初一語文的教案

時間：2024-03-19 05:50:50 新華七年級教案

初一語文的教案篇1

教學目標

1、在閱讀中理解文章對大海的藝術描寫。

2、品味、感悟散文詩的優美的藝術和作者奇特的想象。

教學重難點

1、感受作者在文章當中寄托的美好感情。

2、品味文章優美的語言，體會語言的魅力。

教學過程

第一課時

一導語

屠格涅夫由“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱號。毫無疑問，在屠格涅夫的整個創作生涯中，小說創作占領這重要的地位。其實，他的散文詩的價值并不比小說遜色。今天我們就來學習他的一篇散文詩——《蔚藍的王國》

二、學習目標

1、理解文章對大海的藝術描寫。

2、感受作者在文章當中寄托的美好情懷。

三、教授新知

(一)初讀課文整體感知

1、聽錄音或者范讀課文。

2、你從剛才的朗讀中了解到了什么?

3、你有哪些疑難問題?

學生暢所欲言。

(二)朗讀課文，把握內容。

看作者是怎樣描寫蔚藍的王國的?

1、朗讀課文。

2、小組討論歸納。

3、共同交流

4、再次質疑，共同解決。

明確：一(1)抒發對大海的向往和熱愛之情。

二(2—6)寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。

寫海寫人，以寫人為主。大海是平靜的，安詳的美麗的。人是快樂的幸福的年輕的。寫大海是簡筆勾勒，寫人側重于寫人的感受。

三(7—11)寫大海上見到的神仙世界

寫人寫海，以寫海為主。文章著力描寫了一個海上的神仙世界。寫海島，寫鳥，寫花，寫“女人的聲音”，寫眼睛會閃出亮光，臉上會現出笑容的他，把一個充滿神奇，充滿美，充滿愛的世界寫的真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語言魅力。

四(12)再次抒發對大海的熱愛。

(三)精讀課文，鞏固理解

1、“并不是風在推動它前進;駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。

駕駛小船的不是風而是心靈，這可能嗎?你是怎樣理解這種現象的?

思考討論后明確：駕駛小船的不是風而是心靈，隨著人的心意前進，人們的心靈在大海上已經完全融合在一起。

2、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情!

連續寫天空、海洋、風帆、水流等沒有生命的物來傾訴愛情，而且要連續傾訴兩遍，這樣寫有什么作用?

思考討論后明確：連續寫天空、海洋、風帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，作者是運用擬人的手法表現大海得可愛，充滿了青春的魅力，帶給人們無限的快樂和幸福，也表現了作者對大海的熱愛和陶醉。

(四)小結

從剛才的學習中，你覺得的那些地方寫得比較好?為什么?

四、作業

熟讀課文，想一想《蔚藍色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處?

第二課時

一、學習要點

1、奇特的想象

2、優美的語言

3、比較閱讀

二、新授

(一)檢查作業，導入新課

思考：蔚藍色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處?

討論明確：

相同之處：兩者都描寫了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現實的世界作對比。

不同之處：《蔚藍色的王國》通過想象所描繪的內容是生活中的確存在的事物;《天上的街市》通過想象所描繪的內容是生活中存在的事物，前者是以“虛”寫“實”，后者是以“虛”寫“虛”;《蔚藍色的王國》所描寫的想象比較具體，內容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細節進行簡筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。

(二)進行朗讀，體味語言

思考：1、這篇課文描寫蔚藍色的王國，運用了許多形容詞。把他們圈點出來，想想這些詞為什么用得好?

運用形容詞：蔚藍、光明、青春、幸福、精美華麗、年輕、快樂、和煦、愉快、精美絕倫、五彩繽紛、甜滋滋……

說這些詞語運用得好，是因為作者運用這些詞語充分描寫了想象中的世界。

(三)繼續朗讀，理解主題。

(可以有不同的理解，引導學生暢所欲言)

1、表達自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。

2、贊美美好的青春生活。

3、歌頌愛情的美好。

4、表達歲月易逝的人生感慨。

(四)比較閱讀

老人

陰暗艱難的日子來臨了……

自己的疾病，親人的痛楚，老人的凄涼與暗淡……你所珍愛、你為之獻身的一切，正在一去不復返的衰敗和瓦解。生活已經走著下坡路。

怎么辦呢?痛惜?悲傷?與己、與人，這都毫無用處。

在那枯萎、虬曲的樹干上，樹葉變小變稀了，可是依然那樣翠綠。

你也收縮起來吧，走向內心，沉緬于自己的回憶之中吧——在那里，在凝神沉思的心靈深處，你往昔的、只有你一個人理解的生活，將會在你面前現出他那芳香的仍然新鮮的綠意，閃現出春之愛撫與活力!

《蔚藍的王國》閱讀練習及答案

蔚藍的王國

(1)我們輕快的小船在微波中飄蕩，時起時伏。并不是風在推動它前進;駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚。

(2)我們看到一些島嶼，晶瑩明澈的仙島，島上的碧玉寶石光艷奪目。——仙島隆起的岸上飄來醉人的芳香;一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花;另一些島上忽然飛起一群五彩繽紛的長翼的鳥兒。

(3)鳥兒在我們頭頂上回翔，鈴蘭花和玫瑰花同沿著平滑的船舷翻滾的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。

(4)隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音……其中仿佛有女人的聲音……周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情!

(5)她，我們每一個人都愛著的那個人——她就在這兒……雖然看不見，但近在咫尺。不消片刻，她的眼睛就會閃出亮光，她的臉上就會現出笑容……她的手就會拉著你的手——拉著你一起進入永不衰敗的天堂!

1.怎樣理解“駕駛它的是我們自己無憂無慮的心里”這句話的含義?

2.課文所說的“蔚藍的王國”是一個怎樣的世界?“蔚藍”能給你什么感受?

3.文中寫島嶼的句中很美，你喜歡哪幾句?寫出來并說說你喜歡的理由。

4.第五段中的“她”指代什么?

5.作者為什么要寫“在夢中”看見蔚藍的王國?

6.反復朗讀課文，說說你從這篇文章中感受到了作者怎樣的思想情感。

答案：

1.潺潺(chán)舷(xián)

2.①無憂無慮：毫不憂慮。形容心情安然自得。②飄灑：飄舞著落下來。

3.大海上見到的神奇世界。

4.小船。我們心中稍一動念，想到哪里去小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚。

5.形和質色味白玫瑰花和鈴蘭花長翼的&39;鳥兒

6.不是。思游萬仞，想像無限，完全是意念所操縱。

7.“她”指大海，是海之神，愛之神，是作者心中的愛神。蔚藍的王國。

8.這是一種詩意的表達。意思是小船似乎是完全理解人的心靈的，隨著人的心意前進，人們的心靈在大海上自由地馳騁，心靈和大海已經完全融合在一起。

9.作者是運用擬人的手法表現大海的可愛，充滿了青春的魅力和美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，也表達了作者對大海的熱愛和陶醉

《蔚藍的王國》教學反思

1、選擇最適合自己個性的課題。

這是海口市美蘭區舉行的一次三十五歲以下中學語文教師的優質課評比活動。我選的課題是屠格涅夫的《蔚藍的王國》，在許多老師的眼中，這是一篇不好上的難度很大的文章，十八位參賽的老師中只有我一個人選這篇文章，其他老師大多選擇雷同篇目，光是《七顆鉆石》就有四個人選擇，他們看到我選這一課題都說很有挑戰性。

而我覺得只有這一課題才是最適合我的。我對《蔚藍的王國》這篇文章幾乎是一見鐘情，這是一篇文質兼美的散文詩，意境朦朧，充滿想象與神奇的色彩。這樣的文章最適合我唯美的個性，我能駕御，并能借助它體現我的教學個性和風采，所以我死心塌地的選擇了它。現在想來真應該感謝屠格涅夫為我們留下了這篇精美絕倫的傳世之作，并被伯樂發現選入了中學教材。

2、從全新的教材入手。

這是一篇我從來沒有上過的文章，對我是一個未知而神奇的領域，等待我去開拓、解讀，用全新的視角、全心的感受、全新的體驗、全心的思維去親近它，深入它，挖掘它。正因為一切都是新的，所以不受任何舊有模式的束縛，能上得有新意，有自己的風格。

3、教學設計要融入自己的感情。

以情動人至關重要。當我把教案寫完，再重讀一篇的時候，居然被自己的在教案中投入的感情而打動和感染了，不由又重讀一遍。無論是寫教案還是寫文章，我覺得真情實感的流露是非常重要的，你的作品首先得打動自己，然后再是打動別人。在我設計的教學內容中，凝聚著我的生活感悟，還有一直以來的閱讀積累、感受和體驗。同時，我將作者筆下的“蔚藍的王國”引申到古今中外，引申到現實，引申到你我他的心中，并融入了我對生活的感情、態度和見解，這種個性對文本的解讀，凝聚著真、善、美的感情，被我淋漓的詮釋，從而感染了學生，也感染了聽課的老師。

從這一堂課的準備與授課中，我深刻感受到，語文教師在備課與課堂中，必須聯系生活，融入文本，融入自己的感情。語文教學中以情動人，往往能給你帶來驚喜。

4、教學流程的設計簡潔、流暢、有亮點、富有創意。

牽動人心的導入、問題的設計、言簡意賅的結束語等因素在教學流程中起到重要的作用。優質課評比要求教師在短短的四十分鐘內要上完一篇課文。參賽教師必須充分利用這短短的四十分鐘展示自己的個性和風采，在簡潔、精練、流暢中突出自己的亮點。因此，問題的設計不可太多，當然，太簡單和表層的設計會讓你的課蒼白無力而又膚淺。所以，在教學設計中要顧全到深度和廣度著實不容易。而本人根據《蔚藍的王國》的特點，在“美”文上找到切入點，并重在探討文中“美的人”、“美的景”、“美的情”，最后上升到“美的夢”——“永不衰敗的天堂”這一主題的范疇。

首先，我的導入是這樣設計的：課前播放美妙動聽、海浪聲聲的鋼琴曲，舒緩情緒，營造氛圍。“椰風海韻醉游人”。大海，是我們的故鄉，我們是海之子，生長在面朝大海，四季花開的地方，生長在蔚藍的王國里。同學們，《莊子》里有一句話：“乘物以游心”，當你駕著風帆，乘風破浪，在一望無際的大海上游心的時候，你會有什么感覺呢?——一利用音樂營造氛圍，創設情景，再用詩情的導語把學生帶到想象中的蔚藍王國。

其次，問題的設計，從整體感知——精讀品析——合作探究——拓展遷移四個層面設計問題，逐層深入，環環扣扣，讓學生對文本的解讀和領悟不斷加深，讓語文課堂漸入佳境。

當然，問題與問題之間的銜接和過渡也非常關鍵，如何引領學生，激發學生的思維和情感讓學生積極發言，這就需要教師深厚的功底和教學機智了。

最后，是結束語。我設計的結束語與拓展遷移部分所設計的讓學生說說心中最美麗的夢，銜接緊密，升華自然，充滿詩情畫意：每一個美麗的夢都是一雙隱形的翅膀，帶我們飛過痛苦、飛過絕望，飛向遠方，飛向美好的未來。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”讓我們乘著隱形的翅膀，高揚生命的風帆，向著心中理想的王國奮進……最后，祝愿大家美夢成真!(播放歌曲《隱形的翅膀》)，在嘹亮的歌聲中結束本課，讓人回味無窮。

此外，語文課堂語言表達還應該簡明、精練、富有文采，把學生帶入美的境界——這也應該是每個語文老師的終生追求。

初一語文的教案篇2

教學目標

知識與能力

1、積累搓捻、企盼、繁衍等詞語。

2、了解海倫·凱勒，學習她堅忍不拔，熱愛生活的精神。

3、領會莎莉文老師對海倫的愛及高超的教育藝術。

過程與方法

1、速讀課文，掃清字詞障礙，理清課文思路。

2、合作探究莎莉文老師的教育方法的獨特性。

3、找出文中有關“愛”的句子并進行仿寫訓練。

情感、態度、價值觀

理解海倫對光明的渴望，學會勇敢面對生活中的困難和挫折。

教學重點

1、莎莉文老師高超的教育藝術。

2、海倫的對光明的渴望。

教學難點

什么是愛及海倫成功的因素。

課時安排一課時。

課前準備

1、學生預習課文，自己掃除文字障礙。

2、查閱有關資料，了解課文作者以及她的老師的有關材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。

教學過程

一、導入

教師自備道具，讓一位學生蒙住眼睛，塞住耳朵，從臺前走回座位，并談自己的感受。剛才我們通過這個游戲感受到了聾盲人生活的不容易，那么對于既看不見，又聽不見，也不會說話的海倫·凱勒來說的人來說，她的生活又是怎樣的呢?是誰把她從黑暗、無聲、無語的世界拯救出來的呢?這節課我們就來共同學習海倫·凱勒寫的《再塑生命》。

二、作者簡介

海倫·凱勒(HelenKeller1880年6月27日-1968年6月1日)，19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，小嘴也不會說話了。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。她以自強不息的頑強毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。

三、整體感知

1、速讀課文，畫出文中不認識的字詞。

搓捻cuōniǎn　　企盼(qǐ)　　遷徙(xǐ)　　繁衍(yǎn)　　覓食(mì)

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾：形容口吃。

油然而生：形容思想感情自然而然的產生

2、閱讀本文，你會發現本文在排版上有意將課文分成三部分?請你概括每一部分的意思嗎?

明確：主要寫了三件事：

(1)老師教我認識具體事物。

(2)老師教我認識和理解大自然。

(3)老師教我理解“愛”的含義。

四、研讀賞析

1、莎莉文老師以其卓越的教育藝術開啟了海倫的思維，讓海倫看到了光明，你喜歡這樣的老師嗎?你最佩服的是她教育海倫的哪種做法?。

我喜歡莎莉文老師(教海倫認識洋娃娃)的方法，因為

2、莎莉文老師的教育讓海倫有了哪些變化?

明確：從以前的痛苦、失望、迷茫中走了出來，認識了事物，理解了自然，理解了愛，變得堅強，樂觀。

3、從莎莉文教育海倫的過程中，可以看出她是怎樣的一個老師?

明確：莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

4、文章為什么以《再塑生命》為題，表達了了作者對老師怎樣的感情?

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：(1)“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。(2)是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。(3)莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

五、合作探究

海倫?凱勒的成功為她贏得了世人的尊重，馬克?吐溫曾經說過：“十九世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，另一個是海倫?凱勒。”結合文章內容及海倫經歷討論海倫成功的因素有哪些?

討論并明確：

1、求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。“當我最后能正確地拼寫這個詞(doll)時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

2、在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來;我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節的變化而遷徙;也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”

3、堅持不懈，熱愛生活。

小結：作者的性格品質特征——一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。

六、語言賞析

1、從文中找出你喜歡的句子，試著賞析。

2、找出文中描寫愛的句子，并試著仿寫幾句。

“愛就是花的香味嗎?”

“愛是不是太陽?”

“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”

在同學仿寫時播放歌曲《愛是你我》

七、拓展延伸(可根據實際省略)

1、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些?

楊光　　皮斯托瑞斯　　張海迪　　桑蘭　　力克·胡哲　　貝多芬　　阿炳

2、他們的經歷給了你怎樣的啟示?

八、布置作業

1、完成成長資源。

2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談談你的認識和看法，300字左右。

初一語文的教案篇3

教學目標

1．學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

2．分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。

3．聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義。

教學重點

1．通過反復朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。

2．揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。

課時安排

一課時

1．精心導入

播放《國歌》的音樂，同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的時候”創作的。她如戰鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛和建設自己的家園，克服重重困難，執著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。

2．感悟內容

a．如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標題？

（艱難的國運和雄健的國民都重讀）

b．如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰勝困難，那么你又怎么讀標題呢？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）

c．再讀課文，將體會結合起來。

d．下面研究一下，國民為什么能雄健，先讀課文，要求讀準子音

e．國民為什么能“雄健”？同學們采集課文說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們……。

f．選讀課文，選取你最喜歡的內容，讀給大家聽，并談談理由。

g．明確雄健的含義。

投影

比喻長江大河──民族生命進程

揚子江、黃河──中華民族歷史進程

浩浩蕩蕩──中華民族歷史勢不可擋、一往無前

平原無際，一瀉萬里──中華民族歷史順利發展

曲折回徊，崎嶇險阻──中華民族歷史所逢的艱難國運

長江、黃河穿沙漠，過山峽──中華民族前進中的艱難斗爭

濁流滾滾，一瀉萬里──中華民族的.光明前程

小結：

作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。

3．朗讀體味

a：下面一個人讀一段，請五個學生讀。

b：四人小組討論，哪個同學讀的表達出了作者的感情，3分鐘后，派代表發言。

c：分部朗讀：男、女個一名擔任領讀，讀第一段。第二段由全體女同學朗讀。男同學讀第三段。第四段男女生輪讀。第五段由領讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。

體味反思質疑交流

1．閱讀全文后，你有什么感受？大家交流一下。

2．“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”你有過這樣的經歷嗎？你體驗過這樣的美趣嗎？

總結：同學們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。

延伸作業

模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。

初一語文的教案篇4

【教學目標】

1、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折。

2、各種形式的閱讀，,感覺文章語言的詩意美。

3、了解作者及寫作背景，了解本文的主題.

4、了解“梨花”的精神。

【教學重難點】

教學的重點是了解了解梨花的精神。

教學難點：閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標題。

【教學活動設計】

一、課堂導入：

(課前播放輕音樂，播放梨花圖片)

我們身邊有很多美好，例如我們今天走進的課文，不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩，更有高貴的中國品質。這篇文章就是今天我們要學習的的《驛路梨花》。

二、正課：

(一)曲折的情節

1。快速閱讀課文，并用“我”第一人稱來概括整個故事。

結合課前預習快速進行。

2。把握敘事角度,試圖總結整個故事。

例如：

(1)我是一家草屋，十多年前，是一群解放軍叔叔砍樹種草，方便過路人避風擋雨，搬到山上撿梨…

(2)教師點撥：敘述順序的特點和差異。

3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰?

(1)學生思考;

(2)小組討論;

(3)全班交流。

引導學生掌握文章的構思巧妙的寫作方法。

(二)賞析品味

1.圈點勾畫好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動心弦，標記它們或寫出你自己的閱讀感受。

教師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達等多個方面得到欣賞。

(1)同桌交流

(2)小組討論

(3)教師引導學生對各組的代表進行點評

教師適當點撥：這篇文章里的語言具有詩的意境，處處如詩如畫

2。升值而讀,讀,讀,讀出詩歌的美麗感受。

(1)指名學生讀;

(2)教師配音范讀;

(3)生配音讀。

(三)寫作背景

1.簡要介紹學生對作者的理解

學生在課前結合課文并聯系作者的共同知識。

2.教師補充作者的生活經歷和寫作背景。

展示背景材料，引導學生結合背景理解彭荊風的作品。

彭荊風由于家境貧寒，只讀了兩年初中，成為學徒、校對員、記者、副編、文學團體“木葉文藝俱樂部”。他經歷了很多苦難，但他堅信自己已經成為一個非常有影響力的作家。“”中入獄7年。“梨花”是他出獄后的第一部作品。在經歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的：在經歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當我真誠地面對云南邊疆的純樸的少數民族，呼喚美好的未來時，我不禁表達了我對過去的想法!我只想發現和傳播生命的美，這就是為什么我寫的梨花。

3.學生聯系課文再談對作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統美德。

(四)思考理解

1.思考“梨花”的梨花的含義，體會梨花精神。

2.明確“驛路梨花”做題目的妙處。

3.讀寫結合，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義。

(1)展示

(2)互相點評

小結：你也是雷鋒，他也是雷鋒，如果我們都是雷鋒。那么我們的祖國將是什么樣呢?

初一語文的教案篇5

教學目的：

1.誦讀全文，體會作者情感

2.按照游覽順序，分析課文內容

3.掌握情隨景生，情景交融的寫法

教學重點：

1.背誦全文

2.理解課文內容

教學難點：

情景交融的寫法

教學方法：

導讀-點撥-背誦-拓展

教學用具：

多媒體課件

教時安排：

一課時

教學設想：

本課內容較多，教參建議兩課時學完，我設想利用多媒體教學信息量大，能調動起學生借助多種感官接受知識的特點，特擬定一課時完成教學任務。

教學進程:

一、導課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導入寫景散文《小石潭記》的學習。(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)

二、預習情況檢測：

1.解釋(課件展示)

潭中魚可百許頭不可知其源

水尤清洌以其境過清

2.理解(課件展示)

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨

三、朗讀課文，初步感知課文內容：(課件展示：朗讀錄音)

四、分析課文內容：(朗讀――思考―討論――分析――點撥相結合)

(課件展示：思考：

1、作者是怎樣發現小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

2.游魚和潭水有什么特點?

3.溪流和溪岸有什么特點?)

五、分析寫景順序：(課件展示)

小結：景色特點：

石奇樹美水清魚樂

斗折蛇行犬牙差互

寫景順序：

按照游覽的順序，即：游蹤

發現――近觀――遠望――感受

六、體會并感悟情景交融的寫法：

思考：(課件展示)

1、國維在《人間詞話》中寫到“一切情語皆情語。”那么你能說出作者觀魚時是怎樣的心情?

2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

3、他為什么會有這樣的心境?

小結：

作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發現小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

七、學生自讀、齊讀，進一步體會課文內容及作者情感。

八、檢查學習效果：(課件展示)

背誦向導

從小丘-隔-聞-如鳴佩環-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹翠蔓……潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……

潭西南-斗折-其岸勢……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……

九、小結全文：

本文生動地描寫了小石潭環境景物的幽美和靜寂，抒發了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現了作者杰出的寫作技巧。

十、知識遷移(課件展示：景物圖片)

要求學生先認真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學習作者的寫法。

十一、板書設計

《小石潭記》

柳宗元

景美情凄

情景交融

初一語文的教案篇6

教學目標

1.朗讀詩歌做到節奏分明，讀準重音，讀出感情，并能背誦。

2.了解聯想和想象的概念，并能合理地運用聯想和想象表達自己的情感。

3.通過復述，運用比較法揣摩語言，體會詩的意境和作者的情感。

教學重點：通過朗讀、背誦詩歌，運用比較法揣摩語言，體會詩的意境和作者的情感。

教學難點：能合理地運用聯想和想象表達自己的情感。

教學過程：

1.師生互動，創設寬松的教學氛圍

老師激情導入，設計動畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個動作——兩手大母指按在太陽穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學生的心弦被扣動，有表現自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。

2.現在請一位同學有節奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》

問：詩人看見了什么?(月光)詩人由月光聯想到什么?(白霜、故鄉)李白思的是什么?(故鄉、親人);郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢?請大家打開書，齊讀課題。

3.放錄音，整體感知

低沉的音樂、輕柔、舒緩的節奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。

4.模仿聲音，齊聲朗讀

老師糾正字音、重音、節奏。

附板書：模糊(mó)(hu),鮫(jiāo),怕會有/鮫人在岸

5.學生自由朗讀

分組討論，自由、合作、探究地學習，想想哪些是寫實的詩句?哪些是想像的詩句?詩中描寫了哪些景物?

師生討論歸納，板書

6.配樂范讀，領悟旋律

配以低沉的音樂，輕柔、舒緩的節奏，老師融情于景的激情范讀。

問：

①聽了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律?(學生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……)

②哪些詩句充滿了憂傷?(學生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團團、漏出了幾點疏星)

③請同學們用散文筆法敘說書中的靜夜景，(學生討論、歸納：淡淡的月光就是淡淡的憂愁，故鄉的松林啊，依稀在夢中，點點落在筆下，可能身處他鄉的緣故，仿佛看到了故鄉的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩人對故鄉親人的思念。因此，這幾句要念得充滿了淡淡的憂愁)

請同學們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節

④哪些詩句充滿了迷惘、追求?(天河何處?遠遠的海霧模糊。怕會有鮫人在岸，對月流珠?)

老師引導學生想象畫面：凄婉的鮫人流珠。

討論、歸納：異鄉的月光令人思接萬里，故鄉的印象充滿了淡淡的愁傷，為什么?詩人聯想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋，這里的天河指銀河嗎?不，是詩人所熱愛的美麗的祖國。祖國災難深重，令詩人痛心憂傷，詩人怕祖國的前途茫茫，想到多情的海霧似有泣——遠遠的海霧模糊，由此，又產生了一個令人痛心的想象——怕會有鮫人在岸，對月流珠?

⑤鮫人真的是指魚嗎?這淚為什么而流呢?

師生討論、歸納：鮫人指的是詩人這類愛國青年，他們看到祖國的現實，天河的無處尋覓，只能遙望茫茫的大海，像傷心的鮫人佇立岸邊，對月深思，思鄉淚、愛國淚、憂心淚，化成一行行詩行，這也可視為詩人的“流珠”吧?這也可視為詩人眷懷祖國，感懷世事的心靈投射吧?

請同學們帶著這種情感朗讀第二節，讀出聯想的迷惘追求。

7.學生范讀，審美陶情，融為一體

學生領悟了詩的旋律，意境，張開想象的翅膀，一遍比一遍讀得入調，體會親切，在反復的誦讀中，欣賞景物，陶冶情操，感悟了詩中的情感，這樣的情感怎么說呢?(學生討論、歸納)

板書：表達了詩人憂國思鄉之情

8.全班齊讀全詩，賞析寫作特色

學生在有感情朗讀中，揣摩作者的語言。疊韻詞“淡淡”“團團”寫出景物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷;動詞“籠罩”，以動襯靜，寫出動態、柔和、寧靜、朦朧的夜景;“疏”與“漏”的照應，寫出了幾顆星透過云層無意而自然顯露出來，讓人看到一絲光明;“怕”字寫活了海霧似有情似有泣，詩人的憂與愛感動海霧中的鮫人，使人領悟到鮫人流的不是淚，而是心血、真情，語言精練、含蓄、深刻，表達得淋漓盡致。

學生在朗讀中，理解了詩人修辭的妙用，第二節以設問開始，以反問結束，令人懸念在心，言盡而意未盡;詩人引用鮫人的典故，顯得凄婉動人，真切表達了詩人憂國思鄉情。

9.全班齊讀第一節，領悟寫景美

學生練習：模仿第一節寫景，寫一段《校園月色》，用比喻、擬人、對比、疊字等修辭手法，發揮想象、聯想。

寫作之前，老師范讀《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如輕紗，是動態的，柔和的，朦朧的，花和葉籠罩在夢的意境中，楊柳倩影像是畫在荷葉上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”

10.抽幾個學生朗讀自己的寫作，師生共同點評。

五、作業：收集信息，拓展學習

讓學生課外收集郭沫若的詩集，如《女神》、《星空》等;賞析他的《夕暮》;閱讀朱自清的散文《荷塘月色》，孫莉的小說《荷花淀》，體會現代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。

六、板書處理

板書用精煉的語言對教學內容高度概括，反映教學思路，突出教學重點，以文中的主要詞句為點，文章脈絡為線，幫助學生理解詩人寫景抒情，聯想豐富，以求自身的情感體驗去領會全詩的意境，體會作者謀篇布局，遣詞造句的匠心所在。

附板書：

月光海霧

寫實松林聯想天河想象表達詩人憂國思鄉之情

白云鮫人

疏星

初一語文的教案篇7

教學重點：

1.鼓勵學生質疑問難，培養發問精神。

2.把握文章的中心，體會人生哲理。

教學難點：

等待中包含的人生百味。

教學關鍵

理清思路，引導學生抓住關鍵詞，學會閱讀方法。

教學方法：

圈點法，合作探究。

教學手段

多媒體

教具：

多媒體

課時：

一課時

教學過程：

一、導入新課：讓學生自由說說等待的經歷及等待的感受。

二、作者簡介：

三、自讀課文，掃除字詞障礙。

惆悵倚門萌生希冀蠢人魅力

鏈子依偎迫不及待引人入勝不速之客

四、同學之間互相探討：

1、為什么說“等待”是賊?

2、作者說：“希冀在等待中獲兔的人豈止守株者。”仔細揣摩這個句子，體會其深刻含義。

3、“人生是條長長的鏈子，‘等待’是各環節鏈子間的紐帶。”請從語言運用的角度賞析這個句子。

4、“等待的未必能獲得……而且絕對取不走，避不開”，這句話蘊含著什么深刻含義?

5、“引人入勝的風景……更遠處有瀑布……”這里的“亭臺”“溶洞”“瀑布”指的是什么?

五、學生探討后，教師明確。

六、課堂練習：

1.課后思考與討論三。

2.吳冠中是一位著名的畫家，他的文章既有畫的意境，又有詩的韻律。朗讀課文，題為作者的語言特點。

提示：

①文字簡練，有畫的意境，又有詩的韻律。

②借用中外的諺語及俗語。變抽象為通俗。

③語言生動、跳躍、鮮明、空靈。

七、小結：文章以等待為題，意在說明人們常懷希冀，同時也流露出對世事難遂人愿的無奈和歲月催人老的感慨。

八、作業：片斷練習

請用一段文字寫出你對等待的獨特感悟。

板書設計：

等待的滋味

等待包含的人間百味學會等待

等待的況味

初一語文的教案篇8

一、教學目標：

①“知識目標”：體會文章表現的童真、童趣；初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。

②“能力目標”：領會童稚的活動中蘊含著的藝術和美,學會在生活中去發現、創造藝術的美。

③“過程和方法目標：在教師恰當的引導下,培養學生自主、合作、探究的學習方式,讓語文課具有開放性。

二、教學重難點：體會文章表現的童真、童趣；領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

三、教學方法：

1、朗讀法：朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊

2、欣賞討論法：讓學生在欣賞作品的過程中，直觀的感受中國畫和西洋畫的不同。

3、聯想法：由兒童游戲自然而然的過渡到中國畫，讓學生在品讀中領悟到游戲中蘊含的藝術美。

四、教學過程：

〈一〉圖片激趣，導入新課:

展示豐子愷的兩幅漫畫，并配以作者的話。

(興趣是最好的老師.以學生感興趣的漫畫入手，能激發他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點,由漫畫引入課堂學習,激發學生的求知欲與學習本文的熱情,可為下面環節的展開作一個良好的心理準備。)

〈二〉作者介紹,力求創新：

學生交流收集的豐子愷的資料,講述有關作者由生活中的發現，進行藝術美的創作的`故事。

(用講故事的形式介紹作者,突破傳統的介紹方式,培養學生的創新精神.同時也檢驗了課前學生資料搜集的能力.)

〈三〉正音正字：

為學生理解課文內容作好準備。

〈四〉自由朗讀,整體感知:

用一句簡潔的話概括課文內容。

〈五〉品味朗讀,體驗童趣:

課程標準中要求學生“對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗”.要求學生從課文中尋找最能表現童真、童趣的語句，在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產生更多的火花。

〈六〉拓展欣賞,藝術熏陶:

展示幾幅中國山水畫和西洋人物畫，讓學生通過自主合作賞析，體會中國畫和西洋畫的區別。

(中國畫與西洋畫的區別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,會使語文課陷入美術課的泥坑，可以讓學生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術的美。同時,擴充藝術的欣賞內容,也增強語文課的容量,學生得到藝術的熏陶,對自己的終身發展也有益.)

〈七〉口語交流,人文培養:

語文學習要出于教材,但又不能僅局限于教材,應向生活延伸.引導學生由自己童年的游戲引發體驗,注重對學生人文精神的引導.在共同的交流切磋中,互相溝通、互相合作。

〈八〉課堂小結，歸納總結：

羅丹曾說過:美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。

學要有所得,通過大家的合作交流,讓學生用一句話歸納本節課的心得、收獲。觸動了學生的靈魂，就能說出自.己最深的體會.教師的寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,使語文課堂的寬度得到延伸。)

流程二：教案原稿

教學目標：

1、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。

教學重點：

1、體會文章表現的童真、童趣

2、體會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

教學難點：

體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

教具準備：漫畫作品、中國畫、西洋畫

教學時數：1課時

教學過程：

一、導入新課

（展示豐子愷的兩幅漫畫，并配以作者的話。）大家看到的兩幅漫畫一幅是“瞻瞻底車--腳踏車”；一幅是“_langnp20__建筑的起源Tlang20__”。這是我國d6??幕?搖⑸⑽募L&39;&39;d2豐子愷先生的作品，豐子愷先生曾說：“我企慕這種孩子們的生活的天真，艷羨這種孩子們的世界的廣大。”是啊！在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當然，更多留下的是像豐子愷漫畫中童年的趣事，充滿了童真、童趣，今天X&39;&39;a3?夢頤且黃鹱X&39;&39;df進豐子愷的童年，去看看他童年的一件趣事，一起來學習他的一篇散文《竹影》。（同時板書出課題）..

二、作者介紹

(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創作的故事。)

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷

三、檢查預習

給下列生字注音

愜意（qi¨）水門汀（tīng）參差不齊（cēncī）

撇（piě）蘸（zh¨n）口頭禪（ch¨n）

四、自由朗讀課文

用一句簡潔的話概括課文內容。

我們在水泥地上畫竹影，然后爸爸給我們講畫畫的知識。

五、品味朗讀，體驗童趣

1、童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來。

(學生找到后在小組內朗讀，然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)

2、看到孩子們在水門汀上描竹影的時候，父親有沒有責備孩子們把地板弄臟？父親做了什么，說了什么？

父親和“我們”一起描竹影，還給“我們”講中國畫和西洋畫的不同：西洋畫像照相，中國畫像符號。

六、拓展欣賞

通過爸爸對中國畫和西洋畫的介紹，你認為此二者的區別有哪些？討論一下，結合自己的認識，歸納一下。

（1）中國畫不注意像不像，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣

（2）顏色方面：中國畫以墨和朱砂為顏料

西洋畫則以事物的本來顏色為顏色

歸納：中國畫重神似、神韻；

西洋畫重形似、寫實。

（展示幾幅中國畫和西洋畫，讓學生

直觀的感受中西文藝的不同，并由學生合作賞析中國畫和西洋畫的一些不同畫法）

補充：中西方在畫法方面的基點區別

（1）中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著

（2）中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法

（3）中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重解剖學。

（4）中國畫不注重背景，西洋畫很重背景

（5）中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主

七、拓展延伸

我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想

你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗的?后來它發芽成長了嗎?

比如過家家、女生喜歡布娃娃等，再回到豐子愷的漫畫，“瞻瞻底車--腳踏車”；“建筑的起源”，在兒童的游戲中蘊含著文化藝術。

八、課堂小結，歸納總結：

通過今天的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學生回答,教師歸納板書)藝術并非是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。

九、發散延伸：

竹可以表達各種各樣的性格。文雅、清高、虛心、堅韌……有許多詩人贊美它；當然，也有人愛唱反調,說：竹似偽君子,外堅中卻空,根細好鉆穴,腰柔善鞠躬…假如現在站在竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無數顏料，你會選哪一種顏料？你會把竹畫成什么樣？

一生：我會用黑筆，畫成鋼鐵的模樣，表現“千磨萬擊還堅勁”的氣概。

一生：我要用紅色，畫出我的熱情。

一生：我要選擇五十種不同的顏料，讓每一片葉子都有各自不同的個性。

十、布置作業：

收集一些最具有中國特色的傳統文藝，比較一下中西文化的區別。

板書設計：

竹影

“我”、弟弟、華明父親

描竹影中國畫

游戲藝術

中國畫：神似、神韻

畫

西洋畫：形似、寫實

初一語文的教案篇9

教學目標

知識與能力：

1、整體感知課文，準確把握阿長是一個怎樣的人。

2、領會文中帶有感情色彩的詞句，體會作者的思想感情。

3、學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

過程與方法：

1、培養學生觀察生活，感悟生活的能力。掌握文中出現的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。

2、能自主發現問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養學生問題能力。

情感態度與價值觀：深入領會作者對阿長的感情，建立樸素的階段意識，熱愛勞動人民。

第一課時

一、導入。

魯迅先生在《從百草園到三味書屋》提到“美女蛇”的故事，這故事是誰講的？保姆阿長。今天我們要學習的文章就是寫她的。

阿長與《山海經》有什么關系呢？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢？請大家仔細閱讀課文。

二、疏通生字詞，給加點字注音。

憎惡zēngwù絮說xù惶急huáng煩瑣suǒ駭hài擄去lǔ

疚瘡疤jiǔchuāngbā詰問jié懼憚dàn渴慕mù疏懶shū

霹靂pīlì震悚sǒng粗拙zhuō孤孀shuāng

三、研讀課文，討論問題。

1、文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。

2、依次領會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結歸納阿長的形象，體會這樣寫真人實事的好處。

3、依照事件的次序劃出表明作者對阿長的感情態度的詞句，對比前后的感情有什么變化，這樣寫有什么好處這是一種什么寫法？領會作者對阿長的思想感情。

四、小組代表發言交流，教師歸納。

明確：

1、從記敘事件的篇幅的&39;長短、情節的具體及表達的中心思想可得知哪些是重點。

喜歡切切察察/不許我走動/睡覺擺大字/懂得許多規矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理/給我講長毛的故事/給我買來《山海經》。

其中“給我買來《山海經》”一事是重點。

2、“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態――饒舌多事。

擺“大”字等細節描寫――不拘小節。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節的性格特征

元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關心愛護。

講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知與淳樸。

寫到買《山海經》時，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節來寫，作者只是隨意地告訴阿長《山海經》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產生了衷心的敬意。體現了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關心、愛護。而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關心愛護的品質：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經》都充分體現出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。

作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的態度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。

3、作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。對她的煩瑣的規矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對她講的“長毛故事”卻產生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后她買來《山海經》時，作者產生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發自內心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！

總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發生“新的敬意”，到最后發出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關愛小孩的長媽媽形象，抒發了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

五、布置作業。

閱讀課文，完成“研討與練習”一、二、三。

初一語文的教案篇10

教學目標：

本文是一篇富于詩情畫意的優美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優美姿態，記錄了鶴鷹之戰的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的&39;形象及把握理解鶴群精神，是本文教學的重點。對文中"鶴鷹之戰"開始時鶴群的驚慌的理解是本文

教學重難點：

文章描寫細致傳神，語言貼切富有表現力，可以借此訓練學生的描寫能力以及語言領悟能力，在教學中宜注意加以引導。

教學過程：

一、激發情趣，導入新課。

二、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。

三、指導學生學習全文。

初步了解文章內容。

1、快速閱讀全文，感受文章要點。

要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。

2、排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書

初一語文的教案篇11

一、學習目標

①速讀課文，概括文章主要內容。

②理清文章思路，了解人類登月的知識。

③激發學生探索科學的興趣，培養自主探究的學習能力。

二、學習重難點

速讀課文，養成自主閱讀的習慣，理清文章思路，從中了解有關人類登月的知識。

三、課前準備

教師可帶領學生參觀天文館，了解有關宇航和月球方面的知識。

學生可以閱讀有關的書籍，如《航天時代》、《宇宙奧秘》、《十萬個為什么》等等，也可以網上查詢有關月球的資料，為更好地理解課文做準備。

四、教學內容

這是一篇紀實報道。作者用平實的語言，真實地記錄了人類首次登月的全過程。通過閱讀，讀者定能體會到那登月全過程的驚心動魄、登月成功后的喜悅以及作者對人類聰明才智的贊美。文章所記

敘的準備、升空、登月、返航四個部分清晰流暢，結尾阿姆斯特朗的話“這一步，對一個人來說，是小小的一步;對整個人類來說，是巨大的飛躍”，留給讀者以無窮的回味，可以從中悟出人類登月的偉大意義。

五、自學設計

1、新課導入

①可用大屏幕出示航天飛船的登月資料圖片，也可以用夜幕星空的畫面導人新課。

②可以用嫦娥奔月的故事或有關月亮的古詩歌導人。

總之，導人旨在引起學生閱讀本課的興趣，讓學生感受到，月亮的傳說、月亮的神秘是人類的向往，什么時候能登月球呢?如今幻想正變成現實，1969年7月21日，人類終于登上了月球，那驚心動魄的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。

速讀課文，感悟文章大意

要求學生速讀課文，了解文章內容。

教師指導學生閱讀并提出思考題，把握文章大意。

①自主學習

a.快速默讀課文(不指讀，不動唇，不回讀)，并找出登月過程中表示時間的詞語。

b.本文寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括。

c.登月全過程可以分為幾個階段?

d.試將登月全過程畫一張示意圖，并簡要說明。

②合作探究

以上問題可以由小組討論完成，討論中教師可巡視指導，并參與討論。

然后由學生各組代表發言，并由其他組的學生補充，發言后教師可以總結評點：本文真實地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分為四個階段，登月準備??飛船升空??登月成功??登月歸來。

2、研讀賞析，激發興趣，品味語言特色

①自主學習

教師指導學生相互質疑并共同探究，深人體會。

a.宇航員從登月到返航經歷了多長時間?登月全過程是按什么順序來寫的7.

b.宇航員登月后做了哪幾件事?

c.人類登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?

d.寫作上最突出的特點是什么?請舉例說明。

②合作探究

對以上問題，小組研討并在教師指導下達成共識：人類第一次踏上月球來回歷經76萬公里，歷時95個小時。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹立紀念碑，安裝攝像機，安裝太陽風測定裝置、月震儀，插上美國國旗，與尼克松總統通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。

可讓學生齊讀并深刻體會，教師可以總結過渡：“阿波羅”登月計劃成功，使人類的夢想變成了現實，人類開始走向地球以外的星球。現代科學技術已達到向外層空間發展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。對這樣一次事件的完整敘述，寫法上有什么特點呢?學生可以發言并舉例。教師可以幫助歸納：語言方面??①恰當的描述;②用數字說明;③敘述中有議論。此三點可各舉一例，并分析作用，教會學生在寫作中應用。

3、拓展延伸，聯想和想像

可以啟發學生思考，讓學生看第99頁的插圖，引導想像

①想像一下，球上有些什么?那是一個什么樣的世界?

②科學家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?

③想像一下在登月的高空中，宇航員會有什么感覺?

④文中寫道，“返航時，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎?

教師可引導學生暢所欲言，只要想像合理，允許學生有不同見解和幻想。教師也可以做調整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒有空氣和水，一片荒涼死奉;科學家采集土壤、巖石是為了科學研究、開發并利用月球;宇航員的高空感覺，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等;太空垃圾也是人類的一大隱患。

4、總結

登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結晶。這次登月已有三十多年，而我國航天技術到目前仍無法登上月球。但隨著我國神州三號飛船的發射成功，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠了。愿大家努力學習，長大能為我國航天事業的發展

做出貢獻。我們也期待著我國的登月計劃早日成功。

5、延伸練習

①假如你駕駛著宇宙飛船登月，你有什么感受?你會做些什么?展開想像，寫一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。

②自學“讀一讀，寫一寫”練習中的詞語，并在寫作中盡可能地使用。

六、板書設計

學生畫的登月圖可用實物投影儀顯示，讓學生自行講解，鍛煉學生裝的聯想及表達能力，也是對課文的整體感知。教師也可做圖，讓學生進行比較學習。

七、信息反饋：

初一語文的教案篇12

教學目標

1、知識與技能：積累文言詞語，掌握讀音和意義，領會課文內容。

２、過程與方法：在反復朗讀、整體感知的基礎上把握各段寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的妙處。

３、情感態度與價值觀：培養學生熱愛祖國的大好河山的感情及對珍貴自然遺產的欣賞、保護意識。

教學重點

反復朗讀課文，把握各段寫景重點及景物特征。

教學難點

體會文章整體布局的妙，把握作者的思想感情。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入

語文真是一座包羅萬象的藝術殿堂，走進這座殿堂，我們去欣賞過古樸的趙州橋，參現過宏偉的故宮，游覽過如畫的蘇州園林，真是美不勝收。曾經有外國朋友問當代著名學者余秋雨：“中國最值得去的一個地方在哪？”他脫口而出——三峽。為什么三峽在余秋雨的眼中會有那么大的魅力呢？同學們，你們也想去山峽游覽一番嗎？現在就開始我們的三峽之旅吧！

二、整體感知：

1、聽解說詞，欣賞三峽風光，感受美。

2、談論觀感，說說三峽

3、了解作者及《水經注》

三、第一步：朗讀——讀準字音，朗讀指導；

提示：讀好文言文關鍵要把字音讀對，把停頓讀對。

1、讀出下列字的正確讀音

闕(que)處疊嶂(zhàng)乘奔御(yù)風

曦(xī)月屬(zhǔ)引素湍(tuān)綠潭

襄(xiāng)陵絕巘(yǎn)林寒澗(jiàn)肅

沿溯(sù)長嘯(xiào)飛漱(shù)其間

2、根據文意標出停頓

a、自三峽七百里中

b、自非亭午夜分，不見曦月

c、至于夏水襄陵

d、或王命急宣，有時朝發白帝

e、其間千二百里

f、雖乘奔御風

g、則素湍綠潭，回清倒影

h、絕巘多生怪柏

3、自讀課文，在書上劃出標記。

4、檢查一人朗讀，全班共同點評。

5、學生欣賞解朗讀視頻，感受美，學習朗讀技巧。

四、第二步：解讀——準確翻譯，理解內容

要求學生自己提出不懂的字詞，先由各組學生討論解決，再由老師于疑難處點撥，疏通文意。

1、釋新詞。

2、譯美句。學生自讀自譯，將疑難處做好標記。

3、小組交流合作釋疑。

4、集中展示，分組對譯，自主評價，教師點拔。

五、鞏固。

1、試背課文。

2、翻譯全文。

第二課時

一、復習。

譯一譯：

1、略無闕處(毫無)

2、重巖疊嶂(高聳險峻如屏障的山峰)

3、夏水襄陵(漫上)

4、不見曦月(陽光)

5、或王命急宣(有時)

6、雖乘奔御風(這里指飛奔的馬)

7、不以疾也(認為，覺得)

8、絕周讞多生怪柏(險峻的山崖或山峰)

9、素湍綠潭(急流的水)

10、飛漱其間(沖刷)

11、良多趣味(很)

12、屬引凄異(連續；延長)

13、沿溯阻絕(順流而下；逆流而上)

14、林寒澗肅(寂靜)

二、第三步：研讀——質疑探究，提煉主題。

1、思考：作者主要描繪了三峽的什么景物?所描寫的景物有什么特點?

2、質疑：

a、本文為何不按春、夏、秋、冬四季更迭的順序寫景，而要先寫夏景呢？

（夏季江水最盛，所以先寫“夏水”。(按水勢的漲落而安排寫景順序)。夏天江水暴漲，春冬江水平靜，秋天水枯谷空，順次而下，入情入理。）

b、三峽風光壯麗雄奇,但為什么要寫“猿鳴三聲淚沾裳”。

視頻提示、資料提示：“西陵灘如竹節稠，灘灘都是鬼見愁”。“三峽千古不夜航”

開放解答（展現三峽多樣性的美）

3、自讀課文，在書上劃出標記。

4、檢查一人朗讀，全班共同點評。

三、第四步：品讀——品味語言，美點尋蹤

“山川之美，古來共談”讓我們一起來欣賞美景，品味美文吧！

用“（描述景物）讓我不禁想到了（填寫原文），三峽的（景物）真（特征）”的

方式品你看到的美景。

四、第五步：延讀——拓展視野，延伸練筆。

1、鏈接：讀和三峽有關的詩詞，擴大視野

峨嵋山月歌【唐】李白

峨眉山月半輪秋，影落平羌江水流。夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

送友人歸荊楚【唐】許渾

調瑟勸離酒，苦諳荊楚門。竹斑悲帝女，草綠怨王孫。

潮落九疑迥，雨連三峽昏。同來不同去，迢遞更傷魂。

上三峽【李白】

巫山夾青天，巴水流若茲。巴水忽可盡，青天無到時。

三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲。

送人歸蜀【張祜】

錦城春色溯江源，三峽經過幾夜猿。紅樹兩厓開霽色，碧巖千仞漲波痕。

蕭蕭暮雨荊王夢，漠漠春煙蜀帝魂。長怨相如留滯處，富家還憶卓王孫

2、聯想找出下面詩詞和本文的聯系

早發白帝城―李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山

《水調歌頭游泳》―毛爺爺

更立西灑石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應無恙，當驚世界殊。

3、寫你也想寫一寫你神游三峽后的觀感嗎！

激發：三峽真是一座文學寶庫，古人至此多有題詠，當代學者余秋雨到三峽寫道：“過三峽本是尋找不得詞匯的。只能老老實實，讓嗖嗖陰風吹著，讓滔滔江流濺著，讓迷亂的眼睛呆著，讓一再要狂呼的嗓子啞著。什么也甭想，什么也甭說，讓生命重重實實地受一次驚嚇。千萬別從驚嚇中醒過神來，清醒的人都消受不住這三峽。”同學們，你們難道不“見賢思齊”，也拿起筆來嗎？

指引：這里有高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的.碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，讓我們如同泛舟在風格迥異而又自然和諧的畫卷中。

范寫：看，遠山逶迤，峰巒綿延，恰如巨龍騰空。群山重疊，層峰累累，尤似萬馬躍踴。峽闊天開，兩岸風光旖旎，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

五、課堂總結：

“仁者樂山，智者樂水”。山水景物曾經引起了古今多少文人墨客的無限情思。大自然美景不光可以令我們的身心舒暢，更可以讓我們的靈魂得到滌蕩。讓我們多親近山水，多親近自然,做一個俗中雅人吧！

山水是地上的文章，文章是紙上的山水，一篇《三峽》，區區153個字，卻足以令我們神游三峽，留連忘返，這就是文字的魅力。

【板書設計】

27、三峽

酈道元

山：連綿高聳（靜）

水：兇險迅急（動）

冬之景：水清，樹榮，山峻，草茂

秋景：悲寂凄清（情景交融）

初一語文的教案篇13

教學目標：

1、體會本文一波三折，跌宕起伏的故事情節和濃濃愛心中隱含淡淡的哀愁的寫作特色。

2、體會文中父母對于子女深沉的愛，并讓學生聯系實際學會理解父母。

教學重點：教學目標2

教學難點：教學目標1

教學用具：兩份圖表、音樂《天下父母心》

教學過程：

一、生閉上眼睛，隨著老師的談話走進課文的學習。

出示課題《父母的心》。導入設計：同學們，你們可曾記得：是誰第一次牽著我們的小手蹣跚學步，是誰第一次為我們背上小書包;是誰在我們高興時與我們一起歡呼雀躍，是誰在我們悲傷時偷偷的遞上白手絹兒;是誰在我們成功時為我們悄悄落淚，是誰在我們失敗時為我們鼓勁加油。可曾幾何時我們開始討厭這種關心，開始遠離這種親情。我們時常會想父母怎么這么煩?父母們也不時感嘆，這孩子們都怎么了，簡直不了解父母的心。今天就讓我們一起走進課文《父母的心》去體會一下天下的父母心吧!

出示課題：父母的心

二、單介紹作者生平。

川端康成：日本著名現代小說家，1968年獲諾貝爾文學獎。兩歲時父母雙亡，一直與祖父母生活，從小沒享受到我們看似平常的父母的關愛。

三、學生自瀆課文，用一兩句話概括本文講了一個什么故事。

四、明確本文一波三折的故事情節：

送——不送

讓學生再讀課文并結合自己的體會談談文中父母最終決定不送孩子的理由。

明確：送與不送都是基于父母對子女的一顆崇高的愛心。

五、讓學生分組完成填表任務，引導學生朗讀體驗本文“濃濃的愛心中隱含淡淡哀愁”的寫作特色。

父母的決定父母的表現富太太的表現及心理變化

送大兒子

送二兒子

送三女兒

決定不送

六、談話由學生歸結本文主題。

本文通過一對窮夫妻拒絕優越條件，不愿把自己任何一個孩子給富人的故事，表現天下父母對子女的一顆崇高的愛心。

七、拓展延伸。

師：親子之愛是人類共有的感情，父母對子女的愛是與生俱來的，是最無私、最偉大、最神圣的。但我們在理所當然的接受父母的愛時是否理解愛，珍惜愛，自己也學會愛了呢?

讓學生用魯賓孫初上荒島時用的好處與壞處對比走出困境的方法試著理解自己的父母。完成下表并交流。同時放音樂《天下父母心》為學生營造一個愛的氛圍。

壞處——我很煩好處——我理解

爸爸媽媽，我想對您說：

(目的：讓學生接受一次心靈的洗禮，使他們懂得愛，學會愛。)

八、補充課題_(學生自由走上講臺補寫各自不同的補充。)

父母的心

九、同唱世《上只有媽媽好》

初一語文的教案篇14

歡迎大家來到嶄新的語文課堂，上次我們已經接受了小初中銜接的輔導，同學們拿到這本七年級上的語文課本也有很長時間了，已經翻閱過的請舉手?你們感覺初中語文和小學語文有什么不同的地方?

今天這節課，我們先不進入我們的課文學_，我們不妨先進行一場進入初中語文課堂的的歡迎儀式，或者說是語文學_的啟動儀式。這場歡迎儀式將分為三個主題：一、歡迎大家來到語文大課堂;二、歡迎大家來到語文大樂園;三、確定語文學_的目標。

切入主題之前，我首先要講一下學_上的要求：

⒈準備四本本子：

①筆記本(學_日志)：每一天都記號日期，記下錯題、基礎字詞知識、上課要求、作業要求、課堂重點內容，來不及先記書上，課后整理，課下反反復復多回顧。

②作業本③聽寫默寫本④作文本⑤課余讀書摘抄本讀書札記

⒉準備好語文學_工具書：《現代漢語詞典》《古漢語常用字字典》商務印書館

⒊上課要求：

①雙手放桌上

②除規定的討論朗讀時間外，保持教室安靜，不講和上課內容無關的話，樹立公共課堂的公共意識，上課不認真不守紀律由課代表扣分記入期末總評成績

③主動答疑：課上完之后，都可以到辦公室提出疑問。

⒋作業要求：

按時完成作業，字寫端正，第二天到校立即上交小組長，沒有做完的(包括聽默寫沒有通過)中午到辦公室檢查，完成后回家

預_：字詞摘錄、課文熟讀、思考課后問題

一、歡迎大家來到語文大課堂

我們看到幻燈片上特別凸顯了這個“大”字，所謂海納百川，有容乃大，語文兩個字的解釋是：語言和文字以及語言和文學。它有一個很大的彰顯其特色的學_范圍，你的視野會變得非常開闊。

初中語文的學_內容：

⒈課文：

現代詩歌、現代散文、民間傳說、說明文(科學技術、經濟社會)、新聞通訊、人物傳記、小說節選、微型小說、文言文、古典詩詞。

人物分析、語言分析、情感分析、段落分析、語義分析、自我啟發和感悟

⒉語言文字基礎：

現代文：注音、字形、多音字、成語、熟語、造句、詞義、句型、修辭、語法、標點符號。

文言文、古詩詞：文言實詞、文言虛詞、文言句式、通假字、古今異義

⒊寫作：以記敘、抒情、議論文章為主

以上這些是我們三年系統性的學_要接觸的內容，由此可見第一即是內容范圍上的大，跨越古今、國別，現代性、古典性、啟蒙性、社會性相雜糅。第二則是學_效用之大，小學時你們的老師肯定說過，學好語文就意味著為其他學科的審題解答奠定基礎，語言文字是人類溝通交流最基本的條件，在一些思想家比如盧梭看來，語言文字認識和接受的不平等是人類不平等的起源之一，語言被劃為了貴族語言和平民語言，文字只有少數人才能掌握，導致了人類的貴賤有別，而我們現代教育的語文學_即是要打破這種不平等，要每個人都掌握相同的語言文字運用才能，獲得人類文明中平等的認知權、溝通權和思考權。

二、歡迎大家來到語文大樂園

下面我們來繼續探討語文學_的第二個主題，我們學_語文的概念，不僅僅局限在簡單地閱讀分析課文，寫命題考場作文，以及反復的做題上，這是理科的學_方法。語文學_在課堂外有很大的延伸空間，這就是所謂的大樂園主題。學_應該是充滿樂趣的，我們應該提倡一種快樂語文的學_方式，這些樂趣總的體現在：

⒈閱讀的樂趣

上課，完成作業，只是我們看到的學_的表面，學好語文，離不開閱讀大量的文字，閱讀應該與我們的生活密切聯系，一本課外的好書可以提前幾年提升你的知識境界，可以更新你的知識含量，21世紀一份報紙一周的信息量比18世紀人類一生掌握的信息量還多。你們不用抱著學會什么的任務心態去閱讀，要利用課余非學_的時間，僅僅是捧起一本書，隨意的翻開，不用怕讀不懂，第一遍不懂，多讀幾遍肯定就會有自己的理解。抄下你感到有意義的句子，當你確實有了很深的感悟想要抒發的話，寫一篇讀后感是水到渠成的事。

有這么一個一個故事，作家契訶夫寫過一篇短篇小說叫做《打賭》，講的是一次晚會上，銀行家和一個年輕的律師打賭，律師將在一間小屋里囚禁15年，“規定在十五年間他無權跨出門檻，看見活人，聽見人聲，收到信件和報紙。允許他有一樣樂器，可以讀書、寫信、喝酒和抽煙。跟外界的聯系，根據契約，他只能通過一個為此特設的小窗口進行，而且不許說話。他需要的東西，如書，樂譜，酒等等，他可以寫在紙條上，要多少給多少，但只能通過窗口。”按照約定，15年后，他將得到銀行家的大半財產。15年過去了，年輕人除了每天要求外界給他送書，始終沒有走出過屋子一步，到達規定日期的前一天，銀行家反悔了，他決定在深夜潛入屋子，殺死那個年輕律師，守住自己的財富。一根將要燃盡的蠟燭旁邊，他看到已經骨瘦如柴的年輕人正熟睡著，旁邊放著一封剛剛寫好的信：信中說，他感謝企業家，十五年來他讀了許多書，這些知識將是他終身用不盡的財富，他還明白了許多道理。他決定不再要企業家的財產，他將于明天拂曉前破窗而出，自動毀約。一起來聽一下信中的一段話：

十五年來，我潛心研究人間的生活。的確，我看不見天地和人們，但在你們的書里我喝著香醇的美酒，我唱歌，在樹林里追逐鹿群和野豬，和女人談情說愛……由你們天才的詩人憑借神來之筆創造出的無數美女，輕盈得猶如臼云，夜里常常來探訪我，對我小聲講述著神奇的故事，聽得我神迷心醉。在你們的書里，我攀登上艾爾布魯士和勃朗峰的頂巔，從那里觀看早晨的日出，觀看如血的晚霞如何染紅了天空、海洋和林立的山峰。我站在那里，看到在我的上空雷電如何劈開烏云，像人蛇般游弋;我看到綠色的森林、原野、河流、湖泊、城市，聽到塞王的歌唱和牧笛的吹奏;我甚至觸摸過美麗的魔鬼的翅膀，它們飛來居然跟我談論上帝……在你們的書里我也墜入過無底的深淵，我創造奇跡，行兇，燒毀城市，宣揚新的宗教，征服了無數王國……

你們的書給了我智慧。不倦的人類思想千百年來所創造的一切，如今濃縮成一團，藏在我的頭顱里。我知道我比你們所有的人都聰明。

我也蔑視你們的書，蔑視人間的各種幸福和智慧。一切都微不足道，轉瞬即逝，虛幻莫測，不足為信，有如海市蜃樓。雖然你們驕傲、聰明而美麗，然而死亡會把你們徹底消滅，就降消滅地窖里的耗子一樣，而你們的子孫后代，你們的歷史，你們的不朽天才，將隨著地球一起或者凍結成冰，或者燒毀。為了用行動向你們表明我蔑視你們賴以生活的一切，我放棄那兩百萬，雖說我曾經對它像對天堂一樣夢寐以求，可是現在我蔑視它。為了放棄這一權利，我決定在規定期限之前五個小時離開這里，從而違反契約……

銀行家最后放棄了殺他的打算，律師則在第二天早晨偷偷地離開了屋子。他的感悟雖然有些極端，但我們可以看到，真正的閱讀是充滿無限吸引力的。

你們處在中考的學_壓力下，課堂語文學_會以考試做題為中心，這很容易讓你們淪為考試工具，失去思想和智慧的發展潛能，為了開闊視野，我們更需要培養閱讀興趣，把讀書當做信仰一般，這樣，不久的將來，你們既能升入好的高中，同時也會裝滿豐富的思想，讓自己的人生充滿更多樂趣。

⒉、音樂的樂趣

一本好比我們的課文有更深的心靈震蕩，一首好的歌詞會有詩一樣的語言，讓我們獲得更美的文字體驗。

三、確定語文學_的目標

閱讀、欣賞和音樂，提升的是我們的文藝素養和氣質，我希望這是你們一輩子都離不開的事。但是三年，我們有一個短期的目標，每一學期的期末考，三年后的中考，要檢查你掌握的知識能力，決定你能不能升入杭二、學軍、杭高這樣的全國名校。所以我們的學_目標是這樣的：掌握良好的閱讀文章能力、文字運用及寫作能力;會背誦一定篇目的古詩詞、文章;掌握現代文、文言文的基礎字詞知識。我的要求是：把我當做你們的向導，跟著我，多思考，把每一次課當做一步樓梯，一步一步的走，認認真真地上好課，做好作業，背誦好文字，持之以恒，千萬不要落下。

初一語文的教案篇15

學習目標：

1、通過聽讀，初步感知詩歌內容;

2、通過品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言;

3、通過悟讀，把握作者對母愛的贊美和感激之情;

4、通過拓展仿寫，學習借物喻人的寫法，學會感恩母愛。

重難點：

重點：朗讀訓練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。

難點：拓展仿寫，學習借物喻人的寫法。

課前準備：

學習前一天發放導學案，布置學生完成導學案上的“預習案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習，質疑問難四項內容。

課堂教學過程：

一、歌曲激趣、引課題：

配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導入：20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。

二、讀“荷”，說印象：

1、1、2小組用小黑板交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。

2、第3小組選代表進行范讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。

3、學生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調來讀。

4、談談觸動你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。

三、品“荷”，賞語言：

1、同學們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現的畫面感動了，請你和著優美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現在你的腦海中。

2、小組合作探究：以6人小組為單位對5—7段進行品位和賞析，提示：(1)、為畫面擬寫小標題、(2)、重點詞語的表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發言人，一個記錄員，其他同學補充。

3、小組代表交流展示，教師點評。(板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。)荷葉是脆弱的，但是當它要保護紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大，戰勝了暴雨。在母愛的保護傘下，一切暴風雨都仿佛是流轉無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請記住：我愛你!汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻永遠不會淡化。正如高爾基說“母親，是能使死神屈服的力量。”

4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5—8段，回味這溫馨感人的畫面)。

四、悟“荷”，感詩情

1、看資料，悟詩情。此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來認識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時，還不忘關心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來并體會其中蘊含著怎樣的情感?

教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。(心中的雨點)就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去!母親是保護我們走過坎坷磨難的人。

2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。

五、拓展仿寫，表達愛

1、講述母愛故事：

有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護、關愛你們的呢?請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

2、寫作練習：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼;讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋;拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________

(母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣?)

(母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園?)

(母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉?)

這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。

六、結束語：

小時候，冰心曾經天真的問母親：媽媽，你為什么愛我?母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀;上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們全體起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您!

七、布置作業：

1、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業本上。

2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。

八、板書設計：

板書設計：

護

荷葉→紅蓮

借物喻人

愛

母親→我