八年級上冊教案語文
教案是指教學活動的計劃和組織安排，包括教學目標、教學內容、教學方法、教學資源、評價方式等方面的設計。下面給大家整理一些八年級上冊教案語文，方便大家學習怎么寫八年級上冊教案語文。
八年級上冊教案語文篇1
教學目標
1、能借助注釋和工具書，理解本文的基本內容并掌握常用的文言詞匯。
2、通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
3、通過誦讀訓練，進一步培養對文言文的語感。教學重難點
4、在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養學生的審美能力。
5、幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句。教學準備
讓學生通過查《古漢語常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師準備有關富春江的風景短片及課文重點字詞的投影。設計思路
本文雖是書信可與一般書信不同，人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構成的小品文。因此在教學時，應當使學生初步懂得怎樣審美。培養學生的審美能力，一要教學生讀懂文本并能順暢地朗讀；二要善于啟發學生的想像和聯想。朗讀，總的說來，速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中的意境。要注意停頓，每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當落在“箭”“奔”二字上，才會使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀，也可以讓學生中讀得好的示范。
教學時由眼前的風景引入。啟發想像，教師根據對課文的理解假定情節，然后設問。例如，作者這次是特意選擇一個“風煙俱凈”的日子并且自雇小船出游；作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的，而是小船在浪尖上行駛時親自感受到的；“負勢競上爭高直指”是作者的幻覺，如此等等。根據這些情節設問，可能引起爭論，但更有可能出現教師意想不到的好答案。教學過程一、導入新課
師：同學們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數不勝數。同學們，你們知道哪些著名的景(學生討論回答。)
師：同學們知道的還真不少，今天老師給大家帶來一段拍攝于浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。(學生討論回答。)
師：富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節課就讓我們一起來學習這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。先請同學們聽讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，分清句子的停頓。
二、教學第一自然段
1、教師范讀后講解：
①風煙：指煙霧。
②共色：同樣的顏色。
③俱：都。
④許’：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”“左右”。
⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。
⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。
2、小結：以上是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。
3、朗讀第一自然段。
三、教學第二自然段
1、學生齊讀后講解。
①縹碧：青白色；縹，音、piao3
②急湍：急流的水；湍，音tu6n
③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。
2、小結：以上是文章的.第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。3、齊讀第二自然段。
四、教學第三自然段
1、教師領讀后講解。
①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹
②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”
③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展
④泠泠：形容水聲的清越。
⑤相鳴：互相和鳴
⑥戾天：到天上；戾，至
⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心
⑧經倫：籌劃、治理
⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”
⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語
2、小結：以上為文章的第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發了人在此山中的感受。在這里，作者既從側面烘托出山水之美，也抒發了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
3、齊讀第三自然段。
五、探究討論
1、作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?(學生討論，發表意見。)老師歸納：學生只要能抓住重點，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。
2、寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。(學生討論，發表意見。)
教師歸納：全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段寫異水，運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現出來；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
六、全班集體朗讀全文
七、布置作業
1、背誦課文。
2、把課文改寫成現代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。資料鏈接吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實錄，“以其書不實”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國文學論集》，中華書局1983年出版)。
吳均是史學家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學家。《梁書》本傳說：“均文體清拔有古氣，好事者或學之，謂為‘吳均體’。”《隋書經籍志》四著錄：“梁奉朝請《吳均集》二十卷。”《舊唐書經籍志》、《新唐書藝文志》著錄皆為二十卷。《宋史藝文志》著錄：“《吳均集》三卷。”可見其文集宋時已大部分散失。
八年級上冊教案語文篇2
教學目標
1.了解課文內容，理解作者通過新聞事實傳達出的觀點。
2.理清課文的新聞要素，了解消息在寫作方式和語言等方面的主要特點。
3.學習消息的“倒金字塔結構”。
教學過程
1.導入新課。
可由學生介紹諾貝爾導入，也可由2015年屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫學獎導入，或者由復習消息的一般知識導入。
2.學習字詞。
學生自由朗讀課文，標出自己不會讀或讀不準的字詞。
重點詞語：
頒（bān）發：發布或授予獎狀、勛章等。
遺囑（zhǔ）：指人在生前或臨終時囑咐處理死后各事的話或字據。卓（zhuó）有成就：有很突出的成就。卓，高超。
頗（pō）：相當地，很。“頗”還有“偏”“不正”的意思，如“偏頗”等。建樹：建立的功績，取得的成就。注意不要寫成“建數”。
仲（zhòng）裁：雙方爭執不決時，由第三方居中調解，作出裁決。法律上特指發生糾紛者將糾紛提交非司法機關的第三方審理，由其作出對雙方均有約束力的裁決，以解決糾紛。
撥款（kuǎn）：撥給錢款。注意不要寫成“拔款”。巨額（é）：巨大的數額。
利息：因存款等得到的本金以外的錢。
字形辨析與詞義辨析：
遺—遣滲—摻即—既裁—栽—載
貢獻—奉獻成就—成績評定—評議—評論
3.整體感知，了解內容。
（1）教師采用播音的形式范讀這則消息，學生聽讀，也可以指導學生范讀。
聽讀之前，教師提出正音要求：注意還有哪些字詞的讀音是自己拿不準的，邊聽邊標好拼音，或者圈畫出來請教老師和同學。提出閱讀任務：根據上節課所學的有關消息的知識，找出本則消息的要素和結構中的“背景”部分。
（2）初步理解。學生互相交流后，師生共同明確閱讀任務，特別是要明確第4段是背景部分。
（3）進一步理解。讓學生結合批注簡要概括：消息的電頭、 導語、主體部分分別交代了哪些內容？為什么這么安排？
教師點撥：電頭交代了新聞發稿的單位、地點、時間； 導語部分概括了首屆諾貝爾獎頒發的情況；主體部分敘述了首屆諾貝爾獎的獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發的機構、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評議權等背景。作者這樣安排內容，是從內容的重要程度，以及受眾的關注程度來考慮的。
4.重點研讀，深入思考。
（1）讓學生思考：主體部分已經把消息的主要內容概括完整了，為什么還要寫第4段，這一段可否刪去？
教師點撥：文章的第4段是背景部分，進一步介紹頒獎資金的來源，補充說明資金管理權和評獎權的分離，暗含評獎客觀公正的意思，也說明獎金確實是發給了那些“為人類做出貢獻的人”。
（2）讓學生將自己所搜集的諾貝爾的資料與這則消息結合起來閱讀，說一說諾貝爾是個什么樣的人。言之有理即可。
5.比較辨析，體會語言。
設問：本文怎樣體現了消息語言的準確性？要求學生在文中勾畫出具體詞句，自行批注，之后四人一組交流，最后全班交流。
在學生交流中教師就以下內容作隨機指導。
第一句：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發了諾貝爾獎。
明確：“首次”說明了這是第一次頒獎，如果去掉，體現不了消息語言的準確性。
第二句：根據諾貝爾的遺囑，諾貝爾獎由4個機構（瑞典3個，挪威1個）頒發，從按諾貝爾遺囑建立的基金中撥款。
明確：“根據”一詞準確地說明了實施及頒發諾貝爾獎的依據；同時，運用數字也準確說明了不同國家頒獎機構的數量。
第三句：德國的倫琴（物理學獎），他發現了X射線；荷蘭的范托夫（化學獎），他發現了化學動力學定律和滲透壓定律；德國的貝林（生理學或醫學獎），他在血清療法的研究方面卓有成就；法國的普呂多姆（文學獎），他在詩歌創作方面頗有成就。
明確：評價貝林的研究成果是“卓有成就”，普呂多姆的詩歌創作是“頗有建樹”，語言極有分寸，準確平實。
6.布置作業，學以致用。
（1）從報紙或互聯網上選擇一則有一定篇幅的消息，標示出其結構的各部分，看看它是不是使用了“倒金字塔結構”。
（2）如果這則消息使用了“倒金字塔結構”，想一想各部分內容之間有什么關系；如果沒有，想一想能否用倒金字塔結構來改寫。
八年級上冊教案語文篇3
教學目標：
1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，提高語言概括力。
2、理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事理。
3、揣摩語言，體會本文語言生動優美的特點，增強語言感悟能力。
4、學會在生活中運用物候知識，激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。
教學重、難點：
1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，提高語言概括力。理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事理。
2、學習本文準確、生動、典雅的語言，體會本文說明文語言的生動性。
教學方法：合作討論法、點撥法、品味法
課型：講讀課
教學手段：多媒體
課時：1課時
教學設想：
因為前一個單元已經進行了說明文的學習，學生對說明文的特點，說明順序和說明方法已有一定了解。但本單元說明文是事理說明文，事理說明文所遵循的是邏輯順序，因此，在教學本文時應引導理清段落間的邏輯順序。《大自然的語言》一文語言生動形象，是之前沒有接觸過的，所以也要讓學生體會本文的語言特點。全文用一個課時進行教學。先引導學生分析課文，從總體上把握課文的內容和結構。再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究，以進一步掌握本文的說明順序和語言特點。
這是一節說明文閱讀課，采用主問題教學方法，設計了四個主問題：一、默讀課文，快速準確地篩選出所需要的信息：(提示：在文中圈點勾畫)1、什么是物候?什么是物候學?2、物候觀測對農業有什么重要意義?3、決定物候觀測的因素有哪些?4、研究物候學有什么意義?二、理清順序：1、分析本文的說明順序2、研讀第6--10段這幾個段落順序能否調換，為什么?三、體會語言：1、文章為什么以“大自然的語言”為題?2、朗讀1—2自然段，對本文生動的語言細細咀嚼，認真品讀。四、拓讀運用。教學線索清晰，激發學生的探究興趣。
教學過程：
(一)激情導入
出示春夏秋冬四季的圖片，教師導入：微風輕撫，燕子呢喃著春的消息;烈日炎炎，盛開的荷花告訴我們夏天已來臨;田野金黃，落葉送來了秋的請柬;大地蒼茫，飄飛的雪花講述著冬天的故事。人有語，物有聲，大自然也會說話。自然界就像一個智者，用他獨特的語言向人類傳遞著季節變化的種.種消息。今天，讓我們一起走進16課去聆聽《大自然的語言》吧。
【設計意圖】激情導入，通過優美的畫面，優美的語言，讓學生的情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，激發學生學習興趣。
(二)初讀，整體感知
1、初讀文章，解決生字詞。
2、默讀課文，快速準確地篩選出所需要的信息：(提示：在文中圈點勾畫)
1、什么是物候?什么是物候學?
2、物候觀測對農業有什么重要意義?
3、決定物候觀測的因素有哪些?
4、研究物候學有什么意義?
學生進入自學，在文中勾畫所需信息
【設計意圖】通過自學，勾畫這幾個問題的答案，把握文本內容，引導學生搜索、篩選相關信息并提取、概括文章要點，訓練學生概括信息的能力。
(三)互動交流展示成果
學生自學結束后，進行展示交流。1、3、4小題非常明確，從文中很容易就能找到，直接在班內展示即可。2小題對學生來說有一定難度，先讓學生在小組內討論交流，然后班內展示，教師視情況進行點撥。
【設計意圖】通過互動交流，使學生更清楚的掌握文章內容，在交流中理清文章思路。
(四)再讀，理清順序
1、分析本文的說明順序
2、研讀第6--10段這幾個段落順序能否調換，為什么?
這兩個小題都有一定難度，所以我先給學生思考的時間，讓學生深入文本，靜靜思考，然后組內互動，最后班內展示。
明確：
1、本文的說明順序是邏輯順序
2、6--10段這幾個段落順序不能調換，因為這幾段是按由主到次的邏輯順序來說明的。
【設計意圖】通過這一環節，理清說明順序，體會文章條理性，讓學生明白，這種條理性不僅表現于文章的整體，也表現在文章的局部，文章的段與段之間都會有不同的邏輯順序。
(五)品讀，體會語言
1、文章為什么以“大自然的語言”為題?
2、朗讀1—2自然段，對本文生動的語言細細咀嚼，認真品讀。
【設計意圖】通過這一環節，品味本文生動形象的語言，增強學生語言感悟能力。讓學生明白說明文的語言風格有嚴謹質樸也有生動形象。
(六)拓讀，學會運用
作家郭沫若先生曾有過這樣的疑惑，你能幫他解決一下嗎?
兩個月前，在廣州，看見了玉蘭花開;兩個月后，在北京，又看見了玉蘭花。玉蘭花呀，我說，你走得多慢哪!費了兩個月工夫，你才到了京華。
——郭沫若《玉蘭和紅杏》
【設計意圖】學會在生活中運用物候知識，激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。
結語：同學們，大自然是我們賴以生存的基礎，它不但絢麗多彩，而且奧妙無窮。我們只有做一個細心人、有心人，才能讀懂它的語言，才會聽懂它的傾訴，才能與大自然和諧相處。
(七)布置作業
以“大自然的語言”為題，以春夏秋冬某一個季節的特點為內容，寫一篇小短文，能適當描述“物候現象”，文體不限，不少于300字。
【設計意圖】充分發揮學生的認知力與想象力，訓練學生邏輯思維、組織材料和語言的能力。
八年級上冊教案語文篇4
【教學目標】
1、學習聞一多先生熱愛祖國、獻身革命的英雄氣概和斗爭精神。
2、領會本文表達鮮明觀點的特色。
3、體味口語的特點和本文感彩強烈的語言。
【教學重點】
感嘆句和修辭方法的運用。
【教學難點】
領會聞先生為真理、正義獻身的偉大革命精神。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課：
什么是演講?你聽過演講嗎?
這是一篇用滿腔愛國熱忱譜成用鮮血寫就的文字，是一篇感彩鮮明的講演詞，屬議論文體裁。
二、檢查預習：
1、給下列加點的字注音：(學生上黑板完成)
卑劣()誣蔑()卑鄙()離間()蠻橫()賦予()
2、解釋下列詞語：
(1)卑劣：卑鄙惡劣
(2)誣蔑：捏造事實敗壞別人的名譽
(3)蠻橫：(態度)粗暴而不講理
(4)挑撥離間：搬弄口舌，引起爭端，使互相猜忌而離散。
3、介紹作者聞一多：(由學生多人補充完成)
聞一多(1899.11.24—1946.7.15)原名聞家驊，號友三，生于湖北浠水。自幼愛好古典詩詞和美術。1912年考入北京清華學校，1919年五四運動中，積極參加學生運動。1922年7月赴美留學。年底出版與梁實秋合著的《冬夜草兒評論》，代表了聞一多早期對新詩的看法。1925年5月回國，曾在北京藝術專科學校、武漢大學、清華大學、西南聯大等學校任教。1923年9月出版第一本新詩集《紅燭》，1928年1月出版第二本詩集《死水》。還著有《神話與詩》、《楚辭補校》，1944年加入中國民主同盟。1946年7月15日在悼念李公樸先生的大會上，憤怒斥責國民黨暗殺李公樸的罪行，發表了的《最后一次講演》，當天下午即被國民黨特務殺害。
4、時代背景。(由學生多人補充完成)
李公樸先生是一位的愛國民主戰士。1945年抗日戰爭勝利后，國民黨妄圖篡奪勝利果實，實行統治，陰謀發動內戰。國民黨瘋狂地民主運動。1946年2月，重慶發生“校場口事件”，重慶各界人士在校場口集會慶祝政治協商會議的召開，國民黨特務搗毀會場，大打出手，打傷郭沫若等60多人，李公樸先生當場被特務打傷。5月初，李先生帶傷回到昆明，又與聞一多先生一起發動“呼吁和平宣言”萬人簽名運動。國民黨對李先生又恨又怕。7月11日晚十時許，李公樸先生在回家途中被國民黨特務用無聲暗殺。
聞先生“毅然出席”7月15日舉行的追悼李公樸先生的大會。出席這次追悼大會的教授，就聞先生一人。聞先生不避危險，置個人生死于度外，“毅然出席”這次追悼大會，決心像老戰友李公樸一樣，為爭取民主和平，反對和內戰而堅決斗爭。聞先生面對會場上特務的兇焰，義憤填膺，“拍案而起”，挺身走上講臺，義正辭嚴地當眾揭露、痛斥的罪惡和卑劣，表現出一位愛國民主戰士的英雄氣概。聞先生在發表這次講演后三個小時，就被特務用無聲暗殺了，他把自己的生命獻給了爭取民主和平，為真理正義而戰的崇高事業。
三，整體感知，聽錄音感受課文魅力。給課文劃分段落。
第一部分(第1～3段)痛斥國民黨暗殺李公樸先生是“歷最卑劣最無恥”的罪惡行徑，嚴責敵人造謠誣蔑的無恥伎倆和險惡用心，贊揚李公樸先生和昆明人民為爭取民主和平而勇敢斗爭的偉大精神。
第二部分(4、5段)剖析的虛弱本質，闡述必敗，人民必勝、真理永存的歷史規律，鼓舞人民的斗志。
第三部分(6～12段)號召昆明青年、昆明人民發揚云南的光榮愛國傳統，堅持正義，維護真理，完成爭取民主和平的歷史任務，表明自己要像李公樸先生一樣為了正義、真理雖殞身不恤的堅貞意志。
四、深入研究，共同探討。
教師提出問題，啟發學生思考、討論。
1、聞一多演講的主要內容是什么?
2.聞一多先生在講演中一再痛斥敵人卑劣無恥，同學們說說它表現在哪幾個方面?
3.與敵人卑劣無恥恰成對比的是李先生的光榮，李先生的光榮表現在什么地方?
4.作者是怎樣揭露的虛弱本質，指出的末日來臨的?
揭露——虛弱本質：自己在恐怖、慌、害怕
指出——末日來臨：完了、快完了
5.聞一多先生預言敵人“快完了”，人民一定勝利，有什么根據?請從文章中找答案。
明確：第一，他們這樣瘋狂地制造恐怖，這是他們自己在慌，在害怕，自己在制造恐怖;第二，殺死一個李公樸，會有千萬個李公樸站起來;第三，歷沒有一個反人民的勢力是不被人民毀滅的。
6.聞一多先生對進步青年提出了什么樣的號召?
我們要發揚云南光榮的歷史!
歷史賦予昆明的任務是爭取民主和平，我們昆明的青年必須完成這任務!
7.文末表達了聞一多先生怎樣的斗爭決心?
表達——自己的決心：義無反顧，隨時準備獻身。
聞一多先生在這次即席講演里，揭露并痛斥了制造白色恐怖，無恥暗殺進步人士的卑鄙行徑和罪行，揭示了必然滅亡，真理一定勝利的歷史規律。鼓舞人民為爭取民主和平而斗爭的信心和勇氣，表達了自己熱愛祖國、為革命事業不惜獻身的斗爭精神
五、研討寫作特色：
1、前面，我們側重領會了本文的思想內容，課后布置同學們朗讀課文，大家一定深有體會，請同學們說說這篇講演詞有什么特色?
討論提示：感情強烈，愛憎分明，富有戰斗力和感染力。
這樣的特色是怎樣形成的呢?
討論提示：對進步力量和對講的話，語氣和措詞的感彩截然不同
2、在講演中，作者使用了較多的感嘆句、設問句和反問句，有助于表達強烈的思想感情。
這篇講演詞運用了40多個感嘆號，把講演者的思想感情一遍又一遍地展示給了聽眾，造成了使之越來越分明、越來越強烈的效果。設問、反問及反復和排比等修辭格的綜合運用也是這篇講演詞的一大特點。這些修辭格的綜合運用，使聽眾的思想與講演者的思想感情始終處在激蕩、交融，再激蕩、再交融的過程中，從而不斷地涌動和撞擊，達到強烈的共鳴。這篇講演詞具有極強的表現力量。
3、在講演中人稱的不斷變換，對表達講演者的思想感情起了有力的配合作用。
對敵人用“你們”，對正義力量用“我們”，愛憎分明，旗幟鮮明地與敵人展開面對面地交鋒。
4、短句較多，語言口語化。
口語又叫口頭語，是大多數人日常交際時口頭使用的語言，它的特點是詞匯大眾化，句式簡短，少用關聯詞語。演講多用口語。
5、飽含激情的語句。
講演詞的開頭和結尾至關重要，因為它能否吸引聽眾和能否達到講演目的的關鍵。該文的開頭和結尾，尤其是結尾，使聽眾振聾發聵、熱血沸騰、摩拳擦掌、躍躍欲試，表現了聞一多先生的高超的講演技巧。同學們對此應認真體會琢磨，并逐步學會善于選取恰當的語句作為講演的精妙結尾!
五，拓展延伸
聞一多先生的遺愿，上一代青年人完成了，他們用鮮血和生命換來了一個嶄新的世界，換來了我們今天的幸福生活。同學們，我們新中國青年一代的任務又是什么呢?怎樣才能對得起革命先烈呢?
八年級上冊教案語文篇5
知識與技能
1．了解二則外國消息的內容，進一步掌握消息的文體特點。
2．體會二則消息迥異的語言風格。
3．抓住關鍵詞句，體會作者的感情。
過程與方法
通過默讀、品味、比較等多種方法，把握二則消息的主要內容和消息文體的特點，體會作者的感情態度。
情感、態度與價值觀
感受人類精英對人類歷史發展所做出的巨大貢獻，激發對民族文化的熱愛。
教學過程
一、導入新課
2015年，中國藥學家屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫學獎。什么是諾貝爾獎？首屆諾貝爾獎得主都有誰？這節課，讓我們一起學習《首屆諾貝爾獎頒發》這則消息。
二、教學新課
目標導學一：默讀課文，整體感知
提問1：默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。
明確：時間：1901年12月10日；地點：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會及諾貝爾獎的獲得者；事件：首次頒發諾貝爾獎。
提問2：根據消息文體特點，勾畫出標題和 導語并明確主體，思考： 導語講了哪些內容？主體部分講了哪些內容？
明確： 導語部分講了首屆諾貝爾獎頒發和諾貝爾的遺囑。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發的機構、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評議權等消息背景
提問3：你認為這則消息的背景部分可以刪去嗎？
明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正。
目標導學二：研讀課文，體會情感
提問4：反復研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的偉大襟懷。
提問5：首屆諾貝爾獎得主都有哪些人？他們在各自的領域內做出了怎樣的貢獻？你認為他們配得上諾貝爾獎嗎？
明確：前兩問參看課文第二自然段。第三問讓學生各抒己見，能夠聯系生活實際來談。
示例：我覺得他們完全配得上，比如倫琴，他發現了X射線，不僅在物理學上具有重大意義，而且在醫學上也有廣泛應用，促進了醫學的發展。至今醫院里的透視、拍片還在使用X射線。
提問6：作者為什么要補充諾貝爾獎基金管理和評議權歸屬等內容？
明確：作者這樣寫，意在表明諾貝爾獎評審的公平公正，表達作者對諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎在人類進步中發揮重要作用。
八年級上冊教案語文篇6
教學目標：
1.把握演講詞的內容特點。
2.品析演講詞的語言技巧。
3.演練富有表現力的語言。
教學重點：
把握演講詞的內容特點。
教學難點：
品析演講詞的語言技巧。
教學環節：
一、感知——了解演講詞
(一)演講詞的概念和特點
演講詞，是指在重要場合或群眾集會上發表講話的文稿。它的特點有：
1.內容上，鮮明的觀點、具體的事例和清晰的思路;
2.語言上，運用說話的技巧使語言風趣幽默，魅力四射。
(二)文章內容梳理
完成表格
二、品講——欣賞風趣幽默的語言
1.我知道自己是一個下午四、五點鐘的太陽;各位呢，上午八、九點鐘的太陽，這是本科生;碩士生呢，九、十點鐘的太陽;博士生呢，十點、十一點鐘，如日中天的太陽。
2.我覺得人們把我看成的錯誤在什么地方呢，是把時態弄錯了，明明是一個過去時態，大家誤以為是現在時態，甚至于以為是能主導將來方向的一個將來時態。
3.名人和凡人差別在什么地方呢?名人用過的東西，就是文物了，凡人用過的就是廢物;名人做一點錯事，寫起來叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻;名人強詞奪理，叫作雄辯，凡人就是狡猾了;名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴結別人了;名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術家的氣質，凡人呢，就是流里流氣的;名人喝酒，叫豪飲，凡人就叫貪杯;名人老了，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王。
4.所以多數情況下，了解我的人還相信我，還能說服他，對我不太了解的人我很難說服他，我也懶得去說服他，就采取陽奉陰違的辦法，一旦干到具體的活兒，他根本不清楚里頭怎么回事。
……可是我已經脫離第一線，高峰過去了，不干什么事情，已經墮落到了賣狗皮膏藥為生的時候，卻說我是。
……事業需要，有時候就去賣狗皮膏藥，做點招搖撞騙的事情。
5.我覺得我是“努力奮斗，曾經取得過成績，現在高峰已過，跟不上新技術發展的一個過時的科學家。”
三、演練——運用富有表現力的語言
運用“設問+排比+對比”的組合手法仿寫一段話來表達你的一個觀點，并嘗試著講出來。
四、小結
演講詞的特點。
八年級上冊教案語文篇7
教學目標
●知識與技能：
積累重要字詞。流暢、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。
●過程與方法：
1.以讀促悟，品味詩詞凝練、含蓄的語言美。
2.抓畫面感，體味詩中蘊含的豐富情感美。
3.評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。
●情感態度價值觀：
理解詩人寫詩背景，感受詩人前后變化，培養學生樂觀、豁達的人生觀。
●教學重點：
1.流利、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。
2.品味詩詞凝練、含蓄的語言美。
●教學難點：評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。
教學方法朗讀---鑒賞---感悟
教學過程
一.導入新課，激發興趣
由書法作品《使至塞上》導入。教師配樂朗讀。
二.作者介紹：
字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞。著《王右丞集》。太原祁(今山西祁縣)人，唐朝詩人。王維的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色，尤其是創作的山水田園詩對后世影響深遠。宋朝蘇軾曾贊道：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”(大屏展示)
三.反復誦讀，以讀促悟
(一)解一解
了解背景：開元二十四年(736年)吐番發兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春，可西節度副大使崔希逸在青滌西大破吐番軍。
王維奉使出塞宣慰，并在燈西節度使幕兼為判官。本詩即寫出塞時沿途景色。察訪軍情，這實際是將王維排擠出朝遷。
(二)讀一讀
單車/欲/問邊，屬國/過/居延。
征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。
大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。
蕭關/逢/候騎，都護/在/燕然。
要求:讀準字音，讀出節奏，讀出情感。
朗讀：
1.教師范讀2.學生試讀4.學生個讀5.學生齊讀
(三)釋義
單車：一輛車，這里形容這次出使時隨從不多。
屬國:典屬國簡稱。唐代人有時以“屬國”代指使臣。這里“屬國”指往吐蕃的使者，王維奉使問邊，所以自稱屬國。
征蓬：飄飛的蓬草。言蓬草遇秋，隨風遠去。
煙：烽煙，報警時點的煙火。
長河：黃河。
蕭關:在今寧夏回族自治區固原縣東南。
候騎:騎馬的偵察兵。
都護:當時邊疆重鎮都護府的長官、首將。
燕然:山名，今蒙古三音諾顏汗中部的杭愛山，代指邊防前線。
(四)品一品：
把握內容，理解詩意，體會語言美、意境美、情感美。
小組探討：
1.本詩中哪些詞語暗示了作者奉命出使?
2.“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境?
(孤寂、憤懣)
3.詩人在頸聯中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無邊)
4.整首詩詩人的情緒發生了怎樣的變化?
(五)悟一悟：
評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。
1.詩中有畫
2.煉字精妙
3.詩的留白
(大屏展示)
“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。
“孤”邊塞荒涼，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調。
“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。
“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。
明確：勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日圖，表現了詩人開闊的胸襟。
從側面烘托了守邊將土凄涼艱苦的生活環境，借以反映了他們不畏艱苦，積極保衛邊疆的愛國主義精神。
四、美在何處
(大屏展示)
構圖美近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴大
線條美縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富
色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優美
明確：這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句。
五，教師總結
八年級上冊教案語文篇8
●教學目標
知識目標
1.積累“萌發、次第、翩然、孕育”四個雙音節詞，掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。
2.了解物候知識，豐富學生的科學知識。
能力目標
1.整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。
2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
3.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
德育目標：激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。
●教學重點
1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。
2.學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。
●教學難點
1.理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2.概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
●教學方法
1.朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2.討論法、點撥法。
3.競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。
4.涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。
5.延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。
●教具準備
多媒體
●課時安排
2課時
●教學過程
第一課時
[教學要點]
朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。
[教學步驟]
一、導語設計
設計(一)
第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。
設計(二)
語言，“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們人類通過語言輸出信息，獲取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發展。同時，人類在生產、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們人類什么?有什么意義?今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。
設計(三)
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國的科學家竺可楨先生。(板書文題、作者)
二、朗讀課文，整體把握文意
1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。
2.教師提示需要積累的詞語。
多媒體顯示：
3.學生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
(1)什么叫物候?什么叫物候學?
(2)物候觀測對農業有什么重要意義?
(3)決定物候現象來臨的因素有哪些?
(4)研究物候學有什么意義?
學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。
學生明確：
(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。
(2)物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。
(3)緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
(4)預報農時，安排播種日期;安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲的侵害;便利山區的農業發展。
學生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
三、劃分段落層次，理清文章的說明順序
1.選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。
明確：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候學。
第二部分(4～5段)說明物候觀測對農業的重要性。
第三部分(6～10段)說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分(11～12段)說明研究物候學的意義。
2.理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。
如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。
明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。
教師在學生回答的基礎上作總結發言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系;第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序
1.學生齊讀6～10段
2.提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學生思考，同桌之間交流。
明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、布置作業
1.收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。
2.閱讀下文，回答文后的問題。(教師以文字資料的形式提供給學生閱讀)
什么是智力
什么是智力?有人說，智力涵義包括聰穎、預見、速度，能同時應付很多事件。有人把智力定義為學習、作判斷的能力和想像力。在現代文獻中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔，說智力是作猜測，是發現一些新的內在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說，就是你不知怎么辦時，無計可施時，慣常的做法不奏效時，所需要的創新能力。
那么人的智力是否高于其他動物呢?這取決于腦的發達程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯想”有關。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大;猴子的像明信片那么大;老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高很多。
1.本文的說明對象是_____________________________。
2.本文采用了什么樣的說明順序?
3.第二段運用的說明方法有_______________、_______________、_______________。
4.第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現了選文語言的什么特點?
5.用簡潔的語言概括本文的主要內容。
6.本文對“智力”作了五種解釋。請說出你最贊同其中的哪一種，結合實例說明為什么。
參考答案：
1.智力
2.邏輯順序
3.作比較打比方列數字
4.準確性、嚴密性。
5.介紹了對智力的多種解釋;并通過人和動物大腦皮層的比較，說明人的智力比動物的智力高很多。
八年級上冊教案語文篇9
目標：
1、知識目標：弄清說明的層次、說明的方法、體會語言的生動準確
2、能力目標：速讀能力與語言表達能力
3、情感目標：培養學生熱愛大自然、熱愛科學的感情
重點：
學習說明的層次、語言特色、寫法特點
難點：
①文章較長;②層次關系難以把握
設想：
運用“巧妙裁剪”法，長文短教，上成讓學生充分活動的說讀課——即讓學生充分朗讀課文，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。
課時：
一課時
操作：
一、導入：
①請同學們一起說，我們今天要學的課文是——《時間的腳印》(板書)
②時間有腳印，可見這個標題使用了什么修辭手法?擬人。根據預習，我們知道時間的腳印，實際上是指——時間的記錄，將石頭對時間的記錄說成是時間的腳印，可見標題還使用了什么修辭手法?比喻。看來大家預習得很好!
二、讀課文，整體感知(15分鐘)
下面我們來讀課文。這篇文章很長，共有31個自然段，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應帶著問題，快速的默讀。
頤搶此俁粒?黃鸞餼鋈?鑫侍猓?
1、跳讀：貼標題。
我這里有五個小標題，“時間漫談”、“石頭的毀滅與新生”、“石頭上的故事”、“讀懂記錄，造福人類”。它們分別可以歸納一些段落的內容，請將它們寫到這些段落的開頭，作為小標題。
如：1-5段講了生活中的時間與大自然中的時間，可以在第1自然段的旁邊貼上小標題“時間漫談”。大家照著將其它的標題貼上去。
2、尋讀，說過渡。
課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請找出幾個這樣的例子，說說它們各自承啟了哪些內容。怎么說?這樣說：“……”是過渡段，它表明“……”。如：第5段“巖石是怎樣記下時間的呢?”是過渡段，它表明下面將要介紹巖石是怎樣記錄時間的。
3、掃讀，講故事。
這篇文章為我們分析了巖石記錄時間的奇異功能，它們是原始的“鐘表”，述說著遠古的故事。請你掃讀課文三、四部分，講述一個巖石中的故事。如：如果礫巖中包含著從前的鵝卵石，這說明了巖石生成的地方是當時陸地的邊緣。
三、組織說讀活動(25分鐘)
1、介紹方法：本文作者運用了很多值得學習的方法，將死寂的巖石寫得生動有趣。下面請同學們分組探尋你認為值得借鑒的寫法，并用“好在……因為……”的句式說話，向全班同學匯報你的發現。
2、教師示例：如：好在“課文開頭由人記錄時間的方式引出巖石記錄時間的方式”，因為“這樣由人們熟知的事物導入對未知事物的說明，既自然又有吸引力，且層次清晰”。
3、學生活動：(分小組活動)
4、集體交流：(學生述說，老師即興點評)
四、學生積累(5分鐘)
1、摘抄雅詞：二字雅詞、四字雅詞
2、摘抄美句：擬人句、比喻句、排比句等
3、抄背小詩：
附：板書設計：
時間的腳印
陶世龍
跳讀：貼標題
尋讀，說過渡
掃讀，講故事
八年級上冊教案語文篇10
【教材分析】
《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內心的感受與友人交流，是人生一大樂事。作者正是將謝中書當做能夠談山論水的朋友，同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。
其作者陶弘景生于江東名門，祖陶隆，于南朝宋時侍從孝武帝征戰有功，封晉安侯。父陶貞寶，深解藥術，博涉子史，官至江夏孝昌相。有《陶隱居集》，中國南朝齊、梁時期的道教思想家、醫藥家、煉丹家、文學家，幫助修訂《本草集注》。卒謚貞白先生。
【教學目標】
【知識與能力目標】
1、理解課文下邊注釋的詞語，弄清詞句含義；
2、能夠有節奏、有感情的朗讀課文，培養學生朗讀能力；
3、引導學生品味文章畫面的精美，語言的精練，優美的意境，培養學生初步欣賞文學作品的能力。
【過程與方法目標】
通過誦讀把握文意，逐步提高學生的自學能力。
【情感態度價值觀目標】
品味作者的思想感情，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。
【教學重難點】
【教學重點】
引導學生感受作品優美的意境，品味作者的思想感情。
【教學難點】
理解文章優美的意境。
【課前準備】
【教學過程】
一、創設情景，激情導入：
1、導語：
自古以來文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風光的優秀詩句。比如蘇軾的“橫看成嶺側成峰”……
生：“遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣生在此山中”
師：如李白的“飛流直下三千尺”……
生；“疑是銀河落九天”
師：白居易的“日出江花紅勝火”……
生：“春來江水綠如藍”
師：又如陸游的“山重水復疑無路”……
生：“柳暗花明又一村”
師：這些優秀的詩句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩。而今天，我們要走進的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢？我們馬上一起來感受和學習這篇短文《答謝中書書》
2、理解課題。
師：大家注意這個課題，“答謝中書書”兩個“書”字連一起，這題目是什么意思啊？
生：“謝中書”是個人名，題目的意思是給“謝中書的信”。
師：指導學生閱讀，明確：“中書”是官職，“謝中書”指的是謝征。陶弘景給謝中書的一封信。
3、作者簡介：
陶弘景(456年～536年)，字通明，號華陽隱居，丹陽秣(mò)陵（現江蘇南京）人。生于江東名門。祖陶隆，于南朝宋時侍從孝武帝征戰有功，封晉安侯。仕齊拜左衛殿中將軍。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。父陶貞寶，深解藥術，博涉子史，官至江夏孝昌相。有《陶隱居集》，中國南朝齊、梁時期的道教思想家、醫藥家、煉丹家、文學家，幫助修訂《本草集注》。卒謚貞白先生。南朝南齊南梁時期的道教茅山派代表人物之一。因為看透了混濁的人世，“雖在朱門，閉影不交外物，唯以批閱為務。”（《南史》）后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數信，時人謂為‘山中宰相’”。其思想源于老莊，并受葛洪道教影響，亦雜有儒佛觀點。主張儒、佛、道三家合流，鼓吹“百法紛湊，無越三教之境之美，將內心的感受與友人交流，是人生一大樂事。作者正是將謝中書當做能夠談山論水的朋友，同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。
二、初讀課文，掃清障礙：
1、字詞積累：
之：的
美：美景
古來：自古以來
共：都
高峰：高聳的山峰
五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青黃黑白赤為正色，交輝，指交相輝映。
青林：青蔥的樹林
翠竹：翠綠的竹林
四時：四季
俱：都
備：長久存在
曉霧：早晨的霧
將：將要
歇：消散
亂：此起彼伏
欲：要
仙都：仙人生活在其中的美好世界。
夕日欲頹：太陽快要落山了。頹，墜落。
沉鱗競躍：潛游在水中的魚爭相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚，（用了借代的手法，鱗指代魚）
實：確實,的確。
是：這
自：從
康樂：指南朝著名山水詩人謝靈運，他繼承他祖父的爵位，被封為康樂公。是南朝文學家。
未：沒有
與（yù）：參與，這里指欣賞
奇：指奇山異水
者：...的人
2、整體感知：
《答謝中書書》表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的自豪之感。將在山水之中飄飄欲仙的自得之態表露無疑。這篇山水小品，僅用了六十八個字，就概括了古今，包羅了四時，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類皆備，可謂尺幅能容千里，片言可役百意。本文的成功，主要表現在如下三方面。優美的意境。以飽和著感情的.語言再現它，激起讀者審美的興致，從而形成文學作品的意境。本文作者從如下幾方面濡墨染彩、熔裁營構，使文章清幽雋雅，像詩一般優美動人。
“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕陽欲頹，沉鱗競躍”，由靜景轉入對動景的描寫。猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲。這四句通過朝與夕兩個特定時間段的生物的活動，又為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。這十句作者擇取有代表性的景物加以組合，使讀者對山川景物產生完整、統一的印象。最后，文章又以感慨收束，“實欲界之仙都”，這里實在是人間的仙境啊!
三、細讀課文，整體感知：
1、《答謝中書書》文章以感慨發端。
山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內心的感受與友人交流，是人生一大樂事。作者正是將謝中書當作能夠談山論水的朋友，同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。
2、接下來的十句，作者便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。
“高峰入云，清流見底”，極力描寫山之高，水之凈，用筆洗練，寥寥八字，就寫出了仰觀俯察兩種視角，白云高山流水三重風物，境界清新。
“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，又改用平遠、高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木與五彩的山石相映襯，呈現出一派絢爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發的生命力。
“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，由靜景轉入對動景的描寫。猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲。這四句通過朝與夕兩個特定時間段的生物的活動，動靜結合，又為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。這十句作者擇取有代表性的景物加以組合，使讀者對山川景物產生完整、統一的印象。
3、最后，文章又以感慨收束。
“實是欲界之仙都”，這里實在是人間的仙境啊!王國維云：“一切景語皆情語。”本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然相融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。
4、節奏劃分。
山川/之美，古來/共談。
高峰/入云，清流/見底。
兩岸/石壁，五色/交輝。
青林/翠竹，四時/俱備。
曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；
夕日/欲頹，沉鱗/競躍。
實是/欲界之仙都。
自/康樂以來，未復有/能與其奇者。
四、精讀課文，深入感悟：
1、再讀短文，理解短文內容。
問題一：“歇”、“頹”的意思。
問題二：“未復有能與其奇者”此句翻譯。
問題三：“沉鱗”指什么？這里運用了什么修辭手法？
每人選擇一句來翻譯，再找1-2名學生做通篇介紹，要求優美流暢，師生點評。
在理解的基礎上分兩大組進行朗讀比賽；教師做出評價。
2、理清思路，欣賞結構美。
總引——山川之美，古來共談。
四季常景：高峰入云、清流見底、兩岸石壁五色交輝、青林翠竹四時俱備
寫景：曉霧將歇猿鳥亂鳴
晨昏之景：夕日欲頹沉鱗競躍
抒懷：欲界之仙都未復有能與其奇者
3、課文可分為幾部分？每一部分的內容分別是什么？
全文可分三部分：
“山川之美，古來共談”總領全文。
中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，而后分“曉”與“夕”兩層來寫。
最后以感嘆總括前文。
4、朗讀，品味語言美。
你覺得哪些字用得特別傳神？
（討論，明確）一個“將”字活畫出輕紗似的晨霧逐漸消散，于是山水從朦朧中依次顯出。
一個“亂”字，充分寫出了猿歡鳥叫的群動之歡。
一個“欲”字，生動形象的寫出了夕陽鮮明的色彩和動感
一個“競”字，著力表現了魚躍清波的無限樂趣，使整個畫面充滿生機。
5、研讀，體會意境美和作者的思想感情。
“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？
本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
6、作者以感慨收束全文，你能說說這句話表達了作者怎么樣的情懷？全文表達了作者怎么樣的思想感情？
“實欲界之仙都”言簡而意蘊。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發現無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
自然景物的綺麗風光，本身就構成優美的意境，作家以自己獨特的藝術感受，以飽和著感情的語言激起讀者的興致，從而形成文學作品的意境。山水相映之美，色彩配合之美，晨昏變化之美，動靜相襯之美相互作用，構成一幅怡神悅性的山水畫。全文只有68個字，就概括了古今，包羅了四時，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類皆備。先以感慨發端，然后以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色，最后以感慨收束。
全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情與古今知音共賞美景的得意之感。這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，是山川風物的客觀形態，也是作者對山川風物的審美感受——愉悅，“實是欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的得意之態表露無疑。“自康樂以來，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
五、課堂總結：
孔子曾經說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們去品味，讓我們去感懷。其實，大自然無時無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發現，去感悟自然，感受生活。我們的陽光將會變得更加燦爛，我們的生活將會變得無限美好。
六、板書設計：
答謝中書書
陶弘景
總引：山川之美，古來共談。
分：寫景四時之景
仰視：高峰入云（山之美）
俯視：清流見底（水之美）
平視：青林翠竹（色彩美）
美：晨昏之景猿鳥亂鳴
（動態美）沉鱗竟躍
總：抒懷欲界之仙都
八年級上冊教案語文篇11
第1課時茅屋為秋風所破歌
教學目標
1.誦讀并默寫本詩。
2.結合詩人的時代背景，理解詩歌的思想內容，把握作者的思想感情。
3.品味文章語言，感受詩中所描述的社會現實，體會詩人的情懷。
4.感受杜甫憂國憂民的博大胸襟，培養關心他人、愛國愛民的優秀品德。
教學過程
一、導入新課
同學們，我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現實主義詩人。在一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食。可事實遠非如此。“文章憎命達”，無數膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運的產物。對詩人杜甫來說，更是這樣。他不僅沒有過上安穩的生活，甚至于飽受戰亂帶來的饑寒之苦，我們今天將要學習的這篇文章——《茅屋為秋風所破歌》就是他在這種情景下的真實寫照。
二、教學新課
目標導學一：走近作者，了解作品背景
1.走近作者。
杜甫，唐代偉大的現實主義詩人，字子美，世稱杜工部。杜甫歷經盛衰離亂，飽受艱難困苦，他被稱為“詩圣”，寫出了許多反映現實、憂國憂民的詩篇，詩作被稱為“詩史”。他的詩多沉郁頓挫，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》，“三別”——《新婚別》《無家別》《垂老別》等。
2.背景資料。
759年歲末，杜甫一家輾轉流浪到了成都，在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋。兩年后的一個秋天，一場大風把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風所破歌》這首不朽的詩篇。
安史之亂是中國唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領安祿山與史思明背叛唐朝后發動的戰爭，是同唐朝爭奪統治權的內戰，唐由此由盛轉衰，這次戰亂使社會遭到了一次空前浩劫。《舊唐書?郭子儀傳》記載：“宮室焚燒，十不存一，百曹荒廢，曾無尺椽。中間畿內，不滿千戶，井邑榛荊，豺狼所號。既乏軍儲，又鮮人力。東至鄭、汴，達于徐方，北自覃、懷經于相土，為人煙斷絕，千里蕭條。”幾乎包括整個黃河中下游，一片荒涼，廣大人民皆處在無家可歸的狀態中。
目標導學二：反復朗讀，整體把握詩歌體裁及內容
1.初讀詩歌，說說這首詩歌在形式上有什么特點。(從字數、音韻、句式等方面回答)
明確：全詩篇幅較長，詩歌竟然長達二十四句;本詩為七言詩，以七言為主，也夾雜九言;本詩押韻，但是并不是一韻到底，韻腳換了很多個。
2.介紹歌行體。
3.已經確定了本首詩是歌行體，按照歌行體的敘事性特征，我們能否猜測本詩可能記敘了一件什么事?
明確：“……為……所……”是一個被動句式。茅屋被風吹破，風卷走了屋上的茅草。全詩可能寫了一件風卷茅草并由此產生的聯想的事。
4.細讀課文，初步感知詩歌的大意，并給每個自然段擬寫四字小標題，體會作者當時的復雜心情。
明確：(1)狂風屋破，茅草亂飛。(焦灼苦痛)
(2)群童抱茅，倚杖自嘆。(憤懣無奈)
(3)屋漏衾裂，徹夜難眠。(憂思不絕)
(4)愿現廣廈，大庇寒士。(憂國憂民)
總結：第一段寫面對狂風破屋的焦慮;第二段寫面對群童抱茅的無奈;第三段寫遭受夜雨的痛苦;第四段寫期盼廣廈，將苦難加以升華。前三段是寫實式的敘事，訴述自家之苦，情緒含蓄壓抑;后一段是理想的升華，直抒憂民之情，情緒激越軒昂。前三段的層層鋪敘，為后一段的抒情奠定了堅實的基礎，如此抑揚曲折的情緒變換，完美地體現了杜詩“沉郁頓挫”的風格。
目標導學三：品味語言，升華文章情感
第一段賞析：
1.在本詩中，作者是怎樣描寫秋風的?寫出了秋風的哪些特點?
明確：作者用“怒號”一詞描寫秋風，將秋風擬人化，富有強烈的感情色彩，其后又用一“卷”字，更突出風之大，風之猛烈和無情。
2.作者用一系列動詞，如“飛”“灑”“掛”“飄轉”“沉”等來描寫風吹茅草的情景，這樣寫的好處在哪里?
明確：一個“飛”字一個“灑”字，不僅寫出了秋風之大，還寫出了風卷茅屋的凌亂。“掛”是掛在長林梢上的，“飄轉”者皆“沉”于塘坳，不難想象，茅草于風中是沉緩飄動，而詩人的心又十分急切，一急一緩之中突出了詩人眼見茅屋被風卷去的無可奈何。
第二段賞析：
茅草被卷走了，如果拾起來，還可以修理茅屋。可這時一群頑童把草抱走了。這時詩人著急說道：“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。”這兩句話很值得體味，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字?他把頑皮的孩子比喻為盜賊，是否又過于嚴重了?
明確：“老”字并不是指年齡老，而是寫心情，詩人經受戰亂之苦，未老先衰，心力交瘁。抱草的孩子也是窮人家的孩子，心憂天下的杜甫不可能不知道，因此，“盜賊”一詞是杜甫的激憤之詞，但他不是生孩子們的氣，而是生社會的氣，怨憤__的社會造成人民貧困。
第三段賞析：
作者是怎樣描述寒冷和秋雨的?
明確：運用比喻的修辭手法，形象地寫出了秋雨的細密連綿，所謂“雨腳如麻未斷絕”，更可怕的是“床頭屋漏無干處”。面對寒冷，作者更是無可奈何，說“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”，由此可見其生活境遇的窘困。
第四段賞析：
1.賞析名句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!”
明確：詩人從個人“長夜沾濕何由徹”的痛苦，一躍聯想到風雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓，從沉思中振作起來，發出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊，表現了詩人推己及人、舍己為人、關心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。
2.你從本詩中看到了一個怎樣的詩人形象?仿照示例用詩中的句子描繪一下。
示例：舍己為人——吾廬獨破受凍死亦足!
示例：(1)年老體弱——唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。(2)生活貧困——布衾多年冷似鐵。(床頭屋漏無干處)(3)憂心國事——自經喪亂少睡眠。(4)關心天下“寒士”——安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!風雨不動安如山。
三、板書設計
第2課時賣炭翁
教學目標
1.了解與本課有關的文學常識及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩。
2.學習《賣炭翁》中的人物描寫與對比手法的運用。
3.體會《賣炭翁》一詩的諷喻含義，感受詩人對以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對“宮市”的憎惡。
教學過程
一、導入新課
唐朝是中國封建社會中一個空前鼎盛的時期，經濟的發展，國力的強盛，有力地促進了唐代文學的繁榮，而詩歌作為唐代文學的主流，更是大放異彩。可以說，唐代是中國古典詩歌的黃金時代。這一時期，不僅詩歌的藝術風格、流派多樣化，而且藝術形式也很完善，今天我們就來學習白居易的一首新樂府詩《賣炭翁》。白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，那《賣炭翁》作者是為何事而作呢?
二、教學新課
目標導學一：走近作者，了解作品背景
1.作者簡介。
白居易，字樂天，唐詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”(文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現實而作)，這首“為事”所作的詩歌——《賣炭翁》，是白居易諷喻詩中的杰出詩篇。
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2.諷喻詩有什么特點?
特點：從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現了白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的現實主義創作精神。《賣炭翁》一詩直接點明了本詩的諷刺目的：揭露了宮市給人民帶來苦難，對統治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。
3.介紹“宮市”。
宮市為什么會給人民帶來苦難呢?什么是宮市?從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指派宦官(也叫“太監”)到市場上去購買皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負責的，但到中唐時期，宦官專權，橫行無忌，連這種采購權也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，實為掠奪。
目標導學二：理清結構，分析人物形象
1.這是一首敘事詩，我們說敘事詩包括時間、地點、人物、事件等要素，那本文的敘事要素是什么呢?
明確：地點——市南門外。
人物——賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。
事件——記敘了賣炭翁燒炭運炭以至被掠奪的經過。(板書：燒炭—運炭—搶炭)
2.開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里?為什么要這樣交代?
明確：地點是在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。
3.“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?為什么這樣寫?
明確：外貌描寫。著重從顏色加以點染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”(灰白色)指頭發耳邊鬢角的顏色。“煙火色”“十指黑”說明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。
4.“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫賣炭翁?
明確：心理描寫。天冷可自己身上“衣正單”，總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賤了;天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
目標導學三：感受對比，體會作者情感
文章多處使用了對比，既有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與宮使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。
明確：(1)“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比，寫出宮市掠奪的殘酷。
(2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統治者境遇的懸殊。
(3)“衣正單”與“愿天寒”對比，強烈對比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈，“可憐”兩字傾注了無限同情，催人淚下。
小結：白居易寫作《新樂府》是在元和初年，這正是宮市危害最深的時候。他對宮市十分了解，懷著對人民深切的同情寫出了這首感人至深的《賣炭翁》。《賣炭翁》是白居易《新樂府》五十首詩歌當中的一首。它描寫一個燒木炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠不止對宮市的揭露。詩人在賣炭翁這個典型形象上，概括了唐代勞動人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當時社會的黑暗和不平。讀這首詩，我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個人，透過他，仿佛有許許多多種田的、打魚的、織布的人出現在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標記;他們雖然不會因為賣炭而受到損害，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水。《賣炭翁》這首詩不僅在當時有積極意義，對于今天的讀者也有一定的教育作用。全詩通過賣炭翁辛勞燒炭、艱難運炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經過，借賣炭翁的不幸遭遇，為百姓鳴不平，用賣炭翁的形象反映廣大勞動人民的辛酸和痛苦，打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統治階級對勞動人民的殘酷剝削。
三、板書設計
可取之處本文的教學目標在此次教學過程中很好地實現了，學生對詩歌的描寫方法和對比手法的運用掌握得不錯，這種以學生理解分析為主導的教學方式比較適用于較淺顯的詩文篇目。
不足之處學生們在這樣無憂無慮的生活環境中，還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會情感和現實意義，需要加強他們的情感體驗，明白現在的美好安穩的生活來之不易，要學會珍惜。
八年級上冊教案語文篇12
一、教學目標：
1、了解有關古體詩、近體詩的一些常識。
2、了解作者的生平、思想及詩歌的創作背景。
3、了解三首詩的思想內容及藝術特色，把握詩的情與景、事與情，感受。
品位詩歌的意境。準確流暢地背誦這三首詩。
二、教學重點、難點：
1、了解每首詩創作的時代背景，理解每首詩的思想感情。
2、把握詩歌的景與情、事與情，感受品位詩歌的意境。
3、背誦這三首詩。
三、教學安排：2課時
四、教學過程：
第一課時
一、導入：
民間疾苦，筆底波瀾；世上創痍，詩中圣哲。
滿眼河上，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春。
草堂留后世，詩圣著千秋。
同學們，這些對聯中指的人物是誰呢？對，是杜甫，今天我們學習他的兩首
《望岳》《春望》。
二、杜甫介紹：
唐代偉大的現實主義詩人杜甫，為我們留下了1400多首詩。這些詩像
一面鏡子，廣泛深刻地反映了安史之亂前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌。自李唐以來，他的詩歌即被公認為史詩，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊稱為詩圣。
杜甫（７１２～７７０），唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，在成都被嚴武薦為節度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。甫生在奉儒守官并有文學傳統的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。７歲學詩，１５歲揚名。２０歲以后可分
４個時期。
漫游時期：玄宗開元十九年（７３１）至天寶四載（７４５），杜甫過著裘馬清狂的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進士失敗。天寶三載，在洛陽與李白結為摯友。次年秋分手，再未相會。杜甫
此期詩作現存２０余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。
望岳
一、課文導入：我們經常聽到這么一句俗語說有眼不識泰山，可見泰山在人們心目中的地位是多么的崇高。你們見過泰山嗎？如果沒親身見識過泰山也不要緊，下面來看一些泰山的風景圖，領略一下它的壯麗風光吧。（大屏幕投影一系列圖畫，教師介紹）
下面學習杜甫的《望岳》，看看古人眼里的泰山是怎樣的一番風景。
聽范讀，要求邊聽邊注意讀音，聽完朗讀一遍，
板書：曾ceng通層眥zi
二、讀讀講講問問
分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。
問：結合照片及詩，你感覺泰山有什么特點？詩中哪里體現出來？
（板書：地域＿、風景＿、山勢）
岱宗兩句。
問：岱宗指的是什么？為什么要尊稱泰山為岱之宗？（投影第最后一頁泰山居五岳之首，在古代被認為是最神圣的山。）
問：夫是個虛詞，首句意思只在如何(怎么樣)上，試比較岱宗如何和岱宗夫如何在語氣上有什么不同?(加夫則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)
齊魯怎么理解？泰山之北為故齊地，之南為故魯地；形象地用齊魯地區代表泰山的廣闊。青，指泰山之色，了，完的意思。（板書：地域廣）
翻譯：泰山是怎么樣的呀？它在齊魯大地上都是一片連綿無盡的青翠。
造化兩句。
問：造化指什么？（大自然）為什么說天地神秀都聚集于泰山？說明泰山的什么特點？（山勢高峻）
問：陰陽一句又是什么意思呢?(據注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。（提白云山作對比）
問：你覺得割字用得好嗎？換成分、切行不行？（割的對象比分或切的更有硬度，力度較大。說明泰山陰陽差別明顯，界線分明。）
（板書：風景美、山勢峻）
修辭特點：對偶
蕩胸兩句。
問：請調換一下語序理解這句話：層云生蕩胸，歸鳥入決眥。（曾通層眥即眼瞼接合處。）決眥是一種什么修辭手法？（夸張）
泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低，故謂之層云；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。表現了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。
修辭特點：對偶夸張
會當兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。面對這么一座雄偉的山，誰不想攀登上去成為勇者？
問：詩人的這句豪言壯語對你有什么啟發？（泰山之顛象征人生的理想顛峰）
（背誦此句，2分鐘抽三個同學以上背）
春望
國破山河在，城春草木深。----一個深字寫盡山河破碎，人民離散。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。----因為感時傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，
不但無心賞玩，反而落淚心驚。濺驚二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。
烽火連三月，家書抵萬金。----連三月見戰禍之長。抵萬金極言家書難得。足見思家之苦。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。----苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。
八年級上冊教案語文篇13
[教學目標 ]
1、掌握樸實的敘述表現人物深沉感情的方法。
2、增加學生對社會生活的認識和理解，體會文中人物強烈的民族感，對學生進行愛國主義教育。
[重點難點]
1、重點：樸實的敘述，精巧的結構。
2、難點：思鄉之情的具體化。
[教學時數] 二教時
[教學過程 ]
第一教時
一、 導入
1、作者簡介
蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。
2、導語
今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看作者怎樣用一個老新聞記者的眼光，冷靜客觀地審視美國的現代社會生活及其心態，以及發展與扭曲相交織所帶給我們思考的現實。
二、 教師放課文錄音，學生朗讀課文，整體感知文章。
思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線索是什么？在結構上有什么特點？
三、分析課文，理解思路
1、全文的線索是什么？ 是棗核
2、理清段落，列出文章結構提綱。
⑴學生圍繞段落、文章結構提綱進行閱讀討論。⑵學生發言交流。
第一部分（1）寫朋友托我為他帶幾顆棗核。
第二部分（2—4）寫朋友見到棗核，如獲至寶。
第三部分（5—10）寫朋友傾吐思鄉之情。
第四部分（11）提示文章中心思想。
本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設置懸念。作者由索要棗核起筆，開篇設個懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關注，直到踏訪后花園談話中才說明要棗核的原因，解開懸念。結構精巧還表現在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉連在一起。幾枚生棗核在異國的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北海”一道出現在朋友眼前，給游子的心添一點慰藉。讀到后來，誰都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉情的感情線索。
板書設計 ：
棗 核
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶
說棗核——為解鄉愁
議棗核——民族之情
第二課時
一、 繼續學習課文
1、閱讀第一段。
提問：段中“再三”的意思是什么？有何作用？
學生回答后明確：意思是一次又一次。作用是增強文章的懸念感，為下文表現人物的感情服務。
2、閱讀2—4段。
提問：風燭殘年是什么意思？
意思是風中的蠟燭，比喻人已到了晚年。
提問：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法？表明了什么？
學生回答后明確：運用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態度，得棗核如獲至寶的激動心情。
提問：“殷切”是什么意思？表明了什么？
學生回答后明確：意思是深厚而激動，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強懸念感，為下文表現人物的感情作鋪墊。
提問：美籍華人與分別快半個世紀的朋友見了面，第一句話說的是什么？這一句話表明了什么？
學生回答后明確：第一句話是“帶來了嗎？”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。
3、學生根據下列問題讀5—11段。
⑴寫沿途風光的目的是什么？
⑵“一座兩層小樓”，“車庫的門就像認識主人似的自動掀啟”，孩子們“都成家立業了”，“各種新式設備也都有了”，以上這些話語表明了什么？有什么作用？ ⑶美籍華人的思鄉之情是通過什么表現出來的？
⑷“這里一過圣誕，我就想舊歷年”中的“一……就……”有什么表達效果？
⑸列出文中美籍華人傾訴心里活動和借助談話寫人物行動的句子，說說這些句子在語言方面有何特點？體現了人物什么思想感情？
學生閱讀思考后明確：
⑴寫沿途風光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。
⑵這些話語表明美籍華人朋友事業家庭都如意，更深沉地體現了游子的思鄉之情。⑶美籍華人的思鄉之情具體通過栽種楊柳、養睡蓮、堆疊北海，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉的棗樹來體現的。
⑷“一……就……”這個詞語起強調的作用，“一”過圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達得自然深沉。
⑸美籍華人直接傾訴內心活動的句子有：“家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像缺點什么”，“我現在可充分體會出游子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。”這些句子語言的特點是樸實，“心上總像缺點什么”是對游子心境最樸實的描述，身在異國，心永遠系著故鄉，“都如意”也無法代替故鄉的溫暖，無法彌補心上的缺憾，一連串的想，把故鄉的形象再現得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說對故鄉的思念句句是思鄉之苦。
二、 小結
本文的主要內容是美籍華人朋友領“我”踏訪后花園時的談話，作者用看似“實錄”的筆法記敘了談話經過，不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外游子的思鄉之情表現得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。
三、 布置作業
課后練習二。
八年級上冊教案語文篇14
教學目標
1.重點詞、句的理解與翻譯；
2.學習抓住特征描寫景物的方法；
3.學習古人寫景抒情的方法。
重點
難點1.重點：學習抓住特征描寫景物的方法；
2.難點：學習古人寫景抒情的方法。
教具投影儀
教學法
設計朗讀法、引導法
教學內容及教師活動和學生活動
1.導入：
結合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學等）導入。
學生自由發言，簡介東坡的生平、經歷、作品。投影：作者生平。
2.疏通文意
1)解決生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）
遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）
2)朗讀課文，聽錄音糾正
3)解決重點詞語（投影）
欣然：高興地念：思考、想到相與：一起
遂與外人間隔乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
遂至承天寺蓋竹柏影也但聞屏障中尺一響
但少閑人如吾兩人耳
4)翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）
3.研習課文
1)這篇文章運用了幾種表達方式？明：敘述、描寫、抒情
2)敘述部分交代了哪些要素？
明：時間：元豐六年十月十二日
地點：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優美
3)作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？
繪景修辭作用特點
月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫比喻生動形象
如臨其境皎潔、澄清、透明
4)文中哪些句子表達了作者的情感？
明：“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”
5)文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？
明：賞月的欣喜
貶謫的.落寞
自我排遣的達觀
4.板書設計
描繪庭中月色——追求美好事物（熱愛生活，曠達處世）
5.小結
《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
6.能力擴展：一切景語皆情語。
西江月[李煜]
無言獨上西樓，
月如鉤，
寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷，
理還亂，
是離愁，
別是一般滋味在心頭。
長相思[白居易]
汴水流，泗水流，
流到瓜洲古渡頭，
吳山點點愁。
思悠悠，恨悠悠，
恨到歸時方始休，
月明人倚樓。
靜夜思李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
7.能力遷移：看圖寫景抒情。（貼圖）
8.作業
1）背誦《寄承天寺夜游》。
2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》，結合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發的情感。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景）
虞美人[李煜]
春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流
八年級上冊教案語文篇15
教學目標：
1．了解父親這一人物形象的特點，學習勞動人民勤勞、質樸、忠厚、善良而又有所追求的優秀品質。
2．體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。
3．學習本文平實、質樸、充滿深情厚誼的語言。
教學設想：
1．本文是一篇自讀課文，可以充分發揮學生的自主學習，合作交流的精神，培養學生的獨立閱讀的能力。
2．整體感知課文的內容，了解人物形象。
3．教學兩課時。
第一課時
教學任務：整體感知課文內容。
教學過程：
一、導入新課
教師講述《愚公移山》的故事。
學生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。
《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。
板書課題──臺階
本文是一篇小說，教師引導學生回憶有關小說的基礎知識。
二、學生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個問題
（1）注意下列詞語的形、音：
門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、
（2）使用第三人稱說說本文的故事梗概：
要區別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：
某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。
三、明確小說的結構
小說的故事情節，一般由開端、發展、高潮、結局四個部分組成，本文是一篇結構完整的小說，根據這一點我們可以分析本文的結構：
開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。
發展：父親開始了漫長的準備。
高潮：終于造起了有九集臺階的新屋。
結局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。
第二課時
教學任務：理解人物形象；
與《背影》比較分析
教學過程：
一、理解人物形象
問題探究
1．父親為什么總覺得我們家的臺階低？從那些細節中我們可以看出父親對高臺階的渴慕？表現出父親怎樣的性格？
2．父親為了建造新屋以及臺階做了哪些準備？從中我們可以看出什么？
3．作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。
4．臺階造好以后父親有哪些表現？可以看出他怎樣的心理？
5．為什么新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁？
小結主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。《臺階》暗寓了中國一般農民人生的奮斗過程。
二、寫作技巧探究
1．作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨？
2．為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的.詳細？
3．文章較詳細的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節，似乎與文章的中心無關，可以刪除嗎？
小結：本文選材精當，詳略有致
凡是與臺階有關的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如金，有的點到為止。
三、比較分析
《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，請分別說說這樣寫得好處在哪里？（學生自由發言，言之成理即可）
小結：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內涵來。所以我們在平時的生活中，要留心身邊發生的事情，體會意蘊，從中受到教益。
八年級上冊教案語文篇16
【學習目標】
1、理解作者所寫的橋之美。
2、與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式。
3、理解一些難句的情味。
【學習重難點】
學習本文的表達方式，揣摩文中難句所蘊涵的情味。
【學習流程】
一、課前預習
1、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。
煞它風景()zhù()足xiāo()魂媒介()
2、想一想，有那些贊美橋的古詩詞，把它寫下來。
二、學習研討
3、在作者看來，“橋”美在何處?你對此有什么感想，從中受到什么啟發?
4、為了更好地闡釋“橋之美”，作者舉了幾個例子?請各用一句話概括。
5、理解文中語句豐富的蘊涵。
(1)茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
(2)早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!
(3)無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。
(4)田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
6、說說《中國石拱橋》與本文在表達手法上的區別。
三、擴展學習
7、讀下面語段，回答問題。
水的語言
水是會“說話”的。聽聽水的聲音，可以判斷水的狀況。你不妨試一試：把滿滿的一瓶子水倒出來，聽!水在噗噗作響，它在告訴你：我出來啦!用墨水瓶、曖水瓶做這個實驗，它們發出的聲音是不同的。
這個原理很簡單，因為水流出來的時候，空氣要從瓶口擠過去，那一個個氣泡鉆出水面時，會因為壓力變小而猛一下子膨脹，發出沖擊，水就這樣“說話”了。
把水壺放在火爐上，當水壺發出叫聲的時候，水還沒有開。等水真正沸騰的時刻，叫聲又不是那樣響了。“響水不開，開水不響”，水壺里的聲音為什么能報告壺里的情況呢?
放在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來，于是那里就產生了氣泡。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水里放出了大量的熱，它們溫度降下來，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了。氣泡破裂時會發出響聲，水壺便嗚叫起來。水在沸騰的時候，氣泡一個接一個地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時水的聲音變成“嘩啦”“嘩啦”了。
人被燙著會喊叫，水挨燙時也要“尖叫”呢：把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽!它咝咝地尖叫了。燒水做飯時，我們常常會聽到這種聲音。
水當然沒有知覺，它挨燙時的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了小蒸氣。一滴水要變為汽，體積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小爆炸，發出了聲音。
你會判斷壺里的水開不開嗎?
提一壺冷水，向地面上倒一點，你聽到的是清脆的噼啪聲。提一壺開水，同樣地向地面上倒一點，聽!它發出了低沉的波波聲。為什么冷水和開水聲調不同呢?這跟水的溫度有關系。當水溫在100°C左右時，水不斷地變成汽，開水四周包著這層汽，好像裹著一層線毯，落到地上的聲調也就低沉多了。冷水落到地面上，沒有汽墊的緩沖作用，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球能發出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會發出一點兒聲響一樣。
水的奇妙語言可多啦，你能自己做些實驗，研究一下嗎?
(1)這是一篇說明文，其說明順序是順序，全文語言有趣。
(2)為了生動的說明水有各種各樣的語言，很多地方運用了的修辭方法。
(3)文章說明了水在三種情況下的語言：A;B;C。
(4)用自己的語言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開的?
八年級上冊教案語文篇17
【課時目標】
1、體悟海外華人依戀故土的感情，了解中華民族“思鄉”的文化傳統。
2、學習本文設置懸念的巧妙構思。
【預習導學】
1.導入新課
“月是故鄉明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉路，割不斷的思鄉情，這首詩人們對故鄉的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書寫課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽她對家鄉的思念。
2.作者鏈接
蕭乾(1910.1.27--1999.2.11)，蒙古族，作家，文學翻譯家。1935年畢業于燕京大學新聞系。1942--1944年在英國劍橋大學專攻“英國心理派小說”。曾任職于《大公報》。復旦大學教授。采訪過歐洲戰場、聯合國成立大會、波茨坦會議、紐倫堡戰犯審判。1986年獲挪威王國政府授予的國家勛章。出版有著譯作品43部。其中主要作品有：短篇小說集《籬下集》，長篇小說《夢之谷》，報告文學集《人生采訪》，譯著《好兵帥克》(捷)，以及《八十自省》、《未帶地圖的旅人——蕭乾回憶錄》等。
3.積累本課的字詞
棗核()蹊蹺()嫣()紅分()量泛()舟
圣dàn()鑲qiàn()感kǎi()籬ba()國jí()
蹊蹺：風燭殘年：
故弄玄虛：嫣紅：
【合作·探究·展示】
1、初讀課文，整體感知
(1)本文是一篇散文，本文的線索是，文中揭示中心的一句話是
(2)畫出與“棗核”相關的句子，分析本文的結構，列出本文的結構圖。
(3)文中的美籍華人是用哪些方式來表達思鄉之情的?
2、瀏覽全文，探究構思
(1)本文篇幅不長，卻尺水興波，文中設置了那些懸念?j結合具體例子體會一下設置懸念的表達效果。
(2)用簡介的語言概括5——10段內容，說說該文段在文中什么作用?
(3)本文表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”為題?
3、本節課我的收獲
語文六年級上冊棗核預習第二課時
【課時目標】
品味語言，學習本文運用簡介質樸飽含深情的語言表現文章的主題。
【合作·探究·展示】
1、精讀課文，品味語言
(1)本文體現了友人思鄉的深沉情感，全文去未出現“思”“戀”一類的詞語，請從文中找出表現友人思鄉之情的詞語和句子，體會妙在何處。
(2)體味下列加點詞語的.表達作用
我問起棗核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會兒你就明白啦。”
朋友有點不好意思地解釋說，買這座大房子時，孩子們還上著學，如今都成家立業了。
“那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。
也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。
2、探究總結本文表現主題的方法。
3、拓展延伸，提升能力
有人說，“幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有點小題大做?”“種棗人已是風燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長大?有種棗樹的必要嗎?”你對這樣的說法是怎樣看的?
4、小結本文
談談我的收獲：
【反饋檢測】
閱讀課文第7、8自然段，完成下列各題。
(1)“她劈頭就問我：‘覺不覺得這花園有點家鄉味道?’”句中的“味道”的含義是
A.飯菜的滋味B.興趣C.意思D.特色
(2)老友家后花園中反映“家鄉味道”的植物是：。
(3)老友把自己的“花園”裝點成家鄉風格的目的是：。
(4)“可是我心上總像是缺點什么”一句中朋友心上“缺”的是
A.家鄉的溫暖B.沒有家鄉的棗吃
C.難以見到家鄉的親人D.報效祖國，為民族盡力的機會
(5)選文中加橫線一句中連用四個“想”字，具體體現
A.家鄉可想的地方很多B.這些地方使她不能忘懷C.主人公思鄉之“苦”
D.再現故鄉形象并借以慰藉主人公的思鄉情
(6)作者與“同窗”第二次談話時，用了“感慨良深”一語加以修飾，怎樣體會這一修飾語的作用?選出正確的一項
A.思緒萬千，難于啟齒B.發自肺腑，傾吐真情
C.欲言又止，羞于談吐D.感情激動，語無倫次
(7)寫“同窗”“家庭和事業都如意”，前文和本段都有具體交代。為什么寫“各種新式設備也都有了”只是一語帶過了呢?選出理解正確的一項
A.讀者可以想像，無須贅述。B.設備太多，難于列舉。
C.別墅花園都有了，自不必說。D.無關緊要，說了也沒有用。
八年級上冊教案語文篇18
一、教材分析
1、通過本單元的學習，讓學生掌握有關邀請和請求許可的用語，拒絕邀請及合理的解釋。
2、通過真實情景的對話練習，培養學生的合作意識，增進同學間的友誼。
二、學情分析
1、八年級的學生，基本掌握了英語的基礎知識，能夠運用英語進行簡單的對話。
2、我們是農村的一所普通中學，由于條件的限制，學生的英語基礎較差，和城市里的學生有很大的差距。
3、學生要加強聽說讀寫的練習，教師要用多種教學方法來提高學生學習英語的興趣。
三、教學目標
1、知識目標：讓學生掌握有關邀請和請求許可的用語，拒絕邀請及合理的解釋，在互動的交流中學會談論自己的計劃安排。并學會制作邀請函。
2、能力目標：培養學生動腦，動口和動手的能力。和語言在真實情境中運用的能力。
3、情感目標：培養同學們的合作意識,增進同學間的友誼，并培養學生禮貌的接受和合理的拒絕別人請求的意識。
四、教學重點和難點
1、本課的重點詞匯短語：studyforatest,gotothedoctor,haveapianolesson,helpmyparents,visitmyaunt.以及時間短語onSaturdayafternoon等。以Can開頭的一般疑問句,can和can’t的區分，和sure,I’dloveto.Sorry,Ican’t,thankyouforasking,maybeanothertime,Ihaveto…等答句。
2、目標詞匯和句型在實際情況中的運用。