小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的教案

時(shí)間：2024-04-27 14:30:20 新華六年級(jí)教案

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”果真是這樣嗎？今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文“”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。（板書(shū)：20）

（二）介紹作者及時(shí)代背景

本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《跳水》一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期的故事。

（三）初讀課文，整體感知

1．默讀課文，思考：本文寫(xiě)了幾個(gè)？寫(xiě)了的什么事？你感覺(jué)這些怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？

2．檢查自學(xué)情況

（1）學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

板書(shū)：桑娜漁夫

（2）學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中的印象。（很善良）板書(shū)：善良

學(xué)生談?wù)勥€讀懂了什么？（教師隨機(jī)板書(shū)）

（3）本文寫(xiě)作順序？（板書(shū)：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

（三）學(xué)習(xí)第一段

1．自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會(huì)出來(lái)？

（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚(yú)”等看出桑娜家生活艱難。

②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“溫暖與舒適”指的是什么？

“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

③體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！”等處可以看出。）

2．朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文第一部分講的是什么？

（二）學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容

（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？

桑娜走出門(mén)去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個(gè)可憐的孩子，她樂(lè)于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來(lái)，她什么也沒(méi)想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說(shuō)明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒(méi)有征求丈夫的意見(jiàn)，他會(huì)同意嗎？這是她第一個(gè)不安的地方。“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。”又加上兩個(gè)，今后生活怎么辦？這是她第二個(gè)不安的地方。他覺(jué)得愧對(duì)丈夫，“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好！”說(shuō)明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

（2）朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

（三）學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容

（1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)？

“得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。

“快去，別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來(lái)之后，讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。

“我們總能熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過(guò)難關(guān)。這些足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫(xiě)出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

（2）指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號(hào)的作用。

①表示停頓、間歇；②內(nèi)容上的省略。

（3）師生共同總結(jié)。

教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說(shuō)明和的心是相通的。

（四）整體理解課文

1．剛才，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了的善良。那么，作者是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點(diǎn)？好在哪兒？

2．（l）桑娜探望西蒙時(shí)在門(mén)外敲門(mén)動(dòng)作的變化寫(xiě)得細(xì)致入微。如“敲了敲門(mén)”、“一次又一次地敲門(mén)”、“猛地推開(kāi)門(mén)”。“敲了敲門(mén)”是出于禮貌做出的動(dòng)作；“一次又一次敲門(mén)”說(shuō)明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況；“猛地推開(kāi)門(mén)”是桑娜意識(shí)到情況不妙，預(yù)感有所不測(cè)，集中力量猛地推開(kāi)門(mén)。這些細(xì)致動(dòng)作的描寫(xiě)，準(zhǔn)確地突出了桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。

（2）漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，描寫(xiě)他的一段話寫(xiě)得好，從神態(tài)到動(dòng)作到語(yǔ)言描寫(xiě)非常貼切，簡(jiǎn)單的幾句話，漁夫的思考過(guò)程躍然紙上。

3．小結(jié)：我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，要想把人物寫(xiě)活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

（五）集體朗讀課文

（六）教學(xué)生字新詞

1．學(xué)生自己識(shí)記字形、重點(diǎn)辨析“寡”、“魁”的字形。

2．聽(tīng)寫(xiě)生字，了解掌握情況。

（七）布置作業(yè)

1．編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。

2．預(yù)習(xí)第21課。

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。教師設(shè)計(jì)了啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。認(rèn)真觀察課文插圖，發(fā)揮想象，表述練習(xí)。感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

探究活動(dòng)

1．以《桑娜收養(yǎng)西蒙的孩子后……》為題，展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)一段二三百字的短文。

2．在生活中你一定有過(guò)做了錯(cuò)事的時(shí)候；夜晚一個(gè)人在家的時(shí)候；被人誤解了的時(shí)候……當(dāng)時(shí)你是否會(huì)自責(zé)？害怕？難過(guò)？還是其他的心情？選擇一件寫(xiě)下來(lái)，展現(xiàn)你當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇2

《生活是多么廣闊》

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的情懷。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

對(duì)幾個(gè)較長(zhǎng)句子的朗讀，把句子的停頓處理好，并把握好句后、節(jié)后的朗讀停頓。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

1、同學(xué)們，你們還記得第三單元中的《一夜的工作》是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?(何其芳)何其芳是我國(guó)的詩(shī)人，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)她寫(xiě)的一首詩(shī)。

2、揭題：《生活是多么廣闊》 (板書(shū)課題)

3、有感情地齊讀課題。

二、初讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀準(zhǔn)確。

1、請(qǐng)同學(xué)們自己小聲朗讀課文，注意長(zhǎng)句的停頓。

生活是多么廣闊

何其芳

生活是多么廣闊。

生活是海洋。

凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏。

去參加歌詠隊(duì)，去演戲，

去建設(shè)鐵路，去做飛行師，

去坐在實(shí)驗(yàn)室里，去寫(xiě)詩(shī)，

去高山上滑雪，

去架一只船顛簸在波濤上，

去北極探險(xiǎn)，去熱帶搜集植物，

去帶一個(gè)帳篷在星光下露宿。

去過(guò)極尋常的日子，

去在平凡的事物中睜大你的眼睛，

去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火，

去以心發(fā)現(xiàn)心。

生活是多么廣闊。

生活又多么芬芳。

凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏。

2、抽讀，糾正讀得不好的地方;全班齊讀。

注意這幾個(gè)句子的停頓：“凡是有生活的地方/就有快樂(lè)和寶藏”“去在平凡的事物中/睜大你的眼睛”“凡是有生活的地方/就有快樂(lè)和寶藏”

三、品讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆米约合矚g的方式讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)體會(huì)到了什么，把你體會(huì)最深的句子作上記號(hào)，并簡(jiǎn)單的寫(xiě)一寫(xiě)你體會(huì)到了什么。

2、交流反饋

3、全班集體交流對(duì)詩(shī)的理解，并提出問(wèn)題。

重點(diǎn)的句子：

“去過(guò)極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險(xiǎn)離奇;

“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是，去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好的事物，美好的心靈，去發(fā)掘生活的意義;

“去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火，去以心發(fā)現(xiàn)心”，就是要在生活中滿腔熱忱地對(duì)待他人，真誠(chéng)地幫助他人

4、理解了這些句子，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)體會(huì)一下，這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?(表達(dá)了作者熱愛(ài)生活的思想感情)那么我們?cè)诶首x的時(shí)候，就應(yīng)該讀出作者對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的感情來(lái)，你能行嗎?試試看吧。

5、指名讀，教師范讀，分男女生讀。

四、結(jié)束語(yǔ)。

我真誠(chéng)的希望同學(xué)們能和老師一起，做一個(gè)真正熱愛(ài)生活的人，每天帶著一顆快樂(lè)的心，在平平凡凡的生活中，發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，創(chuàng)造價(jià)值，讓自己的生命在時(shí)間的長(zhǎng)河里留下閃亮的印跡。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，把握主人公在一天中的心情變化，理解其情感。

2.細(xì)讀課文，體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)，并模仿借鑒。

3.品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式

4.感受孩子的失望與無(wú)奈，辯證認(rèn)識(shí)母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問(wèn)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)，并模仿借鑒。

難點(diǎn)：品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入：

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

(1)提前給學(xué)生布置任務(wù)，搜集一些關(guān)于期盼、等候的材料，可以是別人的故事，也可以是自己經(jīng)歷過(guò)的事情。課上分享交流。

(2)初讀課文，詢問(wèn)學(xué)生：作者為什么用《那個(gè)星期天》作為標(biāo)題?引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀全文。

二、質(zhì)疑互辯：

(一)活動(dòng)一：

1.自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

2.說(shuō)說(shuō)給你留下怎樣的印象。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說(shuō)出初步感受。)

(二)活動(dòng)二：通過(guò)自學(xué)課文你還有哪些疑難問(wèn)題?試提出一些有價(jià)值的`問(wèn)題。

三、精講點(diǎn)撥：

1.朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，把握文章中心

(1)自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

讓學(xué)生自由朗讀全文，圈畫(huà)出表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，比如“我想到底是讓我盼來(lái)了這段時(shí)光不好挨”“我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了”“一派荒涼”等，把握“我”心情變化的大致過(guò)程，從整體上感知課文內(nèi)容。

(2)梳理文章寫(xiě)作順序，把握課文主要內(nèi)容。

“我”的心情是隨著時(shí)間的推移而變化的，所以，在指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句的同時(shí)，還要注意它與時(shí)間的推移之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生將“我”心情的變化與這一天里時(shí)間的推移結(jié)合起來(lái)體會(huì)，以便更全面、準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容。

2.品讀感悟，理解作者情感，感受文章的獨(dú)特魅力

要求學(xué)生細(xì)讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題。

當(dāng)“我”開(kāi)始等待時(shí)，“我”有什么舉動(dòng)?心情如何?

一個(gè)滿懷期盼的孩子，從早晨就開(kāi)始等待期盼已久的出行，這使得在平日看來(lái)還可以忍受的單調(diào)時(shí)光變得更加不好挨。作者從懷著這樣心情的“我”的角度出發(fā)，用細(xì)膩而質(zhì)樸的筆觸描寫(xiě)了“我”挨這段時(shí)光的情境。作者借助動(dòng)作描寫(xiě)和內(nèi)心獨(dú)白，向讀者展示了一個(gè)小孩守著一本電影畫(huà)報(bào)—還是“一本看了多少回的電影畫(huà)報(bào)”孤獨(dú)地在院子里打發(fā)時(shí)間的場(chǎng)景。這個(gè)孩子沒(méi)有玩伴，已經(jīng)將一個(gè)人能玩的游戲玩了許久，看過(guò)天，追隨過(guò)天上的流云，撥弄過(guò)地上的蟻穴，就連那毫無(wú)新鮮感的畫(huà)報(bào)也成了彌足珍貴的“玩伴”。作者用一系列的動(dòng)作描寫(xiě)展示了“我”等候母親回來(lái)時(shí)，一個(gè)人艱難打發(fā)時(shí)間的情形，表現(xiàn)了“我”的忍耐和執(zhí)著。這還不夠，接下來(lái)，作者使用排比的修辭手法寫(xiě)了“我”的內(nèi)心獨(dú)白，讓人進(jìn)一步體會(huì)到“我”的脆弱和無(wú)可奈何，忍不住對(duì)“我”心生憐愛(ài)。

我對(duì)電影畫(huà)報(bào)李的人物想象反映了“我”怎樣的心理狀況?

為什么母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)”?

為了抓住那個(gè)星期天里最后的時(shí)間讓母親兌現(xiàn)承諾，“我”冒著被匆匆奔忙的她倒的危險(xiǎn)，紫跟著她，甚至把自己小小的身子裹進(jìn)她的腿底下，從而發(fā)生了觀察點(diǎn)的車換。在“我”眼里，那明明是為了避免絆倒“我”而匆忙移動(dòng)的母親的雙腿，竟然顯得么脆弱，好像隨時(shí)會(huì)被“我”絆倒一般，展示了“我”跟隨母親步伐的緊密，更形象地現(xiàn)了“我”急切的心理

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、運(yùn)用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，提高學(xué)生閱讀能力。

2、運(yùn)用提要式的閱讀策略，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞名、感情朗讀等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)黃山松的特點(diǎn)。

3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致、抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，感受作者對(duì)黃山松的喜愛(ài)和贊美之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

運(yùn)用提要式閱讀策略了解黃山松的三個(gè)特色，感受黃山松的形象、品格和精神，感悟作者對(duì)黃山松的喜愛(ài)和贊美之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

用“提要式”閱讀方法提煉關(guān)鍵詞，體會(huì)黃山松的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教科書(shū)、學(xué)習(xí)卡片(一)(二)、自制多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。(背景課件)

1、激情導(dǎo)入。(播放視頻)

2、黃山是享有盛名的旅游勝地，它以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，今天就讓我們走近黃山，去領(lǐng)略黃山奇松的風(fēng)光。

3、這也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，板書(shū)課題，齊讀。

二、自由讀文，初步感知。

1、介紹作者豐子愷。

2、交流課前預(yù)習(xí)的有關(guān)黃山松的資料。

3、學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。

關(guān)注“罅、邛、髓、娉”等字的讀音，體會(huì)“石罅生、言疏煮石髓、臆測(cè)、娉娉婷婷”的意思。學(xué)生提出讀不準(zhǔn)的字音及不理解的詞語(yǔ)，師生交流解答，掃清文章的障礙。

三、發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，借助中心句，理清文路。

1、默讀課文，思考：作者分別寫(xiě)了黃山松的哪三個(gè)特色，發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。(總——分)

2、在書(shū)中畫(huà)出寫(xiě)黃山松的三個(gè)特色的句子你有什么發(fā)現(xiàn)?(中心句)

3、給三個(gè)自然段分別加個(gè)小標(biāo)題。

四、熟讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、交流展示。

第二課時(shí)

一、板塊解讀，回顧導(dǎo)入。

1、由板塊主題“名山奇景”切入。

同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文《黃山松》是名山奇景板塊中的一篇文章，黃山便是名山，而黃山松以奇聞名于世，與黃山的怪石、云海、溫泉被譽(yù)為黃山“四絕”，堪稱是奇景。加之這篇文章的作者豐子愷先生，是我國(guó)的作家，黃山松又是一篇文質(zhì)兼美的散文，名家名篇，又選入名山奇景的板塊中，教材編得多么恰如其分啊!

2、用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖，回顧梳理課文內(nèi)容。(板書(shū)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)樹(shù))

小結(jié)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文章的主要內(nèi)容，文章的脈絡(luò)也清晰的顯現(xiàn)出來(lái)，以黃山松的三個(gè)特點(diǎn)為綱，這一系列內(nèi)容都蘊(yùn)涵其中了，可以看出作者安排文字的獨(dú)具匠心。

二、指導(dǎo)運(yùn)用提要式閱讀策略，學(xué)習(xí)黃山松的第一個(gè)特色。

1、巧妙引導(dǎo)，明確任務(wù)。

這篇文章篇幅比較長(zhǎng)，長(zhǎng)文如何品讀，豐子愷先生又是怎樣把黃山松的三個(gè)特點(diǎn)形象而又傳神地展現(xiàn)在我們眼前的呢?這是我們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題，看看在研讀的過(guò)程中能否找到一種合適的方法，幫助我們高效、準(zhǔn)確地把握出作者都寫(xiě)了什么，又是怎樣寫(xiě)的?首先，我們來(lái)關(guān)注第一個(gè)特色。

2、自主學(xué)習(xí)，提煉方法

(1)出示學(xué)習(xí)指南一：

學(xué)習(xí)指南一

1.默讀描寫(xiě)黃山松第一個(gè)特色的相關(guān)段落。(建議2分鐘)

2.完成學(xué)習(xí)卡片(一)。(建議5分鐘)

3.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)卡片。(建議5分鐘)

4.全班交流。(預(yù)計(jì)13分鐘)

(2)學(xué)生進(jìn)行了自主性學(xué)習(xí)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。

(3)小組交流學(xué)習(xí)卡片的內(nèi)容，教師參與小組討論，進(jìn)行課堂觀察。

(4)全班交流，學(xué)生匯報(bào)。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住：蒼翠、堅(jiān)勁、窈窕、郁郁蒼蒼、娉娉婷婷等詞語(yǔ)，體會(huì)黃山松長(zhǎng)勢(shì)蔥郁的特點(diǎn);結(jié)合“不可思議”一詞，體會(huì)黃山松生命力的頑強(qiáng)。并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)黃山松頑強(qiáng)的精神品格。(相機(jī)引入圖片、視頻資源，進(jìn)一步感受黃山松的頑強(qiáng)的特點(diǎn)。)

指導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞的基本策略：

①借助學(xué)習(xí)卡片匯報(bào);②追問(wèn)提煉關(guān)鍵詞的想法;

③透過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到黃山松的特點(diǎn);④比較研究提煉哪些詞最恰當(dāng);

⑤教師支援的引入等。

3、總結(jié)方法，體會(huì)提要式閱讀的方法及作用。

在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找出描寫(xiě)黃山松的特色的句子，然后提煉出最能突顯其特色的關(guān)鍵詞，并抓住這些詞語(yǔ)細(xì)細(xì)的品味，體會(huì)文字背后展現(xiàn)的黃山松的精神品質(zhì)，從而感悟到作者對(duì)黃山松的贊美與喜愛(ài)之情。這就是提要式的閱讀方法。提要式閱讀不僅讓我們清楚的了解作者寫(xiě)了什么，而且文章的脈絡(luò)也會(huì)一目了然。

三、嘗試運(yùn)用提要式的閱讀策略，自由選擇學(xué)習(xí)另外兩個(gè)特色之一。

1、出示學(xué)習(xí)指南二：

學(xué)習(xí)指南二

1.默讀你最感興趣的那個(gè)特色的相關(guān)段落。(建議2分鐘)

2.運(yùn)用提要式閱讀方法，小組共同完成學(xué)習(xí)卡片(二)。(建議3分鐘)

3.全班圍繞卡片內(nèi)容進(jìn)行交流。(建議5分鐘)

2、以小組為單位，共同合作學(xué)習(xí)最感興趣的一個(gè)特色。

3、完成學(xué)習(xí)卡片(二)。

4、全班做簡(jiǎn)要地交流。

交流重點(diǎn)：在小組研讀的基礎(chǔ)上，能提煉出關(guān)鍵詞“左右平伸、挺秀堅(jiān)韌、不肯面壁、一心傾向陽(yáng)光”，并結(jié)合這些關(guān)鍵詞談對(duì)第二個(gè)特色的感悟：抓住關(guān)鍵關(guān)鍵詞“偎傍、鐵鑄一般、團(tuán)結(jié)松、__松”體會(huì)黃山松的第三個(gè)特色;并結(jié)合感悟與體會(huì)，總結(jié)提升出黃山松一心向陽(yáng)和具有團(tuán)結(jié)力的品格。(此環(huán)節(jié)重點(diǎn)考察學(xué)生是否會(huì)運(yùn)用提要式方法進(jìn)行閱讀，主要以學(xué)生匯報(bào)為主，教師做適當(dāng)?shù)恼紦?

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、總結(jié)全課，深化主題。

同學(xué)們，這就是豐子愷的筆下的黃山松，頑強(qiáng)得不可思議的黃山松，奇特得不可思議的黃山松，團(tuán)結(jié)得不可思議的黃山松。松樹(shù)是堅(jiān)韌的，人又何嘗不應(yīng)該如此呢?這不正是我們民族精神的體現(xiàn)嗎?或許我們會(huì)從豐子愷先生簡(jiǎn)單的文字中，讀出許多獨(dú)到的人生感悟來(lái)。

2、布置課外作業(yè)，拓展延伸。

推薦閱讀描寫(xiě)黃山風(fēng)光的相關(guān)文章：

(1)閱讀馮驥才的散文《黃山絕壁松》，進(jìn)一步體會(huì)黃山松的精神。

(2)閱讀葉圣陶的《黃山三天》，豐子凱的《上天都》進(jìn)一步體會(huì)黃山絕美秀麗的風(fēng)姿。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇5

《孫悟空棒打白骨精》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，在反復(fù)閱讀中理解人物形象。

2、體會(huì)中國(guó)古代章回小說(shuō)故事情節(jié)一波三折的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住文中的重點(diǎn)詞句，在閱讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，從而理解人物形象。

難點(diǎn)：理解孫悟空性格的多樣性

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、組織教學(xué)

(板書(shū)課題。)

這堂課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三二課。

讀一讀課題：孫悟空棒打白骨精

二、學(xué)習(xí)探究

1、切入詢問(wèn)：能否把課題換成“孫悟空三打白骨精”(示意：寫(xiě)作忌題文不對(duì)應(yīng)。) 把標(biāo)題中的“白骨精”換作“老公公”好不好?(示意：容易誤解，認(rèn)為行者不尊老。原文題應(yīng)明了。) 問(wèn)：白骨精為何要變成“老公公”? ——情節(jié)的延續(xù)。聯(lián)系之前的兩變——村姑、老婆婆，都是為了迷惑唐僧、豬八戒。

2、深入文本涵詠

▲孫悟空為什么要打她? 學(xué)生可能答：“害人”、“吃唐僧”“除害”等，是要求學(xué)生找孫悟空自己的原話：“??三番來(lái)戲弄我?guī)煾??” 有何依據(jù)證明白骨精要害人?

①節(jié)。白骨精的自言自語(yǔ)：“好個(gè)猴王??若是被別處妖魔撈了去，好道就笑破他人口，使碎自家心??”

②節(jié)。“長(zhǎng)老啊??安葬塋中。”

總結(jié)：白骨精奸詐、狡猾。

要求學(xué)生模仿白骨精朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

想不想給她一個(gè)忠告?——(害人之心不可有、搬起石頭砸自己的腳、若要人不知，除非己莫為??) ※ 白骨精的蒙騙有效果嗎?

①蒙住了唐僧;

◇ 一節(jié)中的語(yǔ)言獨(dú)白：“那公公路也走不上來(lái)??”

◇ 念緊箍咒懲罰行者、驅(qū)趕行者，鉆進(jìn)離間計(jì)圈套。

②騙住了豬八戒;

◇ 一節(jié)中的語(yǔ)言：A.“師傅，你且莫要??”B.“行者打殺??”

◇ 三小節(jié)的語(yǔ)言：A.“好行者!瘋發(fā)了!??”B.“師傅，他的手重棍兇??”

③但騙不了孫悟空：這叫“魔高一尺，道高一丈。”

要求一個(gè)學(xué)生讀出：行者笑道：“我是個(gè)??你瞞得了諸人，瞞不過(guò)我!我認(rèn)得你是個(gè)妖精!”

闡述：妖精要騙人、吃人、害人，可謂罪大惡極，孫悟空識(shí)破詭計(jì)，為民除害，那是天經(jīng)地義。判處死刑，立即執(zhí)行嗎?

▲孫悟空怎樣打白骨精的? 學(xué)生讀出文中相關(guān)語(yǔ)句：“行者掣出??才斷了靈光。”

◇行者掣出棒來(lái)，自忖思道??又思量道??(想清楚了再打)

◇叫當(dāng)坊土地、本處山神道：“??與我在半空中作證，不許走了。”(定好證人后打)

◇那大圣棍起處，打到妖魔，才斷絕了靈光。(干脆利索地打) ——表明行者勇敢、堅(jiān)定、無(wú)私、心細(xì)。 ——妖怪打死了，孫悟空功德無(wú)量，換作你是他師傅，師弟，你將會(huì)怎樣? 學(xué)生淡看法。但課文的后續(xù)情節(jié)令人大跌眼鏡：一個(gè)懵了;一個(gè)笑了。

▲ 唐僧為什么要念咒語(yǔ)并驅(qū)逐孫悟空?

◇ 他不識(shí)妖精。

依據(jù);

①段中“阿彌陀佛??”

◇ 受了挑唆。認(rèn)為行者“濫殺無(wú)辜” 依據(jù)： ②段中“唐僧果然耳軟??” ③段中的語(yǔ)言描寫(xiě)。“唐僧道：‘猴頭??你回去罷!’”;

③、⑤段中的神態(tài)刻畫(huà)。“唐僧發(fā)怒道??越添惱怒??轉(zhuǎn)回身不睬??不肯轉(zhuǎn)意回心” ——請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下唐僧的行為。(太傻、太絕、太迂、太膽小??) 你要不要提醒一下這樣的師傅?(要明察秋毫，處事要明辨是非??) 在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)，有一個(gè)人對(duì)唐僧后續(xù)行為的發(fā)生影響蠻大的，那個(gè)人是——(豬八戒) “八戒在旁邊又笑.道”，如何理解他的笑?——幸災(zāi)樂(lè)禍豬八戒扮演了怎樣一個(gè)角色?——挑唆者。

這對(duì)小說(shuō)的情節(jié)展開(kāi)有什么作用?——使小說(shuō)情節(jié)一波三折(章回小說(shuō)的特點(diǎn)) 引導(dǎo)關(guān)注有殺傷力的語(yǔ)言描述：①③段。

A、“師傅，你且莫要??”

B、“行者打殺??”

C、“好行者!瘋發(fā)了!??”

D、“師傅，他的手重棍兇??” ※豬八戒為何要挑唆師傅與行者關(guān)系?

(動(dòng)機(jī)參考：不識(shí)妖、怨恨行者打死了“美女”、嫉妒行者功勞??) 在做人方面，給八戒提個(gè)醒，如何?

(得道者多助，失道者寡助;家和萬(wàn)事興;不要窩里斗??)

▲ 孫悟空如何面對(duì)師傅的一再驅(qū)逐? 閱讀文中描寫(xiě)悟空師徒關(guān)系的有關(guān)內(nèi)容，圈畫(huà)批點(diǎn)評(píng)價(jià)。

②段“憑我花言巧語(yǔ)??”(頑)

③段“師傅錯(cuò)怪了我也??只是你手下無(wú)人。”(怨)

④段“??不如不作此意。”(怕)

⑤段“卻又軟款對(duì)唐僧說(shuō)??”(孝)

⑥段臨走囑托;忍氣含悲而別。(義) 讀出你認(rèn)為最能體現(xiàn)他“義”的文字。

讀到這里，你想對(duì)孫悟空說(shuō)什么?

(路遙知馬力，日久見(jiàn)人心;真金不怕火燒??) ※離開(kāi)師傅師弟，到花果山享受自由，這難道不正是行者所向往的嗎，他為什么對(duì)懲罰他的師傅還那么留戀? 占山為王，享受自由，果然快樂(lè)，但他念念不忘師傅曾救他的恩情，可見(jiàn)他有情有義有度量，有智有勇有謀略。

3、小結(jié)。現(xiàn)在，你最想對(duì)課文中的哪個(gè)人做評(píng)價(jià)?有詞語(yǔ)說(shuō)出你對(duì)他的評(píng)價(jià)。(教師板書(shū)) 參考—— 白骨精：奸詐狡猾，裝腔作勢(shì)，蒙騙人豬八戒：愛(ài)挑唆，搬弄是非，自私狹隘。

唐僧;

① 是非不分

② 膽小怕事;毫無(wú)主見(jiàn)

③ 固執(zhí) 孫悟空;明察秋毫、行事心細(xì)、有智有勇、知恩圖報(bào)、重情重義、赤膽忠心，忍辱負(fù)重。我們了解到：本文刻畫(huà)人物的方法是——語(yǔ)言描寫(xiě)。現(xiàn)在請(qǐng)你在文中選個(gè)人，也對(duì)他說(shuō)幾句話，如何?

交流。

3、作業(yè)

完成文后學(xué)習(xí)建議“積累”諸題。

假如有一天，唐僧了解了真相，他會(huì)怎樣想自己的行為?請(qǐng)站在唐僧的角度，寫(xiě)一段心理活動(dòng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

孫悟空棒打白骨精

吳承恩

白骨精狡猾奸詐

豬八戒搬弄是非

唐三藏人妖不分

孫悟空重情重義

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，猜讀課題，激發(fā)閱讀興趣

1、五年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)過(guò)《迷人的張家界》，這篇課文主要描寫(xiě)什么景物？有什么特點(diǎn)？

2、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師過(guò)渡：是的，仙境般迷人的張家界有著舉世罕見(jiàn)的自然風(fēng)光，實(shí)在令中外游客流連忘返。今天讓我們一起到張家界市的另一個(gè)主要景點(diǎn)——索溪峪去看看好嗎？

3、板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題：1）野是什么意思？2）野字為什么要加上雙引號(hào)？（是“著重”的意思，此時(shí)應(yīng)馬上指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別、齊讀課題。）3）索溪峪野在什么地方？即課文圍繞“野”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

4、在學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)后，讓學(xué)生讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求。

二、一讀課文，讀通讀順，掃清理解的障礙

1、學(xué)生自學(xué)課文，讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上，思考上述的幾個(gè)問(wèn)題。

2、同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，是否發(fā)現(xiàn)課文特別多生字詞？它們是我們閱讀的障礙，我們齊心合力把這些障礙都搬了。（出示課件“我來(lái)讀讀”，檢查生詞讀寫(xiě)：“賦予”“淑女”“撅__”“老叟”“蕩滌” 指名讀，齊讀。）

3、這些小石子都踢開(kāi)了，看這些大石塊能不能搬開(kāi)。（出示詞語(yǔ)：斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳指名讀、齊讀）

三、二讀課文，整體把握，感知索溪峪的“野”

1、這些詞放在課文中再讀，相信能讀得更好，對(duì)索溪峪的野會(huì)領(lǐng)略得更好。

2、隨機(jī)抽三個(gè)同學(xué)合作讀課文第二自然段，檢查是否收到應(yīng)有的效果。

3、同學(xué)們讀得太好了。相信理解得也不錯(cuò)。先看看這些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢？（老師出示圖片，有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

讓學(xué)生用文中的詞語(yǔ)加以形容，還可以追問(wèn)：你為什么能想到是這個(gè)詞呢？以檢查學(xué)生的理解和表達(dá)能力）

4、詞語(yǔ)理解得不錯(cuò)。看看剛才那幾個(gè)問(wèn)題都找到答案了沒(méi)有。

5、指名回答并板書(shū)。

第二課時(shí)

一、三讀課文，重點(diǎn)探究，讀懂索溪峪的“野”

1、剛才，我們已幾次進(jìn)入索溪峪，也談了自己對(duì)課文的理解，老師已把它寫(xiě)在了黑板上，很不錯(cuò)。但是，同學(xué)們，如果別人問(wèn)你對(duì)索溪峪的印象如何，你的談話而已，別人怎能產(chǎn)生身臨其境之感？同學(xué)們可以從下面的幾個(gè)問(wèn)題中選擇自己感興趣的，反復(fù)研讀課文，把重要的句子讀得爛熟于心，肯定能讓人無(wú)懈可擊了。（課件出示）

1）為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。

2）以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹，告訴游人索溪的水是什么樣的。

3）現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物與人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃。

4）將各種游人在索溪峪的表現(xiàn)通過(guò)表演和旁白加以展現(xiàn)。

2、學(xué)生自由組合，選擇合適自己的方式研讀課文。

3、下面每個(gè)組選出一名組長(zhǎng)。聽(tīng)清老師的建議。

一、要明確你們的任務(wù)是什么。

二、想一想，重點(diǎn)研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。

配音小組到老師使用的電腦前，小組長(zhǎng)做好指揮，看畫(huà)面配音。

“水”小組活動(dòng)，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。

導(dǎo)演小組，你們也要脫離課文，體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。

表演組的表演要恰到好處，不要因過(guò)分的夸張讓人啞然失笑。

4、學(xué)生分組練習(xí)。

二、演繹索溪峪的“野”

1、剛才，大家興致很高，都有上佳表現(xiàn)。哪一個(gè)小組先匯報(bào)一下？覺(jué)得他們的匯報(bào)有哪些優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)隨時(shí)記錄在小本子上，他說(shuō)完后，大家共同評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生匯報(bào)完先自己評(píng)價(jià)，然后讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、漫談感受、總結(jié)升華、

1、同學(xué)們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛(ài)不可愛(ài)。這種美是怎樣的美？

2、對(duì)，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。

3、學(xué)完課文，有什么感受？

4、總結(jié)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇7

蔣軍晶老師是杭州市余杭區(qū)臨平二小的青年教師，聽(tīng)他的課，心中總有一種感動(dòng)，一種撲面而來(lái)的親切感。大概是我們年齡相仿的緣故，亦或是他那份對(duì)教育教學(xué)的執(zhí)著以及拳拳的事業(yè)心打動(dòng)了我。

蔣老師對(duì)課堂教學(xué)有三個(gè)“堅(jiān)持”：堅(jiān)持不試教；堅(jiān)持不用大量美麗的圖片，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，精美的課件；堅(jiān)持不用鋪天蓋地的排比式的縝密的語(yǔ)言。他認(rèn)為我們的語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)解讀文本，應(yīng)該重內(nèi)容輕形式，不作、少作表面文章。《瑞恩的井》就很好地實(shí)踐了這一點(diǎn)。

一、注重基本訓(xùn)練

課始，在說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師出示了“瑞恩”“為了”“終于”三個(gè)詞，以訓(xùn)練學(xué)生的基本概括能力。不少學(xué)生以“瑞恩”為主人公來(lái)加以概括。此時(shí)，蔣老師適時(shí)地予以點(diǎn)撥：“能不能換一種說(shuō)法？”“以井為主人公，該怎么說(shuō)呢？”學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。又如，在教學(xué)生字后，教師花了兩分鐘的時(shí)間讓學(xué)生鞏固、記憶，當(dāng)堂進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)、校對(duì)、訂正。基本訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)。

二、創(chuàng)新生字教學(xué)

在教學(xué)課文中諸多生字時(shí)，蔣老師所采用的方法別具一格，令人耳目一新。他富有智慧性地編輯組合成的帶生字語(yǔ)段很具課程創(chuàng)生價(jià)值與推廣意義，細(xì)細(xì)品味，的確是一箭多雕。首先，生字在新語(yǔ)境中的再現(xiàn)遵循了字不離詞、詞不離句的語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，新語(yǔ)境的出現(xiàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)生字有了新的生長(zhǎng)力量，在鮮活的語(yǔ)境中，學(xué)生不斷接受語(yǔ)言的視覺(jué)反應(yīng)并形成語(yǔ)感。其次，字詞理解形成生動(dòng)，在反解釋中讓學(xué)生感悟到了新詞的意思。

三、解讀文本獨(dú)到

教者在四個(gè)月前就已經(jīng)接觸了文本，并對(duì)其進(jìn)行了個(gè)性解讀，所花的時(shí)間和精力是可以想象的。課堂上呈現(xiàn)的亮點(diǎn)亦是熠熠生輝，奪人眼球。

亮點(diǎn)一：實(shí)話實(shí)說(shuō)

在深入研讀課文后，教者采用了“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的形式，深化學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生角色扮演“瑞恩”“非洲小伙伴”“老師”和“媽媽”，臺(tái)下學(xué)生以觀眾身份自由發(fā)問(wèn)，教師自己則擔(dān)當(dāng)主持人角色，不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)。我們看到，課堂上即興生成的精彩火花不斷被擦亮，臺(tái)上臺(tái)下渾然一體，妙合無(wú)垠，贏得掌聲一片。我想，這不僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和鍛煉，更是對(duì)學(xué)生做人、處世的一次實(shí)踐和檢驗(yàn)。

亮點(diǎn)二：以情動(dòng)人

“不真不誠(chéng)，不能動(dòng)人。”有人說(shuō)，要想打動(dòng)別人，首先得先感動(dòng)自己。蔣老師正是在對(duì)文本反復(fù)多次地深讀細(xì)究，被

6歲小男孩瑞恩感動(dòng)、并在查閱大量翔實(shí)的資料后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的執(zhí)教欲望，因而課堂教學(xué)才顯得如此細(xì)膩動(dòng)人，打動(dòng)人心，感動(dòng)學(xué)生，使他們真切地感受到了瑞恩的信心、愛(ài)心、決心和那份難得的執(zhí)著。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，能用筆表達(dá)自己的真情實(shí)感，積累美好的語(yǔ)言。

3、整體感悟課文，體會(huì)文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛(ài)的美好情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)文章中環(huán)境描寫(xiě)的作用。

2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：挖掘文章的思想內(nèi)涵。

三、授課方法

自主、合作、探究

四、教學(xué)手段

多媒體教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

播MV《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”最質(zhì)樸的話語(yǔ)道出人類最美好的情感!在英國(guó)作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位醫(yī)生，他與小鎮(zhèn)上的人們一起讓我們感受到了人間的真情!下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇作品《冬夜的燈光》。

二、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)：

偏僻提防穹隆引擎猝不及防

遼闊無(wú)垠啟程領(lǐng)悟婉言謝絕

2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題

1〉文章寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。(人物、事件)

2〉讀了文章后，你有怎樣的感受?

三、研讀賞析

1、導(dǎo)學(xué)：文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義?

本文以“冬夜的燈光”為標(biāo)題，蘊(yùn)含有兩方面意義：一是實(shí)指，只在那個(gè)風(fēng)雪冬夜里農(nóng)戶們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光;還有另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象征光明、溫暖。在那個(gè)荒涼、偏僻的小鎮(zhèn)，真誠(chéng)淳樸的友情，人與人之間的的相互關(guān)愛(ài)，深深打動(dòng)了寒夜里出診的醫(yī)生，驅(qū)走了冬夜的黑暗、寒冷，溫暖了夜行人的心，讓人由衷地發(fā)出感嘆：哦!溫暖、明亮的冬夜燈光。

2、自主探究：

學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。

1〉為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮(zhèn)在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂(lè)觀?

2〉細(xì)讀文章描寫(xiě)小鎮(zhèn)和冬夜的語(yǔ)句，分組討論：這些描寫(xiě)出了交代故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間外，還有怎樣的作用?

3〉文章最后引用阿瑟查普曼的詩(shī)，有什么作用?

1〉加拿大西部的小鎮(zhèn)雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，卻擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮(zhèn)和寒冷的冬夜洋溢著無(wú)限的溫馨和暖意，讓讀者感受到了人與人之間相互關(guān)愛(ài)的美好和溫暖。

2〉文章寫(xiě)到小鎮(zhèn)的荒涼，實(shí)際是為了和小鎮(zhèn)上人們的熱情形成對(duì)比，在對(duì)比中突出文章的主題。環(huán)境描寫(xiě)的作用主要是更好的表現(xiàn)主題，本文對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)主要是突出一個(gè)“冷”字和一個(gè)“暗”字，環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對(duì)比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。

3〉從內(nèi)容上說(shuō)，進(jìn)一步升華、概括了文章的主題。阿瑟查普曼的這幾句詩(shī)，截取了“握手”與“笑容”兩個(gè)意象，非常簡(jiǎn)潔、有力的傳達(dá)出了西部地區(qū)人們品質(zhì)的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關(guān)愛(ài)。這與文章主題是一致的。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，這首詩(shī)與文章第一段首尾呼應(yīng)。詩(shī)中所說(shuō)的笑容的“長(zhǎng)久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂(lè)觀”一脈相承。從表達(dá)上說(shuō)，文章至此戛然而止，引用的這幾句是意味深長(zhǎng)，耐人尋味，引發(fā)讀者的思考。

四、語(yǔ)言積累

中華民族是禮儀之邦，千百年來(lái)積累了許多愛(ài)心方面的格言警句，搜集一些相關(guān)資料收錄在集錦本中。

五、作業(yè)

俗話說(shuō)：送人玫瑰手有余香。關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人，我們的世界將會(huì)更美好。你親身經(jīng)歷過(guò)這樣的事情么?以此為中心，寫(xiě)一篇文章，題目自擬，要求寫(xiě)出真情實(shí)感。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語(yǔ)；

2、讀懂課文，了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)；

3、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，并體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

過(guò)程與方法

1、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)表達(dá)的意思；

2、聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，理解內(nèi)容；⑶品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)；

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大；

2、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望；

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

2、難點(diǎn)：結(jié)合具體語(yǔ)句，體會(huì)文中打比方寫(xiě)法的表達(dá)效果。

3、關(guān)鍵：激發(fā)興趣，明確任務(wù)，認(rèn)真自學(xué)，積極參與課堂學(xué)習(xí)。

教學(xué)用具：

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

2、指名回答

3、下面就讓我們繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)、理解課文介紹的科學(xué)知識(shí)并了解作者是怎樣介紹這些科學(xué)知識(shí)的。

二、細(xì)讀課文，理解感悟

學(xué)習(xí)課文第二部分（2—4自然段）

了解什么是基因及其的作用

1、同學(xué)們，按常理來(lái)說(shuō)“種瓜得瓜、種豆得豆”，可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術(shù)呢？

2、“基因”個(gè)詞對(duì)于我們來(lái)說(shuō)很陌生也很深?yuàn)W，在了解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)之前，我們先來(lái)了解什么是基因和基因的作用，請(qǐng)同學(xué)們先齊讀課文的第3自然段。看看什么是基因和基因的作用是什么？

3、齊讀課文的第3自然段。

4、同學(xué)們讀得非常棒！那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或自己的話語(yǔ)告訴我們，基因和基因的作用是什么呢？

5、文中的“大管家”、“發(fā)號(hào)施令”是什么意思？“大管家”如何“發(fā)號(hào)施令”（具體舉例解釋）？為什么加上雙引號(hào)？

6、出示圖片：我們來(lái)看幾組圖片，來(lái)感受這位“大管家”的威力。

7、出示基因圖：這位大管家擁有那么大的權(quán)利，又那么神奇，它長(zhǎng)得是什么樣子的呢？同學(xué)們想認(rèn)識(shí)它嗎？

了解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)

這些基因生長(zhǎng)在生物體（包括人體）的每一個(gè)細(xì)胞里，一代一代遺傳下去。所以我們與自己的父母的特征很相似，就如牛生下的還是牛，不會(huì)是豬，而我們剛才看到的那些，還有文中提到的.種瓜得豆是怎么回事呢？接下來(lái)我們就來(lái)了解一下什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

1、集體朗讀課文第4自然段，讀后畫(huà)出描寫(xiě)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

2、反饋。基因“搬家”后會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？

學(xué)習(xí)課文第二部分（5—10自然段）

1、同學(xué)們，生活中你見(jiàn)過(guò)瓜苗長(zhǎng)出大豆的嗎？為什么沒(méi)有呢？

2、過(guò)渡（讀第五自然段）

3、那么科學(xué)家花那么大的精力研究轉(zhuǎn)基因技術(shù)有什么用武之地嗎？接下來(lái)我們就來(lái)了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

4、師生互動(dòng)（新聞發(fā)布會(huì)）要求：學(xué)生是“新聞發(fā)言人”，要認(rèn)真讀課文，能說(shuō)出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，表達(dá)要清楚，用語(yǔ)要簡(jiǎn)練。老師是“記者”，對(duì)“新聞發(fā)言人”隨機(jī)提問(wèn)。

5、圖片欣賞（轉(zhuǎn)基因的遐想）

6、轉(zhuǎn)基因技術(shù)不僅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有用武之地，在醫(yī)學(xué)上也派上了大用場(chǎng)。

三、總結(jié)課文，體會(huì)寫(xiě)法

1、同學(xué)們，這是一篇說(shuō)明文，介紹的是生物學(xué)中的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，作者用了什么說(shuō)明方法將如此高深的生物技術(shù)寫(xiě)得如此通俗易懂呢？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，我們先來(lái)看看小學(xué)最常用的說(shuō)明方法有哪些）——出示有關(guān)小學(xué)常用的說(shuō)明方法的演示文稿并對(duì)各種說(shuō)明方法作簡(jiǎn)略的介紹；

①、打比方：打比方和比喻本質(zhì)是一樣的，只不過(guò)比喻是修辭方法，而打比方是說(shuō)明方法。

②、舉例子：為了說(shuō)明事物的情況有時(shí)只從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來(lái)加以說(shuō)明。

2、討論：文中哪些段落運(yùn)用了相應(yīng)的說(shuō)明方法呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的段落或句子，并說(shuō)說(shuō)這樣介紹有什么好處？

3、交流反饋

我們以后寫(xiě)說(shuō)明文的文章就可以用這樣的寫(xiě)作方法。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀寫(xiě)8個(gè)生字“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍",能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”“一心一意”的意思。

2、重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀課文。

3、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)聯(lián)想句的作用。感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)

2、教師準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們知道什么是朋友嗎？怎樣才能算朋友？

生：在一起玩、感情很好，互相幫助。

師：那我們一起來(lái)看看我們新課文中小作者童年的朋友是怎么樣的。板書(shū)“童年的朋友”

二、整體感知、初學(xué)寫(xiě)物

（一）讓學(xué)生默讀全文，，同時(shí)出示默讀要求：不出聲、不指讀、圈出生字和新詞。

（二）邊讀邊思考，能概括課文大意

師：請(qǐng)大家思考“誰(shuí)要拿誰(shuí)干什么？最后怎么樣了？”

生：我因?yàn)橐毴瓫](méi)有沙袋，要拿小熊當(dāng)沙袋，后來(lái)想到小熊和我形影不離的情景來(lái)，最后沒(méi)有拿小熊練拳（我要拿小熊練拳，最后放棄了）

學(xué)習(xí)“拳”字，“卷”和“手”-----手卷起來(lái)

（三）細(xì)讀小熊的描寫(xiě)段，提醒學(xué)生從整體到部分，抓住重點(diǎn)描寫(xiě)

師：這只差點(diǎn)要被我打的小熊長(zhǎng)得什么樣子？請(qǐng)大家讀第二節(jié)（整體讀，個(gè)別讀）

師：我們一眼看到小熊是巧克力色的，仔細(xì)看小熊特別的地方在哪里？

生：它的眼睛！

師：兩只眼睛一大一小。是怎么寫(xiě)一大一小的？

生：大的……小的……（學(xué)習(xí)玻璃，提示玻璃的偏旁，學(xué)習(xí)紐，同樣提示偏旁，紐扣跟衣服織物有關(guān)）

師：一大一小說(shuō)明小熊怎么樣？

生：很舊了

師：很舊了說(shuō)明小熊和我在一起時(shí)間（生：很長(zhǎng)了）

師：時(shí)間很長(zhǎng)了小熊還坐在我的面前，說(shuō)明我和小熊怎么樣？

生：感情很深了！

師：大家都說(shuō)眼睛會(huì)說(shuō)話，小熊的眼睛說(shuō)什么了？

生：似乎在開(kāi)玩笑……

三、借朋友展開(kāi)，品讀文中情感

（一）讀文讓學(xué)生體會(huì)我對(duì)小熊的情誼

師：我們的題目是童年的朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是！）我都要打小熊了為什么說(shuō)小熊是朋友？請(qǐng)大家再讀課文，圈出我把小熊當(dāng)朋友的詞句。

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

我朋友小熊

形影不離

一心一意愛(ài)

師：什么叫形影不離啊？誰(shuí)能從課文中找到表示形影不離的句子？（我走到哪里都帶著它）

師：走到哪里都帶，都到哪里了？

生：吃飯時(shí)……睡覺(jué)時(shí)……（調(diào)羹----羹的寫(xiě)法，讓學(xué)生黑板上書(shū)寫(xiě)，注意美的寫(xiě)法，記字----用美味的羔羊肉做羹，調(diào)的音調(diào)，多音字讓學(xué)生組詞；硬邦邦----硬的東西敲起來(lái)邦邦響）

師：那說(shuō)明我對(duì)小熊怎么樣？

生：感情很好！

師：對(duì)！課文里面說(shuō)我對(duì)小熊的感情好到哪種程度？

生：一心一意地愛(ài)它，為了它，把命獻(xiàn)出來(lái)我都舍得。

師：誰(shuí)能說(shuō)出一心一意的反義詞？（生：三心二意）

補(bǔ)充板書(shū)：

我朋友小熊

吃飯時(shí)

形影不離------到哪里都帶

睡覺(jué)時(shí)

一心一意愛(ài)

（二）通過(guò)對(duì)小熊眼睛的描寫(xiě)，體會(huì)小熊對(duì)我的情誼

師：是啊！當(dāng)然我們不是說(shuō)不要命了，我的意思是說(shuō)要讓我為小熊干什么都愿意。我把小熊當(dāng)朋友，小熊是不是也把我當(dāng)朋友？（生：是的！）

師：我們從哪里可以看出小熊把我當(dāng)朋友？請(qǐng)大家再仔細(xì)讀第二第三小節(jié)，用波浪線劃出相關(guān)的詞句。

根據(jù)生回答補(bǔ)充板書(shū)：

我朋友小熊

吃

飯時(shí)

形影不離------到哪里都帶快活地開(kāi)玩笑

睡覺(jué)時(shí)對(duì)我笑

一心一意愛(ài)

師：前面我們說(shuō)了小熊一大一小的眼睛說(shuō)明小熊很舊了，和我在一起的時(shí)間很久了，感情很好。我要拿小熊練拳，小熊是怎么樣？

生：快活地瞧著我，好像在開(kāi)玩笑，對(duì)著我笑

師：開(kāi)玩笑，對(duì)著我笑，小熊生氣了嗎？（生：沒(méi)有！）說(shuō)明小熊對(duì)我怎么樣？

生：也很愛(ài)我，對(duì)我感情也很深！

作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞

第二課時(shí)

四、從我的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步體會(huì)品讀情感

（一）細(xì)讀聯(lián)想句，加深對(duì)小熊情感的理解

師：上節(jié)課我們看到小熊和我形影不離，吃飯睡覺(jué)都帶著它，我要打小熊小熊也不生氣。我和小熊的感情非常深厚。所以最后我怎么樣了？

生：我再也不拿小熊練拳了。

師：我把小熊當(dāng)朋友，小熊雖然是玩具熊，但它是我的朋友，就好像是活的一樣。有哪些句子把小熊寫(xiě)活了？齊讀第二三小節(jié)

生：小熊用它那不一樣大小的眼睛……似乎在開(kāi)玩笑……。

師：把兩手朝上舉著后面的話去掉讀一讀試試看，是去掉好還是不去掉好？為什么

生：不去掉，因?yàn)橛辛诉@些話小熊好像會(huì)說(shuō)話

生：不去掉，因?yàn)橛辛诉@些話可以看出小熊不怪我

師：還有那句？

生：當(dāng)我把什么東西抹在它嘴上時(shí)……簡(jiǎn)直像活了似的。

師：也把簡(jiǎn)直……去掉讀讀看感覺(jué)怎么樣？

生：沒(méi)寫(xiě)出小熊活了似的。

（二）展開(kāi)聯(lián)想，展示我的心理變化，讀懂真正的朋友

師：讀一讀最后一節(jié)，看看我們的小作者是不是已經(jīng)真心后悔了。邊讀邊劃出表示心理變化的詞語(yǔ)。

沉默憋稍微克制

（讓學(xué)生寫(xiě)憋，提示跟心情有關(guān)是心字底）

師：默讀最后兩個(gè)小節(jié)，想想看，我沉默了好長(zhǎng)時(shí)間，都想了些什么？如果你是小作者，你會(huì)想些什么？你想對(duì)小熊說(shuō)些什么？

生：我在想，小熊陪了我這么長(zhǎng)時(shí)間，已經(jīng)這么舊了，我還想拿它練拳，小熊肯定會(huì)打壞，再也不能陪我了，我也就失去這個(gè)朋友了。

生：我在想，我要打小熊，小熊一點(diǎn)也不怪我，還對(duì)我笑，我真是不應(yīng)該這樣對(duì)朋友啊！

生：我要對(duì)小熊說(shuō)：對(duì)不起小熊！我再也不拿你練拳了，我們一直做好朋友。

師：小熊會(huì)不會(huì)原諒我，還跟我做好朋友？

生：當(dāng)然會(huì)！

師：注意看第三節(jié)后面的一句話“童年時(shí)真正的朋友”，為什么說(shuō)是真正的朋友？

生：我和小熊感情深

生：我要打小熊小熊也不生氣

師：對(duì)，朋友不但要感情深，還要互相體諒，互相包容，這樣才是真正的朋友。

作業(yè)：把我沉默時(shí)想的話寫(xiě)下來(lái)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，另外再認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解文中的詞語(yǔ)。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)天游峰的掃路人的贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)天游峰的圖片材料、課文的朗讀錄音等

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、仔細(xì)聽(tīng)老師說(shuō)一句話，“沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山”。你聽(tīng)懂了什么意思?(板書(shū)：天游峰)看天游峰景色的圖片，再說(shuō)說(shuō)看后的感受，或想到了什么詩(shī)句。

2、相信我們讀了課文后，一定會(huì)對(duì)天游峰留下深刻的印象。今天，我們還要跟作者一起去認(rèn)識(shí)一位可敬的老人——天游峰的掃路人，(板書(shū)完課題)，他一定也會(huì)給你們留下深刻的印象。

3、齊讀課題再質(zhì)疑：你們想知道有關(guān)老人的哪些情況?讀了課題，你們有問(wèn)題要提出來(lái)嗎?(學(xué)生自由提問(wèn))

二、初讀課文

1、帶著問(wèn)題用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的音，讀通句子。

2、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽(tīng)。

3、交流指讀喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)自己的理由，讓同學(xué)評(píng)議讀書(shū)情況，結(jié)合糾錯(cuò)。

三、再讀課文

1、學(xué)生默讀課文，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問(wèn)的句子準(zhǔn)備質(zhì)疑。對(duì)自己理解的句子可以在旁邊寫(xiě)上自己的理解和感受，準(zhǔn)備交流。

2、小組討論一下各自的問(wèn)題，看看能否解決別人的問(wèn)題，對(duì)小組討論后解決不了的問(wèn)題準(zhǔn)備質(zhì)疑。

3、交流：可以讀好句子，說(shuō)理由;也可以質(zhì)疑提問(wèn)或解答別人的問(wèn)題，還可以談自己的理解，老師結(jié)合評(píng)議交流情況，解決一些淺顯的問(wèn)題，鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)會(huì)提問(wèn)、肯動(dòng)腦的學(xué)生。

四、作業(yè)

1、讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)生字的字形，找找易錯(cuò)的字，提醒一下班里的同學(xué)。

2、學(xué)生描紅臨寫(xiě)生字。

3、抄寫(xiě)本課的生詞及好詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天游峰給你留下了什么印象?老人又給你留下了什么印象?

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象中的天游峰，談?wù)剬?duì)老人的印象。

二、讀講課文

1、默讀課文，從文中找出能反映天游峰特點(diǎn)和老人特點(diǎn)的句子來(lái)讀讀，讀出你的感受來(lái)。

2、交流讀句，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么。結(jié)合進(jìn)行評(píng)議，指導(dǎo)讀書(shū)并練習(xí)讀好下列段落。(第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇聲迎了上去…………每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的石階。”第六自然段、第八自然段、第十自然段)結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：(高、陡、險(xiǎn)、美、樂(lè)觀、開(kāi)朗、豁達(dá)、愛(ài)工作、勤鍛煉……)

3、老師有一個(gè)問(wèn)題，你們能幫我解答嗎?老人掃天游峰到底累不累?(分成兩組：一組認(rèn)為累，一組認(rèn)為不累)

4、學(xué)生再讀課文，分別從課文中找出認(rèn)為累或不累的理由來(lái)。

5、交流讀句，說(shuō)出理由，讓人聽(tīng)出累或不累。

6、評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)要邊讀邊想，要讀出自己的理解來(lái)。

三、作業(yè)

1、摘抄描寫(xiě)老人外貌的句子和描寫(xiě)天游峰特點(diǎn)的句子。

2、熟讀課文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

讀了課文，你想對(duì)天游峰的掃路人說(shuō)什么話?(學(xué)生自由發(fā)言)

二、讀講課文

1、作者最后對(duì)老人說(shuō)了這樣一句話，(引讀作者的一句話)作者是不是在跟他開(kāi)玩笑?

2、討論并說(shuō)出“是”或“不是”的理由。再讀作者的話，體會(huì)作者對(duì)老人的祝福。

3、你認(rèn)為老人能不能活到一百歲?為什么?再讀老人的話，體會(huì)老人的樂(lè)觀和自信。

4、學(xué)到這里，你對(duì)老人產(chǎn)生了什么樣的感情?你還想對(duì)老人說(shuō)些什么?

5、質(zhì)疑：現(xiàn)在你還有解決不了的問(wèn)題嗎?(學(xué)生討論解決)

三、賞讀課文

1、學(xué)生自由練讀課文，挑出自己最喜歡的段落多讀讀。

2、小組讀書(shū)，將自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。

3、有感情地朗讀課文。

四、作業(yè)

1、用一句話寫(xiě)出自己學(xué)了課文后的感受。

2、課外讀讀《守林人》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天游峰的掃路人

(高、陡、險(xiǎn)、美)(樂(lè)觀、開(kāi)朗、

豁達(dá)、自信、愛(ài)工作、勤鍛煉)

累不累

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇12

一、確立辯論雙方

１、讀教材中的提示，確立個(gè)人辯論觀點(diǎn)。

２、根據(jù)觀點(diǎn)異同分組：

正方：人人要講誠(chéng)信，不能撒謊。反方：生活中可以說(shuō)些善意的.謊言。

二、觀摩錄像，了解辯論特點(diǎn)

１、導(dǎo)語(yǔ)：大家各有各的觀點(diǎn)，也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢？是不是像平時(shí)爭(zhēng)吵那樣呢？請(qǐng)看錄像《大學(xué)生電視辯論大賽》。

２、總結(jié)辯論方法，辯論程序，明確注意事項(xiàng)。

三、推薦人選，全班辯論

１、全班推選出６人，舉行辯論，其他人和教師一起作評(píng)委。

２、點(diǎn)評(píng)辯論情況，評(píng)出優(yōu)勝方。

３、師生共同總結(jié)辯論情況。教師提示小組辯論要求。

四、分組辯論，人人參與

１、八個(gè)人為一組，三三合作，另外兩人作評(píng)委，小組內(nèi)展開(kāi)辯論。

２、各組評(píng)委評(píng)出優(yōu)勝方，并給出理由。

五、師生總結(jié)，明確認(rèn)識(shí)

通過(guò)這次辯論，你對(duì)講誠(chéng)信與善意的謊言有什么新的認(rèn)識(shí)？

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉課文內(nèi)容，識(shí)記文章生字新詞；

2、把握文章主題，結(jié)合自己經(jīng)歷體會(huì)莘莘學(xué)子對(duì)母校的深情；。

3、正確、流利、有感情地誦讀這首詩(shī)，理解一些含義深刻的句子。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，理解一些含義深刻的句子。

2、結(jié)合自己的經(jīng)歷體會(huì)莘莘學(xué)子對(duì)母校的深情。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，輕音樂(lè)。

課時(shí)安排：一課時(shí)——兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前活動(dòng)：資源共享——端午節(jié)（3——7分鐘）

學(xué)生交流自己收集的與端午節(jié)的信息。

過(guò)渡：有很多學(xué)生有看大海的愿望，大海離我們太遠(yuǎn)，今天我們會(huì)母校去看看——板書(shū)：萬(wàn)歲，母校

二、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生完成，3——5分鐘）

自由讀一遍課文，研析課文特點(diǎn)

預(yù)設(shè)：現(xiàn)代敘事詩(shī)歌（板書(shū)：現(xiàn)代敘事詩(shī)）

三、學(xué)習(xí)新知：（4至5人一小組，自由結(jié)合，以小組為單位完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，20-25分鐘）

1、學(xué)生讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、找生說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事？抒發(fā)了什么情？（主題把握）

（《萬(wàn)歲，母校》是一首現(xiàn)代敘事詩(shī)，這首詩(shī)通過(guò)敘述母校校慶時(shí)學(xué)生紛紛回母校的情景，表達(dá)了作者對(duì)母校的熱愛(ài)、贊美和眷念之情。）

3、小組匯報(bào)確定的生字新詞：

（小組代表上黑板書(shū)寫(xiě)生字新詞）

4、分層次，概括內(nèi)容。

先小組代表發(fā)言，然后征求其他小組意見(jiàn)，統(tǒng)一意見(jiàn)后歸納：

（1）第1-2小節(jié)，點(diǎn)出建校五十年許多學(xué)生重新回到母校的感受。

（2）第3-7節(jié)，介紹了不同職業(yè)的學(xué)生。再現(xiàn)了當(dāng)年母校豐富多彩的校園生活。

（3）第8-11節(jié)，描述了師生共聚的感人場(chǎng)景。

四、練習(xí)有感情地朗讀。（如有時(shí)間還可以找學(xué)生朗讀；分組比賽。）學(xué)生談感受。（學(xué)生完成，3——5分鐘）

五、作業(yè)：（學(xué)生、教師制定，3——5分鐘）

1、基礎(chǔ)題：識(shí)記書(shū)寫(xiě)文中15-20個(gè)字詞

2、能力題：將課文改寫(xiě)為記敘文

3、想象20年后的校園景象，寫(xiě)一篇作文《20年后再相會(huì)》。

附板書(shū)：（1-2）重返母校

萬(wàn)歲，母校（3-7）回憶往昔

（8-11）共同祝愿

教學(xué)反思：

本節(jié)教學(xué)，我大膽地進(jìn)行了課改嘗試，讓學(xué)生在課堂當(dāng)主角，放手給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上整節(jié)課都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。下課了，孩子們?nèi)砸猹q未盡，都圍著我七嘴八舌地說(shuō)著。從他們的眼神中我讀懂了許多：他們喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，他們現(xiàn)在流露出對(duì)課文內(nèi)容的真情實(shí)感……教育教學(xué)的結(jié)果不就是如此嗎？我不能錯(cuò)失這樣的機(jī)會(huì)。

但更多的是反思，為什么備課時(shí)沒(méi)有考慮全面呢？時(shí)間掌控不是很準(zhǔn)確，第一環(huán)節(jié)用時(shí)偏多（當(dāng)時(shí)也是想照顧學(xué)生想說(shuō)的愿望），造成第四環(huán)節(jié)沒(méi)有完成，布置作業(yè)也很匆忙。可能是我過(guò)多地預(yù)設(shè)了自己對(duì)文本的感受，想當(dāng)然地認(rèn)為后面的環(huán)節(jié)很簡(jiǎn)單，能把時(shí)間趕回來(lái)，就不免忽略學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)。

我決定第二天必須要上這課的第2課時(shí)，完成第四環(huán)節(jié)——尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，給學(xué)生時(shí)間，給學(xué)生這個(gè)表達(dá)機(jī)會(huì)！

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，把握主人公在一天中的心情變化，理解其情感。

2.細(xì)讀課文，體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)，并模仿借鑒。

3.品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式

4.感受孩子的失望與無(wú)奈，辯證認(rèn)識(shí)母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問(wèn)題

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)，并模仿借鑒。

難點(diǎn)：品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入：

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

(1)提前給學(xué)生布置任務(wù)，搜集一些關(guān)于期盼、等候的材料，可以是別人的故事，也可以是自己經(jīng)歷過(guò)的事情。課上分享交流。

(2)初讀課文，詢問(wèn)學(xué)生：作者為什么用《那個(gè)星期天》作為標(biāo)題？引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀全文。

二、質(zhì)疑互辯：

(一)活動(dòng)一：

1.自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

2.說(shuō)說(shuō)給你留下怎樣的印象。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說(shuō)出初步感受。)

(二)活動(dòng)二：通過(guò)自學(xué)課文你還有哪些疑難問(wèn)題？試提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。

三、精講點(diǎn)撥：

1.朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，把握文章中心

(1)自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

(2)梳理文章寫(xiě)作順序，把握課文主要內(nèi)容。

2.品讀感悟，理解作者情感，感受文章的獨(dú)特魅力

要求學(xué)生細(xì)讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題。

當(dāng)“我”開(kāi)始等待時(shí)，“我”有什么舉動(dòng)？心情如何？

我對(duì)電影畫(huà)報(bào)李的.人物想象反映了“我”怎樣的心理狀況？

為什么母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)”？

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇15

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)生字、新詞

2、有感情地朗讀課文，理清故事情節(jié)。

預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、掌握生字、新詞

2、了解《三國(guó)演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。

3、理清故事脈絡(luò)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、掌握生字、新詞

2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。

教學(xué)準(zhǔn)備

重溫《三國(guó)演義》

教學(xué)預(yù)案

一、激情導(dǎo)趣

生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞一支歌?吧……?

(師生共同欣賞《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。)

一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎?

二、新授

(一)解題、閱讀定向

1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國(guó)演義》這本書(shū)?

教師小結(jié)：《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)，作品主要寫(xiě)了魏、蜀、吳三國(guó)的興衰歷程，塑造了一系列生動(dòng)鮮明的人物形象，在中國(guó)文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說(shuō)家，著作除本書(shū)外，他還與施耐庵合寫(xiě)了《水滸傳》。

2、在《三國(guó)演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰(shuí)?喜歡他的什么特征?

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國(guó)演義》第九十五回的《空城計(jì)》。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。“計(jì)”是什么意思?

“三十六計(jì)”你知道哪些?

學(xué)生紛紛回答：苦肉計(jì)、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的第三十二計(jì)——空城計(jì)。它是一種怎樣的策略呢?學(xué)完課文，你們將會(huì)明白。

(二)檢查預(yù)習(xí)

1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中，你有沒(méi)有碰到不理解的詞句?

2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過(guò)程中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，同時(shí)注意理解文章的內(nèi)容。

3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請(qǐng)用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?

(教師提醒方法：誰(shuí)?干什么?怎么樣?)

(三)快速瀏覽全文，整理故事情節(jié)

事情的開(kāi)端、起因是什么?

——兵臨城下。“蜂擁而來(lái)”說(shuō)明司馬懿兵馬很多。(體味“蜂擁”一詞好在哪里)

發(fā)展：臨危之際，諸葛亮開(kāi)始使用妙計(jì)。

高潮是什么?

板書(shū)：

(一)開(kāi)端司馬懿兵臨西城

(二)發(fā)展諸葛亮臨危施計(jì)

(三)高潮司馬懿中計(jì)

(四)結(jié)局諸葛亮釋計(jì)

教師：文章引人入勝，不僅因?yàn)榍楣?jié)吸引人，還因?yàn)槿宋镄蜗笊鷦?dòng)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1、探究空城計(jì)成功的原因。

2、有感情地朗讀課文，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、能通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說(shuō)中的人物事件發(fā)表自己的看法。

2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，注重感悟，開(kāi)拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

3、、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)的思想。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

了解《三國(guó)演義》

教學(xué)預(yù)案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、分析故事情節(jié)

(1)如何去分析小說(shuō)中的人物形象呢?通常我們從小說(shuō)的故事情節(jié)入手。小說(shuō)的情節(jié)一般可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。本文雖是長(zhǎng)篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請(qǐng)大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個(gè)層次。(學(xué)生劃分課文層次。)

(2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開(kāi)。請(qǐng)大家在“計(jì)”字前面各添加一個(gè)動(dòng)詞，以此來(lái)概括各層的內(nèi)容。

(教師板書(shū)：“計(jì)”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)

1、通過(guò)情節(jié)分析人物

下面我們就從情節(jié)入手來(lái)看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。

(1)開(kāi)端司馬懿兵臨西城：這一部分寫(xiě)的是諸葛亮施用空城計(jì)的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?

(教師板書(shū)：“軍情緊急”及“側(cè)面”。)

(2)發(fā)展諸葛亮臨危施計(jì)：面對(duì)如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計(jì)的?這可見(jiàn)諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?

(教師板書(shū)：“處變不驚”及“正面”。)

(3)高潮司馬懿中計(jì)：諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì)，久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國(guó)名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請(qǐng)大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動(dòng)的詞語(yǔ)。

(不信——為什么?→望——見(jiàn)什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)

本層中寫(xiě)到諸葛亮“笑容可掬”，請(qǐng)大家聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況，說(shuō)說(shuō)他的笑中有何含義?

(4)結(jié)局諸葛亮釋計(jì)：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長(zhǎng)舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問(wèn)：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì)上當(dāng)?古人云：“三十六計(jì)，走為上策。”諸葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對(duì)眾官作了描寫(xiě)，這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮有何作用?

__本層中還有兩處寫(xiě)到了諸葛亮的笑，找出來(lái)，聯(lián)系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義?

三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑(板書(shū))

老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請(qǐng)小組討論，并選出你們小組的代表發(fā)言。

(小組討論)

A.學(xué)生討論

B.小結(jié)：同學(xué)們講得都非常好，我綜合同學(xué)們的意見(jiàn)可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑;他的第二次笑是僥幸的、如釋重負(fù)的勝利的笑;第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說(shuō)“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個(gè)大笨蛋”，可見(jiàn)這是對(duì)司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。(板書(shū)：故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑)通過(guò)這三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的理由。

學(xué)生討論

那司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人呢?

學(xué)生討論

明確：

1.聯(lián)系《三國(guó)演義》整部小說(shuō)的故事發(fā)展來(lái)看，在“空城計(jì)”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見(jiàn)在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計(jì)》這個(gè)文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏”，可見(jiàn)司馬懿是老謀深算的。

2.(板書(shū)：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù))

小結(jié)：司馬懿既然是一個(gè)老謀深算的人，那他為什么會(huì)中了孔明的計(jì)?孔明的空城計(jì)為什么會(huì)得以成功?請(qǐng)各個(gè)小組組織討論，歸納本組的意見(jiàn)，選出一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。

原因：“出奇計(jì)、用奇招”，其實(shí)這也是諸葛亮的“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)，是出奇不意

出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計(jì)》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出奇不意”。

(5)教師對(duì)本環(huán)節(jié)小結(jié)：總的來(lái)看，這篇文章是從兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說(shuō)情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話，那么他對(duì)形勢(shì)的準(zhǔn)確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識(shí)”。

(6)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)諸葛亮的“膽”和“識(shí)”之間的關(guān)系嗎?

(他的膽來(lái)自于他對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí);他對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)來(lái)自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)

(六)學(xué)生討論拓展

1、現(xiàn)在我們來(lái)討論兩個(gè)問(wèn)題：

(1)假如這次魏國(guó)領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會(huì)用“空城計(jì)”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國(guó)的丞相，在當(dāng)時(shí)的形勢(shì)下，他的生死可謂關(guān)系到蜀國(guó)的存亡。而此時(shí)諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險(xiǎn)用了空城計(jì)，如果他的計(jì)謀不夠周密，如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑，如果司馬懿能聽(tīng)取他兒子的意見(jiàn)，如果司馬懿也冒險(xiǎn)進(jìn)攻等等，后果都將不堪設(shè)想，三國(guó)的歷史恐怕也要重寫(xiě)!你對(duì)諸葛亮的這種冒險(xiǎn)做法有何看法?

(教師小結(jié)：能對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，這正是其智慧過(guò)人之處。謹(jǐn)慎而不膽小，冒險(xiǎn)而不盲目，這種冒險(xiǎn)精神對(duì)我們處理生活中的問(wèn)題是有啟示的。)

2、在《三國(guó)演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?

(教師：《三國(guó)演義》中精彩的篇章很多。“一本好書(shū)可以使人終身受益”，我建議大家課余擠點(diǎn)時(shí)間好好讀一讀《三國(guó)演義》這本書(shū)，我想你的收獲一定會(huì)很多。)

三、知能遷移

今天，請(qǐng)同學(xué)們回去之后，結(jié)合課文，展開(kāi)想象，運(yùn)用我們所學(xué)到的描寫(xiě)的方法，替司馬懿寫(xiě)一段話，回復(fù)諸葛亮對(duì)他的嘲笑。

四、小結(jié)本課

學(xué)習(xí)了小說(shuō)的閱讀方法。對(duì)諸葛亮這一形象加深了理解。對(duì)智慧有了新的認(rèn)識(shí)。

五、練習(xí)

文后練習(xí)四。