編寫教案的過程是教師不斷學習和成長的過程，可以幫助教師提高專業素養和教學能力。寫好初中物理新穎教案有什么技巧？這里給大家整理初中物理新穎教案，方便大家學習。

初中物理新穎教案篇1

一、教學目標

1、知道電壓表使用步驟及注意事項，正確使用電壓表進行測量，知道在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。

2、通過測量電壓，掌握電壓表使用方法，提高動手操作及實踐能力。

3、體會物理是一門以實驗為基礎的學科，養成嚴謹認真的科學研究態度。

二、教學重難點

【重點】電壓表的使用方法。

【難點】正確使用電壓表進行測量。

三、教學過程

環節一：導入新課

上課，同學們好！上課之前老師想請同學們回憶一下電路中電壓的大小應該利用什么儀器進行測量？舉手最快這名同學你請來說。他說測量電壓要用電壓表。請坐，看來你對于之前的知識掌握得很牢固。同學們，在只有一個用電器的電路中，用電器兩端電壓和電源兩端電壓之間存在怎樣的關系呢？能否利用電壓表測量并得出結論？帶著這個疑問，我們一起來走進今天的新課《用電壓表測電壓》。

環節二：新課講授

同學們我們先來從連接電路的角度思考，需要哪些實驗儀器？老師聽到有的同學說要用到電源、開關、導線，還有的同學說需要小燈泡、電壓表等儀器。

我們已經知道了要用到的實驗儀器，那么再來想一想，怎樣正確使用電壓表？第二排這名男同學你請來說。很好，請坐，他說使用前，要預估待測電壓，選擇電壓表中恰當的量程，使用中電壓表要注意正接線柱電流流入，負接線柱電流流出，且電壓表要與被測用電器并聯。還有哪位同學能來補充？同桌請來補充。她說如有需要，可以直接與電源進行串聯，此時測量的是電源電壓。待示數穩定后讀數，認清所選量程所對應的分度值，進行正確讀數。使用后要將儀器整理放回。請坐，看來同學們對于上節課的知識已經完全掌握了。

要用電壓表進行測量電壓，具體步驟是什么呢？老師在多媒體屏幕上展示了一張實驗儀器圖，同學們試著結合圖片說一說測量的具體步驟應該是什么？靠窗的這名女同學你請說。她說先將電壓表接在小燈泡的兩端，接通電路，讀取電壓表的示數；再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取電壓表的示數。觀察兩次測量電壓表的示數。很好，請坐，總結得十分全面。

那么同學們，測量過程中需要注意什么問題呢？老師在這里告訴大家實驗的注意事項。首先一定要先連接電路，檢查無誤后再閉合開關進行測量。每次想要更改電路，需要先將開關斷開，再進行操作。

現在同學們相鄰四人為一小組，老師給大家十分鐘的時間，結合桌上準備的實驗儀器進行測量吧。好，時間到，老師通過巡視發現同學們都參與其中，并且分工明確。現在我們找一組同學說一說，他們組的測量結果？第三小組代表請說。第三小組說通過實驗發現，兩次測量數據是一樣的，都是3V。那么通過實驗，你能得出什么結論呢？他說，在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。很好，請坐，看來你們觀察得很仔細，總結得也很正確。

環節三：鞏固提高

同學們，我們現在更換電阻，再次測量，看一看上述實驗結果是否正確。老師看到很多同學都已經展示了他們的測量結果，并且得出的結論與上述實驗相同。

環節四：小結作業

這節課馬上接近尾聲了，我們一起來總結一下，通過本節課的學習，都掌握了哪些知識？我們重溫了電壓表使用方法及注意事項，并通過實驗，知道了在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等這一結論。

下課后，同學們試著想一想為什么電壓表使用時要與被測用電器并聯？

同學們，下課！

四、板書設計

（略）

初中物理新穎教案篇2

教學目標

1.理解串聯電路和并聯電路的連接特點.

2.會連接簡單的串聯電路和并聯電路。

3.會畫簡單的串、并聯電路圖。

4.通過實驗與觀察培養學生的分析和概括能力。

教學建議

教材分析

本節的教學內容有：串聯電路和并聯電路的連接特點、連接簡單的串聯電路和并聯電路、畫簡單的串、并聯電路圖。教材首先提出了"如何將兩個燈泡連在電路中，要求一只燈泡亮時另一只也亮，一只熄滅時另一只也熄滅"以及"兩個燈泡，要求各自開關、互不影響"兩個問題，作為討論兩種最基本的電路：串聯電路和并聯電路的出發點。初中階段只學習簡單電路，這是學生學習電路知識的開始。能辨認出實際的電路是串聯還是并聯，會畫出合乎要求的電路圖以及根據電路圖來連接電路，這對剛學電路知識的學生來說都是比較困難的。教學中應充分利用教材中的插圖、習題，并通過教師的示范及學生親自動手等，使學生逐步掌握這些技能。要注意教給學生連接電路的方法，提高演示實驗的可見度。演示實驗最好利用示教板進行，將平鋪在講臺上的器材懸掛在示教板上，邊講解，邊操作。教師的演示將對學生起示范作用，因此要注意操作的規范性。

教法建議

教學中不要引入混聯電路知識。對于串聯電路及并聯電路的定義，不必追求嚴謹，只要指出電路元件的連接特點，即把電路元件逐個順次連接起來的電路叫做串聯電路，在串聯電路中通過一個電路元件的電流，同時也通過另一個；把元件并列地連接起來的電路叫做并聯電路，在并聯電路中干路里的電流再分支而分為兩部分（兩路并聯的情況），一部分流過第一條支路中的元件，另一部分流過第二條支路的元件。對于串聯電路要強調"逐個順次"，對于并聯電路要強調"并聯在兩分支處"。不要簡單地把串聯電路說成是連在一串，把并聯電路說成是并排連接。教材中介紹的電流的流向特點，是判斷串聯或是并聯的重要依據，要多舉實例介紹。

電路連接是一個很實際的問題，作為實例，教材列舉了節日裝飾用的小彩燈、家用電器及電冰箱內的壓縮機和照明燈泡。如果這些實例在當地不常見，教師應聯系當地的常見實例來講解，不要硬講一些學生不熟悉的實例。

對于初學電路的學生來說，正確畫出電路圖和根據電路圖連接電路都是不容易的。因此建議把教師的講述和學生自己的動手緊密結合起來，如介紹串聯電路后，就讓學生做串聯電路的實驗，畫串聯電路的實物連接圖和電路圖；介紹完并聯后，就讓學生做并聯電路的實驗，畫并聯電路的實物連接圖和電路圖，使學生有較多的在教師指導下自己動手練習的`機會

教學設計方案

1.復習提問：

(1)用磁性黑板上如圖4-6的電路，復習上一節電路的知識。

(2)利用投影儀、投影膠片，復習電路元件的符號。

(3)請同學畫圖4-6的電路圖。

(4)找出幾個錯誤的電路圖，指出不合要求的地方。

2.引入新課

(1)提出問題：在圖4-6的電路里，我們只用了一個用電器，可是在一個實際電路里，用電器往往不只一個有時有兩個、三個，甚至更多個，那么怎樣將它們連入電路呢?

(2)讓學生連接電路并畫出電路圖：用一個電池阻，兩個燈泡L1和L2，一個開關和幾根導線組成一個電路。要求閉合開關時，兩燈都亮，開關斷開時，兩燈都熄滅，想想看，有幾種連接方法，畫出電路圖(可畫在玻璃紙上，以便于在投影儀上進行分析和訂正)。

(3)分析幾位學生所畫的電路圖，引出"串聯電路和并聯電路"課題

3.進行新課

(1)串聯電路和并聯電路：

串聯電路：把電路元件逐個順次連接起來。

并聯電路：把電路元件并列連接起來。

練習1：如圖4-19(事先復印在投影膠片上)。請同學們用筆跡代替導線，將L1和L2組成串聯電路，畫出它們的連接圖，并畫出它的電路圖。

(2)討論串聯電路的特點

實驗：請一位同學在磁性黑板上把圖4-19中的元件連成串聯電路。

①合上、打開開關S，觀察現象。

②提問：看到什么現象了?--兩燈同時亮，同時熄滅。

③調換開關S的位置對串聯電路有無影響?可能有學生說："開關必須接在電源正極和燈之間才起作用，若將開關放在燈和負極之間，即使開關打開，燈也能亮，因為電流已經流到燈泡那了。"這種說法對嗎?為什么?讓學生實驗操作證明一下?。

小結：串聯電路的特點：電流只有一條路徑，通過一個元件的電流同時也通過另一個；電路中只需要一個開關，且開關的位置對電路沒有影響。

想一想，你日常生活中見到哪些電路屬于串聯電路?教室里的燈能用串聯的方法嗎?

(3)討論并聯電路：

練習2：將圖4-19中的筆跡用濕布擦掉，再用新的筆跡代替導線，將L1和L2組成并聯電路，開關S同時控制兩盞燈，畫出它的實際連接圖。（可將幾位同學所畫的連接圖，在投影儀上進行評析。）

練習3：找出幾個存在短路、部分短路、導線交叉等錯誤的電路連接圖，指出電路連接圖中的錯誤和不足。

實驗：找一位同學到磁性黑板上連接課本上圖4-20的并聯電路。

①閉合、斷開開關，觀察開關S控制幾盞燈?

②熄滅一盞燈，觀察另一盞燈的發光情況。

③分析電流有幾條路徑。

④利用投影片，在并聯電路圖上標出電流方向，找到分、合點。在并聯電路中，電流沒有分支的地方叫干路，分開以后的路徑叫支路。觀察實驗2中的開關S是在干路上還是在支路上?若想方便地控制使用每一盞燈，應該怎么辦?(做課本上在干路和支路上都有開關的演示)

小結：并聯電路的特點：

①電流有兩條(或多條)路徑；

②各元件可以獨立工作；

③干路的開關控制整個干路，支路的開關只控制本支路。

試分析教室里的燈是怎樣連接的?

指導學生看①課本中家用電器的連接圖的和電冰箱內的電路圖。

探究活動

有一個電路，電路連接有電燈L1和L2，開關S1和S2。已知當開關S1和S2都斷開時，L1和L2都不亮；當開關S1閉合，S2斷開時，L1亮L2不亮；當開關S2閉合，S1斷開時，L1和L2都不亮；當開關S1和S2都閉合時，L1亮L2不亮。試根據上面的情況，畫出該電路的電路圖。

初中物理新穎教案篇3

教學目標

一、知識與技能

1.知道什么是機械運動。

2.知道運動和靜止都是相對與參照物而言的。

3.知道自然界中的機械運動類型。

二、過程與方法

通過實例分析培養學生的觀察能力和初步分析問題的能力。

三、情感態度和價值觀

通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理。

教學重點：

參照物的選取與判斷問題。

教學難點：

運動相對性的理解。

教學過程

一、引入新課

飛機、鳥兒在空中飛翔，船只在江河湖海里航行，車輛行駛，行人再陸地上行走......這些都是我們常見的運動，宇宙萬物都在永不停息地運動，沒有運動，就沒有世界。我們要怎么判斷汽車、輪船、飛機等物體是運動還是靜止的？這節課我們就來一起研究運動與靜止的知識。

二、新課學習

1.參照物

觀察書上的圖片并結合生活中的實際情景，提出問題：火車窗外的樹木等景物真的向后退了嗎？江兩岸的青山真的向后移了嗎？這些現象怎樣解釋呢？怎樣來判斷一個物體是運動的還是靜止的？標準又是什么？我們要怎么樣準確地描述這些運動呢？現在我們一起來觀看一段視頻，看看能不能從中找到答案。

播放視頻：參照物

通過觀看此視頻和思考，教師提出的問題，使學生明白要判斷一個物體是運動還是靜止，首先要選一個地面上不動的物體作參照，看一看要研究的物體與所選的參照物體位置是否發生變化，如果位置發生變化，說明是運動的，反之是靜止的。

①以公路邊的樹或樓房為參照物，相對于參照物位置改變的汽車是運動的，相對于參照物位置不變的汽車時靜止的。

②相對于岸邊的碼頭位置改變的輪船是運動的，相對于岸邊位置不變的輪船時靜止的。

③相對于飛機場的候機大廳位置改變的飛機是運動的，相對于飛機場的候機大廳位置不變的飛機是靜止的。

通過觀看此錄像和思考、討論教師提出的問題，使學生理解，當選擇運動的物體為參照物時，“靜止的物體”就會運動起來。

①乘客座在行駛的列車上，通過窗口看到窗外的樹木風馳電掣般的向后運動，是相對于行駛的列車窗口而言的。

②小竹排江中游，巍巍青山兩岸走，巍巍青山兩岸走勢相對于漂流的竹排而言的。

③看到張開的傘帶著運動員是漂浮的.，是相對于隨著張開傘的運動員下落的攝像機而言的。

一個物體相對另一個物體位置改變，叫做機械運動，通常簡稱為運動。選擇的另一個物體為假定不動的物體，假定不動的物體叫做參照物。

播放動畫：相對運動與參照物

總結歸納機械運動及參照物概念，判斷一個物體是靜止的，還是運動的，與我們所選的參照物有關。選不同的參照物，對物體運動的描述就有可能不同。所以，運動與靜止是相對的，都是相對于參照物而言的。

2.機械運動分類

物體的運動按照經過的路徑可以分成哪幾類？物體從一個位置運動到另一個位置，經過的路線是直線的運動叫做直線運動，經過的路線是曲線的運動叫做曲線運動。汽車的直線行駛、拐彎行駛；輪船的直線航行、拐彎航行；飛機的直線飛行、空中俯沖表演等。

3.布置實踐活動

通過觀看電影、電視劇或觀看有關機械運動的錄像片，記錄有關機械運動的現象，用機械運動的相對性進行解釋。說明分別選擇什么物體為參照物，攝像師怎樣操作才出現這樣的效果。

學生課外收集有關機械運動相對性的資料，并作解釋，整理一篇小報告。

三、小結

①描述物體的運動和靜止必須選擇參照物，假定不動的物體為參照物。

②運動和靜止都是相對于參照物而言的。

③一個物體相對于另一個物體的運動叫做機械運動，機械運動有直線運動、曲線運動。

四、板書設計

第一節運動與靜止

一、參照物

在判斷物體運動還是靜止時被假定不動的物體。

二、機械運動

一個物體相對于另一個物體位置的改變，叫機械運動，簡稱運動。

三、運動的分類

直線運動：經過的路線是直線的運動。

曲線運動：經過的路線是曲線的運動。

初中物理新穎教案篇4

一、指導思想

認真貫徹新課改精神，轉變教師教學觀念，通過學生主動參與、親自實踐組織各種研究性活動，激發學生的學習興趣，提高學生觀察、分析和解決實際問題的能力，培養學生的創新精神，全面提高學生素質。

二、教學目標

⑴培養學生發現問題、自主學習、獨立思考、主體性判斷以及更好地解決問題的素質和能力，培養學生的創新精神。

⑵培養學生表達和溝通能力。通過利用各種符號與工具，表達個人的思想和觀念。善與他人溝通，并能與他人分享不同的見解與資訊。

⑶培養學生規劃組織與實踐能力。

⑷培養學生運用科技與資訊的能力。通過正確、安全和有效地利用科技，匯集、分析、研判、整合與運用資訊，提升學習效率與生活品質。

⑸培養學生主動探索與研究能力。通過活動激發學生的好奇心及觀察力，主動探索和發現問題，并積極運用所學的知識于生活中。

三、學生基本情況分析

初中生經過兩年系統的學習，在知識、技能等方面都有了一定的基礎與進步，他們對于課上的要求都能認真的完成，課堂上他們動手動腦都很積極，一些常規已經基本養成并且紀律也相對穩定，這些為新課程的學習會有一定的促進作用，為繼續學習進行研究打下了一定基礎。

四、實施措施和安排

1、組織形式：

⑴個人活動：針對研究課題發揮學生獨立思考和獨立解決問題的能力，采用走訪、查閱資料、調查等形式寫出調查報告。

⑵小組活動：以小組為單位互相交流，明確研究方向。在教師的指導下共同設計課題研究方案，寫好小組總結，匯報研究成果。

2、教學形式

⑴任務驅動。向學生提出有明確具體要求的任務，引導研究性學

習活動的展開。

⑵集中與分散、課內與課外結合，教師針對性指導。需要利用一部分課內時間，由教師對學生進行集中指導，或由學生進行交流研討；需要利用較多的課外時間，包括節假日和寒暑假時間，由學生進行集體或個人的研究活動。

1、強調綜合實踐理論知識的傳授。

2、增強在各個活動階段加強對學生的指導和監督。

3、讓學生在活動開展的過程中弄清楚什么是綜合實踐活動，怎樣開展綜合實踐活動，開展活動的一般步驟是怎樣的。

4、通過豐富多彩的實踐活動，使學生積極的同周圍環境接觸，在實踐中增長見識，鍛煉綜合能力。

5、加強學生在活動過程中的資料積累，包括各種形式的原始資料，并逐步完善學生的綜合實踐個人成長檔案。

九年級活動安排：

九月社會調查與實踐搜集職業生涯規劃資料

十月校園生活調查手機與生活

十一月健康生活輻射與健康調查與環保

十二月社會生活交通擁堵帶來的影響

一月自然萬象小沼氣，大用途

五、總結

1、學生整理好各自的資料，寫好活動中的體驗，感受及收獲等內容。

2、綜合實踐活動成果展示

初中物理新穎教案篇5

問：(l)怎樣比較物體運動的快慢?(物體在單位時間內通過的路程棗速度。)

(2)怎樣比較力對物體做功的快慢?(物體在單位時間內完成的功棗一功率。)

例：電流通過洗衣機的電動機，通電半小時做功180000焦;電流通過公共電車的電動機，通電2秒鐘做功10焦。問：①電流通過哪個電動機做功多?(通過洗衣機電動機)②電流通過哪個電動機做功快呢?

告訴學生，電流做功的快做，僅從它做功的多少來考慮是不行的，必須看它們在相同的時間里哪個做的功多，這就跟比較運動快慢和物體做功的快慢一樣。

分別計算出電流通過洗衣機電動機、電車電動機每秒鐘做的功：i00焦、60000焦。結論：電流通過電車的電動機做功快。

指出：日常生活中，不僅要了解電流做功的多少，還需要知道電流做功的快慢。在物理學中是用“電功率”來表示電流做功的快慢。

①定義：電流在單位時間內所做的功叫做電功率，用字母P來表示。

1瓦=1焦/秒=1伏·安，

l千瓦=1000瓦。

⑤導出計算電功的另一公式W=Pt和電功的單位干瓦時。

W=Pt=l千瓦×I時=1千瓦時=1000瓦×3600秒=3.6×106焦。

⑥例題(本節課本上的〔例題〕)：通過該例題的講評，向學生強調要正確使用W=Pt這個公式，注意公式中各量的單位。公式與單位：W=PtW=Pt焦瓦秒千瓦·時干瓦時可再做一些W=Pt的口頭練習

手拿一個“220V40W”的燈泡提問：通常我們說這是一只4D瓦的燈泡，那是一把60瓦的電烙鐵，是什么意思?

介紹實驗裝置，組成如圖1所示的電路。

實驗過程：a.閉合開關移動滑片P使表的示數為2.5伏，在下表中記錄U、I讀數和燈泡的亮度。b.移動滑片P，使表的示數為2伏，記錄。C.移動滑片P，使表的成數為2.8伏，記錄。

初中物理新穎教案篇6

教材分析

《杠桿類工具的研究》是教科版小學科學六年級上冊工具和機械單元的第三課，本課是在第二課《杠桿的科學》的基礎上進行的深入探究活動，是學生對杠桿省力、費力、不省力也不費力規律認識的升華，通過本課的探究性活動使學生對杠桿類工具的認識向生活遷移，理解生活中熟悉的各種杠桿類工具的科學原理，從而完成杠桿工具的學習。這部分內容連同后面將要學習的輪軸、滑輪和斜面共同構成課程標準中物質世界部分簡單機械的內容。

學情分析

本節課教授學生是六年級學生，學生接受知識強，杠桿基礎知識在上節課得到了學習。所以本堂課以培養學生科學素養為宗旨，激發學生的探究興趣，因為“興趣是學生最好的老師”，有趣的實驗活動是科學教師引領學生探究知識的最有效的途徑。本堂課教師要積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

學生在本節課可能遇到的問題是使用工具不就是為了省力嗎？為什么有些杠桿類工具還要設計成費力的？對于這個問題不急于回答，告訴學生這個問題在認識了更多的費力工具后你就會明白？讓學生自己從實踐中找答案，激發學生繼續學習的熱情。

教學目標

科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。

過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

情感、態度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。

教學重點和難點

1、對不同杠桿的比較和分析

2、找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。

初中物理新穎教案篇7

教學目標：

知識與技能

1.能用速度描述物體的運動;

2.能用速度公式進行簡單的計算;

3.知道勻速直線運動的概念。

過程與方法

1.體驗比較物體運動快慢的方法;

2.認識速度概念在實際中的意義。

情感態度與價值觀

有用“運動有快慢”的觀點觀察和分析身邊事例的意識。

教學重點與難點：

重點：速度的物理意義及速度的公式。

難點：

1.速度概念的建立;

2.研究物體運動的方法“頻閃攝影”。

教學資源：

多媒體

教學過程：

一、知識回顧

1.什么是機械運動?

2、什么是參照物?

(設計意圖：回顧物體位置的變化叫做機械運動，以參照物作為標準判斷物體是否在運動。增加前后內容的聯系，引出詳細學習運動的相關知識)

二、新課教學

模塊一：引入新課，建構速度的概念。

【環節一】引入新課

在實際生活過程中，運動的快慢是人們關心的問題。

多媒體展示：出游時，人們希望最快到達目的地;劉翔比賽時，第一個沖到終點;草原上，獵豹追捕鹿。

此時，運動的快慢決定的不只是是否快捷或者榮耀，而關系到生死的角逐。

演示實驗：

將兩個等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個錐角不等的紙錐。比較這兩張紙錐從相同高度下落的快慢,然后匯報觀察到的現象,

問題：如何來比較運動的快慢呢?

(設計意圖：初中學生思維活躍，用學生熟悉的身邊事例來讓學生了解運動的快慢很重要從而提出問題如何比較運動的快慢，引出新課)

【環節二】比較物體運動快慢的方法

1.以小組為單位，根據前面三個事例，結合生活實際分析比較物體快慢的方法;

2.交流總結;

3.展示各組討論成果。

教師對學生的成果進行評價并總結：比較運動快慢的兩種方法：①路程相同的情況下，所用時間的長短;(用時短的就快)②在時間相同的情況下，看路程的大小。(路程大的就快)

(設計意圖：充分發揮學生的主體作用，引導學生主動思考，結合生活實際總結規律，培養小組合作精神。)

【環節三】創設情境，建構速度概念

教師提出新問題：若路程不相同，時間也不相同時，那如何去比較運動的快慢呢?

1.創設情境

學校的百米冠軍的成績是12s,而24屆奧運會一萬米比賽冠軍的成績是28min,怎樣比

較他們運動的快慢?

教師啟發：時間和路程都不一樣，我們可不可以把他們其中一個量設置成一樣呢?

學生思考討論：可以計算兩位冠軍每1s內運動的路程，每一個相等時間內運動的路程長的物體運動的就快。這樣就將問題轉化為在時間相等情況下進行比較。

2.速度

我們平時就是用這種方法來表示物體運動快慢的，稱作速度，用符號v表示。它等于運動物體在單位時間內通過的路程，也就是，路程用s表示，時間用t表示，所以。物理量都有單位，那么速度的國際制單位是什么呢?

學生數學中學過路程的國際制單位是米，時間的國際制單位是秒，所以會很容易想到速度的國際制單位是米每秒，符號為m/s。

教師補充在交通運輸中我們還常用到千米每小時做速度的單位，符號為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展示一些物體運動的速度，并強調常用的幾個。

【環節四】速度應用(多媒體展示)

例題1：

教師指導學生進行物理計算，規范計算步驟：①要把必要的文字說明寫出來。②如果相同的物理量單位不同，要統一單位。③把已知量代入公式時，數字后面要寫上正確的單位。

例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運行速度約為104km/h，兩地之間的鐵路線長1453km，火車從北京到上海大約要用多長時間?

強調公式變形，用速度公式解決實際問題。

例題3：一位百米賽跑運動員跑完全程用了11s，一輛摩托車的速度表指示為40km/h，哪一個的速度比較快?

學生自主解答。

(設計意圖：創設情境，聯系生活實際，在教師的引導下理解速度概念;例題展示規范學生解決物理題的步驟并學會速度公式的變式，同時注意將物理知識應用于實際，解決實際問題。)

模塊二：勻速直線運動

【環節一】研究物體運動的方法——“頻閃攝影”

多媒體展示兩個網球運動時頻閃照片，提出問題：①哪個球運動的時間比較長?

②哪個小球運動的速度(即運動快慢)基本保持不變?③哪個小球的運動越來越快?(提示可以用兩種比較快慢的方法)

第一個網球任何相等時間通過的路程相等也就是運動快慢不變，并且一直沿著直線運動，并且運動方向不變，我們成這樣的運動為勻速直線運動。

(設計意圖：用頻閃攝影形象直觀的向學生展示物體的運動情況，加深學生記憶;提出問題，學生自主討論思考，引出勻速直線運動)

【環節二】勻速直線運動

1.勻速直線運動

物體沿著直線快慢不變的運動，叫做勻速直線運動。

(注意：運動路線是直線，運動快慢不變即速度不變)

勻速直線運動是最簡單的機械運動。

2.平均速度

物體沿著直線快慢改變即速度改變的運動，叫做變速運動。

日常生活中所見到的運動基本上都是變速運動。物體做變速運動時速度時快時慢，怎樣描述它的運動情況呢?

變速運動比勻速運動復雜，如果只做粗率研究，也可以用來計算，這樣算出來的就是用以描述變速運動物體的運動情況的平均速度。此時s是某段的總路程，t是某段的總時間，v表示的就是某段時間或某段路程的平均速度。

例題：火車從北京行駛1小時到天津，通過的路程是140km，求火車的平均速度.

三、課堂小結

讓學生談本節課的收獲，教師給予總結提升，構建本節知識網絡。

（一）速度是表示物體運動快慢的物理量。

1、勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內通過的路程.

2、勻速直線運動速度的計算公式是v=

3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(km/h).

1m/s=3.6km/h

（二）變速運動中，v=求出的是平均速度。

初中物理新穎教案篇8

【教材分析】

本節內容是本章的核心，它是在學生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著問題，用探究的方法研究的內容。本節的主要內容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規律。使學生在全過程中自主研究，體驗科學探究的全過程，從而培養科學研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規律。同時還培養了學生的發現問題、解決問題、分析歸納、動手、創造等多方面能力，以及培養了對科學的求知欲，樂于探究的科學態度。

【教學目標】

知識與技能

1.理解凸透鏡的成像規律，知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與發光體位置的關系。

過程與方法

1.能在探究實踐中，初步獲得提出問題的能力。

2.通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

3.學習從物理現象中歸納科學規律的方法。

情感態度與價值觀

1.具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品中的物理學原理。

2.樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。

【教學重點與難點】

1.理解凸透鏡成像規律。

2.使學生初步了解科學探究的方法。

【教學準備】

多媒體、教師和學生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

【--】

創設情景，引入新課

提出問題

請同學們做這樣一組小實驗：

(幻燈)

你看到什么：

①用凸透鏡近距離的看書上的字;

②用凸透鏡遠距離的看屏幕;

(用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像;用凸透鏡遠距離的看到倒立、縮小的實像。)

同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問，請把你的疑問寫下來，然后我們一起交流一下。

(①凸透鏡成像有什么規律?②為什么會有時成放大的像，有時成縮小的像?③什么時候成放大的像，什么時候成縮小的像?……)

當然，同學們一定還有許多其它的問題，今天我們先來解決這個問題：

(幻燈)課題：凸透鏡成像有什么規律

提出猜想

同學們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關?你這樣猜想的根據是什么?

(與物距有關;與像距有關……當放大鏡靠近物體時成正立、放大的虛像;當放大鏡遠離物體時看到倒立、縮小的實像。)

為了驗證同學們的猜想，我們必須干什么?(做實驗)

制定實驗計劃

在制定實驗計劃之前，我們先來回顧一下上節課學習的照相機的使用。

請一位同學到前面來，配合一下老師。

現在老師想用這架照相機拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行。

①(把鏡頭對著大家)我這樣拍，能拍到他的臉嗎?怎么辦?

②(把鏡頭倒過來，對準自己)能拍到像嗎?景物、鏡頭和膠片必須誰在中間?

③(把相機高高舉過頭頂)能不能拍到他的臉?應該怎么辦?

④(把鏡頭非常的靠近該同學的臉部)能拍到像嗎?

好，現在老師學會拍照了。(拍下一張照片)同時，老師也相信大家一定能設計好本次的探究活動。

小組討論完成學案上的實驗計劃。

①你打算如何改變物距來研究像的性質與物距的關系?

(先把物體放在u>2f處，然后放在2f>u>f處，最后放在u<f處。這樣，由遠到近，研究像的性質與物距的關系。)

②你打算使用哪些器材來完成本次探究活動?

(蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴、光具座)

介紹：大部分同學也許不了解光具座，它是專門用來研究凸透鏡成像規律的儀器。另外，本次實驗我為大家準備的凸透鏡焦距都是10cm的。

③實驗具體步驟：

(a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們在同一直線、同一高度。

b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：30cm、15cm和5cm，移動光屏，使光屏上成清晰的像，記錄像距和像的性質。

插入：在這里，老師有一個疑問，當物距為5cm時，會不會像我們剛才使用照相機一樣，在光屏上看不見像?如果無法成清晰的像，我們可以透過透鏡看看像的性質。

c、實驗完成后熄滅蠟燭并整理儀器。)

④你認為本次實驗還應注意什么?

(及時記錄數據……)

下面請同學們按照設計好的實驗步驟開始實驗。

(學生開始實驗，老師巡回指導)

好!實驗結束，請同學們把蠟燭熄滅。我們請一個小組匯報一下實驗結果。

其他小組的實驗結果與他們的是否相似?

我們一起來討論一下，從這張數據表格中可以得到什么?

①像的大小與物距是否有關?當物距在什么情況下成縮小的像?在什么情況下成放大的像?

②像的正倒與物距是否有關?當物距在什么情況下成正立的像?在什么情況下成倒立的像?

③像的虛實與物距是否有關?當物距在什么情況下成虛像?在什么情況下成實像?有沒有正立的實像?有沒有倒立的虛像?

思考：根據上表的數據，凸透鏡成放大的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大?成縮小的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大?

小結：大家實驗做得很好，得到了許多有用的數據。科學家也是這樣經過實驗探究、分析數據從而找出規律的。通過本節課的學習，同學們有哪些收獲?

當然，相信同學們還有其他許多的問題，同學們課后可以相互討論，也歡迎同學們與老師來共同探討。

初中物理新穎教案篇9

(一)教學目的

1、知道什么是機械運動，知道機械運動是宇宙中最普遍的現象。

2、知道什么叫參照物，知道判斷物體的運動情況需要選定參照物。知道運動和靜止的相對性。

3、知道什么是勻速直線運動。

(二)教具

1米長的一端封閉的玻璃管，管內注入水，并留約2厘米長的一段空氣柱，管口被封閉；節拍器（或秒表）。

(三)教學過程

一、復習提問

1、常用的測量長度的工具是什么？常用的長度單位有哪些？它們之間的換算關系是怎樣的？

2、完成下列長度單位的換算，要求有單位換算的過程。由兩名同學到黑板上演算，其他同學在筆記本上進行練習。

教師口述：0.2千米=______厘米。（答：2×104厘米）

500微米=______米。（答：0.0005米）

對學生所答進行講評。

3、用最小刻度是毫米的刻度尺測量課本______1—5甲______中木塊的實際長度。要求每個學生動手測量。由同學說出測量結果。鞏固上節所學正確使用刻度尺測長度、正確讀、記測量結果和減小誤差的基本知識。

二、新課教學

1、新課的引入

組織同學閱讀課本節前大“？”的內容。提問：飛機在天空中飛行，子彈在運動嗎？飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢？要回答這些問題，我們就要認真學習有關物體運動的知識。

板書：“第二章簡單的運動

一、機械運動”

2、機械運動

（1）什么是機械運動？

運動是個多義詞，物理學里講的運動是指物體位置的變化。同學們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。物理學里把物體位置的變化叫機械運動。

（2）機械運動是宇宙中最普遍的運動。

提問并組織學生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機械運動。

對于回答中所舉機械運動實例，教師要明確指出是哪個物體相對什么物體有位置的改變。

組織同學看課本______2—2，提問：______中的哪些物體在做機械運動？

答：______2—2中運動員、足球、列車、地球、人造衛星、太陽系、銀河系都在不停地做機械運動。

問：______中的鐵軌，地球上的樹木、高山，我們教室中的課桌和椅子是運動的嗎？

答：它們都在跟隨地球自轉，同時繞太陽公轉，他們也在做機械運動。

小結：機械運動是宇宙中最普遍的現象。

板書：“1.物體位置的變化叫做機械運動。機械運動是宇宙中最普遍的現象。”

3、運動和靜止的相對性

（1）組織學生看課本______2—3，討論：乘客是靜止的還是運動的？讓學生充分說明自己的看法。

小結：

首先明確本問題中研究對象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運動的。

其次根據前面所學機械運動的知識，判定汽車、司機和乘客都在做機械運動。但是司機和男孩所說乘客是靜止的或是運動的說法都有道理。因為他們在研究乘客的運動情況時，選定的作為標準的物體不同。

問：司機看到乘客沒動是靜止的，是以什么為標準的。

答：以車廂為標準，乘客相對于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。

問：男孩看到乘客運動得很快，他是以什么為標準的。

答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標準，乘客相對于路面有位置的改變。所以他說乘客是運動的。

教師小結：在描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫做參照物。同一個物體是運動還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運動和靜止的相對性。

板書：“2.運動和靜止的相對性：①：在描述物體的運動情況時，被選作標準的物體叫參照物。

②同一個物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運動和靜止的相對性。”

（2）提問：看課本______2—4，卡車和聯合收割機在農田里并排行駛，受油機與大型加油機在空中飛行，說它們是運動的，你選什么物體為參照物。

答：選大地為參照物，它們是運動的。

教師追問：在甲______中如果選卡車或收割機為參照物，在乙______中如果選受油機或加油機為參照物，另一物體的運動情況是怎樣的？

答：另一物體是靜止的。因為它們相對于參照物沒有位置的改變。

教師小結：像卡車和收割機這樣兩個物體以同樣的快慢，向同一方向運動，它們的相對位置不變，則稱這兩個物體相對靜止。

提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

要求學生用相對靜止的道理予以解釋。

教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當所選的參照物不同時，物體的運動情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運動的，以車廂為參照物是靜止的。

4、勻速直線運動

（1）自然界中最簡單的機械運動是勻速直線運動。

（2）什么是勻速直線運動

演示實驗：啟動節拍器，使兩響之間間隔1秒鐘（如果沒有節拍器，可由學生讀秒表）。將1米長的內封氣泡的玻璃管豎直靠放在黑板上。使氣泡由管底豎直上升，從零時刻開始，在每個節拍時，在氣泡所在的位置旁用粉筆在黑板上畫出一個個短橫線（以氣泡的上沿或下沿為準），這些橫線由下到上等距離排列。

改變節拍器擺錘的位置，增大（或減小）擺的周期，重做上述實驗。此時要平移玻璃管在黑板上的位置，每組記畫橫線不可重疊。

用刻度尺測相同的時間間隔內，氣泡通過的距離。

提問：你認為氣泡的運動有什么特點？

教師講述：運動的氣泡經過的路線是直的，并且在相等的時間里通過的距離相等，即快慢是不變的。這種快慢不變，經過路線是直線的運動，叫做勻速直線運動。

板書：“3.勻速直線運動：快慢不變，經過路線是直線的運動，叫做勻速直線運動。”

勻速直線運動在自然界中并不多見，但是許多運動可以近似地看作是勻速直線運動。

提問：百米跑運動員，從起跑線起跑，跑到終點，他的運動是勻速直線運動嗎？（答：可以近似地看作是勻速直線運動。）

5、小結本節知識要點

三、布置作業

課本P2—4，練習1、2、3、4。

初中物理新穎教案篇10

一、教材及學情分析

1、教材的地位和作用

針對電子專業和電接觸的高頻率，在學習基本電路之前讓學生學習安全用電，形成一種自我保護能力。同時樹立安全責任意識，樹立安全文明生產意識。安全用電常識是電工類學生必須掌握的知識，學會安全用電是每個學生的基本任務。

2、學情分析

剛入校職校的中職學生普遍理論知識基礎薄弱，理解能力不強，對純理論的說教不感興趣，大部分同學不善于在課堂上表達自己的見解，但他們熟悉生活實際，因此在教學過程中應結合生產、生活實際，從學生實際出發，讓學生多分析，多表達，提高學生的分析理解能力和語言表達能力。

3、教學目標

【知識目標】

知道校園安全用電基本常識2.知道排除用電安全隱患的方法3.知道觸電后的急救常識【技能目標】

能排查常見校園危險用電隱患能正確對觸電事故做一般急救處理【情感目標】

培養小組的團隊合作精神培養學生的觀察、概括能力讓學生養成良好的用電習慣

4、教學重點、難點【重點內容】

1、排除常見校園用電安全隱患

2、對一般觸電事故能做出正確的處理方式【難點內容】

1、對一般觸電事故能做出正確的處理方式

二、教學方法與手段

1、教法分析

根據本節的教學目標、教材特點和學生實際，我采用以下方法進行教學。

①、講授法

對于安全用電常識部分適當擴展內容并采用理論聯系實際進行講授教學

②、情景教學法

以教室、實訓室和宿舍為依托模擬危險用電的情景，讓學生通過學習找出危險用電的行為并及時改正。

2、學法指導

讓學生聯系生活，親自在情境中尋找問題和答案，通過分析、討論和總結學習安全用電知識。

3、教學手段

多媒體、事實情景

三、教學程序

1、案例引入

上海靜安區高層住宅大火案例引入課題設計意圖：通過學習本次大火案例，讓學生明確用電安全的重要性，特別是作為一名電子專業的學生更為重要。

導入：列舉實訓操作中安全用電的操作要求?

設計意圖：聯系生活實際，營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力。

2、講授新課

⑴、學生在校園內的用電安全情景演示?教室用電安全?實訓室用電安全?宿舍用電安全

設計意圖：以“我們來找茬兒”的小游戲的模式，利用學生情景重現校園內常見的危險用電行為，讓學生現場找到錯誤的地方并及時改正這些危險用電行為，使學生身臨其境的感受用電安全的重要性

⑵、介紹不同情景的安全用電常識，此過程注意和學生的實際校園生活相聯系。

1.教室安全用電法則：

?不在教室內違規充電?不在教室私自拉接插線板2.實訓室安全用電法則

?電烙鐵冷卻后才能放入工具包

?應定期檢查實訓用具的質量，發現問題及時更換

?電器使用完畢后應拔掉電源插頭，插拔電源插頭時不要用力拉拽電線，以防止電線，以防止電線的絕緣層受損造成觸電;

?電線的絕緣皮剝落，要及時更新新線或者用絕緣膠布包好。3.寢室用電安全法則

?不要隨意更改線路?不使用大功率電器?經常檢查電器?養成安全用電意識

設計意圖：通過啟發引導、對比分析、聯系實際，突出重點，突破難點。

(3).介紹觸電急救措施，注意此時需要注明只是理論急救措施，具體操作方法下一次課程中再詳細介紹。提醒急救的重要性和正確性，否者只會給傷者帶來二次傷害。

3、課堂練習，教學反饋

投影展示安全用電練習題

設計意圖：通過進一步的練習、總結，加強學生對本節內容的掌握。

4、小結：簡潔、突出本節知識的重點

5、布置作業：學生自己收集資料增強學生的自學能力和擴大獲取知識的途徑。

四、板書設計

本節的內容根據情節設置逐次給出，采用圖文并茂的形式增強學生的記憶力和理解力。

設計意圖：節約板面，節省時間，思路清晰，重點突出，有利于學生加強記憶。

初中物理新穎教案篇11

【教學目標】

知識與技能

1.通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。

2.知道聲音是由物體振動發生的。

3.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

過程與方法

1.通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的。

2.通過探究活動，養成學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。

情感、態度與價值觀

1.通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

2.注意在活動中養成學生善于與其他同學合作的意識。

3.學會用物理知識來描述生活中聲現象。

【教學重點】

1.發聲的物體在振動。

2.聲音的傳播需要介質。

【教學難點】

1.探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。

2.利用回聲測量距離

【教學準備】

教師：PPT課件、音叉(256Hz)、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機

學生：橡皮筋、哨子、直尺、桌子、水、碎紙屑、隊鼓、音叉(256Hz)、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、小鬧鐘(或小收音機)、塑料袋等

【教學過程】

主要教學過程

教學環節及內容教師活動學生活動

一、創設情景，引入新課

【情境創設】媒體播放學生耳熟能詳的的各種聲音：如鋼琴曲《梁祝》、鳥鳴聲、笛子聲、蟬鳴蛙叫聲、流水潺潺聲、風吹樹葉沙沙聲等。

【設疑】聲音對我們來說再熟悉不過了，關于聲音，你們想知道哪些知識?想進行哪些方面的研究呢?

【導入課題】：同學們提出的問題都很有研究價值，從這節課開始，我們就要陸續揭開這些問題的神秘面紗，讓我們先從聲音的產生和傳播開始。

板書課題：§2.1聲音的產生和傳播

(設計意圖：提出問題比研究問題更重要，培養學生提出問題能力，激發學生探究欲望)

聆聽，感受各種聲音。

暢所欲言，提出

要探究的問題。

如聲音是怎樣產生的?聲音是怎樣傳到我們人耳的?我們的人耳是怎樣聽到聲音的?為什么有的聲音悅耳動聽，有的聲音卻很難聽?為什么不同的物體發出的聲音不

同等

二、新課講授

探究一：聲音的產生

1、聲音是由物體振動產生的

2、振動停止，發聲停止

3、聲音的記錄

探究二：聲音的傳播

1、真空不能傳聲

2、聲音的傳播需要介質并以波的形式向四周傳播

探究三：聲速

探究四：回聲

1、回聲：聲音遇到障礙物被反射形成的一種現象。

2、聽到回聲的條件：

3、回聲的作用

課外拓展：

科學世界【親身體驗】請同學們完成如下實驗：

1.撥動張緊的橡皮筋，觀察橡皮筋的變化

2.邊說話、邊用手摸頸前喉頭部分。

3.敲響音叉，然后把它貼近臉頰。

提問：你有什么感覺?

【提出問題】根據剛才的親身體驗，猜想一下聲音是怎樣產生的?

【猜想】聲音是由于物體的振動產生的。

【設計實驗】下面我們用實驗來驗證我們的猜想。你的地盤你做主，請學生利用桌面上的器材(音叉、小鼓、橡皮筋、哨子、直尺、乒乓球、桌子、水、碎紙屑等)自行設計實驗，讓它們發出聲音。

【過渡語】有些物體的振動能觀察到如張緊橡皮筋的振動，但有些振動觀察不到，你能想辦法說明振動的存在嗎?

方法一：證明鼓面的振動

在發聲物體表面撒一些碎紙屑;

方法二：證明音叉的振動

1.用乒乓球靠近發聲的音叉

2.將發聲的音叉放入水中

【進行實驗】指導學生實驗，教師巡視指導

【分析論證】各小組收集實驗信息，完成表格內容，并對實驗現象進行分析。

發聲體現象結論

如音叉發聲的音叉彈開乒乓球發聲的音叉在振動

如隊鼓發聲的鼓使碎紙屑跳動發聲的鼓鼓面在振動

橡皮筋

桌子

人

直尺

其他

【結論】你能總結出發聲體發聲時的共同特征嗎?

【交流與評估】學生匯報交流后引導學生歸納出結論，組織學生評估并反思實驗過程，從而發現問題，改進實驗。

【教師演示】用力敲擊音叉，使音叉發聲，然后用手扶住敲響的音叉，進行對比，兩次聽到的聲音為什么不同?

強調：①振動停止，發聲停止，不能說成“振動停止，聲音停止”。

②振動不能寫出“震動”

4、【課外延伸】了解一些小動物的發聲方式。

5、經典回顧：利用課件播放留聲機發出美妙的音樂和留聲機圖片，讓學生感受人類記錄聲音的歷史。

【設置情境】

視頻播放：神舟十號航天員聶海勝、張曉光、王亞平在太空中交談的資料片斷，設問：宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流進行對比，有什么不同?

【過渡】聲音的傳播需不需要借助一些物質呢?請看下面的演示實驗。

【教師演示】真空鈴實驗

玻璃罩中放一個小電鈴，接通電源，用抽氣機把玻璃罩內的空氣抽出，注意聲音的變化;然后再讓空氣進入玻璃罩，注意聲音的變化。

【提出問題】

1.在沒有抽出玻璃罩的空氣前，你能看到電鈴錘的振動嗎?你能聽到鈴聲嗎?

2.在用抽氣機抽氣的過程中，你能看到電鈴錘的振動嗎?說明什么問題?但是隨著抽氣的不斷進行，玻璃罩內的空氣越來越稀少，你聽到的鈴聲有什么變化?

3.如果玻璃罩內的空氣全部抽盡，罩內變成真空，你還能聽到鈴聲嗎?

4.再讓空氣進入玻璃罩，聽到的聲音有什么變化?

5.通過真空鈴實驗，你能得到什么結論?

(設計意圖：把真空鈴實驗的問題細化，向學生滲透物理學研究方法的另一種方法即實驗推理法，從正反兩方面讓學生明白，有空氣能聽到聲音，沒有空氣聽不到聲音，說明空氣傳聲而真空不能傳聲。)

【過渡】

聲音可以氣體中傳播，真空不能傳聲，那固體和液體能否傳播聲音呢?

【學生探究】

(1)聲音在液體中的傳播

學生設計并動手實驗，用密封盒將發聲的小鬧鐘密封，放入水中。仍然能聽到聲音。

【舉出實例】

引導學生舉出其他利用液體傳聲的例子

【學生探究】

(2)聲音在固體中的傳播

同位合作，一個同學輕敲桌面，另一個同學捂住一只耳朵，把另一只耳朵貼在桌面上聽。

【舉出實例】

引導學生舉出其他利用固體傳聲的例子

【知識應用】讓學生利用自己制作的“土電話”進行交流，比一比，看誰制作的“土電話”傳聲效果最好。

3、【播放視頻】聲音的傳播

通過視頻，讓學生了解聲音以波的形式向四周傳播

5、歸納總結：

聲音的傳播需要物質，物理學中把這些物質叫做介質;固、液、氣三種物質都可以傳聲;真空不能傳聲。

知識運用：3月，某地小報上報道“一宇航員在太空中遠遠的看到星體爆炸，感到其聲震耳欲聾”。這篇報道真實嗎?為什么?

【播放視頻】夏天電閃雷鳴時，閃電和雷鳴是同時產生的，為什么我們總是先看到閃電，后聽到雷聲呢?這說明什么?

【自主學習】閱讀課本“聲速”部分，了解聲音在不同介質中的傳播速度。

閱讀表格里的數據你能獲得聲速的哪些信息?

小結：

1、聲速的大小與介質的種類和介質的溫度有關;

2.15℃空氣中的聲速是340m/s;

3、聲音在固體傳播最快，在液體中次之，在氣體中傳播最慢。

(設計意圖：培養學生的自學能力，提高學生發現問題、分析問題的能力及概括能力。)

【知識運用】

1.課上說，課下做：將耳朵貼在長鐵管的一端，讓另外一個人敲一下鐵管的另一端，你會聽到幾次敲打的聲音，并說出其中的道理。課下試試看。驗證一下你的回答。

2.釋疑：古代行軍打仗時，為了能及早探聽敵情，戰士們總是把耳朵貼在地上去聽，能過早地聽到敵人的馬蹄聲，這是為什么呢?

(老師評價學生回答并補充固體傳聲性能好，聲音損失少)

【自主學習】為什么對著遠處的山崖喊話能聽到回聲?為什么在教室內說話聽不到回聲?請同學們自學課本30頁小資料上面的自然段“回聲”部分，嘗試回答回聲是怎樣形成的，什么條件能把回聲與原聲區分開?

強調：回聲是聲音遇到障礙物被反射形成的一種現象。要想把原聲與回聲區別開，從發出聲音到再返回耳朵的時間大于0.1秒。當障礙物離聲源太近時，聲波很快被反射回來，回聲與原聲混在一起，人們分辨不出原聲和回聲，但覺得聲音更響亮。

【知識拓展】

1.結合以上的學習，利用聲音在空氣中的傳播速度及聽到回聲的條件，請你算一算，障礙物至少和聲源相距多少m，能把回聲和原聲才可以區分開?

歸納總結：聽到回聲的條件：回聲到達耳朵比原聲晚0.1s以上，距發聲體至少17m，人耳才能把回聲和原聲分開。

2.提問:你能說出回聲的作用嗎?

【播放視頻】了解人是怎樣聽到聲音的。

介紹音樂家貝多芬耳聾后，不屈服于命運，就是用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續進行創作的。

(設計意圖：通過貝多芬失聰后進行音樂創作的精神，鼓勵學生克服困難，要堅持不懈地學習。)初步體驗物體發聲時的振動情況

(設計意圖：親身體驗使學生對振動現象產生初步的感性認識，為猜想“聲音是怎樣產生的”提供較科學的依據)

結合剛才的親身體驗，猜想聲音可能是由于物體的振動產生的。

各小組結合所給器材討論、交流，設計出的實驗方案并展示。

親身體驗利用轉換法，在研究物理問題時，物理學中對于一些看不見摸不著的現象或不易直接測量的物理量，通常用一些非常直觀的現象去認識或用易測量的物理量間接測量，這種研究問題的方法叫轉換法。這種方法在初中物理在研究概念規律和實驗中應用廣泛。

(設計意圖：滲透物理學研究方法之一，轉換法的重要應用，讓學生體驗物理研究思想，對于以后的教學很有幫助)

小組學生動手完成探究活動，注意觀察現象和感知體驗。

分析收集到的信息，歸納實驗結論。

學生得出結論：一切發聲的物體都在振動。

反思，討論實驗中存在的問題，提出改正意見。

聽聲音，思考兩次聽到的為什么不同?

學生思考，理解振動停止發聲停止。糾正錯誤的認識，“振動停止了，聲音消失了”糾正“振”字的寫法

了解常見的一些動物的發聲方式

青蛙：氣囊振動

鳥：鳴膜振動

蟬：鼓膜振動

蟋蟀：翅膀摩擦

(設計意圖：在了解歷史的同時激發了學生的探究欲望和學習興趣。)

觀看視頻，思考，宇航員在太空不能像在地面上一樣直接對話，要靠無線電通話，說明聲音的傳播需要借助物質。

(設計意圖：神舟十號飛船6月11日成功發射升空，說明我國在太空技術上取得的巨大進步，中華騰飛激發了學生的民族自豪感，激發學生的學習激情，樹立為祖國的航天事業的發展奉獻青春和力量的遠大理想。)

學生觀察實驗，注意聆聽聲音的變化。

1.能看到電鈴錘的振動，能聽到鈴聲。

2.看到振動，說明電鈴發聲，隨著抽氣的不斷進行，鈴聲越來越小。

3.罩內變成真空，就不能聽到鈴聲了。

4.聲音由無變弱再變強

5.空氣可以傳播聲音，真空不能傳聲。

學生動手實驗，用密封盒將發聲的小鬧鐘密封，放入水中。仍然能聽到聲音。

液體傳聲舉例

將要上鉤的魚被岸上的說話或腳步聲嚇跑，花樣游泳運動員在水中聽到音樂等，證明水能傳播聲音。

進行敲桌聽聲聲音

固體傳聲舉例

如醫生用聽診器探知病情;

地震埋在廢墟里時，為節省體力，不要大聲喊叫，而是敲擊墻體或鋼管;俗話說“隔墻有耳”等。

觀看視頻，知道聲音以波的形式向四周傳播。

總結知識要點

識記知識要點

討論交流

學生觀看視頻，感受到遠處的聲音傳到我們的耳朵需要一段時間，即聲音的傳播有一定的速度。

自主學習，閱讀課本中的“小資料”部分，尋找規律和信息。

閱讀聲速表，回答聲速的大小與介質的種類和介質的溫度有關，并記住聲音在空氣(15℃)中的傳播速度是340m/s，指導在不同介質中聲速不同，在固體傳播最快，在液體中次之，在氣體中傳播最慢。

討論交流

1.聽到兩次響聲，因為聲在鐵中的速度大于在空氣中的速度，在同樣傳播距離的情況下，用的時間短，所以先聽到。第二次聽到的是空氣傳播的敲打聲。

2.固體傳聲比空氣快，且損失小。

學生自學課本中回聲的內容，再結合生活經驗理解回答。

學生板演：

從發出原聲到接收回聲所用的時間為t，離障礙物S的計算公式為

總結回聲的作用有兩個1.利用回聲加強原聲2.利用回聲測量距離

觀看視頻，了解人是怎樣聽到聲音的。

三、課堂小結

引領學生學會梳理知識，使學生由知識點的學習升華到系統的總結。見【附件一】

談一下在本節課收獲了哪些知識，學會了哪些探索研究物理問題的方法。

四、課堂檢測師巡視、講評。見【附件二】完成檢測題

五、布置作業物理助學《小試身手》1-6題

課后完成

【板書設計】

第1節聲音的產生與傳播

一、聲音的產生

1、聲音是由物體振動產生的

2、振動停止，發聲停止

二、聲音的傳播

1、聲音的傳播需要介質并以波的形式向四周傳播

2、真空不能傳聲

三、聲速

1、聲速的大小與介質的種類和介質的溫度有關

2、聲音在固體傳播最快，在液體中次之，在氣體中傳播最慢。

四、回聲

1、回聲：聲音遇到障礙物被反射形成的一種現象。

t≥0.1s

2、聽到回聲的條件：

s≥17m

3、回聲的作用：加強原聲;測量距離

【附件一】

【教學反思】

一、教案的“亮點”

1、在你的地盤你做主中，學生利用身邊的器具、生活中的壇壇罐罐做實驗，讓學生能找到有親近感，做物理實驗不難;感受物理知識就在身邊，使學生在玩中學，學中玩，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。學習興趣得到提高。

2、對于轉化法在物理研究與實驗中的重要作用，做了重點說明，因為八年級學生剛剛接觸物理，對于轉化法比較陌生，對學生進行物理方法教育很重要。

3.在真空鈴實驗的教學中，能對問題進行細化，尤其關注細節，如在罩內空氣逐漸變稀薄的情況下，讓學生觀察電鈴錘在振動，但聽到的聲音變小，再讓空氣逐漸進入玻璃罩的過程中，聽到由弱變強的聲音，說明聲音的變化不是聲源的問題，而是介質的問題，使學生意識到，空氣可以傳聲，真空不能傳聲。

4.在聲速及回聲教學中，組織學生自學，展示，提高學生的自學能力，培養學生勇于展示的好習慣。在聲波的教學中，增加了用聲波視頻器展示音叉聲波圖的環節，有利于突破難點。

二、教學中易出現的問題

學生在回聲測距的計算中，寫法不規范，還要加強訓練。有的學生不能挖掘出隱含條件，如空氣(15℃)中的傳播速度為340m/s，有的學生不清楚回聲是由于聲音的反射而形成，不知道聲音經歷雙倍聲源到障礙物的路程。

【附件2課堂檢測】

1.北京奧運會開幕式上聲勢浩大的“擊缶而歌”精彩絕倫，缶聲是由于缶面的產生的，然后通過傳播到觀眾耳朵中。

2.通常情況下，聲音在固體中比在液體中傳播得_________，聲音在水中比在空氣中傳播得_________.15℃時聲音在空氣中的傳播速度是_________m/s.

3.如圖3所示的實驗現象表明。

第3題圖第4題圖第5題圖

4.5月10日出版的《解放軍報》刊發題為《亞丁灣，記者體驗護航“十八般兵器”》的報道稱，中國海軍第五批護航編隊的護航艦艇上，出現了一種神秘的聲波武器—“金嗓子”對索馬里海盜構成了有效威懾。若要阻擋這一武器的襲擊，可以用薄薄的一層()

A.半導體網B.磁性物質網

C.真空網D.金屬物質網

5.如上右圖，將一塊正在發聲的小音樂芯片放在注射器中，再將活塞推到底端，用橡膠帽封閉注射口，然后用力往外拉活塞，這時聽到注射器中音樂芯片的聲音會變;其聲音是通過傳入人耳。

6.3月28日王家嶺煤礦發生透水事故，救援工作迅速展開。4月2日下午，事故礦井下發現有生命跡象，原來是被困人員通過敲擊鉆桿，發出“當當”的求救信號，這是因為傳聲效果比氣體好。

7.運用聲吶系統可以探測海洋深度。在與海平面垂直的方向上，聲吶向海底發射超聲波。如果經4s接收到來自大海底的回波信號.則該處的海深為__________m(海水中聲速是1500m/s).但是，超聲波聲吶卻不能用于太空測距(比如地球與月球的距離).這是因為________________________。

參考答案：

1.振動空氣2.快快340

3.發聲體在振動(或發聲的紙盆在振動)4.C

5.小、空氣固6.體(或金屬)

7.3000真空不能傳聲