創(chuàng)新地理教案

時(shí)間：2024-04-06 23:41:44 新華地理教案

創(chuàng)新地理教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解地球的自然環(huán)境和自然帶的概念和分布。

2.理解地理環(huán)境的整體性和差異性。

3.掌握水循環(huán)、物質(zhì)循環(huán)、植被類型等基本地理概念和知識(shí)。

4.能夠分析和解釋地理環(huán)境的形成和表現(xiàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.地球的自然環(huán)境和自然帶的概念和分布。

2.地理環(huán)境的整體性和差異性。

3.水循環(huán)、物質(zhì)循環(huán)、植被類型等基本地理概念和知識(shí)。

4.地理環(huán)境的形成和表現(xiàn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：地球的自然環(huán)境和自然帶的概念和分布、地理環(huán)境的整體性和差異性。

2.教學(xué)難點(diǎn)：地理環(huán)境的形成和表現(xiàn)。

四、教學(xué)方法

1.講授法：通過講解、演示等方式，讓學(xué)生了解地球的自然環(huán)境和自然帶的概念和分布、水循環(huán)、物質(zhì)循環(huán)、植被類型等基本地理概念和知識(shí)。

2.實(shí)踐法：通過實(shí)際案例和圖片等多媒體教學(xué)媒體，讓學(xué)生感受地理環(huán)境的整體性和差異性。

3.討論法：通過小組討論、課堂討論等方式，讓學(xué)生分析和解釋地理環(huán)境的形成和表現(xiàn)。

五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（10分鐘）

教師通過實(shí)例引入地理環(huán)境的整體性和差異性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解整個(gè)課程的目標(biāo)和重點(diǎn)。

2.知識(shí)講解（40分鐘）

教師講解地球的自然環(huán)境和自然帶的概念和分布、水循環(huán)、物質(zhì)循環(huán)、植被類型等基本地理概念和知識(shí)，并通過實(shí)際案例和圖片等多媒體教學(xué)媒體，讓學(xué)生感受地理環(huán)境的整體性和差異性。

3.分組討論（30分鐘）

教師將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論地理環(huán)境的形成和表現(xiàn)，分析和解釋不同地理環(huán)境的差異。

4.整合總結(jié)（20分鐘）

教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行整合和總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

六、教學(xué)資源

1.教材：地理教材

2.多媒體教學(xué)媒體：實(shí)際案例、圖片等

3.教學(xué)工具：ppt、黑板、筆記本電腦等

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生是否認(rèn)真聽講，積極參與討論等。

2.作業(yè)表現(xiàn)：學(xué)生是否完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量如何等。

3.考試表現(xiàn)：學(xué)生是否掌握了本節(jié)課的知識(shí)和技能，考試成績(jī)?nèi)绾蔚取?/p>

八、教學(xué)建議

1.教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以提高教學(xué)效果。

2.教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.學(xué)生應(yīng)該積極參與課堂活動(dòng)，認(rèn)真聽講并做好筆記，以提高學(xué)習(xí)效果。

創(chuàng)新地理教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

（1）了解荒漠化的概念

（2）結(jié)合我國(guó)西北等地區(qū)的實(shí)例，理解荒漠化產(chǎn)生的原因和危害。

2、過程與方法

（1）舉例介紹荒漠化的概念及其表現(xiàn)。

（2）利用地圖、數(shù)據(jù)分析我國(guó)西北的自然特征來理解荒漠化的自然成因。

（3）利用課本的例子來了解荒漠化的另一重要原因—人類活動(dòng)。

（4）通過書本非洲的例子以及結(jié)合成因去了解荒漠化的危害。

（5）通過荒漠化讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析區(qū)域環(huán)境的問題、成因等綜合分析能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、讓學(xué)生意識(shí)到我們環(huán)境存在的問題，同時(shí)要形成一個(gè)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)如何

2、協(xié)調(diào)人地關(guān)系，能從可持續(xù)發(fā)展的方向去認(rèn)識(shí)人與環(huán)境之間的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解荒漠化的定義、成因、危害以及防治措施。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、能讓學(xué)生深入了解荒漠化的定義

2、能掌握好荒漠化，并能舉一反三，學(xué)會(huì)分析其他的區(qū)域環(huán)境問題，學(xué)會(huì)因地制宜，形成一個(gè)清晰的綜合分析思維。

【教學(xué)過程】

一、引入新課（4分鐘）

[教師講述]同學(xué)們，今天我給大家講授的課程是一個(gè)有關(guān)環(huán)境問題的內(nèi)容，環(huán)境問題不外乎是兩個(gè)方面，環(huán)境污染和生態(tài)破壞，有誰能告訴我環(huán)境污染和生態(tài)破壞的區(qū)別呢？[學(xué)生回答]

[教師講述]根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和詳解，環(huán)境問題簡(jiǎn)單的說就是人與環(huán)境之間的關(guān)系。在一個(gè)原生態(tài)的環(huán)境當(dāng)中，人們生產(chǎn)生活所排放的廢氣物，超出了環(huán)境本身的凈化能力，就會(huì)對(duì)原生環(huán)境造成影響，就形成了環(huán)境污染；而人們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)生活中從環(huán)境中索取必要的&39;物質(zhì)資料，超出了環(huán)境本身的恢復(fù)能力，就會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞。（環(huán)境污染-排放）（生態(tài)破壞-索取）今天給大家講的這一課題就是有關(guān)生態(tài)破壞的一個(gè)方面-荒漠化

二、講授新課

[教師講述]荒漠化已經(jīng)成為全球最為嚴(yán)重的生態(tài)問題之一，首先，我要給大家講一下什么是荒漠化，有誰能告訴我，在你們的映象中什么是荒漠化嗎？[學(xué)生回答]

[教師講述]請(qǐng)同學(xué)們看到課本16頁第一段第三行，荒漠化是指主要發(fā)生在干旱、半干旱地區(qū)以及一些半濕潤(rùn)地區(qū)的土地退化現(xiàn)象，它是氣候因素和人類活動(dòng)相互作用下的產(chǎn)物，

主要表現(xiàn)為耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石質(zhì)荒漠化和次生鹽漬化。所以說，荒漠化的實(shí)質(zhì)就是土地退化。[板書]荒漠化的概念

[教師講述]但是土地退化并不是一蹴而就的，它是具有一定過程演化而來的。

[板書]過程：植被破壞→地表裸露→外力作用（風(fēng)沙侵蝕、水土流失）→土壤中的水分和養(yǎng)分流失→土地生產(chǎn)力長(zhǎng)期喪失→荒漠般的景觀{根據(jù)箭頭方向進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生參與進(jìn)來}

[教師講述]同學(xué)們，下面我們來分析一下荒漠化的表現(xiàn)和類型

[板書]表現(xiàn)（三退）耕地退化-退化：肥力下降，保持水分、養(yǎng)分能力下降草地退化林地退化類型：土地沙漠化石質(zhì)荒漠化次生鹽漬化

[教師講述]同學(xué)們，有誰知道荒漠化與沙漠化的區(qū)別嗎？[學(xué)生回答]

[教師講述]荒漠化是土地退化的過程，在這個(gè)過程中會(huì)產(chǎn)生很多種結(jié)果，沙漠化只是其中一種，就好比蘋果與水果的關(guān)系一樣。石漠化和次生鹽漬化畫簡(jiǎn)圖分析

[教師講述]下面我們根據(jù)課本內(nèi)容以西北地區(qū)為例來分析荒漠化的成因[教師提問]西北地區(qū)的位置與地形？請(qǐng)同學(xué)來回答下。

[學(xué)生回答]西北地區(qū)在大興安嶺以西，昆侖山-阿爾金山-祁-古長(zhǎng)城一線以北，地處亞歐大陸腹地，東部是遼闊坦蕩的高原，西部是高大的山系和巨大的內(nèi)陸盆地。[教師講述]從圖中我們可以看到，西北地區(qū)在大興安嶺以西，昆侖山-阿爾金山-祁-古長(zhǎng)城一線以北，包括內(nèi)蒙古高原、河西走廊、塔里木盆地和準(zhǔn)格爾盆地等。西北地區(qū)地處亞歐大陸腹地，東部是遼闊坦蕩的高原，西部是高達(dá)的山系和巨大的內(nèi)陸盆地并形成了三山夾兩盆的地形組合。

[教師講述]那么西北地區(qū)的氣候與植被有什么特征呢？思考下西北地區(qū)自東向西水分條件與植被景觀的變化有什么關(guān)系？

[學(xué)生回答]

[教師講述]從圖中我們可以了解到，西北地區(qū)自東向西，隨著距海洋距離的增加，年降水量遞減。賀蘭山以東，年降水量在200毫米以上，以西，在200毫米以下，在塔里木盆地，年降水量不足50毫米。而隨著降水量的減少，西北地區(qū)的植被景觀自東向西為草原、荒漠草原再到荒漠。

[板書]氣候：干旱，降水量自東向西遞減

植被：自東向西，溫帶草原—荒漠草原—荒漠

[教師講述]在了解西北地區(qū)的區(qū)域自然特征之后，我們現(xiàn)在來探討西北地區(qū)荒漠化的自然成因：首先，干旱的自然特征包含著荒漠化的潛在威脅。大家思考下，為什么干旱的自然特征就包含著荒漠化的潛在威脅呢？

[學(xué)生回答]

[教師講述]西北地區(qū)氣候干旱，物理風(fēng)化和風(fēng)力作用顯著，為荒漠化創(chuàng)造了基本條件，而這里植被稀少，平地多疏松的沙質(zhì)沉積物，為荒漠化創(chuàng)造了物質(zhì)基礎(chǔ)，再加上大風(fēng)日數(shù)多，且集中在干旱的季節(jié)，從而為風(fēng)沙活動(dòng)創(chuàng)造了有利條件。

[教師講述]其次，氣候異常使脆弱的生態(tài)環(huán)境失衡，是導(dǎo)致荒漠化的主要自然因素。

[板書]西北荒漠化的自然成因

1、干旱的自然特征

2、氣候異常

[教師講述]西北地區(qū)屬于溫帶大陸性氣候。溫帶大陸性氣候的一個(gè)重要特征就是氣溫、降水的變率大，如果多年持續(xù)干旱，會(huì)導(dǎo)致地表植被受損，會(huì)加劇荒漠化的進(jìn)程，而西北地區(qū)由于地形跟位置，夏季風(fēng)影響自東到西遞弱，降水也隨之遞減，干旱程度增強(qiáng)；山脈與青藏高原使得冬季風(fēng)對(duì)西北地區(qū)影響更大，加強(qiáng)其干旱程度，所以形成異常的氣候。

[教師講述]自然因素為荒漠化的發(fā)展創(chuàng)造了條件，而人類活動(dòng)在荒漠化過程中則起了決定性作用，據(jù)調(diào)查，西北地區(qū)現(xiàn)代荒漠化土地中，90%以上是人為因素所致的。下面我們就一起來了解西北荒漠化的人為因素。

[板書]西北荒漠化的人為因素

[教師講述]荒漠化的人為原因，一方面是來自人口激增對(duì)生態(tài)環(huán)境的壓力，另一方面則是由于人類活動(dòng)不當(dāng)造成的。

[板書]1、人口壓力2、人類活動(dòng)不當(dāng)

[教師提問]請(qǐng)看書本18頁的圖2.4，從圖我們可以知道荒漠化人為因素主要表現(xiàn)為哪幾個(gè)方面？

[學(xué)生回答]

[教師講述]三個(gè)過度是西北地區(qū)荒漠化人為因素的主要表現(xiàn)，也說明了人類活動(dòng)不當(dāng)對(duì)土地資源、水資源的過度使用和不合理利用，是形成土地荒漠化的主要人為原因。

[教師提問]我想問下同學(xué)們，你們認(rèn)為致使人們過度樵采、放牧、開墾的原因是什么？[學(xué)生回答]

[教師講述]我們先看過度樵采。人口增長(zhǎng)，使得燃料的需求增長(zhǎng)。在缺乏能源的地區(qū)，樵采天然植被是燃料的主要。在鄂爾多斯沙區(qū)，每年每戶大約要挖67平方米沙蒿作為燒柴。同時(shí)為了增加經(jīng)濟(jì)收入，人們無節(jié)制地采挖藥材和發(fā)菜，嚴(yán)重破壞草場(chǎng)，加速荒漠化進(jìn)程。

[板書]過度樵采

[教師講述]西北地區(qū)主要以畜牧業(yè)為主，為了取得短期的經(jīng)濟(jì)利益，牧民盡可能的放牧，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了草地的承載力，導(dǎo)致草原退化和沙化，草場(chǎng)的載蓄量降低。

[板書]過度放牧

[教師講述]由于人口的不斷增長(zhǎng)，使得糧食需求迅速增加，以致西北地區(qū)的人們盲目的擴(kuò)大了開墾規(guī)模，破壞植被，導(dǎo)致原本水源就不多的綠洲負(fù)荷不了緊張的生態(tài)用水，導(dǎo)致綠洲荒漠化日趨嚴(yán)重。[板書]過度開墾

[教師講述]人口增長(zhǎng)過快會(huì)迫使人們不合理的拓寬農(nóng)業(yè)規(guī)模，而導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化，荒漠化加劇，土地生產(chǎn)力下降，最終導(dǎo)致貧困饑荒這樣的惡性循環(huán)。因此，人口增長(zhǎng)過快也是導(dǎo)致荒漠化的原因。

三、總結(jié)新課

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了荒漠化的概念以及通過西北地區(qū)實(shí)例來分析了荒漠化形成的自然因素跟人為因素，而荒漠化的成因是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，希望大家下課后能根據(jù)這節(jié)課的知識(shí)框架好好復(fù)習(xí)掌握。

四、復(fù)習(xí)鞏固

對(duì)課本20頁的非洲薩赫勒地區(qū)荒漠化的自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素分析五、布置作業(yè)（1分鐘）

創(chuàng)新地理教案篇3

《地圖的閱讀》

教學(xué)目標(biāo)

熟練掌握在指向標(biāo)地圖上辨別方向的方法

教學(xué)重難點(diǎn)

熟練掌握在不類型指向標(biāo)地圖上辨別方向的方法

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】指向標(biāo)地圖上方向的辨別

這節(jié)課我要講的內(nèi)容是:“指向標(biāo)地圖上方向的辨別”。首先,我們先

來復(fù)習(xí)一下一般地圖上辨別方向的方法。

活動(dòng)2【講授】指向標(biāo)地圖上方向的辨別

(一)復(fù)習(xí):在一般地圖上辨別方向的方法

(二)授課:1、在有指向標(biāo)的地圖上如何辨別方向(通過電子白板演示)說明:在一般情況下指向標(biāo)箭頭所指方向?yàn)椤氨狈健薄?/p>

情況1:當(dāng)?shù)貓D上的指向標(biāo)箭頭指向正上方時(shí),我們可以按照一般地圖辨別方向的方法來辨別方向。即“面對(duì)地圖,上北下南左西右東”

情況2當(dāng)?shù)貓D上的指向標(biāo)箭頭沒有指向正上方時(shí),可以通過兩種方法來辨別方向(出示實(shí)例,邊分析邊講解)

2、例題一(電子白板演示某學(xué)校平面圖)并向?qū)W生說明在有指向標(biāo)的地圖上確定方向:(1)確定中心地點(diǎn)。

(2)以中心地點(diǎn)為中心畫與指向標(biāo)相對(duì)應(yīng)的十字坐標(biāo),按指向標(biāo)方位標(biāo)注東西南北。

(3)指出各點(diǎn)與中心點(diǎn)的方向關(guān)系

例題二、通過電子白板演示充分說明在指向標(biāo)地圖上辨別方向的方法:平移指向標(biāo)法和旋轉(zhuǎn)地圖法

例題三、通過給陌生人指路的事例來加強(qiáng)在指向標(biāo)地圖上辨別方向的方法

(三)課堂小結(jié):1、如果指向標(biāo)箭頭指向正上方,按一般地圖來辨別方向

2、平移指向標(biāo)

3、旋轉(zhuǎn)地圖法(即把指向標(biāo)地圖轉(zhuǎn)化成一般地圖)

地圖的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.通過閱讀各類地圖,知道地圖上的比例尺、方向、圖例等基礎(chǔ)知識(shí)。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用比例尺在圖上量算兩地間的距離,以及在地圖上辨認(rèn)方向。

過程與方法

通過活動(dòng)的設(shè)置,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。學(xué)會(huì)正確的閱讀、使用地圖的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)生對(duì)地圖產(chǎn)生親切感,從而在今后的生活和學(xué)習(xí)中主動(dòng)地使用地圖。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

比例尺的相關(guān)知識(shí)、方向的辨別。

教學(xué)難點(diǎn):

1、地圖上方向的辨別。

2、比例尺大小的辨別與地圖內(nèi)容詳略的關(guān)系。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

師:同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪惺褂眠^地圖嗎?比如你想去動(dòng)物園參觀需要尋找景點(diǎn),請(qǐng)問你會(huì)借助什么工具?想了解世界熱點(diǎn)地區(qū)的位置,需要參考什么地圖?

學(xué)生回答:導(dǎo)游圖,世界地圖等。

用一些生活實(shí)例引入新課,讓學(xué)生感受地圖的用途廣泛,這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

承轉(zhuǎn)：那么什么是地圖?如何在地圖上獲取各種信息呢?下面我們就來探討閱讀地圖的方法吧!

學(xué)會(huì)閱讀地圖

1.比例尺

(1)多媒體出示臺(tái)灣島地圖出示問題:

比例尺的概念

公式

(2)多媒體展示比例尺表示方式主要有線段式、數(shù)字式、文字式三種。

師引導(dǎo)點(diǎn)撥:

強(qiáng)調(diào):比例尺實(shí)際上是一個(gè)比值,是一個(gè)分?jǐn)?shù)。轉(zhuǎn)換時(shí)注意單位的統(tǒng)一。1千米=100000厘米

(3)提問:在臺(tái)灣地圖上,量得高雄到臺(tái)北兩地間的實(shí)地距離約為多少千米。

(4)活動(dòng):判斷比例尺的大小

歸納總結(jié):比例尺是一個(gè)分式。分子為1,分母愈小,比值愈大,即比例尺愈大;分母愈大,比值愈小,即比例尺愈小。

(5)活動(dòng):比較北京市地圖和中國(guó)地圖,請(qǐng)問哪一幅地圖的比例尺大?哪一幅地圖表示的范圍大?哪一幅圖表示的內(nèi)容更詳細(xì)?

歸納總結(jié):地圖上所表示的范圍愈小,要表示的內(nèi)容愈詳細(xì),選用的比例尺應(yīng)愈大;反之,選用的比例尺應(yīng)愈小。

學(xué)生回答,聯(lián)系小學(xué)時(shí)學(xué)過的知識(shí)

(1)地圖上的比例尺,表示圖上距離比實(shí)際距離縮小的程度。(2)比例尺=圖上距離/實(shí)際距離

練習(xí):鞏固三種形式的比例尺可以互相轉(zhuǎn)換。找同學(xué)給大家展示比例尺的三種形式的轉(zhuǎn)換

學(xué)生講解自己量算高雄到臺(tái)北間的實(shí)地距離的思路。

在教師的引導(dǎo)下,明確比例尺大小的比較。

引導(dǎo)學(xué)生從練習(xí)中歸納圖幅大小相同的兩幅地圖,比例尺大小跟表示范圍的大小、內(nèi)容的詳細(xì)程度有什么關(guān)系。

注重新舊知識(shí)的銜接

通過學(xué)生的講解,加深對(duì)比例尺的理解,讓學(xué)生熟練掌握運(yùn)用比例尺在地圖上量算兩地之間距離的方法。

通過習(xí)題,讓學(xué)生會(huì)判斷比例尺的大小,記住要點(diǎn)。

利用中國(guó)地圖和北京地圖的實(shí)例,來歸納。學(xué)生記起來更好接受。

承轉(zhuǎn)：地圖上的方向應(yīng)該如何辨別呢?

學(xué)會(huì)閱讀地圖

2、地圖的方向

第一步:

一般地圖,動(dòng)手指一指

課件展示:八個(gè)方位。

第二步:

指向標(biāo)地圖,動(dòng)手畫一畫

師引導(dǎo)點(diǎn)撥:

在有指向標(biāo)的地圖上,其箭頭代表正北方向,判斷方向時(shí)可采用指向標(biāo)平移法。

歸納總結(jié):

畫出指向標(biāo)的步驟:即在需要判斷方向的點(diǎn)中順指向標(biāo)畫出其正北方向,再分別畫出南、東、西三個(gè)方向。

第三步:

經(jīng)緯線地圖

課件顯示:最簡(jiǎn)單的經(jīng)緯網(wǎng)方向的判斷

活動(dòng):

?讀圖1.26山東省地圖,完成問題。

?讀圖1.24,判斷懷特霍斯在溫哥華的什么方向,尼皮貢在溫哥華的什么方向?

鞏固練習(xí):辨別圖中各點(diǎn)間的方向。

拓展提問:當(dāng)一個(gè)人站在南極點(diǎn)上,他的前后左右各是什么方向呢?站在北極點(diǎn)上,他的前后左右各是什么方向呢?

傾聽學(xué)生發(fā)言,及時(shí)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)

學(xué)生自學(xué),并結(jié)合課件明確地平面上的八個(gè)方向,并用手指出任意方向。

通過學(xué)生自由發(fā)言,熟練掌握一般定向法。

學(xué)生進(jìn)行練習(xí)

①指向標(biāo)方向的判斷

②判斷敵軍指揮部在我軍指揮部的什么方向?

轉(zhuǎn)換不同方向的指向標(biāo),學(xué)生動(dòng)手畫圖辨別方向。

講解:在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向,首先要確定圖上的經(jīng)線是東經(jīng)還是西經(jīng),緯線是南緯還是北緯。然后在圖上確定地理事物的位置,最后辨別方向。

通過練習(xí),討論得出:在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上,無論經(jīng)線、緯線怎樣彎曲,在同一經(jīng)線上,任何一點(diǎn)總是位于另一點(diǎn)的正南或正北方向;在同一緯線上,任何一點(diǎn)總是位于另一點(diǎn)的正東或正西方向。

結(jié)合地球儀的演示,讓學(xué)生找到極點(diǎn),再辨別方向,組內(nèi)交流。

本部分重點(diǎn)在于,訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)際生活及地圖上辨別方向的技能

讓學(xué)生多練習(xí)幾次,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣。

這一部分教學(xué)通過典型實(shí)例分析,在學(xué)中練,在練中學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

把利用地球儀辨別方向,和在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向的方法,結(jié)合起來,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的遷移。

結(jié)合地球儀,直觀形象。

學(xué)會(huì)閱讀地圖

3、圖例

課件顯示一些常用圖例

講解:圖例是對(duì)地圖各種符號(hào)和注記的說明。

學(xué)生對(duì)照課件或課本自學(xué)內(nèi)容

采用學(xué)生自學(xué)的形式,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

選擇適用的地圖

根據(jù)使用目的,正確選擇地圖

地圖的發(fā)展

學(xué)生自學(xué)本部分內(nèi)容,學(xué)會(huì)根據(jù)使用目的的不同,選擇適用的地圖。

課后小結(jié)

課堂小結(jié)

課件展示本節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖

地圖是我們?nèi)粘Ｉ钜约皩W(xué)習(xí)地理所必需的重要工具。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了地圖的組成要素,希望大家學(xué)以致用。

學(xué)生回答本節(jié)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)自我檢查自己的收獲。

完成反饋練習(xí)。

讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)系統(tǒng)了解,養(yǎng)成使用地圖的習(xí)慣。

板書

第三節(jié)地圖的閱讀

一、學(xué)會(huì)閱讀地圖

1.比例尺

2.方向一般地圖

指向標(biāo)地圖

經(jīng)緯網(wǎng)地圖

3.圖例

二、選擇適用的地圖

創(chuàng)新地理教案篇4

三維目標(biāo)

[知識(shí)與技能]

1.明確大氣的熱量來源，即導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源，使學(xué)生能運(yùn)用圖示說明大氣的受熱過程。

2.能闡述大氣溫室效應(yīng)及其作用、大氣熱力環(huán)流等基本原理。

3.理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì)風(fēng)向的影響，能運(yùn)用圖示解釋風(fēng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并且能用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

[過程與方法]

1.通過探討使學(xué)生理解“太陽暖地面、地面暖大氣、大氣還地面”的原理。

2.利用圖表分析歸納“溫室效應(yīng)”。

3.通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)理解熱力環(huán)流的原理。

4.理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)對(duì)“風(fēng)的形成”的理解，學(xué)會(huì)在等壓線圖上判斷某一地的風(fēng)向。

[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]

樹立辯證唯物主義觀念，增強(qiáng)大氣環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.地面是大氣的直接熱源。

2.分析熱力環(huán)流形成的過程與方法。

3.近地面風(fēng)向確定方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.大氣受熱過程。

2.熱力環(huán)流。

3.地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)方向的影響。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

[新課導(dǎo)入]補(bǔ)充內(nèi)容：大氣的組成及垂直分層

1.大氣的組成：

①干潔空氣：N2、O2、CO2等

②水汽：成云致雨的必要條件，主要集中在對(duì)流層中

③固體雜質(zhì)：成云致雨的必要條件，主要集中在對(duì)流層中

2.大氣的垂直分層：

（1）對(duì)流層：

①主要組成：干潔空氣、水汽、固體雜質(zhì)

②厚度：不均一（赤道達(dá)17～18千米；中緯度達(dá)11～13千米；兩極地區(qū)8～9千米）

③特點(diǎn)：溫度隨高度的升高而遞減（每上升100米，氣溫下降0.6℃）；大氣以對(duì)流運(yùn)動(dòng)為主；有復(fù)雜多變的天氣現(xiàn)象

④意義：對(duì)人類影響最深刻的一層

（2）平流層：

①主要組成：干潔空氣

②厚度：從對(duì)流層頂至距地面50千米

③特點(diǎn)：溫度隨高度的升高而升高；大氣以平流運(yùn)動(dòng)為主

④意義：該層中距地面21～23千米處為臭氧層，可大量吸收太陽紫外線，被稱為“地球的保護(hù)傘”；該層有利于高空飛行

（3）高層大氣：

①主要組成：干潔空氣

②厚度：從平流層頂至距地面2000～3000千米（地球大氣的上界）

③特點(diǎn)：又可劃分為中間層（溫度隨高度升高而遞減）；熱層（溫度隨高度升高而升高）；散逸層

④意義：該層中距地面80～500千米處為電離層，可傳播無線電短波通信

一、大氣的受熱過程：

1.幾種常用的輻射形式：（物體本身的溫度越高，其輻射的能量越集中在其短波部分）

（1）太陽輻射——短波輻射（簡(jiǎn)介紅外線、可見光、紫外線）

（2）地面輻射——長(zhǎng)波輻射

（3）大氣輻射——長(zhǎng)波輻射

2.大氣的受熱過程：

3.太陽是地球的根本熱源，而地面是大氣的直接熱源

[活動(dòng)]P29

二、熱力環(huán)流：

1.產(chǎn)生原因：太陽輻射的緯度分布不均造成高低緯度間的溫度差異

[活動(dòng)]P292.熱力環(huán)流的形成：

[比較各點(diǎn)氣溫與氣壓的大小]3.幾種常見的熱力環(huán)流形式：

（1）海陸風(fēng)：白天吹海風(fēng)，夜晚吹陸風(fēng)

（2）山谷風(fēng)：白天吹谷風(fēng)，夜晚吹山風(fēng)

（3）城市風(fēng)：高空風(fēng)從城市吹向郊區(qū)，夜晚風(fēng)從郊區(qū)吹向城市

[活動(dòng)]P30

板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)（第1課時(shí)）

一、大氣的受熱過程：

二、熱力環(huán)流：

教學(xué)反思

第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)（第2課時(shí)）

教學(xué)過程

[新課導(dǎo)入]畫圖分析熱力環(huán)流的形成

三、大氣的水平運(yùn)動(dòng)：——風(fēng)的形成

1.氣壓梯度：?jiǎn)挝痪嚯x間的氣壓差

2.水平氣壓梯度力：水平面上促使大氣由高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)的力

①特點(diǎn)：垂直等壓線；由高壓指向低壓（等壓線密集，水平氣壓梯度力大）②意義：水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因

3.風(fēng)的形成：

（1）高空的風(fēng)：

①水平氣壓梯度力——根本動(dòng)力（既影響風(fēng)向也影響風(fēng)速）風(fēng)向與等壓線平行

（2）近地面的風(fēng)：

①水平氣壓梯度力——根本動(dòng)力（既影響風(fēng)向與影響風(fēng)速）

風(fēng)向與等壓線成一夾角③摩擦力——永遠(yuǎn)與風(fēng)向相反（既影響風(fēng)向，也減小風(fēng)速）

[習(xí)題]：北半球一人背風(fēng)而立，高壓和低壓分別在他的哪個(gè)方向上？

板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)（第2課時(shí)）

三、大氣的水平運(yùn)動(dòng)

1.氣壓梯度：3.風(fēng)的形成：

2.水平氣壓梯度力：

教學(xué)反思

略

創(chuàng)新地理教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.說出我國(guó)冬、夏氣溫分布的特點(diǎn)。知道1月0℃等溫線的分布與地理意義。

2.知道我國(guó)溫度帶劃分依據(jù)及劃分地區(qū)，明確我國(guó)地理環(huán)境的巨大差異。

3.通過閱讀等溫線分布圖，培養(yǎng)學(xué)生判讀等值線的技能。

4.理解并掌握我國(guó)降水的時(shí)空分布規(guī)律;掌握我國(guó)干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及分布。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.1月0℃等溫線的分布與地理意義，知道我國(guó)溫度帶劃分依據(jù)及劃分地區(qū)。

2.理解并掌握我國(guó)降水的時(shí)空分布規(guī)律;掌握我國(guó)干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及分布。

教學(xué)工具

掛圖、教學(xué)課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

展示學(xué)生收集到的圖片，北國(guó)冰城哈爾濱的自然景觀(冰天雪地)和人文景觀(“冰燈游園會(huì)”)：在冰燈游園會(huì)上人們冒著零下二十多攝氏度的嚴(yán)寒，觀賞那正在開屏的冰孔雀、競(jìng)相開放的冰荷花……晶瑩剔透，色彩繽紛，像是步入神話中的水晶宮。南國(guó)的廣州，在一年一度的春節(jié)迎春花市上，數(shù)不清的奇花異卉、爭(zhēng)妍斗麗，競(jìng)放芳香，使學(xué)生獲得我國(guó)冬季南北溫差很大的感性認(rèn)識(shí)。

(教師小結(jié))可見，同是冬季、同是春節(jié)期間，我國(guó)南北的氣溫和景觀差別很大。

二、新課教學(xué)

(一)冬季南北氣溫相差很大

1.比較學(xué)習(xí)新知

讀圖2.13,我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫。

要了解我國(guó)南北氣溫差別的具體情況，還要看我國(guó)1月、7月平均氣溫圖--等溫線分布圖。

根據(jù)我們學(xué)過的等溫線知識(shí)，我們分析一下我國(guó)1月、7月平均氣溫圖，看看我國(guó)冬、夏氣溫分布有什么規(guī)律?(學(xué)生讀圖討論回答。)

教師總結(jié)：

(1)冬季等溫線排列密集，說明冬季南北溫差大。黑龍江最北部1月平均氣溫在-32℃以下，海南省1月平均氣溫在16℃以上，我國(guó)南北氣溫相差很大。

(2)1月平均氣溫0℃等溫線大致通過秦嶺-淮河一線，向西到青藏高原的東南邊緣。

2.設(shè)疑導(dǎo)讀

為什么我國(guó)冬季南北氣溫相差這么懸殊呢?學(xué)生討論。

教師總結(jié)：我國(guó)幅員遼闊，南北跨將近50個(gè)緯度。除緯度因素外，還有冬季風(fēng)的影響。

引導(dǎo)學(xué)生讀課本P40圖2.28,思考以下問題：

(1)冬季風(fēng)的源地在哪兒?風(fēng)向如何?

(2)冬季風(fēng)對(duì)我國(guó)北方和南方氣溫的影響在程度上有什么差別?

(3)青藏高原、云貴高原、海南島和臺(tái)灣島能否受到冬季風(fēng)的影響?

(學(xué)生討論、回答。)

教師總結(jié)：冬季風(fēng)南下，我國(guó)北方首當(dāng)其沖，寒冷的冬季風(fēng)加劇了我國(guó)北方的嚴(yán)寒。且冬季風(fēng)在南下過程中，受崇山峻嶺阻擋，勢(shì)力漸弱，故南方受冬季風(fēng)的影響而降溫的程度遠(yuǎn)低于北方。

過渡：我國(guó)冬季氣溫南北相差很大，那么夏季氣溫是不是相差也很大呢?我國(guó)夏季氣溫分布有什么特點(diǎn)呢?

(二)夏季全國(guó)普遍高溫(青藏高原除外)

1.讀圖導(dǎo)讀

用同樣的方法，分析我國(guó)7月平均氣溫圖。(學(xué)生讀圖討論回答。)

指圖總結(jié)：

(1)夏季全國(guó)等溫線排列稀疏，除青藏高原外，大部分地區(qū)7月平均氣溫在20℃以上，說明我國(guó)普遍高溫。

(2)黑龍江省北部7月平均氣溫為16℃，海南省南部7月份平均氣溫為28℃，我國(guó)南北平均氣溫相差僅為12℃左右，氣溫差別不大。

(3)7月我國(guó)氣溫最低的地區(qū)在青藏高原。因?yàn)榍嗖馗咴貏?shì)很高，故青藏高原成為我國(guó)夏季平均氣溫最低的地區(qū)。

2.設(shè)疑導(dǎo)讀

通過前面的學(xué)習(xí)我們了解到我國(guó)冬季氣溫南北相差很大，夏季全國(guó)普遍高溫，同學(xué)們想一想這些特點(diǎn)對(duì)我們平時(shí)生產(chǎn)和生活有哪些有利和不利影響?

(討論回答。)

(1)夏季普遍高溫，為我們提供了豐富的熱量資源，有利于農(nóng)作物生長(zhǎng)。

(2)冬季北方嚴(yán)寒，使北方取暖的燃料造成很大損失，另外，容易使北方農(nóng)作物造成凍害等。

過渡：什么樣的溫度才能使農(nóng)作物活躍生長(zhǎng)呢?劃分溫度帶的主要指標(biāo)是什么?引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。

(三)溫度帶的劃分和分布

根據(jù)活動(dòng)積溫，我國(guó)劃分了五個(gè)溫度帶和一個(gè)氣候區(qū)，請(qǐng)同學(xué)們讀圖2.17《中國(guó)溫度帶的劃分》。說明讀圖要求，指導(dǎo)讀圖方法：

(1)我國(guó)共劃分哪五個(gè)溫度帶和一個(gè)氣候區(qū)?

(2)這五個(gè)溫度帶和一個(gè)氣候區(qū)分別分布在哪些地區(qū)?

(3)暖溫帶與亞熱帶的分界線，大致與幾月份的哪條等溫線一致?

(4)我們生活的地區(qū)屬于哪個(gè)溫度帶?東北大部分地區(qū)、黃河中下游的大部分地區(qū)、海南島、長(zhǎng)江流域、塔里木盆地各屬于哪個(gè)溫度帶?

小組討論、回答。

結(jié)合課本P33“活動(dòng)”,說一說在不同的溫度帶，人們的生產(chǎn)和生活有哪些不同?(如水果、房屋、服飾、耕地、農(nóng)作物、飲食、植被、河流水文特征等。)

(四)東西干濕差異顯著

1.讀圖知新知

讀圖2.18,小組合作，相互交流。

(1)找出800mm、400mm、200mm年等降水量線的位置。

(2)用彩色筆描出800毫米、400毫米年等降水量線，觀察800毫米年等降水量線與哪條等溫線幾乎重合，及其東部大致經(jīng)過的地區(qū)。

(3)總結(jié)我國(guó)降水的地區(qū)分布規(guī)律。

教師總結(jié)：我國(guó)年降水量分布總趨勢(shì)：由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

2.設(shè)疑導(dǎo)讀

(1)造成我國(guó)降水分布的主要因素是什么?

(2)找出我國(guó)降水最多和降水最少的地方在哪里?

(3)我國(guó)降水量的地區(qū)差異很大，一個(gè)地區(qū)的干濕程度僅僅取決于當(dāng)?shù)啬杲邓康亩嗌賳?

學(xué)生回答：干濕程度與蒸發(fā)量也有關(guān)。根據(jù)各地的降水量與蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系將我國(guó)劃分為四類干濕地區(qū)。

(五)干濕地區(qū)

劃分依據(jù)：一個(gè)地區(qū)年降水量和蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系。

1.讀圖2.22,小組交流：

(1)我國(guó)分為哪四類干濕地區(qū)?其中，山東省有哪兩類干濕地區(qū)?

(2)我國(guó)四類干濕地區(qū)的分界線大致與哪條等降水量線相一致?

(3)我國(guó)四類干濕地區(qū)各以什么植被為主?

2.讀課本P37“活動(dòng)”

(1)降水量的不同，會(huì)影響到建筑、飲食、民俗等許多方面。比較圖2.23中房屋的建筑形式有何不同，這與當(dāng)?shù)氐慕邓闆r有什么關(guān)系?

學(xué)生比較、討論和發(fā)言。

(2)不同的干濕地區(qū)對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有不同的影響，閱讀課本P37“活動(dòng)2”,并加以補(bǔ)充，說明干濕地區(qū)對(duì)人們的生產(chǎn)和生活的影響。

提問：書中的描述材料究竟說明了不同的干濕地區(qū)對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有什么不同的影響呢?

(學(xué)生分小組討論一下，然后各小組代表發(fā)言，教師小結(jié)。)

①干濕地區(qū)影響地面植被：濕潤(rùn)地區(qū)，降水豐沛，因而林木繁茂;干旱地區(qū)，降水稀少，因而草木矮小。

②干濕地區(qū)不同，植被不同，農(nóng)業(yè)類型不同，農(nóng)作物(經(jīng)濟(jì)作物)也不同。

③干濕地區(qū)不同，種植的主要糧食作物不同，人們的飲食習(xí)慣和身體狀況也不同。

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，了解了我國(guó)冬季南北溫差大，夏季普遍高溫;降水不僅有南北的差異，也有東西的差異。

創(chuàng)新地理教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

了解我國(guó)農(nóng)業(yè)取得的成就、面臨的挑戰(zhàn)、發(fā)展對(duì)策及發(fā)展方向；將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的技能，從地理圖表上獲取信息的技能。

過程與方法

將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的方法；三江平原、洞庭湖平原、鄱陽湖平原等商品糧基地，面臨的生態(tài)環(huán)境問題，提出解決問題的設(shè)想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

樹立糧食生產(chǎn)是關(guān)系我國(guó)國(guó)計(jì)民生的頭等大事的觀念，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及發(fā)展對(duì)策。

教學(xué)難點(diǎn)

理解農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)策：運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。

教學(xué)方法

討論法指導(dǎo)探究法

課前準(zhǔn)備

教師：多媒體課件制作，收集我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)的圖片。

學(xué)生：調(diào)查長(zhǎng)輩小的時(shí)候食物的種類、供給量的情況。收集我國(guó)農(nóng)業(yè)取得的成就的相關(guān)資料。

教學(xué)過程

[引入新課]因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必需。我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)過50多年的發(fā)展取得了可喜的成就。結(jié)合P106活動(dòng)1，說說我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就。

(培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的能力，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)改革開放以后農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的狀況的認(rèn)識(shí)。)

[學(xué)生回答]主要農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量位居世界前列，糧食等主要農(nóng)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)期短缺到總量基本平衡、豐年有余的歷史性轉(zhuǎn)變。

[教師承轉(zhuǎn)]我國(guó)農(nóng)業(yè)在取得巨大成就的同時(shí)，還面臨哪些方面的挑戰(zhàn)?農(nóng)業(yè)將怎樣發(fā)展?朝什么方向發(fā)展?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

[出示板書]第二節(jié)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)

四我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

1.農(nóng)業(yè)發(fā)展成就

[教師承轉(zhuǎn)]我國(guó)農(nóng)業(yè)在取得巨大成就的同時(shí)，還面臨哪些方面的挑戰(zhàn)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?shí)物投影儀上展示收集到的資料。

(學(xué)生在收集資料的過程中，不僅對(duì)本節(jié)知識(shí)有了初步了解，而且培養(yǎng)了收集資料解決問題的&39;能力。)

[出示課件]補(bǔ)充資料展示我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)：水土流失；亂占耕地(圈地運(yùn)動(dòng))；旱澇災(zāi)害；我國(guó)人口增長(zhǎng)圖；水污染對(duì)漁業(yè)的影響；酸雨的破壞；退耕還林、退耕還湖、退耕還牧；國(guó)土資源部關(guān)于耕地減少的公告；超載放牧；濫墾濫伐等。

(培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，說明地理問題的能力。)

[出示板書]2.我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

挑戰(zhàn)有人口增加、耕地減少、水土流失、自然災(zāi)害、環(huán)境污染等。

[教師承轉(zhuǎn)]面對(duì)農(nóng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，發(fā)展對(duì)策是什么?為什么?你有更好的辦法嗎?

[學(xué)生討論]

[出示板書]3.對(duì)策

(1)建立商品糧基地

[教師承轉(zhuǎn)]根據(jù)大屏幕展示的課件我國(guó)的主要商品糧基地，你能說出我國(guó)九大商品糧基地的名稱嗎?你有什么好的辦法記住它們?

[學(xué)生討論交流]東北：松嫩平原、三江平原

長(zhǎng)江流域：江淮地區(qū)、太湖平原、鄱陽湖平原、洞庭湖平原、江漢平原、成都平原

珠江流域：珠江三角洲

(記憶方法形成。)

[教師提問]你能分析一下三江平原、松嫩平原成為商品糧基地而華北平原沒有成為商品糧基地的原因嗎?

[學(xué)生討論交流]三江平原、松嫩平原：人少地多；華北平原：人口稠密。

(培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。)

[教師引申、師生討論]糧食生產(chǎn)是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的頭等大事。三江平原、鄱陽湖平原、洞庭湖平原發(fā)展糧食生產(chǎn)的潛力巨大，為什么三江平原地區(qū)禁止開墾、鄱陽湖平原與洞庭湖平原地區(qū)實(shí)行退耕還湖，你如何解釋呢?

(關(guān)注地理熱點(diǎn)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，充分體現(xiàn)我國(guó)對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重視。)

[教師承轉(zhuǎn)]圖片：無土栽培、現(xiàn)代化養(yǎng)牛場(chǎng)

材料：加入WTO對(duì)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響

剛才我們學(xué)習(xí)了建立商品糧基地是解決農(nóng)業(yè)問題的途徑之一，從上述圖片、材料可以看出，解決農(nóng)業(yè)問題的途徑是什么?

[學(xué)生討論、板書]

(2)調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)；運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，發(fā)展優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效農(nóng)業(yè)。

[教師承轉(zhuǎn)]發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的一個(gè)例證，而基塘生產(chǎn)是生態(tài)農(nóng)業(yè)的典型例證，你能據(jù)圖描述桑基魚塘的生產(chǎn)過程嗎?你能夠畫出流程圖嗎?

[學(xué)生討論]

變廢為寶，資源得到充分利用，整個(gè)生產(chǎn)過程沒有廢物，對(duì)環(huán)境沒有污染。

(培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、景觀圖轉(zhuǎn)化成流程圖的能力。)

[教師承轉(zhuǎn)]請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料；P103活動(dòng)3，說出我國(guó)東中西部農(nóng)業(yè)建設(shè)的方向并思考(1)(2)兩個(gè)問題。

[學(xué)生討論](培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加深對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展因地制宜的理解，加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。)

[課堂小結(jié)]通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)、感想。

(知識(shí)鞏固，方法形成。)

板書設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)建議

注重評(píng)價(jià)學(xué)生在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中所形成的情感態(tài)度與價(jià)值觀和科學(xué)的學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法。評(píng)價(jià)學(xué)生在收集我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻問題的多少、深度，在表述這些問題時(shí)表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價(jià)值觀，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試提出面對(duì)挑戰(zhàn)的對(duì)策。評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)九大商品糧基地的知識(shí)時(shí)關(guān)注三江平原的濕地保護(hù)，以及對(duì)洞庭湖、鄱陽湖平原地區(qū)的退耕還湖的認(rèn)識(shí)和樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

教學(xué)后記

記憶是人類心理活動(dòng)的一種基本現(xiàn)象，開發(fā)記憶力也是能力培養(yǎng)的重要組成部分。整理記憶法是指通過歸納知識(shí)進(jìn)行分類整理，把知識(shí)聯(lián)系在一起，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，并使知識(shí)具有系統(tǒng)性的方法。因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)一節(jié)內(nèi)容較復(fù)雜，頭緒眾多，恰如其分地運(yùn)用整理記憶方法，能使學(xué)生記憶效率大大提高。本節(jié)四個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容整理詳見板書設(shè)計(jì)。

創(chuàng)新地理教案篇7

第一節(jié)東北地區(qū)的地理位置和自然環(huán)境

1、東北地區(qū)位于中國(guó)東北部，地處東北亞的核心位置。東北地區(qū)包括黑、吉、遼三省，東、北兩面與朝鮮、俄羅斯為鄰，南連河北省，西接內(nèi)蒙古自治區(qū)，與山東半島隔海相望，戰(zhàn)略地位十分重要。

2、東北地區(qū)地理地位十分重要。東北地區(qū)陸上與朝鮮、俄羅斯接壤，有利于開展對(duì)外貿(mào)易;通過南面渤海、黃海海域可與韓國(guó)、日本等眾多海外國(guó)家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交流，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3、地形特征：東北地區(qū)的地形以平原、丘陵和山地為主，地表結(jié)構(gòu)大致呈半環(huán)狀的三帶：外圍是黑龍江、烏蘇里江、圖們江和鴨綠江等流域低地，中間是山地和丘陵，內(nèi)部則是廣闊的平原。(山環(huán)水繞，平原居中)，東北平原由三江平原、松嫩平原、遼河平原組成。

4、氣候類型及特點(diǎn)：東北地區(qū)屬于溫帶季風(fēng)氣候，特點(diǎn)：夏季溫暖短暫，冬季寒冷漫長(zhǎng)。(夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥)。東北地區(qū)最突出的氣候特征是長(zhǎng)東嚴(yán)寒。

第二節(jié)東北地區(qū)的人口與城市分布

1、東北地區(qū)人口分布不均勻。中部和南部平原地區(qū)人口多，工業(yè)和交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)人口多，其中松嫩平原和遼河平原人口較為稠密。平原地區(qū)人口多，山地地區(qū)人口偏少。

2、東北地區(qū)是中國(guó)少數(shù)民族的民族的主要分布區(qū)之一，主要少數(shù)民族有滿族、蒙古族、回族、朝鮮族、鄂溫克族、赫哲族等。滿族在東北地區(qū)分布較廣，是東北地區(qū)人數(shù)最多的少數(shù)民族。赫哲族是我國(guó)北方長(zhǎng)期以漁獵為生的民族，有吃生魚的飲食習(xí)慣。旗袍是中國(guó)女性特色服飾之一，源于滿族女性傳統(tǒng)的旗裝。

3、在東北地區(qū)的交通運(yùn)輸網(wǎng)中鐵路占主要地位，縱橫交錯(cuò)的鐵路連接著全區(qū)各主要城市和工礦中心。

4、東北地區(qū)是我國(guó)城市密集、城市化水平較高的區(qū)域。城市主要集中在交通干線沿線地區(qū)，特別是哈大線(哈爾濱-大連)、濱綏線(哈爾濱-綏芬河)、濱洲線(哈爾濱-滿洲里)。

5、哈爾濱市東北地區(qū)北部的中心城市長(zhǎng)春是東北地區(qū)中部的中心城市，、沈陽是東北最大的綜合性城市中心和交通樞紐。1大連是中國(guó)北方著名的港口，是東北地區(qū)重要的出海門戶,素有“北方香港”的美譽(yù)。

創(chuàng)新地理教案篇8

三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、了解并說明中國(guó)地震，泥石流，滑坡等災(zāi)害的分布和造成的危害

2、理解我國(guó)地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)區(qū)形成的原因

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖來說明災(zāi)害的分布狀況。

過程與方法：利用中國(guó)主要地震帶圖、中國(guó)泥石流多發(fā)區(qū)圖，中國(guó)滑坡易發(fā)區(qū)圖了解我們國(guó)家地震災(zāi)害與地質(zhì)災(zāi)害的分布，結(jié)合相關(guān)相關(guān)資料了解地震災(zāi)害與地質(zhì)災(zāi)害的危害。最后發(fā)揮空間分析能力將地震災(zāi)害多發(fā)區(qū)分析出來。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解這些突發(fā)性的災(zāi)害發(fā)生的地點(diǎn)都位于哪里，以便今后生活中做好預(yù)防，也了解我國(guó)災(zāi)害分布的基本國(guó)情。

教學(xué)重點(diǎn)：地震、滑坡和泥石流的分布與危害

教學(xué)難點(diǎn)：災(zāi)害分布規(guī)律的原因

教學(xué)方法：講授法讀圖分析法列表比較法

教具準(zhǔn)備：中國(guó)主要地震帶的分布圖中國(guó)泥石流多發(fā)區(qū)的分布圖中國(guó)滑坡易發(fā)區(qū)分布圖

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：“泥石流來了，如何自救”

(4等高線地形圖，實(shí)線表示泥石流路線，分析，若有人正

(處于一時(shí)發(fā)生泥石流，他逃生的路線應(yīng)該選擇那一條?

(

師：這節(jié)課我們就來了解一下我們國(guó)家主要的地震與地質(zhì)災(zāi)害及分布

板書：我國(guó)地震與地質(zhì)災(zāi)害

一、地震的分布于危害

師：(復(fù)習(xí))什么是地震?產(chǎn)生原因?震級(jí)與烈度?世界上主要的地震分布帶在?思考這些地震帶與我們國(guó)家的關(guān)系是?

總結(jié)：世界兩大地震帶：地中海—喜馬拉雅地震帶，環(huán)太平洋地震帶，而我們國(guó)家西南處于地中海—喜馬拉雅地震帶上，東部沿海地區(qū)處于環(huán)太平洋地震帶的影響范圍之內(nèi)，所以我國(guó)是一個(gè)地震多發(fā)的國(guó)家，

師：閱讀課本相關(guān)介紹

師：讀圖“中國(guó)主要地震帶的分布”分析總結(jié)我國(guó)地震活動(dòng)的分布?

板書：

分布：1、東南的臺(tái)灣和福建沿海(屬于環(huán)太平洋地震帶)

2、華北太行山沿線和京津唐地區(qū)(如1976年的唐山大地震)

3、西南青藏高原與四川、云南(屬于地中海—喜馬拉雅地震帶)

4、西北陜、甘、寧和新疆地區(qū)(如1920年的海原地震)

師：了解地震造成的危害，閱讀“20世紀(jì)后半葉以來中國(guó)的幾次強(qiáng)震”來理解。

總結(jié)：人員的死亡，財(cái)產(chǎn)的損失，自然資源與地表環(huán)境的破壞

師：(轉(zhuǎn)折)地質(zhì)災(zāi)害除了地震災(zāi)害還有?下面來學(xué)習(xí)一下泥石流災(zāi)害，

板書：泥石流的分布于危害

創(chuàng)新地理教案篇9

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

講述：同學(xué)們，我們生活在地球上，很多同學(xué)曾經(jīng)或現(xiàn)在都會(huì)提到這些問題：地球是什么樣的?地球有多大?人們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)這個(gè)地球的?這節(jié)課我們一起去探討這些問題，共同去探索地球。

板書：第一節(jié)地球和地球儀

提問：同學(xué)們，你們知道地球是什么形狀的嗎?

學(xué)生回答：圓形、橢圓形……

補(bǔ)充說明：我們大家都知道地球是一個(gè)球體，怎么知道的呢?我們居住在地球上，無法看到地球的整體面貌，在古代，人們對(duì)地球的形狀和大小是一個(gè)難解之謎。

一、認(rèn)識(shí)地球的形狀和大小

活動(dòng)：將課本上四幅圖用掛圖按照順序展示出來，學(xué)生討論完后，請(qǐng)代表上臺(tái)邊指示圖片邊講述。

圖1：“天圓地方”

圖2：“蓋天說”

圖3：麥哲倫環(huán)球航行路線圖

圖4：地球衛(wèi)星照片

請(qǐng)學(xué)生講述第一幅圖：“天圓地方”

補(bǔ)充小結(jié)：在古代，人們認(rèn)為整個(gè)大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋，你同意這種說法嗎?為什么?

(學(xué)生回答)

總結(jié)：同學(xué)們都非常聰明，不像古代人一樣完全憑借直觀的認(rèn)識(shí)世界.簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，人們逐漸發(fā)現(xiàn)大地并不是那樣平坦。比如：

①海邊遠(yuǎn)方駛過來的航船，先看見船桅，后見船身;②月食時(shí)，地球的影子邊緣總是弧形的。

請(qǐng)學(xué)生講述第二幅圖：“蓋天說”

引導(dǎo)提問：對(duì)于這樣的說法，同學(xué)們能否提出質(zhì)疑?

(學(xué)生活動(dòng))

總結(jié)：從海邊看帆船到發(fā)生月食看到地球影子，人們對(duì)地球形狀產(chǎn)生了極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實(shí)這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，很多探險(xiǎn)家進(jìn)行了多次全球性的航行。你能說出歷都有哪些的環(huán)球航行?

(學(xué)生回答)

講述并引導(dǎo)：最的就是16世紀(jì)初葡萄牙航海家麥哲倫率領(lǐng)船隊(duì)進(jìn)行的環(huán)球探險(xiǎn)航行。下面請(qǐng)同學(xué)講述麥哲倫航海的故事。

總結(jié)：麥哲倫的環(huán)球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個(gè)球體。那么現(xiàn)在我們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)情況又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)上來為我們講述。

(學(xué)生回答)

講述：現(xiàn)在我們進(jìn)入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個(gè)球體。

提問：剛才，我們同學(xué)把我們?nèi)祟愓J(rèn)識(shí)地球探索地球的過程給演示了一遍，從“天圓地方”到“蓋天說”，再從麥哲倫環(huán)球航行到地球衛(wèi)星照片，人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)到猜想到實(shí)踐，由錯(cuò)誤的現(xiàn)象到真理的漫長(zhǎng)歲月，并付出了巨大的代價(jià)。從人類探索地球形狀的過程中，同學(xué)們都有哪些感想?我們從中悟出了怎樣的道理?

(學(xué)生回答)

總結(jié)：我們要學(xué)習(xí)先輩，對(duì)待任何事物要科學(xué)，要堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度和為探索真理勇于奉獻(xiàn)、不怕犧牲的精神。我們還要細(xì)心觀察、勤于思考、善于總結(jié)、勇于實(shí)踐，這樣才能發(fā)現(xiàn)真理，取得成功。

承轉(zhuǎn)：我們認(rèn)識(shí)了地球是球型的，那么她是不是真的是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的球體呢?(可加入學(xué)生討論)我們現(xiàn)在不僅認(rèn)識(shí)了地球的形狀，而且精確地測(cè)量出了地球的大小。一般來說，人們往往用表面積、周長(zhǎng)、半徑等數(shù)據(jù)來說明球體的大小。大家看到課本第6頁圖c，說明地球究竟有多大?

展示掛圖：課本圖p5C圖地球的大小

讓學(xué)生讀出：地球的平均半球6371千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長(zhǎng)約4萬千米。

講述：精確的測(cè)量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。因此，準(zhǔn)確地說，地球應(yīng)該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當(dāng)然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長(zhǎng)21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個(gè)差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。

板書：1.地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體

2.地球的大小：

平均半徑是6371千米

地球的表面積5.1億平方千米

地球周長(zhǎng)約4萬千米

啟下;下面我們一起形象地看看地球

板書：二、地球的模型──地球儀

活動(dòng)：出示地球儀并展示給同學(xué)們看。

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察地球儀并動(dòng)腦筋思考，地球儀與真實(shí)的地球原貌有哪些主要的不同?

(學(xué)生回答)

補(bǔ)充說明：

1.地球儀是地球縮小的模型;

2.地球儀上有一些在地球上實(shí)際不存在的，比如用于確定地理事物方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度;

3.地球儀是有地軸的，而現(xiàn)實(shí)中并沒有地軸。

提問：根據(jù)自己對(duì)地球儀的理解，用自己的語言試著給地球儀下個(gè)定義。

(學(xué)生回答)

歸納：地球儀是人們按照地球的形狀，并且以一定的比例把它縮小而制成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號(hào)和文字來表示陸地、海洋、山脈、國(guó)家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個(gè)地球的全貌，還能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情況。今后，我們經(jīng)常要借助地球儀來學(xué)習(xí)地理知識(shí)，所以，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)地球儀的知識(shí)。

總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)地球和地球儀的基本知識(shí)，了解了人們認(rèn)識(shí)地球形狀的過程，初步地認(rèn)識(shí)了地球儀。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)地球儀的一個(gè)重要圖示--緯線和經(jīng)線。

布置作業(yè)：參照課本的活動(dòng)，回家制作一個(gè)小地球儀，課余比比看誰做的。

板書設(shè)計(jì)：

創(chuàng)新地理教案篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1．閱讀等溫線分布圖，概括出我國(guó)冬夏氣溫分布的特點(diǎn)。

2．說出1月0C等溫線的大致分布。

3．分析影響氣溫分布的主要因素。

4．讀圖說出我國(guó)主要的溫度帶及其大致的分布。

過程與方法：

1．通過閱讀我國(guó)一、七月平均氣溫分布圖，進(jìn)一步學(xué)會(huì)判斷、分析等值線分布圖，初步學(xué)會(huì)分析形成氣溫特點(diǎn)的原因。

２．從一月等溫線圖上，找出1月0C等溫線的大致分布。

３．進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖獲取地理信息的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1．通過對(duì)氣溫及溫度帶的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)疆域遼闊，地區(qū)差異大的特點(diǎn)。

2．通過氣候?qū)ι詈蜕a(chǎn)的影響的分析，進(jìn)一步明確地理與生活息息相關(guān)的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．我國(guó)冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)。

2．我國(guó)1月0℃等溫線的分布。

3．我國(guó)溫度帶的分布。

【教學(xué)難點(diǎn)】

閱讀我國(guó)一月、七月氣溫分布圖，分析概括我國(guó)冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)及其成因。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】

本節(jié)教學(xué)1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

（新課引入）

你喜歡旅游嗎？國(guó)慶節(jié)去哪里旅游了？你穿的衣服和現(xiàn)在有什么不同？（根據(jù)學(xué)生的回答，引入新課）

【請(qǐng)你當(dāng)參謀】

大連的小紅同學(xué)也很喜歡旅游，今年，她打算到哈爾濱的奶奶家過春節(jié)，你能告訴她需要準(zhǔn)備哪些服裝嗎？姑姑說，可能還要帶她去廣州玩，她還要另外做哪些準(zhǔn)備？

【承轉(zhuǎn)】同是春節(jié)，為什么到哈爾濱和廣州穿的衣服差別這么大呢？

【指導(dǎo)讀圖】我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫。（課件展示哈爾濱和廣州氣溫曲線圖）計(jì)算哈爾濱和廣州兩地1月份氣溫相差多少？

【轉(zhuǎn)折過渡】?jī)傻?月氣溫相差近35℃，難怪兩地在衣著上相差那樣懸殊。

要了解我國(guó)冬季南北氣溫差別的具體情況，還要看我國(guó)的1月平均氣溫圖。初一我們學(xué)過世界氣溫分布，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下什么是等溫線？同一條等溫線上氣溫分布有什么特點(diǎn)？

【指導(dǎo)讀圖】讀“我國(guó)一月平均氣溫圖”回答下列問題：

1．在圖上找出秦嶺----淮河，秦嶺----淮河一線平均氣溫大約是多少度？在圖上用筆描繪出來0℃等溫線，說出0℃等溫線的大致分布。

2．從秦嶺----淮河一線往北，氣溫變化趨勢(shì)如何？漠河的氣溫大約是多少度？從秦嶺----淮河往南氣溫變化趨勢(shì)如何？海口的氣溫大約是多少度？我國(guó)冬季南北溫差大約是多少度？

【概括總結(jié)】我國(guó)1月0℃等溫線大致沿秦嶺----淮河一線分布。從此線往北溫度越來越低，漠河的平均氣溫大約是-28℃以下。從此線往南氣溫越來越高，海口的氣溫大約是16℃以上。我國(guó)南北之間的溫差約為44℃以上。

【板書】南北氣溫的差異

一、冬季，南北氣溫差別很大。

【啟發(fā)提問】為什么我國(guó)冬季南北氣溫相差這么大呢？

【觀察】“正午太陽高度的變化”演示

【歸納】我國(guó)南北跨緯度很大。冬季太陽直射在南半球，我國(guó)北方正午太陽高度比南方低，陽光小角度斜射。再加上北方晝長(zhǎng)也比南方短，自然北方獲得的太陽光熱就比南方少了。另外，冬季風(fēng)南下，我國(guó)北方首當(dāng)其沖，寒冷的冬季風(fēng)加劇了我國(guó)北方的嚴(yán)寒。

【結(jié)論】因此，造成我國(guó)冬季南北氣溫差別很大的主要因素是緯度的影響。

【啟發(fā)提問】我國(guó)冬季氣溫南北相差很大，那么夏季氣溫是不是相差也很大呢？我國(guó)夏季氣溫分布有什么特點(diǎn)呢？

【引導(dǎo)讀圖】用同樣方法，分析我國(guó)7月平均氣溫圖。讀圖要求（可要求學(xué)生依據(jù)讀1月平均氣溫圖的方法，分組討論，列出讀圖提綱）：

①漠河的7月平均氣溫大約是多少攝氏度？

②海口的7月平均氣溫大約是多少攝氏度？我國(guó)南北氣溫相差大約多少攝氏度？

③找出我國(guó)7月平均氣溫最低的地區(qū)在哪兒？那里氣溫大約是多少攝氏度？為什么這里是我國(guó)夏季平均氣溫最低的地區(qū)？

學(xué)生讀圖討論回答。

【指圖總結(jié)】

（1）夏季，除青藏高原等地區(qū)外，大部分地區(qū)7月平均氣溫在20℃以上，說明我國(guó)普遍高溫。

（2）漠河的7月平均氣溫為16℃以下，海口的7月平均氣溫為28℃以上。我國(guó)南北平均氣溫相差僅為12℃左右，氣溫差別不大。

（3）7月我國(guó)平均氣溫最低的地區(qū)在青藏高原內(nèi)部，大約在8℃以下。因?yàn)榍嗖馗咴貏?shì)很高，故青藏高原內(nèi)部成為我國(guó)夏季平均氣溫最低的地區(qū)。

【板書】二、夏季，全國(guó)普遍高溫（青藏高原除外）。

【啟發(fā)提問】為什么我國(guó)夏季普遍高溫南北氣溫相差不大呢？依據(jù)剛才學(xué)過的分析冬季氣溫分布的原因的方法，同學(xué)們課下可以討論夏季氣溫分布的原因。

【承轉(zhuǎn)】根據(jù)氣溫的南北差異，并結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，我國(guó)從北到南可以劃分為5個(gè)溫度帶和一個(gè)高原氣候區(qū)。

請(qǐng)同學(xué)們看書上“我國(guó)溫度帶的劃分圖”。

【指導(dǎo)讀圖】說明讀圖要求，指導(dǎo)讀圖方法：

（1）我國(guó)共劃分哪五個(gè)溫度帶和一個(gè)氣候區(qū)？

（2）這五個(gè)溫度帶和一個(gè)氣候區(qū)分別分布在哪些主要的地區(qū)？

（3）暖溫帶與亞熱帶的分界線，大致與1月份的哪條等溫線一致（讀我國(guó)1月平均氣溫圖）？

（4）我們這個(gè)地區(qū)屬于哪個(gè)溫度帶，東北平原、黃河中下游地區(qū)、海南島、長(zhǎng)江中下游地區(qū)、青藏高原地區(qū)各屬于哪個(gè)溫度帶。

【板書】三、溫度帶的劃分與分布

【啟發(fā)提問】不同的溫度帶對(duì)我們生產(chǎn)和生活有什么影響呢？

【分小組討論回答】（課件提示）

（1）不同的溫度帶內(nèi)，生長(zhǎng)的果樹有什么不同？

（2）在不同的溫度帶內(nèi)，作物能夠成熟的次數(shù)有什么不同？

（3）南北氣溫的差異在傳統(tǒng)民居的建筑上有什么差異？

（4）你還能說出哪些不同？

【練習(xí)與小結(jié)】（課件）

板書設(shè)計(jì)

南北氣溫的差異

一、冬季，南北氣溫差別很大。

二、夏季，全國(guó)普遍高溫（青藏高原除外）。

三、溫度帶的劃分與分布

創(chuàng)新地理教案篇11

教材分析

自然資源的分布是很不均勻，存在著明顯的資源富集區(qū)和資源貧乏區(qū)。我國(guó)的能源生產(chǎn)和消費(fèi)的地區(qū)差異很大。東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，對(duì)能源的需求量大，但是能源相對(duì)貧乏，而西部地區(qū)因經(jīng)濟(jì)水平的限制，豐富的能源資源卻得不到充分的開發(fā)利用。針對(duì)上述情況，我國(guó)實(shí)施了資源的跨區(qū)域調(diào)配工程。本節(jié)內(nèi)容以西氣東輸為案例，說明資源的跨區(qū)域調(diào)配對(duì)于區(qū)域發(fā)展的和自然資源的合理利用的重要意義。通過學(xué)習(xí)本案例來拓展視野，探討南水北調(diào)、北煤南運(yùn)和西電東送的原因和現(xiàn)實(shí)意義，以進(jìn)一步了解我國(guó)資源的跨區(qū)域調(diào)配是國(guó)家通過宏觀調(diào)控來實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化組合的重要舉措，將有助于我國(guó)自然資源分布和生產(chǎn)力分布不協(xié)調(diào)問題的解決，是實(shí)現(xiàn)東西或南北經(jīng)濟(jì)社會(huì)雙贏的戰(zhàn)略。

學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，它既要求學(xué)生了解自然地理的基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生可以聯(lián)系經(jīng)濟(jì)地理中的對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分析思路，從而準(zhǔn)確的把握本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)。本校學(xué)生基礎(chǔ)較差，興趣不高導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力較弱，所以我在講授新課的時(shí)候會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，留疑問，多啟發(fā)，讓學(xué)生的思維緊緊圍繞本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)展開，讓他們獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而提高興趣，和老師產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.了解實(shí)施資源區(qū)域調(diào)配的原因。

2.理解資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)的重要意義。

二、過程與方法

1.通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生地理邏輯思維能力，提高歸納和把握事物重點(diǎn)的能力，提高自主學(xué)習(xí)和探究能力。

2.通過創(chuàng)設(shè)自主和合作相結(jié)合的探究氛圍，使學(xué)生掌握運(yùn)用地理信息進(jìn)行案例分析的方法

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.全面、辯證地看待問題，樹立正確的資源觀和環(huán)境觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生因地制宜、分層次、有步驟的進(jìn)行國(guó)土整治，變區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的思想。

教學(xué)重點(diǎn)

實(shí)施西氣東輸?shù)脑颉?/p>

西氣東輸對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響及實(shí)施資源跨區(qū)域調(diào)配的重要意義。

教學(xué)難點(diǎn)

資源的跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境影響的分析方法

課的類型：新授課

教學(xué)方法：討論法、案例教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

自然資源的分布遵循一定的自然規(guī)律，而區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也有差異，往往出現(xiàn)區(qū)域資源賦存量和需求量之間的矛盾，人們應(yīng)該怎樣做才能協(xié)調(diào)好區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展呢?本節(jié)我們學(xué)習(xí)資源跨區(qū)域調(diào)配——以西氣東輸為例。

一、我國(guó)資源跨區(qū)域調(diào)配的概況

1.跨區(qū)域資源調(diào)配的必要性

(1)自然資源的區(qū)域分布是很不均勻的，存在著明顯的資源富集區(qū)和資源貧乏區(qū)。且自然資源在區(qū)域之間一般不具有流動(dòng)性。

(2)區(qū)域間的發(fā)展水平不平衡，各區(qū)域?qū)ψ匀毁Y源的需求與該區(qū)域所賦存的自然資源往往不匹配：需求量大的區(qū)域可能自然資源的賦存量少，需求量小的區(qū)域可能自然資源的賦存量多。

2.我國(guó)正在實(shí)施的資源跨區(qū)域調(diào)配大型工程

西氣東輸、西電東送、南水北調(diào)、北煤南運(yùn)等。

3、資源跨區(qū)域調(diào)配的典型案例——西氣東輸工程

包括天然氣開發(fā)建設(shè)、主干管道建設(shè)、東部用戶管網(wǎng)建設(shè)。

(1)基礎(chǔ)：新疆天然氣資源

(2)目標(biāo)市場(chǎng)：長(zhǎng)江三角洲和珠江三角洲

(3)主干管道：一線工程西起新疆塔里木盆地的輪南油氣田，向東經(jīng)過甘肅、寧夏、陜西、山西、河南、安徽、江蘇，最終到達(dá)上海，全長(zhǎng)4200千米。管道工程采取干支結(jié)合、配套建設(shè)進(jìn)行，主干管道輸氣規(guī)模設(shè)計(jì)為年輸商品氣120億立方米。

二線工程主干線西起新疆霍爾果斯口岸，向西與中亞天然氣管道相連，南至廣州，全長(zhǎng)4900多千米，規(guī)劃20__年全線貫通，年輸氣量300億立方米。

(4)經(jīng)過的地形區(qū)：

一線依次經(jīng)過：塔里木盆地、河西走廊、黃土高原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原等幾大地形區(qū)。

二線依次經(jīng)過：準(zhǔn)噶爾盆地、河西走廊、黃土高原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原、江南丘陵、華南丘陵、珠江三角洲洲等地形區(qū)。

二、實(shí)施西氣東輸?shù)脑?/p>

1.我國(guó)能源生產(chǎn)和消費(fèi)的地區(qū)差異大(如教材P83圖5.2所示)

——使東部地區(qū)和西部地區(qū)各自的優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮，從而影響了各地區(qū)的進(jìn)一步發(fā)展。

(1)東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，對(duì)能源的需求量大，但是能源相對(duì)貧乏，使經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮。

以上海為中心的長(zhǎng)江三角洲地區(qū)是我國(guó)最大的綜合性工業(yè)基地，擁有我國(guó)最大的城市群，能源消費(fèi)量很大。但是，長(zhǎng)江三角洲地區(qū)卻是能源資源極度貧乏的地區(qū)，一次能源基本上全靠區(qū)外供給。

(2)西部地區(qū)因經(jīng)濟(jì)水平的限制，使豐富的能源得不到充分開發(fā)利用。

新疆的能源資源非常豐富，僅塔里木盆地的天然氣資源量就占全國(guó)天然氣總資源量的22%。然而，新疆及其周邊省區(qū)對(duì)能源的需求量都很小。

2.調(diào)整能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)

——改變過分依賴煤炭的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)，提高具有清潔能源優(yōu)勢(shì)的天然氣比重。

(1)我國(guó)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀——煤炭一直占到70%左右。

(2)大量使用煤炭作為能源帶來的問題：

①可吸入顆粒物的主要來源之一;

②造成我國(guó)酸雨影響范圍大、危害嚴(yán)重(燃煤排入大氣的大量二氧化硫);

③煤炭的堆放、燃燒的廢渣都會(huì)造成環(huán)境污染;

④長(zhǎng)期以來北煤南運(yùn)還給我國(guó)的鐵路和公路運(yùn)輸造成了很大的壓力。

(3)煤炭和天然氣作為能源的特點(diǎn)比較

煤炭天然氣優(yōu)點(diǎn)①開采成本低②儲(chǔ)存、運(yùn)輸方便③價(jià)格便宜①清潔②使用方便③燃燒效率高④比較價(jià)格低缺點(diǎn)①使用不方便②燃燒效率低③廢氣、廢渣排放量大①開采、儲(chǔ)運(yùn)難度大②技術(shù)要求高③投資大、回收周期長(zhǎng)思考

A.從世界范圍看，天然氣的大規(guī)模開發(fā)晚于煤炭和石油，原因何在?

點(diǎn)撥：從天然氣的開采、儲(chǔ)運(yùn)難度大、技術(shù)要求高等方面思考。

B.發(fā)達(dá)國(guó)家在大規(guī)模開發(fā)天然氣之后，天然氣在能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中的比重穩(wěn)步提高，主要原因是什么?

點(diǎn)撥：從隨著科技進(jìn)步和人類對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，煤炭的缺點(diǎn)逐漸明顯，加之天然氣清潔、使用方便、燃燒效率高、比較價(jià)格低等方面思考。

C.20__年，天然氣在能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中的比重世界平均為23%，而我國(guó)只有2.7%。由此怎樣看待我國(guó)天然氣開發(fā)利用的前景?

點(diǎn)撥：通過比較我國(guó)和世界能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)，可以預(yù)測(cè)我國(guó)天然氣開發(fā)利用的前景廣闊，其在能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中的比重有較大的提升空間。

3.我國(guó)油氣資源開發(fā)的戰(zhàn)略重點(diǎn)在西部

——這是由我國(guó)油氣資源的分布和開發(fā)利用現(xiàn)狀所決定的

(1)我國(guó)油氣資源的分布

總體特征是西多東少、北多南少，陸上天然氣主要集中分布在新疆(塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地)、青海(柴達(dá)木盆地)、川渝(四川盆地)和陜甘寧的鄂爾多斯4大氣區(qū)。

(2)開發(fā)利用現(xiàn)狀

自20世紀(jì)60年代以來，東北、華北地區(qū)一直是我國(guó)石油天然氣工業(yè)的主要基地。目前，這些地區(qū)的大部分主力油氣田開采已到了中后期，陸續(xù)進(jìn)入了產(chǎn)量全面遞減階段，增產(chǎn)難度大，導(dǎo)致東部地區(qū)油氣供需矛盾日益突出。西部地區(qū)則成為我國(guó)油氣工業(yè)新的戰(zhàn)略接替區(qū)。

創(chuàng)新地理教案篇12

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.讓學(xué)生了解黃土高原的地理位置，并對(duì)黃土高原的地理位置作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

2.了解黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。

3.讓學(xué)生理解黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征。

4.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然災(zāi)害頻繁的自然和人為原因，并認(rèn)識(shí)相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)的辦法與經(jīng)驗(yàn)。

能力目標(biāo)

1.通過閱讀地圖說明黃土高原的位置。描述黃土高原所跨的省級(jí)行政區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力。

2.通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因，并討論由此導(dǎo)致的嚴(yán)重的后果。進(jìn)一步培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析及歸納整理能力。

德育目標(biāo)

通過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復(fù)雜關(guān)系。從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

教學(xué)重點(diǎn)

1.黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因。

2.黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境及成因。

教學(xué)難點(diǎn)

黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。

教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)法、談話法、講述法相結(jié)合。

教具準(zhǔn)備

1.有關(guān)課本插圖和圖像資料或多媒體教學(xué)軟件。

2.掛圖或投影片——黃土高原的位置，中國(guó)水土流失分布圖。

課時(shí)安排

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

[導(dǎo)入新課]

同學(xué)們：我國(guó)有960萬km2的陸地面積。幅員遼闊，各地的自然景觀不同。下面我們看一段電視片斷(播放黃土高原的電視片)看一看這是什么地形區(qū)，主要地貌有哪些?(黃土高原地貌有黃土塬、黃土峁、黃土梁)引出新課。

板書：溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原

[講授新課]

教師出示掛圖或投影片——黃土高原的位置。首先讓學(xué)生在圖上找出太行山、烏鞘嶺、秦嶺、長(zhǎng)城以及黃土高原所跨的省級(jí)行政區(qū)，并對(duì)黃土高原的地理位置作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。然后教師可根據(jù)有關(guān)資料把黃土高原給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹。

板書：一、世界的黃土堆積區(qū)

承轉(zhuǎn)過渡：黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長(zhǎng)城。跨越了山西省、陜西省、寧夏回族自治區(qū)、甘肅省。在這片廣闊的區(qū)域內(nèi)黃土的厚度一般超過100米。這么厚的黃土到底是從哪里來的?為什么別的地方?jīng)]有?請(qǐng)同學(xué)看課本第57頁活動(dòng)2題，分組討論，尋找答案。學(xué)生分析討論后教師通過提問來了解情況，然后幫助學(xué)生歸納總結(jié)。

關(guān)于黃土高原上那么多的黃土是從哪里來的呢?科學(xué)家曾經(jīng)提出過很多假說：有“風(fēng)成說”“水成說”“風(fēng)水雨相說”。其中，“風(fēng)成說”得到廣泛的支持，即認(rèn)為黃土物質(zhì)是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹過來的。其證據(jù)是：

1.“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的。

2.“從西北向東南顆粒越來越細(xì)”說明帶來黃土的方向是自西北向東南。

3.“黃土高原黃土的礦物質(zhì)成分與堆積地方的基巖的礦物種類極不相同，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同。”說明黃土不是本地產(chǎn)生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來。

4.“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說明黃土不是當(dāng)?shù)貛r石風(fēng)化逐漸形成的，而是外來的。

板書：黃土高原黃土物質(zhì)的來源——“風(fēng)成說”

承轉(zhuǎn)過渡：同學(xué)們，我們從電視片和課本插圖“黃土高原景觀”中可知黃土塬、黃土峁、黃土梁是黃土高原地區(qū)典型的地貌，三種不同的類型同時(shí)也顯示了黃土地區(qū)被流水侵蝕的不同程度。(教師可把三種地貌給學(xué)生簡(jiǎn)要介紹)為什么會(huì)這樣呢?下面我們來學(xué)習(xí)：

板書：二、嚴(yán)重的水土流失

(一)黃土高原水土流失的原因(板書)

首先讓學(xué)生讀圖“目前黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因”，進(jìn)行分組討論，然后教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，幫助他們進(jìn)行歸納總結(jié)。

1.自然因素主要有地形、降雨、土壤(地面物質(zhì)組成)、植被等。

①地形。地面坡度越陡，地表徑流流速越快，對(duì)地面物質(zhì)的沖刷侵蝕力就越強(qiáng)。坡面越長(zhǎng)，匯集地表徑流量越多，沖刷力也越強(qiáng)。黃土丘陵區(qū)，地面坡度大部分在15°以上，有的達(dá)30°，坡長(zhǎng)一般100米~200米甚至更長(zhǎng)。每年每公頃流失25噸~100噸，甚至225噸以上。

②降雨。產(chǎn)生水土流失的降雨，一般是強(qiáng)度較大的暴雨，降雨強(qiáng)度超過土壤入滲強(qiáng)度才會(huì)產(chǎn)生地表徑流，造成對(duì)地表的沖刷侵蝕。黃土高原地區(qū)降水集中在7、某月份，多暴雨，因此加劇了水土流失。

③地面物質(zhì)組成。黃土高原幾乎為黃土所覆蓋，黃土多為風(fēng)積物，土體疏松、多孔隙，垂直節(jié)理發(fā)育，干燥時(shí)較堅(jiān)硬，能保持直立陡壁，遇水侵蝕后易崩解，抗蝕力很低。

④植被。達(dá)到一定郁閉度的牧草植被有保護(hù)土壤不被侵蝕的作用。郁閉度越高，保持水土的能力越強(qiáng)。

為了使學(xué)生對(duì)這個(gè)問題認(rèn)識(shí)的更清，可讓學(xué)生閱讀圖“同等降雨量、不同植被下的水土流失”，討論水土流失與地表植被的關(guān)系。在讀圖時(shí)教師要提醒學(xué)生注意以下三點(diǎn)：①三個(gè)實(shí)驗(yàn)中植被狀況差異;②燒杯內(nèi)水量多少;③燒杯內(nèi)沙土的情況。從而得出：植被覆蓋率越高，涵養(yǎng)水源的能力就越強(qiáng)，水土流失狀況相對(duì)就不會(huì)特別嚴(yán)重。

2.人為因素

讓學(xué)生閱讀圖的對(duì)話，分組討論認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)黃土高原水土流失的影響，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

這段對(duì)話表面上看起來是矛盾的。因?yàn)槟泻⒌囊馑际恰扒先f壑造成水土流失”，而女孩卻認(rèn)為“水土流失造成千溝萬壑”。實(shí)際上這兩個(gè)孩子的話都有道理，只是所處的時(shí)間平面不同，女孩站在歷史的角度上，而男孩則是針對(duì)目前狀況來講的，同時(shí)這也說明了黃土高原已經(jīng)形成了生態(tài)環(huán)境的惡性循環(huán)，這也同時(shí)說明人類在這個(gè)循環(huán)當(dāng)中始終起到了“引發(fā)”和“加劇”作用。具體有哪些讓學(xué)生回答，教師幫助他們總結(jié)。

①毀林、毀草、陡坡開荒，破壞了地面植被。

②開礦、修路等基本建設(shè)，不注意水土保持破壞了地面植被和穩(wěn)定的地形。同時(shí)，將大量廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水土流失。

承轉(zhuǎn)過渡：同學(xué)們，我國(guó)是水土流失比較嚴(yán)重的國(guó)家，至20世紀(jì)90年代末，我國(guó)水土流失總面積達(dá)356萬平方米。為什么會(huì)這樣呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀圖，找出水土流失嚴(yán)重地區(qū)的分布，并根據(jù)圖上信息，分析這些地區(qū)水土流失嚴(yán)重的自然原因。

首先，引導(dǎo)學(xué)生確定我國(guó)水土流失嚴(yán)重地區(qū)除了黃土高原外，還包括哪些地區(qū)，請(qǐng)學(xué)生描述。

第二，讓學(xué)生從地形、地勢(shì)著手，看一看這類地區(qū)分布在哪些地形區(qū)內(nèi)，又在第幾級(jí)階梯上。

第三，讓學(xué)生看等降水量線，觀察水土流失嚴(yán)重地區(qū)其降水量分布情況。

最后歸納出：水土流失嚴(yán)重地區(qū)一般降水量較大，降水季節(jié)差異大，地形一般為山區(qū)，地表坡度較大。

[課堂小結(jié)]

黃土高原是世界上的黃土堆積區(qū)，黃土物質(zhì)的來源有很多假說，其中“風(fēng)成說”得到廣泛支持。因黃土多為風(fēng)積物，遇水侵潤(rùn)后易崩解、抗蝕力很低，加上地形、降雨、植被等自然因素和人為因素的影響，使黃土高原成為世界上水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)之一。黃土高原水土流失如此嚴(yán)重，會(huì)帶來什么后果呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

[反饋練習(xí)]

1.填空

(1)黃土高原東起、西至、南連、北抵。跨越、、、等省區(qū)。

(2)黃土高原黃土物質(zhì)是由作用形成的。

2.選擇題

(1)關(guān)于黃土高原敘述正確的是()

a.黃土高原是世界上喀斯特地形分布最廣泛的地區(qū)

b.黃土高原是世界上黃土分布最廣泛的地區(qū)

c.黃土高原是世界上水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)之??

d.黃土高原地形破碎，有許多山間小盆地

(2)黃土高原的主要地貌有()

a.黃土坡b.黃土塬c.黃土峁d.黃土梁

3.簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)述造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的主要因素有哪些。

答案：1.(1)太行山、烏鞘嶺、秦嶺、長(zhǎng)城、山西、陜西、寧夏、甘肅。(2)風(fēng)力

2.(1)bc(2)bcd

3.造成黃土高原水土流失的因素主要有自然因素：地形、降雨、土壤、植被等;

人為因素：毀林開荒破壞了植被，開礦、修路等基本建設(shè)不注意水土保持。

板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原

一、世界的黃土堆積區(qū)

1.位置和范圍：

黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長(zhǎng)城，跨越了晉、陜、寧、甘等四省區(qū)。

2.黃土物質(zhì)成因：“風(fēng)成說”

二、嚴(yán)重的水土流失

(一)水土流失的原因

1.自然因素有地形、降雨、土壤(地面物質(zhì)組成)、植被等。

2.人為因素

①毀林、毀草開荒破壞了植被;

②開礦、修路等基本建設(shè)，不注意水土保持。

活動(dòng)與探究

結(jié)合本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)是否有水土流失現(xiàn)象，并分析其原因，提出解決方法。

創(chuàng)新地理教案篇13

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.了解人口自然增長(zhǎng)在時(shí)間和空間上的差異及影響人口自然增長(zhǎng)快慢變化的原因。

2.比較分析三種人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布。

3.學(xué)會(huì)利用相關(guān)資料，綜合分析人口數(shù)量變化及人口增長(zhǎng)模式的時(shí)空特征。

二、過程與方法

1.通過閱讀人口增長(zhǎng)曲線圖，探討人口數(shù)量的歷史變化過程，并掌握分析這類曲線圖的一般方法。

2.通過閱讀各大洲和地區(qū)人口數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖，探討人口增長(zhǎng)的空間差異，并掌握分析這類統(tǒng)計(jì)圖的一般方法。

3.通過閱讀人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變示意圖，掌握人口增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變的過程。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過本節(jié)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人口增長(zhǎng)、人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變等客觀規(guī)律，知道世界上人口增長(zhǎng)方面的區(qū)域差異。在此基礎(chǔ)上樹立人口的增長(zhǎng)要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)，要與環(huán)境承載力相適應(yīng)的人口發(fā)展觀。

教學(xué)重點(diǎn)?人口增長(zhǎng)模式的類型及地區(qū)分布。

教學(xué)難點(diǎn)?人口增長(zhǎng)與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等方面的關(guān)系。

學(xué)情分析?

學(xué)習(xí)者為高一學(xué)生，在經(jīng)歷之前三年的義務(wù)教育階段的地理課程學(xué)習(xí)后，同時(shí)學(xué)生通過日常生活中的一些渠道對(duì)人口及人口問題的基本知識(shí)都有一定的了解，為此學(xué)生對(duì)“世界人口的數(shù)量變化”掌握并不是特別困難。第1課時(shí)?人口的自然增長(zhǎng)

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)說明導(dǎo)入新課投影課本“圖1.1世界60億人口日”和國(guó)家人口和________委員會(huì)主任張維慶為中國(guó)第13億小公民頒發(fā)證書圖片，讓學(xué)生思考：為什么這兩個(gè)孩子的出生備受社會(huì)關(guān)注?思考回答問題。圖片導(dǎo)入使學(xué)生感受到當(dāng)今人口問題的嚴(yán)峻形勢(shì)。板書第一節(jié)?人口的數(shù)量變化

一、人口的自然增長(zhǎng)??探究活動(dòng)

自學(xué)討論由世界第60億人口及我國(guó)第13億人口的誕生，說明人口的數(shù)量變化已受到全社會(huì)的關(guān)注。人口的數(shù)量變化在時(shí)間上是不均勻的。通過讀“圖1.210萬年以來的人口增長(zhǎng)”及“圖1.3100年來世界人口的增長(zhǎng)”觀察人口數(shù)量的時(shí)間變化特點(diǎn)，討論完成讀圖思考題。

學(xué)生在分析不同時(shí)期人口數(shù)量增長(zhǎng)快慢的同時(shí)應(yīng)說出判斷的依據(jù)。(人口增長(zhǎng)的快慢主要看曲線的坡度大小，但要注意為什么工業(yè)革命后比農(nóng)業(yè)革命期間的人口增長(zhǎng)要快，是由于圖1.2的坐標(biāo)單位間隔是不均勻的。)師生共同歸納總結(jié)：人口增長(zhǎng)的快慢，歸根到底取決生產(chǎn)力的發(fā)展水平。這是因?yàn)樯a(chǎn)力發(fā)展引起的自然、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的變化，決定了人口出生率和死亡率的變化。在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生如何從類似人口增長(zhǎng)曲線圖中獲取有價(jià)值的信息，并分析影響人口增長(zhǎng)產(chǎn)生時(shí)間差異的原因(通過展示不同時(shí)期人們生產(chǎn)、生活的圖片來得出原因)。歸納資料

提取信息展示課件材料讓學(xué)生明確自然增長(zhǎng)與自然增長(zhǎng)率的關(guān)系，自然增長(zhǎng)率與出生率、死亡率的關(guān)系。

完成課本P3“活動(dòng)”題，注意人口的增長(zhǎng)除了與人口自然增長(zhǎng)率有關(guān)外還與什么有關(guān)。學(xué)生總結(jié)：人口自然增長(zhǎng)率反映的是人口自然增長(zhǎng)速度

人口自然增長(zhǎng)率=出生率—死亡率人口數(shù)量的自然增長(zhǎng)=人口基數(shù)×人口自然增長(zhǎng)率

(教師或?qū)W生糾正、補(bǔ)充)通過課本第三頁“活動(dòng)”，學(xué)生可得出人口的自然增長(zhǎng)不僅與人口自然增長(zhǎng)率有關(guān)，而且還與人口基數(shù)有關(guān)。承轉(zhuǎn)就整個(gè)世界而言，人口的自然增長(zhǎng)在不同歷史時(shí)期表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，那么在同一歷史時(shí)期的不同國(guó)家或地區(qū)，人口自然增長(zhǎng)的特點(diǎn)是否相同呢?學(xué)生：有。?問題探究引導(dǎo)學(xué)生讀“圖1.419__—20__年各大洲和地區(qū)人口數(shù)量的增長(zhǎng)”，讓學(xué)生思考下列問題：

?(1)到1950年止，各大洲按人口數(shù)量由多到少的排序是

(2)20__年，各大洲按人口由多到少的排序是?

(3)20__年與1950年相比，人口增長(zhǎng)數(shù)量由多到少的排序是?

(4)由此可見，世界人口數(shù)量的增長(zhǎng)主要來自哪些大洲?

(5)按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，它們屬于哪一類國(guó)家?

(6)歐、北美、大洋洲的發(fā)達(dá)國(guó)家目前人口數(shù)量的增長(zhǎng)又表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)呢?1.亞洲、歐洲、非洲、北美、拉丁美洲、大洋洲。

2.亞、非、歐、拉、北美、大洋洲

3.亞、非、拉、歐、北美、大洋洲

4.亞非拉

5.發(fā)展中國(guó)家

6.增長(zhǎng)較緩慢培養(yǎng)學(xué)生通過演算歸納和概括知識(shí)的能力。

注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)地理統(tǒng)計(jì)圖的分析方法。探究討論

點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)閱讀P4“圖1.5世界部分國(guó)家人口政策”的資料及課本內(nèi)容討論思考：為什么發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家人口數(shù)量增長(zhǎng)出現(xiàn)地區(qū)不平衡呢?為實(shí)現(xiàn)人口與環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的共同目的，各國(guó)家〈地區(qū)〉能否采取相同的人口政策及措施?為什么?

通過課本P5“閱讀”，進(jìn)一步驗(yàn)證人口增長(zhǎng)在空間上的差異。再通過了解發(fā)展中國(guó)家人口自然增長(zhǎng)率不斷下降的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家出現(xiàn)的人口問題及解決對(duì)策，從而得出正確的人口發(fā)展觀。1.發(fā)達(dá)國(guó)家人口增長(zhǎng)緩慢

原因：經(jīng)濟(jì)、文化教育、生育觀念;人口問題：人口老齡化導(dǎo)致養(yǎng)老負(fù)擔(dān)重、勞動(dòng)力不足;

對(duì)策：鼓勵(lì)生育，接納移民。

2.發(fā)展中國(guó)家人口增長(zhǎng)快

原因：政治、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療水平;

人口問題：人口增長(zhǎng)過快導(dǎo)致環(huán)境惡化、資源不足;

對(duì)策：________。學(xué)生在討論分析不同地區(qū)人口增長(zhǎng)快慢的同時(shí)應(yīng)說出判斷的依據(jù)。(從人口增長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)圖來看人口增長(zhǎng)的快慢應(yīng)該看人口增長(zhǎng)的倍數(shù)，而不是看人口增長(zhǎng)的絕對(duì)數(shù)量。)課堂小結(jié)本節(jié)課我們應(yīng)明確人口的自然增長(zhǎng)與自然增長(zhǎng)率及人口基數(shù)的關(guān)系，以及自然增長(zhǎng)率與出生率、死亡率的關(guān)系。并通過人口曲線圖及統(tǒng)計(jì)圖來理解人口自然增長(zhǎng)的時(shí)空特點(diǎn)。還要能夠探討分析影響人口自然增長(zhǎng)產(chǎn)生時(shí)空差異的因素有哪些????

第2課時(shí)人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)說明導(dǎo)入新課《人口的數(shù)量變化》這節(jié)課從時(shí)空兩個(gè)角度闡述人口的發(fā)展要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)、與環(huán)境承載量相適應(yīng)。第一部分人口的自然增長(zhǎng)，第二部分人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變。其中第一部分人口的自然增長(zhǎng)是第二部分人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變是人口自然增長(zhǎng)特點(diǎn)的進(jìn)一步具體化。學(xué)生從教材的整體上把握教材前后兩部分的關(guān)系。承前啟后

理清脈絡(luò)板書第一節(jié)?人口的數(shù)量變化?

二、人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變??探究活動(dòng)

自學(xué)討論出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率三項(xiàng)指標(biāo)共同構(gòu)成人口增長(zhǎng)模式。依據(jù)不同歷史階段人口的出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率，世界人口增長(zhǎng)模式可以劃分為原始型、傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型。

通過讀“圖1.6人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變示意”，比較三種人口增長(zhǎng)模式的特征。

(老師板圖)

學(xué)生閱讀板圖及課本圖1.6分析總結(jié)三種人口增長(zhǎng)模式的特征。

A、高出生率、高死亡率、低自然增長(zhǎng)率

原始型——人口增長(zhǎng)緩慢

B、高出生率、低死亡率、高自然增長(zhǎng)率

傳統(tǒng)型——人口增長(zhǎng)迅速

C、低出生率、低死亡率、低自然增長(zhǎng)率

現(xiàn)代型——人口增長(zhǎng)緩慢重點(diǎn)讓學(xué)生把握讀圖方法，從出生率、死亡率的變化把握各種增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)。

注意從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)角度來分析。

靜態(tài)：各種模式的出生率、死亡率、人口自然增長(zhǎng)率的高低;

動(dòng)態(tài)：原始型逐步發(fā)展成傳統(tǒng)型主要是由于死亡率發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)型逐步發(fā)展成現(xiàn)代型主要是由于出生率發(fā)生了較大的變化。問題導(dǎo)學(xué)

分析探究老師提出問題，學(xué)生分析思考回答：

1.人口增長(zhǎng)類型的轉(zhuǎn)變從哪個(gè)指標(biāo)的變化開始?原因是什么?

2.發(fā)達(dá)國(guó)家主要屬于哪種類型?為什么?

創(chuàng)新地理教案篇14

教材分析與設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)內(nèi)容是高三地理復(fù)習(xí)“中國(guó)的自然災(zāi)害”的系列篇，在此前學(xué)生已初步形成了用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)看待問題的能力，能夠運(yùn)用“化害為利、趨利避害”的原則認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害。這部分內(nèi)容教材介紹的比較概略，只是從滑坡崩塌泥石流的分布地區(qū)、形成條件兩大方面進(jìn)行了介紹。然而這三種災(zāi)害在我國(guó)無論是危害地區(qū)還是危害程度都有擴(kuò)大和上升的趨勢(shì)，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｍ瑫r(shí)也把這節(jié)課做為自然災(zāi)害的專題來復(fù)習(xí)，內(nèi)容更加豐富，對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、地理技能和地理思維方面都提出了新的要求。尤其是本節(jié)專題學(xué)習(xí)的自然災(zāi)害具有突發(fā)性和連發(fā)性的特征，對(duì)人類生產(chǎn)和生命造成較大的危害，因此，面對(duì)各種自然災(zāi)害，我們首先要了解它、認(rèn)識(shí)它，同時(shí)還要防御它，保護(hù)自己，珍惜生命。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、了解三種自然災(zāi)害的含義、特征及在我國(guó)的分布地區(qū)。

2、分析、比較三種自然災(zāi)害的形成條件，提高綜合分析地理事物的能力。

3、根據(jù)三種自然災(zāi)害的特征，分析滑坡崩塌泥石流對(duì)人類生活、生產(chǎn)的危害。

二、過程與方法

1、結(jié)合案例，分析三種自然災(zāi)害的形成。

2、小組討論交流分析三種自然災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，人類活動(dòng)對(duì)三種自然災(zāi)害的影響;人類采取的應(yīng)對(duì)措施。

3、通過課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，達(dá)到對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的鞏固和提高。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、提高對(duì)自然災(zāi)害的理解和認(rèn)識(shí)，關(guān)注人與自然的和諧發(fā)展。

2、在小組討論、交流中，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和對(duì)問題的探究能力。

3、積累戶外出行的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成自我保護(hù)意識(shí)，形成對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力。

教學(xué)重點(diǎn)

滑坡崩塌泥石流的形成條件

教學(xué)難點(diǎn)

分析滑坡崩塌泥石流的形成條件，尤其是人類活動(dòng)對(duì)三種自然災(zāi)害的影響。

教學(xué)方法

問題討論法、案例分析法

學(xué)法指導(dǎo)

針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)在對(duì)案例分析的過程中提高對(duì)自然災(zāi)害造成危害的認(rèn)識(shí)和防御意識(shí)。

教學(xué)用具

多媒體課件

教學(xué)過程

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入視頻播放：“滑坡、泥石流”

教師與學(xué)生交流：這種災(zāi)害聽說過嗎?在哪里怎么聽說的?你經(jīng)歷過嗎?但愿沒有經(jīng)歷。

觀看視頻和師生互動(dòng)觀看視頻、設(shè)計(jì)情景，把學(xué)生的思路帶入到既熟悉又陌生的環(huán)境中去，從而開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。1、滑坡、崩塌：山體巖石在重力、地震和流水作用下，產(chǎn)生的斷裂、滑落、堆積。

2、泥石流：大量的泥沙、石塊等固體物隨山洪流動(dòng)。

1、提出問題：根據(jù)上述災(zāi)害的含義和對(duì)圖片的閱讀，你能看出這些災(zāi)害大多分布在什么地形?

2、提出問題：根據(jù)地形分布的特點(diǎn)，分析我國(guó)哪些地形區(qū)具備這樣的地形特點(diǎn)?

3、閱讀地圖，指出我國(guó)上述災(zāi)害的多發(fā)地區(qū)。

4、提出問題：如果一個(gè)地區(qū)具備了山高坡陡的地形條件，就一定會(huì)發(fā)生滑坡、泥石流嗎?是否還有其誘因?

5、討論：從氣候區(qū)、降水特征分析上述地區(qū)的氣候特點(diǎn)。

例：冰雪融水、地震

6、討論：有時(shí)三種自然災(zāi)害在同一地區(qū)同時(shí)發(fā)生，這是為什么?

(①三種自然災(zāi)害形成的地形條件相同—地貌、氣候。②滑坡、崩塌為泥石流提供物質(zhì)來源。)

資料：不科學(xué)地開挖山坡，劈山造田，毀林開荒，人工爆破采石等，則是誘發(fā)滑坡的人為因素。據(jù)世界有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，全世界大約有70%的滑坡，都是由于人類不科學(xué)的工程施工等所引發(fā)的。

近十幾年來，三種自然災(zāi)害在長(zhǎng)江上游地區(qū)發(fā)生的頻率越來越高，這是否和人類活動(dòng)有關(guān)?你認(rèn)為和哪些人類活動(dòng)有關(guān)?觀察圖片(或視頻)嘗試給滑坡崩塌泥石流下個(gè)定義。

根據(jù)畫面情景說明三種自然災(zāi)害的特性。

[來學(xué)生交流發(fā)言，闡述理由。

學(xué)生交流發(fā)言，闡述理由。

閱讀“我國(guó)滑坡、泥石流災(zāi)害分布”圖，準(zhǔn)確說出分布地區(qū)。

學(xué)生可聯(lián)系剛才觀察過的圖片或視頻，結(jié)合災(zāi)害的爆發(fā)，逐步得出氣候因素的影響。

創(chuàng)新地理教案篇15

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

了解東南亞處東方“十字路口”的重要地理位置;兩種熱帶氣候的特點(diǎn)及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;主要農(nóng)作物及分布;了解東南亞人口和城市的分布、人口構(gòu)成;豐富的旅游資源和發(fā)達(dá)的旅游業(yè)。

2.能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)搜集資料，制作地理演示文稿。根據(jù)圖和相關(guān)資料，分析東南亞在世界交通的地位，初步學(xué)習(xí)分析一地的地理位置及重要性;結(jié)合中南半島地形、河流特點(diǎn)，分析東南亞的自然條件對(duì)人口和城市分布的影響，找出世界人口和城市分布的一般規(guī)律。

3.情感價(jià)值目標(biāo)：

培養(yǎng)尊重不同地區(qū)文化和傳統(tǒng)的意識(shí);通過了解華人和華僑對(duì)所在國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

東南亞的重要地理位置及物產(chǎn)。

三、課前準(zhǔn)備

1.將全班學(xué)生分為四個(gè)小組(位置交通、氣候與農(nóng)業(yè)、自然條件與城市分布、華人華僑及風(fēng)光導(dǎo)游)。

2.向各組布置閱讀教材圖文，上網(wǎng)搜集資料，制作演示文稿的任務(wù)。

3.教師對(duì)學(xué)生搜集資料、制作過程予以指導(dǎo)和幫助，并準(zhǔn)備一些學(xué)生有可能忽略、不清或需強(qiáng)調(diào)的問題向?qū)W生提問、補(bǔ)充，或給學(xué)生以提醒。

四、教學(xué)過程

1.位置交通組展示活動(dòng)

(1)演示文稿：圖“東南亞在世界中的位置”，“東南亞政區(qū)”，“馬六甲海峽的航線”

文字說明：位置：亞洲東南部，23oN—10oS，90oE—140oE

組成：兩大部分——中南半島，馬來群島

在世界交通的地位：東南亞地處亞洲與大洋洲、太平洋與印度洋之間的“十字路口”其中位于馬來半島和蘇門答臘島之間的馬六甲海峽是連接太平洋與印度洋的重要海上通道。

(2)組間互動(dòng)：請(qǐng)其他組的同學(xué)在投影屏幕前據(jù)圖認(rèn)識(shí)和尋找教材P28活動(dòng)1中的有關(guān)內(nèi)容;在屏幕前據(jù)圖指出馬六甲海峽連接的地區(qū)。

(3)師問：“為什么有人說馬六甲海峽是日本的海上生命線?這條航線對(duì)我國(guó)有沒有重要意義?”

生答：日本是個(gè)礦產(chǎn)資源極為貧乏的國(guó)家，我們?cè)诰W(wǎng)上看到過，日本進(jìn)口物資的一半，進(jìn)口原油的80%以上均從該海峽輸入，馬六甲海峽被日本人稱為"經(jīng)濟(jì)命脈"

師補(bǔ)充：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，能源需求量巨大，尤其是石油已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需求，進(jìn)口量巨大，其中從中東和非洲地區(qū)進(jìn)口的石油數(shù)量占進(jìn)口石油總量的70%以上，全部通過馬六甲海峽運(yùn)輸。另外，我國(guó)與東南亞、西亞和非洲等地區(qū)的其他貿(mào)易運(yùn)輸也要經(jīng)馬六甲海峽航線，因此，馬六甲海峽對(duì)我國(guó)的能源安全和貿(mào)易暢通意義非常重大。

2.氣候與農(nóng)業(yè)組展示活動(dòng)

(1)演示文稿：圖“曼谷年內(nèi)各月氣溫和降水量”，“新加坡年內(nèi)各月氣溫和降水量”，“亞洲的氣候類型”，“熱帶雨林氣候區(qū)一天中的天氣示意”，“東南亞居民喜食米飯”，“東南亞的梯田”，“東南亞國(guó)家主要農(nóng)作物的分布”，圖“東南亞的橡膠種植園”，“東南亞的油棕種植園”，“東南亞的椰林”，“馬尼拉蕉麻”

文字說明：東南亞地區(qū)處在赤道附近的低緯度地區(qū)，屬于兩種熱帶氣候類型。曼谷——熱帶季風(fēng)氣候，全年高溫，5—10月是雨季，11—4月是旱季，這種氣候主要分布在中南半島。新加坡——熱帶雨林氣候，全年高溫多雨，這種氣候主要分布在馬來群島。

(2)組間互動(dòng)：請(qǐng)其他組的同學(xué)一起分析兩種熱帶氣候的特點(diǎn)及主要分布區(qū);對(duì)熱帶雨林氣候區(qū)的天氣過程進(jìn)行描述;在屏幕前指認(rèn)水稻和熱帶經(jīng)濟(jì)作物的主要生產(chǎn)國(guó)和出口國(guó)。

(3)據(jù)圖介紹：大家吃過泰國(guó)米嗎?很香!東南亞人民的主食和我國(guó)南方人一樣，也是大米飯。水稻是東南亞主要的糧食作物。東南亞濕熱的氣候條件，還適宜熱帶經(jīng)濟(jì)作物的生長(zhǎng)，這里是世界重要的熱帶作物生產(chǎn)基地之一，是世界上橡膠、油棕、椰子和蕉麻的產(chǎn)地

(4)導(dǎo)游：請(qǐng)大家參觀東南亞熱帶作物種植園(據(jù)查閱資料對(duì)圖片進(jìn)行講解)。

(5)師問：東南亞為什么以水稻為主要的糧食作物?

生答：教材有說明，水稻單位面積產(chǎn)量高，生長(zhǎng)需要高溫多雨的氣候，生產(chǎn)需投入大量勞動(dòng)力。東南亞人口稠密，耕地少，氣候高溫多雨，所以必然選擇水稻作為糧食作物。

3.自然條件與城市分布組展示活動(dòng)

演示文稿：圖“中南半島的地形、河流與城市的分布”

文字說明：中南半島山脈河流由北向南延伸，山河相間，縱列分布;河流上游流經(jīng)山區(qū)，水流湍急，富水力，交通不便，下游河谷展寬，形成沖積平原、河口三角洲，交通便利，人口稠密，是重要農(nóng)業(yè)區(qū);城市主要分布在河流沿岸及河口三角洲。

4.華人華僑及風(fēng)光導(dǎo)游組展示活動(dòng)

(1)演示文稿：圖“新加坡、馬來西亞華人比重”

文字說明：華人——中國(guó)人旅居國(guó)外，取得所在國(guó)國(guó)籍的，稱為華人;

華僑——中國(guó)人旅居國(guó)外，仍保留中國(guó)國(guó)籍的，稱為華僑;

(2)介紹：大家聽說過“下南洋”嗎?“南洋”就是指東南亞地區(qū)，“下南洋”指的是過去我國(guó)廣東、福建沿海一帶人民到東南亞一帶去謀生。現(xiàn)在東南亞是華人、華僑分布最集中的地區(qū)。東南亞地區(qū)的華僑華人占世界華僑華人總數(shù)的80%以上，他們之中絕大多數(shù)已加入當(dāng)?shù)貒?guó)籍，成為居住國(guó)公民。東南亞的華僑華人不但與當(dāng)?shù)厝嗣褚坏琅G斬棘，艱苦創(chuàng)業(yè)，遵守法律，和睦共處，為居住國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步作出了卓越貢獻(xiàn);而且他們?cè)谌谌氘?dāng)?shù)厣鐣?huì)的同時(shí)，與祖籍國(guó)交往密切，對(duì)促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和推動(dòng)居住國(guó)與我國(guó)的友好關(guān)系發(fā)揮了重要作用。

(3)演示文稿：圖“越南的下龍灣”，“花園城市新加坡”，“泰國(guó)曼谷的水上市場(chǎng)”，“曼谷佛塔”，“緬甸仰光的大金塔”，“柬埔寨的吳哥窟”，“印度尼西亞的婆羅浮屠”等

民俗風(fēng)情：“沙爹、加厘飯、干加厘牛肉”，“水果天堂”。

(4)介紹：東南亞發(fā)展旅游業(yè)有很大優(yōu)勢(shì)，有豐富的熱帶自然景觀，眾多美麗的沙灘和島嶼，許多名勝古跡和獨(dú)特的風(fēng)土人情，吸引著世界各地的游客。新馬泰旅游是近些年來國(guó)人出國(guó)旅游的一大熱點(diǎn)。現(xiàn)在請(qǐng)大家跟著導(dǎo)游一起觀光(對(duì)圖片及當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情的內(nèi)容加以講解)。

師總結(jié)：各組的展示活動(dòng)非常出色，體現(xiàn)了同學(xué)們的智慧和才能及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。祝賀大家的學(xué)習(xí)和展示活動(dòng)取得成功。

五、課后作業(yè)：

隨常練習(xí)第二節(jié)

六、課后小結(jié)：

第一課時(shí)

板書設(shè)計(jì)：

一地理位置和范圍

1地理位置：緯度位置10S——23.5N

2范圍:中南半島,馬來群島(11個(gè)國(guó)家)

二地形特征

1中南半島:山河相間,縱列分布

2馬來群島:地形崎嶇,河流短促,平原少,火山多.

三、十字路口的位置：

1、用圖示的方式描述東南亞十字路口的地理位置。2、介紹馬六甲海峽地理位置的重要性。

第二課時(shí)

板書設(shè)計(jì)：

四、物產(chǎn)和旅游資源：

1、主要物產(chǎn)：橡膠、椰子、油棕、水稻、錫、石油等。

2、物產(chǎn)的分布：P15活動(dòng)。

3、旅游資源：介紹新、馬、泰的旅游資源。

五、華人、華僑：

1、華人：中國(guó)人旅居國(guó)外，取得所在國(guó)國(guó)籍的，稱為華人。

2、華僑：中國(guó)人旅居國(guó)外，仍保留中國(guó)國(guó)籍的，稱為華僑。

3、東南亞是華人華僑分布最集中的地區(qū)，華人和華僑總數(shù)在2000萬人以上。