一年級上冊數學教案電子版
好的教案應該突出學生的主體地位，培養學生的思維能力和創造力，提高學生的綜合素質。要怎么寫一年級上冊數學教案電子版呢？下面給大家分享一些一年級上冊數學教案電子版，供大家參考。
一年級上冊數學教案電子版篇1
復習內容：20以內的數
復習日期： 年 月 日
復習要求：
通過復習20以內的讀寫、數序大小、組成和序數的含義，使學生加深對數的理解。
復習重點：
20以內數的組成。
復習過程設計：
一、復習讀數、寫數、數數、數序
1、教師出示數字卡片，指名學生讀20以內的數。
2、教師報數，學生寫數，如十九(學生寫19)等。
3、學生一個一個地數，從7數到15。
4、兩個兩個地數，從2數到20。
5、填數，練習二十三的第1題。
學生在書上填，并指名學生口答，后集體口答，檢查學生熟練掌握20以內數的順序的情況。
二、復習20以內數的組成
1、問：從右邊起第一位是什么位?第二位是什么位?
2、出示計數器，教師在計數器上表示11讓學生讀出這個數，并問這兩個1表示的意思相同嗎?為什么?
指2名學生回答。
3、問：誰會在計數器上表示“13這個數?
指一名學生演示，然后問學生13這個數是由幾個十和幾個一組成的子。
4、學生做教材第118頁的第2題。
5、師生對口令 (11一20各數的組成)
如1個十和5個一組成幾?十二里有幾個十和幾個一等。
三、復習序數的含義 ’
1、出示教材第116頁的.第3題，先讓學生口答，再在書上填寫。
(1)從左邊起，紅珠子是第幾個?
(2)把第14個珠子涂上顏色。
2、數學游戲，猜猜我是幾。
(1)我是10前面的一個數，我是幾?
(2)我比9少1，我是幾?
(3)我是12和14中間的一個數，我是幾?
(4)我是19后面的一個數，我是幾?
(5)我比18少1，我是幾?
(6)我是由1個十和2個一組成的，我是幾?
(7)我是由2個十組成的，我是幾?
四、復習加減法的含義
1、讓學生根據這幅圖列出兩個加法算式。
○○○○ ○○○
(1)指名學生說算式，教師板書 3+4=7 4+3=7
(2)這兩道加法算式各表示什么意思?它們之間有什么聯系?
2、學生看這幅圖，列出兩個減法算式，并計算得數。
指名學生說兩個算式表示的意義。
五、課堂練習
總復習的第1、2題。
1、先讓學生在書上獨立填寫，教師巡視并針對情況講解。
2、學生獨立完成第2題。
六、布置作業
練習二十三的第1、2題。
一年級上冊數學教案電子版篇2
【教學內容】 教科書第36頁例6及相應的課堂活動和練習。
【教學目標】
1.經歷探索減法估算方法的過程，初步學會減法的估算，能解釋估算的過程，體會估算方法的多樣化和估算的合理性。
2.培養學生探索、合作、交流的意識和能力，能用所學到的估算知識解決簡單的估算問題，體會用數學的樂趣，培養用數學的意識。
3.通過數學活動，滲透思想品德教育，增強學習數學的自信心。
【教學過程】
一、創設情景，引導探究
情景導入：(課件展示或出示掛圖)星期天，媽媽給了張強326元去買學習用品。他高高興興地來到商場的.學習用品柜臺。一會兒他就看中了兩件，一件是隨身聽，標價為187元;一件是復讀機，標價為525元。
二、合作交流，探究方法
(1)看著這些信息，你能提出哪些用估算進行計算的數學問題?
(2)學生自由匯報。(教師板書)
①隨身聽和復讀機一共大約需要多少元?
②張強有326元，如果買1臺隨身聽大約還剩多少元?
③如果買1臺復讀機，大約還差多少元?
(3)誰能解決第一個問題?(學生匯報)
(4)其余兩個問題怎樣解決呢?請同學們先獨立思考，思考好了的同學把你的解決方法和同桌或自己的學習小伙伴交流一下，比一比誰的方法好，哪些組的方法多。(讓學生充分交流，教師參與、巡視、指導學生的討論)
(5)把你們組的想法和全班同學交流一下，比一比哪些組的方法好，為什么好?
(6)學生匯報。
①學生1：估算326-187時，把326看作300，把187看作200，結果大約是100。估算525-326時把525看作500，把326看作300，結果大約是200。
②學生2：我們組估算326-187時，把326看作350，把187看作200，結果大約是150。525-326中把525看作530，把326看作320，結果大約是210。
(7)能說一說你們組為什么這樣估算嗎?
(8)學生：因為買東西的時候要帶足夠的錢才能買回你所需要的物品，如果你帶的錢不夠，那就麻煩了。所以我們在進行減法估算的時候都把被減數看大一點，這樣才有足夠的錢去買東西。還有其他的估算方法嗎?……
(9)總結：我們在進行減法估算時，最好采用被減數、減數同補(被減數補上的不小于減數補上的)或被減數、減數同去(被減數去掉的要小于減數去掉的)，這樣估算的結果才比較符合實際生活的需要，才能有效地解決實際問題。
(10)把你最喜歡的估算方法說給小伙伴聽一聽。
(11)初步練習：6頁“試一試”。
三、鞏固練習，拓展新知
(1)完成課堂活動。注意讓學生說一說估算方法。
(2)完成練習七相關的習題。
四、總結
這節課你有什么收獲?可以解決哪些生活中的問題?還有什么遺憾?
一年級上冊數學教案電子版篇3
《動物樂園——大小比較》教學設計
教學內容：
北京師范大學出版社出版的新世紀(版)《義務教育課程標準實驗教科書·數學》一年級上冊。第二單元中的第一課時“動物樂園——大小比較”。
教學目標 ：
1、通過數數、比較活動，體驗大小的比較方法。借助情境，讓學生初步體會一一對應的思想。
2、認識符號“>”、“<”、“=”，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結果。
3、培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。
4、使學生初步體會到生活中處處有數學。
教學重點：
掌握大小比較的方法
教學難點 ：
會用“>”、“<”、“=” 表示比較的結果
教材分析：
這節課的教學內容，不僅使學生知道用“大于、小于、等于”來描述數的大小，而且初步建立符號感。根據低年級學生的年齡特點，教材以“動物樂園”為情境的主題圖引入，喚起學生的學生興趣，激發學生的學習積極性;再讓學生根據自己的意愿，在主題圖中選比較的對象進行比較，既尊重學生的選擇，又能達到教學的目的，體現學生的主體地位;最后，讓學生舉出生活中的事例，把數學知識與生活實際聯系起來，既運用了新知解決實際問題，又體現了新《課標》精神。
在教學中要注意記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，不能要求學生死記硬背“>”、“<”，而應該注意引導學生，利用生活經驗幫助學生理解記憶。
學校狀況：
我校地處本市兩大區之一——云巖區，在本區小學中我校屬于實驗性大型學校，在辦學水平及硬件設施方面名列云巖區前茅。
學生分析：
《大小比較》這一教學內容，學生在日常生活中很早就接觸到了，在腦海中已有一個初步的表象，只是還沒有形成一個完整的、系統的概念，更沒有符號感。因此這節課教師要利用各種形式，把數學教學和日常生活緊密聯系起來，幫助學生很快掌握比較方法以及建立符號感。
教學過程 ：
一、創設情景，激發興趣
師：小朋友們，今天動物樂園要舉行盛大的慶典活動，它們想比比看哪種動物來的只數多呢?你們想不想去參加它們的活動呀?
二、引導操作， 探究新知
1.出示動物樂園圖
師：小朋友們快看了，動物樂園熱鬧極了。我們看看都有哪些動物?它們各有幾只?請小朋友們自己在心里數一數，一會兒我們來匯報匯報。
2.匯報交流
師：你看到了哪些動物?各有幾只?(學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。)
3.動手操作
(1)師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動物?
(2)師：請其他同學也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動物?請用學具表示出來。
(3)學生擺完，引導學生觀察評價：擺出來的和看到的一樣嗎?
4.設疑激趣
師：來了這么多的動物，你們想知道嗎?到底哪一種動物比較多，那我們把它們比一比好嗎? (板書課題)
(1)小組討論：可以把誰和誰作比較?
(2)匯報：我準備把……和……進行比較。
5.探究方法
(1)認識同樣多和“=”(熊和鹿比)
A、師問：咱們先把熊和鹿做比較，那么這兩種動物，誰多?誰少? 你是怎么知道的?(根據學生的實際情況相機引導)
B、動手操作：比較兩種動物誰多誰少，可以直接根據數量多少來比較，還可用擺的.方法來比較，那么要怎么擺呢?請大家先想一想，再動手擺一擺。
C、展示、交流：誰愿意到前面來擺一擺?其他同學擺的方法和他一樣嗎?有沒有不同的擺法?(學生根據自己已有的經驗，擺出了不同的圖形)
D、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進行比較的? (如果學生不懂得表述“一一對應”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發表意見。)
E、認識 “=”
①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數一樣，我們就說：它們的只數(“同樣多”、“一樣多”、……)
②認識“=”：熊有4只用數表示寫幾?鹿也有4只，用幾表示?4和4同樣多或者說相等，要用什么符號來表示它們的相等關系?誰知道?
誰會寫“=”?
板書： 4 =4 讀作：4等于4
③指導書寫“=”
(2)認識“>”、“<”(兔和猴比、猴和鳥比……)
A.師：接下來你們想把哪兩種動物進行比較?這兩種動物誰多?怎么比較?比的結果是什么?可以先擺一擺再說一說。
B.獨立思考
C.小組交流
D.全班交流
①怎么比?
②比的結果?[引導學生表述：誰比誰多(少)]
(2)、認識“>”、“<”
A.師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示?你們知道嗎?
誰會寫“>”?
這個式子5 > 3怎么讀?(5大于3);
B.師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，還可以用“>”表示嗎?
那么應該用什么符號表示呢?(把大于符號調過方向)
“<”的名字叫什么?(小于號)
這個式子3 < 5怎么讀? (3小于5)。
C.指導書寫：“>”、“<”
D.練習使用“>”、“<”
(練習中引導學生想辦法分辨記憶“>”、“<”)
E.引導發現：開口朝大數，尖角對小數。
(有的孩子說：口子大的朝大數;有的孩子說：有開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號;還有的孩子說：想到把“箭頭符號”的一橫去掉就是大于號了。之后教師引導學生編順口溜記住：相同數間用等于;開口大，朝大數;尖角小，對小數。)
三、練習與拓展
(1)師：在這么多的動物里面，哪種動物最多?哪種動物最少?(小鳥最少，小兔最多)
(2)師：其他的動物比較的結果怎樣?小朋友們能不能自己完成?請同桌交流：說一說誰比誰多?誰比誰少?也可以用數字說一說它們比的結果。
(3)在現實生活中，你還知道哪些有關比較的知識?
(4)獨立完成第13頁練習題
小猴比小熊少 3 ○ 4 小鹿比小兔 4 〇 5
小熊比小猴多 4 ○ 3 小兔比小鹿 5 〇 4
最多 最少
(5)填一填：
7 ○ 3 4 ○ 9 3 ○ 3 5 ○ 8 10 ○ 1
2 > □ 6 >□ 6 =□ □ =8 □< 9
四、總結：這一節課，你最大的收獲是什么?
一年級上冊數學教案電子版篇4
[教學目標 ]
1. 使學生正確的數出數量是10的物體的個數，會讀，會寫數10。
2. 使學生知道10以內數的數序，會比較10以內數的大小。
3. 使學生掌握10的組成。
一、故事導入
教師出示電腦給學生講故事：有一天，0～9這些數字娃娃出去郊游。“9”最大，當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。它看見“0”最小，站在隊伍的最前面，于是它走過去，神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來，真是太小啦!”“0”聽了，非常難過。這時，數字娃娃1站了出來，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和“0”站在一塊兒，比你還要大呢!”“9”聽了非常吃驚。
導入 ：數字娃娃1說的話是不是對呢?我們來看看，(電腦顯示“10”)數字1和0站在一塊，這個數怎么讀呢?今天我們就來學習10。(課題：10的認識)
二、進行新課
(一)認識10
1.出示教科書上的主題圖，指導學生看圖：
我們來看看這幅圖上都畫了些什么?
還有什么呢?
2.在生活中，我們在哪里還看見過10?
這些10 都是一樣的嗎?
請小朋友把兩個手拿出來，數數看看，一共有多少個手指頭啊?(還有10個腳指頭)
3.10與所學的數進行大小比較。
(1)請小朋友把直尺拿出來，誰能最快找到10在直尺上的位置?
出示直尺圖(在數的順序中，也是這樣，10在9的后面)
(2)那么到底9和10，誰大誰小呢?
出示圖，9○10
出示手勢(大口對大數，尖尖對小數)
剛才，數字娃娃1說的話對嗎?
除了9以外，還有哪些數比10小呢?
(二)10的組成和分解。
1. 擺紅花卡片
請每位同學拿出10張紅花的卡片，把卡片分成兩組。
看誰能擺得更多。請擺得最多的同學上講臺擺。
“如果這樣亂擺的話，很容易遺漏一個，所以，我們在擺紅花的時候，可以按照順序來擺。”
10 10 10 10 10
1 9 2 8 3 7 4 6 5 5
2. 鞏固組成：
(1) 小老師領讀;
(2) 去掉部分數，(開火車)
四、課中休息
五、寫數字10
我們已經學過1和0的寫法，那么10怎么寫呢?請看老師示范：(電腦邊演示邊講)
10占兩個字格，順序是先寫1，再寫0。
(1) 請同學們把右手拿出來，跟著屏幕一起寫。
(2) 打開書P55，在書上描寫10。
六、鞏固發展
今天，同學們學得都很認真，下面，老師就帶大家去游樂園玩，好嗎?
去之前，我們要排好隊，10個人一隊，每人一張卡片，按照卡片上面的'大小順序排好。你們會了嗎?請10個同學上來示范一下。
如果這樣排的話，隊伍太長了，那么請能組成10的兩個好朋友站在一起，手牽手，看誰最快。
好，現在可以出發了。
我們先來到了聰明屋。聰明屋里正在舉行“小博士”的評比，我們要不要參加啊?
好，下面我們來看看有些什么題目呢?
在○里填上>，<或=。
10○9 4○10 0○10 8○10
2+3○10 4+3○6 1+5○3+6 4+3○5+2
剛才哪些同學答得最快阿?你們被評為“小博士”。
我們繼續往前走，前面是一個地道，需要有口令才能進去。
老師先給你們示范：
下面請同桌同學互相對，看看誰能穿過地道。(練習10的組成)
接下來，是自由活動時間，老師給你們每個人發一張10元錢的游戲券，你們會怎么玩呢?(附表格)
七、課堂小結
今天大家玩得開心嗎?我們學到了什么?
一年級上冊數學教案電子版篇5
教學內容： 教科書第28頁例2及相關練習。
教學目標：
1.使學生能夠根據自己選定的標準進行分類，體驗分類結果在不同標準下的多樣性。
2.使學生經歷完整的解決問題過程與分類統計的過程，會用簡單的統計表呈現分類的結果，并感受到用統計表記錄分類結果的優勢。
3.使學生能夠對數據進行簡單的分析，并能根據數據提出簡單的問題。
教學重、難點：
重點：讓學生學會根據實際需要選擇標準自主分類。
難點：學會用簡單的統計圖表呈現計數的結果。
教學準備：多媒體。
教學過程：
一、創設情境，提出問題
師：周末，陽光明媚，很多爸爸媽媽相約帶小朋友一同去郊游。
出示課本情境圖
師：看，這么多人一起玩多開心呀!他們想玩捉迷藏的游戲，現在得把這么多人分成兩組。小朋友們想一想，可以怎么分呢?
【設計意圖：創設貼近學生日常生活的問題情境，激發學生的學習興趣。】
二、操作探究，充分交流
(一)小組合作開展探究活動
師：分成兩組做游戲，你能想出幾種不同的分法?把分類的結果用你覺得最好的辦法呈現出來。
學生活動，教師巡視指導，了解學生活動信息。
【設計意圖：為學生創設自主探究的空間，讓學生用自己的方式完成分類計數，體驗分類統計的過程。教師在這個過程中發現學生學習活動中遇到的困難和出現的問題，并獲取接下來教學活動的素材。】
(二)展示學生分類結果，引導學生評價交流。
1.呈現學生分類計數的結果
學生呈現分類計數的結果的方式可能多樣，例如：圖畫式、簡單的統計圖式(縱向或橫向)、圖文并茂式、表格式等。教師根據教學需要選取有代表性的作業展示在黑板上。
2.適時糾正學生的.計數錯誤
總會有學生出現計數的錯誤，教師要發現學生的錯誤，對學生計數的過程和方法進行指導。
先讓數錯的學生說說為什么數錯了，再引導學生交流：怎樣數才不會漏數，不會重復數，不容易數錯呢?
指導學生可以邊數邊做標記，數完之后可以再數一遍等。
【設計意圖：對一年級的小朋友來說數清楚數量也是有一定難度的數學活動，在分類過程中進行細致地計數指導是十分必要的。】
3.對比研究，感受用統計表記錄分類結果的優勢
師：哪種呈現方式最簡潔最清晰，一眼就能看出分類的結果?
引導發現：用數字和表格的形式呈現分類的結果最簡單，最清楚。
4.指導學生繪制簡單的統計表
(1)教師選取學生優秀作業呈現在黑板上，指定一名學生說說是怎么完成統計表的。
(2)教師板演繪制簡單統計表的過程。
(3)學生模仿教師用統計表重新記錄分類計數的結果。
【設計意圖：通過讓學生經歷簡單統計表的生成過程，使學生感受用統計表記錄分類結果的優勢。】
(三)根據數據提出問題，體驗分類結果在不同標準下的多樣性
1.讓學生分別說一說分類的標準是什么。
2.教師根據不同的分類標準把學生的分類結果分開呈現。
3.逐一出示不同的分類方法，引導學生觀察數據，發現和提出問題
師：觀察統計表，你發現了什么?能根據分類的結果提出數學問題嗎?
師：同樣是這些人，為什么分類結果不同?
引導學生認識到：分類標準一致，分類結果就一致;不同分類標準，分類結果多樣。
4.師：按不同的標準分類，結果有沒有相同的地方?
使學生體會：不同分類標準，分類結果多樣;雖然結果不同，每一種分類標準下分的結果數據加起來總數是一樣的。
【設計意圖：注重培養學生根據分類計數的結果發現和提出問題的能力，體會數據蘊涵的信息。】
(四)即時練習，鞏固新知
1.師：如果你也是其中一員，你覺得哪種分類方法好?
學生可能根據游戲的公平性來選擇，可能會偏向于男女人數相等的分類方法，只要合理就可以，教師可讓學生充分交流。
2.師：還可以怎么分呢?把你的分類方法也用表格的形式呈現出來。
學生可能會這樣分：
教師對表格設計合理，書寫工整的學生給予表揚。
【設計意圖：讓學生自選標準分類計數，再次體驗不同標準下分類結果的多樣性，同時也起到了練習鞏固的作用。】
(五)回顧整個統計的過程
1.引導學生說一說分類活動的全過程。
2.教師小結：先根據需要按照一定的標準分類，再數清楚數量，然后制成統計表，最后觀察表中的數據并提出一些數學問題。
【設計意圖：在階段小結時讓學生充分交流學習所得，學生交流得越深，知道得就越多，有利于后面練習的開展。】
三、練習反饋，鞏固新知
1.完成教科書第28頁“做一做”
學生很可能會按男女把全班同學分成兩類，但是計數活動會比較困難。教師可先放手讓學生自由地數一數，計數結果可能會不同，再讓學生討論怎樣數才不會錯。
計數活動完成后，讓學生獨立完成表格的填寫。
表格填寫的難點在表頭的設計，學生完成后再集體交流訂正。
2.完成練習七第5題
先指導學生正確理解題意，再讓學生自選標準將動物分成兩類，并獨立完成計數和統計表的填寫。
提出問題和解決問題的數學活動可讓學生在小組中開展。
3.完成練習七第7題
(1)(2)兩小題可讓學生獨立完成，(3)(4)兩小題讓學生在教師的引領下集中交流。在交流的過程中，教師要注意引導學生對數據進行簡單的分析，體會數據蘊涵的信息。
【設計意圖：組織學生練習的過程中逐步培養學生根據所收集的數據發現并提出問題的能力，理解數據的意義，進一步明確分類的標準。】
四、課堂小結
師：說說這節課你學到了什么知識。
一年級上冊數學教案電子版篇6
教學目標：
1、通過復習，使學生對兩位數乘一位數及有余數的除法等的計算，在正確率和速率方面都達到基本要求，使計算能力得到進一步的提高。
2、學習的同時對學生進行多角度思維的訓練，使學生感受解題策略的多樣性。
3、在解決生活中的實際問題的過程中，進一步體驗到數學的作用與價值，增強數學意識，提高數學思維能力
教學重點：用加減和乘除法解決生活中的實際問題。
教學難點：能多策略地接生活中的'實際問題。
教學資源：口算卡片。
教學過程：
一、談話導入：
談話：小朋友，這節課我們繼續進行競賽，評選出最佳小組。
二、鞏固練習，深化提高：
1、口算：
(1)用口算卡片出示口算題，搶答。
(2)完成期末復習第16題。指名回答，集體校對。錯的要找出錯因。
2、筆算：
(1)用豎式計算第17題前面兩豎。
(2)說說計算乘除法的注意點。
三、實踐運用，拓展延伸：
1、宣布得星規則：
(1)規定時間內發、獨立思考，討論交流。
(2)搶答時，能正確表達意思可得星，組內成員可以適當補充。
(3)其他組有不同想法，或需要補充，意思正確也可獲得一顆星。
2、完成第19題：
(1)出示四種不同形狀的花壇圖，介紹花壇每條邊的長度，估計一下，哪一個花壇的周圍的欄桿最長。說說你是怎樣估計的。
(2)驗證估計是否正確，進行計算。(關注整個過程中的新異思維方式，及時給予肯定獎勵星。)
3、完成第20題：
(1)仔細觀察圖，你知道了 什么?
(2)要求什么?學生獨立解答。匯報做法，說說怎樣想的?
4、完成第21題：
(1)說說你從表中獲得了什么信息?要求什么?
(2)根據題目所提供的條件解決問題。
(3)匯報結果與想法。
5、完成第22題：
(1)理解題意：從圖上觀察到什么?45座和30座分別是什么意思?
(2)獨立思考用車方案，小組交流不同方案，比較異同和優缺點。
(3)小組匯報。
6、評出最佳小組。
三、課堂總結：
這節課你有什么收獲?結合學習情況進行思想教育。
一年級上冊數學教案電子版篇7
教學內容：
上下(位置)
教學目標：
1、在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步培養學生的空間觀念
2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達
3、初步培養學生按一定的順序進行觀察的習慣
4、初步培養學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。
教學準備：
動物分房圖若干;四只動物頭像若干;課件
教學過程：
一、從生活經驗出發，初步體會上下的含義，培養想象能力
1、看看我們的教室，你發現了什么?
2、再看，你的上面有什么?
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么?
4、再看，你的下面是什么?繼續往下想，你的下面還會有什么呢?
5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下“
二、創設情境，理解上下，初步培養空間觀念。
1、創設情境(1)，初步體會上下位置關系
A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準備回家過冬呢!(CAI)顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢!(CAI)顯示
B：看它們的位置，你發現了什么?誰能完整的說一說，誰在誰的上面?誰在誰的下面?
2、創設情境(2)，初步體會上下位置關系的相對性
A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽(CAI)顯示
B：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現在的位置嗎?先跟你的同伴說說看
C：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎?
“小松鼠在下面“對嗎?，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢?
小結：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、創設情境(3)，進一步體會上下位置關系的相對性。
A：大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下(CAI)顯示，松鼠和小鳥交換了位置
B：現在，你又發現了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。
小結：看來，位置變，上下關系也會發生一定的變化。
三、創設活動，加深理解，促進情感體驗
1、擺一擺。建立初步的空間觀念
(1)聽口令擺一擺
先擺數學書，再把數學本放在數學書的下面，最后把筆盒放的數學書的上面，并說說，誰在最上面?誰在最下面?
(2)同桌合作擺一擺，說一說
2、找一找。在生活中體會上下的位置關系
四、分層活動，鞏固理解、增強應用意識
確定位置，培養簡單的推理能力
小紅住在小英樓上，
小英住在小蘭的樓上。
誰在最上面?誰在最下面?
一年級上冊數學教案電子版篇8
一、課程名稱:
義務教育課程標準實驗教科書小學數學第一學段一年級下冊第二章20以內退位減法的整理和復習
二、學生分析:
一年級學生的思維雖然仍處于以形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在濃厚興趣的狀態下，學生產生較強的自信心和表現欲望，形成積極的學習動機。根據教材及學生的特點，我主要采用操作探究與啟發式相結合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教學進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利于學生思考問題。
三、教學目標 分析:
1、知識與技能：
讓學生經歷從實際情況中提取、解決問題的過程，比較熟練的掌握20以內退位減法的運算。培養學生的歸納整理的能力。知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。
2、過程與方法：
通過對20以內退位減法進行整理，找出規律，進一步鞏固此類減法。
3、情感態度與價值觀：
讓學生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養合作交流的意識，提高學習的自信心。
四、教學內容分析:
教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯系，二十以內退位減法的整理和復習是在學生學習了二十以內進位加法及退位減法的基礎上學習的，同時又是二十以內退位減法的復習課，是對學習兩位數減去一位數的退位減法的鞏固復習，能為后繼教材的學習做好遷移準備。
五、教學過程 分析：
(一) 揭示課題
(二) 20以內退位減法的整理
(三) 利用退位減法表復習
(四) 課堂獨立練習
六、教學困難分析及媒體設計:
1、 如何調動學生的積極性，運用已掌握知識解決實際問題、總結規律。運用Flash動畫及圖片來激發學生的興趣，直觀演示掌握規律。
2、 這是一節復習課，學生對復習的內容已基本掌握，相對于新授課難以激發學生的熱情，達到熟練鞏固知識的目的。為此引用動畫《十幾減幾》，將練習內容融入適當的`情境之中，通過學生動手操作鞏固算法。
七、課堂實施:
(一) 揭示課題
說明本節課的學習內容：20以內退位減法的整理和復習。(板書課題：整理和復習)
(二) 20以內退位減法的整理
1.找規律，填表。
出示圖片。
要求：仔細觀察，從已有的算式中找到規律，把所缺的算式填出來。
(自由發言，想填哪格，就填哪格。)
2.說說為什么這樣填，你是怎么想的?
3.討論(出示動畫:二十以內的退位減法—二十以內退位減法表)。
a.豎著看，第一列的得數有什么規律?算式有什么規律?
b.你還能發現什么有規律的排列?
(酌情啟發：橫看，有什么規律?豎看，有什么規律?)
4.小組活動，動手操作，重排退位減法表。(見課本第23頁。)
(提供每組一套20以內的退位減法算式。)
小組合作把這些卡片重新有規律地排成一個表。
(三) 利用退位減法表復習
1.把差是6……的算式一組一組地說出來。(課本第24頁的第1題。)
a.差是6的減法算式有哪幾道?想不出的可以看減法表。
[這個問題并沒有限定差是6的算式的范圍。所以一開始學生會說出原來學過的10以內差是6的算式，個別學生還可能由14-8=6、15-9=6類推出16-10=6、17-11=6等尚未學習的減法算式。對此，教師因勢利導讓學生分類，然后再把學生的注意力引導到這節課復習的退位減法上來。]
學生可能說出：6-0=6、7-1=6、8-2=6……20-14=6……引導他們分類：其中哪些是上學期已經學過的?哪些是新學的20以內的退位減法?哪些是以后要學的?
b.差是7的一組退位減法算式你能都說出來嗎?
c.你還能說出一組差是幾的退位減法?
(四) 課堂獨立練習
1.看圖列兩道加法算式和一道減法算式。(方格圖小球圖)
2.口算，比比誰算得又對又快。(出示動畫:十幾減幾)
一年級上冊數學教案電子版篇9
教學內容：
小學數學第一冊教科書第64——65頁及練習九的第1——3題。
l 教學目標 ：
1. 引導學生經歷認識10的過程，發展學生的數感。
2. 學會10的數數、認讀、寫數、大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3. 培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
4. 引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。
l 教具學具準備：
投影儀、直尺、學具圖片、掛圖、數字卡片、小貝殼圖片等。
l 教學設計：
(一) 創設情境
老師請大家猜一猜。
a. 有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰?(貼圖片0 )
b.能與0做鄰居的又是誰?(貼圖片1 )
c.在我們所學過的數字中誰最大?(貼圖片9 )
d.故事：9知道它最大可驕傲了，它對0至8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你——0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心了。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法?
學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：
1和0聯合起來，站在一起組成“10”，10是兩位數，當然比9大。設計意圖：
在這一環節中，我創設一個非常有趣的問題情境，使學生既復習了9以內數的大小比較，又引起了新的教學思考：1和0用什么辦法使9沒話可說?引出新課題。這里可以使學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。
(二) 探究學習
板書：10的認識
齊讀“10”。
1.學習10的含義及10以內數的順序。
(1) 聯系實際，舉與10有關的例子。
我們的身邊或我們生活中有許多與10有關的物體，你能給大家舉一個例子嗎?
師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個數、花的盆數等等，都可以用10來表示。
(2)做排隊游戲。
請小朋友們站成一排(8人)，問共有幾個人?
(老師站進去)現在有幾個人?(9人)
如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題?
數一數現在有幾個人?誰是第10個人?你是從哪邊數的?還有誰也可以是第10個人?怎樣數?
設計意圖：
這個活動的設計，給每一個學生展開了豐富的活動平臺，讓學生在充分的活動空間中舉出許許多多與10有關的例子，如：人有10個手指頭、10個腳指頭、10個同學組成一組等。通過讓學生舉例、動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數，使學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，就在生活中。
2. 10的位置與大小。
(1)尺子上的數字。
同學們經常用到尺子，請小朋友觀察，9在8的后面，10在哪里，為什么?
老師這里也有一把放大的尺子，誰知道空格里應該填幾?
投影儀出示：
全班齊讀0——10，再齊讀10——0。
(2) 比大小。
10和9中間用什么符號來連接?
10 9 反過來 < 10
設計意圖：
利用直尺教學10的位置，使學生一目了然，建立數感。同時，使學生再次認識到數字與生活密切相關。在比較10的大小時，給學生提供了較大的比較空間，這樣學生思維的靈活性也得到了較好的培養。
(3) 10的.寫法。
我們學習了10的這么多知識，那我們該怎樣去寫10呢?
在田字格里練習寫10。你是怎樣寫10的?
生答：左邊是1，右邊是0，要占用兩格。
(由于學生已學過1和0的寫法，所以書寫時并不困難。)
(4) 10的分與合
(1)情境引入
一個星期天，小明準備去看望奶奶，給奶奶帶點什么呢?對了，這里有10個蘋果，給奶奶帶去吧!但是一個袋子裝不下，就把10個蘋果分別裝到兩個袋子里，小明可能會怎樣裝這10個蘋果呢?
(2)五人小組合作，探究學習。
請你拿出10個蘋果學具圖片，按照不同的分法把它們分成兩堆。其中一人做好記錄，說出不同的分法。(學生活動，老師展示蘋果樹圖)
(3)匯報結果(學生把蘋果掛到蘋果樹上的合適位置)。
(4)學生觀察，鞏固新知。
剛才大家通過分蘋果，知道了10的組成，可是，要把這么多的組成都記下來，可真不容易。請同學們觀察一下，可以減少哪些記憶內容?
引導學生說出：看一個，記兩個，最后得出結論，只需記住5個即可。
10 10 10 10 10
1 9 2 8 3 7 4 6 5 5
用最快的方法記憶10的組成。
(5)游戲，組成10。
師生互動
教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。
設計意圖：
在這一環節中，我采取了從創設情境入手，以小組合作展開學習、探究，讓學生自己去發現10的分與合。使學生人人都動口、動腦參與學習。在探求知識的過程中，領悟到了好的學習方法，培養了自主學習的意識。
(三)課堂作業
1.看掛圖填數。
學生模仿指揮員發出命令，讓學生體會數學與生活的密切聯系。說說生活中還有哪些類似情景。
2.猜數游戲。
正確猜出小貝殼下面的數字,獎勵小貝殼。
(四)課堂小結：
師帶領學生回顧本課內容，然后提問：
你這節課最大的收獲是什么?
一年級上冊數學教案電子版篇10
教學設計：
本課主要是讓學生在實際情境中體驗前后、左右的位置與順序，這樣就需要創設解決問題的情境，把學生帶回生活中，學習生活中的數學問題。首先創設情境讓學生介紹同學，通過不同方向的介紹，明確前后的確定與面對的方向有關，為分清左右突破難點，學習左右時采用介紹同學、作游戲解決生活問題等，都與學生的生活緊密聯系，使學生在感受生活的同時學習數學。
教學目標：
1、使學生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前與后、左與右的位置與順序。能準確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。
2、初步培養學生首先確立參照物，再按一定順序進行觀察的習慣。
3、培養學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力，體會前后，左右的相對性，提高應用意識.
教學重點：能準確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。
教學難點：準確的區分左和右。
教學過程：
一、導入：
老師想和大家做一個游戲，猜一猜同學的位置。
教師說位置，學生做一做，找一找
二、新授：
(一)學習左右。
1、你能不能不轉身，把你周圍的同學介紹一下?
(1)出現兩種情況：
說出左右，(他這樣介紹同學的，你還能介紹嗎?)
說不出左右，(他這樣介紹同學的，你還能怎么介紹?)
(2)比較，兩種說法哪種更好?
(3)原來我們可以用左右來介紹兩邊的同學，這樣說真清楚，你也能這樣介紹你兩邊的同學嗎?
(4)我們剛才用了哪兩個詞介紹我們兩邊的同學的?我們又認識了兩個新朋友。板書：左右。
你的哪邊是左邊?右邊呢?
指指你左邊是誰?右邊呢?
2、做游戲。
跟著老師的口令做動作。
舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、(起立)伸右腿、左腳向前一步……
3、練習
提出問題：他們為什么都在左邊走呀?
組織學生討論，像前后那樣得到結果：面對方向不同，左右不同。
(二)、學習前后
向你的朋友介紹你的.前后都是誰?
(三)、觀察課件，請你向大家介紹你看到景物
學生認識上、下
三、鞏固練習
46頁試一試。
1、看參照物。2、說出相對應的前后左右的車。
47頁練一練
1、左右的練習。2、相對性的靠右行走(公共道德)
3、思考題：上下左右的相對位置綜合練習。
四、課堂小結：
說說你學會了什么?
板書：
前上
左右
后下
教學反思：學生對于平面內前、后掌握較快，對于左右掌握會很慢，在介紹自己的前后左右的同學時，先讓他找到自己的右手(寫字的手一直舉著)，學生很快分清左和右。上下是立體的通過樓上與樓下就分清。練習中讓學生學會看圖理解題目要求，學生就會了。
一年級上冊數學教案電子版篇11
一.說教材：
《認識鐘表》是一年級下冊第五單元的內容。`本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后時、分的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照認識鐘面結構整時的讀寫法時間觀念建立的順序編寫。
一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
1.認知目標：
通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經驗總結出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。
2、情感目標：
通過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。
3、思維拓展目標：
(1)使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
(2)使學生初步體會到生活中處處有數學。
重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法;
難點：正確說出鐘面上所指的整時。
二、說教法學法：
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮艷的.課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還采用了動像發現教學法，讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
三、總體設計：
本節課我安排了四個教學環節：(1)創設情境，誘發興趣。(2)自主參與，探索新知。(3)應用新知，解決問題。(4)引導學生總結全課
第一層：創設情境，誘發興趣。
在這個環節中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。
第二層：自主參與，探索新知
在這一環節，我分了兩大步驟來完成：
第一步驟是初步認識鐘面
在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發現了什么?充分的讓學生說一說，數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生發現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。
第二步驟是學習整時的認、讀、寫。
學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面板在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，加強對時針和分針的區分，做一個時針和分針交朋友的小游戲。最后讓學生動手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。這為今后的教學作鋪墊。
在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字時表示的方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么?你在哪兒見過這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。
第三層：應用新知，解決問題
在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊，1：小朋友一天的作息安排。2：找朋友。3：生活情境體驗。
1.我用課件出示小朋友的一天，讓學生邊看錄像邊互相說小朋友什么時間在做什么然后讓學生評一評他的安排合理嗎?這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現數學源于生活，賦于生活，用于生活的思想。也為后面的作業打下鋪墊。;
2.在找朋友中，讓學生全員參與，給每個小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時的兩種寫法)，讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯系，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。
3.通過去買東西的生活情景體驗，啟發學生用所學的知識解決身邊的問題，初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。
第四層：引導學生總結全課
我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么樣?你是通過什么方法知道的?讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。
以上是我對認識整時這部分內容的分析和教學設想。
一年級上冊數學教案電子版篇12
【教學目標】
1、通過多媒體創設的生活情境，讓學生學會認識整時。
2、知道鐘面上的基本知識。
3、幫助學生初步建立時間概念，培養遵守時間的好習慣。
4、培養學生的觀察能力，并發揮創新認識的能力
【教學重點】認識鐘面，認識整時。
【教學難點】區分時針、分針。
【教具、學具準備】
教具：多媒體課件、教具鐘、大鐘面、11份空鐘面及其部件(紙制)，45份練習紙。
學具：學具鐘。
【教學過程】
一、導入：
1、“猜數字”游戲。
同學們，今天有十二位老朋友來了，他們要跟同學們玩個游戲，他們把身體的一部分遮起來，請你們猜猜他們的名字。你們有信心參加這個游戲嗎?(課件演示)
2、情境引入：··
(1)12位數字朋友為我們帶來了一位新朋友……(課件展示小朋友小智的房間)。我們的十二位數字朋友去哪了，你們能把他們找出來嗎?(課件：鐘面放大，數字閃動。)
(2)這張面孔這么熟悉，你們見過嗎，在什么地方見過?你們知道他的名字嗎?今天就讓我們一起來認識這位新朋友“鐘表”。(板書課題)
二、探究新知
(一)認識鐘面
1、說鐘面
請同學們仔細觀察，說一說鐘面上有些什么?
2、比賽擺鐘面
以小組為單位，合作擺鐘面，看哪一組擺得又快又好。
3、發現鐘面知識
你們在擺鐘面的過程中有沒有什么新的發現?
4、認識時針、分針
A、認識
(1)找一找：在鐘面上有兩兄弟時時刻刻都在工作，一個是高高瘦瘦的，一個是胖胖矮矮的，你們能把他們從鐘面上找出來嗎?
(2)胖胖矮矮的是哥哥，名字叫時針。高高瘦瘦的是弟弟，名字叫分針。
(3)先小組內學生拿學具鐘相互介紹指針名稱。后請學生上臺向全班介紹。
B、鞏固
(1)看誰能最快說出指針名稱。(課件演示：時、分針閃爍)
(2)貼指針名稱。(請學生上黑板為鐘面貼指針名稱并領讀。)
5、拓展鐘面認識
你們能說說指針是怎樣運動的嗎?(課件演示指針運動軌道。)
(二)認識整時
1、直觀認識時鐘整時
(1)(鬧鐘聲響)這是什么聲音?你們能說說現在是幾時嗎?
(2)教師小結：當分針指12，時針指7是7時。
鬧鐘響了很久，小智才起床，你們知道是幾時嗎，你們是怎么知道的?(師評價)
小智遲到了，他是幾時到學校的。?你們是怎么知道的?(先小組討論，后匯報，師評價)
2、認識整時規律
(1)請同學們仔細觀察這三個鐘面，你們有什么發現?(課件出示剛認識的7、8、9時三個鐘面)
(2)學生與教師共同歸納小結整時規律：分針長長指12，時針指幾就幾時。(板書)
(3)以歸納的整時規律說鐘面時間。(課件出示3、6時兩個鐘面)
3、鞏固
(1)教師說幾時，學生撥鐘。
(2)學生說幾時，學生撥鐘。
(3)小組內學生相互說幾時，撥鐘。
4、認識時間有白天與黑夜之分
(1)同學們，你們有什么發現?(課件出示小智白天9時與黑夜9時的活動情境。)
(2)教師小結：時針在一天里轉兩圈，所以，一天的各個時間都有白天和黑夜之分。
(3)游戲：“猜白天或黑夜”。(課件演示)
5、認識電子鐘
(1)小智決定改掉遲到的壞習慣，讓我們第二天早上再去看看。小智去哪了?房間里有什么東西變化了?(課件演示)
(2)電子鐘和時鐘有什么區別?它是用什么來表示時間的?
(3)你們有什么發現?(課件演示：電子鐘表示隨著時鐘整時變化而相應變化)
(4)師生共同小結規律：“：”后面“00”，前面是幾就幾時。(板書)
(5)鞏固游戲“找朋友”。
三、反饋練習：
1、找錯誤。(課件演示)
2、補充完整。
四、總結及學習評價：
1、今天你們學會了什么?
2、學生完成自我評價表。
五、布置作業：
1、完成課本頁“看圖填空”。
2、與同位同學相互說說你一天各個整時的活動。
一年級上冊數學教案電子版篇13
教案示例
課題：口算整百、整千數的加減法
教學目標
1.使學生掌握口算整百、整千數加減法的計算方法，能正確地計算.
2.初步培養學生的`類推能力和的靈活性.
3.初步培養學生仔細審題，認真計算的學習習慣.
教學重點
口算整百、整千數的加減法的算理.
教學難點
掌握口算方法并口述其算理.
教具、學具
口算卡片、課件
教學過程
一、復習舊知【演示課件“整百、整千數加減法”】.
1.(1)13個十是多少?
(2)25個百是多少?
(3)5個千呢?
(4)80里面有( )個十.
2.簡答題.
700里面有( )個百.
130里面有( )個十.
4000里面有( )個千.
二、進行新課【繼續演示課件“整百、整千數加減法”】.
(一)學習例3.
1.出示①400+300=
思考：口算這道題可以怎么想?
學生可能出現以下解法：
A.400是4個百，300是3個百，4個百加上3個百是7個百就是700.
B.400加300等于幾，因為4加3得7，所以400+300最后等于700.
C.用筆算的方法，從個位加起，最后得700.
教師板書：400+300=700
想：4個百加3個百是7個百.
2.出示(2)700-300=400.
學生發言.可能會出現多種做法，教師均要給予肯定，特別要肯定這種想法：因400+300=700，所以700-300=400.
3.出示(3) 2000+6000=
小組討論.出現幾種方法后，說出計算結果.
4.出示(4)9000-4000=
學生推理出：9個千減去4個千等于5個千
(二)學習例4
1.出示例4 200+30=
230-30=
230-200=
學生可自由選擇一道題向大家介紹快速口算的方法.
2.學生匯報：
200+300=230 2個百加上3個十等于2個百3個十是230.
先減整十數 先減整百數
3.小結：幾百幾十減幾十，可以用整十數先減去整十數再加整百數.也可以幾百幾十先減去整百數，再加上整十數.
4.練一練
200+400 3000+6000 9000-7000
450-50 4500-4000 3400-400
(三)教學例5
1.出示例5 80+50=
130-80=
130-50=
思考：這三道題怎樣又正確又迅速地計算出結果.
【80+50等于多少?是8個十加5個十是13個十就是130.
計算130-80和130-50這兩道題時，可以看到減到想加法遞推.
因為80+50等于130，所以130減去80就等于50.或因為80+50等于130，所以130減去50就等于80】
2.出示：900+600= 1500-600=
師問：你是怎么計算出來的?
3.練一練
70+50= 400+600= 800+900=
120-50= 1000-600= 1400-800=
(四)總結.
讓學生觀察板書后討論，今天學的是什么樣的口算?通過學習有什么收獲?(板書課題：整百整千加減法的口算)
三、鞏固練習【繼續演示課件“整百、整千數加減法”】.
1.口算下面各題.
900-300 540-300 2900-800
2000+5000 640-200 7200-200
4300-300 5200-200 360-360
2.接力賽.看算得又對又快.
四、布置作業 【繼續演示課件“整百、整千數加減法”】
1.口算(3分鐘完成)
700+500 3000-2000 7000-1000
400+50 7000-2000 400+500
600+500 90+50 3000+2000
1700-800 1200-700 360-70
4600-500 50+700 630-30
2.直接寫出答案.
500+30= 7000-1000= 550-50=
700-200= 60+30= 370-80=
4500-200= 70+80= 720-20=
3.擴展題.(供學有余力的學生完成)
(1).( )+350=750 400-( )=80
( )-70=210 280+( )=780
(2).菜店有蘿卜350千克，賣了一些，還剩80千克，賣了多少千克?
4.思考題.
用10、20、30……80八個數，分別填在小圓圈里，使每個大圈上五個數的和等于210.
板書設計
一年級上冊數學教案電子版篇14
十幾減9
教案點評：
教案首先通過復習不僅為學習十幾減9在知識上做好準備，而且在計算思路上做好了鋪墊.
教學例1時以“扶”為主，通過直觀圖和加減法算式的對比，滲透加減法之間的關系，使學生明確用加算減的計算思路.
教學例2主要引導學生通過操作，依靠直觀讓學生思考問題，得出結論，真正參與知識的形成過程.
由例3的借助實物圖想出得數到例4的脫離實物圖看算式來思考計算過程，注意由具體到抽象的過渡，教師敢于放手讓學生積極思考，以培養學生的思維能力，提高學生的素質.
探究活動
找伙伴
游戲目的
復習9加幾的知識.
游戲過程
1.選擇8位學生起立，扮演數字娃娃.
2.教師分配角色(教師扮演“9”，8位學生分別扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”).
3.教師分別走到8位學生面前，說：“我和誰相加才能得到你?”相應的學生回答后，根據答案的對錯，全體學生給予掌聲鼓勵(答對了)或正確答案(答錯了)，并一起說出算式.
幫小白兔回家
游戲目的
鞏固十幾減9的計算
游戲準備
1.用紙板或其他材料制作8座小房子，在窗口處分別寫上算式：“11-9”、“12-9”…“18-9”.
2.制作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2，3，4，…，9(如下圖)
游戲過程
1.將房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側(順序打亂).每個學生手中都拿著一套數字卡片(2～9).
2.教師任指一座小房子(上面的算式)問：這是誰(哪個小白兔)的房子?學生想好答案后，舉起手中相應的卡片.然后教師將寫有相應得數的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好為止.
一年級上冊數學教案電子版篇15
1、本節課是我在研究教材的基礎上，重組教材里面例題和習題的順序設計而成的，目的在于創設出一連串生動有趣的情境，并運用多媒體介入，使學生仿佛身臨其境，便于學生充分地感知物體的前后位置關系，提高了他們主動參與的積極性，又深化了所學的知識，從而使學生養成自主學習的習慣，這種實際情景，既有感性認識的一面，又有理性認識的一面，極好地鍛煉了孩子們的實踐能力提高了他們自主學習的積極性。
2、利用本節課的知識，讓學生上臺表演，其他學生描述，“猜猜我是誰”這一環節激發了學生的興趣，讓學生在玩中練，并體驗到了成功的樂趣。
3、 在課堂中發現了幾個問題：1.說的效果不好，往往有同學在回答時，別的.小朋友認為自己會了，就搶答或是不理睬，以至課堂中教亂，而且回答沒有起到最大的作用。同時聽的效果也不好。以后在教學中我會重視學生說和聽的能力，比如老師和學生在說完之后，讓其他的小朋友來重復，其次，要求學生在回答問題時，聲音一定要響亮，說話要完整。
4、一年級的學生年齡小，原有的經驗不多，差別有些大，少數學生在活動中沒有自己的主見，需要老師的時刻提醒，幫助。在課堂上畢竟時間和精力有限，難免有時會注意不到，因此在課后還要多花時間在“學困生”身上。