教案可以幫助教師更好地預測和解決問題，以避免課堂上出現不可預料的突發情況。下面給大家整理一些關于三年級語文下冊的教案，方便大家學習怎么寫關于三年級語文下冊的教案。

關于三年級語文下冊的教案篇1

教學目標：

1、認讀本課 10 個生字，辨析多音字“喝” 。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習孔子不恥下問、虛心好學的精神。

教學重點、難點：

教學重點： 品析重點句段，理解課文內容。

教學難點： 從對話中體會孔子是一個不恥下問，虛心好學的人。

教學準備：

教學掛圖 課件 四、教法 三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，愿意交流，在教育教學 中要充分發揮學生的既是主體，又是客體的原則下，展現獲取理論知 識，解決實際問題的思維過程，就必須將課堂教學和自己的想法結合 起來，引導學生主動去明白道理，從而達到攻破難點的目的，我采取 思考表演法， 分析歸納法， 自主探究法， 總結反思法， 通過多種教法， 調動學生積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本課知識的認知更 清晰、更深刻。

教學過程：

(一)激趣導入，揭示課題

“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷??” 《三字 經》 “昔仲尼,師項橐(tuó) 。古圣賢,尚勤學。 ”一句話，你們知道這 講的是一個誰和誰的故事呢?

(二)出示掛圖，簡介孔子

孔子(前 551—前 479)名丘，字仲尼。他是春秋末期的思想家、 政治家、教育家，儒家學派的創始人。首創私人講學，弟子相傳有三 千人，其中賢人 72，皆為當時各國棟梁。孔子還提出以“仁”為核 心的學說。他的思想對后世影響極大。中國歷代王朝統治者一直把他 奉為圣人。門人根據他的言行，編著為《論語》 。

(三)揭題

今天我們就來通過《孔子讓路》這篇課文來一起學習這個故事。

(四) 、自讀課文，整體感知

1.出示思考題，和新生字詞，讓學生自讀課文 ⑴課文講述了一件什么事? ⑵指名認讀本課生字詞。

2.課文記敘孔子給項橐讓路

3.開火車認讀生字詞，糾正讀音不正確的字，特注意多音字： 喝 hè (喝彩)hē(喝水)

(五)品讀句段，朗讀感悟

1.在課文中找出下面的句子，對照下面的思考題，比較朗讀分析。 喂，小孩，快讓開，我們的車要過去。 孩子，給我們的車讓讓路，好嗎? a,這兩句話，分別是誰對誰說的? b 句終號有什么不同?說話的語氣有什么不同? C 安排學生扮演角色朗讀，看誰讀的像，讀的好。 ⑴小組交流⑵班內交流，教師點撥

2.在課文中找到下面兩個句子，體會朗讀，分析孔子和項橐的特點。 孩子，你怎么不懂禮節，你擋住了車，誤了我們趕路啊! 我不懂禮節?那么,請問老人家 ，世上是車給城讓路還是城給車讓路 呢?(這兩個句子是孔子和項橐的對話，項橐抓住孔子講禮節一句連 用兩個反問，提出是車給城讓路還是城給車讓路，答案是明白的，因 為城是不能動的，而車可以繞道，城在車面前，車應先讓路，這也是 一種禮節啊，由此可見，項橐是多么機智、聰明。

3.指名朗讀第 11 自然段，思考這一段寫了什么?分析孔子具有什么 樣的思想品德? 這一段是孔子的內心獨白，記敘了孔子的思想變化過程，是孔子的內 心活動，孔子是個長者，又是一個知識淵博的學者，是個創導禮儀的 人，此時他想到孩子盡管是擺城池玩耍，但也應尊重他的想法， “城” 已砌成，但車可以 繞道，且在城面前車，應先讓路，這也是一種禮 節，孔子明白這個禮節，所以驅車繞城而過。

4、理解“三人行，必有我師” a 指名讀句子 b 你是怎么樣理解的?三個人一起走路，其中必定有一個可以做我的 老師。這個句子成為千古絕唱的名言名句，告誡人各有所長，應該不 恥下問。虛心好學他人的長處。

(四)、深讀課文，發散思維

1.思考：從這個故事中，你認為孔子是個怎樣的人?(不恥下問，虛 心好學，愛護孩子，尊重他人想法的人)

2.你認為項橐是個怎樣的人?

3.面對項橐這個孩子，你想對他說些什么?

(五) 、拓展延伸 課外搜集有關孔子的資料，開展故事會，看看誰講的。

板書設計：

23 孔子讓路

孔子　　 →稱師 　　→項橐

不恥下問

關于三年級語文下冊的教案篇2

一、教學目的：

1、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、學習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，會用有的……有的……有的……說幾句話。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

二、教學重點、難點：

1、理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

三、教學過程：

（一）復習導入。

上節課，我們仔細觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態是那么美！通過學習課文第1段，知道荷花的味是那么清香（板書：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花引起作者哪些想象？（板書：想）你們愿意和作者一同去看看嗎？

（二）教學第二、三自然段。

1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說）（板書：葉、花）現在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫荷葉的句子，用﹏標出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。

2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？

3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個什么句？（齊讀、回答），把什么比作什么？請同學們仔細看圖，再讀這個句子，體會一下，你覺得這個句子里哪些詞用得特別好？為什么？

短短的一個句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點。（板書：多、綠、大、圓）作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。

4、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。那么誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子？（學生交流）這句和老師找的一樣呀！

（1）（根據學生回答出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）師設疑：荷花明明是“長”出來的，怎么能說是“冒”出來呢？在這里你們覺得這個“冒”字用的怎么樣？

（2）學生交流：從“冒”可以感覺到荷花往上升，突現出來。

誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子？

（3）（隨學生回答出示幻燈4-6句及插圖）

①蓮蓬，請同學們注意這個詞。跟著老師念。（第二個字念輕聲），你們知道蓮蓬是什么嗎？（鼠標指圖，它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子）

②“飽脹”，這個詞誰會讀？（指生讀，齊讀），這里飽脹是在形容哪種荷花（花骨朵），請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰說得。（飽滿得要脹破開來）。

那么這幾個句子描寫了哪幾種姿態的荷花？（學生回答：才開、全開、將開，圖文結合讓學生直觀這三種花）。這里，作者用三個有的把這三種不同形態的荷花連接起來。（板書：才開、全開、將開）看屏幕，一起來讀一讀這幾個句子，老師領讀。哪個同學能夠用這三個有的說幾句話？

5、（指圖），同學們看圖，滿池的荷花形態各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣？誰用一個字來形容。（美）

6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會荷花在形態、色彩上的美麗動人。

7、（學生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫），提問：同學們，為什么說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢？（指名說）誰能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）

8、同學們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的&39;荷花呢？好！讓我們一起看一看。（幻燈）

（三）教學４、５段。

1、看了剛才的圖片，你覺得怎樣？

2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎？誰來做做動作？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？

3、請同學們自由讀課文第４自然段，看一看：當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現了些什么景象？作者為什么覺得自己就是一朵荷花？（入迷了）

4、同學們，你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小組里說一說，看誰說的最豐富、最奇妙！

5、同學們，當你變成了荷花之后，心情怎樣？（高興、愉快、喜悅）。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。

（四）拓展延伸，抒情表達

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。（鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！……用感嘆的語氣來贊美）

師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？

（五）作業：（任選一項完成）

1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩。

2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

四、教學反思：

怎樣引導學生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？我先指導學生理清了課文記敘的順序：聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花，把握文章的脈絡。在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊，作者又是怎樣寫荷花的呢？”在教師的引導下，引導學生把在“看荷花”這節課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態美，充實到“贊荷花”這節課文中去，再要學生有感情地朗讀這部分課文。最后，我啟發學生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風吹來怎么樣，風停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。

針對這一富有靈性、創造性的誘導，學生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，使作者、學者、教者融為一。

本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動地展現了荷花的形態美。為后面作者展開想象提供了生動形象的依據。在教學中，我以“哪一段體地寫了荷花的美”引入第二段的學習，著力點是引導學生在讀中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。我先讓學生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話，進行教學。這三句話的教學我分三步走：

1、讓學生在圖上指出三個句子所寫的相對應的荷花。

2、引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。

3、以“荷花是那樣的美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、齊讀。

在教完這三句話后，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來“這一句，我是抓住”冒“字進行教學的，教師在圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，在讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應的畫面。

關于三年級語文下冊的教案篇3

教學目標

1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

教學準備

4、師根據需要范寫，學生書寫練習。

一、復習導入

1、聽寫生詞：燕子、聚攏、增加、稻田、偶爾

2、齊讀課文第一自然段。

二、學習2—4自然段

1、輕聲讀第2自然段，思考：這段話講什么?(講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機)

2、這段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關的句子，邊讀邊想象。

第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫面描述一下。(花兒爭相開放)

3、指導朗讀第2自然段。

定準輕松歡快的基調，語速根據內容的變化時緩時急。“才下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。”語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時，語速要放慢，語調加重，感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。

4、自由朗讀第3自然段，想想這一段寫了什么?(燕子飛行的各種姿勢)

5、再讀，說說這段話寫了小燕子的哪些特點?從哪些句子感受到?(活潑、可愛、機靈)

從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速;通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時的歡快心情：通過“有的……有的……”了解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風飛行的情景。

6、集體有感情地朗讀。

師：這些自由飛翔的燕子，使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。作者還寫了什么呢?

7、讀第四自然段

8、指名說說第四自然段寫什么。(寫燕子停歇花電線上形成的美麗圖景。)

9、這段話里有幾個比喻，分別把什么比作什么?為什么要用“五線譜“打比方呢?

(結合插圖理解，想象)

10、“演奏的春天贊歌”你說，這首歌在贊美春天怎么樣呢?

四、練習有感情地朗讀課文

五、指導背誦課文

1、默讀課文，再回顧課文的脈絡，點撥作者的觀察寫作方法。(由近到遠，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飛行利停歇的順序)

2、指點背誦方法。背誦本課，可以按照課文的脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

3、自由背誦。

關于三年級語文下冊的教案篇4

教學目的要求:

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。2.學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學重點難點:

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

教學思路:

這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反復朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應知道為什么作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

教學時間:兩課時。

教學過程:

第一課時

一、引題。

1.板書課題，讀題。

2.析題:誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關荷花的知識。)

二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子?

3.滿地的白荷花開得怎樣?

4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關系。

三、初讀課文，讀通句子。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么?

2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

3.查字典并聯系上下文，理解下列詞語意思:

(1)挨挨擠擠:(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠:青綠色，課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬:蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。(5)飽脹:飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂:出現裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡。

①我看荷花

討論:看提綱;給課文分段。

2.總結:第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文:要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

五、總結學法。

1.回憶舊知:上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。(看圖學文。)

2.提示方法:我們該怎樣去學習?(①結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。)

小結:這節課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。

第二課時

一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。

二、細讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。

(1)教師讀第1自然段，學生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點?(清香)

(2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關語句，用“”畫下來。

(3)再看圖:圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么?)

(同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說)

(4)質疑:

①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片，讀讀比比:

A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。)

B.指導朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)

A.這個句式說明了什么?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導學生用這種句式說話。

B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)

③還有哪些詞表現了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫、議議。)

(5)出示掛圖:瞧，這就是荷花開放時的樣子(教師指圖口述):一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞待放;有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊:多么生動的一幅荷花圖啊!同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢?

(6)練習:①剛開的白荷花()。

②全開的白荷花()。

③將要開的花骨朵()。

小結:這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

(2)“看作”是什么意思?(當作)

(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

3.自學第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象:當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象?

(2)(再次出示圖)學生看圖個別說，再集體說。(教師可出示幻燈進行點撥:①“我”變荷花的情景;②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風過后……④蜻蜓、小魚告訴我……)

(3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。)

(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導書寫生字。

五、作業:

①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

關于三年級語文下冊的教案篇5

知識技能：

1、認識本課的4個生字：南、要、好、開。

2、認識復韻母：ai、ei、ui，會拼讀音節。

3、認識筆畫“撇點”

4、能按筆順在田字格中正確書寫“要、好、開”。

5、熟讀兒歌，并能背誦。

過程方法：

能在語言環境中認識生字。

感情目標：

初步感知秋天到了，燕子要到南方過冬的常識。

教學時間：

2課時

第一課時

教學過程：

一、復習學過的生字

1、認識了這幾個好朋友，我們就可以學兒歌了。

2、出示圖片燕子，你們看這是什么？（板書：燕子）天冷的時候，它們都到哪里去了你們知道嗎？（南方）板書：南飛

提醒學生看清“南”字的筆順。說說自己記住生字的好辦法。

3、這就是我們今天要學習的26課，齊讀課題。

二、學習兒歌，認識生字

1、出示圖片，說說這些燕子停在什么地方在干什么？（根據回答出示生字）

2、有一位小朋友的想象力可豐富了，讓我們聽聽他是怎么想的。

3、聽錄音讀兒歌，根據回答出示生字。

4、學習生字

（1）師：請你在兒歌中把這幾個字圈出來。

（2）請會讀以上生字的同學帶讀生字，老師幫助正音。

（3）師：你有什么好辦法記住這些字嗎？

提醒：生字的側重點

（4）要和好中都有一個共同的筆畫“撇點”

（5）開：一字開花

5、復習生字

（1）開火車讀

（2）把生字交換位置讀

（3）你能給哪些字找到好朋友？（組詞）

6、練讀兒歌

（1）自由讀

（2）指名每人讀一句

關于三年級語文下冊的教案篇6

一、教材簡解：

課文記敘了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏胞的信任與感激，體現了軍民之間的魚水深情。課文語言樸實,卻字字包含真情,生動感人。

二、教學目標：

1、認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內4個字只識不寫，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。

3、情感目標：通過對語言文字的朗讀,體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護,感悟軍民之間的魚水深情。

三、重點難點：

重點：通過對語言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。

難點：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”這句話的含義。

四、設計理念：

本課的課題暗示了文章的中心思想，它既是重點，又是難點。教學中，扣住課題，從整體入手，逐步深入，最后回歸整體。

新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此在教學過程中，我盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，吸引學生融入情景，為學生提供充分的朗讀時間，創設多樣的朗讀形式，提高學生朗讀的積極性，幫助學生準確理解語言文字，體會課文內涵。

五、教學過程：

(一)緊扣課題，導入新課

1、同學們，這堂課我們繼續學習第7課《菩薩兵》(多媒體出示課題，齊讀)。通過上堂課的學習，我們知道了這是發生在紅軍長征途中的一個故事。那么，課文中“菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令”指的是誰呢?

2、學生交流。

過渡：“菩薩兵”，一個多么了不起的稱呼，為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍?紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?這堂課就讓我們就一起走進文本，細細地品讀。

[意圖]從整體入手，扣住課題，通過滿含感情地讀課題和回答問題，從而讓學生對文章的內容有一個整體的大致的了解。

(二)品讀課文，感悟軍民魚水深情

1、想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看朱德總司令和紅軍戰士們是怎么說的，怎么做的?畫出有關句子。

[意圖]提出這樣一個能夠統領這一部分內容的問題，讓學生一步步，由淺入深地體會像紅軍這樣的軍隊處處為老百姓著想，是當之無愧的菩薩兵。

2、讀讀這幾段話，看看你們能夠體會到什么，可以把你體會到的和同桌的同學進行交流。

3、交流：

(1)多媒體出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?得想辦法動員他們回來呀!”

A、請你自己讀一讀，看能從中感受到什么?

B、你是從哪兒感受到的呢?(怎么受得了呢?)

C、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么?(朱德擔心藏胞的身體，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。)

D、把你感受到的讀出來,老師進行適當的評價。

E、師述：從你的朗讀中，老師已經感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

(2)多媒體出示：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

A、從哪些詞語可以看出總司令著急的心情?他急的又是什么?

B、交流。(理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。)

C、師述：朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪!你能讀好這句話嗎?指名讀。

D、這段話是在什么情況下說的?(根據學生回答多媒體出示第四小節)，相機理解“烏云遮住了他們的眼睛……”(這里的“烏云”指什么?為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢?)

E、指導朗讀。

師：這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么?(相機評價)

那你能通過朗讀將這份善解人意表現出來嗎?(指名讀)聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰愿意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。

讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。

(3)多媒體出示：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”

A、學生自讀，你覺得可以怎樣讀?

B、學生討論：“像種自己的地一樣”是什么意思?(朱總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待)結合課文說說“盡心盡力”是什么意思?(在春耕時不能有一點馬虎，要非常認真)

C、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰?

D、請你再讀讀這段話，說說你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”這句話的?

E、學生展開討論，各抒己見。

通過討論，讓學生明白這句話表面上是在指什么?(春耕)更要讓學生明白這句話更是指朱總司令所帶領的紅軍戰士通過自己的行動使藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，他們一心為民的形象扎根在藏族同胞的心上。

[意圖]根據上面提出的“看看朱德總司令和紅軍戰士們是怎樣說的，怎樣做的?”這一統領這一部分內容的問題畫出有關句子，在初步理解課文內容的基礎上，由面到點，對有關句子進行深究，幫助學生深入理解課文，并在探究句意的過程中提高學生的理解能力，培養學生的語感。

F、指導朗讀：

a誰愿意當當朱總司令，開開這個春耕動員會?

b從剛才的朗讀，品味中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢?

c一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——

在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——

在春耕動員會上，朱總司令發出號召：——

[意圖]為學生提供充分的朗讀時間，創設多樣的朗讀形式，提高學生朗讀的積極性，幫助學生準確理解語言文字，在朗讀中感悟課文內涵。

G、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。師引讀：開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。

(多媒體播放錄像)像這樣的勞動場面，你想到了哪個詞呢?是的，當許多人齊心協力做一件事，如大掃除，植樹時就可以用上“熱火朝天”。讓我們再次朗讀這句話。

(三)前后對比，升華情感

1、如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，你會怎么做呢?

2、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時看到了什么呢?引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切，會怎么感謝朱德總司令和紅軍戰士呢?(多媒體出示畫面，引導學生想象說話)

[意圖]讓學生借助圖片,展開想象練習說話。這樣既豐富了課文的內容,也培養了學生的口頭表達能力和創造思維能力,同時紅軍一心為民的形象在學生的腦海中也逐漸豐滿.

3、師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，多媒體出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”(齊讀)

這句話表達了藏民對紅軍怎樣的情感呢?(信任與感激)你能帶著這樣的情感來朗讀嗎。(指名學生朗讀)

小結：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對紅軍的無比感激與熱情贊頌。

4、感情朗讀(讓我們帶著對紅軍的信任與感激一起來讀好這句話)。

5、這么好的司令，這么好的紅軍戰士，為什么剛開始一聽說有軍隊開過來，就躲進了深山?(他們吃盡了反動軍隊的苦頭。)

請學生談談自己在電視上、電影中看到的相關內容進行理解。

(四)總結課文，延伸內化

1、小結：朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。

讓我們再來讀好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。

2、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當地的百姓建立濃濃的魚水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。

3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。(多媒體出示解放軍戰士抗擊雪災的圖片，5.12抗震救災的圖片)看，面對猝不及防的雪災，人民解放軍不畏懼艱難險阻;面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外……

4、回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的人——《菩薩兵》。(學生再次讀題)

關于三年級語文下冊的教案篇7

教學要求：

1、讀懂例文，學會發表自己的看法。

2、認真觀察圖畫，結合已有的知識，說說對不良現象的看法，并發出合理的倡議。

3、在練說的基礎上，把自己的想法和建議寫下來。

教學重點：

能發表自己的看法，并把它寫下來。

教學難點：

努力使別人接受自己的觀點，有理有據有情地表達自己的觀點。

課前準備：配套光盤

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一師生談話，引出話題

1、（CAI：青蛙捉害蟲的情景。）師：誰能用一兩句話說說誰在干什么？看誰說的準確、可愛。

2、學生根據課件內容說話。

二情境啟思，例文引路

1、讓學生觀察圖畫（幾個小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他們的網兜里撲扇著翅膀掙扎著）師：同學們，快看，災難忽然就降臨在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎樣了？

2、引導學生想象：蜻蜓會說什么？

提供提示語：蜻蜓有的絕望地說：

有的&39;憤怒地說：

有的不解地說：

有的痛苦地說：

3、看到這樣的情景，你們有什么想法呢？讓學生發表自己的看法。

（1）說給小組里的同伴聽。

（2）指名發表看法。

4、讀例文，再交流。

（1）學生自由讀。

（2）指明朗讀。

（3）師生交流：夏志成同學發表了怎樣的看法，有什么值得借鑒之處？還想在他的基礎上補充或修改什么？（引導學生辨證地讀例文。）

三看圖，指導表達自己的看法。

1、CAI：一個老頭叫賣青蛙。

2、請學生就這幅圖談談自己的看法。

（1）給學生時間，讓他們構思，形成觀點。

（2）學生暢所欲言，發表個人的看法。（或譴責或倡議）

3、將話題拓展：除了例文和圖上的這兩件事，在我們身邊，你還想對什么現象發表一下自己的看法呢？（學生交流、評議：是否說清了觀點，是否有憑有據，能不能被大家認同。）

4、師：如果把剛才你們談的看法整理一下，寫出來，就是一篇你的小評論文章了。大家快試試吧，爭取讓你的看法被大家接受，為社會新風做一份努力。

5、學生再次整理思路，準備成文。

關于三年級語文下冊的教案篇8

教學目標：

1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法能用"增添、""偶爾"造句。

2、學會本課11個生字；理解"俊俏、活潑、吹拂、聚攏、光彩奪目、橫掠、偶爾、蕩漾"等詞語。

3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

4、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教學重點、難點：

能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜的句子。

課時：

二課時

第一課時：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用"增添、""偶爾"造句。

3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。

教學過程：

一、導入、揭題

1、播放兒童歌曲《小燕子》

2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

1、明確自學要求。

(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，教師巡回指導。

3、檢查自學效果。

(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

(2)理解詞語的意思。

4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一自然段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

1、學生自由讀。

2、指名學生用自己的話來說。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看"單元學習提示"

4、讀懂長句子的步驟怎樣?先…再…，用線劃出。

5、下面我們就用"單元學習提示"中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

6、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

7、句子中用"烏黑光滑、俊俏、剪刀似的"有什么作用?

8、歸納學習這句長句子的方法。

9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進行"畫圖、說話"訓練，深入體會。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣?不過讀的時候，要慢一點。

2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?

4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?

5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

6、朗讀第一自然段。

五、指導用用"增添、""偶爾"造句。

1、理解詞義--說說"增添、""偶爾"的近義詞。

2、指名造句。評議。

3、書面練習造句。

六、布置作業。

作業本1、2、3、4、6題。

第二課時

教學目標：

1、學習2、3、4自然段，運用"單元提示"中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。

2、指導有感情地朗讀全文。

教學過程：

一、學習第二自然段

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣)

2、我們先來學習第二句，齊讀。

(1)這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學?

(2)說得很對，那么"黃綠眉眼"指的是什么?(再讀句子"黃綠眉眼"指的就是柳芽)

(3)作者為什么把柳芽比作"黃綠眉眼"，為什么不就說嫩芽?

(柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛)

3、學習第三句句子。

(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。

(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。

(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

(4)什么叫"趕集"?

師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

(5)齊讀第三句。

4、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

(1)誰能簡單地說說這句話的意思。

(2)"增添"是什么意思，"生趣"是什么意思?

(3)師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學習課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?

(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)

2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

(板書：斜、掠過、唧)

3、師：一個"斜"字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，"掠過"這個詞字典里怎么解釋的?

4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從"唧"這個字也可以看出什么?

6、還有哪些地方看出燕子飛得"輕快"?

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。(學生練讀)

8、師："那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去"要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀?

師："小圓暈"是什么?想過嗎?

師：作者為什么不說"小圓圈"而說"小圓暈""暈"是什么意思?想過嗎?

師："暈"就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

三、學習第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

4、"這多么像一首正待演奏的曲譜啊！""這"指的是什么?看看書上的插圖。

5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜?(這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜)

6、學生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這里的"痕"字用得好，為什么不用"條"?(因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡)

9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業。

作業本第5、7、8題。

關于三年級語文下冊的教案篇9

教材分析

這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。

3、培養獨立閱讀能力。

教學重點、難點

如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點是學習的難點。

教具準備

多媒體課件

教學過程

一、談話導入，交流資料

1.李四光童年的故事，使我們懂得遇事要多問幾個為什么。宋慶齡小時候的故事又會告訴我們什么呢?利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

2.今天我們就來學習一個她小時候的故事──《我不能失信》(板書課題)。提問：你覺得什么叫“失信”?

二、初讀感知

1.請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

2.分自然段指名朗讀檢查

討論疏解：

a.故事發生在什么時間?b.文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯系?

爸爸伯伯宋慶齡媽媽小珍

b.完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

三、分角色朗讀

1.交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

2.組內安排角色，各組練習，教師巡視。

3.挑三四個小組進行比賽。4.同學評議，推選優勝組。

四、討論深化

1.讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對?

2.你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?讀了后有何感想。

3.小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則。

關于三年級語文下冊的教案篇10

教學目標：

1.學習文中對小燕子外形及動作的描述內容，體會春天生命的氣息。

2.理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

3.學習作者細致的觀察及有序的表達，動詞的恰當使用。

4.有感情地朗讀課文。背誦全文。

教學重點：學習文中對小燕子外形及動作的描述內容，體會春天生命的氣息。

教學難點：理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

教學準備：投影、圖片

教學過程：

一、前提測評：

自讀課文，回憶主要講了什么?(自讀后，回答)

二、認定目標：

1.錄音播放(小燕子)，全體同學跟著哼唱。

2.師導語：春天光彩奪目，小燕子從南方趕來為春天增添了許多生機。(將小燕子圖貼在板畫邊)

三、導學達標：

(一)圖文結合，體會小燕子的外形特點。

1.自由說對小燕子的了解。

2.從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。

3.全班學生齊讀。

4.對比讀，體會形容詞的作用。(突出了燕子的特點)

(1)一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾

湊成了活潑機靈的小燕子。

(2)一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

5、指導有感情地朗讀這一自然段。(語調輕快，流露喜歡之情)

(二)學習燕子的飛行，體會動態美，欣賞作者的遣詞造句。

1.師導入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。

2.教師提供導學提綱，學生自由讀文，反復吟詠體會。

(1)文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢?

(2)文中用什么詞將它們聯系在一起?這說明了什么?

(3)用"--"標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎?

(4)讀中想象文中所描繪的畫面，用"=="畫出你認為優美的句子，有感情地讀一讀。

3.逐題反饋，欣賞佳句。

4.指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。

(三)學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領會中心。

1.教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。

2.自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：

(1)找出你認為用得好的詞語或句子。交流好在哪?

(2)畫出你不理解的句子。

3、讓學生讀出不理解的句子，齊理解。

4.有感情地朗讀這一自然段。

(四)總結全文，學習作者的寫作手法。

1、總結文章的內容。

2、學了課文后，你在寫作上有何收獲?(要求學生各抒己見)

3、教師歸納總結。

(1)點面結合。(2)動靜結合。(3)比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。

4、有感情地朗讀全文。

四、達標測評：

1、寫出下列詞的反義詞。

俊俏--( ) 光滑--( )

偶爾--( ) 烏黑--( )

2、判斷下列句子所使用的修辭手法。

1.青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏采，形成光彩奪目的春天。( )

2.藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。( )

五、作業:背誦全文。

關于三年級語文下冊的教案篇11

教學目標：

1.欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2.結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

3.理清課文脈絡，分段、概括段落大意。

4.學習生字、新詞，理解重點詞語。

5.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點：

1.結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

2.了解春天的特點和燕子的活動情況，體會春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

教學時間：二課時

教學設計：

第一課時

一、教學目標

(一)學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

(二)分清課文段落，概括段落落大意。

(三)通過了解作者對燕子和春天的描寫，激發學生熱愛大自然的思想感情。

二、教學重點

(一)初讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

(二)通過了解作者對燕子和春天的描寫，激發學生熱愛大自然的思想感情。

三、教學難點

理清課文脈絡，分段、概括段落大意。

四、教學過程

(一)揭示課題。

同學們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系，它總是早早地向人們報告春天的訊息。它的名字是——

學生異口同聲回答：燕子。

對。它就是燕子。請同學們看圖，(出示燕子投影片或圖片)這就是我們要學習的這篇課文的主角。(板書：2.燕子)

教師范讀課文。

(二)檢查預習。

1.填寫生字表。

2.讀準字音。

這一課的生字比較少，但是除了生字之外還有一些字從語音和結構上需要注意。

比如：“暈”是多音字，它有三個意思。(1)在“昏迷”一詞中或表達頭腦不清的意思時，這個字讀“y&n”，如“頭暈、暈頭轉向”等;(2)因為光線的折射而形成的光圈，如“日暈、月暈”等;(3)主要指頭昏，如“眩暈、暈車”等。“暈”在后面兩種情況中都讀做“y)n”。本課中出現的“小暈點”是指燕子的剪尾和翼尖輕點水面后漾起的逐漸向四周擴散的圓環，是“暈”字第二種解釋的引申，讀做“y)n”。

“俊”字讀做“y)n”不讀“z)n”“拂”讀做“f”不讀“f$”。

3.查字典并結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語必須依據“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的原則，因為離開了具體的語言環境，很難準確地理解字、詞、句甚至于段的意思。

俊俏：相貌好看。

蒙蒙：形容雨點很細小。

趕集：原指到集市上買賣貨物。這里指春天一到，花草都長了起來。

柔柳：“柔”的字面意思是指柔順，“柳”的字面意思是指柳樹或柳條。課文中“微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到來后的柔枝嫩葉。

生趣：原義指生活的趣味。課文中“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣”，這里的“生趣”指的是春天到來后生氣勃勃的趣味。吹拂：微風輕輕地吹。

曲譜：原指樂曲的譜子，課文中是用五線譜來比喻燕子、電線和電桿組成的畫面。舒展：原指不卷縮，不受約束。

光彩奪目：顏色和光澤鮮艷耀眼。

百花爭艷：各種花草爭奇斗艷。

聚攏：聚集在一起。

演奏：用樂器表演。

掠過：輕輕擦過或拂過。

偶爾：有時候。

波紋：小波浪形成的水紋。

生機：生存的機能;生命力。

蕩漾：水波微動的樣子。

4.結合詞義，區別近義詞、反義詞形近字。

近義詞：

俊俏——(俏麗)聚攏——(聚集)

生機——(生氣)掠過——(拂過)

反義詞：

偶爾——(經常)增添——(減少)

俊俏——(丑陋)機靈——(死板)

形近字：

出示投影，請同學們充分討論形近字之間的區別，再根據字義組詞。

譜(譜曲)奏(演奏)俊(俊俏)

普(普遍)湊(湊巧)駿(駿馬)

聚(聚攏)符(音符)偶(偶爾)

取(爭取)付(付出)遇(遇見)

5.了解課文內容，分析課文結構。

這是一篇看圖、學文并行的課文，教學時要把看圖作為學文的手段。因此，在分析課文結構時就要結合圖來理解課文。但是看圖要按照一定的順序并注意抓住事物的特點，重視培養學生的觀察能力和養成良好的觀察習慣。通過結合課文內容看圖，同學們很快就能發現這篇課文是按照不同方面來敘述的，也就是說課文的四個自然段從四個方面介紹了燕子，它們分別是燕子的外形特點、燕子從南方飛來、飛行的燕子和停歇時的燕子。因此，這篇課文應該是一個自然段為一段共分為四段。

教學時要充分利用圖的直觀來加深學生對文字的理解，重點指導學生掌握按一定順序，抓住特點進行觀察。這一課時一定要求學生讀熟課文，為進一步學習課文做準備。

(四)作業。

1.抄寫生字、生詞。

2.結合圖畫朗讀課文，體會燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。

關于三年級語文下冊的教案篇12

【教材分析】

《燕子》選自現代作家、文學史學家鄭振鐸寫的散文詩《海燕》。課文以燕子從南方飛來為主要內容，捕捉到燕子的各種姿態和特點，描繪了它的外形、飛行和停歇時的特點，全文不到四百字，語言凝練，生動。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學習作者細致觀察、豐富的想像及一些表達方法。

【課后習題】

第一題：引導學生讀文、背文。要在課堂教學中完成，背不下來的可以留作家庭作業。教學中可以讓學生在理解的基礎上多讀，再背誦下來。指導背誦要指點背誦方法。背誦本課，可以按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飛行和停歇的課文脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

第二題是討論題，課文寫了燕子的哪些特點？在課堂教學中，重點通過第一、第三自然段的學習展開討論。討論時可以讓學生結合自己在生活中看到的燕子，以及自己對燕子的了解來說，要說出自己的真實感受。最后大家總結出燕子小巧靈活，活潑可愛的特點就可以了。

第三題要在課堂學習中進行，讓學生根據例子的提示，明確什么樣的詞語稱作好詞，自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好，然后和同學討論交流。葉圣陶：“一字未宜忽，語語悟其神。”的確是這樣。比如，第三自然段中，“……燕子斜著身子在天空中掠過……”一個“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，給人以又輕又快的感覺。大詩人杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”。文中這樣的精彩描寫比比皆是，本課描寫生動形像，用詞準確，語言優美。教學時要讓學生通過理解重點詞句來體會。比如“湊成”，有身形靈巧、搭配和諧的意思；“像趕集似的聚攏來”，“聚攏”可以通過讓學生了解意思，再體會這里用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景；“橫掠”可以通過畫面演示，了解這種姿勢，體會作者用詞的豐富、準確。“掠”輕輕擦過的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過。“多么像五線譜啊”如果學生沒有接觸過五線譜，可以讓學生看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子，再體會課文為什么要用五線譜來打比方。

選做題是積累語言的練習，如果教學時間允許，可以要求學生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫下來。鼓勵學生在課外再摘抄一些，還可以讓學生把課外閱讀中自己喜歡的詞語抄下來。

【學習目標】

１、知識與能力：

⑴會認９個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫２２個詞語（見詞語表）。

⑵培養聯系生活實際理解語言，想像語言情境的能力。

２、過程與方法：

⑴有感情地朗讀課文，背誦課文。

⑵抓住重點詞句，理解課文內容。

⑶學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

３、情感態度與價值觀：

⑴感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。

⑵培養熱愛大自然春天的思想感情。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題

１、導入新課：

⑴同學們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？

對，它就是燕子。出示燕子投影片或圖片。

（板書：“１、燕子”，并提示學生寫“燕”的一短橫不能丟）

⑵你們了解小燕子嗎？

（學生說說已有知識）

２、教師范讀課文。

（播放優美的曲子，教師聲情并茂地誦讀課文）

二、自學生字新詞

根據生字表、詞語表自學生字新詞。

學習建議：

１、畫出課文中不認識的字、不理解的詞語。

２、問一問：在自學中，遇到讀不準的字音，不理解的字詞等問題。

３、想一想：哪些生字和自己學過的字是同音字，形近字？應怎樣區分？

４、寫一寫：哪些生字，詞語不容易寫對，寫好，自由練習。

５、讀一讀：請同學們自己輕聲讀課文，注意生字的讀音。

三、檢查自學情況

１、讀生字組詞（出示卡片），注意讀準字音。

２、選擇正確的讀音。

３、組詞：

俊（）俏（）攏（）拂（）倦（）

峻（）悄（）籠（）佛（）卷（）

駿（）稍（）壟（）沸（）圈（）

符（）譜（）沾（）添（）奏（）

附（）普（）粘（）填（）湊（）

４、說出下列詞語的近義詞、反義詞：

近義詞：聚攏──（聚集）掠過──（拂過）

反義詞：偶爾──（經常）增添──（減少）

５、解決學生自學中的疑難。

四、初讀課文

１、自由讀課文，讀后說說每一自然段都寫了什么。

２、默讀課文，想一想課文中的燕子給你留下怎樣的印象？

３、指名讀課文，想一想你有什么不懂的問題？

五、質疑、梳理問題

第二課時

一、觀察插圖，引入新課

從單元整體的角度考慮，不僅要了解燕子的特點，更要深入到本單元的主題：感受大自然的美好。

觀察插圖：這是一幅鄉村的村景圖，你們仔細觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天？

提示：１、觀察插圖要按一定順序。

（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）

２、圖上最引人注目的是什么？能用自己的話描述你看到的小燕子嗎？小燕子在圖中起什么作用？

學生充分討論之后，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。引導學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯系起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

二研讀語言，理解內容

１、在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們自由讀課文。

思考：課文是怎樣描寫這幅美麗的春景圖呢？

整體感知課文內容。

２、學生發言，可以直接讀課文的語句；可以用自己的話描述。

３、你覺得課文中的小燕子是怎樣的小燕子？

板書：

（）的小燕子

（學生發言：美麗的.可愛活潑機靈充滿生機的有趣的……）

４、默讀課文：

⑴思考：

從哪些語句的描寫中看出這是一只（美麗的可愛活潑機靈充滿生機的有趣的……）小燕子？用“____”畫出來。

⑵想一想：

怎樣朗讀才能使人感到小燕子是這樣的（美麗的可愛活潑機靈充滿生機的有趣的……）？

５、同桌交流。

６、練習朗讀：

⑴第一自然段：

學生讀后，老師可以這樣指導：

聽教師讀，你們發現老師讀的與原文有哪些不同？并讓學生在課文中標出不同之處：

一身(烏黑光亮的)羽毛，一對(俊俏輕快的)翅膀，加上一個（剪刀似的尾巴），湊成了（活潑機靈的）小燕子。

學生發言：去掉了描寫的詞語。

初步體會語言表達的準確性。

教師點撥：添加上這些詞語，有什么不一樣呢？請你對比著讀一讀。

學生讀書后發言：“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。

教師引導１：這些詞語放在在句子中怎樣朗讀呢？請同學們自己嘗試練習。

（這些詞語的確很優美，朗讀的時候語調要柔和一些，聲音要輕一些）

教師引導２：解決同學質疑中的問題。為什么說“湊”成了活潑機靈小燕子？

（品味“湊”）

①選講：

湊：Ａ、聚合：～錢。～數。～合。拼～。緊～。

Ｂ、接近：～近。往前～。

Ｃ、碰，趕，趁：～巧（碰巧）。

課文中的“湊”是幾個方面合在一起的意思。

②這句話中指什么聚合在一起呢？

③為什么用“湊”？

學生發言：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。

深入體會語言表達的準確性。

指導朗讀：一個“湊”字，就使這句話對小燕子的描寫顯得非常形象生動，朗讀時應怎樣讀呢？

⑵第二自然段：

①過渡：

活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？

請一位同學朗讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把這些景物畫下來。

②歸納：

根據學生的回答，教師板書。

（板書：雨風柳草葉花）

③自由讀書，邊讀邊想像課文語言描述了一幅怎樣的圖畫呢？

④指名朗讀，其他同學邊看插圖便展開想像。

⑤師生問讀：

教師提問什么樣的雨、什么樣的風、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態、數量，非常生動形象。

⑥追問：

小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個什么比喻句呢？出示后齊讀比喻句。

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機）

教師：想想趕集與春天的草、芽、花生長和開放有什么相似之處。

學生：趕集的人很多，很熱鬧，春天的花、草到處都是，很多，也顯得很熱鬧。

教師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”。春天，百花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。趕集的人是一起到集市的嗎？

學生：趕集的人有先有后，春天的草也不是同時長出來的，花也不是一起開的。

教師：我們就要這樣讀書，要和生活聯系起來，和自己的經驗、經歷聯系起來。

教師：假如你們就是這些小燕子，看到這樣的美景，都“趕來做什么”？

學生：趕來加入這百花爭艷的盛會。

教師：這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，真是為春天增添了生趣啊！

⑦引導：

課文中有一個小泡泡：我能想像出“趕集似的聚攏來”的景象。同學們，你們想到了嗎？

引導學生結合生活實際說說，初春，你會看到怎樣地景色？哪些景物是報春的使者？

再看看插圖，想一想怎樣朗讀才能使聽眾眼前浮現出光彩奪目的春天？

⑧練習朗讀第二自然段。

⑶第三自然段

①默讀課文第三自然段，思考：

課文中具體寫了燕子飛行的幾種姿勢？

用“____”畫出描寫燕子飛行時的動作，說一說你從中體會到了什么？

學生自由讀第三自然段。

②引導：

你從哪些語句中看出來的？

學生：燕子斜者身子從天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊……

（師板書：斜、掠過、唧）

教師講解：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”

③引導：

大家再讀一讀第三段，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快、姿態優美。

（學生自由讀，指名讀）

⑷第四自然段

①過渡：

可愛的燕子飛累了，落在電線上休息，那是一番怎樣的景象？課文中是怎樣描寫的？

出示語句：

藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

②朗讀，追問：

“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想像一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

引導：

這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想像力！

走近看，這些小燕子什么樣？

（回讀第一自然段）

離遠看，這些小燕子什么樣？這燕子像小黑點，正像曲譜上那一個一個音符。

使學生頭腦中形成一幅畫。

同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？

（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

③朗讀第四自然段。

三總結課文，想像畫面

１、這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態美；寫到燕子停歇的美，靜態美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。

２、同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣再來讀一讀課文。

（選擇段落讀）

關于三年級語文下冊的教案篇13

教學目標：

1.了解關鍵句的作用和如何用關鍵句概括一段話的大意。

2.學會觀察時主動思考，并學會表達。

3.練習使用文章修改符號：對調符號、移動符號和刪除符號。

4.理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫。

教學重點：

練習使用文章修改符號：對調符號、移動符號和刪除符號。

教學難點：

理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫

教學準備：

課件

教學時數：

1課時

教學過程：

一、激趣導入

同學們，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，如我們學習的本組課文，有的寫作者留意了鮮花的開放，有的寫作者注意了蜜蜂的飛行，有的則發現了小蝦的習性。只要你留心觀察，就會有許許多多的發現。

二、交流平臺

1.關鍵句的概述

關鍵句能幫助我們概括一段話的大意。如《小蝦》中的“小蝦在缸里，十分自在”這句話，直接寫出了第3自然段的大意。

有時候需要對關鍵句進行改造，才能概括出一段話的大意。如，《花鐘》第2自然段的第1句話是關鍵句，需要把疑問句改成陳述句，才能概括出這段話的大意。

關鍵句可能在一段話中的不同位置。如，《花鐘》第1自然段的.關鍵句是第2句。

2.練習找關鍵句

請同學們找出這段話每段的關鍵句。

趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

三、詞句段運用

觀察時主動思考、提出問題是個好習慣。

1.你平時有沒有觀察后的思考？都提出了那些問題？

2.試著把你觀察后的疑問記錄下來。

四、修改符號

1.對調符的畫法和使用方法：表示前后相鄰兩個詞語或短語位置的對調。

2.移動符號的畫法和使用方法：圓圈內表示想移動的內容，分叉號放在想移動到的位置。

3.刪除符號的畫法和使用方法：圓圈內表示想要刪除的內容。

4.將習作時寫的《我做了一項小實驗》同桌互相修改，用上修改符號。

五、日積月累

《滁州西澗》是韋應物的一首寫景詩，作者任滁州剌史時，游覽至滁州西澗，寫下了這首詩情濃郁的小詩。詩里寫的雖然是平常的景物，但經詩人的點染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫，還蘊含了詩人一種不在其位，不得其用的無奈與憂傷情懷，也就是作者對自己懷才不遇的不平。

滁州①西澗②

唐·韋應物

獨憐③幽草澗邊生，上有黃鸝④深樹⑤鳴。

春潮⑥帶雨晚來急，野渡⑦無人舟自橫⑧。

①滁（chú）州：今安徽省滁州市。

②西澗：滁州城西郊的一條小溪，有人稱上馬河，即今天的西澗湖（原滁州城西水庫）。

③獨憐：愛憐（一種對幽草的獨情）。

④黃鸝：黃鶯。

⑤深樹：樹蔭深處。

⑥春潮：春天的潮汐。

⑦野渡：荒郊野外無人管理的渡口。

⑧橫：指隨意漂浮。[1]

譯文：

河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密的叢林深處，不時傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了，在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨自橫漂在河邊上。

要求學生理解詩句的含義，明白作者所表達的情感，并能達到背誦默寫。

關于三年級語文下冊的教案篇14

教學目標：

1、了解金絲猴的外形、生活習性和生活方式。

2、知道為什么稱金絲猴為“國寶”，懂得要保護金絲猴。

教學重點：

1、了解金絲猴的外形、生活習性和生活方式。

2、知道為什么稱金絲猴為“國寶”。

教學難點：

有語氣地朗讀課文。

教學準備：

金絲猴資料、圖片

課時：

1課時

教學理念：

給學生完全自主的空間，培養學生獨立學習的能力。通過表格、質疑等形式幫助學生找到學習的方法。

教學過程：

一、導入

前幾天到動物園中看到了世界上最小的猴，今天我們還要認識一種猴，它叫——金絲猴。

在讀課文之前，你想了解金絲猴什么？（困）

好！我們就帶著這些問題自己到課文中去找一找。

二、初讀課文

1、自己讀課文

（爭取把字音讀準確，不認識的&39;字圈出來，讀完以后看看課后認讀字的音，爭取記住讀音。）

2、標出自然段（同桌互相檢查是否標得準確）

3、同桌互相讀（檢查語句是否讀通順，朗讀是否正確、流利）

三、自讀自悟

1、回答問題（根據黑板上學生的提問進行朗讀解答）

2、默讀課文，文中標劃，口頭填表

樣子

食物

敵害

3、說說為什么稱金絲猴為“國寶”。

板書設計：

國寶金絲猴

樣子

食物

敵害

關于三年級語文下冊的教案篇15

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識15個生字及其詞語。

3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。

4、學習小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

教學重點：

1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。

2、學習觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。

教學難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

教法：

啟發引導法、指導法、示范法

學法：

自主、合作、探究學習

教具準備：

多媒體課件、歌曲《小燕子》等

教學過程：

一、激情導入、檢查預習

1、同學們，通過預習，你們交到哪位新朋友了？

今天小燕子想和我們一起玩呢。瞧，它來了。（課件出示燕子圖片）小燕子要考考大家，你們敢迎接小燕子的挑戰嗎？2、檢查預習情況

（1）小燕子想考考大家讀詞語，相信這些詞語難不倒大家。（課件出示詞語，指名認讀，大家評議，再集體讀。）

（2）點擊課件中的生字，指名讀、齊讀。

3、小朋友們順利的過關了，小燕子很高興。不過他忘記了媽媽給他的問題，同學們想幫助他嗎？這節課我們來學習第7課《燕子媽媽笑了》。（齊讀課題）

二、朗讀感悟，深入理解

1、整體感知課文

同學們先來欣賞課文的動畫，一定要認真呀。看你能否幫小燕子找到媽媽給他的問題，好嗎？(播放課文錄像)

（1）師：請同學們自己把課文讀一遍，讀不通順的地方就多讀幾遍，讀通順的就繼續往下讀，讀完后看你知道了什么。師：同學們，讀完了課文，你知道了什么？（課件我知道）

（2）班上交流讀書收獲。（課件出示交流內容）

（3）過渡：你們的收獲可真大，原來冬瓜和茄子有這么多不同的地方。那么我們的小燕子是一下就發現它們這么多的不同點的嗎？現在我們就來扮演小燕子，讓我們一齊飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧！

2、深入理解課文

（1）讀第三、四自然段

a小燕子們，你們第一次看到什么了？告訴媽媽！

b這是你們的第一次發現，此時你的心情怎樣呀？

師：好，就帶著高興的心情再對媽媽說一遍。

c真不錯！小燕子有了發現，媽媽表揚她了嗎？媽媽用哪一個詞語來表揚小燕子的？

d指導朗讀：誰能把媽媽的話讀出來！要讀出表揚的語氣。

不過燕子媽媽還讓小燕子去干什么？可見這句話中哪幾個字要重讀。（“再”“還”）

那么誰再來試著讀出媽媽的樣子來？（個別同學讀）咱們再來試著讀出媽媽的樣子來。（生齊讀媽媽的話）

（2）讀第五六自然段

a在媽媽的鼓勵下，讓我們再飛去看看吧！這次你們又看到了什么？（師板書：青、紫）

b這一次小燕子的話應該讀出怎么樣的語氣？（更高興）

c小燕子又有新發現了，媽媽的表現和上次一樣嗎？找出來！（生找、讀句子）

d真是一位善于耐心教育孩子的好媽媽，（課件出示句子媽媽的3個句子，比較，）讓我們一齊來讀讀媽媽的話。生齊讀

e比較三個句子有什么不同。

（3）讀第七自然段

a小燕子在媽媽的鼓勵下，又一次飛到菜園了，這次你們又看到了什么？趕快告訴媽媽!(齊讀小燕子的話)

那你怎么認真地、仔細地看的？能告訴媽媽嗎？

b你真會學習，不僅用眼睛看，還用手摸呢！以后你還要像這樣認真地看東西。那么此時，你們的心情怎么樣呀？

c指導朗讀：是呀，這次它發現了冬瓜和茄子外表全部的不同，小燕子此時不僅高興而且還很驚訝！能把這種心情讀出來嗎？讀給同桌聽。（同桌練習）

誰來表現一下？（其他同學當評委看誰能善于發現別人的優點，又能有禮貌地給別人提出意見這就是優秀的評委。）

同學們，小燕子此時是多么的高興呀。你們能帶著動作、表情把小燕子的話給讀出來嗎？能行的站起來試著讀。

d真是一只只高興的小燕子！聽了小燕子的話，媽媽這次有怎樣的表現呢?(燕子媽媽高興地笑了)

（4）討論:為什么前兩次媽媽都沒笑，只是用了“不錯”“很好”這樣的表揚詞語，而第三次卻笑了。

（5）孩子們，如果你是燕子媽媽，此時你會對小燕子說什么呀？

（6）如果你是小燕子，你想對燕子媽媽說些什么？

（7）善于鼓勵、引導孩子，真是位好媽媽！同學們，你平時做事情認真嗎？舉個例子來說一說。

（8）小結：其實，只要我們小朋友都能像小燕子那樣認真、仔細，我們能做好許多事情，你們的媽媽也會滿意地笑的。

3、分角色朗讀

（1）全班分角色朗讀：小朋友們，老師覺得今天你們就是一只只聰明好學的小燕子，正飛向知識的天空。好！就讓我們再次飛進美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛和燕子媽媽的風采，咱們一齊讀課文，

分角色配樂讀。（課件我能讀好）

（2）小組分角色朗讀：同學們，下面的大家就請同組的同學練習分角色朗讀，一會兒，我找幾名同學到前面來表演。（課件我會表演）

三、拓展延伸，培養能力

1、你還知道茄子和冬瓜有什么不一樣的？

2、這兩個文具盒有什么不一樣的？看誰的發現最多！（師拿出兩個文具盒，學生認真觀察）

四、總結課文，感受成功

通過今天的學習，你有哪些收獲呢？

五、布置作業：選擇你愿意做的一項作業