編寫教案有助于教師規范教學流程，提高課堂教學的效率，避免隨意性和盲目性。這里給大家分享四年級教案語文上冊教案，方便大家寫四年級教案語文上冊教案時參考。

四年級教案語文上冊教案篇1

【學習目標】

1、認識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。

2、學生通過自讀自悟，理解課文，養成對勞動，對生活的熱愛。

3、 正確、流利、有感情地朗讀課文.

【教學重、難點】

學生通過自讀自悟，理解課文，養成對勞動，對生活的熱愛。

【教學時數】2課時

【課前準備】

1、課前發動學生利用各6種途徑搜集有關蟋蚌生活習性，特點等圖片文字資料。

2、每生準備橡皮泥一盒，白紙一張。

3、課外準備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。

第一課時

【教學過程】

一、激趣導題，設疑鋪展

1、有個小家伙，小名“蛐蛐/曠大名“蟋蟀”，這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲王國的建筑工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的?

2、板書課題：蟋蟀的住宅。

3、齊讀課題。

二、自學課文，“買票進宅”

1、生自由試讀課文。

2、開動“知識快車”檢查自學情況：用知識競賽的形式讓學生“買票進宅”。如認讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節。

三、默讀課文，“看宅劃說”

1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關句子。

2、反饋交流討論。

3、理解體會重點句子，指導感情朗讀。

a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。

b.當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。

四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”

1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了。”

2、請同學們根據課文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。

3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。

五、角色轉換，“廣告創意”

1、現在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設計大賽，請工程師為自己的住宅設計廣告詞。

2、語言轉換，能利用課文中的語言設計廣告。

4、 交流匯報，評選創意廣告詞。

第二課時

【教學過程】

一、廣告鏈接 導入新課

1、課件出示學生的精彩廣告詞，感情朗讀。

a、舒適的平臺，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。

b、蟋蚌的住宅，給你一個清潔寬敞的環境，讓你擁有一生的幸福。

c、精心打造，享受生活，一流的建筑。

2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：

一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。

二、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦

1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?

2、研讀第七、八、九自然段。

a、哪一處使你感觸最深?

b、劃出蟋蚌挖掘動作的詞。

3、匯報交流。

4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

三、升華課文，譜寫歌詞

1、通過學習，同學們知道了蟋蟀住宅的特點，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很動聽，現在，請同學們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么? ：

2、師生用課文展示《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌唱家，現在請同學們模仿《蝸牛與黃鸝鳥》，創作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎?

四、生創作交流

師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)

啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。

工具柔弱又簡單，一點一點往下挖。

啊樹啊上有兩只蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。

洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。

啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。

五、布置作業

1、讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蚌的聲音)。

2、選做題。

a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造。

b.用以下幾個小動物編個故事

螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蟬 蝗蟲 螳螂

3、《黃岡》第7課

【板書設計】

7、蟋蟀的住宅 —— 偉大的工程

蟋蟀的出名：唱歌、住宅

選址慎重(向陽、隱蔽)

住宅的特點：門口門外(干凈、平坦)

屋子內部(簡樸、干燥)

初寒動工 工具柔弱

建造的過程：不懈工作 不隨遇而安

長期整修 吃苦耐勞

【教后反思】

本文從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。在學生交流自己的發現和感悟時，根據學生普遍對住宅特點感興趣的情況，我“以學定教、順學而導”，對課文內容作了大膽的取舍，重點研讀住宅特點，概括學習修建過程。在學習住宅特點時，學生發現蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點，我就順勢引導學生將上下文聯系起來學，發現段落之間的聯系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學實踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯”突出了重點，揭示了文章的內在聯系，提高了課堂教學效率，適應孩子的需求。

四年級教案語文上冊教案篇2

教學目標

1.借助課下注釋和工具書正音識字，了解一些文言實詞和虛詞的用法

2.學習本文善用人物的言行揭示人物性格特征的寫法

3.整體把握文章結構，分析人物形象

教學重點難點

1.借助課下注釋和工具書正音識字，了解一些文言實詞和虛詞的用法

2.學習本文善用人物的言行揭示人物性格特征的寫法

課時安排

2課時

教學過程

一、導入新課

封建迷信千百年來一直迷惑百姓，危害世人。但自古就有那么一些人，他們堅持真理，把百姓的安樂寄托在勤政務實上。正是他們的努力，才使后人明白要靠實實在在的努力，才能換來幸福安樂的生活，他們的名字也因此為后人所敬仰。西門豹就是其中的一位。今天就讓我們來了解一下他的事跡。

二、初讀熟讀課文

1.作者鏈接

褚少孫，西漢史學家。他曾是元帝、成帝時的博土，曾對《史記》做過增補工作。本文是他在司馬遷《史記》中的《滑稽列傳》后所增補的一個故事。

2.背景資料

西門豹，戰國時鄴令。著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功。同時，他又是一位無神論者。他初到鄴城時，看到這里人煙稀少，田地荒蕪，百業蕭條，一片冷清。后來才知道百姓為“河伯娶婦”所困擾。他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪紳、官吏為河伯娶妻的機會，懲治了地方惡霸勢力，教育了廣大的百姓。原先出走的人家也回到了自己的家園。同時，他又親自率人勘測水源，發動百姓在漳河周圍開掘了12道渠，使大片田地成為旱澇保收的良田。由于西門豹治鄴有方，深受人民愛戴，后人修祠建廟紀念他。

3.朗讀課文，利用工具書正音識字。

廷掾繒綺縠衣張緹絳帷弟子趣之簪筆磬折

4.讀了這篇課文你感受最深的是什么?學生交流討論作答。

如鄴城的百姓生活實在太苦了。他們不僅被三老、廷掾的稅賦壓迫，還要遭受失去親人的痛苦。那時人們普遍缺少知識，容易被封建迷信所欺騙。那些為河伯娶婦的人實在可惡。主人公西門豹的行為讓人很感動，

三、精讀疏通文意

1、找出下面各句中的通假字并解釋

①即娉取娉，通“聘”;取，通“取”;娉取：定婚

②復使一人趣之趣，通“促”，催促

③長老、吏、傍觀者皆驚恐傍，通“旁”，旁邊，側邊。

2、指出下面的詞類活用現象

①令女居其上，浮之河中浮，使動用法，使……浮。

②民可以樂成 樂，意動用法，以……為樂。

3、解釋下面的古今異義

巫行視小家女好者

好古義：容貌美

今義：多指優點多，使人滿意，或指喜歡做某事?；蛑赶矚g做某事。

顧謂三老、巫祝、父老曰

顧古義：回頭看

今義：多指照顧、光顧

4、解釋下面的一詞多義

為

為治新繒綺縠衣(介詞，給)

是當為河伯婦(動詞，做)

且

叩頭且破(連詞，而且)

且留待之須臾(副詞，暫且)

即

即娉取(副詞，馬上)

即不為河伯娶婦(連詞，假如，如果)

5、翻譯下面的句子

①為治新繒綺縠衣。譯文：給(她)做各種新的絲織品的花衣。(“為”后省略介賓“之”)

②為治齋宮河上。

譯文：并為此在河邊上給她做好供閑居齋戒用的房子。(“宮河”前省略介詞“于”)

③其人家有好女者，恐大巫祝為河伯取之，以故多持女遠逃亡。(以故、逃亡)

譯文：那些有漂亮女子的人家，擔心大巫祝替河伯娶她們去，因此大多帶著自己的女兒遠遠地逃跑。

④是女子不好，煩大巫嫗為入報河伯，得更求好女，后日送之。(是、更、后日)

譯文：這個女子不漂亮，麻煩大巫婆為我到河里去稟報河伯，需要重新找過一個漂亮的女子，遲幾天送她去。

⑤民可以樂成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后期令父老子孫思我言。(樂、雖、期)

譯文：老百姓可以和他們共同為成功而快樂，不可以和他們一起考慮事情的開始。現在父老子弟雖然認為因我而受害受苦，但可以預期百年以后父老子孫必定會想起我的話。

6.把握主旨

文章通過西門豹治鄴的事跡，刻畫出他有勇有謀、敢作敢為、為民做主、為民除害的光輝形象，也表達出人民對欺壓百姓、胡作非為的惡勢力的憎惡，對能治理好一方土地、造福于一方百姓的清官的期盼。

四、研讀賞析文章

再讀課文，思考下列問題：

1.西門豹為什么不明令懲處官紳、巫婆，禁止祭河伯?

明確：西門豹治巫，就是要從根本上讓民眾意識到“河伯娶婦”是一場騙局。于是西門豹采取了“以其人之道，還治其人之身”的方式，欲取之，先與之，西門豹也“熱心”為河伯娶婦，且親臨現場，調度指揮，以此吸引三老和百姓等，使他的懲治得以產生最大的社會效應。

2.西門豹都將哪些人投入河中?他為什么這樣做?

明確：“為河伯娶婦”是地方官吏和江湖神醫狼狽為奸設計的騙局，深受其害的是地方民眾。對于這些人，西門豹絕不姑息手軟，而是嚴懲不貸。但是他絕不是濫施淫威的官吏，他自治了制造騙局的幾個最大的罪魁禍首，起到了震懾的作用，也達到了喚醒民眾的目的，既懲治了元兇、主犯，又得饒人處且饒人，對不敢再作威作福的廷掾等饒過不殺。可見，他是一位執法有度的官吏。

3.怎樣理解“民可以樂成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后，期令父老子孫思我言”這句話?

明確：揭穿了“河伯娶婦”騙局之后，西門豹馬上興修水利，從根本上解除鄴地水患，造福民眾。介是，要興修水利，一定會有民眾因“少煩苦”而“不欲”，這體現了鄴地部分民眾由于受認識水平的限制而不能有長遠的眼光，只苦于一時的煩苦，而不能夠理解興修水利是一件造福萬代的大事。但是，對于興修水利這件利國利民的大事，西門豹卻“專制”了一次，即使民眾不理解，他仍然堅持用他的威嚴與權勢促使工程完成。因為西門豹堅信，“百歲后”，鄴地的父老子孫一定會思其言，這正體現出他的遠見卓識與治理有方。

4.本文在寫作方面有何特色?

(1)寓褒貶于敘事之中。

(2)人物形象塑造生動、豐滿。

(3)選材有詳有略，詳略得當。

(4)語言簡練，富有表現力。

五、朗讀積累詞句

本文敘述的語文簡練而富有表現力。如治巫部分，弟子“皆衣繒單衣，立大巫后”，寥寥幾筆，將祝巫弟子耀武揚威、得意洋洋的刻畫出來;“西門豹顧曰”，一個“顧”字，言簡意豐，刻畫出西門豹威嚴與從容;廷掾與豪長者皆叩頭，“叩頭且破，額血流地，色如死灰”12個字淋漓盡致地描摹出他們驚恐、狼狽的丑態。此外，文中西門豹語言極其簡練，短截急促，嚴肅有力，具有很強的感染力，令這位威嚴的歷史人物宛然若在眼前。

除此之外，你還喜歡哪些句子，找出來，小組之間交流一下你喜歡的原因。

六、布置作業

復習本課文言知識。

四年級教案語文上冊教案篇3

《爬天都峰》教案

【教學目標】

1.知識與能力

(1)學會本課生字,掌握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。

(2)有感情地朗讀課文,理解課文內容。

2.過程與方法

(1)引導學生讀課文,理解課文內容。

(2)討論、品味重點詞句,體會其中的含義。

3.情感與價值

使學生懂得只要有勇氣、奮發努力,就能戰勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優秀品質。

【教學重點】“我”爬天都峰的過程。

【教學難點】理解最后一個自然段中爸爸說的話的含義。

【教學準備】學生:查找有關天都峰的資料。教師:制作多媒體課件。

【課時安排】2課時

第一課時

一、創設情境,揭題導入

1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。

欣賞天都峰的風光片或圖片,由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2.激情導入,揭示課題。

天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂的人,真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)

二、自讀課文,學習生字

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

2.自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。

3.檢查生字詞自學情況。

4.小組內拿出生字詞語卡片,互相認讀、正音。

5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。

6.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

7.推選讀得好的同學當小老師,領讀生字詞。

三、再讀課文,了解大意

邊讀邊想,簡要回答課文主要講了一件什么事。

(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰?！拔摇迸c一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上天都峰。)

四、識記字形,指導書寫

1.認讀要求寫的10個字,并分別組詞。

2.與熟字比較,識記字形。

如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關,所以是“山字旁”。

3.練習書寫,教師巡視,個別指導。

五、作業布置

1.抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習引入

1.學生朗讀課文。

2.師引導:作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

討論后,使學生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”字更能準確反映出登山的費力、艱難。

3.(出示天都峰畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”。

學生熟練閱讀后,指名交流,教師評議,引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入議讀,領悟課文

(一)學習課文第一自然段。

讀第一自然段,說說這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時間、地點、人物。)

(二)學習課文第二自然段。

1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關語句,輕聲讀一讀。

2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。

(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”

“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進一步地表現了天都峰的“高”。)

(2)陡:“筆陡”“石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發顫!”

教師用一根線繩作為“石級邊上的鐵鏈”,使學生體會什么叫“似乎是從天上掛下來的”。

什么叫“發顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)

3.指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。

4.學生練讀,評讀。

5.小結。作者寫天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。

(三)學習課文第三、四、五自然段。

1.自讀這部分內容,畫出老爺爺和“我”的對話。

2.出示句子:“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?”

思考:他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”字是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現了他們的什么精神?

3.學生分組討論。

4.全班交流、小結。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀,老爺爺這么大的年紀,怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實際上是互相羨慕、敬佩,表現出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

5.分角色有感情地朗讀對話。

(四)學習課文第六、七自然段。

1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動作的詞語。

(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)

2.出示句子,填空,再說說用上括號里的詞語好在哪里。

我(　　)向峰頂爬去。

爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,(　　)都爬上了天都峰頂。

(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登?！敖K于”是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達到目的。)

3.朗讀這幾個自然段。

(五)學習課文第八、九自然段。

1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?

(2)“我”為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?

(3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現在哪里?

(勇氣。體現在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

2.你從他們的話中體會出什么?

(一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)

3.分角色有感情地朗讀對話。

(六)學習課文第十自然段。

1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?

(因為這一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學習。)

2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

3.你從爸爸的話中體會到了什么?

(這句話告訴我們,在人與人的相處中,要相互學習,相互鼓勵,才能取得進步。)

三、拓展學習

想一想,假如你在爬天都峰,請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

四、總結

同學們,老師相信你們在今后的人生道路上,面對困難、面對挫折時,會從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰勝困難。同學們,你們有勇氣和信心嗎?

五、作業布置

1.有感情地朗讀課文,對話部分可分角色朗讀。

2.跟自己的家人說一說,從這篇文章中,你學到了什么。

四年級教案語文上冊教案篇4

教學目標

1、認識生字，正確朗讀“紀昌學射、妻子、拜見”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯系有關詞句及上下文理解人物的想法，勇于發表自己的看法。

4、體會練好基本功及恒心、毅力、名師指點的重要性。

教學過程

一、故事引入

早就聽說我們班同學最喜歡聽故事、講故事、學故事，今天我們就一起來學習29課《寓言兩則》中的第一則寓言故事(幻燈片：紀昌學射)誰愿為我們讀讀故事的題目?看到題目，有什么想問的?(有不同的嗎?請3～5名學生)大家都養成了邊讀邊思考的好習慣，相信接下來的學習，大家都能帶著思考讀書，自己解決這些問題的。

二、個別朗讀，感知課文內容

1、誰愿意把這個故事讀給大家聽聽?(請5名同學)讀的同學要讀準字音，讀順句子，聽的同學更要邊聽邊想：

(讀的過程中，隨機指導字、詞、句讀錯的地方)

從你們的朗讀中，老師感覺，你們在用心感受著紀昌，聽完了故事，大家一定有很多話，誰先告訴我們?

(請4～5名學生說自己對故事及故事中人物的理解，老師根據學生說的相機評價、激勵)

三、品讀課文，感悟紀昌苦練精神

紀昌(飛衛)已經走進了你們的腦海，我們也一起去走進他們的世界。請看大屏幕(幻燈片出示)：

“你要想學習射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨?！?/p>

(有請飛衛來為我們讀讀)

小紀昌們，師傅要我們……(生說：練眼力)

那就……練吧。

幻燈片出示：

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

1、默讀該段話：

此時此刻，想說些什么?(請1～2名學生說)

2、出示紀昌織布機下練眼力的動畫。

3、再默讀：

現在有什么想說的?

4、生暢言：

紀昌是一個__的人!

取得了這么好的成績，紀昌以為──(生說：學得差不多了)?？蓭煾革w衛卻認為──(生說：還不夠)。雷老師突然有個想法，這段請同學們自己學，我就提個建議(幻燈片)：

建議：

仔細閱讀課文第三段，品味重點詞句，并在組內說說你心中的紀昌、飛衛。

(學生小組讀書、討論、交流，老師了解情況)

誰來說說?

紀昌還是一個__的人!

(學生邊說邊講自己是從哪些語句讀出來的，并請學生朗讀該句。老師隨機評價，并在學生說到用虱子練眼力的時候，播放該段動畫。)

在大家心里，紀昌的形象已經越來越高大，剛才，大家認為(幻燈片：，紀昌是__的人!)，現在(幻燈片：紀昌還是是__的人!)誰能用一句話來說說?

(幻燈片：紀昌__的人!）

我們一起再好好讀讀這段話：

紀昌記住了飛衛的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

四、體會對話，感受飛衛為師的高明

取得這么大的進步，紀昌趕緊跑到飛衛那里，報告這個好消息。這時候，飛衛才對他說(幻燈片出示)：“你就要成功了!”

(老師走到學生中間，重復紀昌的舉動，并扮演拍一名學生肩頭的飛衛，學生扮演說話的飛衛，對這名學生說“你就要成功了!”如此不斷重復多名學生，再讓學生說感受。)

訪問飛衛：

(飛衛呀，紀昌整整花了兩年時間，好不容易練成了不眨眼的絕技，你怎么還說不夠呀?)

(飛衛師父，之前你這樣對待他，你就不怕失去這樣一個好徒弟嗎?)

訪問紀昌：

(馬上就要成功了，你最想感謝誰?為什么?)

此時此刻，此情此景，你們心里一定有很多的話。

幻燈片出示：

1、從飛衛的三次指導中，你想對飛衛說什么?

2、紀昌終于成了百發百中的射箭能手，你想對紀昌說什么?

3、學了這則寓言故事，你想對自己和同學們說什么?

請選擇其中一項，把自己想說的話寫下來。

五、合作探究，引出寓意

在學生寫的基礎上進行廣泛交流，不同類型的都請幾名學生說說。并在此基礎上自然道出寓意(幻燈片出示)：

這則寓言故事告訴我們：

無論學什么技藝，都要從基本功入手。學習者的恒心、毅力以及名師的指點，對練好基本功非常重要。

六、聯系生活，拓展延伸

紀昌、飛衛，他們生活在春秋戰國時代，距今兩千多年。在我們的生活中，也有著許許多多的“紀昌”、“飛衛”。(三張幻燈片依次出示：劉翔與孫海平圖片;邰麗華與十九名聾啞人舞蹈演員圖片;“紀昌”、“飛衛”就在我們身邊)

我們班就有，誰來說說?

只要我們打好基礎，持之以恒，相信不久的將來，在我們中間，就會出現很多個“紀昌”、“飛衛”。

四年級教案語文上冊教案篇5

《火燒云》教學設計

教學目標

1.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。

3.學習生字詞，積累好詞佳句。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點

1.了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學時間

1課時

教學過程

一、創設情境，激發學習興趣

教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特

點及形成過程。這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。

二、感知課文內容，引導主動參與

1.師提問：課文是按什么順序火燒云的?

2.生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

3.師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。

4.師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢!

5.學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

6.指名說出天空中有哪些顏色。

7.師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色?

8.指導學生感情朗讀此段并試著背誦。

9.師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧!

10.讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

11.模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

三、指導朗讀，培養語感

四、想想說說，課外延伸

1.師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么?

2.布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。

四年級教案語文上冊教案篇6

教材分析

這是一篇略讀課文。文中把四季人物化，形象地描繪了四季中的各具特色的景物，生動描寫出四季的特點，從而激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學目標

【知識與能力目標】

認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

【過程與方法目標】

有感情地朗讀課文，積累課文中的好好詞佳句。

【情感態度價值觀目標】

了解課文是怎樣描寫出四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。

教學重難點

【教學重點】

學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。

【教學難點】

學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。

課前準備

多媒體課件及圖片。

教學過程

一、課題導入

你以前學過哪些童話？這篇課文的題目是《四季童話》，你覺得課文中應該有哪些主要人物？

二、自讀課文，自學生字。

1、默讀課文，借助注音讀準生字。

澡烤烘蕉橙均勻

噴香彩霞清涼撇嘴滴答叮咚

漂漂亮亮紛紛揚揚色彩斑斕活潑可愛

2、理解文中的詞語。

筍芽：竹筍。是竹子從地里鉆出的嫩芽。

鹽巴：食鹽。由海水或咸水湖中的水曬干而成。

桂花：一種叫做木犀的常綠小喬木或灌木開出的魄或暗黃色的花，供觀賞，又可做香料。

恬靜：安靜；寧靜。

三、自學思考。

1、把你喜歡的語句、段落找出來，細細品味。想一想：哪些句子或詞語讓你印象最深？你是從哪些地方了解到季節的特點的？

春姑娘愛笑，笑出一個暖暖的太陽。

春姑娘愛哭，一撇嘴就細雨沙沙。

春姑娘愛跳舞，把舞會辦的漂漂亮亮。

2、為什么說秋姐姐最喜歡吃果子？

秋姐姐最喜歡吃果子。

秋姐姐挎著籃子，開始采集最香、最甜、最飽滿的果子。

3、雪花，紛紛揚揚地撒下。撒的很輕柔，很恬靜，很均勻，很有層次。

冬哥哥在用雪作畫。

4、童話中四季的主人公是誰？分別講述了他們的`什么有趣的事兒？

從這些故事中我們可以了解四季的特點：

春姑娘：美麗、生機勃勃。

夏娃娃：陽光熾熱，變化無常。

秋姐姐：過中秋節，收獲、團圓。

冬哥哥：白雪覆蓋，美麗無比。

四、課文小結

這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。四季給我們帶來了這么多美麗的景象，你們喜歡四季嗎？你想對他們說些什么？

五、布置作業

1、摘抄喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它。

2、每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比賽。

六、板書設計

四季童話

春生機勃勃

夏熱情似火

秋果實累累

冬白雪皚皚色彩斑斕

四年級教案語文上冊教案篇7

教學目標：

1.掌握一類生字9個，二類生字12個，并在準確書寫的基礎上逐漸達到寫好、寫快、寫規范的目的。

2.學會聯系上下文理解一些詞語或成語的意義。聯系生活，進行口語交際練習。

3.通過閱讀，感受馬所體現的中華民族自強不息的精神。

教學重點、難點：通過閱讀，感受馬所體現的中華民族自強不息的精神。

教學準備：多媒體、生字卡

教學時數：三課時

第一課時

教學內容：學習生字，初讀課文。

教學過程：

激趣欣賞，導入新課。

出示關于馬的幻燈片，并由此提出問題。欣賞了這些關于馬的精彩圖片，結合平日你對馬的了解，能說一說你眼中的馬嗎?可以用一個詞語或成語概括一下你心目中馬的形象或特點嗎?那么，課文又向我們展示了一個怎樣的馬的世界呢?讓我們一起走進《馬》吧!

初讀課文，學習生字。

(一)自由朗讀課文，邊讀邊分別畫出9個一類字和12個二類字。

(二)檢查一、二類生字預習情況。

1.出示生字卡片，指讀、齊讀。

2.學生領讀課后詞語。

(三)學習一類字。

1.學習生字。

畜先查田字旁再查5畫上下結構

ch字義：禽獸，有時專指家養的獸類。

組詞：六畜(文中)、畜牲、家畜、幼畜、畜力

x字義：飼養組詞：畜產、畜牧業

素s先查絞絲旁再查4畫上下結構

字義：本色，白色;本來的;蔬菜類的食品(對葷菜說);平素，向來;古代指潔白的生絹。

文中突出了馬的樸實、樸素。

組詞：素絲、色素、毒素、因素、素菜、素來、素質、平素、素食、素日、素不相識、尺素

扎先查扌旁再查1畫左右結構

zhā字義：刺;駐扎;鉆;基礎牢固。

組詞：扎針、扎花、扎營、扎猛子、扎實、扎根、扎扎實實

zh字義：勉強支持組詞：掙扎

zā字義：捆，纏束;把兒，捆兒。

組詞：扎辮子、扎腿、一扎線

縱zng先查纟旁再查4畫左右結構

字義：放;放任，不加拘束;身體猛然向前或向上;連詞，即使;豎，直，南北的方向，跟橫相反;〈方〉起皺紋。

組詞：縱虎歸山、縱目四望、縱情歌唱、縱馬、縱橫馳騁、縱橫交錯、縱隊、縱線

演yǎn先查氵旁再查11畫

字義：把技藝當眾表現出來;根據一件事理推廣、發揮;演習，依照一定程式練習;不斷變化。

組詞：演劇、演說、演義、演繹、演變、演進、眼花、演武、表演、演員、演出、演奏、演唱

堂tng先查小字頭再查8畫上下結構

字義：正房，高大的屋子;專供某種用途的房屋;過去官吏審案辦事的地方;表示同祖父的親屬關系。組詞：堂屋、禮堂、令堂、殿堂、課堂、堂堂正正、大堂、過堂、堂兄弟、堂姐妹、堂皇、冠冕堂皇、富麗堂皇、相貌堂堂

創先查刂旁再查4畫左右結構

chung字義：開始，開始做。

組詞：創辦、創造、首創、創舉、原創、創業

chuāng字義：傷。組詞：創傷、刀創、予以重創

忠zhōng先查心字底再查4畫上下結構

字義：赤誠無私，誠心盡力。

組詞：忠誠、忠厚、忠貞不渝、忠實

弦xin先查弓字旁再查5畫左右結構

字義：弓箭上發箭的繩狀物;月亮半圓;數學名詞;樂器上發聲的線;鐘表等的發條。

組詞：上弦、下弦、三弦、離弦、弦樂、弦切角

2.指導書寫。

重點指導畜、素、演(注意不要少寫演字中由上的一橫)、創(注意人下的橫折勾、豎彎鉤的寫法)的字形。

作業：

1.熟讀課文。

2.查找關于馬的資料。

第二課時

教學內容：熟讀文章，感悟文章內容。

教學過程：

導入課文：

這節課我們繼續學習《馬》，讓我們跟著作者，深入到文中去讀、去感、去想，看看他眼中的馬又是怎樣的呢?

理解課文：

(一)整體感知。

課文共有幾個自然段，每個自然段主要講了些什么?

按部分講讀。

1.第一部分(1、2自然段)

(1)指名讀，指導讀，齊讀，講讀。

(2)生活中，你還從哪些方面感受到了人與馬的關系是密不可分的?

2.第二部分(3自然段)

小組學習，交流課前準備的資料，向全班匯報，內容以馬的詩、馬的歌、馬的傳說為主。

3.第三部分(4自然段)

以讀為主，注意讀出歌頌、贊揚的語氣。

作業：

1.書寫生字。

2.預習下一課。

第三課時

教學內容：復習鞏固，拓展練習。

教學過程：

復習鞏固。

1、讀一讀。

2、寫一寫。

3、寫一寫六畜。

4、填詞語游戲。

5、聯系生活。

6、進行口語交際練習。

課外拓展。

閱讀課外有關動物的文章。

例：馮驥才《珍珠鳥》;老舍《貓》、《麻雀》等。

三、板書設計：

省略

四年級教案語文上冊教案篇8

一．教學目標：

1.多種形式練習有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

2.抓住關鍵的詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3.通過學習課文明白觀察的重要性，逐漸養成仔細觀察的習慣。

二．教學重難點

教學重點：理解蟋蟀住宅的特點及修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物。

教學難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

三．教學過程：

（一）激趣導入

1.設置游戲猜一猜。通過播放蟋蟀的叫聲，學生猜測，引入課題。蟋蟀不僅是有名的歌唱家，還是著名的建筑家。今天就讓我們一起來參觀一下蟋蟀的住宅吧！板書課題《蟋蟀的住宅》，齊讀課題。

2.開火車讀詞語，復習鞏固。

（二）品讀課文，重點探究

初讀課文，整體感知默讀課文，思考：課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內容？

學生通過朗讀課文，抓住關鍵詞句，概括：文章是通過蟋蟀住宅的特點和蟋蟀住宅的修建過程兩個方面來寫的。（板書）

學習蟋蟀住宅的`特點

1.蟋蟀的住宅有什么特點呢？請同學們再讀課文，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。

學生自由讀課文，找特點并概括。板書蟋蟀住宅的特點。明確：這一部分主要從選址、工具和洞內外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。

2.蟋蟀是如何選址的呢？作者寫出了蟋蟀和別的昆蟲不同之處，蟋蟀不肯隨遇而安。這里運用了什么手法？（對比）那么蟋蟀會慎重地選擇怎樣的住址呢明確：排水優良，并且有溫和的陽光。它不利用現成的洞穴。從這些地方上我們知道了它有一個特點就是——“不肯隨遇而安”。拓展：聯系上下文理解“不肯隨遇而安”的意思。

明確：“隨遇而安”指能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。課“不肯隨遇而安”是指蟋蟀對自己的住宅要求很高。

3.認真閱讀課文第5、6自然段，邊讀邊思考下列問題。

（1）蟋蟀的住宅有哪些特點？

（2）作者是用什么方法來寫蟋蟀的？這樣寫給人什么感覺？學生通過圈畫關鍵句子，朗讀體會作者對于蟋蟀住宅的描寫。明確：外部特點——向陽、隱蔽、干燥、彎彎曲曲、有門、有平臺。內部特點——光滑、簡樸、清潔、干燥、衛生。通過作者的描寫，你想象出一個怎樣的住宅？非常安全舒適的住宅。作者的描寫非常細致，這依靠的都是作者細致地多角度的觀察。

4.朗讀描寫蟋蟀的住宅外部特點的句子，進一步體會作者生動的表達。明確：作者運用了精確地語言、生動的比喻和擬人手法，為我們呈現了一個集舒適和休閑于一體的蟋蟀的住宅。通過仿寫擬人句，進一步體會其表達的生動之處。學生想象：在明亮的月夜、蟋蟀在平坦舒適的平臺上，迎著微微的晚風，悠閑地彈起了琴，這是一種怎樣的舒適與愜意啊!

5.“蟋蟀的住宅”給你的總體印象是什么？在文中把這句話找出來。明確：“這座住宅真可以算是偉大的工程了?！?/p>

6.為什么說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”？又為什么說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”？明確：因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”。又因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出平坦、清潔、干燥、衛生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。

學習蟋蟀住宅的建造過程

1.小組學習：自由讀課文第7—9自然段，思考：蟋蟀是怎樣修建住宅的？找出描寫蟋蟀修建住宅經過的句子。明確：這一部分從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹。

2.圈出表示蟋蟀挖掘動作的詞語。指導朗讀：朗讀要抓住重點的動詞，從而進一步體會：從這些動詞中，我們能體會到蟋蟀建造過程的艱辛，從而體會到蟋蟀吃苦耐勞的優良品質。

3.住宅的重要部分快完成了，余下的是長時間的整修，蟋蟀是怎樣整修的呢？重點語句：即使在冬天，只要天氣溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。

4.朗讀體會，談談自己的理解。明確：蟋蟀建造住宅從秋天開始，到了冬天還在不停的整修，說明它非常的勤勞、非常的努力，我們應該向它學習。

5.學生從時間、挖掘過程、整修三個方面用自己的話說一說蟋蟀建造住宅的過程通過再次介紹，進一步體會蟋蟀的品質。學生交流，教師提示：這真是一只吃苦耐勞、不隨遇而安、具有堅持不懈精神的小蟋蟀啊！我們應該向它學習。

學習作者的觀察態度和方法作者為什么能把蟋蟀建造住宅的寫得這樣形象、具體、生動呢？請同學們有感情地朗讀課文，談談自己的看法。

明確：作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細致的觀察，才把文章寫得這樣細致入微。觀察還要做的多角度：眼看、耳聽、心想。通過分享法布爾關于觀察的名言，進一步引導學生學習其觀察的精神和方法。作者觀察昆蟲時是從外到里，不同的角度、連續不斷地觀察才能發現別人忽略的特，寫出如此動人的文章。

（三）品讀感悟，解讀重點詞句

聯系上下文理解“不肯隨遇而安”的意思。

明確：隨遇而安是什么地方都可以，都會滿足。作者運用對比的手法，通過與其他昆蟲的對比，進一步突出蟋蟀對于選址的慎重。同時，通過蟋蟀會選擇排水優良、有溫和的陽光、不利用現成的住宅三個方面來表現蟋蟀的“不肯隨遇而安”的特點。

當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

明確：在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發出的聲音比喻為“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺”，運用了擬人的手法讓讀者感到，這座住宅的設計是很講究的，它不僅安全舒適，而且還具備了休閑娛樂的功能。生動的語言還蘊含著作者對蟋蟀的喜愛之情。我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。明確：“我”看得都不耐煩了，可蟋蟀還在認真修建住宅，更加反襯出了它修建住宅時能吃苦耐勞。抓住細節，理解反襯手法的精妙之處。

（四）疑難探究

師：作者為什么要把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”呢？通過學生交流、教師總結明確：蟋蟀蓋房的工具，只有簡單的四只腳和鉗子工具非常簡單、柔弱。但是蟋蟀用如此簡單的工具，建造出的住宅卻是那么清潔、干燥、衛生，在這種巨大的反差中，我們體會到了蟋蟀的建造住宅簡直是一個奇跡，所以說“真可以算是一個偉大的工程了?！?/p>

（五）拓展延伸

鞏固運用

1．鼓勵學生進一步閱讀十九世紀法國著名昆蟲學家法布爾撰寫的《昆蟲記》

2.學習作者認真觀察的態度，學習寫觀察日記，通過進一步交流體會細心觀察的樂趣并通過討論交流觀察的方法。

（六）課堂小結

這樣偉大的工程，作者是怎樣的觀察到的呢？就是憑借著細致地、多角度的觀察，作者才能把蟋蟀建房的特點、過程寫得如此具體生動。在這里，老師跟同學們分享一句法布爾的話，讓我們一起學習作者的認真觀察的精神，去留心身邊的事物，發現它們獨特的美！

（七）隨堂練習《蟋蟀的住宅》這篇課文的作者是_________。他通過介紹________和

__________，運用_____的手法，生動形象地寫出了蟋蟀的___________品質，表達了作者對蟋蟀的_____________

（八）作業超市

1.課后閱讀《昆蟲記》。

2.嘗試連續一周觀察某種動植物，把每天的觀察發現寫成日記，一周后交流。

四年級教案語文上冊教案篇9

[教學目標]

1.認識7個生字詞，分層理解部分詞語;有感情地朗讀課文。

2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，體會作者表達對白鵝的喜愛之情。

3.積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。

[教學準備]

多媒體課件;生詞卡片

[教學過程]

一、導入、揭題：

1. 生自由談喜歡的動物。

師：同學們，你們喜歡那種動物?

師：看來，動物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術家經過仔細觀察，創作了栩栩如生的動物形象。

2. 欣賞豐子愷《白鵝》圖,了解“鵝”字的衍變;出示課題。

師：這是的畫家豐子愷老爺爺(課件，)請欣賞他畫的鵝，(白鵝畫)仔細看看。

師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公平了，現在廢除了。變成左右結構，人和動物平等相處，真好。

師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，(師板書)，今天我們就走近

這只白鵝。生齊讀課題。

二、 初讀課文，走近白鵝

1. 初讀課文

師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么?大家把書翻到63頁，在預習的基礎上，認真默讀課文，把有關的句子用橫線畫出來。

師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛動腦筋的孩子才能找到。

2. 從中心句、過渡句入手，理清脈絡。

師：說說看，你們找到了哪句話?

(1)生1：“好一個高傲的動物!”，誰也找到這句話，

師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么?

師：真會讀書，文章圍繞白鵝的“高傲”來寫，“好一個高傲的動物!”是文章的中心句(點擊課件)。

(2)師：有不同的發現嗎?

生：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中?！?/p>

師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么?你們真會讀書。我們一起看書，發現了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的….，生齊，(出示中心句)，后半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表現在哪三方面呀?板書：叫聲、步態和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的內容，這段話就叫過渡段。

師：我們讀書時，可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。

3.學習生詞，整體把握。

師：哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。

師：預習得不錯，做個游戲吧，大家對照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰來把詞語送回家。

師：現在，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫，高傲表現在姿態中，…..高傲更表

現在叫聲中：……;高傲表現在步態中……高傲表現在吃相中：……

(點擊課件白鵝圖)通過讀書，這只白鵝慢慢地展現在我們面前了

三、品讀課文，走進白鵝

1. 初識高傲

(課件：p4 ---1,白鵝畫) 師; 再認真看畫，對照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些

語句描寫圖上的鵝?

師：這姿態，給豐子愷爺爺的第一印象是——

生：“好一個高傲的動物!”

師：如果他這么說，“一個高傲的動物?！?請大家比一比哪句好，好在哪兒?

生交流。

師：好，現在老師來讀，你們留心少一個好字，多一個好字，有什么不一樣?)一個“好”字融進了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準哪，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。

2. 欣賞高傲

(1)欣賞高傲的叫聲：師：(比劃板書)欣賞了鵝的姿態，我們再來聽聽鵝的叫聲吧，再讀詞語。我們把它們送進課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什么情況下這樣叫?

(2)讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜愛之情。

師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫?師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫?

師：不是這樣的，看來還不明白詞語意思，其實，漢字非常有趣，它是有聲音的， 數一數“囂”字，有幾個口，聽到聲音了嗎?這聲音怎么樣?漢字是有表情的“厲聲”,叫的表情，聲調是…

生3，請讀詞語，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”，…

師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，

生4讀詞語，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”

師：現在我們全都是白鵝，來，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——說話練習。

師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀。

師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫鵝，為什么提到狗?

一生自由說，讀讀書，鵝和狗比什么?結果怎樣?

師：看來，這句話表面上寫白鵝很兇，實際上是夸它對主人盡職，夸她對主人有感情。我們再讀這句話。

(3)欣賞步態的高傲,品讀贊賞之情。

師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個高傲的動物”， 鵝的步態更是傲慢了，人們常說鵝行鴨步，可是，善于觀察的作家卻發現，他們步態的不同。默讀第四自然段，請細細欣賞。

A讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫?(出示文本，課件紅字標識，)生自由提問?？词欠褚崂?，

B解惑：我們來看一段錄像，這個問題就會迎刃而解。

播放課件(課件視頻1鴨鵝走路;視頻2凈角出場。有意思吧，誰也能演一演凈角出場，評價。

C你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀

師：傲然的意思是?查字典

聯系上下文，說說看從這個詞，你讀懂了什么，

師：傲然這詞，看出爺爺對這只鵝的贊嘆，它敢與人斗，多么勇敢，甚至還要人，多么神氣，把我們的感受讀出來。

四、比較閱讀，升華情感

(1)師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國作家葉.諾索夫的白公鵝走來了。出示課件，一生讀。這只白鵝給我們的印象是： 。

(2)中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是： 。齊讀。

五、總結：今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態，下節課，我們繼續跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。

六、家庭作業：

1.選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。

2.課后認真觀察自己喜歡的小動物。

四年級語文上冊白鵝教案4

素質教育目標

1、知識教學點：考查本課生字及新詞的掌握情況，積累自己喜歡的好詞好句。

2、能力訓練點：比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。通過比較，對文章的寫法有所感悟。

3、德育滲透點：自主感悟，體會出作者對動物的喜愛之情。

4、美育滲透點：讓學生在生活中，從身邊的事物中發現美、表達美。

教學方法：

1、教師教法：啟發談話、引導、點撥。

2、學生學法：讀中感悟.小組討論.合作交流。

教學重點：引導學生體會白公鵝的特點，領悟作者的表達方法。

教學難點：通過與《白鵝》的對比閱讀，體會作者表達方式的不同。了解“反語”的寫作特點。

師生互動活動設計

1、教師活動設計：激趣導入，組織學生閱讀感悟與討論、交流，提供媒體展示;相機點撥。

2、學生活動設計：閱讀感悟、小組討論、匯報、學會小組合作學習的方法。

教學過程：

一、復習導入

1、師：上節課我們認識了作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象?板書：白鵝

2、這節課我們再來認識一只白鵝，它是作家葉諾索夫寫的白公鵝，在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會有哪些特點呢?

3、板書課題：在白鵝的中間加一個字鵝。白公鵝齊讀課題

讓學生說說今天的課與上一節課的內容有什么不同?

二、初讀感知

1、默讀課文：

給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準字音。

2、檢查朗讀情況：指名逐段讀文。

3、閱讀提示：這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來?

4、小組學習匯報。

師板書：姿態叫聲步態吃相玩相

師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?

三、對比閱讀，領悟方法

1、列表，引導對比閱讀

⑴再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和交流：

白鵝白公鵝

姿態

叫聲

步態

吃相

玩相

⑵從表中你發現什么?

(相同點、不同點)抓片段進行對比閱讀。

⑶小組討論：

同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同?

⑷生匯報，師歸納總結：

相同點：抓住特點，圍繞特點來寫。

不同點：

前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點。

我們寫作文時，也應抓住事物特點，突出其特點。

2、指導感情朗讀課文：

文中破折號有什么作用：

表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉移。

四、品讀詞語，體會感情。

四年級教案語文上冊教案篇10

第一課時

教學目標：

知識技能

1、會寫10個生字。正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學會默讀課文。

3、理解課文內容，體會作者對《水滸傳》的喜愛。

4、學習作者通過具體情節、事例描寫來反映人物內心情感的方法。

過程與方法：

1、查閱工具書，理解字詞。

2、通過朗讀、默讀、了解課文大致內容。

3、通過默讀、感悟作者童年時對水滸傳的喜愛之情。

4、通過品讀具體情節、事例、感悟作者的表達方法。

情感態度價值觀

激發學生閱讀古典名著的興趣，培養學生熱愛讀書的習慣。

教學重點：

理解課文內容，感悟作者童年時對《水滸傳》的喜愛之情。

教學難點：

領悟作者的表達方法。

教具：

錄音、燈片。

教學方法：

引導學生朗讀、默讀，適當點撥，在讀中體會、領悟、理解。

教學流程：

一、揭題導入

二、初讀感知

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，理解生字新詞。

2、同桌互讀課文，檢查。

3、全班交流，指名分段讀。

4、用較快的速度再次默讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?

三、合作探究

1、作者在文中表達了自己怎樣的思想感情?

2、默讀課文，畫出足以表達作者思想感情的語句，在旁邊做上簡單的批注。

3、自己讀一讀所畫的句子。

4、與小組內的同學交流自己的讀書感受。

四、熟讀課文

五、課堂小結

第二課時

教學流程：

一、交流讀書感受

1、作者在文中表達了自己怎樣的思想感情。

2、你從哪些語句中感受、體會到作者喜歡讀《水滸傳》?

(1)學生交流。

(2)出示重點語段。

“九歲時，我讀四年級了，……我迫不及待地讀了起來。”

“迫不及待”是什么意思?從中體會到了什么?

“盡管有些字還不認識，……看下去?！?/p>

“津津有味”是什么意思?從“盡管…仍然…”這兩個分句中體會到了什么?

“早上在晨曦中……看個沒完?！?/p>

從中得到的體會。

(3)自由讀這些重點語段。

二、質疑探究

1、質疑：文中的第1、2、3、6自然段，與文章中心有什么關系?

2、學生交流。

3、體會作者的表達方法。(圍繞一個中心選材，有條理地組織材料，敘事結構完整，前因后果，交代得清清楚楚。語言樸實，感情真摯。)

三、指名口述作者的寫作思路

四、小結

四年級教案語文上冊教案篇11

一、說教材

《西門豹治鄴》是人教版小學語文第七冊第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發生在戰國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。

二、說學情

對于封建迷信活動，四年級的學生已有了一定的認識和了解。《西門豹》是一篇傳統的歷史故事性課文，本節課根據教材內容和學生的年齡特點及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，通過充分的讀，交流自己的閱讀感受，體會人物的特點，理解課文內容。

三、說教學目標。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話的語氣。

2、會讀、會認本課的12個生字、會寫本課的14個生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過西門豹的語言、行為，了解他為人民做的好事，體會他為民除害，破除迷信，尊重科學的品質。

四、說教學重難點。

教學重點：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，為百姓除害的。

教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。

五、說教學過程。

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，使教學效果事半功倍，本節課我準備采用的是

“自主————探究”式的教學模式，分為五大環節，分別是：激情導入、自主學習、合作探究、精講點撥、鞏固拓展。

（一）激情導入

在這一環節中，我運用電教手段輔助教學，提供圖片、文字等信息，讓學生了解我國歷史上出現的名人，他們解除百姓疾苦，為民造福，幫助學生理解內容，激發情感。主要讓學生了解西門豹在歷史上的影響。

（二）自主學習

1、初讀課文，初步了解課文主要講了一件什么事，讓學生自己概括歸納課文的主要內容，目的在于培養學生的概括能力和理解能力。

2、提出文中不明白的問題，主要解決“西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因”，分兩步進行，一是讓學生找找西門豹問了老大爺哪幾個問題，學生有困難的是西門豹問的第一個問題，因為書上并沒有直接些西門豹是怎么問的，所以我建議學生聯系上下文看看第一個問題是怎么問的。第二步是讓學生同桌讀讀兩人對話，說說從對話中了解了哪些情況。我采用開放式教學，讓學生在自問自答，引導學生運用思、說、讀、悟的學習方法，發揮學生學習的積極性和主動性，使學生領悟課文的主要內容，大膽質疑然后在通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，最后對學生提出的問題進行梳理，確定重點研究問題。

（三）合作探究

1、從課文哪句話可以看出西門豹一到鄴地就進行調查？畫出文中相關的句子。

2、西門豹向老大爺調查了哪幾件事？

①為什么田地荒蕪，人煙稀少？

②是誰要給河伯娶媳婦的？

③新娘從哪兒來？

④漳河有沒有發大水？

3、從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況？課文中又是怎樣描寫的？畫出相關的句子，讀一讀。

4、西門豹是怎樣將計就計地嚴懲巫婆和官紳的？

（在這一環節，我采用抓住重點句子，體會當時當時的實景，讓學生進行小組合作學習，共同探究，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。引導學生理解課文難點，因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。進而理解西門豹破除迷信所達到的效果，為以后興修水得，打下堅實基礎，從而更有效地理解課文重點。也培養了學生的創新精神和實踐能力。

（四）精講點撥

1．全文主要寫了西門豹的什么事？

2、通過全文的理解，你們認為西門豹是怎樣的人？

通過自讀課文，學生自然而然就明白，若不興修水利，破除迷信將不會徹底。從而進一步培養學生自學能力。

（五）鞏固拓展

1、摘錄西門豹言行巧妙的語句。

2、練習排演課本劇。

目的是鼓勵學生在表演中創造性地加進一些語言和動作，培養學生的創造力。

六、板書設計。

鄴田地荒蕪，人煙稀少

發生、發展

調查原因、掌握證據體察民情懲邪惡

西門豹治鄴高超：嚴辦首犯，教育百姓興修水利造福多

結局：興修水利，改變面貌

四年級教案語文上冊教案篇12

學習目標：

1、進一步了解和掌握童話的特點，

2、練習創變編童話，培養學生豐富的想象力，采用對話和擬人的方式構思作文情節。

3、激發學生創編童話的積極性，體驗童話的魅力，感受童話帶來的快樂。

學習重點：進一步了解和掌握童話的特點，練習創變編童話。

學習難點：培養學生豐富的想象力，采用對話和擬人的方式構思作文情節。

學情分析：孩子們通過第三組幾篇課文的學習，已經對童話的特點有了一定的了解，本次習作，就是要在此基礎上，讓孩子們通過編童話，講童話，寫童話的環節，科學地依照思維特定安排教學流程，分層訓練，最終達到提高學生寫作童話能力這一目標，讓他們體驗童話創作的喜悅和樂趣，激發學生進行童話創作的積極性。

學習流程：

一、知識鏈接：

在我們學過的第三組課文中，你最喜歡哪篇童話?為什么?

出示童話特點，加深學生對童話的認識。

二、指導寫作方法：

1、出示幻燈片《去年的樹》這篇童話，全文一共有四次對話。

第一次是鳥與樹的對話。

第二次是鳥與樹根的對話。

第三次是鳥與門先生的對話。

第四次是鳥與小姑娘的對話。

這篇童話主要通過對話展開故事情節，推動故事的發展。

師：這篇童話中鳥會說話，樹會說話，稱門為門先生，作者運用了擬人的修辭方法，增添了童話故事神奇的色彩，增強了童話故事的趣味性。(引導學生以對話和擬人方法寫童話。)

2、生回憶《小木偶的故事》這篇課文，在小木偶身上都發生了哪些事?

三、生創編童話：

(一)出示自學提示：

之前在小木偶的身上都發生了什么事?

在小木偶的身上又會發生哪些事呢?

主人公可以是原來課文里的，你也可以加入新的主人公。

展開你想象的翅膀，大膽的想象，無拘無束的想象。

1、生續編《小木偶的故事》。

2、指名匯報。

(二)出示鋼筆和墨水的圖片。

1、生創編童話。

2、指名匯報。

四、寫童話：

可以續寫《小木偶的故事》，可以寫鋼筆和墨水的故事，還可以想寫什么寫什么，寫出心中最美的童話。

五、學生互評

六、小結。

四年級教案語文上冊教案篇13

【教學目標】

１、按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段。

２、學會本課的７個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”２個詞語造句。

３、有感情地朗讀課文。背誦第２、４自然段。

【教學重點】

１、理解課文內容，按照游覽順序給課文分段。

２、學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

【課時安排】

三課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學過程

一、導入新課

導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

教師板書課題：

頤和園

那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

二、出示幻燈片

認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。

（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片?；虺鍪疽唤M有關頤和園名勝風光圖片。）

三、學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞

四、學習生字和要求寫的字

１、學習生字：

識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。

⑴利用漢語拼音，讀準字音。

⑵用多種方法記憶字形。

①用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形：

例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

②利用形聲字構字規律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬于外形內聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。

講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規律識字。

③用比較法記憶“栽、雕、賞”的字形：

（根據生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形。）

栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準──誰──淮。

⑶借助字典理解字義、詞義：

查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。

２、解釋下列詞語：

神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

姿態不一：樣子各不相同。

琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

遠眺：往遠處看。

畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

蔥郁：青翠茂密。

五、用不同的方法給課文分段

六、學法指導

教會學生如何給課文分段。

〖課后小結

學生沒有到過北京，對頤和園的湖光山色，亭臺閣榭，長廊石橋等景物沒有感性認識。在做教學準備時，我搜集了頤和園許多相關資料，還要求學生回家搜集頤和園的資料，如圖片、音像、古詩、對聯、美文等。然后把師生共同搜集的資料制作了課件，創設了一個虛擬的網絡環境，并引進課堂，進行了的嘗試和探究，充分發揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術和語文教學融為一體。教學時，讓學生邊游覽邊談體會與感受，啟發學生進行想象，學生如臨其境，對頤和園的景色優美就有了具體、形象的主觀感受，學生在接近仿真情境中學習，極大地提高了學習效率。尤其是學生在整體感知課文后，學生利用課件，自主探究自己喜歡的景點，新鮮感也很強，個性化的學習要求，讓學生充分的享受學習的自主，品味頤和園獨特的美，取得了較好的教學效果。通過這一課的教學，我深感在語文課教學中，教師的課前教學準備，千萬不可忽視與互動學生。

四年級教案語文上冊教案篇14

教學目標

1.掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

教學準備

搜集有關貓的資料。(比如貓屬于哪一類動物?有什么特點?)

課時安排

2課時

第一課時

一、導入

1.認識貓。

(貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢?)

2.今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》，讀題。

二、學習生字詞

(一)黑板上學習生字。

(二)看投影，讀詞語。

三、學習課文

(一)理清條理

1.作者分別寫了什么時候的貓?分別在哪幾個自然段中?

2.每個自然段都寫了貓的什么特點?

第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

第四自然段：寫大花貓小時候很淘氣。

四、學習第4自然段

1.自學第4自然段，讀懂什么就說什么?

生匯報讀懂的內容。

學生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

師引導：哪些句子描寫小貓淘氣，好玩?找出來，讀一讀。

引導朗讀：要讀出小貓的可愛。

學生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。

師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

學生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

2.歸納引導。

(1)這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它?根據老師的指示說說。

這是一只______________________

(2)老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。

[生氣勃勃、天真可愛]

(3)你讀了課文和老舍先生對貓產生的感情一樣么?說一說。

(喜歡、喜愛)

(4)大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。

五、小結

一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現，我們明天再學。

第二課時

一、復習導入

1.昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。

小時候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我非常(喜歡)它。

2.今天我們來學習長大了的貓。

二、講讀第1—3自然段

1自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫?

(我們家的大花貓性格實在有些古怪。)

2大花貓的古怪性格體現在哪?讀第1-3自然段，找一試，用波浪線畫出來。

學生匯報。師提煉要點，板書：

老實貪玩盡職

溫柔可親一聲不出

膽小勇敢

3、自由讀第1自然段表現貓“古怪”句子，注意自己在品讀時的感受。

4、師生互動，交流感受，體會古怪。

(1)抓住“乖”，類比生活體驗，品味讀好寫貓“老實”的句子。

(2)品味貓貪玩表現時引導想象：貓貪玩出走后，會有誰用什么方呼喚貓回來?

(3)品味“屏息凝視”

①結合插圖先說說什么叫“屏息凝視”。

②“屏息”是否就是不呼吸了呢?

③連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應該怎樣讀?(生練讀)

④同學們，我們找準目標，屏息凝視，體驗10秒鐘。交流感受

⑤體會“一連”“非……不可”：同學們，“一連就是幾個鐘頭”是個什么概念呢?就按三個鐘頭來算吧，三個鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛才才體驗了10秒鐘啊!(生激情朗讀)

(4)小結：在盡職這一點上，我們大家都該向貓學習。

5、整體回顧讀第1自然段，體會貓的確古怪，但又著實可愛。

6、自由讀第2、3自然段，邊讀邊想哪兒寫得好，一會兒我們來交流一下。

7、多種形式理解讀含有“蹭、踩印、小梅花、豐富多腔”等重點詞語的句子。

8、總體賞讀，熟讀成誦。

三、小結。

四年級教案語文上冊教案篇15

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學習給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

教學時間：兩課時。

教學重點、難點：

通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。

第一課時

教學過程：

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題?(文章主要說了一個什么道理呢?又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢?)下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

二、初讀課文，整體感知，學習分段。

1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理?

2、交流(只要求說出大概意思就可以了)

3、引導分段。

(1)學生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點?又是怎樣證明這個觀點的?課文最后又是講了什么?

(2)交流。

(3)根據以上問題給課文分段，并在文中作好記號。

三、分段讀通課文。

1、先拼讀生字，讀熟新詞。

2、分段讀通課文。

自己練讀--指名讀--糾正讀音，指導讀通長句--齊讀。

四、學習課文第一段。

1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。

2、出示：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。

(1)這里的“橋梁”是什么?

(2)把那句自問自答的句子換一個說法。

(3)過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論：“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?

(4)說說這句話的意思。

(5)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

比一比，你更喜歡哪一句?為什么?--齊讀后一句。

3、齊讀第一段。

4、當堂背誦第一段。

五、教學生字，指導書寫。

1、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“?”。

2、交流自學情況。

3、指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

4、鋼筆描紅。

六、作業：

1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。

2、背誦第一段。

3、區別形近字組詞。

未()悄()社()梁()渡()

末()稍()杜()粱()度()

第二課時

教學過程：

一、復習導入：

上節課學習了第一段，你從中懂得了什么?

二、細讀第二自然段。

1、課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(相機板書:司馬光、童第周)

2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子?板書(天資聰明)

3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。

討論：

(1)司馬光手中的鮮花是什么?“終于”這個詞說明了什么?“警枕”的警在這里是什么意思?

(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)

(3)司馬光的事例告訴我們(板書)：“成功=一份天才+九十九份汗水”

(4)自由練讀第二自然段

(5)指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?

4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

三、細讀第三自然段。

1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

(1)童第周手中的鮮花是什么?

(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?

(3)童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功?

(4)童第周的成功說明了一個什么道理?

2、小組交流討論。

3、師生圍繞思考題交流探討。

4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。

5、指導朗讀。

6、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。

四、學習第四自然段。

1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么?

2、這一段在全文起什么作用?

3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。

五、總結課文：

六、作業完成課后思考題3、4兩題。

板書：

13、說勤奮

司馬光(天資聰明)編成《資治通鑒》

勤奮是通往

理想境界的橋梁

童第周(起步晚、基礎差)完成蛙卵剝離手術