初二語文教案怎么寫

時間：2024-04-02 23:38:16 新華八年級教案

初二語文教案怎么寫篇1

一、教學目標

1.理解課文內容，積累文言字詞，背誦本文

2.在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言

3.體會本文托物言志的寫法

二、教學重點

1.疏通文意，分析文章內容

2.理解作者在文中所寄托的思想感情

三、教學難點

背誦并默寫課文

四、教學方法

誦讀法、討論法、講授法

五、教學過程

(一)課堂導入(3分鐘)

PPT展示圖片金箍棒和羽毛扇，問同學們是否認識這兩樣東西，是否也想擁有它們。大家之所以喜歡金箍棒可能是因為孫悟空，也可能是因為它本身能夠變化，具有魔力，那么，一把平凡的羽毛扇為何能夠婦孺皆知，流傳千古?原來是因為它的主人諸葛亮。這樣說來，某樣東西的價值似乎與使用它的主人有著密切的聯系，今天我們要去看看一間簡陋的小屋和它的主人之間，微妙的關系，一起學習《陋室銘》。導入課題，并圖解“銘”這一文體。

(二)聽讀課文，整體感知(5分鐘)

1.聽示范朗讀。要求一邊聽一邊給拿不準的字注音，并且劃分節奏

2.自由朗讀。要求讀準字音，注意停頓。

3.齊讀。要求聲音洪亮，整齊劃一。

(三)分組合作，疏通文意

過渡：讀完以后，你能不能告訴我，這“陋室”真的“陋”嗎?如果不能，也沒關系，可能對文章大意不太理解，因為這是篇文言文，它的意思和我們現在所使用的現代漢語有很大區別，所以，要想理解文章內容就讓我們一起來疏通文意。

具體操作：本文共計九句話，全班12個小組，前9組，每小組翻譯一句話，其余三組做評委。然后每組推選一位發言人分享成果。要求：先解釋重點字詞，再翻譯整句話。

(四)抽絲剝繭，感悟情思

經過了疏通文意，大家已經了解了文章內容，那么現在能回答老師前面提出的那個問題嗎?(ppt展示問題)作者筆下的這間“陋室”真的“陋”嗎?請說說理由。(學生一邊回答，老師一邊板書)

1.“斯是陋室，惟吾德馨”作者既承認屋子簡陋，又不覺得簡陋，因為主人品德高尚。

2.“苔痕上階綠，草色入簾青。”描寫陋室環境清幽

3.“談笑有鴻儒，往來無白丁。”寫主人交往之雅

4.“可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”寫主人情趣高雅，生活悠閑，同時也看出作者較清貧，但作者卻苦中作樂，體現出作者的安貧樂道。

5.“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有?””運用類比，引古賢之名，定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己亦有古代賢人的志趣和抱負。

(五)遠觀全文，探究寫法

問：作者這篇文章的標題是在寫物，可真實情況是寫物還是寫人呢?答：寫人。

問：主要寫人的什么?

答：品德高尚

問：那同學們，作者借陋室來表達自己的志向，這種寫法叫什么?

答：托物言志

(PPT展示)托物--陋室

言志——表達了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣

(六)回顧全文，歸納主旨

揭示主旨的句子：斯是陋室，惟吾德馨。

本文主旨：作者以“陋室”不陋，表達了自己高潔傲岸的節操和安平樂道的志趣。

(七)當堂背誦

比一比，看誰背得準又快

具體操作：以大組為單位，每人背一句，以“接龍”形式背誦，比比看哪一組最流暢、清楚、快速。

(八)拓展延伸

(PPT展示兩組寢室圖片，一組是巴蜀中學的，另一組是本校的。前后豪華與簡陋相對比)

教師：雖然我們住得沒有其他學校豪華舒適，但我卻希望這簡陋的屋子因為有了優秀的同學們而綻放無限光彩。老師期待有一天你們能成為柏家中學的驕傲。讓我們深情齊讀：“斯是陋室，惟吾德馨。”

(九)板書

陋斯是陋室

主人品德高尚

陋環境清幽安貧樂道

室不陋交往之雅

銘情趣之雅高潔傲岸

反問引用

托物言志

六、教學反思

本堂課的最大優點在于朗讀環節，每一次朗讀都給出了明確的目標。其次是重點較突出--翻譯課文。但是仍有許多不足之處，還需改進。首先，課堂整體氣氛不活躍，尤其是在翻譯環節的發言，形式過于單調，沒有充分發動大部分同學積極思考，鼓勵學生提出質疑，說出自己的想法;其次，在翻譯過程中沒有給予學生必要的方法指導，本課較簡單，可以讓學生只看原文自行翻譯，有疑問時看課后注釋，若不能及時解決，可提出來讓同學們一起討論，若還是沒有結果，老師再進行點撥指導;再次，本課采取小組逐句翻譯的形式，這不適用于簡單的文言翻譯，不妨大膽讓學生自行翻譯;最后，本堂課最大的弊病是教學時間掌握不當，內容不夠精當，故導致教學任務沒有按時完成。今后的教學任重而道遠，希望能在各位前輩的指導下取得更大進步。

初二語文教案怎么寫篇2

【教學目標】

知識和能力目標：

①理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義;

②培養學生積極的文學思考和欣賞能力，能大膽發表對作品的獨到見解;

③能夠進行積累的遷移，培養想象創新的能力。

過程和方法目標：

①有感情地朗讀散文詩，理解作品內涵。

②了解現實主義文學作品的時代性和目的性，理解托物言志(象征)手法的運用。

③運用聯想與想像，擴寫、續寫、創寫句子，來欣賞、感悟《日》。

④通過自主合作、對比閱讀，來欣賞、感悟《月》。

情感態度和價值觀目標：

①體會《日》《月》所表達的作者熱情洋溢和細膩幽靜的思想感情。

②結合歷史背景，理解作者的理想及價值的取向。

【教學重、難點】

①有感情地朗讀課文，品味文章詩化的語言。

②結合歷史背景，理解作者的思想感情。

③理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含義。

④通過創寫句子的模式來教讀課文。

【教法】①創設情境法②疑讀法③議讀法

【學法】①小組競賽法②想象法③討論法

【教學手段】多媒體教學

【教學課時】兩課時

【課前準備】

學生——利用工具書掃除字詞障礙，讀準字音，熟讀全文;了解巴金的創作經歷;搜集有關日月的故事，各準備一篇自己最喜歡的作品，并作好簡要分析。

教師——準備相關資料，如寫作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飛蛾撲火”的種.種理解等，以便生動形象地引導學生理解作者的思想感情。

【教學步驟】

第一課時

一、新課導入：故事導趣。

1、三分鐘講故事比賽：“嫦娥奔月”、“夸父追日”等。

2、學生簡單講述自己對故事的理解。(目的：設置情境，引發聯想)

3、是否有所啟發?有何感悟?(目的：學會自主思考，找尋答案)

二、欣賞朗讀：

1、自由朗讀(音準、節奏)

2、同桌朗讀(初步評價感情把握)

3、教師范讀

三、深入感知：

1、感知作者，了解文章背景。

(學生介紹、教師補充。)

2、學生默讀全文，根據歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見解;找出文中的優美句段并加以簡要說明;找出自己難以理解的地方，作上標記。

3、分組討論，互相解答問題。

(教師巡堂，適時引導，并搜集有價值問題或觀點。)

問題如：

(1)人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美?“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”?

把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。

(2)在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對飛蛾、夸父進行了高度評價，這與太陽有關嗎?談談你的看法。

重點把握：太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。

(3)如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義?

把握：這些人和物都寄托了作者的理想，表達了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。

(4)在《月》中，月亮給作者最突出的感覺是什么?你通過文章中的那些描寫體會出來?

(5)“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為什么引用“姮娥奔月”的傳說?

把握：“冷光”“死的光”應是對當時現實的影射，“姮娥奔月”應是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死(對照兩文可看出);但結尾處作者用“難道……嗎?或許……”表達了作者對生者的期望——使這個已死的星球再生。“姮娥奔月”的傳說作者用疑問的語氣寄托了自己的理想。

(6)文中三次出現“某某人”“某某人”“什么人”，請結合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢?

把握：指為了中華民族的獨立和生存不惜犧牲生命的人。

(可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據要充分。教師引導時要著重分析當時的背景，以便學生形成清晰的思路。)

第二課時

四、朗讀：

1、各小組派代表感情朗讀;

2、全班感情朗讀;

3、分組朗讀，設置評分等級。(師生共評)

組別第一組第二組第三組第四組

等級

A.聲音洪亮整齊,咬字準確朗讀流利,無錯讀,有充分感情。

B.聲音洪亮整齊,咬字基本準確,個別誤讀,有感情。

C.聲音較洪亮,不夠整齊，誤讀,感情平淡。

D.聲音較小,不夠整齊,誤讀,錯讀,沒有感情。

五、播放《日》朗讀flash：

1、小組討論：巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢?(用原文回答)

——為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。并且，對飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態度。看來，日球確實讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。

2、請你將巴金對“日”的情感進行延續，自由選擇《日》中任意一段(句)，進行擴寫或續寫，也可仿照其進行創寫。(學生完成后將所寫語段讀出，師生共評)

六、播放《月》朗讀flash：

1、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會出來的?——月亮帶給作者最突出的感覺是寒冷、冰冷。文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”，“面對涼月”、“我望著明月，總覺寒光冷氣浸入我的身體”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。

2、這里所表現的意境，能使你聯想起古詩中的哪些詩句?(學生討論、交流)

——學生交流寫月的古詩文，進行整理歸類。

(1)月，呈現不同的形態。

“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易《暮江吟》)

“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”(李煜《相見歡》)

“月下飛天鏡，云生結海樓。”(李白《渡荊門送別》)

“浮光躍金，靜影沉璧。”(范仲淹《岳陽樓記》)

(2)月，撩撥滿腹的愁緒。

“床前明月光，疑是地上霜。”(李白《靜夜思》)

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”(張繼《楓橋夜泊》)

“但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾《水調歌頭》)

“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。”(李商隱《無題》)

(3)月，包含著瑰麗的想像。

“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”(陶淵明《歸園田居》)

“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”(辛棄疾《西江月》)

“舉杯邀明月，對影成三人。”(李白《月下獨酌》)

3、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷;在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對作品的主題有什么深一層的理解?

——冷和熱是一種及強烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加突出明顯，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，更要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。

七、小結：

《短文兩篇》是巴金寫于抗日戰爭時期的散文詩。它散發著作者憂郁而熾熱的青春氣息。《日》表現了巴金激情澎湃的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現了作者對真理的追求;而《月》集中體現了巴金細膩幽靜的另一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。。雖然風格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。

八、作業：

1、選擇你最鐘愛或最有感觸的物品，仿照《日》，寫一篇托物言志的短文。

2、搜集帶“日”或“月”的古詩詞，整理歸類，工整地抄寫在《素材本》中。

板書：

日月

發光、發熱冰冷、死光

飛蛾撲火、夸父逐日姮娥奔月

死—————不如—————生

轟轟烈烈寒冷、寂寞

(對光明的強烈追求)(對生者的期望)

初二語文教案怎么寫篇3

《應有格物致知精神》

【教學目標】

1、目標能結合自己的生活實踐闡述實驗精神的重要。

2、結合文本分析擺事實講道理以及正反對比的論證方法。

3、學會圈點批注關鍵詞句的讀書方法。

【教學重點、難點】

重點：準確的理解課文中大量的名言警句，了解其中的論證方法和修辭方法;學習制作卡片。

難點：理解文章的論證結構。

【教學方法】

這是一篇大科學家的小講演，卻反思了中華傳統文化的一大弊端──即重哲理玄談輕科學實驗。作者古今中外打通，將學理分析和現身說法結合，學識宏博，思辨深刻，體驗剴切，話出肺腑，切中時弊。學習本文，宜通過合作探究培養學生研讀說理文的能力和邏輯思辨能力。

【教學輔助】多媒體。

【教學過程】

一、導入課堂

同學們，當我們津津樂道于悠久歷史、燦爛文化、四大發明和奧數奪冠的時候，你是否知道當代十大科技發明中沒一項是咱中國人的?的李約瑟命題就是探討近代中國的科技為什么落后了的。從五四時起很多有識之士就在思考這個問題，可直到現在中國學生高分低能，創造和實踐能力不足，仍是不爭的事實。原因何在啊?讓我們和丁肇中教授一起探尋這個極有價值問題。

二、整體探究

1、速讀全文找出中心論點，以備交流。

中心論點的特征：表判斷的陳述句;凝練概括，統領全文的觀點。

明確：中國人缺乏格物致知精神/中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手。/我們需要培養實驗的精神/或標題。

2、用勾畫評點的方法，跳讀文章，說說作者怎樣分析格物致知這個概念的?

明確：開頭點出格物致知就是科學實驗，然后由《大學》里格物致知傳統儒學的格物致知到真正的格物致知等，析本意舉反例再到探真義，正──反──正的螺旋上升或層層遞進，直達真理。

作者在文中探討了哪四個問題?

明確：①《大學》里格物致知的含義是什么?②作者所說的真正的格物致知的意義是什么?③傳統的中國教育的目的是什么?傳統的中國教育有什么弊病?④在自己的學習生活中，怎樣培養格物致知精神?

文章從提出問題，到分析問題，解決問題，一氣呵成，逐層深入說理，思路十分清晰，有很強的說服力。

三、重點難點突破

1、三種論證方法：

⑴引用古語：如，開頭引用《大學》中的格物致知，指出它的基本意思。3段中引用《大學》中格物致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下的八條目。

⑵擺事實與講道理有機結合：列舉事例時，采用正面事例與反面事例相結合說理的方法。反面事例：①列舉明朝大理論家格竹子頭痛失敗的事例，闡述了傳統儒家對實驗的錯誤態度。②中國學生功課成績好，面臨實際工作卻束手無策③作者在念大學時，埋頭讀書應付一切，對于實際的需要毫無幫助。④正面事例：通過積極的有計劃的探測了解竹子的性質。

好處：典型事例論證，說理充分，令人信服。

⑶運用對比：如，中國傳統教育通過內心體悟和自我檢討維護社會制度，與科學進展的歷史說明新的知識只能通過實地實驗得到形成鮮明對比。好處：正反互陳，發人省思。

2、關聯詞與邏輯思辨：

本文的關聯詞的運用繁復嚴謹。它們起承轉合，閃轉騰挪，肯定否定，遞進因果，一方面將較為豐富零散的材料焊接的很嚴密，另一方面也表現了作者極強的邏輯思辨能力和語言駕馭能力，增強了本文的邏輯力量，也起著表情達意的效果。如第三段：但是這可能是因為并不是，而是。是使人，從而。因為這樣，便。又如第九段中：他用不是而是決不是，它是要就要需要等自己的觀點、態度、語氣表達的極其鮮明。

四、課外拓展(選做一)

1、有人認為：丁肇中先生將中國學子的不愿動手歸咎于王守仁，有失公允。為了強調自然科學而否定社會科學，有否定中華傳統文化之嫌。你怎么看?請依據本文，獨立思考，做出回答。

2、推薦閱讀(上網搜索篇名可得)①《丁肇中致同學們的一封信》②丁肇中《太空站找反物質實驗》演講(實錄)。

3、自己親手做一小的科學實驗(如：將兩杯水放入冰箱，1小時后，看熱水先凍還是涼水先凍?)結果和你想得一樣嗎?有何啟發和收獲。

【板書設計】

第一部分(1段)：提出問題。

第二部分(3～12段)：分析問題。

(3～5段)：指出傳統教育的弊端。

(6～10段)：分析科學上的實驗精神的重要性。

(11～12段)：分析國情及個人經驗進一步揭露傳統教育弊病，說明重視實驗精神的重要性。

第三部分(13段)解決問題。

初二語文教案怎么寫篇4

設計理念：

《語文課程標準》倡導：閱讀使學生的個性化行為，不應教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動的積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。獲得思想的啟迪享受審美樂趣。

教學對象分析：

本班級學生共有50名，其中男生23人，27人，全部為住讀生。優生約占10%，基礎較差的學生約占15%，中等生占大部分。從班級整學生的知識體情況看：他們的語文閱讀理解能力和作文能力普遍較差，因此，在教學過程中必須重視對學生的閱讀理解能力和作文能力的培養。

教學內容分析：

《核舟記》選自蘇教版教材，中學語文八年級下冊，它是一篇說明文，它生動地再現了宋代文壇上一個的掌故--大蘇泛赤壁;課文細致地描繪了核舟和舟上人物的形象，表現了核舟的“奇巧”，贊揚了雕刻家的高超藝術，也顯示了我國古代工藝美術的卓越成就。

教學目標：

知識目標

1、積累常見文言文常用實詞：貽詘屬等;積累常見文言文虛詞：之而等，初步認識文言文中的通假字現象。

2.了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。

能力目標

1.學習掌握本文運用說明和描繪相結合的筆法。

2.理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序。

德育目標

文章生動介紹了明末雕刻藝人王叔遠高超的雕刻技藝和獨特的才華，熱情頌揚了我國古代民間藝人的藝術成就。學習它，有助于激發學生熱愛祖國博大精深的傳統文化的感情，增強對我國古代文化的了解從而提高民族自尊心。

教學策略：

1.讀想法。這是一篇實物說明文，要使學生一邊讀一邊想像核舟各個部分的樣子直到最后在眼前出現它的完整形象，的方法是讓學生繪制示意圖。按照課文內容，一步步把核舟的簡單示意圖畫出來。這樣做，既熟悉了課文內容，又把握了核舟上各種景物及人物的空間位置，弄清了作者的寫作順序。

2.發現法、探究法。引導學生學習運用“發現法”閱讀，便于整體感知文意;在學生繪制核舟示意圖、理清文章寫作順序后，引導學生探究為什么寫舟的正面不是按照“船頭→中間→船尾”的順序寫，而是按照“中間→船頭→船尾”的順序。

3.點評法。文章除了說明外，不乏生動傳神的描寫。篩選文中寫人物情態的語句，引導學生仔細閱讀、品味這些生動傳神的描寫。

教學重難點：

重點：運用簡潔、周密、生動的語言，按空間順序安排材料，再現“核舟”的形象。

難點：完整了解雕刻藝術的構思。

教具準備

多媒體課件、錄音機、示范朗讀磁帶

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導語入題，板書課題

1、語入題

我們中華民族是世界四大文明古國之一，我國古代勞動人民是秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民，他們創造了光輝燦爛、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明、中華文化。其中最令人嘖嘖稱奇、嘆為觀止的有那源遠流長、久盛不衰的手工雕刻藝術，尤其是微雕。一棵不起眼的樹根經三撥兩弄可以變成一只活靈活現、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕;一塊似可廢棄的石頭經三琢兩磨也可忽然化為山水木石、鳥魚蟲草，或可成為萬里長城的縮影，這是玉雕;不僅如此，一根頭發上可以雕刻下唐詩三百首的全部詩句，這是發雕;還有牙雕、竹雕等等等。今天我們學習的明末浙江魏學的《核舟記》就是遠在數百年前我國勞動人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。

2、書課題

核舟記

二、新課學習

1、主學習

a、采用自己喜歡的方式閱讀課文?

b、借助課釋了解作者想關情況?

c、借助工具書和課釋讀通文章把握文章內容大意?

d、了解文章結構，概括文章的內容。

e、閱讀課文劃出你認為好的語句并說明好的緣由?

F通過讀課文把握作者的寫作方法。

2、作學習

1)、同桌或小組討論解決疑難問題。

2)班級討論小組解決不了的疑難問題。

3、交流反饋

1)、關于作者

▲學生自學后,指名試答。

▲師：激勵、點評、補充。

▲投影明確：

★：魏學伊魏學洢(約1596--1625)字子敬，明末嘉善(現在浙江省嘉興市)人。其父親魏大在明熹宗時做“給事中”官，因上流指責權魏忠賢結黨樹威，被逮捕下獄。魏學洢盡力營救其父，末成。其父被害死在獄中，學洢痛父冤枉，晨夕號泣，自己又受到閹黨威逼，不久悲憤而死，只活了30歲。他一生沒做過官，生前好學善文，撰有《茅檐集》。

2)、詞語積累

播放課件：

罔()貽()有奇()黍()糝()髯()褶()膝()篆()狹()

▲學生觀后,指名試答。

▲師：激勵、點評、補充。

▲投影明確：

★：罔(wng)貽(yí)有奇(jī)黍(sh)糝(shn)髯(rán)褶(zhě)膝(xī)篆(zhuàn)狹(xiá)

3)、朗讀指導

播放課件：

明有奇巧人日王叔遠

舟首尾長約八分有奇，高可二黍許

中峨冠而多髯者為東坡

珠歷歷可數也

▲學生觀后后,指名試答。

▲師：激勵、點評、補充。

▲投影明確：

★：明/有/奇巧人/日/王叔遠

舟首尾/長約八分有奇，高/可二黍許

中/峨冠而多髯者/為/東坡

珠/歷歷可數也

4)字詞把握

通假字

播放課件：

為字共三十有四有

詘右臂支船

左手依一衡木

蓋簡桃核修狹者為之

▲學生觀后,指名試答。

▲師：激勵、點評、補充。

▲投影明確：

★為字共三十有四有通又表示證書之外再加零數

詘右臂支船詘通曲：彎曲

左手依一衡木衡通橫：跟地面相平行的(跟豎直相對)

蓋簡桃核修狹者為之簡通揀挑選

5)詞的活用

播放課件：

中峨冠而多髯者為東坡

箬篷覆之

石青糝之

居右者椎髻仰面

▲學生觀后,指名試答。

▲師：激勵、點評、補充。

▲投影明確：

★中峨冠而多髯者為東坡峨冠：名詞用作動詞，戴著高高的帽子。

箬篷覆之箬篷：名詞作狀語，用竹葉做成的船篷。

石青糝之石青：名詞作狀語，用石青。

居右者椎髻仰面椎髻：名詞用作動詞，梳著椎型發髻。

6)重點句子

播放課件：

①罔不因勢象形，各具情態。

②中峨冠而多髯者為東坡。

③其人視端容寂。

④細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。

⑤蓋簡桃核修狹者為之。

⑥技亦靈怪矣哉!

▲學生觀后,指名試答。

▲師：激勵、點評、補充。

▲投影明確：

★①罔不因勢象形，各具情態：都能順著原材料的格局來雕刻形象，各有各的神情姿態。

②中峨冠而多髯者為東坡：中間戴著高高的帽子，長著濃密胡須的是蘇東坡。

③其人視端容寂：那人正眼看著爐子，神色平靜。

④細若蚊足，鉤畫了了，其色墨：筆劃像蚊子的腳一樣細，筆筆清楚，顏色是黑的。

⑤蓋簡桃核修狹者為之：是挑揀狹長的桃核刻成的。

⑥技亦靈怪矣哉：這種技藝，也真夠奇妙的了!

7)譯文：

▲學生自學課文后,指名試答。

▲師：激勵、點評、補充。

▲投影明確：

★明朝有個特別手巧的人名叫王叔遠，能夠用直徑一寸的木頭，雕刻房屋、器具、人物，以及鳥獸、樹木、石頭，沒有不順著木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態。王叔遠曾經贈送給我一個用桃核雕刻成的小船，原來刻的是蘇東坡坐船游覽赤壁。

船從頭到尾長大約八分多一點，高大約兩粒黍子左右。中間高起并開敞的部分，是船艙，用篛竹葉做成的船篷覆蓋著它。旁邊開著小窗，左右各有四扇，一共八扇。打開窗戶來看，雕刻有花紋的欄桿左右相對。關上窗戶，就看到右邊刻著“山高月小，水落石出”，左邊刻著“清風徐來，水波不興”，用石青涂在刻著字的凹處。

船頭坐著三個人，中間戴著高高的帽子并且有很多胡須的人是蘇東坡，佛印在他的右邊，魯直在他的左邊。蘇東坡、黃魯直一起看一幅書畫橫幅。蘇東坡用右手拿著書畫橫幅的右端，用左手輕按魯直的脊背。魯直左手拿著橫幅的末端，右手指著書畫橫幅，好像在說什么話。蘇東坡露出右腳，黃魯直露出左腳，各自略微側著身子，他們的互相靠近的兩個膝蓋，各自隱蔽在書畫橫幅下面的衣褶里面。佛印極像彌勒菩薩，敞開胸襟露出兩乳，抬頭仰望，神態表情和蘇東坡、黃魯直不相關聯。佛印平放著右膝，彎曲著右臂支撐在船上，并豎起他的左膝，左臂掛著念珠靠著左膝，念珠可以清清楚楚地數出來。

船尾橫放著一支船槳。船槳的左右兩邊各有一個船工。在右邊的人梳著椎形的發髻，仰著臉，左手靠著一根橫木，右手扳著右肢趾頭，好像大聲呼叫的樣子。在左邊的船工右手拿著蒲葵扇，左手摸著爐子，爐子上面有個壺，那個人的眼睛正看著茶爐，神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。

那只船的背部稍微平坦，就在它的上面刻上了姓名，(字跡)細小得像蚊子腳，一勾一畫清清楚楚，它的顏色是黑的。還刻著篆文圖章一枚，文字是：“初平山人”，它的顏色是紅的。

總計一條船上，刻有五個人;刻有窗戶八扇;刻有箬竹葉做的船篷，刻有船槳，刻有爐子;刻有茶壺，刻有書畫橫幅，刻有念珠各一件;對聯、題名和篆文，刻有文字共三十四個。可是計算它的長度，竟然不滿一寸原來是挑選桃核中又長又窄的雕刻成的。咦，技藝也真靈巧奇妙啊。

8)理清說明的內容及順序。播放課件：

▲學生學習課文后,指名試答。

▲師：激勵、點評、補充。

▲投影明確：

★明確：本文結構屬于總一分一總，開頭總寫，由評論引入所要說明的事物，結尾再總寫，在總述事物概貌的基礎上再作扼要的評論。

本文可分為三個部分。

第一部分(第一自然段)。概述核舟作者的時代，姓名和其雕刻工藝的奇巧，提出核舟的由來及其主題。

第二部分(第二至第五自然段)，詳細介紹核舟的形狀、結構，敘述各部位的人與物的神情狀貌。這是全文的主體。

第三部分(第六自然段)，總括核舟上的人，物種類和數字，贊美核舟雕刻者的精巧技藝。

8)總結內容：作者同對核舟形狀和舟上的人物形象的細致描述，說明雕刻家構思的巧妙，贊揚了他的高超技藝。也反映了我國古代工藝美術的偉大成就。

9)語言賞析

播放課件：

①佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。

②居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。

③居左者右手執蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。

▲學生觀后,指名試答。

▲師：激勵、點評、補充。

▲投影明確：

★第一句寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態，放浪形骸超脫塵世之情呼之欲出與蘇黃形成宣明的對比。

第二、三句描寫細致入微，惟妙惟肖，一個悠閑自得，一個神情專注，渲染了舟中輕快愉悅的氛圍。

9)寫作技巧

歸納本篇說明文的一些寫作技巧如下：1.以空間為順序，層次清楚、主次分明。2.語言簡練、準確、生動。本文中的數詞用法跟現代漢語里的不同，中間沒有量詞介入，直接修飾名詞。

三、教學評價與反思：

評價：本節教學教師以學定教，順學而導，實施三維對話，讓學生自主地讀，鼓勵學生交流學習，合作探究學習。教學評價恰到好處，再跟定的同時，融入了學習方法的指導和滲透，把評價與課文的情景預警聯系在一起。學生基于生活背景差異，對課文的印象，對重點詞句的把握、想法不盡相同在此環節中教師充分尊重學生，充分展示學生個人的學習所得，讓學生充分的表現自己的個性化見解，想怎么讀就怎么讀，使學生的個性得到張揚。生生、師生在互相欣賞，互相真誠傾聽中學習、發展。

總結反思：《核舟記》是古代說明文的精品，篇幅雖短，僅400余字，卻完美地展現了“核舟”的形象。文章緊扣核舟奇巧的特點，合理安排說明順序，先概括介紹，然后按船艙、船頭、船尾船背順序具體說明，最后歸納小結。就連雕刻家的藝術構思都介紹的淋漓有致，確實令人驚嘆。之所以取得這樣的效果：一方面靠細致的觀察，深入地思考;另一方面靠具體的描繪和生動地說明。這給我們作文以極大的啟發。

四、布置作業

仿照本文的寫法，選取一工藝品，作簡要介紹，寫成一篇短小說明文。

五、板書設計

初二語文教案怎么寫篇5

三峽

【教學目標】

1、朗讀課文，理解文意。

2、品析課文，引導學生領略三峽景色之美。

3、展開想象，體味文章意境。

【教學重點】

品讀課文，感受三峽的獨特美。

【教學難點】

體味文章意境。

【輔助教具】

多媒體課件。

【教學時間】

3課時。

【教學過程】

一、導入新課

著名學者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎?請只說一個。”同學們猜是哪個地方?(三峽)那么，三峽何以有那么大的魅力呢，請看：(播放三峽風光片)看來，三峽的確魅力無窮。這節課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。

二、整體感知課文

1、教師范讀課文。

2、請同學配樂朗讀課文。(多媒體課件)

3、請大家齊讀課文。(多媒體課件)

4、同學們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風光。(如對課文理解有困難的地方，可與同學或老師交流解決)。

剛才我們初步領略了三峽風光，你能說說你的感受嗎?(學生自由發言)

三、賞讀課文，理解文意

初二語文教案怎么寫篇6

目標：

(一)知識目標

1.掌握課文中出現的重要詞匯。

2.抓住文中表達作者感情的重要語句。

(二)能力目標

整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

(三)情感目標

1.感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

2.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

教學難點：

理解深沉的父子之情。

教學過程

一、創設情境，導入新課

以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。

二、檢查預習

1.給加點的字注音，識記字詞寫法。

交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

2、看意思說出詞語

1.亂七八糟的樣子()2.紛紛落下的樣子()

3.凄慘暗淡，不景氣()4.失業在家()

5.短時間停留()6.言行守舊，不合時宜()

7.衰頹敗落()8.看到某種情況，心里感到悲傷()

9.感情積在心里不得發泄()10.細小而繁多(的事)()

三、初讀課文，整體感知

用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。(注意：語速、語調、節奏和感情)

質疑探究

1、文中四次出現“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現的?

2、四次出現“背影”，作者重點刻畫的是哪一次?

重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。

注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀，談自己的感受。

教師與學生展開對話，

a、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情憂傷

b、走路的姿勢蹣跚年齡大，腿腳不便

c、爬月臺時的動作探、攀、縮、傾行動不便，艱難

四、再讀首尾，領悟深情，既而把握主旨。

再讀首尾段，引導學生談自己感受，讓學生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

五、聆聽《父親》，感悟艱辛。

那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯

父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養大

忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后

山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑

盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗都說養兒能防老

可兒山高水遠他鄉留都說養兒為防老

可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱

愿天下父母平安度春秋