七年級下冊語文教案合集

時(shí)間：2024-04-29 15:50:09 新華七年級教案

七年級下冊語文教案合集篇1

一、教學(xué)目的

1、自讀文章，把握閱讀散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。

2、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨(dú)特情感。

3、托物言志、雙線交織的寫法

4、理解文章贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義，加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟。

二、重點(diǎn)目標(biāo)：

托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感，自讀能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)過程

(一)課文導(dǎo)入，了解自讀學(xué)情：今天我們要一起學(xué)習(xí)賈平凹先生的一篇散文，你自讀這篇文章，你讀出了什么?

學(xué)生回答有所感悟即可，教師要從學(xué)生的閱讀感受中準(zhǔn)確地把握班級學(xué)生的閱讀能力和閱讀難點(diǎn)。

(二)關(guān)注課文旁批，理解自讀要求：這篇自讀課文，編者為我們做了幾處旁批?其中哪幾處是提問的?你自己能解決問題嗎?

編者在《一棵小桃樹》中標(biāo)注了五處旁批。①尋常的情景，不尋常的情感。②課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會。③是什么使我遺忘了小桃樹?④“蓄著我的夢”的桃核長成了樹，而且真的開了花。作者僅僅在寫花嗎?⑤“我”的情感在這里來了一個(gè)轉(zhuǎn)折，您讀出來了嗎?

五處旁批，后三處提問，教學(xué)中利用這三處提問引導(dǎo)學(xué)生思考文章的內(nèi)容、作者情感以及相關(guān)主旨。

(三)五個(gè)旁批當(dāng)中哪個(gè)是告訴我們閱讀這類散文的方法的?

即第二處：課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會。

這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀第四段中這棵“沒出息”的小桃樹的描寫，品味語言，感受深意。第四段教師做出指導(dǎo)示范，再放手學(xué)生找出并有感情地朗讀其他寫這棵“沒出息”的小桃樹的語句，重在感受品味，課堂上不做細(xì)致的研讀品析。

(四)同學(xué)們，作者為什么要花這么多筆墨寫這棵“沒出息”的小桃樹?——理解小桃樹中的深刻含義，理解本文托物言志、雙線交織的寫法。

(五)最后一處旁批引領(lǐng)思考，即文章第一個(gè)旁批“尋常的情景，不尋常的情感”，理解散文閱讀重在悟情?！兑豢眯√覙洹返牡谝欢挝淖盅凶x：“我常常想要給我的小桃樹寫點(diǎn)文章，但卻終沒有寫就一個(gè)字來。”文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深，“常?！币辉~尤見感恩懷念之深。

問：常常想要給小桃樹寫點(diǎn)文章，但卻終沒有寫就一個(gè)字來。如果作者只能寫一個(gè)字，來寫他的小桃樹，你覺得，他會寫哪個(gè)字?以此問把整節(jié)課推向高潮，打開學(xué)生閱讀思維的大門，進(jìn)一步理解本文復(fù)雜深沉的情感和精神內(nèi)涵，加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟。

七年級下冊語文教案合集篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握老王忠厚的性格特點(diǎn)與不幸的命運(yùn)遭際。

2、理解作者對老王這樣一位底層勞動者的深厚感情。

3、學(xué)會比較不同“車夫“身上的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：

1、《老王》是一篇有一定知名度的散文，文中所寫的事情很瑣碎，時(shí)間跨度也長，但人物的“忠厚“與“不幸“卻充盈在行文的字里行間，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味本文文字沖淡中的深沉、平靜中的深情是破譯這篇課文的突破口。

2、聯(lián)系初中時(shí)學(xué)習(xí)的《一個(gè)攝影記者和四個(gè)文化名人》解讀錢

鐘書、楊絳的為人，以此為基礎(chǔ)理解這樣的大專家、高級知識分子何以對一個(gè)像老王這樣貧寒的下層人民如此關(guān)心？進(jìn)而去揣摩篇尾“那是一個(gè)多吃多占的人對一個(gè)不幸者的愧怍“這句話的內(nèi)涵。

3、聯(lián)系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，課外閱讀《春兒》、

《老王》、《親近自己的雙腿》，比較這些車夫各自擁有的特點(diǎn)，擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)體會“小人物大社會“的寫作技巧。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、把握老王忠厚的性格特點(diǎn)與不幸的命運(yùn)遭際。

2、理解作者對老王這樣一位底層勞動者的深厚感情。

教學(xué)步驟：

一、課堂導(dǎo)入

欣賞詩歌《人力車夫》：

四季的斑讕

悄然地

在你奔波的車輪中演繹

你生命的履歷

你的背影曳著旭日升起

攜著夕陽隱沒

每一條蜿蜒的崎嶇

都彈奏著你

鏗鏘的跫音

你的足跡

涂滿東西南北

盡把生活的濃彩描繪

沒有雄渾的豪言壯語

沒有靚麗的西裝革履

你擎起人生的火距

挺進(jìn)于時(shí)光的隧道

為了生存的精彩

為了生活的熱愛

舉起，永遠(yuǎn)地舉起，他的腿

在這痛苦的世界上奔跑，好像不會停留的水

用那沒有痛苦的姿態(tài)，痛苦早已經(jīng)昏睡，

在時(shí)間里，仍能屹立的人

他是這古老土地的堅(jiān)忍的化身。

是誰在和他賽跑？

死亡，死亡，它想擁抱

這生命的馬拉松賽者。

對于

天空的風(fēng)云，地上的不平

早出的方向，夜歸的路徑

他不能預(yù)知，也不能設(shè)計(jì)

他的回答只是顛撲不破的沉默

路人的希望支配著他

他的希望被擲在賂旁

一個(gè)失去目的者為他人的目的生活

舉起，永遠(yuǎn)地舉起，他的腿

奔跑，一條與生命同始終的漫長道路

寒冷的風(fēng)，饑餓的雨，死亡的雷電里

舉起，永遠(yuǎn)地舉起，他的腿。（有刪節(jié)）

這兩首詩歌或懷著激情贊頌或帶著悲憫嘆息，都勾勒了人力車夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學(xué)習(xí)的楊絳所寫的《老王》就是一篇展現(xiàn)人力車夫痛苦生活的散文。

二、閱讀全文，談?wù)剬贤踹@個(gè)人物的觀感。

盡管課文導(dǎo)言中對老王這個(gè)人物已經(jīng)作出了總體性的概括，但由于對這樣社會背景下的這樣的人物的陌生，學(xué)生很可能對“忠厚“的評價(jià)頗不以為然，所以在自我閱讀的前提下先暢所欲言，這可以作為下一階段人物鑒賞的張本。

三、人物鑒賞。

1、老王的一生無疑是悲劇性的，他的悲劇不僅僅在于病痛中的死去，悲劇的意味充斥在他生活的枝枝蔓蔓里，楊絳是怎樣揭示給我們的？

聽：年齡漸老卻沒有趕得及加入蹬三輪的組織，孤單惶恐;沒有賴以生活的技能或財(cái)產(chǎn);親人稀寡。

看：只有一只眼，另一只是瞎的。

感：別人不愿乘他的車，對他的“瞎“沒有同情。

遇：住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、幾間塌敗的小屋里。

問：載客三輪取締后，靠一位主顧的照顧勉強(qiáng)維持生活。

（回答可以不拘一格，能夠感受其中的悲涼意味就可以了）

2、對老王的一只眼是怎么瞎的，你認(rèn)為是“因?yàn)椴焕蠈?shí)害了什么惡病而瞎的“還是因?yàn)椤皬男I養(yǎng)不良而瞎的“或者單純是因?yàn)榈昧恕皭翰　岸沟?？（試圖通過這樣一個(gè)原因的揣測深入到對老王性格的探索）

把握老王性格中的最大特點(diǎn)：忠厚老實(shí)。

（1）送冰：送的冰比前任大一倍冰價(jià)相等，愿意車費(fèi)半價(jià)，始終沒有看透或者想到要去算計(jì)好欺負(fù)的主顧。

（2）送錢先生看病不要錢，體諒他們的困難。

（3）為一個(gè)愿意坐他車的主顧裝半寸高的邊緣。

（4）滿懷訣別意味地去送雞蛋和香油，卻不會表達(dá)。

通過這些細(xì)節(jié)的捕捉，我們可以肯定他一定不是像有些人說的那樣“因?yàn)椴焕蠈?shí)害了什么惡病而瞎的“。

小結(jié)：老王是一個(gè)忠厚而不幸的底層勞動者。

四、難點(diǎn)探究

1、課文首段說“我常坐老王的三輪“，而第六節(jié)卻說“我自己不敢乘三輪“，是不是矛盾？

這要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，特別是“_開始“這幾個(gè)字，楊絳不敢坐是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作為知識分子，“不敢“坐勞動人民拉的車，不敢“騎在人民頭上“。從側(cè)面也寫出了老王不怕被牽累、真誠關(guān)心錢鐘書夫婦的善良。

2、老王和錢鐘書夫婦之間是一種怎樣的感情？

錢鐘書夫婦對老王的關(guān)心贏得了老王的尊重與感激。

錢鐘書夫婦對老王：

（1）別的乘客不愿坐他的車，“我“卻常坐。

（2）“我“女兒給老王吃魚肝油治好了老王的夜盲癥。

（3）詢問只有一位主顧的老王是否能維持生活。

老王對錢鐘書夫婦：

（1）送冰，自愿車費(fèi)減半、所送之冰比他前任送的大一倍。

（2）送錢先生看病，不肯收錢。

（3）臨終之前送雞蛋和香油。

進(jìn)一步探討：錢鐘書夫婦何以對老王這樣一個(gè)下層的勞動者這樣關(guān)心，老王臨終之前的送蛋行為背后是一種怎樣的心情？

（1）這里可以聯(lián)系學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的課文《一個(gè)攝影記者和四個(gè)文化名人》，也可結(jié)合學(xué)生課外對楊絳、錢鐘書的資料收集，了解他們的為人，進(jìn)而把握：在作者夫婦心目中，人是平等的，人與人之間應(yīng)該相互關(guān)愛，有人道主義思想。據(jù)達(dá)爾文《人類的由來》一書說，凡屬于社會性的動物彼此之間都有一些相愛的感覺。愛與善良是聯(lián)系在一起的，愛包含善良的因素。楊絳夫婦非常善良，有善心。

（2）像老王這樣一個(gè)飽受白眼的下層勞動者，能夠得到錢氏夫婦這樣的知識分子的關(guān)心，在他的心中是充滿了喜悅、甚至是“受寵若驚“般的感恩的。所以，自知自己不久人世，臨終他也要將這份感激表達(dá)出來，即使沒有華麗的言詞（其實(shí)根本就沒有言詞）即使木訥的他還是領(lǐng)受了楊絳給的錢，但透過那幾個(gè)大大的雞蛋和香油，透過僵直的身子、無光的延伸，我們還是能夠觸摸到那份訣別的深情。

3、楊絳先生對老王是照顧有加，并沒有剝削老王的行為，既沒有在物質(zhì)上虧待老王，也沒有在精神上鄙視過他，何以篇尾說“那是一個(gè)多吃多占的人對一個(gè)不幸者的愧怍“？

從“多吃多占“這個(gè)詞可以看出作者是把自己放在老王同一層面上了，與老王相比，我付出的比老王少，但我從這個(gè)世界上獲得的要比老王多好多，這是作者從自我反省的層面表達(dá)對老王的歉疚，其實(shí)也傳遞了對像老王這樣的勞動者的心靈之聲。

和老王最后一晤時(shí)，當(dāng)老王拿了香油和雞蛋來看錢鐘書夫婦時(shí)，不肯收錢。他是想表達(dá)很想和他們夫婦成為真正的朋友，尤其是在知道自己活不長久的時(shí)候。但“我沒請他坐坐喝口茶水“，沒能理解老王的心意。想到這些感到十分后悔。這里的“坐坐喝口茶水“，已不是一般意義上的客套，而是有一種“真正把老王當(dāng)作平等的朋友相待“的意思了。

（當(dāng)然只是平等的朋友，而不是無話不談的朋友。這可以從作者和老王的對話中看出來。每一句話都是那么簡短，因?yàn)閮扇水吘箾]有共同語言。）

《老王》知識點(diǎn)梳理

一、作家作品。

楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂？吉訶德》，散文集《干校六記》、《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。

錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》、《管錐編》等。

二、文章主旨。

1、這篇散文以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個(gè)生活片段，刻畫了一個(gè)窮苦卑微但又心地善良、老實(shí)厚道的“老王”形象，表現(xiàn)了作者一家對老王那樣的不幸者給予的關(guān)心、同情和尊重。并提出了一個(gè)引人深思的問題：社會應(yīng)該以人道主義精神來關(guān)心不幸者。

2、文章主要記敘了“我”與一位靠踏三輪維持生活的老王之間相處的幾件小事，贊揚(yáng)了像老王那樣的不被人重視、生活艱難的人們的善良與真誠。他們都有著一顆金子般的心，表達(dá)了“我”對老王深深的懷念和無盡的愧疚之情。

三、人物形象概括：

1、“老王是一個(gè)什么樣的人”，用一句話概括。

明確：孤苦伶仃、生活窘迫，凄涼艱難;

但老實(shí)厚道，心地善良，關(guān)心人、講感情、講仁義，知恩圖報(bào)。

2、文中作者是一個(gè)什么樣的人？

善良、富有愛心、尊重他人、有平等觀念和人道主義精神、嚴(yán)于自省和解剖自己。

四、結(jié)尾的含義。

幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。？

剖析：一個(gè)社會總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，覺得對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到愧怍。表現(xiàn)了作者嚴(yán)于解剖自己和對老王的無比同情與敬愛。

五、老王的“苦”與“善”。

1、老王的“苦”（1—4段）：

（1）生活艱苦

①靠活命的只是一輛破舊的三輪車;②“_”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子;③打了一輩子光棍，孤苦伶仃;④眼睛不好，瞎了一只眼;⑤居住條價(jià)差，住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。

（2）精神凄苦

失群落伍、單干戶、老光棍、被人瞧不起，不被人重視。

（窮苦卑微、凄涼艱難）

2、老王的“善”：①愿意給我們帶送冰塊，車費(fèi)減半;他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等;②送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠;③受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了雞蛋和香油上門感謝。

（老實(shí)厚道、心地善良、知恩必報(bào)）

3、本文在寫老王的“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么順序？

苦：邏輯順序。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段;二是生理缺陷，這是老王謀生的艱難;三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。

善：時(shí)間順序，回憶老王的為人善良。

六、作者的“善”。

①照顧老王的生意，常坐他的車;②作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給了他大瓶魚肝油;③老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;④關(guān)心老王的生活，載客三輪取締后作者詢問老王能否維持生活;⑤老王送來香油和雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。

（關(guān)心、同情、尊重老王）

七、重點(diǎn)語段閱讀：

（一）閱讀第1～7段，完成下列習(xí)題。

1、他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。

剖析：此句表現(xiàn)了老王的不幸遭遇。句中的兩個(gè)“也許”表示猜測，表明老王的身世無人知曉，他也不被人重視。不管眼睛瞎的原因是從小營養(yǎng)不良，還是得了惡疾，都讓人同情?！岸笳咴撌歉畹牟恍摇睆膫?cè)面再現(xiàn)了老王生活的艱辛，有病沒錢治，只能忍受眼疾的折磨，直到眼睛瞎掉，這該是怎樣痛苦的煎熬。

2、“他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等?！薄扒叭巍笔鞘裁匆馑?？有什么作用？

答案：前任，是指在現(xiàn)在擔(dān)任某職務(wù)的人之前擔(dān)任這個(gè)職務(wù)的。本是干部職務(wù)的詞語，這里用在送冰人身上，可說是簡練，大詞小用，幽默風(fēng)趣。

3、老王幫我把默存扶下車，卻堅(jiān)決不肯拿錢。他說：“我送錢先生看病，不要錢。”我一定要給錢，他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心。？

剖析：此句通過語言表現(xiàn)了老王淳樸、善良、講仁義的性格特征。“我送錢先生看病，不要錢”，樸實(shí)的語言再現(xiàn)了老王的善良，“啞著嗓子”“悄悄”“還不大放心”等詞語再現(xiàn)了老王淳樸、憨厚的性格，讀后令人感動。？

（二）閱讀8—16段，完成下列問題。

1、概括8—16段的主要內(nèi)容：

明確：老王在去世的前一天給“我”家送雞蛋和香油，表現(xiàn)老王始終不忘他人，知恩圖報(bào)的善良無私。

2、找出文中描寫老王肖像的語句，說說這樣描寫的作用。

明確：“他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨。”突出了老王當(dāng)時(shí)病情嚴(yán)重，樣子怕人;也暗示出老王的不幸，關(guān)心他的太少了。

3、選文第一句中的“鑲嵌”一詞能否換成“站立”？并請說明理由。

明確：用“鑲嵌”更好些，因?yàn)椤拌偳对陂T框里”是一種夸張的手法，更可以強(qiáng)調(diào)出老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)，讀后令人如見其狀。

4、“十個(gè)還是二十個(gè)”都能點(diǎn)得清，為什么說“在我記憶里多得數(shù)不完”呢？

明確：雞蛋的個(gè)數(shù)有限，可老王寄寓在雞蛋里的情誼卻是無限的。寫出了“我”感念老王的復(fù)雜情緒，體現(xiàn)了老王助“我”之多的善良仁厚。

5、我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”“強(qiáng)笑”一詞的好處是？

明確：“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，寫出了作者見到老王病成那個(gè)樣子還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

6、他只說:“我不吃?！?/p>

明確：老王身患重病，經(jīng)濟(jì)條件極差，當(dāng)然用得著。但他在自己病危之中仍想著患難中的鄰居，表現(xiàn)了老王無上的善良。

7、為什么老王病危之際，還要給作者一家送香油和雞蛋呢？

明確：老王一生孤苦伶仃，作者一家對老王關(guān)愛較多，所以老王知恩圖報(bào)，在病危之際，親自來謝謝好心人。（也許他已經(jīng)預(yù)感到自己將不久于人世了。）

8、從上文哪里可以看出作者一家曾經(jīng)給予老王幫助？

明確：“我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說：‘我不是要錢?！薄稗D(zhuǎn)身進(jìn)屋”的動作，是老王比較熟悉的——進(jìn)屋拿錢，所以他趕忙說：“我不要錢?！边@里也暗示出，作者一家是經(jīng)常資助老王的。

9、“可是我害怕得糊涂了”中“害怕”包含什么意思？

明確：一是被老王的可怕樣子嚇著了;二是對老王健康狀況極為擔(dān)心。

10、“我不能想像他是怎么回家的”，為什么？

明確：因?yàn)樗〉闷ぐ穷^、渾身無力，滯笨地轉(zhuǎn)身，直著腳走路。我想像著他都要散架了。

11、以善良體察善良是選文的一大特色。從選文中看，“老王”和“我”的善良各表現(xiàn)在哪里？

明確：“老王”的善良表現(xiàn)在他平時(shí)受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

“我”的善良表現(xiàn)在老王送來香油、雞蛋不能讓他白送，而給了錢，擔(dān)心他摔倒，老王走后，為沒能想到請他喝口茶而自責(zé)，心上不安。

12、為什么想起老王就“總覺得心上不安”？

明確：總覺得對老王這樣的不幸者關(guān)愛太少。

13、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心愛護(hù)？社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？

明確：最主要的是平等觀念，再就是人道主義精神。

14、我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待像老王這樣的人？

明確：對像老王這樣生活困難，但心地善良、樂于助人的人，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們，多給予關(guān)愛，以善良去體悟他們的善良，以關(guān)愛幫助改善他們的處境，在整個(gè)社會建立互助互愛、相互尊重的新型人際關(guān)系。

要平等對待、尊重、理解、同情、關(guān)愛他們。

10.老王

攥zuàn：用手抓住或抓穩(wěn)。

翳yì：眼角膜病變后留下的疤痕。

惶huáng恐kǒng：惶懼，驚恐。

荒huāng僻pì：人跡罕至且偏遠(yuǎn)。

塌tā?。核萜茢　?/p>

骷kū髏lóu：干枯無肉的死人頭骨或全副骨骼。

取締dì：明令取消或禁止。

鑲xiāng嵌qiàn：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

愧kuì怍zuò：慚愧。

滯zhì笨：呆滯笨拙。

傴yǔ：彎（腰）曲（背）。

腫zhǒng脹zhàng：肌肉、皮膚或黏膜等組織由于發(fā)炎、淤血或充血而體積增大。

七年級下冊語文教案合集篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握文言詞語，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的文言詞語，了解文中的詞類活用、省略句式與古今詞義差別現(xiàn)象，熟讀背誦全文；

2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法；

3、學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡意賅的記敘方法；

4、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、掌握課文重點(diǎn)字詞句的意義及用法

積累文言知識；

2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和快速記憶能力；

3、了解口技這種傳統(tǒng)技藝。

難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)讀

讓學(xué)生說說自己所了解的一些民間藝術(shù)，比如變臉、剪紙，然后播放幾段口技錄音，讓學(xué)生說說聽到了哪些聲音.

二、研讀課文，理解文意

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的只是，抄在和黑板上，請同學(xué)們完成。

三、讓同學(xué)們找出本文特殊的時(shí)間詞語，理清課文的三個(gè)場景，交代本堂課的學(xué)習(xí)方法-朗讀法，從讀中進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

⑴找出口技人表演了哪三個(gè)場景？

第一個(gè)場景：夢中驚醒。（夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。）

第二個(gè)場景：漸入夢鄉(xiāng)。（一家人鬧而復(fù)靜的情景。）

第三個(gè)場景：火起群亂。（深夜失火、救火的情景。）

①第一個(gè)場景的聲音從“深巷犬吠”開始．寫到屋中四人的不同聲音，由遠(yuǎn)及近，由小到大；

②第二個(gè)場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡，聲音變小，尤其通過“鼠傾盆器之言”來襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。

③第三個(gè)場景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風(fēng)火聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大．

2從三個(gè)場面總體來看，聲音變化的&39;情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。

⑶這三個(gè)文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。

三個(gè)文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

了解了課文的內(nèi)容，老師泛讀，讓同學(xué)們評價(jià)。

3朗讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。

思考：這一段寫到“撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已。”似乎與第1段相重復(fù)，作者為什么要這樣寫？

（再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應(yīng)．更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。）

4提問口技表演如此高超。全篇文章都圍繞著哪個(gè)字展開？

總結(jié)課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時(shí)間舞臺布置、道具、聽眾情況及演出時(shí)的氣氛。

而文章第二、三自然段，運(yùn)用正面描寫同側(cè)面烘托相結(jié)合。著力描寫表演者的表演者的高超技藝，這是正描寫課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時(shí)間舞臺布置、道具、聽眾情況及演出時(shí)的氣氛。

著力描繪聽眾的神態(tài)，這是側(cè)面烘托。兩者結(jié)合著寫，是為了把表演和它的效果有機(jī)地聯(lián)系起來，以突出表演口技之“善”。

文章至此，作者完成了口技者表演前的交代，并在高潮前作好了鋪墊與渲染，下文忽然波瀾突變則順其自然。而文中作者不斷通過正側(cè)面的襯托烘托表現(xiàn)了口技者的高超技術(shù)，圍繞一個(gè)善字作文章，同時(shí)也表現(xiàn)自己高超的描寫

布置作業(yè)：

個(gè)性朗讀。背誦課文

總結(jié)歸納字詞

七年級下冊語文教案合集篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、語言智能發(fā)展目標(biāo)

（1）能通過課文的學(xué)習(xí),感受偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國感情。

（2）能有感情地朗讀詩歌和準(zhǔn)確地表達(dá)自己的心理感受。

（3）能初步學(xué)會運(yùn)用英特網(wǎng)和圖書館搜集黃河相關(guān)的資料，并做初步的整理。

2、音樂智能發(fā)展目標(biāo)

（1）通過傾聽《黃河大合唱》組樂，特別是課文部分《黃河頌》，感受音樂所表現(xiàn)的感染力。

3、人際關(guān)系智能發(fā)展目標(biāo)

（1）通過小組交流或信息共享來增進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)設(shè)想：

《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣概，表達(dá)了對黃河的熱愛和歌頌，同時(shí)也表達(dá)了一個(gè)炎黃子孫強(qiáng)烈的民族自豪感。文章氣勢磅礴，直抒胸臆，讀來瑯瑯上口，使人受到無盡的感染。所以本課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生誦讀為主，從誦讀中領(lǐng)會它的思想內(nèi)容，體會它的情感，發(fā)展學(xué)生的多元智能。重點(diǎn)感悟詩歌的第二節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備與黃河相關(guān)的資料。

2、教師準(zhǔn)備《黃河大合唱》各個(gè)部分的mp3音樂和課文錄音及黃河景色的圖片。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

授課年級：七年級

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情景導(dǎo)入

1、播放《黃河大合唱》組樂

2、同時(shí)黃河景色圖片聯(lián)播

（以這種方式導(dǎo)入是為了渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣并發(fā)展音樂智能。）

二、話說黃河

古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。在學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們先七嘴八舌地說說自己課前搜集到的黃河的相關(guān)資料，3分鐘后每組推選1人小結(jié)你組搜集到的資料。

（既是對搜集的資料的一次整理，也是借此對搜集資料的方法技巧的一次交流，更是對團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人際交往智能的一次鍛煉）

三、多角度朗讀，讓學(xué)生體會其中的思想感情

1、教師范讀或聽課文錄音初步感悟。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀進(jìn)一步感悟，并用一句話概括本文的中心及作者的情感。

3、學(xué)生齊讀再進(jìn)一步感悟。

（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。通過反復(fù)地朗讀，既增進(jìn)了對詩歌所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的感情有一個(gè)豐富的感性體驗(yàn)，也是對有感情地朗讀詩歌的語言智能的一次鍛煉）

四、欣賞質(zhì)疑

1、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)

2、這首詩的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?(第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上，第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。)

3、第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢階段，如果在文中找出一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字?(即“望”字。)

4、“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?

5、指出自己最喜歡的句子并簡述理由。

6、小結(jié)課文。

用如下板書總結(jié)課文：

序曲：描繪雄姿和氣勢

主體；歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。

尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。

黃河——（象征）——中華民族

（這一部分主要是通過課堂討論發(fā)展學(xué)生能用自己的語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和感受的語言智能。）

五、再朗讀

在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂，進(jìn)行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。

（配樂朗誦、理解性欣賞朗誦，既可以增進(jìn)了學(xué)生對詩歌的體驗(yàn)和感受，也可以進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生有感情地朗誦詩文的語言智能。）

六、課外作業(yè)

1、背誦本首詩

2、收集有關(guān)黃河文化和治理黃河的資料，寫成專題文章，計(jì)劃開一次以“黃河”為專題的主題班會。

3、欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。

（之所以布置這樣的作業(yè)，是為了進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生朗誦和搜集資料的語言智能的發(fā)展，也為后續(xù)學(xué)習(xí)做一點(diǎn)準(zhǔn)備。）

七年級下冊語文教案合集篇5

教學(xué)目的：

1、掌握本文的生字新詞，理解文中兩個(gè)古詩文小段。

2、靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

3、學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、第一部分寫百年屈辱史的用意；

2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

教具準(zhǔn)備：

《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、激情入景：

二（4）班的&39;同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。

2、材料分析：

（1）1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。

（2）1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。

七年級下冊語文教案合集篇6

教學(xué)設(shè)想：

課文是一篇閱讀課文，是一篇回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。教師應(yīng)通過閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解傳記文學(xué)的淵源和特點(diǎn)。

文章的作者是文章主人公的好友，是—位獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎的知名美籍華裔物理學(xué)家。作者站在友人的立場上，通過特殊的視角，將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中描寫、評價(jià)，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻(xiàn)；高度頌揚(yáng)了偉大的愛國主義精神和獻(xiàn)身國防科學(xué)的崇高情懷。教師應(yīng)將愛國主義情感和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神作為德育的重心，弘揚(yáng)“文以載道”的創(chuàng)作宗旨。

文章在廣闊的&39;歷史背景和重大的歷史事件中刻畫。人物，既增強(qiáng)了作品的人文底蘊(yùn)，又突出了人物的人格魅力，深得以史繪人、以人勾史的人物傳記之奧妙，是傳記文學(xué)優(yōu)秀藝術(shù)特色的傳承。教師不妨與被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》相聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)知識的遷移與拓展。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

人物傳記是記錄，人物生平的文字，它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻(xiàn)與精神品質(zhì)和高尚情操。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹—位偉大科學(xué)家的作品。

（學(xué)生課堂自讀）

二、教師設(shè)問導(dǎo)讀

1．從教材第注解我們能體會些什么？

提示：—切偉大的、為人類做出巨大貢獻(xiàn)的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而后已”的人。

故事—：錢學(xué)森召見鄧稼先，說“中國要放一個(gè)大爆竹，要你來做這個(gè)大爆竹。”當(dāng)晚，稼先回去后與夫人通宵未眠。他只說，要去干一件工作：“從今以后我的生命就交給了這個(gè)工作。家中的事和兩個(gè)孩子我是不能管了?！贝_實(shí)的，在稼先為國防大事獻(xiàn)身時(shí)，他的女兒照樣的下鄉(xiāng)和回城沒工作。

故事二：有一天，許德珩（鄧稼先的岳父）問嚴(yán)濟(jì)慈：“是誰為中國制造出原子彈？”嚴(yán)哈哈大笑，說：“你去問你的女婿吧！”

2．作者將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起表達(dá)了怎樣的情感？

提示：深厚的愛國主義熱情與對鄧稼先的無比崇敬。

3。作者將鄧稼先與奧本海默對比來寫，作出了高度評價(jià)——鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。

這些評價(jià)下面還隱含著作者怎樣的情感？

（此題設(shè)計(jì)旨在探究話外之意、文外之情，是延展性思維訓(xùn)練。）

4．第四部分結(jié)束一句的討論、探究。

“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚?！?/p>

故事三：楊振寧在美國聽美國人說，中國人的原子彈是由美國科學(xué)家參與做成的。他問鄧稼先“有沒有美國人？”稼先當(dāng)時(shí)不便回答，待說“把實(shí)情告訴他”之后，稼先寫了“沒有任何外國人參加”的信。信從北京直接送到上海市委歡送楊振寧的宴會上。楊振寧當(dāng)場打開一看，立即淚流滿面。

結(jié)合故事二：除了句中所寫的自豪與驕傲，是否有敬佩、悲哀、傷痛等情感呢？

5．閱讀、分析教材中兩處引文，討論其用意。

6．總括鄧稼先生平，結(jié)束教學(xué)

七年級下冊語文教案合集篇7

[教學(xué)目標(biāo)]

1.體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領(lǐng)會蘊(yùn)含在童稚的活動中的藝術(shù)和美。

2.初步了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會蘊(yùn)含在童稚的活動中的藝術(shù)和美。

難點(diǎn)：體會中國畫和西洋畫的不同藝術(shù)特點(diǎn)。

[教學(xué)課時(shí)]

一課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、謎語激趣，導(dǎo)入新課：

(多媒體演示。)

師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎?

我們來猜個(gè)謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。

(影子)

請同學(xué)們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我;影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。

每當(dāng)我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗(yàn)。

今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學(xué)習(xí)對同學(xué)們有所啟發(fā)。

二、作者介紹：

(學(xué)生交流收集的豐子愷的資料，講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)

美術(shù)和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。(投影打出相關(guān)資料)

豐子愷(1898—1975)，浙江崇德人。自幼愛好美術(shù)，跟李叔同學(xué)習(xí)繪畫、音樂，1921年赴日學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)?；貒?，曾任上海開明書店編輯，上海大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)美術(shù)教授。建國后，曾任上海中國畫院院長、中國美術(shù)家協(xié)會上海分會主席、上海文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會副主席等。工繪畫、書法，亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有《音樂入門》《緣緣堂隨筆》《豐子愷書法》等。在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。(

三、自由朗讀，整體感知：

1、解決生字詞：

撇蘸幽暗√包羅√愜意疏密√坐不牢朱砂水門汀√口頭禪√參差不齊

2、用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。

(配以輕音樂，學(xué)生輕聲朗讀。學(xué)生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主?)

明確：本文以幾個(gè)少年描描畫畫的游戲，引出對中國畫的藝術(shù)體驗(yàn)。

(或：敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術(shù)體驗(yàn)，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。)

3、完成表格：

四、品味朗讀，體驗(yàn)童趣：

思考探究：

1、課文中說：“西洋畫像照相，中國畫像符號”，怎樣理解這兩句話?

(這個(gè)比喻形象地說明了中西方兩種繪畫形式的不同。西洋畫重寫實(shí)，重形似。中國畫重寫意，重神似而不重形似。)

2、找找有沒有不理解的地方，提出來。

3、童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣?找出來，有感情地朗讀。

(學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來朗讀。)

五、拓展欣賞

在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國畫與西洋畫各自的魅力。

下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。欣賞圖畫，要求：

1、迅速瀏覽課文中的相應(yīng)字句，你能說出下面幾幅畫哪些是中國畫、哪些是西洋畫?

2、用自己的話說說國畫的精妙之處在哪里?

(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。)

六、口語交流

我們每個(gè)人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當(dāng)時(shí)沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時(shí)做過的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的?后來它發(fā)芽成長了嗎?

七、作業(yè)：

1、通過今天的學(xué)習(xí)。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?

2、完成本課練習(xí)卷，并預(yù)習(xí)新課。

七年級下冊語文教案合集篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、快速閱讀課文，感知內(nèi)容，理清思路。

2、了解鄧稼先的生平事跡，把握人物的思想品質(zhì)和性格特征。

3、學(xué)習(xí)本文通過比較來表現(xiàn)人物的寫作方法。

4、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容

2、了解本文將鄧稼先與美國科學(xué)家奧本海默對比著寫的作用。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引讀

同學(xué)們，為了保護(hù)國防科技的安全，我們的&39;許多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機(jī)械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無聞，為國奉獻(xiàn)，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿郏瑖业尿湴?，下面就讓我們展開課本，隨著作者去認(rèn)識這位為祖國的強(qiáng)大作出巨大貢獻(xiàn)的，長期以來鮮為人知的科學(xué)家鄧稼先。(板書課題，并簡介作者)

楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個(gè)在中國，一個(gè)在美國，但對祖國的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

二、閱讀發(fā)現(xiàn)，整體感悟

1、閱讀發(fā)現(xiàn)：

請同學(xué)們快速閱讀課文，熟悉內(nèi)容，體會感情。

請同學(xué)們把你認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈等標(biāo)示出來。

2、整體感悟：

①請同學(xué)們交流一下閱讀感受。

②課文按小標(biāo)題可分六個(gè)部分，請同學(xué)們根據(jù)標(biāo)題在自主合作的基礎(chǔ)上概括各部分大意。討論明確：

第一部分，展示背景。通過列舉中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時(shí)代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家

七年級下冊語文教案合集篇9

教學(xué)目標(biāo)

①知識與技能：指導(dǎo)同學(xué)把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)同學(xué)鑒賞詩歌的能力。

②過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強(qiáng)烈的氣勢感染同學(xué)，引起同學(xué)心靈的共鳴。

二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

①教師范讀。

②同學(xué)自由練習(xí)朗讀。

③同學(xué)齊讀。

三、內(nèi)容研討

①解題。這節(jié)課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住頌字。)

②這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?(第一節(jié)重點(diǎn)落在黃河上，第三節(jié)重點(diǎn)落在中華兒女上。)

③第二節(jié)是主體部分，主要是頌黃河，但并不是立即開始歌頌，在頌之前有一個(gè)蓄勢階段，如果在文中找出一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字?(即望字。)

④頌黃河這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的啊!黃河!這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?

⑤小結(jié)課文。

用如下板書總結(jié)課文。

序曲主體尾聲

黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神

四、再朗讀

在理解課文的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)根據(jù)《黃河頌》音樂，進(jìn)行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排同學(xué)齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。

五、課外作業(yè)

①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

②欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱

教后記：隨著詩人行進(jìn)在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰(zhàn)士抗擊敵人的氣概，使同學(xué)感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志?！饵S河頌》給了同學(xué)一個(gè)了解先烈精神的機(jī)會。

七年級下冊語文教案合集篇10

教學(xué)日期：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解文章中老王生活的時(shí)代背景，體會文中充滿善良?xì)庀⒌娜宋镄蜗蟆?/p>

2、理解課文的主題及哲理。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解“幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。

主要教法及學(xué)法：組織指導(dǎo)、自學(xué)體悟

課時(shí)安排：一教時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：人世間，我們應(yīng)如何對待一個(gè)弱者、一個(gè)不幸者呢？是同情？是幫助？還是鄙視？或者是欺辱？我們都熟悉這首歌曲——《愛的奉獻(xiàn)》：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會變成美好的明天。

我們今天將要學(xué)到的一篇文章是著名作家錢鐘書夫人楊絳女士寫的《老王》，來感受人世間溫情脈脈的善良之美，也會讓我們明白這樣一個(gè)規(guī)則：幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，決沒有歧視他們的理由。

二、教師組織學(xué)生閱讀課文，并板書引導(dǎo)性問題：

1、識記與積累：蹬（d…ng）三輪車、惶（hung）恐、腫脹（zhng）、荒僻（p）、塌（t）敗、取締（d）、鑲嵌（xingqin）、翳（y）、骷髏（k‘lu）、攥（zun）、滯（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）

2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）強(qiáng)（qing、qing、jing）、惡（、w”）

3、你是怎樣理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的.人對不幸者的愧怍”這句話的？

4、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù)？社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，我們要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？

三、教師引導(dǎo)學(xué)生討論，并共同歸納：

1、結(jié)構(gòu)一（1——4）介紹職業(yè)敘說身世——個(gè)人簡況

夏日送冰減費(fèi)帶送

老送夫就醫(yī)不肯收錢

王二（5——16）拉人帶貨難以維系交往片斷

抱病上門送油送蛋

三（17——22）得知死訊感念愧疚——憶昔感懷

2、思想教育：平等觀念，人道主義精神是我們每個(gè)人都應(yīng)具備的基本道德品質(zhì)。它要求社會關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對社會做出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動者的全面發(fā)展。老王在生命的最后日子里，身子僵直，樣子非常嚇人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個(gè)不幸者，總覺得在他生前對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是社會人道主義精神的表現(xiàn)，正是公民道德建設(shè)所提倡的。

七年級下冊語文教案合集篇11

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)以及選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。

2、通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，能夠準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人，并體會本文先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，提高語言分析的能力。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解文章所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會作者在字里行間蘊(yùn)含的深情。

【使用說明】

1、在充分預(yù)習(xí)，熟讀文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)案。

2、認(rèn)真限時(shí)完成，規(guī)范書寫;小組合作討論，答疑解惑。

【自學(xué)導(dǎo)航】

一、預(yù)習(xí)點(diǎn)兵。

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

2、理解下面詞語。

深不可測：

莫名其妙：

震悚：

3、文學(xué)常識

(1)作者

魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭，1902年去日本留學(xué)，原來學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。主要著作有小說集《吶喊》《彷徨》，論文集《墳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》等。

(2)散文

散文，是指同詩歌、小說、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。這種文體篇幅短小，取材廣泛，形式自由，寫法靈活，表達(dá)含蓄，意境深遠(yuǎn)，語言優(yōu)美。

散文按照內(nèi)容和表達(dá)方式的不同，可分為以下三種類型：

記敘散文，即以記人敘事為主的散文。這類但聞在表現(xiàn)手法上，以記敘為主，兼有抒情成分。內(nèi)容上要求有真情實(shí)感，即敘寫真人真事。

抒情散文，即以抒發(fā)作者感情為主的散文。這類散文常見的寫作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。

議論散文，即以說理為主的散文。這種說理長借助生動的事例、形象的描繪和感情的抒發(fā)來表達(dá)，文學(xué)色彩較濃。其特點(diǎn)是“形散而神不散”、意境深邃，語言凝練。

4、相關(guān)鏈接

《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的大型地理著作，也是我國第一部富于神話傳說的最古老的地理書。除此之外，《山海經(jīng)》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，對這些事件至今仍然存在較大的爭論。全書18篇，約31000字。五藏山經(jīng)5篇、海外經(jīng)4篇、海內(nèi)經(jīng)5篇、大荒經(jīng)4篇。全書內(nèi)容，以五藏山經(jīng)5篇和海外經(jīng)4篇做為一組;海內(nèi)經(jīng)4篇作為一組;而大荒經(jīng)5篇以及書末海內(nèi)經(jīng)1篇又作為一組。它以描述各地山川為綱，記述了許多當(dāng)?shù)厣裨拏髡f，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、女媧補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水等

二、走進(jìn)長媽媽。

1、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事情,重點(diǎn)寫的是哪件?

2、從這些事情中，可以看出作者對長媽媽的感情有怎樣的變化?(AB層同學(xué)必掌握)

3、從作者對長媽媽的感情變化中，可以看出作者在刻畫阿長時(shí)，用了怎樣的寫作手法?(AB層同學(xué)必掌握)

4、作者按照生活的本來面目，真實(shí)的再現(xiàn)了長媽媽的形象。使我們了解了長媽媽這個(gè)鮮活的人物。你能總結(jié)長媽媽的形象嗎?

5、結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(A層同學(xué)必掌握)

6、質(zhì)疑問難：閱讀課文的過程中，你還有什么疑難要與同學(xué)們共同探討的，請把它寫下來。

七年級下冊語文教案合集篇12

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

(1)了解課文中涉及到的作品知識和文學(xué)常識。

(2)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，能運(yùn)用全新的方式，共同探討，分析，解決疑難問題。

2、教材分析

本課是人教版七年級下冊第三單元第二篇文章，這篇文章用夾敘夾議的方法記述了聞一多先生作為學(xué)者、革命家的所說所做，表現(xiàn)了聞一多說做統(tǒng)一、表里如一的高尚人格。贊揚(yáng)了他為國家、為民族、為民主獻(xiàn)身的精神。

3、中招考點(diǎn)

結(jié)合歷屆河南中招語文試卷選擇題和記敘文的閱讀理解題來看，針對本課考察的知識點(diǎn)有：(1)重點(diǎn)字詞，文學(xué)常識。(2)品析語言，分析人物形象。

4、學(xué)情分析

七年級學(xué)生對學(xué)習(xí)散文不陌生，只是能在自學(xué)基礎(chǔ)上梳理課文主要事件，理清思路，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)這篇文章夾敘夾議的寫法，還有品析生動形象，富于感情的語言，分析人物形象。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過查找資料，能介紹臧克家和聞一多。

2.通過朗讀課文，能說出聞一多先生作為學(xué)者和革命家方面的表現(xiàn)。

三、評價(jià)任務(wù)

1.針對目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動：通過查找資料和課下注釋，能介紹臧克家和聞一多，并會運(yùn)用這

一方法，解決此類問題。

2.針對目標(biāo)2，設(shè)計(jì)兩個(gè)活動：通過朗讀課文，能圈點(diǎn)勾畫出聞一多的兩種身份和事跡，通過小

組合作討論，能說出聞一多的身份、事跡，能概括課文內(nèi)容。

四、教學(xué)過程：

五、訓(xùn)練

1、(5年中考，3年模擬)下列加紅的字全部正確的一項(xiàng)是(c)A、函寄(hán)碩果(shu?)鍥而不舍(qì)B、彌高(ní)校補(bǔ)(xiào)迥乎不同(ji?ng)C、潛心(qián)迭起(di?)瀝盡心血(lì)

D、赫然(ha)凝結(jié)(níng)氣沖斗牛(d?u)

2、最后兩段，能不能合為一段，為什么?..

不能，因?yàn)橐环矫鎻?qiáng)調(diào)聞一多是卓越的學(xué)者，優(yōu)秀詩人，革命烈士，另一方面也突出聞一多是....言行一致的偉人。

七年級下冊語文教案合集篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的感情。

2、自主探究課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。

3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

課型：新授課

教法：朗讀、合作探究

教程：

一、組織教學(xué)。

二、導(dǎo)入新課

（以學(xué)生搜集鄧稼先的故事導(dǎo)入）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的.人物。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

四、授新課

（一）整體感知

1、速讀課文，說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

2、小組合作討論，全班討論交流。

3、教師評析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：

作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。

（二）重點(diǎn)研讀。

1．教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語、句段用小圓圈標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……（詞語、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

2．同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論。

3．全班交流，教師補(bǔ)充完善。

4．教師小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。

（三）質(zhì)疑問難

鼓勵(lì)學(xué)生提問并參與解答問題。

（四）拓展練習(xí)

（1）全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？

（2）“和科學(xué)家心靈的碰撞”，超越時(shí)空，采訪“兩彈元勛鄧稼先”，一名同學(xué)作鄧稼先，其他同學(xué)設(shè)計(jì)問題提問。

（五）評議總結(jié)。

回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，參與學(xué)習(xí)的主動程度。

五、布置作業(yè)：（任選一題）

1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達(dá)出你對他的情感。

2、搜集楊振寧的故事。

七年級下冊語文教案合集篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：讀準(zhǔn)字音，有感情地朗讀課文。了解樂府民歌知識。理解互文、對偶、排比的句子。

2、過程與方法：注重朗讀，在讀中感知人物形象;采用提問引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格;加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：分析故事情節(jié)，感受木蘭形象

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識人物性格

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)今天我們就來學(xué)習(xí)女扮男裝的奇女子花木蘭。

二、文體知識介紹

我國古代北朝人豪邁淳樸，長弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民間流傳著大量動人的詩歌，其中《木蘭詩》是膾炙人口的名篇，它以濃烈的感情和鋪敘，對照，渲染等手法，集中描繪了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)歷。本文是一首敘事詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》?！稑犯娂放c《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂府“雙壁”。

三、整體感知

1、初讀感知：自讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音，體會這首詩的感情。

讀準(zhǔn)字音：唧唧機(jī)杼軍貼可汗鞍韉轡頭鳴濺濺燕山鳴啾啾戎機(jī)朔氣金柝扶將紅妝著帖花黃傍

2、聽范讀，要挺準(zhǔn)讀音，聽清句子停頓。

3、搖頭晃腦讀節(jié)奏，古代讀書人讀書進(jìn)入佳境之時(shí)便會搖頭晃腦，搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏，學(xué)生試讀節(jié)奏。

4、小組合作：四人小組合作根據(jù)注釋譯課文，全班分成兩大組，第一大組以一至四段為主，第二大組以五至七段為主。討論前補(bǔ)充新知識

互文：指詩文的相鄰句中所用的詞語相互補(bǔ)充，結(jié)合起來表示一個(gè)完整意思的修辭方式。例如：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。意思是到各處街市備辦鞍馬等。

5、生生交流，師生交流。

6、概括詩歌情節(jié)。速度課文用簡練的語言概括詩歌情節(jié)。

四、背誦

根據(jù)情節(jié)嘗試背誦。生自由背誦。

五、作業(yè)

熟背全文并準(zhǔn)確翻譯句子。練習(xí)搖頭晃腦讀古文。

《木蘭詩》課文梳理

1、文學(xué)常識：

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自南朝宋郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作，是我國古代一首著名的敘事詩，它和《孔雀東南飛》被譽(yù)為“樂府雙璧”。

2、通假字：

A、對鏡帖花黃：帖，通“貼”，粘貼、貼上。

B、出門看火伴：火，通“伙”，伙伴。

C、著我舊時(shí)裳：著，通“著”，穿。

3、古今異義：

A、愿為市鞍馬：市：古義：買;今義：集市。

B、但聞黃河流水鳴濺濺：但：古義：只，只是;今義：表轉(zhuǎn)折，但是。

C、雙兔傍地走：走：古義;跑;今義：步行。

D、木蘭不用尚書郎：不用：古義：不愿做;今義：沒有必要。

E、卷卷有爺名：爺：古義：指父親;今義：指爺爺。

4、一詞多義：

①帖：A、昨夜見軍帖：文告、文書。B、對鏡帖花黃：帖，通“貼”，粘貼、貼上。

②市：A、愿為市鞍馬：動詞，買。B、東市買駿馬：名詞，集市。

③將：A、出郭相扶將：扶持。B、將軍百戰(zhàn)死：將領(lǐng)。

5、互文的&39;翻譯：

A、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸

譯文：將軍和壯士們身經(jīng)百戰(zhàn)，出生入死，多年以后，有的戰(zhàn)死了，有的回來了。

B、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

譯文：雄兔、雌兔都腳步跳躍、雙眼迷離。

6、成語：

“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨能我是雄雌。”后人據(jù)此概括出一個(gè)成語：撲朔迷離，比喻事情錯(cuò)綜復(fù)雜，不易辨別真相。

7、思想內(nèi)容：

它敘述了木蘭代父從軍十多年以及立功后不接受獎賞而還鄉(xiāng)的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神。

8、文章結(jié)構(gòu)：

第一、二段：從“唧唧得唧唧”到“從此替爺征”，木蘭得征兵的消息，準(zhǔn)備代父從軍。

第三段：木蘭做入伍準(zhǔn)備和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。

第四段：概括記敘木蘭十年征戰(zhàn)的情況。

第五段：木蘭入朝受賞，向天子表明了不受官爵，解甲還鄉(xiāng)的請求。

第六段：木蘭與家人的歡聚，改裝后同伴的驚訝。

第七段：以兔作比，寫出木蘭的豪感，表現(xiàn)了人們對女英雄的贊美。

9、木蘭的形象：

勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸、愛國

七年級下冊語文教案合集篇15

東山外國語學(xué)校楊正奎

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力 (1) 整體把握、理解“土地的誓言”。（2）理解作者的感情。

2、過程與方法（1）朗讀體會作者的感情。（2）揣摩重點(diǎn)詞語，了解作者的感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生了解國恥，珍惜現(xiàn)在，振興中華。

二、教學(xué)難點(diǎn)

揣摩字詞，理解作者對土地的感情。

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：由“土地”二字導(dǎo)入。（1）普通人對土地的感情。（2）小學(xué)時(shí)學(xué)過的肖邦對土地的感情。（3）詩人陸游“王師北定中原日”。這些都可以看到人們對土地都是魂?duì)繅衾@，充滿深情。而一個(gè)被外敵入侵被迫失去土地，離開故土的人對土地又是一種怎樣的感情呢？

2、整體感知

板書：土地的誓言。

（1）問：這是在什么背景下發(fā)出的誓言？

（2）播放“九一八”事變的影片。并簡介作者。

（3）他面對土地發(fā)出了怎樣的誓言？教師配樂范讀全文，學(xué)生勾畫生字詞和相關(guān)內(nèi)容。

（4）解決生字詞。讀出“土地的誓言”。

3、精讀課文

（1）學(xué)生朗讀“土地的誓言”后思考：

作者為什么要發(fā)出這樣的誓言？在我的記憶中，這是一片怎樣的土地？

學(xué)生朗讀第一段相關(guān)內(nèi)容，簡要概括出來。

問：作者在這一段的描寫中充滿了什么感情？

問：可是，這樣美麗、富饒的土地此時(shí)卻在日本強(qiáng)盜的魔爪下呻吟，摻遭蹂躪。教師放影片。

問：讀了文章，看了影片，你此時(shí)此刻有什么感想？你能理解作者的感情嗎？哪些詞語表現(xiàn)出了這樣的感情？

學(xué)生找出相關(guān)的詞語，品味朗讀，體會作者的感情。

（2）再讀“土地的誓言”，揣摩、品味、朗讀。

（3）由“墳前”引到播放“義勇軍進(jìn)行曲”加深理解作者“誓死奪回土地”的感情。

4、朗讀艾青的詩小結(jié)。（可以投影）

三、拓展延伸

學(xué)了本文，你有哪些感想？學(xué)生自由交流。