小學四年級下冊表格教案

時間：2024-04-03 22:16:56 新華四年級教案

小學四年級下冊表格教案篇1

我會寫：

慰：慰藉安慰欣慰慰問

藉：慰藉枕藉蘊藉

銳：銳利敏銳尖銳養精蓄銳

灘：河灘灘地淺灘灘頭

帳：帳子蚊帳帳篷營帳

爍：閃爍爍爍震古爍今

蝙：蝙蝠蝙蝠衫蝙蝠怪

蝠：蝙蝠蝙蝠俠燕蝠相爭

霸：霸氣霸占霸權霸王橫行霸道

鷹：雄鷹蒼鷹老鷹貓頭鷹鷹擊長空

形近字：

藉（慰藉）籍（書籍）

銳（尖銳）悅（喜悅）

灘（海灘）攤（攤手）

帳（帳篷）賬（賬單）

蝙（蝙蝠）編（編寫）

蝠（蝙蝠）福（祝福）

多音字：

藉：jiè慰藉jí狼藉

露：lù露珠lòu露臉

近義詞：

暖和——溫暖喜歡——喜愛

慰藉——安慰猛厲——猛烈

銳利——尖銳奇幻——奇妙

發明——發現活潑——伶俐

反義詞：

暖和——寒冷喜歡——討厭

猛厲——輕柔真實——虛假

美麗——丑陋復雜——簡單

詞語擴展：

可愛的星奇幻的云彩

晴朗的天空美麗的夜色快樂的童年

霸氣十足的貓頭鷹

理解詞語：

【慰藉】安慰。

【掃蕩】用武力或其他手段肅清敵人。文中指風雨雷電的威力大。

【銳利】（目光、言論、文筆等）尖銳。

【奇幻】奇異而虛幻。

【霸氣】專橫的氣勢。

【復雜】（事物的種類、頭緒等）多而雜。

課內詞語：

慰藉、蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹、海灘、閃爍

句子解析：

1、小小的天窗會使你的想象銳利起來！

“銳利”本身的意思是尖銳、鋒利。在這里豐富,是讓你的想象力豐富起來。

2、夏天陣雨來了時，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許。

“頂”是特別的意思，在這里表示程度。“跑跳”“仰”“看”寫出了孩子們的活潑可愛。

3、晚上，當你被逼著上床去“休息”的時候，也許你還忘不了月光下的草地河灘。

“逼”字如果改成“叫”或其他字好不好？

“逼”字用得很好，它體現了孩子們內心的不情愿和無奈。如果改成“叫”字或其它的字，就不能體現孩子們的內心的無奈和后面想象的重要性。

4、這時候，小小的天窗又是你的慰藉！

這句話緊承上文，與第4自然段“的慰藉”相照應，再次強調了雨天里，天窗對孩子們心靈起到的撫慰作用。

5、從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。

這句話形象的描繪了孩子們透過天窗看到和想象到的情景，“帶子似的”運用了比喻的修辭手法，寫出了孩子們眼中的閃電的樣子。“大十倍百倍”寫出了在孩子們的想象中自然界的力量是強大的。

6、你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數閃閃爍爍可愛的星，無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹……

用“也許”這個帶有想象色彩的詞語組成的排比句，想象夜晚的美麗與神奇，極富感染力，體現了天窗給孩子們帶來的快樂。

7、發明這天窗的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實！

這是一句富有哲理的話，解釋了大人們應該被感謝的原因，用排比的修辭方法揭示了因為孩子們的想象是豐富多彩的，富有變化的，所以想象到的比看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實！

段落大意：

第一部分（1~3）：寫天窗的來歷。

第二部分（4~7）：寫天窗是孩子們的慰藉。

第三部分（8）：通過對大人的感謝說明天窗是神奇的。

課文主題：

本文描寫了農村鄉下的孩子透過天窗觀看屋子外面的世界，并由此產生了無窮無盡的遐想，表現了孩子們豐富的想象力與創造力。表達了他們渴望接觸和了解外面世界的強烈愿望以及對美好世界的向往和追求。

小學四年級下冊表格教案篇2

首先，要努力提高小學生的預習興趣。

“興趣是學習的老師”。對于小學生，特別是低年級學生來說，教師一定要想辦法提高他們的預習興趣，才能夠逐漸地培養起他們的預習習慣。比如，可以下午放學布置預習作業，第二天一早就來比一比、賽一賽，看誰讀得好，看誰讀得有進步。及時進行鼓勵，以激發大部分學生的預習興趣，如此四五次，學生都不用老師布置，自己就知道每天晚上回家進行預習了。

第二，要讓學生明確預習的目標與要求。

對于低年級小學生來說，并不知道預習時該做些什么。所以在每次預習之前，教師要告訴他們預習的目標和要求。有了要求，加之對學習新課文的“求知欲”，學生會在家長的督促和幫助下完成預習。預習的扎實與否，直接影響到第二天的課堂教學質量和進度。

第三，要教給學生語文預習的方法。

要讓學生養成預習的好習慣，教師必須教會學生語文預習的方法，學生預習時要具體做好3件事：一是讀一讀。讀詞語和課文。讀課文，一般讀5遍。1～3遍讀準字音，第4遍讀通順句子，讀出停頓;第5遍讀出自己的理解，讀出點感情來。可根據自己的情況多讀幾遍。二是想一想。課文中感興趣的句子、詞語是什么意思，生字怎么記住，如果孩子求知欲旺盛，他就會借助圖畫去研究。三是問一問。對于自己解決不了而急于知道的問題可以向父母或他人請教。如得不到答案可以在旁邊畫問號，到課堂上去解決。

第四，要放聲朗讀語文課文。

在語文預習中，放聲朗讀課文對于形成有效預習非常重要。俗話說“眼過十遍，不如嘴過一遍”，大聲朗讀，對課文內容的理解和記憶都很有好處。預習的課文一般可讀三遍：第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意課文內容，思想意義，了解課文寫的人、事、物、景和作者想說明的東西;第三遍要注意課文結構、寫作方法。讀過幾遍課文，其印象肯定會比“一默看”時深刻。

第五，讓學生養成做筆記的習慣。

俗話說“好記性不如爛筆頭”，在語文預習中，要讓學生學會做預習筆記，這對預習的效果是非常大的。古人有“不動筆墨不讀書”的說法，強調的就是動筆的重要性。教會學生做預習筆記時，可以在預習的課文上做標記;也可準備一本預習筆記本，把相關的資料、問題記下;還可以在本子上設新詞欄、重難點等等，為上課做好充分的準備。當學生做到了這幾點，聽課的時候也就會比較容易地隨著老師的串講，理清老師講課的思路，并且從中發現自己預習時存在的問題，哪些解決了，哪些還不明白，通過聽課、提問，獲得及時解決。

第六，讓學生學會收集資料。

《義務教育語文課程標準》在“課程的基本理念”中指出：“語文課程必須充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在語文教學中，讓學生通過收集、閱讀與課文相關的資料，一方面能夠對課文內容加深理解，積累更豐富的知識;另一方面能夠培養小學生自主、探究的學習能力。

小學四年級下冊表格教案篇3

1、眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

【群鳥高飛遠去直至無影無蹤；寂寥長空中最后的一片白云也悠然飄走。】動中有靜，既寫眼前景，又抒發作者孤獨之情。

2、望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

【遠遠望去洞庭湖的山山水水一片翠綠，好似白銀盤里托著一枚青青的田螺。】運用比喻的修辭方法突出洞庭山水和諧之美。

3、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

【紅日東升，陽光燦爛，江邊的鮮花在朝陽的映照下比火還要紅。】寫出了江南色彩明麗的風光。

4、能不憶江南？

【反問】流露出作者對江南美景強烈的贊嘆和眷戀之情。

5、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

【排比】寫出了漓江水的三個特點：靜、清、綠。

6、桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

【排比、比喻】寫出桂林的山奇、秀、險的三個特點。

小學四年級下冊表格教案篇4

教學目標：

1.認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認識多音字“難”，重點指導“尊、善”的寫法。

2.有感情地朗讀課文，繼續練習默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。

3.通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動作、語言的詞句，從中感悟人物形象。

4.抓住語言描寫中的標點變化及否定詞的運用，進一步體會年輕人一次比一次堅定的態度。

5.體會年輕人哈默自尊自強的品質，懂得什么是尊嚴；學習杰克遜大叔的美好品質。

教學過程：

一、導入新課。

今天我們來學習一篇新課文，題目是——尊嚴。看老師來寫課題，“尊”是這一課的生字，里面的一短橫一定不要丟掉，下面的長橫要寫舒展。齊讀課題。

同學們，結合預習，知道什么是尊嚴嗎？看，這是尊嚴在字典中的意思，（出示：1.尊貴莊嚴。2.可尊敬的身份和地位。）相信通過今天的學習，你會對尊嚴有一個更加深刻的認識。

二、先來看看大家對詞語掌握的怎么樣。

第一行：課文中啊，出現了幾個外國的地名和人名的詞語，誰來讀一下？沃爾迅是南加州的一個小鎮，來，一起讀一下。

第二行：逃難善良款待例外捶背贊賞

這里有一個多音字，難，誰會組詞？出示。

看這個字比較難寫，善良的善，你有什么要提醒大家的嗎？拿出手跟老師一起寫一下。

第三行：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴

請同學當小老師，領讀這幾個四字詞語，你看，這幾個詞語都是寫的人物的——外貌。

還有一個詞語：一齊讀。（出示：狼吞虎咽）

仔細看這個詞語，你有什么發現？引導，吞，咽。是，詞語中含有近義詞。像這樣的詞語還有很多呢，你能說出來嗎？老師給大家帶來幾個，讀一讀吧

三、整體感知。

1.現在讓我們走進課文，請大家快速讀課文，看看課文寫了一件什么事兒？

老師發現，剛才讀的詞語中，有一部分也可以幫助我們概括課文的內容，試試看。（出示：沃爾遜逃難款待狼吞虎咽例外贊賞）

指名交流：師點撥，小結：看來借助關鍵詞語來歸納課文內容，是個很好的方法。

2.讀了課文，誰給你留下了深刻的印象呢？

四、深入探究。

（一）探究外貌描寫。

1、同學們，年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人有什么相同的地方嗎？又有什么不同呢？請大家默讀課文，先來畫出描寫他們相同表現的句子。

若生先說外貌，評價：對，他們是同樣的饑餓，同樣的疲憊等。還有嗎？提示：相同表現的句子。

學生找到兩個“狼吞虎咽”的句子。

自己讀一讀，從他們相同的表現中你感受到了什么？

2、什么樣的人可以稱之為逃難的人啊？（背井離鄉，躲避災難）想象一下，他們在路上都會遇到哪些困難呢？

他們被饑餓所困，被疲憊所困，被焦渴所困，所以課文中是這樣來描寫他們的。剛才我們說到了，這里是對他們的——外貌描寫。【板書：外貌】來，帶著感受讀出來，一起讀。

小結：通過這樣的外貌描寫，（指黑板）我們體會到了年輕人和所有逃難的人一樣，此時最需要——（生說），然而，他并沒有選擇這些，而是選擇了——先勞動。

過渡：下面的課文啊，作者著重為我們描寫了年輕人和杰克遜大叔的對話，同學們，來默讀一下課文2-4自然段，把這幾次對話找出來。

（二）探究語言描寫。

1、出示3組對話。讓我們把目光先聚焦到這位年輕人的語言上，讀一讀，看看每一次語言中，他都想表達什么意思啊？引導學生表達意思，適時引導讀好3次語言。

師：看來大家明白了，年輕人是要通過自己的勞動來換取食物。同學們，再來仔細讀一讀，看看這3次語言描寫有什么不同嗎？來，不著急，在小組里討論討論。

A標點不同。

B含有否定詞。

出示第三句，（“不”變紅，哎同學們，注意這個詞的位置了嗎？

對啊，用在句子開頭，而且是簡短的一個字。（范讀）不，你讀出什么來？小結：否定詞的運用就讓我們感受到年輕人內心一次比一次堅定。

C杰克遜大叔一次次地讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅定的拒絕了。同學們，這拒絕的背后，折射出的是什么呀？（尊嚴，骨氣）

D配樂情境朗讀：讓我們來到這個寒冷的冬天——

疲憊不堪的年輕人急需食物充饑。可是當杰克遜大叔把食物送到他面前時，他卻真誠地請求說——（生讀第一次語言）

當杰克遜回答他沒有活兒需要做時，年輕人堅決拒絕說——（生讀第二次語言）

當杰克遜大叔答應讓他先吃飯，后勞動時，年輕人毅然拒絕說——（生讀第三次語言）

小結：剛才我們品讀了年輕人的語言，【板書：語言】體會到他維護尊嚴的堅定決心。由此我們可以看出，描寫人物語言是表現人物特點，感受思想品質的重要方法。

E作者啊，還刻畫了年輕人的動作哪【板書：動作】注意看，年輕人第一次說話時——第二次——第三次——從這一系列的動作變化中，你又體會到什么？說說你的想法。（落到“尊嚴”）

杰克遜大叔也深深的感受到了這一點。他讓年輕人為他捶背，之后把食物遞給了年輕人。年輕人——（出示）

我們再回到剛才的兩個句子，你們看，同樣是狼吞虎咽的吃，現在發現了嗎，有什么不同呢？

其他逃難人得到的是施舍，年輕人得到的是勞動的報酬。這正是他們的不同之處呀！（說的慢一些）

五、點明中心句。

面對這樣一位年輕人，杰克遜大叔是怎樣評價他的呢？指名讀。

“他什么都沒有”，他沒有什么呢？為什么他什么都沒有，卻是個富翁呢？

師小結：是啊，他雖然是個一無所有的人，卻永遠最尊貴的人格啊，所以說他是——生讀：的富翁！

正如杰克遜鎮長所言，哈默憑著自己的骨氣和毅力創造出巨大的財富，取

得了巨大的成就，成為了石油大王。

課件出示：哈默資料

亞蒙·哈默美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點石成金的萬能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。

課文學到這里，你從文中的另一個人物——杰克遜大叔身上又學到了什么呢？

六、全文小結

學完課文，你是不是對尊嚴有了更深刻的理解了呢？在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴，只有這樣才能做一個頂天立地的人！

課下請大家查找一下有關尊嚴的名言和故事。

小學四年級下冊表格教案篇5

★ 一、教材分析：

在萬物萌發的春天，一切生機勃勃。身處于美好的春光里，我們應該做些什么，才不負于這大好的春色?詩歌《走，我們去植樹》以明快清新的節奏、具有行動號召力的語言向少先隊員發出倡議：“迎著和煦的春風，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹!”

★ 二、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。

3、理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。

★ 三、教學重難點：

理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。

★ 四、教學時間：兩課時

★ 五、教學過程：

第一課時

一、情景導入

1、放錄音《走，我們大家植樹去》

在音樂聲中，老師談話引入：同學們，春天已經來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎?(想)

那我們就一起行動吧!(板書課題：《走，我們大家植樹去》)

二、初讀課文，理解課文思路。

1、放課文錄音，學生聽課文錄音。

2、學生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。

3、交流、討論。學生質疑并解決，重點問題可以存疑。

A、和煦是什么意思?

B、音符：表示音調高低的符號。

C、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。

D、植樹有什么好處?

E、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符?

4、再讀課文，解決一些簡單的問題。

A、指名分段朗讀課文。

B、糾正學生的讀音。

C、自由練讀課文。

三、分段、概括段落大意

一、(1)講少先隊員積極參加植樹的活動。

二、(2-6)講植樹的重要。

三、(7)表明少先隊員植樹的決心。

四、學習第一段

1、指名讀第一段。

2、這一小節你讀懂了什么?

3、理解“和煦”

4、“邁開輕快的腳步”說明了什么?(說明學生積極行動起來，去參加植樹的情景。)

5、指導朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。

五、布置作業

1、抄寫本課生字詞。

2、預習下一段。

第二課時

一、復習舊課

1、回憶第一段告訴了我們什么?

2、指名朗讀第一段。

二、學習第二段

1、自由朗讀第二段

2、說說第二段告訴了我們什么?

3、少先隊員到什么地方去植樹?引導學生想象省略號后所省略的內容。

用一個詞語概括這些地方——“到處”

4、感情地朗讀第二小節。

5、細讀3-6小節，思考：植樹有什么好處?

6、討論、交流并板書：

綠色工廠

綠色寶庫

增添新綠

綠色希望

7、進一步理解詞句，并指導朗讀。

A、結合光和作用讓學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康。”

B、“綠色寶庫”指的是什么?為什么說森林是“綠色寶庫”?除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處?

指導讀好第四小節。

C、聯系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”

想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習有感情的朗讀課文5、6節。

D、練習背誦。

三、學習第三段

同學們，植樹的好處多不多?(多)植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧!

請同學們有感情的朗讀最后一節。

齊讀第7段。

四、背誦指導

1.放課文錄音三遍，學生邊聽邊小聲跟讀。

2.指導朗讀技巧。

3.正確、流利、有感情地朗讀。

五、總結課文

1、齊讀課文

2、分組背誦課文

3、學生聯系實際，說說植樹還有哪些好處?

六、布置作業

1、背誦課文

選擇學校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹。

★ 六、板書設計：

1 走，我們去植樹

綠色工廠——健康、幸福

增添新綠——染綠版圖

綠色希望——沙退鳥舞

綠色寶庫——建設“四化”

★七、教學反思：

《走，我們去植樹》這不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實踐加思考的詩，是一首通過實踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創造，我們應該讓學生擁有這種創造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環境。這一句句創造之語，很容易感動四年級的學生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數的農村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學生來說，也應該引導他們學著用詩的方式記下自己的感動。課后有第五題是：選擇學校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹，其實也可以模仿著課文的形式，讓學生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學生的創造欲望。

既然詩是一種創造，我們應該引導學生擁有這種創造。這也是母語教育要思考的，要做的。

小學四年級下冊表格教案篇6

一、教學目標

1．結合具體情境，能正確進行小數加減混合計算，并能選擇簡便的方法進行計算。

2．能解決簡單的小數加減混合的實際問題。

二、教材分析

本節課的教學內容是在學習了小數加減的基礎上進行教學的，教材通過歌手大獎賽的情境，提出了“誰的總分高呢？高多少？”的問題，隨后呈現了常見的兩種計算方法，一種是用分步列式計算，另一種是用綜合列式進行計算。重點是使學生了解小數加減混合運算順序。在研究的過程中，將計算方法的學習和解決問題緊密結合起來，使學生感受到數學源于生活。在探究的過程中，教材在解決問題之前先讓學生估計一下結果，滲透估計的思想。

對于情境中涉及到的一些專門用語，如“專業得分”“綜合素質得分”，我要給學生稍作解釋。當學生理解了情境后，可以讓學生自己先估算，再組織學生獨立探索，并在全班進行交流。

練習的設計中“購物”取材于學生熟悉的現實生活，并且有一定的開放性和靈活性，有助于學生各方面能力的發展與提高。

三、學校及學生狀況分析

我校是一所農村小學，大多數學生基礎良好，對學習數學抱有濃厚的興趣。經過幾年對新教材的學習，學生初步養成了良好的學習習慣和合作意識，敢于質疑，有初步的自主探究能力和解決實際問題的能力。但有個別學生學習習慣不太好，設計教學過程需要注意面向全體學生，關注每個孩子的發展。

四、教學過程

（一）創設情境

播放實況錄像。

（播放本校田海燕老師參加全鎮教職工聲樂比賽的實況錄像，學生看的十分投入，看完后一片掌聲，并議論紛紛：“我們音樂老師唱的真棒！”“像名星！”“她得了第幾？”“一定是冠軍！”）

師：同學們，田老師在這次比賽中的出色表演得到了評委的好評，經過初賽、復賽，最后她與小張幼兒園的賈春風老師爭奪冠軍。想不想看看她們的最后成績？

生：（急切的）“想！”

（多媒體出示兩位選手及其成績的畫面，形式與教材基本相同，5號選手變為田老師，9號選手變為賈老師）

師：同學們，你發現了什么？能提出什么問題？

生1：誰能得第一呢？

生2：賈老師能得第一，因為它的專業得分比田老師的高。

生3：不對，田老師的綜合素質得分比賈老師的高，所以田老師能得第一

生4：我不明白“專業得分”和“綜合素質得分”是什么意思？用哪個成績決定她們的表現呢？

生5：（非常自信地）我知道！我從電視上見過，專業得分就是演唱得分，綜合素質得分就是音樂理論知識得分，把每個人的兩項得分加起來進行判斷誰是冠軍。

師：你真是個用心的孩子！就像你說的人們一般是將兩項得分加起來判斷誰的成績好一些，下面我們就用這種方法來判斷她們誰表現得好一些。

（二）自主探究

1．師：誰能估計一下她們的總分大約各是多少？

生1：（思考）她們的成績差不多，都超過9分了。

生2：她倆的成績很相接近，我們必須具體算一下，才能比出高低。

師：該怎樣算呢？請同學們試一試，看誰的方法歡迎！（學生立刻行動起來）

師：誰想把自己的方法介紹給大家？

生1：5號選手的總分已經知道了，我要求出9號選手的總分，再和5號選手的得分進行比較。我的列式是：8.65＋0.40＝9.05（分）9.43－9.05＝0.38（分），田老師是冠軍，比賈老師高0.38分。

生2：我的想法和他一樣，但是我是把兩個算式合并在一起的，列式是：9.43-（8.65+0.40）

師：為什么要有小括號呢？

生3：因為要先算出9號選手的總分。

師：像這樣的加減混合題，同學們會一步一步計算出得數嗎？試一試。

（學生獨立計算后反饋）

生：9.43-（8.65+0.40）

＝9.43－9.05

＝0.38（分）

師：在計算小數加減法時應注意什么？

生：在列豎式時，小數點對齊在加減。

（三）拓展應用

教師展示購物清單。

新世紀超市購物清單

.09.1515：41

商品名稱數量單價小計

面包22.70元5.40元

醬油14.85元4.85元

應收：10.25元

客付款：20元

找零：9.75元

師：從這張購物單上，你們能提出哪些數學問題？

生1：我想核對一下2個面包和一瓶醬油的總價對不對？

生2：我想給阿姨驗算一下，看錢是否找對？

……

師：看來同學們能從不同的角度提出問題，那么，這些問題用我們所學的知識來解決吧！

（學生活動后匯報）

生1：第一個問題：2.70+2.70+4.85=10.25（元），和購物小票上一樣。

生2：第二個問題：20-10.25=10.75（元）

生3：第二題不對，結果應該是9.75元，他忘記退位了！因為被減數是整數，小數點在個位的后面，所以我用豎式時，在20的后面點上小數點，然后補上兩個0再計算。

生4：我們也是這樣想的，這樣退位時不容易發生錯誤。

生5：老師，我們沒補寫0，但我們心里是這樣記著的。

師：同學們的想法都不錯，在被減數的小數位數比減數少時，列豎式時，要給被減數的末尾添上0，如果達到一定的熟練程度，也可以不把0寫出來。

2．自編自算

出示數據4.1212.35.08

師：用這些數能寫出連加、連減或加減混合的算式嗎？

（學生編算式、交流）

生1：4.12+12.3＋5.08

生2：4.12－12.3－5.08

生3：他編的題我們現在沒法算，應改成12.3－4.12－5.08

生4：12.3－（4.12＋5.08）

師：現在我們就來計算自己編的三道題，在計算時要注意同學們提醒的幾個問題。

五、教學反思

“數學來源于生活，應用于生活。”在本節課的教學中，我為學生創設了與之聯系密切、富有情趣的生活情境，充分調動了學生的探究__，使學生以飽滿的熱情投入到新知識的探究中。田老師是我班的任課教師，學生十分關心田老師能否得冠軍，這種心理促使學生急切的想知道賈老師的總分，從而全身心的投入到新知識的探究中。

練習的設計我盡量拉近與學生的距離，學生在解決問題的過程中不但感到有趣味，而且也感受到了數學的應用價值。我組織自己編題自己算，使枯燥的計算富有趣味性，使學生在民主、和諧的氛圍中，充分體會到成功的愉悅，收到良好的教學效果。

六、案例點評

本節課的教學設計教師注重為學生創設現實生活情境，充分發揮學生的主體作用，引導學生獨立思考、小組交流，實現了自主學習，體現了新課程的基本理念。

1．與現實生活緊密聯系。

本節課從課題的引入到教學過程都注重從學生熟悉的身邊事例中挖掘教學素材。例如：為學生創設了本校教師參賽的實況，學生關心自己教師的成績，學習興趣油然而生，使課堂充滿了情趣，并且使學生真實的感到數學就在身邊，體驗到了數學源于生活。

2．為學生提供了自主探索的時間和空間。

本節課的教學不管是新知識的探究還是知識的應用。教師都能大膽放手，給學生提供充足的時間和空間，讓學生自主去計算，去思考，去發現。學生在合作交流中互相啟發，互相補充，學生之間形成了一個良好的互動空間。

3．注重解決實際問題能力的培養。

在教學中教師注重體現了“學以致用”的思想。從創設情境——探究算法——提高應用，充分體現了“從生活中來，到生活中去”的教學理念。特別是練習的設計，“購物”和“自編自算”，貼近學生的生活實際，又具有一定的開放性和靈活性，激發了學生的學習興趣，在此過程中不但鍛煉了學生解決實際問題能力，而且使學生獲得良好的情感體驗

小學四年級下冊表格教案篇7

1.重視預習，樹立良好意識

想要學生養成良好的預習習慣，首先教師在語文教學中必須重視預習，持之以恒抓好預習關，幫助學生樹立良好的預習意識。讓學生明確課前預習不是可有可無的，它是提高語文課堂學習效率的一個必備環節，要深刻認識到預習的重要性。通過預習，初步了解了課文內容，融入了自己的學習體驗，學生在課堂上就能學得輕松、聽得明白，提高了學習的效率，讓學生更好地展現自我，增強學習的自信心。

2.教給方法，進行有效預習

思路決定出路，有了良好的方法才會有良好的效果。學生開始不會預習，有賴于教師的指導，這是很正常的現象。因此教師可以把具有示范性的語文預習課帶到課堂上來，上幾次預習指導示范課。在預習課上，教師可以就一篇要學的課文為例帶著學生一起預習，教給學生預習的方法，讓學生明確預習中要完成的幾個任務，等到學生基本掌握預習的方法之后，也就可以布置學生運用所學方法自己去預習新課文了。

在預習中，老師應該教給學生一些基本的預習方法：

古人云：“不動筆墨，不讀書”。預習課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動筆。預習時，在課文一些重點地方寫寫畫畫，圈圈點點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深刻的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。學生標號的過程，就是讀書的過程，這是一個“讀、思、記”的組合過程，可促進理解，增強記憶，使學生養成良好的閱讀習慣。

其次應指導學生預習的步驟。

第一步：通讀感知。將課文讀通順，圈出文中的生字，劃出詞語，并自學生字詞語。字詞預習的要求是在預習本上給生字注音，運用字典、詞典這些無聲的老師自己查閱工具書，或運用一定的方法解釋詞語，掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。同時了解課文大概內容，能說出這篇課文寫了什么事，主要人或事是什么，按什么順序寫，為理解課文作好鋪墊。

第二步：再讀理解。弄清文章結構層次，作者寫作思路，找出一些與中心密切相關的句子、段落。具體要求是摘抄課文中的描寫精彩的句子，或含義深刻的句子。

第三步：細讀深究。帶著問題細讀課文，理解句子深刻含義;抓住關鍵詞語，用圈劃批注的方法深入領會課文的中心思想，體會文章的寫作特點。具體要求是在所摘抄的句子上圈出關鍵詞語，進行批注，寫出自己的理解。同時還有哪些疑問或對課文后的思考題已經進行了思考都記錄下來。

具體來說教師應指導學生在預習中完成這樣幾個環節：

一讀。讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。古人說：“讀書百遍，其義自見。”讀，不僅可以幫助學生理解課文內容、體會作者的思想感情、了解作者的寫作技巧，更有助于學生自己發現問題，增強聽課的目的性。所以“讀”在預習中是最不能忽視的一個首要環節。應先要求學生把課文讀正確、讀流利，進而從讀中悟理、悟情、悟法，并發現疑難。可以讓學生用多種方法讀，如高聲朗讀，輕聲讀，默讀等。

二查。初讀一篇新文章，學生總會遇到一些不理解的生詞。這時，老師應提醒學生請來工具書幫忙，并把易錯的字音、較難記的字形、字義，記錄在書上或預習本上。特別是一些多義字，一定要結合上下文理解，鼓勵學生反復體會，自查自悟。切忌學生從現成的參考書上照抄答案。碰到一些歷史名詞、科學術語，可讓學生到網上、圖書室翻閱有關資料。

三畫。畫出關鍵詞，重點句段。說說自己的理解。教師可指導學生用不同的符號，如“---”“──”“～”“√”等勾畫出文中的重點、難點。比如預習具有統領全文、揭示中心語句的課文時，就可以在這句話的下面畫上一道“--”。另外，學生自己認為精彩的描寫、含義深刻的句段及對自己有所觸動、有所啟發的片段，都可以選用自己喜愛的固定標志畫出來。

四問。課堂上許多學生往往有一種錯誤的認識，就是認為反正老師上課要講，不愿花費時間去自查自找自問，養成一種懶散的學習習慣。針對這種心態，老師在給學生講清道理之外，還應要求他們把疑難問題在書上標識出來，看誰提的問題最多。孩子們為了發現問題，會紛紛開動腦筋挖空心思找出疑點：有關于字詞的，有關于內容的，也有關于布局謀篇的，還有關于文章作者的和時代背景的。對此，老師應該對他們認真的態度充分肯定，對提問題較有質量的提出表揚，以此激勵他們質疑的積極性，并鼓勵他們自己動腦筋解決這些問題。

3.加強評價，形成良好習慣

學生預習后，教師一定要注意做好跟蹤檢查，看看該理解的是否理解了。學生對新教材內容進行預習后，也渴望得到教師的評價。如果教師及時地對學生的預習情況進行檢查、反饋給予一定的肯定評價，給予學生激勵性的鼓勵，從而會讓學生獲得心理上的滿足情感的喜悅，無形中會激發學生的學習興趣，進一步促進學生的主動參與性，使課前預習任務得以較好的完成，使課堂教學效果大大提高了。所以，對學生的每次預習，教師應注意檢查，看看學生生字注音、詞語理解是否準確，對所摘錄的句子的理解，對問題的思考是否準確，還有哪些問題沒有得到解決?然后對質量較高，有自己獨特見解的預習給予獎勵和展示。

小學四年級下冊表格教案篇8

1、拮據：缺少錢，家庭條件貧困。

2、夢寐以求：寐，睡覺。睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望著。

3、悶悶不樂：形容不高興的樣子。

4、迷惑不解：辨別不清，摸不著頭腦，不明白其中的緣故。

5、疲憊不堪：堪，忍受。疲勞得不能忍受了。

6、狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急。

7、骨瘦如柴：形容瘦到了極點。

8、將心比心：拿自己的心去比照別人的心。指遇事設身處地地替別人著想。

小學四年級下冊表格教案篇9

我會寫：

宿：住宿寄宿宿舍宿敵風餐露宿

徐：徐徐徐緩徐步清風徐來不疾不徐

籬：籬笆竹籬茅舍寄人籬下

疏：稀疏疏忽疏遠疏導志大才疏

雜：雜色雜事雜技夾雜人多手雜

稀：稀疏稀客稀少稀有稀粥稀飯

蜻：蜻蜓蜻蜓點水

蜓：蜻蜓蜻蜓點水

茅：茅草茅屋茅廬茅廁茅舍茅棚

檐：屋檐房檐帽檐廊檐飛檐走璧

翁：老翁漁翁翁婿主人翁塞翁失馬

鋤：鋤草鋤田鐵鋤鋤頭鋤__

賴：依賴抵賴誣賴賴賬百無聊賴

剝：剝削剝奪剝離盤剝生吞活剝

多音字：

宿：sù宿舍xiǔ一宿xiù星宿

剝：bō剝削bāo剝皮

形近字：

徐（徐緩）途（路途）籬（籬笆）離（離開）

疏（疏遠）蔬（蔬菜）蜻（蜻蜓）晴（晴朗）

茅（茅屋）矛（矛盾）賴（依賴）懶（懶散）

課外擴展：

描寫農家生活的古詩

四時田園雜興（其三十一）

[范成大]

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

詩意：

白天鋤地，夜晚搓麻，農家男女都各司其事。小孩子不懂得種田織布之事，卻也在桑樹蔭下學著大人的樣子種瓜。

課后習題答案：

讀下面的詩句，說說你眼前浮現了怎樣的場景。

1、兒童急走追黃碟，飛入菜花無處尋。

詩意：兒童們奔跑著，追尋翩翩飛舞的黃色蝴蝶。可是黃色蝴蝶飛入一片金燦燦的黃色菜花中，再也找不到了。

“急”“追”這兩個詞十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態和心理刻畫得惟妙惟肖、躍然紙上。“無處尋”三個字讓我們仿佛看見一個面對一片金黃菜花，搔首踟躕，不知所措的兒童形象。

場景：一個孩子飛快地奔跑著追趕黃色的蝴蝶，眼看就要追上蝴蝶了，他不由得露出了開心的微笑，可是蝴蝶撲閃著翅膀就飛進了黃燦燦的油菜花叢中，再也找不到了。

2、日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

詩意：白天長了，農民忙著在地里干活，中午也不回家，籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短，門前沒有人走動，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

“無人過”從側面寫出了農民勞動的情況：初夏農事正忙，農民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“唯有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托靜中有動，顯得更靜。后兩句寫出晝長人稀，蜒飛蝶舞，以動襯靜。

場景：夏天白天變長了，正午時分，太陽高高在上，農民們早出晚歸，在田間辛勤地播種、鋤草……籬笆影子隨著太陽升高越來越短，路上沒有人經過。四周靜悄悄的，只有蜻蜓和蝴蝶飛過。

3、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

詩意：大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙于編織雞籠。最令人喜愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。

這兩句話刻畫了鋤豆的大兒子、編雞籠的二兒子、剝蓮蓬的小兒子。重點刻畫了小兒子。“喜”和“臥”用得好。“喜”字可以說是這首詞的點睛之筆。小兒子的頑皮和淘氣，為這幅鄉村圖增添了更為祥和更為溫馨的氣氛，使它霎時有了生機，有了光彩。“臥”字使用得最妙，它把小兒子躺在溪邊剝蓮蓬時的天真、活潑、頑皮、可愛的樣子和盤托出，從而使人物形象鮮明，意境耐人尋味。

場景：勤勞的大兒子正在小溪東面的豆田里鋤草；二兒子正在院子里用靈巧的雙手編織雞籠；可愛的小兒子，正臥在溪邊，開心地哼著歌兒剝蓮蓬。

《宿新市徐公店》

宿新市徐公店

[宋]楊萬里

籬落/疏疏/一徑深，

樹頭/新綠/未成陰。

兒童/急走/追黃蝶，

飛入/菜花/無處尋。

作者介紹：

楊萬里（1127年—1206年）字廷秀，號誠齋。南宋文學家、詩人。與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋四大家”（又作“中興四大詩人”）。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學者稱其為“誠齋先生”。主要作品：《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《舟過安仁》等。

主題：

《宿新市徐公店》描寫了清新美麗田園春光和兒童在菜花地邊追逐黃蝶的生動畫面。詩篇洋溢著濃烈的鄉村生活情趣，表達了詩人對美麗田園春色的贊美和對鄉村兒童的喜愛以及對鄉村生活的向往之情。

譯文：

在稀稀落落的籬笆旁，有一條小路伸向遠方，小路旁邊的樹上新葉剛剛長出，還未形成樹蔭。

兒童們飛快地奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追尋翩翩飛舞的黃色蝴蝶。可是黃色蝴蝶飛入一片金燦燦的黃色菜花中，再也找不到了。

注解：

①新市：地名，在今湖南攸縣北。

②疏疏（shū）：稀疏。

③陰：樹蔭。

④走：這里是跑的意思。

鑒賞：

①前兩句是純景物的靜態描寫。寬廣的籬落與窄小的一徑相對照，稀稀疏疏與綿綿長長相對照，互相映襯，突出了農村的清新與寧靜。路旁，樹葉剛剛長出，展示出農村自然、樸素的風貌。通過對春末夏初季節交替時景色的描寫，展現了萬物勃發的生命力。

②后兩句描繪了兒童捕蝶時的歡樂場面。“急走”和“追”這兩個動詞，寫出了兒童的天真爛漫，極富童趣。而黃蝶更加頑皮，它置身于黃色的菜花之中，讓人無法找到。全詩至此戛然而止，給讀者留下無窮的想象和回味的空間。

《四時田園雜興》

四時田園雜興（其二十五）

[宋]范成大

梅子/金黃/杏子肥，

麥花/雪白/菜花稀。

日長/籬落/無人過，

惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。

作者介紹：

范成大，字至能，號稱石湖居士。南宋詩人。詩題材廣泛，以反映農村社會生活內容的作品成就。他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。著有《石湖集》《吳船錄》等。主要作品：《夏日田園雜興》《喜晴》《賣癡呆詞》等。

主題：

《四時田園雜興（其二十五）》這首詩用梅子黃杏子肥麥花白菜花稀等描寫初夏農村的自然景色及農人緊張的勞動氣氛，表現了詩人對田園風光的熱愛之情。

譯文：

一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。

白天長了，籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短，沒有人經過；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

注解：

①雜（zá）興：隨興而寫的詩，“興”這里讀xìng。

②肥：詩中指杏花落后，杏兒越來越大，越來越肥。

③蛺（jiá）蝶：蝴蝶的一種。

鑒賞：

①前兩句詩用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，突出了夏季南方農村景物的特點，有花有果，有色有形，色彩鮮麗，寫出了田園之美。

②農民或忙于農事，或正在午間休息，顯得村中平和寧靜。晝長人稀，蜓飛蝶舞，以動襯靜。詩人用清新的筆調，對農村初夏時的緊張勞動氣氛，做了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。

《清平樂·村居》

清平樂·村居

[宋]辛棄疾

茅檐/低小，溪上/青青/草。醉里/吳音/相/媚好，白發/誰家/翁媼？

大兒/鋤豆/溪東，中兒/正織/雞籠。最喜/小兒/亡賴，溪頭/臥剝/蓮蓬。

作者介紹：

辛棄疾（1140年5月28日—1207年10月3日）

原字坦夫，后改字幼安，號稼軒，南宋豪放派詞人、將領，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。其詞藝術風格多樣，以豪放為主，風格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處。有詞集《稼軒長短句》等傳世。

主要作品：《青玉案·元夕》《菩薩蠻·書江西造口壁》《永遇樂·京口北固亭懷古》等。

主題：

《清平樂·村居》這首小令描繪了農村一個五口之家的生活畫面，詞人把這家老小的不同的面貌和情態描寫的惟妙惟肖、活靈活現，具有濃厚的生活氣息，表現人情之美和生活之趣，表達出作者對農村寧靜安逸生活的喜愛之情。

譯文：

草屋的茅檐又低又小，溪邊長滿了碧綠的小草。含有醉意的吳地方言，聽起來溫柔又美好，那滿頭白發的老人是誰家的呀？大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙于編織雞籠。最令人喜愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。

注解：

①清平樂：詞牌名，“樂”這里讀yuè。

②吳音：這首詞是辛棄疾在江西饒州閑居時寫的。饒州，古代屬于吳地，所以稱當地的方言為“吳音”。

③相媚好：這里指相互逗趣、取樂。

④翁媼（ǎo）：老翁、老婦。

⑤亡賴：同“無賴日”，這里指頑皮、淘氣，“亡”這里讀wú。

鑒賞：

①作者開篇運用白描手法，勾勒出“低小”的“茅檐”和“溪上”的“青草”，只寥寥幾筆便形象地描畫出江南農村的特色，為人物的出現安排了特定的背景。接著講老翁和老婦，他們的談話帶著吳音，顯得溫柔、有趣，由此可以看出老年人生活的安詳。從“媚好”一詞可以看出他們精神的愉快。上片展現了一幅清新秀麗、樸素恬靜的江南鄉村圖。第二句通過描寫一對老年夫婦以鄉音逗趣聊天的場面，生動地表現了農家生活的溫馨、安適。

②下片刻畫了鋤豆的大兒子、編雞籠的二兒子、剝蓮蓬的小兒子。重點刻畫了小兒子。“喜”和“臥”用得好。“喜”字可以說是這首詞的點睛之筆。小兒子的頑皮和淘氣，為這幅鄉村圖增添了更為祥和更為溫馨的氣氛，使它霎時有了生機，有了光彩。“臥”字使用得最妙，它把小兒子躺在溪邊剝蓮蓬時的天真、活潑、頑皮、可愛的樣子和盤托出，從而使人物形象鮮明，意境耐人尋味。

下片寫了孩子們的活動，為我們展示了一幅和諧而又不乏生機的鄉村圖畫。既有天然之趣味，又有天倫之和美；既有耕作之繁忙，又有小孩子的調皮嬉戲，寫盡了農家之樂，令人回味無窮。

小學四年級下冊表格教案篇10

一、什么是引述？什么是轉述？

1、引述是直接引用別人的話，而轉述則是轉達別人說的話，因此，引述句改為轉述句時，說話人即第一人稱”我”要改為第三人稱“他”或“她”。如：張童說：“我一定要堅持長跑鍛煉。”改為轉述則是：張童說，他一定要堅持長跑鍛煉。

2、日常生活中，有時候，我們需要把一些事情轉述給別人，把事情轉告給別人聽，可以叫捎口信、傳話，也可以叫轉述。

二、轉述時要注意什么？

1、弄清要點，轉述時不要遺漏主要信息。

2、人物之間的交流是否注意了角色的轉換。

示例1：

李明(轉述者)：小軍，我今天到圖書館看書了，看到了一則要求更換借閱卡的通知，我就更換了借閱卡，你抓緊時間去更換你的借閱卡。

小軍：什么時間截止？

李明：本周日。

小軍：好，我這兩天就抽空去，謝謝你告訴我這么重要的通知。

李明：不客氣，我們是朋友嘛！

示例2：

小英：小麗，明天我們就要參觀博物館了。

小麗：是啊，老師早就告訴我們了。

小英：老師還安排我們明天早上8點在學校北門集合呢！

小麗：明天早上8點？學校北門？好，我知道了。謝謝你轉告我。

小英：不用謝，這是我應該做的。

三、引述句改為轉述句的具體做法。

1、改標點，不用冒號和引號，改用逗號；

2、改人稱，如把“我”改成“他”，即與引號前的人稱一致起來；

3、需要時可作少量的文字微調整。

小學四年級下冊表格教案篇11

教學目標

1.認識“漫、濤”2個生字,會寫“繁、漫”等8個字,會寫“繁星、藤蘿、波濤”3個詞語。

2.有感情地朗讀課文,體會詩歌的韻味,背誦課文。

3.感受詩歌的意境美,體會詩人的情感,了解現代詩的特點。

教學過程

一、激發興趣,導入新課。

1.同學們,我們中華民族有著悠久的歷史,深厚的文化底蘊。從古至今,詩人們創作了無數經典的詩,那一首首優美的詩,就像一串串璀璨的珍珠。現代詩語言優美,深受人們的喜愛。

2.你最喜歡的詩歌是什么?

3.今天,我們來學習現代詩人冰心的三首小詩。

二、初讀詩歌,檢查預習。

1.作者簡介。

冰心(1900—1999),原名謝婉瑩,福建長樂人,現代作家、詩人、兒童文學家。冰心受到泰戈爾《飛鳥集》的影響,創作了很多無標題的自由體小詩,這些小詩風格晶瑩清麗、軟柔俊逸。主要作品有《冰心小說散文選集》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》《繁星》《春水》等。

2.出示生字詞語,指名認讀。

繁星漫滅藤蘿膝上波濤

3.重點指導書寫:“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五筆寫成的“”。

4.把你最喜歡的一首詩讀給大家聽一聽。

三、朗讀詩歌,體會韻味。

1.學習《繁星》(七一)。

(1)自由讀詩歌,邊讀邊體會。

(2)讀了這首詩,你的眼前出現了一幅怎樣的畫面?(抓住“月亮、藤蘿、母親的膝上”來想象這些形象的樣子。)

(3)“這些事”指的是哪些事?(童年的那些事。)

(4)“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上”,喚起了你怎樣的感受?(對母親的懷念和兒時快樂生活的深切懷念。)

(5)出示圖片,配樂朗讀詩歌。

(6)試著背誦詩歌。

(7)小結學法:剛才我們是怎樣來學習這首詩歌的?請你歸納一下。

①朗讀詩歌;②想象畫面;③品讀體會;④練習背誦。

請你按照以上思路來學習《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。

2.交流自學內容。

學生根據提示交流:①朗讀詩歌;②想象畫面;③品讀體會;④練習背誦。

(1)出示第二首詩,交流:

①這首詩運用了什么修辭手法?(反問)

②這樣寫有什么好處?(強調了星星的光、花的香、思潮里波濤的清響。)

③這首詩表達了詩人怎樣的情感?(對大海的熱愛。)

④有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

(2)出示第三首詩,交流:

①這首詩中有兩個“風雨”,請你圈出來,體會它們有什么不同。(第一個“風雨”指的是刮風下雨,第二個“風雨”指的是作者遇到的坎坷、挫折。)

②心中有了“風雨”,作者要躲到哪里?(母親懷里)

③一個“躲”字,你體會出了什么?(“躲”字表達了作者對母親的依戀,同時也贊頌了母親懷抱的溫暖和母愛的偉大。)

④有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

四、拓展延伸。

現代詩也叫“白話詩”“新詩”,一般指五四運動以后在繼承發揚民歌和中國古典詩歌的優秀傳統的基礎上,借鑒吸收西方和日本詩歌的表現形式、表現手法而逐漸發展形成的詩歌。現代詩具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點。它的語言趨于口語化、散文化。其詩歌形式自由,意蘊豐富,一般分為敘事詩和抒情詩。本課所選的三首短詩均為抒情詩。

五、布置作業。

1.閱讀《繁星》中的其他詩歌。

2.搜集自己喜歡的現代詩,并摘抄下來。

板書設計

短詩三首

懷念往事熱愛大海贊頌母愛

教學反思

1.借助多媒體,把詩歌、畫面、音樂巧妙地結合起來,增強了學生的真實感受;作者對童年、大海、母親的感情,激起了學生的情感共鳴。

2.反復地誦讀詩歌,學生在朗讀中理解詩歌內容,想象詩歌描繪的畫面,體會作者要表達的情感。現代詩歌的語言朗朗上口,采用個人讀、齊讀、輪讀等多種朗讀形式,可以激發學生對詩歌的興趣。

小學四年級下冊表格教案篇12

多音字：

和：hè唱和huó和面

huò和藥hé和平

朝：zhāo朝霞cháo朝向

纖：xiān纖弱qiàn纖夫

近義詞：

映照——映射綺麗——瑰麗

纖細——纖弱沉醉——陶醉

反義詞：

浮——沉纖細——粗壯

理解詞語：

【綺麗】鮮艷美麗（多形容風景）。

【應和】（聲音、語言、行動等）相呼應。

【纖細】非常細。

【沉醉】大醉，比喻深深地沉浸在某種氣氛或思想活動中。

課內詞語：

慰藉、蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹、海灘、閃爍

句子解析：

1、是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？

這兩句是比喻句，把水的聲音比作了“一串小鈴鐺”，體現了聲音的動聽。又把水的顏色比作了“一匹明潔的絲綢”，展示了它的光亮、順滑。

2、三月桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流淌。

農歷三月江河水漲，正是桃花盛開的時候，所以人們稱桃花水或桃花汛。

3、有一千朵桃花，點點灑上了河面；有一萬個小酒窩，在水中回旋。

這兩句是比喻句，把浪花、漩渦比作桃花和酒窩，同時又是擬人，突出桃花水流動的美。

問題歸納：

1、從春天的明鏡里我們看到什么？給你留下什么印象？

我們看到了：“燕子翅膀裹著白云”“垂柳如煙如霧”“水底浮起花瓣”“水底浮起紅蓮”。給我的印象是河水干凈、純潔、清澈、明亮。

段落大意：

第一部分（1）：總領全文，主要寫了三月桃花水給作者的總體感受。

第二部分（2~6）：從聽覺、視覺兩方面具體說明，三月桃花水的美麗。

第三部分（7）：總結全文，抒發了作者對春天和大自然的熱愛之情。

課文主題：

課文通過詩化的語言和生動的形象，描寫了春天河水美妙的聲音和鮮艷的顏色，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。表達了作者對桃花水的由衷喜愛之情。

小學四年級下冊表格教案篇13

一、詞語搭配

(嫩綠)的葉子(細小)的腳(蛟龍)的爪子

(茂盛)的葉子(強壯)的腳(老虎)的爪子

(輕微)地擺動(溫和)的陽光(偶然)的發現

(劇烈)地擺動(強烈)的陽光(驚奇)的發現

(呆呆)地出神(不可思議)地吻合

(癡癡)地出神(出人意料)地吻合

二、積累句型

第6課、爬山虎的腳

比喻句：莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

第7課、蟋蟀的住宅

設問句：它有特別好的工具嗎？沒有。

第8課、世界地圖引出的發現

“被”字句：魏格納被自己偶然的發現驚呆了！

小學四年級下冊表格教案篇14

一、生字

莫（mò）不臘（là）月渾（hún）水懷疑（yí）

海豚（tún）老虎（hǔ）占（zhàn）領

鋪（pū）天蓋地平均（jūn）均勻（yún）

層巒疊（dié）翠莖（jīnɡ）部葉柄（bǐnɡ）

一觸（chù）即發淚痕（hén）逐（zhú）漸

蛟（jiāo）龍宅（zhái）子遮蔽（bì）

放棄（qì）毫（háo）無道理相遇（yù）

選擇（zé）地址（zhǐ）洞穴（xué）

發掘（jué）搜（sōu）尋前傾（qīnɡ）

扒（bā）土拋（pāo）出慎（shèn）重

安謐（mì）振（zhèn）動浩（hào）大

枉（wǎnɡ）費投資（zī）召（zhào）喚

發源（yuán）

二、多音字

空（kōngkòng）鋪（pūpù）

占（zhànzhān）踏（tàtā）

扒（bāpá）鉆（zuànzuān）

禁（jìnjīn）興（xìngxīng）

小學四年級下冊表格教案篇15

一、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學四年級下冊61—63頁內容

二、教學目標：

1．知識與技能：通過一組數的比較，觀察各數之間的相同點和不同點，引導學生發現小數點位置的移動引起小數大小的變化規律，并應用這一規律計算有關的乘、除法。

2．過程與方法：通過操作、觀察、歸納、概括等數學活動，發展數學思維能力。

3..情感態度價值觀：培養學生的合作意識及知識遷移和推理能力。

三、重點難點：

重點：小數點位置移動引起小數大小變化規律的應探索及掌握。

難點：小數點位置移動引起小數大小變化規律的理解及靈活應用。

教學準備：小黑板教學掛圖（小數點移動）

四、教學過程

（一）復習準備

1、提問。（1）把5米分別擴大10倍、100倍、1000倍，各是多少米？（2）把5000厘米分別縮小10倍、100倍、1000倍，各是多少厘米？

2、按從大到小的順序排列。0.0040.40.04

（二）導入新課

1.師：[出示小黑板]下面是四年級三位同學的身高紀錄。請大家看一看，這些數據對不對？

（小明14.5米，小紅1.38米，小李0.14米）

2.師：你們笑什么呀？

生：小明的身高不對。14.5米太高了。

生：[用手比]小李0.14米也不對，0.14米只有這么高

師：兩個錯的數據錯在哪里？小數點寫錯了位置。

師：是啊，在小數點的末尾添上0或者去掉0不改變小數的大小，但是小數點的位置移動直接引起小數的大小發生變化。今天我們就一起來學習小數點移動的知識。[板書課題：小數點移動]

（三）探究規律

1、出示情景

出示(例5教學掛圖）：教師便敘述邊板書0.009米---0.9米—0.9米---9米{同學們都看過西游記吧，齊天大圣孫悟空的“金箍棒”平時放在耳朵里，長只有0.009米，遇到妖怪的時候，才亮出來，由小變大，0.009米、0.09米、0.9米、9米、90米……

師：觀察這組數和金箍棒的變化，你有什么發現？（從上往下觀察小數點是怎樣移動的？數的大小有什么變化嗎？從下往上觀察小數點是怎樣移動的？數的大小有什么變化？）

小結：看來小數點向后移動，原來的數就擴大；小數點向左移動，原來的數就縮小。

板書：右移擴左移縮

2、合作探究

（1）提問：從上往下觀察它們都是把小數點向右移動，卻得到了三個不同的數，對嗎？看來小數點移動的位數不一樣，原數大小的變化也就不一樣。數的大小的變化既與小數點移動的方向有關，還與小數點移動位數的多少有關。

（2）合作探究：

究竟有怎樣的關系呢？我們來繼續深入研究。各組有這樣一張表格和一張小數數位表，請你們小組選擇其中的一種方法進行研究。先吧空白處填寫完整，再觀察小數點移動的位數與原來小數的大小變化。小數點可以向左移動，也可以向右移動。

方法1：表格