重點正音：蟾蜍泌

重點字形指導：蟾濫

2、課后詞語表中的詞語讀一讀，記一記。

3、交流表格填寫情況。

4、小結：通過對課文的讀和表格的填寫，你了解到了哪些科學知識?

板書：維持生態平衡是多么重要

四、深究原因。

1、導入：為什么說維持生態平衡十分重要?

(1)什么叫生態平衡?找出文中的一句話來回答。

(2)出示句子，不論什么動物，它們在自然界生存，都必須和周圍的生態、環境保持平衡。

A、“不論什么動物”你怎么理解?(不管是有益的動物還是有害的動物。)

B、指導朗讀。

2、為什么必須要保持平衡?

出示句子：動物在生活中有許多制約因素，如食物、天敵……泛濫成災。

(1)理解“泛濫成災”。

(2)聯系表格和課文內容，用“()在()泛濫成災，就是因為人們只想到()，沒想到()”說話。

(3)可見，即使是有益的動物，如果無限制地(大量繁殖)，也會給人們帶來(意想不到的災害)。因此，我們要努力(維持生態平衡)。

(4)那如果螃蟹、蟾蜍數量太少了或滅絕了，又會有怎樣的后果?

3、舉例說明一種動物(有益或有害)太多或太少，甚至滅絕會給人類帶來怎樣的災害?

五、課堂練習。

1、完成課作1、2、3題。

2、談談收獲：了解到了哪些科學知識?

第二課時

課時目標：

進一步了解由于生態失衡造成災害的原因，知道保持生態平衡的重要性;進一步學會閱讀科普文章的方法，并體會作者的語言特色。

教學過程：

一、復習檢查。

1、閱讀科普文章的方法是怎樣的?

填空：讀介紹科學知識的說明文，一要(把握文章介紹的知識要點)，二要(琢磨文章的詞句怎樣把科學知識介紹得準確、生動)。

2、通過上節課的學習，我們已經知道課文向我們介紹了哪些科學知識?

二、琢磨文章詞句。

1、自由讀課文，體會，圈出重點詞句。2、反饋交流：

(1)不計其數的螃蟹，在26000公頃的稻田上咬稻稈，啃稻根，破壞了大片莊稼，造成了重大損失?

A、“不計其數”是什么意思?說明什么?(螃蟹泛濫成災。)

B、用“重大”修飾損失，說明什么?

C、指導朗讀。

(2)農田里，草叢中到處都是蟾蜍，它們分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，對澳大利亞的動物世界造成了威脅。

A、“到處”寫出了什么?(蟾蜍泛濫成災)

B、“受到毒害”與“造成了威脅”互換可以嗎?為什么?

(因為蟾蜍在農田里、草叢里活動，家畜也常在這些地方活動，有直接影響，所以文中說“受到毒害”;別的動物不生活在農田里、草叢里，所以文中說“造成了威脅”。二者在程度上有差別，課文作了準確的區別。)

C、指導朗讀。

(3)不論什么動物，它們在自然界生存，都必須和周圍的生態環境保持平衡。

(4)動物在生活中有許多制約因素，如食物、天敵、疾病等，這使得動物的數量基本上保持穩定。一旦失去某一種制約因素，動物的數量就會大量增加，泛濫成災。……

三、再理思路，概括段意。

(1)(2)║(3)(4)║(5)║

1、味道鮮美的螃蟹會造成災害。

2、莊稼的衛士蟾蜍也會造成災害。

3、分析上述造成災害的原因，說明保持生態平衡的重要性。

完成課作第5題。

四、朗讀課文，總結全文。

1、朗讀課文。

2、談談自己學了這篇課文后的收獲。

五、課外拓展延伸。

1、閱讀《蛇與莊稼》

(1)自讀，繪制食物鏈圖，說說相互之間的制約作用。

(2)說說你明白了什么。

(3)說說文中那些詞用得準確生動。

2、課外收集一份有益動物成為有害，或有害動物為人類造福的材料，在班上交流。

3、以《假如青蛙被我們吃光了》或自由選題，寫一篇關于保護生態平衡的短文。

六年級教案電子版語文篇11

在閱讀中體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法；學會交流和討論，并敢于提出自己的看法，表達出自己在閱讀中產生的感受；產生對地球現狀的憂慮感，并自覺提高環保意識，愛護地球。

教學方法

在教師引導下自由討論、自覺感悟、自主學習。

教學過程

一、分析題目，體會情感。

1、板書課題。齊聲朗讀，體會每一個字的輕重程度。

2、分析作者擬題目的。這種擬題方法很少見過，回憶前面所學課文的擬題方法：有以事件命題，以景物命題，以人物語言命題，讀后思考：從每個字的輕重程度，你體會到什么？

3、從“只”字想象，作者寫作時懷著怎樣的情感？(珍愛)

二、情感切入，感知全文。

1、用自己的方式讀全文，告訴同學們作者為什么這么珍愛地球？說出一點就行。

2、討論，分析文章主要內容。

學生發言，教師板書：美麗渺小資源有限別無去處

3、學生將板書內容連成一句話：只有一個地球，她美麗而渺小，資源有限，沒有她，我們別無去處。

三、理解內容，欣賞評價。

1、學生自由讀課文，然后根據課文內容談體會（自己認可的觀點、懷疑的觀點、不懂的地方、體會更深的地方），可以先和同學討論。

2、將自己的體會寫在書上，如果是由某一段或句子得出的體會，就寫在句段旁；如果是從全文得出的體會，就寫在題目下或全文后面。

3、按課文結構展開討論。

1）請同學根據自己的理解朗讀“美麗渺小”部分（第1、2自然段）。其他同學從這一段得出什么體會？

分析描寫地球“美麗”的詞語：紗衣、母親、搖籃。（比喻、擬人）

分析描寫地球“渺小”的詞語：五分之一。（比較）

分析“美麗”和“渺小”的關系，從一褒一貶你體會到什么樣的心情？（矛盾、無奈）

2）教師范讀“資源有限”部分（第3、4自然段）。學生談體會，教師引導分析如下詞句：

“慷慨”“枯竭”“不節制”的意思是什么？體會到什么？請學生談談從課外了解到的關于礦物資源的知識。

“再生”“隨意”“災難”的意思是什么？引導學生從生物鏈的破壞談談后果。

想象描繪：不可再生資源枯竭，可再生資源變成災難，若干年后的地球會是什么樣？

3）學生齊讀“別無去處”部分（第5、6、7自然段）。教師提問：這一部分的開頭和結尾有什么特色？分析設問句和反問句，體會反問句的強調作用。

讓學生談談課外了解到的相關宇宙知識。

4）學生談談教師沒能分析到的其他體會，引導出結論：地球很美麗，可是太渺小，這是宇宙發展的結果，人類無法改變；但是，地球資源的枯竭和災難卻是人類自己造成的，在人類別無去處的時候，我們唯一的選擇是：精心保護地球。學生齊讀最后兩個自然段，教師板書“精心保護”。

四、自主討論，形成認識。

學生自由讀全文后，分小組開討論會“怎樣精心保護地球”。

教師小結：珍愛地球，是我們共同的情感；精心保護，是我們共同的行動。作者通過這篇文章號召大家保護自己的家園，我們小學生要通過實際行動來表達我們對地球的珍愛。

板書設計

美麗渺小

只有一個地球別無去處→精心保護

資源有限

六年級教案電子版語文篇12

學情分析

這篇課文是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

設計理念

一、教法：自主學習。

二、學法：合作交流。

教學目標

1、體會劉老師對生活頑強執著的追求對工作認真負責的態度。

2、學習本文寫人的方法。

3、能有感情地朗讀課文。

4、學習生字新詞。

教學重難點

了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏兩件事表現人物的品質的寫法。體會劉老師對生活的熱愛及其對生活頑強執著的追求。

教學準備

多媒體課件。

教學過程

一、激情導入。

二、學生帶著質疑的問題自由讀文。

三、讀后交流。

通過交流，讓學生初步感悟課文內容，初步體會老師的品質。

四、再次讀文，深入探究

1、自學生字新詞。

2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內容探究

(1)本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題?

(2)你還可以提出哪些問題?

3、默讀課文，思考：課文的重點部分寫的什么內容?(劉老師講課和課下放風箏這兩件事。)

4、圍繞“閱讀提示”內容，進行合作探究

(1)自瀆課文，引導學生結合課文從不同方面提出自己的問題

①從作者回憶的兩件事中我們體會到了什么?

②課文為什么以“理想的風箏”為題?怎樣理解課題?

③劉老師的言傳身教對我產生了怎樣的影響呢?

(2)按照提出的問題自學探究，討論交流

①從中我們體會到劉老師對工作的熱愛，對生活的熱愛，體會到他那頑強執著的精神。

②從老師放風箏的情景我們體會到：放風箏除了代表劉老師對生活的向往執著追求，還寄托著老師對學生寄托的希望。

③x老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

五、品讀課文

課文中哪些內容讓你感動?讀讀，談談你為什么感動?

1、柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

2、逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。每次旋轉，都引起學生們一次激動的心跳。

3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。

4、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

六、總結

1、感情讀文。

2、談讀后感。

七、作業

搜集有關“身殘志不殘”的有關故事，下節課開一個“小小故事會”。

教學反思：

這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過作者對劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對工作的熱愛、對生活頑強執著的追求。這篇課文文筆優美而又感人，讀后無不讓讀者為之感動。

這篇課文是閱讀課文，在教學這篇課文時，我主要讓學生通過自主學習以及小組的合作探究來理清文章結構，體會人物內心情感，體會人物品質。內外通過朗讀、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。

六年級教案電子版語文篇13

教學目標：

1、通過語言文字，了解景物特點和作者的聯想，從而體會作者喜愛和贊美大興安嶺的感情。

2、表情朗讀課文3——6自然段。

教學過程：

一、復習引入新課

1、引入：

通過上節課的學習，我們知道課文以——“親切與舒服”這條感情線索貫穿全文，請大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的？請讀出有關句子（出示句子）

2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來寫的（閃爍）？（板書嶺林花）

那么嶺林花到底怎么美？為什么說它的美麗與建設結為一體（閃爍）？這節課，我們就一起來讀懂、讀好這一部分。

二、學習第二段

（一）學習“嶺”

1、個別讀第2節，思考：（卡片出示）嶺的美主要表現在它的哪些特點上？

2、交流。（多、溫柔）

3、（卡片出示）你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請默讀這部分，圈畫出重點詞句。

交流：

a、秦嶺：“云橫秦嶺”

請看（出示秦嶺圖）誰能用文中的詞語來描繪秦嶺？（孤峰突起、盛氣凌人）

__：大興安嶺同它——大不相同，那實在是——太溫柔了。

b、“這里的嶺的確很多……”

抓住橫、順……體會姿態多，誰能讀出姿態的多？個別讀，男女生輪讀。

比較句子，拿去點兒，意思一樣嗎？抓住點兒體會溫柔，誰能把嶺讀得又多又溫柔？個別讀，女生讀，齊讀。

c、“多少條嶺……”

抓住看不完，聯系該句重點詞體會多，前——不見頭，后——不見尾，抓住看不厭體會美。

d、“每條嶺……”

體會溫柔，長滿珍貴的樹木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么柔和，就像只用——綠色渲染，不用——墨線勾勒的畫一樣——

4、體會情感，熟讀這段。

呀，如果能親眼看看這嶺該多好啊！請看，（出示嶺）如果說秦嶺是孤峰突起、盛氣凌人（出示秦嶺比較）那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔，美得讓人感到——親切與舒服，大家能把這種感受讀出來嗎？齊讀

5、學法：

請大家回憶一下，剛才我們是怎樣學習這一部分的？誰能結合思考題來說一說。（指卡片）

先讀課文，思考：嶺的美主要表現在它的哪些特點上？再讀說說你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過感情朗讀把嶺的美表達出來。

（二）學習“林”

1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學習林。

2、自由讀3、4二節，思考問題1（如海）海在你的印象中是怎樣的？（廣闊、不同的藍色、海面有波浪、海邊有浪花）

3、過渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請同學們以學習小組為單位討論問題2。呆會兒請你把感受到的通過朗讀告訴大家。

4、誰先交流，大家仔細聽，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認為該怎樣讀？評讀。隨機朗讀。

a“目之所及，哪里都是綠的”——非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個別讀。

b“群嶺起伏……”——長滿樹木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著——一層，涌向遠方。真美啊！

c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽光照射下的海面一般美。

d“落葉松的海洋”——廣闊無垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無邊。

e“海邊上……”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹干是銀白色的.，在陽光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。

泛：動態美，充滿生命和活力。

你能把這句話改成不用問號的句子嗎？用問號有什么好處？誰能把這海邊的白樺讀得更美。個別讀，舉手的同學讀。

5、看圖引讀。

出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及——的確——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——

林這么美麗，看在眼里，真讓人感到——親切與舒服呢。

（三）同法自學“花”。

1、我們用同樣的方法學習花這一部分，不過要求可更高了，這回要請同學獨個兒自學，然后直接把感受到的讀出來。

2、個別交流特點，從哪些詞句中感受到的，請讀出來。對于她所讀地句子，假如你也有所感受的話，請跟他一起讀。隨機板書（多、艷）

3、邊講述，邊閃現嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫柔，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開了豐富的想象。

出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫面。誰來描述一下。

出示燈片，作者怎么會把興安嶺當作一位姑娘的？誰能把這種感覺讀出來？個別讀，范讀，齊讀。

（四）學習第6節。

回到句子“它的美麗……不空洞。”

1、過渡：大興安嶺的確美極了。（閃美麗）更重要的是“它的美麗與建設結為一體”閃，這什么說美麗與建設結為一體呢？請自由讀第6節，并聯系上文，聯系生活實際把你的理解講聽。

2、：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業的建設連在一起，和千家萬戶連的生活連在一起，為祖國的建設和人民的富裕作出了巨大的貢獻。

所以興安嶺讓人感到——親切與舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產生的，我們下節課再學習。

三、課文。

這堂課，我們一起學習了課文第二部分。如果還有地方沒讀懂的，請提出來。下面，老師要考考大家，看那位同學最聰明，能結合所學內容完成以下練習？任選一題說說。

1、大興安嶺的嶺真——啊！——

2、嶺上的林真——啊——

3、林中的花真——啊——

六年級教案電子版語文篇14

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。

教學重點、難點：

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

第一課時

課時目標：

1、了解“負荊請罪”的起因，交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，初步認識廉頗和藺相如這兩個人物形象。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

3、了解劇本的特點。

教學過程預設：

一、揭示課題，故事激趣。

1、揭題板書。談話。

負荊請罪是什么意思?你由這個這個成語想到了哪些問題? (你知道誰向誰請罪嗎?為什么請罪?請罪的結果怎樣?) 根據初步的回答板書：廉頗藺相如

2、在負荊請罪這個故事之前，還發生了什么樣的事情呢?

(1)請一生介紹戰國時期七雄并立的情況，了解秦國的實力。

(2)請幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，老師和同學做補充和評價。

(3)說說從故事中你認識了怎樣的廉頗和藺相如? (英勇善戰忠心為國的廉頗有勇有謀、忠心為國的藺相如)

3、導入課文。

因為這樣，趙國的兩根頂梁柱一個文官，一個武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發展的呢?我們今天一起來走進課文。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求

(1)讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

(2)查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

(3)這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處?

2、檢查自學效果

(1)指名讀詞語。

(2)指名讀課文，結合正音，理解詞義。厲害：難以對付。懼怕：害怕。寬恕：寬容。昏庸：糊涂而愚蠢。

(3)提示閱讀劇本的一般方法。

這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處?

認識多幕劇。了解劇本的一般特點和閱讀劇本的基本要求。

(劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品味人物語言，了解人物性格特點。)

三、感知課文，理清脈絡

1、默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么?

2、交流。

四、作業

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時

課時目標：

1、通過劇本中對人物語言、動作、神態描寫的揣摩，體會廉頗知錯就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質和他寬廣的心胸。

2、體會當時情境，有感情地分角色朗讀課文。

教學流程預設：

一、復習“負荊請罪“這個成語的來源。

1、“負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?

2、課文又是如何描述的呢?我們來看劇本第一幕。

二、品讀第一幕，感受藺相如這個人物形象。

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?認識了怎樣的藺相如?你是通過那些語句感受他的這些品質的?

2、交流

感受藺相如：顧全大局胸懷寬廣深明大義

(行動：在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣?” 態度的對比：藺相如笑笑再笑笑韓勃：生氣不滿 )

3、深入體會藺相如的語言。

(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?

(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果?這結果藺相如有沒有考慮到了?

(3)指導朗讀這幾句話。

4、分角色朗讀第一幕。評點。

三、品讀第二幕，感受廉頗的鮮明特點，深化藺相如的形象。

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?認識了怎樣的藺相如?怎樣的廉頗?你是通過那些語句感受他的這些品質的?

2、交流

(1)藺相如是一個深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。

(2)廉頗知錯就改，態度誠懇，深明大義。

3、品析表現廉頗特點的語言行為的詞句

(1) 負荊請罪、身為大將，光著上身，到門上來請罪。

(2) 跪、抽、不肯起來。

(3) 重點品味：老邁昏庸。

※如果說他是老邁昏庸的，表現在哪?(聯系第一幕，處處侮辱、為難藺相如)

※如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來?(經人提醒明白。也能從趙國的利益出發來負荊請罪。出示廉頗的話，指導學生讀好。并恰當地加上提示語)

4、品析表現藺相如特點的語言行為的詞句

(過去的事就別提了迎上去扶起雙手扶起扔在一邊)

5、賞析：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊!”

(1)理解“深明大義、寬容大度”。

(2)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好? 你真實一個深明大義、寬容大度的人啊! 你是一個深明大義、寬容大度的人啊!

(3)指導朗讀。

6、指導分角色朗讀。

五、作業

將劇本連同其他兩個故事講給家長聽。并準備進行表演。

板書設計：

負荊請罪

廉頗　　　　藺相如

勇于改過　　顧全大局

態度誠懇　　謙虛有禮

英勇善戰　　有勇有謀

深明大義　　深明大義

六年級教案電子版語文篇15

【學習目標】

1.品味文章的精彩段落和精彩語句，享受美文的藝術魅力。

2.體會散文的特點，以及本文以小見大的寫法。

3.從飲茶品茶的生活習俗中尋覓社會變革的蹤影和水鄉人高雅的生活情趣。

【正音正字】見課文下方注音的字

【詞語積累】

古樸雅致　　小巧玲瓏　　小道消息　　憤世嫉俗　　拍案而起　　味同嚼蠟

【課文分析】

本文寫水鄉茶居在新時代的變化和水鄉人的“嘆”茶，從飲茶品茶這一流傳久遠的生活習俗中尋覓到社會變革的蹤影和水鄉人高雅的生活情趣。全文可分為兩個部分。

第一部分(第1-5段)，寫水鄉茶居的外在變化。

首先將水鄉茶居與城市茶樓作一對比，以見其小。然后與舊時茶居作對比：一比茶居建筑的變化，近年“多用混凝土水榭式結構”;二比茶居名字的變化，現在“講斯文”，用“雅號”;三是茶居設備和品茶食品的變化，現時“越來越講究了”。

第二部分(第6-11段)，寫水鄉人“嘆”茶的高雅情趣。

首先，總說水鄉人把飲茶作為一種享受。

然后，分兩層意思：一寫他們邊“嘆”茶邊欣賞美景，品味生活;二寫他們邊“嘆”茶邊談論，“釀”出生活的詩來。

最后，以月下“嘆”茶，使人“漸醉”收束全文，讓讀者思考回味。

本文以小見大，用日常生活中司空見慣的習俗，來反映社會變革及這種變革帶來的精神面貌和生活情趣的巨大變化。全文緊扣一個“變”字，寫水鄉茶居的環境變化，寫水鄉人生活情趣的變化。

全篇運用運用了多種修辭方法。這樣的語言清淡雅致，用來寫茶居飲茶，寫水鄉飲茶人，寫他們的雅逸的情趣，可謂恰到好處，體現出內容和形式的高度一致。

【思維訓練】

1.本文使用了哪些修辭手法?請舉例說明。

生動比喻，如“嘆”茶“有如牛的反芻”。

有雅逸的比擬，如“大小船只在半新醒半睡的小河中搖擼揚帆來去”。(擬人)

“兩岸漸漸消失在溫柔的暮色里”。(擬人)

“皎月悄悄浸在小河里”。(擬人、擬物)

有比比皆是節奏舒緩的排比，如“有輕輕的嘆息，有嗬嗬的笑聲，也有憤世嫉俗的慨嘆”;“茶居燈火的微茫，小河月影的皴皺，水氣的飄拂，夜潮的拍岸……”

還有引用，如“草草杯盤共一歡”，是引用蘇步青的詩句。

2.本文哪些地方使用了對比?

文章不僅用水鄉茶居與城市茶樓對比，與舊時茶居對比，還把飲茶與飲酒對比，作者認為“‘嘆’茶的興味，未必比酒淡些，它也可以達到‘醺醺而不醉’的境界”，“‘嘆’茶也如吃酒，且比酒味更醇”，表現出水鄉人在飲茶中品味生活的雅趣。

3.哪一段寫得富有詩情畫意?它是從哪些角度進行描繪的?請找出相應語句。

水鄉人邊“嘆”茶邊賞景的那一段，寫得很富有詩情畫意。加上那“半依欄桿”邊“嘆”茶邊賞景的茶客，構成一幅詩意盎然、美麗無比的風俗畫。　　聽覺：“小鳥的飛鳴”。

視覺：“揭去霧紗，露出俏美的真容”的小河。嗅覺：“如傾翻了滿河的香脂”的水果香氣。

4.生活中，哪些也可以稱為高雅的生活情趣?請舉例說明。