蘇教版三年級(jí)上冊(cè)教案語文
教案可以幫助教師更好地了解學(xué)生，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如何寫出優(yōu)秀的蘇教版三年級(jí)上冊(cè)教案語文？下面給大家分享一些蘇教版三年級(jí)上冊(cè)教案語文，希望對(duì)大家有所幫助。
蘇教版三年級(jí)上冊(cè)教案語文篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。
2、通過第3、4段的教學(xué)，進(jìn)行句與句之間聯(lián)系的訓(xùn)練。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
4、朗誦課文，背誦課文第3段。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解3、4段中的句與句之間聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，建設(shè)綠色的家園是我們的美好愿望。但是，正如我們所看到的，許多地方都被污染了：高高的煙囪把大量的有毒氣體排放到了天空中;許多工廠把污水直接排放到了河里、海里，污染了我們的水源……可是這些卻絲毫沒有影響到大海深處。正如書上說的：海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界!現(xiàn)在，科學(xué)家正在研究如何開發(fā)利用海底資源，這一節(jié)課就讓我們深入的學(xué)習(xí)一下課文，看看大海深處到底是怎樣景色奇異、物產(chǎn)豐富的。
二、讀課文
1、生分讀課文(2生順讀)
2、老師指點(diǎn)、小結(jié)
三、教學(xué)第2、3自然段
(一)齊讀第1段
師：誰能告訴老師，大海深處是怎樣的?(從課本上找出一句話來)生：海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界!
師：說得對(duì)!讓我們先來看一下，課本上是怎樣寫景色奇異的。
(二)學(xué)習(xí)第2、3段
1、生自讀第2段
2、師：這一段有幾句話?(4句)對(duì)!一起來看一下。
師：海浪這么大，可以用什么詞來形容?(波濤澎湃)哪位同學(xué)能夠形容一下，怎樣才算波濤澎湃?(可讓學(xué)生用手勢表演)
3、師：你看海面上波濤澎湃，海底卻怎樣?(出示投影：海底依然寧靜。)(齊讀，指導(dǎo)語氣，強(qiáng)調(diào)重讀)
師：誰能夠用一個(gè)詞來代替“依然”，保持句子意思不變?
師：為什么呢?(出示投影：的風(fēng)浪也只能影響到海面以下幾十米深。)(齊讀，指導(dǎo)語氣，強(qiáng)調(diào)重讀和上一句連起來說一遍。)
4、如果你是潛水員，潛到海底會(huì)怎么樣呢?(投影：演示附表)(越往下越暗，500米以下就全黑了……)
師：在這里你發(fā)現(xiàn)了什么?(點(diǎn)點(diǎn)光亮)板書師：500米以下就全黑了，照理什么光亮也沒有，這里卻有許多光點(diǎn)，哪位同學(xué)起來讀一下這個(gè)句子，看看哪個(gè)字應(yīng)該重讀。(生讀，師指點(diǎn)：這里的“卻”表示意思的轉(zhuǎn)折。)
師：那點(diǎn)點(diǎn)光亮像什么?(閃爍星星)(投影：點(diǎn)點(diǎn)光亮像閃爍星星)這是一個(gè)什么句子?(比喻句)師：哪位同學(xué)能仿照上面的句子說一句話?
5、再讀第2段(齊讀)
6、師：海底是寧靜的，但是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢?(不是的)(投影：海底是寧靜的，但是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢?不是的。齊讀。)師：“是否”是什么意思?誰能夠用一個(gè)詞來代替“是否”，保持句子意思不變?師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一下課文第3段，回答這個(gè)問題。
7、師：咱們?cè)賮砜匆幌逻@個(gè)句子。(讀)像這樣的句子，一問一答就叫做設(shè)問句。(再讀。南邊兩排讀問句，北邊兩排讀答句，讀完后換讀)
8、師：也就是說，海底是------有聲音的。(板書)那么，你知道聲音是從哪里來的嗎?(小組討論)
師：海底聲音是從哪里來的?生：海底的動(dòng)物常常在一起竊竊私語。師：說得對(duì)!誰能說一說“竊竊私語”是什么意思?誰能表演一下?
師：那么都有些什么聲音呢?(投影：有的……有的……有的……有的……------生讀)
師：后面一個(gè)省略號(hào)表示還有。說明海底動(dòng)物發(fā)出的聲音是多種多樣的。師：那位同學(xué)能夠仿照上面的句子說一句話?
(三)小結(jié)
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩仡^讀一下2、3自然段，看看主要講了什么?
2、剛才這兩段，合起來講了------景色奇異
板書設(shè)計(jì)：
景色奇異 物產(chǎn)豐富
海底世界
蘇教版三年級(jí)上冊(cè)教案語文篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課生字詞，關(guān)注本課多音字并在具體語境中區(qū)辨讀音。積累四字詞：遠(yuǎn)近
聞名，歡天喜地，光鮮紅潤及表示人物心情的詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、
又驚又喜。
2.會(huì)寫13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“舞”“熟”2個(gè)生字。聯(lián)系課文理解詞語“將信將疑”“又
驚又喜。
3.學(xué)會(huì)按照事情發(fā)展的順序用串關(guān)鍵詞的方式概述課文的主要內(nèi)容。
4.朗讀訓(xùn)練重在指導(dǎo)人物對(duì)話，讀出語氣，讀懂王大伯的言外之意，體會(huì)剪枝的學(xué)問是什么。進(jìn)一步明白“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)過程：
課前交流：(打開話匣子，懂得去問，敢于去說)
上課前，孟老師要先給大家出一道簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算題，(略停頓)聽了我的話，不知你在想什么?(生答：語文老師怎么給我們出數(shù)學(xué)題?會(huì)是什么題目?我會(huì)不會(huì)?老師葫蘆里賣的什么藥?……)各有想法。請(qǐng)看：學(xué)+問=?(生答：學(xué)問)(板書：學(xué)問)我總愛問個(gè)為什么?這學(xué)和問與學(xué)問有什么關(guān)系?(生談)小小計(jì)算題里可有大道理，正所謂，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只有學(xué)有思考，學(xué)中多問，問中多學(xué)，才能成為有學(xué)問的人。上課!
一、 揭題導(dǎo)入，明晰課題。
這節(jié)課，我們一起讀一篇課文，叫《剪枝的學(xué)問》。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子伸出手跟老師一起寫課題，“剪”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個(gè)前，下邊一把刀，用剪刀剪。“枝”左右結(jié)構(gòu)，左邊木略窄右邊支稍寬。齊讀課題。學(xué)問，在詞典中有三種解釋：1.學(xué)識(shí)。(我的語文老師上知天文，下知地理，很有學(xué)問。)2. 指正確反映客觀事物的系統(tǒng)知識(shí)。(這是一門新興的學(xué)問.)3.道理。(齊讀)讀過課文了，你覺得題目中的學(xué)問應(yīng)該是哪種解釋呢?(第三種)異口同聲。說得對(duì)，課文不是在向我們講怎樣剪枝的種植知識(shí)，而是借剪枝向我們說明一個(gè)道理。
二、 認(rèn)讀生詞，指導(dǎo)寫字。
師：老師仔細(xì)查看了大家的自主學(xué)習(xí)卡，發(fā)現(xiàn)圈出的難讀的詞不多，找個(gè)同學(xué)來讀讀。
生：(讀得非常準(zhǔn)確)
師：你也來讀讀!
生：(字字清晰，聲音響亮，能行嗎?)
師：一起來。
師：再看要求寫的字，大家認(rèn)為最難寫好的，主要集中在這兩個(gè)字上：舞和熟。(呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)卡)
仔細(xì)觀察，這位同學(xué)錯(cuò)在哪了?上來指著說。
生：略
師：你觀察得非常準(zhǔn)確，說得也清楚。
師：(呈現(xiàn)打印出的字)這兩個(gè)都是上下結(jié)構(gòu)的字，可仔細(xì)看這倆字上下兩部分的占格不一樣，這個(gè)“舞”字，上下兩部分平分了地盤，而“熟”字的上半部分體格強(qiáng)壯，占了四分之三的地盤。這時(shí)候，就看出四點(diǎn)底的紳士風(fēng)度了，我不跟你爭地盤，反而我還得寫得盡量寬，把你上邊給托住嘍!你看漢字也講和諧美!伸出小手和老師一起寫。(范寫)先寫“舞”字：舞字頭頂一臥人，橫上四豎不可少，均勻排列像柵欄，長橫為腰在中線，看好長短和間距，這校寫來才勻稱，一個(gè)舛字在下邊，豎畫出頭腳站穩(wěn)。再寫“熟”字，左上享，橫變提，右上丸，點(diǎn)莫忘，四點(diǎn)底，均勻列，一點(diǎn)朝左，三向右。請(qǐng)大家在課堂收獲欄里，寫一個(gè)舞，一個(gè)熟。
生：練寫。
師：寫完了，不要著急放下筆，對(duì)照著老師寫的，看看哪一筆，哪部分沒寫漂亮，找到原因，再寫1個(gè)。
生：練寫。
師：簡單評(píng)議，修改。
師：不瞞大家說，課文我也讀過好多遍的，發(fā)現(xiàn)文中的多音字好多呀。挑了幾個(gè)難讀的，讀讀看。(出示課件：瘋長養(yǎng)分 不禁 結(jié)果)
生：讀(隨機(jī)糾正，想另一個(gè)讀音，組詞區(qū)分)
生：(讀到“結(jié)果”有爭議。)放到句子中就不會(huì)有爭議了，誰讀?(出示：桃樹上結(jié)果了。我和爸爸比賽投籃，結(jié)果，我贏了。)
師：讀課文時(shí)，我總是很留意像這樣的四字詞語，把它積累下來。誰會(huì)讀?
“遠(yuǎn)近聞名”“歡天喜地”“光鮮紅潤”
生：(讀)
師：明白這幾個(gè)詞的意思嗎?
生：明白
師：那就把它表達(dá)的意思讀出來。
生：讀。(范讀)
師：把它們送回句子，你們?nèi)齻€(gè)來，一人一句。(出示課件：
王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。
濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。
桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。)
生：(提示讀出詞語的意思)
師：隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。你看這樣讀書，一下子就能讓人聽明白要表達(dá)的意思。
師：這剪枝的學(xué)問是什么，這咱得找個(gè)內(nèi)行人問問。誰呀?
生：王大伯。
師：這王大伯可會(huì)種桃樹了，所以我們叫他——
生：種桃能手。
師：種桃種得好的叫種桃能手，那把豬養(yǎng)的膘肥體壯的，養(yǎng)得特別好的叫——
生：(養(yǎng)豬能手)，
師：搭弓射箭能百步穿楊，射箭特別好的叫——
生：(射箭能手)
師：老師教學(xué)生教的特棒的叫——
生：(教學(xué)能手)
師：觸類旁通，孺子可教。
師：好，現(xiàn)在就這么一位遠(yuǎn)近聞名的種桃能手王大伯站在你面前，你有什么想問的嗎?
生：王大伯，您種的桃樹，桃子為什么總是那么大，那么甜?
生：請(qǐng)有什么秘方?桃子那么大，那么甜?
師：同學(xué)們滿心的疑問，文中的我也是對(duì)此很感興趣，特別好奇，用文中的一個(gè)詞叫生：滿懷好奇(貼在黑板上)
三、 默讀課文，理清課文內(nèi)容。
師：人人都說王大伯種的桃好，我“滿懷好奇”地去桃園尋找答案。我的心情也在不斷變化。請(qǐng)大家默讀課文，看看還有哪些寫“我”心情的詞語，劃下來。
生：(默讀，畫)
師：你畫了哪幾個(gè)?讀讀。
生：滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜
師：我也找到了，(亂貼)你能根據(jù)課文內(nèi)容，理順“我”的心情變化嗎?(找個(gè)同學(xué))
生：(擺)
師：為什么這么排?(還能問幾個(gè)問題嗎?“我”先后去過幾次桃園?分別是在什么時(shí)候?)
生：(學(xué)生說理由)“我”先后三次，第一次是去年冬季的一天，第二次是春天，第三次是在暑假里。(板書：冬 春 夏)
師：咱大家都來試著用上這三個(gè)時(shí)間和這四個(gè)詞，(課件出示)說說“我”先后三次去桃園的發(fā)現(xiàn)及“我”的心情變化。很難噢，先自己小聲說說。
生：練說。
(出示填空：王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，見王大伯正在剪枝，我一臉疑惑。王大伯告訴我剪枝的原因，我將信將疑。春天來了，桃園紅云片片，我盼望著能早日結(jié)桃子。暑假里，我又一次走進(jìn)桃園，樹上掛滿了桃子，我又驚又喜，想起王大伯去年剪枝時(shí)說的那番話，還真有道理呢!
師：你看，抓住幾個(gè)時(shí)間，理順“我”的心情變化，就把課文的主要內(nèi)容說清楚了。
四、 品讀對(duì)話，了解個(gè)中道理。
師：讓我們先來讀讀一進(jìn)桃園。(呈現(xiàn)課件)誰來讀?
生：讀。
師：我就不明白了，我滿懷好奇去桃園找答案，為什么又一臉疑惑呢?我疑惑些什么?
生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝條干什么。
師：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝條剪掉，“我”心里也著急，就上前問——
生：(讀“我”的話。)“王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”
師：王大伯沒理，還在咔嚓咔嚓地剪。我特著急，上前繼續(xù)問：——
生：(讀我的話)“您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”
師：王大伯還是沒理，還在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗壯的枝條落了滿園，我著急地問?一起讀。
生：齊讀。“王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?“
師：我看著被剪下來的好好的枝條，一臉的疑惑。我這樣著急，王大伯急不急?他怎么說?(出示王大伯的話)，誰來讀?
師：這么長一段話，讀得非常流利。可我沒大聽明白他說的這番話，大家再來讀讀，看你真正明白了嗎?
生：(小聲讀)
師：誰讀明白了?你讀，看能不能讓我們聽得明白些?
師：讀了這么幾遍，王大伯的話什么意思?你能換個(gè)句式說說嗎?
(之所以剪掉————————，是因?yàn)椤?
(剪掉————————————，是為了——————————)
(因?yàn)椤浴?
生：(說話訓(xùn)練)
師：雖是短短三句話，可這是王大伯種桃多年的經(jīng)驗(yàn)啊!他是怎么說這幾句話的?注意提示語。
生：笑了笑，充滿信心地說。
師：還要注意一個(gè)動(dòng)作：撫摸(變色)現(xiàn)在你就是王大伯了，笑了笑，撫摸，充滿信心地說，試著這樣讀讀。
生：練讀。
師：誰來讀?我來讀旁白，你讀說的話。
師：很流暢。
師：從這一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作上，你又讀懂了什么呢?
生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用著急，聽我給你說。很有信心，覺得來年這些留下的枝條一定能結(jié)很多的桃子。
師：我們讀懂了這些，那再讀王大伯的話。師生分角色朗讀。
師：孩子，王大伯的話你相信嗎?
生：相信，種桃能手一定能種出桃子。
生：有點(diǎn)相信，有點(diǎn)不相信。
師：這就是“將信將疑”。有一半相信，有一半不相信，還可以說——
生：半信半疑。或者疑信參半。(板書，學(xué)生記在書上)
師：能不能讀出這種將信將疑的心情?指名讀
生：( “剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎?”)
師：把“真的能”再突出點(diǎn)。
生：再讀。
師：有進(jìn)步了。
師：春天到了，王大伯的桃園紅云片片，春去夏來，“我”又一次走進(jìn)桃園，啊!“我”看到了什么，讓“我”又驚又喜?
把我看到的以及“我”的心情讀出來。(配樂“秋天思語”)
生：讀。(隨機(jī)點(diǎn)評(píng)改正)
師：“我”驚的是什么?喜的又是什么呢?
生：驚，果然結(jié)了很多的桃子。(掛滿)
生：喜，桃子又大又紅，光鮮紅潤。
師：是呀，在這又驚又喜之時(shí)，我又想起了王大伯的話。一齊讀。(出示課件)
生：齊讀。
師：這番話，確實(shí)有一定的道理，用這個(gè)句式說說：
剪去( )的，留下( )的，是為了( )，這就是剪枝的學(xué)問啊!
生：說。
師：(生活小常識(shí))你知道嗎?為了讓果樹能結(jié)更多更大的果子，果農(nóng)都要定期根據(jù)樹枝的疏密、好壞及陽光照射的需求給果樹剪枝。種植莊稼、蔬菜也如此，都需要在其生長過程中不斷的修剪、整理。比如，剛剛長出的玉米苗，生長密集的地方就要拔掉幾棵，只留下一兩棵，好讓留下的玉米苗能吸收到更多的營養(yǎng)，茁壯生長……
師：原來課文的結(jié)尾，是這么寫的：(出示課件)讀一讀。
師：減少是為了增加。很顯然，這是文中的“我”通過剪枝悟出來的道理。減少——是為了——增加——那(出示課件：填空：減少( )是為了增加( )呢?)
師：我想，想想生活中的很多事，還有我們?nèi)说某砷L是不是也和植物的成長一樣呢，學(xué)了課文，你是不是有了更深的感受呢?請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充一下。
生：在學(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充。生談。
師：生活處處皆學(xué)問，做個(gè)有心人!
推薦作業(yè)：把你這節(jié)課學(xué)到的好詞佳句記在讀書筆記本上，積累下來。
果農(nóng)每年都會(huì)給果樹修剪樹枝，有的果樹一年要修剪好幾次。原來，果樹十分容易長枝條，梨樹、桃樹和蘋果樹，一年會(huì)長許多枝條，如果來不及去剪枝，枝條會(huì)越長越長，越長越密，最后連陽光也難透過。沒有陽光，果實(shí)是長不好的。同時(shí)，給果樹剪枝能保持供給果實(shí)的養(yǎng)料。還有，當(dāng)樹枝染上病蟲害時(shí)，剪去得病的枝條，也能減少蟲害的破壞。由此可見，果農(nóng)給果樹剪枝是為了讓果樹多結(jié)果。為了讓它們多結(jié)果子，就應(yīng)該剪去沒有用的樹枝。
蘇教版三年級(jí)上冊(cè)教案語文篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，通過不同層次的讀，品味文中人物對(duì)話時(shí)的語氣。
2、理解“不以為然、爭論不休、兩全其美”等詞語的意思。
3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：兄弟倆爭論部分的朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀故事自然悟出道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、揭題：爭論的故事。 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了爭論的故事，那在講之前，我要檢查一下同學(xué)們的朗讀情況。同學(xué)們要認(rèn)真讀，用心記，待會(huì)有快速搶答的游戲等著大家。
2、搶答游戲 (1)故事中誰與誰發(fā)生了爭論?(2)為了什么事情而爭論? (3)爭論的結(jié)果是什么?(4)看圖，你能分辨出哥哥和弟弟嗎?怎么看出來的?
3、小結(jié)過渡：正因?yàn)樾值軅z想要的吃法不一樣，因此他們才----爭論。文中的哪個(gè)自然段可以看出他們正在爭論呢?(第三自然段)
二、精讀故事部分。
這個(gè)故事最精彩的部分是兄弟倆的爭論，他們是如何爭論的呢?
請(qǐng)同學(xué)們打開課文第3小節(jié)，放聲讀一讀兄弟倆的對(duì)話。
(PPT第一次對(duì)話)
1、讀好第一次對(duì)話，體會(huì)觀點(diǎn)和語氣。
師：從兄弟倆的第一次對(duì)話中，你們有什么發(fā)現(xiàn)沒有(他們的意見發(fā)生了分歧，他們的語氣也不一樣)
師：爭論開始了嗎?(開始了)
師：雖然他們都只是發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但是爭論已經(jīng)開始了。只不過這時(shí)個(gè)爭論得不那激烈而已。
所以第一次對(duì)話該怎么讀?(語氣要平和一些)
學(xué)生齊讀第一次對(duì)話。
2、讀好第二次對(duì)話，體會(huì)語氣的變化。
接下來他們又是如何爭論的呢?
生讀對(duì)話
在接下來的爭論中哥哥還是心平氣和的表明自己的觀點(diǎn)嗎?
生再讀哥的話。
師：與第一次比，他們的爭論有變化嗎?說說你的發(fā)現(xiàn)。 (他們的語氣不一樣了。這一次哥哥是不以為然，大聲爭辯。 )
師：請(qǐng)你讀讀哥哥的話。
師：你覺得哪句話最能體現(xiàn)哥的不以為然。 (你這話不對(duì))
該怎么讀，才能體現(xiàn)哥哥的不以為然呢?
師：看來，不以為然的意思就是—— (不認(rèn)為是對(duì)的)你們說的沒錯(cuò)，那么
師： 考考大家，“不以為然”的“然”是什么意思?PPT
聽得出來，哥哥有些生氣了，弟弟聽了哥哥的話，怎么樣? (很不服氣)
這次的爭論兄弟倆說話的聲音越來越大，語速越來越快，心情越來越生氣。讓我們有感情地朗讀第二次的爭論。(齊讀)
3、分角色朗讀。
愿意來做一回哥哥和弟弟爭論一下嗎?
同桌互練。點(diǎn)名分角色朗讀。
4、師生分角色再讀，體悟“爭論不休”。
師生合讀文中兄弟倆的對(duì)話，讀完原文后，加上自己想象的語言表演“爭論不休”。
兄弟像這樣你一句，我一句，沒完沒了，爭個(gè)不停，這就叫 (爭論不休)。
休在這里是什么意思呢?PPT
5、理解“兩全其美”及故事的結(jié)果。
師：幸好有位老人經(jīng)過。他們才暫時(shí)停止了爭論。
點(diǎn)名讀第4節(jié)。
師：老人的建議，哥哥滿意嗎?弟弟滿意嗎?
師：雙方都滿意，這就叫兩全其美，第5節(jié)中也有一句話可以幫助我們理解“兩全其美”這個(gè)詞，請(qǐng)讀出來。
生：兄弟倆都很滿意，誰也不再說什么。
師：當(dāng)他倆都很滿意，再想射大雁時(shí)，可惜大雁已經(jīng)飛得——無影無蹤了。
這就是“爭論不休”的結(jié)果。
三、自由評(píng)論，悟道理。
師：大雁飛得無影無蹤，這個(gè)結(jié)果是兄弟倆想要的嗎?
他們錯(cuò)在哪里? (生自由評(píng)論)
師：是呀，如果抓住的時(shí)機(jī)，先把大雁射下來，兄弟倆就不會(huì)后悔了。不管做什么事，我們都應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，先把事情做起來，不能因?yàn)闋幷摱e(cuò)失良機(jī)。(相機(jī)板書：抓住時(shí)機(jī)，先做起來)
1、讀學(xué)生對(duì)話，加深理解。
師：聽了盛老師的故事，她的學(xué)生也紛紛發(fā)表了感想，我們來讀讀。
ppt
“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。”
“不是他們笨，而是他們沒有抓住時(shí)機(jī)。”
“兄弟倆這樣爭論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了。”
“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。”
…………
師：只有這四位同學(xué)發(fā)言嗎? (還有很多感想被作者省略了)
師：發(fā)現(xiàn)了這個(gè)省略號(hào)與以往的有什么不一樣的嗎?
是呀，標(biāo)志整段文字或大片語言的省略我們就用12個(gè)點(diǎn)的省略號(hào)。
為什么這么多的同學(xué)發(fā)言，而且每個(gè)都說得這么好呀?(因?yàn)橥瑢W(xué)們聰明，愛動(dòng)腦筋……)
因此盛老師聚精會(huì)神的聽著，不時(shí)地向同學(xué)們投去—— (贊許的目光，)
其實(shí)王老師覺得我們班的同學(xué)也非常聰明可愛，所以老師也像你們投去贊許的目光。
2、積累名言。
通過學(xué)習(xí)這個(gè)故事，我覺得機(jī)會(huì)就像大雁，一轉(zhuǎn)眼就飛走了，你認(rèn)為機(jī)會(huì)像什么?(生暢談)
是啊，如果我們不能正確把握時(shí)機(jī)，就會(huì)與成功擦肩而過。老師這有兩句話，我覺得最能表達(dá)我們此時(shí)的感受。送給同學(xué)們，希望你們能記住。
機(jī)不可失，時(shí)不再來。
當(dāng)機(jī)會(huì)向你微笑時(shí)，趕快擁抱她。
自由讀。
師：好的東西應(yīng)該積累下來，能用一分鐘的時(shí)間記住嗎?
點(diǎn)名反饋。
四、小結(jié)。
希望同學(xué)們牢牢記住這兩句話，在以后的人生道路上，無論做什么事，都要“抓住時(shí)機(jī)，先做起來”。
五、作業(yè)布置。
回憶你與別人曾經(jīng)爭論，或你看到的別人爭論的場面，用一個(gè)片斷寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
25 爭論的故事
吃大雁
哥哥 老人 弟弟
煮 半煮半烤 烤
抓住機(jī)會(huì) 先做起來
蘇教版三年級(jí)上冊(cè)教案語文篇4
教學(xué)目的：
1.能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會(huì)這段話是怎樣寫具體的。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的那個(gè)自然段。
3.了解海底景色奇異，物產(chǎn)豐富，體會(huì)作者的喜愛之情，產(chǎn)生探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的第二部分(特別是2、3、4自然段)，了解海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
是第4自然段，找出重點(diǎn)句，并體會(huì)這段話是怎樣寫具體的。
教學(xué)模式：
1.主體模式：有感情地朗讀課文。
2.輔助模式：課后練習(xí)1、2、3。
教學(xué)用具：
電腦課件。
教學(xué)對(duì)象分析：
本課是為四年級(jí)學(xué)生所設(shè)計(jì)。海底世界對(duì)于學(xué)生來說是陌生的，因此，要讓學(xué)生確實(shí)領(lǐng)悟到海底世界的神奇美麗，除引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂課文以外，還應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造直觀條件，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到海底世界的美。
教學(xué)策略及教法：
為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，考慮學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，可采用談話、激趣、演示、活動(dòng)、練習(xí)朗讀、背誦等方式交叉學(xué)習(xí)課文。
1.充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。海底世界，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)完全陌生的世界，所以對(duì)于海底世界有著強(qiáng)烈的好奇心。制作課件，通過計(jì)算機(jī)所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學(xué)生進(jìn)入一個(gè)海底世界，請(qǐng)學(xué)生感受到其中的美麗與神奇，為學(xué)生理解課文，打下生動(dòng)形象的表象基礎(chǔ)。從而更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.簡化課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生通過初讀課文，可以了解到海底是個(gè)“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的世界，于是，我就設(shè)計(jì)“從哪可以看出海底是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界”，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)課文。
3.充分朗讀課文，在讀中感情的語言的美。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，要充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，請(qǐng)學(xué)生感悟到語言中的優(yōu)美。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：(大海、海底的畫面。)
我們賴以生存的大海有70。8%的面積被海水覆蓋著，大海是生命的搖籃，有時(shí)波濤澎湃，有時(shí)風(fēng)平浪靜。你可知道，大海深處時(shí)怎樣的嗎?今天，就讓我們一起潛入海底，去探索那海底世界。(出示課題：海底世界。)生動(dòng)形象，絢麗多彩的畫面，優(yōu)美的優(yōu)美的音樂，老師充滿深情的導(dǎo)言，一下吸引住學(xué)生，把學(xué)生帶到一個(gè)神秘的海底世界。
(二)整體感知課文
指名朗讀課文，其他同學(xué)想：海底是一個(gè)怎樣的世界?指名分自然段朗讀，其他同學(xué)思考。讀完后指名發(fā)言。師板書：景色奇異，物產(chǎn)豐富。過渡：從文中哪些地方可以看出海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界呢?
(三)細(xì)讀課文
1.學(xué)習(xí)第2自然段：按照下面的方法學(xué)習(xí)第二自然段，想一想從哪可以看出海底景色奇異，物產(chǎn)豐富。
(1)默讀，用“——”畫出有關(guān)句子。
(2)結(jié)合所畫的句子談出自己的體會(huì)。
(3)有感情地練習(xí)朗讀。學(xué)生自學(xué)，師行間巡視。指名匯報(bào)補(bǔ)充朗讀體會(huì)。(出示深水中閃爍的星星畫面。)再次朗讀體會(huì)。深水中的閃爍畫面，對(duì)學(xué)生來說非常神奇，展示給學(xué)生這個(gè)畫面，學(xué)生會(huì)感到十分驚訝。過渡：寧靜的海底是否沒有一點(diǎn)聲音呢?
2.學(xué)習(xí)第3自然段
(1)兩個(gè)人對(duì)讀第3 自然段，想一想對(duì)方讀的和你的理解一樣不一樣?注意讀的時(shí)候聲音要小一點(diǎn)，不要打攏其他組的同學(xué)。
(2)指名朗讀，根據(jù)你對(duì)這個(gè)自然段的理解，談?wù)勊x的怎么樣?(重點(diǎn)體會(huì)竊竊私語)
(3)師生合作朗讀課文，師讀，學(xué)生模擬各種聲音。讀完以后追問：感覺怎么樣?
(4)激發(fā)想象：你能想象一下還有哪些聲音嗎?按照書上的句式有感情地說一說：有的像()一樣()。過渡：沒想到動(dòng)物們還能用語言交流呢!焦老師還知道鯨群能象合唱隊(duì)一樣唱歌呢。還可以從哪看出海底是景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界呢?
3.學(xué)習(xí)第4自然段
(1)按照第二自然段的方法來學(xué)習(xí)第四自然段。
(2)指名匯報(bào)，師板書。海參請(qǐng)一名學(xué)生走一走4米的距離，大家對(duì)比一下。
(3)放其它幾種動(dòng)物的活動(dòng)方式課件。烏賊和章魚的活動(dòng)方式，很有趣。展示給學(xué)生的實(shí)景畫面，讓學(xué)生看到它們活動(dòng)的方式，學(xué)生同樣興味盎然。
(4)這幾句話是圍繞哪句話寫的?各有各的活動(dòng)方法爬行游反推力巴
(5)老師讀第一句，再請(qǐng)四位同學(xué)每人讀一種動(dòng)物的活動(dòng)方式，讀完請(qǐng)學(xué)生說說老師讀的和同學(xué)們讀的句子有什么關(guān)系。
(6)試背這個(gè)自然段。指一名同學(xué)背。
(7)你還搜集了海底的動(dòng)物有哪些活動(dòng)方式，能給大家用簡短的句子有感情地說一說嗎?
4.還可以從哪看出海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界呢?指名分別讀第5、6自然段。
5.小結(jié)：(放課件)正象同學(xué)們讀的那樣，海底有山，有峽谷，也有森林和草地。植物的色彩多種多樣。各種.種樣的動(dòng)物說也說不完，數(shù)也數(shù)不清。看到這些，你們想說些什么?一起讀最后一個(gè)自然段。伴著這優(yōu)美的音樂和動(dòng)人的畫面，再有感情地讀讀課文。景色優(yōu)美的海底世界，在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，更令人感受到海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。學(xué)生此時(shí)朗讀更會(huì)有深刻的感受。
(四)放海水污染的課件
現(xiàn)在，大海受到了嚴(yán)重的污染，海底世界遭到了破壞，此時(shí)，你又有什么想法呢?
(五)作業(yè)
為了保護(hù)美麗的海底世界，請(qǐng)同不們?cè)O(shè)計(jì)一份環(huán)保方案，為我們保護(hù)海洋環(huán)境出一份力。
蘇教版三年級(jí)上冊(cè)教案語文篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文;
2.理解有生字組成的詞語;
3.憑借對(duì)課文的朗讀感悟，對(duì)資料的合理運(yùn)用，了解有關(guān)蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)同學(xué)維護(hù)有益動(dòng)物的思想感情;并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷保護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借對(duì)課文的朗讀感悟，有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)同學(xué)維護(hù)有益動(dòng)物的思想感情;并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷保護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程：
一、走近蜻蜓
1.借助教材，走近蜻蜓
⑴(出示蜻蜓休息圖片)同學(xué)們看，多么可愛的蜻蜓呀!(出示課后練習(xí))通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，從陶行知和小朋友們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解?(請(qǐng)同學(xué)們打開書，在課文中找一找。)
⑵吃食
(同學(xué)發(fā)言)你了解了蜻蜓的吃食。(板書：吃食)俺們一起來讀一讀書中的語句。(注意“孑孓”的讀音)
小結(jié)：從蜻蜓的吃食，俺們可以發(fā)現(xiàn)蜻蜓是益蟲，是俺們的朋友，所以要放飛蜻蜓。
⑶尾巴
①(同學(xué)發(fā)言)(板書：尾巴)關(guān)于蜻蜓的尾巴，課文還向俺們介紹了什么?(同學(xué)發(fā)言， 3、4人)(點(diǎn)擊出示課件)請(qǐng)你把課文中描寫尾巴的語句讀一讀。(指名2人讀)
②(點(diǎn)擊出示課件)陶行知說：“據(jù)說，在它——(同學(xué)讀)。”這個(gè)說法正確嗎?陶行知先生用了個(gè)“據(jù)說”，這標(biāo)明他也不是很有掌握，只是聽說而已。究竟是怎么回事?誰查找了資料?請(qǐng)你為大家作介紹。(同學(xué)發(fā)言)
“蜻蜓吃尾巴” 原來是這么回事。(點(diǎn)擊出示課件——“蜻蜓交配時(shí)，由于____的需要，會(huì)咬自身的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實(shí)并沒有吃掉。” 俺們一起來讀一讀。(同學(xué)齊讀)同學(xué)們像老師這樣把這句話補(bǔ)充在旁邊好嗎?
同學(xué)摘寫資料(提醒寫姿)。
在今后的學(xué)習(xí)中，俺們可以用這樣的方法將自身搜集的資料或讀書的體會(huì)寫在書的旁邊，這是一種非常好的閱讀習(xí)慣。
③現(xiàn)在誰能完整地為大家介紹蜻蜓尾巴的特點(diǎn)呢?(指名介紹，齊讀——看課件)
⑷眼睛
(同學(xué)發(fā)言)蜻蜓的眼睛十分特別。(板書：眼睛)
老師邊引讀課文邊出示課件：它的眼睛很大(點(diǎn)擊出示：大眼睛)結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由(引讀)——不計(jì)其數(shù)的小眼睛構(gòu)成的，(點(diǎn)擊出示：無數(shù)小眼睛)可以看清四面八方的蟲子……
俺們一起把描寫蜻蜓眼睛的語句讀一讀。(齊讀)
2. 活用資料，走近蜻蜓
⑴示范批注。
關(guān)于蜻蜓，同學(xué)們手中還有一份資料，大家都讀過了吧?你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎?比方說俺們可以選擇一個(gè)方面來作補(bǔ)充。(展示課本吃食局部)同學(xué)們請(qǐng)看，課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒講吃多少，資料上是怎樣說的，(指名讀)俺們可以把它補(bǔ)充在旁邊，一起來讀一讀。
(示范補(bǔ)充吃食)一只蜻蜓一小時(shí)能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲在水中也能消滅孑孓等害蟲。
大家不忙寫，老師補(bǔ)充了吃食方面，請(qǐng)你們按這樣的方法補(bǔ)充其他方面，好嗎?
⑵合作批注。
下面俺們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。先討論確定補(bǔ)寫哪方面的內(nèi)容，(點(diǎn)擊出示：1.確定補(bǔ)寫內(nèi)容;);然后認(rèn)真仔細(xì)地閱讀資料，劃出要補(bǔ)寫的相關(guān)語句(點(diǎn)擊出示：2.讀、劃相關(guān)語句;);大家一起商討你劃出的資料是否恰當(dāng)，再補(bǔ)寫在課文中相應(yīng)的位置(點(diǎn)擊出示：3.補(bǔ)寫資料;);最后小組內(nèi)練說并確定一名發(fā)言人(點(diǎn)擊出示：4. 確定發(fā)言人。)
同學(xué)補(bǔ)充，教師巡視指導(dǎo)(注意指導(dǎo)同學(xué)從各個(gè)方面介紹;提示：你不但找得準(zhǔn)確，而且字也寫得很漂亮)。
⑶合作效果展示(注意錯(cuò)別字的糾正，病句的指導(dǎo)，語言表達(dá)的訓(xùn)練;面向全體同學(xué))。
俺們先來補(bǔ)充蜻蜓的尾巴，哪個(gè)小組先發(fā)言?同學(xué)展示、交流。
(注意：①指導(dǎo)以“俺們這一小組——”介紹;②口頭語言的訓(xùn)練。)
①蜻蜓點(diǎn)水(人們經(jīng)常看到蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時(shí)，單獨(dú)在水面上飛行，然后一次次不時(shí)地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動(dòng)作，好像蜻蜓在不時(shí)地點(diǎn)水。)
相機(jī)出現(xiàn)：蜻蜓點(diǎn)水圖片。
——評(píng)：“蜻蜓點(diǎn)水”這樣一個(gè)簡單的現(xiàn)象原來蘊(yùn)含著如此豐富的知識(shí)，真是“處處留心皆學(xué)問”啊! 齊讀。
同學(xué)介紹完后詢問：你們小組還有人要補(bǔ)充嗎? 其他小組還有補(bǔ)充的嗎?——(集中介紹完一個(gè)方面再介紹另一個(gè)方面。)
②俺們?cè)賮砜纯打唑训难劬?/p>
(有一對(duì)異常發(fā)達(dá)的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，一只大復(fù)眼由1萬多只小眼組成。——(出示無數(shù)小眼的課件)評(píng)：多么獨(dú)特的一雙眼睛啊!
在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲的各個(gè)局部，還能看見在千米以外飛行的同類。
——小結(jié)：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號(hào)。
關(guān)于眼睛，還有要補(bǔ)充的嗎?
過渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補(bǔ)充介紹點(diǎn)什么?
③身體細(xì)長，胸部反面有兩對(duì)膜狀的翅，休息時(shí)翅展開，平放兩側(cè)。——你讀書很仔細(xì)，補(bǔ)充了翅膀的特點(diǎn)，你能用自身的話，把它說得更生動(dòng)一點(diǎn)嗎?(同學(xué)說)你真不簡單，不但補(bǔ)充了豐富的內(nèi)容，還把它變成了自身的知識(shí)。
④口內(nèi)生著一對(duì)堅(jiān)硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優(yōu)美轉(zhuǎn)動(dòng)。
——評(píng)：這是它捕獲飛蟲的有利條件。
⑤蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達(dá)40米左右;還可以連續(xù)飛行一小時(shí)不著陸。——評(píng)：奧運(yùn)冠軍劉翔跨越110米欄用了12秒91，蜻蜓每秒飛行40米，110米只需要兩秒多鐘，你看，比奧運(yùn)冠軍還快上好幾倍，真是當(dāng)之無愧的“飛行家”!)
3.創(chuàng)設(shè)情境，在言語交際中走近蜻蜓。
⑴同學(xué)們介紹了這么多蜻蜓的知識(shí)，老師也感到受益匪淺，也喜愛上蜻蜓了。(出示捕獲蜻蜓圖)瞧，這位同學(xué)也很喜愛蜻蜓，他在干什么呢?(用網(wǎng)兜捉蜻蜓)你想對(duì)他說些什么?
⑵交際訓(xùn)練。(注意教師角色的轉(zhuǎn)換)
現(xiàn)在老師就是這位同學(xué)捕獲蜻蜓的同學(xué)，你想對(duì)俺說什么?
(為什么說蜻蜓是益蟲?)俺知道蜻蜓是益蟲，可俺并不想傷害它，俺只是想觀察觀察它。這眼睛可真大呀，和俺們?nèi)说难劬τ惺裁床灰粯訂?
這尾巴又細(xì)又長，有什么作用?
蜻蜓身上還有什么秘密?你們能告訴俺嗎?
蜻蜓能消滅這么多的害蟲，可真厲害呀!不過，俺并不想傷害它，只是想仔細(xì)地看看它長得什么樣子。 蜻蜓身上還有哪些秘密，你能告訴俺嗎?
過渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是俺們的朋友……小朋友們?nèi)肷竦芈犞招兄壬脑挕?/p>
二、走近陶行知
1.課文中陶行知先生是怎樣勸說小朋友們的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文，劃出描寫陶先生神態(tài)、動(dòng)作的詞語，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)，從中你感受到了什么?。
同學(xué)讀、劃，教師巡視指導(dǎo)。
2.交流討論，朗讀體悟。
“慈祥地?fù)崦薄袄∨笥褌冏谔锕∩稀薄獜倪@里你看出了陶先生的什么?請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。(指名2、3人讀)
“高高舉起” ——為什么要高高舉起?(舉得高，小朋友們才干看得清。)多么關(guān)心小朋友啊，處處為小朋友著想。俺們一起把這一句讀一讀。
“小心地翻過去”——你讀出了什么?是的，他要求小朋友們放飛蜻蜓，他自身也十分保護(hù)蜻蜓。大家再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
“用商量的口吻”“還給”——陶行知先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權(quán)交給小朋友們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎?請(qǐng)你試一試。(指名2人讀)俺們一起來讀。
3.拓展引申。
陶行知先生(出示頭像課件)就是這樣一位尊重小朋友、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中俺們可以更為真切地了解他。
出示名言，配樂朗誦
捧著一顆心來，(大家一起讀)不帶半根草去。
千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。
他人是這樣贊揚(yáng)他的，
出示：萬世師表(宋慶齡先生頌揚(yáng)他為“萬世師表”)
永久不死(愛國將領(lǐng)馮玉祥將軍題詞“永久不死”)
4.關(guān)于陶行知的故事還有很多，關(guān)于蜻蜓，關(guān)于有益昆蟲的話題也有很多，這些都有待于俺們小朋友課后去搜集，去了解。(出示要求)同學(xué)們一起讀。(課外延伸：讀名言，講故事，走近陶行知;查資料，做筆記，介紹有益昆蟲。)
蘇教版三年級(jí)上冊(cè)教案語文篇6
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、聽寫生字詞
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第1自然段
(1)指名讀。
(2)讀后討論：這一段主要交代了什么?
(3)介紹盧綸和他的塞下曲。
(4)指名讀塞下曲。齊讀塞下曲。
2、細(xì)讀課文第2自然段。
讀讀議議。
(1)詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰?
(2)他是怎樣的將軍?
(3)齊讀第2自然段。
3、細(xì)讀課文第3自然段。
(1)默讀課文，思考討論：這一自然段寫了一件什么事?(討論，相機(jī)板書：夜晚 風(fēng)吹草動(dòng) 以為有虎 拉弓猛射)
這一自然段是按什么順序?qū)懙?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?
(2)練習(xí)朗讀，對(duì)照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。
(3)繼續(xù)討論。課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣?(機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著)
(4)指導(dǎo)朗讀。
(5)詩文對(duì)照解釋塞下曲的前兩句。
4、細(xì)讀課文第4自然段。
(1)輕讀課文。
(2)討論。
“蒙蒙亮”指什么時(shí)候?
李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了?(相機(jī)板書：清晨 尋找獵物 扎進(jìn)石頭)
“深深地扎進(jìn)”、“怎么也拔不出來”說明什么?(武藝高超，力大無窮)
(3)指讀課文。
(4)詩文對(duì)照解釋塞下曲的后兩句。
(5)將全詩的詩意連起來說一說。
三、動(dòng)畫設(shè)境，感情朗讀
1、過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，深深地感受到了李廣的神勇無比。是的，李廣將軍真是神勇無比!有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關(guān)多好啊!學(xué)習(xí)了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。(屏幕顯示詩句：指名讀)
2、看得出來，同學(xué)們被這個(gè)扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。(練習(xí)背誦古詩。)
3、想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎?(欣賞動(dòng)畫)
4、讓我們一起有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸，課外作業(yè)
李廣是我國歷的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。(課件出示)跟老師讀。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
2、課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對(duì)李廣的敬佩與懷念。
3、練習(xí)寫話：
板書設(shè)計(jì)：
李廣射虎
膽大藝高 神勇無比 力大無窮
蘇教版三年級(jí)上冊(cè)教案語文篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“影影綽綽”、“拈弓搭箭”、“神勇無比”等詞語的含義。
2.理解文包詩的課型，能背誦詩歌，并說出詩歌大意。
3.能過朗讀表達(dá)李廣將軍的力大無窮、神勇無比。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)理解古詩《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、由題導(dǎo)入，引出課型
1.“叫醒耳朵”常規(guī)訓(xùn)練：“猛然間……拉開硬弓”;“那白羽箭……拔不出來”。
2.今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《李廣射虎》這篇文章。李廣是怎么樣的一個(gè)人呢?同學(xué)們來說說你們的了解。咱們打開書，快速讀一讀第二小節(jié)，搜尋一下有關(guān)李廣的信息。
3.通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道這是什么類型的課文嗎?(文包詩)我們以前學(xué)過哪些?有了以前的這些積累，相信你們學(xué)起這篇文章來會(huì)更加得心應(yīng)手!
4.來，先請(qǐng)合作小組互查一下你們的預(yù)習(xí)情況。給你們讀一遍的時(shí)間，你們可以采取自己組里獨(dú)創(chuàng)的方式，來讀一讀。
5.由一小組匯報(bào)預(yù)習(xí)——朗讀課文一遍，學(xué)生評(píng)價(jià)。
二、由詩及文，理清脈絡(luò)
既然是文包詩，那么文章與古詩是如何一一對(duì)應(yīng)的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀文章，并用心思考，然后我們來交流。
三小節(jié)——林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓
四小節(jié)——平明尋白羽，沒在石棱中
三、詩文對(duì)應(yīng)，感悟神勇
1.讓我們?cè)僮呓瑏砀惺芄旁姷木钆c文章描述的精彩。剛才同學(xué)們提到，第一句古詩對(duì)應(yīng)的是第三小節(jié)。現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來劃一劃。哪幾句是寫“林暗草驚風(fēng)”的?用橫線表示。哪幾句是寫“將軍夜引弓”的呢?用波浪線表示。(學(xué)生自學(xué))
2.訓(xùn)練朗讀第一行，讀出當(dāng)時(shí)夜黑風(fēng)疾的情景來。
3.誰來讀讀對(duì)應(yīng)第二行詩的句子?從這幾句話里，你又進(jìn)一步了解李廣了嗎?從哪些詞語里了解的呢?
4.一代名將果然名不虛傳。從他一氣呵成的射虎動(dòng)作，不難看出他的神勇。誰能用一個(gè)字來概括。訓(xùn)練朗讀第二行，讀出李廣的機(jī)敏、神勇、果斷來。
5.回歸古詩。讀得真好，回到古詩中，你還能讀出這樣的氣勢來嗎?誰來試著讀一讀第一句。
四、詩文對(duì)應(yīng)，感悟力大
1.用我們剛才的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)自學(xué)第四小節(jié)。先劃一劃，再讀一讀。
2.讓老師來了解一下你們自學(xué)的成果。平明，是什么意思?是啊，一大早，李廣的隨從便出去尋找那支射出去的白羽，可是看到的是什么樣的場景呢?
3.請(qǐng)大家注意標(biāo)點(diǎn)，談?wù)勥@兩個(gè)感嘆號(hào)給你帶來的感受。你能讀出來嗎?
4.我們想象一下當(dāng)時(shí)的情景，白羽箭還有多少露在外面?從字里行間找根據(jù)，或者你從古詩中找到相應(yīng)的字，也可以說明。
5.練讀最后一句，感受李廣的力大無比。
6.此時(shí)此刻，如果讓你用“好一個(gè) 的李廣”來稱贊他，你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)?
7.再次回到古詩，讀出你心中的贊嘆。
五、回味詩文，練習(xí)講述
1.讓我們用最快的速度背下古詩。
2.來，對(duì)照古詩學(xué)著做一個(gè)說書人，給我們說說李廣的故事。
六、拓展古詩，提升閱讀
1.李廣如此神勇，難怪唐代另一邊塞詩人王昌齡有詩這樣贊道：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
2.這首詩《塞下曲》的作者盧綸，有名的邊塞詩人。他的《塞下曲》共有六首。老師在這兒給大家讀一讀另外一首。月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。有興趣的同學(xué)，可以像上學(xué)期我們進(jìn)行的古詩研究一樣，模仿著寫一篇文包詩。老師相信，只要有心，一切皆有可能。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、引出詩文，質(zhì)疑問難
1.“武松打虎”的故事同學(xué)們的印象非常深刻。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李廣射虎(板書課題，并指導(dǎo)朗讀好課題)
2.同學(xué)們，題目是一篇文章的眼睛，它會(huì)告訴我們文章的寫作范圍和內(nèi)容。現(xiàn)在，你讀了這個(gè)題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內(nèi)容?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑)
(李廣是誰?他是個(gè)怎樣的人?他在什么時(shí)候什么地方射虎?為什么要射虎?最后射中了嗎?結(jié)果怎樣?……)
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們，質(zhì)疑問難是一種學(xué)習(xí)的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會(huì)更大。
二、理解課文
1.其實(shí)，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩。
2.細(xì)讀課文第2自然段
(1)指名讀，詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰?
(2)他是怎樣的將軍?(神勇無比)
理解：神勇無比
(3)齊讀第二節(jié)
3.學(xué)習(xí)3、4自然段
(1)過渡：請(qǐng)大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢?用～～劃出來
(2)交流
A出示
(1)課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎、搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣?(機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高)
(2)這一系列過程當(dāng)中，你認(rèn)為最精彩的部分是什么?(射虎)
(3)讓我們大家齊讀這一段精彩的部分
(4)同學(xué)們找找看，在這一部分當(dāng)中作者用了哪些動(dòng)詞來描寫李廣射虎的?在文中用圓圈圈出來。
(5)交流(拈、搭、運(yùn)、拉)
(6)說說這幾個(gè)動(dòng)詞在文中的意思
(7)看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。
(8)說說李廣射虎威武嗎?大家想不想學(xué)一學(xué)李廣?老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。
(9)點(diǎn)評(píng)：說說他表演得怎么樣?
(10)說說你的體會(huì)。(射箭不容易，每個(gè)動(dòng)作都要做到位。)
(11)指導(dǎo)朗讀。
①第一句用敘事的語調(diào)，語氣平緩;第二、三、四三句語調(diào)稍重，重讀“疾風(fēng)”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”，要注意用語調(diào)去渲染當(dāng)時(shí)的那種恐懼而緊張的氣氛;第5、6兩句語速要稍快，要讀出當(dāng)時(shí)的那種緊張的氣氛。
B、呀!大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石!
(1)隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎?如果不是，那驚嘆的是什么?(力大無窮)
(2)指導(dǎo)朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。
C、那白羽深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜怼?/p>
(1)“怎么拔也拔不出來”說明了什么?
(2) 多媒體出示箭沒石棱的圖畫，這時(shí)在場的將士們會(huì)說些什么?
(3)這似乎是一個(gè)笑話，但我們不會(huì)嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因?yàn)樵谒昂驮谒螅瑳]有一個(gè)將軍能將箭深深的射進(jìn)石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，足以讓敵人膽寒。
(4)指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
(5)齊讀第四節(jié)
4.再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內(nèi)容?那一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內(nèi)容。
三、拓展延伸
1.學(xué)生自由點(diǎn)擊“李廣其人”，根據(jù)剛才提出的問題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結(jié)果。
2.學(xué)生鼠標(biāo)點(diǎn)擊“古詩《出塞》”，詩文結(jié)合，在讀、看、想中感受人們對(duì)李廣的敬佩與懷念。然后自由發(fā)言，也可背背《出塞》一詩。
板書設(shè)計(jì)：
膽大藝高
力大無窮 神勇無比
文章來源
蘇教版三年級(jí)上冊(cè)教案語文篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解“不以為然”、“爭論不休”等詞語。
3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的方法，并分角色朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生體悟故事蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、直接導(dǎo)入
1、課前，同學(xué)們對(duì)課文已做好充分的預(yù)習(xí)，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第25課《爭論的故事》(看老師板書課題)，齊讀課題。
2、展示讀詞并借用一下詞語講一講這個(gè)故事
打獵為生 射雁充饑 煮 烤 爭論不休
老人評(píng)理 兩全其美 抬頭一看 無影無蹤
過渡：真好，故事講的既簡潔又完整。不過，要想把故事講的既生動(dòng)又形象，就要把兄弟倆爭論的對(duì)話讀好。對(duì)于讀好人物對(duì)話你有什么好的建議?
二、品讀課文，指導(dǎo)讀好對(duì)話 。 (第三小節(jié))
1、滲透朗讀對(duì)話的方法。
預(yù)設(shè)：生1注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。
生2要把文字讀準(zhǔn)、讀對(duì)，把課文讀流利了才能讀好對(duì)話。
生3一邊讀一邊想象兄弟倆爭論的場面。
生4讀好語氣。師問：兄弟倆的語氣相同嗎?生：不同。
師小結(jié)：是呀，兄弟倆在對(duì)話時(shí)有著不同的語氣。為什么不同?生：因?yàn)樗麄冊(cè)跔幷摗煟赫婧茫裉爝@節(jié)課我們就研究這種讀書方法——如何讀好不同人物對(duì)話時(shí)的不同語氣。隨機(jī)板書：不同語氣
2、訓(xùn)練
(1)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀一遍課文的第三小節(jié)。用直線標(biāo)哥哥的話，用曲線標(biāo)弟弟的話，看他們共有幾次對(duì)話?(2次)
(2)同桌兩人一人做哥，一人做弟，分角色練讀一遍第一次對(duì)話。
3、展示指導(dǎo)讀書 預(yù)設(shè)效果
(1)指導(dǎo)讀好第一次對(duì)話：讀誰像誰
生1組：讀第一次對(duì)話。若沒有讀好
教師及時(shí)指導(dǎo)，告訴同學(xué)們，讀哥哥的話時(shí)就把自己當(dāng)成哥哥，讀弟弟的話時(shí)就把自己當(dāng)成弟弟。做到讀誰像誰。
教師及時(shí)范讀，大家都像老師這樣來練一練第一次對(duì)話。
再找生1 組同學(xué)讀一讀，進(jìn)步了，讀出了兄弟倆爭論時(shí)的不同的語氣。(及時(shí)表揚(yáng))
教師小結(jié)：真好，聽了這位哥哥和這位弟弟的爭論，好像是真的一樣，同學(xué)們感覺怎樣?掌聲相送。
(2)指導(dǎo)讀好第二次對(duì)話：關(guān)注提示語
過渡：是呀，到底是煮著好吃，還是烤著好吃呢?兄弟倆爭的是越來越激烈了。誰來接著讀這兄弟倆的第二次對(duì)話?
生2組：讀第二次對(duì)話
師：他們讀的怎樣?(有點(diǎn)爭論的語氣)大家注意觀察這次對(duì)話中，哥哥是用怎樣的語氣來說話的?誰發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞描寫了哥哥說話時(shí)的語氣?(不以為然、大聲爭辯)那弟弟又怎樣?(很不服氣)
(3)出示課件：圖文對(duì)照會(huì)讀的更好。請(qǐng)同學(xué)們看插圖，仔細(xì)觀察兄弟倆爭論時(shí)的表情，你看出了什么?(爭的激烈、快吵起來、快打起來了)眉、眼、嘴、手
咱們讓他們?cè)贍幷撘淮魏脝?生2組再次爭論更激烈，進(jìn)步了。(掌聲)
師：真好，我發(fā)現(xiàn)咱三一班的同學(xué)，特別會(huì)觀察，越來越會(huì)讀書了。就像這樣讀對(duì)話時(shí)，注意了像“不以為然、大聲爭辯、很不服氣”這樣的提示語，再結(jié)合插圖，就讀好人物對(duì)話。讀出了人物不同的語氣。
(4)同桌2人分角色練一遍。
師：看看哪兩位同學(xué)，能像剛才那組同學(xué)讀的一樣好，甚至能超過他們?
(5)充分展示：指名兩組同學(xué)來讀第二次對(duì)話。
師總結(jié)方法：你們真棒，此刻，趙老師最想做的是為你們豎起大拇指，你們學(xué)會(huì)了讀對(duì)話時(shí)，要讀出不同的語氣讀書方法。要讀出人物不同的語氣，一就要把自己當(dāng)成那個(gè)人物，二要注意對(duì)話中的提示語，三要學(xué)會(huì)觀察插圖中人物的表情變化。這些你們都做到了。聽了你們的朗讀老師也想讀了，下面咱們一起來合作，完整的讀這段話。
4、師生合作，讀第三小結(jié)。男生：哥哥 女生：弟弟 師：旁白
過渡：就這樣兄弟倆你一句我一句的爭論，誰也不罷休，(爭論不休)誰也說服不了誰?那后來，又怎樣了?誰來接著往下讀?
三、感悟明理，拓展延伸
1、指名讀4、5段。
2、教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，就這樣1分鐘，2分鐘、、、10分鐘過去了，你好像看到了——生1：他們還在爭論。你好替他們擔(dān)心。你好像看到了什么樣子的哥哥和弟弟?生2、生3、、、師：爭論什么?生6：怎么吃大雁。師：有解決的辦法了嗎?生：兩全其美，煮一半，烤一半。師：哎，真可惜呀，當(dāng)他們抬頭一看，大雁早已非得無影無蹤了。知道了故事的結(jié)果，此刻，你想對(duì)這兄弟倆說些什么?
3、學(xué)生說出自己的感想，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并表揚(yáng)。
4、那么，盛老師班上的同學(xué)有怎樣的感想?指4名同學(xué)讀一讀。
隨機(jī)板書：抓住時(shí)機(jī) 先做起來
5、學(xué)習(xí)雙省略號(hào)的用法。
師：為什么用兩個(gè)省略號(hào)?生先說——師總結(jié)：省略一段文字，希望同學(xué)們能運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
6、此時(shí)，盛老師聽了同學(xué)們的話是怎樣做的?齊讀最后一段。
師：盛老師聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)的向同學(xué)們投去贊許的目光。理解“聚精會(huì)神、贊許”，盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光?
生：同學(xué)們說的感想非常好。(預(yù)設(shè))生：同學(xué)們認(rèn)真專心地聽課。
生：同學(xué)們通過《爭論的故事》，明白了抓住時(shí)機(jī)，不能浪費(fèi)時(shí)間。
生：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了不要只顧著爭論，不管做什么，關(guān)鍵是先做起來。
7、師小結(jié)：同學(xué)們的感悟十分深刻，理解的非常正確，趙老師也要向大家投去贊許的目光，還要為大家豎起大拇指。你們真是一群會(huì)讀書、會(huì)感悟、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!
四、送名言
1、總結(jié)板書：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《爭論的故事》，從中明白了做事要——抓住時(shí)機(jī)，不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。下面老師要送給大家?guī)拙涿裕Ｍ軐?duì)你有所幫助。(想一想，今天這節(jié)課你收獲了什么?)
2、送名言。
人生成功的秘訣是當(dāng)好機(jī)會(huì)來臨時(shí)，立刻抓住它。
——狄斯累利
良機(jī)只有一次，一旦錯(cuò)失，就再也得不到了。
——勃朗寧
機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用。
——巴爾扎克
五、指導(dǎo)寫字
1、觀察生字，你看那個(gè)最容易寫錯(cuò)提醒大家。
烤 評(píng) 剖 辯 嫩 鍵 笨 聚 贊
2、教師范寫(辯 聚)——生描紅——練習(xí)寫2個(gè)(表揚(yáng)：握姿、坐姿，對(duì)照課本生字，爭取一個(gè)比一個(gè)好)——展示。
3、總結(jié)：同學(xué)們，書讀的好，字也寫的漂亮。功夫不負(fù)有心人，就這樣堅(jiān)持每天下去，你一定會(huì)寫的越來越好，甚至?xí)蔀橹袊臅业?加油!
六、作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課下，把《爭論的故事》講給爸爸、媽媽聽。其實(shí)，生活中像這樣富有哲理的小故事還有很多，同學(xué)們可以去書籍或網(wǎng)絡(luò)上查閱。如：臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)、毛遂自薦、的麥穗等故事。讀后相信同學(xué)們會(huì)有更大的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
25、爭論的故事
讀出不同的語氣 辯 聚
蘇教版三年級(jí)上冊(cè)教案語文篇9
教學(xué)要求：
1、理解文章主要內(nèi)容，了解所說明的事理、順序
2、領(lǐng)悟所說明的道理：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，可以互 相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)，得出新的結(jié)論。
3、增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)多角度看問題的能力。
目標(biāo)達(dá)成：
1、 領(lǐng)悟所說明的道理： 不同領(lǐng)域的 科學(xué)發(fā)現(xiàn)，可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)，得出新的結(jié)論。
2、增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)多角度看問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。
教具準(zhǔn)備：
恐龍電影片、圖片、生字詞課件。
教學(xué)流程：
一、課前展示
1、給下列紅字標(biāo)拼音
遺骸( ) 蟾( )蜍( )
褶( )皺 鳥臀( )目 兩棲( )
追溯 ( )天衣無縫( )
2、常識(shí)填空
《恐龍無處不在》的作者是( ) ( ) 國的科普作家和 ( )小說家。
3、說明的順序有( )( )( )
4、說明文的類型有( )和( )
二、創(chuàng)境激趣
中國考古人員新近在甘肅省永靖縣發(fā)現(xiàn)的巨大恐龍足跡化石證明，這種一億年前的恐龍，兩步就可跨過一個(gè)籃球場，是日前世界上已發(fā)現(xiàn)的恐龍足印。
三、自學(xué)導(dǎo)航
1、課文開篇提出什么觀點(diǎn)?
2、課文的說明對(duì)象是什么?
3、為了把對(duì)象說明清楚，作者首先列舉了什么事實(shí)?得出了什么結(jié)論?
4、什么是板塊構(gòu)造理論?
5、什么是泛大陸?
6、什么是大陸漂移學(xué)說?
7、、作者是按 什么順序。怎樣 來說明的呢?
8、課文內(nèi)容涉及哪兩個(gè)學(xué)科?說明了一個(gè)什么道理?
四、合作探究
1、為了把對(duì)象說明清楚，作者首先列舉了什么事實(shí)?得出了什么結(jié)論?
2、什么是板塊構(gòu)造理論?
3、什么是泛大陸?
4、什么是大陸漂移學(xué)說?
5、、作者是按 什么順序。怎樣來說明的呢?
6、課文內(nèi)容涉及哪兩個(gè)學(xué)科?說明了一個(gè)什么道理?
五、展示提升
典例分析 知識(shí)遷移
六、強(qiáng)化訓(xùn)練
由科學(xué)家研究問題的方式，我們能得到哪些啟示?
啟示一：看問題從多個(gè) 角度去研究
啟示二：敢于大膽想象和猜測
啟示三：看問題不是簡單化和孤立化
啟示四：學(xué)會(huì)舉一反三
七、歸納總結(jié)
(一)當(dāng)堂訓(xùn)練
填空：本文按照_________順序進(jìn)行說明。首先，提出說明的主旨________總領(lǐng)全文。然后用恐龍化石在各地發(fā)現(xiàn)的事實(shí)，闡釋對(duì)________的證明，用具體事例證明開篇提出的主 旨，最后總結(jié)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對(duì)________ 提供了證據(jù)。
(二)說明方法的判斷
1、位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱( )
2、大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分( )
3、板塊構(gòu)造理論很快為地質(zhì)界幾個(gè)所有的問題提供了答案，如火山，地震，島嶼鏈，海洋深淵等等。( )
蘇教版三年級(jí)上冊(cè)教案語文篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過批注式閱讀品味本文優(yōu)美的詞句。
3、感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客和淳樸可愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞、品讀本文優(yōu)美詞句，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受槐鄉(xiāng)“花美、人更美”，從而獲得美的體驗(yàn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、今天老師帶大家去一個(gè)地方 出示：槐鄉(xiāng)。
2、指名讀。讀得很正確，真了不起。“槐”可是一個(gè)生字，看老師在黑板上寫。板書：槐(左邊木，右邊鬼)。描紅“槐”。什么樣的地方被稱為槐鄉(xiāng)呢?見過槐樹嗎?(出示投影)師介紹。
3、五月，洋槐開花了。出示第一句：指名讀
4、今天，就讓我們走進(jìn)槐鄉(xiāng)五月——補(bǔ)充課題，齊讀，一起認(rèn)識(shí)槐花，感受槐鄉(xiāng)的魅力好嗎?
二、初讀課文
要求：自由朗讀課文，爭取把字音讀正確，句子讀通順，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍，并標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
三、檢查朗讀，隨文識(shí)字
都讀好了?你標(biāo)出了幾個(gè)自然段。(4個(gè))你想讀哪個(gè)小節(jié)?
(一)預(yù)設(shè)第一自然段(這小節(jié)可長了，建議和同學(xué)合作讀，怎么分工自己思考，也是學(xué)問)
1、第一塊：指名讀第一塊。(你有什么要表揚(yáng)或提醒他的嗎?)
正音：披散 多音字 小辮兒 兒化音
(1)讀著讀著，你有什么詞語不太明白嗎?(生說)預(yù)設(shè)：(山山洼洼、坡坡崗崗)有誰懂?指名說。畫圖(點(diǎn)圖哪里山洼、坡崗)。讓我們讀好這兩個(gè)詞(齊讀)
瑞雪初降：真的是下雪了嗎?
出示“玉雕”
出示“維吾爾族姑娘”(簡介 齊讀詞語)
指導(dǎo)書寫“肩”
這部分告訴我們什么?
(2)、不管是山頭還是洼地，山坡還是山崗，到處都盛開著雪白的槐花，想看嗎?
2、第二塊：盛開的槐花引來了誰呢?朗讀，正音。
(1)點(diǎn)擊出示“挎”：懂嗎?除了挎籃兒，還可以挎什么呢?(挎包)胳膊也能挎呢，師生表演：咱們手挎手，好朋友一起走。“挎“還有很多兄弟姐妹呢，腳動(dòng)作 跨組詞。
(2)文中帶“挎”的這句話誰來讀給大家聽?指名讀。這部分寫的什么?
3、第三塊：指名讀，正音。這部分你讀懂了什么?
(1)你聞到香味了嗎?哪些詞帶著香味?我們一起來讀一讀。你最喜歡那個(gè)詞，說說你的感覺?
(2)有一個(gè)詞把這么多的香就包括其中了——香海，此時(shí)走在槐鄉(xiāng)，不管在哪兒都能聞到陣陣香味。如果一個(gè)地方有數(shù)不清的花呢，我們就可以說——花海，圖書館的書很多——書海，有很多樹——不是樹海，是林海。還有什么海?(竹海、人海)
4、現(xiàn)在讓你再來讀讀第一自然段，一定能讀得更準(zhǔn)確更通順，誰有信心來挑戰(zhàn)?指名讀
5、其他同學(xué)一邊聽一邊想：這一小節(jié)主要向我們介紹了什么呢?你覺得有哪些詞可以送給槐花?(指名說)板書：槐花美 香
(二)預(yù)設(shè)第二自然段
1、過渡：槐花的美，美在它的樣子，美在它的香味。在洋槐開花的季節(jié)，如果你走進(jìn)槐鄉(xiāng)，一定會(huì)被香氣熏醉而不想回家。不過，別擔(dān)心，你一定不會(huì)餓肚子沒飯吃的，因?yàn)榛编l(xiāng)的孩子特別好客，不信，讀讀第二自然段。
2、出示，指名讀第二小節(jié)。你有什么要對(duì)他說。正音。
3、槐鄉(xiāng)的特產(chǎn)可多啦。你找到了什么?有槐花干、槐花蜜、還有槐花飯!
你最喜歡吃什么?(槐花飯)出示句子。
4、幾種吃法?兩名學(xué)生分讀。
5、這一句里的生字可真多!你覺得哪個(gè)比較難寫，有什么好辦法幫助大家記住它們呢?
(1)咸：還有什么味兒?酸甜苦辣
(2)蒜、芝：都帶著一頂小草帽呢。字謎記憶：二小二小，頭上長草。(指導(dǎo)書寫蒜)
(3)炒、拌：都是烹調(diào)方式，“拌”是常用的，因?yàn)橐檬郑允翘崾峙浴Ｄ阋娺^誰拌過什么?炒要用到火，所以它是“火字旁”。
(4)還有想吃槐花飯的嗎?指名讀。
(5)香嗎?當(dāng)然啦，用香噴噴的槐花來做飯，怎么會(huì)不香呢?槐鄉(xiāng)的孩子這么熱情，怎么會(huì)不香呢?
(6)讓我們一起嘗一嘗。引讀第二自然段。讀了這部分你知道了什么?板書：槐童 好客
(三)預(yù)設(shè)第三自然段
1、槐鄉(xiāng)的花美、飯香，看連孩子們也吸引來了。(看圖)他們都跑到我們的文中去了，找到了嗎?
2、指名讀。正音。
3、我們也來做一次槐鄉(xiāng)娃，參加到他們的活動(dòng)中好不好?女同學(xué)加入姑娘們的隊(duì)伍;小小子們，你們想有這口福嗎?那就挺起腰板別掉隊(duì)!老師讀第一句。出示句子。
4、像甜絲絲、香噴噴這樣的詞課文里還有很多呢，你找到了嗎?(你還能再說幾個(gè)嗎)
5、在這小節(jié)中你感受到最多的是什么——(生說。)板書：快樂
(四)再讀課文
1、通過讀課文，(看板書)我們?cè)诘谝蛔匀欢卫镄蕾p了槐花美、香，在第二自然段里感受了槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客，第三段里了解了槐鄉(xiāng)孩子的快樂。
2、槐鄉(xiāng)真是個(gè)充滿魅力的地方，課文里的許多語句讓我們讀了還想讀，請(qǐng)大家再去讀讀課文，和同桌合作，如果他讀得一個(gè)字也不錯(cuò)，你就給他畫上一顆五角星好嗎?
(五)第四自然段
1、課文讀到這兒(出示)五月的槐鄉(xiāng)，( )，你最想說——
2、出示最后一段，齊讀。再讀。
四、指導(dǎo)其他生字書寫
五、作業(yè)布置
板書設(shè)計(jì)：
槐鄉(xiāng)五月
槐花 美 香
槐童 好客 快樂
蘇教版三年級(jí)上冊(cè)教案語文篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。
4、樂于拓寬知識(shí)面，對(duì)科學(xué)知識(shí)的積累感興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。
教具準(zhǔn)備：
恐龍電影片、圖片、生字詞課件。
教學(xué)過程：
一、錄象導(dǎo)入 激發(fā)興趣
同學(xué)們好!讓我們乘坐時(shí)光列車駛向6500萬年以前，看看那時(shí)的地球上的生物。(播放有關(guān)恐龍生活場景的錄象)師旁白：在6500萬年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰，那么恐龍到底是一種怎樣的動(dòng)物呢?我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)新課文《恐龍》。板書：恐龍
[設(shè)計(jì)意圖：以錄象情境導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步感知恐龍的外形、種類]
二、讀通課文 解決字詞
1、讀通全文，讀準(zhǔn)字音
師：我們的課本上畫了幾種恐龍的圖片，你認(rèn)識(shí)它們嗎?課文中有沒有介紹它們呢?讓我們來讀課文吧!遇到不會(huì)讀，不理解的字詞劃出來，可以問同學(xué)，可以問老師。
2、課件出示帶拼音的詞語。(1)指生讀 (2)齊讀
3、課件出示不帶拼音的詞語。(1)指生讀 (2)齊讀
[設(shè)計(jì)意圖：在詞中認(rèn)識(shí)生字，加這剛剛感知了課文內(nèi)容，學(xué)生會(huì)不自覺地與文中語句聯(lián)系起來。]
4、自由朗讀課文
師：要想學(xué)得好，讀書少不了!用筆標(biāo)出自然段，并想想各自然段大概講了什么意思。
三、再讀課文 掌握內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段
(1)指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。
(2)思考：你聽了這一段，你知道了什么?(以“我從……看出……”的句式)
[設(shè)計(jì)意圖：把書本上的言語變成自己的言行，實(shí)現(xiàn)新言語的建構(gòu)。]
2、學(xué)習(xí)課文第二、三、四、五自然段
(1) 指名讀第二自然段
①思考：恐龍離我們年代久遠(yuǎn)，它的名字是后人起的，是科學(xué)家根據(jù)資料，大膽猜測，根據(jù)恐龍的外形特點(diǎn)展開想象而起的名字，這一點(diǎn)，你注意到了嗎?你是從哪兒感悟到的?
②在課文插圖上寫出恐龍的名稱。
過渡：了解了恐龍的名字與它的外形有很重要的聯(lián)系，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)恐龍的親戚。
(2)指名讀第三自然段
①你又能從哪兒感受到恐龍名字特點(diǎn)?
②在課文插圖上寫出恐龍的名稱。
過渡：這么多形態(tài)千奇百怪的恐龍，我們不禁想問：它們吃什么?
(3)指名讀第四自然段
師：二、三、四、五自然段告訴了我們哪些恐龍?你喜歡哪種恐龍?為什么喜歡它?你愿意向同學(xué)們介紹嗎?(用上“這幾段介紹了……恐龍，我喜歡……恐龍，因?yàn)樗本涫健Ｕn件出示)
過渡：這么多種類的恐龍，它們是怎么繁殖后代的呢?
(4)讀第五自然段
思考：你知道恐龍是怎樣繁殖后代的嗎?與我們見過的哪些動(dòng)物相似呢?
(5)延伸資料
課件出示其它恐龍的圖片。
師：其實(shí)說“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。”是有根據(jù)的，還有很多種，科學(xué)家也給它們起了名字。我們一同來看一看。
3、學(xué)習(xí)課文第六自然段
過渡：當(dāng)今的地球上有沒有恐龍呢?如果有，它們?cè)谀睦?如果沒有，它們又到哪兒去了呢?
(1)指名讀第六自然段
(2)讀明白了嗎?恐龍哪兒去了?
師：恐龍這個(gè)大家族在地球生活著，繁衍著，它們統(tǒng)治了地球了地球1.7億年之久，直到6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了，它們?yōu)槭裁磿?huì)消失呢?至今仍是個(gè)謎。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間查找資料，開始研究，將來揭開這個(gè)千古之謎。
[設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生探索恐龍的去向，從而去查找資料，更是對(duì)學(xué)生自主探究精神的啟迪，從而實(shí)現(xiàn)有現(xiàn)的課堂教學(xué)為學(xué)生在課外無限的發(fā)展服務(wù)這一目的。]
四、課文范讀、整體回歸
聽錄音，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。(出示課文朗讀，配以圖片的課件)
[設(shè)計(jì)意圖：把課文內(nèi)容與圖片緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在頭腦中既留下恐龍的外形特點(diǎn)，更體會(huì)到課文語言的特點(diǎn)。]
五、精讀課文 自主探究
1、指生朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文二、三兩自然段
過渡：恐龍世界值得探索，下面我們先來探索恐龍的種類。
(1)請(qǐng)同學(xué)自讀課文2、3自然段
討論問題
①文章第2、3兩節(jié)是圍繞哪一句話來講的?你了解哪幾種恐龍?它們各有什么特點(diǎn)?
②課文是怎樣來具體介紹這些恐龍的?
[設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)交流、討論，自主探究解決問題，讓學(xué)生成為真正意義上的“學(xué)習(xí)的主人”。]
(2)交流解決第一題
①第2、3兩自然段是圍繞“恐龍的種類多，形態(tài)更是千奇百怪。”來寫。
②學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片講述自己了解的恐龍。
③指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片，讓學(xué)生眼前一亮，把各種恐龍的模樣牢記在心中。]
(3)交流解決第二題
①出示第一組句子
A)雷龍是個(gè)龐然大物。
B) 雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏
下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
體會(huì)哪些地方能看出雷龍是龐然大物。
②出示第二組句子
c) 梁龍的身體很長。
d) 梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動(dòng)的吊橋。
體會(huì)哪些地方能看出梁龍的長。
(4)自己找出哪些句子是這樣用數(shù)字、比喻的說明方法，體會(huì)說明方法的妙用。
(5)用這種說明事物的方法介紹一種事物。
[設(shè)計(jì)意圖：通過句例，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說明的方法，直觀、明了，提高學(xué)生的語言敏感能力。通過“感受――領(lǐng)悟――積累――動(dòng)用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習(xí)得和積淀語感。]
3、學(xué)習(xí)第四、五自然段
過渡：恐龍千奇百怪，這么龐大，它們吃什么，怎樣繁殖呢?
(1)指名讀
(2)播放霸王龍捕食的錄像，小恐龍從蛋殼中爬出來的場景。
(3)自由讀。
[設(shè)計(jì)意圖：通過錄像，更直觀地了解恐龍的生活習(xí)性。]
六、練習(xí)復(fù)述課文
1、學(xué)生熟讀課文。
2、路標(biāo)引路，復(fù)述課文：恐龍的生活年代――恐龍的種類――恐龍的親戚――恐龍的食物――恐龍的消失
3、課堂延伸，展示激趣
過渡：恐龍是這樣有趣，這樣神奇，你們還了解恐龍的其它知識(shí)嗎?請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)一回小老師，介紹有關(guān)恐龍的知識(shí)。(可帶模型、圖片等)
[設(shè)計(jì)意圖：書本上的知識(shí)往往是限的，激發(fā)學(xué)生探索課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦收集資料的綜合實(shí)踐能力。]
板書設(shè)計(jì)：
恐龍
雷龍 龐然大物，雷鳴一般
梁龍 二十多米長，移動(dòng)的吊橋
劍龍 劍板、尾刺
三角龍 三只角 卵生 消失?
魚龍 像海豚 (謎團(tuán))
翼龍 長翅膀