地理教案反思怎么寫(xiě)

時(shí)間：2024-04-04 20:59:49 新華地理教案

地理教案反思怎么寫(xiě)篇1

知識(shí)目標(biāo)

1.了解鄉(xiāng)村與城市的差異，聚落的主要形式，聚落的形成和發(fā)展。

2.能舉例說(shuō)明聚落的位置、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。

3.了解保護(hù)聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的意義。

能力目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手搜集相關(guān)圖片，運(yùn)用圖片說(shuō)明城市與鄉(xiāng)村的特點(diǎn)和差別，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生分析城市的好處與不足，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí);使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.城市景觀和鄉(xiāng)村景觀。

2.聚落與環(huán)境的關(guān)系。

3.世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

[導(dǎo)入新課]人類(lèi)可以說(shuō)是喜歡群居的“高級(jí)動(dòng)物”，在人類(lèi)發(fā)展的過(guò)程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請(qǐng)同學(xué)觀察下面幾幅圖，它們分別反映了什么地方的景觀呢?(邊展示，學(xué)生邊回答，教師強(qiáng)調(diào)圖片分別反映了城市與鄉(xiāng)村的景觀。)

[承轉(zhuǎn)]城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——聚落。

講述新課：

在學(xué)生了解聚落的概念后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人所見(jiàn)所聞，再舉些例子。

[承轉(zhuǎn)]我們看了這么多的例子，可以知道聚落的規(guī)模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬(wàn)的巨型都市;聚落的形式主要形式包括城市與鄉(xiāng)村，它們具有不同的特色。那么，它們有何差別呢?

讓學(xué)生分別展示城市、鄉(xiāng)村景觀圖片：引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合個(gè)人所見(jiàn)所聞，討論生活在城市里有哪些好處?

[啟發(fā)]教師可先啟發(fā)學(xué)生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫(yī)院等的多少，有無(wú)農(nóng)田、果園、魚(yú)塘等方面對(duì)比，說(shuō)明城市與鄉(xiāng)村景觀方面的差別。

[討論]讓學(xué)生分組討論，結(jié)合個(gè)人的所見(jiàn)所聞，教師適當(dāng)提示城市的學(xué)校教育條件、信息流通的快慢、生活?yuàn)蕵?lè)的內(nèi)容等方面來(lái)比較城市與鄉(xiāng)村的差別;并由學(xué)生課前做好小課件，上講臺(tái)當(dāng)小教師，與其他同學(xué)交流小組的討論結(jié)果。

教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從人口規(guī)模、從事的生產(chǎn)勞動(dòng)等方面來(lái)討論城市與鄉(xiāng)村的差別。

[講述]：通過(guò)同學(xué)們的討論，不難看出，鄉(xiāng)村是人口規(guī)模較小的居民居住地。規(guī)模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮(zhèn)，但我們也把它歸為鄉(xiāng)村聚落。鄉(xiāng)村的周?chē)修r(nóng)田分布，居民主要從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)，具有很大的生活、活動(dòng)空間。而城市是人口達(dá)到一定規(guī)模，從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，并對(duì)周?chē)牡貐^(qū)的發(fā)展起著顯著的帶動(dòng)作用。生活在城市的確存在很多的好處。

但是，城市本身也存在著很多的問(wèn)題，你我就身在其中，結(jié)合自己的生活體會(huì)，哪位同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為城市存在著哪些問(wèn)題呢?

教師引導(dǎo)學(xué)生從交通擁擠、住房緊張、工業(yè)污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業(yè)困難等方面來(lái)進(jìn)行討論。

[小結(jié)]隨著城市的發(fā)展，人們對(duì)自然環(huán)境的改造越來(lái)越大，自然生態(tài)環(huán)境受到不同程度的破壞，所以我們更加要加強(qiáng)城市的綠化，管理與保護(hù)。在城市的建設(shè)中，要注意人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系，只有這樣我們才能創(chuàng)造出更美好的生存環(huán)境來(lái)。

[過(guò)渡]前面我們了解了聚落的形態(tài)，主要包括城市與鄉(xiāng)村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發(fā)展與變化中的，城市是在鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，將會(huì)有更多的鄉(xiāng)村發(fā)展成為城鎮(zhèn)、進(jìn)而形成大大小小的城市。

聚落分布在世界各地，很不均勻，從前面的世界人口分布知識(shí)，我們就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情況。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)：我們當(dāng)?shù)氐拿窬咏ㄖ泻翁厣?(學(xué)生回答)

[教師總結(jié)]：世界各地的民居風(fēng)格不同，既能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，又與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活關(guān)系密切，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗等。

[承轉(zhuǎn)]正因?yàn)椴煌貐^(qū)、不同時(shí)期的聚落建筑風(fēng)格各異，所以前人留下了很多獨(dú)具特色的文化遺產(chǎn)。

講述“世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)”

[展示]各類(lèi)文化遺產(chǎn)的圖片，教師邊介紹邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，然后請(qǐng)學(xué)生考慮圖片反映的內(nèi)容有什么共性?

[學(xué)生思考討論]教師總結(jié)：世界文化遺產(chǎn)是人類(lèi)寶貴的財(cái)富，它體現(xiàn)了不同歷史時(shí)期某個(gè)城市、某個(gè)民族、某個(gè)國(guó)家的文化精神，反映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度、民俗風(fēng)情、經(jīng)濟(jì)科技等到的發(fā)展水平以及其與環(huán)境的關(guān)系等。

[教師提問(wèn)]有人在古代建筑物下刻寫(xiě)“---到此一游”，這種做法對(duì)嗎?(不對(duì))為什么?(學(xué)生討論)

[小結(jié)]：文化遺產(chǎn)是人類(lèi)寶貴的財(cái)富，具有極高的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、科研價(jià)值，保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義在于：為我們研究人類(lèi)各個(gè)時(shí)期的文化精神、社會(huì)制度、民族風(fēng)情等有著重大的意義。特別為我們?nèi)祟?lèi)如何去協(xié)調(diào)人地關(guān)系，合理地改造自然等，提供寶貴的資料!

[課堂總結(jié)]

課件展示課堂板書(shū)設(shè)計(jì)，概括本課知識(shí)要點(diǎn)：

1.聚落：人們集中居住的地方，可分為城市與鄉(xiāng)村兩種形式;兩者的差別;

2.聚落的形成及其與環(huán)境的關(guān)系。

3.世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)。

[課堂鞏固]

1.鄉(xiāng)村聚落類(lèi)型及其人們從事的生產(chǎn)活動(dòng)搭配正確的一組是()

A.農(nóng)村——放牧B.牧場(chǎng)——伐木C.漁村——捕魚(yú)D.林場(chǎng)——種植

2.關(guān)于鄉(xiāng)村與城市聚落景觀差異的描述，正確的是……()

A.城市自然景觀改變小、建筑密而高B.鄉(xiāng)村道路縱橫交錯(cuò)，網(wǎng)線密集

C.城市人口密度大，商店、學(xué)校多D.鄉(xiāng)村人們工作節(jié)奏快、文化生活豐富

3.影響聚落形成與發(fā)民的主要因素有……()

①地形②資源③土壤④水源⑤氣候⑥植被⑦地質(zhì)⑧交通

地理教案反思怎么寫(xiě)篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

（1）了解荒漠化的概念

（2）結(jié)合我國(guó)西北等地區(qū)的實(shí)例，理解荒漠化產(chǎn)生的原因和危害。

2、過(guò)程與方法

（1）舉例介紹荒漠化的概念及其表現(xiàn)。

（2）利用地圖、數(shù)據(jù)分析我國(guó)西北的自然特征來(lái)理解荒漠化的自然成因。

（3）利用課本的例子來(lái)了解荒漠化的另一重要原因—人類(lèi)活動(dòng)。

（4）通過(guò)書(shū)本非洲的例子以及結(jié)合成因去了解荒漠化的危害。

（5）通過(guò)荒漠化讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析區(qū)域環(huán)境的問(wèn)題、成因等綜合分析能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、讓學(xué)生意識(shí)到我們環(huán)境存在的問(wèn)題，同時(shí)要形成一個(gè)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)如何

2、協(xié)調(diào)人地關(guān)系，能從可持續(xù)發(fā)展的方向去認(rèn)識(shí)人與環(huán)境之間的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解荒漠化的定義、成因、危害以及防治措施。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、能讓學(xué)生深入了解荒漠化的定義

2、能掌握好荒漠化，并能舉一反三，學(xué)會(huì)分析其他的區(qū)域環(huán)境問(wèn)題，學(xué)會(huì)因地制宜，形成一個(gè)清晰的綜合分析思維。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入新課（4分鐘）

[教師講述]同學(xué)們，今天我給大家講授的課程是一個(gè)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的內(nèi)容，環(huán)境問(wèn)題不外乎是兩個(gè)方面，環(huán)境污染和生態(tài)破壞，有誰(shuí)能告訴我環(huán)境污染和生態(tài)破壞的區(qū)別呢？[學(xué)生回答]

[教師講述]根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和詳解，環(huán)境問(wèn)題簡(jiǎn)單的說(shuō)就是人與環(huán)境之間的關(guān)系。在一個(gè)原生態(tài)的環(huán)境當(dāng)中，人們生產(chǎn)生活所排放的廢氣物，超出了環(huán)境本身的凈化能力，就會(huì)對(duì)原生環(huán)境造成影響，就形成了環(huán)境污染；而人們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)生活中從環(huán)境中索取必要的&39;物質(zhì)資料，超出了環(huán)境本身的恢復(fù)能力，就會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞。（環(huán)境污染-排放）（生態(tài)破壞-索取）今天給大家講的這一課題就是有關(guān)生態(tài)破壞的一個(gè)方面-荒漠化

二、講授新課

[教師講述]荒漠化已經(jīng)成為全球最為嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題之一，首先，我要給大家講一下什么是荒漠化，有誰(shuí)能告訴我，在你們的映象中什么是荒漠化嗎？[學(xué)生回答]

[教師講述]請(qǐng)同學(xué)們看到課本16頁(yè)第一段第三行，荒漠化是指主要發(fā)生在干旱、半干旱地區(qū)以及一些半濕潤(rùn)地區(qū)的土地退化現(xiàn)象，它是氣候因素和人類(lèi)活動(dòng)相互作用下的產(chǎn)物，

主要表現(xiàn)為耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石質(zhì)荒漠化和次生鹽漬化。所以說(shuō)，荒漠化的實(shí)質(zhì)就是土地退化。[板書(shū)]荒漠化的概念

[教師講述]但是土地退化并不是一蹴而就的，它是具有一定過(guò)程演化而來(lái)的。

[板書(shū)]過(guò)程：植被破壞→地表裸露→外力作用（風(fēng)沙侵蝕、水土流失）→土壤中的水分和養(yǎng)分流失→土地生產(chǎn)力長(zhǎng)期喪失→荒漠般的景觀{根據(jù)箭頭方向進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)}

[教師講述]同學(xué)們，下面我們來(lái)分析一下荒漠化的表現(xiàn)和類(lèi)型

[板書(shū)]表現(xiàn)（三退）耕地退化-退化：肥力下降，保持水分、養(yǎng)分能力下降草地退化林地退化類(lèi)型：土地沙漠化石質(zhì)荒漠化次生鹽漬化

[教師講述]同學(xué)們，有誰(shuí)知道荒漠化與沙漠化的區(qū)別嗎？[學(xué)生回答]

[教師講述]荒漠化是土地退化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多種結(jié)果，沙漠化只是其中一種，就好比蘋(píng)果與水果的關(guān)系一樣。石漠化和次生鹽漬化畫(huà)簡(jiǎn)圖分析

[教師講述]下面我們根據(jù)課本內(nèi)容以西北地區(qū)為例來(lái)分析荒漠化的成因[教師提問(wèn)]西北地區(qū)的位置與地形？請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答下。

[學(xué)生回答]西北地區(qū)在大興安嶺以西，昆侖山-阿爾金山-祁-古長(zhǎng)城一線以北，地處亞歐大陸腹地，東部是遼闊坦蕩的高原，西部是高大的山系和巨大的內(nèi)陸盆地。[教師講述]從圖中我們可以看到，西北地區(qū)在大興安嶺以西，昆侖山-阿爾金山-祁-古長(zhǎng)城一線以北，包括內(nèi)蒙古高原、河西走廊、塔里木盆地和準(zhǔn)格爾盆地等。西北地區(qū)地處亞歐大陸腹地，東部是遼闊坦蕩的高原，西部是高達(dá)的山系和巨大的內(nèi)陸盆地并形成了三山夾兩盆的地形組合。

[教師講述]那么西北地區(qū)的氣候與植被有什么特征呢？思考下西北地區(qū)自東向西水分條件與植被景觀的變化有什么關(guān)系？

[學(xué)生回答]

[教師講述]從圖中我們可以了解到，西北地區(qū)自東向西，隨著距海洋距離的增加，年降水量遞減。賀蘭山以東，年降水量在200毫米以上，以西，在200毫米以下，在塔里木盆地，年降水量不足50毫米。而隨著降水量的減少，西北地區(qū)的植被景觀自東向西為草原、荒漠草原再到荒漠。

[板書(shū)]氣候：干旱，降水量自東向西遞減

植被：自東向西，溫帶草原—荒漠草原—荒漠

[教師講述]在了解西北地區(qū)的區(qū)域自然特征之后，我們現(xiàn)在來(lái)探討西北地區(qū)荒漠化的自然成因：首先，干旱的自然特征包含著荒漠化的潛在威脅。大家思考下，為什么干旱的自然特征就包含著荒漠化的潛在威脅呢？

[學(xué)生回答]

[教師講述]西北地區(qū)氣候干旱，物理風(fēng)化和風(fēng)力作用顯著，為荒漠化創(chuàng)造了基本條件，而這里植被稀少，平地多疏松的沙質(zhì)沉積物，為荒漠化創(chuàng)造了物質(zhì)基礎(chǔ)，再加上大風(fēng)日數(shù)多，且集中在干旱的季節(jié)，從而為風(fēng)沙活動(dòng)創(chuàng)造了有利條件。

[教師講述]其次，氣候異常使脆弱的生態(tài)環(huán)境失衡，是導(dǎo)致荒漠化的主要自然因素。

[板書(shū)]西北荒漠化的自然成因

1、干旱的自然特征

2、氣候異常

[教師講述]西北地區(qū)屬于溫帶大陸性氣候。溫帶大陸性氣候的一個(gè)重要特征就是氣溫、降水的變率大，如果多年持續(xù)干旱，會(huì)導(dǎo)致地表植被受損，會(huì)加劇荒漠化的進(jìn)程，而西北地區(qū)由于地形跟位置，夏季風(fēng)影響自東到西遞弱，降水也隨之遞減，干旱程度增強(qiáng)；山脈與青藏高原使得冬季風(fēng)對(duì)西北地區(qū)影響更大，加強(qiáng)其干旱程度，所以形成異常的氣候。

[教師講述]自然因素為荒漠化的發(fā)展創(chuàng)造了條件，而人類(lèi)活動(dòng)在荒漠化過(guò)程中則起了決定性作用，據(jù)調(diào)查，西北地區(qū)現(xiàn)代荒漠化土地中，90%以上是人為因素所致的。下面我們就一起來(lái)了解西北荒漠化的人為因素。

[板書(shū)]西北荒漠化的人為因素

[教師講述]荒漠化的人為原因，一方面是來(lái)自人口激增對(duì)生態(tài)環(huán)境的壓力，另一方面則是由于人類(lèi)活動(dòng)不當(dāng)造成的。

[板書(shū)]1、人口壓力2、人類(lèi)活動(dòng)不當(dāng)

[教師提問(wèn)]請(qǐng)看書(shū)本18頁(yè)的圖2.4，從圖我們可以知道荒漠化人為因素主要表現(xiàn)為哪幾個(gè)方面？

[學(xué)生回答]

[教師講述]三個(gè)過(guò)度是西北地區(qū)荒漠化人為因素的主要表現(xiàn)，也說(shuō)明了人類(lèi)活動(dòng)不當(dāng)對(duì)土地資源、水資源的過(guò)度使用和不合理利用，是形成土地荒漠化的主要人為原因。

[教師提問(wèn)]我想問(wèn)下同學(xué)們，你們認(rèn)為致使人們過(guò)度樵采、放牧、開(kāi)墾的原因是什么？[學(xué)生回答]

[教師講述]我們先看過(guò)度樵采。人口增長(zhǎng)，使得燃料的需求增長(zhǎng)。在缺乏能源的地區(qū)，樵采天然植被是燃料的主要。在鄂爾多斯沙區(qū)，每年每戶大約要挖67平方米沙蒿作為燒柴。同時(shí)為了增加經(jīng)濟(jì)收入，人們無(wú)節(jié)制地采挖藥材和發(fā)菜，嚴(yán)重破壞草場(chǎng)，加速荒漠化進(jìn)程。

[板書(shū)]過(guò)度樵采

[教師講述]西北地區(qū)主要以畜牧業(yè)為主，為了取得短期的經(jīng)濟(jì)利益，牧民盡可能的放牧，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了草地的承載力，導(dǎo)致草原退化和沙化，草場(chǎng)的載蓄量降低。

[板書(shū)]過(guò)度放牧

[教師講述]由于人口的不斷增長(zhǎng)，使得糧食需求迅速增加，以致西北地區(qū)的人們盲目的擴(kuò)大了開(kāi)墾規(guī)模，破壞植被，導(dǎo)致原本水源就不多的綠洲負(fù)荷不了緊張的生態(tài)用水，導(dǎo)致綠洲荒漠化日趨嚴(yán)重。[板書(shū)]過(guò)度開(kāi)墾

[教師講述]人口增長(zhǎng)過(guò)快會(huì)迫使人們不合理的拓寬農(nóng)業(yè)規(guī)模，而導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化，荒漠化加劇，土地生產(chǎn)力下降，最終導(dǎo)致貧困饑荒這樣的惡性循環(huán)。因此，人口增長(zhǎng)過(guò)快也是導(dǎo)致荒漠化的原因。

三、總結(jié)新課

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了荒漠化的概念以及通過(guò)西北地區(qū)實(shí)例來(lái)分析了荒漠化形成的自然因素跟人為因素，而荒漠化的成因是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，希望大家下課后能根據(jù)這節(jié)課的知識(shí)框架好好復(fù)習(xí)掌握。

四、復(fù)習(xí)鞏固

對(duì)課本20頁(yè)的非洲薩赫勒地區(qū)荒漠化的自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素分析五、布置作業(yè)（1分鐘）

地理教案反思怎么寫(xiě)篇3

課標(biāo)要求：

1．舉例說(shuō)明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。

2．舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)生閱讀“生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用”，初步了解地理環(huán)境的形成、演變，并能夠說(shuō)明生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用。

2．學(xué)生利用“生物循環(huán)示意圖”、“自然地理環(huán)境要素間的物質(zhì)交換示意圖”，讀圖說(shuō)明地理環(huán)境各要素間的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，并能夠闡述地理環(huán)境的整體性。能夠簡(jiǎn)要分析自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能。

3．學(xué)生閱讀“可可西里藏羚羊”的資料，能夠舉例分析自然地理環(huán)境的平衡功能。

4．學(xué)生通過(guò)活動(dòng)“湖泊演化”，能夠說(shuō)闡述自然地理環(huán)境的統(tǒng)一變化過(guò)程，進(jìn)一步理解地理環(huán)境的整體性。

5．通過(guò)分析“東北森林的變化”，學(xué)生能夠說(shuō)出森林的變化對(duì)其他地理要素的影響，進(jìn)一步理解地理環(huán)境的整體性。

教學(xué)重點(diǎn)：生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用、地理環(huán)境的整體性

地理環(huán)境的整體性及其表現(xiàn)（自然地理環(huán)境各要素間的關(guān)系、牽一發(fā)而動(dòng)全身）

教學(xué)難點(diǎn)：地理要素間物質(zhì)和能量的交換、整體性功能

自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能、平衡功能；學(xué)生綜合分析問(wèn)題、表述問(wèn)題的能力。

學(xué)情分析：

學(xué)生已知水循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)，具備基本的地理閱讀分析、提取信息的能力。需要補(bǔ)充光合作用、分解作用等知識(shí)，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理問(wèn)題的能力。

教學(xué)思路：

教學(xué)方法：

案例教學(xué)、啟發(fā)式講授

教學(xué)媒體：

多媒體

課時(shí)安排：1—2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

地理教案反思怎么寫(xiě)篇4

一、指導(dǎo)思想

深化普通高中地理課程改革，面向全體學(xué)生，為學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ);提高深化課程改革課堂有效學(xué)習(xí)，推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率;積極引導(dǎo)組內(nèi)教師做真實(shí)的研究，不斷提高地理學(xué)科的`教育教學(xué)水平，將優(yōu)秀教研組的光輝繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

二、本學(xué)期教研活動(dòng)工作重點(diǎn)

1。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想學(xué)習(xí)《河北省深化普通高中課程改革方案》和新修訂的《河北省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件精神，積極參與深化普通高中課程改革培訓(xùn)及選修課程建設(shè)專(zhuān)題研討培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)深化課程改革的研究與指導(dǎo)，關(guān)注深化課程改革中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題。

2、加強(qiáng)備課組建設(shè)本學(xué)期開(kāi)始，全面推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案”這項(xiàng)有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)變革項(xiàng)目，教學(xué)常規(guī)著重落實(shí)“導(dǎo)學(xué)案”編寫(xiě)、收發(fā)、批改與反饋情況。故加強(qiáng)集中全組智慧，進(jìn)行集體備課，對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容都進(jìn)行深入的探討，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃，任務(wù)分配，成員認(rèn)真編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，包括自主學(xué)習(xí)、合作探究的設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)的選擇等等，教師在此基礎(chǔ)上，可以結(jié)合學(xué)情和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行部分修改，形成適合自身特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案。達(dá)成“大同”“小異”，把規(guī)范與自身特色相結(jié)合。發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，保證新教師的教學(xué)質(zhì)量，集中全組老師智慧的教學(xué)案。

3。扎實(shí)做好常規(guī)教學(xué)和教研教改工作。努力做好地理學(xué)科教研活動(dòng)，努力做到周密部署，精心設(shè)計(jì)，系統(tǒng)安排，并努力使各項(xiàng)教研活動(dòng)主題鮮明、方法得當(dāng)、效果明顯，進(jìn)一步增強(qiáng)地理教研活動(dòng)的效益;加強(qiáng)引導(dǎo)教師做“與有效學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容方面”的課題研究，為提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量做貢獻(xiàn)。

4。加強(qiáng)教師培養(yǎng)根據(jù)學(xué)校教育振興五年行動(dòng)計(jì)劃，積極培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。積極參與《導(dǎo)學(xué)之星》評(píng)比等有關(guān)活動(dòng)。關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)，做好師徒結(jié)對(duì)工作，充分發(fā)揮骨干教師的示范輻射和傳、幫、帶作用，帶動(dòng)青年教師成長(zhǎng)，促進(jìn)地理學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)。

地理教案反思怎么寫(xiě)篇5

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.了解五種交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn)，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運(yùn)輸方式。

2.了解交通運(yùn)輸線、點(diǎn)組成的交通運(yùn)輸網(wǎng)及其布局的影響因素。

過(guò)程與方法

結(jié)合具體的案例，學(xué)會(huì)分析交通運(yùn)輸方式的選擇和交通運(yùn)輸布局的影響因素。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

五種主要交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

影響交通運(yùn)輸布局的因素。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)方法

案例分析法、自學(xué)討論法、合作與探究。

教學(xué)過(guò)程

【新課導(dǎo)入】“要想富，先修路”，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開(kāi)交通運(yùn)輸。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第五章第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局。

現(xiàn)代主要交通運(yùn)輸方式

『播放青藏鐵路視頻』

【教師提問(wèn)】：剛剛播放的視頻當(dāng)中，為我們展示的是哪一種交通運(yùn)輸方式呢?

【教師點(diǎn)撥】：鐵路運(yùn)輸。那么我們現(xiàn)代的交通運(yùn)輸除了鐵路這種運(yùn)輸方式以外，還有哪些佳通運(yùn)輸方式呢?

【學(xué)生回答】：公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸。

教師點(diǎn)撥師：對(duì)，我們現(xiàn)代社會(huì)的交通運(yùn)輸方式主要有五種，它們分別是鐵路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸。『投影展示圖片』

下面，我們來(lái)了解一下五種交通運(yùn)輸方式都有哪些特點(diǎn)呢?

1.五種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)

【學(xué)生活動(dòng)】：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)該部分知識(shí)，完成導(dǎo)學(xué)案上連線題，投影展示學(xué)生完成連線

【教師引導(dǎo)】：以上就是五種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，從中我們可以看出它們是各有長(zhǎng)短。那么，當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該如何去合理選擇交通運(yùn)輸方式呢?

2.合理選擇交通運(yùn)輸方式

【學(xué)生活動(dòng)】：展示表格，指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上勾選，完成后請(qǐng)學(xué)生在電腦上勾選出來(lái)

【教師點(diǎn)撥】：選擇運(yùn)輸方式的時(shí)候，既要根據(jù)交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，又要根據(jù)貨物的類(lèi)別、數(shù)量、運(yùn)距等綜合因素，本著多快好省的原則，作出最合理的選擇。

『播放視頻交通運(yùn)輸?shù)淖兓?/p>

3.交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展方向

高速化——縮短運(yùn)輸時(shí)間，增加通過(guò)能力

大型化——擴(kuò)大運(yùn)輸工具的裝載量

專(zhuān)業(yè)化——發(fā)展集裝箱運(yùn)輸技術(shù)

【教師引導(dǎo)】：在現(xiàn)代社會(huì)，如果我們只有一種交通運(yùn)輸方式可不可行呢?答案線是否定的。在生活中，要實(shí)現(xiàn)一個(gè)地點(diǎn)到另一個(gè)地點(diǎn)，我們往往要用到兩種以上的交通運(yùn)輸方式。各種交通運(yùn)輸方式聯(lián)合就形成了交通運(yùn)輸網(wǎng)，為我們的出行提供了方便，那什么是交通運(yùn)輸網(wǎng)呢?

4、交通運(yùn)輸網(wǎng)及布局

(1)概念

(2)組成要素：

交通運(yùn)輸中的線：鐵路、公路、航道等。

交通運(yùn)輸中的點(diǎn)：車(chē)站、港口、航空港等。

【教師提問(wèn)】：雖然交通運(yùn)輸網(wǎng)具有不同的形式和層次，但它的布局也不是偶然隨意地，而是受到了某些因素的影響。那么，影響交通布局的因素到底有哪些呢?

影響交通布局的因素

【學(xué)生活動(dòng)】：『投影展示中國(guó)鐵路網(wǎng)分布圖』思考：我國(guó)鐵路網(wǎng)分布有什么特點(diǎn)?這樣分布的原因可能有哪些呢?

【學(xué)生回答】：東部密集，西部稀疏。東部地形以平原為主，相比西部更為低平和緩。而且東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口與城市眾多，對(duì)交通的需求量大。

【教師點(diǎn)撥】：由此看來(lái)，交通運(yùn)輸?shù)牟季謺?huì)受到多種因素的影響，下面我們通過(guò)一個(gè)具體的案例來(lái)具體分析影響交通布局的因素。

【學(xué)生活動(dòng)】：『播放視頻南昆鐵路』思考：了解了南昆鐵路之后，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材80的案例1，思考一下這樣幾個(gè)問(wèn)題：

(1)在地圖上分別讀出南寧和昆明的海拔，并指出南昆鐵路的建設(shè)需要克服哪些自然障礙?

(2)南昆鐵路沿線有哪些資源分布?

(3)鐵路沿線民族分布、經(jīng)濟(jì)水平如何?

(4)在復(fù)雜的自然條件下我們是憑借什么去克服困難的?

【學(xué)生回答1】：南寧海拔低于100米，昆明海拔大致在2000米以上。由于鐵路位于西南喀斯特地貌區(qū)，所以地形險(xiǎn)峻、地質(zhì)條件復(fù)雜、地勢(shì)起伏大，且多地震、滑坡，南昆鐵路的修建必須克服這些自然障礙。

【教師點(diǎn)撥】：由此可以看出，南昆鐵路的興建必修要考慮自然因素的影響，它決定了能不能修鐵路，修建的難度有多大。既然南昆鐵路的修建有這么多的自然障礙，為什么我們還要興建這條鐵路?

【學(xué)生回答2】：因?yàn)殍F路沿線有豐富的資源。

教師點(diǎn)撥：具體有哪些資源分布呢?

【學(xué)生回答2】：鋁礦、煤礦、石油等自然資源，以及峰林、溶洞等喀斯特地貌旅游資源。

【教師點(diǎn)撥】：對(duì)，正是由于西南地區(qū)有豐富的資源，修建南昆鐵路就有利于當(dāng)?shù)氐馁Y源開(kāi)發(fā)，把資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以，南昆鐵路的修建還考慮了經(jīng)濟(jì)因素。南昆鐵路沿線的民族分布、經(jīng)濟(jì)水平如何呢?

【學(xué)生回答3】：南昆鐵路途徑19個(gè)縣(市)，沿途有十多個(gè)少數(shù)民族，這里也是我國(guó)貧困人口較多的地區(qū)。

【教師點(diǎn)撥】：在這里修建鐵路，可以促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)脫貧致富，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，有利于社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。因此，我們還要考慮社會(huì)的發(fā)展。雖然南昆鐵路的修建有利于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，但畢竟自然條件非常惡劣，施工難度非常大呀，我們又是憑借什么去克服重重困難的呢?

【學(xué)生回答4】：先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。

【教師總結(jié)】：回答得非常好!在復(fù)雜的自然條件下我們必須要依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)作為保證。所以南昆鐵路沿線建有橋梁476座，隧道258座，整條線路31%都是橋梁和隧道。南昆鐵路也是我國(guó)科技含量的鐵路之一。

通過(guò)南昆鐵路的案例分析，我們可以得出影響交通運(yùn)輸布局的因素有：經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然、科技四大因素，其中經(jīng)濟(jì)是主導(dǎo)因素。

【課堂小結(jié)】

今天這節(jié)課，我們需要同學(xué)們了解五種主要的交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，能結(jié)合運(yùn)輸貨物的特點(diǎn)、運(yùn)輸量等對(duì)交通運(yùn)輸方式作出合理的選擇;我們還了解到現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)闹饕攸c(diǎn);交通運(yùn)輸網(wǎng)的布局特點(diǎn)是多種因素綜合作用的結(jié)果，從當(dāng)前來(lái)看，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素是決定性的因素，而技術(shù)則提供了保證，自然條件的影響越來(lái)越小。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

交通運(yùn)輸方式和布局

一、交通運(yùn)輸方式：

1、五種方式及其特點(diǎn);

2、交通運(yùn)輸方式的選擇

3、發(fā)展趨勢(shì)

二、運(yùn)輸網(wǎng)及布局

1、基本要素：交通網(wǎng)中的線和點(diǎn)

2、影響因素：自然條件、經(jīng)濟(jì)水平、社會(huì)發(fā)展、技術(shù)水平等

地理教案反思怎么寫(xiě)篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.閱讀等溫線分布圖，概括出我國(guó)冬夏氣溫分布的特點(diǎn)。

2.說(shuō)出1月0C等溫線的大致分布。

3.分析影響氣溫分布的主要因素。

4.讀圖說(shuō)出我國(guó)主要的溫度帶及其大致的分布。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)閱讀我國(guó)一、七月平均氣溫分布圖，進(jìn)一步學(xué)會(huì)判斷、分析等值線分布圖，初步學(xué)會(huì)分析形成氣溫特點(diǎn)的原因。

2.從一月等溫線圖上，找出1月0C等溫線的大致分布。

3.進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖獲取地理信息的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過(guò)對(duì)氣溫及溫度帶的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)疆域遼闊，地區(qū)差異大的特點(diǎn)。

2.通過(guò)氣候?qū)ι詈蜕a(chǎn)的影響的分析，進(jìn)一步明確地理與生活息息相關(guān)的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.我國(guó)冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)。

2.我國(guó)1月0℃等溫線的分布。

3.我國(guó)溫度帶的分布。

【教學(xué)難點(diǎn)】

閱讀我國(guó)一月、七月氣溫分布圖，分析概括我國(guó)冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)及其成因。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】

本節(jié)教學(xué)1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

(新課引入)

你喜歡旅游嗎?國(guó)慶節(jié)去哪里旅游了?你穿的衣服和現(xiàn)在有什么不同?(根據(jù)學(xué)生的回答，引入新課)

【請(qǐng)你當(dāng)參謀】

大連的小紅同學(xué)也很喜歡旅游，今年，她打算到哈爾濱的奶奶家過(guò)春節(jié)，你能告訴她需要準(zhǔn)備哪些服裝嗎?姑姑說(shuō)，可能還要帶她去廣州玩，她還要另外做哪些準(zhǔn)備?

【承轉(zhuǎn)】同是春節(jié)，為什么到哈爾濱和廣州穿的衣服差別這么大呢?

【指導(dǎo)讀圖】我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫。(課件展示哈爾濱和廣州氣溫曲線圖)計(jì)算哈爾濱和廣州兩地1月份氣溫相差多少?

【轉(zhuǎn)折過(guò)渡】?jī)傻?月氣溫相差近35℃，難怪兩地在衣著上相差那樣懸殊。

要了解我國(guó)冬季南北氣溫差別的具體情況，還要看我國(guó)的1月平均氣溫圖。初一我們學(xué)過(guò)世界氣溫分布，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下什么是等溫線?同一條等溫線上氣溫分布有什么特點(diǎn)?

【指導(dǎo)讀圖】讀“我國(guó)一月平均氣溫圖”回答下列問(wèn)題：

1.在圖上找出秦嶺----淮河，秦嶺----淮河一線平均氣溫大約是多少度?在圖上用筆描繪出來(lái)0℃等溫線，說(shuō)出0℃等溫線的大致分布。

2.從秦嶺----淮河一線往北，氣溫變化趨勢(shì)如何?漠河的氣溫大約是多少度?從秦嶺----淮河往南氣溫變化趨勢(shì)如何?海口的氣溫大約是多少度?我國(guó)冬季南北溫差大約是多少度?

【概括總結(jié)】我國(guó)1月0℃等溫線大致沿秦嶺----淮河一線分布。從此線往北溫度越來(lái)越低，漠河的平均氣溫大約是-28℃以下。從此線往南氣溫越來(lái)越高，海口的氣溫大約是16℃以上。我國(guó)南北之間的溫差約為44℃以上。

【板書(shū)】南北氣溫的差異

一、冬季，南北氣溫差別很大。

【啟發(fā)提問(wèn)】為什么我國(guó)冬季南北氣溫相差這么大呢?

【觀察】“正午太陽(yáng)高度的變化”演示

【歸納】我國(guó)南北跨緯度很大。冬季太陽(yáng)直射在南半球，我國(guó)北方正午太陽(yáng)高度比南方低，陽(yáng)光小角度斜射。再加上北方晝長(zhǎng)也比南方短，自然北方獲得的太陽(yáng)光熱就比南方少了。另外，冬季風(fēng)南下，我國(guó)北方首當(dāng)其沖，寒冷的冬季風(fēng)加劇了我國(guó)北方的嚴(yán)寒。

【結(jié)論】因此，造成我國(guó)冬季南北氣溫差別很大的主要因素是緯度的影響。

【啟發(fā)提問(wèn)】我國(guó)冬季氣溫南北相差很大，那么夏季氣溫是不是相差也很大呢?我國(guó)夏季氣溫分布有什么特點(diǎn)呢?

【引導(dǎo)讀圖】用同樣方法，分析我國(guó)7月平均氣溫圖。讀圖要求(可要求學(xué)生依據(jù)讀1月平均氣溫圖的方法，分組討論，列出讀圖提綱)：

①漠河的7月平均氣溫大約是多少攝氏度?

②海口的7月平均氣溫大約是多少攝氏度?我國(guó)南北氣溫相差大約多少攝氏度?

③找出我國(guó)7月平均氣溫最低的地區(qū)在哪兒?那里氣溫大約是多少攝氏度?為什么這里是我國(guó)夏季平均氣溫最低的地區(qū)?

學(xué)生讀圖討論回答。

【指圖總結(jié)】

(1)夏季，除青藏高原等地區(qū)外，大部分地區(qū)7月平均氣溫在20℃以上，說(shuō)明我國(guó)普遍高溫。

(2)漠河的7月平均氣溫為16℃以下，海口的7月平均氣溫為28℃以上。我國(guó)南北平均氣溫相差僅為12℃左右，氣溫差別不大。

(3)7月我國(guó)平均氣溫最低的地區(qū)在青藏高原內(nèi)部，大約在8℃以下。因?yàn)榍嗖馗咴貏?shì)很高，故青藏高原內(nèi)部成為我國(guó)夏季平均氣溫最低的地區(qū)。

【板書(shū)】二、夏季，全國(guó)普遍高溫(青藏高原除外)。

【啟發(fā)提問(wèn)】為什么我國(guó)夏季普遍高溫南北氣溫相差不大呢?依據(jù)剛才學(xué)過(guò)的分析冬季氣溫分布的原因的方法，同學(xué)們課下可以討論夏季氣溫分布的原因。

【承轉(zhuǎn)】根據(jù)氣溫的南北差異，并結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，我國(guó)從北到南可以劃分為5個(gè)溫度帶和一個(gè)高原氣候區(qū)。

請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上“我國(guó)溫度帶的劃分圖”。

【指導(dǎo)讀圖】說(shuō)明讀圖要求，指導(dǎo)讀圖方法：

(1)我國(guó)共劃分哪五個(gè)溫度帶和一個(gè)氣候區(qū)?

(2)這五個(gè)溫度帶和一個(gè)氣候區(qū)分別分布在哪些主要的地區(qū)?

(3)暖溫帶與亞熱帶的分界線，大致與1月份的哪條等溫線一致(讀我國(guó)1月平均氣溫圖)?

(4)我們這個(gè)地區(qū)屬于哪個(gè)溫度帶，東北平原、黃河中下游地區(qū)、海南島、長(zhǎng)江中下游地區(qū)、青藏高原地區(qū)各屬于哪個(gè)溫度帶。

【板書(shū)】三、溫度帶的劃分與分布

【啟發(fā)提問(wèn)】不同的溫度帶對(duì)我們生產(chǎn)和生活有什么影響呢?

【分小組討論回答】(課件提示)

(1)不同的溫度帶內(nèi)，生長(zhǎng)的果樹(shù)有什么不同?

(2)在不同的溫度帶內(nèi)，作物能夠成熟的次數(shù)有什么不同?

(3)南北氣溫的差異在傳統(tǒng)民居的建筑上有什么差異?

(4)你還能說(shuō)出哪些不同?

【練習(xí)與小結(jié)】(課件)

板書(shū)設(shè)計(jì)

南北氣溫的差異

一、冬季，南北氣溫差別很大。

二、夏季，全國(guó)普遍高溫(青藏高原除外)。

三、溫度帶的劃分與分布

地理教案反思怎么寫(xiě)篇7

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

了解我國(guó)農(nóng)業(yè)取得的成就、面臨的挑戰(zhàn)、發(fā)展對(duì)策及發(fā)展方向；將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的技能，從地理圖表上獲取信息的技能。

過(guò)程與方法

將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的方法；三江平原、洞庭湖平原、鄱陽(yáng)湖平原等商品糧基地，面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的設(shè)想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

樹(shù)立糧食生產(chǎn)是關(guān)系我國(guó)國(guó)計(jì)民生的頭等大事的觀念，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及發(fā)展對(duì)策。

教學(xué)難點(diǎn)

理解農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)策：運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。

教學(xué)方法

討論法指導(dǎo)探究法

課前準(zhǔn)備

教師：多媒體課件制作，收集我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)的圖片。

學(xué)生：調(diào)查長(zhǎng)輩小的時(shí)候食物的種類(lèi)、供給量的情況。收集我國(guó)農(nóng)業(yè)取得的成就的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程

[引入新課]因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必需。我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)過(guò)50多年的發(fā)展取得了可喜的成就。結(jié)合P106活動(dòng)1，說(shuō)說(shuō)我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就。

(培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的能力，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放以后農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的狀況的認(rèn)識(shí)。)

[學(xué)生回答]主要農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量位居世界前列，糧食等主要農(nóng)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)期短缺到總量基本平衡、豐年有余的歷史性轉(zhuǎn)變。

[教師承轉(zhuǎn)]我國(guó)農(nóng)業(yè)在取得巨大成就的同時(shí)，還面臨哪些方面的挑戰(zhàn)?農(nóng)業(yè)將怎樣發(fā)展?朝什么方向發(fā)展?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

[出示板書(shū)]第二節(jié)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)

四我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

1.農(nóng)業(yè)發(fā)展成就

[教師承轉(zhuǎn)]我國(guó)農(nóng)業(yè)在取得巨大成就的同時(shí)，還面臨哪些方面的挑戰(zhàn)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?shí)物投影儀上展示收集到的資料。

(學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，不僅對(duì)本節(jié)知識(shí)有了初步了解，而且培養(yǎng)了收集資料解決問(wèn)題的&39;能力。)

[出示課件]補(bǔ)充資料展示我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)：水土流失；亂占耕地(圈地運(yùn)動(dòng))；旱澇災(zāi)害；我國(guó)人口增長(zhǎng)圖；水污染對(duì)漁業(yè)的影響；酸雨的破壞；退耕還林、退耕還湖、退耕還牧；國(guó)土資源部關(guān)于耕地減少的公告；超載放牧；濫墾濫伐等。

(培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，說(shuō)明地理問(wèn)題的能力。)

[出示板書(shū)]2.我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

挑戰(zhàn)有人口增加、耕地減少、水土流失、自然災(zāi)害、環(huán)境污染等。

[教師承轉(zhuǎn)]面對(duì)農(nóng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，發(fā)展對(duì)策是什么?為什么?你有更好的辦法嗎?

[學(xué)生討論]

[出示板書(shū)]3.對(duì)策

(1)建立商品糧基地

[教師承轉(zhuǎn)]根據(jù)大屏幕展示的課件我國(guó)的主要商品糧基地，你能說(shuō)出我國(guó)九大商品糧基地的名稱嗎?你有什么好的辦法記住它們?

[學(xué)生討論交流]東北：松嫩平原、三江平原

長(zhǎng)江流域：江淮地區(qū)、太湖平原、鄱陽(yáng)湖平原、洞庭湖平原、江漢平原、成都平原

珠江流域：珠江三角洲

(記憶方法形成。)

[教師提問(wèn)]你能分析一下三江平原、松嫩平原成為商品糧基地而華北平原沒(méi)有成為商品糧基地的原因嗎?

[學(xué)生討論交流]三江平原、松嫩平原：人少地多；華北平原：人口稠密。

(培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)

[教師引申、師生討論]糧食生產(chǎn)是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的頭等大事。三江平原、鄱陽(yáng)湖平原、洞庭湖平原發(fā)展糧食生產(chǎn)的潛力巨大，為什么三江平原地區(qū)禁止開(kāi)墾、鄱陽(yáng)湖平原與洞庭湖平原地區(qū)實(shí)行退耕還湖，你如何解釋呢?

(關(guān)注地理熱點(diǎn)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，充分體現(xiàn)我國(guó)對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重視。)

[教師承轉(zhuǎn)]圖片：無(wú)土栽培、現(xiàn)代化養(yǎng)牛場(chǎng)

材料：加入WTO對(duì)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響

剛才我們學(xué)習(xí)了建立商品糧基地是解決農(nóng)業(yè)問(wèn)題的途徑之一，從上述圖片、材料可以看出，解決農(nóng)業(yè)問(wèn)題的途徑是什么?

[學(xué)生討論、板書(shū)]

(2)調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)；運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，發(fā)展優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效農(nóng)業(yè)。

[教師承轉(zhuǎn)]發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的一個(gè)例證，而基塘生產(chǎn)是生態(tài)農(nóng)業(yè)的典型例證，你能據(jù)圖描述桑基魚(yú)塘的生產(chǎn)過(guò)程嗎?你能夠畫(huà)出流程圖嗎?

[學(xué)生討論]

變廢為寶，資源得到充分利用，整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程沒(méi)有廢物，對(duì)環(huán)境沒(méi)有污染。

(培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、景觀圖轉(zhuǎn)化成流程圖的能力。)

[教師承轉(zhuǎn)]請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料；P103活動(dòng)3，說(shuō)出我國(guó)東中西部農(nóng)業(yè)建設(shè)的方向并思考(1)(2)兩個(gè)問(wèn)題。

[學(xué)生討論](培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加深對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展因地制宜的理解，加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。)

[課堂小結(jié)]通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)、感想。

(知識(shí)鞏固，方法形成。)

板書(shū)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)建議

注重評(píng)價(jià)學(xué)生在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中所形成的情感態(tài)度與價(jià)值觀和科學(xué)的學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法。評(píng)價(jià)學(xué)生在收集我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題的多少、深度，在表述這些問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試提出面對(duì)挑戰(zhàn)的對(duì)策。評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)九大商品糧基地的知識(shí)時(shí)關(guān)注三江平原的濕地保護(hù)，以及對(duì)洞庭湖、鄱陽(yáng)湖平原地區(qū)的退耕還湖的認(rèn)識(shí)和樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

教學(xué)后記

記憶是人類(lèi)心理活動(dòng)的一種基本現(xiàn)象，開(kāi)發(fā)記憶力也是能力培養(yǎng)的重要組成部分。整理記憶法是指通過(guò)歸納知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)整理，把知識(shí)聯(lián)系在一起，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，并使知識(shí)具有系統(tǒng)性的方法。因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)一節(jié)內(nèi)容較復(fù)雜，頭緒眾多，恰如其分地運(yùn)用整理記憶方法，能使學(xué)生記憶效率大大提高。本節(jié)四個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容整理詳見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)。

地理教案反思怎么寫(xiě)篇8

案例2

通過(guò)這個(gè)案例，使學(xué)生了解如下問(wèn)題：

1、美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家。從16世紀(jì)起，歐洲人開(kāi)始移居美國(guó)。可以說(shuō)，沒(méi)有國(guó)際人口的遷移，就沒(méi)有今天的美國(guó)。移民對(duì)美國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

2、美國(guó)曾出現(xiàn)過(guò)的四次國(guó)內(nèi)人口遷移高潮。

第一次是19世紀(jì)中期南北戰(zhàn)爭(zhēng)造成的人口大規(guī)模西移;

第二次發(fā)生在19世紀(jì)和20世紀(jì)之交，伴隨工業(yè)化和城市化的發(fā)展，人口由鄉(xiāng)村大量流入城市;

第三次是20世紀(jì)20年代到60年代，由于農(nóng)業(yè)危機(jī)、自然災(zāi)害等原因使南部人口遷往北部和西部;

第四次是20世紀(jì)60年代末到70年代初，東北部老工業(yè)區(qū)的人口大量遷往南部和西部有新資源、新興工業(yè)的"陽(yáng)光地帶"。20世紀(jì)70年代以后，隨著城市環(huán)境改善和老工業(yè)區(qū)經(jīng)濟(jì)的重建，還出現(xiàn)人口向老工業(yè)區(qū)和城市回流的現(xiàn)象。

案例3

通過(guò)這個(gè)案例，使學(xué)生了解如下問(wèn)題：

我國(guó)古代人口的變遷

1、周朝前，我國(guó)人口重心均分布在北方的黃河流域。

2、秦漢時(shí)期，北方大規(guī)模戰(zhàn)亂屢屢發(fā)生，使人口多次遷往南方。

3、在三國(guó)、兩晉、南北朝期間，北方居民為了躲避戰(zhàn)亂和民族壓迫而繼續(xù)南遷。尤其是 "永嘉之亂""安史之亂""靖康之難"引起了北方人口南遷的高潮。北宋末年，南方人口已占全國(guó)人口2/3左右。

4、元明清期間，政治中心在北京，北方戰(zhàn)亂平息，人口數(shù)量增加。

5、我國(guó)人口遷往海外有很長(zhǎng)的歷史。

活動(dòng)

從上述案例中任選一個(gè)，進(jìn)行重點(diǎn)分析。

(1)結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析，哪些因素促使美國(guó)成為一個(gè)移民國(guó)家?哪些因素導(dǎo)致了美國(guó)人口在本土范圍內(nèi)頻繁遷移?

第一次：戰(zhàn)爭(zhēng) 第二次：經(jīng)濟(jì)因素第三次：農(nóng)業(yè)危機(jī)、自然災(zāi)害第四次：環(huán)境

(2)影響我國(guó)古代人口大規(guī)模遷移的因素，與影響我國(guó)近幾十年人口遷移的因素有什么不同?為什么有這樣的不同?

古代：戰(zhàn)爭(zhēng) 近幾十年：政策、經(jīng)濟(jì)等因素

本部分可以由學(xué)生分組討論--學(xué)生講解--學(xué)生補(bǔ)充--

教師總結(jié)

的步驟進(jìn)行

教師總結(jié)：通過(guò)古今中外的人口遷移現(xiàn)象中，我們可以看出，影響人口遷移的因素很多，概括起來(lái)主要有

在某種特定的條件下，任何一種因素都有可能成為促使人口遷移的決定性因素。

課堂小結(jié)：

這節(jié)課要明確一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量變化，不僅包括人口自然增減，還包括人口遷出或遷入數(shù)量的變化。掌握人口遷移的概念，類(lèi)型及影響人口遷移的因素，我們知道人口的遷移是在多種因素共同作用下的綜合體，我們?cè)诜治瞿骋贿w移現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，全面考慮，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)人口遷移的主要影響因素

地理教案反思怎么寫(xiě)篇9

版八年級(jí)地理上冊(cè)第二章第三節(jié)《氣候》教學(xué)反思

?本節(jié)課主要的思路：首先由天氣與氣候的關(guān)系引入氣候，再?gòu)臍夂虻膬蓚€(gè)最基本的要素(氣溫和降水)，進(jìn)入到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容------我國(guó)氣溫、降水的時(shí)空分布特點(diǎn)與成因的分析，最后由氣溫與降水的綜合特征總結(jié)出我國(guó)氣候的主要特征：一、復(fù)雜多樣;二、季風(fēng)氣候顯著。三、多特殊天氣;四、多旱澇災(zāi)害。

?從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，讓學(xué)生知道，原來(lái)知識(shí)就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現(xiàn)學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”。運(yùn)用了多媒體教學(xué)。在這節(jié)課上充分利用地圖，讓學(xué)生讀圖，識(shí)圖。善于對(duì)地圖的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問(wèn)題的能力。

從課堂效果看，我感覺(jué)導(dǎo)入順暢自然，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，語(yǔ)言表達(dá)流暢，整節(jié)課結(jié)構(gòu)緊密，知識(shí)傳授嚴(yán)謹(jǐn)，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在分析與引導(dǎo)上做了適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)課興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛好。這節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，讓學(xué)生知道，原來(lái)知識(shí)就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現(xiàn)學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理“，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不足之處：一些活動(dòng)課題學(xué)生參與的不夠充分，活動(dòng)氣氛需要加強(qiáng).學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生的個(gè)體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學(xué)生，有些問(wèn)題應(yīng)該放手讓學(xué)生研究，給學(xué)生更大的探究空間。在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

今后的努力方向：學(xué)生讀圖、識(shí)圖、分析與運(yùn)用地圖的能力及從地圖上獲取信息的能力還是比較弱，在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生讀圖培養(yǎng)學(xué)生從圖上獲取信息的能力。

地理教案反思怎么寫(xiě)篇10

第1節(jié)交通運(yùn)輸

1.交通運(yùn)輸方式的選擇

(1)人們把交通運(yùn)輸形象地比喻為“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官”

(2)主要現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn)

公路運(yùn)輸：靈活方便

航空運(yùn)輸：最快、價(jià)格最高

水路運(yùn)輸：最慢、最經(jīng)濟(jì)、運(yùn)量最大

鐵路運(yùn)輸：運(yùn)輸較快、運(yùn)量較大

管道運(yùn)輸：主要運(yùn)輸石油、天然氣等

2.我國(guó)鐵路干線的分布

(1)我國(guó)鐵路干線的分布東密西疏

(2)在中國(guó)鐵路干線分布圖上找到京哈線、京滬線、京九線、京廣線、隴海線、蘭新線、青藏線

地理教案反思怎么寫(xiě)篇11

1.教材地位和作用

《世界的氣候類(lèi)型》是中國(guó)地圖出版社八年級(jí)上冊(cè)第2章《多樣的世界氣候》中的重要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)，難度較大，但是對(duì)生活和生產(chǎn)有重要的指導(dǎo)意義，是今后學(xué)習(xí)世界地理的基礎(chǔ)，在全書(shū)中具有非常重要的地位。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能：

1.在世界地圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布地區(qū)。

2.了解熱帶的氣候類(lèi)型特征及其典型自然景觀特點(diǎn)。

(2)過(guò)程與方法：

1.通過(guò)讀世界氣候類(lèi)型圖及景觀圖，認(rèn)識(shí)氣候類(lèi)型及其分布。

2.通過(guò)閱讀和分析某一氣候類(lèi)型的氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候特征，判別氣候類(lèi)型。

3.通過(guò)活動(dòng)、圖片等各種方式了解某一氣候類(lèi)型地區(qū)的自然景觀特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：.通過(guò)實(shí)例分析，體會(huì)自己家鄉(xiāng)的氣候特點(diǎn)，初步培養(yǎng)運(yùn)用地理知識(shí)指導(dǎo)生活的能力。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

(1)教學(xué)重點(diǎn)：掌握世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布、氣候特征及典型景觀特征。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候類(lèi)型的特征，判斷其所屬的氣候類(lèi)型。尤其是區(qū)別熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候的特征差異。

4.學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生正處于從依賴到自主的過(guò)渡期，理性思維還很差，已經(jīng)初步具備分析圖片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些學(xué)習(xí)地理的方法和技巧，教師主要引導(dǎo)學(xué)生能夠利用各種方式，如：圖片、圖表、文字材料、景觀……，總結(jié)出世界氣候類(lèi)型的一般規(guī)律。

2.教學(xué)方法：

(1)讀圖分析法：通過(guò)讀圖培養(yǎng)獲取并整合加工地理信息的途徑和方法。

(2)問(wèn)題探究法：在讀圖的過(guò)程中提出問(wèn)題，層層深入，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

(3)合作學(xué)習(xí)法：采用小組學(xué)習(xí)、自主探究、合作交流的形式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與相互合作的能力。

第二部分：教學(xué)程序的設(shè)計(jì)與安排

導(dǎo)入新課

教師播放視頻《世界氣候類(lèi)型景觀》

學(xué)生觀察：感知不同的自然景觀差異，說(shuō)說(shuō)屬于哪個(gè)氣候類(lèi)型?

教師提問(wèn)：不同景觀的差異是由什么原因造成的?

學(xué)生回答：降水和溫度。

閱讀課本：找出世界氣候類(lèi)型的分類(lèi)?

小組合作：分別討論熱帶、溫帶、寒帶、獨(dú)特的氣候類(lèi)型的種類(lèi)由那些?

小組展示：略

活動(dòng)一：1.展示四種熱帶氣候類(lèi)型的氣溫變化曲線和降水量柱狀圖。

2.介紹讀氣溫曲線和降水量柱狀圖方法。

教師引導(dǎo)：學(xué)生讀出每月的氣溫度數(shù)大約是多少，然后再看每月的降水大約是多少毫米，并且加出每年的降水有多少毫米?

活動(dòng)二：依次展示熱帶草原、熱帶季風(fēng)、熱帶荒漠的氣溫曲線圖和降水柱狀圖。

學(xué)生遷移：以熱帶雨林的方式來(lái)總結(jié)以下三個(gè)氣候類(lèi)型的特征。

3.提問(wèn)：.找出四種熱帶氣候類(lèi)型的共同點(diǎn)?

4提問(wèn)：熱帶季風(fēng)和熱帶草原氣候的區(qū)別子哪里?

教師引導(dǎo)：它們的不同點(diǎn)主要體現(xiàn)在哪呢?如何區(qū)分呢?(突破難點(diǎn)：熱帶季風(fēng)和熱帶疏林草原氣候)后類(lèi)型的分布。

課堂小結(jié)

提問(wèn)：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系自身實(shí)際情況談?wù)劯惺堋?/p>

學(xué)習(xí)了世界氣候類(lèi)型的知識(shí)，你有什么收獲嗎?

地理教案反思怎么寫(xiě)篇12

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)閱讀我國(guó)1月平均氣溫分布圖和7月平均氣溫分布圖，說(shuō)出我國(guó)氣溫的分布特征；閱讀溫度帶分布圖，說(shuō)出我國(guó)溫度帶的分布，知道它們的劃分依據(jù)，提高學(xué)生讀圖、分析、綜合、比較的能力，掌握分析氣候特征的方法。

2、了解我國(guó)氣溫南北差異對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。知道不同溫度帶的農(nóng)作物差異，滲透“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)氣溫的分布特點(diǎn)及差異。

2、教學(xué)難點(diǎn)：溫度帶與人們生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

三、教學(xué)策略

根據(jù)課標(biāo)要求，在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并分析地圖。以啟發(fā)式教學(xué)為主，以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，逐步形成區(qū)域地理學(xué)習(xí)的策略與方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：根據(jù)教材的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題自學(xué)課文、繪制中國(guó)輪廓地圖備用。

五、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課──情景設(shè)置

教師：同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)了中國(guó)的地形和地勢(shì)，知道了地形和地勢(shì)影響我們的生活，下面的故事也展示了一些自然環(huán)境對(duì)我們生活的影響，請(qǐng)大家觀看圖片，說(shuō)出圖片中人們的生活主要受到哪些自然環(huán)境的制約？

學(xué)生：（讀圖片，思考生活中的地理現(xiàn)象。）

教師：剛才看到的這些現(xiàn)象都是受什么因素的影響呢？對(duì)，就是氣候。那么從今天起，我們就來(lái)學(xué)習(xí)影響我國(guó)自然環(huán)境中的第二個(gè)要素，來(lái)了解中國(guó)的氣候。

【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，切入主題，引發(fā)學(xué)生興趣。】

講授新課──讀“我國(guó)1月平均氣溫分布圖”“我國(guó)7月平均氣溫分布圖”，描述我國(guó)1月和7月氣溫特征

教師：之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)氣候的一些基本知識(shí)，氣候包括哪兩個(gè)基本要素呢？

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：氣溫和降水。

教師：今天我們就先來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)的氣溫。說(shuō)到我國(guó)的氣溫，小明是深有體會(huì)，他每年冬天都要從海口回哈爾濱老家過(guò)年，體驗(yàn)沿途的氣溫變化，服裝也從短袖一點(diǎn)點(diǎn)加到了羽絨服。有了這樣的經(jīng)驗(yàn)，他暑假準(zhǔn)備回哈爾濱的時(shí)候，就有備而回，也帶了羽絨服。可是他這次卻有了不一樣的`感受。這次怎么不冷呢？小明的這兩次經(jīng)歷說(shuō)明了什么？我國(guó)南北氣溫差異在冬天和夏天有什么區(qū)別？

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：冬季南北溫差大，夏季溫差小。

教師：同學(xué)們可以通過(guò)生活實(shí)際得出剛才的結(jié)論，讓我們從地圖上驗(yàn)證一下我們剛才的發(fā)現(xiàn)。出示“我國(guó)1月平均氣溫分布圖”和“我國(guó)7月平均氣溫分布圖”，讀地圖要首先讀什么？

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：先讀圖名，左邊這幅圖為我國(guó)1月平均氣溫分布圖，代表的是我國(guó)冬季平均氣溫的分布，右邊的圖為我國(guó)7月平均氣溫分布圖，代表的是我國(guó)夏季平均氣溫的分布。

教師：讀圖的第二步是讀什么？

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：讀圖例。

教師：通過(guò)讀圖例，我們可以知道不同顏色代表不同的溫度范圍。接下來(lái)我們就開(kāi)始讀圖的第三步──根據(jù)問(wèn)題，提取信息。

【設(shè)計(jì)意圖：回顧讀圖方法。】

教師：請(qǐng)同學(xué)們依次完成PPT上的提示問(wèn)題。（問(wèn)題1）閱讀我國(guó)1月平均氣溫分布圖，依次標(biāo)注各等溫線。圖中共有幾條等溫線？每相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少攝氏度？大家根據(jù)等溫線數(shù)值變化可以得出什么結(jié)論？

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：我國(guó)1月氣溫從南向北遞減。

教師：請(qǐng)大家找到一條特殊的等溫線──0℃等溫線，它有著重要意義：冬季這條線以北，平均氣溫在0℃以下，河流會(huì)結(jié)冰，而這條線以南，平均氣溫在0℃以上，河流不會(huì)結(jié)冰。讓我們來(lái)看一下它大概穿過(guò)哪些重要的地理事物。

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：從圖上可以看到0℃等溫線大致沿秦嶺─淮河一線分布。

教師：（問(wèn)題2）1月的最低平均氣溫是多少？分布在哪？平均氣溫是多少？分布在哪？

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：最低氣溫為—28℃以下，分布在黑龍江省北部。氣溫大概是16℃以上，分布在海南島及臺(tái)灣島南部。

教師：（問(wèn)題3）1月南北溫差是多少？

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：50℃左右

教師：因此可以看出──冬季我國(guó)南北溫差很大。接下來(lái)讓我們看一下我國(guó)7月份的平均氣溫的分布。

【設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生讀氣溫分布圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。】

教師

問(wèn)題1：閱讀我國(guó)7月氣溫分布圖上的等溫線，依次標(biāo)注各等溫線。圖中共有幾條等溫線？除了28℃等溫線外，以8℃為間隔的等溫線有幾條？大家根據(jù)等溫線數(shù)值變化可以得出什么結(jié)論？夏季等溫線分布明顯稀疏了很多，說(shuō)明什么呢？──氣溫變化并不劇烈。

問(wèn)題2：7月的氣溫是多少？分布在哪？──溫度的地方是新疆的吐魯番盆地。這時(shí)16℃以上的范圍，覆蓋了我國(guó)大部分，的低溫區(qū)在哪呢？──青藏高原。

問(wèn)題3：請(qǐng)同學(xué)概括一下我國(guó)夏季氣溫的分布特點(diǎn)？──夏季，除青藏高原外，我國(guó)普遍高溫。

【設(shè)計(jì)意圖：在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生獨(dú)立完成讀圖任務(wù)。】

講授新課──讀“中國(guó)溫度帶的劃分”，知道我國(guó)的溫度帶

教師：以上我們分析了我國(guó)氣溫的分布，根據(jù)我國(guó)氣溫的南北差異，再結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，劃分了不同的溫度帶。咱們來(lái)看一下溫度帶的含義和劃分標(biāo)準(zhǔn)。（介紹溫度帶的劃分指標(biāo)和積溫的概念。出示溫度帶劃分表。）

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：根據(jù)看到的每個(gè)溫度帶的積溫?cái)?shù)據(jù)，在對(duì)應(yīng)的區(qū)域填上相應(yīng)的溫度帶名稱。

教師：請(qǐng)同學(xué)們看看暖溫帶和亞熱帶的分界線，和哪條線很相近呢？

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：0℃等溫線（秦嶺─淮河一線）。

教師：既然農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是我們劃分溫度帶的依據(jù)，讓我們來(lái)看一下不同溫度帶的熟制和代表性農(nóng)產(chǎn)品。

學(xué)生：為不同溫度帶選擇適當(dāng)熟制，識(shí)別水果產(chǎn)地。

【設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，將生活中的地理與教材中的地理聯(lián)系起來(lái)。】

教師：我們特別容易把溫度帶和熱量帶（地球上的五帶）混在一起，請(qǐng)大家思考它們有什么不同？

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：五帶是熱量帶，按照獲得熱量的多少以緯度來(lái)劃分；而溫度帶是根據(jù)積溫劃分的，更多地考慮了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，和農(nóng)作物品種、作物的熟制相關(guān)。

地理教案反思怎么寫(xiě)篇13

一、授課目的與考點(diǎn)分析：

1.理解全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響。

2.理解不同歷史階段，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、分布及開(kāi)發(fā)利用條件對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。

3.了解我國(guó)洪澇災(zāi)害發(fā)生的主要原因。

二、授課內(nèi)容：

一.全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響

1、全球氣候變化

⑴地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期全球氣候變化的特點(diǎn)(a)：

時(shí)期[1]氣候變化特點(diǎn)對(duì)地理環(huán)境的影響

地質(zhì)時(shí)期全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中，冷暖干濕相互交替，變化周期長(zhǎng)短不一。總體是溫暖期較長(zhǎng)，寒冷期較短;新生代以濕潤(rùn)期為主。氣候的波動(dòng)變化，對(duì)地球生物的多樣性發(fā)展具有重大影響。

歷史時(shí)期全球氣候有兩次較大的波動(dòng)，公元前5000年-公元前1500年，為溫暖期;另一次是15世紀(jì)以來(lái)的寒冷期。溫暖期：北半球的極地冰蓋曾經(jīng)消失，海平面上升，熱帶和亞熱帶北擴(kuò)。

寒冷期：歐洲傳統(tǒng)農(nóng)作物歉收甚至絕收。

注：[1]從時(shí)間尺度來(lái)看，通常把地球氣候變化史劃分為地質(zhì)時(shí)期(距今1萬(wàn)年以前)、歷史時(shí)期(近1萬(wàn)年)和近現(xiàn)代(近一兩百年)三個(gè)階段。

⑵近現(xiàn)代全球氣候變化的特點(diǎn)及圖示(c)：

近現(xiàn)代全球氣候變化：全球平均地表溫度呈波動(dòng)上升的趨勢(shì)。全球陸地降水量普遍增加(亞熱帶地區(qū)減少)，雪蓋和冰川面積減少，海平面上升。大氣中二氧化碳等溫室氣體的迅速增加是全球氣候變暖的罪魁禍?zhǔn)住６鴮?dǎo)致大氣中二氧化碳濃度上升的原因有兩方面：一是煤炭、石油等化石燃料的燃燒，排放的二氧化碳劇增;二是毀林，尤其是熱帶雨林的破壞，使二氧化碳吸收量下降。

2、全球氣候變化的影響

全球氣候變化對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)生活會(huì)產(chǎn)生重大的影響。具體體現(xiàn)如下：

①使資源條件發(fā)生變化，改變水、熱資源的空間分布格局，增加了人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用自然資源的難度。

②加劇了自然災(zāi)害，提高了災(zāi)害發(fā)生的頻率和強(qiáng)度。

③導(dǎo)致原有生態(tài)系統(tǒng)的改變，使生物的多樣性受損。

④對(duì)農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等主要生產(chǎn)領(lǐng)域都將產(chǎn)生顯著的影響。

⑤通過(guò)極端天氣和氣候事件(厄爾尼諾、干旱、洪澇、熱浪等)，擴(kuò)大某些疫病的流行，對(duì)人體健康造成危害。

二.自然資源與人類(lèi)活動(dòng)

1、自然資源概述

自然資源是指存在于自然界，在一定的時(shí)間條件下，能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值以提高人類(lèi)當(dāng)前和未來(lái)福利的物質(zhì)與能量的總稱。自然資源從不同角度可劃分為不同類(lèi)型。具體如下：

按自然屬性分：礦產(chǎn)資源、氣候資源、水資源、土地資源、生物資源等

按再生性質(zhì)分：可再生資源(如土地資源、水資源、生物資源、氣候資源等)、非可再生資源(如礦產(chǎn)資源等)

三.自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)的危害

1、自然災(zāi)害的概念

自然災(zāi)害是指發(fā)生在地球表層系統(tǒng)中，能造成人們生命和財(cái)產(chǎn)損失的自然事件。人類(lèi)活動(dòng)在一定程度上可以改變這些事件的發(fā)生頻率、影響范圍和危害程度。

按成因與發(fā)生過(guò)程，自然災(zāi)害大致可劃分為地質(zhì)災(zāi)害(地震、滑坡、泥石流等)、氣象災(zāi)害(洪澇、干旱、臺(tái)風(fēng)、寒潮等)、生物災(zāi)害、海洋災(zāi)害等。

2、自然災(zāi)害的危害

自然災(zāi)害是阻礙人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要限制性因素，它不僅會(huì)造成直接經(jīng)濟(jì)損失和人員傷亡，而且還會(huì)帶來(lái)各種間接損失，甚至影響社會(huì)穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。

三、本次課后作業(yè)：

相關(guān)練習(xí)附后

四、學(xué)生對(duì)本次課的評(píng)價(jià)：

○特別滿意○滿意○一般○差

學(xué)生簽字：

五、教師評(píng)定：

1、學(xué)生上次作業(yè)評(píng)價(jià)：○好○較好○一般○差

2、學(xué)生本次上課情況評(píng)價(jià)：○好○較好○一般○差

地理教案反思怎么寫(xiě)篇14

一、說(shuō)教材

說(shuō)教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類(lèi)生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運(yùn)動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。本課是在前四課的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國(guó)天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。本課的學(xué)習(xí)還為后面第四單元?dú)庀鬄?zāi)害臺(tái)風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：記住影響我國(guó)天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。

理解鋒面系統(tǒng)的分類(lèi)，掌握它們對(duì)天氣的影響。

理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對(duì)天氣的影響。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類(lèi)圖，提高學(xué)生閱讀識(shí)圖能力。

通過(guò)閱讀天氣形勢(shì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問(wèn)題的能力。

3、德育目標(biāo)：通過(guò)閱讀各類(lèi)圖形，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

說(shuō)教材重、難點(diǎn)的確定

1、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)我國(guó)天氣有重要影響的鋒面天氣。

地理教案反思怎么寫(xiě)篇15

教材分析

自然資源的分布是很不均勻，存在著明顯的資源富集區(qū)和資源貧乏區(qū)。我國(guó)的能源生產(chǎn)和消費(fèi)的地區(qū)差異很大。東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，對(duì)能源的需求量大，但是能源相對(duì)貧乏，而西部地區(qū)因經(jīng)濟(jì)水平的限制，豐富的能源資源卻得不到充分的開(kāi)發(fā)利用。針對(duì)上述情況，我國(guó)實(shí)施了資源的跨區(qū)域調(diào)配工程。本節(jié)內(nèi)容以西氣東輸為案例，說(shuō)明資源的跨區(qū)域調(diào)配對(duì)于區(qū)域發(fā)展的和自然資源的合理利用的重要意義。通過(guò)學(xué)習(xí)本案例來(lái)拓展視野，探討南水北調(diào)、北煤南運(yùn)和西電東送的原因和現(xiàn)實(shí)意義，以進(jìn)一步了解我國(guó)資源的跨區(qū)域調(diào)配是國(guó)家通過(guò)宏觀調(diào)控來(lái)實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化組合的重要舉措，將有助于我國(guó)自然資源分布和生產(chǎn)力分布不協(xié)調(diào)問(wèn)題的解決，是實(shí)現(xiàn)東西或南北經(jīng)濟(jì)社會(huì)雙贏的戰(zhàn)略。

學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，它既要求學(xué)生了解自然地理的基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生可以聯(lián)系經(jīng)濟(jì)地理中的對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分析思路，從而準(zhǔn)確的把握本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)。本校學(xué)生基礎(chǔ)較差，興趣不高導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力較弱，所以我在講授新課的時(shí)候會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，留疑問(wèn)，多啟發(fā)，讓學(xué)生的思維緊緊圍繞本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)展開(kāi)，讓他們獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而提高興趣，和老師產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.了解實(shí)施資源區(qū)域調(diào)配的原因。

2.理解資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)的重要意義。

二、過(guò)程與方法

1.通過(guò)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生地理邏輯思維能力，提高歸納和把握事物重點(diǎn)的能力，提高自主學(xué)習(xí)和探究能力。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主和合作相結(jié)合的探究氛圍，使學(xué)生掌握運(yùn)用地理信息進(jìn)行案例分析的方法

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.全面、辯證地看待問(wèn)題，樹(shù)立正確的資源觀和環(huán)境觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生因地制宜、分層次、有步驟的進(jìn)行國(guó)土整治，變區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的思想。

教學(xué)重點(diǎn)

實(shí)施西氣東輸?shù)脑颉?/p>

西氣東輸對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響及實(shí)施資源跨區(qū)域調(diào)配的重要意義。

教學(xué)難點(diǎn)

資源的跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境影響的分析方法

課的類(lèi)型：新授課

教學(xué)方法：討論法、案例教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

自然資源的分布遵循一定的自然規(guī)律，而區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也有差異，往往出現(xiàn)區(qū)域資源賦存量和需求量之間的矛盾，人們應(yīng)該怎樣做才能協(xié)調(diào)好區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展呢?本節(jié)我們學(xué)習(xí)資源跨區(qū)域調(diào)配——以西氣東輸為例。

一、我國(guó)資源跨區(qū)域調(diào)配的概況

1.跨區(qū)域資源調(diào)配的必要性

(1)自然資源的區(qū)域分布是很不均勻的，存在著明顯的資源富集區(qū)和資源貧乏區(qū)。且自然資源在區(qū)域之間一般不具有流動(dòng)性。

(2)區(qū)域間的發(fā)展水平不平衡，各區(qū)域?qū)ψ匀毁Y源的需求與該區(qū)域所賦存的自然資源往往不匹配：需求量大的區(qū)域可能自然資源的賦存量少，需求量小的區(qū)域可能自然資源的賦存量多。

2.我國(guó)正在實(shí)施的資源跨區(qū)域調(diào)配大型工程

西氣東輸、西電東送、南水北調(diào)、北煤南運(yùn)等。

3、資源跨區(qū)域調(diào)配的典型案例——西氣東輸工程

包括天然氣開(kāi)發(fā)建設(shè)、主干管道建設(shè)、東部用戶管網(wǎng)建設(shè)。

(1)基礎(chǔ)：新疆天然氣資源

(2)目標(biāo)市場(chǎng)：長(zhǎng)江三角洲和珠江三角洲

(3)主干管道：一線工程西起新疆塔里木盆地的輪南油氣田，向東經(jīng)過(guò)甘肅、寧夏、陜西、山西、河南、安徽、江蘇，最終到達(dá)上海，全長(zhǎng)4200千米。管道工程采取干支結(jié)合、配套建設(shè)進(jìn)行，主干管道輸氣規(guī)模設(shè)計(jì)為年輸商品氣120億立方米。

二線工程主干線西起新疆霍爾果斯口岸，向西與中亞天然氣管道相連，南至廣州，全長(zhǎng)4900多千米，規(guī)劃20__年全線貫通，年輸氣量300億立方米。

(4)經(jīng)過(guò)的地形區(qū)：

一線依次經(jīng)過(guò)：塔里木盆地、河西走廊、黃土高原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原等幾大地形區(qū)。

二線依次經(jīng)過(guò)：準(zhǔn)噶爾盆地、河西走廊、黃土高原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原、江南丘陵、華南丘陵、珠江三角洲洲等地形區(qū)。

二、實(shí)施西氣東輸?shù)脑?/p>

1.我國(guó)能源生產(chǎn)和消費(fèi)的地區(qū)差異大(如教材P83圖5.2所示)

——使東部地區(qū)和西部地區(qū)各自的優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮，從而影響了各地區(qū)的進(jìn)一步發(fā)展。

(1)東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，對(duì)能源的需求量大，但是能源相對(duì)貧乏，使經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮。

以上海為中心的長(zhǎng)江三角洲地區(qū)是我國(guó)最大的綜合性工業(yè)基地，擁有我國(guó)最大的城市群，能源消費(fèi)量很大。但是，長(zhǎng)江三角洲地區(qū)卻是能源資源極度貧乏的地區(qū)，一次能源基本上全靠區(qū)外供給。

(2)西部地區(qū)因經(jīng)濟(jì)水平的限制，使豐富的能源得不到充分開(kāi)發(fā)利用。

新疆的能源資源非常豐富，僅塔里木盆地的天然氣資源量就占全國(guó)天然氣總資源量的22%。然而，新疆及其周邊省區(qū)對(duì)能源的需求量都很小。

2.調(diào)整能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)

——改變過(guò)分依賴煤炭的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)，提高具有清潔能源優(yōu)勢(shì)的天然氣比重。

(1)我國(guó)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀——煤炭一直占到70%左右。

(2)大量使用煤炭作為能源帶來(lái)的問(wèn)題：

①可吸入顆粒物的主要來(lái)源之一;

②造成我國(guó)酸雨影響范圍大、危害嚴(yán)重(燃煤排入大氣的大量二氧化硫);

③煤炭的堆放、燃燒的廢渣都會(huì)造成環(huán)境污染;

④長(zhǎng)期以來(lái)北煤南運(yùn)還給我國(guó)的鐵路和公路運(yùn)輸造成了很大的壓力。

(3)煤炭和天然氣作為能源的特點(diǎn)比較

煤炭天然氣優(yōu)點(diǎn)①開(kāi)采成本低②儲(chǔ)存、運(yùn)輸方便③價(jià)格便宜①清潔②使用方便③燃燒效率高④比較價(jià)格低缺點(diǎn)①使用不方便②燃燒效率低③廢氣、廢渣排放量大①開(kāi)采、儲(chǔ)運(yùn)難度大②技術(shù)要求高③投資大、回收周期長(zhǎng)思考

A.從世界范圍看，天然氣的大規(guī)模開(kāi)發(fā)晚于煤炭和石油，原因何在?

點(diǎn)撥：從天然氣的開(kāi)采、儲(chǔ)運(yùn)難度大、技術(shù)要求高等方面思考。

B.發(fā)達(dá)國(guó)家在大規(guī)模開(kāi)發(fā)天然氣之后，天然氣在能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中的比重穩(wěn)步提高，主要原因是什么?

點(diǎn)撥：從隨著科技進(jìn)步和人類(lèi)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，煤炭的缺點(diǎn)逐漸明顯，加之天然氣清潔、使用方便、燃燒效率高、比較價(jià)格低等方面思考。

C.20__年，天然氣在能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中的比重世界平均為23%，而我國(guó)只有2.7%。由此怎樣看待我國(guó)天然氣開(kāi)發(fā)利用的前景?

點(diǎn)撥：通過(guò)比較我國(guó)和世界能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)，可以預(yù)測(cè)我國(guó)天然氣開(kāi)發(fā)利用的前景廣闊，其在能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中的比重有較大的提升空間。

3.我國(guó)油氣資源開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略重點(diǎn)在西部

——這是由我國(guó)油氣資源的分布和開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀所決定的

(1)我國(guó)油氣資源的分布

總體特征是西多東少、北多南少，陸上天然氣主要集中分布在新疆(塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地)、青海(柴達(dá)木盆地)、川渝(四川盆地)和陜甘寧的鄂爾多斯4大氣區(qū)。

(2)開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀

自20世紀(jì)60年代以來(lái)，東北、華北地區(qū)一直是我國(guó)石油天然氣工業(yè)的主要基地。目前，這些地區(qū)的大部分主力油氣田開(kāi)采已到了中后期，陸續(xù)進(jìn)入了產(chǎn)量全面遞減階段，增產(chǎn)難度大，導(dǎo)致東部地區(qū)油氣供需矛盾日益突出。西部地區(qū)則成為我國(guó)油氣工業(yè)新的戰(zhàn)略接替區(qū)。