七年級生物教案反思

時間：2025-04-25 08:20:24 新華生物教案

七年級生物教案反思篇1

第二章細胞的生活

第一節細胞的生活需要物質和能量

一、細胞中含有兩類物質。

1、無機物：水和無機鹽2、有機物：糖、脂類、蛋白質、核酸

二、細胞膜控制物質的進出。

細胞膜能夠讓有用的物質進入細胞，把其他物質擋在細胞外面，同時把細胞內產生的廢物排到細胞外。

三、細胞質中的能量轉換器。

1、葉綠體將光能轉化成化學能，儲存在它所制造的有機物中。

2、細胞都含有線粒體，線粒體將有機物與氧結合，經過復雜的過程，將有機物中的能量釋放出來，供細胞利用。

3、葉綠體和線粒體都是細胞中的能理轉換器。

第二節細胞核是遺傳信息庫

一、遺傳信息的定義：上一代能把控制生長發育的信息傳給下一代，這樣的信息就叫做遺傳信息。

二、遺傳信息儲存在細胞核中。由克隆羊的故事可以得出這個結論。

三、細胞核中儲存遺傳信息的物質是——DNA

1、遺傳信息的載體是一種叫做DNA的有機物。DNA存在于細胞核中。

2、DNA的每個片段具有特定的遺傳信息。這些片段叫基因。

四、染色體是由DNA和蛋白質兩種物質組成。

1、每一種生物的細胞內，染色體的數量是一定的。如人體細胞內含有23對染色體。水稻有12對。

2、細胞的控制中心是細胞核。

3、DNA上的遺傳信息是指導和控制細胞中物質和能量變化的一系列指令，也是生物體建造自己生命大廈的藍圖。

第三節細胞通過分裂產生新細胞

一、生物體由小長大，是與細胞的生長和分裂分不開的。

二、細胞的生長：新產生的細胞體積很小，通過不斷地從周圍環境中吸收營養物質。并且轉變成組成自身的物質，體積逐漸增大。

三、細胞的分裂：一個分成兩個，兩個分成四個。新細胞和原細胞所含有的遺傳物質是一樣的。

七年級生物教案反思篇2

一、概述

本節包括四部分內容，分別是：人體的三道防線、免疫的功能、計劃免疫和艾滋病。其中人體的三道防線是本節的重點和難點。

由于本節涉及的概念多、名詞多，又比較抽象，所以安排了形象生動的卡通插圖。這些插圖不僅能有效地激發學生的學習興趣，把抽象的概念和原理形象化，同時還能幫助學生較好地理解人體的三道防線和免疫的功能。

二、教學目標分析

（一）三維目標

1、知識與能力：

（1）、能說出人體保衛自身的三道防線的名稱及功能。

（2）、區別人體的特異性免疫和非特異性免疫。

（3）、會描述免疫的概念，功能。

（4）、說明計劃免疫的意義，會用免疫的知識解釋一些人體的現象。

2、過程與方法：

（1）、通過分析文字和圖片資料來提高分析說明問題的能力及交流合作的能力。

（2）、培養在已有知識的基礎上舉一反三，綜合運用知識的能力。

3、情感、態度與價值觀：

（1）、通過免疫知識的學習，確立"對傳染病積極預防"的思想。

（2）、通過學習免疫對人體的利和弊，學會一分為二地辯證地看待問題。

（二）教學重點與難點：

教學重點：

（1）、非特異性免疫與特異性免疫的區別。

（2）、免疫的含義及功能。

教學難點：

（1）、非特異性免疫與特異性免疫的區別。

（2）、抗原、抗體與吞噬細胞間的關系。

三、學習者特征分析

學生七年級下學習第四單元《生物圈中的人》，已經結合人體生理的內容學習有關衛生保健知識，但不系統和全面；學習免疫的知識必須以七年級下冊人體結構、生理及上節課傳染病等知識為基礎，學習本節內容，還可以為學生日后珍惜健康，關愛生活，養成良好的生活習慣打下基礎。

八年級學生仍然是感性思維強于理性思維，學生不易理解本節內容，多次使用形象生動的卡通動畫，盡量把抽象的知識形象化和具體化。另外，八年級學生已初步具有合作探究的能力，在本節課教學中，主要以學生已有的生活經驗和知識為基礎，結合中學生的心理特點，采用課上分組討論、合作探究、分析歸納、班級交流的方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。

四、教學策略選擇與設計

在教學中，盡量多地提供給學生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認識的基礎之上，引導學生認真思考和分析，主動地建構概念。運用生動、風趣、活潑的語言感染學生。充分解讀課本上卡通插圖的含義。利用多媒體手段，呈現一些器官結構的形狀、位置和功能。通過帶著問題閱讀教材，培養學生的閱讀能力、理解能力、分析問題、解決問題的能力，體現了學生的主體作用。

在教學過程中解決難點，主要采取了以下措施：首先，通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養了學生的觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力；其次，整個教學過程以形象的`動畫設計和卡通圖片，配合教師生動的比喻、舉例，用談話的方式進行教學，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯系起來，縮短了抽象知識與學生之間的距離，同時啟發學生自己舉例，鍛煉和培養了學生的形象思維和發散思維的能力。

五、教學過程：

1、教學過程（第一課時）

引入新課新知識學習．

第一道防線：皮膚和粘膜

第二道防線：體液中的殺菌物質和吞噬細胞。

第三道防線：免疫器官和免疫細胞。

課堂小結展示

引出問題

展示教具

聯系生活

演示教具

放映一張紙幣上的細菌數量；

一立方米空氣中病原體的數量為什么我們沒有患病？

免疫系統就像一支“軍隊”時刻守護著我們的健康。今天我們就來認識這支軍隊。

漫畫“無處不在的病原體”病原體已經覬覦人體很久了，它們能否一舉成功呢？會遇到什么困難？我們身體的“免疫大軍”又如何與它們戰斗？病原體落在人體的皮膚上，它們能夠透過皮膚進入人體內嗎？

引導學生閱讀書本資料分析，討論為什么涂在清潔皮膚上的細菌會很快死亡？這說明皮膚具有什么功能？

對學生的回答給予鼓勵性評價。

病原體入侵皮膚的動畫燒傷病人為什么要涂上消毒藥水，用無菌綁帶包扎？病原體哪肯“罷休”，它們找到了鼻孔，試圖“穿孔而入”，它們能隨心所欲嗎？展示鼻毛、呼吸道上的纖毛和粘液的圖片。

接著展示教材圖8—6，提問：呼吸道黏膜上纖毛有什么作用？

引導學生歸納第一道防線的組成和功能。

一群“幸運”的病原微生物穿越了第一道防線，到達人體的毛細血管。它們又會遇到什么麻煩呢？

同時展示漫畫。血液圖片，請學生回憶白細胞的作用。

吞噬細胞吞噬病原體的圖片，

小結：吞噬細胞是白細胞的一種。

展示傷口化膿的圖片。

提問：身體受外傷，如果傷口較深，常會化膿。這是怎么回事呢？

展示動畫。

舉例：唾液、乳汁、淚液都含有溶菌酶。

展示教材圖8—7和圖8—8，引導學生總結第二道防線的組成和功能。

病原微生物在穿越第二道防線時“損兵折將，傷亡慘重”，可是它們中的一小支精銳部隊逃過了前兩道防線，到達人體細胞并攻擊細胞。免疫系統是否束手無策了？

第三道防線的組成

引導學生閱讀書本回答下列問題。

1、誰負責制造抗體？

2、抗體的本質是什么？淋巴細胞在什么情況下開始制造抗體？

結合視頻。引導學生嘗試解釋流感病人是如何痊愈的。

通過表格對比第一二道防線和第三道防線的不同，引出特異性免疫和非特異性免疫。

引導學生總結概括出示練習題進行鞏固。

體會病原體無處不在認識到免疫系統在保衛身體健康功不可沒聆聽，

觀察漫畫，積極思考總結皮膚的功能：阻擋和殺死病原體思考，

回答：因為燒傷病人的皮膚受損，失去免疫功能。

回顧舊知，思考得出：呼吸道上的粘液可以黏住病原微生物，纖毛不斷擺動，可清除病原微生物。

歸納并做筆記聽講、觀察、思考。

回憶血液的相關知識觀察圖片，對吞噬細胞有直觀認識。

應用知識聯系生活，認識到膿是吞噬細胞與病原體戰斗后雙方的“尸體”。

總結歸納，并作記錄思考得出：抗體由淋巴細胞制造；抗體的本質是蛋白質；淋巴細胞在受到病原體刺激時會制造抗體。

觀看動畫，并用所學知識嘗試解釋痊愈過程。

思考填寫表格，說出兩種免疫的區別。

嘗試總結思考做題。

七年級生物教案反思篇3

教學目標

①觀察生物和非生物，比較它們的區別。

②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

難點和重點

①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。難點：培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

課前準備

教師：

①教師制作多媒體課件，準備實物、圖片。

②教師準備與課程相關的掛圖。

學生：

學生觀察生活環境，區分生物與非生物。

教學設計

什么是生物？觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的.生物與非生物。或實地考察大自然。（適合班額小的農村學校，班額大，需要分小組進行。）提出問題：“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）展示掛圖，啟發學生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學校可用此法）教師組織好學生，讓其在大自然中認真區分生物與非生物。

生物的特征：實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，互相補充，得出生物所具有的共同特征。觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。集思廣益，調動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時了解的生物知識，協作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。啟發學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向學生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。

鞏固練習

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案。教師指導學生根據生物的特征去分析。

七年級生物教案反思篇4

植株的生長

第二節植株的生長

教學目標

1.通過實驗觀察描述根的生長和枝條發育的過程。

2.初步學會運用測量的方法探究根生長最快的部位。

3.運用調查、訪談等的方法與他人交流，了解無機鹽與植物生長的關系。

4.通過植株生長過程的學習向學生滲透事物發展變化的觀點。

重點和難點

1.測量數據的方法、數據的分析和處理。

2.根尖臨時裝片的制作及觀察。

教學設計

根靠根尖向前生長

方案一：課外小組的同學展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，包括如何選材和畫線、觀察記錄、結果分析等。

方案二：課外小組的同學在實物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，如何選材和畫線，觀察記錄、結果分析等。

方案三：生物課外小組的同學在實物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長，而未切去根尖的幼根卻伸得很長。

根生長最快的部位：伸長區

方案一：各小組匯報交流測量的結果。討論：(1)各小組的測量數據出現差異的原因?如何處理?(2)如果探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠?為什么?互相交流，解答疑惑。

方案二：各小組以實驗報告的形式，匯報交流各組探究的結果，并進行分析討論，各組之間進行評議。評議內容包括：設計是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴謹、記錄是否詳實、結果分析是否科學等。

根的生長：

(1)分生區：增加細胞的數量。(2)伸長區：增大細胞體積。

方案一：透過培養皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端-發亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。

方案二：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。

方案三：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結果。在此基礎上觀察根尖永久縱切片。

方案四：觀察根尖的結構掛圖，區分根尖的4部分細胞的數量和體積的大小。

提出觀察的提綱，引導學生實驗觀察后找出很伸長最快的部位。

枝條是芽發育成的

方案一：觀察動態展示芽發育成枝條過程的CAI課件，并進行描述。

方案二：演示抽拉活動教具，使抽象問題具體化并仔細觀察，最后概括描述出芽發育成枝條的過程。

方案三：觀察教師板畫的芽發育成枝條的相對應結構示意圖，并進行描述。

方案四：先觀察動態展示芽發育成枝條的過程的CAI課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發育成枝條的相應部分的圖用粉筆連接起來。

提出問題，引導觀察和探究。

用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結構及相應的枝條圖。提供葉芽的結構和枝條的圖各一幅，組織學生連出相對應部分。

植株的生長需要無機鹽：

1.需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機鹽。

2.缺少無機鹽時的癥狀：

3.合理施肥的意義

方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現象并診斷病因。

方案二：觀察生長正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現象并診斷病因。

方案三：看書自學，觀察教師出示的幾株幼苗，進行診斷，鑒別幼苗的病因。

方案四：觀察課本插圖，進行描述，聯系實際分析生活中的現象。

分析生活中的各種做法，樹立環保的的意識

七年級生物教案反思篇5

教學目標：

1、描述生物對環境的適應和影響。

2、舉出例子并初步培養學生環保意識。

教學重點難點：

重點：描述生物對環境的適應和影響。

難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。

教學過程：

導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節蟲，得出除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。

除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。

分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態結構或生活方式的特點與它們的生活環境有什么關系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發現什么問題?從而學生自己得出結論，生物為了適應不同環境其形態結構都有所改變。

生物除了適應環境，同時也影響環境。

過渡問題：那是否生物只能被動地適應環境呢?生物本身對環境有沒有影響?學生舉出例子，人類對環境的影響，植物對環境的影響，動物對環境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環境受到污染……)

講解實驗:植物對空氣濕度的影響。

1.提出問題:植物對空氣濕度的影響

2.作出假設:裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.

3.制定計劃:學校內測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)

4.填寫P7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.

5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,測量濕度時,能把干濕計放在水洼邊嗎?測量灌叢的濕度時,能把干濕計放在地上嗎?

舉例：曲線圖的畫法：

總結：前面一節課和今天這節課我們學習了環境對生物有影響，生物在適應環境的同時也影響著環境，所以，生物圈中的生物和環境是不可分割的統一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。

6、練習：

1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會死亡,這一現象說明()

A.每種生物都是有壽命的

B.每種生物都有自己賴以生存的生活環境

C.動、植物改變生活環境就會死亡

D.生物的生存環境很容易破壞

2)生活在陰濕環境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是()

A.充分利用光能B.減少陽光照射

C.適應低溫D.適應潮濕的環境

3)許多種鳥具有保護色,但也難免常被嗅覺發達的獸類所捕食,對此的解釋為()

A這些鳥不適應環境

B.被食的鳥是警惕性不高的

C.適應是絕對的

D.適應具有一定限度和相對性

7、講解書本課后練習。

教學后記：

這節課不僅要講理論課《生物對環境的適應和影響》，而且也要說明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。對于《生物對環境的適應和影響》這個知識點并不難，學生容易理解，但對于探究實驗《植物對空氣濕度的影響》學生并不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時，最后超出課時，學生也只是一知半解，特別是對于為什么要用裸地、草地、灌叢三個環境來做這個實驗，很多學生很難理解，還有對于探究實驗的過程---提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出計劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實驗過程，原理用一節課來講述，因為探究實驗對于學生來說很陌生，只有一開始讓學生理解了探究實驗的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。

教學反思：

應該安排學生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，這樣讓學生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實驗過程所遇到的問題。

七年級生物教案反思篇6

一、工作思路

以研究的心態對待生物學教學工作，注重對教學各個環節進行反思，并采用行動研究法，站在新課程改革的高度來重建符合素質教育的教學方式。

二、參與組員肖彥春、何偉靜

三、時間每周周二上午

四、地點高三辦公室

五、工作任務

1.學習《生物新課程標準》，落實集體備課制度，進行課件、教學案例、習題等方面資料的積累和整理;

2.研究會考和高考的方向，組織組員出好期中、期末考試試卷和模塊考試試卷;

3.落實公開課的開設，加強新老教師之間的交流與合作，促使教師的專業成長;

4.結合我校生物教學實際情況和新課程改革中出現的實際問題，對我組的研究課題進行調整，積極貫徹學校關于“以課題規范科研，以科研指導教改，以教改促進教學”的教、研、改一條龍整體工作思路。

5、建立課件庫

應科研室要求，從本學期第一節課開始，有意識積累教學課件。為建立課件庫做準備。何偉靜負責高二課件，肖彥春負責高三課件。最終進行編輯。

6、做好生物課題

本課題是《農村中學生物實驗替代材料用具實踐研究》做好實驗課前準備的研討及實際操作是本課題的必要前提

六、形式——研討：

1、課程進度2、每課時的重難點

3、相關實驗分析

4、檢測學案題選編、考試分析

七年級生物教案反思篇7

教學目標

1、識別男性和女性生殖系統的基本結構，說明各部分結構的功能;

2、描述人的生殖過程，說明胚胎發育的營養供應方式，說出出生后發育的分期。

教學重難點

1、人生殖系統的結構和功能;

2、新生命的孕育過程。新生命的孕育過程(難點)。

教學過程

一、創設情景：

觀察桃花的結構，果實和種子的形成，引出有性生殖的概念

1、有性生殖

(1)例如桃樹是由果實中的種子來繁殖后代，種子中的胚是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發育的。這種由受精卵發育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。

(2)針對桃樹等通過種子產生新一代的方式，結合種子結構的基本知識，知道種子中的胚是由受精卵發育而來，而受精卵則是兩性生殖細胞結合的結果。

(3)組織學生觀察植物無性生殖的圖片，鼓勵學生歸納出無性生殖的概念。

2、無性生殖

椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體的生殖方式為無性生殖。

3、無性生殖的應用

(1)在生產實踐中，人們經常利用植物的無性生殖來栽培農作物和園林植物。

常見的方式有：扦插和嫁接等。

(2)嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優良品種的。

如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法;

4、植物無性生殖的條件

環境條件：光照、水分、溫度、濕度等

展示植物嫁接的錄像或圖片，讓學生認真觀察，描述嫁接的一般方法和注意事項，體會影響嫁接成活率的關鍵因素是什么?

5、組織學生如何開展植物的扦插繁殖，選擇什么樣的扦插材料能夠提高扦插的成活率，扦插材料提前應做哪些處理?

6、質疑：植物的無性繁殖在生產實踐中有什么作用?

二、互動探究合作求解

1、春季，在用楊樹枝條進行扦插繁殖時，把枝條上所有的芽去掉，這樣是否影響成活?為什么?

2、馬鈴薯通常是用它的塊莖來繁殖的，農民在種植馬鈴薯時，先把塊莖用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，請想一下農民這樣做的道理。

三、強化訓練當堂達標

1、由受精卵發育成新個體的生殖方式叫_________;不經過兩性生殖細胞結合，由母體發育成新個體的生殖方式叫_________。

2、植物的組織培養是利用________________的原理，使植物組織在人工控制的條件下，通過細胞的____________和__________，快速發育成新植株的高新技術手段。

3、生命在生物圈中的延續和發展，最基本的環節是生物通過_________，世代相續，生生不息。

四、小結

五、作業設計

《練習冊》

七年級生物教案反思篇8

課題1果膠酶在果汁生產中的作用

1.簡述果膠酶的作用。

2.檢測果膠酶的活性。

3.探究溫度和pH對果膠酶活性的影響以及果膠酶的最適用量。

4.搜集有關果膠酶應用的資料。

一、果膠酶的作用

1.果膠是植物________以及________的主要組成成分之一，它是由____________聚合而成的一種高分子化合物，不溶于水。在果汁加工中，果膠不僅會影響________，還會使果汁______。

2.果膠酶能夠分解______，瓦解植物的________及________，使榨取果汁更容易，而果膠分解成可溶性的____________，也使得渾濁的果汁變得澄清。

3.果膠酶并不特指某一種酶，而是分解果膠的一類酶的總稱，包括________________酶、__________酶和________酶等。

思考：利用果膠酶進行果泥處理時，可不可以再加入蛋白酶促進細胞壁分解?

二、酶的活性與影響酶活性的因素

1.酶的活性：酶催化______________的能力。

2.酶活性的高低可用在一定條件下，酶所催化的某一化學反應的__________來表示，即單位時間內、單位體積中反應物的________或產物的________來表示。

3.影響酶活性的因素有：__________、pH和________________等。

4.實驗設計

(1)探究溫度對果膠酶活性的影響

①實驗原理：果膠酶活性受溫度影響，處于最適溫度時，活性。果肉的出汁率、果汁的澄清度與果膠酶活性大小成______。

②實驗的變量：自變量是溫度，因變量是果汁的澄清度和出汁率。

(2)探究pH對酶活性的影響

①實驗原理：果膠酶活性受pH影響，處于最適pH時，活性，高于或低于最適pH時酶活性降低。

②實驗變量：自變量是______，因變量是果汁的________和出汁率。

三、果膠酶的用量

1.果膠生產時，為了使果膠酶得到充分利用，應控制好酶的用量，用量多少常通過測量____________來探究。

2.實驗設計：自變量是________的用量，因變量是果汁的______。

答案：一、1.細胞壁胞間層半乳糖醛酸出汁率渾濁

2.果膠細胞壁胞間層半乳糖醛酸

3.多聚半乳糖醛酸果膠分解果膠酯

思考：不可以。因為果膠酶是蛋白質，加入蛋白酶后會使果膠酶被分解。

二、1.一定化學反應

2.反應速度減少量增加量

3.溫度酶的抑制劑

4.(1)正比(2)pH澄清度

三、1.果汁的體積

2.果膠酶體積

1.果膠酶的組成及特點

果膠酶不是特指某一種酶，而是分解果膠的一類酶的總稱;果膠酶的化學本質是蛋白質，能被蛋白質酶水解掉;果膠酶具有酶的通性：只改變反應速度，不改變反應的平衡點。

能夠產生果膠酶的生物包括植物、霉菌、酵母菌和細菌等，食品工業生產中需要的果膠酶主要來自霉菌發酵生產。可生成果膠酶的霉菌有黑曲霉、米曲霉和文氏曲霉等。培養曲霉可用液體培養法，需添加果膠作為誘導物。

2.探究溫度和pH對酶活性的影響及探究果膠酶用量的兩個實驗的注意事項

(1)在探究溫度或pH的影響時，需要設置對照實驗，不同的溫度梯度之間或不同的pH梯度之間就可以作為對照，這種對照稱為相互對照。如果將溫度或pH作為變量，控制不變的量應有蘋果泥的用量、果膠酶的用量、反應的時間和過濾的時間等。只有在實驗中保證一個自變量，實驗結果才能說明問題。

(2)在混合蘋果泥和果膠酶之前，要將蘋果泥和果膠酶分裝在不同的試管中恒溫處理。這樣可以保證底物和酶在混合時的溫度是相同的，避免了蘋果泥和果膠酶混合時影響混合物的溫度，從而影響果膠酶活性的問題。

(3)在用果膠酶處理蘋果泥時，為了使果膠酶能充分地催化反應，應用玻璃棒不時攪拌。

題型一果膠酶的作用及影響因素

【例題1】果膠是植物細胞壁以及胞間層的主要成分之一。果膠酶能夠分解果膠，瓦解植物的細胞壁及胞間層。請你完成以下有關果膠酶和果汁生產的問題。

(1)在果汁生產中應用果膠酶可以提高________和________。

(2)某實驗小組進行了“探索果膠酶催化果膠水解最適宜的pH”的課題研究。本課題的實驗步驟中，在完成“燒杯中分別加入蘋果泥、試管中分別注入果膠酶溶液、編號、編組”之后，有下面兩種操作：

方法一：將試管中果膠酶溶液和燒杯中的蘋果泥相混合，再把混合液的pH分別調至4、5、6……10。

方法二：將試管中果膠酶溶液和燒杯中蘋果泥pH分別調至4、5、6……10，再把pH相等的果膠酶溶液和蘋果泥相混合。

①請問哪一種方法更為科學?__________，并說明理由：______________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

②實驗操作中要用玻璃棒不時攪拌，其目的是________，以減少實驗誤差。

③如果用曲線圖的方式記錄實驗結果，在現有的條件下，當橫坐標表示pH，縱坐標表示________時，實驗的操作和記錄是比較切實可行的。根據你對酶特性的了解，在下圖中選擇一個最可能是實驗結果的曲線圖：________。若實驗所獲得的最適pH=m，請你在所選的曲線圖中標出“m”點的位置。

解析：果膠酶可以提高果汁的出汁率和澄清度。方法二是將試管中的果膠酶溶液和燒杯中蘋果泥的pH分別調至4、5、6……10，再把pH相等的兩溶液相混合，這樣操作能夠確保酶的反應環境從一開始便達到實驗預設的pH環境。否則，由于酶在pH升高或降低時把果膠分解了，造成誤差。實驗操作中要用玻璃棒不時攪拌的目的是使酶和反應物(果膠)充分地接觸，以減少實驗誤差。實驗中的坐標圖，橫坐標表示pH，縱坐標表示果汁體積最合適。在一定范圍內，隨pH增大，酶的活性增強，生產的果汁多，體積增大;超過最適pH，隨pH增大，酶的活性減弱，生產的果汁少，體積減小。

答案：(1)出汁率澄清度

(2)①方法二方法二的操作能夠確保酶的反應環境從一開始便達到實驗預設的pH環境(或“方法一的操作會在達到預定pH之前就發生了酶的催化反應”)

②使酶和反應物(果膠)充分地接觸

③果汁體積甲如下圖所示

甲

題型二實驗變量

【例題2】探究溫度、pH對果膠酶活性的影響和探究果膠酶用量的三個實驗中，實驗變量依次為()。

A.溫度、酶活性、酶用量B.蘋果泥用量、pH、果汁量

C.反應時間、酶活性、酶用量D.溫度、pH、果膠酶用量

解析：首先要明確實驗變量、反應變量等基本概念，在此基礎上，針對三個探究實驗進行分析。實驗一為探究果膠酶的最適溫度，實驗二為探究果膠酶的最適pH，實驗三為探究果膠酶的最適用量，從而選出正確答案。

答案：D

反思領悟：設計實驗時應該遵循單一變量原則、對照原則和等量原則進行實驗設計，才能得出正確的結論。

1.下列關于酶的敘述不正確的是()。

A.絕大多數酶是活細胞產生的具有催化能力的一類特殊的蛋白質

B.參加反應的前后，酶的化學性質不變

C.酶的活性受環境的pH和溫度的影響

D.酶在細胞內才能發揮作用，離開細胞即失效

2.以下關于果膠酶的敘述正確的是()。

A.果膠酶包括多聚半乳糖醛酸酶、果膠分解酶、果膠酯酶等

B.果膠酶的化學成分為固醇

C.果膠酶的催化作用不受溫度影響

D.果膠酶可以催化多種化學反應

3.下列哪一項說法是錯誤的?()

A.酶是細胞合成的生物催化劑

B.溫度、pH和酶的抑制劑等條件會影響果膠酶的活性

C.果膠酶能催化果膠分解，但不能提高水果的出汁率，只能使果汁變得澄清

D.生產果汁時，為了使果膠酶得到充分的利用，節約成本，需要控制好酶的用量

4.在用果膠酶處理果泥時，為了使果膠酶能夠充分地催化反應，應采取的措施是()。

A.加大果泥用量B.加大果膠酶用量

C.進一步提高溫度D.用玻璃棒不時地攪拌反應混合物

答案：1.D酶是活細胞產生的，但酶發揮作用并不一定都在細胞內。如各類消化酶是消化腺細胞產生并分泌的，在消化道內消化有機物。

2.A果膠酶同其他大多數酶一樣，其主要成分是蛋白質，其催化作用受溫度和pH等因素的影響，果膠酶只能催化果膠的分解。

3.C果膠酶能使果汁變得澄清，并能提高水果的出汁率。

4.D用玻璃棒不斷攪拌反應混合物，可使果膠酶和果泥充分接觸，更好地催化反應

七年級生物教案反思篇9

教學目標

1.在自主性學習和科學探究活動中，概述出花的主要結構。

2.聯系生活實際，大膽推測描述出傳粉和受精的過程，從而闡明花與果實和種子的關系。

3.模擬人工輔助傳粉，認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛護花的良好習慣。

重點和難點

1.雄蕊和雌蕊(花蕊)與果實和種子形成的關系。

2.受精的過程及受精后子房的發育。

3.愛花習慣成為學生的一種自覺行動。

一、花的結構

1.花托2.萼片3.花瓣4.雄蕊5.雌蕊

小結：花的主要結構是雄蕊和雌蕊。

方案一：兩人合作，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序，觀察、解剖桃花(鮮花、冰凍鮮花或浸制標本)或當地常見的典型的一種被子植物的花。認識花的各部分結構，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。

方案二：四人合作，根據假設，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序，觀察桃花模型，認識花的結構，分析、交流，明確雌蕊與果實和種子形成的關系，驗證假設，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。

方案三：結合生活實際，自主性學習，回憶平時常見的被子植物的花，對照彩圖進行聯想、觀察，認識花的結構，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。

方案四：兩人合作，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序觀察花的結構，對照已經解剖開的桃花(鮮花或掛圖)黏貼圖，根據疑惑，進一步認識花的結構，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。組織學生畫花、說花，圍繞困惑：與果實和種子形成有關的結構可能是什么?進行學法指導，利用CAI組織學生探究花的結構，巡視指導，幫助學生得出結論。利用桃花模型質疑：假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，它還能發育成果實嗎?請學生運用科學探究的方法，觀察模型，認識結構，檢驗假設，得出結論。

用優美的詩句帶領學生回到那鮮花盛開的季節，充分調動學生的邏輯思維和觀察能力，請學生帶著疑惑，自學、相互交流，認識花的結構，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結構。

用花的黏貼圖引導學生思考花是怎樣結出果實的?組織學生合作探究花的結構。由于花粉和胚珠的結構不易看到，在探究時要注意聯系實際，用掛圖或板圖進行說明，幫助學生加深理解。

二、傳粉和受精

1.傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程。

2.受精：精子和卵細胞相融合的過程。

方案一：調動經驗儲備，運用邏輯思維能力，想像、回憶，用精煉、生動的語言，描述(蟲媒花和風媒花)傳粉的過程，在教師指導下，進一步了解傳粉過程，總結出什么是傳粉。

方案二：根據問題，仔細觀看錄像(CAI課件)，合作交流，描述(蟲媒花和風媒花)傳粉的過程，在教師指導下，總結出什么是傳粉。

方案三：課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演(蟲媒花和風煤花)傳粉過程，在活動中，通過觀察、分析，總結出什么是傳粉。

三、果實和種子的形成

方案一：根據問題，調動經驗儲備，聯系生活實際，大膽推測果實和種子的形成過程，最終在合作交流中，進一步闡明花與果實和種子形成的關系。

方案三：針對書中的不解之處，在教師指導下，利用活動教具，黏貼果實和種子的形成過程，使抽象問題具體化，從而闡明花與果實和種子形成的關系。方案四：在教師幫助下，列表回顧種子的結構、果實的組成和子房的結構等知識。

運用邏輯思維和推理的方法，大膽推測果實和種子的形成過程，從而闡明花與果實和種子形成的關系。創設問題情境：花落后能結出果實。激發學生求知欲望，指導學生模擬科學家進行科學探究的過程，分析推理，得出結論。

愛花習慣教育模擬表演人工輔助傳粉的方法，認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛護花的習慣。

七年級生物教案反思篇10

教學目標

1．說明植物在呼吸作用過程中產生CO2

2．說明植物的呼吸作用消耗O2：。

3．舉例說出呼吸作用的實質和意義。

教學重點

1．呼吸作用產生CO2：的實驗分析。

2．呼吸作用需要O2的實驗分析。

3．呼吸作用的實質和意義。

教學難點

植物呼吸作用產生CO2：的實驗分析。

課前準備

1．教師準備

(1)根據課本知識寫出預習提綱。

(2)根據課本實驗內容，準備實驗材料和用具。

(3)制作植物呼吸作用實質和意義的課件。

(4)查詢書籍、網站、錄像，搜集有關呼吸作用的資料

2．學生準備

(1)根據預習提綱，預習本節內容。

(2)派各組代表按要求準備實驗。

(3)查詢書籍、網站、錄像，搜集有關呼吸作用的資料

教學過程

一、導入新課

同學們，我們知道呼吸是人和動物維持生命的基本生理活動，那么植物也進行呼吸嗎?植物的呼吸作用是怎樣進行的?它與動物的呼吸是否相同?本節課我們就來探究這些問題。

二、探究過程

(一)植物呼吸作用產生CO2

學生4人一組。

1．取甲、乙兩個錐形瓶，在每個錐形瓶內都倒人少量的澄清石灰水。

2，派代表在實驗前一天，將100g新鮮的和燙過的蔬菜(沸水燙2—3min)分別裝入兩個不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。(不加標記)

3．取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地擠壓塑料袋。

小組成員進行觀察，并作好觀察記錄，教師巡回指導。教師提出問題：“實驗用的塑料袋為什么是黑色的&39;?用白色塑料袋可以嗎尸小組內同學展開討論；得出兩種結論：

“可以用白色塑料袋，因為綠色植物體在白色塑料袋內也能呼吸，呼吸就能產生CO2，能使石灰水變渾濁。”

“不能用白色塑料袋。因為在光照下若用白色塑料袋，里面的綠色植物除了呼吸外，還可進行光合作用。光合作用會利用凹2，這樣袋內CO2，含量少，不能使石灰水變渾濁，因此就不能證明植物呼吸作用產生CO2。”

師：“這兩種說法哪一種正確呢?我這里有準備好的白色塑料袋，袋內裝有同樣的等量的蔬菜．現在我擠壓塑料袋，請同學觀察現象。”

同學們都停止討論，仔細觀察現象。

教師用力擠壓塑料袋，問道：“石灰水有沒有變化?”

“沒有變化，”同學們齊聲說。

“是不是擠壓時間短?”一生懷疑地搖搖頭。

師問：“黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝燙熟的蔬菜，你們怎樣辨別?”

生答：“使石灰水變渾濁的塑料袋內裝有新鮮蔬菜。”

“請說你的理由?”

“因為燙過的蔬菜細胞死了，不能進行呼吸作用。”

師說：“回答非常正確，通過以上實驗可以得出，植物的呼吸作用產生C02。”

(二)植物的呼吸作用需要O2：

1．將新鮮的葉片和燙過的葉片分別放人密閉的錐形瓶中，在黑暗處一晝夜。

2．把兩根燃燒的小木棒分別伸人兩錐形瓶中，觀察其現象，教師巡回指導組織討論：

①實驗現象。②為什么會出現一小木棒熄滅、一小木棒繼續燃燒?③錐形瓶能換成廣口瓶嗎?④本實驗說明了什么?

學生通過閱讀課文，回答以上問題，教師予以補充。

(三)呼吸作用的實質和意義

出示植物呼吸作用實質和意義的課件，在教師指導下，讓學生根據相關內容總結呼吸作用實質和意義。

教師：補充總結呼吸作用的實質和意義。

三、課堂小結

引導學生回顧本節課主要內容，讓學生討論總結。

1．呼吸作用的條件。

2．呼吸作用的過程。

3．呼吸作用的意義。

作業

設計實驗，驗證呼吸作用與光無關。

七年級生物教案反思篇11

【學習目標】

1、描述花的主要結構。

2、描述傳粉和受精的過程，養成愛花的良好習慣。

【學習過程】

一、課前檢測：

1、根的生長靠根尖細胞的__增加細胞的數量和細胞體積的增大。根生長最快的是區。

2、萬千枝條及其綠葉，都是由發育成的。

3、生物體生長發育的基礎是細胞的、、。

4、植物的生長需要最多的無機鹽是含、、的無機鹽。

二、自主學習，教師點撥：

(一)、花的結構。

認真閱讀教材102頁完成下列各題。

1、認真填寫名稱。

2、觀察花的結構，按照由外到內，由下到上的順序，發現它由、、、、組成。

3、雄蕊包括、組成。

4、雌蕊包括、、三部分。

5、花粉在里，卵細胞在，精子在里。

6、花的結構中最重要的是，包括和。

(二)、傳粉和受精。(閱讀教材103頁完成下列問題)

1、開花結果。

2、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程叫。

3、受精的過程:當花粉落到柱頭上后，受到的刺激，開始萌發長出，其內含有

花粉管穿過、進入子房，到達，花粉管末端破裂釋放出來，與里面的結合，成為。這就是。

三、梳理知識體系。

1、花的主要結構

2、受精指與結合形成的過程。

四、拓展延伸

為什么說花蕊是花的主要部分?

五、鞏固檢測

1、一朵花的結構中，從外到內依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()

A、①②③④B、②①④③C、②③①④D、③④①②

2、花的主要部分是()

A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼

3、被子植物的卵細胞存在于下列哪一個結構中()

A花粉B花粉管C柱頭D胚珠

4、受精后，子房發育成，胚珠發育成，子房壁發育成。

5、當摘除了一朵花的哪部分，這朵花肯定不能發育成果實?()

A雄蕊B雌蕊C花瓣D花藥

6、一朵豆角花里有6個胚珠，若6個胚珠都能發育成種子，至少需要花粉()個，精子()個。

A1個B3個C6個D12個

7、從花粉萌發到進入子房前，精子存在于()

A柱頭上B花藥中C花粉管中D胚珠中

七年級生物教案反思篇12

1.細胞分化與植物細胞的全能性

多細胞生物體，一般是由一個受精卵通過細胞的增殖和分化發育而成的。細胞分裂只能繁殖出許多含有相同遺傳物質的細胞，只有經過細胞分化才能形成不同的組織，進一步形成各種器官、系統，從而完成生物的個體發育過程。當細胞分化開始時，受遺傳因素和環境因素的調節，不同細胞的不同基因會在特定的時間、空間被激活，活化一段時間后有些基因的活動停止，而有些基因還在繼續活動，從而產生了特定的蛋白質(即基因有選擇性的表達)，進而產生了不同的組織，也就是在個體發育中相同細胞的后代，在形態、結構和生理功能上發生了穩定性差異——細胞分化，這是發生在生物體一生中的一種持久變化，當然胚胎時期達到限度。一般來說，分化了的細胞將一直保持分化后的狀態，直到死亡。

由于體細胞大多是通過有絲分裂繁殖而來的，一般已經分化的細胞仍有一套和受精卵相同的染色體，含有與本物種相同的DNA分子。因此，已分化的細胞具有發育成完整新個體的潛能，即全能性。在合適的條件下，有些分化的細胞具有恢復分裂、重新分化發育成完整新個體的能力。植物細胞的全能性比較強，動物細胞的全能性受到了限制，特別是一些高度特化的動物細胞，很難用它培養成一個新個體，但它的細胞核中仍有保持物種遺傳性的全部遺傳物質，保持著全能性，例如已取得成功的克隆羊——多利就是一例。

2.愈傷組織

愈傷組織是通過細胞分裂形成的，其細胞排列疏松而無規則，高度液泡化呈無定形狀態的薄壁細胞。它容易與根尖、莖尖的分生組織發生混淆。可以通過下表比較根尖分生組織和愈傷組織的異同。

組織類型細胞來源細胞形態細胞結構細胞排列細胞去向

根尖

分生組織受精卵正方形無液泡緊密分化成多種細胞組織

愈傷組織高度分化細胞無定形高度液泡化疏松再分化成

新個體

相同點都通過有絲分裂進行細胞增殖

3.污染的預防

污染就是指在組織培養過程中，培養容器內滋生菌斑，使培養材料不能正常生長發育，從而導致培養失敗的現象。植物組織培養不同于扦插、分根、葉插等常規無性繁殖。由于植物組織培養所利用的植物材料體積小、抗性差，所以對培養條件的要求較高，對無菌操作的要求非常嚴格。

污染有兩種類型，一種是細菌污染一般是由接種人員造成的，如未戴口罩，接種時說話，或手及器械消毒不嚴等。另一種是真菌污染可能是由植物材料滅菌不當造成的。

可以通過以下措施做好預防。

(1)防止外植體帶菌。①選擇好外植體采集時期和采集部位。外植體采集以春秋為宜，優先選擇地上部分作為外植體，陰雨天勿采，晴天下午采，采前噴殺蟲劑、殺菌劑或套塑料袋。②在室內或無菌條件下進行預培養。③外植體嚴格消毒。做消毒效果試驗，多次消毒和交替消毒。

(2)保證培養基及接種器具徹底滅菌。①分裝時，注射器勿與瓶接觸，培養基勿粘瓶口。②檢查封口膜是否有破損。③扎瓶口要位置適當、松緊適宜。④保證滅菌時間和高壓鍋內溫度。⑤接種工具使用前徹底滅菌。⑥工作服、口罩、帽子等布質品定期進行濕熱滅菌。

(3)操作人員嚴格遵守無菌操作規程。如一定要規范著裝，操作過程中不說話等。

(4)保證接種與培養環境清潔。①污染瓶經高壓滅菌后再清潔。②接種環境定期熏蒸消毒、紫外燈照射或用臭氧滅菌和消毒。③定期對培養室消毒、防止高溫。

對外植體進行表面消毒時，既要考慮到藥劑的消毒效果，又要考慮到植物的耐受力。不同藥劑、不同植物材料，甚至不同器官要區別對待。消毒用過的有毒藥品應收集后統一交給有關專業部門處理，以免引起環境污染。

一旦發現培養材料被污染，特別是真菌性污染，一定不要打開培養瓶。應先將所有被污染的培養瓶統一放在高壓蒸汽滅菌鍋中滅菌后，再打開培養瓶進行清洗。

題型一細胞的全能性

【例題1】下列實例中能體現細胞全能性的是()。

①用培養基培養的胡蘿卜單個細胞培養成了可育的植株②植物用種子進行繁殖③用單個煙草組織培育出了可育的完整植株

A.①②B.①③C.②③D.①②③

解析：①和③都屬于已分化的細胞經過培養形成可育的植株，體現了細胞的全能性。植物用種子繁殖后代，實際上是由一個受精卵，通過細胞的增殖和分化發育成新個體，是由未經分化的細胞(受精卵)發育成新個體的過程，因此不能體現細胞全能性。

答案：B

題型二植物細胞表達全能性的條件

【例題2】植物細胞表現出全能性的必要條件是()。

A.給予適宜的營養和外界條件

B.導入其他植物細胞的基因

C.脫離母體后的具有完整細胞核的細胞或組織，給予適宜的營養和外界條件

D.將成熟篩管細胞的細胞核移植到去核卵細胞中

解析：在生物體內，細胞沒有表現出全能性，而是分化成為不同的組織、器官，這是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達的結果。當植物細胞脫離母體后，在一定的營養物質、激素和其他適宜的外界條件的作用下，植物細胞就可以表現出全能性。

答案：C

反思領悟：植物細胞表達全能性的條件：一是離體的組織或細胞;二是需要一定的激素、營養及其他適宜條件;三是具有完整細胞核的細胞。

題型三植物組織培養的過程及影響因素

【例題3】(20__?安徽理綜)草莓生產上傳統的繁殖方式易將所感染的病毒傳播給后代，導致產量降低、品質變差。運用微型繁殖技術可以培育出無病毒幼苗。草莓微型繁殖的基本過程如下：

外植體――→①愈傷組織――→②芽根―→植株

請回答下列問題。

(1)微型繁殖培育無病毒草莓時，一般選取____________作為外植體，其依據是________________。

(2)在過程①中，常用的MS培養基主要成分包括大量元素、微量元素和____________，在配制好的培養基中，常常需要添加____________，有利于外植體啟動細胞分裂形成愈傷組織。接種后2～5d，若發現外植體邊緣局部污染，原因可能是____________。

(3)在過程②中，愈傷組織在誘導生根的培養基中未形成根，但分化出了芽，其原因可能是____________________________________________。

解析：(1)植物組織培養時常采用根尖或莖尖部位，原因是該部位含病毒極少，甚至無病毒。

(2)MS培養基的成分包括大量元素、微量元素和有機物，在配制好的培養基中，常需要添加生長素和細胞分裂素等植物激素。植物組織培養也應注意無菌操作。

(3)生長素用量比細胞分裂素用量的比值低時，有利于芽的分化，比值高時，有利于根的分化。

答案：(1)莖尖(或根尖)莖尖(或根尖)病毒極少，甚至無病毒(2)有機物植物激素外植體消毒不徹底(3)培養基中生長素類物質用量與細胞分裂素類物質用量的比值偏低

1.下列關于細胞分化的敘述，錯誤的是()。

A.細胞分化是一種持久性的變化，它發生在生物體的整個生命過程中

B.細胞分化在胚胎時期達到限度

C.隨著細胞分化的進行，細胞中的遺傳物質種類會發生變化

D.高度分化的動物細胞的細胞核保持著全能性

2.下列有關植物組織培養的敘述，錯誤的是()。

A.植物組織培養的原理是細胞的全能性B.主要包括脫分化和再分化兩個階段

C.外植體形成愈傷組織的過程需要陽光D.植物組織培養的過程中要求無菌操作

3.下列關于愈傷組織形成過程的正確敘述是()。

A.愈傷組織的形成是離體的植物細胞分化的結果

B.愈傷組織的形成是離體的植物細胞分裂的結果

C.愈傷組織的形成是離體的動物細胞分化的結果

D.愈傷組織的形成是離體的動物細胞分裂的結果

4.下列關于接種時應注意的事項，全部正確的是()。

①接種室要消毒②無菌操作③接種時可以談話④外植體如莖段、莖尖可隨機放入培養基⑤接種時要防止交叉污染⑥接種完立刻蓋好瓶口

A.①②③④B.①②③④⑤⑥C.③④⑤⑥D.①②⑤⑥

5.在離體的植物組織、器官或細胞脫分化形成愈傷組織的過程中，需要下列哪些條件?()

①消毒滅菌②一定濃度的植物激素③適宜的溫度④充足的光照⑤充足的養料

A.①③④⑤B.②③⑤C.①②③D.①②③⑤

答案：1.C細胞分化不會使遺傳物質種類發生變化，它的實質是遺傳物質在時間和空間上有選擇性地表達。

2.C植物組織培養是指離體的植物細胞、組織或器官在無菌操作下經脫分化和再分化形成完整植物體的過程，其原理是植物細胞的全能性。在脫分化形成愈傷組織的過程中，恒溫箱的門應該關閉，不必見光，因為在無光條件下愈傷組織長得更快。

3.B愈傷組織只存在于植物細胞;離體的植物組織細胞，在培養了一段時間以后，會通過細胞分裂形成愈傷組織。

4.D整個接種過程必須在無菌條件下進行，不能談話，防止呼吸產生污染，因此操作過程應禁止談話，并戴口罩;接種的外植體放入培養基時注意將形態學下端插入，而且分布均勻，不能隨機放入，以保證必要的營養和光照條件。

5.D離體的植物相關結構在形成愈傷組織的過程中不需要光照，因為該過程無法進行光合作用，其營養物質來自培養基。

七年級生物教案反思篇13

一、說教材

1.教材分析。

新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節，做為初中生物課的開篇之作，說明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此激發學生學習生物的興趣。

2.教學目標。

根據素質教育的要求和新課標的精神，我確定教學目標如下：

(1)知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區別，說明生物具有的共同特征。

(2)能力目標：培養學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發散思維的能力。

1初中生物七年級上冊說課稿匯總,可供參考

(3)情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。培養學生學習生物學的濃厚興趣。

3.教學重點。生物的共同特征。培養學生學習生物學的濃厚興趣。

4.教學難點。培養學生的發散思維能力及觀察、分析問題的能力。

5.突破重點和難點的關鍵：通過播放多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出生物的共同特征，來突破重點和難點。

二、說教法

由于學生剛升入初中，一切都有陌生感，教師的首要任務是讓學生融入生物課之中，讓其產生一種歸屬感，找到一種家的感覺。要創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。從學生熟悉的知識為切入點，引導學生走入新知識，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。教師不要把這節課引的過難，要從感性入手。第一課的教法要以培養學生對生物學產生濃厚興趣為基點。我個人認為無論是教法還是學法在本課都應圍繞“興趣”做文章。

三、說學法

倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。

四、說教學過程

(一)創設情境，激發興趣，導入新課

播放視頻資料──長白山風光片，展示長白山的秀美山川和豐富的動植物資源。

從學生熟知的長白山導入新課，把學生帶入生物圈之中，使學生產生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學生的距離，同時激活了學生已有的知識點，為后續教學打開了局面。然后讓學生說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物?這時可能會對某一個產生的不同的判斷，這時教師不要進行評判，做出結論，而是由此引導學生進入下一個問題：如何判斷什么是生物?也就是說生物應有哪些特征。

(二)分組討論

對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，學生已有的知識和經驗是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養了科學探究的能力，達到了自主學習的目的。

(三)相互交流、辯論、歸納和總結

當學生討論完后，教師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結論。如果意見還不一致，這時要發揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。初中生物七年級上冊說課稿匯總,可供參考

討論時，教師要調動不同層次的學生都參加活動，教學要面向全體學生，對于學生的回答無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，激勵學生的學習興趣。

(四)知識遷移

教師進一步啟發學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢?教師把這個問題交給學生，讓學生課后去收集資料。

(五)鞏固與練習

為了強化學生對知識的理解和記憶，讓學生到前面模仿中央臺《幸運52》欄目的方式，學生兩人一組一個比劃一個猜，通過這種形式既復習了知識點，也活躍了課堂氣氛，同時也讓學生感受到了我們每個人也是生物圈的一個成員。這時教師要引導學生談談做為生物圈的一分子，學完本課內容有什么感想，從而提升學生熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識，懂得保護自然就是保護我們自己。

(七)作業：以小組為單位調查校園內有哪些生物,做好記錄。這樣既可以把課堂教學得以延續，調動了學生學習生物學的興趣，也為生物課的后續教學打下了鋪墊。

七年級生物教案反思篇14

教學目標

知識目標：

1、使學生認識顯微鏡的結構，了解顯微鏡的放大倍數的計算方法，了解顯微鏡的基本原理和正確的使用方法。

2、了解玻片標本的種類。

能力目標：

使學生能正確使用顯微鏡，訓練學生規范操作的技能。

情感目標：

1、通過顯微鏡的使用訓練，對學生進行遵守實驗室紀律的教育和愛護公共財物的教育，使學生養成科學實驗的良好習慣。

2、在實驗中，體驗嚴謹求實的科學態度和敢于探索、質疑的科學精神，培養學生實事求是的科學態度。

知識體系圖解

本節教學內容在本章中的地位和作用

《觀察細胞的用具》這部分內容，通過對顯微鏡的介紹，使學生了解顯微鏡在生物實驗中的作用和使用方法，為今后實驗教學打下基。&39;

“練習使用顯微鏡”是學生步入中學后的第一節實驗課，課本從取鏡、安放、對光、觀察到收鏡，每一個步驟都詳細敘述了具體的操作方法。認真組織并上好起始實驗課，培養學生嚴謹的科學態度和良好的實驗紀律，對于加強基礎知識的學習，有效地培養學生的觀察能力、實驗能力和思維能力，具有重要意義。

本節的重點是顯微鏡的結構和作用，在學習過程中，不必對顯微鏡的原理進行深入的了解，而應讓學生通過不斷的練習，達到熟練使用顯微鏡的目的。為下一節動、植物細胞的觀察打下良好的基礎。

教法建議

這節實驗課是學生進入中學學習生物學的第一節實驗課，因此，開始實驗操作前，應進行實驗室規則、愛護實驗設施的教育，注意將實驗過程組織好。

這一節課的重點要放在學習顯微鏡的結構和使用上。這一節課不要求觀察載有實驗材料的玻片標本（只要求觀察諸如貼有“上”字薄紙的代用玻片標本）。目的也在于讓學生弄清楚顯微鏡的結構和使用方法。

關于顯微鏡的結構和使用方法的教學，可以通過以下幾點達到教學目標：

（1）讓學生參看課本上的插圖，對照顯微鏡實物，自己來認識顯微鏡的結構并進行顯微鏡的使用操作訓練，然后經過學生的歸納、概括，課后通過填寫《實驗報告冊》及時進行反饋，來檢查教學效果。這樣可以留出較多的時間，讓學生練習練習使用顯微鏡。教師應強調的是在顯微鏡使用過程中，學生出現的錯誤及有關的注意事項，最后總結操作步驟的順序、重點內容，并及時表揚在操作和紀律上表現好的學生。通過這種“綱要化”處理，提高學生記憶的選擇性，有利于記住最關鍵的東西；

（2）盡量的讓學生利用課上時間反復多次練習，以提高學生記憶的牢固性；并把學與用結合起來，以提高學生記憶的形象性。

教學設計方案

課題：觀察細胞的用具

重點：顯微鏡的正確使用方法

難點：第一次實驗課的組織

教學手段：以學生個人及小組活動為主

教學設計思路：顯微鏡的結構和使用方法在教材中用圖表示得很清楚，教師不需要講的過多或過細，完全可以讓學生充分發揮自主性的學習方法，利用教材進行學習，教師則起到畫龍點睛的作用，對顯微鏡的操作過程中容易出現的問題進行指導。

教學過程：本節內容為1課時。

導入：顯微鏡是一種可將肉眼看不到或看不清的物體放大的儀器。

活動一：學習顯微鏡的各部分的結構及用途

要求：1、學生對照課本P8—9的圖片和相關文字，利用實物觀察并記憶顯微鏡的結構名稱及用途。

（觀察前，教師需先講解顯微鏡的提取、安放。即：一手握鏡臂，一手托鏡座，把顯微鏡靠在胸前，平穩的置于桌面。）

2、同組同學相互考查記憶結果。

3、請幾位同學上講臺利用掛圖或實物講解。

教師總結（重點介紹反光鏡、物鏡、目鏡、粗準焦螺旋、細準焦螺旋）

活動二：學習顯微鏡的使用方法

要求：1、學生對照課本P8—10的圖片和相關文字，按要求用顯微鏡觀察“上”字裝片。

2、由于對顯微鏡使用還不夠熟練，要求學生練習時動作要輕，以免損壞顯微鏡。

教師對學生活動進行巡視，并急時糾正學生的錯誤。

教師總結：顯微鏡的操作過程提問：1、觀察的物像與實際圖像有什么不同？2、放大倍數的計算。

組織學生進行觀察，得出結論：1、物像與實像相反。2、放大倍數=物鏡倍數X目鏡倍數

活動3：學習玻片標本的類型

組織學生用顯微鏡觀察一片樹葉，感受在顯微鏡中的視野狀況。

提問：為什么視野中看不到圖像？如何才能在顯微鏡下到樹葉的微觀結構？

組織學生討論、設計方案、匯報

教師總結：顯然，放在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此，必須加工，制成玻片標本。

玻片標本的種類

（1）永久性玻片標本：可長期保存。

（2）臨時性玻片標本：不用長期保存。

組織學生閱讀P10玻片標本的類型，并在給出的永久玻片中找出相對應的切片、涂片、裝片。

三、作業：完成實驗報告冊

板書設計：

第一節觀察細胞的用具

一、顯微鏡的使用

使用方法：1、取鏡和安放

2、對光

3、觀察

4、整理

二、玻片標本：

切片

涂片

裝片

探究活動

自制簡易顯微鏡

目的：通過自制顯微鏡，了解顯微鏡的成像原理。

材料：圓形花鏡片兩個；馬糞紙（鞋盒也可）一張；三合板或薄木板一塊；小鏡片一個；鐵絲和圓釘若干；乳膠；小木條。

制作方法：

1、取長15～20厘米馬糞紙，寬以花鏡片周長為準，寬出1厘米即可，卷成筒狀。

2、用透明膠條將花鏡片分別固定在紙筒兩端。

3、取10厘米X10厘米三合板或薄木板一塊，中央開直徑為1厘米孔一個。

4、在三合板一邊的中點和相對的兩角處各粘一個高5～8厘米的木條腿。

5、在三合板（相當于載物臺）的上面兩后腿的中間位置豎直粘一個高20厘米的小木條。

6、用鐵絲（10號鉛絲）彎成一鏡筒支架。一端套住鏡筒，另一端固定豎直木條上（手動其一端可使鏡筒上下移動）。

7、在三合板下面，用鐵絲彎一個反光鏡支架，將小鏡片裝片上，固定在通光孔下。

8、使用時按顯微鏡的使用方法即可，注意用手上下移動鏡筒時要輕慢和穩（放大倍數依花鏡的度數而定）。

七年級生物教案反思篇15

教學目標

1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

3.教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學重難點

1.引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。

2.一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。

教學過程

假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。這是一個充滿生機的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。

地球表層生物和生物的生存環境構成了生物圈

它是所有生物共同的家園。

合作探究智慧碰撞

探究一：什么是生物?

探究二：如何區分生物和非生物?

觀察

(1)觀察是科學探究的一種基本方法。

(2)觀察可借助哪些工具和儀器?

(3)科學觀察的基本要求有哪些?

觀察的要求：

1、要有明確的目的;

2、觀察時要全面、細致和實事求是

3、要及時作好記錄。

探究三：生物有哪些共同特征呢?

1、生物的生活需要營養

鳥捕食魚

牛在草地上吃草

大熊貓吃竹葉

綠色植物通過光合作用制造有機物

(利用水、無機鹽、二氧碳制造有機物葡萄糖、淀粉等)

2、生物能進行呼吸

鯨呼吸時產生的霧狀水柱

野牛在晨光中呼吸

小鳥在呼吸_

魚用鰓呼吸

3、生物能排除生體內產生的廢物

動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿將廢物排除

植物通過落葉將一部分廢物帶走

落葉是植物產生的廢物

4、生物能對外界刺激做出反應

向日葵總是向著有陽光的一方

含羞草

警覺的兔子

5、生物能生長和繁殖

菜豆的生長

紅狐的生長

6.傳和變異的特性

種瓜得瓜，種豆得豆。

龍生龍，鳳生鳳，

老鼠生的兒子會打洞。

一母生九仔，連母十個樣

7、除病毒外，生物都是由細胞構成的

人胚胎初期細胞群

一些單細胞生物

1.珊瑚是生物嗎?請說明理由。

答：珊瑚不是生物，因為它是由死去的珊瑚蟲分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲才是生物。

2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區,這是為什么?

答：因為淺水區可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區。

課后小結

生物的七大特征：

1、生物的生活需要營養

2、生物能進行呼吸

3、生物能排除體內產生的廢物

4、生物能對外界刺激作出反應

5、生物能生長繁殖

6、生物都有遺傳和變異的特性

7、除病毒外，生物都是由細胞構成的

課后習題

1、下列各項屬于生物的是()

A、海葵B、恐龍蛋化石

C、電動狗D、珊瑚的骨骼

2、下列各項中屬于非生物的是()

A、引起人感冒的病毒

B、會彈鋼琴的機器人

C、生長在橘子皮上的青霉

D、休眠的青蛙

3、牽牛花清晨開放，傍晚關閉，這種現象說明生物具有什么的特征·······()

A需要營養B進行呼吸

C對外界刺激作出反應D生長和繁殖

4、下列不屬于生命現象的是()

A、母雞下蛋B、火山爆發時巖漿噴出

C、大汗淋漓D、饅頭上長“白毛”

5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節，長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現是由于()

A：應激性B：多樣性

C：變異性D：遺傳性

6、(20__威海)下列屬于生物基本特征的是()

A、生物都能自由運動

B、生物都需要從外界攝取有機物

C、生物都能生長和繁殖