一年級數學簡單教案全集
編寫教案的過程是教師不斷學習和成長的過程，可以幫助教師提高專業素養和教學能力。怎么寫出優秀的一年級數學簡單教案全集？這里給大家分享一年級數學簡單教案全集，方便大家學習。
一年級數學簡單教案全集篇1
教學目標:
1.知識點：通過觀察及自身的嘗試活動認識鐘;
初步了解時針、分針之間的關系;(時針走一格時,分針要走一圈。)
掌握整點的含義;
知道整點時鐘面指針的規律。
2.訓練點：
培養觀察力、思維力、動手能力及大膽嘗試精神;
比較熟練地認鐘面表示的時刻。
3.創新點：
滲透愛惜時間的教育,體驗數學與生活的聯系;
結合日常生活理解時鐘的用途。
教學重點:
熟練的認時刻;體驗生活與數學的聯系。
教學難點:
整點和半點時鐘面指針的規律。
教學環境設計:
1、人手一只可以撥動的小時鐘;
2、反映學生一日生活內容的作息時間表(起床、上學、午飯、午睡等)，時鐘演變過程圖片;
3、動畫課件一個,教具鐘面模型一個。
教學過程:
一.創設嘗試情境，激發嘗試欲望，揭示課題
1.引入：小朋友，喜歡看動畫片嗎?請看大屏幕。
2.出示雄雞打鳴的動畫。猜猜，雄雞打鳴了人們會干什么呢?
3.揭示課題：雄雞打鳴可以告訴人們時間，還有什么可以告訴我們時間?鐘表可以告訴我們時間。這節課，我們就一起來認識鐘表。
二.認識鐘面的自主活動
1.組織小組玩鐘，提出觀察任務。
(1)用獎勵的形式發給每個小組一個鐘來玩。(鐘面只有刻度、時針、分針、秒針)
(2)要求：在玩的時候，可以看看鐘面上有什么?再撥動鐘后的按鈕，看看你又發現了什么?開始玩吧。
2.學生自主玩鐘，小組內進行交流。
3.小組匯報玩鐘時的觀察結果。
(1)剛才小朋友玩了鐘，你們發現了什么?
(2)你能指給大家看看嗎?(學生自己展示)
4.小結：通過小朋友玩鐘，我們發現了3根針。又短又粗的時針，跟我說：時針。較長的分針，說一次：分針。還有又細又長的秒針。撥動鐘后的按鈕，還發現了鐘面上的時針跑得慢，分針跑得快。
5.鞏固認鐘面：真能干!指針說名稱。
三.整時的教學
1.區別鐘面：換一個有12個數的鐘。
這個鐘面和剛才的鐘面比較，多了什么?對，這個鐘面上多了12個數，它們是用來記錄刻度的。
2.認識實物鐘面上的時刻。
鐘由12點轉到1點，提問：你發現了什么?(時針走一格，分針走一圈。能說出來更好，不能說出也沒有關系。)鐘面表示的時刻，你知道嗎?
鐘由1點轉到2點，鐘面表示的時刻是多少?
3.出示3個模型鐘面，進行整時認識。
鐘面表示的時刻是多少?
3點也是3時。(同時板書)8時、11時。
4.整時的書寫：這個鐘面表示的時刻可以記為3時，還可以這樣寫：先寫一個3，然后寫2個小圓點，最后寫2個0。
你會用這種方法表示8時、11時嗎?(抽生板書，其他的用右手食指在左手手心書寫。)
集體訂正。
5.整時的特征：
(1)剛才我們認的3時、8時、11時，它們都是整時。請仔細觀察一下,整時鐘面上的指針有什么共同點?
(2)學生自由匯報。小結：對，分針指著12的鐘面，肯定表示整時。
(3)整時特點的介紹：看看，當分針指著12，時針指著3，就是3時;時針指著8，就是8時;時針指著11，就是11時。
那么也就是說：分針指著12，時針指著幾就是幾時。
四.小明的`時間安排表
1.過渡：你們會用這種方法認鐘表嗎?那我們就一起來認認小明的時間安排表。
2.出示動畫。小明出場，提問：
(1)小朋友，你能說出我什么時候干什么嗎?
(2)對其中特殊鐘面提問：7時(什么時候的7時?)
12時(咦!怎么12時的鐘面上只有一根指針呢?)喔!原來12時，時針躲到分針后邊去了。
6時(6時鐘面的分針和時針有什么特點?)6時鐘面的時針和分針在一條直線上。
3.小結時間表的作用：看看小明的一天安排得多么有順序呀!這樣的一天一定會有很多收獲的。那么你們的一天又是怎么安排的呢?同組的小朋友說說。
五.撥鐘表練習
1.過渡：大家都說得很好，那么你們能把自己早上起床的時間用鐘表撥出來嗎?
2.學生撥鐘表，展示匯報。
-如果出現學生有半點的情況，可以提問：這是整點嗎?為什么?對，當分針指著6，時針指著6和7之間，就是6時半。這種半時我們以后要學習。
3.請撥出晚上睡覺的時刻。展示匯報。
六.畫鐘面
1.過渡：大家學得很好!老師準備了小禮物送給大家。猜猜是什么?對，那么看這個鐘面，你發現了什么?
2.請大家畫出時針、分針，表示出自己最喜歡的電視節目的播出時刻。
3.展示評比。
七、出示時鐘演變過程，了解從古到今計時器的變化
1.今天我們認識了鐘表,那你們知道鐘表的由來嗎?請看.
古時候沒有鐘表，人們根據太陽影子的長短來判斷時間。后來又用沙漏、日晷、滴水的方法來計時。日晷在常州的天寧寺就有，小朋友可以去看看。隨著科學的發展，人們設計、制造了各種各樣的鐘和表(鬧鐘、石英鐘、音樂鐘、工藝鐘、手表、懷表)，給人類生活帶來方便，還可以美化人們的生活。
關于鐘面上和時間的知識還有很多，今后我們還要繼續學習。有信心學好嗎?
一年級數學簡單教案全集篇2
教學目標：
1、通過學生之間的相互介紹,來認識各種面值的人民幣,形象的感知一些比較直觀的特征,從而逐步培養學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力.
2、通過儲蓄罐,乘車付錢,買東西這三種方式來讓學生體會人民幣在日常生活中、商品交換中的重要作用.
3、從現實生活出發,通過學生相互間的幫助主動探究1元=10角.
4、適時滲透思品教育,從而獲得積極良好的情感體驗.
教學準備：
課件、學生學具(真幣、模擬人民幣)、小黑板、儲蓄罐.
教學流程：
1、情境引入：談話,說話.
2、認識活動：介紹、整體認識.
3、探究元角：1元=10角→進一步認識元與角的關系→運用.
教學過程：
一、從生活出發,創設情境,引入新課
1、師生談話
教師出示一件物品,吸引學生的注意力：一個金元寶的儲蓄罐
教師：你們知道這是什么嗎?(教師出示金元寶)
學生：金元寶、儲蓄罐
教師：看到金元寶你會想到什么?
你們有儲蓄罐嗎?他有什么作用呢?當你把自己的零花錢慢慢變多的時候,你打算怎樣用他們呢?
教師：那你知道買這個要多少錢呢?
學生猜價錢,教師引導,加深對數的大小的體會,同時感受“區間套”的逐步逼近的思想方法.“你猜得貴了,便宜了……”
學生猜到后,讓他們看儲蓄罐上的標簽：18元
2、學生說話
教師：剛才小朋友說到的錢,就是我們國家發行的法定貨幣----人民幣(課件出示：人民幣)
教師：在日常的生活中,你見過或者用過哪些人民幣?
學生自由說.
二、認識人民幣
1、介紹
教師：在這個信封里有一套人民幣, 現在請你們小組合作,互相介紹自己認識的人民幣,說一說他的特征.
(學生在小組內介紹,認識不同面值的人民幣,教師參與)
2、整體認識
課件展示,認識所有的人民幣：(分兩個層次)
l 兩個1元有什么不同?(區別紙幣和硬幣)
先展示舊的人民幣,在出現新的人民幣(區別新舊版)
我們認識了那么多的人民幣,那你能說說生活中哪些地方要用到錢呢?
讓學生自由說
三、探索1元=10角
1、小朋友們乘過城市公交車嗎?它需要多少錢呢?
2、可是如果身邊沒有1元的紙幣和硬幣,只有一些1角,二角的零錢,你該怎么辦呢?同桌兩個小朋友可以拿出學具來擺一擺,比比那個同桌想出的方法多?(學生活動)
3、學生匯報交流方法.并讓學生說為什么這樣拿.
學生自己上前,把自己的拿的錢粘貼在小黑板上:
1元 10角
2個5角
5個2角
1個5角2個2角1個1角
1個2角8個1角
3個2角4個1角
多付找回 (展示學生付錢的一個過程)
師：1元錢原來可以付10張1角,也可以2張5角,……那么你知道1元等于幾角?
師：那10角等于幾元?
(課件展示：1元=10角,10角=1元)
4、 進一步認識元、角的關系.
師：同學們不僅認識了這么多的人民幣,同時也知道了1元=10角,下面我們一起來做一道換錢的題目:
課件展示：圖片形式： 2角能換( )個1角
讓學生理解什么是“換”,如何是等價.
在這個基礎上再出示其他各題:
1元能換( )張5角
1元能換( )張2角
5角能換( )張1角和( )張2角
師生共同校驗結果.
重點對5角能換幾張2角和幾張1角3種方法進行分析.
四、買東西
教師：人民幣的知識是很豐富的,人民幣的作用也很大的,我們經常要用錢去購買一些東西,這是一些商品(課件展示),每個商品都有價格,如果你有一元錢,你會買些什么?你是怎么買的?
鉛筆(1角)
橡皮(2角)
剪刀(3角)
尺(5角)
棒冰(1元)
你可以悄悄的把你想買的東西告訴你的同桌 .
再匯報.
五、小結
一年級數學簡單教案全集篇3
教學目標
1、在具體場景里體會左右的位置關系，理解其相對性，能比較準確地確定物體所在的左右位置。
2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能運用左右等詞描述物體所在位置，發展初步的空間觀念。
3、在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯系，學習發現和解決數學問題，從中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。
教學重點 認識左右的位置關系，理解其相對性。
教學過程
一、創設情境，初步認識左右的位置關系
1．用左右手引入，感知自身的左與右。
（1）提問：大家說說，我們常用右手做哪些事？我們常用左手做哪些事？
（2）談話：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了！小朋友再看一看自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？誰來說說？（要求學生摸著說）［評析：通過自己身體上的實例，使學生獲得大量感性材料，為正確確定物體間左右位置關系奠定礎。］
（3）小游戲：聽口令做動作。（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手；
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；
左手摸左耳，右手摸右耳；
左手抓右耳，右手抓左耳。
［評析：在教師的引導下，讓學生充分體驗左和右。通過游戲的形式，讓學生在玩中學、在樂中悟，體會到生活中處處有數學。］
2．結合具體場景，進一步理解左右的位置關系。
（1）出示掛圖：小朋友在教室里上課的場景。談話：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢？我們一起來看，畫面中坐在前面的小明（男）和小紅（女）是同桌，你能說說他們的位置關系嗎？
同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關系。交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。
提問：有的同學說小明坐在左邊，這種說法對嗎？為什么？
討論使學生明確：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
提問：你還能看圖說說哪些物體有左右的位置關系嗎？同桌討論后匯報。
［評析：緊密結合小朋友上課的情景，引導學生討論交流，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，理解和掌握左右的位置關系，體會數學與生活的密切聯系，逐步發展空間觀念。］
（2）聯系教室真實場景，強化對左右位置關系的認識。（想想做做第1題）
讓每個學生說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名回答。
選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。
選橫排里的三個小朋友，請學生說說中間小朋友B所處的位置。
引導學生討論：為什么一會兒說B在左邊，一會兒說B在右邊。
講述：我們在描述某一物體位置時，一定要說清楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。
［評析：聯系實際，在活動中讓學生進一步體會某個物體的位置是相對于另一個物體而說的。］
讓學生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。
［評析：通過說說教室里的某一人或物所處的位置，培養學生觀察、描述位置關系的習慣和應用意識，培養學生初步的空間觀念。］
二、鞏固深化，運用所學知識解決實際問題
1、擺一擺。（想想做做第2題）
（1）同桌合作操作：把數學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數學書的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把學具盒擺在數學書的左邊，把橡皮擺在學具盒的左邊。
（2）讓學生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數，文具盒是第個，從右數，文具盒是第個。數學書的左邊有什么，右邊有什么。
（3）請同桌合作，自由擺放學具，再互相說給同桌聽，指名幾人交流。
［評析：通過擺一擺、數一數、說一說，把操作、觀察和語言表達緊密結合。自由擺放學具的活動，打破了學生的思維定勢，發展了思維，培養了創新意識。］
2．說一說。
（1）想想做做第3題。
談話：丁丁和拉拉跟著媽媽去超市購物，他們來到了玩具柜臺。呵！那么多玩具，挑選什么呢？媽媽規定每人只能買一樣，并且不能說出它的名字，只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰。
提問：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你會怎么說呢？其他小朋友能根據他的說法，猜出他想買的是什么嗎？（評析：給單調的練習賦予一定的情境，可以極大地調動學生主動觀察、猜測、推理、交流的積極性，讓學生在愉快的氛圍和情境中感受到學習的樂趣，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。）
（2）想想做做第4題。先讓學生在小組內討論交流，最后指名全班交流。
［評析：以小組合作學習的方式，讓學生綜合運用前后、上下、左右的方位詞描述物體位置，每個學生都有說的機會，人人參與，人人表現，學生真正成為學習的主人。］
三、實踐活動，增強應用意識
1．想一想。
談話：老師有一個問題問大家，我跟大家面對面地站著，（舉起右手）請問：老師舉的是右手嗎？（可能有的學生說是右手，有的說不是右手，說法不一）
請小朋友把右手舉起來再判斷一下，老師舉的是不是右手。
（教師舉起右手轉身與學生同向，讓學生檢驗自己的看法。）說明：我們面對面站著，因為方向相對，舉起的右手就剛好相反。
［評析：左右的相對性是本課教學難點，運用設疑的方法讓學生判斷老師舉的是不是右手，引起學生注意，引發思考；讓學生舉起右手與老師對照，促使學生去體驗感悟；最后教師轉身驗證讓學生明白：面對面站著，因為方向不同，左右也就不同。總之，這段教學活動融知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了難點。］
2．動腦筋。
（掛圖顯示學生上下樓梯的情況）讓學生觀察思考：上下樓梯時應該靠哪邊走？誰走錯了？為什么？
（在學生自由發表意見的基礎上組織全班學生表演體驗。）
小結：方向不同，左右不同，判斷時應把自己當成走路的人。平時我們上下樓梯時，應該靠右邊有秩序地走。
［評析：看圖判斷左右，學生容易以自己為標準來下結論。為此，組織有效的表演讓每一個學生都動起來，去感悟＼去體驗，使學生清楚地看到方向的變化過程，明白方向不同左右不同的道理，同時又對學生進行了安全教育和良好行為習慣的培養。］
四、總結點撥、拓展應用
談話：同學們，這節課玩得愉快嗎？在玩的過程中你有什么收獲和體會？
課后，到學校和家里再觀察觀察，找出各種物體間的左右位置關系說一說。
［評析：教師富有情趣地引導學生回顧已學知知識匯報交流學習過程和掌握的學習策略，在自由的氛中，鼓勵學生用自己的本領去探索周圍更廣闊領域知識，體驗學習的樂趣，這樣的課堂總結是必要的，有價值的。］
一年級數學簡單教案全集篇4
一、復習引入，揭示課題
1.出示一幅訂牛奶的情景圖。(一份牛奶每月28元，訂5個月要花多少錢?)
指導學生從圖中獲知數學信息及所求問題，提問：你打算怎樣列式解答呢?解決這個問題需要用到以前學習的什么知識呢?(285;前面學過的兩位數乘一位數筆算的知識)
教師請一位同學在黑板上寫出筆算過程，同時請其他同學口算：1320;1240;3021;lOl5;2810。師：這些都是前面剛學過的乘法口算，說說你的口算過程。(兩位數乘整十數的口算)
引導學生一起檢查黑板上寫出的285的筆算過程。提問：通過285的筆算，我們可以求得訂5個月牛奶要花的錢。剛才口算2810可以解決這里怎樣的問題呢?(訂10個月牛奶要花的錢)
出示：訂一年這樣的牛奶要花多少錢?根據學生回答，教師板書：2812。再提問：與前面學過的兩位數乘一位數、兩位數乘整十數相比，這是一道怎樣的算式呢?(兩位數乘兩位數)
教師板書課題，并明確今天的學習內容。
[設計意圖：通過具體的生活情境揭示數學信息與問題，巧妙地將相關舊知識與要探究的新問題串連在一起，讓學生在得到有效復習與鋪墊的同時，又能體會到解決實際問題由易到難漸進發展的過程，從而激發學生不斷探求新知的學習熱情。]
二、展開探索，算法多樣
1.估算2812的積大約是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的積大約是300)
2啟發談話：28x12的精確答案是多少呢?這是個新的問題，小朋友，開動腦筋能否用以前學過的知識得出2812的結果呢?請試著在紙上算一算!如果獨立計算有困難，可以先自學課本30頁中的算法，再獨立進行計算。
3.學生在小組內展開交流，說說各自的計算方法。
4.全班集體分享，教師將其寫在黑板上，并讓學生分別說出思路。
[設計意圖：尊重學生就要尊重他們的學習方式和思考結果，給他們充分獨立探索的空間和交流展示的平臺。]
三、深化研究，優化算法
1.回顧：我們還沒有學習2812的計算方法，同學們就能用這么豐富的計算方法得出結果，真了不起!老師想知道，你們是借助以前學過的哪些知識來解決的呢?(第1種方法借助兩位數乘一位數、兩位數乘整十數以及筆算加法的知識;第2、3兩種方法借鑒了兩位數乘一位數的豎式計算;4、5兩種方法都是運用的兩位數乘一位數的知識。)
2.賞析：在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法?(我喜歡第一種方法，因為它容易理解;我喜歡豎式計算，因為它比較清楚簡捷;我認為四、五兩種方法不僅容易理解，而且只用兩步就可以算得最后的結果)
3.討論：如果要計算2913你會選擇怎樣的計算方法呢?(同桌討論，全班交流)提問：為什么沒有同學選擇像黑板上(4)、(5)兩種方法來計算呢?(4)、(5)兩種方法有局限性，乘數13不能像1那樣拆。
4.比較：方法(2)、(3)都是用的豎式計算，你發現它們有什么異同呢?(這兩個豎式只是十位上的1去乘28，所得的積寫法不同，其它都一樣)提問：你是怎樣理解這兩種不同寫法的呢?(方法(2)與以前學習的筆算一樣，用乘法口訣一八得八、一二得二記錄每步乘得的積;方法(3)乘數12十位上的1表示10，2810口算得280)思考：在方法(2)中，乘數十位上的1乘得的積28與第一次乘得的積56相比，寫的位置靠前一位了，你是怎樣理解的呢?(這里的28表示28個十)試想：如果乘數十位不是1，而是數字較大的9時，你覺得運用哪種寫法比較好呢?(口算的方法有些困難，運用乘法口訣記錄每步乘積比較容易)
觀察方法(1)、(2)之間的聯系，教師根據學生的口答進行連線。
5、小結：方法(2)是將方法(1)分步計算的過程用豎式的形式表示出來，當我們理解之后，采用方法(2)的寫法不僅使計算過程清晰，而且還便于檢查。所以小學階段我們進行筆算的基本算法是豎式計算，隨著學習的不斷深入，它的優勢將會更明顯。(完善課題，添上筆算)同桌小朋友相互說一說怎樣用豎式計算2812，在計算過程中要注意些什么?(用乘數十位上的數去乘，乘得的積的末尾要和十位對齊)
6.練習：出示課本第31頁想想做做第一題，學生獨立練習后，全班進行交流。
[設計意圖：由算法多樣化到算法優化是通過比較選優的漸進過程，教學中教師將兩位數乘兩位數探究的實例進行擴展，在2812與2913的對比中，尋求兩位數乘兩位數的一般方法;在2812與2892的對比中，得出簡捷的筆算寫法;在(1)、(2)兩種方法的聯系中，進一步明晰兩位數乘兩位數筆算的算理。]
四、發現規律，學會檢驗
1.教師在黑板上出示1228的豎式，與剛才2812的豎式比較異同。(都是兩位數乘兩位數，只是乘數的位置交換了)提問：它們的計算結果會怎樣呢?學生帶著猜想補充完整課本31頁試一試的計算并觀察驗證。啟發：運用這一規律可以對兩位數乘兩位數進行驗算。
2.課本想想做做第二題。
[設計意圖：對兩位數乘兩位數筆算進行驗算是本節課教學的另一任務，通過觀察、猜想、驗證、思考等教學環節，讓學生主動接受這一檢驗方法，獲得提高計算正確率的保障。不僅能夠培養學生檢查的學習習慣，更能鍛煉他們良好的學習品質。]
五、熟練運用，拓展提高
1.完成課本想想做做第三題，學生糾錯后在全班集體交流。
2.學生獨立完成課本想想做做第四題，教師巡視指導。
3.完成課本想想做做第五題。啟發談話：學以致用不僅能鞏固我們學習的知識，還能提高我們運用知識解決問題的能力。看到了這樣的生活情景你能提出什么問題?學生利用今天學習的知識進行解答。
4.提問：你能利用今天學習的知識，計算語文課本上你喜歡的一篇課文大概的字數嗎?(數一數課文每行有多少字，大約有多少行，利用今天學習的兩位數乘兩位數的知識算一算就可以知道了)學生試著練習。
[設計意圖：學生對新知的掌握需要進行多種形式的練習，在學生獨立筆算中，教師能發現問題進行針對性的指導，在錯例的糾正中強化運用新知注意的要點，在解決實際問題的應用中，拓展了學生的視野，進一步調動學生的學習熱情。]
六、交流體會，分享收獲
啟發談話：通過這節課的學習，相信你有很多學習的體會和收獲，與同學們一起分享吧!
[設計意圖：通過交流分享，不僅有利于對今天學習的新知進行歸整，還能讓學生找到學習的成就感，使學習成為一件快樂的事。]
一年級數學簡單教案全集篇5
教學目標：
知識與技能：
通過分類認識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每種三角形的特點。
過程與方法：
在分類中體會分類標準的嚴密。
情感態度與價值觀：在三角形的分類中感受各類三角形之間的關系。
教學準備：
多媒體課件,各種三角形紙片。
教學過程：
一、創設情境
1、歡歡和笑笑給同學們發來請貼,邀請大家到數學王國做客.但路上有兩道關卡,只有順利通過才能得到通行證.
第一關:準確地認出他們,并說出他們的特征.(課件出示銳角、直角和鈍角)
第二關:給他們取個形象又合適的名字.(出示銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形)
二、探究新知:
同學們順利過關,來到了數學王國.它們非常好客，派了很多代表來迎接我們。(課件出示各種三角形)
1、喲，它們長得很相似的，找找它們有哪些共同點?
2、有這么多共同點，老師眼都看花了，但定睛一看，還是有區別的，你們發現了嗎?
3、看著這些長得相似，但實際上大大小小、形狀各異、零零亂亂的三角形，你想研究些什么?板書：三角形分類。
4、學生自由討論,給三角形分類.誰愿意上來展示一下你的研究成果?
5、學生展示分類結果:
從角分：直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形。講解直角三角形的直角邊、斜邊。從學具中找出直角三角形,說說你是怎么知道它是直角三角形的?
從邊分：等腰三角形和沒有相等的邊的三角形。講解：等腰三角形的各部分名稱。
從你們的學具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的?
在等腰三角形中有沒有三條邊都相等的?(等邊三角形)
找出等邊三角形并證明.
三、實踐應用
1、畫三角形。選擇你最喜歡的三角形畫下來,并向同學們介紹你的三角形.
2、猜三角形:
出示一個直角
出示一個鈍角
出示一個銳角(能不能正確猜出是什么三角形?為什么?
3、填一填
4、找一找：在孔雀圖中找出你喜歡的三角形說一說。
四、總結，拓展
在這節課的探秘中你了解到了什么?你還想研究些什么?
一年級數學簡單教案全集篇6
教學目標：
1、知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
2、能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。
3、情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。
教學重點：
會辨認這四種圖形。
教學難點：
體會“面”在“體”上
教學過程：
一、創設情境，導入新課
（課件出示：漂亮的城堡）
今天，我們的好朋友淘氣準備帶我們去參觀數學王國中的圖形城堡，想不想去呢？淘氣有個要求，這節課你必須認真聽講，積極發言。做到了嗎？在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。
長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）
揭示課題：今天我們就要一起來認識這些平面圖形。（板書：認識圖形）
二、操作交流，探究新知
1、感知“面”在“體”上
（1）觀察操作。
淘氣告訴我們一個小秘密，他說這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸你桌上的物體其中一個面，并說一說你摸的感覺。趕快行動吧！
（2）匯報交流
說一說：你摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導學生說出“面”的主要特點是平。）
2、動手操作，合作學習
（1）教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？小組合作討論方法。引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。
（2）老師已經為你們準備好了紙張，下面就請大家動手選自己喜歡的立體圖形，把這些平平的面請下來吧。
（3）匯報、展示不同的方法。
3、小結
像這樣把物體的一個平平的面表示成一個平平的圖形，這些圖形就叫做平面圖形。
4、大家真了不起，老師也將這些平平的面請到了電腦上，仔細觀察會發生什么變化。
（課件演示，出示圖形名稱，板書。）
5、想一想，立體圖形和平面圖形有什么不同呢？你想怎么記住這四位新朋友呢？
6、仔細觀察哪兩個圖形長的比較像呀。怎么區分它們呢？（課件演示）
7、我們已經認識了這些圖形，下面就用小棒來擺一擺，看一看你能擺出哪些圖形。（學生動手操作，演示）
師：有沒有擺出圓的？現在能不能快速的將這些圖形分一分呢？
8、間休：幸福拍手歌
其實這些圖形在生活中無處不在，請你在教師中找一找哪些物體的哪個面是我們今天認識的圖形。老師也找到了幾個圖形，這些交通標志的表面都是什么圖形呢？
小結：正是這些交通標志牌無時無刻都在提醒著我們注意交通安全。
三、鞏固加深，遷移拓展
1、猜一猜。
2、完成練習一1、2題
3、欣賞圖形。
四、全課總結。
通過這節課的學習，你有什么收獲？
一年級數學簡單教案全集篇7
教學內容：教科書第10頁的內容、“做一做”及練習一第7、8題
教學目標：1.通過學生觀察，初步感知物體有高、有矮；通過合作交流，學會比較物體高矮的一般方法；知道高和矮是比出來的。
2.培養學生觀察、合作交流的能力與語言表達能力。
3.在學習活動中，激發學生學習數學的興趣。
4.使學生體會到生活中處處有數學。
教學重、難點：掌握比較高矮的方法，會比幾個物體的高矮。
學具準備：積木塊。
課時安排：1課時
教學過程：
一、感知物體有高有矮
1.引導比較
找兩個身高相差較大的學生比較，你有什么發現？
學生說有高矮，胖瘦的區別都應予以肯定。
2.是啊，人有高有矮，今天我們就來研究高矮的問題。板書：高矮
二、探究方法
1.情境演示：兩個身高差不多的同學到前面分開站著，比較高矮。
好像有點困難，我們該怎么辦呢？
2.布置活動：小組合作探究比高矮的方法。
3.匯報交流。哪個小組來匯報給大家聽。
4.總結方法：直接比或作記號比等方法。
三、排隊游戲
1.小組內比較說說誰誰最矮。
2.逐漸增加小組人數，說說誰第二高
四、反饋練習
1.第12頁第7題
(1)說出動物名
(2)比較高和矮
2.舉其他喜愛的動物作比較
五、學生活動
1.摸高活動
說一說怎樣做摸得高(可站在地上摸，可跳起來摸)。
2.擺高活動
拿積木或鉛筆搭高不倒比較。
3.悄悄話游戲
(1)表演
兩生上臺，對一生說悄悄話：踮腳尖比高矮
(2)判斷思考
誰高，問題出在哪兒?
六、評價總結
比較高矮要注意什么?你學會了些什么？
板書設計：高矮
一年級數學簡單教案全集篇8
教學內容：蘇教版課程標準實驗教科書小學數學五年級下冊第15-16頁“確定位置”。
教材分析：
本課主要學習數對的含義，以及用數對在方格圖上確定位置，學生在以前已經學習了類似“第幾”“第幾排第幾個”等方式描述物體在方向或平面上的位置，初步獲得了用自然數表示位置的經驗。本課主要對這種經驗加以提升，用抽象的數對來表示位置，進一步發展空間觀念，提高抽象思維能力。數對能幫助學生初步建立二維空間的表象，架起數與形間的橋梁，初步滲透數形結合及坐標思想，這也是學生以后學-面直角坐標系的重要基礎。
教學目標：
1.使學生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規則;初步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中物體的位置。
2.使學生經歷用數對描述實際物體的位置到用數對描述方格圖上點的位置的抽象過程，知道數對與方格圖上點的對應，逐步掌握用數對確定位置的方法，豐富對現實空間和平面圖形的認識，進一步發展空間觀念。
3.使學生積極參與學習活動，感受數對與生活實際的聯系，體會數學文化的價值，拓寬知識視野，激發數學學習的興趣。
教學重點、難點：
初步理解并掌握數對的含義，理解用數對描述方格圖上點的位置的方法。
教學過程：
一、用自己的方法確定位置
1.談話：仔細觀察這一張座位圖，你知道小紅的位置在哪里嗎?
2.交流：學生用自己的方式確定小紅的位置。
3.設疑：為什么同一個位置，說法卻不一樣呢?引發學生對已有的確定位置的方法進行質疑。
4.揭題：怎樣才能統一、正確、簡明地確定小紅的位置呢?今天我們一起來研究確定位置。
【設計意圖：讓學生用自己的語言來描述小紅的位置，激活了學生頭腦中已有的描述物體位置的經驗，學生的描述可能比較簡練但不夠準確，可能比較準確但不夠簡練，通過學生之間互動交流，使他們認識到這些表示方法的優點和不足，產生用統一、簡明的方式來確定位置的需求。】
二、用列與行的方法確定位置
1.認識列和行的概念。
談話：像這樣排列時，一般用“列”和“行”來確定位置。什么是“列”，什么是“行”呢?
交流：哪兒是第一列，哪兒是第一行呢?
講授：一般確定第幾列從左往右數，確定第幾行從前往后數。
2.用列和行確定位置。
表示：小紅的位置，你能用第幾列第幾行確定嗎?讓學生嘗試用第幾列第幾行進行描述。
簡化：為了研究方便，還可以把這張座位圖簡化成點子圖，小紅位置所在的點，我們用A表示。
運用：這兒還有兩個點，B、C，也能用第幾列第幾行說出它們的位置嗎?
【設計意圖：引導學生建立用“第幾列第幾行”的方法確定位置的規則，并觀察從座位圖到點子圖的變化過程，感受到用“列與行的方法”確定位置的統一性和準確性。這一板塊也是學習在方格圖上確定一個點位置的必要過渡環節。】
三、用數對的方法確定位置
1.初步認識數對。
談話：第幾列第幾行，讓我們確定位置有了統一的說法。不過數學還追求簡明，像第4列第2行，能否寫得再簡明些呢?
比較：比較一下，這些方法中有哪些相同的地方?
交流：學生在交流想法的過程中，初步感受用數對表示位置方法的基本含義。
講授：介紹數對的寫法。
運用：這兩個位置，用數對來表示，你能試著寫一寫嗎?并交流寫法。
2.及時練習。
談話：學會了用數對表示點的位置，那根據數對，你能找到對應的點嗎?
交流：生介紹找到兩個點的過程。
感悟：在交流的過程中感悟數對的含義和思想，掌握數對的寫法。
【設計意圖：根據數學的簡明性特點和符號化特點，自主探索更簡捷的表示方法，讓學生的主動性和創造性得以盡情釋放。在此基礎上提升到“數對”的方法上，使學生更加充分感受用數對確定位置的簡明性，同時也體驗到數對的意義。】
四、用數對的方法在方格圖上確定位置
1.根據方格圖上的點說出數對。
談話：剛剛我們在點子圖上研究了數對，如果在我們熟悉的方格紙上，你能用數對表示出這個點的位置嗎?
交流：如果這就是學校的平面圖，你還能用數對說出其他景點的位置嗎?
感悟：在方格圖上用數對的方法確定位置，首先要確定什么?
2.根據數對在方格圖上找到對應點。
談話：在方格圖上，你還能根據數對找到對應的點嗎?這兒有三個數對，請找到對應的點并標上數對，邊找邊思考，你發現了什么?
交流：在你描點的過程中，你發現了什么?
延伸：根據這一個發現，想一想，同一列上的數對又有怎樣的特點?
總結：看來數對不僅能表示出點的位置，還能反映出點和點之間的位置關系。
3.根據圖形特點在方格圖上選擇數對。
談話：如果順次連結這些點，就圍成了一個三角形。如果再確定一個D點，圍成一個平行四邊形，D點的位置用數對表示是多少呢?
交流：學生介紹選擇數對的過程。
感悟：看得出，同學們對數對又有了新的認識。圖形的特征可以反映在數對中，數對的特點也能通過圖形來體現。
【設計意圖：本課有兩大主線貫穿始終,一是圖例的抽象和演變，二是是確定位置的方法。兩大主線的層層遞進與發展，充分展現了本課的數學知識和思想的產生與發展過程。在方格圖上用數對確定位置，不僅關注了數對方法的運用，還關注了在方格圖用數對確定位置的背景，讓學生真正體會到了圖形與數對的聯系，最重要的是學生真正親身經歷了數學知識的形成過程，感悟了最基本的數學思想。】
五、用數對的思想確定位置
談話：其實類似這樣的現象生活中非常多見，比如下棋時確定棋子的位置。(向學生介紹國際象棋的走法。)
延伸：用經緯線描述地球上各點的位置(介紹北京的位置等)。
總結：同學們，數對真是簡單而又神奇，這數對究竟是誰發明的呢?介紹數對發明的背景。
【設計意圖：學生掌握了用數對表示位置的方法，為了幫助學生建立數對的思想，“生活中哪些地方用到了數對思想(國際象棋)”和介紹“地球上經緯線知識”兩個環節，讓學生感悟了“數對思想”的價值。在此基礎上，再向學生介紹數對產生的背景，促發學生學會思考，做一個“思想者”。】
一年級數學簡單教案全集篇9
教學目標：
1、在具體情境中，讓學生理解“上下”的位置與順序，進一步培養學生的空間觀念。
2、能確定物體上、下的位置與順序，理解“上下”位置的相對性。
3、能用語言表達實際情境中物體的“上下”位置關系。
4、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。
教學重點：
能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。
教學難點：
初步培養學生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣。
教學過程：
一、激趣導入 (此環節要慢一點，氣氛活潑一點)
1、小朋友，你們喜歡玩游戲嗎?現在老師就跟大家玩一個搶答的小游戲，好嗎?
仔細聽游戲規則：老師說一個字，請你說出一個與它相反的字，并加上你的動作。(教師用形象的動作邊說邊比畫。)
大—小，多-----少，長---短，胖----瘦，下-----上，上—下，上----下
同學們說得真好!動作作得也非常棒!你知道嗎?上下啊在我們的數學里還表示位置關系。今天我們就一起來學習有關“上下”的數學知識。
板書課題：上下
(設計意圖：由生動活潑的游戲引入新課，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。)
二、創設情境，探究新知。
小朋友，大森林里的松樹爺爺可好客啦，小動物們都非常喜歡它。瞧!今天，誰來了?
1、出示引導學生觀察主題圖。
(1)那誰能說一說小鳥和小兔這兩個小動物有怎樣的位置關系呢?
看這兩個數學問題，你知道嗎?出示課本中前兩個問題。我們一起來說一說。
(2)引入松鼠。
小朋友，還有個小動物也來了。快看看，是誰?哎，小松鼠來了(出示小松鼠)
那小鳥和小松鼠有怎樣的位置關系呢?誰來說說?
小松鼠和小兔又有怎樣的位置關系呢?
那三個小動物中，誰在最上面?它的下面都有誰?
那誰在最下面?它的上面都有誰?
小朋友，老師這兒有一個重要的問題，看誰聽得最仔細了!仔細觀察，小松鼠與小鳥和小兔比，有怎樣的位置關系呢? 指名學生發言。
(那如果我們只說“松鼠在小鳥的下面，“你能找到松鼠的具體位置嗎?小鳥的下面還有兔子呢。那么需要補充上什么內容，才能完整地說出松鼠的具體位置呢?誰來試一試?引出“松鼠在小鳥的下面，在小兔的上面。” “如果學生回答不到位,引導小松鼠在小鳥的什么位置?在小兔的什么位置?”)
那這兩個問題誰會回答?出示課本中的題目， 誰來說說你的想法。
同意嗎?我們一起來說一說。
哎?看到這兒，老師有一個問題了： 一會兒說松鼠在上面，一會兒又說松鼠在下面，為什么呢?當它在上面的時候和誰比,當他在下面的時候又和誰比呢?你來說說看。
(3)小結：原來是因為兩次比較的對象不一樣。和小鳥比，它就在下面;和小兔比，它就在上面。看來，上下是會變的。比的對象變了，上下的位置關系也就變了。
(設計意圖：在具體的情景活動中，進一步認識、體驗上和下的相對性。)
2、小朋友們說得可真棒啊!大森林里有上下的位置關系，我們的生活中也處處都有，操作活動：擺一擺
(1)我說你擺。學生按照老師說的要求擺放數學書，鉛筆盒，橡皮的位置，然后同桌說。擺錯了，幫助改正。
(2)我擺你說。(同桌互相合作，一個擺一個說)
師：按自己喜歡的方法擺好書、文具盒、本子的位置，然后請同桌說。擺錯了，幫助改正。
(設計意圖：在擺放玩具中發揮學生想象力和創造力，培養學生與人合作的意識。)
同學們觀察一下你的周圍，看看哪兩件物品有上下的位置關系?誰來完整地說一說。(如果學生說“燈在我的上面”就引導 “你能反過來再說說嗎?”“你能兩句話連起來完整地說一說嗎”)
(3)小朋友們可真善于觀察!哎?在我們的臉上呢，也有上下的.位置關系，下面我們來做一個關于上下的小游戲，如果答案是上，就用這個手勢(做食指朝上)告訴老師。如果答案是下，就用這個手勢(做食指朝下)告訴老師。準備： “眉毛在眼睛的” 真棒!“眼睛在眉毛的” 哦，不錯!“鼻子在嘴巴的” 互相看看答案對不對?“嘴巴在鼻子的”真聰明!
3、你們可真聰明!小明也想考考你們關于上下的知識，你們敢應戰嗎?來看,小明的書柜多整齊啊!請仔細觀察，書柜里都有哪些物品?.誰來完整地說一說?那你能用今天所學的知識來說說他們的位置關系嗎?
①指名3個同學。說得真準!觀察得真到位!誰還想說說?聲音真洪亮!老師還發現了兩個物品,鏡子和小狗,他們有怎樣的位置關系呢?
② 請你任選兩個物品，跟你的小同桌說一說。
③老師也有幾個問題要考考大家，看看誰說得最準確?出示練習題。
5、請你分房子。(此環節也稍弱，需要氣氛加強，激發學生興趣。)
(1)同學們說得太棒了!秋天到了，天氣漸漸涼了,小動物們都想搬進新房，過個舒服的冬天，他們想請你們去幫幫忙，分分房子，你們愿意嗎?來看，都誰要分房子?(樓房圖，小狗，小貓，小兔、大象)。你想讓你喜歡的動物住在哪兒就住哪兒， 擺好的同學那就坐直告訴老師。好，小朋友，拿出信封中的房子和小動物，開始擺一擺吧。擺好了嗎?請大家抱臂坐直!
課本59頁中第3題的主題圖卡片上。
誰愿意來跟大家分享一下你的分法?小朋友，現在老師有幾個問題要考考這個同學，請你們認真聽，如果不對的話下面的同學要及時糾正.好不好?
同位的兩個小朋友說說你是怎么分房子的?
一年級數學簡單教案全集篇10
四年級(下冊)教材教學了折線統計圖，本單元繼續教學復式折線統計圖，進一步提高統計能力，發展統計意識。
復式統計圖里一般同時表達兩組數據，它們有共同的主題，各反映一個內容，分別畫成兩條折線，便于人們根據折線的形態以及兩條折線的位置關系，對兩組數據進行比較、分析，獲得需要的信息。例題和習題選擇寬廣的題材，讓學生充分感受復式折線統計圖的特點，體會它的應用價值。
1、巧妙地引出復式折線統計圖，凸現特點。
例題先用兩幅折線統計圖分別表示青島、昆明兩個城市3年各月的降水量，引起對折線統計圖的回憶。提出的問題是這兩個城市哪個月的降水量最接近、哪個月的降水量相差最多。這些問題僅在一幅統計圖里找不到答案，需要把兩幅統計圖中相對應的數據進行比較，逐月計算兩個城市降水量的相差數，才能找到答案。在學生感覺這種方法非常麻煩的時候，教材把兩幅折線統計圖合在一起，巧妙地引出復式折線統計圖，讓學生初步感受復式統計圖與單式統計圖的相同點和不同點。并通過三個問題，逐步教學復式統計圖的知識。
第一個問題是識別復式統計圖中表示兩個城市各月降水量的折線，引導學生看懂復式統計圖里的內容。在一幅統計圖里，用兩條折線表示兩組數據，為了便于區分，例題把一條折線畫成實線，另一條折線畫成虛線，用圖例說明兩條折線各表示哪組數據。教材沒有把這些知識直接告訴學生，讓他們帶著“表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪一條折線”這個問題看統計圖，體會復式折線統計圖的這些知識，理解把兩條折線畫成不同形式的線的原因以及圖例的作用。
第二個問題是比較兩個城市的月降水量，找到降水量最接近的月份與相差最多的月份。在復式統計圖上比較這些內容，不需要計算，只要觀察表示同月份降水量的兩個點之間的距離。距離最接近，降水量最接近;距離最遠，降水量相差最大。顯然，在復式統計圖上進行比較比在兩幅單式圖上比較方便得多。這是復式統計圖的優點，也是例題的教學重點。教材讓學生在活動和思考中獲得這些體驗，明白人們為什么制作復式統計圖的道理，從而產生學習興趣和熱情。
第三個問題是開放的，繼續利用統計圖里的信息，描述現象，提出并解決問題，進一步提高識圖和用圖的能力，感受復式折線統計圖的特點。
2、重視發展統計觀念。
練習十三配合例題，看重進行三個方面的練習。
(1) 繪制復式折線統計圖。
第1題和第6題都是畫圖練習，要根據統計表里的數據，在圖上描點、連線。在教學單式折線統計圖時，已經進行過這樣的練習。制作復式統計圖要注意兩點： 一是兩組數據要一組一組地在圖上畫出來。如第1題，先依次描出表示七天最高氣溫的點，并連成折線，再畫出表示最低氣溫的折線。如果兩組數據同時畫，容易發生錯誤。二是表示兩組數據的折線，要嚴格遵照圖例的規定畫，不能弄錯，更不允許別出心裁。如果第1題把表示最高氣溫的折線畫成虛線，最低氣溫的折線畫成實線，對照圖例，就鬧出一天里的最高氣溫低于最低氣溫的笑話。如果隨心所欲，把一條折線畫成紅色，另一條折線描成藍色，那么別人對照圖例，就無法分辨兩條折線各表示的數據。
(2) 利用統計圖里的信息進行比較和判斷。
統計活動不能停留在數據的獲得和呈現上，其價值更體現在對數據的利用上。關于這一點，在前幾冊教材中已經相當重視。本單元一如既往，第2、3題都是看圖回答問題，用問題引導學生在統計圖里收集信息，比較數據，分析狀態，作出判斷。這兩道題緊扣復式折線統計圖的特點： 一是比較同一時間的兩個數據的大小，如1999年我國固定電話的用戶比移動電話的用戶多，3年移動電話的用戶比固定電話的用戶多;二是從兩條折線的形態分析兩個事件在發展態勢上的差異。如表示移動電話用戶的折線明顯比固定電話用戶的折線陡，反映出1999年到3年我國移動電話用戶的增長速度比固定電話快。明園小學五年級一班學生家庭擁有電話機和計算機情況統計圖里，表示電話機數量的折線從1年起保持水平狀態，反映出從這一年起各個家庭里都有電話機;表示計算機數量的折線從1年起逐漸變陡，反映從這一年起擁有計算機的家庭快速增多。
(3) 聯系課外活動應用統計知識，培養統計觀念。
小學生的統計觀念是初步的，表現為對統計活動有興趣，能應用習得的統計知識開展統計活動，能通過收集、分析數據研究現實生活中的某些簡單現象。第4、5題為此而設計。第4題用復式折線統計圖記錄水仙花球20天里根和芽的生長變化情況。不僅讓學生看圖回答問題，還鼓勵學生做一做這樣的實驗。綜合數學和自然兩門學科里的知識與活動，感受數學是人類活動的工具，是人們進行表達與交流的一種語言。第5題是復式折線統計圖記錄的兩架模型飛機在空中的飛行情況，其中有每架飛機的飛行高度從逐漸上升到保持平穩，再到逐漸下降的過程信息，可以對這兩架模型飛機在空中的飛行時間、各個時刻的飛行高度進行比較，從而對它們的飛行情況進行。讓學生又一次感受統計能描述客觀世界里的一些現象。
一年級數學簡單教案全集篇11
教學內容：教材第20頁例2、練一練。
教學要求：使學生進-步掌握圓錐的體積計算方法，能根據不同的條件計算圓錐的體積，能應用圓錐體積公式解決-些簡單的實際問題：
教學重點：進-步掌握圓錐的體積計算方法。
教學難點：根據不同的條件計算圓錐的體積。
教學過程：
一．鋪墊孕伏：
1．口算。
2．復習體積計算。
(1)提問：圓錐的體積怎樣計算？
(2)口答下列各圓錐的體積：①底面積3平方分米，高2分米。
②底面積4平方厘米，高4．5厘米。
3．引入新課。
今天這節課，我們練習圓錐體積的計算，通過練習，還要能應用圓錐體積計算的方法解決一些簡單的實際問題。
二、自主探究：
l．教學例2。
出示例題，讓學生讀題。提問：你們認為這道題要先求什么，再求這堆沙的重量？讓學生說說為什么要先求體積，才能求這堆沙的重量？這里底面直徑和高的數據怎樣獲得？指名板演，其他學生做在練習本上，集體訂正。
2．組織練習。
(1)做練一練。
指名一人板演，其余學生做在練習本上，集體訂正。
(2)討論練習三第6題：圓柱和圓錐的體積和高分別相等，那么，圓柱的底面積和圓錐的底面積有什么關系？這道題，已知圓柱底面的周長，先求出什么？在怎樣？理清思路后
學生做在練習本上。集體訂正。
(3)討論練習三第7題。
底面周長相等，底面積就相等嗎？
三、課堂小結
這節課練習了圓錐的體積計算和應用：計算體積需要知道底面積和高。如果沒有告訴底面積，我們要先求半徑算出底面積，再計算體積。應用圓錐體積計算．有時候還可以計算出圓錐形物體的重量。
四、布置作業
1.練習三第5題及數訓。
2.出示圓錐形模型，提問：你有什么辦法算山它的體積嗎，需要測量哪些數據?怎樣測量直徑和高。請同學們回去測量你用第167頁圖制作的圓錐，求出它的體積來。
3.思考練習三第8、9題。
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教學目標
1.認識直線、線段、射線及它們的聯系和區別、初步認識角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小，會用尺子畫角.
2.通過教學提高學生的觀察能力、動手操作能力，發展生學的空間觀念.
教學重點
理解角的概念，知道角的各部分名稱.
教學難點
理解角的概念、用尺子畫角.
教學過程
一、激情導入
1.演示動畫角的認識.
2.師：今天老師要和同學們一起來認識一個新朋友角.
（揭示并板書課題角的認識）
二、引導探究
1.（1）演示動畫直線、射線、線段
（2）啟發提問：手電筒、太陽光射出來的光線都可以看成是射線.在日常生活中，還有哪些可以看作射線呢？
（3）小組討論：直線、線段、射線有什么聯系？又有什么區別？
（聯系：都是直的，線段是直線的一部分.
區別：端點數不同，線段的測量長度直線、射線是無限長的，無法測量）
2.初步認識角
（1）演示課件角的認識.（從一點引出4條射線）
提問：①你能從中找出多少個角？（最多6個）
②如果只想得到一個角？該怎么辦？
（2）板書：從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角.
（3）繼續演示課件角的認識，演示角各部分名稱.
（4）引導學生利用兩根硬紙條和一個小釘子擺角.
教師引導學生邊操作邊思考：
①怎樣可以得到一個角？
②怎樣可以得到一個較大的角？
③怎樣可以得到一個較小的角？
3.聯系實際，深入感知.
（1）提問：聯系實際想一想，生活中哪有角？
（2）啟發學生用不規則的紙折出或剪出一個角.
全班進行比賽，看誰的角最標準.
摸一摸自己得到的角的頂點和邊、感受角，教師選擇有代表的角巾在黑板上展示.
（3）觀察黑板上的角，按照角的大小請同學們排出順序.
（4）當學生在敘述順序語言表達困難時，適時出示角的表示方法.（強調和的不同）
4.討論嘗試，比較大小.
（1）演示動畫角的大小比較.通過故事，引出問題.
（2）同學討論、嘗試比較角大小的方法.
（3）繼續演示動畫角的大小比較.
（4）由學生小結比較角大小的方法.
（先把兩個角的頂點和一條邊重合，然后看另一條邊的位置，哪個角的另一條邊在外面哪個角就大.如果另一條邊也重合，說明兩個角相等.）
5.體驗畫角.
（1）由學生嘗試用尺子畫角，教師巡視.
（2）小結角的畫法.（先畫頂點，再從頂點起畫兩條射線）
三、鞏固練習
完成第126頁第1題.
下面的圖形，哪些是直線？哪些是射線？哪些是線段？
2.比一比看誰的眼力好.哪些是角？哪些不是？
3.一張長方形紙、剪去一個角還有幾個角？
四、質疑小結
提問：通過今天的學習，你都學會了什么？（射線、線段、什么叫角，角的各部分
名稱、比較兩角大小的方法和角的畫法）
課后總結.教師出示順口溜：
小小角，真簡單，
一個頂點兩條邊，
畫角時，要牢記，
先畫頂點后畫邊.
五、布置作業
從一條射線的端點開始，截取一條4厘米長的線段.
一年級數學簡單教案全集篇12
活動目標：
1、通過剪、拼、數、找等操作活動，使學生能探索出數角的方法。
2、通過創設情境，在活動中的提高學習數學的興趣，激發學生主動探索知識的欲望，增強與同學交往、合作的意識。
3、通過操作、觀察，培養學生觀察、操作、想象、創造、合作交往等能力，發展學生的空間觀念。
4、通過操作活動，培養學生參與意識，培養操作的能力和良好的操作習慣。
活動用具：
長方形或正方形紙共4張，卡紙作的角若干個，課件，實物投影，剪刀。叮當貓頭飾若干個，美芝圖片若干張。
活動過程：
一、創設情境
1、情境中激發好奇心
媒體顯示：叮當貓神奇地從一座房中出來，邊喊叮當法術變!變!變!，邊從神氣的口袋中變出一張長方形的彩紙，又把長方形彩紙變成正方形、多邊形、三角形、角或奇異的圖案。
叮當貓的法術高明吧?你有法術嗎?
二、合作活動
1、活動準備。
談話：叮當貓不舍得與同學們分開，它想與大家一起玩一玩。瞧，它在魔幻鐿中展出：
提問：這些是什么圖形?你能說出有的各部分名稱嗎?
回答后使學生進一步明確：一個角有一個頂點，兩條邊。
2、活動。
(1)媒體顯示;叮當貓又蹦又跳;你們已經認識角了，想和我一起與角做游戲嗎?先回答我一個問題：1+1等于幾?(學生回答等于2)叮當貓很神秘地在1+1和2之間填成1+1>2.(學生迷惑)叮當貓笑著說：不信?跟我做。
叮當貓示范：把剛才圖中的兩個角合起來，如：
學生模仿：把自己準備的兩個角模仿叮當貓做法拼起來。
(2)觀察：拼成的圖形是什么圖形?(討論后達成共識：還是角)
(3)自主探索：拼成的圖形中一共有幾個角?
①獨立思考;②小組合作，交流個人想法、結果，并討論誰的想法合理;③班內交流。
媒體顯示：叮當貓笑著問：怎么樣?1個角加上1個角是幾個角?1加1是不是大于2?
(教師評價;優秀組評為叮當貓，優秀個人評為聰明叮當貓，發頭飾個。
(4)合作探索：
①媒體顯示：叮當貓說：我把兩個角這樣(重新展示剛才拼法)，你還可以怎拼?拼成后的圖形有幾個角?要求;頂點要重合在一起。
②小組合作探索，師巡回了解各組拼、數的情況。
③自由選擇友誼組與其交流本組想法及結果。
④班內交流：學生到實物投影處展示自己小組交流后的成果，并作為講解員說說想法及數角方法。其余同這了后補充。
⑤小結：從剛才的操作、觀察中我們發現：一個角加一個角所拼成的圖形中所得到的是不是2個角?拼法不同，所得角的個數也就不同。
學生交流剛才游戲中收獲，師總結成表。
3、繼續數角。
(1)呈現游戲方法：媒體中叮當貓問：1+1+1=?等于3嗎?請跟我玩，把3個角拼在一起，你有幾種拼法?拼出后的圖形中一共有幾個角。
(2)合作探索。
①小組內討論有幾種拼法?每種拼示中有幾個角?派一名記錄員記下來。(師巡回了解各組拼、數、記的情況)。
②班內交流：小組派代表在實物投影處展示自己拼法及角的個數。(及時表揚數法妙的同學，發叮當貓頭飾。)(評出叮當貓組)。
交流中師匯總學生拼法及角的個數，成表為：
(3)師生合作總結晶上邊兩次游戲(以學生談收獲為主)。
4、數剩下的角。
(1)媒體播放：美芝做完作業，在焦急地四處找叮當貓，發現叮當貓在同學玩游戲，也急著想參加，叮當貓調皮地喊一聲：叮當法術變、變、變，一下子跳出3個美芝，都拉我叮當貓要一起玩，叮當貓拿出三張紙(長方形或正方形)，分給3個美芝，然后說，如果你把手中的紙剪掉1個角，還剩幾個角?
(2)(畫面停止)提問：小朋友們快幫忙，拿出你準備的紙(長方形或正方形)，想一想，剪一剪，看她們的答案誰正確。
(3)學生以小組為單位，先獨立折一折，剪一剪，數一數，再討論。(師巡回了解各組折、剪情況)
(4)小組派代表展示自己剪法。(本組有幾種剪法就說幾種，其余小組可自由補充。)
5、拓展游戲。
(1) 媒體播放。叮當貓喊：變、變、變，我要變成小朋友們模樣。(畫外音：愛動腦，就是你們的叮當法術，同學們個個愛動腦，瞧，叮當貓多羨慕你們呀)。美芝卻不服氣：這有什么呀，看我的。(美芝民示自己聰明才智：把長方形紙剪掉2個角，數了數，還剩4個角，并哈哈大笑說：我能變出4-2=4，你能嗎?)
提問：同學們，你敢和美芝較量嗎?
(2) 自主探索：
① 獨立思考;②合作交流、討論;③注意整理成表。
三、活動總結
一年級數學簡單教案全集篇13
教學目標
1.讓學生通過對數據的收集.整理.描述和分析，體驗統計的必要性.
2.認識條形統計圖的另一種形式，并能正確填寫統計圖.
3.培養學生學會分析統計圖，并能對可能性做出判斷和決策.
教學重點
數據的收集和整理
教學難點
分析統計圖，對可能性做出判斷和決策.
教學準備
每人一張條形統計圖和正方形紙片.教師準備一張大張的條形統計圖.
教學過程
一、引課.
1.“六·一”兒童節快到了，我們班要開展慶“六·一”的活動，要作什么準備?我們的教室呢?
2.你用什么來布置我們的教室?
3.老師買回了一些氣球，你們認為掛什么顏色的氣球教室才最漂亮，為什么?
4.氣球很漂亮，但是小朋友只能選擇你最喜歡的一種顏色的氣球，把它舉起來.
5.大家都選擇了自己最喜歡的顏色，但老師還是不能很準確知道哪種顏色的氣球是小朋友們最喜歡的.你有什么辦法知道嗎?
二、新授.
活動一：討論解決辦法.
1.討論一下，把你的想法說給同組的小朋友聽.(學生之間說)
2.請各組派一個代表說說你們的解決辦法.(指名說)
3.大家想出了這么多的方法，待會就請用你們用詢問的方法進行統計.
活動二.認識統計圖.
1.請小朋友們拿出你的統計圖，誰是小老師說一說統計圖上有什么?每種顏色的氣球用什么表示?每個格子代表什么意思?統計圖該怎么填?
2.統計的時候要注意什么.
3.統計開始.
活動三：分析統計圖.
1.請觀察你的統計圖，你從中發現了什么?把你知道的說給你的組員聽.(小組成員之間)
2.請各小組派代表上來向全班匯報.
(1)從統計圖中知道我調查了______人.
(2)喜歡______顏色的人數最多，喜歡______顏色的人數最少.我們小組最喜歡______顏色的氣球.
(3)喜歡紅色的有______人，喜歡黃色的有______人，喜歡藍色的有______人，喜歡綠色的有______人.
(4)喜歡______顏色的比喜歡______顏色的多(少)______人.
3.你想把你從統計圖中知道的告訴大家嗎?請你拿著你的統計圖，把你知道的告訴你的好朋友聽.
活動四：統計全班情況.
1.剛才我們統計了各小組的情況，下面讓我們來統計全班的情況.
2.請拿出小紅紙，下面請同學分組上來貼.
3.觀察這個統計圖，你知道了什么?誰勇敢，上來做小老師說給同學們聽.
(1)從統計圖中知道我調查了______人.
(2)喜歡______顏色的人數最多，喜歡______顏色的人數最少.我們班最喜歡______顏色的氣球.
(3)喜歡紅色的有______人，喜歡黃色的有______人，喜歡藍色的有______人，喜歡綠色的有 ______人.
(4)喜歡______顏色的比喜歡______顏色的多(少)______人.
4.通過剛才的統計，你知道我們班買什么顏色的氣球比較好嗎?
5.你能根據統計圖猜猜班主任老師最喜歡哪種顏色的氣球嗎?為什么?
6.尋求答案.
三.小結.
1.這節課你學到了什么?
2.布置家庭作業.
一年級數學簡單教案全集篇14
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書數學第一冊第46、47頁，練習十第1、4題、
教材分析：
本節課是在學生學習了6、7的加減法的基礎上進行教學的，教材集中安排了一組以“金色的秋天”為題的“用數學”的內容、教材在這里出現了大括號“”和問號“?”，并用大括號表示把兩部分合起來，用問號表示要求的問題、教材第一次出現這種形式的內容，它是一種用情境圖反映的數學問題，有利于學生將所學數學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發現數學問題、解決問題，從而發展解決簡單實際問題的能力、
教學目標：
1、知識與技能：知道大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題、會根據條件和問題之間的關系選擇適當的方法算出要求的問題、
2、方法與過程：借助生活情境，引導學生用嘗試、合作、探究的方法理解加法、減法的含義、
3、情感態度與價值觀：親身經歷用6、7的加減法解決問題的過程，感受數學存在于我們的生活中，使學生受到熱愛自然、保護環境的'教育、
教學重點：
讓學生學會觀察畫面，理解畫面內容，選擇有用條件和恰當的方法進行計算、
教學難點：
列減法算式計算的問題、
教學方法：
先試后導——嘗試學習
學習方法：
自主學習，合作學習等
教具學具：
課件，圖片等
教學過程：
一、創設情境，激趣引新
1、談話：今天，小白兔的爸爸和媽媽要帶他們的小孩到野外采蘑菇、大家請看!(出示課件)
2、讓學生描述圖的意思、
3、大家說得很好!它們要請我們用數學知識幫他們解決問題，你們能行嗎?(揭示課題)
二、嘗試自學、發現問題、
1、讓學生通過觀察圖，理解解決問題中知道什么，求什么的意思、
提問：“圖里告訴了我們什么?”
教師畫括號、在括號下面加寫“?只”、邊畫邊說明：“括號表示讓我們把兩群小兔合起來，下面加一個‘?只’表示讓我們求出一共有多少只小兔、”
提問并指名回答
“括號表示什么?”
“‘?只’表示什么?”
“誰能完整地說出圖里告訴了什么?求什么?”指定兩、三名學生回答、
“怎樣列式計算?”填在書上、
“為什么用加法計算?”(要把4只和2只合起來，求一共有多少只，用加法、)
2、教師出示教科書第47頁上的青蛙圖、
讓學生仔細看圖，想一想圖里告訴了什么?求什么?分組討論，然后回答、
提問：“括號下面寫著‘7只’表示什么?”(一共有7只青蛙)“在荷葉上的青蛙上面寫著‘?只’表示什么意思?”(求在荷葉上的青蛙有幾只、)
“那么圖里告訴了什么?”“求什么?”分別指名回答、“誰能完整地說出來?”指定三、四名學生回答、
“怎樣列式計算?”填在書上、
“為什么用減法?”(要從7只里去掉2只，求剩下幾只，用減法、)
三、嘗試探索，解決問題
1、小組討論，解決問題(練習十第1題)
①說一說
師：這個問題怎樣列式解決?
請先自己想想用什么方法列式，然后四人小組互相說一說、一人說時，其他人要認真聽，要勇敢說出自己的想法、
②師：哪個同學愿意把算式寫在黑板上?并說說你們的想法、
師小結：同學們真了不起，通過自己嘗試就知道什么時候用減法來算、老師真替你們高興、
2、嘗試探究、解決問題(練習十第4題)
①我們知道了哪些信息?要解決的問題是什么?誰能把圖意說出來?
②嘗試探究、獨立解答
你能嘗試著解決這些問題嗎?
③匯報交流、歸納方法
誰愿意把你列的算式展示給大家看，并說說你的想法?
四、嘗試歸納、整合提高
通過本節課的學習你有哪些收獲?掌握了那些新的學習方法?能和大家說說嗎?
一年級數學簡單教案全集篇15
【教學目標】
1、認識加、減混合運算式題，掌握加、減混合運算式題的運算順序，能正確計算加、減混合式題。
2、能看圖列出加、減混合算式。
3、培養學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。
4、培養學生認真做題，計算正確、書寫整潔的良好習慣。
5、在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。
【教學重點】
掌握加、減混合運算式題的運算順序。
【教學難點】
記住第一次的運算結果。
【教具準備】
例題圖，口算卡片、小棒。
【教學過程】
一、激趣引入
播放丑小鴨動畫片斷，你看過這個故事嗎?丑小鴨講的是它在小時候因為長的丑處處被人欺負，后來經過自己頑強的努力終于變成了美麗的白天鵝，那你知道美麗的白天鵝生活在哪里嗎?今天我們請來了白天鵝為大家做向導帶大家去做客吧。
二、合作探究
1、教學天鵝例題1。看：湖里有幾只天鵝?演示：又飛來3只。現在呢?誰能說出完整圖意。
[演示：又飛走2只。說出正確圖意，然后老師演示完整圖意。湖里有4只，飛來3只，又飛來2只，現在有幾只天鵝?誰能把圖意完整的說一遍?你知道怎樣列式嗎?求先飛來3只，怎么辦?]
一共有幾只天鵝?怎樣列式?(4+3)又飛走2只又該怎么辦?
問：飛走幾只天鵝?怎樣列式來表示飛走的2只?
[學生回答后老師在“4+3”的后面寫“-2”。]
師：這個算式們以前學的連加、連減有哪些不同呢?這個算式里有加法也有減法，是加和減混合在一起，我們把它叫做加減混合式題(板書：加減混合)
這樣的算式讀做：4加3再減2。(學生齊讀算式一遍。)
[加減混合式題怎樣計算呢?你知道嗎?]
根據圖意想一想，先算什么?
你怎么知道先算4+3接著什么?用哪個數減去2?誰能說說4+3-2的意義?演示課件，鼓勵學生把這道題計算過程說一說。
[這道題是加在前面，減在后面，就先算4加3得7，然后再算7減2得5。]
2、教學天鵝例題2。
咱們再來看看另一個湖里的天鵝吧。
演示：先有4只飛走2只，又飛來3只。學生在小組里互相說出圖意，獨立列式后集體訂正。
[師：這道算式也是有加法，有減法，也是加減混合式題，要先算什么?后算什么?學生在書的方框里填數，指定學生說計算過程。]
3、小結：同學們真聰明，看看我們學習的和前面學過的連加連減相比有什么不同的嗎?
剛才計算兩題都是加減混合式題，第l題是加法在前還是減法在前?先算什么?第2題是加法在前還是減法在前面?先算什么?
[概括：計算加減混合式題，加法在前面就先算加法，如果是減法在前面就先算減法。像這樣的算式叫加減混合。]
三、鞏固練習。
(1)做課本67頁“做一做”題。
[指定學生說圖意。指名列算式。]
問：這道題先算什么?再算什么?
[接著學生計算，填方框里的數。做完后訂正。]
(2)做練習十五第1題。
[引導學生仔細看圖，說題意，邊講邊填，集體訂正。學生說計算過程。]
四、課堂練習
1、練習十五的第2題。指導學生規范書寫算式。
2、練習十五的第3題。讓學生獨立完成，集體訂正。
五、總結：加減混合運算應怎樣計算?
【教學反思】
我首先用丑小鴨的故事，激發學生的學習興趣從而導入新課，然后演示天鵝飛來又飛走或飛走又飛來的過程，讓學生形象的感知加減混合算式的具體含義，從而掌握了加減混合的計算順序和方法。符合學生的年齡特點和認知特點。