四年級教案語文教案

時間：2024-05-11 18:11:46 新華四年級教案

四年級教案語文教案篇1

[教材設計理念]

(我的發現)這項活動目的是引導學生發現兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學習自主識字，并認識七個生字。

(日積月累)這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。

[學習目標]

1、引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、擠”等七個生字。

2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。

3、正確地讀寫句子。

4、熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。

[課前準備]

復習第一單元生字、課文。預習語文園地一

教學過程：

一、我的發現

1、自由讀，你發現了什么?

2、指名讀，說說上面三行有何規律，下面兩行有何規律?

3、分男女生讀

4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。

二、日積月累

1、我會讀

a、齊讀詞語

b、出示“春天公園圖”，用上詞語說一段話。(師范說，指優等生說)

2、我會寫

a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。

b、指名讀句子。

c、寫句子，注意生字在田字格的位置。

d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。

3、讀讀背背

a、自由讀，不認識的字請同桌幫忙。

b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。

c、指名讀，說說短文寫的是什么?

d、齊讀，注意不要唱讀。

e、小組賽背

三、課外延伸

課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。

口語交際：春天在哪里(第二教時)

[教材設計理念]

教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特征，使學生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發學生對春天的無比熱愛之情。

[教學目標]

唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天，激發學生愛春天之情。

[課前準備]

收集有關春天的歌曲、圖片。

教學過程：

一、展示臺：歌唱春天

1、放一放收集到有關春天的歌曲

2、唱一唱你會唱的春天歌曲

二、我看到的春天

1、指名說一說自己看到的春天。

仿照《嘀哩嘀哩》句式說說：春天在哪里?春天在大地上——

2、四人小組交流收集到的圖片、資料。

3、派代表全班展示、交流

三、我聽到的春天

自己找伙伴介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受

四、我畫的春天

1、自由畫春天

2、小組交流你畫的什么，為什么這樣畫。

3、評一評誰畫得好，講得好

4、派代表在全班展示交流

5、放入自己的成長袋中

五、識字擂臺

1、四人小組賽

2、優勝者賽

四年級教案語文教案篇2

【教學目標】

1、正確認讀本課8個生字，學會書寫“卑、亢”12個生字。

2、理解課文內容，抓住課文的重點部分，理解小約翰在優越的生活環境中，仍然自食其力的事情。

3、使學生懂得珍惜自己和他人的勞動成果，學習小約翰自食其力的精神。

【教學重點、難點】

抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

教學時間：一課時

教學準備：課件

【教學過程】

【預習要求】

1、朗讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學過的識字方法自己學習生字。

2、畫出自己不理解的詞語，結合上下文或查字典理解詞義。

3、了解課文講了一個怎樣的故事?哪些地方讓你產生了疑問?用“?”在文中標出。

4、把《成長》的故事講給父母聽，請他們也談談聽后的感受，與家長進行交流。

教學設計

一、聯系舊知，導入新課

《女孩兒烏塔》讓我們了解和外國孩子豐富的成長經歷，我們今天學習的《成長》，再一次讓我們了解國外家長與我們不同的教育理念，國外兒童不同于我們的成長故事

二、檢查預習、整體感知

1、指名分段讀課文，說說《成長》這篇課文寫了誰的一件什么故事?

2、讀過課文之后，你有什么想法嗎?

三、自讀自悟，交流體會。

1、默讀課文，就自己的感受寫批注，提出自己的問題。

2、集體交流

梳理學生所提問題，提出本課學習的重點內容。

同學們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。

(出示“因為這樣更利于它的成長”)

“這樣”的成長是指怎樣的成長呢?

為什么說“因為這樣更利于它的成長”?

3、抓住重點段落深入體會

體會1——6自然段

(1)“自言自語地嘀咕……好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”(可以看出小男孩非常渴望得到兩根香腸，但他又從來不買兩根。)

(2)當“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時你會怎樣做呢?

(3)從小男孩的態度，你感受到了什么?把你的感受用朗讀表現出來。

(4)齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產生很多疑問，你當時會想些什么呢?

語言訓練：聽了他的話，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好，也許————，還也許————。

(5)到底是什么原因使小男孩面對自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢?

體會第7—13自然段

(1)“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟?(“我”看到在一個大雪天，約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報紙，每月可以拿到八十元的報酬。但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。

(2)此時，你心中又有怎樣的想法呢?你明白了什么呢?

①約翰是個很有責任感的孩子，冒著大雪堅持送報紙。

②約翰家不是沒有錢，是他自己這樣做的，他這樣有計劃地支配自己的所得。

③約翰的媽媽其實很愛約翰，在大雪天陪他送報，還用這種方式鼓勵他做事要堅持不懈。

(3)明白了事情的真相，你想對小約翰或他的媽媽說些什么呢?

四、超越文本、升華情感

1、文中最后寫到“這樣更利于他的成長”你同意這個看法嗎?

其實約翰的父母就是用這樣的方式在培養他的生活能力。使他的成長過程中懂得節儉、自律、做事有責任心。因為這樣更利于他的成長。

2、同學們老師相信在你們的成長過程中一定也有和約翰一樣的經歷，請結合你自己的生活實際和大家說一說吧!

五、延伸主題、總結全文

是啊，在成長的過程中，每個人總會有很多難以忘懷的事情。重要的是我們要學會從別人的成長經歷中，吸取有益于自己成長的東西。

同學們，你們喜歡約翰嗎?就讓我記住他吧!問中有幾處是對約翰外貌描寫的句子。

(1)請大家找出來，讀一讀。

(2)請大家把它抄到自己的采集本上。

同學們，這節課就要結束了，可是的成長還在繼續。因為成長是一件快樂的事。我們可以在成長中獲得快樂、在成長中懂得道理!

四年級教案語文教案篇3

教學目標：

1、理解詩的內容，能用自己的話說出詩意。

2、體會作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。

3、背誦并默寫古詩。

重點及難點：

教學重點：要求1;教學難點：要求2。

教學日期：

教學流程：

1、初讀詩句，了解主要內容。

①讀題，簡介作者后，檢查學生對“凌”字字形掌握的情況。

②先指幾名朗讀能力稍差的學生讀并稍加指導，之后學生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。

2、細讀詩句，理解詩意。第一、二句。

①首先讓學生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞，再調整一下順序把意思連起來。

②指幾名語言表達能力稍差的學生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準確為止。

③啟發學生從“墻角”、“數枝”中體會出梅花“形孤”的特點;從“凌寒”、“獨自”中體會出梅花“姿傲”的特點。

④朗讀體會。

在充分自讀的基礎上再指導學生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會。第三、四句。

①參照注釋試著說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發學生想象出梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。

②輕聲自由讀詩句，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點。

③感情啟發，朗讀體會。

3、再讀詩句，體會作者的心境。

①把整首詩的意思連起來說一說。

②說說這首詩寫了梅花的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。

③啟發想象，體會意境。請學生認真地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面?這種畫面使人產生怎樣的感受?思考好之后用自己的話說說。

④再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什么心境?(可適當地作背景介紹)需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。⑤朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。

作業布置：完成課后練習。

板書：

梅花宋·王安石

墻角數枝梅，(形孤)

凌寒獨自開。(姿傲)

遙知不是雪，(色潔)

為有暗香來。(香幽)

表達了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。

教學反思：

四年級教案語文教案篇4

教學目標：

1、學會本課8個生字和由生字組成的新詞，并能正確書寫。

2、有感情地朗讀課文、

3、理解課文內容,了解動物不同的”睡眠”方式、

4、能用自己的話向別人介紹動物的睡眠方式、

5、學會作者分類進行說明的寫作方法、

重點難點:

1、了解動物不同的”睡眠”方式、

2、理解課文內容,，能用自己的話向別人進行精彩的介紹。

課時劃分：二課時

第一課時

一、談話激趣，導入新課。

同學們，我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺，白天工作，不會一睡幾天不吃不喝。可是大家是否知道有的動物就能一睡幾個月不吃不喝，這是不是很有趣呢?這些動物采用什么樣的方法呢?學完這課，你們就會知道。(板書課題)為什么將睡眠打上引號呢?有誰知道?

二、初讀課文，整體感知課文內容。

1、自由讀課文。

(1)數一數課文一共有多少個自然段。

(2)想一想課文寫了一件什么事。

2、畫出自己不認識的字。

三、學習本課生字。

1、讀準字音。

(1)出示卡片、指名認讀。

(2)老師范讀。

(3)指導重點讀音。

2、記憶字形。

(1)借助熟字和偏旁學習生字。

(2)分析重點生字。

四、學生匯報初讀的感悟。

1、學生快速默讀課文。

2、學生匯報。

第二課時

一、復習生字，積累詞語。

千里迢迢：形容路途非常遙遠。

昏昏沉沉：指蝙蝠們頭腦迷糊，神智不清。

金蟬脫殼：比喻用計逃脫而使對方不能及時發覺。

蠕動：指海參像蚯蚓爬行那樣動。

二、朗讀感悟，理解課文。

1、學習課文第1～3自然段。

(1)自由讀第1～3自然段，思考問題。(同學之間可相互討論)

動物睡眠是為了什么?

蝙蝠是怎樣進行冬眠的?

(2)學生匯報。

(動物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息)

老師引導：動物睡眠，特別是進入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應環境的變化。

老師總結：蝙蝠睡眠比較奇特，一是集體睡眠奇，二是睡覺方式奇，三是睡眠時間奇。

2、學習課文第4～7自然段、看看海參是如何冬眠的。

(1)指名分自然段朗讀、看看海參是如何冬眠的，并作匯報。

(海參靠吃海底下的蟲子——浮游生物維持生命)

(2)老師總結。

因為海參是一種生活在海底的動物，靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海參只能蠕動，不能浮出海面，所以要進行夏眠。

3、合作學習第三部分，自由探究蝸牛的睡眠。

(1)自由朗讀。

(2)自由組合合作探究蝸牛的睡眠，并作匯報。

(蝸牛在冬天的時候要進行“冬眠”)

(蝸牛在夏天天不下雨時要進行“夏眠”)

(蝸牛稱得上是“睡覺大王”)

(3)觀看蝸牛冬眠和夏眠錄像，加深對課文理解。

三、擴展眼神，鞏固提高。

1、你還知道哪些動物的睡眠方式?請給同學們介紹一下。

2、結合課文內容說一說，為什么蝙蝠要進行“冬眠”而海參要進行“夏眠”?

板書：

蝙蝠、冬眠

海參、夏眠、適應環境的變化

蝸牛、冬眠、夏眠

四年級教案語文教案篇5

教學目標：

1.學會本課十個生字以及新詞，認讀六個字，繼續學習帶著問題默讀課文，能夠說出第五自然段的主要內容，有感情地朗讀課文，積累詞語，用指定的詞語造句。

2.結合生活實際、圖片，結合上下文等

3.激發學生熱愛家鄉的思想感情。

教學重點：

知道柿子的可愛之處，和收獲柿子時的歡樂，體會作者熱愛家鄉的思想感情。

教學難點：

學習歸納自然段的主要內容。

教學過程：

第一課時

教學目標：

學會本課十個生字以及新詞，認讀六個字，用指定的詞語造句，初讀課文，了解課文的內容。

一、導入新課

師：（出示柿子的圖片）你喜歡它嗎？在我的老家有許多，你愿意去那里看看嗎？

板書：2．我愛家鄉的柿子

二、初讀課文，掃除字詞障礙

提示：讀課文，讀準字音。

出示部分詞語

區分“成熟、熟透”的字音。

提示：讀課文，說說你有不懂的詞語嗎？

指導理解詞語

偏僻：離城市或者中心區遠，交通不便。近義詞是：偏遠

垂涎欲滴

（1）形容非常饞想吃的樣子。

（2）比喻看到好的東西，十分羨慕，極想得到。

偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關作戰的情況而進行活動。本課指孩子們那采摘柿子當作一次非常開心的戰斗。

敏捷：（動作等）迅速而靈敏。近義詞是：矯捷

小心翼翼：原來形容嚴肅虔誠的樣子，現在用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。引導：你能給這些詞語找到相應的朋友嗎？

集體識字

本課生字中有很多形聲字，老師舉個例子。

偏：左邊單人旁，右邊“扁”聲。還可以組詞“偏遠”、“偏向”等。找出生字中同樣類型的字自己學習。

引導：你認為哪些字最容易出錯。

指導寫字

饞：右上方為“免”，上下的兩個“點”上下對齊。

唇：上面的“辰”，包住下面的“口”字，“撇”要拉長。

學生練習書寫，要求正確美觀。

再用5分鐘時間記憶字形書寫，然后聽寫。

聽寫四個詞語：偏僻垂涎欲滴敏捷小心翼翼

三、了解課文的內容

師：誰能正確流利地朗讀課文？

提示：誰愿意讀給大家聽？你認為誰讀得，說出理由？

提示：這篇課文從課題我們可以知道，主要寫了“我”愛柿子這個思想感情。那么圍繞這個中心，每個自然段都是寫了關于柿子的什么？

四、作業

抄寫生字。

第二課時

教學目標：

繼續學習帶著問題默讀課文，能夠說出第五自然段的主要內容，有感情地朗讀課文，積累詞語。

一、引入新課

激發情感：（播放柿子的圖片）看著這些讓人垂涎欲滴的柿子，我心里真是有說不出的歡喜，于是我情不自禁地說：我愛家鄉的柿子。

板書：我愛家鄉的柿子

二、學習課文，體會作者熱愛家鄉的思想感情

提示：圍繞愛柿子，都寫了關于柿子的什么？

引導：默讀第二、三、四自然段，你覺得柿子樹開花、坐果和豐收時的景象怎么樣？

抓住重點進行指導

提示：“每年六月，柿子樹上，開滿了黃燦燦的小花朵。那花兒小巧精致，猶如童話王國中的金色皇冠”你感受到了什么？有語氣地讀出來。

引導：“柿子花謝過不久，碧綠的樹葉中間一下子冒出許許多多青里透亮的小生命，那就是小柿子。”你怎么理解？激發情感：這些青里透亮的小柿子就是一個個具有活力的生命，作者想象的多好，我們讀出來。

重點指導感受摘柿子的開心

引導：默讀第五自然段，畫出描寫我們摘柿子時情景的句子。

提示：仔細地讀讀，想象當時的場面和情景？

引導：“雙手抱住樹干，兩腿用力夾緊，躬起腰，兩只腳往下用力一瞪，胳膊就向上攀了一大截子……”你從這些地方看出了什么？

引導歸納這個自然段的主要內容：通過孩子們的摘柿子的情景描寫，我們感受到了——學生讀第一句話。這句話就概括了這個自然段的主要內容。

引導：吃柿子又是別有一番風味，讀最后一個自然段，進行體會。

提示：讀全文，體會作者熱愛家鄉的思想感情。

三、拓展延伸，激發情感

家鄉的柿子美，家鄉的一切都很美。

四、作業

寫一首熱愛家鄉詩歌或“我愛____”

家鄉的小窗

我愛你呀，家鄉！

我愛你呀，家鄉明亮的小窗。

春天，你是綠色的畫頁，

嫩緬的樹葉，翠綠的叢林，墨綠的山崗……

那剪影似的忙碌的人呵，

編織著綠色的希望。

夏天，你是七彩的畫頁，

花朵的山，羊群的云，莊稼的浪……

大蟈蟈爬上了

綴著喇叭花的瓜秧。

秋天，你是金色的畫頁，

金色的梨子，金色的穗頭，金色的禾場……

閃動著一張金色的胸膛。

冬天，你是銀色的畫頁，

銀色的雪人，銀色的屋脊，銀色的村莊……

山腳下水晶似的冰上，

冰橇像小甲蟲來來往往。

我愛你呀家鄉明亮的小窗，

我愛你呀，家鄉！

課外拓展：搜集你童年的趣事，并試著記錄下來。

四年級教案語文教案篇6

教學設計

教學要求

1.讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環境。

2.默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

3.會認“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個生字，會寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會”等詞語。

教學重點

理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

教學難點

從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯系在一起。

課前準備

搜集有關麋鹿的傳說故事。

教學時間

兩課時。

教學過程

第一課時

一、出示預習提綱

二、激情導入：

我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物?

出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。

三、檢查讀課文。

指名讀文。

四、展示匯報，交流成果

1.同桌互相讀課文，檢查識字情況。

2.指名讀生字新詞，正音。

認讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會

3.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。

4.讀一讀：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。

麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環境中。

麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。

5、理清文章脈絡。

第一段(1)：寫大豐自然保護區有著世界上最大的麋鹿群。

第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習性。

第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經歷。

這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。

這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。

建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動了?驚訝了?

六、指導寫字。

1.投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。

2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

“涂”：與“除”、“徐”比較。

“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長橫，橫，豎，短橫，撇，捺。

“繁”：“敏”+絞絲底(敏的第四筆是橫折，沒有勾)

“殖”：與“值”、“植”比較。

“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。

“匿”：若+三框，三框的橫最后寫。

“輸”：與“偷”、“喻”比較

六、鞏固練習，檢測反饋

讀一讀“詞語花籃”中的詞語，然后默寫在本子上。

第二課時

一、導入

麋鹿，姿態奇特，命運坎坷。讓我們走近它，了解它。

二、展示匯報，交流成果

學文：

(一)請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環境。

為什么說大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”?

——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐

想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區的確是麋鹿野生放養的理想場所。練習讀。指名讀。

(二)默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性?

外形奇特——“四不像”

更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?

(角型、尾巴、蹄子、毛色)這幾個部分各有什么特點?

角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……

尾巴——鹿科動物最長的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。

毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

作為大豐自然保護區的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿?

(三)為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。

1“麋鹿為什么會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今后這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。

2討論交流，指導朗讀。

第一、麋鹿在我國出現最早，但后來竟銷聲匿跡了。

第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

第三，1986年，麋鹿重回故鄉，并在祖國的土地上茁壯成長。

3研究麋鹿的過去

⑴人為因素：

麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。

補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。

特大的洪水帶來的災難。

得出研究結論：人類給麋鹿帶來了災難。

⑵人為環境因素：

古時候，人們為了多種莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠離家鄉。

適宜的生活環境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環境。

得出研究結論：適宜的生活環境是麋鹿生長的必要條件。

⑶社會因素：

可惡的是國外侵略——

外國人的發現和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。

“八國聯軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運。

“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環境因素、更有社會因素。

得出研究結論：創設一個良好的環境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件。

從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么?——一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。

三、總結：

展示大豐麋鹿保護區畫面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

四、鞏固練習，檢測反饋：

1.把你知道的珍惜動物介紹給大家。

2.收集國家級保護動物的資料并開展交流活動。

板書：麋鹿

外形奇特命運坎坷

教學反思：是一篇說明文，旨在讓學生了解珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，讓學生從小懂得保護珍稀動物。對于類似于此的文章，《語文課程標準》也在階段目標中提到，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導學習，學生很有可能會索然無味。只有讓學生產生學習的興趣，探究的熱情，學生才會真正走進文本，感受方法，提升思想，實現三維目標。