四年級(jí)教案語文下冊(cè)教案
編寫教案時(shí)，教案中教學(xué)步驟要具體、明確，各步驟銜接要自然、緊湊。寫好四年級(jí)教案語文下冊(cè)教案要注意什么？小編給大家分享四年級(jí)教案語文下冊(cè)教案，希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)教案語文下冊(cè)教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，能區(qū)別“漂、游、跑”的意義。
2、繼續(xù)根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文，理解詞語“清亮”和“清脆”的不同。
3、通過對(duì)文中詞句的理解，感受小溪流活潑歡快，積極向前的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)預(yù)習(xí)課文并從反饋交流情況入手。
教學(xué)難點(diǎn)：
預(yù)習(xí)理解的正確性。
課前學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們見過會(huì)唱歌的小溪流嗎？你們聽過小溪流唱的歌嗎？下面，讓我們一起走進(jìn)嚴(yán)文井所寫的《小溪流的歌》，去認(rèn)真感受一下這首永唱不衰的歌吧。
2、引出課題，小溪流究竟唱著怎樣的.一首歌呢？
二、閱讀教學(xué)：
1、這是一首怎樣的歌？
2、出示關(guān)于描寫小溪流向前奔流的句子，讓學(xué)生填寫完整。
一條快活的小溪流（唱著歌），（不分日夜）地向前奔流。
小溪流一邊（奔流），一邊（玩耍）。
小溪流（笑）著往前跑。
小溪流就這樣（不知疲倦）地奔流，奔流，漸漸地，又有許多別的小溪流來跟他匯合。
3、讀第2、3小節(jié)，思考：你覺得小溪流的奔跑有著怎樣的特點(diǎn)？
4、組織交流：
（1）第2小節(jié)從“快樂”入手。圈出小溪流動(dòng)作的詞語。
（2）朗讀小溪流、小樹葉、小蝌蚪的句子，想像有趣的情景。
（3）第3小節(jié)圍繞“不怕困難”來交流，抓住“輕輕跳躍、一股勁兒、什么也阻止不了”等詞語。
（4）出示課后“閱讀新體驗(yàn)”中的第三小題，思考為什么小樹葉和小蝌蚪的行動(dòng)都不用“跑”？
（5）最后一小節(jié)，扣住“不知疲倦”，歸納出小溪流唱的是一首活潑快樂、積極向前永不停息的前進(jìn)之歌。
三、拓展訓(xùn)練：
1、思考：想想還會(huì)遇到哪些事物，代表哪些困難？哪些是積極的好朋友，又會(huì)給予哪些幫助？
2、推薦閱讀《小溪流的歌》原文。
四、總結(jié)全文
板書：
小溪流的歌
活潑歡快不知疲倦勇往直前
小溪流小河大江海洋
教學(xué)效果反饋：
這是一則童話故事，學(xué)生很樂意去學(xué)。因此我充分利用學(xué)生的這一心理，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下自自主去學(xué)習(xí)，通過感知指導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么時(shí)候該用什么語氣去體現(xiàn)人物特點(diǎn)，表達(dá)作者思想感情，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生大致知道了小溪流有不怕困難的精神而且很可愛。在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小溪流和枯樹樁和枯草的對(duì)話很感興趣，因此我抓住了這一契機(jī)，讓學(xué)生分角色朗讀，在朗讀中去體會(huì)去比較，使他們更清晰地體會(huì)到了小溪流那永不停息的精神。
在作業(yè)練習(xí)中，少數(shù)同學(xué)對(duì)文章的主旨認(rèn)識(shí)不夠清晰，完成“讀寫雙通道”時(shí)，有些離題。
四年級(jí)教案語文下冊(cè)教案篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在有感情朗讀課文中，體會(huì)作者對(duì)大柿子的喜愛、更深地體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情。
2、讀中品悟，引領(lǐng)學(xué)生在想象中讀，在比較中讀，在畫批后讀，品悟詞句所表達(dá)的物的特點(diǎn)及人物內(nèi)心情感。
3、概括出第五自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解柿子的可愛之處和感受摘柿子時(shí)的歡樂，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品悟、理解詞句的內(nèi)涵，歸納自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入、進(jìn)入情境
我的家鄉(xiāng)坐落在一個(gè)偏僻的小山村，這里的土特產(chǎn)很多，其中最有名的要數(shù)……？（大柿子），這節(jié)課，我們跟隨作者一起走近他的家鄉(xiāng)看一看吧。板書課題，學(xué)生齊讀
二、讀中品悟、體會(huì)情感
（一）引起回憶，了解內(nèi)容
出示：回憶，從哪些地方可以看出“我”愛家鄉(xiāng)的大柿子？
（柿子樹開花、結(jié)果、豐收的景象很美。摘柿子、吃柿子的情景。）
板書：景象美摘吃
（二）精讀批畫，個(gè)性朗讀
過渡：我們先跟作者去看看柿子樹開花、結(jié)果、豐收的景象。也就是文章的第……
第二、三、四自然段（開花、坐果、豐收的景象）
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
每年六月，柿子樹上開滿黃燦燦的小花。那花兒小巧精致，猶如童話王國(guó)中的金色皇冠。
（1）邊讀邊想象：金色皇冠什么樣？（運(yùn)用比喻寫出柿子花的漂亮、精致。）
（2）欣賞柿子花圖片
（3）帶著感受再讀
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
比較出示
柿子花謝過不久，碧綠的樹葉間一下子冒出許許多多青里透亮的小生命。
那些熟透的柿子，皮兒薄薄的，用舌頭輕輕一舔就會(huì)破裂，甜滋滋的果汁沾滿了嘴唇，細(xì)細(xì)品嘗一下，那甜美的滋味不知道該怎樣形容。
（1）出示描寫坐果的語句，讀一讀，思考：你讀懂了什么？（此處不作答）
（2）出示描寫熟透部分，讀一讀，你讀懂了什么？（此處不作答）
（3）讀這兩句，朗讀中比較、畫批。
①兩句話分別寫了什么時(shí)候的柿子？畫橫線。
②它們各自的特點(diǎn)是什么？圈詞批注寫在旁邊。
③批注反饋。
④看圖片，練習(xí)朗讀。
⑤除了寫出各自特點(diǎn)，還感受到了什么？讀一讀感受一下（喜愛）。
⑥再朗讀，體會(huì)喜愛。
⑦總結(jié)寫法：寫事物、寫特點(diǎn)，注入感情。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
田野里、山坡上到處可以看見綴滿枝頭的柿子。在秋日的陽光里，柿子閃閃發(fā)亮，令人饞涎欲滴。
（1）讀句子，讀出自己感受。
（2）個(gè)性情感朗讀指導(dǎo)：教師抓住學(xué)生朗讀中的動(dòng)作、神態(tài)、語調(diào)的個(gè)性表現(xiàn)，采訪朗讀者。
（三）讀思品悟，感受“快樂”
過渡：深秋時(shí)節(jié)里，那綴滿枝頭的大柿子，閃閃發(fā)亮，令人垂涎欲滴。這個(gè)時(shí)節(jié)里，小孩子們最快樂的事情就是……（摘柿子）
1、學(xué)習(xí)第五自然段（摘柿子時(shí)的快樂情景）。
（1）完整讀第五自然段，邊讀邊在頭腦中形成畫面，想：描寫了幾個(gè)場(chǎng)景？從中感受到什么？
出示：樹下偵察—高手爬樹—喜摘果實(shí)。
快樂。
（2）樹下偵察：個(gè)性朗讀。怎么讀就能體會(huì)到孩子們快樂的心情？
（3）高手爬樹：①仔細(xì)讀一讀，感受到什么？（敏捷、熟練）
②哪些動(dòng)作讓你感受到高手動(dòng)作敏捷？邊讀邊想象他的動(dòng)作。
③圈出描寫動(dòng)作的詞語。看誰圈得準(zhǔn)。反饋。
④再讀，讀出自己的感受。（體會(huì)動(dòng)作描寫的形象、傳神）。
⑤小結(jié)：通過連續(xù)動(dòng)作描寫可以展示人物特點(diǎn)。
⑥我們?cè)賮砀惺芘罉涓呤峙罉鋾r(shí)的樣子。
出示填空。
這時(shí)，我們中的一個(gè)爬樹高手已經(jīng)（）樹底下，只見他雙手（）樹干，兩腿用力（），（）起腰，兩只腳往下用力一（），胳膊就向上（）了一大截子。他猶如一只敏捷的小猴子，一會(huì)兒就（）到了高高的樹杈上。
⑦如果你就是爬樹高手，此時(shí)會(huì)是什么心情？（快樂）。
（4）喜摘柿子：（指著填空題）看來，抓住人物連續(xù)動(dòng)作的描寫可以形象生動(dòng)地展現(xiàn)爬樹高手爬樹敏捷的特點(diǎn)和任務(wù)情感。下面我們?cè)倏聪舱磷拥那榫埃ㄟ^你的朗讀，讀出人物特點(diǎn)，體會(huì)內(nèi)心情感。
（抓動(dòng)作描寫特點(diǎn)：熟練情感：喜愛）。
（5）歸納第五自然段主要內(nèi)容。
①從樹下偵察到高手爬樹再到喜摘柿子這三個(gè)場(chǎng)景都展現(xiàn)了孩子們?cè)鯓拥那楦校浚鞓罚┏鍪緹羝?/p>
②找一找，這個(gè)自然段哪句話概括出了孩子們快樂這一情感的？畫雙橫線。
③讀一讀這句話，依據(jù)這一重點(diǎn)句概括這個(gè)自然段主要內(nèi)容。
④獨(dú)立思考，同桌交流，個(gè)性展示。
例1：深秋時(shí)節(jié)，摘柿子是孩子們最快樂的事情。
例2：孩子們最快樂的事情就是在柿子成熟的季節(jié)摘柿子。
2、學(xué)習(xí)第六自然段。
從開花、結(jié)果、成熟，盼啊盼啊，經(jīng)過一番“戰(zhàn)斗”，終于把大柿子捧到了手心里，同學(xué)們，趕快和文中的孩子們?nèi)シ窒砟莿倮墓麑?shí)吧。齊讀
（四）回顧全文，情感升華
1、出示填空。
懷著無限喜悅的心情，我讀完《我愛家鄉(xiāng)的柿子》一文，當(dāng)我從文中看到（），我深深地感受到……
（學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)感悟到的內(nèi)容、情感進(jìn)行填空）
2、教師引導(dǎo)：孩子們，你們深刻的感受，都展示這一種情，那就是……
教師板書：愛
3、帶著自己的理解，再讀課題。
三、模仿創(chuàng)作，發(fā)展能力
課文第五自然段，通過一連串的動(dòng)作描寫，準(zhǔn)確、生動(dòng)地寫出孩子們摘柿子時(shí)快樂的情景。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察生活，說一句話，用連學(xué)動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
出示：寫句子。
要求：聯(lián)系生活體驗(yàn)，用連續(xù)動(dòng)作描寫寫一句話，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
1、獨(dú)立思考。
必要時(shí)教師可邊演示邊敘述教師習(xí)作內(nèi)容。
如：進(jìn)門后，老師面帶笑容，環(huán)視四周，邁著矯健的步伐走向講臺(tái)，輕輕地把書放下，微笑著對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，上課！”
2、動(dòng)情口述：試著自己說一句話。
3、互評(píng)賞析：全班交流。
板書設(shè)計(jì)：
景象美
我愛家鄉(xiāng)的柿子愛
摘、吃
四年級(jí)教案語文下冊(cè)教案篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文，想象畫面，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等1５個(gè)字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場(chǎng)景。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課
1、回顧古詩：同學(xué)們，鄉(xiāng)村生活是美好的，像一幅畫卷，一起回憶一下古詩《宿新市徐公店》、《四時(shí)田園雜興》（其二十五）、《清平樂村居》。
2、導(dǎo)入新課：還有一位老人，他離開家鄉(xiāng)幾十年了，后來終于又回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，當(dāng)看到家鄉(xiāng)的美麗景色，禁不住寫下了這樣一篇美文——《鄉(xiāng)下人家》，請(qǐng)齊讀課題。（板書課題）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，遇到生字要借助拼音讀一讀。
2、認(rèn)讀生字新詞。
3、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“構(gòu)、飾、蹲、率、倘、眠”。
教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo)，學(xué)生仿寫。（“構(gòu)”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“勾”，不要寫成“勺”。“蹲”是左右結(jié)構(gòu)，右邊“尊”中的短橫一定不能忘記寫。）
三、再讀課文，整體感知
1、朗讀課文，作者用一句話概括了他眼中的鄉(xiāng)下人家，請(qǐng)用橫線畫出來。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
2、通讀課文，作者介紹了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？請(qǐng)簡(jiǎn)單概括一下。（瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢(mèng)圖。）
四、關(guān)注有新鮮感的語句
1、自由朗讀課文，并用直線畫出表現(xiàn)獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子。
2、把自己感興趣的段落和同組同學(xué)交流，并進(jìn)行批注。
五、課堂小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？（鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。）
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、能抓住關(guān)鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。
2、學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課
1、指名朗讀生字新詞，檢查學(xué)生掌握情況。
2、導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看鄉(xiāng)下人家的生活到底是什么樣子的。
二、品讀課文，感悟體會(huì)
（一）整體品讀。
1、鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
2、讀句子，抓住關(guān)鍵詞語理解體會(huì)。（獨(dú)特、迷人）
3、課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景，你最感興趣的一處是哪里？
（二）根據(jù)學(xué)生的溝通，依次進(jìn)行品讀感悟。
1、品讀第1自然段。
（1）要求：哪些同學(xué)被屋前瓜架吸引住了，就請(qǐng)站起來、讀出來。
出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”
（2）那你能說出這句話運(yùn)用了什么修辭手法嗎？（對(duì)比）
師：對(duì)比之下，瓜架讓人覺得——
生：可愛多了。生機(jī)勃勃……
師：同學(xué)們，這是我們今天游覽的第一站——鄉(xiāng)下人家屋前瓜架。誰想來說說自己的感受。（指名學(xué)生說）
2、品讀第2自然段。
過渡語：鄉(xiāng)下人家不但屋前有別有風(fēng)趣的瓜架，門前還有令人眼前一亮的鮮花綻放。
（1）課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。
師：你能用哪些優(yōu)美的詞語來形容如此美妙的畫面呢？
生：百花齊放、芬芳撲鼻、鳥語花香、五彩繽紛……
師課件出示句子：“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”（學(xué)生齊讀）
師：“樸素”和“華麗”本來是一對(duì)反義詞，但用在這里毫無違和之感。鄉(xiāng)村的花隨意地種在門前的場(chǎng)地上，不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶來襯托，有美麗的彩紙來包裝，因此可以稱得上“樸素”。但它們色彩鮮艷，光彩照人，又是“華麗”的，因此稱其為“樸素中帶著幾分華麗”。
（2）研讀：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風(fēng)光也別有一番景象。瞧，幾場(chǎng)春雨過后，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來。
課件出示句子：“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”誰來讀讀寫竹筍的句子？其他同學(xué)認(rèn)真聽，體會(huì)一下。
你剛才是懷著怎樣的心情讀“探出頭來”的？把“探”換成“鉆、伸、冒”可以嗎？
（好奇、渴望、興奮、激動(dòng)……）
（不可以。這句話寫春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面。尤其是“探出頭來”，擬人化的手法讓人感到嫩筍長(zhǎng)勢(shì)的迅速，嫩筍如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃在和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春筍勃勃的生機(jī)。）
（3）帶著小春筍們的渴望、迫切的心情再來讀一讀句子。（生齊讀句子）
3、默讀第3自然段。
（1）過渡語：農(nóng)家小院的植物生機(jī)勃勃，動(dòng)物也是悠閑自在，你們看誰來了？（課件出示：小雞覓食。）
（2）指名讀讀，讀完思考：我看到了（）的母雞，（）的公雞，它們走來走去干什么呢？這么慈愛的母雞、盡職盡責(zé)的大公雞，請(qǐng)大家?guī)е腋？鞓返恼Z氣齊讀。
4、品讀第4自然段。
過渡語：除了母雞、大公雞，作者還生動(dòng)地描寫了哪種小動(dòng)物？（鴨子）
出示：“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃驚。”（生自由讀句子）
想想：除了雞、鴨，鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)些什么動(dòng)物呢？（狗、鵝、羊……）
小結(jié)：這些動(dòng)物、植物和鄉(xiāng)下人家快樂地生活在一起，是多么和諧呀！
5、品讀第5、6自然段。
（1）再讀一讀他們之間和諧相處的畫面。（生讀）鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏甜美。鄉(xiāng)下人家就是吃晚飯也這么美。（師生接讀）
（2）文中把紡織娘的叫聲說成是唱歌，賽過催眠曲，誰來讀讀它的歌聲？（緩緩的、柔柔的，像催眠曲）（指名讀）這是什么寫法？（擬人）誰再來給大家讀讀？
三、仿寫練筆，拓展延伸
你們眼中鄉(xiāng)村的景致是什么樣子的？學(xué)習(xí)作者的一些寫法，來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。
四年級(jí)教案語文下冊(cè)教案篇4
教材分析:
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。
學(xué)情分析:
作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。
設(shè)計(jì)理念:
語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
教學(xué)流程：
一、談話引入，自由推薦。
同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。
１、你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎？（自由推薦）
２、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的〈〈巨人的花園〉〉，相信同學(xué)們學(xué)了之后會(huì)有不少收獲。（點(diǎn)擊出示課題）
二、提煉主線，品讀感悟
１、請(qǐng)你用自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。
２、集體交流，互談感受。
３、老師和你們一樣，也對(duì)這句話有很深的感觸，出示：?jiǎn)緛砗模俏夷穷w任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
引導(dǎo)體會(huì)：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？
４、學(xué)生研讀，作記號(hào)。
５、自由交流，朗讀體會(huì)：
１．誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
體會(huì)：你能把巨人的話說得更明白些嗎？（我不允許你們到這兒來玩。）
巨人說這句話時(shí)他是怎樣想的？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）
指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）
２．……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
師深入發(fā)問：巨人他把自己與孩子，與社會(huì)隔絕開了，讓自己獨(dú)賞花園的美，他難道不冷酷嗎？
３．好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去。
指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓(xùn)斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）
４．“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
指導(dǎo)朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的`又一次冷清而不解，但更為一個(gè)小男孩的不聽訓(xùn)斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎？（指名讀、小組讀、齊讀）
５．師小結(jié)：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）
６、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）
出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機(jī)和活力，給人以蓬勃的朝氣。）
７、巨人明白孩子給春天帶來了生機(jī)和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對(duì)小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：?jiǎn)緛砗模俏夷穷w任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
８、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
９、（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？（學(xué)生自由敘述）
三、寫告示牌，懂得分享。
１、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西）
２、是呀，巨人變得不再自私無情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請(qǐng)小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。
３、小組交流，合作寫告示牌。
４、集體反饋，出示：
我的花園會(huì)因你們的到來煥發(fā)生機(jī)與活力
四、拓展延伸。
出示書名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請(qǐng)小朋友們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會(huì)獲得更多。
四年級(jí)教案語文下冊(cè)教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受祖國(guó)文字的美好，以及作者對(duì)校園的熱愛、贊美。
2.揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國(guó)語言文字的&39;魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國(guó)語言文字的魅力。
課時(shí)劃分一課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話激情
同學(xué)們，每天我們都在這鳥語花香、朝氣蓬勃的校園里學(xué)習(xí)、嬉戲、快樂成長(zhǎng)。那么，在你們看來，咱們的校園像什么呢？
有人認(rèn)為，校園就像一曲美妙動(dòng)聽的交響樂。（板書課題）請(qǐng)大家齊讀課題。哪位同學(xué)對(duì)交響樂有所了解，請(qǐng)說一說。再讀課題。有疑問嗎？這是一篇略讀課文。
二、初讀課文，了解大意
同學(xué)們，每學(xué)一篇文章，在第一遍讀課文時(shí)我們應(yīng)注意些什么呢？（生自由發(fā)言。）
好，那就根據(jù)你們自己的提醒小聲地讀讀課文吧。
自主交流：在讀課文時(shí)，你覺得哪些字音要給大家提個(gè)醒，哪些句子不好讀的給大家示范示范。
同學(xué)們，交響樂有單樂章的、也有多樂章的，校園交響樂是由三個(gè)樂章組成，它們分別是（板書：蜂巢鳥島花瓣）讀到這兒，你心中有什么疑問？說一說。交流你心中的疑問？它們分別指什么？為什么要用這樣的比喻？這也是今天這一節(jié)課我們要重點(diǎn)探討的問題。
三、細(xì)讀課文，品讀體味
1.帶著你心中的疑問默讀第一樂章蜂巢。邊讀邊提起筆做批，留下你思考的痕跡吧。
交流：你讀懂了什么？
為什么把教室比作蜂巢？（形狀上）理解“井然有序”。
蜂巢是用來干什么的？同學(xué)們?cè)谙穹涑惨粯拥慕淌依锸窃鯓訉W(xué)習(xí)的呢？（抓重點(diǎn)詞句談體會(huì)）
換詞讀這句話：汲取尋覓。
屏顯“時(shí)而……時(shí)而……”一句。仔細(xì)觀察這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀一讀，這樣的句子讀起來有什么感覺？（有節(jié)奏感、朗朗上口）大家也愿意來體會(huì)體會(huì)嗎？（真的讀出了那么一種節(jié)奏美）句中的“；”把它分為兩個(gè)部分，從內(nèi)容上看你又發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)從內(nèi)容和情形方面寫。（抽生讀）那讓我們帶著自己的體會(huì)有感情地讀讀這句話。（男女分別讀）
“在知識(shí)的大海里……”不難看出這是一個(gè)比喻句，把什么比喻成什么，讀一讀，邊讀邊想你體會(huì)到了什么？（抽生讀。）
師小結(jié)：是啊，這恰如其分的比喻，讓我們進(jìn)一步了解到同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里勤奮學(xué)習(xí)的美好形象，再讀，讀出我們心中的這份贊美吧。
通過這一段的學(xué)習(xí)，你知道為什么作者要把教室比喻成蜂巢了嗎？（正如同學(xué)們所說的教室不僅和蜂巢一樣具有井然有序的外在美，還蘊(yùn)藏了孜孜以求的內(nèi)在美。同學(xué)們像蜜蜂一樣在各自的蜂房里忙碌地儲(chǔ)積著蜜，所以作者說教室像一只甜蜜的蜂巢。
2.如果說蜂巢是一段表現(xiàn)勤奮學(xué)習(xí)的樂曲，那么，剛才有同學(xué)提到的鳥島、花瓣又是一首怎樣樂曲呢？你是從哪些詞句體會(huì)到的？以小組為單位用我們學(xué)習(xí)第一部分的學(xué)習(xí)方法選擇你們喜歡的一個(gè)樂章重點(diǎn)讀一讀。
（生交流）
3.鳥島，是一曲歡樂的、充滿溫暖的、充實(shí)著幸福的樂章。
“飛翔的、流動(dòng)的身影……”讓我們一起來欣賞這一段美妙的語言。把什么比喻成什么？咱們來體會(huì)體會(huì)這句話。你覺得哪些詞用得好？從這個(gè)詞體會(huì)到了什么？這么美的風(fēng)姿、這么快樂的歡笑，誰能來讀一讀。閉上眼睛邊聽邊想你仿佛看到了什么？仿佛聽到了些什么？（聯(lián)系生活實(shí)際想）這么富有生機(jī)的場(chǎng)面，這么富有節(jié)奏美的語言，你喜歡嗎？難怪作者說“下課了，校園是一個(gè)……一個(gè)生機(jī)勃勃的……”怎能不讓我們喜歡呢？是啊！同學(xué)們，在這美麗的鳥島，和同學(xué)們同浴著陽光，共享著歡樂，你們心中有什么樣的感受呢？
讓我們?cè)僖淮魏妥髡咭煌哌M(jìn)這美麗的鳥島，記住這段美妙的文字，記住這一曲充滿歡樂、溫暖、幸福的樂章吧！
4.同學(xué)們，你們是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁。通過剛才的小組交流學(xué)習(xí)，課前你們提出的關(guān)于花瓣這一樂章的問題都解決了嗎？說一說，你讀懂了什么？從哪些句子或詞語體會(huì)到的？
同學(xué)們，當(dāng)你念到這幾個(gè)詞語，回想到從上幼兒園到小學(xué)四年級(jí)，你們得到了這么多老師的教育和關(guān)愛，如果是你，會(huì)在信中給哪位老師寫點(diǎn)什么呢？（抽生回答）同學(xué)們，聽到你們這么多感人肺腑的話語，此時(shí)此刻，我覺得教師是天底下最幸福的人了。讀讀課文最后一段，你想讀幾遍就讀幾遍。（生自由讀）一片片花瓣就是一封封來信，它牽系著老師和學(xué)生的心兒，此時(shí)此刻教師又會(huì)對(duì)學(xué)生深情地祝愿什么呢？
同學(xué)們，你們覺得花瓣是一曲怎樣的樂章呢？
總結(jié)：回顧我們學(xué)習(xí)的整篇文章，不管是從題目，還是從三個(gè)章節(jié)的字里行間，我們都能體會(huì)到作者什么樣的思想感情呢？（生自由回答，師趁機(jī)板書。）再讀課題。說說你的理解。今天我們要欣賞的交響樂不是由樂隊(duì)演奏的，它演繹的是那充滿生機(jī)與活力，充滿著濃濃的師生情的校園生活。
四、暢談感受，升華主題
同學(xué)們，其實(shí)，在我們的家庭里、生活中、大自然時(shí)常都會(huì)響起一曲又一曲動(dòng)聽的交響樂，下去以后咱們仿照課文寫一寫吧。
四年級(jí)教案語文下冊(cè)教案篇6
1學(xué)情分析
學(xué)情分析：
教師抓住學(xué)生都有好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生大膽的質(zhì)疑問難，共同尋找解決問題的方法，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，做課堂真正的主人。教學(xué)方法手段：引導(dǎo)學(xué)生通過課件觀看科學(xué)家對(duì)蝙蝠進(jìn)行的三次試驗(yàn)的模擬動(dòng)畫，使學(xué)生在觀察中加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。另外請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上來表演蝙蝠飛行的過程，使學(xué)生更直觀了解課文。
2教學(xué)過程2.1第二學(xué)時(shí)評(píng)論(0)教學(xué)目標(biāo)
1、了解蝙蝠的耳朵和嘴是怎樣配合探路的。
2、了解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系.。
3、交流仿生學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察與探索的興趣。
評(píng)論(0)學(xué)時(shí)重點(diǎn)
1、理解科學(xué)家解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的過程。
2、弄清楚蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。
評(píng)論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn)
1、理解科學(xué)家解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的過程。
2、弄清楚蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】《蝙蝠和雷達(dá)》教案
四年級(jí)語文《蝙蝠和雷達(dá)》教案
《蝙蝠和雷達(dá)》課文分析：
課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，發(fā)明了雷達(dá)解決了飛機(jī)夜間飛行的安全問題。這是一篇科普文，可以分為三個(gè)部分。第一部分：提出飛機(jī)為什么能安全飛行的問題。第二部分：科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，證明蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分：科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證了飛機(jī)飛行的安全，告訴人們大自然是人類的老師，研究生物可以對(duì)人類的發(fā)明創(chuàng)作有所啟示。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解蝙蝠的耳朵和嘴是怎樣配合探路的。
2、了解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系.。
3、交流仿生學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察與探索的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解科學(xué)家解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的過程。
2、弄清楚蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備：PPT課件、蝙蝠和雷達(dá)圖片各一張、三次試驗(yàn)表格。
教學(xué)過程：
出示蝙蝠、雷達(dá)圖片引入
1、蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)器，它們有什么聯(lián)系呢？讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第11課《蝙蝠和雷達(dá)》。
二、品讀課文第3自然段
師：1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道通過研究蝙蝠受到啟示，發(fā)明了雷達(dá)解決了飛機(jī)夜間飛行的安全問題。那么蝙蝠到底有什么本事能引起了科學(xué)家對(duì)它的關(guān)注呢？它夜間飛的本領(lǐng)有多強(qiáng)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段，用橫線畫出描寫蝙蝠夜間飛行本領(lǐng)強(qiáng)的句子并說說你的體會(huì)。
2、學(xué)生匯報(bào)感受、體會(huì)。
3、用關(guān)聯(lián)詞：即使.....也......,造句。
師：蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)如此高強(qiáng)，到底靠的是什么呢？難道說蝙蝠的眼睛特別敏銳，能夠看清楚夜間的所有東西嗎？為了弄清楚這個(gè)問題，科學(xué)家開始做什么？（試驗(yàn)）
三：出示課文4到6自然段內(nèi)容。（合作、交流）
師：1、為了搞清楚蝙蝠夜間飛行的秘密，科學(xué)家是怎樣做試驗(yàn)的？得出了怎樣的結(jié)論呢？默讀課文找出相關(guān)句子小組合作、交流完成表格。
試驗(yàn)順序
試驗(yàn)方法
試驗(yàn)結(jié)果
試驗(yàn)結(jié)論
第一次
第二次
第三次
2、學(xué)生匯報(bào)
3、談?wù)勅卧囼?yàn)結(jié)果證明了什么？
4、理解“配合起來”，對(duì)比讀句子：
（1）三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
（2）三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。
師：科學(xué)家三次試驗(yàn)證明蝙蝠是靠耳朵和嘴配合起來探路的。蝙蝠在飛行過程中它的耳朵和嘴是怎樣互相配合的呢？
四、出示課文7自然段。（PPT）
1、齊讀第7自然段，畫出蝙蝠飛行過程的句子，體會(huì)蝙蝠飛行中耳朵和嘴的互相配合。
2、學(xué)生匯報(bào)找到句子及體會(huì)。
3、借助PPT圖片來理解一下超聲波。
4、讓學(xué)生畫蝙蝠飛行的示意圖并說說蝙蝠的飛行過程。
5、角色扮演（請(qǐng)三個(gè)同學(xué)出來演示蝙蝠飛行過程）。加深學(xué)生對(duì)蝙蝠飛行過程的理解。
五、探究原理，解讀雷達(dá)。
1、師：科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，發(fā)明了雷達(dá)解決了飛機(jī)夜間飛行的安全問題。那雷達(dá)又是怎樣工作的呢？請(qǐng)默讀第8自然段，讀后同桌互相說說你們的體會(huì)。
2、學(xué)生匯報(bào)體會(huì)。
3、學(xué)生寫出雷達(dá)工作示意圖，并講解雷達(dá)工作的過程。
4、思考蝙蝠和雷達(dá)有什么相似之處呢？完成課后練習(xí)第3題。
5、科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)，從而使得飛機(jī)在夜里也能安全地飛行，假如有一天，蝙蝠和飛機(jī)相遇了，它們會(huì)說些什么話呢？小組內(nèi)互相說一說。
6、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
六、交流仿生學(xué)資料。
師：1、課前老師叫同學(xué)生收集了仿生學(xué)的資料，現(xiàn)在我們一起來交流展示一下你們找到的資料吧！
2、學(xué)生交流分享課前找到的資料。
七、總結(jié)全文，升華情感。
1、同學(xué)們，學(xué)完這節(jié)課，你有什么收獲嗎？
2、學(xué)生匯報(bào)。
師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示從而發(fā)明了雷達(dá)，可見大自然是我們?nèi)祟惖睦蠋煟Ｍ瑢W(xué)們?cè)谏钪幸材芟窨茖W(xué)家一樣善于觀察，發(fā)現(xiàn)秘密，長(zhǎng)大了發(fā)明出新的東西為人類服務(wù)。
作業(yè)。
科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)，你從大自然中得到什么啟示，想要發(fā)明什么呢？以:我想發(fā)明......”為題目，寫一篇小作文。
四年級(jí)教案語文下冊(cè)教案篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)；明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
3.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受童話的神奇。
2.體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)策略
1.字詞教學(xué)
本課生字較多，有些字易受方言發(fā)音干擾而讀錯(cuò)，要提醒學(xué)生借助漢語拼音字典弄清字音。本課要求會(huì)寫的11個(gè)字，大都筆畫繁多，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形，準(zhǔn)確識(shí)記并書寫。
2.閱讀理解
本課教學(xué)主要采用朗讀和想象的方法，在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。
3.表達(dá)運(yùn)用
讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩課文中自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對(duì)故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作讀一讀、演一演、議一議。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語。
2.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
板塊一導(dǎo)入課題，解題趣
1.板書課題，揭題導(dǎo)入。
（1）師導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是一篇童話，題目是《巨人的花園》。
（2）課件出示：巨人的花園。
2.簡(jiǎn)介作者，齊讀課題。（出示課件）
奧斯卡·王爾德（1854-1900），19世紀(jì)后期英國(guó)作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國(guó)文學(xué)史上具有特殊的地位，被譽(yù)為“才子和戲劇家”。
主要作品：《道林·格雷的畫像》《快樂王子》《石榴屋》等。
（1）師介紹作者，引導(dǎo)：從中你獲取了哪些信息？
（2）生齊讀課題，交流回答。
3.看題觀圖，初識(shí)巨人。
（1）師：這個(gè)課題很有意思，一讀就知道這是一篇童話，你是從哪個(gè)詞語知道的？說說你的理由。
（2）生交流。（預(yù)設(shè)：巨人）
（3）師引導(dǎo)：你想象中的巨人是什么樣子的？
（4）課件出示巨人圖片。
①師引導(dǎo)：這就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
②預(yù)設(shè)：太超常了。
③師小結(jié)：童話中的人物就是這樣的奇妙。（板書：奇妙）
【設(shè)計(jì)意圖】這節(jié)課一開始就將閱讀焦點(diǎn)指向了“文體”，因?yàn)樽寣W(xué)生了解文章體裁是溝通學(xué)生語感和意境的樞紐。所以本次課我從情趣基調(diào)入手，用“巨人”這個(gè)形象帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“童話之境”，從而讓學(xué)生對(duì)童話中的奇妙人物有初步的印象。
板塊二學(xué)習(xí)字詞，析詞趣
1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解故事內(nèi)容。
（1）師引導(dǎo)：《巨人的花園》講了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們走進(jìn)花園去瞧瞧吧！
（2）讀故事的過程中應(yīng)該注意什么呢？（出示課件）
課件出示：
自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
想一想：故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？
①師指名讀閱讀要求，并指導(dǎo)：讀童話可不能像讀普通課文一樣，而是要像講故事一樣讀。邊讀邊思考以上問題，還要想辦法認(rèn)識(shí)不會(huì)讀的字詞。
②生自由讀課文，邊讀邊思考，圈出文中的生字新詞。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
（1）學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字。
會(huì)認(rèn)的字：碩(shuò)允(yǔn)砌(qì)覆(fù)嘯(xiào)縷(lü)摟(lǒu)頰(jiá)
會(huì)寫的字：碩(shuò)允(yǔn)砌(qì)牌(pái)禁(jìn)懲(chénɡ)蹤(zōnɡ)嘯(xiào)私(sī)頰(jiá)拆(chāi)
①師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“碩、拆”讀翹舌音，不要讀成平舌音；“允”讀“yǔn”，不要讀成“yǒnɡ”；“砌”讀“qì”，不要讀成“qiè”；“頰”讀“jiá”，不要讀成“xiá”。
②生開火車認(rèn)讀后，全班齊讀。
③指導(dǎo)寫生字。
師引導(dǎo)：說說通過自學(xué)你掌握了哪些生字，與大家交流交流記憶方法。
④師引導(dǎo)生觀察字形，明確字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，示范寫字，并指導(dǎo)書寫。
（2）詞語歸類。（課件出示三組生詞）
叱責(zé)北風(fēng)呼嘯快樂歡叫
自私冰雹瘋鬧增添春意
臉頰小鳥歌唱立刻逃走
拆除桃花盛開景象可愛
①生自由讀詞，邊讀邊想：這三組詞在課文中分別是描寫什么的？
②師指名讀詞并交流這三組詞。
③師小結(jié)：這三組詞在課文中分別描寫的是巨人、花園、孩子。
④師指導(dǎo)讀詞：邊讀邊想象詞語描繪的畫面，注意讀出詞語的味道。
⑤師指名讀后全班齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】讀詞亦需“語境感”。詞語歸類中的三組詞語分別指向巨人、花園、孩子，這種詞語上的運(yùn)用妙在其營(yíng)造的語境，讓學(xué)生的語感和境感在誦讀中得到了融合。
板塊三初識(shí)人物，感文趣
1.師引導(dǎo)思考：故事的主人公是誰呀？（預(yù)設(shè)：巨人）他給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些語句中讀出來的？
2.生交流，師引導(dǎo)生用上“開始、后來、最后”等詞，概括地說一說。
示例1：巨人給我留下了自私的印象。我是從巨人突然回來，見到孩子時(shí)的樣子看出來的。
示例2：巨人給我留下的印象是知錯(cuò)能改，我是從一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了有孩子們的地方就有春天，最后和孩子們一起在花園里玩這些情節(jié)中感受到的。
3.師小結(jié)：這位同學(xué)用上了“一開始……然后……最后……”這樣的詞語，一下子把故事大意都說清楚了。看來，抓住主人公的形象，的確是了解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法。明明是同一個(gè)巨人，同學(xué)們卻讀出了不同的感受，說明大家都在認(rèn)真思考，用心體會(huì)。初讀課文時(shí)巨人給我們留下了不同的印象。
【設(shè)計(jì)意圖】就課程而言，寫法決定讀法，讀法決定教法。《巨人的花園》是篇童話，在感知環(huán)節(jié)將“文體意識(shí)”融入其中，授之以漁，讓學(xué)生懂得抓住主人公形象是了解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法。
四年級(jí)教案語文下冊(cè)教案篇8
《爬山虎的腳》一課教學(xué)重點(diǎn)是了解爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣一腳一腳往上爬的。教學(xué)難點(diǎn)是它是怎樣用“腳”爬的。如果，只是引導(dǎo)學(xué)生去讀書，劃出有關(guān)詞句進(jìn)行理解，學(xué)生會(huì)感到枯燥，缺乏主動(dòng)性。我就采用李青老師的教法從學(xué)生的興趣出發(fā)，先讓學(xué)生自由讀課文，了解爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)，然后請(qǐng)學(xué)生以畫的形式來匯報(bào)自己對(duì)爬山虎的的腳的了解，比一比誰畫得又快又對(duì)。學(xué)生一方面很喜歡畫畫，另一方面又爭(zhēng)強(qiáng)好勝，當(dāng)然會(huì)激勵(lì)著他們積極主動(dòng)地去讀書，去了解爬山虎的腳。有一部分學(xué)生急于求成，讀書不細(xì)心也沒關(guān)系，我又采取了評(píng)議畫好的畫的方法，來加以矯正。本來課前我覺得有個(gè)同學(xué)平時(shí)讀書不細(xì)心，這次一定畫不對(duì)，正好利用他來引導(dǎo)學(xué)生深入讀書改畫，并對(duì)那些讀書不深入的同學(xué)加以教育。沒想到，由于他課前已經(jīng)找到爬山虎細(xì)細(xì)地觀察過了，所以到黑板上一畫完全正確，打了我一個(gè)措手不及。當(dāng)時(shí)，我一緊張放過了這個(gè)很好的鼓勵(lì)機(jī)會(huì)。請(qǐng)學(xué)生評(píng)完他的畫，就到下面去找了幾個(gè)畫得不正確的，來引導(dǎo)學(xué)生讀書評(píng)議改畫。現(xiàn)在回想起來，當(dāng)時(shí)應(yīng)該請(qǐng)畫得對(duì)的那個(gè)同學(xué)指著自己的畫給大家介紹一下自己眼中的爬山虎的腳是什么樣子的，并請(qǐng)他給大家講講自己為什么能畫對(duì)，然后大加贊賞，號(hào)召大家像他一樣善于觀察，深入讀書，這樣既是對(duì)他本人的激勵(lì)，又給學(xué)生樹立了榜樣，激勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中，更能深入的讀書。
在理解爬山虎是怎樣向上爬的時(shí)候，我則采取了讀書表演匯報(bào)的形式，先讓學(xué)生劃出文中表示動(dòng)作的詞理解一下，并在下面試演一下，然后上來演給大家看，共同依據(jù)課本評(píng)議，改演。學(xué)生邊讀書邊演示，不知不覺就在實(shí)踐中突破了難點(diǎn)。
四年級(jí)教案語文下冊(cè)教案篇9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能目標(biāo)
1、用現(xiàn)有的識(shí)字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解新詞；
2、復(fù)述課文主要內(nèi)容，提高口語表達(dá)能力；
3、通過討論和想象，提高認(rèn)識(shí)能力和思維能力。
過程方法目標(biāo)
1、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，然后完成課后第二題；
2、通過合作解疑，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)課文，懂得誠(chéng)信是人生的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。
教學(xué)策略中彩那天教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
本課擬采取以下教學(xué)策略：
1、略讀復(fù)述、把握主要內(nèi)容。
2、合作討論、相機(jī)點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。
3、感情朗讀、激發(fā)想象、說議結(jié)合。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭題解疑，導(dǎo)入新課：
二、初讀課文，整體感知。
（一）學(xué)生略讀。自由讀課文，讀通語句。
（二）鼓勵(lì)好同學(xué)復(fù)述課文的主要內(nèi)容，教師相機(jī)出示關(guān)鍵詞。
（教師范讀：思考課文講了一件什么事情？）
（三）請(qǐng)成績(jī)一般的同學(xué)根據(jù)提示復(fù)述主要內(nèi)容。對(duì)表達(dá)完整的同學(xué)提出表揚(yáng)，發(fā)放進(jìn)步星。
（四）請(qǐng)學(xué)困生根據(jù)提示復(fù)述其中的一部分內(nèi)容。只要敢于起來說，就應(yīng)該表揚(yáng)，發(fā)放進(jìn)步星。
（五）識(shí)字教學(xué)：學(xué)生自主識(shí)字后出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生將課后的15個(gè)生字歸類，當(dāng)堂學(xué)習(xí)掌握。
跟“手”有關(guān)的字：
跟“心”有關(guān)的&39;字：
最容易記的字：
最難寫的字：
自己練習(xí)組詞寫兩遍，然后聽寫，改錯(cuò)。
教學(xué)后記：近來學(xué)生在生字新詞方面出現(xiàn)比較大的錯(cuò)誤，這是我平時(shí)比較忽視造成的，今后應(yīng)改進(jìn)。
四年級(jí)教案語文下冊(cè)教案篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。
2．學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。
教學(xué)過程：
一、課程導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節(jié)課來品讀課文，體會(huì)人物的感情。
二、角色體驗(yàn)，品讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話。
（1）這個(gè)童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來。
（2）自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。
（3）小組分角色朗讀。
2、合作表演，集體交流
（1）師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對(duì)話。
（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
三、探討解決問題
1．理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
找出童話中相關(guān)內(nèi)容，品讀體會(huì)。
點(diǎn)拔：豌豆苗的成長(zhǎng)讓小女孩感受到勃勃生機(jī)，感受到生活的美好，對(duì)美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。
2．說小豆子像“一個(gè)囚犯”是什么樣子的？
像“一個(gè)小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么？
點(diǎn)拔：說小豆子像“一個(gè)囚犯”是因?yàn)榍嗵p隙小，不能動(dòng)彈，被裹得嚴(yán)實(shí)；說像“一個(gè)小花園”是因?yàn)樾∨⒚刻焯稍诓〈采现荒芸吹酵愣姑纾F(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園。
3．體會(huì)小豆子的發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機(jī)。
四、放飛想象，延伸拓展
1、假如你是豆莢里的一粒豆，你會(huì)說些什么？你會(huì)怎么做？
2、小豆子們這么可愛，你一定有很多話對(duì)他們說，先說一說。
3、把你說的寫下來。
四年級(jí)教案語文下冊(cè)教案篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.識(shí)記本課生字。
2、了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3、利用科學(xué)家?guī)状芜M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程。(重點(diǎn))2、弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。(難點(diǎn))
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板和圖片設(shè)計(jì)。
教學(xué)過程：
一、設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入
1.請(qǐng)兩位同學(xué)做走路比賽的游戲，其中一位同學(xué)蒙上眼睛，賽后各自談感受。
2.(出示蝙蝠圖片)認(rèn)識(shí)它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?
3..(出示雷達(dá)圖片)這是什么?知道雷達(dá)有什么作用嗎?
過渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動(dòng)物，(貼蝙蝠圖片)而雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種探測(cè)儀器(貼雷達(dá)圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?
二、讀課文
1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。
提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)。
2.交流后展示并齊讀一遍。
在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
科學(xué)家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。
3.小結(jié)并質(zhì)疑。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1.指名讀課文。
2.你們對(duì)蝙蝠有什么認(rèn)識(shí)?是從哪些詞語看出來的?引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細(xì)”等)。
3.指導(dǎo)朗讀。
①從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的!我們讀的時(shí)候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)
②提示：重點(diǎn)詞語朗讀時(shí)要加重語氣。
四、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段
1.快速閱讀4、5、6三個(gè)自然段，看看需做幾次試驗(yàn)(三次)
2.4個(gè)人組成一小組，邊討論邊完成這張實(shí)驗(yàn)表格。
實(shí)驗(yàn)順序?qū)嶒?yàn)方式實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論
1蒙眼沒響不靠眼睛
2塞耳響靠耳朵探路
3封嘴響靠嘴巴探路
3.學(xué)生讀書、討論、填寫報(bào)告。
4.每組選一個(gè)代表介紹試驗(yàn)情況。
5.理解“配合起來”。
第二次試驗(yàn)證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗(yàn)證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢?
小結(jié)：對(duì)!這就是我們?nèi)卧囼?yàn)所得出的結(jié)論。
6.屏示、齊讀。
三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
質(zhì)疑過渡：對(duì)這個(gè)結(jié)論你們滿意了嗎?產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的”疑問。
五、學(xué)習(xí)第七自然段
1.自由讀第七自然段。
2.讀懂了嗎?請(qǐng)同桌邊討論邊畫出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的
3.能看著這個(gè)示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?
4.拓寬知識(shí)。
蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號(hào)與其他樹木、房子等反射回來的信號(hào)準(zhǔn)確地區(qū)分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀!
5.讓我們一起用佩服的語氣再讀第七自然段。
過渡：雷達(dá)究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?
六、自學(xué)第八自然段
1.自讀第八自然段。
2.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、無線電波，障礙物”貼在相應(yīng)的位置上。
3、學(xué)生自畫自說。
教案 導(dǎo)語：同學(xué)們：根據(jù)以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個(gè)什么樣的結(jié)論呢?
4、出示小黑板。
A、雷達(dá)的天線就像蝙蝠的()。
B、雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的()。
C、雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的()。
七、總結(jié)
其實(shí)，人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么?
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)生物界的不斷認(rèn)識(shí)，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，將來成為一名真正的科學(xué)家。
四年級(jí)教案語文下冊(cè)教案篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“攬、焰”等8個(gè)生字。
2.默讀課文,說說為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現(xiàn),了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢(mèng)圓的經(jīng)過,進(jìn)而激發(fā)民族自豪感。
3.查資料,了解我國(guó)在航天領(lǐng)域的最新成就,體會(huì)中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.20__年10月15日上午9時(shí),在我國(guó)酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心,隨著一聲巨響,航天員楊利偉乘坐我國(guó)自主研發(fā)的“神舟五號(hào)”飛入太空。這次載人航天飛行的成功,實(shí)現(xiàn)了中華民族千百年來的飛天夢(mèng)想。下面讓我們一起重溫那激動(dòng)人心的場(chǎng)面!(播放視頻)
2.作為一個(gè)中國(guó)人,你有何感受?
3.今天我們來學(xué)習(xí)《千年夢(mèng)圓在今朝》這篇課文,了解一下中國(guó)人飛天夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的過程。(板書課題)
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查字詞的掌握情況。(出示詞語,讓學(xué)生認(rèn)讀)
2.誰能說說課題中的“千年夢(mèng)”指什么?“千年夢(mèng)圓在今朝”又是什么意思?
三、再讀課文,了解內(nèi)容。
1.默讀課文,思考:千年的飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的?請(qǐng)你在文中找出答案,并用簡(jiǎn)潔的語言按時(shí)間順序加以概括。
2.學(xué)生交流。
(1)在中國(guó)的古代,早就流傳著“嫦娥奔月”的神話,人飛于天、車走空中的傳說,鯤鵬展翅、九天攬?jiān)碌钠婷钕胂蟆?古人的奇妙想象)
(2)中國(guó)明代的官員萬戶,是世界歷史上第一個(gè)試驗(yàn)乘火箭上天的人。他用四十七支火箭捆綁在椅子下面,自己坐在椅子上,手拿兩只大風(fēng)箏,叫人點(diǎn)火發(fā)射。(萬戶嘗試火箭飛行)
(3)1970年4月24日,寂寞而遼闊的茫茫太空中,第一次響起了中國(guó)人的聲音,那穿越蒼穹的《東方紅》樂曲,讓海內(nèi)外華人振奮不已,中國(guó)成為世界上第五個(gè)能夠發(fā)射衛(wèi)星的國(guó)家。(中國(guó)第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射)
(4)20__年10月15日早晨9時(shí),在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心,隨著一聲震耳欲聾的巨響,我國(guó)自行研制的“神舟五號(hào)”飛船被送上太空。(“神舟五號(hào)”載人飛船發(fā)射)
(5)20__年10月24日,我國(guó)成功發(fā)射了第一顆月球探測(cè)衛(wèi)星——“嫦娥一號(hào)”,成為了世界上第四個(gè)掌握月球探測(cè)技術(shù)的國(guó)家。(中國(guó)第一顆月球探測(cè)衛(wèi)星發(fā)射)
3.播放中國(guó)航天事業(yè)發(fā)展的視頻。
4.載人航天工程有什么偉大意義?
(1)我國(guó)首次載人航天飛行的成功,向全世界宣告:中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家。
(2)“嫦娥四號(hào)”這次成功的探月活動(dòng),成為我國(guó)航天事業(yè)的又一座里程碑。
讀了這兩句話,你有什么感受?(自豪)
讓我們帶著自豪的&39;感情再讀這兩句話。
四、拓展延伸。
1.為了“神舟五號(hào)”飛船發(fā)射成功,有多少人忘我工作,默默奉獻(xiàn)。他們付出的是青春,是健康,甚至是生命。(出示補(bǔ)充材料)
為了保證“神舟五號(hào)”的成功發(fā)射,科學(xué)家們共設(shè)計(jì)了20種救生方案保證航天員的安全,針對(duì)飛船系統(tǒng)的故障對(duì)策有139個(gè);8位科學(xué)家未見飛天身先死,這些科學(xué)家有的倒在出差的火車上,有的犧牲在實(shí)驗(yàn)室,有的為了尋找飛船的殘骸渴死在了茫茫沙漠中,有的為了排除險(xiǎn)情獻(xiàn)出了自己寶貴的生命……
2.讓我們向航天英雄致敬!正是因?yàn)橛辛怂麄兊母冻?我們中華民族的飛天夢(mèng)才得以實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在我們終于可以自豪地說出:千年夢(mèng)圓在今朝!
五、布置作業(yè)。
搜集關(guān)于航天技術(shù)的資料,感受中國(guó)航天事業(yè)的偉大。
板書設(shè)計(jì)
千年夢(mèng)圓在今朝
飛天夢(mèng)想、不斷探索
人造衛(wèi)星、載人飛船、嫦娥工程
教學(xué)反思
1.創(chuàng)設(shè)情境。展示“神舟五號(hào)”發(fā)射的視頻和飛天夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的圖片,讓學(xué)生有一種身臨其境的感受,同時(shí)也激起他們?yōu)樽鎳?guó)感到驕傲,為航天工作者感到驕傲的心理。
2.思路清晰。在了解千年的飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)時(shí),學(xué)生在朗讀中找出相關(guān)句子,并用簡(jiǎn)潔的語言按時(shí)間順序加以概括,最后在頭腦中形成一個(gè)完整的過程。
四年級(jí)教案語文下冊(cè)教案篇13
（第一課時(shí)）
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
多媒體飛向藍(lán)天的恐龍優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)
這就是幾億年前，主宰著整個(gè)地球的生物——恐龍！
這可是我們最常見的凌空翱翔的鳥兒。
這兩者看起來似乎毫不相干，但科學(xué)家們驚人的發(fā)現(xiàn)，它們之間卻有非常親密的關(guān)系。一位作家用準(zhǔn)確生動(dòng)地語言，把科學(xué)家們的探索發(fā)現(xiàn)寫成了一篇科普小文。今天就讓我們循著科學(xué)家的探索之路，開始我們的神奇之旅吧！請(qǐng)讀課題——
二、初讀學(xué)習(xí)生字
a)自由讀課文
請(qǐng)同學(xué)們打開課文放聲朗讀，讀準(zhǔn)生字的音，對(duì)難讀的句子或段落你可以多讀幾次。給你們5分鐘的時(shí)間，看誰把課文讀得最通順、最流利。
b)學(xué)習(xí)生字詞
同學(xué)們讀得非常投入，再來讀讀這些詞語吧（出示詞語）
①自由讀
②指名讀誰來讀；誰再來讀一讀（你讀的很正確）
同學(xué)們，你們知道嗎？光把詞語讀正確還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要讀出詞語的味道來。我們先來看看這兩個(gè)詞，你來讀，你讀，你的腦海里浮現(xiàn)怎樣的畫面？
（鯊魚正張開血盆大嘴，吞吃獵物；狼群撕扯獵物，血腥、恐怖的場(chǎng)面）
再來讀一讀，對(duì)！這才叫讀出詞語的味道來。（對(duì)！讀出詞語的意思來了。）
下面我們想想詞的意思，讀出感覺讀出味道來！
你讀（溫順可愛：讀的好，仿佛看到乖巧的小白兔；凌空翱翔：讀不好，想象一下鳥兒展翅高飛的畫面，再讀，有感覺了。讀的好，仿佛看到長(zhǎng)空翱翔的雄鷹。
女同學(xué)讀：輕靈、敏捷；男同學(xué)讀：笨重、遲鈍）
同學(xué)們讀得真好，讀詞語，讀句子和讀課文一樣，都要讀出它內(nèi)在的意思讀出自己內(nèi)心的感悟。
③現(xiàn)在再讓你們讀課文，你們能把它讀得有聲有色嗎？請(qǐng)選擇你認(rèn)為難讀的或自己最感興趣的語段來讀。誰能抓住機(jī)會(huì)！（你讀得字正腔圓，象個(gè)小播音員。你很努力，也很勇敢向困難挑戰(zhàn)。你讀的很正確、很流利。你的聲音真好聽，象百靈鳥）
c)初讀了解內(nèi)容
同學(xué)們讀得有聲有色，讀得身臨其境，誰能說說這次神奇之旅，你有什么發(fā)現(xiàn)？（你的眼睛真亮；你有很大的收獲。）
三、精讀第一、二自然段
兒童科普文章講究語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)，這節(jié)課，讓我們走進(jìn)課文一、二自然段，去感受科普文章獨(dú)特的語言魅力吧！
a)出示第一段
①自由的來讀一讀第一段
就這樣讀，對(duì)語言的準(zhǔn)確生動(dòng)，大家可能感受不深，老師給你一參照物，你們上下對(duì)比，反復(fù)讀讀看，肯定有很多發(fā)現(xiàn)。
②同桌同學(xué)先交流一下
③誰來談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)？你還可以從那些地方體會(huì)到語言的準(zhǔn)確和生動(dòng)？
第一句
（生：兇猛、笨重、遲鈍寫得特別生動(dòng)，感受到恐龍的特點(diǎn)。
師：你體會(huì)的真好，說得多么形象，你能把它讀出來嗎？誰再來讀？
師：對(duì)于寫鳥的句子，你們有何高見？
生：用上輕靈、五彩斑斕，我感到了鴿子小巧玲瓏，多么的可愛，孔雀的羽毛是多么的鮮艷美麗。
師：多么機(jī)靈，多么漂亮的鳥兒呀！你能把她讀好嗎？
下面我們分角色來讀這句話，請(qǐng)粗獷的男生來讀恐龍的句子，請(qǐng)溫柔的女生用甜美的聲音讀寫鳥的`句子。我們換一下角色，也能讀——讀得真不錯(cuò)，更讓人驚喜。）
④你還可以從那些地方體會(huì)到語言的準(zhǔn)確和生動(dòng)？誰有自己另外的見解？
第二句
（生：一支用的非常準(zhǔn)確，告訴我們并不是所有的恐龍都能進(jìn)化為鳥類。
師：是呀，如果沒有“一支”，那些身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸的重量級(jí)的恐龍也飛上天，那真令人難以想象！可見，這“一支”用的多么準(zhǔn)確。
師：恐龍的演化不是一朝一夕的，是經(jīng)過幾億年的漫長(zhǎng)歲月，滄海桑田。這“漫長(zhǎng)”能省嗎？
師：凌空翱翔，多么令人向往！
師：誰來讀讀這句話？
b)小結(jié)學(xué)法學(xué)習(xí)第二自然段：
剛才我們通過比較、朗讀體會(huì)到文章語言的生動(dòng)，用詞的準(zhǔn)確。課文的第二自然段哪些地方也讓我們體會(huì)到語言的準(zhǔn)確與生動(dòng)？自由讀第二段并在書上圈、畫相關(guān)詞句。
i.出示句子
這句話哪些詞用的非常準(zhǔn)確，一種小型、很可能，她不能肯定,還只是一種猜測(cè)。科學(xué)就需要嚴(yán)謹(jǐn)用詞啊！
你能把這句話讀好嗎？article/2人、齊讀
科學(xué)家為什么會(huì)提出這樣的假設(shè)呢？是因?yàn)樵缭凇?/p>
我們也來看一下恐龍和鳥的骨骼結(jié)構(gòu)，注意到了嗎？確實(shí)有許多相似之處。
ii.還有誰找到哪些句子？
出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)——
畫卷指什么？遼西的發(fā)現(xiàn)是什么？這保存有羽毛印痕的恐龍化石，是在我國(guó)境內(nèi)發(fā)現(xiàn)的，做為中國(guó)人你有什么感受？那就自豪、興奮地讀一讀吧！
iii.看見同學(xué)們讀得有滋有味，老師也心理癢癢的，我們合作來讀一讀第二自然段，老師讀半句，你們接下去讀，看看我們合作的是否密切？你看，這樣一環(huán)扣一環(huán)，層層推進(jìn)，結(jié)構(gòu)是多么嚴(yán)謹(jǐn)呀！這就是科普文章的又一大特點(diǎn)。
四、總結(jié)
這是一篇多么有趣的科普文章，生動(dòng)的描繪激發(fā)同學(xué)們無窮的想象，準(zhǔn)確的描寫向我們展示了科學(xué)的推斷。我知道，同學(xué)們心中還有很多疑惑，如恐龍的哪一支是怎樣演化為鳥類的？等等問題。下一節(jié)課再讓我們班的陳老師帶你們繼續(xù)神奇的探索之旅。
四年級(jí)教案語文下冊(cè)教案篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“串”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
課前準(zhǔn)備
實(shí)物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。
第一課時(shí)
導(dǎo)入課題，揭示課題
同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎?今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
自由讀文，整體感知
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。
3、指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受?
4、組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。
5、仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
教師，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧!
寫寫生字，記記新詞
chaoshimitang
l·歸（）裝()()食()若
2．guanlu
冠率
guanshuai
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀聽，讓我們一同來感受美、品味美。
品味語言
1、組內(nèi)品讀，交流感受。
2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
a、幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然)
b．青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多廠。(對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛)
c、從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)
教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
3、體味語言，感情朗讀。
將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。
4、體會(huì)課文最后—‘自然段，進(jìn)—步深化主題。
A、自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話?
B．同桌交流。
C．全班交流。
積累語言
1、有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》
2、想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3、全班交流。
4、有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)
四年級(jí)教案語文下冊(cè)教案篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫“溢、添、拆”等12個(gè)生字;結(jié)合語境理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語的意思，并能復(fù)述故事梗概，把握故事的主旨。
2.通過小組合作討論，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。
3.從故事中體會(huì)“沒有孩子的地方就沒有春天”的深刻含義，明白“與人交往要和善友好”道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過幾次情節(jié)的對(duì)比來理清故事發(fā)展脈絡(luò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白故事帶來的深刻道理并運(yùn)用到生活實(shí)際。
三、教學(xué)方法
朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
故事導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講童話故事《皇帝的.新裝》。
導(dǎo)入語：同學(xué)們之前都看過哪些童話故事?誰上臺(tái)給咱們講講《皇帝的新裝》這個(gè)故事，你們從中明白了一個(gè)什么道理?今天學(xué)習(xí)新的童話故事《巨人的花園》，看看學(xué)完之后你又有怎樣的啟示。
(二)初讀課文，整體感知
(默讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，疏通文意)
1.讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字。
2.檢查生字詞掌握情況。
3.疏通文意：文中講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單復(fù)述。
(生回答并總結(jié))(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感
1.請(qǐng)兩名同學(xué)，一個(gè)扮演旁白，一個(gè)扮演巨人，進(jìn)行分角色朗讀課文，并在讀完之后，給予及時(shí)的朗讀指導(dǎo)。
2.接下來請(qǐng)同學(xué)們4人為一小組，按照以下3個(gè)問題進(jìn)行5分鐘的討論，也可以列提綱的方式進(jìn)行討論：
巨人幾次斥責(zé)孩子們?
每一次孩子們又都是怎樣反應(yīng)的?
每一次都發(fā)生了什么不可思議的事情?
最后結(jié)局怎樣?
巨人最終明白了什么樣的道理?
在講的過程中，鍛煉同學(xué)們結(jié)合語境理解詞語含義的能力，例如：理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語的意思。
3.請(qǐng)同學(xué)們齊讀巨人明白的第9自然段，并邊讀邊想象畫面，體會(huì)“沒有孩子的地方就沒有春天”深刻含義。
(四)拓展延伸，情感升華
把“沒有孩子的地方就沒有春天”這句話讓學(xué)生進(jìn)行換句表達(dá)，增強(qiáng)表達(dá)能力的同時(shí)能夠讓這個(gè)道理深入孩子們的心里，并指導(dǎo)自己以后的生活。
(五)總結(jié)全文，回顧知識(shí)
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來談?wù)劇?/p>
(六)課后作業(yè)
搜集其他童話故事來讀一讀，下節(jié)課與同學(xué)進(jìn)行分享。
五、板書設(shè)計(jì)