蘇教版一年級語文教案設計

時間：2024-05-04 17:45:14 新華一年級教案

蘇教版一年級語文教案設計篇1

設計說明：

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。有所感悟和思考。本篇課文在教學中，充分調動了學生的學習興趣，發揮了學生的主體作用，從而讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

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教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.復習鞏固漢語拼音，學會讀文中9個生字，學會“放、點”兩個生字。

3.激發學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、識寫本課9個生字。

3、指導朗讀第二自然段。

教學難點：

1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導朗讀與理解。

2.“放”的筆順。

教學準備：

1.課件。

2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。

教學過程：

一.談話導入，激發興趣。

1.導入：今天我們學校迎來了許多客人，雖然天氣很冷，但校園里盛開的菊花就像我們此時的心情一樣，在熱烈的歡迎客人們的到來。你們喜歡菊花嗎？喜歡它什么？

2.課件出示小芳一家出門去的畫面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出門了，他們去干什么呢？

3.揭題，師在黑板上的田字格里書寫課題“8.看菊花”，小朋友們把小手伸出來跟老師一起寫題目；想一想：怎樣記住這個“看”字?師做手勢幫助理解

4.指導讀題。

二.初讀全文，整體感知。

1.過渡：看菊花？芳芳看到了什么樣的菊花呢？下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，注意讀準字音，不添字不漏字。

2.生自由讀文，師行間巡視，了解學生朗讀情況。

3.初學生字。

（1）課件出示一組生字（都會讀了嗎？別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了）。

（2）自由練讀；指名讀，相機指導；再指名讀；齊讀。

（3）去音節讀，課件出示一組詞語：菊花爸爸媽媽紫紅的開放離去許多一點兒

（4）開火車讀；齊讀。

4.檢查讀書情況，指名分節讀文，師相機正音。

三.細讀課文，品味語言。

（一）第一自然段。

1.談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來試試。

2.指名讀第一段；自由練讀；再指名讀。

（二）第二自然段。

1.過渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發吧！

2.課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。

公園到了，看到菊花，你想說……指名說。

老師也想說了：公園里的菊花好看極了。畫面出示：公園里的菊花好看極了。

3.指導讀，你也想這樣說嗎？指名讀，說一說“好看極了”什么意思；再讀讀看。

4.課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。

師：是呀，公園里的菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真漂亮呀！誰愿意來試著讀讀看。

5.擴展：你還看過其它顏色的菊花嗎？

6.指名讀，齊讀。

7.導入下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢？……的菊花可真多呀，讓我們來數一數吧。

8.課件出現一組畫面，板書“朵”，請學生上來用“朵”數最上面一幅；再數下面一幅，數不過來呀，怎么辦呢？板書“叢”，別著急，老師送你一個詞，再數；數第三幅，一叢叢也數不過來了，那我們只能用“片”了，板書“片”。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數都數不過來，讓我們發揮集體的力量一起來數吧，齊讀。

9.談話：咦，這兒怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原來它們都怕冷，有的謝了，有的……只有菊花，正迎著深秋的寒風開放呢！指名讀：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

10.看著這么美的，這么不怕嚴寒的菊花，人們怎么舍得離去呢？指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。

11.課件出示第二自然段內容，齊讀。

12.嘗試背誦（師范背，你能學著老師這樣嗎？）。

（三）三、四自然段。

1.人們邊走邊看，邊看邊走，他們會想些什么呢？指名說。

2.課件出示第三自然段內容，我們來聽聽爸爸是怎么說的，放錄音。

3.指名讀第三自然段。

4.聽了爸爸的話，你有什么感想？課件出示第四自然段內容。

5.指名讀第四自然段，指導讀好“更好看了”。

四.學寫生字，掌握寫法。

1.課件出示生字，指名認讀，讀后用生字口頭組詞。

2.自學書后筆順，指名說，課件出示筆順，幫助記憶。

3、師范寫生字，講清書寫要求。

4、在書上描紅。

5、完成《習字冊》。

自我評析：

《新課標》指出：要讓學生主動地去學習語文，要讓學生經歷學習過程。我覺得我的教學設計中就注重了新課標的這種精神，能夠讓學生經歷這種學習的過程，讓他們在一種輕松、愉悅的環境中去學習。

蘇教版一年級語文教案設計篇2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、能夠自己獨立設計出小雨點的旅游線路，并能夠進行簡單的介紹。

3、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河和海洋，通過雨點的動態變化，認識它們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。

4、正確、美觀地書寫“海、洋、躍”，并能夠組成詞語。

教學重點：

1、學生能有感情地朗讀，背誦課文。

2、體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態，并能設計出小雨點的旅游線路。

教學難點：

認識池塘、小溪、江河、海洋的特征。

教學準備：

掛圖、小黑板、錄音機、生字卡片、小紅花小蘑菇等小獎品。

教學過程：

一、復習導入

昨天，老師帶著小朋友們去見了一個好朋友，它是誰呢?讓我們一起喊出它的名字好不好?

板書：雨點

今天老師還要把小雨點請出來跟我們一起玩，現在小雨點要檢查一下小朋友們昨天的學習情況了。

1、默寫生字：落覺散步跑

請小朋友們拿出你的練習本進行聽寫，并請四位小朋友到黑板上默寫。

2、認讀課文中的詞語：池塘睡覺小溪散步江河奔跑海洋跳躍

個讀，小組讀，齊讀，看誰讀的又準又清晰。

二、初步把握課文

1、小朋友們表現的真棒，小雨點非常滿意，讓我們打開課本，看看小雨點今天要帶我們去哪里玩?

2、原來小雨點今天要帶我們去旅游，但是它缺少一條旅游線路圖，很苦惱，小朋友可不可以幫幫小雨點呢?

下面請小朋友們結合老師的掛圖和課本上的圖畫，邊讀課文邊思考，并設計出小雨點今天的旅游線路圖。

3、板書

開始→( )→( )→( )→(海洋)→結束

4、請兩個小朋友到黑板上設計，其他小朋友小組進行討論，幫助他們進行修改，設計一個最完美的旅游線路。

5、設計好的線路圖

開始→(池塘)→(小溪)→(江河)→(海洋)→結束

三、細讀品味課文

1、下面我們就拿著這個線路圖跟著小雨點去旅游吧。

第一站：池塘

(1)描述一下小池塘的樣子(像一個搖籃，很平靜)

(2)下雨點在池塘里干什么的呢?

小雨點像一個寶寶在池塘里睡大覺了，誰能把小池塘睡覺的感覺讀出來呢?

(3)指名讀，并加上小朋友的動作，老師范讀，全班齊讀。

第二站：小溪

(1)描述一下小溪的樣子(小溪的水是緩緩流動的，很清閑)

(2)小雨點在小溪里干什么了呢?

什么叫“散步”呢?你散過步嗎?和誰一起散步的?心情怎樣?

看書上的圖：雨點跟隨著小溪的水，在自由自在地散步呢!請你帶著這種心情來讀讀這句話，并用動作表現出來(像一個老爺爺，手背在后面，悠閑的散步)。

(3)指名讀，男女生比賽讀，老師范讀，齊讀。

第三站：江河

(1)江河是什么樣的呢?(波濤洶涌，奔騰不息)

(2)小雨點在江河里做什么呢?(奔跑)

小雨點在江河里為什么要奔跑呢?它跑到哪里去了呢?

(3)你來讀讀雨點奔跑的句子，指名讀，小組讀。

第四站：海洋

(1)雨點在江河里跑啊跑，跑到了海洋里，海洋是什么樣子的呢?

(2)雨點在海洋里干什么?

什么是跳躍?看書上的圖，小雨點是怎樣跳躍的?你來學學小雨點跳躍一下。

小雨點跳躍時多開心呀，誰來讀讀這個句子?讀出小雨點的開心來。

(3)想去海洋旅游的小朋友讀讀，齊讀。

2、教師總結雨點落入不同地方時的狀態，由靜及動，由小及大。

四、有感情地品讀、背誦課文

1、根據你自己設計的旅游線路圖，嘗試著講述一下小雨點的旅游經過。

2、這么快樂的小雨點，你能把它用動作表現出來呢?

自由練讀，加上動作。

指名讀，范讀，齊讀。

3、小雨點給大家留下了很深的印象，能不能把小雨點記住呢?

自由背誦，指名背全文。

4、休息時間：一起來聽聽一首兒歌《小雨沙沙》，放松一下。

五、學寫生字

1、今天，雨點還要送給你們三個生字呢!

出示：海洋躍

2、逐字指導

(1)你怎么記住這個字的?

(2)觀察田字格中的位置。哪些筆畫和橫豎中線有關?

(3)范寫，學生描紅，臨寫。

六、完成學案上的達標檢測。

板書設計：

雨點

開始→(池塘)→(小溪)→

(江河)→(海洋)→結束

↓ ↓ ↓ ↓

(睡覺) (散步) (奔跑) (跳躍)

由(靜)及(動)

由(小)及(大)

蘇教版一年級語文教案設計篇3

教學目標：

1.學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

教學重點：有感情地朗讀課文，并能為課文的動畫片配音

教學難點：理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學用具：多媒體課件

教學時間：兩課時。

第一課時

一、看圖導入，揭示課題

1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹?(松樹)教“松”(song)。領讀。

2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

3.從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題?

(1)小松樹和大松樹在什么地方?

(2)他們之間發生了什么故事啊?

(3)這個故事告訴我們什么道理呀?

二、初讀指導

1.自由讀課文。

要求

(1)畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

(2)標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

學生自由讀，互相交流。

2.檢查自讀情況。

(1)出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

(2)課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語

指名回答：低頭(動作表示)聽(動作)摸(動作)回答(聯系課堂提問與學生的回答)

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣?(難為情)

(3)觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

(4)朗讀課文，說說各個自然段的意思。

A、介紹兩棵松樹的大小和位置。

B、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

C、風伯伯教育小松樹。

D、小松樹慚愧地低下了頭。

(5)逐段指名朗讀。

三、作業

1.認讀、練寫生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

第二課時

一、復習檢查

1.聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭

2.說出各個自然段的主要內容。

二、精讀訓練

1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

2.(板書：慚愧)指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思?

3.問：小松樹為什么感到慚愧?課文里是怎么說的?

4.起初，小松樹怎么樣?(板書：長得多高看到很遠)

誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來?

練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。

5.后來，小松樹的想法怎么會發生變化的?

指名讀風伯伯的話。(板書：比你高大山托)

討論：風伯伯的話是什么意思?

6.討論：小松樹會怎么想呢?

(謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己呢)

(剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起)

(要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢)

(謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞)

(如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠)

7.教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

8.練習有感情朗讀課文。

三、寫字指導

1.出示生字，指名認讀

多你呢回答風伯伯聽孩比低

2.自主學習，提出書寫時的注意點。

根據學生發言，知道寫字。

四、作業

1.按筆順描紅。

2.朗讀課文。

一、看板畫，揭示課題，學習第一節

1.看板畫：說說圖上畫了什么?相機引導：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒?

觀察得真仔細。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹(注意松字右邊的八字頭)

站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹

2.出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導朗讀通過朗讀知道他們的位置。

3. 他們之間還發生了一個有趣的故事。板書：和讀題誰和誰的故事?

二、講讀2-4自然段

1.自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表揚讀書認真的小朋友，

2.聽錄音：聽聽小松樹對大松樹說了什么呢?你聽到了什么?培養學生的聽的好習慣

3.出示句子比較：喂，朋友，你看我長得多高呀!我能看到很遠很遠的地方。你呢?

朋友，你看我長的高，我能看得很遠。你呢?

4.學生自瀆，上面一句比下面一句多了什么?這些字能少嗎?說說你的理由。

5.朗讀理解：長得多高哇!

很遠很遠 (聯系學生實際理解很遠很遠)詢問學生爬上高山后的感覺，然后教師也說說自己爬上高山后的感覺。黃老師也爬過高山，當我站在山頂，向遠處眺望，遠處的房子呀，樹木呀，更遠處的田野呀，都盡收眼底，視野變得很開闊。再讀詞語。幫助理解爬得高，看得遠

喂：可以稍加點撥，說明小松樹沒有禮貌

6.完整讀這句話，感受一下，這是一棵怎樣的小松樹?用你的朗讀把小松樹的驕傲，得意的樣子表現出來。指導加上動作讀

7.大松樹聽了小松樹的話，沒有回答。那大松樹回想什么呢?同桌討論一下。

8.小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯是怎么做的，又是怎么說的?請自瀆第三小節，看看誰能讀明白。指讀，其余生評價，相機指導：摸者(動作演示)讀出風伯伯關心、疼愛小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠，那是因為( )

大松樹看不遠，那是因為( )

9.小松樹也明白了這個道理，他慚愧地低下了頭。他會想些什么呢?假如你就是這棵小松樹你會對大松樹說什么?師生表演，

三、故事表演，其余生做評委，指出不夠好的地方。分小組表演

四、布置作業，講這個故事。

板書設計：

8.小松樹和大松樹

小松樹————慚愧

長得多高

比你高

看到很遠

大山托

大松樹(風伯伯)

蘇教版一年級語文教案設計篇4

《快快樂樂》：

教學目標：

1、認識課后綠線內8個生字，學會寫田字格內的4個生字，能用課文中“大家”“學習”“游戲”“親親熱熱”“快快樂樂”等詞語說話，學習運用先概括后具體的敘述方法。

2、以讀為核心，指導學生在讀中了解文章內容，體會作者思想感情，培養學生閱讀興趣和習慣。

3、培養學生團結友愛的精神和自主探究的學習品質。

教學準備：

錄音投影、生字卡片。

教學過程：

第1課時

一、緊扣主題，引讀課文

同學們，課前和一位同學談話，問他愛不愛咱們的學校。他說呀——“愛!”可是要他說出愛的理由時，他卻笑了笑，打開語文課本，指著第一課說“全寫在這上面啦。”你們想知道他是怎么說的嗎?請大家打開書，借助拼音讀一讀課文，看誰能先讀明白他愛學校的理由。

(緊扣單元主題，搭建學生與文本對話的平臺，利用閱讀期待，培養自主閱讀興趣。)

二、自由讀，感知內容

1、直讀音節。先讀成詞，再連成句，讀成文。比一比，看誰讀得正確、連貫。

2、對照拼音認讀漢字。比一比，看誰識的漢字多。

3、再看漢字讀課文。比一比，看誰讀得通順、熟練。

4、聽錄音跟讀課文。比一比，看誰讀得響亮、動聽。

5、讀后思考回答愛學校的原因。(學校里有老師、同學，大家一起學習，親親熱熱。學校里有教室、操場，大家一起游戲，快快樂樂。)投影出示句子，指導學生朗讀。

6、找出句子中最能表達作者感受學校可愛的兩個詞語。(親親熱熱、快快樂樂)通過兩個詞語，幫助學生認識自然段，并給自然段標上序號。

(從語言形式入手，發揮拼音作用，以讀為核心，在讀中認識漢字，在讀中理解內容，在讀中發展語言，培養簡明、有序、樸實的文風，在讀中體驗成功，培養爭強好勝、積極探究學習的品質。)

三、誦讀課文，體悟感情

1、通讀第一自然段，通過想象“大家一起學習”的情境，體悟“親親熱熱”的師生之情。

(1)指定學困生朗讀第一段，板書“大家一起學習”。聯系上下文，幫助學生理解“大家”所指代的對象：老師、同學。組織學生暢談老師熱情幫助學生學習的事例，激活相似模塊，撥動情感琴弦，強化個性體驗。

(2)比較試讀，深化認識。

(3)想一想老師、同學對你的關心，用親親熱熱的語氣朗讀第一段。比一比，看誰能讀出親親熱熱的感情。

2、學習第二自然段，通過對“大家一起游戲”的理解，體悟快快樂樂的情感。

(1)讀課文思考：用什么語氣和感情讀第二自然段。

(2)對照文章中彩圖，活化游戲情境，激活學生動情點。

(3)朗讀比賽，讀出快快樂樂的情感。

(運用主動建構認知理論，聯系學生生活經驗，把閱讀活動變成學生個性化閱讀行為，突出培養學生自讀探究、體驗感悟的閱讀能力。)

四、述背課文，回歸整體

口述全文，理解課題。

(1)思考回答：假如你是小作者，現在讓你說出你愛不愛你的學校，你愛學校的什么，你會用什么語氣，怎樣去說?

(通過口述訓練，引導學生走進課文，體悟情感，活化語言。)

(2)思考回答：在這樣的學校里學習、游戲，你會有什么感覺?答后板書“快快樂樂”。點撥：“快快樂樂”比“快樂”表達的意思更強烈。課文以“快快樂樂”為題目，從大家一起學習、一起游戲兩個方面去敘說自己快樂的感受。

(3)齊讀課題。

(4)認讀課后要求會認會寫的漢字。

(5)齊讀課文。

(在讀懂課文的基礎上研讀課題，幫助學生弄清文章與題目之間的關系，加深學生對文章內容的整體理解。)

第2課時

一、背誦課文，以情激情

1、默背課文。在默背中醞釀情感，走進角色。

2、同桌交流背誦。在交流中寓情于聲，飛揚個性。

3、齊背。

二、積累詞句，遷移運用

1、教師出示生字卡，認讀漢字。生字卡后面標上拼音，隨時進行正音練習。

2、指導學生學寫課后要求會寫的漢字，掌握3個筆畫的運筆要領。

(1)指導寫“樂”字。

先讓學生自己觀察，“樂”是5筆寫成。教師教“樂”的第2筆是豎折，寫時折筆寫在橫中線上。第3筆豎鉤的豎寫在豎中線上。師范寫，生書空，然后在本上練寫3個。

(2)指導寫“里”字。

可讓學生通過觀察，弄清筆順和主筆的占位后獨立書寫，教師巡視，發現問題及時指導。

(3)指導寫“同”字。

(4)指導寫“習”字。

蘇教版一年級語文教案設計篇5

【教學目標】

1.看圖對照，認識“口、耳”等7個象形字。

2.會寫“口、目”等4個生字和橫折、撇、彎鉤三種筆畫。

3.正確朗讀課文，聯系生活了解坐、立、行的規范。

【教學環節】

一、談話導入，揭示課題

【導語】親愛的同學們：我們都有一雙勤勞的手，一雙走遍山野的腳，一對靈敏的耳朵，一張能說會道的小嘴，一對明亮的眼睛。今天，咱們一起走進第3課《口耳目》去認識我們身上的這些寶貝器官吧!

二、圖文結合，檢查整體感知

(看圖說話)

通過預習讓小朋友們先認真觀察一下圖畫里都有誰?他們在干什么?想象一下他們可能會說些什么?(強調了地點花叢邊——生動具體，想象力豐富還加上了動作，觀察仔細如果用上一邊一邊是不是更恰當呢?)

三、學習生字，研習構字規律

1、同學們的看圖說話一個比一個精彩，圖上還有幾個生字呢，今天我們要把它們牢牢地記在腦子里，有信心嗎?

2、首先來做一個小游戲叫——“我做動作你猜字”，啊這就是古時候的人根據口的形狀寫的口字，后來，口字進化成了這樣。其實啊除了口字以外人們還仿照耳朵、眼睛、小手和足的形狀來造字，這些字有一個共同的名字叫——象形字。(第2課就有象形字如日月水火)下面請四人小組對照圖畫和文字猜猜它們分別是什么字并說一說你是怎么猜出來的，一人說一個。討論完的小組已經抱臂坐端，請一個小組做代表和大家講一講你的想法。

3、圖和文字打亂順序連線，領讀、齊讀、開火車讀生字;

4、摘蘋果搶讀生字;

5、“口”字有點孤單了，你能幫助它和其他字寶寶組成詞語朋友嗎?復讀小朋友的詞匯可真豐富你瞧——井口、窗口、門口、路口

“耳”字也耐不住寂寞了，也想請你來幫忙呢——銀耳、木耳、耳機、耳環，你能用其中一個詞語說一句話嗎?

“目”字寶寶很喜歡創新，你看在他這兩句話里就藏著它的好朋友呢!你能用帶目的詞語把它補充完整嗎?

a媽媽用慈愛的(目光)看著我。

b這道數學(題目)有點難。

6、剩下的“手”和“足”本來就是一對形影不離的好朋友，它們還和其他字組成四字詞語呢(手足情深、手舞足蹈、舉手投足、手足無措)

四、練寫生字，拓展表達

1、同學們字寶寶們玩累了，它們要回家休息了，我們快把它們送進田字格的家里吧，先來寫“口”和“目”字，他們倆有一個相同的筆畫，你們發現了嗎?先看老師寫一遍，再和老師一起寫一遍，最后自己書寫一遍。

2、孩子們，這節課我們學習了身上的五個身體部位分別是：口耳目手足，它們能做那些事呢?

誰能任選一個用“我們的____能____”這種句式說一說這些身體部位的作用。

把你想到的語句帶回家給爸爸媽媽媽說一遍，相信他們一定會給你點一個大大的贊!