七年級下冊語文教案下載

時間：2024-04-02 21:45:46 新華七年級教案

七年級下冊語文教案下載篇1

【教學目標】

1.識記字詞，了解畫家、家豐子愷。官莊中學門曉艷20__-4-15

2.品讀生動形象的語言，感受天真爛漫的童趣。

3.感受生活之美，熱愛生活。

一、導入新課

請同學們欣賞豐子愷的四幅漫畫，從這幾幅漫畫中你能看出它們都表現了一個怎樣的主題?(幾幅漫畫都用簡潔的線條、生活化的題材展現出兒童行為中蘊含的童真、童趣)這不僅是豐子愷漫畫的一大特色，他的散文也是如此。今天就讓我們學習豐子愷的一篇散文《竹影》，一起走進那個清幽恬靜的夜晚，來感受他那顆天真、質樸的心靈。(板書：竹影豐子愷)

二、考察學生對豐子愷的了解。

的漫畫風格獨特，富有創意，內涵深刻，耐人尋味。他的散文在文學影響也很大，是一位多方面卓有成就的文藝大師。

主要作品有:《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《甘美的回憶》《率真集》等。

三.出示目標。

四.預習匯報：給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。

悶()熱彌()漫qia()意水門汀()...

徘徊()口頭chán()芥()子園畫譜...

亂撇()zhàn()朱砂參差()不齊倘()....

五.自主學習，整體感知。有感情的朗讀課文，感知課文大意。填寫下面的表格，并用一句話概括課文的內容。

概括(提示：可以用“什么人干什么事，結果怎樣”的形式來歸納)

文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下畫竹影的有趣游戲，在父親的

引導下對中國畫有了一定的認識，充滿了童真童趣。

[設計意圖]讓學生積累基礎，整體上把握文章內容，了解大意，為進一步精讀探究打好基礎。

五.這個晚上的風是輕柔的，云是飄逸的，人是活潑可愛的，事是充滿童真童趣的，月色如銀，竹影斑駁，這些都可以從作者簡約而又充滿生趣的語言中體會出來。請同學們再次瀏覽課文，勾畫文中你喜歡的語句，體會字里行間蘊含的童真童趣。

【友情提示】本文描寫的句子包括兩類：一類是對景物的描寫，另一類是對人物的描寫。描寫景物的句子可以從修辭、用詞、寫法、內容、營造的意境等方面進行鑒賞;描寫人物的句子可抓住其肖像、語言、動作、神態、心理等方面的描寫，體會人物的性格特點，了解人物形象。

例句：“天空好像一盞乏了油的燈??不可挽救”運用比喻修辭生動形象的描繪出夕陽漸漸陷去天空暗下來時的情景，富有生活情趣，“守定西天”“一跳一跳”等詞語的運用充分體現了兒童善于觀察、好奇心強的特點。

“唉，你們愜意得很!這椅子給我坐的?”他不待我們回答，一屁股坐在藤椅上，劇烈地搖他的兩腳。

這句運用語言、動作描寫突出華陽的活潑、可愛，充滿童趣。

????

學生勾畫喜歡的句子加以賞析，及時給予評價。

[設計意圖]這樣是為了讓學生在合作、探究的過程中，體會作者筆下的景、人、事都折射出童真童趣，突破本節課的教學重點。

六.在剛才的語言賞析中我們感受到孩子們的玩是充滿童趣的，他們的提出的問題也是非常天真的。從孩子們和豐子愷父親的問答中，你發現沒發現中國畫和西洋畫有什么區別?

明確：中國畫：像符號，重寫意(神);西洋畫：像照像，重寫實(形)展示兩組圖畫，讓學生辨別是中國畫還是西洋畫，具體直觀的感受中國畫和西洋畫的特點。

2.你認為豐子愷的父親是一個什么樣的人?

和藹可親，學識淵博，(教育孩子)因勢利導、循循善誘。

豐子愷曾經說過：“父親對我有闃重要的影響，在那個夜晚他讓我多了一份成熟，添了一分思考，增強了對美的認識。作者后來之所以在藝術方面有很大的成就，跟他父親的教導是分不開的。

七.我們在生活中經常做游戲，比如捏泥人、用花和柳條編花環等等，留心想想，你在游戲中有美的發現嗎?(學生回憶童年的趣事)

堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子——建筑雕塑藝術

騎竹馬、過家家、捉強盜、老鷹抓小雞——戲劇表演藝術

涂鴉、在身上畫手表、人體彩繪、在手指頭上畫人臉、男孩的地上撒尿畫踩腳印畫(用水或在沙灘上)——繪畫類

敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具——音樂類

女孩子跳橡皮筋、跳房子、丟手絹——舞蹈類

起外號、編故事、猜、瞎掰歌詞——文學類

拍照片(攝影)剪紙、做紙船紙飛機(手工藝)——另外

七、小結：由此可見兒童的游戲中，不僅充滿童真童趣，而且也蘊含著藝術和美。

七年級下冊語文教案下載篇2

教學目標

1、掌握文言詞語，學習準確地運用表示時間的文言詞語，了解文中的詞類活用、省略句式與古今詞義差別現象，熟讀背誦全文；

2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法；

3、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法；

4、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。

教學重難點

重點：

1、掌握課文重點字詞句的意義及用法

積累文言知識；

2、培養學生的口頭表達能力和快速記憶能力；

3、了解口技這種傳統技藝。

難點：了解課文內容，學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

教學流程

第一課時

一、激趣導讀

讓學生說說自己所了解的一些民間藝術，比如變臉、剪紙，然后播放幾段口技錄音，讓學生說說聽到了哪些聲音.

二、研讀課文，理解文意

復習上節課所學的只是，抄在和黑板上，請同學們完成。

三、讓同學們找出本文特殊的時間詞語，理清課文的三個場景，交代本堂課的學習方法-朗讀法，從讀中進一步學習課文。

⑴找出口技人表演了哪三個場景？

第一個場景：夢中驚醒。（夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。）

第二個場景：漸入夢鄉。（一家人鬧而復靜的情景。）

第三個場景：火起群亂。（深夜失火、救火的情景。）

①第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始．寫到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小到大；

②第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡，聲音變小，尤其通過“鼠傾盆器之言”來襯托屋內的安靜，甚是絕妙。

③第三個場景情形急轉，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風火聲、救火聲，“凡所應有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大．

2從三個場面總體來看，聲音變化的&39;情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情節波瀾起伏，扣人心弦，體現出表演者高超的技藝。

⑶這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。

三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”這些描寫是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

了解了課文的內容，老師泛讀，讓同學們評價。

3朗讀第5段、理解課文結尾一段的作用。

思考：這一段寫到“撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已。”似乎與第1段相重復，作者為什么要這樣寫？

（再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應．更是以側面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。）

4提問口技表演如此高超。全篇文章都圍繞著哪個字展開？

總結課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時間舞臺布置、道具、聽眾情況及演出時的氣氛。

而文章第二、三自然段，運用正面描寫同側面烘托相結合。著力描寫表演者的表演者的高超技藝，這是正描寫課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時間舞臺布置、道具、聽眾情況及演出時的氣氛。

著力描繪聽眾的神態，這是側面烘托。兩者結合著寫，是為了把表演和它的效果有機地聯系起來，以突出表演口技之“善”。

文章至此，作者完成了口技者表演前的交代，并在高潮前作好了鋪墊與渲染，下文忽然波瀾突變則順其自然。而文中作者不斷通過正側面的襯托烘托表現了口技者的高超技術，圍繞一個善字作文章，同時也表現自己高超的描寫

布置作業：

個性朗讀。背誦課文

總結歸納字詞

七年級下冊語文教案下載篇3

教學設想：

課文是一篇閱讀課文，是一篇回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。教師應通過閱讀指導，讓學生充分了解傳記文學的淵源和特點。

文章的作者是文章主人公的好友，是—位獲得1957年諾貝爾物理學獎的知名美籍華裔物理學家。作者站在友人的立場上，通過特殊的視角，將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中描寫、評價，突出了人物不平凡的人生經歷和對民族的偉大貢獻；高度頌揚了偉大的愛國主義精神和獻身國防科學的崇高情懷。教師應將愛國主義情感和獻身科學事業的精神作為德育的重心，弘揚“文以載道”的創作宗旨。

文章在廣闊的&39;歷史背景和重大的歷史事件中刻畫。人物，既增強了作品的人文底蘊，又突出了人物的人格魅力，深得以史繪人、以人勾史的人物傳記之奧妙，是傳記文學優秀藝術特色的傳承。教師不妨與被魯迅先生譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》相聯系，以實現知識的遷移與拓展。

教學過程：

一、復習導入

人物傳記是記錄，人物生平的文字，它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻與精神品質和高尚情操。今天，我們就來學習一篇介紹—位偉大科學家的作品。

（學生課堂自讀）

二、教師設問導讀

1．從教材第注解我們能體會些什么？

提示：—切偉大的、為人類做出巨大貢獻的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而后已”的人。

故事—：錢學森召見鄧稼先，說“中國要放一個大爆竹，要你來做這個大爆竹?！碑斖恚谙然厝ズ笈c夫人通宵未眠。他只說，要去干一件工作：“從今以后我的生命就交給了這個工作。家中的事和兩個孩子我是不能管了?！贝_實的，在稼先為國防大事獻身時，他的女兒照樣的下鄉和回城沒工作。

故事二：有一天，許德珩（鄧稼先的岳父）問嚴濟慈：“是誰為中國制造出原子彈？”嚴哈哈大笑，說：“你去問你的女婿吧！”

2．作者將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起表達了怎樣的情感？

提示：深厚的愛國主義熱情與對鄧稼先的無比崇敬。

3。作者將鄧稼先與奧本海默對比來寫，作出了高度評價——鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。

這些評價下面還隱含著作者怎樣的情感？

（此題設計旨在探究話外之意、文外之情，是延展性思維訓練。）

4．第四部分結束一句的討論、探究。

“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚?！?/p>

故事三：楊振寧在美國聽美國人說，中國人的原子彈是由美國科學家參與做成的。他問鄧稼先“有沒有美國人？”稼先當時不便回答，待說“把實情告訴他”之后，稼先寫了“沒有任何外國人參加”的信。信從北京直接送到上海市委歡送楊振寧的宴會上。楊振寧當場打開一看，立即淚流滿面。

結合故事二：除了句中所寫的自豪與驕傲，是否有敬佩、悲哀、傷痛等情感呢？

5．閱讀、分析教材中兩處引文，討論其用意。

6．總括鄧稼先生平，結束教學

七年級下冊語文教案下載篇4

【教學目標】

1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，掌握作者的思想感情。

2、揣測、品位本文具有激情的語言。

3、培養、強化同學熱愛故土、熱愛祖國的情感。

【教學重點】

1、流暢、有感情地朗讀課文。

2、感知課文內容，掌握作者的思想感情。

【教學難點】

揣測、欣賞精彩段落和語句。

【課時布置】

1課時。

一、課前三分鐘

二、導入新課

1、有一部電影叫《未來水世界》，主要情節是陸地被海水淹沒后人們為尋找陸地而展開的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

2、教師播放歌曲《松花江上》，讓同學感受歌中的情感，說說自身的感受，創設情境。

三、配樂范讀，同學朗讀

1、要求：感受作者所蘊涵的情感；教師朗讀時對語氣、語速、重音等的掌握和處置；畫出自身深受震動的句子或詞語。

2、同學交流各自的聽讀感受，整體掌握作者的思想感情。

3、同學朗讀課文，進一步感受文章中的情感：

要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自身所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

四、自主研讀與賞析

1、同學結合課文內容和了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步掌握作者對故土的激情所發生的基礎，同時為自主學習創設一個“暢所欲言”的環境與氣氛。

2、教師拋出兩個問題，激發同學的自主學習欲望與熱情：

問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

問題二：作者是運用了哪些手段把自身對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。

3、同學精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

⑴運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

⑵運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。

⑶人稱的恰當運用。

4、在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自身對課文情感的掌握。

五、探究與反思

1、教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓同學進行深層次的探究。

2、同學小組充沛研討交流后，全班進行交流，教師引導：

結果相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

內容上的相同點：都有對故鄉的回憶和描述。

內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

同學討論明確：前者選取東北所特有的物產，并采用景物的迭加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表示了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才干在后半段得以最強烈的噴發，面對土地發出自身堅強的誓言。

3、同學就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。

4、同學反思本課的學習過程以和自身的情感體驗。

六、作業設計

1、謄寫生字詞。

2、你的家鄉留給你這樣的印象？寫一篇隨筆，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。

七年級下冊語文教案下載篇5

一、說教材

《阿長與〈山海經〉》一文是人教版八年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品阿長與《山海經》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性敘事散文所追憶的阿長不是一個文化人，而是一個粗人，在文中，作者似乎用較多篇幅批判了阿長的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為我買山海經這一情節，是文章的動情點，也是讀懂阿長的關鍵而這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福文中作者從孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思考學習本文，應當讓學生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重，能夠學會從生活瑣事中發現愛，發現普通者人性的光輝。

二、說教學目標

新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

（一）、根據教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確立本文的“知識能力目標”為：

1、理解、積累字詞；

2、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點；

3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

（二）、新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目標”為：

1、運用探究式學法，調動已有知識儲備和對生活的感悟走進文本；

2、通過閱讀，形成自己獨特而有創造性的見解；

3、重點引導學生通過朗讀品味語言逐步走進阿長的心靈，發現普通者人性的光輝，感受生活中質樸的愛。

（三）、新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態度目標”為了解魯迅對阿長的深厚感情；學習感受生活，學會讀懂他人的愛，發現普通人身上的閃光點。

（四）、教學重點：選取典型事例生動、傳神地表現人物性格，體會魯迅對阿長的深厚感情。

（五）、教學難點：學會關注普通人，在生活瑣事中發現愛，能讀懂魯迅心中的阿長。

三、說教法

1、聽說讀寫結合法這是針對本文內容和語言上的特點而設計的，課堂教學中主要通過聽說讀來引領學生觸摸文本，解讀文本，并提高學生分析問題、解決問題的能力以及口頭表達能力，拓展閱讀意在讓學生初步體驗優秀文學作品的思想與藝術的魅力，而課外練筆則是引導學生由解讀文本到解讀生活的延伸，培養學生的寫作能力。

2、提示點撥法學生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導、點撥，從而達到解決問題的目的。

3、賞識、成功教育首先，我認為進入文本的第一個問題的設計要簡單，這樣才能讓成功的體驗伴隨著學生走進文本其次，學生在討論合作、解決疑難問題過程中，教師應適當的給予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，這樣才能很好的調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

四、說學法

1、圈注法指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的理解養成圈點批畫的良好習慣。

2、小組合作討論法通過探究、討論，培養學生質疑解疑的能力。

五、說教學過程

（一）導入新課：

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢?

對,是長媽媽阿長，是魯迅兒時的保姆在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個對魯迅很有影響的人物在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽媽的深厚感情那么，長媽媽是個什么樣的`人呢?對小時候的魯迅有什么影響呢？（讓我們一起走進魯迅）

（這樣設計導入，與以前所學知識很好的聯系在一起，讓知識成為一個整體）

（二）、字詞大比拼：以“開火車”的方式讓學生讀老師所羅列的生字難詞（設計這一環節的意圖是：促使學生養成良好的語文學習的習慣阿長與《山海經》這篇課文篇幅較長，生字難詞多，這樣課前我就布置同學預習，字詞大比拼這一環節正是檢查落實預習的方式）。

（三）初識阿長：

為了讓學生了解課文內容，把握文章結構，我設計了這樣的問題：

1、阿長是誰？她的外貌、身世怎樣？

2、文章寫了阿長的哪些事情？各用一句話說出來這些事情中哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?

3、文中的我體會到了阿長對自己的感情了嗎？

題1，讓學生聽讀課文，然后邊聽邊解決問題，并將要點批注在書上相應的位置，問題比較簡單，學生自己就可解決.

題2，回答前三問，較容易；第四問，學生理解較難，為解決這一難點，我引導提示學生從選擇材料突出中心方面來考慮，學生就比較好理解。

在這個基礎上，教師小結：作者圍繞中心選擇了7個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經》，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應注意詳略得當通過小結，讓學生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習打好基礎。

這一環節中較好的培養了學生的自學能力，批注能力，同時及時對學生進行表揚鼓勵，從而幫助學生養成良好的學習習慣。

而題3，則較難理解，我就設計了第6至11段學生分角色朗讀這一環節，通過朗讀讓學生明白，當時的“我”還沒有理解長媽媽對我的感情，再通過追問“后來我理解到了阿長對我感情到底是什么呢？”自然過渡到下一個環節。

（四）讀懂阿長

為了更好的培養學生的精讀能力，深入理解人物，仔細品味人物的思想感情，我讓學生抓住重點，重點研讀長媽媽買《山海經》部分，把握重點語句，體會蘊含的作者的感情因此，我從以下幾個方面來引導學生閱讀：

1、文中哪些詞句體現了我對《山海經》的渴慕？

2、作者對阿長的感情是怎樣變化的？

解決第一問我讓學生速讀相關文段，用筆勾畫出相關語句，并做簡單批注，然后讓學生以小組為單位進行合作、探究之后，七嘴八舌起來發言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示這過程當中進行一系列的追問（如：當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？

當阿長買來《山海經》時，“我”有什么反應？表現出怎樣的心情？）

解決第二問時，我讓學生朗讀并比較第17節與25節，通過理解兩個“敬意”的不同，從而讓學生理解兒時的我對長媽媽的感情變化（在這過程當中我再進行為什么在此時作者認為“她確有偉大的神力”？這句和前面的阿長講“長毛的故事”時的“卻不料她還有這樣偉大的神力”有何區別？）的追問

這樣教師教給方法后，由學生合作完成任務，很好的培養了學生合作、探究的能力，以及圈點批注能力，養成了良好的學習習慣

（五）懷念阿長

學生齊讀最后兩段，用一句話表達自己對文中阿長的感受（可用自己創造的話或化用古詩、歌詞、俗語等來表達）

最后，為了鍛煉學生獨立思考問題，自主學習的能力，并讓學生進一步深入理解文章，我設計了以下兩道題：

⑴、一般情況下，我們寫作懷念贊美一個人時，往往會選擇正面的事例，本文卻寫了阿長的諸多缺點，如果去掉這些缺點，你認為對塑造阿長這一人物形象有怎樣的影響？為什么？

⑵、魯迅文章的題目言簡意賅，別有韻味，本文以“阿長”與《山海經》為題的用意，你能有所領悟嗎？

解決第一題時，先引用作者一貫的創作主張“有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄”再分析欲揚先抑的寫作手法（去掉阿長的缺點，不僅不能使阿長的形象更加完美，反倒大大削弱了形象原有的生命力因為只有真實，形象才有生命氣息，才能打動讀者本文正因為如實地寫出了阿長的缺點和優點，阿長的形象才顯得真實、豐滿、有生命力）

第二題是考察學生理解標題的能力，有一定難度，我點撥提示學生我對標題的理解：扣住中心；扣住中心人物；扣住中心事件；能撥動自己和讀者心靈之弦這樣問題也就不難解決了

（六）課外拓展：尋找“阿長”

寫寫生活中的“阿長”：在你的童年生活中，有沒有接觸過類似長媽媽這樣的普通人？請你審視久已淡忘了的人和事，以真實為墨，用心靈作筆，寫下自己內心的感動吧！

（設計這一環節的意圖是：讓學生由解讀文本延伸到解讀生活，讓學生學會在生活瑣事中發現愛，感受愛，提高學生的寫作水平）

（七）、教師總結：對照板書總結；對學生本節課的學習表現進行總結，表揚鼓勵，發揚優點，克服缺點；對學習方法進行總結。

（八）、布置作業：閱讀《朝花夕拾》、《大堰河――我的保姆》

附板書設計：

設計意圖：

“心形”基于師生共同的朗讀感悟，濃縮了阿長形象的內涵和作者的筆法，寄予著愛的發現這一主題

我這樣進行設計，是基于這樣考慮的：我認為，語文閱讀教學應該是立足文本，給學生一生受益的語文素養，包括知識、能力、思想情感、態度習慣、信念、價值觀等，傳統的讀讀、講講、議議的教法與自主、合作、探究的學法的融合能促使學生思維拓展深入，情感細膩升華，而適當的利用多媒體輔助教學，又可以增強課堂的實效性和因化效果，共同創造生活的、生命的語文課堂，促進每一位學生的發展。

七年級下冊語文教案下載篇6

[課標要求]

1、理解寫人的文章中事件與人物形象的關系。

2、體會文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現人物的內心世界。

3、體會環境描寫的作用。

[學法點悟]

本文雖然篇幅較長，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語句，因此，學習這篇文章時應在朗讀的基礎上積極討論，理清文章內容，品味感情，領會主旨。

[整體感知]

這是一篇人物通訊，講的是中國原子彈主要的理論設計者，被稱為中國的奧本·海默的物理學家鄧稼先。朗讀全文，了解文章的結構。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環境下從事科學研究的，講述了有關他的哪些典型事跡，表現了人物怎樣的內心世界。這就是我們在學習本文時要著重思考的問題。

[疑難解析]

質疑：文章是由哪些內容組成？

解惑：文章由一個引子和冠以小標題的三部分組成。引子，從20世紀40年代美國研制原子彈有許多科學家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經歷。“要放一個‘大炮仗’”是第一部分?！捌D苦創業的年月”是第二部分?！斑@里就是戰場”是第三部分。

質疑：鄧稼先是在怎樣的環境下從事科學研究工作的？

解惑：文章多處寫到核武器研制的艱苦環境：研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風刀霜劍、零下30幾度的嚴寒、蘇聯毀約、國外資料嚴密封鎖、沒有大型計算機，等等。從物質條件到技術條件，從自然環境到政治環境，都是異常的艱苦困難。

質疑：如何理解“冬去春來，年復一年，鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線。”

解惑：鄧稼先“親臨第一線”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作風。

[語言揣摩]

1、“我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！”

這是鄧稼先把調動工作的事告訴妻子時所說的話。質樸的語言，非常真實地表現了他當時的心情。平靜中透露著無限的喜悅。

2、戈壁灘上風沙呼嘯，寒風刺骨，氣溫已經是零下三十多攝氏度了！有人見他實在太疲倦了，勸他說：“鄧院長，你回去吧！”鄧稼先嚴肅地拒絕說：“不，這里就是戰場，我不能走！”

這些人物語言、行動的具體描寫,都突出了他“把自己的一生獻給祖國”的偉大精神。

[研究課題]

我國除了成功研制原子彈、氫彈以外，還研制了哪些重大的科研成果？你可以利用課余時間，尋找資料，與同學交流，并整理歸納。

自主探究

[探究前期導引]

掌握本課涉及的生字詞，探究重點詞句的含義。明確文章講述了有關鄧稼先的哪些典型事跡，表現了人物怎樣的內心世界。

[基礎鞏固集訓]

一、字音字義

1、為下列加點的字注音。

元勛遠涉宰割模型含辛茹苦驀地浩翰

2、給下列形近的字組詞。

密桓型氫驀

蜜恒形氮幕

二、語言積累

1、解釋下列詞語。

元勛：

浩翰：

嶄露頭角：

銷聲匿跡：

寥寥無幾：

含辛茹苦：

汗馬功勞：

風塵仆仆：

三、問題探究

1、文章講述了有關鄧稼先的哪些典型事跡，表現了人物怎樣的內心世界。

（提示：文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開創中國核武器設計事業，取得一個又一個成就的事跡，表現了他為了祖國的國防科技事業愿做無名英雄，獻出自己一生的崇高精神。）

2、“在印第安那州普都大學獲得博士學位后，1950年他同二百多位中國留學生一起，沖破種種阻撓回到祖國?！边@句話體現了人物的什么精神？

（提示：突出了鄧稼先的的愛國主義精神，揭示了他思想情感的基礎。）

3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年,就把我國第一顆原子彈的理論計算的輪廓勾畫出來了?！边@一句話中的“1959年”，只是在交代時間嗎？

（提示：這并不僅是簡單的`時間交代，更是強調了時間之短，可見他們工作的進度和成效，可以想見他們工作的投入。）

四、欣賞評價

答案：①銷②輟③舀④篾

[應考說明]

本題是一道綜合考查題，要求正確區分并使用同音字、形似字，正確的書寫漢字。“銷”和“消”既是同音字又是形似字，①句應用“銷”。②句中“輟”和“啜”是同音字，和“掇”、“綴”又是形似字，應仔細辨別。③應注意“舀”字的寫法。④句中應注意“篾”和“蔑”的區別。在平時應養成勤翻字典的習慣，還可以把一些難區別的字放在一起建立卡片。雙基不扎實，綜合能力不強會是失誤的主要原因。

2、改正下面的錯別字。（2分）

費寢忘食錯別字是改為：

無微不致錯別字是改為：

（20__年廣東省中考題）

答案：費廢致至

[應考說明]

漢字是音形義的結合體，對于具體語境中的漢字，要根據語境（詞或句子）的意思來判漢字的正誤。字形的復習應著重于對錯別字，特別是別字的辨析。別字主要有三種類型：1、形近而成別字，如“如火如荼”中“荼”與“茶”相混。2、音同或音近而造成別字，如“陰謀詭計”中的“詭”與“鬼”相混。3、形義音皆近而成的錯別字，如“藉”和“籍”、“厲”和“勵”相混。平時學習中要準確地理解字義、詞義，把字形和詞義聯系起來，以幫助理解地記憶。c

七年級下冊語文教案下載篇7

【教學目標】

1、了解鄧稼先，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。

2、理解并概括文章內容，理清作者的寫作思路，領會作者的思想感情。

3、抓住文章關鍵詞句進行整體把握。

4、通過觀看我國航天科技的影像資料以及創寫人物頒獎詞，激發學生民族自豪感和歷史使命感。

【課時安排】1課時

【教學設想】

1、讓學生自讀課文，查字典，解決字詞難點；把自己在閱讀時的疑問記下來；圍繞課文查找作者楊振寧和“兩彈元勛”鄧稼先的有關資料，準備在上課時交流。

2、教師準備中國第一枚原子彈、氫彈實驗的照片或影像資料，加上神舟六號或神舟七號升空的影像片段。

3、教學中，針對文章六個部分內容的不同，采用速讀、跳讀、精讀、朗讀等手段，進行教學，有所側重，有所取舍。

【教學過程】

一、導入新課

1、教師展示預先準備的中國第一枚原子彈、氫彈實驗的照片和相關的新聞報道。(或播放相關的影像資料，引起學生的興趣。)

2、扼要介紹作者與鄧稼先的關系以及文章寫作背景.。

二、整體感知

1、學生速讀課文，圈劃作者評價鄧稼先的詞句。

2、教師提問：這些評價可歸納為幾個方面來說的？

學生歸納，教師點撥明確：兩個方面，第一巨大的貢獻，第二崇高的人格

三、合作探究

1、作者在文中運用什么手法來表現鄧稼先作出的巨大貢獻的？

2、為了表現鄧稼先崇高的人格，作者運用了什么方法，寫了哪些事情？

學生討論，教師點撥明確：

（1）為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變作出巨大貢獻的科學家，作者概括敘述了近一百年來中國近代屈辱史。這里運用了烘云托月的手法，將人物置于大的時代背景下，將人物的貢獻與中華民族的命運聯系在一起，突出它的意義和價值。

（2）對比。對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員?！?/p>

寫了兩件事：①、說服兩派不對打對吵，突出表現鄧稼先沒有私心。

②、“我不能走。”體現了鄧稼先身先士卒，不怕犧牲得氣概。

四、總結拓展

1、課文小結（見板書設計）

2、笑遨文海：根據剛才的探究，我們知道了鄧稼先不愧為“兩彈元勛”的稱號，現在，請你書寫100字左右的頒獎文，概述鄧稼先的品質和歷史功績，隆重地為他頒獎……（機動設計）

教師示范：

(鄧稼先）當大漠的蒼茫點綴了蘑菇云的硝煙，當五星紅旗升起在聯合國的上空。是他，長空鑄劍，吼出雄師的憤怒；是他，以身許國，寫下山河的頌歌。殷紅熱血，精忠報國，他是共和國忠誠的奠基人；鞠躬盡瘁，死而后已，他是中華民族不倒的脊梁。

五、結束教學

播放神六升空錄像，激情結課。（背景音樂：《超越夢想》）

七年級下冊語文教案下載篇8

自讀要求

1．掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。

2．體會課文語言乎實、感情真摯的特點。

3．能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

4．深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

重點

1．理解鄧稼先的人品風貌，及頑強的敬業精神。

2．深刻體會作者深沉的愛國主義感情。

本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

1、簡介背景（或多媒體演示）。

2、速讀課文，并用簡答題測試閱讀效果。

3、默讀課文，并勾畫生字詞或關鍵詞，。

4、朗讀第五部分（“我不能走”）。

（1）朗讀《吊古戰場文》的原文和譯文。

譯文如下：

廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無

際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一

樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。

幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。

飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，

各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰場??！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚?！?/p>

（2）理解“粗估’參數的時候……

又要有穩健的判斷”這組排比句的內容，體會作者的思想感情。

（3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。

（4）體會《中國男兒歌》的壯美。

5、默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史。

6、默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先的性格特點。

7、默讀第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩…··俄始終想不清楚”這句話的理解。

8．朗讀第六部分。體會第2～5節的排比所抒發的強烈的感情。

（以上設計的8個自讀步驟符合學生的認知規律，又同時依據不同的內容要求而選擇速讀、默讀或朗讀等閱讀方式。全文3500字左右，若按大綱每分鐘200字的閱讀要求，須18分鐘左右。本文作為自讀課文，若按此做法，教學任務與時間分配的矛盾難以解決。而同時本文又是一篇回憶性散文，語言平實易懂，時間推移、地點轉換都非常清晰，人物關系比較單純，事件雖然重大，但并不復雜，因此很適合作選讀訓練。按每分鐘5OO～1O00字的速讀速度，可在4～7分鐘內讀完。讀后作速讀測試題，以檢驗閱讀效果。默讀全文并勾畫生字詞或關鍵調約需用Ic分鐘，為更進一步深入地理解課文打好基礎。接著，再根據文字深淺難易程度及教學重難點的需要，分別安排默讀或朗讀，力求在有限的時間內對課文的思想內涵進行深入地挖掘，以提高學生的文化素養。同時5、6已涵蓋了對練習一的處理。7能觸發學生認識個人事業只有與社會發展相結合才能取得成就。8則引導學生深入體會作者對鄧稼先的贊頌、敬佩和探病追悼之情。）

過程：

1、背景說明。

介紹鄧稼先的生平事跡。

2、總體內容把握。

本文共有大部分，且每一部分均設有小標題。

第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國媽媽有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。

第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的.人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。

第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

3、重難點分析。

本文的學習重難點在第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。

（以上設計的自讀點撥，僅為教師提供與課本相關的信息，以資借鑒或思考，力求能更準確地把握教材，能做到在緊要處適時適度點撥，并非全講給學生，或都在課堂上完成。）

思考

1．本文的標題是什么？作者是誰？用來與鄧稼先對比的那位外國杰出人物又是誰？請說出鄧稼先于哪一年出生于什么地方，曾于1948～195O年赴哪一國哪一所大學留學，于何年何月何日因患什么病逝世。清說出中國第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸的年月日。

2、解釋下列詞語，并給加點字注音

可歌可泣

家喻戶曉

元勛

彷徨

馬革裹尸

燕然勒功

鞠躬盡瘁

死而后已

七年級下冊語文教案下載篇9

教學目標：

1、整體把握課文，體察人物思想感情。

2、有感情誦讀精彩段落。

3、引導學生與自己對話，激發學生的愛心。

教學重點：

引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。

教學難點：

引導學生理解作者對不幸者的同情，關愛的思想感情。

教學方法：

自讀點撥法、合作探究法

教具準備：幻燈片

教學過程

一、情境導入

同學們，你們關注的，可能大多是球星、歌星（包括最熱門的超級女聲）。但是，你關注過這些你身邊的小人物嗎？

（點擊出現幻燈片組圖：棒棒，推板車的人，賣菜的人，拾垃圾的人…）

他或許是送煤氣的大叔，賣小菜的老大爺，掃大街的大嬸，甚至是朝天門的棒棒…。你了解他們的生活、他們的幸福、他們的無奈嗎？我們該如何對待他們？今天，作家楊絳，會給我們一個怎樣的答案？我們來學習課文《老王》

（出示幻燈片）并板書課題

二、課前熱身

檢查預習字詞情況。（略）

三、整體感知

1、請同學們快速自讀課文，并和周圍的同學一起思考討論下列問題。

（1）你認為老王是個怎樣的人？請用“老王是個......的人”這個句式說話。

（2）老王的不幸，具體表現在哪些地方？（請閱讀1—4段）

（3）老王是如何對待作者一家的？（縱觀全文思考）

（4）作者及家人給了老王哪些力所能及的幫助？

2學生自主思考，討論。

3師生討論得出答案。

四、精讀感悟

因為仁愛之心的存在，才使作者和老王之間，演繹了一段感人的故事，而將我們的感動和震撼，推向最高潮的，是哪一部分？（老王送蛋，香油）讓我們一起來有感情地朗讀8—16段

1、教師談生活體驗，并范讀第8段

2、學生齊讀9—16段

3、出示幻燈片：

（1）哪些句子最讓你感動？請用下面的句式說話：“最讓我感動的句子是......，因為......?！?/p>

（2）你能有感情地朗讀這些句子，把你的感動傳遞給大家嗎？

4、換位思考

如果你是楊絳，生命垂危的老王給你送蛋送油，你哪些方面會做得更好？

五、拓展遷移

因為善良的楊絳，老王凄慘的一生有了一抹溫暖的亮色。那么，同學們，我們身邊有老王那樣的不幸者嗎？我們應該怎樣對待他們的？下面，我們一起來做一個《實話實說》節目

1、主持人激情導入。

2、出示圖片（弱勢群體組圖）

3、看了這些圖片，在座的各位嘉賓想到些什么呢？請就“如何關心社會弱勢群體”這一話題，說說你的看法。

4、每位朋友都表示要多幫助弱勢群體，你能仿照例句，對收看這個節目的聽眾朋友說出你的心愿嗎？

例句：“假如我是一團火，就為不幸的人送去溫暖”

5、主持人小結

是呀，不幸者的不幸，既有物質上的貧困，還有精神上的失落。那么，我們，不僅在物質上給他們的幫助，更要在精神上幫助他們樹立生活的信心，喚醒他們對生命，生活的熱情…。我們的實話實說節目至此結束，謝謝各位朋友。

六、結束語

在這個廣袤的世界上，許多人都有自己的宗教信仰，但不管是哪種宗教，都教我們懷有一顆悲憫之心，善良之心，讓我們用真愛點亮那些憂傷的眼睛，用真愛溫暖那些冰封已久的心靈，讓人性的光芒照亮世界，讓慈悲的燈盞永懸蒼穹。

七年級下冊語文教案下載篇10

【教學目標】

1.感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。

2.理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。

3.整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。體會語句的深層含義，把握蘊含的思想感情。

4.了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點合理安排材料、主次分明詳略得當的寫法。

【重點難點】

學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。

領悟這篇回憶性的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

【教具準備】

錄音機、配樂磁帶、小黑板

【課時安排】

2課時

第一課時

一、導入新課(從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事導入)

同學們，我們在初一時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎?這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，在魯迅的童年生活中，她是一個很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇《阿長與》?！渡胶＝洝肥俏覈糯牡乩碇?，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把連在一起，她與它有什么關系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個究竟。(板書文題、作者)

二、回顧復習魯迅及《朝花夕拾》的有關知識（參閱《三點一測》）

強調：主要作品集及初一學過的課文、出處

學生自讀《三點一測》，了解《山海經》

三、整體把握，理清思路

1.學生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內容質疑、分析評價等內容圈點批注。（參考《三點一測》）

教師抽查字詞學習情況。（參見《三點一測》）

1.注音：（出示小黑板）

驚駭詰問懼憚憎惡瘡疤

惡：憎惡惡心惡毒

模：模樣模范

2.聽寫并釋詞：

面如土色深不可測懼憚詰問驚駭渴慕

學生分組討論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句，小組無法解決的，提交全班討論、交流。教師參閱教參46頁“文句解說”，酌情講解。

2.速讀課文，參閱《三點一測》66頁，初步理解課文。

3.思考研討：文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么？。

學生思考后，在全班交流。初步理解課文內容。（參閱課后練習一答案）

四、課堂小結

從整體說來，本文詼諧而富有情趣.但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，瀆后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽為“我”買回《山海經》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

五、作業設計

口頭作文：以學習小組為單位，請學生選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實、生動、傳神。

六、檢測題設計

抄寫并記會本課的生字詞，按小組檢查驗收。

第二課時

精讀全文，進一步研析阿長這個藝術形象，重點研讀買《山海經》一節。

一、朗讀課文1～17語段，重溫長媽媽這個藝術形象

1.播放伴讀音樂，學生分組朗讀1～17語段

回顧思考：文中這些關于長媽媽的故事表現了她什么樣的性格特征?

學生回答后，教師出示板書提綱，明確。

喜歡切切察察低聲絮說饒舌多事

管“我”很嚴喜歡“告狀”不拘小節

睡覺時擺成“大”字

元旦早晨塞福橘淳樸善良

煩瑣的規矩關心孩子

“長毛”的故事

2.研討課后練習第二題，理解作者對長媽媽的雙重感情。

學生自主思考，與小組交流，小組長代表本組發言，全班交流。

二、研讀買《山海經》一節，即18～28語段

1.分組朗讀課文18～28段

學生聽讀，思考并討論下列問題，各組長組織討論，并作好本組討論的筆記。

(1)買《山海經》一事的起因是什么?(用一句話概括)

⑵⑶⑷題見課后練習第三題

(5)“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說?

2.學生分組回答以上問題，教師明確問題的關鍵。

第(1)問：“我”渴慕著繪圖《山海經》了?！斑@渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的?！?/p>

第(5)問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震驚，讓“我”產生感激和“新的敬意”。

3.齊讀最后兩段。思考：結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?

明確：抒發了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實寫照。

板書：為“我”買回《山海經》——真誠熱情樂于助人

深切懷念

4.請學生說說長媽媽是怎樣的一個人?

指名學生歸結，教師明確（參閱課后練習一答案）

5.學生批注文中描寫阿長的語句，并分析這些描寫有什么特色?

教師提示有關描寫的知識，讓學生找出文中出色的描寫，師生共同揣摩。（參閱教參47頁第3）

三、課堂小結

本文按生活的本來面目，真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強誦讀，在誦讀中力口深體會。

四、布置作業（選做）

1.完成課后“研討與練習”題(四)的短文寫作練習，在班上交流。

2.以《阿長買{山海經>》為題，寫一篇300字的想像短文。

3.當有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經》時，如果“我”想對她說句話，會是什么話?請寫幾句話描述它。

4.以《我熟悉的一個人》為題，寫一篇文章，不少于500字。

五、檢測題設計：

下面哪些句子是表現長媽媽的性格特點的?

(1)她生得黃胖而矮。

(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”.向人們低聲絮說著什么事。

(3)又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了。

(4)一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。

(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。

七年級下冊語文教案下載篇11

教科書分析：

1、《黃河頌》是組詩《黃河大合唱》的第二樂章，它以豐富的藝術形象，表現出黃河兒女的英雄氣概，在《黃河頌》中詩人作為時代的歌手出現，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。

2、新課標要求“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，在本課學習中要突出“細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學會做批注”這個教學重點。

3、七年級下學期，學生之前已學過現代詩歌，掌握了一定的方法，但揣摩詩歌精彩詞句在具體語言環境中的意義和語言運用的技巧還不是很熟稔，因此，要引導學生一步步引導學生細心揣摩，學會品味。

4、《黃河頌》是歌詞，同時也是優秀的文學作品，它以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，可以作為學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的優秀范本。

學情分析：

1、七年級學生愛朗讀、好模仿，表演欲望也很強烈。教師要借助多媒體，引導學生在語音、語調、停頓、重音、語速的處理上更勝一籌;還要對學生朗讀技巧進行指導，與學生一起邊讀邊品析、揣摩語言，從而更好地把握詩歌情感，讀出自己的獨特體驗。

2、現在的學生生活在和平年代，祖國屈辱的歷史已遠。要引導學生了解這首詩歌的時代背景，通過各種方式朗讀，反復體味詩歌中澎湃激昂的愛國熱情。本課教學應以誦讀為主，不宜過多講解，可以借助音樂的力量，讓學生對詩歌有更深入的理解感悟。

教學目標：

1、積累詞語，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環”等詞語的讀音、詞義、并學會運用。

2、多種形式朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。

教學重點：

1、感受詩中的黃河形象，領悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。

2、細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學會做批注。

教學難點：

揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。

教學準備：

多媒體，《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》音頻、第三樂章《黃河之水天上來》文字資料。

教學時數：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，初識作家作品

(一)激趣導入，引出課題(PPT顯示)

導入：“一把黃土成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河?！秉S河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天，讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》，來感受黃河的氣勢。播放《黃河頌》(男聲獨唱)音頻，請學生閉上眼睛感受壯美的意境，然后談談對這首曲子的感受由此引入《黃河頌》歌詞。

1、老師板書題目：黃河頌(“頌”字加著重號)

2、出示任務：

(1)題目“頌”的含義是什么?(贊頌、歌頌)

(2)聽《黃河頌》的感受是什么?

3、反饋指導：

(1)指名回答，理解題目含義;全班齊讀課題，在“頌”字上重讀。

(2)《黃河頌》這首歌曲大氣磅礴、動人心魄，給人力量、催人奮進。

過渡語：同學們，讀了題目，從課題中我們知道課文是贊頌黃河的詩歌;聽了歌曲，從歌詞中我們感受到了黃河的磅礴的氣勢。作者在什么情況下，寫了這首詩歌?它蘊含著怎樣的感情呢?相信我們只要美美地讀這首詩歌，就能知道了。

(二)初識作家，了解作品

1、出示任務：

(1)閱讀課本“預習”部分，圈點勾畫作者、作品及創作背景。

(2)學生補充介紹作者光未然、作品《黃河大合唱》及預習時查閱的背景。

2、反饋指導：

預設(PPT顯示)：

光未然，原名張光年，1913年出生在湖北光華縣。1927年在中學年代就參加革命工作。1935年創作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。經冼星海譜曲后風行全國。

《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，共有八個樂章，分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》。

指導：

(1)強調《黃河頌》是《黃河大合唱》第二樂章，補充其它七個樂章;作者光未然、譜曲冼星海。

(2)學生在補充時不能讀資料，要自己理解后介紹出來。

(3)齊讀課本“預習”部分，補充資料。

二、美讀詩歌，體味黃河氣勢

(一)聽讀課文，感知詩意

1、出示任務：

(1)教師播放示范朗讀音頻，學生聽讀，初步感知詩意。

(2)聽讀時，在課文里把重要字詞圈畫出來，然后借助課下注釋及字典將這些字詞讀準。

2、反饋指導：

(1)學生上黑板板書聽讀時自己圈畫的字詞，并為其他同學強調重點。

(2)教師提示學生注意以下加紅、加粗字的讀音及釋義(PPT顯示)：

注音：

釋義：

狂瀾：大波浪山巔：山頂

哺育：喂養滋長：生長

(3)補充課堂筆記，全班齊讀字詞。

(4)全班齊讀詩歌。

(二)個人表情朗讀，讀出詩歌節奏

1、導語：大家詩歌朗讀時，字詞讀音比較準確，但是缺少停頓、重音、速度、語調的處理?

出示任務：

(1)請大家聽朗讀水平較好的同學配樂朗讀，注意他在語調、語速、停頓、重音方面的優點。

(2)理解體會，反復練習，提高自己的朗讀技巧。

2、反饋指導：

(1)詩分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓以示區別。

(2)“我站在高山之巔，望……”總領下文，停頓要稍長一些。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

(3)“啊!黃河!”重復三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

(4)最后兩句“像你一樣的偉大堅強!”，充滿戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

(5)全詩應讀出國難當頭，中華民族正處于危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。

3、自由練習讀準課文并指名反饋指導，重點注意反饋指導語調、語速、停頓、重音方面。

(三)小組合作朗讀，讀出詩歌情感

1、出示任務：

(1)請同學們小組合作，朗讀課文，分工合作，取長補短。

(2)小組朗讀評價：讀準字音，讀出節奏，讀出感情;分工合宜，合作默契。

2、反饋指導：

(1)小組合作朗讀展示，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的字下面點上圓點，在停頓、重音、速度、語調有問題的地方劃線標記，情感不到位的地方勾畫。

(2)一個小組朗讀后，其他小組指出讀錯或不合宜的地方，并進行全面評價。

(3)小結后自由讀或齊讀該自然段，反復練習。

(四)師生聯合朗讀，讀出黃河氣勢

1、導語：通過以上三個環節的朗讀，我們讀準字音、讀出了詩歌的節奏、更讀出了作者的感情。讓我們師生合作，再次讀出黃河磅礴的氣勢。

出示任務：

男領“朗誦詞”部分，女領“歌詞”部分的開頭至“劈成南北兩面”，男生齊讀第一節“啊!黃河!”，女生齊讀第二節“啊!黃河!”，男生齊讀第三節“啊!黃河!”，師領最后一部分，全班齊頌“我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!”

2、反饋指導：

(1)師生合作朗讀后，教師評價，不足之處再次朗讀。

(2)小結后自由讀，反復練習，讀出黃河磅礴的氣勢。

(五)小結過渡，總結提升

這節課我們通過聽讀、范讀、小組合作讀、師生聯合讀等形式，讀準了詩歌的語音，讀清了詩歌的停頓、重音、速度、語調，更讀出了詩歌的感情，讓我們感受到了黃河大氣磅礴的氣勢。大家讀得不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學們下節課深入品析，深刻領悟詩的內涵和意境。

三、布置作業

(一)查閱資料：黃河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

(二)賞析詩歌：抓住詩歌的一個方面，進行賞析。參照課本范例，做好批注。

第二課時

一、復習，激趣導入，明確學習目標

(一)復習上節課已經會認讀的字詞

1、導語：在學習新的課文之前，我們先復習上一課已經會認讀的字。請兩名同學們上黑板聽寫。

聽寫字詞：濁流屏障九曲連環澎湃哺育狂瀾山巔

2、反饋指導：教師指名聽寫，當堂批改、糾正。全班齊讀。

3、小結：這些劃紅色著重號的字，我們不僅要讀準字音，還要掌握字形，確保準確無誤。

(二)激趣導入，明確主要學習目標

導語：同志曾說過一句話“藐視黃河，就是藐視我們這個民族。”黃河，是中華民族的象征。請同學們談談黃河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

1、出示任務：

(1)小組交流查閱的資料。

(2)請兩組代表分別交流黃河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

(3)引出《黃河頌》第二課時學習目標。

2、反饋指導：

老師補充相關的資料;明確主要學習目標“細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學會做批注”。

過渡語：同學們，交流了資料，我們知道黃河在歷史和地理位置上都非常重要。作者在詩歌中如何詩意地表達黃河在歷史和地理位置上的重要性?如何表達熾烈的情感?讓我們在歌詞中去找答案。

二、朗讀詩歌，了解詩歌內容

(一)自讀詩歌，明確詩歌大意

1、出示任務：

(1)自讀課文，給每節詩前加上段落序號。

(2)概括每節詩歌的大意，將概括的語言批注在每節詩的空白處。(提示：閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應的符號標注在文章的空白處，這就是做批注。)

2、反饋指導：

教師選兩三個同學概括詩歌大意，請其他同學補充。

預設：這首詩寫得很有氣勢，寫出了黃河在中華兒女心目中的重要地位;黃河是我們的母親河，歌頌黃河就是歌頌我們中華民族;歌頌黃河，黃河代表我們的民族精神，英雄的黃河就是英雄的中華民族。

3、小結過渡：詩歌著眼于“歌頌”，詩人作為時代的歌手出現在我們面前，他站在高山之巔，代表祖國的英雄兒女，向著黃河唱出了氣勢恢宏的頌歌。那么，詩人怎樣將歌頌的內容穿在一起呢?讓我們理一理他的抒情脈絡。

(二)悟讀詩歌，理清抒情脈絡

1、出示任務：

(1)教師設計相關題目指導學生理清詩歌的抒情脈絡，理解詩意。

(PPT顯示)：

A、歌詞一般有序曲、主體和尾聲，概括這三部分分別寫了什么?

B、在主體部分，作者剛開始對黃河作了一番描繪，由哪個字引起?從那些角度寫了黃河?

C、頌黃河的外部標志是文中反復出現的“啊，黃河!”以此把內容劃為幾部分，主要內容各是什么?

D、詩人借歌頌黃河表達了什么感情?

(2)學生以小組為單位討論交流，各組選代表就其中一題發表自己的看法。

2、反饋指導：

(1)預設：

A、序曲：黃河偉大堅強主體：望黃河頌黃河尾聲：學習黃河精神

B、“望”字引起。四個角度：驚濤狂瀾—特寫濁流連環—俯瞰奔向黃海—縱觀劈成兩半—橫看

C、養育中華民族保衛中華民族誓言學習黃河。(這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等)

D、詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。

(2)反饋指導：

A、學生以小組為單位討論交流，記錄討論要點。

B、各組選代表就其中一題發表自己的看法。(可采用抽簽形式選題)

3、評價：全班評價，評出最佳發言人，授予“發言之星”的桂冠。

三、品讀詩歌，賞析詩歌美點

1、出示任務(PPT顯示)：

(1)賞讀課文，交流批注作業。(提示：觀察書上幾處批注，一處批注應抓住一個方面，全文批注可以多樣化、多角度)

(2)小組交流，每個人以“我欣賞這首詩的______(方面)，因為___________”的句式說話。

(3)談論交流，選好代表，準備發言。

2、反饋指導：

預設：

(1)我欣賞這首詩的韻律，因為它有雄渾奔放的旋律、鮮明的節奏、洪亮的音節、錯落的句式，引人高歌，催人奮進。

(2)我欣賞這首詩的畫面，因為它為我們呈現了黃河立體的美，近遠結合，縱橫相接，全方位展現了黃河獨特的美。

(3)我欣賞這首詩的語言美，特別是比喻修辭的運用。如把黃河比喻為“中華民族的搖籃”是黃河哺育滋養了世代炎黃子孫;把黃河比喻為“民族的屏障”，既寫出了黃河天險在地理上的戰略意義，也寫出了黃河的偉大堅強精神已成為民族精神上的城防;把黃河比喻為一個巨人，那“千萬條鐵的臂膀”就是黃河的無數支流。

(4)我欣賞這首詩形象生動的語言，除比喻外，本文運用了擬人的修辭手法。“掀”“奔”“劈”等句子運用了擬人的修辭，將黃河一瀉萬里、勢不可擋、剛健有力的樣子刻畫了出來。

(5)我欣賞這首詩雄渾豪邁的風格。詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直抒胸臆，充滿了雄渾豪邁之美?！?/p>

3、評價過渡：詩歌的美是多元的，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，同學們以個性的眼光發現詩歌獨特的美。美在旋律，美在語言，美在畫面，美在風格，美在意象，美在情感……真是美不勝收，詩歌解讀個性十足。讓我們合唱式朗誦這首詩歌，再次體驗一下詩歌的美。

四、合唱式朗誦詩歌，感悟詩歌之美

1、導入(PPT顯示)：

黃河——中華民族的根，這根維系著我們，哺育著我們，它把中華大地串聯起來。

黃河——中華民族的搖籃，它催生了優秀的文化，留下了豐富的思想和智慧。

黃河——它經歷了最頻繁的戰爭，造就了英雄與史詩。

黃河——永遠值得我們贊揚、學習。讓我們再一次深情地誦讀，唱出心中的贊歌。

1、出示任務：

(1)學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。

(2)學生分角色朗誦詩歌：

序曲由一女生領誦，主體部分學生齊讀，尾聲由一男生先領誦，再全班齊誦。

(2)分誦、合誦配合默契、銜接自然、感情充沛到位。

2、反饋指導：

(1)學生合作朗讀后，教師評價，不足之處再次朗讀。

(2)反復練習，直至讀出黃河磅礴的氣勢。

3、總結：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族;英雄的兒女，維護了祖國尊嚴，我們為民族自豪、為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結奮斗，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量!

五、布置作業

(一)資料助讀：下發資料，閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》。

(二)學唱歌曲：欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。

板書設計

七年級下冊語文教案下載篇12

[教學目的]

1．通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

2．初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。

3．品讀歌詞中的語言。

[教學重難點]

重點：通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

難點：揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。

[教學準備]

教師要深人認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件。

學生要尋找有關《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。

[教學步驟]

一、導入

師：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河的召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

(教師借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》。

學生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關知識，了解《黃河頌》的寫作背景。)

二、自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言

1．自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

2．醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。

3．自我評價，品味課文中的語言。

教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?

4．學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。

5．全班評議首輪誦讀者，予以鼓勵。

(教師對學生朗誦的要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調整性的解答。)

三、感知課文，合作探究

1.主體部分中“望”字所統領的內容?

2．頌歌的首尾如何呼應的?

3．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?

4．“啊!黃河”在詩中反復出現，有什么作用?

(這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等。)

四、小組合作，誦讀課文

1．鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。

例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學生對所選語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

2．全班評出最有情感感染力的組合，予以鼓勵。

(本環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。)

五、深人探究，探尋詩歌的朗誦要點

教師質疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞?

(學生思考、討論。師生共議明確。)

1．把握詩詞的節奏、重音。

2．對詩人生平和時代背景的把握。

3．對詩詞語言的品味。

4．調節自己的感情。

學生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

六、再誦課文

配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

七、拓展延伸

教師提供《長江之歌》歌詞，學生閱讀，并思考文后的題目。

多媒體顯示：《長江之歌》。

1．比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內在聯系。

2．仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“啊!老師”(或母親，朋友……)為題，寫一兩個片斷。

3．課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領略黃河、長江的風采，感受歌中洋溢的愛國熱情。

七年級下冊語文教案下載篇13

【學習目標】

1、掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣；

2、品味孫權、魯肅、呂蒙對話中表現的人物形象特點。

3、積累一些成語，掌握一些寫作方法，獲得一點啟示。

【學習重難點】

重點：品味孫權、魯肅、呂蒙對話中表現的人物形象特點。

難點：聯系生活，真正領悟到讀書有益于人的發展和完善的道理。

【教具準備】

多媒體教學課件

【課時安排】

共一課時

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

三國時期，吳國有位大將叫呂蒙，呂蒙武藝高強，勇猛無比，為吳國立下了赫赫戰功。但他有個毛病，不愛讀書學習，這不，吳國國君孫權都來勸他了，結果如何呢，就讓我們從今天的這篇課文《孫權勸學》中尋找答案吧！（出示課題、作者）

二、介紹作者

這篇文章的作者是司馬光，讓我們共同來了解一下與他相關的知識（展示）

司馬光（1019－1086），字君實，北宋政治家、史學家。著有《司馬文正集》。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共一千三百六十二年的史事。

三、分層次讀課文，整體把握。

1、師范讀，生聽讀，請聽清字音，明確停頓；

步驟：師先讀，生聽讀，然后讓學生自由朗讀，只要讀準字音即可。在學生試讀一遍后，出示下列重點字詞，讓學生識記，反饋，記憶。

呂蒙卿當涂豈涉獵更邪

2、二讀。要求讀準節奏。

過渡語（文言文朗讀講究有節奏，大家再次讀課文，要求注意句中的停頓，把握好節奏，大家先自己練習一下）

步驟：生自由練習（師留意身邊學生），生自由展示，師引導糾正，再找幾名學生個別讀，最后全體學生齊讀。

3、三讀。讀懂詞義。

步驟：學生借助工具書和文下注釋了解重點詞語在現代漢語中的意思，然后個別展示，師生糾正后學生反饋記憶。

4、四讀。讀懂句意。

只要剛才老師標示的那些詞語意思你明白了，要想翻譯現在這幾個句子易如反掌，誰來表現一下？

步驟：生自由發言，從而調動學生學習的積極性，并激發學生的成就感。

5、五讀。讀懂文意。

馬上就要揭曉謎底了，這篇文章到底寫了一個什么故事？誰能從頭到尾的講述一下？

步驟：找1—2名學生發言，其他學生補充，然后師生齊讀。

6、六讀。讀出語氣。

我們先來分析一下每個人物說話的語氣，然后比賽一下，看哪個小組讀的最形象，語氣把握最準確。（幻燈展示，生自由發言，師引導）

步驟：師生共同分析每個人物說話時的心理，語氣，然后讓學生以小組為單位練習分角色朗讀，最后自由選擇角色在班級里面進行分角色朗讀展示。

四、把握內容，分析人物形象，深入理解。

步驟一：說一說：故事大意。師引導，有幾個人物，人物之間的關系，既讓學生掌握文章內容，又為下一步分析人物形象做鋪墊。

分析結構分析內容總結人物形象性格特征

五、總結全文，比較閱讀。

多媒體顯示呂蒙和方仲永，學生思考二人的經歷和結果，通過比較自由發言，談一談自己的感悟。（目的是讓學生認識到學習對一個人的重要性，領悟開卷有益的道理。）

六、總結全文，拓展延伸。

學完這篇文章，大家在語言積累上有什么收獲？寫作方法上有什么收獲？個人思想認識上有什么收獲？

（五）結束語。

以開卷有益的成語作結，鼓勵大家好好學習，珍惜現在的美好時光。

【板書設計】

【教學反思】

《孫權勸學》是一篇自讀課文，故事性很強。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，培養閱讀淺易文言文的能力。從教學過程看，有成功之處，也有不足的地方。

一、本節課體現了語文課堂的朗讀?！白x”貫穿課文始終。通過多種形式的讀（師范讀、學生個人讀、集體讀、分角色讀）課文，讓學生達到讀準字音、讀出停頓、讀懂文意、最后引導學生研讀對話，讀出語氣、讀出感情。整節課的教學以“讀”為主線，讓學生在讀中理解文章內容，把握人物性格特征，感悟文章主旨，收到較好的效果。這樣有利于培養學生的文言語感。

二、本節課的教學過程清晰，讓人能夠直觀感受。利用多媒體輔助教學，有效的擴充課堂容量，教學更直觀。

三、能對學生及時的進行情感態度價值觀的教育。用方仲永和呂蒙進行對比，使學生在對比中進行反思，今后該怎么學習，效果較好。

但是不足的地方也很多，大致有以下幾個方面：

一、多媒體運用較多，在一定程度上使得教學活動欠靈活，課堂拘泥于多媒體操作，使得一些環節不敢大膽的展開，課堂不敢放開。

二、對課文的人物形象分析不夠深入，，花的時間少，而且展開的討論有限，沒能展開來講。對學生的觀點做的評價不夠全面。

三、沒有給學生提供練筆的機會，沒有留給學生更多的課外思考，缺少更多的生活體驗的交流，當然這也和本文的內容有關。

總之，通過這節課的學習，我和學生都有了一定的提高，也是我對學生的能力有了新的認識，相信在今后的文言文學習中，我們師生之間的合作會更默契，更愉快。

七年級下冊語文教案下載篇14

學習目標：

1、熟讀課文，揣摩想像人物當時的語氣、神態和心理活動。

2、品味語言，理解呂蒙與魯肅對話的含義。

3、學習一些文言實詞和虛詞的用法，提高自學能力。

學習重點、難點：

1、揣摩體會人物的語言特點，并能讀出人物不同的語氣語調。

2、理解呂蒙與魯肅對話的含義。

學習安排：二課時

學習過程：

自主學習

㈠了解作品：

㈡、讀譯課文，理解文意

1、讀一讀:

學生自由朗讀課文，讀準字音、停頓、節奏、表情，注意人物對話的語氣。

根據提示，讀出下面句子的正確的語氣。

A卿今當涂掌事，不可不學！（語重心長，諄諄告誡）

B孤豈欲卿治經為博士邪！（反問句。強調學的目的，有責怪的語氣。）

C卿言多務，孰若孤？（反問句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強調。）

D卿今者才略，非復吳下阿蒙！（感嘆句，驚訝贊嘆的語氣）

E大兄何見事之晚乎?。ǜ袊@句，帶有自豪的語氣。）

2、譯一譯：圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現代漢語翻譯課文。

①疑難詞語探究：

以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內交流，教師適當提示、指導。

②理解下列句子的含義。

a蒙辭以軍中多務。應理解為：“蒙以軍中多務辭，以：拿，用，介詞。

b大兄何見事之晚乎！應理解為：長兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何。

c刮目相待：用新的眼光來看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。

3、議一議：

①魯肅為什么會對呂蒙“刮目相待”?

②呂蒙學有所成，課文直接表現這一點沒有?是怎樣表明的?

③為什么“士別三日，即更刮目相待?！?/p>

⑥“刮目相待”后，魯肅有何舉動?說明了什么?

（與呂蒙結友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。）

二、導學過程

㈠、小組展示

㈡合作探究，互動釋疑

1、合作探究：

①“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”表現了魯肅怎樣的感情?

②“士別三日，……大兄何見事之晚乎!”表現了呂蒙怎樣的心境?

③“刮目相待”后，魯肅有何舉動?說明了什么?

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

四、模仿表演，體驗反思

1、模仿表演：

2、體驗反思：

你怎樣看待呂蒙讀書迅速長進這一事情？這對你有什么啟示呢？

五、總結存儲，課外延伸

1、總結存儲：

2、課外延伸：

①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。

②《孫權勸學》【拓展閱讀】

魯肅過蒙屯下

魯肅代周瑜，當之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之。”遂往詣蒙。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關羽為鄰，將何計略以備不虞?”肅造次應曰：“臨時施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關羽實熊虎也，計安可不豫定?”因為肅畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，結友而別。時蒙與成當、宋定、徐顧屯次比近，三將死，子弟幼弱，權悉以兵并蒙。蒙固辭，陳啟顧等皆勤勞國事，子弟雖小，不可廢也。書三上，權乃聽。蒙于是又為擇師使輔導之其操心率如此。（《三國志?呂蒙傳》節選）

1．解釋文中加點詞語的意思。

（1）過：（2）詣：（3）就：

（4）悉：

2．用“/”給下列句子斷句。

于是又為擇師使輔導之其操心率如此

3．句子翻譯

（1）將何計略以備不虞?

譯文：

（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。

譯文：

4．魯肅為什么和呂蒙“結友”？

答：

5．聯系課文《孫權勸學》，談談你對呂蒙的看法。

4、兩文都是談學習的，共涉及四個人，讀完后你得到什么啟發？請寫在下面橫線上。

答：

____________

②寫一篇讀后感．談談學了本文后你的體會。

③課后背誦全文。

七年級下冊語文教案下載篇15

教學目標

知識與能力：

1、識記重點字詞，回顧作者。

2、理解重點句子的含義。

3、整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情；

過程與方法：

4、理清寫作思路，學習“先抑后揚”的寫法；

5、學習本文選取典型事例表現人物性格及詳略得當的寫法；

情感與價值觀：

6、感悟作者對阿長的深切懷念之情。

教學重點：選取典型事例真實、生動、傳神地表現人物的性格，重點研讀買《山海經》部分；理解重點句子的含義。

教學方法：合作探究法、復述法。

教學過程：

一、導入：

同學們還記得我們出一學過的散文《從百草園到三味書屋》么？是誰寫的？

魯迅簡介：魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現代偉大的文學家、思想家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。其代表作有小說集《吶喊》、《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、散文詩集《野草》、雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》等。其中，1921年12月發表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現代文學史上的不朽杰作。

《從百草園到三味書屋》中最吸引人的情節莫過于場媽媽講美女蛇的故事了。魯迅先生還專門為場媽媽寫了一篇文章《阿長與〈山海經〉》，今天我們就一起來學習這篇文章。

一、整體感知：

請同學們通讀課文，劃出生字詞。思考：圍繞阿長課文寫了幾件事？

1、解決生字詞。憎惡___絮說___劈頭___灸瘡疤___懼憚___詰問___震悚___粗拙___齋___孤孀___擄___去

惶___急霹___靂___疏___懶駭___

莫名其妙：沒有人能說明他的奧妙，表示事情很奇怪，使人不明白。

深不可測：深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。

情有可原：從情理上可以原諒。

惶急：恐懼、著急

詰問：追問、責問。

懼憚：害怕

五件：

①喜歡切切察察。

②擺成“大”字的睡相

③令人厭煩的規矩，教“我”不少道理。

④講“長毛”的故事。

⑤為“我”買《山海經》。

最能表現她愛孩子、關心“我”的是買《山海經》。

3、注意結合課文情節來說。一個的阿長。

梳理：一個下人阿長，一個保姆阿長。

一個粗俗的阿長

一個饒舌、多事的阿長

一個無知、愚昧的阿長。

一個善良的愛孩子的阿長

一個下人阿長，一個保姆阿長。這是她的身份，她有名字嗎？一個粗俗的阿長，這是從習慣方面。比如：睡相呈“大“字、說話是伸出二指的樣子。

一個饒舌、多事的阿長。她管我很嚴，告我的狀，而小孩子是不喜歡別人管東管西的。

一個無知、愚昧同時又很淳樸的阿長?！伴L毛”故事。

一個善良的阿長，買《山海經》。這是從品質方面。

要善于擴展思維，學會多角度看問題。

4、通過這些事，作者寫出當時對阿長是什么感情？文章從整體來看，作者對阿長是什么態度，什么感情？這樣的寫法叫什么？欲揚先抑。作者是不是為了揚，故意編點不好的事？

欲揚先抑，可見作者構思巧妙。

三、小結：

我們這節課掌握了生字詞，理清了文章中寫阿長的幾件事，領會了作者欲揚先抑的寫作方法。那么，《山海經》究竟是一本什么樣的書，和保姆阿長有什么關系，作者語言的精妙表現在哪里？我們下節課繼續學習。