電子版八年級上冊物理教案
教案可以幫助教師更好地了解學生的情況，以便更好地指導學生學習，并且更好地滿足學生的學習需求。這里分享一些電子版八年級上冊物理教案下載，供大家寫電子版八年級上冊物理教案參考。
電子版八年級上冊物理教案篇1
【教學目標】
知識與技能
●了解聲音的特性
●知道樂音的音調跟發音體的振動頻率有關;響度跟發音體的振幅有關;不同發聲體發出聲音的音色不同。
2.過程與方法
●通過做音調與頻率有關響度與振幅有關的試驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。
3.情感態度和價值觀
●體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。
【教學重點】
●讓學生在探究中體會和總結出對音調、響度、音色概念的理解及其相關因素。
●本節中出現的名詞：樂音、音調、頻率、超聲波、次聲波、響度、振幅、音色。
【教學難點】
●引導學生在動手中動腦。
●學會自我構建知識體系。
【教學方法】
探究法、演示法、討論法。
【教學用具】
鋼鋸條(25根)，示波器、吉他、笛子、小鼓、鐵架臺、音叉、乒乓球、細繩。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
引課
世界上的聲音千差萬別、各種各樣：有悅耳動聽，使人心情愉快的樂音(如：音樂廳的演奏，歌唱家的歌唱);也有嘈雜刺耳，令人厭煩的噪聲(如剎車時的摩擦聲、打磨工件的聲音、電鉆的聲音)。今天我們一起來研究樂音的特性。
新課教學
1.3聲音的特性(板書)
樂音：是物體作規則振動時發出的聲音。
但同是樂音，有的調子高，有的調子低，有的聲音大，有的聲音小，這是怎么回事呢?
既然聲音是由振動著的物體發出的，我們會這樣猜想：聲音的差別必然跟物體的振動情況有關，是不是這樣呢?
[師演示]：請聽：用吉他彈幾個不同的音。
提問：你感覺有什么不同?
(生)回答：聲音的高低不一樣。
我們先來研究聲音的高低與振動的關系：
一、音調──聲音的高低。(板書)
讓我們一起來探究：[生分組試驗]
物品：鋼鋸條，記錄表格。
過程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，(1)將鋸條1/5伸出桌外;(2)將鋸條1/3伸出桌外;(3)將鋸條1/2伸出桌外，使其振動發聲。
操作關鍵：(1)按鋸條的手要用力壓緊。(2)使鋸條兩次振動的幅度大致相同。
觀察：鋸條伸出桌外長短不同時：振動快慢情況?發出聲音的特點?
實驗總結：請填表。
鋸條伸出長度振動快慢聲音高低
伸出1/5最快最高
伸出1/3較快較高
伸出1/2慢最低
我的結論振動的越快發出的聲音越高(音調越高)。
同學們，剛剛的探究活動很成功，讓我們一起為同學們成功的合作及探究鼓掌加油!
我們得到的結論是：物體振動的越快，發出聲音的音調越高。
電子版八年級上冊物理教案篇2
一、教學內容分析
《力的合成》是人教版《物理》（必修1）第三章第四節的內容。通過本節課的學習，學生將明確兩個力同時作用在物體這一問題的處理方法。在這節課的學習中，等效替代的思想在建立概念、尋求合力與分力關系的過程中被深度應用;平行四邊形定則是矢量運算普遍遵循的法則，而矢量運算貫穿高中物理始終，用“圖形”表示物理量之間關系的方法，對學生而言是一個新方法。因此，該節在教和學兩方面都具有承前啟后的作用；其涉及的物理研究方法和實驗方法在高中物理中具有典型性，并使學生進一步認識到物理實驗、物理模型、數學工具在物理學發展過程中的應用；采用自主、合作、探究等新型的學習方式，有助于培養學生的自主探究能力、訓練嚴謹細致的科學態度和精神，提高學生的科學素養，促進學生全面素質的和諧發展。
二、學生學習情況分析
在學習本節課之前，學生已經學習了力、重力、彈力、摩擦力等力的概念，對“力”有了較為深刻的理解和認識；同時，通過位移、速度和加速度等矢量的學習，對“矢量”也有了初步的認識。這為本節課的學習提供了基本的知識儲備。然而，腦中根深蒂固的標量運算對學生學習力的合成而言，是一種負遷移，對力進行合成時，照搬標量運算的方法來應付，而矢量運算使用的平行四邊形定則，對于學生初次學習而言比較抽象，且涉及幾何和三角等數學知識，感覺有難度。學生在初中所學的二力平衡為標量代數運算，要想直接過渡到互成角度的力的合成遵循平行四邊形定則的矢量運算，思維階梯跨度較大，在認知水平上是一次質的跨越，很難要求學生一次轉化完成，這些都給本節課的教學帶來了困難。
三、設計思想
依據本校實際教學條件和新課程理念，在教學中實施中注重學生自主、合作、探究學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習。由于本節課比較抽象，但實驗比較直觀，易于得到實驗結論，我準備采用學生自主探究、合作交流、分組討論與教師講授相結合的方式進行教學。主要教學環節如下表：
環節
內容
作用
一
情景創設
建立共點力、合力與分力、力的合成的概念，體驗等效替代的思想
二
設問：互成角度的兩個分立如何求合力？
提出探究活動的問題
三
學生探究活動
通過傳統實驗和DISlab數字實驗共同完成
通過探究，得出平行四邊形法則
四
實例分析，強化概念
初步應用平行四邊形，加深理解
四、教學目標
知識與技能
1．高中物理教學設計——《力的合成》理解合力、分力、力的合成。
2．理解合力與分力的關系是作用效果上的等效替代。
3．掌握平行四邊形定則的含義和使用方法，會用它求兩個分力的合力。
過程與方法
高中物理教學設計——《力的合成》1．通過合力與分力概念的建立過程，體會物理學中常用的研究方法──等效替代法。
2．通過探究求互成角度的兩個力合力方法的過程，體會邏輯和實驗相結合的科學方法。
情感態度與價值觀
1．感受科學研究的樂趣和社會價值。
2．體會科學研究中合作、交流的重要性和必要性。
教學重點：
1．合力與分力的概念及其等效替代關系。
2．平行四邊形定則及其簡單應用。
教學難點：
平行四邊形定則的探究過程及其結論。
五、教學用具
1.實驗器材：木板、白紙、圖釘（若干）、橡皮條、細繩套（兩根）、彈簧秤（兩只）、三角板、鉛筆；
2.計算機、實物展示臺等多媒體輔助教學設備；DIS-lab設備；CAI課件
六、教學流程圖（略）
七、教學過程
教學環節
教學內容
設計意圖
引 入 新 課
由曹沖稱象的故事引入
為學生更好地理解等效替代的思想
通過親身體驗感受合力和分立
學生活動：兩個女同學共同提起水桶和一男同學單獨提起水桶。
學生通過觀察，學會對信息的分析﹑加工
學習
相關
概 念
結合以上實例，提出下面問題
問題1：兩位女同學兩個力的共同作用與男同學一個力的單獨作用，產生的效果相同嗎？高中物理教學設計——《力的合成》
在學生回答的基礎上，教師加以分析總結：兩個女生的作用效果與一個男生的作用效果相同，因此，力是可以等效的。許多這樣的實例就表現在我們身邊，稍微留心便會發現。
學生學會對信息歸納總結。
在上面列舉的實例的基礎上，教師給分力與合力﹑力的合成下定義并板書。
1.分力和合力：如果一個力的作用效果與另外幾個力的共同作用效果相同，這個力就叫做另外幾個力的合力，而那另外幾個力叫做這個力的分力。
2．合力和分力是一種等效替代的關系。求幾個力的合力的過程或方法叫做力的合成
高中物理教學設計——《力的合成》進一步理解“等效替代”思想，為本節實驗設計的原理打下基礎。
提出問高中物理教學設計——《力的合成》題、猜想與假設
引導學生提出問題：既然合力與分力可以相互替代，那么它們之間存在什么關系呢?數學知識1+12是否可用于已知兩個分力求其合力呢？
請學生思考并提出自己的猜想。
老師的猜想：合力等于各分力之和？
大部分同學都認為老師的猜想不對，就此反問那你覺得應該是什么關系？你有什么方法推翻我的想法？你的猜想是什么？怎么高中物理教學設計——《力的合成》去驗證你的猜想？
敢于猜想和假設，
增強探索意識。
實 驗 探 究
讓學生思考應如何設計該探究實驗。
先投影實驗器材：方木板﹑白紙﹑彈簧秤（兩個）﹑橡皮筋﹑細繩高中物理教學設計——《力的合成》套（兩個）﹑鉛筆﹑三角板﹑刻度尺﹑圖釘（5個）。[來源:Z__k.Com]明確探究問題：
1.如何求同一直線上的兩個分力的合力
2.如何求相互垂直的兩個分力的合力
3.如何求互成任意角的兩個共點力的合力
電子版八年級上冊物理教案篇3
教學目標
一、知識與技能
1、從實際中了解聲音的特性：音調、響度和音色。
2、通過實驗，知道聲音的音調跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關，不同發聲體發出的音色不同。
二、過程與方法
通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步了解物理學研究問題的方法。
三、情感態度與價值觀
1、通過教師引導組織和學生的探究活動，培養學生學習聲樂基礎知識的樂趣。
2、通過學習聲音的三要素，提高學生對樂音的審美能力。
教學重難點
教學重點
音調、響度、音色的概念及其影響因素。
教學難點
1、正確區分音調和響度。
2、探究決定音調、響度的因素。
教學工具
多媒體
教學過程
一、創設問題的情境，引入新課
1、引入(1)
(1)“賽馬”欣賞2分鐘視頻展示：讓學生認真欣賞，談談感受。
(2)教師指出：像剛才的音樂一樣，讓我們感到悅耳、動聽的聲音叫做樂音。
(3)教師提問：那么我們通過哪些方面來描述樂音呢?
2、引入(2)
介紹：俄羅斯最著名的男高音Vitas的魔鬼高音，征服了全世界的音樂愛好者，他為什么會有如此魅力呢?讓我們一起來了解聲音的奧秘，進入我們今天的學習內容。
引入新課：聲音的特性(板書)
二、師生共同活動，進行新課
1、聲音的音調
(1)教師演示：
①用電子琴彈奏高低不同的音符，讓學生感受有什么不同;
②用音頻播放男低音獨唱曲、女高音獨唱曲，讓學生感受不同。(展示課件：聲音的音調)
(2)得出：聲音的高低不同，高音尖細、高亢;低音沉悶。
物理中把聲音的高低叫做音調。(板書)
(3)探究影響音調高低的因素
①分組實驗：把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，改變鋼尺伸出桌邊的長度，撥動鋼尺，注意觀察鋼尺振動發聲時振動得快慢及聲音的特點。
②分組實驗：用硬紙片快慢不同的撥動梳子，聽它振動發出的聲音。
③讓學生討論、分析得出：音調的高低與物體振動的快慢有關。
(4)教師幫助學生建立頻率的概念
①我們把物體一秒鐘振動的次數叫做頻率，單位：赫茲Hz(板書)。
②音調與頻率的關系：頻率越高，音調越高;頻率越低，音調越低(板書)。flash課件展示：音調與振動的快慢、
(5)學生看書，了解人和一些動物的聽力和發聲范圍圖。
(6)教師提問：人的聽覺范圍是多少?那么低于20Hz和高于20000Hz的聲波我們能聽見嗎?學生回答，找出次聲波和超聲波的概念。
次聲波：發聲頻率低于20Hz的聲音。
超聲波：發聲頻率高于20000Hz的聲音。(板書)
學生了解：生活中的超聲波和次聲波。
2、聲音的響度
(1)教師演示：用不同的力擊鼓，學生感受聲音的不同;改變錄音機的音量控制開關，讓學生聲音大小或強弱的不同。
物理中把聲音的強弱叫做聲音的響度。
(2)探究影響響度的因素
①教師演示：用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸、輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度、重敲音叉，使音叉發出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。
②學生思考、討論：比較音叉發出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同。通過上面的探究活動，可以得出什么結論?
③響度跟發聲體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，產生聲音的響度越大。
③教師提問：響度還與其它因素有關嗎?(學生思考、猜測。)
④師生小游戲：教師小聲說一段話，后排學生不知所云，而前排學生能準確說出。
⑤學生得出：響度還與距聲源的距離有關。(讓學生再舉些例子加以說明)
⑥師生歸納總結：影響聲音的響度的因素是振幅和距聲源的距離。(板書)
3、探究什么是音色
(1)“猜樂器”：播放用不同樂器演奏的歌曲，讓學生指出不同的樂器。
(2)學生小游戲：讓后排的幾個學生說同樣的話，前排學生不回頭指出說話學生的姓名。
(3)教師提問：你憑什么區分不同的樂器和不同的同學?得出：
物理上，把不同的物體發出的聲音具有不同的品質、特色叫音色。
課后小結
本節課我們主要的學習內容：
知識：
1、樂音的三個特征：音調、響度和音色。
2、音調是由發聲體振動的頻率決定的。
3、響度是由發聲體的振幅決定的。
4、不同的發聲體具有不同的音色。
能力和技能：
了解示波器在展現樂音特征中的特殊優勢。
電子版八年級上冊物理教案篇4
一、教學內容分析
1．內容與地位
《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中涉及本節的內容標準是“理解功率，關心生產和生活中常見機械功率的大小及其意義”。要求學生理解功率的概念，會進行功率的計算；會分析汽車發動機功率一定時，牽引力和速度的關系；嘗試自己設計實驗，測量人在某種運動中的功率。由于功率在生活、生產中應用很廣，教學中可充分利用這一優勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。發展學生應用知識解決實際問題能力，樹立正確的價值觀。
本節課的教學應立足于培養學生的思維能力，通過學習物理研究方法，使學生學會思考問題。在建立“功率”概念中，讓學生體會用比值方法來建立一個新物理概念。機車起動過程的分析著重培養學生的邏輯思維，引導學生認識物理與社會生活的密切聯系，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力。通過學生設計測量人的做功功率的實驗，達到學以致用的目的，培養學生運用科學知識解決實際問題能力。
2．教學目標：
（1）通過實例體驗功率概念的形成過程及功率的實際意義，理解功率概念。
（2）從功率概念的定義，體會用比值方法建立物理概念的方法。
（3）理解功率與力和速度的關系。會利用功率的兩個公式來解釋現象和進行計算。
（4）了解平均功率、瞬時功率、額定功率、實際功率區別和聯系。
（5）具有敢于發表自己觀點，堅持原則，善于合作的良好習慣。
3．重點難點：教學重點是理解功率的概念；難點是理解功率與力、速度的關系，瞬時功率和平均功率的計算。
二、案例設計
（一）新課引入
問題：人們在生產、生活和工作中使用了大量的機械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同？請舉例說明。（引發學生思考，讓學生從身邊生活尋找做功事例，并思考機械與人或畜力做功的差異。）
功是能量轉化的量度，人們十分關注做功的多少。然而不同的機械或人，其做功的快慢是不同的。（分析一些生產事例、工作場面，或展示一些做功快慢不同的圖片。有條件的情況下還可通過多媒體手段更生動地展示這些畫面和情景，使學生對做功快慢的情形有更為形象和具體的認識，從而為建立正確的“功率”概念打下良好基礎。）
參考事例：①挖土機與人，要完成相同的挖土任務，人花的時間要長得多。②建筑工地上要把磚塊或水泥等建筑材料搬到樓頂上，起重機和搬運工相比，起重機要比工人快得多。③從水井里提水，使用抽水機比人工要快得多④家住在高樓（如8層），乘電樓比走路要快得多。⑤拖拉機耕地比牛耕地要快得多，等等。列舉生產、生活中發生的事例，使學生體會功率與生活、生產息息相關，無處不在，研究功率具有重要的現實意義。
說明：通過引導學生分析有關事例，形成初步共識：人們選用機械來做功時，不僅要考慮做功多少，還要考慮機械做功的快慢。如挖掘機做功比人快；大卡車比拖拉機做功快；拖拉機耕地比牛耕地要快；起重吊車比搬運工人做功快；抽水機比轆轤提水快，等等。研究做功的快慢有著重要的實際意義。
通過一個實際問題，具體數據，讓學生感性地認識做功的快慢。如在某高樓建筑中需要搬運一批磚頭到一高層上，在搬運磚頭過程中，起重機和搬運工人的生產記錄情況如下表所示：
師：不同的機器或物體做功有快有慢，如何來衡量做功的快慢呢？請同學們思考并提出解決方案。（引導學生思考：如何比較物體做功快慢？討論中注意培養學生的發散思維能力和批判思維能力。）
預測學生可能有以下回答：
①選擇相同時間，比較做功多少，做功多的，做功就快；
②選擇做相同的功，比較做功的時間長短，時間長的，做功就慢。
③類比“速度”的定義方法，用做功和完成這些功所花的時間的比值來定義“功率”。
說明：對學生提出的各種方案可能有問題或不完整，教師應鼓勵學生在交流中補充完善自己的認識。
教學中注意引導學生類比如“速度”、“加速度”概念的定義方法，體會比值法定義功率概念。
（二）新課教學
1．功率
（1）定義式：物理學上用物體所做的功W與完成這些功所用時間t的比值，作為在該時間內物體平均做功快慢的量度。即Ｐ=W/t
（2）物理意義：表示物體做功快慢的物理量。。
（3）單位：教師請一位同學正確地說出公式中各個字母所表示的物理量及其單位。
Ｐ：功率，單位：瓦（W），常用單位還有千瓦（ｋW）
W：力所做的功，單位：焦耳（J）
ｔ：做功所用時間，單位：秒（s）
單位換算：１kW=1000Wぃ盬=１J/s
（4）功率是標量，功率表示做功過程中能量轉化的快慢。
（5）討論與交流：
小實驗：把一枚硬幣放在書的封面上，打開書的.封面形成一個斜面，并使硬幣開始下滑。請同學仔細分析一下，在下滑的過程中硬幣共受到幾個力的作用？哪些力做正功？哪些力做負功？哪些力不做功？如果斜面的傾角增大，情況會有什么變化？傾角增大時，功率是否也增大？
提示：①比較不同傾角時的功率，應注意硬幣開始下滑處的高度應相同。討論功率時須指明哪個力的功率。②實驗的分析討論，要注意所分析的是某個力的
平均功率。注意引導學生進行受力分析、做功分析，可利用功率的定義式，在理論上進行的推演，使思維更加嚴密。
（6）認識一些常見機械做功功率
①汽車發動機：5×104W～15×104W ②摩托車約2×103W ③噴氣客機約2×108W④火箭的發動機約1×1013W ⑤人的平均功率約1×102W，優秀運動員短時間內的功率可達1000W ⑥人心臟跳動的功率1。5W左右 ⑦萬噸巨輪106W以上 ⑧藍鯨游動的功率可達350kW等等。
2．功率與力、速度的關系
思考與討論：一部汽車載重時和空車時，在公路上以相同的速度行駛，試討論這兩種情況下汽車的輸出功率是否相同？為什么？
預測學生會回答：
①載重汽車與地摩擦力較大，牽引力也大，由于行駛速度一樣，故相同時間內，載重車的牽引力做功較多，所以載重汽車的輸出功率較大。
②載重汽車行駛得比空車慢，因此功率較小。
③載重汽車比空車費力，因此載重車的輸出功率較空車時要大些。
說明：上述分析討論的目的是啟發學生思考功率與力和速度有何關系。學生分析可能會出現片面和不完整回答，教師要參加到學生的討論分析中，幫助、啟發和引導學生形成正確的認識。
（正確的回答應是①）。教師根據課堂需要還可以提出一些問題讓學生進一步討論，如汽車在上坡和下坡時功率、速度和牽引力會怎樣變化？
接著，教師引導學生思考，如何計算牽引力的功率。（讓學生根據所學知識和功率定義式進行推演，培養良好的科學思維能力和思維習慣）
電子版八年級上冊物理教案篇5
教學目標
1．經歷從許多與力相關的日常生活現象中歸納出力的基本概念的進程，并了解力的概念。
2．通過實驗感受力作用的相互性。
3．通過常見事例和實驗認識力的作用效果。
教學重、難點
1．重點
(1)讓學生經歷和體驗歸納力的初步概念的過程。
(2)力的初步概念。
2．難點
(1)學會科學歸納。
(2)利用力的作用是相互的道理，解釋一些簡單的力的現象。
教學方法
歸納法、討論、交流法
教具準備
演示實驗：鐵架臺、兩根磁棒、細線、綢布、玻璃棒、小紙屑、鐵塊、磁塊、表面涂
有一層蠟的兩個軟木塞、水槽
學生分組實驗：橡皮筋。
教學過程
一、課題引入
師：我們這一章中要學習一個新的物理概念——力。力是生活中常用的一個詞，用在不同的地方有不同的含義。你能說出多少個關于力的詞語?
生甲：力量、力氣、身強力壯、力爭、力行、說服力、生產力、力圖……
師：說服力、生產力、戰斗力，這里的力是表示事物的效能；力爭、力行、力圖，這里的力是表示盡力；身強力壯、這里的力是表示力量……可見，力這個問含義豐富。
在物理學中研究的力含義要狹窄得多，但有確切的含義，物理學中力的概念，是從大量與力相關的自然、生活、生產現象中歸納。概括出來的。
板書：第五章熟悉而陌生的力
第一節力
二、新課教學
1．力是什么?
師：在生產、生活中時常需要用力，請舉例說明。
生甲：人推車需要用力；人把水桶提起來需要用力；
生乙：人用腳踢足球用了力；人拉鋸鋸木頭用了力。
生丙：運動員將杠鈴舉起來用了力；推土機將泥土推走用了力；
生丁：漁民捕魚拉起魚網時用了力；大象將蹺蹺板壓下去時用了力；
演示實驗：磁鐵吸引鐵釘、用細布摩擦過的玻璃棒吸引紙屑、同名磁極互相排斥、異名磁極互相吸引。
師：以上的實例與演示實驗說明了什么?或你得出什么結論?
生甲：當人對物體推、拉、舉時存在力的作用。
生乙：兩個物體不接觸，也存在著引力與斥力的作用。
生丙：物體對物體推、拉、擠、壓時也存在力的作用。
師：請大家閱讀課本P77加油站。物理學中，通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等都叫力的作用。人、動物也可以歸納到物體之中，請你將以上實例和實驗現象共同點歸納出來。
生：討論、交流后得出：力是物體對物體的作用。
師：歸納得很好，大家掌聲鼓勵，下面再請大家分析課本P76的6個圖景中的施力物體和受力物體，每個同學講一個圖景。
生甲：(a)圖中施力物體是運動員，受力物體是杠鈴。
生乙：(d)圖中施力物體是推土機，受力物體是泥土。
生丙：(L)圖中施力物體是大象，受力物體是蹺蹺板。
生丁：(c)圖中施力物體是漁翁，受力物體是漁網。
生戍：(c)圖中施力物體是拿在手中的磁棒，受力物體是懸掛著的磁棒。
生己：(f)圖中施力物體是玻璃棒，受力物體是紙屑。
師：以上幾位同學都講得很好。
板書：
1．力是物體對物體的作用。
2．力的作用是相互的。
實驗探究
師：請同學用手拍桌子、兩手互拍、拉橡皮筋、提書包，體會一下有什么感覺?是什么原因造成的?
學生動手實驗探究，教師巡回檢查。
生甲：用手拍桌子時，手感覺到疼。因為手對桌子有力作用時，桌子對手也有力的作用，所以手感覺到疼。
生乙：兩手互拍時，兩手都感覺到疼。因為兩只手都受到力的`作用。
生丙：手拉橡皮筋時，感覺到手也受到橡皮筋的拉力的作用，這是因為手對橡皮筋有力的作用，橡皮筋對手也有力的作用。
生了：手提書包時，感覺到手受到向下的拉力。這是因為手對書包有一個向上的拉力、書包對手有一個向下的拉力。
師：以上幾位同學都很認真體會實驗時的感覺，分析都正確，大家掌聲鼓勵。
歸納以上的實驗感覺，你得出什么結論?
生：物體間力的作用是相互的。
師：正確，歸納得很好。
演示實驗：
把磁鐵和鐵塊分別固定在事先涂有一層蠟(防止水浸入)的兩個軟木塞A、B上，讓它們漂浮在同一水槽中，先固定A，看到B向A運動，說明磁塊吸引鐵塊。再固定B，看到A向B運動，說明鐵塊對磁鐵也有力的作用。還可以將A、B同時放手，看到它們相向運動。這說明了什么?
生：互不接觸的物體間力的作用也是相互的。
板書：物體間力的作用是相互的。
3．力的作用效果
師：請同學們看課本P78，圖5—3、圖5—4，閱讀下方文字說明，可得出什么結論?
生甲：力的作用會使物體發生形變。
生乙：力的作用會使物體改變運動方向。
生丙：力的作用會使物體運動速度發生改變而由運動變為靜止，由靜止變為運動。
師：請同學們閱讀課本P78加油站內容：物體由靜到動，由動到靜，以及運動快慢和方向的改變，都被認為它的運動狀態發生改變，你們可以歸納出什么結論?
生：討論、交流后得出：力的作用效果——力可以使物體的形狀發生改變，也可以使物體的運動狀態發生改變。
師：歸納得很全面，大家掌聲鼓勵。
板書：力的作用效果：
①可以使物體發生形變。
②可以改變物體運動狀態。
師：請同學們閱讀課本P78信息窗。
生：閱讀。
三、例題
1．懸掛在電線上的電燈受到了向上的拉力，說明這拉力是什么物體對什么物體的作用?施力物體是什么?受力物體是什么?
2．跳板跳水，運動員起跳時，要向下蹬跳板，人就騰空。為什么?
讓學生討論、解答、教師給予啟發
四、歸納小結與學習過程評估
師：通過本節課的學習，你有什么收獲?
生：通過本節課的學習，我知道了力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的，力的作用效果①力可以使物體發生形變②力可以使物體運動狀態發生改變。
師：下面每位同學對自己在本節課學習情況進行評估。
五、課后練習
1．課本P79，作業1、2。
2．選用課時作業設計。
六、板書設計
第五章熟悉而陌生的力
第一節力
1、力是物體對物體的作用。
2、物體間力的作用是相互的。
3、力的作用效果：力可以改變物體的形狀。
力還可以改變物體的運動狀態。
七、課后反思
電子版八年級上冊物理教案篇6
●教學目標
一、知識目標
1.了解聲音的特性.
2.知道樂音的音調跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關.
3.不同發聲體發出樂音的音色不同.
二、能力目標
1.通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步了解物理學研究問題的方法.
2.培養學生科學探究的能力.
三、德育目標
1.體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，培養學生更加熱愛世界、熱愛科學的品質.
2.培養學生聯系生活、生產和科學技術的意識.
●教學重點
音調、響度、音色的概念及其相關因素.
●教學難點
探究決定音調、響度的因素.
●教學方法
探究法、演示法.
●教學用具
鋼尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有細繩）、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機.
●課時安排
1課時
●教學過程
一、創設問題的情境，引入新課
［師］生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別.其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動聽.例如：音叉發出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等，它們都是物體做規則振動時發出的聲音，物理學中把這類聲音叫做樂音.請同學們注意聽下面的歌曲（男低音獨唱曲、女高音獨唱曲），比較這兩支歌曲的演唱風格有什么不同？
［生甲］前者的演唱聲音低沉，后者的演唱聲音尖細.
［生乙］前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法.
［生丙］前者的演唱聲音小，后者的演唱聲音大.
［生丁］前者的演唱音調低，后者的演唱音調高.
［師］有的聲音聽起來音調高，有的聲音聽起來音調低，聲音為什么會有音調高低的不同呢？讓我們一起來做下面的探究活動.
二、進行新課
［探究］音調和頻率的關系.
［師］每組的實驗臺上備有鋼尺，請同學們想辦法使鋼尺發聲.
［生］把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發出的聲音.
［師］使鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發聲時振動得快慢及聲音的特點.
［生］鋼尺振動得較快，聲音尖而細.
［師］使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發出的音調.
［生］當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，音調高；當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，音調低.
［師］同學們剛才的探究活動很成功，為同學們成功的合作及探索鼓掌.請同學們閱讀教材20頁內容，回答下面的問題：
［投影］
1.頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？
2.在國際單位制中，頻率的單位是什么？
3.物體振動得快慢、頻率跟音調的關系是什么？
4.大多數人能夠聽到的頻率范圍是什么？
5.什么叫超聲波？什么叫次聲波？
6.生活中你對超聲波、次聲波了解多少？能說出它們的一些用處嗎？
［生］閱讀教材內容，并討論上述問題.
［師］指導學生帶著問題去閱讀.
［生答］
1.頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內振動的次數叫做頻率（frequency).
2.在國際單位制中，頻率的單位是赫茲（Hertz)，簡稱赫，符號為Hz.
3.實驗表明，頻率決定聲音的音調.物體振動得快，頻率高，發出的音調就高；物體振動得慢，頻率低，發出的音調就低.
4.大多數人能夠聽到的頻率范圍從20Hz到20000Hz.其中20Hz是人類聽覺的下限，20000Hz是人類聽覺的上限.
5.頻率高于20000Hz的聲音叫做超聲波（supersonicwave).
頻率低于20Hz的聲音叫做次聲波(infrasonicwave).
6.超聲波有兩個特點：一個是能量大，一個是沿直線傳播.
超聲波的應用主要有以下幾個方面
（1）超聲波加濕器、治療咽喉炎及氣管炎的藥液霧化器利用超聲波的高能量將液體破碎成許多小霧滴.
(2)超聲波清洗污垢.
(3)聲納利用超聲波基本上沿直線傳播探測水中的暗礁、敵人的潛艇，測量海水的深度.
(4)超聲波探傷儀利用超聲波沿直線傳播探測金屬、陶瓷、混凝土制品內部是否有氣泡和裂紋.
(5)醫院利用B超（B型超聲波）分析體內的病變.
(6)許多自然災害如地震、火山爆發、龍卷風等在發生前都會發出次聲波，科學家們用次聲波來預測臺風、研究大氣結構等，在軍事上可以利用次聲來偵察大氣中的核爆炸、跟蹤導彈等等.
［師］有趣的是很多動物都有完善的發射和接收超聲波的器官.例如蝙蝠，飛行中不斷發出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發現食物.海豚也有完善的“聲納”系統，使它能在混濁的水中準確地確定遠處小魚的位置.
［生］老師，現代的無線電定位器——雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統制造的.
［師］的確是這樣，這門新學科叫仿生學.另外，有些動物對高頻聲波反應靈敏（如貓、狗、海豚），而有些動物對低頻聲波有很好的反應（如大象可以用人類聽不到的“聲音”進行交流，實際上大象的語言對人類來說就是一種次聲波）.請同學們課后通過查閱資料、訪問網站等多種途徑，了解超聲波和次聲波的應用，并利用活動課進行交流.
［演示］觀察聲波的波形
［師］簡單介紹示波器的作用：
在這里，我們要用示波器顯示聲波的波形.
［生］示波器為什么可以顯示聲波的波形呢？
［師］示波器的構造復雜，工作原理要在高中物理的電場部分涉及到，目前同學們的知識還不足以理解它.另外，我們也沒有必要弄懂它，只要我們會正確使用就行了.下面讓我們一起來完成這個實驗.
1.通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別.
2.通過示波器觀察不同的男女同學發出聲音的波形，比較男女學生聲音的波形有什么不同?
實驗結論：
1.兩個頻率不同的音叉發出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些.
2.男、女學生聲音的波形不同，女同學的音調比男同學高，波形就密一些.
［生］老師，輕敲和重敲同一個音叉（即頻率相同的音叉），音叉發聲的波形有什么不同？
［師］這個問題提得很好，實踐是檢驗真理的惟一標準，讓我們做做看.
實驗結論：
輕敲音叉時，波形的幅度小；重敲音叉時，波形的幅度大.但兩種情況下，波形的疏密程度相同.
［想想議議］
［師］振動會發出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？請同學們分組討論.
［生］分組討論.
［師生共同活動，總結上述問題］
蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500~600次，由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音.而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內，人耳就能聽到蚊子翅膀振動發出的聲音.
［師］聲音有音調的不同，也有強弱的不同.物理學中把聲音的強弱叫做響度.響度也就是我們平常所說的聲音的大小.怎樣才能使物體振動發出的聲音更響？
［生］大膽地猜想.應該使物體振動的幅度大一些.
［師］同學們能設計一些切實可行的實驗來證實你們的猜想嗎？
［生甲］輕敲鼓面，鼓皮振動的幅度小，聲音弱，響度小；重敲鼓面，鼓皮振動的幅度大，聲音強，響度大.
［生乙］撥動小提琴的琴弦，琴弦振動的幅度小，琴聲弱，響度小；琴弦振動的幅度大，琴聲強，響度大.
［師］同學們剛才的猜想和論證都具有一定的科學性，值得表揚.下面讓我們利用準備的儀器進行探究活動，證實同學們上面的猜想.
［探究］響度跟什么因素有關？
1.用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸.輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度.
2.重敲音叉，使音叉發出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度.
3.比較音叉發出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同.
4.通過上面的探究活動，可以得出什么結論？
［生］分組實驗，探究響度跟什么因素有關.
實驗結果：
1.音叉發出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度小；音叉發出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大.
2.通過上面的探究活動可知，響度跟發聲體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，產生聲音的響度越大.
［師］物體振動的幅度叫振幅.物體的振幅越大，聲音的響度就越大.
［生］振幅是確定響度的惟一因素嗎？
［師］實際中，響度還跟聽者與發聲體的距離有關.距發聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小.(可以向學生簡單介紹原因：因為聲音在傳播過程中，越到遠處越分散.）
［演示］音調和響度的關系
用口琴先用力吹“1”，再輕輕吹“5”.請同學們比較它們音調的高低，響度的大小.
［生甲］“1”的響度大.
［生乙］“5”的響度小.
［生丙］“1”的音調低.
［生丁］“5”的音調高.
［師］通過上面的實驗，我們可以發現：音調和響度是聲音的兩個不同的特征.
響度大的聲音，音調不一定高；
音調高的聲音，響度也不一定大.
在同一首歌曲中，音調低的“1”可以唱得比音調高的“5”更響.
［練習］請同學們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個音調高？哪個響度大？
參考解答：
蚊子的叫聲音調高；
黃牛的叫聲響度大.
［師］頻率的高低決定聲音的音調.但是不同的物體發出的聲音，即便音調相同，我們還是能夠分辨它們.這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色.
物理上，把不同的物體發出的聲音具有不同的特色叫音色（musicalquality).
［想想做做］
［師］請兩位同學藏在講桌后面，分別用不同的樂器（口琴和笛子）演奏C調的“1”，讓同學們猜他們用的各是什么樂器？
［生甲］第一位同學用的是口琴.
［生乙］第二位同學用的是笛子.
［師］兩位同學猜得都對.為什么這兩位同學猜得如此準呢？
［生］因為它們的音色不同.
［師］播放錄音（分別用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）.同學們能不能分辨出由不同樂器演奏的同一首樂曲.
［生］據它們的音色不同來分辨.
［演示］觀察波形.
將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對著話筒發出相同音調的聲音（都發C調的“1”），比較各波形有何異同？
實驗結果：
不同樂器演奏C調的“1”時，波形各不相同，音調相同，頻率相同；但振幅不同，響度不同.
［想想做做］
［師］在上節的活動課上，我已經讓同學們用錄音機聽自己的錄音，然后把自己的錄音與自己的原聲作了比較.在這里，我們要讓別的同學聽你講話，再聽你的錄音，然后加以比較，兩次聽到的聲音一樣嗎？
［學生實際操作］
實驗結果：聽別人直接講話和聽別人的錄音沒有多大差別.
分析原因：這是因為錄音機錄下的是說話人通過空氣傳來的聲音，直接聽到說話人的聲音也是通過空氣傳來的，所以別人認為像說話人的聲音.
三、小結
本節課我們主要學習了以下內容：
1.樂音的三個特征：音調、響度和音色.
2.音調是由發聲體振動的頻率決定的.
3.響度是由發聲體的振幅決定的.
4.不同的發聲體具有不同的音色.
四、布置作業
1.活動課上，每個同學盡可能帶一種家里有的樂器，觀察是怎樣發出聲音的，又是怎樣改變音調和響度的.
2.制作音調可變的哨子，并用它演奏一首音樂課上學過的簡單的曲子.
3.把動手動腦學物理的3題寫在作業本上.
4.自制樂器，在活動課上交流.
電子版八年級上冊物理教案篇7
教學目標
1．保持對自然界的好奇，激發對科學的探索興趣，在了解和認識自然過程中有滿足感和興奮感。
2．了解基本的科學探究過程，樂于參與和科學技術有關的社會活動和探究活動。
3．具有創新意識，能獨立思考，勇于有根據地懷疑，養成尊重事實、大膽想象的科學態度和科學精神。
4．關心科學發展前沿，具有可持續發展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感和責任感。
教學重、難點
1．重點
(1)激發學生對科學探索的興趣。
(2)知道科學探究的方法和幾個主要環節。
(3)培養學生的創新意識。
2．難點
(1)初步培養學生的科學探究能力。
(2)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。
(3)根據教材內容收集資料制作課件。
教學方法
觀察法、實驗演示法、討論法、科學探究法、提問題教學法。
教具準備
飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設備。
教學過程
一、新課引入：
先讓學生朗讀章首詩，由此引出課文第一部分：物理學就在你身邊。
二、新課教學：
（一）物理學就在你的身邊
播放有關海上日出和閃電的音像片段，讓學生了解有關自然現象。引導學生觀察和思考活動1與活動2的實驗。
演示1：光從一種介質射入另一種介質時發生偏折的現象演示
演示2：利用感應起電機模擬閃電和雷聲。
“世界物理年”：投影世界物理年徽標，介紹“世界物理年”來歷。
1905年，愛因斯坦先后發表了5篇具有劃時代意義的論文，為相對論的建立奠定了基礎，為量子理論的發展作出了重要貢獻，這是物理學史上的一個重大事件。一百年來，以相對論和量子力學為代表的近代物理學，對人類文明和進步起到了前所未有的推動作用。為紀念這一奇跡年100周年，全球物理學界一致呼吁20__年為“世界物理年”。
世界物理年徽標構圖像一個光錐。紅底代表過去。在物理學中，光譜的含義。藍頂表示未來，天空是藍色的；“藍移”是面向我們方向運動物體的光譜特征。黃和綠表示連結過去到未來，體現出在過去的基礎上建立未來的信心。其中，綠色又代表“綠燈可走”，即進步；黃色代表和平、合作。徽標主要表達的意義是：科技的進步和國際的合作可以幫助建設光明的未來。
（二）物理學推動了社會的發展
1．運用多媒體，結合物理學發展史談物理學與人類社會進步和發展的關系：
（1）有關簡單機械的應用
簡單機械的發明與使用：――人類從手工勞動到機械操作
（2）代表蒸汽時代的蒸汽機車、輪船的圖片、錄像
熱學的研究、蒸氣機的發明：――人類進入蒸氣時代，機械工業進一步完善
（3）體現電氣時代的各種設備和情景，如電動機、發電機、電力機車、城市夜景等
電磁學的研究：電動機、發電機的出現――人類進入電氣時代
（4）電子計算機、互聯網、空間探測技術以及我國發射“神舟”系列載人飛船的錄像資料等。
電磁學、電子――電子計算機
2．舉一些與學生生活聯系密切的有關物理學與人類社會關系的實例，進一步使學生體會物理學是有用的。
（三）物理學的召喚
介紹幾個具有劃時代意義的物理學家的突出貢獻，同時結合這些科學家的研究方法，向學生介紹了幾種典型的科學方法，如觀察和實驗、歸納和數學分析、理性思維以及建立物理概念、探究物理規律等，從而使學生領悟怎樣學好物理學。
電子版八年級上冊物理教案篇8
一、教學目標：
知道光的折射規律；知道在折射中光路是可逆的；知道日常生活中由于光的折射而產生的一些現象。
二、重點、難點及處理辦法：
重點：光的折射現象。觀察、分析實驗，歸納出光的折射規律
難點：觀察、分析實驗，歸納出光的折射規律及在折射中光路中可逆的.。
三、實驗器材：
玻璃水缸、水、激光發射器、光具盤、玻璃磚、多媒體電腦及投影儀等
四、具體安排：
1、光的折射：
光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發生變化。“的這種現象叫做光的折射
2、光的折射規律：
光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射光線與入射光線、法線在同一平面內；折射光線和入射光線分居法線兩側；折射角小于入射角；入射角增大時，折射角也隨著增大；當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。
3、用光的折射來解釋眼睛受騙的問題
我們來解釋剛才在叉魚比賽中，為什么我們同學會叉在魚的上方。原來魚從水中發出的光線，由水進入空氣時，會在水面發年折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發出來的，魚像是魚的虛像，魚像比魚位置高。所以剛才比賽的同學會叉在魚的上方。
4、課堂練習
（1）光從空氣行政村射入水中時，折射角（）入射角。
（2）池水看起來比實際的淺，這是由于光從水中射入空氣時發生（）造成的。
（3）畫出圖中折射光線的大致方向。
五、小結
六、作業的布置學習指導55-56頁
電子版八年級上冊物理教案篇9
科學之旅
●教學目標：
一、知識目標：
1.學生認識物理是有趣的、有用的。對物理研究及物理應用有初步印象，激發學生的學習興趣。
2.步了解學好物理應注意的事情。
二、能力目標：
1.過觀察和實驗，學習初步的探究問題的方法。
2.過本節課的學習，培養初步的觀察能力、分析能力。
三、德育目標：
1.發學生對物理的學習興趣，培養學生熱愛科學的精神，發現科學實驗帶來的樂趣。
2.共同完成的觀察及實驗中，學會和同伴的協作和配合。
●教學重點：通過觀察、討論、實驗，激發學生學習物理的興趣和愿望。
●教學難點：能從看到的現象中提出問題。
●教學方法：討論法、實驗法、觀察法。
●課時安排：1課時
●教學過程
一、教師自我介紹
二、引入
[師]從這個學期開始我們學習一門新課——物理。請同學們觀看漂亮的章首圖，然后聽一位同學帶感情地朗讀配文。
三、進行新課
[師]科學之旅的第一站，先請同學們觀看幾個有趣的實驗。
[演示]課本圖0.1-1實驗[演示]課本圖0.1-2實驗。
教師邊演示，邊引導學生觀察分析實驗現象。
教師再演示書本的幾個[想想做做]
1.放大鏡看自己的手指紋：是放大的;再用放大鏡看窗外的物體：是縮小的。
2.乓球會落下嗎?
[師]以上的這些實驗有趣嗎?
[板書]物理是有趣的
[板書]物理學的研究范圍：聲、光、熱、電、力等現象
[師]這些現象不僅有趣且都包含一定的科學道理，以后的學習中我們會逐漸弄清楚其中的奧秘。
物理學不僅有趣，而且非常有用：
[板書]怎樣學習物理。
[板書](1)勤于觀察、勤于動手
[板書](2)勤于思考、重在理解
[板書](3)聯系實際，聯系社會
四、小結
物理學是有趣的，有用的。學習物理要用自己的眼睛仔細觀察周圍的生活，從中發現問題、提出假設、大膽猜想、善于動手、勇于實踐，才能最終發現事物的發展規律，才能在“真理的大海”中勇往直前。
五、布置作業(略)
六、板書設計
電子版八年級上冊物理教案篇10
【設計理念】
本課設計有兩條主線，一是以活動為主線，創設物理情景，讓學生通過直觀感受和探究體驗熟悉聲音的三種不同特征，二是以問題為主線，激發學生主動參與、積極思考，在合作交流中相互啟發，深化對概念的理解和應用。聲音的特征對學生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識的學習中，本課設計都特別突出幾個環節：豐富感性認識→形成抽象概念→物理情景識別→深化概念理解→應用、交流與想象→矯正認識偏差→小結知識要點，以便讓學生更好地理解知識的發生發展過程。在教學過程中，注重采用實驗、觀察、比較、探究、討論、想象、練習、歸納、演繹等多種方法，積極創設引導學生主動參與的教學環境，著重培養學生的科學方法與創新思維、充分調動學生的興趣和求知欲，使每個學生都能感受到獲得知識、應用知識的快樂，從而得到不同的發展。
【教材分析】
1．通過體驗、探究等方式引導學生了解聲音的三個要素。
2．通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉速度的測量。
【學情分析】
1．學生有強烈的活動探究欲望，在方法和環節的把握上不夠成熟。
2．學生對聲音較為熟悉，而對其特征、規律缺乏認識。
3．學生的直觀感性思維較好，而對音調、音色等的抽象思維不夠。
【教學目標】
1．借助生活經驗了解聲音的三個要素和聲速。
2．借助探究活動增強體驗，培養能力、學會思維與合作。
3．通過過程感受激發想象能力和民族精神。
【教學過程】
一、引入新課：
（師）：創設情境，引發心理需求
1．播放音樂（千差萬別的聲音）
2．這些聲音有何不同？
（生）：聽音樂、描述感受
二、活動
1：探究聲音的強弱與哪些因素有關？
（師）：創設問題，引發表現欲和求知欲
問題設置、過程引導：（以打鼓為例）
1．鼓聲是怎樣產生的？
2．怎樣能顯示出鼓面的振動？
3．要使鼓聲更響些，你會怎樣做？
4．鼓聲的強弱可能與什么因素有關？
5．怎樣做能顯示出鼓面振動幅度的大小？
（生）：首戰告捷，獲得心理滿足
思考、表述、操作、討論、對比、總結
（師）：多媒體課件放映并解說：示波器顯示聲音的強弱
三、活動
探究決定聲音高低的因素
（師）：創設情境，引發探究，激發學生自我發現，追求過程和方法體驗
問題設置、過程引導：
1．你能發出高低不同的聲音嗎？
2．用一張硬紙片撥動梳子，怎樣做可以發出高低不同的聲音？
3．聲音的高低不同時，梳齒的振動情況有何不同？
4．猜想：聲音的高低可能與什么因素有關？什么關系？
5．怎樣檢驗你的猜想？
（生）：感受過程，抽象思維，體驗知識發生
思考、表述、操作、討論、對比、總結
（師）：多媒體課件放映：齒輪敲打塑料片、示波器顯示聲音的高低、弦樂器的音調
（生）：閱讀課本（信息快遞），認知概念。
四、活動
辨別聲音
（師）（生）：（樂器演奏表演、少數學生發音，其余學生閉目靜聽、識別）
1．辨別不同樂器的聲音
2．辨別不同人的聲音
（生）：閱讀課本：
（1）體驗聲音的另一特征──音色
（2）感受不同樂器發聲的波形圖。
（3）生活、物理、社會
電子版八年級上冊物理教案篇11
我是山東省日照市五蓮縣第三中學的一名物理老師，今天我說課的課題是八年級物理第八章運動和力中的第3節摩擦力。
這是我說課的流程，共六部分，分別是教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學流程和設計思路。
一、教材分析
2012年審定的人教版新教材，本節與以往教材不同之處有兩點，一是從學生的親身體驗入手感知物理知識，二是增加了一些更直觀的有關摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節的知識體系，包括認識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
教材的地位和作用：(1)摩擦力是學習了彈力、重力后的又一種重要而常見的力，是力學的基礎。(2)這不僅是二力平衡的應用，而且為后面的功和簡單機械的學習，甚至高中學習做好鋪墊，在力學中具有承上啟下的作用。(3)不但使學生學習到摩擦力的有關知識，而且是學生對探究、分析和解決問題能力的升華，同時也逐漸培養學生養成科學探究和重視知識應用的好習慣。
二、學情分析：
初二學生雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識應用能力有待提高，在探索過程中樂學、會學，提高能力是關鍵。
三、教學目標：
1、知識與技能：
(1)知道什么是摩擦力。
(2)知道滑動摩擦力大小與什么因素有關。
(3)能運用所學知識解決增大和減小摩擦的具體問題。
2、過程與方法：
感受體驗實驗探究、歸納總結定義結論、鞏固應用解決問題。
3、情感態度和價值觀：
激發學習興趣、增強學習信心、加強團隊合作、培養創新精神。
重點：(1)影響摩擦力大小的因素;
(2)解釋生活中摩擦現象。
難點：探究影響摩擦力大小的因素。
難點突破的措施：激趣誘導，以多種方式指導教學，把時間教給學生，發現問題，解決問題。
四、教學方法
教師是課堂的主導者。通過游戲引入、激發興趣;創設情境，形成新知;設疑啟發，引導探究;辯論比賽，鞏固新知，對學生進行適時正確的引導。
學生是課堂的主體。學生利用對教材的預習，通過師生合作，生生合作，最終形成物理知識、技能和方法。
五、教學流程
教學流程分六個環節，分別是游戲引入、感受體驗、科學探究、知識應用、回顧反思、作業布置。
1、游戲引入:
初二學生活潑好動，對知識的渴求欲強，在新課開始我采用游戲引入，男生用一個涂油的碗，女生用一個干凈的碗，在學生都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創設情境教學，引人入勝，引出新課，為這節課順利的進行打下基礎。
2、感受新知:
問題是知識的產生點，通過自己的親身感受體驗，教師用擬人的口吻，類比拔河，提出問題，貼近學生的生活實際，便于學生接受，使師生間的距離拉近。
生生合作，說出摩擦力的定義，培養學生的歸納總結能力。
然后采用搶答的方式說出作用點和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。
摩擦力的方向是理解摩擦力的一個難點，學生對運動方向和相對運動方向混為一談，而且生活中的一些經驗使學生總認為摩擦力就是阻力，教師通過引導學生分析人走路，同時解決了上面兩個問題。而采用舉手指的形式增加學生的參與度。
我設計了摩擦力大搜索這一環節，把學生分成兩大組進行舉例比賽，在這種交流中學生的表現欲被調動，使兩個知識點順利銜接，為突破難點做好鋪墊。
3、科學探究：
根據學習金字塔的理論，只有讓學生動手操作，甚至是教別人或馬上應用才是效的學習方法。在本環節學生說出自己想探究的問題，從生活經驗進行多方位的猜想，拓展學習思路，小組自行合作設計實驗方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過生生交流學會，通過我設計的火眼金睛環節等多種方式，真正學會控制變量法這一科學的探究問題的方法，學生在嘗試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時及時肯定他們的猜想，，鼓勵他們合理分工后動手去驗證，引導他們進行數據分析，而對于學生的其他猜想，也廣泛討論實驗，本實驗根據學生的猜想變量太多，小組合作分兩個階段有秩序的進行實驗，使課堂活而不亂，得出規范的結論，最后交流與評估。教師不僅僅關注學生學習的結果，而且還重視學生的學習過程，即使是失敗了，反思后再實踐驗證，這也是一種收獲。本環節，我采用小組實驗比賽的方式，選出幾個優勝小組來。
目的一是學會科學的探究問題的方法，增強學習信心;二是培養學生的主動性、創造性、合作意識和團隊精神;三是突破了本節課的難點。
為了讓學生多角度、多方法解決問題，開拓學生的思維，我設計了通過手和桌子探究摩擦力的方法，簡單且可操作性強，有利于學生對影響摩擦力的這兩個因素的進一步理解。
4、知識應用：
根據學生學習注意力不持久的現象，在此掀起課堂的_，我設計了辯論賽這一環節，主要有四個目的，一是在課堂中引用競爭機制，以新穎的形式激發學生的學習興趣，調動學習積極性;二是增強學生的應用物理知識的能力;三是培養學生的語言表達能力;四是順利的進行知識點間的過渡。
再薄的一張紙也有它的兩面性，通過上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過實例說出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車，加上老師展示的一些圖片，使學生大開眼界。這樣不僅教會學生辯證的看問題，同時也培養了學生的發散思維，激發了對知識的渴求和對科學的熱情。通過聰明屋的這一環節，，等到知識的升華。
5、回顧反思
達標測試環節，檢驗學生在本節課的學習效果。
小結部分，先讓學生主動總結，學生交流，看誰的收獲多，查漏補缺，讓學生學會知識的梳理，形成系統的知識體系。
六、作業布置：
作業題設計注重知識的應用和創新，簡單而新穎，讓不同層次的學生都有所收獲。
這時我的板書設計，一目了然。
七、設計思路
我們學校一直推行“1525高效生命課堂”教學模式，目的是把更多的時間交給學生。在這節課中，教師激趣誘導，情景教學;學生探索發現，合作探究，同時加強合作交流，打造高效而有生命力的課堂。
以上是我對這一節課的看法，非常希望得到各位專家、同仁們的指點、幫助，進一步提升自己的專業素養。
電子版八年級上冊物理教案篇12
【教學目標】
從生活經驗中體會樂音的特性：響度、音調和音品，能用實驗驗證影響樂音特性的主要因素。能知道影響常見樂器發音特性的因素。
【重點難點】
體會樂音的特性：響度、音調和音品。
【課時】
1課時。
【教具】
收錄機、磁帶（幾種樂器的獨奏曲）、吉他、橡皮筋。
【教法】
以觀察、實驗為主，輔以講解、討論。
【課型】
新授課。
【教學過程】
一、復習提問
1、鑼發聲時，有手按住鑼面，鑼聲就消失了。為什么？
2、甲同學把耳朵貼在長鐵管的一端，乙同學在長鐵的另一端敲一下這根鐵管，甲同學聽到了兩下響聲。這是為什么？學生回答
3、為什么登上月球的宇航員即使面對面地站在一起，也無法聽見對方的聲音，只能靠無線電交談？學生回答
二、新課引入
用吉他奏出幾個音，讓學生分析有何不同。原來是這幾個音的音調不同。
三、新課講授
樂音和噪聲
我們周圍有很多的聲音，有規律、好聽悅耳（使人感到愉快）的聲音叫做樂音；無規律、難聽刺耳或污染環境的聲音叫做噪聲。
演示，先一段優美的輕音樂，后用鐵片刮，讓學生感覺。
講述：同樣是樂音，有的高，有的低有的聽得見，有的聽不見。為什么呢？樂音有一些特性。
樂音的特性
1、響度（loudness）
（1）聲音不但有高有低，還有大小（強弱），在物理學中，把人耳感覺到的聲音的強弱叫做響度。
（2）響度與什么有關系
演示：先輕敲音叉，再稍重敲音叉，比較兩次聽到的聲音強弱，叉股把塑料球彈起的幅度怎樣？學生回答
學生實驗：將一根橡皮筋張緊，先輕輕撥動張緊的橡皮筋，再稍用力撥動張緊的橡皮筋，注意兩次聽到聲音的強弱有什么不同？橡皮筋振動的幅度有什么不同？
學生討論得出
聲源振動幅度越大，聲音的響度越大。
演示：打開錄音機保持其音量不變，教師拿著錄音機走近學生時，學生聽到的聲音變大，遠離時學生聽到的聲音變小。這個現象說明了什么？
響度還跟距離聲源的遠近有關系，離聲源越遠，聲音聲音越小，響度也越小。
（3）響度的量度
在聲學上，人們學用分貝作為單位來計量聲音的強弱。
閱讀課本上一些聲音的分貝數和人耳的感覺情況
2、音調
在物理學中，把聲音的高低叫做音調（pitch）。通常我們把音調高的聲音叫高音，音調低的聲音叫低音。
再欣賞音樂，由學生區別高音、低音，反復二三次。
彈吉他兩個音，讓學生區分高、低音。
音調由什么決定的？
演示：轉動齒輪（如課本圖3—20所示），注意聽兩次發聲有何不同？同時注意觀察齒輪的齒數。
問：音調跟聲源振動的快慢有何關系？學生回答。后再次驗證
小結：振動快的音調高，振動慢的音調低。
振動的快慢取決于每秒振動的次數，每秒振動的次數越多，振動得越快。物理學中把聲源每秒振動的次數叫做頻率。頻率的單位是赫茲，簡稱“赫”，其符號是Hz。如果聲源每秒振動50次，它的頻率就是50Hz。
頻率高，振動快，頻率低，振動慢。現在我們可以總結音調高低的原因了，請大家填好課本方框中的填空。
聲源振動的頻率高，聲音的音調高；聲源振動的頻率低，聲音的音調低。
簡單說就是“頻率高，音調高；頻率低，音調低。”
人發音的音調是不同的，一般來說，小孩的音調比成人高；女人的音調比男人高。同樣是成年的男人（或女人），音調也有不同，故在音樂界有男（女）高音、男（女）中音之分。人的發聲頻率，大約在85Hz到1100Hz左右。
音樂上的調，就是根據物理上的音調得出的。如中音“C調”中的“1”的頻率是262Hz，“1”的頻率是524Hz；；“D調”中的“1”的頻率是294Hz，“1”的頻率是589Hz。
除弦樂器外，其他樂器通過別的辦法也奏出不同的音調，如被稱為世界八大奇跡之一的我國古代編鐘，奏出了中國古代的文明，奏出了世界音樂史上的奇跡。
看“信息窗”圖3—21編鐘
編鐘屬打擊樂器，你也可以發明一個“編鐘”請同學們自己設計，回家自己計劃試試，如成功還可做為你的保留節目在文娛活動中演出。
3、音色
放錄音：放兩、三曲獨奏曲
請學生說出是用什么樂器演奏的。
樂器發出的聲音不同，聲音除了音調和響度外還有第三個特征，音色，反映了聲音的品質與特色。
每個人的聲音都具有與別人不同的音色，所以我們能從電話、廣播的聲音中分辨出是不是熟人？是哪位熟人在講話；同一個人，隨著年齡的增大，以及飲食、起居和健康狀況等因素，也在發生變化。
通過鍛煉可以改善和保持音色。
“迷你實驗室”
問：為什么弦樂器上要安裝幾根粗細不同的弦。學生回答（在弦的松緊、長短相同的情況下，可改變粗細來改變音調，使音域更為豐富。
問：二胡、吉他等是怎樣調節弦的長短和松緊的？學生回答
四、小結
通過本節的學習，我們知道聲音的三個特征：響度、音調、音色。聲音的高低叫做音調（pitch）。聲音的強弱叫做響度，響度跟聲源振動幅度有關，還跟距離聲源的遠近有關系；不同的發聲體的音色不同。
四、小結（學生總結）
通過本節的學習，我們知道
五、布置作業：
1、閱讀課文；2、P4；3、作業。
【板書設計】
§3—2樂音與噪聲
一、樂音和噪聲
二、樂音的特性
1、響度：聲音的強弱叫做響度
2、音調：聲音的高低叫做音調（pitch）。
3、音色：__。
電子版八年級上冊物理教案篇13
教學目標
1．通過一些典型事例讓學生體會自然界讓人驚嘆的神奇。
2．通過生活中一些不起眼的小事讓學生感受生活中人類智慧結晶的神奇。
3．通過解釋一些神奇現象，讓學生知道通過學習科學知識，這些神奇是可以得到解釋的。
4．初步培養學生的觀察能力、分析能力、科學探究能力。
教學重、難點
1．重點
(1)讓學生體驗自然界和生活中的神奇，激發學生探索的興趣。
(2)初步培養學生的科學探究能力。
2．難點
(1)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。
(2)根據教材內容收集資料制作課件。
(3)初步培養學生的科學探究能力。
教學方法
觀察法、實驗演示法、討論法、科學探究法、提問題教學法。
教具準備
飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設備。
教學過程
一、大自然的神奇
師：清同學們觀看媒體動畫。(動畫中配有配樂朗誦：浩潮太空，群星閃爍，它們從哪里來，到哪里去?我們生活的地球在宇宙的什么地方?當夕陽西下，天邊為何常有紅色的霞光?當天公“發怒”時，狂風暴雨常伴隨電閃雷鳴，是閃電在前，還是雷聲領先?生發萬物的大地，為什么有時會山崩地裂，噴吐巖漿?流淌的江河，為何既能輸運航船、灌溉良田，也會奔騰咆哮、沖垮河堤、摧毀房屋?巍巍雪山，高聳人云，為何甚至一聲噴嚏就可能導致雪崩?變幻莫測的龍卷風，為何平地而起，直沖云霄，來勢洶洶?)
師：看了剛剛播放的媒體動畫，你有什么感受?
生：大自然很神奇，驚心動魄，令人震驚。
師：看了剛剛播放的媒體動畫，你最想知道什么?
生甲：我最想知道天上的星星從哪里來?
生乙：我最想知道雷鳴與閃電是怎樣產生的?是閃電在前，還是雷聲領先?
生丙：我最想知道龍卷風是怎么產生的?
……
師：以上大家提問題提得很好，希望今后再接再勵，學會善于提問題。
教師簡要回答學生提出的部分問題，如天上的星星是宇宙大爆炸形成的；閃電是云層和云層或云層與地面之間的一種放電現象，而放電時所發出的巨大聲響就是雷鳴，閃電和雷聲是同時產生的，因為閃電傳播速度是310m/s，而雷聲傳播速度約340m/s，所以，我們是先看到閃電，后聽到雷聲。
師：你還知道大自然哪些神奇?
生甲：海市蜃樓。
生乙：沙塵暴、泥石流。
生丙：極光。
師：看來同學們平時很注意觀察、了解自然現象，我還知道大自然中的一個神奇與大家交流。
多媒體字幕打出：
大漠里的故事
1年1月7日，《北京晚報》第12版“新聞”欄目刊登了下面的消息。推測一下，這可能是一種什么現象?
新疆消息：近日在羅布沙漠中發生的奇怪的天氣現象，令科考隊中的不得其解。
從1月4日凌晨3時左右，羅布沙漠中開始下雪，直到第二天中午12時，科考隊到達小河墓地前米左右時，雪突然停了，沙丘上均勻地覆蓋著約5到10厘米的積雪，茫茫無涯。
然而，過了20分鐘左右，奇怪的事發生了：就在科考隊手忙腳亂地從沙灘上卸下器材設備，開始向小河墓地靠近的時候，發現腳下踩的不再是雪地，而是干爽的沙地。再遠望四周，一眼望不到邊的沙漠哪有雪的影子?
師：請同學們猜想：雪跑到哪里去了?
生：討論。
師：大自然中的神奇還很多，下面讓我們走進日常生活中。
二、日常生活中的.神奇
師：夏天，我們經常喝飲料，如果拉鉤斷了，怎么才能把飲料倒出來，在密封的飲料罐的蓋子上鉆一個小孔，飲料會倒出來嗎?
演示實驗1：在飲料罐蓋子上鉆個小孔，飲料倒不出來。
師：同學們想一想，用什么辦法才能將飲料倒出來?
生：把小孔弄成大孔，飲料就可以倒出來了。
師：你知道這是什么原因嗎?還有其他辦法嗎?
繼續演示實驗：在飲料罐蓋子上再鉆一個小孔，飲料就倒出來。
師：你知道生活中的什么用具與剛才的實驗相似?
出示茶具請同學們認真觀察它的構造，演示倒水，并加以解釋：這是大氣壓的作用。
師：把筷子斜放在水中，水會把筷子“折”斷嗎?
生：不會。
演示實驗2：筷子斜放在盛水碗中，似乎被水“折”斷了。(實物投影)
師：你們知道這是什么原因嗎?解釋：這是光從水中斜射向空氣時發生折射。
師：用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式與用拉鏈連接有哪些不足之處?拉鏈有什么優點?
生：討論得出用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式都不完全封閉，費時也不牢固，而拉鏈方便好用，封閉好，比較牢固。
演示實驗3：上下拉動，拉鏈便可閉合或開啟。(實物投影，提醒同學們認真觀察)
師：拉鏈為什么可以閉合或開啟?
生：拉鏈的凹凸齒的錯合。
師：圓珠筆方便、耐用，你是否探究過圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖?筆尖的構造如何?
引導學生：水為什么可以從高處流到低處?
生：受到重力作用，類似可知，圓珠筆的油是受重力作用從筆管流到筆尖，筆尖是小圓珠。
師：將冰棒的包裝紙打開，你會看到什么?
生：冰棒會冒“白氣”。
師：你知道這“白氣”是怎么產生的嗎?解釋：這是大氣中的水蒸氣遇冷發生液化現象。
師：下面請大家觀看媒體動畫：沖浪運動和撐竿跳高等。(動畫中有配樂朗誦：沖浪運動驚險、刺激，為什么沖浪者弓著腰，分開腿，能在驚濤駭浪中“滑翔”?撐竿跳高，激動人心，為什么運動員借助一根小小的撐竿，便能克服自身所受的重力作用，跨越高高的橫竿?)
生：討論得出沖浪者弓著腰，分開腿是為了降低重心，增大支撐面；撐竿跳高，是將竿的彈性勢能轉化為運動員的重力勢能。(教師要加以引導、啟發)
師：看了剛才的幾個實驗和媒體動畫，你有什么感受?
生：生活中的現象也很神奇。
師：你還知道日常生活中的哪些神奇?
生甲：隔著放大鏡看物體，并不是總是放大的。
生乙：在高山上燒水，水都開了，卻并不怎么燙。
師：同學們不僅留意大自然中的神奇，而且還通過觀察、體驗知道了不少生活中的神奇，說明同學們是個生活中的有心人，希保持這良好的習慣，今后在物理這門學科的學習中肯定會取得很好的成績，將來肯定會大有作為的。
三、歸納與孝習過程評估
師：通過這節課的學習，我們知道了什么?
生：討論、歸納得出大自然和日常生活中的一些現象很神奇，這些神奇可以通過學習科學知識，加以解釋的。
師：你歸納得很好，說明你上課很認真，大家掌聲鼓勵。每個同學都對自己在這節課的表現進行具體評估。
四、課后練習與生成活動設?
1．你還知道自然、生活中的哪些神奇?(事例不少于兩個)
2．觀察太陽和月亮的運動及色彩變化。
3．觀察風箏的構造，探究風箏在什么條件下能上升，每位學生制作一個風箏，看誰的風箏飛得高，飛得時間長。
五、板書設計
第一節走進神奇
1．大自然的一些現象很神奇。
2．日常生活中的一些現象也很神奇。
六、課后反思
電子版八年級上冊物理教案篇14
第三單元第1課（節）
主備人：__授課教師：__
課題
3.1溫度
教材
簡析（創新元素）
本課是熱學的開始。在學生感受到靠感知的溫度不可靠的基礎上引入溫度計，通過自制溫度計領會溫度計的原理、構造，接著學會使用溫度計。教材注重探索學習，自主學習。
教學目標
1、知識與技能
（1）知道溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規定。
（2）知道溫度計的構造、原理、正確使用方法。
2、過程與方法
（1）從生活實例得出溫度的定義及單位，攝氏溫度的意義。
（2）通過實驗比較，說明溫度計的用途，并進一步的了解溫度計的構造、原理、正確使用方法。
3、情感態度與價值觀
（1）通過對溫度的學習，知道溫度在我們的生產、生活中的重要。
（2）通過對溫度計的使用的學習，能正確使用溫度計。
重點難點
教學重點
1、溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規定。
2、溫度計的構造、原理、正確使用方法。
教學難點
溫度計的正確使用方法。
教學準備
教師：（1）一燒杯熱水、一燒杯溫水、一燒杯冰水
（2）不同種類的溫度計
（3）多媒體課件
學生：自制溫度
教學流程（可以手寫）
教學過程（信息化資源應用）
二次備課
一、情境引入
播放學校的景色（濃霧天氣拍攝）視頻，讓學生觀看
二、進行新課
1、實驗體會：
讓學生摸自己身邊的物體（比如剛從冰箱拿出的食物、剛烤熟的地瓜、自己的額頭）
1）提問：同學們所摸的物體，感受怎樣？
2）通過學生回答（這些物體的冷熱程度不同）進入新課。
2、新課教學
1）物體的冷熱程度叫做溫度
2）實驗體會：
器材：在桌面上分別放課前準備的三杯水
方法：選兩位同學做體會實驗，并把他們命名為甲同學和乙同學。想讓甲同學將一手指放入熱水中，立刻讓他把剛才放入熱水中的那個手指放入溫水中，問他的感受。同樣，讓乙同學將一手指放入冰水中，立刻讓他把剛才放入冰水中的那個手指放入溫水中，問他的感受。
A、學生回答
B、提問：按理說，同一杯水的溫度應該是相同的，為什么剛才兩位同學得到的結果不一樣呢？憑我們的感可靠嗎？該怎么辦呢？
3）溫度計
活動一：拿出自制溫度計，先放到熱水中，觀察現象
再放入冷水中，觀察現象
問：你觀察到了什么現象？
自制溫度計是依據什么道理制成的？
展示實驗室溫度計、體溫計、寒暑表，讓學生觀察其結構
溫度計的用途：用來測量物體的溫度的儀器。它是根據液體的熱脹冷縮原理制成的。它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細管、液體、刻度組成，里面的紅色液體一般是水銀，所以象這一類溫度計又叫水銀溫度計，液體有的是煤油，或者酒精。
4）在生活和生產中，溫度常常采用攝氏溫度。溫度的單位是攝氏度，符號是℃。
5）規定：把冰水混合物的溫度規定為0℃，一個標準大氣壓下的沸水溫度規定為100℃。把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃。
問：同學們，今天你們進入校園時，還記得你的體溫嗎？誰上來把自己的體溫寫到黑板上，并大聲讀出來。
黑龍江省的&39;漠河是我國氣溫最低的地方，冬季最低氣溫為—52。13℃。同學們知道怎么讀嗎？
活動二：利用自制溫度計能不能準確測出熱水的溫度？為什么？
那么，你能為自制溫度計標上刻度嗎？請同學們小組討論討論
6）溫度計的正確使用及讀數
A、看量程和分度值。
B、把溫度計插入被測液體中（注意：玻璃泡一定浸沒在液體中，且不要與杯壁、杯底接觸）
C、讀數時，溫度計一定要保留在液體中，切不可將溫度計從液體中取出，視線要與刻度線水平，不能仰視，也不能俯視。零以上的溫度讀作__攝氏度，零以下的讀作零下__攝氏度。
活動三：學生分組測冷水、熱水的溫度，練習使用溫度計，并讀數
7）體溫計
讓學生閱讀課本上的文字，了解體溫計的量程、分度值、使用方法
三、歸納與小結
1）溫度的定義、單位及單位符號是什么
2）溫度計的用途是什么，它的原理是什么，它由哪幾部分組成
3）如何正確使用溫度計、如何讀數
4）其他溫度計
作業設計（布置）
1、完成課后1，2題
2、完成學習之友上基礎練習部分
板書設計
3.1溫度
1、溫度
（1）定義：物體的冷熱程度叫做溫度
（2）單位：（通常情況下采用攝氏溫度）
攝氏度，符號是℃
（3）攝氏溫度的規定
把冰水混合物的溫度規定為0℃，一個標準大氣壓下的沸水溫度規定為100℃。把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃
2、溫度計
（1）用途
溫度計是用來測量物體的溫度的儀器
（2）設計原理
根據液體的熱脹冷縮原理制成的
（3）結構
它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細管、液體、刻度組成，里面的紅色液體一般是水銀，所以象這一類溫度計又叫水銀溫度計，液體有的是煤油，或者酒精。
3、溫度計的使用
課后反思（手寫）
電子版八年級上冊物理教案篇15
教學目標：
1、知識和技能
了解光的折射的現象。
了解光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規律。
了解光在發生折射時，光路的可逆性。
2、過程和方法
通過觀察，認識折射現象。
體驗由折射引起的錯覺。
3、情感、態度、價值觀
初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感。
重、難點：
掌握光的折射規律的內容。
利用試驗、現象探究光的折射規律。
教學器材：
激光源、透鏡、水、紙、角度測量器
教學課時：1課時
教學過程：
一、前提測評：
1、影的形成、日食、月食等現象，說明光是沿傳播的。
2、光在傳播的過程中，如果遇到另一種介質，就會在介質表
面發生，其反射角入射角。
3、作出反射光線。