初中物理教案怎么寫
編寫教案有助于教師更好地把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。如何才能寫出優(yōu)秀的初中物理教案怎么寫？這里給大家分享初中物理教案怎么寫供大家參考。
初中物理教案怎么寫篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。
2、領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。
3、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
能力目標(biāo)
1、初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能，能初步學(xué)會(huì)有目的地觀察。
2、能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法
情感目標(biāo)
1、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。
2、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見(jiàn)解的精神。
3、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
聲音產(chǎn)生的原理；
聲音的傳播需要介質(zhì)
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
探究物體傳聲實(shí)驗(yàn)；估測(cè)聲速。
教具與媒體
鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機(jī)一臺(tái)，鬧鈴一只，氣球一只。
學(xué)生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹(shù)葉的葉片、一個(gè)玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。
教學(xué)程序
內(nèi)容與教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)依據(jù)
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
教師事先錄制好自然界以及生活中常見(jiàn)的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥(niǎo)語(yǔ)，夏日的蟬聲，瀑布聲等。
教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們能聽(tīng)出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學(xué)回答）
教師：從本節(jié)課開(kāi)始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。
同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識(shí)？
二、新課教學(xué)
依照學(xué)生提出的問(wèn)題，老師總結(jié)出4個(gè)，然后逐個(gè)進(jìn)行探究。這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)步驟進(jìn)行：探究性活動(dòng)──小結(jié)──驗(yàn)證──事例交流。
（一）發(fā)聲的物體在振動(dòng)
1、先觀看有關(guān)的視頻（什么是聲現(xiàn)象）。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，請(qǐng)?bào)w會(huì)感覺(jué)。
思考：（1）物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？
（2）物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？
3、共同體驗(yàn)：摸著自己的聲帶，說(shuō)一句話。體會(huì)手上的感覺(jué)，說(shuō)出感受。
問(wèn)題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？
演示：擊鼓。鼓面在振動(dòng)嗎？如果在振動(dòng)，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動(dòng)？說(shuō)出你的方法。
敲打桌子，聽(tīng)到聲音，卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng)，你能想出什么辦法來(lái)證明桌子的振動(dòng)？
從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺(jué)察的物體些運(yùn)動(dòng)”的`方法？
觀看視頻資料（奇妙的現(xiàn)象）
小結(jié)：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因。即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。
（二）聲音傳播的探究性活動(dòng)
1、提出問(wèn)題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？
2、空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？
3、固體是不是也能傳播聲音呢？
實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)玻璃缸內(nèi)盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽(tīng)到撞擊聲。（或把一個(gè)正在廣播的收音機(jī)用塑料袋裝起來(lái)，用細(xì)線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽(tīng)到收音機(jī)的聲音）
結(jié)論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生做些小實(shí)驗(yàn)。
桌子的傳聲實(shí)驗(yàn)：將耳朵緊貼桌面，另一同學(xué)在桌子的另一端敲擊或摩擦，會(huì)聽(tīng)到清晰的聲音。
5、觀看視頻（聲音的傳播）
聲波：聲音向外傳播時(shí)形成的波（與水波相似）
6、真空能是能傳播聲音呢？
讓學(xué)生觀看真空罩實(shí)驗(yàn)的錄像。
思考問(wèn)題：月球上沒(méi)有空氣，宇航員如何進(jìn)行交流呢？
（三）聲速
1、提出問(wèn)題：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？
2、生活實(shí)例：距離不同的兩個(gè)喇叭，我們聽(tīng)起來(lái)的聲音是不同的，總感覺(jué)近處發(fā)聲早。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的幾種物質(zhì)中的聲速。
找出傳播最快的、最慢的傳聲介質(zhì)，并總結(jié)出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。
4、記住15℃時(shí)空氣中的聲速是340m/s。
5、測(cè)聲速
我們利用聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度的不同，如果我們能夠測(cè)出其時(shí)間差，就可以計(jì)算出聲音在這種物質(zhì)中的傳播速度了。
能聽(tīng)出。
學(xué)生：
1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
2、我們?nèi)硕窃鯓勇?tīng)到聲音的？
3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?/p>
4、為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，有的卻很難聽(tīng)？
學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)
師生共同活動(dòng)
讓學(xué)生回答感受
觀看視頻
通過(guò)空氣
讓學(xué)生舉一些固體、液體能傳聲的生活實(shí)例
初中物理教案怎么寫篇2
●教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能
（1）了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
（2）理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)。
（3）了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符號(hào)，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來(lái)，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
（4）了解壓強(qiáng)的增大與減小的主要方法。
2．過(guò)程與方法
（1）觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。
（2）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
（3）通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（2）通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)的理解1感悟認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。
（3）通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
（4）感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
●教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)
●教學(xué)難點(diǎn)：壓強(qiáng)的計(jì)算及單位
●教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：出示課件1引入壓力的作用效果。
二、引入課題：出示課件2思考：圖中的茶杯對(duì)桌面，圖釘對(duì)墻面，木塊對(duì)斜面是否有作用力？方向如何？認(rèn)識(shí)壓力。出示課件3—4理解壓力與重力的關(guān)系。
（一）壓力：杯子垂直壓在地面上的力圖釘垂直壓在墻面上的力木塊垂直壓在斜面上的力
1、定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。
2、方向：與接觸面垂直并指向接觸面。
3、作用點(diǎn)：受力物體的接觸面。
4、壓力與重力的關(guān)系：有時(shí)等于重力（水平放置時(shí)）、有事不等于重力，但與重力有關(guān)；有時(shí)與重力無(wú)關(guān)。
（二）壓強(qiáng)
1、壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用兩手指擠壓使用過(guò)的鉛筆或圓珠筆。出示課件：5—6手指受壓的感覺(jué)有什么不同？用力后這種感覺(jué)有何變化？
2、利用探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)。出示課件（7—8）
（1）提出問(wèn)題
（2）進(jìn)行假設(shè)和猜想
（3）設(shè)計(jì)方案（實(shí)驗(yàn)）
（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（學(xué)生探究）
（5）分析現(xiàn)象
（6）歸納總結(jié)得出規(guī)律或結(jié)論
3、壓力的作用效果（壓強(qiáng)p）不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。
4、壓強(qiáng)：出示課件9
（1）物理意義：壓強(qiáng)是表示壓力作用的效果。
（2）定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。
（3）公式是壓強(qiáng)=壓力/受力面積P=F/S
（4）符號(hào)的意義及單位：
P———壓強(qiáng)———帕斯卡（Pa）（簡(jiǎn)介帕斯卡。）
F———壓力———牛頓（N）
S———受力面積—平方米（㎡）
1Pa=1N/㎡
（5）1Pa的物理意義：它表示每平方米面積上受到的壓力是1N。
5、講解例題課本31頁(yè)，出示課件10，使學(xué)生能真正理解壓強(qiáng)及有關(guān)計(jì)算（特別是公式的應(yīng)用和單位的統(tǒng)一）
6、增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)出示課件11—12—13舉相關(guān)的實(shí)例（啄木鳥(niǎo)、圖釘、刀等），提出問(wèn)題，怎樣減小或增大壓強(qiáng)？讓學(xué)生結(jié)合自己生活感受、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論并總結(jié)和歸納：減小壓強(qiáng)的方法：
（1）壓力不變時(shí)，增大受力面積
（2）受力面積不變時(shí)，減小壓力
（3）減小壓力的同時(shí)，增大受力面積
增大壓強(qiáng)的方法：
（1）壓力不變時(shí)，減小受力面積
（2）受力面積不變時(shí)，增大壓力
（3）增大壓力的同時(shí)，減小受力面積
7、出示課件14
練習(xí)：小李的質(zhì)量是65Kg，其雙腳與地面的接觸面積大約是，當(dāng)小李在水平地面上行走時(shí)，他對(duì)地面產(chǎn)生的壓強(qiáng)大約是多少？
三．小結(jié)：讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
五．布置作業(yè)：課本P32————2/3/4
六．附板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、壓力
二、壓強(qiáng)
三、增大或減少壓強(qiáng)
1、定義
1、物理意義
1、增大壓強(qiáng)的方法
2、方向
2、定義
2、減小壓強(qiáng)的方法
3、作用點(diǎn)
3、公式
4、單位
初中物理教案怎么寫篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）知道二力平衡的條件
（2）知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
2、過(guò)程與方法
（1）通過(guò)實(shí)例了解認(rèn)識(shí)二力的平衡
（2）探究二力平衡的條件
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊
教學(xué)重點(diǎn)
知道二力平衡的條件，并能解釋物理問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件
教學(xué)器材：
視頻光盤、木塊、帶滑輪的長(zhǎng)木版、細(xì)線、勾碼等
教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課：
1、復(fù)習(xí)提問(wèn)牛頓第一定律的內(nèi)容？
（一切物體在沒(méi)有受到力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。）
2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎？舉例說(shuō)明。
（1）靜止放在水平面上的粉筆盒
（2）吊著的吊燈
（3）在平直公路上勻速行駛的汽車
那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因。
（二）新課教學(xué)
一、探究：力的&39;平衡
1、實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生提著書(shū)包不動(dòng)。
2、提問(wèn)：如果將手松開(kāi)，書(shū)包將落到地上，為什么？（因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫?/p>
3、思考：那為什么現(xiàn)在沒(méi)有落地，而是靜止？請(qǐng)畫(huà)出受力示意圖（1）。
4、討論：因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個(gè)力的作用效果相互抵消了，跟沒(méi)受力一樣，所以書(shū)包靜止。
同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒(méi)有受力一樣，所以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用，而處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。
靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
二、探究：二力平衡的條件
物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。
問(wèn)題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？
舉例：放在光滑斜面上的書(shū)，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快。
問(wèn)題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？
（1）猜想：二力平衡需具備什么條件？
（可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)）
（2）讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
（3）提示：研究一個(gè)因素對(duì)二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。
（4）選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
a、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時(shí)小車靜止，處于平衡狀態(tài)）
b、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動(dòng)）
c、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。
d、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。
（5）結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。
初中物理教案怎么寫篇4
新課教學(xué)：
一、力是什么？（多媒體投影）
1、觀察、演示：（多媒體投影——出示一組運(yùn)動(dòng)圖片）
①在剛才學(xué)生的體驗(yàn)下，引導(dǎo)學(xué)生得出“力”是人對(duì)物體的作用，是人對(duì)物體施加了力。
②接著讓學(xué)生思考并提出問(wèn)題：物體間能否發(fā)生力的作用呢？生產(chǎn)中，有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)其他物體對(duì)物體施加力的情況嗎?（教師組織，學(xué)生互問(wèn)互答）
③學(xué)生思考并舉出生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。（多媒體投影）
④剛才學(xué)生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的，讓學(xué)生對(duì)此提出不同的意見(jiàn)。（舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子）（多媒體投影——A、B圖片）
A》蘋果離開(kāi)樹(shù)后能下落；
B》鐵釘沒(méi)有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘；
結(jié)論：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。
⑤學(xué)生總結(jié)出：物理學(xué)中的力，是物體對(duì)物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對(duì)物體的作用。
（有學(xué)生對(duì)“作用”的疑問(wèn)，教師對(duì)此進(jìn)行解釋：在物理學(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。）
2、概括：（多媒體投影）
施力物體與受力物體：
教師講解：綜上所述，兩個(gè)物體無(wú)論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當(dāng)一個(gè)物體受到力的作用時(shí)，一定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。（多媒體投影）
（學(xué)生懂得從例子中分辨這兩種物體）
3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學(xué)生對(duì)物體力作用的體會(huì)
4、鼓勵(lì)學(xué)生由體驗(yàn)提出疑問(wèn)：一個(gè)物體能否發(fā)生力的作用？
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：從主觀感覺(jué)出發(fā)，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時(shí)，手沒(méi)接觸別的物體而肌手也緊張，認(rèn)為一個(gè)物體也能有力的作用（處理方法，讓學(xué)生握拳體會(huì)手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個(gè)物體）。
學(xué)生總結(jié)出：?jiǎn)为?dú)一個(gè)物體不能發(fā)生力的作用。
二、力的作用是相互的
觀察和體驗(yàn)：（多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合）
提出問(wèn)題，再次激起學(xué)生繼續(xù)探索的興趣：一個(gè)人摔倒在地是怎么站起來(lái)的？
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
①讓全體學(xué)生舉手拍書(shū)桌
②學(xué)生用雙手拉彈簧
2、（多媒體投影）
①站在滑板上的學(xué)生推墻后的場(chǎng)面；
②游泳時(shí)手和腳向后劃水，人為什么前進(jìn)？
③觀察球從高處落地后的情況，引導(dǎo)學(xué)分析得出結(jié)論；
3、總結(jié)（結(jié)論）：物體間力的作用是相互的。
故施力物體同時(shí)也是受力物體；受力物體同時(shí)也是施力物體。
4、運(yùn)用：劃船時(shí)船漿向哪個(gè)方向劃？為什么船能前進(jìn)？（多媒體投影）
5、質(zhì)疑討論：
甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒(méi)有？
6、做一做：
讓學(xué)生吹好氣球后，再放開(kāi)，氣球就會(huì)從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？（多媒體投影——火箭）
原因：氣球向后壓出氣體，反過(guò)來(lái)氣體向前推氣球
三、力的作用效果
先提出問(wèn)題：物體間力的作用看不見(jiàn)，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢？會(huì)產(chǎn)生什么效果呢？
教師講解什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)概括出結(jié)論（多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合）
1、學(xué)生演示：兩名學(xué)生傳接排球
力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
2、學(xué)生演示：
（1）輕壓氣球
（2）輕拉壓彈簧
（3）使鋸片變彎
力可以改變物體的形狀
3、質(zhì)疑討論：
（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）學(xué)生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問(wèn)題。（教師組織學(xué)生討論，通過(guò)多媒體投影幫助釋疑。）
四、理解知識(shí)，發(fā)展智力：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)生為主體面向全體，重視個(gè)體，激活學(xué)生思維，并使學(xué)生獲的成就感(穿插于過(guò)程)
1.馬拉車時(shí)車，車隨馬前進(jìn)，可見(jiàn)車受力而馬不受力對(duì)嗎？
2.腳踢球時(shí)受到的力的施力物體是什么？這時(shí)受到球作用的物體是什么？
3.人站在地面上不動(dòng)，人就不受力嗎？
4.磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎？
5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會(huì)碎？
6.怎樣判斷物體是否受到力的作用？
7.讓學(xué)生吹好氣球后，再放開(kāi)，氣球就會(huì)從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？
五、探討總結(jié)（多媒體投影）
1、力是物體對(duì)物體的作用，力不能離開(kāi)物體而單
獨(dú)存在；物體間發(fā)生力的作用時(shí)，一定有施力物體和受力物體。
2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接
接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。
3、物體間力的作用是相互的，能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)
解釋生活、生產(chǎn)實(shí)際中遇到的一些實(shí)例
力可以改變物體的形狀
4、力的作用效果
力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
六、教師結(jié)束語(yǔ)：
有的力很?。盒∥浵伆嶂姘迹?xì)雨紛飛飄落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂風(fēng)巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉(zhuǎn)星移，宇宙奇觀，力真美妙！關(guān)于力還有更神奇美妙的力學(xué)現(xiàn)象，同學(xué)們回去后按探究問(wèn)題探究，如果發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，我們大家再來(lái)共同探討！
七、探究問(wèn)題
1、力的大小如何比較？
2、怎樣對(duì)力進(jìn)行測(cè)量？
3、你能利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一種測(cè)量力的工具嗎？
初中物理教案怎么寫篇5
一、教材及學(xué)情分析
“探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《物理》八年級(jí)下冊(cè)第六章第二節(jié)，這節(jié)課在本章及整個(gè)電學(xué)部分都具有重要地位，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)其它物理概念（如電阻、電功）的基礎(chǔ)，是掌握電學(xué)中的物理規(guī)律（如歐姆定律等）、認(rèn)識(shí)電學(xué)中的物理現(xiàn)象必不可少的知識(shí)；本節(jié)課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)──用電壓表測(cè)電壓，是電學(xué)中最基本的技能之一；實(shí)驗(yàn)中關(guān)于串聯(lián)、并聯(lián)電路的電壓關(guān)系，是進(jìn)行電路分析的基本根據(jù)?？梢?jiàn)，本節(jié)在整個(gè)電學(xué)中，處于基礎(chǔ)地位。
本節(jié)課的目標(biāo)有兩個(gè)：在技能方面是練習(xí)用電壓表測(cè)電壓，在知識(shí)方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。這是一節(jié)探索性實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、觀察記錄，自行分析，歸納總結(jié)得出結(jié)論。學(xué)生對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，這種方式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)有利于提高認(rèn)知能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但由于學(xué)生的探究能力尚不夠成熟，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究能力是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
（1）探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。
（2）練習(xí)連接電路和使用電壓表的技能。
（3）會(huì)利用串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓規(guī)律解題。
2．過(guò)程與方法
（1）通過(guò)探究串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的方法。
（2）能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、數(shù)據(jù)分析法歸納總結(jié)物理規(guī)律。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
（1）利用生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。
（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
（3）培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。
難點(diǎn)：組織引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中規(guī)范操作、認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。
四、教學(xué)資源
本節(jié)課為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)。每組的器材有：電壓表1只、規(guī)格不同的小燈泡2只（2．5V和3．8V小燈泡各一個(gè)）、電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線若干、桔子1個(gè)、銅片、鋅片（鋁片）各一片。
教師演示用的器材：電壓表1只、規(guī)格不同的小燈泡2只、電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線若干，實(shí)物投影及配套設(shè)備，多媒體課件。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
為充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和協(xié)作精神，本節(jié)課采用問(wèn)題解決教學(xué)模式和探究式學(xué)習(xí)模式。即先創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，由學(xué)生猜想，把問(wèn)題具體化，由學(xué)生分組進(jìn)行探究解決問(wèn)題，再通過(guò)交流與合作總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后進(jìn)行梳理反思，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解并活化知識(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
說(shuō)明
創(chuàng)設(shè)情景
引入新課
用一個(gè)開(kāi)關(guān)同時(shí)控制兩盞電燈（不同規(guī)格）的電路連接方式有多少種？請(qǐng)畫(huà)出它們的電路圖。
若閉合開(kāi)關(guān)，兩燈都能發(fā)光嗎？發(fā)光亮度一樣嗎？
師閉合開(kāi)關(guān)和同學(xué)們一起觀察燈的發(fā)光情況，并提出問(wèn)題為什么兩燈的發(fā)光情況會(huì)不一樣？
根據(jù)學(xué)生的回答，老師補(bǔ)充：電壓是產(chǎn)生電流的原因，燈泡的亮度不同可能與電壓有關(guān)，引出本節(jié)實(shí)驗(yàn)要探究的
問(wèn)題：串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓會(huì)有什么關(guān)系？
引入科學(xué)探究的七步驟。
學(xué)生回顧電路相關(guān)知識(shí)，復(fù)習(xí)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，將電路圖畫(huà)在練習(xí)本上。
學(xué)生觀察燈泡的亮度并積極思考，說(shuō)出自己的想法。
學(xué)生思考會(huì)想到可能是電壓不同的緣故。
復(fù)習(xí)鞏固科學(xué)探究過(guò)程
從電路中燈泡的亮度不同出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考燈泡的亮度可能電壓有關(guān)，進(jìn)而引入探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的關(guān)系
培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力，注重物理過(guò)程的理解
實(shí)驗(yàn)探究
串聯(lián)電路電壓的關(guān)系
1．提出問(wèn)題：串聯(lián)電路中各部分電路的電壓與總電壓有什么關(guān)系？
2．猜想與假設(shè)
請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行猜想，并說(shuō)出猜想的理由。鼓勵(lì)并肯定學(xué)生的猜想。
3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
請(qǐng)同學(xué)們討論，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？它們的作用各是什么？然后再畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖。
實(shí)驗(yàn)時(shí)要測(cè)出哪些數(shù)據(jù)？怎樣正確使用電壓表？
4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
教師示范操作，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確讀數(shù)，正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的要求引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格。
實(shí)驗(yàn)時(shí)還應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。將實(shí)物連接投影在屏幕上供實(shí)驗(yàn)連接有困難的小組參考。
5．分析與論證
請(qǐng)幾個(gè)小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫在黑板上，讓同學(xué)們一起觀察思考。
教師提問(wèn)：表格中記錄的數(shù)據(jù)有什么規(guī)律？你能得到什么結(jié)論？
表?yè)P(yáng)學(xué)生總結(jié)出的結(jié)論。
6．評(píng)估與交流
師：能否得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律？為什么？
師：你打算如何再測(cè)？
師：除了多測(cè)幾組數(shù)據(jù)，為了使結(jié)論具有普遍性，應(yīng)該改變實(shí)驗(yàn)條件（更換燈泡、電源）再進(jìn)行測(cè)量。
猜想1：各部分的電壓可能是相等的。因?yàn)榇?lián)電路中電流處處相等。
猜想2：燈泡亮的地方電壓大，燈泡暗的地方電壓就小。
因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑?，電壓越大燈泡越亮?/p>
猜想3：串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路電壓之和。
因?yàn)榇?lián)電池組的電壓等于各個(gè)電池的電壓之和。
猜想4……
采用小組式教學(xué)。學(xué)生討論，完成實(shí)驗(yàn)器材的選擇和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。
請(qǐng)一位學(xué)生將電路圖畫(huà)在黑板上。（如圖1所示）
學(xué)生想好后回答：可以把電壓表分別并聯(lián)在電路AB兩點(diǎn)、BC兩點(diǎn)、AC兩點(diǎn)，測(cè)量電壓值。正確敘述電壓表使用方法。
學(xué)生參考課本實(shí)驗(yàn)記錄表格
生答：連接實(shí)物過(guò)程中開(kāi)關(guān)要斷開(kāi)，檢查好電路再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，將記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入已設(shè)計(jì)好的表格里。
學(xué)生可能得出的結(jié)論：
（1）總電壓大于部分電路電壓。
（2）部分電路電壓之和約等于總電壓。
（3）部分電路電壓有時(shí)相等，有時(shí)不相等。
（4）亮的燈泡電壓大，較暗的燈泡電壓小。
生：不能。數(shù)據(jù)太少了。
生：多次測(cè)量。
學(xué)生改變實(shí)驗(yàn)條件（更換電源，燈泡），進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
綜合各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出串聯(lián)電路電壓關(guān)系：在串聯(lián)電路各用電器兩端的電壓之和等于串聯(lián)電路兩端的總電壓。表達(dá)式：U=U1+U2。
教師對(duì)學(xué)生的猜想結(jié)果要有充分的前瞻性。學(xué)生的猜想會(huì)是豐富多彩的。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的猜想應(yīng)當(dāng)是有根據(jù)的。
培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維的方法。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行岣邔W(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作風(fēng)，教師不要包辦。
教師的示范操作很重要，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)的能力。
提醒學(xué)生要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度保持原始數(shù)據(jù)，不要湊“數(shù)據(jù)”。
搜集各組的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)可得一般性的規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)歸納的能力。
引導(dǎo)學(xué)生明白多次測(cè)量是為了減小誤差。
以小組為單位，資源共享，進(jìn)行第二次測(cè)量。
實(shí)驗(yàn)探究并聯(lián)電路電壓的關(guān)系
1．提出問(wèn)題
通過(guò)剛剛的實(shí)驗(yàn)得出串聯(lián)電路的電壓關(guān)系，同學(xué)們現(xiàn)在來(lái)猜猜并聯(lián)電路電壓有什么樣規(guī)律？
2．設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證同學(xué)們的猜想呢？電壓表要測(cè)出哪些數(shù)據(jù)？
下面同學(xué)們自己進(jìn)行科學(xué)探究，研究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。（將實(shí)物連接投影在屏幕上供實(shí)驗(yàn)連接有困難的小組參考）
3．分析與論證
學(xué)生積極思考并說(shuō)出自己的猜想。
學(xué)生想好后，請(qǐng)一位同學(xué)將電路圖畫(huà)在黑板上，并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)時(shí)測(cè)出AB兩點(diǎn)、CD兩點(diǎn)、EF兩點(diǎn)的電壓。
學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)表格、連接實(shí)物、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)完畢歸整器材。
結(jié)論：在并聯(lián)電路中，各用電器兩端的電壓相等，都等于并聯(lián)電路兩端總電壓。表達(dá)式為：U=U1+U2
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的遷移能力和自主探究的能力。
教師要做好課堂調(diào)控。
教師可以適當(dāng)滲透誤差理論，讓學(xué)生理解誤差是不可避免的，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是在誤差范圍內(nèi)成立的。
拓展提升
（1）讓學(xué)生們總結(jié)在電流表和電壓表的正確使用方法中，有哪些相同之處？又有哪些不同之處？
（2）兩燈電壓相等時(shí)，兩燈一定是并聯(lián)嗎？
（3）利用電壓表測(cè)水果電池的電壓。
教師介紹水果電池的制作方法和工作原理
學(xué)生總結(jié)出二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論能馬上想出答案并起來(lái)交流。
學(xué)生會(huì)為自己制作的水果電池興奮不已，開(kāi)心地測(cè)量水果電池電壓。
應(yīng)注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)。
補(bǔ)充課外知識(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
總結(jié)練習(xí)
（1）小結(jié)。
（2）練習(xí)電壓表的讀數(shù)。
（3）利用串、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系
計(jì)算電壓值。
[布置作業(yè)]
要求學(xué)生對(duì)自己的本節(jié)課探究活動(dòng)進(jìn)行回顧、分析，并思考在探究過(guò)程中，哪些問(wèn)題真正弄懂了，哪些問(wèn)題還不清楚，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒(méi)有不合理的地方，操作中有沒(méi)有什么失誤等等。
學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，體會(huì)成功的喜悅。
及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，做好“欣賞者”，與學(xué)生一起分享成功的喜悅。
初中物理教案怎么寫篇6
引入新課
1.找學(xué)生回答第一節(jié)實(shí)驗(yàn)得到的兩個(gè)結(jié)論.在導(dǎo)體電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流
跟加在這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比;在加在導(dǎo)體兩端電壓保持不變的情況下，導(dǎo)體中的電
流跟導(dǎo)體的電阻成反比.
2.有一個(gè)電阻，在它兩端加上4V電壓時(shí)，通過(guò)電阻的電流為2A，如果將電壓變?yōu)?0V，通過(guò)電阻的電流變?yōu)槎嗌?為什么?
要求學(xué)生答出，通過(guò)電阻的電流為5A，因?yàn)殡娮枰欢〞r(shí)通過(guò)電阻的電流與加在電阻兩端的電壓成正比.
3.在一個(gè)10的電阻兩端加上某一電壓U時(shí)，通過(guò)它的電流為2A，如果把這個(gè)電壓加在20的電阻兩端，電流應(yīng)為多大?為什么?
要求學(xué)生答出，通過(guò)20電阻的電流為1A，因?yàn)樵陔妷阂欢〞r(shí)，通過(guò)電阻的電流與電阻大小成反比，我們已經(jīng)知道了導(dǎo)體中電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓關(guān)系，導(dǎo)體中電流跟這段導(dǎo)體電阻的關(guān)系，這兩個(gè)關(guān)系能否用一句話來(lái)概括呢?
啟發(fā)學(xué)生討論回答，教師復(fù)述，指出這個(gè)結(jié)論就叫.
(-)導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比.
1.此定律正是第一節(jié)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關(guān)系首先由德國(guó)物理學(xué)家歐姆得出，所以叫做，它是電學(xué)中的一個(gè)基本定律.
2.介紹《歐姆堅(jiān)持不懈的精神》一文.
3.中的電流是通過(guò)導(dǎo)體的電流，電壓是指加在這段導(dǎo)體兩端的電壓，電阻是指這段導(dǎo)體所具有的電阻值.
如果用字母U表示導(dǎo)體兩端的電壓，用字母R表示導(dǎo)體的電阻，字母I表示導(dǎo)體中的電流，那么能否用一個(gè)式子表示呢?
(二)公式
教師強(qiáng)調(diào)
(l)公式中的I、U、R必須針對(duì)同一段電路.
(2)單位要統(tǒng)一I的單位是安(A)U的單位是伏(V)R的單位是歐()
教師明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)
1.理解內(nèi)容及其表達(dá)式
2.能初步運(yùn)用計(jì)算有關(guān)電學(xué)問(wèn)題.
3.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力.
4.學(xué)習(xí)歐姆為科學(xué)獻(xiàn)身的精神
(三)運(yùn)用計(jì)算有關(guān)問(wèn)題
【例1】一盞白熾電燈，其電阻為807，接在220V的電源上，求通過(guò)這盞電燈的電流.
教師啟發(fā)指導(dǎo)
(1)要求學(xué)生讀題.
(2)讓學(xué)生根據(jù)題意畫(huà)出簡(jiǎn)明電路圖，并在圖上標(biāo)明已知量的符號(hào)及數(shù)值和未知量的符號(hào).
(3)找學(xué)生在黑板上板書(shū)電路圖.
(4)大家討論補(bǔ)充，最后的簡(jiǎn)明電路圖如下圖
(5)找學(xué)生回答根據(jù)的公式.
已知V，求I解根據(jù)得(板書(shū))
鞏固練習(xí)
練習(xí)1有一種指示燈，其電阻為6.3，通過(guò)的電流為0.45A時(shí)才能正常發(fā)光，要使這種指示燈正常發(fā)光，應(yīng)加多大的電壓?
練習(xí)2用電壓表測(cè)導(dǎo)體兩端的電壓是7.2V，用電流表測(cè)通過(guò)導(dǎo)體的電流為0.4A，求這段導(dǎo)體的電阻，通過(guò)練習(xí)2引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出測(cè)電阻的方法.由于用電流表測(cè)電流，用電壓表測(cè)電壓，利用就可以求出電阻大小.所以為我們提供了一種則定電阻的方法這種方法，叫伏安法.
【例2】并聯(lián)在電源上的紅、綠兩盞電燈，它們兩端的電壓都是220V，電阻分別為1210、484.求通過(guò)各燈的電流.
教師啟發(fā)引導(dǎo)
(1)學(xué)生讀題后根據(jù)題意畫(huà)出電路圖.
(2)I、U、R必須對(duì)應(yīng)同一段電路，電路中有兩個(gè)電阻時(shí)，要給“同一段電路”的I、U、R加上“同一腳標(biāo)”，如本題中的紅燈用來(lái)表示，綠燈用來(lái)表示.
(3)找一位學(xué)生在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)明電路圖.
初中物理教案怎么寫篇7
《簡(jiǎn)單電路》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要達(dá)到以下幾點(diǎn)：
1、知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；
2、用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。
3、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池。
根據(jù)以上要求我是這樣設(shè)計(jì)《簡(jiǎn)單電路》一課的：
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1、一個(gè)簡(jiǎn)單的電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方式。
過(guò)程與方法：
1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
2、觀察描述記錄有關(guān)數(shù)據(jù)。
3、用簡(jiǎn)單符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)電探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
教學(xué)難點(diǎn)：用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
教學(xué)準(zhǔn)備（實(shí)驗(yàn)器材）：
每個(gè)小組小燈座2個(gè)、電池盒一個(gè)、一號(hào)電池一節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)，記錄紙若干，記號(hào)筆1支。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
給學(xué)生一節(jié)電池和一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡要求點(diǎn)兩小燈泡。由不方便從而引入解決的辦法，導(dǎo)入到電池盒和燈座的使用。
二、講解小燈座和電池盒的構(gòu)造與用途。
我們知道了小燈座和電池盒的用途，現(xiàn)在就請(qǐng)各小組利用小燈座和電池盒來(lái)點(diǎn)亮你們的小燈泡，同學(xué)們邊做試驗(yàn)邊聽(tīng)老師的提示。
學(xué)生操作教師巡視
好，非常的棒，大家真了不起，各小組都把自己組的小燈泡點(diǎn)亮了，同時(shí)我們的手也解放出來(lái)了，請(qǐng)大家安靜下來(lái)，做好位置。
對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的記錄是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的一種很好的方法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出科學(xué)本把我們剛才的電路用實(shí)物圖畫(huà)出來(lái)。
同學(xué)們?cè)诋?huà)電路的時(shí)候有什么感覺(jué)啊，是不是實(shí)物圖不容易畫(huà)?。?/p>
為了解決實(shí)物圖難畫(huà)的問(wèn)題，科學(xué)家們有一個(gè)辦法能讓它變的更簡(jiǎn)單，看起來(lái)更清楚，同學(xué)們想知道是什么辦法嗎？那就是畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖（板書(shū)課題：3.簡(jiǎn)單電路），請(qǐng)大家翻開(kāi)課本的第7頁(yè)。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的符號(hào)，（燈泡，電源）并說(shuō)明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線段連接的方法，同時(shí)要求同學(xué)們指出電流是怎么樣流動(dòng)的。
同學(xué)們，大家看，我們用一節(jié)電池、一兩根導(dǎo)線就能點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡了。如果老師再給大家提供一個(gè)小燈泡和幾根導(dǎo)線，那么你們能不能使2個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)呢？
三、讓更多的小燈泡亮起來(lái)
相信大家都能夠讓兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)，在這里老師要提醒大家，試驗(yàn)做的好不好，聽(tīng)老師的要求很重要。在這里試驗(yàn)中老師有幾個(gè)小小的愿望：
1、希望大家合作，小聲交流。
2、希望大家“先畫(huà)電路圖再動(dòng)手操作”，完成一個(gè)“從想到做”的過(guò)程。
3、希望大家把自己試驗(yàn)過(guò)程中看到的，想到的問(wèn)題記錄在科學(xué)文件夾上。
現(xiàn)在各小組組長(zhǎng)再來(lái)老師這里領(lǐng)取一個(gè)小燈泡，一個(gè)小燈座和幾根導(dǎo)線，請(qǐng)大家根據(jù)本組的方案動(dòng)手做試驗(yàn)。老師也請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠囼?yàn)的過(guò)程中交流以下幾個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)問(wèn)題）
1、小燈泡亮了嗎？
2、用了幾種連接方法，那種方法更好，為什么？
3、為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光？
4、畫(huà)出電路圖，指出電路中的電流是怎么流動(dòng)的。
學(xué)生試驗(yàn)，教師板書(shū)要求，巡視。
同學(xué)們真的很聰明，我們不但點(diǎn)亮了一個(gè)小燈泡，我們還使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮了起來(lái)。那么我們有沒(méi)有辦法讓更多個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)呢？生活中你有見(jiàn)過(guò)很多燈同時(shí)亮起來(lái)的情景嗎？
四、讓跟多的小燈泡亮起來(lái)（本環(huán)節(jié)主要給同學(xué)們課后交流）
五、小結(jié)
六、評(píng)價(jià)檢測(cè)
關(guān)注學(xué)生使用電池盒和小燈座時(shí)的操作情況。
收集學(xué)生的電路圖
初中物理教案怎么寫篇8
教學(xué)要求：
1知道浮力的概念．
2理解物體浮沉條件．
3掌握浮力的實(shí)質(zhì)、方向．
4能正確運(yùn)用浮力的實(shí)質(zhì)、物體浮沉條件求浮力．
教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
（1）浮力的概念及其實(shí)質(zhì)．
（2）物體的浮沉條件．
難點(diǎn)：正確運(yùn)用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力．
教學(xué)模式：
實(shí)驗(yàn)、設(shè)問(wèn)、講解、練習(xí)
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)．
實(shí)物及實(shí)驗(yàn)器材：
（1）投影儀一臺(tái)，透明膠片數(shù)張．要求把板書(shū)、練習(xí)題課前寫在膠片上，以減小課堂上書(shū)寫時(shí)間．
（2）演示彈簧秤一把．
（3）500毫升燒杯三個(gè)，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精．
（4）乒乓球2個(gè)，其中一個(gè)裝細(xì)砂，用作懸浮演示．
（5）邊長(zhǎng)為5cm的立方體紅磚一塊．
教學(xué)過(guò)程
一、提出問(wèn)題，引入新課
師：為什么船、木塊能浮在水面上？
生：船、木塊受到水向上托的力．
師：沉在水底的石塊有沒(méi)有受到水向上托的力？
生：部分回答有，部分回答沒(méi)有．
教師演示課本圖8—27實(shí)驗(yàn)，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力．這個(gè)“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力．
二、講授新課
1．什么叫浮力？（板書(shū)）
（1）先演示石塊放在清水中，讓學(xué)生知道石塊受到水向上托的力．
（2）然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說(shuō)明石塊也受到鹽水向上托的力．
（3）最后把石塊放在酒精里，讓學(xué)生進(jìn)一步知道，石塊放在酒精中時(shí)，同樣也受到酒精向上托的力．
師：從上述的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出什么是浮力？
生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個(gè)力叫做浮力．
師：物體在空氣里有沒(méi)有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會(huì)上升？
生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會(huì)上升．
浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力，這個(gè)力叫做浮力．（板書(shū)）
2、用實(shí)驗(yàn)引動(dòng)學(xué)生
第一、用彈簧秤和細(xì)線系著體積相同的規(guī)則的鐵塊，不規(guī)則的石塊，干木塊等，浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減小；在水中游泳時(shí)感覺(jué)水有向上的托力等感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，逐個(gè)進(jìn)行分析，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到浸在水中物體要受到水對(duì)它的浮力，從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物體在液體中總是下沉的，因此不受浮力作用”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)．
第二、通過(guò)演示規(guī)則鐵塊和不規(guī)則的石塊隨著浸入水中體積的增大，彈簧秤的增數(shù)減小──使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到物體受到的浮力與其排開(kāi)液體的體積有關(guān)；當(dāng)物體完全浸入水中后，深度增加時(shí)彈簧秤示數(shù)不變──說(shuō)明“浸沒(méi)在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒(méi)在水中的深度成正比”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)．
第三、通過(guò)觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小相同這一現(xiàn)象，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)：“體積相同的物體浸沒(méi)在水中受到水的浮力相同”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄那種“浸沒(méi)入水中的物體受到的浮力與物體質(zhì)量、密度、形狀等有關(guān)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)．
第四、通過(guò)觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數(shù)為零的現(xiàn)象，使學(xué)生了解：漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力．
第五、在以上觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教材P144“一個(gè)邊長(zhǎng)為L(zhǎng)的正方體，浸沒(méi)在密度為ρ的液體中，上表面在液體下面h1米處，如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大？方向怎樣？”再加上“上下表面的壓力差是多少？”的計(jì)算分析，初步認(rèn)識(shí)浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差，浮力的方向豎直向上”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種只有物質(zhì)在液體中上浮時(shí)才有浮力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)．
第六、通過(guò)演示阿基米德原理實(shí)驗(yàn)和上述計(jì)算所得到的浮力：F浮=水對(duì)物體上下表面的壓力差=pg（h1+L）L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物體排開(kāi)的液體的重力（V排=V）．從實(shí)驗(yàn)和推導(dǎo)兩方面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄了那種浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體體積的模糊認(rèn)識(shí)．
由于氣體具有同液體相同的性質(zhì)，而氣體的密度很小，氣體對(duì)于體積不大的物體作用的浮力，通常小到難以覺(jué)察的程度，但熱氣球能載幾噸重的物體上天，說(shuō)明氣體對(duì)浸沒(méi)在它里面的物體也能產(chǎn)生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體．
把上述由個(gè)別現(xiàn)象所得出的知識(shí)加以綜合并進(jìn)行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．
在物理教學(xué)中，對(duì)感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象時(shí)，必須有意識(shí)地突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，這是使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵．
初中物理教案怎么寫篇9
一.教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)理解什么是動(dòng)能;(2)知道動(dòng)能公式Ek?12mv，會(huì)用動(dòng)能公式進(jìn)行計(jì)算;2(3)理解動(dòng)能定理及其推導(dǎo)過(guò)程，會(huì)用動(dòng)能定理分析、解答有關(guān)問(wèn)題。2.能力目標(biāo)
(1)運(yùn)用演繹推導(dǎo)方式推導(dǎo)動(dòng)能定理的表達(dá)式;(2)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。3.情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣
二.重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：本節(jié)重點(diǎn)是對(duì)動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用。
難點(diǎn)：動(dòng)能定理中總功的分析與計(jì)算在初學(xué)時(shí)比較困難，應(yīng)通過(guò)例題逐步提高學(xué)生解決該問(wèn)題的能力。
通過(guò)動(dòng)能定理進(jìn)一步加深功與能的關(guān)系的理解，讓學(xué)生對(duì)功、能關(guān)系有更全面、深刻的認(rèn)識(shí)。
三.教具
投影儀與幻燈片若干。多媒體教學(xué)演示課件
四.教學(xué)過(guò)程
1.引入新課
初中我們?cè)鴮?duì)動(dòng)能這一概念有簡(jiǎn)單、定性的了解，在學(xué)習(xí)了功的概念及功和能的關(guān)系之后，我們?cè)龠M(jìn)一步對(duì)動(dòng)能進(jìn)行研究，定量、深入地理解這一概念及其與功的關(guān)系。
2.內(nèi)容組織
(1)什么是動(dòng)能?它與哪些因素有關(guān)?(可請(qǐng)學(xué)生舉例回答，然后總結(jié)作如下板書(shū))物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，它與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)。
舉例：運(yùn)動(dòng)物體可對(duì)外做功，質(zhì)量和速度越大，動(dòng)能就越大，物體對(duì)外做功的能力也越強(qiáng)。所以說(shuō)動(dòng)能表征了運(yùn)動(dòng)物體做功的一種能力。
(2)動(dòng)能公式
動(dòng)能與質(zhì)量和速度的定量關(guān)系如何呢?我們知道，功與能密切相關(guān)。因此我們可以通過(guò)做功來(lái)研究能量。外力對(duì)物體做功使物體運(yùn)動(dòng)而具有動(dòng)能。
下面研究一個(gè)運(yùn)動(dòng)物體的動(dòng)能是多少?
如圖：光滑水平面上一物體原來(lái)靜止，質(zhì)量為m，此時(shí)動(dòng)能是多少?(因?yàn)槲矬w沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，所以沒(méi)有動(dòng)能)。
在恒定外力F作用下，物體發(fā)生一段位移s，得到速度v，這個(gè)過(guò)程中外力做功多少?物體獲得了多少動(dòng)能?
v212?mv外力做功W=Fs=ma×
2a2由于外力做功使物體得到動(dòng)能，所以動(dòng)能與質(zhì)量和速度的定量關(guān)系：
用Ek表示動(dòng)能，則計(jì)算動(dòng)能的公式為：Ek?它的速度平方的乘積的一半。
由以上推導(dǎo)過(guò)程可以看出，動(dòng)能與功一樣，也是標(biāo)量，不受速度方向的影響。它在國(guó)際單位制中的單位也是焦耳(J)。一個(gè)物體處于某一確定運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，它的動(dòng)能也就對(duì)應(yīng)于某一確定值，因此動(dòng)能是狀態(tài)量。
下面通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，加深同學(xué)對(duì)動(dòng)能概念及公式的理解。
試比較下列每種情況下，甲、乙兩物體的動(dòng)能：(除下列點(diǎn)外，其他情況相同)①物體甲的速度是乙的兩倍;
②物體甲向北運(yùn)動(dòng)，乙向南運(yùn)動(dòng);③物體甲做直線運(yùn)動(dòng)，乙做曲線運(yùn)動(dòng);
④物體甲的質(zhì)量是乙的一半。
總結(jié)：動(dòng)能是標(biāo)量，與速度方向無(wú)關(guān);動(dòng)能與速度的平方成正比，因此速度對(duì)動(dòng)能的影響更大。
(3)動(dòng)能定理
12mv就是物體獲得的動(dòng)能，這樣我們就得到了212mv。即物體的動(dòng)能等于它的質(zhì)量跟2①動(dòng)能定理的推導(dǎo)
將剛才推導(dǎo)動(dòng)能公式的例子改動(dòng)一下：假設(shè)物體原來(lái)就具有速度v1，且水平面存在摩擦力f，在外力F作用下，經(jīng)過(guò)一段位移s，速度達(dá)到v2，如圖2，則此過(guò)程中，外力做功與動(dòng)能間又存在什么關(guān)系呢?
外力F做功：W1=Fs摩擦力f做功：W2=-fs外力做的總功為：
2v2?v121212W總=Fs?fs?ma??mv2?mv1?Ek2?Ek1??Ek
2a22可見(jiàn)，外力對(duì)物體做的總功等于物體在這一運(yùn)動(dòng)過(guò)程中動(dòng)能的增量。其中F與物體運(yùn)動(dòng)同向，它做的功使物體動(dòng)能增大;f與物體運(yùn)動(dòng)反向，它做的功使物體動(dòng)能減少。它們共同作用的結(jié)果，導(dǎo)致了物體動(dòng)能的變化。
問(wèn)：若物體同時(shí)受幾個(gè)方向任意的外力作用，情況又如何呢?引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正確結(jié)論并板書(shū)：
外力對(duì)物體所做的總功等于物體動(dòng)能的增加，這個(gè)結(jié)論叫動(dòng)能定理。
用W總表示外力對(duì)物體做的總功，用Ek1表示物體初態(tài)的動(dòng)能，用Ek2表示末態(tài)動(dòng)能，則動(dòng)能定理表示為：W總=Ek2?Ek1??Ek
②對(duì)動(dòng)能定理的理解
動(dòng)能定理是學(xué)生新接觸的力學(xué)中又一條重要規(guī)律，應(yīng)立即通過(guò)舉例及分析加深對(duì)它的理解。
a.對(duì)外力對(duì)物體做的總功的理解
有的力促進(jìn)物體運(yùn)動(dòng)，而有的力則阻礙物體運(yùn)動(dòng)。因此它們做的功就有正、負(fù)之分，總功指的是各外力做功的代數(shù)和;又因?yàn)閃總=W1+W2+?=F1·s+F2·s+?=F合·s，所以總功也可理解為合外力的功。
b.對(duì)該定理標(biāo)量性的認(rèn)識(shí)
因動(dòng)能定理中各項(xiàng)均為標(biāo)量，因此單純速度方向改變不影響動(dòng)能大小。如勻速圓周運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，合外力方向指向圓心，與位移方向始終保持垂直，所以合外力做功為零，動(dòng)能變化亦為零，并不因速度方向改變而改變。
c.對(duì)定理中“增加”一詞的理解由于外力做功可正、可負(fù)，因此物體在一運(yùn)動(dòng)過(guò)程中動(dòng)能可增加，也可能減少。因而定理中“增加”一詞，并不表示動(dòng)能一定增大，它的確切含義為未態(tài)與初態(tài)的動(dòng)能差，或稱為“改變量”。數(shù)值可正，可負(fù)。
d.對(duì)狀態(tài)與過(guò)程關(guān)系的理解
功是伴隨一個(gè)物理過(guò)程而產(chǎn)生的，是過(guò)程量;而動(dòng)能是狀態(tài)量。動(dòng)能定理表示了過(guò)程量等于狀態(tài)量的改變量的關(guān)系。
(4)例題講解或討論
主要針對(duì)本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)——?jiǎng)幽芏ɡ?，適當(dāng)舉例，加深學(xué)生對(duì)該定理的理解，提高應(yīng)用能力。
例1.一物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，下列說(shuō)法正確的是(
)A.合外力一定對(duì)物體做功，使物體動(dòng)能改變B.物體所受合外力一定不為零
C.合外力一定對(duì)物體做功，但物體動(dòng)能可能不變D.物體加速度一定不為零
此例主要考察學(xué)生對(duì)涉及力、速度、加速度、功和動(dòng)能各物理量的牛頓定律和動(dòng)能定理的理解。只要考慮到勻速圓周運(yùn)動(dòng)的例子，很容易得到正確答案B、D。
例2.在水平放置的長(zhǎng)直木板槽中，一木塊以6.0米/秒的初速度開(kāi)始滑動(dòng)?；?.0米后速度減為4.0米/秒，若木板槽粗糙程度處處相同，此后木塊還可以向前滑行多遠(yuǎn)?
此例是為加深學(xué)生對(duì)負(fù)功使動(dòng)能減少的印象，需正確表示動(dòng)能定理中各物理量的正負(fù)。解題過(guò)程如下：
設(shè)木板槽對(duì)木塊摩擦力為f，木塊質(zhì)量為m，據(jù)題意使用動(dòng)能定理有：-fs1=Ek2-Ek1，即-f·4=-fs2=0-Ek2，即-fs2=-
12
2m(4-6)212
m42二式聯(lián)立可得：s2=3.2米，即木塊還可滑行3.2米。
此題也可用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式和牛頓定律來(lái)求解，但過(guò)程較繁，建議布置學(xué)生課后作業(yè)，并比較兩種方法的優(yōu)劣，看出動(dòng)能定理的優(yōu)勢(shì)。
例3.如圖，在水平恒力F作用下，物體沿光滑曲面從高為h1的A處運(yùn)動(dòng)到高為h2的B處，若在A處的速度為vA，B處速度為vB，則AB的水平距離為多大?
可先讓學(xué)生用牛頓定律考慮，遇到困難后，再指導(dǎo)使用動(dòng)能定理。
A到B過(guò)程中，物體受水平恒力F，支持力N和重力mg的作用。三個(gè)力做功分別為Fs，0和-mg(h2-hl)，所以動(dòng)能定理寫為：
122m(vB?vA)2m122?(vB?vA)〕解得
s?〔g(h2?h1)
F2Fs-mg(h2-h1)=從此例可以看出，以我們現(xiàn)在的知識(shí)水平，牛頓定律無(wú)能為力的問(wèn)題，動(dòng)能定理可以很方便地解決，其關(guān)鍵就在于動(dòng)能定理不計(jì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中瞬時(shí)細(xì)節(jié)。
通過(guò)以上三例總結(jié)一下動(dòng)能定理的應(yīng)用步驟：(1)明確研究對(duì)象及所研究的物理過(guò)程。
(2)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析，并確定各力所做的功，求出這些力的功的代數(shù)和。(3)確定始、末態(tài)的動(dòng)能。(未知量用符號(hào)表示)，根據(jù)動(dòng)能定理列出方程
W總=Ek2?Ek1
(4)求解方程、分析結(jié)果我們用上述步驟再分析一道例題。
例4.如圖所示，用細(xì)繩連接的A、B兩物體質(zhì)量相等，A位于傾角為30°的斜面上，細(xì)繩跨過(guò)定滑輪后使A、B均保持靜止，然后釋放，設(shè)A與斜面間的滑動(dòng)摩擦力為A受重力的0.3倍，不計(jì)滑輪質(zhì)量和摩擦，求B下降1米時(shí)的速度大小。
讓學(xué)生自由選擇研究對(duì)象，那么可能有的同學(xué)分別選擇A、B為研究對(duì)象，而有了則將A、B看成一個(gè)整體來(lái)分析，分別請(qǐng)兩位方法不同的學(xué)生在黑板上寫出解題過(guò)程：
解法一：對(duì)A使用動(dòng)能定理Ts-mgs·sin30°-fs=
1
2mv2對(duì)B使用動(dòng)能定理(mg—T)s=三式聯(lián)立解得：v=1.4米/秒
12
mv
且f=0.3mg2解法二：將A、B看成一整體。(因二者速度、加速度大小均一樣)，此時(shí)拉力T為內(nèi)力，求外力做功時(shí)不計(jì)，則動(dòng)能定理寫為：
mgs-mgs·sin30°-fs=f=0.3mg解得：v=1.4米/秒
可見(jiàn)，結(jié)論是一致的，而方法二中受力體的選擇使解題過(guò)程簡(jiǎn)化，因而在使用動(dòng)能定理時(shí)要適當(dāng)選取研究對(duì)象。
3.課堂小結(jié)
1.對(duì)動(dòng)能概念和計(jì)算公式再次重復(fù)強(qiáng)調(diào)。
2.對(duì)動(dòng)能定理的內(nèi)容，應(yīng)用步驟，適用問(wèn)題類型做必要總結(jié)。
3.通過(guò)動(dòng)能定理，再次明確功和動(dòng)能兩個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系、加深對(duì)兩個(gè)物理量的理解。
初中物理教案怎么寫篇10
【設(shè)計(jì)理念】
本節(jié)課教學(xué)以從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的課程理念為中心，讓學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的器材，自己親身經(jīng)歷觀察、操作、制作、實(shí)踐等各種探究活動(dòng)，得到最直接生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，獲得體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。設(shè)計(jì)的基本思路是：創(chuàng)設(shè)物理情景提出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)探究解決問(wèn)題；實(shí)際應(yīng)用拓展問(wèn)題。
【教材分析】
本節(jié)課主要由“流體與流速之間的關(guān)系”和“飛機(jī)升力的產(chǎn)生原因”兩個(gè)核心問(wèn)題組成，是大氣壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)等力學(xué)知識(shí)的延伸和拓展。教材內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系密切，實(shí)例雖較為常見(jiàn)，但學(xué)生很難解釋其中的奧妙，教材抓住初中學(xué)生具有強(qiáng)烈求知欲望的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生思考，探究物理規(guī)律，學(xué)會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的課程理念。
【學(xué)情分析】
1、對(duì)生活中一些常見(jiàn)的跟流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的相關(guān)現(xiàn)象并不十分清楚，對(duì)此存在好奇心，有強(qiáng)烈的探索欲望。
2、九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的提出問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、解決問(wèn)題的能力。
3、學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)掌握了壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)，奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。
【方法運(yùn)用】
整節(jié)課的設(shè)計(jì)圍繞一條主線“巧設(shè)情景──提出問(wèn)題──猜想假設(shè)──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──得出結(jié)論──生活應(yīng)用”來(lái)進(jìn)行；“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究采用以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)為主，分組討論，小組合作共同探究的方法，而教師以引導(dǎo)為主，適時(shí)地在各個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行討論并引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展。
【三維目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
⑴了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能用其解釋一些生活現(xiàn)象。
⑵了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
2、過(guò)程與方法
⑴通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并歸納流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
⑵體驗(yàn)由氣體壓強(qiáng)差異產(chǎn)生的力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
⑴初步領(lǐng)略氣體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)、親近感。
⑵培養(yǎng)學(xué)生愿意觀察生活，探索未知世界的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：探究獲得流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：運(yùn)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋日常生活的現(xiàn)象，理解飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件、漏斗（2個(gè)）、乒乓球（2個(gè)）、鋁質(zhì)硬幣、黑板擦
每組學(xué)生：白紙（2張）、蠟燭（2支）、火柴、筆管、水槽或臉盆、適量水、注射器、帶大頭針的泡沫塊（2塊）、機(jī)翼模型（自制）
【教學(xué)過(guò)程】
一、設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，引入新課
一上課分別讓兩位學(xué)生做用漏斗吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)，把乒乓球放置于漏斗里，一位朝上用力吹，一位朝下用力吹（如圖1）。
吹前先讓其他同學(xué)猜，哪位同學(xué)的球會(huì)被吹走，哪位同學(xué)的球不會(huì)掉下來(lái)，然后實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生猜想會(huì)有很大差距，鼓勵(lì)不相信的同學(xué)可以再親自做一下，此時(shí)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，引入新課“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”。
教師：介紹流體和流體壓強(qiáng)。液體和氣體都具有流動(dòng)性，統(tǒng)稱為流體。如：空氣、水等。流體流動(dòng)時(shí)的壓強(qiáng)稱作流體壓強(qiáng)。
二、進(jìn)行新課
1、探究氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
教師：空氣流動(dòng)時(shí)流速時(shí)刻變化，氣體壓強(qiáng)是否變化，如何變化，下面我們來(lái)探究他們之間的關(guān)系。
提出問(wèn)題：氣體壓強(qiáng)與流速有什么關(guān)系？（課件出示）
教師：在猜想前我們先來(lái)個(gè)“吹硬幣”的比賽。（課件出示吹硬幣的相關(guān)情況）每組派一個(gè)選手上講臺(tái)參賽，對(duì)吹過(guò)欄桿的選手進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，引導(dǎo)學(xué)生思考做出合理的猜想。
教師：根據(jù)力學(xué)知識(shí)硬幣能飛起，說(shuō)明受力情況是怎樣的？
學(xué)生：受向上的力。
教師：硬幣飛起時(shí)誰(shuí)跟它接觸，誰(shuí)才能給它向上的力？
學(xué)生：空氣。
教師：也就是說(shuō)硬幣受到大氣壓力，上下表面的大氣壓力不同，上表面受到的大氣壓力小，可以說(shuō)上表面受到的大氣壓強(qiáng)小。那么吹氣使硬幣上下表面的空氣有什么不同？
學(xué)生：上表面的空氣流速大，下表面的空氣流速小。
教師：據(jù)此同學(xué)們猜想氣體壓強(qiáng)與流速有什么關(guān)系呢？
學(xué)生：流速越大，氣體壓強(qiáng)越小。
猜想：流速越大，氣體壓強(qiáng)越小（課件出示）
教師：我們的猜想是否正確可以用幾個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。
實(shí)驗(yàn)一：（如圖2）在兩紙中間吹氣，觀察兩張紙的運(yùn)動(dòng)情況。（課件出示）
教師：如果同學(xué)的猜想是正確的，你們認(rèn)為這兩張紙應(yīng)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？學(xué)生：兩張紙應(yīng)該會(huì)向一塊靠攏。
教師：各組實(shí)際來(lái)做一做，看看是不是這樣。
學(xué)生操作，教師邊巡視邊與同學(xué)們交流。各組敘述觀察到的現(xiàn)象并簡(jiǎn)單加以分析。
實(shí)驗(yàn)二：兩只蠟燭點(diǎn)燃，間隔一定的距離，從中間用筆管吹，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
教師：按照我們的猜想，兩支蠟燭的火焰會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
學(xué)生：火焰向中間靠攏。
教師：各組實(shí)際來(lái)做一做，看看還是不是這樣。
學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)二，教師邊巡視邊與同學(xué)們交流。各組敘述觀察到的現(xiàn)象并簡(jiǎn)單分析。
教師：通過(guò)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，證明了我們的猜想是正確的。
結(jié)論：氣體流速越大，壓強(qiáng)越小。（課件出示）
教師：根據(jù)我們的結(jié)論，同學(xué)們思考討論，為什么用漏斗不論向上吹還是向下吹乒乓球都不不會(huì)掉落到地面上呢？
學(xué)生：討論后發(fā)言。
教師：總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并通過(guò)課件圖片詳細(xì)講解。
2、探究液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
教師：液體流動(dòng)時(shí)是否與氣體的性質(zhì)一樣呢？
實(shí)驗(yàn)三：（如圖3）讓穿有大頭針的兩個(gè)泡沫塊漂浮在臉盆的水面上，用注射器向兩個(gè)泡沫塊中間噴水，觀察泡沫塊的運(yùn)動(dòng)情況。
各組同學(xué)認(rèn)真操作完成實(shí)驗(yàn)三，請(qǐng)各組代表發(fā)言敘述觀察到的現(xiàn)象，并解釋。
學(xué)生：觀察到的現(xiàn)象：兩個(gè)泡沫塊互相靠近。原因中間水流速度大壓強(qiáng)小，外側(cè)水流速度小壓強(qiáng)大，使兩泡沫塊向中間靠近。說(shuō)明液體流速越大產(chǎn)生的壓強(qiáng)也越小。
教師：同學(xué)們分析一下發(fā)生在1912年遠(yuǎn)洋貨輪“奧林匹克”號(hào)身上的撞船事件。（課件出示詳細(xì)經(jīng)過(guò)）
學(xué)生：看完后結(jié)合剛得出的結(jié)論“液體流速越大產(chǎn)生的壓強(qiáng)也越小”討論分析。
教師：介紹航海規(guī)則其中一條規(guī)定是“兩艘輪船不能近距離同向航行”。
教師：（總結(jié)）流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系是：在氣體和液體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。（課件出示）
3、生活中的相關(guān)現(xiàn)象
請(qǐng)學(xué)生思考列舉生活中與流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的相關(guān)現(xiàn)象，并加以簡(jiǎn)單解釋。教師從中引導(dǎo)補(bǔ)充歸納總結(jié)。課件出示：列車安全線、汽車高速駛過(guò)后總是塵土飛揚(yáng)、詩(shī)人杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的“八月秋風(fēng)尚怒號(hào)，卷我屋上三重茅”詩(shī)句、非洲草原犬鼠洞穴分布圖、飛機(jī)起飛等。
4、飛機(jī)的升力
教師：幾十噸重的飛機(jī)之所以能騰空而起秘密在于其機(jī)翼。大家觀察一下飛機(jī)的機(jī)翼，看它的截面是什么形狀？（課件出示飛機(jī)和機(jī)翼截面圖）
學(xué)生：認(rèn)真觀察。
教師：這樣的形狀有什么好處呢？我們用自己制作的機(jī)翼模型來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)四：兩同學(xué)從兩邊拉平繃緊機(jī)翼模型的細(xì)線，固定機(jī)翼模型，另一同學(xué)用嘴對(duì)著機(jī)翼前端細(xì)線位置用力水平吹氣，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
學(xué)生合作操作實(shí)驗(yàn)，觀察到機(jī)翼向上翹起。
教師：引導(dǎo)學(xué)生思考分析，飛機(jī)飛行時(shí)，機(jī)翼的形狀決定了機(jī)翼上下表面空氣流動(dòng)的速度是不同（如下圖所示），從機(jī)翼橫截面的形狀可知，其上方彎曲，下方近似于直線，因此，飛機(jī)飛行時(shí)，空氣和飛機(jī)做相對(duì)運(yùn)動(dòng)，相同時(shí)間內(nèi)，由于上方的空氣比下方的空氣走的距離要長(zhǎng)，所以機(jī)翼上方空氣流動(dòng)比下方要快，壓強(qiáng)變小。機(jī)翼下方空氣流動(dòng)較慢，壓強(qiáng)較大，上下的壓強(qiáng)差造成了空氣對(duì)飛機(jī)有一個(gè)向上的升力。
教師：同學(xué)們思考，如果把機(jī)翼反著安裝使用會(huì)收到什么效果呢？一般用在什么地方？
學(xué)生：（思考討論回答）跑車的尾翼，防止飄起來(lái)。
三、作業(yè)（課件出示）
1、把長(zhǎng)10cm左右的飲料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口貼靠在A管上端。（如圖4）往B管中輕輕吹氣，可以看到A管中的水面發(fā)生怎樣的變化？自己準(zhǔn)備器材做實(shí)驗(yàn)并解釋現(xiàn)象。
2、通過(guò)查資料了解乒乓球和足球中的弧圈球與香蕉球中的物理道理。
【教學(xué)反思】
一、本節(jié)課的亮點(diǎn)
1、整節(jié)課以“巧設(shè)情景──提出問(wèn)題──猜想假設(shè)──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──得出結(jié)論──生活應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自己探究，整個(gè)過(guò)程有條不紊，便于學(xué)生的整體把握。
2、整個(gè)課堂大部分時(shí)間都是學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)、討論總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
3、創(chuàng)設(shè)的情景、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、列舉的實(shí)例、布置的作業(yè)都貼近生活體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。
4、充分發(fā)揮了多媒體課件的輔助作用，使相關(guān)現(xiàn)象的解釋直觀明了。
二、本節(jié)課應(yīng)注意的問(wèn)題
1、注意知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)的目的是為了幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，所以實(shí)驗(yàn)要注意其有效性和可參與性；而同時(shí)知識(shí)又為實(shí)驗(yàn)提供了理論基礎(chǔ)，要注意讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，做完后，還要回頭想一想，“嘗試對(duì)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋”，這樣既可以讓學(xué)生揭開(kāi)科學(xué)神秘的棉紗，又可以讓學(xué)生具有成就感。
2、活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)要有選擇性?；顒?dòng)不必過(guò)多，也不必過(guò)雜，讓學(xué)生有針對(duì)性地有目標(biāo)地完成幾個(gè)有趣的可操作性大一點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，然后留給學(xué)生足夠的思考、討論和交流的時(shí)間，這是這一堂課成功的關(guān)鍵。
初中物理教案怎么寫篇11
1.電功是指__________的功，電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端的________、電路中的________和________三者的乘積，表達(dá)式W=________.
2.電功率是指____________________________，P=________=________.
1.在一段只有電阻元件的純電阻電路中，電場(chǎng)力所做的功W等于電流通過(guò)這段電路時(shí)發(fā)出的________，即Q=W=__________，由歐姆定律U=IR，熱量Q=________，這就是焦耳定律.
2.一段電路因發(fā)熱而消耗的功率P熱=______，稱為熱功率.純電阻電路上的熱功率可表示為P熱=__________.
3.如果不是純電阻電路，電能除一部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外，其他部分轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、化學(xué)能等，這時(shí)的電功仍然等于______，電阻上產(chǎn)生的熱量仍為_(kāi)_____，此時(shí)電功比電阻上產(chǎn)生的熱量______.
三、閉合電路中的功率
1.EI=U外I+U內(nèi)I，反映了閉合電路中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系.__________表示電源提供的電功率，________和________分別表示外電路和內(nèi)電路上消耗的電功率.公式表明，電源提供的能量一部分消耗在______上，轉(zhuǎn)化為其他形式的能量;另一部分消耗在________上，轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.
2.電動(dòng)勢(shì)反映了電源把____________________轉(zhuǎn)化為電能的能力.當(dāng)電源流過(guò)單位電時(shí)，若電源電動(dòng)勢(shì)越大，則電源提供的__________越大，電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的能力越強(qiáng).
在日常生活中，經(jīng)常會(huì)用到家用小電器，例如電吹風(fēng)、電熨斗等，它們都會(huì)分為幾檔，像電吹風(fēng)可以吹涼風(fēng)、暖風(fēng)和熱風(fēng).你知道如何計(jì)算它們消耗的電能嗎?
1.電流做功的實(shí)質(zhì)是什么?
2.設(shè)加在一段電路兩端的電壓為U，流過(guò)電路的電流為I，試推導(dǎo)電流做功的表達(dá)式.
隨著家用電器的增多，特別是空調(diào)，電熱器等大功率用電器的使用，引發(fā)的火災(zāi)事故越來(lái)越多.據(jù)統(tǒng)計(jì)很大一部分火災(zāi)的事故原因是導(dǎo)線、插座或開(kāi)關(guān)等元件溫度升高而導(dǎo)致的.電流通過(guò)導(dǎo)體為什么會(huì)發(fā)熱，產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)呢?
1.什么樣的電路是純電阻電路?
2.電功和電熱相等嗎?
3.比較非純電阻電路中電功與電熱的關(guān)系.
2.電功與電熱的關(guān)系：純電阻電路中：________________，非純電阻電路中：__________.
1.閉合電路中電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)、外電壓的關(guān)系是怎樣的.
2.推導(dǎo)閉合電路中能量的轉(zhuǎn)化關(guān)系并解釋各項(xiàng)的物理意義.[
1.閉合電路中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系：______________，對(duì)于純電阻電路該式可寫為_(kāi)_____.
2.電動(dòng)勢(shì)反映了電源把________________轉(zhuǎn)化為_(kāi)___________的能力.
1.什么是電源的輸出功率?在一個(gè)閉合回路中電源的輸出功率與外電阻之間有怎樣的關(guān)系(純電阻電路)?
2.電源的效率如何計(jì)算?它與外電阻有怎樣的關(guān)系?
例1有一個(gè)直流電動(dòng)機(jī)，把它接入0.2V電壓的電路時(shí)，電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)，測(cè)得流過(guò)電動(dòng)機(jī)的電流是0.4A.若把它接入2V電壓的電路中，電動(dòng)機(jī)正常工作，工作電流是1A.
(1)求電動(dòng)機(jī)正常工作時(shí)的輸出功率.
(2)若在正常工作時(shí)，轉(zhuǎn)子突然被卡住，此時(shí)電動(dòng)機(jī)的發(fā)熱功率為多大?
變式訓(xùn)練1某吸塵器中的電動(dòng)機(jī)線圈電阻為1，接在220V的直流電壓下，工作電流為1A，則吸塵器消耗的電功率為_(kāi)_______;發(fā)熱損耗的功率為_(kāi)_______;轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的功率為_(kāi)_______.
如圖1所示，線段A為某電源的U-I圖線，線段B為某電阻R的U-I圖線，由上述電源和電阻組成閉合電路時(shí)，則：
(1)電源的`輸出功率P出是多大?
(2)電源內(nèi)部損耗的電功率P內(nèi)是多少?
變式訓(xùn)練2電路圖如圖2甲所示，圖乙中的圖線是電路中的電源的路端電壓隨電流變化的關(guān)系圖象，滑動(dòng)變阻器的最大阻值為15，定值電阻R0=3.
(1)當(dāng)R為何值時(shí)，R0消耗的功率最大?最大值為多少?
(2)當(dāng)R為何值時(shí)，電源的輸出功率最大?最大值為多少?
思路點(diǎn)撥求解本題應(yīng)把握以下三點(diǎn)：
(1)由U-I圖象求電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻.
(2)電路中的電流最大時(shí)，R0消耗的功率最大.
(3)利用電源有最大輸出功率的條件，求電源的最大輸出功率.
3.電動(dòng)機(jī)的電樞阻值為R，電動(dòng)機(jī)正常工作時(shí)，兩端的電壓為U，通過(guò)的電流為I，工作時(shí)間為t，下列說(shuō)法中正確的是()
4.電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻都保持一定，在外電路的電阻逐漸變小的過(guò)程中，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()
一、
二、
一、
1.因電流是自由電荷在電場(chǎng)力作用下定向移動(dòng)形成的，電流做的功，實(shí)質(zhì)上是電場(chǎng)力對(duì)自由電荷做功.
2.推導(dǎo)：t時(shí)間內(nèi)流過(guò)電路的電荷總量q=It，電場(chǎng)力移動(dòng)電荷做的功為W=qU，所以t時(shí)間內(nèi)電流做功W=UIt.
二、
1.只含白熾燈、電爐等電熱元件的電路是純電阻電路.電流通過(guò)純電阻電路做功時(shí)，電能全部轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體的內(nèi)能.
2.在純電阻電路中，兩者相等;在非純電阻電路中，兩者不相等.
3.非純電阻電路中，電能一部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，其他部分轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、化學(xué)能等其他形式的能，這時(shí)電功仍然等于UIt，電熱仍為I2Rt，此時(shí)電功大于電熱.
2.根據(jù)E=U內(nèi)+U外可得EI=U內(nèi)I+U外I，式中EI表示電源提供的電功率，U外I表示外電路上消耗的電功率;U內(nèi)I表示內(nèi)電路上消耗的電功率.
1.電源的輸出功率是指外電路消耗的功率.
P出=I2R=E2R+r2R=E2RR-r2+4Rr=E2R-r2R+4r，由此可知當(dāng)R=r時(shí)，電源有最大輸出功率P出max=E24r.
(2)P出與外電阻R的函數(shù)關(guān)系圖象如圖所示，從圖中看出當(dāng)Rr時(shí)，若R增大，P出減小.對(duì)一個(gè)確定的電源，除R=r外，外電阻有兩個(gè)值對(duì)應(yīng)的輸出功率相等，即(ER1+r)2R1=(ER2+r)2R2，化簡(jiǎn)后得到這兩個(gè)阻值的關(guān)系為R1R2=r2.
2.=P出P=IUIE=UE=IRIR+r=RR+r=11+rR，可見(jiàn)，外電阻R越大，電源的效率越高，當(dāng)電源有最大輸出功率時(shí)，=50%，此時(shí)電源的效率并不是最高.
解析(1)電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)時(shí)，說(shuō)明電動(dòng)機(jī)無(wú)機(jī)械能輸出，它消耗的電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，此時(shí)電動(dòng)機(jī)可看做純電阻電路，則R=UI=0.5
當(dāng)加電壓為2V、電流為1A時(shí)，電動(dòng)機(jī)正常工作，有機(jī)械能輸出，此時(shí)電動(dòng)機(jī)為非純電阻電路，消耗的電能等于轉(zhuǎn)化的機(jī)械能和內(nèi)能之和.
總功率P總=UI=2W，則輸出功率P出=P總-P熱=1.5W.
(2)若在電動(dòng)機(jī)正常工作時(shí)被卡住，電動(dòng)機(jī)無(wú)機(jī)械能輸出，看做純電阻電路，此時(shí)的電熱功率為：
P熱=U2R=220.5W=8W.
E=3V，r=EI=36=0.5.
從圖線B可讀出R=UI=1.
由電源E=3V，r=0.5與電阻R=1組成的閉合電路中，I=ER+r=31.5A=2A，則P出=I2R=4W.
(2)P內(nèi)=I2r=2W.
1.B
2.D
3.AC
4.B
初中物理教案怎么寫篇12
(一)教學(xué)目的
1．會(huì)用伏安法測(cè)電阻。
2．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是做好實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。
(二)實(shí)驗(yàn)器材：
每組配備干電池三節(jié)，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)各1件，待測(cè)電阻一只(5歐或10歐，其電阻值用不透明白膠布粘封，并標(biāo)以Rx字樣。要求學(xué)生暫不揭開(kāi)。)，導(dǎo)線若干條。
(三)教學(xué)過(guò)程
1．引入新課
問(wèn)：請(qǐng)敘述歐姆定律的內(nèi)容，計(jì)算公式及公式中各物理量的單位。(學(xué)生回答略)
問(wèn)：伏安法測(cè)電阻的原理和方法是什么？(學(xué)生回答略)
引出本節(jié)。板書(shū)：〈第三節(jié)實(shí)驗(yàn)：用電壓表和電流表測(cè)電阻〉
2．進(jìn)行新課
(1)問(wèn)：本實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
答：學(xué)會(huì)用電壓表和電流表測(cè)電阻。
(2)問(wèn)：實(shí)驗(yàn)的原理是什么？
電阻兩端的電壓和通過(guò)它的電流，就可以根據(jù)歐姆定律計(jì)算出它的電阻。
(3)問(wèn)：誰(shuí)能設(shè)計(jì)一個(gè)用伏安法測(cè)定電阻的實(shí)驗(yàn)電路？
學(xué)生板演(參見(jiàn)課本上的圖8—1)。教師講評(píng)。
(4)問(wèn)：用伏安法測(cè)電阻需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？
學(xué)生回答，接著檢查和認(rèn)識(shí)自己小組的實(shí)驗(yàn)器材。注意認(rèn)清哪個(gè)元件是待測(cè)定值電阻Rx。
(5)問(wèn)：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些步驟？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：
①按電路圖連接電路。連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)應(yīng)是斷開(kāi)狀態(tài)。滑動(dòng)變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負(fù)接線柱要連接正確。電壓表使用0～3伏量程，電流表使用0～0.6安量程。
②檢查電路連接無(wú)誤后，閉合開(kāi)關(guān)；調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，改變被測(cè)電阻兩端的電壓，觀察電壓表的示數(shù)為l伏、2伏和3伏時(shí)電流表的讀數(shù)；將三組電壓和電流的對(duì)應(yīng)值填入自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)記錄表格中。
③根據(jù)記錄的三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分別算出未知電阻的三個(gè)值。為了減小誤差，算出電阻的平均值，作為被測(cè)電阻的阻值。即
④實(shí)驗(yàn)要求：積極動(dòng)手，按要求操作，記錄數(shù)據(jù)、計(jì)算結(jié)果要實(shí)事求是。實(shí)驗(yàn)完畢要整理好儀器。
以上內(nèi)容，邊講邊板書(shū)，只寫提綱、內(nèi)容留待學(xué)生課后作業(yè)填寫。
板書(shū)：
1．實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
2．實(shí)驗(yàn)原理：
3．實(shí)驗(yàn)電路：
4．實(shí)驗(yàn)器材：
5．實(shí)驗(yàn)步驟：
6．實(shí)驗(yàn)記錄：
7．測(cè)量結(jié)果：
(6)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
3．小結(jié)
(1)學(xué)生報(bào)告測(cè)量結(jié)果。揭開(kāi)定值電阻Rx上的封條，核對(duì)自己測(cè)試結(jié)果的正確性。
思考：你測(cè)量的電阻值為什么和定值電阻上標(biāo)出的數(shù)值不完全相同？
答：由于實(shí)驗(yàn)電路和儀表造成的誤差。
要求實(shí)驗(yàn)結(jié)果與待測(cè)電阻值相差較大的學(xué)生，下課后留下，教師幫助分析解決問(wèn)題。
(2)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講評(píng)，表?yè)P(yáng)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真的小組和個(gè)人，指出巡視中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以教育全體及當(dāng)事人。(注意：應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主。)
(3)檢查儀器是否收拾好，按要求擺放。
4．布置作業(yè)：完成本節(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
(四)說(shuō)明：本節(jié)實(shí)驗(yàn)要引導(dǎo)學(xué)生按實(shí)驗(yàn)的目的，完成電路設(shè)計(jì)、器材選用、實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)表格等項(xiàng)要求，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>