初二物理的教案怎么寫

時間：2024-12-22 20:25:12 新華物理教案

初二物理的教案怎么寫篇1

聲音的產生和傳播

學習目標：1、知道聲音是由振動產生的。

2、知道聲音的傳播需要介質，知道聲音在不同介質的傳播速度不同。3、能分析一些常見的聲現象。

重、難點：(重)1、學生對聲音的產生與傳播過程的探究。

(難)2、設計探究的實驗。

3、聲現象的分析、解釋。

關鍵：指導學生分析實驗現象、總結結論。

教學過程：

導學達標：

學生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產生和傳播的?

1、聲音的產生

演示實驗：(1)、敲打音叉——音叉振動，發聲。

(2)、握住振動的音叉，聲音馬上停止。

(3)、放一段聲音的錄像。

指導學生分析歸納，得出結論：

聲音是由物體的振動產生的，振動停止，發聲停止。

(4)、擴展：錄制聲音

2、聲音的傳播：

(1)、得出：固體、氣體可以傳播聲音。

(2)、實驗14頁圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音

指導學生分析歸納，得出結論：

聲音的傳播需要介質。

固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。

學生活動：月球上的宇航員如何交談?

學生活動：如何證明液體可以傳聲?

(3)、聲波：利用錄像讓學生知道什么是聲波?同水波進行對比。

3、聲速：不同介質中的聲速是不同的。

學生活動：(1)、看15頁的表格內容

(2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快?

15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。

學生活動：對著遠處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲?

4、回聲：聲音的反射。<0.1秒<17米

二、小結：

小結本節內容，明確目標，強調重、難點

三、達標練習：

完成物理時習在線中本節內容，因內容較多，可以留一部分作課外練習。

四、課后活動：

動手動腦：1、2、3題。

教學后記：

在課堂上對聲音的知識不能擴展太多，這只是聲音的第一節課，可降低難點。

要測一測學生的接受情況。

初二物理的教案怎么寫篇2

溫度

教學目標：1、理解溫度的概念。

2、了解生活環境中常見的溫度。

3、會用溫度計測量溫度。

重、難點：1、設計測溫度的儀器(溫度計)2、正確使用溫度計

教學器材：燒杯、冷熱水、溫度計、體溫計

教學課時：2課時

教學過程：

一、導學達標：

引入課題：欣賞一段有春、夏、秋、冬的影片

問題：你知道物質有幾種狀態嗎?這些狀態如何轉化?受什么因素的影響?(學生猜想)

教師：剛才有同學說“溫度”(熱)，下面我們就來學習

有關溫度的知識→溫度計

二、進行新課：1、溫度：物體的冷熱程度叫做溫度。

(1)、試驗：課本70頁試驗：圖4.4-1示

結論：人們憑感覺判斷物體的溫度往往不可靠，必須采取其他較好的辦法。

(2)、探究：有什么方法可以較好的判斷出這哪杯水的溫度比較高?

學生結論〔……〕

2、溫度計：測量溫度的儀器

實物觀察……各種溫度計

結構原理：利用液體的熱脹冷縮的規律制成的。

分類：實驗室用溫度計、體溫計、寒暑表(實物、錄像觀察)

3、攝氏溫度：字母C代表攝氏溫度℃是攝氏溫度的單位，讀做攝氏度;

它是這樣規定的：把冰水混合物的溫度規定為零攝氏度，

把標準大氣壓下沸水的溫度規定為100攝氏度，0℃到100℃分成100等份，每1份就是1℃。低于0℃用負數表示

例：37℃讀作37攝氏度-45℃讀做零下45攝氏度

4、體溫計：○1結構、量程、分度值○2使用

5、實驗用溫度計的使用：

探究：怎樣使用?要注意些什么問題?

總結：(1)使用前觀察量程……所測溫度不能超過或低于量程

認清分度值……每小格代表的數值

(2)使用時①溫度計的玻璃泡全部浸入液體中，不要碰到容器底或壁

②待溫度計的示數穩定后再讀數

③讀數時溫度計的玻璃泡繼續留在被

測液體中，視線與溫度計液柱的上表面相平

(讓學生讀數，把結果寫出來)……單位

三、達標練習：完成物理時習在線中的本節內容。

小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

課后活動：

完成物理時習在線中課堂未完成的內容。

課本后練習。

教學后記：

溫度計的使用方面，按課本要求讓學生進行探究，但一定要把步驟總結并進行板書。

可以對幾種溫度計進行對比

初二物理的教案怎么寫篇3

課題：聲音的發生與傳播

課時：1課時

教學目的：1.知道聲音是由物體振動發生的，聲音的發生與傳播。

2.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。

3.知道回聲現象和回聲測距離原理。

教學難點：回聲測距離的計算

教學重點：聲音的發生和傳播過程，聲速

教學方法：實驗演示、引導學生探索

教學用具：音叉一對、乒乓球、鐵架臺、透明塑料杯

教學過程：

一、引入

請一位學生朗讀課本p31帶?的文字，提問：同學門是不是都聽見了?他朗讀的聲音是怎么發出來的?他的聲音是怎樣鉆進每個人的耳朵的?

今天我們就一起來研究聲音的發生和傳播過程，學習聲現象的基本知識。

二、聲音的發生

我們每個人從出生起就聽到各種各樣的聲音，這些千千萬萬的聲音到底是怎樣發生的呢?

通過實驗和研究我們發現：一切發生的物體都在振動(解釋何為振動)

舉例：講話發聲是聲帶在振動、吹口哨、打雷是空氣在振動、打鼓時看到鼓皮在振動………

演示實驗驗證：音叉發聲，彈開乒乓球。

音叉發聲，濺起水花。

得到結論：一切發聲的物體都在振動。

提問：反過來，是不是一切振動的物體都在發聲呢?

學生討論，老師歸納總結：一切振動的物體都會發聲，只不過有些振動發出的聲音我們人耳聽不到。(聽不到的不一定是不存在的)

提問：振動就會發聲，發聲就一定有振動，那如果振動停止，聲音會怎樣呢?

手握音叉演示實驗說明：振動停止，發生也停止。

三、聲音的傳播

舉例：老師講課，每個同學都聽得見，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?

聲音能通過空氣傳播，物理教案《聲音的發生與傳播》。

演示實驗證實：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。

提問：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質可以傳聲?

學生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。

舉例說明：釣魚、潛水員喊話，鐵道游擊隊聽軌等等

學生實驗：將耳朵貼在桌面上，能聽到各種各樣的聲音。

我們把所有可以傳播聲音的物質(媒介)叫介質

氣體、液體、固體都是介質。

提問：如果沒有氣體，也沒有液體和固體，沒有介質，還能不能傳播聲音?

沒有介質不能傳聲，即真空不能傳聲。

請學生查看課本P33聲速表

得出結論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快

(由分子密集程度決定)

找出15C時，空氣中聲速為：340m/s要求學生識記。

一般空氣中，如無另外說明，都認為聲速是340m/s。

練習題：鐵道游擊隊隊員臥軌聽火車，如離火車距離為s，問能聽到幾個聲音，聲音

之間間隔是多久?

四、回聲

回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。

老師講課，為什么沒有聽到回聲?

回聲存在并被聽到，只是人耳不能區分---和原聲時間間隔太短。

人耳區分原聲和回聲最小時間間隔為：0.1秒

組織學生計算聽到回聲的最短距離：

s=vt=340mL=s/2=17m

五、回聲的利用

1、測距離：L=vt/22、測深度：h=vt/2

六、思考題:一小車以40m/s速度向山腳行駛，在某地按了下喇叭，1s后聽到回聲，問小車按喇叭時離山腳多遠?

七、小結:作業：P43頁3題，4題.

七、板書設計：

第四章聲現象第一節聲音的發生和傳播

一.音的發生

1.一切發聲的物體都在振動。

2.振動停止，發聲也停止。

二.聲音傳播

1.聲音靠介質(任何氣體、液體和固體)傳播。

2.聲速(15℃)340m/s

3.聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。

三.回聲

1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。(聽到回聲條件：0.1s以上，17米)

2.利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。

初二物理的教案怎么寫篇4

一、浮力”

二、進行新課：

1.什么是浮力?

(1)演示實驗：放入水中的木塊放手后，木塊從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動。

提問：在水里浮上來和浮在水面上的木塊受幾個力的作用?施力物體是什么?力的方向如何?

學生回答后小結：從水里浮上來的木塊受到豎直向下的重力，施力物體是地球。還受到豎直向上的浮力，施力物體是水。上浮過程中木塊受非平衡力的作用，浮力大于重力。木塊浮在水面靜止不動時，受到豎直向下的重力和豎直向上的浮力。木塊在平衡力的作用下保持靜止狀態。可見，從水里浮上來的物體和浮在水面上的物體都受到浮力。

(2)演示實驗：把石塊放入水中，放手后石塊在水中下沉，并且一直沉到水底。

提問：下沉的石塊受浮力作用嗎?

教師指出，為研究這個問題，同學們分組完成課本12-2的實驗。(兩人一組進行實驗)

要求：①明確實驗目的是判斷浸沒在水中和酒精中的石塊是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。

②石塊要用細線拴牢。讀取石塊浸沒在水中彈簧秤的讀數時，石塊不要觸及杯底或杯壁。

學生實驗時，教師巡回指導。

實驗完畢，組織討論，教師總結。

①掛在彈簧秤上的石塊在空氣中靜止不動，受幾個力的作用?方向如何?施力物體是什么?這幾個力的關系是怎樣的?說出石塊在空氣中重多少牛。

小結：石塊受到豎直向下的重力和豎直向上的拉力。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細線。二力的關系是彼此平衡。此時彈簧秤的示數就是石塊所受的重力。

②掛在彈簧秤上的石塊浸沒在水中的讀數是多少牛?此時，浸沒在水中的靜止石塊受到幾個力的作用?各力的方向如何?施力物體是多少?這幾個力的關系如何?兩次彈簧秤的讀數之差說明了什么?

小結：石塊此時受到三個力的作用，一個是豎直向下的重力，施力物體是地球;一個是豎直向上的拉力，施力物體細線;另一個是豎直向上的浮力，施力物體是水。石塊靜止不動說明：石塊受到的重力=石塊受到的拉力+石塊在水中受到的浮力。由于石塊浸沒在水中時受到拉力的大小就是此時彈簧秤的讀數。所以石塊受到的重力=石塊在水中秤的讀數+浮力。彈簧秤兩次讀數的差就是浸沒在水中的石塊受到的浮力。浮力=石塊重-石塊在水中秤的讀數(也可叫做石塊在水中時的視重)。以上實驗，說明浸入水中的石塊也受到浮力。

教師總結講解時，邊講邊畫出石塊受力分析圖(見圖12-1)。

總結、板書：

1.什么是浮力

(1)浸在液體中的物體受到的液體向上托的力叫做浮力。

(2)一切浸在液體里的物體都受到豎直向上的浮力。

(3)浮力=物體重-物體在液體中的彈簧秤讀數。F浮=G-F&39;

2.浮力產生的原因

(1)提問：浸沒在水中的正方形木塊，放手后豎直向上浮，它為什么不向左或向右，向前或向后運動?

復習液體內部壓強的特點，啟發學生答出：立方體木塊浸沒在水中，左右兩個側面和前后兩個側面相對應的部位，距液面的深度相同，水對它們的壓強相等。因而它的左右兩側面和前后兩側面，受到的壓力大小相等、方向相反，所以木塊不向前后、左右運動。以上講解可結合圖12-2進行。

(2)提問：浸沒在水中的立方體(木塊)上下表面所受水的壓強是否相等?哪個大?為什么?立方體上下表面受到的壓力如何計算?是否相等?哪個大?為什么?

啟發學生回答，教師總結并結合畫圖講解。說明浸沒在水中的立方體，由于上表面跟液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它們受到水的壓強不同。下表面受到水的壓強大于上表面受到水的壓強。上下表面面積相等，所以下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力(見圖12-2)。上下表面的壓力差就是浮力。

板書：“2.浮力產生的原因

(1)液體對物體向上和向下的壓力差就是液體對物體的浮力

即F浮=F&39;-F。

(2)物體在氣體中也受到浮力。”

物體在氣體中也受到浮力，可啟發學生舉例答出。

3.物體的浮沉

提問：既然一切浸入液體中的物體都受到液體對它豎直向上的浮力，為什么物體有的上浮、有的下沉、有的還可停留在液體中的任何地方?

演示：提示同學觀察物體在水中運動情況。

把鐵塊浸沒在水中，放手后鐵塊下沉。

把木塊浸沒在水中，放手后木塊上浮。

把裝有少量水并用膠蓋蓋嚴的小瓶(可用裝青霉素的小藥瓶，用注射器仔細調整瓶內水量或調整裝入的細砂，直至可懸浮在水中為止)浸沒在水中，放手后小瓶可懸浮在水中。

學生討論：浸沒在水中下沉的鐵塊、上浮的木塊、懸浮的小瓶各受到幾個力的作用?大小關系如何?說明力的方向。

教師結合實驗，邊講邊畫出浸沒在水中下沉的鐵塊、上浮的木塊和懸浮的小瓶受力分析示意圖，總結出浮沉條件。

讓學生觀察實驗：浸沒在水中的木塊放手后上浮，最后浮出水面，漂在水面不動。教師指出，木塊漂在水面上時，只有一部分浸入水中，叫做漂浮。漂浮在水面上的木塊受幾個力的作用?它們的關系如何?

學生回答，教師總結物體的浮沉條件并板書：

板書：“3.物體的浮沉

(4)漂浮：F浮=G——物體的一部分浸入液體中”

教師說明：

(1)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。

(2)漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，在平衡力的作用下靜止不動。但漂浮是物體在液面的平衡狀態，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內部的平衡狀態，整個物體浸沒在液體中。

(3)完成課本圖12-3中的填空題。

三、布置作業

1.完成本節課文練習1~5題。

2.思考題：本節后面的“想想議議”。

初二物理的教案怎么寫篇5

《二力平衡》教學設計

一、教學目標

1、依據生活經驗認識平衡力和平衡狀態，會判斷物體受到的力是否為平衡力。

2、經歷二力平衡的實驗探究過程，能歸納總結出結論。

3、會應用二力平衡的知識解決實際問題。

二、教學重點和難點：二力平衡的條件

三、教學過程：

（一）復習提問：牛頓第一定律的內容是什么？

（二）新課引入：是不是只用不受力的物體才能保持靜止或做勻速運動？舉例說明。

（三）進行新課：

1、平衡力和平衡狀態

實例分析：不同狀態下物體的受力情況（對媒體展示），指出這時作用該物體上的幾個力如果能保持物體運動狀態不變，我們就說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用，只有兩個力作用時，就叫二力平衡。引導學生認識平衡狀態。

引出：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？

2．二力平衡條件

實驗探究：二力平衡的條件。

設計好實驗方案，組織學生分組進行實驗。引導學生觀察并思考下列問題，分析得出結論。

小車是否靜止？小車靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關系？方向有什么關系？在細線的兩端懸掛質量不相同的&39;鉤碼，小車還能靜止嗎？

把小車扭轉一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，小車還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？

結論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。

3．二力平衡條件的應用

（1）由平衡力中的一個力確定另一個力；

（2）由物體的運動情況確定物體的受力情況，進而判斷各力間的關系；

（3）由物體的受力情況確定物體的運動情況。

四、小結：本節課我們學到了什么？

五、鞏固練習：

1、放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是

A．書對桌面的壓力與書所受的重力；

B．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

C．書所受的重力與桌面對書的支持力；

D．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．

2、起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）

A．重物勻速上升時，拉力最大

B．重物靜止時，拉力最大

C．重物勻速下降時，拉力最大

D．上述三種情況，拉力一樣大

六、布置作業：“動手動腦學物理”第1、2、3、4題。

初二物理的教案怎么寫篇6

教學目標：

知識與技能：

1.了解光在一些物體表面可以發生反射。

2.認識光反射的規律，了解法線、入射光線和反射光線及入射角、反射角的含義；

3.理解反射現象中光路的可逆性。

4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

過程與方法：培養實驗、觀察、分析、解決實際問題的能力。

情感態度與價值觀1.在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學素養，鼓勵學生積極參與探究活動，密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識，并養成實事求是的科學態度。

2.培養學生熱愛科學、探索真理、實事求是的嚴謹科學態度和思維習慣；簡單介紹我國水鏡、銅鏡等歷史，進行愛國主義教育。

重點光的反射規律和鏡面反射、漫反射在生活中的應用。

難點探究光的反射規律的實驗

【教學環節安排】

導學學案教學流程

我會自學：

1.光射到物體表面時，被物體表面反射回去，這種現象叫做。

2.如圖所示，圖中AO叫做，OB叫做，

ON叫做，α角叫做，β角叫

做

3.光的反射定律的內容：

光反射時：

（1）反射光線、入射光線和法線在內；

（2）反射光線和入射光線分別位于；

（3）反射角入射角

4.光的反射分兩種情況，一種是，一種是。兩種情況（都、不都）遵守光的反射定律

我能參與：

知識點一：光的反射

有的物體能發光，有的物體不能發光，我們能看到不發光的物體就是因為發生了。

知識點二：光的反射定律

演示一：用平面鏡反射太陽光。

觀察：墻上光斑及其變化。

演示二：用激光器演示光的反射。讓學生觀察入射光、反射光、入射點。并在黑板上畫出圖:

注意以下名詞：①入射點(O)：光線射到鏡面上的點。

②法線(ON)：通過入射點，垂直于鏡面的直線。

③入射角(i)：入射光線與法線的夾角。

④反射角(r)：反射光線與法線的夾角。

問：通過演示觀察到光的反射現象。那么光反射時遵從什么規律呢?

實驗一：

(1)按照課本圖4-15用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來。

(2)不改變入射點的位置，改變入射光線的位置，重復上面實驗兩次。

(3)把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎?

引導分析實驗現象和數據得出：

①；②；③。

實驗二：

把入射光線沿實驗一畫出的反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。

討論得出：光在反射現象中，光路。

例1：右圖中已知入射光線，請畫出反射光線。

畫法：①過入射點畫法線；②畫反射光線(根據反射角等于入射角)。

例2：一條光線垂直入射到平面鏡上時，作圖說明：(1)入射角和反射角各為多大？

(2)若保持人射光的傳播方向不變，將平面鏡沿逆時針方向轉動20°角，則反射光線轉過多少角度?

知識點三：鏡面反射和漫反射

演示實驗：

將一束光分別照到平面鏡上和紙面上，觀察反射情況：

鏡面反射：平行光投射到光滑表面，其反射光束仍是平行的，這類反射叫鏡面反射。列舉鏡面反射的例子。

漫反射：平行光投射到粗糙表面，反射光不再平行，而是射向各個方向，這種反射叫漫反射。列舉漫反射的例子

畫出簡單光路路圖

初二物理的教案怎么寫篇7

我是來自莘縣古云鎮初級中學的張士占，我說課的課題是八年級上冊物理新教材第六章第二節。本次說課我將分為五個部分。

一、教材分析

1、地位與作用

本節課既是質量的深化和延伸，又是對物質世界認識的進一步探索，同時也為壓強、浮力的學習奠定基礎。教材三個內容，即物體的質量與體積的關系、密度的公式和單位、密度公式的計算和應用。

2、學情分析

學生已初步掌握測量固體、液體質量的方法，也具備了一定實驗、觀察和思考能力，但學生抽象思維能力還不成熟，根據這些具體情況，我將本節課的三維目標確立為：

知識與技能

能理解密度的概念。

知道密度的公式單位，會查密度表。

過程與方法

通過實驗探究，找出同種物質質量與體積的關系。領會比值定義這一科學思維方法。

通過自學了解密度的公式單位和密度表。

情感態度與價值觀

通過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展。

激發學生的探究熱情，培養團結合作精神。

3、重點難點

我認為本節課的`重點是：探究物質質量與體積的關系；

理解密度的概念；

難點是：密度概念的建立。

二、教法學法

根據教材和學情特點，主要采用實驗探究法，討論法，問題發現法等，實現師生互動，生生互動。

三、教學過程

本節課將從以下五個環節展開教學

1、情境導入（2分鐘）

可以從一些影片的情境中，比如《唐山大地震》，提問“房屋倒塌，演員受傷了嗎？”“如果你是導演，該如何設計墻磚?”從而引入新課。這樣可以激發學生的學習興趣，也體現從生活走向物理的新課程理念。

2、互動交流實驗探究形成概念（15分鐘）

根據教材的安排，教師把本節課的學習目標，及今天所要掌握的內容，做出具體的安排。

根據學生的學習和生活經驗，來設計比較簡單的實驗，讓學生先了解物質的質量與體積的關系，為更深入的探究這一問題做好鋪墊。讓問題簡單化。

設計實驗：選擇研究對象時，我準備了鋁、鐵、銅三種物質，每個小組選擇一種物質，可依據教材進行實驗，難度小。

進行實驗收集數據：學生動手，老師巡視引導，提示：不要隨意篡改數據，應該尊重實驗數據，培養實事求是的作風。

分析與論證：為了讓學生更容易發現同種物質質量與體積的關系，我要求將數據圖像化，以此培養學生用圖像表達信息和獲取信息的能力。學生經過自主分析數據，組內討論，得出的初步結論還不完善，或還存在感想、疑問，急需交流討論，解決問題，豐富實驗素材。

評估與交流，組織學生開展全班交流，各組展示自己的學習成果和心得。通過開放式的交流討論，學生深刻的認識到：“同種物質，質量與體積的比值相同：不同物質，比值不同，比值是物質的一種特性。”從而得出密度的概念。

在以上合作探究的教學中，讓學生親自動手實驗，主動探究、合作交流，得出結論，使學生深刻的理解密度的概念，突出重點，突破難點。同時也使學生的知識、能力、情感等全方位得到提高，讓學生體驗成功的喜悅，激發學生學習物理的持久興趣。

3、精講點撥（10分鐘）

重點講述密度大概念、公式、單位及密度的應用；對密度是物質的一種特性的理解。主要是對以上問題知識的解疑，讓學生對概念得以鞏固。

4、拓展應用（5分鐘）

為使學生能更深入的理解密度的概念及這一物質的特性，安排稍微有點深度的題目，以幫助學生加深理解。

5、全員達標測試（8分鐘）

根據學生的學習特點及學習程度，安排了簡單的測試，盡可能的使所有學生能夠達標，所以測試內容比較簡單，為下一課時的計算訓練打下基礎。

四、板書設計：

為了使學生對密度的知識有個系統全面的掌握，板書如下：力求簡單明了。

第二節、密度

探究：同種物質的質量和體積的關系；

概念：單位體積某種物質的質量。

公式：密度=質量/體積=m/v

單位：kg/mg/cm1g/cm=1x103kg/m

密度表：

五、教學創新：

1、本節課避免把密度概念直接灌輸和強加給學生，依據學生認知規律和生活經驗，我采用實驗自主探究和自學探究的方式，讓學生自主建立概念，自主了解密度的公式、單位，能逐步培養學生自主學習的習慣和能力。

3、我除了讓學生探究固體的特性，還探究液體的，甚至可以要求學生課后利用各種資源探究氣體的，力求探究結論的科學性。

以上是我對“密度”的整體設計，由于本人水平有限，還請各位專家同行批評指正，謝謝！

物理教學中的困惑

物理教學以實驗為主，實驗課是不是就是任課老師的事，實驗教師擺好器材，就沒什么事了嗎？我覺得的實驗課實驗老師必須跟班上課，輔助任課老師完成任務。

現在的學生知識基礎差，有部分學生學習起來確實困難，所以教學必須放低難度，放慢進度。但考試時還是有些簡答分析題，就連老師簡述出來就比較困難，正式考試少考這類的題，考一些自然現象、科技知識與學生息息相關的生活常識的問題。

初二物理的教案怎么寫篇8

(一)知識與技能

1.知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。

2.能結合生活中的實例說明功率的含義。

3.能應用功率的定義式進行簡單的計算，并能利用功率的概念設計測量生活中功率的大小。

(二)過程與方法

1.經歷探究人體的輸出功率的過程，進一步熟悉科學探究的基本步驟。

2.通過資料認識常見運動物體的功率大小，了解功率在實際應用的重要價值。

(三)情感態度與價值觀

1.通過測量活動的組織安排，培養學生的合作意識和協作能力。

2.進一步形成樂于探究自然現象和日常生活中的物理學道理的習慣，增強將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

二、教學重難點

本節在學習機械功之后，從做功快慢的角度認識功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續學習電功率等知識的基礎。

教科書通過對生活、生產實例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學生明確功率的物理意義，能進行簡單的計算，并能利用功率的概念測量生活中功率的大小。對功率概念的認識是本節教學的重點。功率與功的關系和物體運動速度與距離的關系相似，學生在學習速度概念的基礎上容易進行知識的正遷移，所以，可以結合實例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學生認識與記憶，也可以滲透科學方法教育。

教學重點：功率的概念和利用公式的計算。

教學難點：對功率意義的理解。

三、教學策略

與速度、密度和壓強的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學中通過人上樓的實例創設情景，讓學生思考做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時間內做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內所做的功。

初二物理的教案怎么寫篇9

[教學目標]⑴知道彈力是怎樣產生的；⑵掌握彈力產生的條件和彈力三要素；⑶知道胡克定律及實際運用所適用的條件，物理教案－彈力。

[課時]1課時

[教學方法]實驗法、講解法

[教學用具]鋼尺、彈簧、重物（鉤碼）等

[教學過程]

一、復習提問

1、重力是怎樣產生的？其方向如何？

2、復習初中內容：形變；彈性形變。

二、新課教學

由復習過渡到新課，并演示說明（板書）

（一）形變

（1）形變

（2）彈性形變

演示圖示1中的實驗，請同學們注意仔細觀察并回答下列問題。

①重物受哪些力？（重力、支持力。這二力平衡。）

②支持力是誰加給重物的？（鋼尺）

③鋼尺為什麼能對重物產生支持力？（鋼尺發生了彈性形變）

由此引出：

（二）彈力

（1）彈力：發生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產生力的作用。這種力就叫彈力。

就上述實驗繼續提問：④由此可見，支持力是一種什麼樣的力？

⑤重物放在鋼尺上，鋼尺就彎曲，為什麼？（重物在重力作用下與鋼尺直接接觸，從而發生微小形變，對鋼尺產生了向下的彈力即壓力，物理教案《物理教案－彈力》。）

可見，壓力支持力都是彈力。并進一步分析得出：

（2）彈力產生的條件：物體直接接觸并發生彈性形變。

（3）彈力的方向

提問：課本放在桌子上。書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬什麼樣性質的力？其受力物體、施力物體各是什麼？方向如何？

與學生討論，然后總結。

①壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）。

②支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）。

提問：電燈對電線產生的拉力和電線對電燈產生的拉力屬什麼樣性質的力？

其受力物體、施力物體各是什麼？方向如何？

分析討論，總結。

③繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

（三）胡克定律

彈力的大小與形變有關，同一物體，形變越大，彈力越大。彈簧的彈力，與形變的關系為：

在彈性限度內，彈力的大小ｆ跟彈簧的伸長（或縮短）的長度ｘ成正比，即：ｆ＝ｋｘ。式中ｋ叫彈簧的倔強系數，單位：Ｎ／ｍ。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強系數一般不相同。這個規律是英國科學家胡克發現的，叫胡克定律。胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變。

三、小結

四、學生練習：閱讀課文。

五、布置作業：（1）（3）（5）與學生一起討論。作業本上寫（2）（4）。

初二物理的教案怎么寫篇10

人教版八年級下冊物理《二力平衡》教案

教學目標

1.知識與技能

①知道平衡狀態是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態;

②知道物體處于平衡狀態時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡;

③理解二力平衡條件;

④能利用平衡條件解決簡單的平衡問題.

2.過程與方法

學會從分析一個物體上受到幾個力到能知道這幾個力的平衡關系。

3.情感、態度與價值觀

①具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識.

②通過探究與交流，使學生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神.

教學重難點

重點：二力平衡條件

難點：1.二力平衡中的“二力同線”問題2.勻速直線運動時二力平衡的條件

教學工具

2把彈簧秤，一塊輕質塑料片(片上有幾個洞)，一把剪刀。

教學過程

一.引入新課

提問：慣性定律的內容是什么?能不能反過來說，凡是保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的物體都沒有受到外力呢?

列舉：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運動員。

提問：他們是否受到力的作用?

二.新課教學

1.力的平衡

讓學生充分發表自己平時生活中觀察到的物理現象，舉出身邊一兩個受力物體的實例，分析它們的受力情況及運動狀態，在黑板上畫出物體所受力的示意圖。(比如放在桌子上不動的墨水瓶，掛在天花板上不動的電燈勻速運動的小車等)

在學生討論的基礎上，展示其所舉的實例，利用這些例子使學生認識到：當一個物體受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態，從而得出“力的平衡”的概念，指出這時作用在物體上的各個力的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。

一、力的平衡

物體在受到幾個力的作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡”，這時物體處于平衡狀態。

在幾個力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況。.com

2.二力平衡的條件

物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這兩個力平衡。

仍從同學所舉的例子中找出實例，使學生認識到物體在兩個力的作用下，并不一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態。那么，物體受到兩個力的作用，要使物體保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，這兩個力要滿足什么條件?

[實驗]：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動?

歸納小結塑料片靜止必須滿足的條件。

這兩個力可能出現的幾種情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上)并動態顯示最終的結果(均不能保持靜止狀態)：

對第四種情形(二力不在同一物體上)進行點撥：將塑料片從中剪斷，變成兩部分，這兩部分能靜止嗎?

結論：物體在二力作用下保持靜止狀態的條件是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。

[演示實驗]：手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數，并比較兩次彈簧秤示數的大小。

分析物塊受的兩個力的大小、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上。

通過上述演示實驗，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。

得出二力平衡條件。

二、二力平衡的條件

作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。

將條件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線”。

歸納：處于平衡狀態的物體所受力的合力為零。

“彼此平衡的兩個力的合力為零”

3.二力平衡條件的應用

力的平衡在日常生活中有許多實際應用，應會根據二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個力是否平衡;或根據平衡狀態找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力。

三、二力平衡條件的應用

1.利用二力平衡的條件來判斷兩個力是否平衡。

2.利用二力平衡的條件可求其中一個力的大小和方向。

3.反饋練習

1.物體在受到幾個力作用時，如果保持或狀態，這幾個力就相互平衡。

2.汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力(填“是”或“不是”)平衡的力。

3.每方十人拔河時，某時刻繩子靜止不動，這時這二十個人拉繩子的合力是。

4.一個物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。

5.在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車受到的阻力是牛，方向是。

6.質量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛?若提拉物體使它勻速向上運動時，拉力又是多少?(g=9.8牛/千克)

7.如下圖所示，物重6牛，彈簧秤豎直向上拉，示數為4牛，水平地面給物體的支持力是多大?

二力平衡教學設計

教學目標

知識與技能

1.知道平衡狀態是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態;

2.知道物體處于平衡狀態時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡;

3.理解二力平衡條件;

4.能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。

過程與方法

1.學會從分析一個物體上受到幾個力到能知道這幾個力的平衡關系。

情感態度與價值觀

1.具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

2.通過探究與交流，使學生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

教學重難點

【教學重點】二力平衡的條件及應用

【教學難點】1.二力平衡中的“二力同線”問題;2.勻速直線運動時二力平衡的條件。

教學工具

滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子

教學過程

一、復習提問

1.牛頓第一定律的內容是什么?

2.什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?

二、引入新課

教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯系呢?

三、力的平衡

教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態?

(學生思考并回答)

教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。

教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。

教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力相互平衡。

根據這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。

教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態及它們個自受到的力之間的關系。

(學生敘述)

四、二力平衡的條件

教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。

教師演示課本實驗并講解這個木塊受兩個拉力。

當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

(演示)

當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

(演示)

當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

(演示)

教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件?

(學生回答)

我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的實驗。

(演示)

我們發現木塊處于靜止狀態，此時，這兩個力是平衡的。

(演示)

可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。

根據同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0。

五、二力平衡條件的應用

二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握。

1.根據物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。

例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。

人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止狀態，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。

根據人的質量，計算出人的重力G。G=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向上。(圖示略)

2.根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態。

物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態。物體受一個力，運動狀態發生改變，這是力產生的效果。物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止;運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動。

例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速;如果牽引力小于阻力，火車將減速;牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進。

課后小結

力和運動的關系可以粗略地概括如下。

維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態時才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運動狀態不會改變。

物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢?從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動。

初二物理的教案怎么寫篇11

一、教材分析

1、教材地位和作用

密度是初二物理第六章第三節的內容，也是本章的重點內容。密度是一個應用十分廣泛的物理概念，也是今后學習液體內部壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎。通過本節教學應使學生掌握密度的概念；會查密度表；知道水的密度。讓學生掌握密度的概念是本節教學的重點。理解“密度是物質的一種特性”是本節的教學難點。現行教材一般都是通過實驗引入密度的概念，再介紹密度的公式和單位。因此，做好實驗是本節教學的關鍵。

2、教學目標

1）知識和技能

理解密度的物理意義。

知道密度的公式，能用公式進行計算。能用密度知識解決簡單的實際問題。

知道密度單位的寫法、讀法及換算。

2）過程與方法

通過經歷密度概念的建立過程，學習建立科學概念的思維方法。

熟悉量筒的使用方法。

3）情感、態度與價值觀

密度反映的是物質本身所具有的特性。通過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展。

通過量筒、天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。

3、教學重點

本節的重點是理解密度的物理意義。知道密度的公式，能用公式進行計算。

4、教學難點

本節的難點是學生對“密度是物質本身所具有的特性”的認識，以及密度單位的寫法、讀法及換算。

二、學情分析

1、學生的前期知識

這是學生第一次接觸一個重要的物理性質。密度本身有是一個抽象的概念，學生一下子“蒙”的感覺，教師引導從學生對生活常識的感性認識，用實驗、分析的.方法建立密度概念，認識用比值定義密度的方法。

2、學生的學習興趣

初二學生的學習興趣表現的有些狹隘—僅限于一般的、直接的水平上。他們只滿足于新奇的實驗現象，希望看到鮮明、生動、不平常的實驗現象，并未產生探索這些實驗原因的需要，有的學生只對實驗的操作感興趣，卻忽略了對現象本質的認識，因此教學中要充分發揮實驗的教學功能，培養學生學習興趣。

三、教法和學法確定

采用實驗探究的方法來形成科學的概念，在教學設計中充分強調教學中學生學習的主體性、活動性。這樣激發學生探索的興趣和熱情，有利于培養學生的實驗能力，提高科學素質。

四、教學程序設計

1、新課引入

創設學習情境：怎樣區分表面相同顏色相同的鐵塊和塑料塊？或把鐵塊和鋁塊用紙包住。

學生交流討論，老師總結

2、新課教學

學生多數認為可以通過用手掂的方法，也就是稱質量，也就是說學生沒有考慮體積對質量的影響，那么我們這樣反問，一大堆塑料比一小堆鐵的質量小嗎？這樣就會引起學生注意到質量與體積之間存在一定的關系，體會到只有相同體積的兩個物體才可以比較質量的大小。引導學生去考慮物體的質量和體積存在著一定關系，進而想探究一下同種物質的質量和體積有什么關系？不同種物質的質量和體積有什么關系？要探究需要我們做什么？我們都知道做實驗，怎樣去設計實驗，引導學生去討論，得出實驗器材和實驗方法，我們可以分別選取三個大小不同的鐵塊和銅塊，分別稱出他們的質量，測出各自的體積，記下數據，算出質量與體積的比值，方法確定之后再做實驗。實驗過程要把數據計下來，然后分析數據，得出結論：同種物質組成的物體，質量與體積的比值是一定的，不同物質的物體質量與體積的比值一般是不同的。而質量與體積的比值叫做單位體積的質量，同種物質單位體積的質量是相同的，不同物質單位體積的質量一般是不同的，所以，單位體積的質量反映了物質的特性。我們把物質的這種特性叫做物質的密度。由此得出密度的概念，單位體積某種物質的質量叫做這種物質的密度。公式：密度＝質量/體積ρ=m/v公式得出密度的單位kg/m和g/cm，由水的密度進行單位換算。接著解釋水的密度含義：一立方米水的質量是1x103千克。重點是學生對密度概念的理解，一桶水的密度和一滴水的密度是一樣的，一根蠟燭和半根蠟燭的密度是一樣的。讓學生體會同種物質密度相同，不同物質密度一般不同。

3、鞏固練習：練習的設計一要鞏固密度概念，二是要強化水的密度及含義，三，通過選擇題的設計，讓學生能選擇出哪種物質的密度沒有發生變化。

4、布置作業：作業的設計除了基本概念換算題目以外，可以通過表格的方式，讓學生通過實驗數據寫結論，提高學生解決問題的能力。

五、板書設計

密度：單位體積某種物質的質量叫做這種物質的密度。

公式：密度ρ=m/V。

水的密度是1x103kg/m,它表示的物理意義是:一立方米水的質量是1x103千克

初二物理的教案怎么寫篇12

1、知識與技能

(1)知道力的概念和力的單位。(2)知道力的三要素，能用示意圖表示力。

2、過程與方法

(1)通過活動和生活經驗感受力的作用效果。(2)了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象。

3、情感、態度與價值觀

(1)在觀察體驗過程中，培養學生的科學態度。(2)從力用三要素表示的事例中認識科學方法的價值。

教學重點

1、力的概念和力的單位。2、力的三要素，用示意圖表示力。

教學難點

1、力的概念2、認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關現象。

教學過程

一、引入新課

我們在這一節中要學習一個新的物理概念-------力。力是日常生活和工農業生產中常用的一個概念。也是物理學中一個重要的概念。這一節我們就來探究有關力的一些知識。

二、力的作用效果

物理學中所說的力是什么呢?我們可以通過力的作用效果來感受它。

1、感受力作用的效果

(1)請一位同學到教室前面表演舉啞鈴。

請這位同學談談肌肉有什么感受?(感到手臂上的肌肉十分緊張)

最初我們對力的認識，就是從肌肉的緊張的感受而得來的。那么，在物理學中我們又是怎樣來認識力的?

(2)學生用圖11-4-1所示的器材做實驗。

問題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運動，當磁鐵靠近小鋼珠時，會發生什么現象?實驗結束后，學生交流所觀察到的現象：

①靜止的小鋼珠被磁鐵吸引，向磁鐵方向運動。

②光滑的水平面上做直線運動小鋼珠被正對運動方向位置的放磁鐵吸引，速度變快。③光滑的水平面上做直線運動小鋼珠被與運動方向垂直的位置放的磁鐵吸引，運動方向改變，偏向磁鐵方向運動。

(3)學生看課文圖11.4-2乙、丙，交流圖中在運動員力的作用下所發生的現象：①棒球運動員用力將球投出，由靜止變為運動。

②足球守門員接住射進球門的足球，足球由運動變為靜止。

(4)告訴學生：物體的運動和靜止是相對的，靜止是一種特殊的運動狀態。無論物體是從靜止到運動，還是運動速度或者方向發生變化，都可以認為是物體的運動狀態發生了變化。引導學生分析：在磁鐵吸引下小鋼珠運動狀態改變情況和手球、足球在運動員力的作用下運動狀態改變的情況。

由此得出結論：力可以改變物體的運動狀態。

(5)請一位學生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀(長度)發生了什么變化。(在拉力的作用下，彈簧的長度伸長;在壓力的作用下，彈簧的長度縮短。)

(6)學生看課本圖11.4-2甲，交流圖中在射箭運動員力的作用下所發生的現象。

(弓被拉開了，弓的形狀發生了變化)

(7)讓學生再舉些例子，如：踢足球時，足球的形狀發生了變化等。

(8)讓學生自己根據上述事件概括力作用的另一類效果。

結論：力可以使物體發生形變。

三、力的單位為了描述力的大小，在物理學中對力的單位作了規定：

在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N。

體驗1N的大小：讓學生用手托起一個蘋果，手對蘋果施加的力大約是1N。

補充例子：托起兩個雞蛋所用的力大約為1N;成年男子右手的握力大約是700N;一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N等等。