七年級上冊語文教案

時間：2024-05-02 13:46:37 新華七年級教案

七年級上冊語文教案篇1

教科書分析：

1.《短文兩篇》包含了唐代文學家劉禹錫《陋室銘》和宋代文學家周敦頤《愛蓮說》兩篇文章。其中《陋室銘》通過贊揚簡陋的居室，表達了作者不慕榮利，保持高尚節操的愿望和不求聞達，安貧樂道的生活情趣?！稅凵徴f》和《陋室銘》一樣，都采用了托物言志的手法，通過把蓮花和菊花、牡丹進行對比，表明了自己對蓮花的喜愛以及對“出淤泥而不染”的高潔品質的追求。

2.《語文課程標準》要求：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟、運用，提高欣賞品味?！蓖瑫r要求：“有自己的情感體驗并能說出來，品味作品中富于表現力的語言。獲得有益啟示。”因此，在具體教學過程中，既要引導幫助學生通過自主學習和合作探究，完成文章梳理，更要善于抓住文章中的主要形象的特點，思考感悟，生發出自己的體會，獲得對人生有益的啟示。

3.七年級下學期的學生，一方面對與學習文言文不再是“新手”，出了掌握了基本的學習文言文的簡單方法之外，他們對于文言文的理解能力也有了一定的提升。這個學段，要求學生在繼續積累知識內容的基礎上，打開思維，領悟文字中蘊含的思想和情感。所以，在這堂課上，一方面需要扎實地落實文言基礎，另一方面需要重點引導學生思考和感悟。

4.雖然跨越不同時代，但是兩篇文章均采用了“托物言志”的手法，都表達了對優秀品質和人格的不懈追求。所以在實際的教學過程中，需要側重于讓學生理解“物”后的“志”。

學情分析：

七年級第二學期的學生，在經過半年初中語文的學習，在初中文言的知識層面已經有了初步的積累。另一方面也漸漸開始有文言自主合作學習方法上的思考。這個學段的孩子具有較強的好奇心，一旦調動起來，課堂效率會大大提高。所以應該著重打開學生的思維，調動學生的學習積極性，并通過適當的激勵，來讓學生真正高效地參與的課程的學習過程中，進而產生自己的思考和感悟。

教學目標：

1.掌握文中常見的文言虛詞，了解托物言志手法。

2.通過多種閱讀方式，讀通讀懂課文內容，品味文中優美深刻、膾炙人口的語言。

3.學習古代仁人志士高尚的品格和情操。

教學重點：

1.自主預習和合作完成課文梳理，積累文言知識。

2.學習古代仁人志士對高尚品格情操的追求。

教學難點：

結合文章寫作背景，理解作者對高尚品格的追求，獲得對自己有益的啟示。

教學準備：

學生需要提前預習，畫出自己理解不了的地方。老師提前準備好相關課件以及用以朗誦的背景音樂。

教學課時：

兩課時

教學過程

第一課時

一、故事導入，知人論世

1.導語：唐順宗時，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當朝權貴，失敗后被貶到和州當刺史。按當時的規定，他應住衙門里三間三夏的屋子，可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興地撰寫了一聯貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”，他的這一舉動氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門調至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見到此景，又作一聯：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。策知縣氣得臉都發青了，干脆將劉禹錫的房子調到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此狗官欺人太甚了，便憤然提筆寫下一篇文章，并請人刻于石上，立在門前，氣得策知縣啞口無言，這篇文章就是我們今天要學習的《陋室銘》。(老師書寫標題和作者)

2.任務展示：如何理解“陋室銘”三個字

3.反饋指導：解題：陋室，簡陋的屋子。銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。

過渡語：接下來，就讓我們一起來讀一讀，看看這篇激勵了劉禹錫的“陋室銘”寫了那些內容呢?

二、朗讀課文，初步感知

1.展示任務：先自由誦讀，再請同學個人讀。(至少要指導學生讀4邊，由淺入深，漸漸通過誦讀讓孩子們進入到文章的情境中，為下一步的梳理和理解做鋪墊。)

2.反饋指導：

(1)初讀，讀準字音。

德馨(xīn)苔痕(hén)鴻儒(rú)案牘(dú)西蜀(shǔ)

(2)再讀，讀出節奏(個人讀)

(3)范讀，示范朗讀。(配樂，強化給學生帶來的第一主觀感受)

(4)齊讀，鞏固強化。(師生共讀)

3.小結：文言文的學習，誦讀是第一要義。同學們在學習文言文的時候，要善于通過誦讀，把握文章的讀音、節奏，從而進一步

理解和感受文章。

三、梳理文意，掌握內容

1.導語：通過剛才多遍的誦讀，我們已經掌握了讀音、節奏等方面的內容，接下來，讓我們通過對文章的梳理，進一步把握這篇文章的內容。

2.出示任務：四人小組，分工梳理文章內容(每人一句，先按照“讀-重點字詞-翻譯”，共同解決翻譯問題。然后再以“一人讀句子，一人解釋重點字詞，一人翻譯全句，一人準備上黑板書寫重點字及其釋義”的模式，準備做展示。梳理過程中如果遇到了不懂或有疑問的地方，要標注出來。)

3.反饋指導(選取兩個小組，先后進行小組合作梳理成果展

示，其他同學隨時質疑，補充。黑板上展示的內容要隨時進行確認。)

需要重點強調的字詞;

山不在高，有仙則名(名詞活用為動詞，出名,有名)

水不在深，有龍則靈(形容詞活用為動詞，靈驗)

斯是陋室，惟吾德馨(名詞活用為動詞，能散布很遠的香氣。文中指德行美好)

往來無白丁(表示交往的人)

無絲竹之亂耳(用于主謂之間取消句子獨立)

無絲竹之亂耳(動詞活用為使動詞，使……受到猶亂)

無案牘之勞形(動詞活用為使動詞，使……感到勞累)

何陋之有(倒裝標志)

3.小結：通過剛才同學們小組間的合作，我們一起掌握了這篇文章中的重點字詞以及重要的句式，對于課文內容我們已經有了較為充分的了解，下面讓我們進一步思考這些內容，看看作者通過這篇文章要表達什么樣的情感。

四.深入探究，把握情感

1.導語：“陋室”的“陋”與“不陋”體現在何處?作者又為什么為“陋室”寫“銘”呢?請同學們思考一下幾個問題。

(屏幕顯示思考題)

2.展示任務：

(1)在讀的過程中，你認為哪兩個句子最能體現作者的思想感情?

(2)“德馨”具體體現在哪些方面?分別是從那些方面說明的?結合你們想像的畫面，用文中的句子回答。

(3)作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人?

(4)處在今天這個社會中，作為我們如何看待作者的這種生活態度?

(5)作者的高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣沒有直接表達出來，而是通過對陋室的情景的描繪體現出來，這是什么寫法?

3.反饋指導：

(1)“斯是陋室，唯吾德馨?”(“孔子云：何陋之有?”)

(2)“苔痕上階綠“到“無案牘之勞形”;從“環境、交往的人、愛好”方面進行說明的。

(3)高潔傲岸，安貧樂道

(4)學生討論后自由發表見解，教師引導學生擇善而從，特別強調不追求物質享受，而應注重道德修養的側面。

(5)托物言志，也就是借助描寫別的事物表達和抒發自己情感和志向的手法，這種手法含蓄雋永，內涵深刻。

4.小結：文章通過生動地描述“陋室”內外的情景，并用托物言志的手法，闡明了“陋室”“不簡陋”的原因，表達了作者安貧樂道的生活情趣以及高潔傲岸的道德情操。

五、作業布置

1.筆記本上整理文言重點字詞。

2.嘗試運用“托物言志”手法寫一篇100-150字的小短文。

板書設計

第二課時

一、圖片激趣導入

1.導語：(展示蓮花組圖)蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。宋代的大文學家，哲學家周敦頤尤其喜歡蓮花，那么他為什么喜歡蓮花呢?我們今天一起來學習他的《愛蓮說》。

2.任務展示：

(1)欣賞蓮花，說說你覺得蓮花美在哪里?

反饋指導：外形漂亮，給人以素凈的感覺。出淤泥而不染。

(2)我們學過的贊美蓮花的名句有哪些呢?

反饋指導：“接天蓮葉無窮碧”、“小荷才露尖尖角”……

(設計目的：讓學生回憶所學過的寫蓮花的詩句并展課件：針對寫蓮名句進行解說，讓學生對本課有初步的認識。

(3)題目：“愛蓮說”題目解題。

反饋指導：“說”，一種問題，既可以說明議論，也可以用抒發感情，還可以敘事，都是為了說明一個道理，“愛蓮說”，就是借寫蓮花表達自己的情操。

過渡語：接下來，就讓我們一起來讀一讀，看看作者為什么那么喜歡“蓮花”?

二、朗讀課文，初步感知

2.反饋指導：

(1)初讀-讀準字音(個人讀)

蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)褻(xiè)鮮(xiǎn)

(2)再讀-讀出節奏(個人讀)

水陸草木/之花，可愛者/甚蕃。晉/陶淵明/獨愛菊。自/李唐來，世人/甚愛牡丹。予/獨愛/蓮/之/出淤泥/而不染，濯/清漣/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香遠/益清，亭亭/凈植，可遠觀/而不可褻玩焉。

(3)范讀-示范朗讀(老師讀)

配樂，強化給學生帶來的第一主觀感受

(4)齊讀-鞏固強化(師生共讀)

三、梳理文意，掌握文章字句內容

1.導語：接下來，讓我們通過對文章的梳理，進一步把握這篇文章的內容。

3.反饋指導(選取兩個小組，先后進行小組合作梳理成果展

示，其他同學隨時質疑，補充。黑板上展示的內容要隨時進行確認。)

(1)重點字詞;

鮮：①陶后鮮有聞(少，讀xīǎn)

②芳草鮮美，落英繽紛(艷麗，讀xīān)

之：①水陸草木之花(的)

②予獨愛蓮之出淤泥而不染(用于主謂之間取消句子獨立性)

外：①中通外直(外面，外表)

②遂與外人間隔(以外)

出：①蓮之出淤泥而不染(從……出來)

②不復出焉(出去)

遠：①香遠益清(遠播)

②可遠觀而不可褻玩焉(距離長)

(2)詞類活用

①不蔓不枝(蔓、枝:名詞活用為動詞，長枝蔓，生枝杈)

②香遠益清(遠:形容詞活用為動詞，遠播，遠遠地傳送出去)

4.小結：通過剛才同學們小組間的合作，我們一起掌握了這篇文章中的重點字詞以及重要的句式，對于課文內容我們已經有了較為充分的了解，下面讓我們進一步思考這些內容，看看作者通過這篇文章要表達什么樣的情感。

四.深入內容，把握情感

1.導語：作者“愛蓮”的哪些地方呢?作者寫蓮花又為什么寫其它的花兒呢?請同學們思考一下幾個問題。

(屏幕顯示思考題)

2.出示任務：

(1)作者寫蓮花，可是文章開頭并沒有從蓮花寫起，在寫蓮花之前，作者寫了什么?人們對這些花的態度，分別是怎樣的?

(2)“菊”和“牡丹”分別有什么特征，作者在這里為什么先寫它們?

(3)作者把蓮比作君子，那么“菊”和“牡丹”分別比作什么人呢?作者對它們的感情態度又是怎樣的呢?

(4)“蓮”的哪些地方讓作者最為欣賞，作者為什么“愛蓮”?

(5)本文表達了作者怎樣的思想感情?

3.反饋指導：

(1)水陸草木之花(可愛者甚蕃)、菊(陶淵明獨愛)、牡丹(世人甚愛)。

(2)菊：清高避世，品格高潔超凡脫俗;牡丹：花色艷麗，雍容華貴，貪慕富貴，追逐名利。用牡丹反襯蓮，用菊正襯蓮，突出蓮的高貴品質。

(3)菊——隱逸者——惜;牡丹——富貴者——厭。

(4)“出淤泥而不染”(潔凈，不與世俗同流合污);“濯清漣而不妖”(低調謙遜);“中通外直，不蔓不枝”(正直通達);“可遠觀而不可褻玩焉”(高潔，孤傲)

(5)既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品格。

4.小結：作者以“蓮花”自喻，把蓮花和菊花、牡丹進行對比，表明了作者淡泊名利、潔身自好，不與世俗同流合污的態度，委婉地批判了追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風。

五、作業布置

1.背誦默寫兩篇短文。

2.學完兩篇文章后，你獲得了哪些有益的啟示呢?寫一篇200字左右的讀后感。

六、板書設計

七年級上冊語文教案篇2

教學目標

⒈知識與技能：弄清記敘的起因、經過、結果，概括文章故事情節。會編課本劇并表演。

⒉過程與方法：初步學會把握人物的語言、動作等描寫，進而分析“犟龜”形象特征。

⒊情感態度與價值觀：學完課文之后，能基本領會“犟”的積極意義，樹立正確的幸福觀。

教學重點

⒈分析犟龜的形象。

⒉領悟“犟”的積極意義。

教學難點

理解犟龜的“幸福”。

教學過程

一、導入

說說烏龜，再說說“犟”，強化“犟”的音、形、義。今天認識一只來自德國的烏龜，它是德國兒童作家米切爾·恩德帶來的，名叫“犟龜”

二、整體感知全文

1、文章的體裁是什么？（童話）

2、這篇童話的起因經過結果，分別述說。

3、概括主要內容及思想感情。

4、概括段意。

三、自主品讀分析形象

1、“犟龜”在路上遇見了誰？他們怎么說的？你對他們有何看法？

2、生瀏覽全文后談想法，相機板書。板書：蜘蛛——嘲笑，爬得慢

蝸?！较蚍戳?/p>

壁虎——婚禮取消

烏鴉——獅王去世

3、切身體會烏龜此時的心態，并與平常心態對比。有一句話可概括烏龜的決心小烏龜——“很遺憾，我的決定是不可改變的”

4、說說你對犟龜的看法。犟——目標堅定毅力堅強5、分段感情朗讀升華。四、小結。童話寫得十分細致，皆大歡喜的結局讓人興奮。下節課據“犟”字我們來議議，還有問題想向同學老師作者發問的嗎？寫下來。

七年級上冊語文教案篇3

【教學目標】

1、培養有感情朗讀課文的能力。

2、理清故事情節。

3、培養學生聯想和想像的能力。

4、了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

5、聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

【教學重點】

1、聯想和想像。

2、作品深刻的內涵和思想。

3、培養敢說真話的良好品質。

【課時安排】

2課時。

【課前準備】

學生：熟悉課文。

老師：錄音機、磁帶。

第一課時

【教學內容】

理清故事情節，整體感知課文內容。

【教學設計】

一、導入新課

說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。

二、朗讀課文，整體感知課文內容

1、引導學生整體感知課文內容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內容，老師可及時給予鼓勵。)

2、播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。

3、指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。

然后讓學生討論，交流，得出結論：

愛──織──看──穿──揭──議

本文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

三、角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)

四、布置作業

1、寫生字，理解詞義。

2、用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。

第二課時

【教學內容】

對課文主題的認識，對騙子的認識，培養學生敢說真話的可貴品質，培養學生想像能力。

【教學設計】

一、指導學生探究性閱讀

1、品味文章重點詞語或語段：

⑴指導學生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。

⑵四人小組交流。

⑶全班進行交流，討論。

在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導，促使學生修改、完善自己的答案。

2、理解文章主題：

(小組交流，得出結論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。)

本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

3、多側面地評價騙子：

本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?

4、小組討論、交流，得出結論：

因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側面地評價)

小組討論、交流，老師梳理，得出結論：

⑴騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

⑵騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

⑶作者在文章的結尾沒有寫騙子落人法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門，他并不痛恨那兩個騙子。

⑷兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態。

⑸騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。

二、結合自身體驗反思，培養敢說真話的良好品質

文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現實意義。

三、全班討論，教師梳理，明確

大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。

現實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景：有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應及時向學生檢查自己某些方面的不足，以取得學生的認可與信任。)

拓展性閱讀訓練(學生自由組合，分成小組討論)。

說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做?試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。

四、教師小結

作為一個人，要敢于正視現實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!

五、布置作業

不脫離原文主題，大膽想像，為課文續寫一個合理的結尾。

要求：

1、大膽想像，勇于創新。

2、書寫規范、工整。

3、字數300字左右。

七年級上冊語文教案篇4

目標：

1、了解——高中語文學習與初中語文學習的聯系與區別

2、了解——學科的特點與高考的要求

3、了解——語文學習的習慣與老師的學習要求

4、明確——語文學習的意義與應有的態度

講授要點：

一、開場白與自我介紹

二、理解"語文"

1、語文——語言、文字

（1）聽（會聽課，聽懂別人的話，別人說話自己能夠專心聽）

（2）說（大膽說話，大聲說話，說得條理明白）

（3）讀（表情朗讀，理解閱讀）

（4）寫（會寫各種文體的文章，達到表達的目的）

2、初中語文與高中語文的聯系與區別

高中語文學習需要初中語文學習的基礎；高中語文學習比初中語文學習要求更高：

（1）初中固定一塊教材，高中不固定教材，高中教材分為固定部分叫"必修"，不固定部分叫"選修"，還有校本教材叫"自修"，共三塊構成；

（2）初中學習只要閱讀理解，會寫600字作文，高中是"閱讀賞析，表達與交流，會寫不少于800字或1000字的文章"；

（3）初中學的文體不完全系統，高中完全系統——小說與戲劇，詩歌與散文，新聞與傳記，語言文字應用，文化論著研讀；

（4）高中實行學分式學習。

三、語文學科的特點

1、最難學好，因為主要靠自學，老師的作用小；

2、積累要求高，記憶的東西要求多，了解的東西要求多，要記性；

3、語言文字的領悟力難以形成，要悟性；

4、好作文難寫，要靈性；

5、個人成績會時高時低，進步緩慢，不能迅速達成；

6、高考三樁之一，成績160——200分。

四、學好語文需要好的學習習慣

語文學習的習慣你養成了嗎？

語文學科的特點是：知識信息量大，自修實踐性強。這就告訴我們：第一學好它不容易，第二依賴于學習者自身努力。語文考試在五個層級上考學生——識記，理解，分析綜合，表達運用，賞析評價。中考也好，高考也好，說到底，就是考學生的記性與悟性。

而記性與悟性絕不能在短時間內速成，需要長時期的積累與良好習慣的養成。怕記怕背，懶于動手，是學語文的大忌。要學、會學、堅持學，養成良好的習慣，是語文教學的方向，更是新一輪課程改革對學生這個主體的一個根本性的要求。"一切皆從習慣開始"沒有良好的習慣，語文教學必無效率；沒有良好的習慣，何談記性、悟性的生成與發展？沒有良好的習慣，哪來知識的積累與技能的形成？

那么，學好語文應該要有哪些良好的習慣呢？

（一）放聲朗讀的習慣。這個習慣現在小學生還做得比較好，中學生就差多了，而且隨年級的升高，習慣越差。高二、高三的學生你就很少聽到他們自覺地放聲朗讀了。有早讀課的地方，早讀聽到的基本是外語的朗讀，而語文的`朗讀只在一種情況下出現，那就是有老師當面督促或是有課文背誦將要檢查時，這種朗讀帶有明顯的應付性。探其原因，主要是學生以為考試不考有聲朗讀，不必費勁地發出聲音。

其實朗讀自有好處。古人說："大抵學古文者必要放聲疾讀，又緩讀，只久之自悟，若但能默看，即終身作外行也。"這里說的是文言文的學習，那么現代文呢？現代美學家朱光潛先生認為朗讀可以"從字句中抓住聲音節奏，從聲音節奏中抓住作者的情趣"，他還說即使是自己寫的作文，也要拿出來讀，"才見出聲音是否響亮，節奏是否流暢"。

這就是說現代文的學習仍離不開朗讀。朗讀與默看比，更容易讓人身心俱入，專注集中。避開學習這個功利層面，朗讀還能從美學的感受上產生心理的愉悅，體驗出語文學習的樂趣。

（二）預習新課的習慣。老師教新課前，學生一定要先預習，做到：1、能流暢地讀出課文；2、圍繞課后練習，做出基本思考；3、找出難懂的地方，準備質疑；4、可以根據課文查閱有關參考資料。有了預習，才能提高聽課效率，才能學得主動。

（三）記筆記的習慣。首先做好課堂筆記，老師講的要點，一時還弄不懂的問題答案都要先記下，這將有助于自己課后復習理解與總結積累。其次做好讀書的筆記，可以寫在書上（自己的書），也可以寫到筆記本上?？梢允浅浀脑~語運用或美言警句，也可以是自己的賞析點評。俗話說得好"好頭腦子，不如懶筆頭子"，有時聽過、看過，卻不如"記過"。筆記可以長自己的記性。

（四）勤用工具書的習慣。《現代漢語辭典》、《古漢語常用字字典》，作為中學生這兩本工具書應必備，條件好的還可以置辦一些其他的工具書。遇到陌生的或模糊的字詞，要勤查，不要想當然。例如高中語文課本《南州六月荔枝丹》一文中有一處："荔枝殼表面有細小的塊狀裂片，好像龜甲，特稱龜裂片。"

這里"龜"是個易讀字，"龜裂片"一詞，結合實物，雖帶模糊，好像也能懂。如果放過去，錯讀產生了！查一下工具書就知道，這里"龜"有兩個讀音，前讀"guī"后讀"jūn"，又認識了一個古地名"龜池"的讀音。俗話說"平時學習懶一懶，考試分數減一減"，你容易錯的，也是考試容易考的，為什么不勤用工具書呢？

（五）思考與說話的習慣。課堂上，有的同學懶于思考，怕回答問題，總是等老師最后"真情告白"。有的同學雖然對答案有所知，卻怕當眾說話?？谡Z訓練本身就是語文教學的一個重要內容。現代社會離不開交際，說話既可以訓練自己的表達能力，又可以訓練自己的思維能力。一個經常在公眾場合說話的人，其口頭表達能力一定優于那些公眾場合說話少的人，這也是"用進廢退"的道理。農村中學的學生多不愛講話，有的即使說話聲音也小，語文課常處于沉悶狀態，這是一定要改變的。

五、語文學習的境界

（1）要學——態度問題

（2）會學——方法問題

（3）能學——持衡問題

六、具體要求

（1）工具書齊全（《現代漢語詞典》《古代漢語常用字字典》不能少）；

（2）早讀天天讀，一半時間不能少；

（3）課前先預習，不預習不聽課；

（4）課上認真聽，身心投入勤用腦；

（5）課堂記筆記，課后看筆記；

（6）作業天天做，不等老師布置自覺做。

七年級上冊語文教案篇5

教學目標

1、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。

2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

3、運用自主、合作、探究的學習方式。

教學過程

一、導語

同學們，你們還記得小的時候與父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2—3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

二、整體感悟

1、默讀課文。要求學生掌握以下字詞：

信服

嫩芽

霎時

拆散

委屈

水波粼粼

各得其所

2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。

（1）各自練讀。

（2）讓2—4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

3、整體感受。

（1）用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。

（2）用簡潔的語言概括文章的主要內容。

明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。

三、品味探究

要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容與表達，提出自己的看法與見解。

1、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。

2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

明確：

（1）后來發生了分歧——表現出老一代與下一代的巨大差距；

（2）我感到了責任的重大——表現出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；

（3）我決定委屈兒子——體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；

（4）好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——（同第2問）

4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”與“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。

四、質疑問難

針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

五、拓展延伸

比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

六、布置作業

你跟家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

七年級上冊語文教案篇6

學習目標：

1、朗讀課文，體會作者童年的“苦”與“樂”。

2、品讀課文，掌握生動描寫的方法、體會飽含感情的語言。

3、聯系生活，認識過去的童年，了解時代的變遷，珍惜今天來之不易的生活，憧憬美好的明天。

學習重點、難點：

體會作者對柳葉的特殊感情，學習生動的描寫方法。

一、情景導入

柳是春的使者，美的化身，對于柳，人們吟詩、作畫，總是感嘆它的多情、贊賞它的多姿。然而有一個人卻總忍不住要摘一片下來嚼一嚼。這是為什么呢？今天，我們隨著當代作家宋學孟回望童年，感受柳葉兒那苦中帶澀的滋味。

二、出示學習目標：

三、誘思探究

（一）識記字詞：

嚼（jiáo）柳葉、捋（luō）柳葉、逞（chěng）能、颼（sōu）颼、噌（cēng）噌、兀（wù）地、吃光了一茬（chá）、攥（zu

àn）住、

（二）、初讀課文，整體感知

大聲朗讀課文,思考:

用一句話簡要概括文章主要內容。

（三）、研讀課文，把握主旨

本單元都是回憶童年趣事的。8歲的我的樂趣表現在哪些方面？找出有關語段感受“我”的快樂。學生讀上樹爬高的語段，搶柳葉，吃柳葉的語段。

過渡語：搶柳葉兒吃，這本來是一件極苦的事，但童年的“我”卻感到無窮的樂趣。

討論：童年的“我”為什么會感到“最樂”?

（四）、回顧歷史，感悟真情

11959年到1961年的三年大饑荒，中國非正常死亡人數高達4060萬！在“三年困難時期”，全國廣大人民因食物缺乏、營養不良，相當普遍地發生浮腫病，不少農村因饑餓死亡增加，據統計，1960年全國總人口減少1000多萬。

思考：本文抒發了作者對柳葉兒怎樣的感情？讀了本文，你認為我們應該怎樣對待生活？

（五）、品味語言：

童年的故事令人難忘，兒童的可愛躍然紙上;清晨的鄉村充滿詩情畫意，初升的太陽讓人浮想聯翩。詩意的表達會激發人的想象，優美的語言離不開生動的描寫。請你找出富有感染力的語句，體會描寫的作用。

人物描寫的句子：

從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣“噌噌”地一直爬到最高點，爬到時底下人越是不讓上、越是嚷著危險的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地搖，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。

我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，超牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。

做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。

景物描寫的句子：

天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的清涼。我和三叔一高一、一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。

太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我：你看什么？”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！?/p>

學生賞析交流。

四、歸納梳理：

描寫的方法及作用

人物描寫：動作描寫刻畫人物性格和心理

環境描寫：自然景物描寫

襯托人物的感情和心境，為人物活動提供相應的場所和環境背景

渲染環境氣氛，從而烘托人物性格，推動情節向前發展

賞析的方法

描寫的方法+內容+描寫的作用

五、課堂訓練：

運用描寫的筆法寫過一個片段，可以寫一個人物，寫出它的一系列活動；也可以寫一瞬間美景。50字左右。

六，結束語：

作者以生動的描寫表達苦澀的情感，閱讀《挖薺菜》，進一步感受那苦難的歲月。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。歷經苦難歲月的人們千方百計得以活命，以樂觀的態度創造了生命的奇跡。幸福的生活來之不易，需要用心去珍惜。冬去春來，柳樹又發芽了，在暖和的陽光下舒展著新葉，希望流水枝繁葉茂，欣欣向榮，讓祖國大地的每一個角落都充滿生機。

七年級上冊語文教案篇7

一、教材分析

本單元的寫作要求是“抓住細節”，這一單元的寫作目的是指導學生抓住細節，刻畫人物，表達情感。教材中首先指出什么是細節描寫;接著列舉《阿長與<山海經>》中的例子幫助學生更好理解;然后通過回憶學過的課文內容，簡短記錄記憶深刻的細節的方式，更好的體會細節描寫的作用;最后提示學生細節描寫要注意的問題：要學會抓住真實、典型、生動的細節進行描寫，才能更好地表現事物特征或作者情感。

二、學情分析

七年級學生的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文為主，他們雖然有小學六年寫作經驗的積累，但是缺少對人物、生活細致的觀察。記敘事件不具體，很籠統，描寫人物和寫景狀物時，不會抓住細微處具體刻畫，造成文章空洞，缺少細節，不能很好刻畫人物，表達情感。因此，對學生進行細節描寫的指導與訓練尤為重要。

三、教學目標

1.了解細節描寫及常見類型，理解細節描寫在寫作中的作用。

2.學習捕捉生活的細節，描寫生動的細節。

3.在寫作中運用細節描寫來表達情感。

四、教學重點

掌握幾種細節描寫的方法并會運用。

五、教學難點

學會運用典型、生動的細節來表達真情實感。

六、教學準備

學案：人物描寫分析材料

七、教學時數

一課時

八、教學過程

(一)對比句子——明確什么是細節描寫

導語：請同學們讀兩個句子，幫助老師判斷哪一句更好。

句子1：烈日當空，火熱的太陽炙烤著大地，熱極了。

句子2：烈日當空，火熱的太陽炙烤著大地，道路兩旁的莊稼熱得低下頭，彎下腰;河里的水燙手;地里的土冒煙。

出示任務：1.你認為哪一個句子好?為什么?

2.第2句比第1句增加了一些內容,說說增補了哪些內容?

3.什么是細節描寫：細節描寫是對人物、景物、事件等表現對象的細微而具體的刻畫。

小結：根據表現內容，細節可以大致分為肖像細節、語言細節、動作細節、景物細節等。大家之所以認為第二個句子好，正是因為與第一個句子相比較，第二句對周邊景物進行了更加細致的描寫，更好表現了天氣的炎熱。因此，要想更好表情達意，抓住細節描寫是非常重要的。

(二)欣賞典型細節描寫——體會細節描寫作用

1.有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里……他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳……他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸……

2.父親頭發上像是飄了一層細雨，每一根細發都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。

3.嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發矢十中，但微頷之。

出示任務：請同學們欣賞以上帶有細節描寫的語段，并說一說分別運用了什么細節描寫，這些細節描寫好在哪里，有什么作用。

反饋指導：

1.作者對老王來送香油和雞蛋時的動作、肖像細節進行描寫，寫出了作者當時驚訝又有些害怕的心態，為后文表達內心的愧怍做了很好的鋪墊，這種真實的感受，讓讀者也仿佛置身文中，令人難忘。

2.作者對父親踩黃泥的細節描寫，很好地表現了父親的勤勞能干。

3.作者描寫了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個語句，就惟妙惟肖地表現出人物的態度和心理，非常精彩。

小結：細節描寫有很重要的作用，在寫人記事的文章里，如果沒有細節描寫，就沒有一個個有血有肉的人物。細節描寫是塑造人物形象，彰顯人物個性的關鍵。在寫景的文章里，細節描寫能更好地突出景物的特點，起到以小見大、畫龍點睛的作用。

(三)回憶生活細節——總結細節描寫方法

請同學們說說你曾經留心過的生活細節。當我冬夜苦讀時，母親為我送來熱騰騰的奶茶，這是一個愛的細節;當我不小心犯錯時，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下，這是一個愛的細節;當我____________時，老師(同學、父母……)_____________，這是一個愛的細節。

出示任務：回憶生活中的點點滴滴，討論細節描寫的方法。

指導反饋：

1.善于仔細觀察身邊的人和物，用心去感悟。發揮想象和聯想，做生活的有心人。

2.寫人記事的時候，要抓住人物的特征，善于運用外貌、語言、動作、心理、神態等描寫方法。

3.用心靈捕捉身邊的一人一事一物，養成反思、省悟的習慣，在描寫中滲透個人獨特體驗。

(四)學習細節描寫方法——學會運用

1.那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。

課文示例：他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

出示任務：先讓學生比較后分析總結其中的方法，教師引導補充。

指導反饋：這段文字增加了許多動詞，從而把整個捕鳥的過程描寫得細致、生動、到位，這種方法就是——細化動作，延長過程

學以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。

出示任務：細化動作，延長過程，具體寫出動作的過程。

提示：細化“好不容易”“捉住”的過程。給學生5分鐘時間寫完，分組交流，推薦，全班展示優秀的細節描寫片段。

2.我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

提示：(1)“小”到什么程度?(2)怎么個“瘦法”?(3)穿得有多“差”?

課文示例：我看見一個小姑娘，只有歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。——《小桔燈》

指導反饋：這段文字之所以寫得生動，是因為作者抓住特征，步步追問，在細微處駐足，這也是我們在寫作時要學習的。

學以致用：請抓住人物特征，給下面的句子加上細節描寫：

那天，迎面走來了一位老爺爺，他彎著腰，拖著笨重的身子在風中慢慢走著。

提示：老爺爺什么樣子?可以扣住他的臉、頭發、眼睛等外貌特點來展開細節描寫。

3.出示任務：下列語段的細節描寫都很成功，分析作者運用了什么方法才寫得這么生動吸引人?

(1)除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

(2)三個月后，小草莓結出了果實，小小的果實竟然壓彎了枝頭，但纖柔的莖并不生氣，興奮地背著自己的碩果炫耀著：“看，這是我的果實?！?/p>

(3)那抹夕陽紅，如絲綢般掛在天邊，好似隨風飄舞的仙女，令我如醉如癡。

指導反饋：巧妙運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使語言更加具體生動，展現人、事、物的特征，更好地表情達意。

出示任務：運用至少一種修辭手法刻畫細節，使下面的語句更加充實生動。

小草發芽了。

學生寫完后分組交流。

(五)牛刀小試

出示任務：讀一讀前兩個單元寫的作文，看看是否做到了抓住細節進行描寫。根據提示，做出修改：

(1)修改時，注意寫一些能表現人物的外貌、語言、動作或者心理特點的細節。

(2)帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個人，可以在用詞或者語氣上有所體現，也可以直接寫自己的評價。

(3)將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會修改后的優點。

指導反饋：完成修改后小組內交流，教師指導學生關注修改前后的不同，然后每個小組推選一名修改最成功的同學參與全班展示，教師引導學生總結修改成功的方法。

小結：同學們，大千世界中的美無處不在，我們要有一雙敏銳的眼睛，更要有一顆善感的心靈，發現生活中每一細微處的美，做一位具有豐富情感，細膩筆觸的幸福之人。

(六)作業：我們的記憶中總會有許多難忘的時刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪。回憶一個自己難忘的時刻，并以《的那一刻》為題，寫一篇作文。不少于500字。

(七)板書設計：

抓住細節

細心觀察細化動作，延長過程以小見大

用心感悟抓住特征，步步追問畫龍點睛

運用修辭，充實生動

七年級上冊語文教案篇8

【單元導讀】

本單元的四篇課文，分別寫了母親、養母、老師和著名的科學家。他們都有一顆愛心：愛子女、愛學生、愛祖國。他們或竭盡全力撫育兒女，或把殘疾兒童引入智慧之門，或為祖國和人民的事業立下不朽功勛。這幾篇寫人的文章，都著眼于表現人物的特點，但寫法各有不同。有的致力于表現人物感情世界的變化；有的注意運用外貌描寫和語言描寫揭示人物的內心活動；有的側重選取典型事例來反映人物的崇高品質；有的則試圖通過環境描寫來烘托人物。

學習這些課文，要注意引導學生懂得愛人和怎樣愛人；了解寫人記敘文的基本要求，懂得寫人要把人放到事件中寫，通過人物的外貌、動作、心理、語言等刻畫人物特點；初步了解寫人的基本方法，如通過外貌、語言描寫揭示人物內心；選取典型事例寫出人物及性格特點；通過環境描寫烘托人物形象等。

【口語交際】

小記者采訪——身邊熟悉的師長

一、學習重點

1．通過采訪，懂得怎樣和師長交談。

2．學會記錄對方說話的要點。

二、口語交際指導

1．向師長提問要有禮貌。

2．注意圍繞中心相機提出問題，力求把采訪引向深入。

3．聽師長介紹，注意記錄談話要點。

4．用普通話，口齒要清楚。

三、口語交際范例

例如：采訪商場經理。

1．明確采訪目的——商場經營宗旨、狀況，了解人們的消費水平。

2．制訂采訪計劃——分組進行，選擇能說會道、有組織能力和一定寫作能力同學擔任。

3．設計好所提問題。做好記錄。

如：

①你們商場都經營什么商品?效益怎么樣?

②你們商場經營的宗旨是什么?有什么特色服務?

③你是如何管理這么大的一個商場的?有些什么賞罰措施?

④人們喜歡購買什么樣的商品？如果遇到刁蠻顧客要求退貨怎么辦?

4．注意禮貌用語，采訪開始結束時對經理表示感謝等。

【口語交際練習】

親愛的同學們，你在人生旅途中，已經走過了五千多個日日夜夜，迎送了十幾個春夏秋冬，在這些幸福難忘的歲月里，是父母，像日月一樣緊緊伴隨在你身邊，用一片真情呵護著你，培育著你，是父母帶給你無盡的溫暖，奮斗的信心和成功的動力，而他們留給自己的，卻是歲月滄桑的印記，但他們無怨無悔，只用自己的愛心蘸著濃濃的真情默默地為你寫著一個大字——值!

請結合以上材料，并根據下面假設的各種情境，向父母訴說一些真話一片真情。(注意意思要明白，語言要得體。表達時可同時針對父母兩人，也可只針對父或母)。

1．當父母在學習上給你施加過重的壓力時你想說：

2．當父母在工作或生活上遇到不順心的事而唉聲嘆氣時，你勸道：

3．當父母為你操勞過度病倒時，你安慰道：

4．當你困難中及時得到父母的理解、關愛和幫助時，你動情地說：

5．當你在老師、同學面前評價自己的父母時，你深有感觸地說：

參考答案與提示

1．爸爸媽媽!求求你們，讓我喘口氣吧!我知道你們是為我好，可我已經很努力了。我一定不會讓你們失望的。你們別再給我施壓了，好嗎?

2．爸爸，別再煩惱了，生活哪有一帆風順的。碰上點困難，挫折是難免的，我知道，爸爸是個堅強的人，這點困難還能嚇住你嗎?一切向前看，咬咬牙就過去了。

3．媽媽，你不要著急，安心養病吧，我會照顧好自己，還有爸爸的。家里的一切你就放心吧。

4．爸爸，媽媽，謝謝你們，衷心地謝謝你們，沒有你們的支持鼓勵，我不會這么堅強的。今后，我會面對一切困難、挫折勇往直前的，決不會退縮半步。

5．我的爸爸媽媽是天下最好的父母，為了我，他們操碎了心，可憐天下父母心呀!

【寫作】

一、學習重點

1．總體上把握寫人的方法——抓住人物特點寫。

2．掌握寫人的多種方式——正面記敘、側面記敘；概括記敘，具體記敘；以事寫人，以情述人等。

3．學習幾種人物描寫的基本方法——外貌描寫，動作描寫、語言描寫。

4．充分利用課文，注意材料的積累，設計情景，有層次的寫作。

二、創新作文指導

寫人為主的記敘文貴在把人物寫得生動形象。除了要注重肖像、心理、動作、語言描寫等，來活現人物外，更應努力做到“眼光獨具，個性凸現?！弊龅酵脐惓鲂隆Ｈ绾巫龅酵脐惓鲂履?

首先，以事出新。寫人一定離不開敘事。事件具有時代感，那么人物形象必然也獨具魅力。如某次考試要求以“服務”為寫作范圍，自擬題目作文。有一學生把眼光鎖定在考場，自擬題目《謝謝您，護花使者》敘述自己在語文考試過程中兩次出現意外(一次墨水用完，一次鼻子出血)，兩次得到如慈母般的穿白裙女監考老師的關心和鼓勵的具體經過。文中的“護花使者”身份特殊，所處的時空特殊和行為對象特殊，這些都閃耀著作者的創新思維的火花。女監考老師的形象也更加顯得光彩照人。

其次，以能出新。這里的“能”指某種特長或技能。如果你選擇這種“人無我有”之“能”作為題材，并在文中不斷亮出有關此“能”的種種術語，那么你的人物就會顯得與眾不同。如有位學生從小就會下象棋，那么在一次要求以“我發現”為題的作文中，在題目橫線上填了“棋如人生”四字。文題將特長與哲理思考融于一體，已見出手不凡；行文時以對比手法分析不同類型的棋手性格和心理特點及其結局，由棋藝世界的輸贏得失聯想到生活之帆的順逆進退?！啊び谛挠嫷母呤值谝痪止室廨斀o對手，以增其傲氣，滅其防備之心。而暗探對手套路，且言‘君子讓頭局’，真可謂名利雙收了，爾后避人之長，攻其之短，處處陷阱，請君人甕，直殺得對手連局皆輸，到俯首稱臣為止?！边@些體現技能性的用語不時亮山，人物性格也活靈活現，更使文章增添了創新的色彩。

其三，以情出新。選取個性化的情人文，能以新動人。如荊州一學生敘寫山區竹林里與小伙伴“搖雪，”“覓果”“蓋小屋”等生活片斷。著重抒寫了我們從家里偷出繩子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千，搖啊，蕩啊，搖出我心中的歌，蕩圓我心中的夢!這份獨特的情，因為這產生于山區竹林間的秋千下和小屋中的情味。個性色彩鮮明、人物形象躍然紙上，因而是全新的、動人的。

總之，要寫好以寫人為主的記敘文，一定要練就獨到的目光。去發現生活中獨特的“美”，充分展示個性的魅力，那么，就一定能寫出鮮活的人物，優美的佳作來。

三、片段寫作練習

提起“家”，很多人都會感到溫馨、幸福。也有人會感到煩惱、痛苦，請以“家庭苦樂協奏曲”為內容(或標題)來反映家庭生活一角。

寫作思路：抓住家庭生活的一個場景來反映家庭生活的主旋律。

要求：

①必須是家庭生活的場景。

②字數200字左右。如：

還沒進門，一股香味撲鼻而來，廚房里傳來叮叮當當的響聲，今天一定包餃子。果不其然，媽媽正在廚房里忙著做準備工作。我剛一進門，爸爸也回來了，我們全家人全都圍到了桌前，開始包餃子。

我們分工協作，爸爸媽媽包，我搟皮。一家人說說笑笑，興高采烈。爸爸講單位經濟效益如何好，我說班級里同學鬧的笑話，媽媽也不甘示弱，說起了街頭見聞，屋里笑聲不斷，輕松愉快的氣氛彌漫在家中的每個角落。

餃子包好了，一排排餃子挺著肚子，精神抖擻，真是可愛極了，恨不得立刻就吃一口，連忙催促媽媽煮餃子，媽媽笑著嗔怪道：“真是個饞貓，我連口氣還沒喘呢!”我朝媽媽擠擠眼，扮著鬼臉，媽媽大笑起來，我也笑了起來。

不一會兒，熱氣騰騰的餃子端上來了。我們全都大口大口吃起來。呵!真香!

總評：本文生動細膩地描寫了一家人包餃子時歡快熱鬧的氣氛，表現了我家和睦幸福的生活。全文語言流暢，主題鮮明，全文洋溢活潑、向上的氛圍，是篇不錯的文章。

【例文評點】

那天，我一夜無眠

夜深了，我強忍著困意，睜著的睬嚨的雙眼，似乎已成一條線了。呵欠一個接著一個，燈下的我卻還在加著“夜班”?！氨繛跸蕊w嘛！”母親常說，我也這樣“認為”。大腦像被封閉似的，一片空白，只是在不停地跳動著“XYZ”。

深深地吸了一口氣，把廚房的幽香吸進了五臟六腑，略感輕松。哦，母親端著一杯“特濃號”溶液，輕輕放在了桌邊，說：“我給你泡了杯咖啡，讓你提提神，喝完了趕快寫作業?！薄皨?，我想早點睡覺……”媽媽深情地說：“孩子，現在苦一點兒，將來就不苦了。堅持一下好嗎?”望著母親期待的目光，我壓下滿心的怨恨與煩躁，緩慢地伸出因寫字時間大長而有點顫抖的手，端起了這杯苦咖啡，繼續我未完的習題。

夜已經很深了，我的手像機器一樣毫無知覺地寫著，手里的筆怎么變成了支棍，我實在堅持不住了，正準備上床，門“吱”的一聲又開了，我轉過頭，迷茫地盯著媽媽手中的杯子，恨不得立刻把它打碎。這個杯子讓我覺得大刺眼。只因為那里滿載著媽媽的希望，才讓我無法提睡覺的想法?！斑@種狀況不能再繼續下去了。”我決定和媽媽好好談談。

“媽媽，我知道你是為我好，可你不要再用愛來給我施加壓力了，讓我松口氣好嗎?”

母親愕然了：“怎么了，孩子，我到底做錯了什么?”

“媽媽，從本意上你沒有錯?？晌乙呀浐芘α?，雖然成績不夠理想，但我也需要理解，需要放松，不能老像一根弦緊崩著，時間長了會斷的。”

“可學習成績不理想，不用功怎么行呢?”母親仍是一臉迷茫。

我的心里一陣失落，覺得難以讓母親理解自己：“算了，我會努力的。”

“這才是好孩子。”母親又一次露出了笑容。

夜色更加深重了，周圍死一般的沉寂。只有秒針在鐘殼里沉悶地跳動，發出“滴答滴答”的哀怨聲。我屋里的燈一直亮著亮著……

〖點評〗

這是一篇抒寫作者內心情感的散文。通過描述一個女孩兒與母親之間難以溝通，發生隔閡的心理活動。突出了母女之間互相體貼卻難以心靈碰撞，反映了有時母愛也很沉重的主題。作者以時間推進為序逐層展示了作者心理的變化，周圍環境與作者內心活動互相映襯。情景交融，描寫細膩生動，具有很強的感染力。

七年級上冊語文教案篇9

教學目標：

品析文中關鍵性語句，體會文章的節奏美，詩意美。

教學重難點：

品析文中關鍵性語句，體會文章的節奏美，詩意美。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

直接導入：這節課我們繼續走進《安塞腰鼓》，感受文章的節奏美、詩意美。

二、目標展示

1.品析文中關鍵性語句，體會文章的節奏美，詩意美。

2.品味語言，感知美點。

三、出示自學指導

請同學們細讀課文，就課文的詞、句式、修辭、寫法、結構等方面，用“______好，好在______”的句式簡要評述文章美點。(在文中畫出相關的語句，將你的理解批注到書上。(8分鐘后看誰完成的好)

學生自學，教師巡視指導。

四、課堂小結

學生小結本文的美點等

交流研討

學生發言，教師歸結：

(1)詞語方面如“茂騰騰”好，好在簡潔傳神地表現了年輕生命的熱情奔放?！巴榱?，沒命了”好，好在有力地表現了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。

(2)句式方面：鏗鏘短句的運用好，好在營造了激越的氣氛。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”等。

(3)寫法修辭方面：綜合運用排比和反復的手法好，好在增強氣勢，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。

對比的手法好，好在以水鄉比照高原的力量之美。

(4)結構方面：以“好一個安塞腰鼓”為線索復疊詠嘆好，好在使通篇散文具有形式的回環美和音樂的節奏美。

五、綜合訓練

1.積累文章中的精彩語句。

2.仿寫：

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。他震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

七年級上冊語文教案篇10

教學設想：

在本文之前，我們已經對詩歌的品讀有所了解?！督鹕ā芬晃恼Z言生動、活潑，學生很感興趣。我希望能通過學生自己品讀，揣摩情感、語氣，從而引入對該課的教學。同時讓學生以討論、合作的方式把握詩的內容，理解文中優美句子。讓學生不僅能感悟出詩中濃濃的親情，也能產生情感的共鳴，在生活中默默地關愛父母。

教材分析：

《金色花》是一首抒情詩，篇幅短小，而意蘊豐富，是泰戈爾散文詩集《新月集》的代表作。寫的是一個假想——“假如我變成了一朵金色花”(首句)，由此發生想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構成一幅耐人尋味的畫面，表現家庭之愛，表現人類天性的美好與圣潔。在教學中可以從三個方面落實這些內容：

(1)通過各種方式朗讀，讓學生把握詩的情感。

(2)品析句子：讓學生在整體感知的前提下，細細品讀詩中意蘊深刻的句子。

(3)把握主題：對最后兩段的分析，把握全詩的主題，讓學生產生情感的共鳴。

學情分析：

雖然學生在進入中學后學了很幾篇詩歌，但是大多都由老師引導分析，聽受較多，希望能讓學生學會自己感悟，找到朗讀方法，能較為準確的把握詩的情感和內容。并且在佳句賞析方面一直是學生感到吃力的地方，如果能在平時教學中加以落實，也是對學生能力的鍛煉。更為重要的是目前的學生總認為父母的關愛與付出是應該的，不能從內心去理解父母，更不要談回報，本堂課也想讓學生能在思想與情感中得到啟發。

課題：24、詩兩首——《金色花》

時間：20__年12月15日

課型：講讀課

教學目標：

1、讓學生反復朗讀本詩，把握詩的情感，并整體感悟全詩內容。

2、學生品讀詩中佳句，仔細分析詩歌，體會詩中所表現的感人至深的親情。

3、情感目標：讓學生學會理解父母，用自己的實際行動來回報父母的愛。

教學重點、難點：

朗讀訓練，通過分析句子，體悟主題，對學生進行思想、情感教育。

教學媒體：

投影儀

教學過程：

教學內容：

一、導入新課：

同學們，你們的生活幸福的，是無私的

母愛給了你呵護，是偉大的母愛給了你前進的動力。在與母親的相處中，你是否感受到那母親的細微的點點滴滴的愛?你學會了珍惜這偉大無私的愛嗎?你想過回報嗎?我想問問同學們：能清楚記得母親的生日的同學有那些?

的確，在母親身邊，沐浴著母愛的孩子是何等的幸福快樂，今天讓我們一同走進印度詩人泰戈爾的《金色花》，去感受那份情感。

七年級上冊語文教案篇11

教學目標

1、了解文章內涵。

2、通過朗讀，推敲品味真正語言。

教學輔助手段

電腦課件

教學步驟

一、說“犟”

1、以問題導入，激發學習興趣：同學們，你們知道它嗎？傳說中，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰呢？

2、對，今天，讓我們來認識一只特別的小烏龜，大家一起來學習童話《犟龜》。（亮課題）

3、這只小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對，同學們真聰明，把這個字的讀音“jiang↘”念對了。

4、但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平時我們愛說，“某某真是牛脾氣”，其實是說這人——（讓學生解釋“犟”的意義）

5讓學生談自身“犟”的經歷。

二、讀“犟”

學生自由朗讀課文，老師巡視。

三、問“犟”

1、學生提出閱讀中發現的問題和生難字詞。

2、申明上述問題在以下的學習中來解決。

四、析“犟”

1、由學生所提出的某一個問題引入分析（靈活對待）。

2、布置學生組成每四人一個學習小組，準備動物片段的對話表演，可以上講臺，也可以在坐位上；并研究好該種動物的特點、勸阻內容和小烏龜的反應。

3、表演和分析

（1）蜘蛛

A、朗讀；B、朗讀分析；C、再找一個同學來讀，前后比較；D、點撥，找準角色特點，就能讀出味道；E、分析蜘蛛特點：a、退多、靈巧、不自信；b、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜；F、勸阻內容：路遠，走得慢，婚禮兩周后就要開始；G、小烏龜的反應：決定不可改變；H、出一道“心靈的選擇題”：當你被別人輕視時，你會怎么辦？盡力與人爭辯，心力不能存在一點委屈；默默忍受，待時機成熟再打算。（先不下定論，讓學生自行感受，以下同）

（2）蝸牛

A、朗讀；B、簡評；C、分析蝸牛特點：a、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，b、難過，不信任小烏龜；D、勸阻內容：方向走反；E、小烏龜的反應：調轉方向，為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什么？（樂于聽從正確意見）——小烏龜調轉方向，回家了嗎？（回答：沒有），這說明他的決定仍是——（齊答——不可改變）F、做第二道“心靈的選擇題”：當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦？a、改變方向，從頭再來；b、一個方向走到底，付出任何代價也不改變。

（3）壁虎

A、朗讀；B、簡評；C、分析壁虎特點：a、打瞌睡——懶，b、獅王高級官員——不負責任；D、勸阻內容：婚禮暫時取消；E、小烏龜的反應：（齊答——我的決定是不可改變的）

（4）烏鴉

A、懶得；B、簡評；C、分析烏鴉特點：悶悶不樂，穿著喪服；D、為什么？獅王去世；E、為什么讓烏鴉來報喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征，F、小烏龜的反應（學生一起回答：“我的決定是不可改變的”）；G、做第三道“心靈的選擇題”：當你一直看不到成功的跡象時你會怎么辦？a、繼續努力；b、放棄努力。

五、辯“犟”

1、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰的婚禮？（眾答：獅王二十九世的）

2、那么，大家來辯一辯，小烏龜的“犟”值得嗎？

學生分正反方展開辯論，教師總結，不做定論。

3、為什么其他動物沒去婚禮，小烏龜卻去成了？

六、議“犟”

1、小烏龜的“犟”有什么新的含義？

2、你自己的生活和學習中，什么時候也需要這般的“犟”？

七、布置作業

發《閱讀記錄卡》，布置學生上網查閱《一只烏龜的生活智慧》一文，寫下所思所想。

八、結束語

成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。

教學思路簡介

《“犟”龜》是新教改后語文出版社的七年級課文，我是這樣進行的——

首先讓學生感受課文所揭示的真、善、美。在這個階段，我以有烏龜的一些小知識導入，激發學生興趣，再讓學生聯系自身述說對“犟”的理解，使“犟”走近生活，然后通過學生的自由朗讀，熟悉課文內容。

接著進入“領悟”階段。盲目追求面面俱到，反易淺嘗輒止。以為我扣住了朗讀和討論兩大板塊，引導學生進行合作學習，使他們在主動思維的過程中，培養起理解、欣賞和評價的能力，我還設計了三道“心靈的選擇”題，力求學生往深處學。

在接下來的“發現”階段，我干脆放開來讓學生自行辯論，學生激活了思維，往往涌現出獨到的見解和感受，這時教師因勢利導，情感態度、價值觀的熏陶便顯得水到渠成。為擴大學生的閱讀量，我最后推薦學生到新浪網上閱讀有關文章，寫讀書心得，把“寫”落到實處。

總之，我本著“以學生為本”的指導思想，尊重并展示學生的個性，對問題研究不隨便下定論，圍繞“犟”，說“犟”——讀“犟”——問“犟”——析“犟”——辯“犟”——議“犟”，一線貫之，盡力做到新教改的要求。

七年級上冊語文教案篇12

教學目標：

1、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感

2、讓學生感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征的描寫方法。

3、學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。

教學重點：

指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中

教學難點：

欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。

教學方法

1、自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。

2、誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。

3、探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，并提出問題，探究問題。

課時安排：

1課時

教學步驟：

一、導入新課：

有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美。

二、基礎知識：

1、作者：劉湛【zhàn】秋,當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩”。

2、字詞積累

三、整體感知、鑒賞分析：

1、同學們根據課前預習的內容【自讀課文】暢談感受，對課文有初步的了解。

生1：我讀這篇文章完全被她的美麗感染了，這是雨嗎?更像是個翩翩走來的美少女，輕柔、熱烈、奔放、含蓄，我愛雨，像作者一樣，愛的深沉!

生2：作者以雨為原料，以情為酵母，在心的酒窖中釀出了一壇美酒，剛一開封，那芳香就撲面而來，醉倒了我們的蒼白而干枯的生命，沉淀出生命醇香而誘人的的味道，這種美是無法用語言表達的，需要我們用心靈去感悟

……

師：在這個匆忙的世界里，還有誰能摒棄塵世的雜念?我們無須等待四季的輪回，即使窗外寒風凜冽，我們可以搭車到心海去看雨，去那里不需要車票，但需要你帶著真誠、樂觀的背囊和一雙清純的眼鏡，心海的雨很美麗：那里有春雨的飄飄，那里有夏雨的瀟瀟，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的紛紛，那是雨的極致，當然也是人生的極致。

2、【音樂起】教師范讀第1、2段，請同學們朗讀其余段落。思考并找出體現四季雨不同性格的詞語。

3、分析四季的雨各有什么特點?參考答案(不必強求一致)：

明確：春雨：溫柔、細潤、甜美

夏雨：熱烈、粗獷、奔放

秋雨：沉靜、端莊、成熟

冬雨：自然、平靜、純潔

4、這四副美圖中你最喜歡的是哪一個?請談談你的看法。【提示：可以從感情意境、語言表達、修辭運用等方面暢所欲言】

例如：春雨圖中把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動人吧!

……

(教師要給學生充足的時間去思考和交流，讓大家真正走進美景中，從而感受文章的語言美、畫面美，同時也要教給學生鑒賞方法、提高大家的鑒賞能力。)

明確：

【一】“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了?！疤貏e明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機，用于別致新穎。

【二】冬雨圖中作者把雪景比作“一副干凈利落的木刻”，畫中是“收割過的田野”，“沒有葉的枝干，淋著雨的草垛”，似乎沒有鮮艷的色彩，也沒有勃勃的生氣，但是它正孕育著所有的色彩和所有的生氣，因此，作者感嘆雪是“雨的精靈”。他帶給人們的是內斂、含蓄和包容，表現了雪的自然和平靜。

【三】他將秋雨比作“似乎也像出嫁生了孩子的母親”，秋雨的嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得十分充分，刻畫了秋雨的沉靜、穩重。

……

5、請同學們齊讀第一和最后兩段，體會作者的思想感情.

明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。

師：這是一種怎樣的寫作手法?

生：首尾呼應。結尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”再次強調了雨“美”和自己對雨的喜愛，表達對雨的渴望和愛戀之情。

師：全文的感情基調，也是貫穿全文的一條感情線索是什么?

生：“我喜歡雨”干凈利落的開篇點題，開門見山。

6、劉湛秋先生用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。再來想象，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?

(注：此處答案靈活多變，強調發散性思維，學生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。)

四、美讀文章，品味情感：

作者用文字給我們提供了一場可觸可感、親切可愛的心靈雨。我們像作者一樣，對雨也愛的深沉、愛的真摯!把自己的感情通過美讀課文表達出來。

朗讀指導：

雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚

哀怨、纏綿、委婉、纖細——弱而緩

廣大、空曠、迂緩——長而舒緩

急促、激動、狹窄——短而急促

優美、歡樂、活潑、輕松、清秀——清亮、圓潤、飽滿

【音樂起】

1、自由誦讀，感悟品味;

2、踴躍美讀，升華感情。

五、寫作實踐：

作者用細膩的筆觸將種種景物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習文章中的寫作手法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也罷，只要能語言優美、描寫形象就是我們的收獲!

(學生寫，讀3-5個，略評)

六、小結：

多美的文字啊!在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發現“美”就在我們身邊!

七、作業：

1、課文脈絡十分清晰，請仿照課文的結構，以“______的四季”為題(在橫線上填上恰當的詞語)，寫一份作文提綱。

2、搜集描寫雨的古詩詞、詞語【是成語】寫在筆記本上，并能理解意思，恰當運用。

3、在周記本上積累一篇類似的美文，比較鑒賞它的寫作手法、語言表達等，提高語言表達能力、鑒賞能力和寫作能力。

七年級上冊語文教案篇13

學習目標

1、把握文章思想感情，理解“走一步，再走一步”的含義。

2、激發學生克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。

3、鼓勵學生多角度來理解課文。

學習重點

理解“走一步，再走一步”的含義。

學習難點

多角度閱讀課文，拓展思維空間。

教學方法

自學研討

走近作者：

莫頓·亨特，美國當代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰期間參加戰斗，曾經駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務。

教學過程：

預習展示

預讀：

積累：

(1)字音聳立()迂回()訓誡()啜泣()

納罕()瘦骨嶙峋()頭暈目眩()著眼()

(2)釋義

訓誡嶙峋

納罕啜泣

小心翼翼

解讀：

1、仔細閱讀，完成下列各題。

故事發生的時間，地點，人物。

2、感知全文：

本文主要寫了我在一個悶熱的下午，在懸崖、的經歷。

其中揭示全文的主旨。

3本文記敘的順序是什么？

4那座懸崖有多高，懸崖加有多高？

5、我取得成功的心里歷程是：

6、找出景物描寫，體會它的作用。

7、如何理解“走一步，再走一步”的含義。

提升展示：

展讀：

1、閱讀本文，你獲得的人生啟示是什么？

2、生活中難免遇到困難，你遇到過嗎，是如何克服的，從中吸取了怎樣的經驗教訓？

3你能挑戰自我、取得人生道路重大成功，你認為有哪些因素？

品讀：

1、文中你最喜歡哪個人物，為什么？

最不喜歡哪個人物，為什么?

2、如果你遇險，你的父親會怎樣救你，由此我們可以聯想到中、西方教育子女方式的不同。你認為區別在哪里？你更贊同哪種教育方式，理由是什么？

七年級上冊語文教案篇14

教學目的

1、了解作者，積累語言。

2、理解課文基本內容。

教學內容與步驟

一、情景激趣：

劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫亦隨作者的風格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發了怎樣的情感？寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進《雨的四季》

二、探究生趣

泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會，列出不懂之處。

三、探究結構

學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。

理解結構要從抓線索或文眼入手。

1、本文有怎樣的行文線索？

明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的情感為線索。即：喜歡（美）愛戀（活力、滋潤、流動）

2、劃分段落，概括大意

第一部分（①）：我喜歡四季的雨

春雨：美麗、嬌媚

第二部分（②~⑤）四季的雨的特征夏雨：熱烈、粗獷

秋雨：端莊、沉思

冬雨：自然、平靜

第三部分（⑥）四季的雨對我的影響。

四、總結固趣：

作者用詩化的語言、抓住各季節雨的特征繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。

五、布置作業

深入閱讀課文，并對課文作個性理解。

七年級上冊語文教案篇15

教學目標

1、感受作者親近自然的童心童趣與熱愛生活的思想感情。

2、學習作者通過想象和擬人化手法營造如詩如畫的童話世界的巧妙構思。

3、品讀優美生動且富于哲思的語言，體會變換人稱所傳達出的不同的感情色彩。

說明：

《山中訪友》是著名詩人、散文家李漢榮先生發表于1995年第三期《散文》雜志上的寫景抒情散文，記敘作者獨自到山野林間的一天游歷。從不同的閱讀角度出發，可以領略到文本不同的意義。首先，我們可以把這次“山中訪友”理解成是一種孤獨與歡欣之旅。文中寫道：“踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友?！碧び膹?，入幽谷，入訪者成了“幽人”。所謂“朋友”是古橋、樹木、山泉……一些客觀上沒有理智與情感的景物，身處這樣的“朋友”當中，便可以體會到作者心靈深處的孤獨與寂寞。

但這又是一次歡欣之旅，如：“我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發現每一株樹都在看我?！蔽沂窍胂裰械膮⑴c者，與大自然萬物可以心意相通，用心靈來進行無聲的交流，這種“物化”本身就是歡喜歡樂歡悅的過程。孤獨是客觀的狀態，歡欣是內心的感覺。其次，我們還可以把《山中訪友》看作是一次精神回歸與洗禮之旅，大自然是人類最早的家園。人類往文明的道路漸行漸遠，越加覺得故園的親切可愛，越加有可能把自然之物當成自己的親友，我們從文中的第一、二人稱“你”“我”的對話，從景物都一一幻成親朋好友的情景，可以悟出這種精神回歸的含義。在物質文明急速發展的今天，人類很容易在鋼筋水泥的高樓大廈之間迷失自我，而能有一次回歸自然的遠足，正是以自然為鏡，反思反省自身，在心田里保有一片清朗純凈，這不能不說是一次精神的洗禮。

鑒于上面的思考，這篇散文的主題思想可深可淺;但作為七年級教授內容，我們不必探討太深，因人而異，因班而異，只要能引導學生在朗讀探討中感受作者的童心童趣、親近大自然和熱愛生活的思想感情即可。

本單元主題為“親近自然”，而該文作者為了充分表達自己回歸大自然訪友的歡欣愉悅之情，恰當地運用了擬人化手法，并且想象奇特，聯想豐富，再加上優美生動的語言，為讀者營造了一個如詩如畫的童話世界，構思新穎，這也是學生們應該在學習中必須領悟的寫作特色。

教學重點與難點

1、重點：美讀課文，感受作者營造的童話世界及親近自然的童心童趣;對3、4、5、7等重點段落進行深入研讀，體會作者抓住景物特征，進行想象和抒情的寫作特色。

2、難點：

(1)多角度探討作者在文中流露出的生活態度;

(2)體悟作者在第6節中表達的思想感情。

說明：

該文作為語言優美的寫景抒情散文，應該在充分聽讀或朗讀的基礎上進行探討，聽一聽讀一讀，一邊讀一邊議，在朗讀中感受作者對大自然的親近熱愛之情，在探討中理解作者對景物特征的抓取與描寫。

作者在物質生活日益豐富、精神世界日益復雜多變的今天，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑”，回歸大自然，必然也流露出他對待生活、待人接物等等的積極態度。老師可以引導學生進行適時品評，不必拘泥于一定之規。