生物表格教案怎么寫
編寫教案的過程也是教師學(xué)習(xí)和成長的過程，有助于提高教師的專業(yè)水平。優(yōu)秀的生物表格教案怎么寫要怎么寫？下面給大家整理生物表格教案怎么寫，希望對大家能有幫助。
生物表格教案怎么寫篇1
一、教材分析
“光合作用的探究過程”是新人教版高中《生物》必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容。教材呈現(xiàn)的是科學(xué)史教育，是對眾多科學(xué)家關(guān)于光合作用探究過程的簡介。但同時(shí)，教材介紹的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)還蘊(yùn)含著科學(xué)探究的一般方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的好素材。因此，對本節(jié)教材的再加工和深度開發(fā)，可以為高三實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，突出了生物學(xué)科重視科學(xué)探究能力培養(yǎng)的學(xué)科特點(diǎn)。
初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎(chǔ)知識，安排了綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)。本節(jié)在此基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物到場所等方面講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過程的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識，懂得探索生物科學(xué)的基本方法。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新知識的精神和合作精神。
光合作用的探究歷程主要針對分析人類對光合作用的探究歷程，闡明光合作用的過程和實(shí)質(zhì)，總體教學(xué)思路就是保質(zhì)保量的完成以上教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，結(jié)合一些典型例題貫穿于本堂課中，以題促教，以教促學(xué)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上分析，結(jié)合大綱要求，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
(1)知識與技能：通過研究經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，從而認(rèn)識人類探索光合作用的歷程;了解經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的方法及結(jié)論;能說出光合作用的原料、產(chǎn)物、場所、條件等。
(2)過程與方法：體驗(yàn)前人設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技能和思維方式;經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程;初步學(xué)會合作交流、建立模型、控制實(shí)驗(yàn)條件、設(shè)置對照等方法。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。激
發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，不斷探索的科學(xué)精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究光合作用原料、產(chǎn)物、場所、條件的方法;了解科學(xué)探究的一般過程。
難點(diǎn)：光合作用發(fā)現(xiàn)過程中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的原理和方法;運(yùn)用原理設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)。
二、學(xué)情分析：
作為步入高中學(xué)堂快一個(gè)學(xué)期的高中學(xué)生，對生物已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識，在授課時(shí)關(guān)注以下幾點(diǎn)：
(1)他們在初中的生物學(xué)學(xué)習(xí)中已具備了一定的關(guān)于光合作用的基礎(chǔ)知識，也做過
“綠葉在光下制造淀粉”這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
(2)他們具備物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量變化等相關(guān)的化學(xué)知識。
(3)在前面的《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的對照實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，使本節(jié)課最后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得以順利進(jìn)行。
(4)他們具有一定的分析問題的能力，實(shí)施問題探究教學(xué)是可行的。學(xué)生在學(xué)完“細(xì)胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與ATP”知識后，轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”學(xué)習(xí)，從生物界看，光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)。
三、說教法
本堂課采取的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)形式，提倡學(xué)生預(yù)習(xí)在先，教師教授在后，教師要少講精講。因此，體現(xiàn)設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案下發(fā)至每位學(xué)生手中，針對本節(jié)內(nèi)容提煉出學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)得出的能夠消化的基礎(chǔ)知識，結(jié)合重難點(diǎn)內(nèi)容為主導(dǎo)思想的練習(xí)題的滲透，加深學(xué)生對于重難點(diǎn)知識的掌控。
授課過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生完成的氛圍是最理想的，在教室的正確引導(dǎo)下能夠輕松的完成本堂課教學(xué)內(nèi)容，通過練習(xí)檢驗(yàn)出學(xué)生掌握程度，遺漏或不能及時(shí)吸收的知識點(diǎn)及時(shí)補(bǔ)充，與下節(jié)課光和作用的過程鏈接是非常必要的，知識的聯(lián)系時(shí)必要的。
課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多動腦想、動手做、動眼看、動嘴說，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動參與課堂問題解決的習(xí)慣。所以本節(jié)課采用了“過程式教學(xué)”模式，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，通過設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析并得出結(jié)論，使學(xué)生在積極參與的基礎(chǔ)上強(qiáng)化科學(xué)思維，提高科學(xué)探究能力。
在教學(xué)中要始終灌輸生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要遵循對照原則、單一變量原則，平行重復(fù)原則(如英格豪斯的實(shí)驗(yàn))。
四、說學(xué)法
良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件，在課堂教學(xué)中我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生主要采用以下學(xué)習(xí)方法：
1、自學(xué)法
在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生進(jìn)行有目的、有側(cè)重地閱讀教材，自主獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
2、歸納法
引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)素材進(jìn)行觀察、對比、歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、完善化。
3、討論法
創(chuàng)設(shè)課堂論壇，使學(xué)生具有展示自我的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力;同時(shí),在討論中也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。
生物表格教案怎么寫篇2
一、教材分析
本課是必修三第四章《種群和群落》的第四節(jié)《群落的演替》，本課內(nèi)容較簡單，包括演替的類型和人類活動對群落演替的影響兩部分。前者是在群落層次上分析生命系統(tǒng)的發(fā)展變化，后者是探討人類在這方面的作用，體現(xiàn)STS教育思想。學(xué)生在日常生活中也接觸過許多與此相關(guān)的自然現(xiàn)象，所以在教學(xué)過程中學(xué)生的興趣也比較高。鑒于上述情況，在教學(xué)過程中要注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，采用問題導(dǎo)學(xué)法，利用圖解、課件和模型制作等加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，加強(qiáng)學(xué)生對微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識，使學(xué)生在主動建構(gòu)知識的過程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，提高思維能力，形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：
①?闡明群落的演替過程。
②?說明人類活動對群落演替的影響。
③?關(guān)注我國實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。。
2.能力目標(biāo)：
①?通過群落演替的過程培養(yǎng)學(xué)生要用“動態(tài)發(fā)展”的觀點(diǎn)來分析事物。
②?從生活中大家都熟悉的現(xiàn)象中來分析新的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、全面獨(dú)立分析問題的習(xí)慣。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
從以前的圍湖造田、毀林開荒到現(xiàn)在的退耕還林、還草、還湖，要讓學(xué)生意識到環(huán)保的重要性和必要性。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
群落的演替過程。
四、學(xué)情分析
學(xué)生前面學(xué)習(xí)了有關(guān)群落的結(jié)構(gòu)特征，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)群落的演替相對來說較為簡單。對于群落的演替過程較難理解，需要教師指導(dǎo)并詳細(xì)講解。
五、教學(xué)方法
1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。
2.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
3.多媒體教學(xué)
六、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)群落的演替，完成學(xué)案。
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
教師：群落是一個(gè)動態(tài)系統(tǒng)，它時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著生物與生物之間，生物與環(huán)境之間的相互作用。在正常情況下，大多數(shù)群落中物種結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定。但是，當(dāng)群落結(jié)構(gòu)受到干擾或破壞，一些種群落消失了以后，總會有其他一些種群來占據(jù)這個(gè)群落的空間，經(jīng)過一段時(shí)間，又會有另一些種群興起，逐漸取得優(yōu)勢。群落演替是一個(gè)長期的過程，總是向著群落恢復(fù)相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進(jìn)行。下面閱讀教材P78[問題探討]相關(guān)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。
探究一：演替的概念和類型?
學(xué)生閱讀教材P78-79相關(guān)內(nèi)容，查找演替的概念并嘗試?yán)斫猓Y(jié)合教材圖4-14，分析討論完成教材P78下方思考與討論中的問題，并總結(jié)光裸的巖地群落演替的過程。
“棄耕農(nóng)田上的演替”的教學(xué)可以讓學(xué)生與“發(fā)生在裸巖上的演替”過程相比較，分析共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。提示學(xué)生思考：農(nóng)田是人類對自然群落進(jìn)行改造的產(chǎn)物，在農(nóng)田上群落的演替能否恢復(fù)為原有的自然群落呢?在學(xué)習(xí)了這兩種演替類型后，引出“初生演替”與“次生演替”的概念。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生觀察圖片并討論，小組內(nèi)進(jìn)行探究，分析并總結(jié)演替的類型及特點(diǎn)。
生物表格教案怎么寫篇3
今年第一年擔(dān)任高三教學(xué)工作，既緊張又興奮。緊張的是家人的支持、學(xué)校的信任及學(xué)生的期盼給我?guī)砹藷o形的壓力，興奮的是有了提高和升華我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。回顧這一年高三教學(xué)工作,有以下幾點(diǎn)體會:
一、教學(xué)工作上,以課本為主題，以高考考綱為主線，幫學(xué)生系統(tǒng)整理所學(xué)知識。
進(jìn)入高三前，我仔細(xì)做了這幾年高考考題，大致了解了考題方向，保證復(fù)習(xí)方向與高考命題思路及范圍較好地保持一致。按照考綱，逐個(gè)講解、落實(shí)。認(rèn)真復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。生物知識能力的考查離不開基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)不牢，反應(yīng)遲鈍。復(fù)習(xí)中，把課本梳理一遍，解決有疑問的知識點(diǎn)。理解和掌握知識由淺入深，循序漸進(jìn),對基本的實(shí)驗(yàn)原理,操作,設(shè)計(jì)有一個(gè)比較清楚的&39;思路。系統(tǒng)整理所學(xué)知識。對知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，認(rèn)真分析做過的試卷及練習(xí)題，查找試題練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。對知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)整理，建立起知識體系，通過比較，歸納，綜合，分析等方法再現(xiàn)知識，讓知識在大腦中形成聯(lián)系，進(jìn)一步督促學(xué)生去理解知識，加強(qiáng)審題，提高正確率，避免犯同樣的錯(cuò)誤。精練精講，注重解題策略。平時(shí)練好基本功，作好基本題。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，基礎(chǔ)好的同學(xué)，可做一些綜合能力較強(qiáng)的題目，爭取拿高分；基礎(chǔ)較差的同學(xué)，以基本題目的練習(xí)為主，保證不丟基本分。領(lǐng)略解題技巧，尋求正確的解題策略。
二、教育工作上，注意學(xué)生的思想動向，協(xié)助班主任做好心理疏導(dǎo)。
林涵（化名）是一個(gè)羞澀內(nèi)向的姑娘，一直因?yàn)槌煽儾缓茫睦泶嗳酰睦韷毫O大，不敢抬頭走路。班主任是位男老師，也不敢深說，怕措辭不準(zhǔn)就傷害了她，使她精神崩潰。由于科任老師與學(xué)生的距離更近，我就利用課余時(shí)間跟她從閑聊開始，然后她開始可以和我聊一些學(xué)習(xí)上的困惑，我沒有講一些大道理，只是一“過來人”身份以自己的親生經(jīng)歷開勸導(dǎo)她，使其放松，使其自信。
廖凡（化名）是一個(gè)陽光帥氣的小伙，但學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好。高三了，仍然上課坐不住，一個(gè)無聊的笑話要大聲的笑半天。我抓住他應(yīng)試飛行員的機(jī)會，先幫他分析飛行員無論從就業(yè)、待遇，還是社會地位都有明顯的優(yōu)勢，讓他從試試看的心態(tài)越來越認(rèn)真的對待這件事；隨著一輪一輪考試，淘汰的人越來越多，而他順利晉級，樹立了他的自信心，而利用他對勝利的渴望，只需最后高考成績的成功，幫助他克服自身的毛病，是他的生物成績已經(jīng)由不及格進(jìn)步到及格，并能分析的頭頭是道。
三、教研工作不放松
本學(xué)年《孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)（一）》參加“全國中學(xué)高效課堂案例研修展示邀請賽”并獲優(yōu)秀獎。繼續(xù)區(qū)級課題《理化生實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究》相關(guān)工作的開展，市級課題《后進(jìn)生心理問題的表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個(gè)案研究》順利結(jié)題。并且論文《模擬探究實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的應(yīng)用》獲市級三等獎，在本校組織的青年教師學(xué)術(shù)論壇比賽中獲優(yōu)秀獎，青年教師創(chuàng)新論文比賽中榮獲一等獎。
四、工作中存在的問題
1、復(fù)習(xí)進(jìn)度把握不準(zhǔn),速度較慢。
2、補(bǔ)缺補(bǔ)差工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、尖子生特別輔導(dǎo)工作欠到位。
“教無止境，學(xué)更無止境”，教師從課本、教學(xué)雜志中可以學(xué)到很多的知識，但是也可以從教學(xué)實(shí)踐中、從學(xué)生中可以學(xué)到更多的東西。教學(xué)過程中會遇到很多問題，并且這些問題更具有個(gè)體性、針對性，解決這些問題的過程本來就是一個(gè)生動的學(xué)習(xí)的過程。反思這些問題，更有助于我們高中生物教學(xué)的開展，有助于教師教學(xué)水平的提高。
生物表格教案怎么寫篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）知道生物進(jìn)化的主要證據(jù)——化石；
（2）了解生物進(jìn)化的解剖學(xué)證據(jù)。
（3）了解生物進(jìn)化的分子生物學(xué)證據(jù)。
預(yù)習(xí)提綱：
1、生物進(jìn)化的證據(jù)有等。
2、化石是古代生物的、或，由于某種原因被埋在地層中，經(jīng)過的復(fù)雜變化形成的，是研究生物進(jìn)化的。
3、越是古老的地層發(fā)掘的生物化石結(jié)構(gòu)越，越是晚期地層發(fā)掘的生物化石結(jié)構(gòu)越。
4、各類生物化石在地層中按照一定的順序出現(xiàn)的事實(shí)證明，現(xiàn)代的各種各樣的生物是經(jīng)過漫長的年代逐漸。
5、同源器官是指和很不相同，但在具有相同或相似性，并且從器官的結(jié)構(gòu)和發(fā)育可以看出，它們的相同。
6、具有同源器官的生物都是進(jìn)化而來，同源器官外形的差異是由于，適應(yīng)不同的.，執(zhí)行不同的逐漸形成的。
7、親緣關(guān)系越近的生物，其蛋白質(zhì)分子的相似性；親緣關(guān)系越遠(yuǎn)的生物，其蛋白質(zhì)分子的差別。
8、生物進(jìn)化是一個(gè)，人們無法直接用的方法再現(xiàn)生物進(jìn)化的全過程，因而研究生物進(jìn)化應(yīng)尋求，應(yīng)用的思維方式。
合作交流：
1、教材P8分析與討論第1題。
2、教材P8分析與討論第2題。
3、教材P10觀察與思考第1題。
4、教材P10觀察與思考第2題。
5、教材P11分析與討論第1題。
6、教材P8分析與討論第2題。
當(dāng)堂檢測：
1、關(guān)于化石的說法，不正確的是（）
A、化石主要是由生物遺體的堅(jiān)硬部分形成的
B、生物的遺物或生活痕跡也可能形成化石
C、化石是經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化形成的
D、有魚類化石的地層一定都比兩棲類化石的地層更加古老
2、生物進(jìn)化最直接的證據(jù)是（）
A、分子生物學(xué)B、比較解剖學(xué)C、細(xì)胞學(xué)D、化石
3、始祖鳥與爬行動物相同之處是（）
A、被覆羽毛B、前肢形成翅膀
C、口腔中具有牙齒D、嘴的外形像鳥喙
4、生物化石之所以能證明生物的進(jìn)化，其根本原因是（）
A、化石是保存在地層中的生物遺體或生活痕跡B、化石是生物的祖先
C、各類生物化石在地層中的出現(xiàn)有一定的順序D、地殼巖石形成有一定順序
5、在某地的考古挖掘過程中，越往下挖，出土的生物化石越有可能是（）
A、越來越高等B、生物化石的結(jié)構(gòu)越來越簡單
C、生物化石的結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜D、陸生生物的化石增多
6、對埋藏在地層中不同地質(zhì)年代的生物化石分析，證明生物的進(jìn)化順序是（）
①從簡單到復(fù)雜②從矮小到高大③從低等到高等④從水生到陸生
A、①②③④B、①②③C、②③④D、①③④
7、在古老的地層中發(fā)掘出的最簡單化石生物（）
A、簡單多細(xì)胞的B、復(fù)雜的多細(xì)胞的C、最高等的動植物D、單細(xì)胞的
8、魚、蠑螈、龜、雞、豬、牛、兔這七種脊椎動物和人的早期胚胎都有鰓裂和尾，這說明（）
A、它們的胚胎相似
B、脊椎動物和人都是由古代原始的有鰓有尾的共同祖先進(jìn)化來的
C、它們的早期胚胎都有游水能力
D、脊椎動物和人的早期胚胎都是用鰓呼吸
9、下列各項(xiàng)里的兩種生物的細(xì)胞色素C的差異最小的是（）
A、人與黑猩猩B、人與馬C、人與果蠅D、人與向日葵
10、研究結(jié)果表明，人和猿的骨骼在結(jié)構(gòu)上幾乎完全相同；人和猿的盲腸相似；人和猿的胚胎在五個(gè)月以前完全一樣。這些事實(shí)說明（）。
A、人比猿高等B、人和猿有共同的原始祖先C、人是由猿進(jìn)化來的D、現(xiàn)代的猿也能進(jìn)化成人
1、下表是幾種動物與人的細(xì)胞色素c中的氨基酸（蛋白質(zhì)分子的基本單位）的差異比較。
生物名稱黑猩猩獼猴狗雞響尾蛇金槍魚小麥酵母菌
氨基酸差別
（單位：個(gè)）
（1）從上表可判斷出與人類親緣關(guān)系最近的動物是，與人類親緣關(guān)系最遠(yuǎn)的動物是。
（2）根據(jù)上表寫出以上六種動物在進(jìn)化歷程中的地位由低級到高級的順序：
（3）隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生物分類的依據(jù)越來越科學(xué)、可靠和全面，確定以上六種動物相似程度的分
類依據(jù)來源于（）
A、形態(tài)學(xué)B、解剖學(xué)C、細(xì)胞學(xué)D、分子生物學(xué)
（4）表中生物都具有細(xì)胞色素c的事實(shí)能夠說明。
我的收獲：
課外習(xí)題：
生物進(jìn)化的許多環(huán)節(jié)還缺少化石證據(jù)，你認(rèn)為化石證據(jù)不夠全面的原因可能是什么
生物表格教案怎么寫篇5
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)主題基因在染色體上一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修二第2章第2節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)以及減數(shù)分裂中染色體的行為變化之后，本節(jié)的核心內(nèi)容是：薩頓利用?“類比推理”的方法提出的基因在染色體上的假說，摩爾根利用果蠅做雜交實(shí)驗(yàn)證明了基因在染色體上。二者分別從邏輯思維和實(shí)驗(yàn)證據(jù)兩個(gè)方面把基因定位在了染色體上，從而把孟德爾的遺傳定律和減數(shù)分裂的內(nèi)容有機(jī)地整合在了一起。更有利于學(xué)生對分離定律和自由組合定律實(shí)質(zhì)的深入理解，同時(shí)又為學(xué)習(xí)伴性遺傳奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容較為枯燥，尤其摩爾根的實(shí)驗(yàn)課本介紹并不清楚，關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)沒有具體介紹，需要教師吃透教材，研究相關(guān)資料，將知識優(yōu)化組合，幫學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)思路和方法，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)研究的不易和艱難收獲的樂趣，掌握正確的科學(xué)研究方法，提升自己的科學(xué)研究能力二、學(xué)生分析我教的三班四班是實(shí)驗(yàn)班。學(xué)生思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)生物的積極性高。喜歡挑戰(zhàn)自我，享受探索問題給他們帶來的快樂，已養(yǎng)成討論合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而且三四班的學(xué)生對于孟德爾的遺傳定律、畫遺傳圖解、假說演繹法和減數(shù)分裂已經(jīng)掌握的非常到位，為學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。但不同學(xué)生的思維方式不同，所以要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，并做好對應(yīng)意外生成的準(zhǔn)備。
從我校教學(xué)特點(diǎn)分析，我校每個(gè)班級都成立了學(xué)習(xí)小組，小組成員是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力安排的，每個(gè)小組均有學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，可以有效完成小組合作，學(xué)生可以小組為單位進(jìn)行討論、探究式學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)(一)知識目標(biāo)
1、說出基因位于染色體上的理論假說。
2、說出基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。
(二)能力目標(biāo)
1、通過完成標(biāo)注圖解，嘗試類比推理的方法推導(dǎo)基因和染色體的關(guān)系。
2、觀察果蠅雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，運(yùn)用假說演繹法解釋基因位于染色體上。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
1、認(rèn)同基因是物質(zhì)實(shí)體。
2、認(rèn)同觀察、提出假說、實(shí)驗(yàn)的方法在建立科學(xué)理論過程中所起的重要作用。
3、認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神，以及對科學(xué)的熱愛。四、教學(xué)環(huán)境√簡易多媒體教學(xué)環(huán)境□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動學(xué)習(xí)□其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路(突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)?在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)?使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是?)200字為了吸引學(xué)生興趣和提高教學(xué)效率，本節(jié)使用了會生會影和camtasiastudio錄屏軟件、photoshop圖形處理、PPT多媒體技術(shù)。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用會生會影和camtasiastudio錄屏軟件制作“摩爾根與果蠅的故事”的微視頻，通過科學(xué)發(fā)展史中的趣聞軼事介紹，讓學(xué)生體會科學(xué)研究需要具備敏銳的觀察力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
在講述摩爾根實(shí)驗(yàn)證據(jù)時(shí)，使用photoshop處理果蠅圖片整合到果蠅特點(diǎn)介紹的視頻中，再結(jié)合PPT課件分析遺傳圖解，讓學(xué)生認(rèn)識到果蠅作為實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)，掌握果蠅性別決定的方式，了解X一Y染色體的結(jié)構(gòu)差異，嘗試分析雜交實(shí)驗(yàn)過程，提高遺傳圖解的書寫能力。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)(可加行)教學(xué)環(huán)節(jié)
(如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評價(jià)、建構(gòu))教師活動學(xué)生活動信息技術(shù)支持(資源、方法、手段等)導(dǎo)入播放錄制好的摩爾根與果蠅的故事有關(guān)視頻，引出本節(jié)問題“基因在哪里”。觀看視頻，了解科學(xué)發(fā)展史中的趣聞軼事。采用會生會影和camtasiastudio錄屏軟件制作“摩爾根與果蠅的故事”的微視頻講授展示任務(wù)：完成“孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中F1產(chǎn)生配子的圖解”、畫出“減數(shù)分裂染色體變化示意圖”。
提出問題：1)基因在體細(xì)胞中(成對?單個(gè)?)存在?染色體呢?在配子中，二者又如何存在?
2)形成配子時(shí)，等位基因會非等位基因會?
同源染色體會非同源染色體會?
3)比較基因和染色體的行為，你有什么發(fā)現(xiàn)?按要求完成指定任務(wù)。
?投影儀展示學(xué)生完成任務(wù)單。探究引入摩爾根實(shí)驗(yàn)的介紹，講述一段摩爾根實(shí)驗(yàn)的趣事，摩爾根為什么一定要用果蠅來做實(shí)驗(yàn)?zāi)?我們來看一段資料：播放果蠅資料介紹。(包括其材料優(yōu)點(diǎn)，染色體組成及性別決定方式。)
提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：
生物表格教案怎么寫篇6
1、教學(xué)目的
(一)知識目標(biāo)
(1)理解DNA復(fù)制的含義。
(2)掌握DNA的復(fù)制過程。
(3)概述DNA復(fù)制的生物學(xué)意義。
(二)能力目標(biāo)
(1)通過對DNA復(fù)制的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)用堿基互補(bǔ)配對原則分析問題。
(2)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理和總結(jié)概括的能力。
(三)情感目標(biāo)
(1)讓同學(xué)們認(rèn)識與人合作在科學(xué)研究中的重要性以及技術(shù)的進(jìn)步在探索真理中的重要作用。
(2)讓同學(xué)們明白不論哪種假說只有在通過實(shí)踐檢驗(yàn)并被證明是正確之后才能上升為科學(xué)理論。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn)：DNA復(fù)制的條件、過程及特點(diǎn)
(2)教學(xué)難點(diǎn)：DNA復(fù)制的過程
充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的獨(dú)特功能，把DNA的復(fù)制過程等重、難點(diǎn)知識編制成多媒體課件。將這些較難理解的重、難點(diǎn)知識變靜為動、變抽象為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識。
3、課的類型及主要教學(xué)方法
新授課;觀察法、分析法、談話法和討論法
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
5、教學(xué)過程：
(1)導(dǎo)入新課：
[講授]首先請大家來看這一張圖片(幻燈)
[提問]那大家知道這是一幅什么圖呢?
[回答]20__年北京奧運(yùn)會會徽“中國印舞動的北京”。
[提問]那接下來我要問這樣一個(gè)問題(幻燈)如何將此會徽復(fù)制成兩個(gè)一樣的印章?
[回答]首先選一塊相同的原料，請最好的雕刻師傅進(jìn)行雕刻等等方案。
[講授]我們今天的學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與復(fù)制有關(guān).來看一下題目第3節(jié)DNA分子的復(fù)制
[板書]第三節(jié)DNA的復(fù)制
(2)講授新課
[講授]通過上兩節(jié)課有關(guān)DNA的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了DNA是主要的遺傳物質(zhì)及DNA的分子結(jié)構(gòu)，我們先來復(fù)習(xí)一下DNA的分子結(jié)構(gòu)。
[幻燈]1、DNA分子具有特殊的空間結(jié)構(gòu)，也就是具有規(guī)則的()結(jié)構(gòu)。
2、堿基互補(bǔ)配對原則：A與();G與()兩條鏈上的堿基通過()連接。
[回答]雙螺旋;T;G;氫鍵
[講授]作為主要的遺傳物質(zhì)DNA分子不僅能夠儲存大量的遺傳信息，還能傳遞遺傳信息，遺傳信息的傳遞就是通過DNA分子的復(fù)制來完成的，那DNA是怎樣復(fù)制的呢?它的復(fù)制與它的雙螺旋分子結(jié)構(gòu)有沒有什么聯(lián)系呢?讓我們帶著問題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。
首先我們要考慮DNA是怎么進(jìn)行復(fù)制的呢?即對DNA分子復(fù)制的推測(幻燈)
[板書]一、對DNA分子復(fù)制的推測
[講授]在學(xué)習(xí)之前我想請大家先閱讀一下書上第52頁關(guān)于DNA分子復(fù)制的推測的這段內(nèi)容，這段內(nèi)容主要是說沃森和克里克在提出了著名的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型后，又發(fā)表了遺傳物質(zhì)自我復(fù)制的假說，并提出了“半保留復(fù)制”這一概念。
[提問]通過剛剛的閱讀，誰可以解釋一下什么叫做半保留復(fù)制?
[回答]DNA分子復(fù)制時(shí)，DNA分子的雙螺旋將解開，互補(bǔ)的堿基之間的氫鍵斷裂，解開的兩條單鏈作為復(fù)制的模板，游離的脫氧核甘酸依據(jù)互補(bǔ)配對原則，通過形成氫鍵，結(jié)合到作為模板的單鏈上。由于新合成的每個(gè)DNA分子中，都保留了原來DNA分子中的一條鏈，因此，這種復(fù)制方式被稱做半保留復(fù)制。
[講授]其實(shí)“半保留復(fù)制“只是沃森和克里克提出的一種對DNA復(fù)制方式的假說，對于的DNA的復(fù)制機(jī)理還存在著很多不同的假說。另一種關(guān)于DNA復(fù)制方式較普遍的假說是“全保留復(fù)制“，既復(fù)制時(shí)DNA的兩條母鏈會分開分別復(fù)制形成兩條子鏈，之后兩條母鏈結(jié)合恢復(fù)原狀，新合成的兩條子鏈彼此互補(bǔ)結(jié)合形成一條新的雙鏈DNA分子。(幻燈)
現(xiàn)在知道了DNA復(fù)制方式的兩種假說，那DNA究竟是如何進(jìn)行復(fù)制的呢?我們該以什么作為依據(jù)去分析判斷呢?剛剛_同學(xué)已經(jīng)為我們解釋了什么叫做半保留復(fù)制.我也給出了大家全保留復(fù)制的概念。
[提問]那這兩種復(fù)制方式新合成的子代DNA有什么不同呢?
[回答]半保留復(fù)制新合成的每個(gè)DNA分子中，會保留原來DNA分子中的一條鏈;而全保留復(fù)制新合成的每個(gè)DNA分子中的兩條鏈都是新合成的。
[講授]根據(jù)這點(diǎn)我們只要區(qū)分親代與子代的DNA就可以清楚的知道DNA的復(fù)制方式究竟是半保留的還是全保留的。科學(xué)家在1958年以大腸桿菌為實(shí)驗(yàn)材料，運(yùn)用同位素示蹤技術(shù)，設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)了DNA的復(fù)制方式，我們來看一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的。(幻燈)
[講授]科學(xué)家將先大腸桿菌放在含有15N標(biāo)記的NH4Cl培養(yǎng)液進(jìn)行培養(yǎng)，讓其繁殖幾代，提取此時(shí)大腸桿菌的DNA，接著將大腸桿菌轉(zhuǎn)移到14N的普通培養(yǎng)液中進(jìn)行培養(yǎng)，于細(xì)胞分裂一次時(shí)提取大腸桿菌的DNA，于細(xì)胞分裂兩次時(shí)再提取一次DNA，最后將在這三個(gè)不同時(shí)期提取到的DNA進(jìn)行離心，記錄下離心后試管中DNA的位置。
[提問]大家運(yùn)用物理和化學(xué)知識可以想到為什么科學(xué)家要用15N和14N標(biāo)記的兩種不同培養(yǎng)液來培養(yǎng)大腸桿菌嗎?
[回答]大腸桿菌在培養(yǎng)液中會用到N元素進(jìn)行的復(fù)制，從而15N，14N被標(biāo)記到鏈上，而由于兩者的密度不同，在DNA離心時(shí)導(dǎo)致沉降系數(shù)不同，使得DNA帶分布在試管中的不同位置，由此可以判斷出DNA的復(fù)制方式。
[講授]我們來看一下經(jīng)離心后DNA帶在試管中的分布情況如何?比較三個(gè)試管中帶的分布情況，第一次提取的DNA離心后分布在靠近試管底部的位置，第二提取的DNA離心后分布在試管的中間位置，而第三次提取的DNA離心后有兩條DNA帶，一條分布在離試管底部最遠(yuǎn)的位置，一條位于試管的中間位置。
[提問]解釋一下為什么這三條DNA帶分布在試管中的不同位置?可以從DNA帶的分布情況來判斷DNA的復(fù)制方式是什么?為什么不是全保留復(fù)制?
[回答]如果是以全保留進(jìn)行復(fù)制的話就試管里只會有上下兩條帶，不會出現(xiàn)中間帶。
[講授]來看下大腸桿菌DNA的半保留復(fù)制過程。先在15N標(biāo)記的培養(yǎng)液中進(jìn)行DNA復(fù)制，合成的都是15N標(biāo)記的雙鏈DNA，用15N15N表示，密度最大，所以離心后的DNA帶最靠近試管的底部;后轉(zhuǎn)移到14N的培養(yǎng)液中以半保留方式復(fù)制了一次，合成了只有一條鏈被15N標(biāo)記的子代雙鏈DNA，用15N14N表示，密度居中，位置也居中;接著再復(fù)制一次時(shí)新合成了兩條DNA鏈都沒有被15N標(biāo)記的子代雙鏈DNA，用14N14N表示，密度最小，也就離試管底部最遠(yuǎn).
其實(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了DNA的復(fù)制是以半保留的方式進(jìn)行的。
[板書]二、證明DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)
[講授]那知道了DNA是以半保留復(fù)制方式進(jìn)行復(fù)制的，下面來學(xué)習(xí)DNA分子復(fù)制的過程，在學(xué)習(xí)之前，先請大家閱讀一下書上就第54頁的內(nèi)容，來回答這幾個(gè)問題：
[板書]三、DNA復(fù)制的過程
[幻燈]DNA復(fù)制的概念?
[回答]指以親代DNA為模板合成子代DNA的過程。
[提問]那DNA復(fù)制的實(shí)質(zhì)是什么呢?
生物表格教案怎么寫篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)
1.從細(xì)胞物質(zhì)交換方面模擬探究細(xì)胞不能無限長大的原因。
2.細(xì)胞增殖的方式和意義。
3.細(xì)胞周期的概念，植物細(xì)胞有絲分裂的過程。
4.分析植物細(xì)胞有絲分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律。
能力目標(biāo)
1.嘗試通過模擬實(shí)驗(yàn)以進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
2.利用數(shù)學(xué)、物理方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
3.運(yùn)用細(xì)胞不能無限長大的原理解釋某些生命現(xiàn)象。
4.養(yǎng)成批判性思考問題的能力。
5.能夠利用多種媒體獲取生物信息。
情感目標(biāo)
1.形成結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的生物學(xué)思想。
2.使學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)細(xì)胞周期及植物細(xì)胞有絲分裂的過程。
教學(xué)難點(diǎn)植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期DNA、染色體的變化規(guī)律。
難點(diǎn)突破通過模擬實(shí)驗(yàn)和制作動態(tài)的多媒體課件，使抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化，再加以隨堂訓(xùn)練，攻克難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
探究、講述和討論的方法。
【教學(xué)用具】
教學(xué)模型、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
程序教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入
新課
大家看一下教材110頁圖：象與鼠(投影展示)，討論：象與鼠的形體差距懸殊，象的體細(xì)胞是否比鼠的體細(xì)胞大?二者形體差距的主要原因是什么?
評價(jià)學(xué)生的回答(出示幻燈片2、3，示細(xì)胞的大小。動植物細(xì)胞的直徑大都在20——30微米之間)，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么生物體大都是由許多體積很小的細(xì)胞組成的，而且細(xì)胞生長到一定程度會發(fā)生細(xì)胞分裂或者不再繼續(xù)生長呢?細(xì)胞為什么不能一直生長形成大型的單細(xì)胞生物呢?
學(xué)生思考并回答：象與鼠相應(yīng)器官或組織的細(xì)胞大小相似，生物體的生長是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的結(jié)果，但主要因素是細(xì)胞數(shù)目的增加。
由學(xué)生熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)動學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程。
限制細(xì)胞繼續(xù)增大的因素有哪些呢?
活細(xì)胞進(jìn)行著旺盛的新陳代謝，需要不斷的與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，那么細(xì)胞體積增大對細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換有什么影響呢?
模擬實(shí)驗(yàn)：細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系。(看書4分鐘)
提問：“探究細(xì)胞大小與物質(zhì)的運(yùn)輸關(guān)系”的模擬實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的?其設(shè)計(jì)思路是什么?
針對問題，引導(dǎo)學(xué)生制定解決方案，設(shè)計(jì)探究物質(zhì)擴(kuò)散速率與細(xì)胞大小關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)。
教師對各個(gè)小組不同的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行進(jìn)行評價(jià)總結(jié)提示：①利用含有酚酞的瓊脂塊模擬不同大小的細(xì)胞;②利用NaOH遇酚酞呈紫紅色的原理，檢測NaOH滲入瓊脂塊的速度和深度;
屏幕播放教材中該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法及實(shí)驗(yàn)操作過程及結(jié)果。(出示幻燈片4)。
傾聽、總結(jié)學(xué)生對結(jié)果的討論，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考，既然細(xì)胞越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁撸?xì)胞體積是不是越小越好?
提問：除此之外，還有什么因素能夠影響細(xì)胞的體積?
提示：細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心，其所控制的范圍是一定的，另外細(xì)胞中的各種結(jié)構(gòu)都進(jìn)行著不同的生理活動，它們是相互聯(lián)系相互影響的，細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞質(zhì)是不斷流動的，細(xì)胞太大也不利于細(xì)胞內(nèi)各種成分的交流。
請思考：(出示幻燈片5、6，展示思考題)。
教師點(diǎn)評總結(jié)。充分發(fā)揮自己的想象力，積極參加討論，提出模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，并比較各種方案的可行性。
閱讀教材內(nèi)容，注意實(shí)驗(yàn)的基本操作、注意事項(xiàng)，并仔細(xì)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
通過模擬實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生充分理解到細(xì)胞體積越大，其相對表面積(即表面積與體積比)越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降停?xì)胞與外界的物質(zhì)交換速率主要取決于表面積與體積的比。
經(jīng)過思考，得出結(jié)論：細(xì)胞的新陳代謝并不只與物質(zhì)交換速度有關(guān)，其內(nèi)部還需要一些重要而復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。
經(jīng)過思考回答：細(xì)胞的核質(zhì)比以及細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的交流。
思考回答。使學(xué)生親身參與探究過程，有利于學(xué)生知識的建構(gòu)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。
通過討論使學(xué)生深入思考，并用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。
有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。
開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力。
對知識的鞏固和應(yīng)用。
組織學(xué)生閱讀教材并討論：
1.體細(xì)胞的分裂有什么規(guī)律?(出示幻燈片8)。
2、什么是細(xì)胞周期?是否所有的細(xì)胞都有細(xì)胞周期?
3.不同種類細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間是否相同?
4.細(xì)胞周期包括哪兩個(gè)階段?它們在時(shí)間分配上有什么特點(diǎn)?
5、細(xì)胞分裂期的四個(gè)時(shí)期是如何劃分的，它們之間是否有明確的分界?
演示幻燈片，點(diǎn)評學(xué)生的回答并補(bǔ)充、總結(jié)：①關(guān)于細(xì)胞周期的概念，要強(qiáng)調(diào)只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等;而高度分化，失去分裂增殖能力的細(xì)胞，例如神經(jīng)細(xì)胞等不具有細(xì)胞周期。②分裂期的四個(gè)時(shí)期是人為劃分的，它們之間沒有明確的分界。
用課件模擬展示細(xì)胞分裂的動態(tài)過程。
觀察分裂間期的細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生分析間期的主要變化及變化的結(jié)果。
觀察分裂各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞，注意每個(gè)時(shí)期所發(fā)生的主要變化。
提問：1、分裂前期所發(fā)生的主要變化有哪些?染色質(zhì)轉(zhuǎn)變成染色體的生物學(xué)意義?(提示：可以使DNA分子在分離的過程中不損壞，保證了遺傳信息的完整性，確保染色體在子細(xì)胞中的平均分配。)
2、分裂中期所發(fā)生的主要變化有哪些?什么是赤道板?(提示：赤道板是垂直與紡錘體的縱軸，并將其平分的一個(gè)平面，實(shí)際上并無板狀結(jié)構(gòu)存在。)
3、分裂后期所發(fā)生的主要變化有哪些?
4、分裂末期所發(fā)生的主要變化有哪些?(與分裂前期進(jìn)行比較)
教師同學(xué)生一起分析、歸納有絲分裂的實(shí)質(zhì)。
在授課過程中穿插介紹我國科學(xué)家在“細(xì)胞增殖”領(lǐng)域中的研究進(jìn)展及成果。學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上回答問題。
周期性：細(xì)胞周期是指從上一次細(xì)胞分裂完成時(shí)開始，到下一次分裂完成時(shí)為止，只有連續(xù)分裂的細(xì)胞才具有細(xì)胞周期;不同種類細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間是不相同的;細(xì)胞周期包括
分裂間期(較長)和分裂期(較短);細(xì)胞分裂期是一個(gè)連續(xù)的過程，各個(gè)時(shí)期之間無明顯的分界，被人為的分為前、中、后、末四個(gè)時(shí)期。
學(xué)生觀察、思考并描述各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。
分裂前期所發(fā)生的最主要的變化出現(xiàn)染色體。
染色體的著絲點(diǎn)被紡錘絲牽引到赤道板上。
染色體的著絲點(diǎn)分裂，完全相同的兩套染色體被牽向細(xì)胞兩極。
最主要的是染色體又恢復(fù)成染色質(zhì)的狀態(tài)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)新知識。
觀察現(xiàn)象，引起思考，加深理解。
通過提問，加深學(xué)生對分裂各個(gè)時(shí)期及特點(diǎn)的理解。
使學(xué)生了解中國科學(xué)研究的前沿工作，激發(fā)興趣，發(fā)展相關(guān)情感。
提問：
1.DNA復(fù)制和染色體數(shù)目加倍分別發(fā)生在哪個(gè)時(shí)期?
2.與高等植物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞器有哪些?它們分別有哪些作用?
3、細(xì)胞有絲分裂的意義有哪些?
4、根據(jù)細(xì)胞分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律，畫出二者的變化圖象。
討論：
正常骨髓細(xì)胞的細(xì)胞周期約為40小時(shí)，急性淋巴性白血病白細(xì)胞的細(xì)胞周期為2-10天。醫(yī)院采用化療的方法最大限度地殺傷腫瘤細(xì)胞，保存骨髓細(xì)胞。推斷給藥的時(shí)間間隔并簡述理由。(提示：使化療藥物作用于腫瘤細(xì)胞的每一個(gè)細(xì)胞周期，同時(shí)對正常骨髓細(xì)胞的影響最小)
請思考：(出示幻燈片15、16、17、18，展示思考題)。
教師點(diǎn)評總結(jié)。學(xué)生思考回答：
分別發(fā)生在間期和后期。
核糖體(合成蛋白質(zhì)的場所)、高爾基體(形成細(xì)胞壁)、線粒體(供能)等。
保證了親子代細(xì)胞之間遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性。
略。
學(xué)生在充分討論后得出結(jié)論，給藥時(shí)間間隔應(yīng)控制在40～48小時(shí)之間。
思考回答。了解學(xué)生對知識的理解情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
鍛煉學(xué)生對知識的歸納總結(jié)以及靈活運(yùn)用能力。
聯(lián)系實(shí)際，將知識拓展、延伸。
提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
對知識的鞏固和應(yīng)用。
【板書設(shè)計(jì)】
一、細(xì)胞不能無限制的長大
1、不利于細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換;
2、不利于細(xì)胞核對細(xì)胞的控制;
3、不利于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的交流。
二、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖
植物細(xì)胞的有絲分裂
【課堂練習(xí)】(課堂穿插進(jìn)行)
1、細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的速度主要取決于()
A.細(xì)胞的體積B.細(xì)胞的表面積
C.細(xì)胞的表面積與體積之比D.細(xì)胞分裂的快慢
2、細(xì)胞不可能無限制的生長，其主要意義不包括()
A.有利于細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換B.有利于細(xì)胞內(nèi)部的物質(zhì)交流
C.有利于細(xì)胞核對細(xì)胞的控制D.有利于細(xì)胞的分化
3、生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)是()
A.有絲分裂B.細(xì)胞生長C.細(xì)胞增殖D.細(xì)胞分化
4、用顯微鏡觀察洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂時(shí)，在同一個(gè)視野中看到的數(shù)量最多的細(xì)胞處于()
A.前期B.中期C.間期D.后期
5、在測量瓊脂塊變色深度的方法中(如下圖)，正確的測量方法是(虛線表示測量位置)()
6、根據(jù)球體的體積公式V=4/3πr3，表面積公式S=4πr2，得出計(jì)算結(jié)果如下表。由此你可以得出什么結(jié)論?
細(xì)胞直徑(μm)表面積(μm2)體積(μm3)比值(表面積/體積)20125641870.30302826141300.20
7、下圖為具有6條染色體的某植物細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂過程的幾個(gè)階段，據(jù)圖分析回答下列問題：
(1)根據(jù)植物細(xì)胞有絲分裂的過程對甲、乙、丙、丁進(jìn)行排序________。
(2)觀察染色體的最佳時(shí)期是________圖。
(3)染色體數(shù)和DNA數(shù)目相等的細(xì)胞是圖中的________。
(4)赤道板和細(xì)胞板的主要區(qū)別是____________。
(5)作為一個(gè)完整的細(xì)胞周期，該圖中缺少了細(xì)胞周期的________期，該期細(xì)胞內(nèi)的主要變化特點(diǎn)是__________________________________。
生物表格教案怎么寫篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、生物進(jìn)化的自然選擇學(xué)說及其意義。
2、加拉帕戈斯群島上地雀進(jìn)化的原因及其意義。
過程與方法
1、知道達(dá)爾文進(jìn)化論的實(shí)質(zhì)。
2、能夠較準(zhǔn)確的'判斷達(dá)爾文地雀的進(jìn)化順序。
3、能夠運(yùn)用達(dá)爾文進(jìn)化理論解釋樺尺蛾的變化。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、科學(xué)沒有絕對的真理
2、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
3、唯物主義的自然世界觀
重點(diǎn)
達(dá)爾文生物進(jìn)化學(xué)說的基本思想
難點(diǎn)
達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說與其他進(jìn)化學(xué)說的關(guān)系。
導(dǎo)入
爬行動物的時(shí)代恐龍是怎么滅亡的，新的物種又是怎么形成的。達(dá)爾文的生物進(jìn)化學(xué)說的自然選擇，優(yōu)勝劣汰，繁殖
生物表格教案怎么寫篇9
反思的目的在于不斷地對自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)不斷成長變化的&39;學(xué)生，期望得到較好的教學(xué)效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。本學(xué)期我主要調(diào)整了以下幾項(xiàng)工作方式：
1、依據(jù)考試后學(xué)生對知識的掌握情況分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是我們教師上課講的不如他們課外練的，課外練的不如考試考過的效果好。據(jù)此我們采用上課少講多練，課外少做多考的方式，如為了提高學(xué)生解選擇題的能力，我們備課組連續(xù)5周左右每周1-2次（每次10題）給學(xué)生隨堂考試，并且評分給予反饋，表揚(yáng)得分較高的學(xué)生和進(jìn)步較大的學(xué)生,期望提高學(xué)生解選擇題能力。
2、有些作業(yè)少批（但我們學(xué)生還是要檢查有沒有完成），要求他們自己批改，更多時(shí)間留給自己選題上，資料備課組全部共享。
3、最近我采用先學(xué)生做，他們問了問題之后再統(tǒng)一講評，有利于節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，但自己的工作量加大了，學(xué)生成績能提高那是最好的。
生物表格教案怎么寫篇10
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)知識目標(biāo)：
1、概述人的性染色體和常染色體；
2、解釋人的性別決定。
能力目標(biāo)：
1、通過對圖片信息的觀察分析，增強(qiáng)學(xué)生信息處理能力；
2、通過游戲提高學(xué)生的探究能力。
情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和科學(xué)素養(yǎng)；
2、通過開展游戲，提高學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
重點(diǎn)：
1、概述人的性染色和正常染色體；
2、解釋人的性別決定
難點(diǎn)：理解人的性別決定
教學(xué)準(zhǔn)備教材分析：本節(jié)內(nèi)容與前兩節(jié)內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)，在已有知識的基礎(chǔ)上要讓學(xué)生了解染色體和性染色體。同時(shí)要充分利用好游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟出生男生女的奧妙。
1、教師準(zhǔn)備圍棋棋子、信封（12—14組，每組信封兩只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）
2、教師準(zhǔn)備有關(guān)圖片、視頻資料
3、學(xué)生課前預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容
板書設(shè)計(jì)人的性別決定
一、染色體
1、常染色體（1—22對）
2、性染色體
二、人的性別決定
教學(xué)后記
1、在游戲過后的討論和小結(jié)中，要注意講清游戲與生男生女之間的聯(lián)系，如黑白子的意義，數(shù)量分別代表什么。
2、生男生女圖解及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)男性的精子與女性卵細(xì)胞結(jié)合機(jī)率等。
南京市玄武區(qū)中小學(xué)教師備課活頁編號
教學(xué)過程內(nèi)容教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入
染色體
性別決定問：大家都知識小品《超生游擊隊(duì)》嗎？述：現(xiàn)在我們就來欣賞其中的一個(gè)片段述：在小品中，黃宏埋怨宋丹丹不爭氣，連生了三個(gè)女兒，宋丹丹卻說：“生男生女老爺們兒是關(guān)鍵”述：生男生女的奧妙究竟何在？今天我們就一起來探尋一下述：要了解人的性別決定就首先要了解染色體問：我們已經(jīng)學(xué)過，在人的體細(xì)胞中有多少對染色體？（展示圖片）述：大家可以看到，這兩幅圖分別表示男性和女性體內(nèi)的性染色體。請大家閱讀課本36頁的文字，思考一下這23對染色體可以分為哪兩類？劃分的依據(jù)是什么？
（1—22對常染色體，與性別決定無關(guān)，第23對性染色體，與性別決定有關(guān)）述：我們再來仔細(xì)觀察一下男性和女性的染色體（展示圖片）問：大家可以看到，女性的這一對性染色體在大小和形態(tài)結(jié)構(gòu)上一樣嗎？問：我們將婦性的這一對染色體稱為什么？
問：再來看男性的這一對性染色體，這條比較大的性染色體和女性的兩條X染色體一樣嗎？問：所以我們稱它為什么？述：而這條較小的染色體我們將其稱為染色體問：因此，男性的性染色體我們應(yīng)當(dāng)如何表示？
（思考練習(xí)）述：說到這兒，有同學(xué)要問了，老師你說了半天染色體，到底人類的性別是如何決定的呢？不急，我們先來做個(gè)游戲。游戲：生男生女的奧秘
要求：1、以四人為一小組進(jìn)行游戲，每人每次從信封中隨機(jī)抽取一枚棋子，每人連續(xù)進(jìn)行10次（抽棋子時(shí)不可用眼睛）四人小組進(jìn)行游戲并進(jìn)行討論和統(tǒng)計(jì)
2、指定一名記錄名，抽到兩枚白子記錄“女”，一白一黑記“男”
3、統(tǒng)計(jì)次數(shù)討論這一游戲和生男生女的奧秘有何關(guān)系？
1、游戲原理與生男生女的原理一樣
2、白子代表X染色體，黑子代表染色體
3、男性的精子和女性的卵細(xì)胞中都只有一條性染色體
4、男性精子可分別含有X、性染色體
5、女性卵細(xì)胞只含有X性染色體
6、遺傳圖解
問：當(dāng)男性帶有X染色體的精子與女性的卵細(xì)胞相遇時(shí)，受精卵中的性染色體應(yīng)當(dāng)是怎樣的？述：這就好像大家抽到了兩枚白子，這個(gè)受精卵將來發(fā)育成為男孩還是女孩？述：當(dāng)男性帶有染色體的精子與卵細(xì)胞相遇，此時(shí)受精卵中的性染色體是怎樣的？問：這就相當(dāng)于抽到了一白一黑兩枚棋子，這樣的受精卵將來發(fā)育成？述：由此可見，生男還是生女是由男性的精子決定的。活動：在全班范圍統(tǒng)計(jì)記錄為女和記錄為男的次數(shù)，并與其他班的統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)相加，換算比例統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)述：生男生女是隨機(jī)的，比例應(yīng)約為1：1（思考練習(xí)）練習(xí)述：我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)完全了解了生男生女的奧秘所在了，我們再來做一個(gè)角色扮演討論交流述：在自然界中，魚類、兩棲類和所有的哺乳類與人類的性別決定方式相同。在課課練上還為大家介紹了其他的性別決定方式，請大家課后閱讀。
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閱讀思考回答答：一樣
答：__答：一樣答X染色體
答：X
練習(xí)表達(dá)交流答__答：女孩答：X答：男孩