地理教案課件
編寫教案有助于教師對教學進行反思和總結，促進教學質量的進一步提高。優秀的地理教案課件是什么樣的？下面給大家帶來地理教案課件，供大家參考。
地理教案課件篇1
【學習目標】
基礎知識：
1.了解人類對地球是球體形狀的認識過程，會用地球的平均半徑、赤道周長、表面積等數據描述地球的大小，知道地球儀是幫助人們認識地球的模型;
2.學會在地球儀上識別經線、緯線，能準確區分經緯線，理解經緯線的特點;
3.學會在地球儀和地圖上正確判讀經度和緯度，初步認識經緯網。
基本技能：
1.能用數字描述地球的大小，能通過制作地球儀，了解地球的基本構造;
2.能夠運用觀察、對比等方法在地球儀上探究經緯線、經緯度的特點;
3.能利用經緯網給任何地點定位。
情感、態度、價值觀：
1.通過學習人類為摸索地球的形狀而經過的漫長、艱苦的探索和實踐，接受有關科學史的教育，培養熱愛科學的品質;
2.通過探究活動以及小組學習，初步養成善于與人交流、分享與協助的習慣。
【教學重點】
1.用數字描述地球的大小等。
2.了解經緯線、經緯度的定義，能夠準確區分經緯線和經緯度。
3.熟練運用經緯網確定某一地點的地理位置，了解經緯網定位在實際生活中的廣泛用途;
【教學難點】
1.用數字描述地球的大小，制作地球儀等。
2.掌握經緯線、經緯度的特點、分布和變化規律，能夠進行對比分析。
3.熟練運用經緯網確定某一地點的地理位置。
【教學方法】講授法、討論法、小組活動教學等。
【教學課時】共4課時
教學設計第一課時(活動課)
【教學過程】
教師：同學們，在前面的緒言中，我們認識了學習地理對我們人類的生活和生產的重要意義，知道學習地理能夠使我們更好地生活，甚至對我們的終身發展有用，那么，大家對我們人類的家園──“地球”又認識多少呢?下面，先讓我們來看一段視頻資料：
視頻導入：播放一段宇航員在空中看到地球的視頻，觀看完后，提問：通過觀看你有什么感想?地球是一個什么樣的形狀?
?學生：看視頻，回答教師的提問。
?師生互動：向學生介紹有關視頻的背景等。
?教師：在學生討論、回答的基礎上，總結：地球的形狀是球體。
一、地球的形狀和大小
?教師：“地球是一個球體”，今天，在我們看來這是如此簡單的一個結論，然而，在科技落后的古代，卻是一道人們長期難解的謎題，認識它，人類經歷了艱苦而漫長的一段過程。那么，究竟是怎樣的一個艱苦而漫長的探索過程呢?今天，我們就來學習和感受一下。
?先請同學們看看這幅圖：(課本P2圖1.1“天圓地方”)，讀圖思考：
?問題：我國古代為什么有“天圓如張蓋，地方如棋局”的說法。
?學生回答：(略)。
?學生回答后，教師評價點撥(略)。
?過渡：后來，隨著人類對一些自然現象的觀察和認識，一些人開始懷疑“天圓地方”的說法，認為地球的形狀可能與“月球”、“太陽”等類似，也是一個球形，這樣，關于地球的形狀的問題，就在人們之間開始了一場爭論。
?下面，就讓我們來進行一個討論活動，體會一下人們認識地球形狀的那一段艱難歷程：活動：分組討論：請學生們前后4人一組(個別為6人)，分別選取教材中有關“天圓地方”;“天如斗笠，地如覆盤”;“麥哲倫環球航行路線圖”;“在太空看地球”等人類認識地球的形狀的過程圖示和資料中的一個，小組討論學習，認識其中的某一個過程。
?學生：1.自己挑選某一個過程，2.小組代表向全班作介紹，演繹說明人類對地球形狀的認識過程。
?師生互動：教師利用多媒體展示“人類對地球形狀的認識過程”，引導學生感受有關科學史的教育。
?小結：從“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，再從“麥哲倫環球航行”到“在太空看地球的衛星照片”，人們對地球形狀的認識，經歷了由猜想到實際，從現象到真理的漫長的過程，付出了巨大的代價。今天，我們之所以能比較容易得認識到地球的形狀，是因為我們“站在前人的肩膀上”。
?師生互動：鼓勵學生探索科學，要敢于克服困難、執著追求。
?學生：發言，談感受等。
?教師：人們在認識地球形狀的過程中，還精確地測量出了地球的大小。想一想，用哪些資料數據來描述地球的大小呢?
?提示：小學數學課上，我們學習了有關圓和球的知識，同學們還記得，圓的大小可以通過什么來確定嗎?
?過渡：(根據學生的回答情況)許多同學都能理解用半徑的長短可以說明一個圓的大小，同樣的道理，用半徑的長短也能說明一個球體的大小，請大家思考一下：既然地球是一個球體，我們是否也可以用半徑的長短來說明地球的大小呢?學生：思考、討論。
?師生互動：請學生發言，引導學生提到有關圓的半徑問題。
?師生互動：引導學生思考如何用半徑的長短來說明地球的大小問題。
?教師：接下來，讓我們來看教材P4頁圖1.2“地球的大小”，看看教材是如何說明地球的大小的?
?學生：看圖、討論活動等，找出是通過“平均半徑”、“最大周長”和“表面積大小”等數字來說明地球的大小的等等。
?小結：精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到如圖所示大小，這個差別就看不出來了，所以我們通常用平均半徑來表示地球的大小。當然，用赤道周長和表面積大小來說明地球的大小，也是比較常用的方法。
?師生互動：1.引導學生思考：為什么要用“平均半徑”來說明地球的大小?(地球是不規則的球體)2.最大的周長一般指的是什么?(赤道周長)
?承轉過渡：地球的赤道周長約4萬千米，相當于飛機飛行30個小時的航程，時速100千米的汽車日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行繞赤道一圈，大約要一年多才能走完。這樣大的一個地球，人們要認識它，研究它，看到它的全貌太困難了。如何才能便于我們學習、研究呢?
?二、認識地球儀
?教師：(展示地球儀)，同學們討論得不錯，人們確實想到了借助“地球儀”的方法來認識我們的地球，這就是一個反映地球的一些基本性狀特點的地球儀，在我們今后的學習中，我們會經常用到它，所以，接下來，我們就要研究一下：地球儀是如何把地球上的陸地、海洋、山脈、河流、城市、國家等表現出來的?
?學生：聽講，觀察地球儀，看看地球儀上的基本構成。
?活動：請同學們觀察地球儀，熟悉地球儀上的基本構成。
?每個小組一個地球儀，學生們觀察、說出地球儀表面的基本構成，指出不同類型的地球儀反映的地理事物的不同等。
?師生互動：教師巡視，指導學生觀察、說明地球儀的表面構成，解答學生的問題。
?小結：通過剛才的觀察學習，我們可以看到，在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字等來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等等，不同類型的地球儀，反映的地球的事物特點也不同，各有側重，我們正是利用地球儀的這些便利構成，來認識和了解地球表面上的各種事物及其分布等。
?學生：聽講，記錄等
?三、制作地球儀
?現在我們對地球儀有了初步的認識和了解，下面讓我們來自己動手制作一個簡單的地球儀吧，請同學們拿出乒乓球，完成教材第5、6頁的活動。
?學生：根據教材活動設計，逐步制作地球儀。
?師生互動：教師指導學生制作，在班級展示學生制作的成果。
板書設計：
第一節地球和地球儀
一、認識地球形狀：球體
大小：平均半徑、赤道周長、表面積大小
?二、認識地球儀：縮小的地球模型
教學設計第二課時(基礎課)
【教學過程】
導入：
教師：我們已經知道，地球儀是地球縮小的模型，它用不同的方式來表示地球上的地理事物，不僅如此，地球儀上還配備了一些特殊的“裝置”，方便我們利用它們來學習地球上各種地理事物的特點和分布規律等。
?師生互動：教師向學生展示地球儀教具，通過提問，引發學生對探究地球儀的興趣。
一、認識地球儀上的點和線
過渡：那么，你們知道這些特殊的“裝置”是什么嗎?它們該如何正確使用呢?下面，就讓我們來共同見識見識吧。?
活動：同學們仔細觀察地球儀，看看你們能看出哪些特殊的“裝備”?它們分別是什么?是如何確定的?
學生：活動，討論等(略)
學生：發言、說明自己看到和討論的結論等等。
小結：通過剛才的觀察和同學們的介紹，我們可以確定在地球儀上的這些最明顯的點和線：北極點、南極點、地軸、經線和緯線等，如教材P5頁圖1.4“地球儀上的點和線”所示。學生：分組觀察地球儀，查找、記錄地球儀上特殊的點、線，討論它們是如何被確定的等等。
師生互動：教師巡視，回答學生提出的問題，提示學生觀察中要注意的問題，鼓勵學生介紹自己的觀察結論等。
學生：發言、回答提問等。
設問：實際上，地球里并不是真有一根軸，地球表面也沒有畫出經線和緯線，那么，地球儀上的經線和緯線是如何確定上去的呢?下面我們通過一個活動來看看這個問題。
活動：繼續以小組為單位，觀察地球儀表面點和線，討論、思考下面問題：
1.什么是地軸、北極和南極?
2.什么是經線和緯線?
3.這些點和線之間的相互關系如何?
學生：分小組活動、討論、分析等。
學生發言：結合自己的活動和小組討論的結果，學生發言(略)。
小結：地球儀上，地球的自轉軸叫做地軸。地軸與地球表面的兩個交點叫兩極，位于地軸北面的是北極，位于南面的是南極。與地軸垂直并且環繞地球一周的圓圈是緯線，連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓是經線。
?二、認識緯線
?承轉：在這些點和線中，最容易混淆的就是經緯線了，老師這里有個有小竅門，可以幫助大家區分一下。
?教師引導：同學想一想“經”和“緯”這兩個字的拼音是什么?如果把“經”拼音首字母“J”拉直了，看看什么形狀?把“緯”的拼音首字母“W”拉直了看看什么形狀
?學生：聽講、思考，分組繼續觀察、討論問題。
?師生互動：教師巡視，提示學生觀察、找出經緯線和南北極點的關系，總結自己的結論等等。
學生：回答問題
學生：領悟“經”對應的是豎的直線。“緯”對應的是橫的直線(在平面簡圖中適用)。
講述：剛才的小竅門僅適用于我們在平面簡圖中繪制成直線的經線和緯線，實際的地球儀上，經線和緯線又有什么特點?該如何區分呢?下面我們通過活動來認識一下。
活動：要求學生：
1.每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領一個地球儀并負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。
2.每組分發一根繩子，繩子的長短稍長于地球儀周長，自己準備直尺，量算比較長度。
3.老師要求觀察地球儀時才能動，其余時間地球儀放在保管者桌子的右上角。
多媒體展示問題：
1.緯線的定義，用自己的話提煉出要點。
2.緯線的形狀?
3.緯線長度及變化?
4.地球儀上有多少條緯線?緯線指示的方向?
講述：請大家停止討論，就這幾個問題來分享討論結果。
提煉要點：一邊聽同學們的回答，一邊完善附表(板書。)
?定義形狀長度及變化指示方向緯線垂地軸，環地球圓由赤道向兩極逐漸變短東西?????難點提示：如何演示緯線指示東西方向呢?可以假想我們只沿著地球儀上的赤道，向前(后)某一個方向移動，因為始終在赤道上移動，沒有向上(北方)，也沒有向下(南方)，所以，移動的方向只是在東西方向上變化，說明緯線指示東西方向。
過渡：同樣的學習方法，我們來看看經線的有關特點。
學生：聽講，思考。
學生：猜測地球儀和繩子的用途。利用手中的地球儀和教材P6，思考討論提出的問題：
教師：提示學生這里緯線長度的比較需要用到老師提供的繩子和自己的直尺
師生互動：老師可巡視，指導學生如何用繩子和直尺對比量算緯線長度。
學生回答：
1.緯線定義(看書得出的結論)：和地軸垂直，并且環繞地球一周的大圓。
2.緯線是圓的。
3.長度不相等，赤道最長，往兩極逐漸變短。
4.地球儀上有無數條緯線。
學生：(體會感悟)沿著赤道移動，在往東或者往西走，所以緯線應該指示東西方向。
三、認識緯度
?教師承轉：現在我們初步認識了地球儀上的緯線的基本特點，那么，我想問一下同學們：你們知道地球儀上的緯線有多少條嗎?
?學生：回答，發表自己的觀點。
?教師：實際上，地球儀上的緯線是數不清的，有無數條，那么，我們怎么來區分這些不同的緯線呢?下面，我們還是通過活動來認識這個問題。
活動：觀察地球儀，認識緯度在地球上的劃分。?
1.每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領一個地球儀并負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。
2.按老師要求共同觀察地球儀，其余時間地球儀放在保管者桌子的右上角。
3.仔細閱讀地球儀上不同緯線上標注的緯度度數，看看緯度的劃分有什么規律(提醒學生在地球儀正確位置去查看到緯度的標注)。
學生：活動、討論等。
學生：發言等。
提問：俗話說，萬丈高樓平地起，地球儀上的緯度起點也是從0°開始排列的，那么，0°緯線在哪里?它是一條怎樣的特殊緯線呢?
學生：發言等。
歸納總結：0°緯線位于地球儀的中部，就是我們熟悉的赤道線，在前面的學習中，我們已經知道，它是地球儀上最長的緯線。由于這一特殊的屬性，赤道成為人們關注的對象，一些有赤道穿過的國家和地區，常常建一些所謂的“赤道紀念碑”來一起人們的關注，如，教材P6頁圖1.7“基多赤道紀念碑”。
活動：確定了赤道是0°緯線，那么，其它的緯線度數又是如何標定的?緯度是如何變化的?最大的緯度是多少?在什么地方?等等，讓我們繼續觀察地球儀，找出這些規律吧。
學生：活動、討論、發言等等。
歸納總結：從地球儀上我們可以得出有關緯度的分布規律：1.緯線的度數范圍是0?-90?，赤道為0°，南北極點是90°;2.緯度從赤道向南北兩極逐漸遞增，最大的緯度分別位于北極和南極點。
提問：從緯度的分布中我們發現，除了赤道外，其余的緯度都有兩個數值，又該如何來區分呢?
學生：活動、討論、發言等等。
歸納總結：赤道以南稱為南緯，赤道以北稱為北緯，人們還利用英文“南”“北”的單詞首字母“N”和“S”作為代號，分別表示北緯(度)和南緯(度)。
練習：
例如，北京大概是北緯40度，用數字和字母該如何表示呢?(40°N或N40°均可以)
拓展：在黑板上畫出最長的緯線——赤道，大家觀察地球儀上緯線的分布規律，然后補充幾條緯線：南北緯23.5?，南北緯66.5?，標出南北極點的度數90?。
?學生：聽講，記錄等
?過渡：
?地球儀上有無數條緯線，人們利用不同的緯度來區分這些緯線，通過緯度的大小來認識緯線在地球上的位置，那么，人們是如何來區分地球儀上的經線的呢?
三、認識經線
教師：(引導學生觀察地球儀)，讓我們先來認識一下地球儀上這些連接南極和北極的大圓弧線吧，看看它們有什么樣的分布規律。
活動：
要求學生：
地理教案課件篇2
教學目標
知識與技能
1.了解五種交通運輸方式及其特點，能夠根據所需選擇合適的交通運輸方式。
2.了解交通運輸線、點組成的交通運輸網及其布局的影響因素。
過程與方法
結合具體的案例，學會分析交通運輸方式的選擇和交通運輸布局的影響因素。
情感、態度與價值觀
1.通過學習幫助學生樹立正確的發展觀。
2.培養學生辯證地分析問題的能力。
教學重點
五種主要交通運輸方式的特點。
教學難點
影響交通運輸布局的因素。
教具準備
多媒體課件
課時安排
1課時
教學方法
案例分析法、自學討論法、合作與探究。
教學過程
【新課導入】“要想富，先修路”，社會經濟的快速發展離不開交通運輸。這節課我們就一起來學習第五章第一節交通運輸方式和布局。
現代主要交通運輸方式
『播放青藏鐵路視頻』
【教師提問】：剛剛播放的視頻當中，為我們展示的是哪一種交通運輸方式呢?
【教師點撥】：鐵路運輸。那么我們現代的交通運輸除了鐵路這種運輸方式以外，還有哪些佳通運輸方式呢?
【學生回答】：公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸。
教師點撥師：對，我們現代社會的交通運輸方式主要有五種，它們分別是鐵路運輸、公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸。『投影展示圖片』
下面，我們來了解一下五種交通運輸方式都有哪些特點呢?
1.五種交通運輸方式的特點
【學生活動】：組織學生自主學習該部分知識，完成導學案上連線題，投影展示學生完成連線
【教師引導】：以上就是五種交通運輸方式的特點，從中我們可以看出它們是各有長短。那么，當我們在面對實際問題的時候，應該如何去合理選擇交通運輸方式呢?
2.合理選擇交通運輸方式
【學生活動】：展示表格，指導學生在導學案上勾選，完成后請學生在電腦上勾選出來
【教師點撥】：選擇運輸方式的時候，既要根據交通運輸方式的特點，又要根據貨物的類別、數量、運距等綜合因素，本著多快好省的原則，作出最合理的選擇。
『播放視頻交通運輸的變化』
3.交通運輸的發展方向
高速化——縮短運輸時間，增加通過能力
大型化——擴大運輸工具的裝載量
專業化——發展集裝箱運輸技術
【教師引導】：在現代社會，如果我們只有一種交通運輸方式可不可行呢?答案線是否定的。在生活中，要實現一個地點到另一個地點，我們往往要用到兩種以上的交通運輸方式。各種交通運輸方式聯合就形成了交通運輸網，為我們的出行提供了方便，那什么是交通運輸網呢?
4、交通運輸網及布局
(1)概念
(2)組成要素：
交通運輸中的線：鐵路、公路、航道等。
交通運輸中的點：車站、港口、航空港等。
【教師提問】：雖然交通運輸網具有不同的形式和層次，但它的布局也不是偶然隨意地，而是受到了某些因素的影響。那么，影響交通布局的因素到底有哪些呢?
影響交通布局的因素
【學生活動】：『投影展示中國鐵路網分布圖』思考：我國鐵路網分布有什么特點?這樣分布的原因可能有哪些呢?
【學生回答】：東部密集，西部稀疏。東部地形以平原為主，相比西部更為低平和緩。而且東部經濟發達，人口與城市眾多，對交通的需求量大。
【教師點撥】：由此看來，交通運輸的布局會受到多種因素的影響，下面我們通過一個具體的案例來具體分析影響交通布局的因素。
【學生活動】：『播放視頻南昆鐵路』思考：了解了南昆鐵路之后，請同學們閱讀教材80的案例1，思考一下這樣幾個問題：
(1)在地圖上分別讀出南寧和昆明的海拔，并指出南昆鐵路的建設需要克服哪些自然障礙?
(2)南昆鐵路沿線有哪些資源分布?
(3)鐵路沿線民族分布、經濟水平如何?
(4)在復雜的自然條件下我們是憑借什么去克服困難的?
【學生回答1】：南寧海拔低于100米，昆明海拔大致在2000米以上。由于鐵路位于西南喀斯特地貌區，所以地形險峻、地質條件復雜、地勢起伏大，且多地震、滑坡，南昆鐵路的修建必須克服這些自然障礙。
【教師點撥】：由此可以看出，南昆鐵路的興建必修要考慮自然因素的影響，它決定了能不能修鐵路，修建的難度有多大。既然南昆鐵路的修建有這么多的自然障礙，為什么我們還要興建這條鐵路?
【學生回答2】：因為鐵路沿線有豐富的資源。
教師點撥：具體有哪些資源分布呢?
【學生回答2】：鋁礦、煤礦、石油等自然資源，以及峰林、溶洞等喀斯特地貌旅游資源。
【教師點撥】：對，正是由于西南地區有豐富的資源，修建南昆鐵路就有利于當地的資源開發，把資源優勢轉化為經濟優勢，促進當地經濟的發展。所以，南昆鐵路的修建還考慮了經濟因素。南昆鐵路沿線的民族分布、經濟水平如何呢?
【學生回答3】：南昆鐵路途徑19個縣(市)，沿途有十多個少數民族，這里也是我國貧困人口較多的地區。
【教師點撥】：在這里修建鐵路，可以促進少數民族地區脫貧致富，加強民族團結，有利于社會的穩定發展。因此，我們還要考慮社會的發展。雖然南昆鐵路的修建有利于當地的經濟、社會的發展，但畢竟自然條件非常惡劣，施工難度非常大呀，我們又是憑借什么去克服重重困難的呢?
【學生回答4】：先進的科學技術。
【教師總結】：回答得非常好!在復雜的自然條件下我們必須要依靠先進的科學技術作為保證。所以南昆鐵路沿線建有橋梁476座，隧道258座，整條線路31%都是橋梁和隧道。南昆鐵路也是我國科技含量的鐵路之一。
通過南昆鐵路的案例分析，我們可以得出影響交通運輸布局的因素有：經濟、社會、自然、科技四大因素，其中經濟是主導因素。
【課堂小結】
今天這節課，我們需要同學們了解五種主要的交通運輸方式的特點，能結合運輸貨物的特點、運輸量等對交通運輸方式作出合理的選擇;我們還了解到現代交通運輸的主要特點;交通運輸網的布局特點是多種因素綜合作用的結果，從當前來看，社會經濟因素是決定性的因素，而技術則提供了保證，自然條件的影響越來越小。
【板書設計】：
交通運輸方式和布局
一、交通運輸方式：
1、五種方式及其特點;
2、交通運輸方式的選擇
3、發展趨勢
二、運輸網及布局
1、基本要素：交通網中的線和點
2、影響因素：自然條件、經濟水平、社會發展、技術水平等
地理教案課件篇3
“日出之地”――亞細亞洲(第2課時)
教學目標：
知識目標
1、初步掌握亞洲氣候特征
2、能運用氣候類型分布圖，氣溫曲線和降水量柱狀圖及相關資料分析亞洲的氣候特征及主要影響因素;
3、理解亞洲東部和南部的降水與夏季風的關系以及對農業的影響。
4、初步學會從位置、河流、氣候等方面歸納一個大洲的自然環境特征。
5、了解亞洲的人口與經濟狀況。
情感，態度目標
1、通過學習亞洲氣候與位置、地形、農業的關系，分析氣候特征的影響因素，足見形成追根求源的探索意識。
2、引導學生積極參與讀圖分析、討論競賽等活動，發展邏輯思維、培養創新與合作意識、合作精神。
教學重點：
亞洲氣候特點及其主要影響因素。
教學難點：
對比不同城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析造成氣候差異的主要原因。
教學過程：
導入：(從今日的天氣等話題導入，密切聯系生活實際。提示：冬夏兩季的氣溫差異和降水差別。)
根據自己的生活體驗，想想我們廣東的氣候有什么特點?
生：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。
引導：氣候是自然環境的主要組成部分，對人類生活的影響很大。作為世界第一大洲，面積廣大，地形復雜，氣候差異很大。(展示“亞洲氣候類型圖”)
亞洲主要有哪些氣候類型?
學生看圖回答。
引導：全世界的主要氣候類型有十一種，僅亞洲就有9種，說明了什么?
生：亞洲氣候類型復雜多樣。
師：觀察其中分布范圍最廣的氣候類型是什么?主要分布在哪兒?
生：溫帶大陸性氣候，約占亞洲面積的一半以上，主要分布在亞洲中西部。
繼續引導：距離海洋的遠近如何?
距海遙遠，深入亞洲大陸內部。
(展示“亞洲氣候類型圖”，并在上面點出孟買和哈爾賓、雅庫茨克、烏蘭巴托的位置)
(引導學生分析溫帶大陸性氣候的特點，注意邏輯層次、由簡到難，有分到總，講述氣候兩大要素：降水和氣溫，分析上述城市的氣溫和降水季節變化特點)
學生分析討論
小結：溫帶大陸性氣候的特點是全年溫差大，冬冷夏熱，降水少且集中在夏季。
過渡：降水對于人類的重要性不言而喻，陸地上的淡水來源主要來自于大氣降水。
(展示“亞洲氣候類型圖”)
引導：亞洲降水比較多的氣候類型除了位于赤道附近馬來群島的熱帶雨林氣候外，還有集中季風氣候全年降水量相對比較多，是哪幾種?主要分布在哪兒?
生：熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候
主要分布在亞洲的東部和南部。
(教師簡單解釋何謂季風氣候，在亞洲圖上畫箭頭簡單示意，補充三種季風氣候的降水季節分配圖和降水年際變化圖，幫助學生分析季風氣候降水的特點)
小結：降水的多少與夏季風有什么關系?
夏季風強大——降水多，反之，降水少
繼續啟發：如果降水過多或過少會造成什么后果呢?
(展示有關干旱和洪澇的視頻、圖片)
學生看材料分析，旱澇災害對農業影響大。
小結：所以在亞洲東部和南部季風區內，由于夏季風的影響易發生旱澇災害。
引導：根據以上分析，從氣候類型及分布范圍看，亞洲的氣候主要有什么特點?
學生分析得出結論：氣候復雜多樣、季風氣候顯著、溫帶大陸性氣候分布最廣。
過渡：為什么會形成這么復雜的氣候?主要受了哪些因素的影響?
(以亞洲的幾個城市{前述}為例，提示回憶上冊學過的“影響氣候的主要因素”知識，引導學生總結出氣候與位置的關系及氣候與地形、地勢的關系)
小結：影響亞洲氣候的因素，除了緯度位置和海陸位置外，還有地勢及其他因素，但主要的是緯度位置和海陸位置。
引導：用以上分析做練習(培養學生綜合分析能力)
展示非洲氣候圖
提問：在圖中，非洲的氣候分布有什么特點?分析主要的影響因素。
總結：赤道穿過非洲中部
以熱帶氣候為主，熱帶雨林和熱帶草原氣候分布很廣
氣候類型南北對稱，以赤道為中心
影響因素：緯度位置，還有地勢高低等
總結本課要點。
板書設計:
第七章亞洲
第一節“日出之地”――亞細亞洲
氣候
一、亞洲氣候類型：
1、分布最面積廣泛的氣候類型：溫帶大陸性氣候
2、最典型的氣候：季風性氣候
3、主要的季風氣候：
溫帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、熱帶季風氣候。
(一)特點：
1、復雜多樣、季風氣候顯著
2、季風氣候顯著
3、陸性氣候分布廣
(二)氣候對農業的影響：
二、亞洲的人口與經濟：
1、亞洲的分區：分為東亞、東南亞、南亞、中亞、西亞、北亞六個分區。
2、人口：人口最多的大洲，總人口數35億，占世界人口總數的60.5%。
3、人口超過一億的國家(6個)：中國、印度、孟加拉、日本、巴基斯坦、印度尼西亞。
4、亞洲的經濟狀況：
社會、經濟發展不平衡，農業在多數國家的經濟中占有主導地位。
與中國山水相連的地區――東南亞
地理教案課件篇4
第1節交通運輸
1.交通運輸方式的選擇
(1)人們把交通運輸形象地比喻為“經濟發展的先行官”
(2)主要現代交通運輸方式及其特點
公路運輸：靈活方便
航空運輸：最快、價格最高
水路運輸：最慢、最經濟、運量最大
鐵路運輸：運輸較快、運量較大
管道運輸：主要運輸石油、天然氣等
2.我國鐵路干線的分布
(1)我國鐵路干線的分布東密西疏
(2)在中國鐵路干線分布圖上找到京哈線、京滬線、京九線、京廣線、隴海線、蘭新線、青藏線
地理教案課件篇5
教學目標
⑴初步學會閱讀世界一月平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規律。
⑵學會閱讀氣溫變化曲線圖，了解氣溫的日變化和年變化，計算氣溫日較差和年較差。
⑶學會根據氣溫數據繪制氣溫曲線圖。
教學重難點
教學重點：學會繪畫、分析氣溫變化曲線圖，及閱讀氣溫分布圖。
教學難點：理解氣溫變化規律及氣溫分布規律。
教學過程
1、導入新課：為什么中央電視臺每天播報天氣預報?氣溫對人們生產、生活有哪些影響?[點擊多媒體課件]學生結合資料分析氣溫與生產、生活的關系。
2、過渡：結合“早穿皮襖午穿紗”說說人們的衣著為什么變化很明顯?
因為一天氣溫在變化——氣溫的日變化【板書】
結合第二段資料北方人冬夏的飲食的變化，說說不同的季節飲食為什么有這么大的反差?[板書]氣溫的年變化，下面就學習氣溫的變化【板書】
3、[點擊多媒體課件]閱讀某地一天氣溫日變化曲線圖，觀察圖形，學生小組討論，思考下列問題：
⑴圖上橫坐標軸表示什么?縱坐標軸表示什么?
⑵如何找出這天的最高氣溫，最高氣溫大約是多少?在什么時刻氣溫最高?
⑶如何找出這天的最低氣溫?最低氣溫大約是多少?在什么時刻氣溫最低?
⑷這天最高氣溫與最低氣差是多少?指出這是氣溫的日較差【板書】。
4、[點擊多媒體課件]閱讀北半球陸地的氣溫年變化圖，觀察上圖請同學們運用類似的方法解決下列問題。
⑴一年中最高月平均氣溫是多少?在哪個月?
⑵一年中最低月平均氣溫是多少?在哪個月?
⑶最高月平均氣溫與最低月平均氣溫差是多少?
5、學生運用閱讀氣溫年變化曲線圖的方法，討論完成活動題P51.1。
6、[點擊多媒體課件]根據氣溫資料，繪制氣溫曲線圖。(在準備好的幾何方格紙上)
7、[點擊多媒體課件]閱讀等溫線圖回答問題：【板書】氣溫的分布
討論：各點溫度是否相等?等溫線閉合處怎樣判斷高溫中心、低溫中心?等溫線的疏密與氣溫變化有什么關系?相鄰兩條等溫線的溫差是多少?
8、[點擊多媒體課件]閱讀世界一月平均氣溫的分布圖
⑴從赤道向兩極，氣溫有什么變化規律?變化的原因是什么?
⑵同緯度地帶冬季陸地和海洋氣溫一樣高嗎?
⑶在回歸線附近找20°等溫線在陸地、海洋彎曲的趨勢。
9、小結。【板書】氣溫的水平分布
過渡：我們夏季納涼，在地面涼爽還是山上?【板書】氣溫的垂直分布
10、[點擊多媒體課件]2005年我國登上隊員以大無畏的精神登上地球之巔珠穆朗瑪峰，重新丈量了山的高度，創造了登山史上的奇跡。在地球之巔珠穆朗瑪峰峰上你看到什么景色，為什么?
11、[點擊多媒體課件]讀氣溫垂直變化圖，計算山頂的氣溫，并說說你如何計算的。
12、課堂小結。通過這一課的學習，你學到了哪些知識，懂得了什么?
12、課堂檢測：完成課本P53活動一。
地理教案課件篇6
陸地環境的整體性和差異性教學論文
目前中學的地理教學非常重視學生能力的培養，注重學生學會了什么而不是學了什么，因此新形式下老師的教學觀念要發生很大的變化，不能光靠講解知識滿足學生的需要，更重要的是調動學生積極性，讓學生主動學、有興趣學，更要在快樂中學習。對此，我雖然只有兩年的工作經驗，還是對此有一點點感受的。這種感覺在我給學生上完《陸地環境的整體性和差異性》這一節課后更是明顯。
這是我第二年教高一的時候，因為這是第二次教高中新教材了，所以在講課方面開始琢磨怎么講學生能夠接受的更快更好，怎樣上課學生會更感興趣。在講《陸地環境的整體性和差異性》時，我想到第一次上這節課的情景，照搬教材上的內容，盡管把知識講的還算條理，可事實上留給學生的印象并不深。其主要原因就是只是一味的老師講解而學生被動的接受，沒有參加到課堂中來。所以這次講同樣的內容我就探求更好的方法。從教材的知識傳授上來說，教材包括三個知識點：第一，理解陸地環境、陸地環境的整體性和地域差異性的概念；第二，陸地環境及其組成要素以及地域差異的變化規律；三，掌握世界陸地自然帶的分布。經過認真分析教材，我把教學重點放在陸地環境的組成要素及其地域變化規律。這部分知識的理解對于學生來說是個難點，因為有相當一部分學生初中沒怎么學過地理，甚至沒見過世界地圖，有的學生從來沒走出過北京，對于更大范圍的地區甚至全球的環境更是似懂非懂，或者了解的很簡單。為此，我準備把全球的地形示意圖、植物動物分布圖出示給學生，然后把具有代表性的亞歐大陸、非洲大陸示意圖給學生分析。從教材中能力培養內容上分析，包括兩個方面：第一，通過分析陸地環境各要素之間的關系培養學生綜合分析問題的思維能力；第二，培養學生利用陸地景觀的地域變化規律分析某地域陸地環境景觀的自然特征。這對學生的綜合能力、觀察能力、獲取知識能力及獨立思考問題能力都是一個挑戰。如何讓他們自覺不自覺的進入狀態是我思考的一個重點，首先應該給他們圖形或者具體的事物，讓他們學會觀察，培養觀察能力；然后提問這些事物之間的關系，讓他們學會思索、從觀察中獲取知識；進一步讓學生學會綜合觀察到的事物，用已有的知識表達出來，這就是對綜合能力的培養。當然，上述能力對全體學生來講，未必是全部具備，但恰恰說明小題目中能培養的大價值。從教材的價值觀與態度的樹立上來說，注意讓學生建立全球觀念培養保護環境的責任感。在研究問題時，以小見大，抓住基礎知識不放（在教師引導下），逐步形成面對淺顯的基礎知識勇于探究的研究態度與探索精神；由淺入深，使不同能力層次的學生在易難過渡中樹立自信心。
在教材的深入分析基礎上，教學的精心設計就成為教學實踐過程成功的`有力保障。第一，在教學設計中我充分考慮到學生對圖像及有形的事物印象較深，準備了一段黃土高原水土流失的影像材料和動植物共生的VCD資料，旨在給學生陸地環境的各個要素之間是相互影響相互依存的，一個因素發生變化，其它的要素往往也會發生變化。這樣給學生以直觀的感覺比較容易調動學生的積極性，也容易培養學生觀察、總結歸納的能力。第二，繼續引導學生運用現有的植物是地理環境的一面鏡子的知識，探討不同地區的植被分布的不同，得出陸地環境的差異性的規律。這主要是培養了學生的觀察能力以及綜合分析問題的能力。期間讓學生一邊觀察老師一邊設置一些啟發式、連環性的問題，引導學生思考。注意對基礎較差學生的錯誤答案的糾正時的態度與方法；還注重學生對細小知識環節的創造性、求異性思維的肯定與指導。第三，不拘泥于傳統的講授，將心理發展等素質教育任務潛移默化地融入知識和能力教育之中。我在設計體現水平方向和垂直方向的地域分異規律的時候，本來已經準備好了好多張圖片，能比較直觀的看出來隨著高度的增加，植被分布的不同。但是仔細想想，覺得教學方法太千篇一律了，決定換個方法，想了半天，決定用作游戲的方式進行。這樣能讓學生在快樂的環境和氣氛中既了學到了知識有愉悅了心情。
經過精心的準備就開始上課了，我首先提出一個問題：“我們生活的環境非常復雜，有自然環境和社會環境，其中哪些自然要素與我們的生活直接呢？或者說我們的生產生活會經常考慮到哪些因素呢？”同學們就各抒己見說起來了，有的說氣候、有的說水，有的說土壤，有的說動植物，還有的說礦產等等。我一一的把他們的答案寫在黑板上，給他們總結出這些要素就是陸地環境的各個成分，然后提問：“你們覺得這些因素之間會有沒有關系？有什么關系？”他們開始思考了。等了一分鐘，我沒讓他們回答，而是播放了動植物共生的影像資料，完了之后我提問，學生很輕松的就得出了這些要素之間是相互影響相互制約的，共同構成了一個整體。接著我又給他們放了一段黃土高原水土流失的影像資料，我又問這能說明什么問題。學生說植被的破壞導致了土壤的改變，進一步引起水土流失嚴重。我進一步引導他們得出一個環境要素的改變會導致別的因素也發生改變。這就是陸地環境的整體性。在講解陸地環境的差異性的時候，我首先把全班分成六個小組，每個組發了一張非洲陸地示意圖、四張動物圖片（猩猩、長頸鹿、駱駝、阿爾卑斯山羊）、四張植物圖片（熱帶雨林、荒漠、草原、稀樹草原），四張土壤圖片，然后讓學生將這些圖片對應的貼到非洲大陸相應的位置，當然我先選好了地區，能夠比較明顯的反映出由赤道到兩極的地域分異規律。這個游戲采用比賽的形式，我一聲令下后，學生就熱火朝天的做起來。他們一邊討論著，一邊快速的往圖上貼，爭著搶著，很是認真。等各組做完后，我按完成的先后順序讓一個同學上前來用投影給所有學生展示，有的組貼的又快又準，有的組也出現了不少的笑話，例如將長頸鹿放在熱帶雨林區，猩猩和稀樹草原放在一起等等。同學們在歡樂和笑聲中學會了從赤道到兩極的地域分異變化并且分析出了原因。在分析水平方向的遞變規律時，我一邊演示PPt文件，一邊提示學生注意觀察。首先展示亞歐大陸示意圖，出示從沿海向內陸不同地區的不同景觀（濕潤氣候、半濕潤氣候、干旱氣候對應的典型景觀），讓學生觀察水平方向景觀的遞變，并思考原因。學生在思考的同時，我就適時的引導學生回憶海陸熱力性質差異等因素引起的氣候變化的知識，讓他們能比較容易的就得出了規律和原因。最后在分析垂直方向的變化規律的時候，我又是采取游戲的形式，只是選擇的是非洲最高的山脈――乞力馬扎羅山，給學生的資料是不同高度的植被的名稱，讓他們把不同的植被對應的貼到山的不同高度。即將下課了，我用PPt文件展示了我國不同地區的風景景觀，沿著從北向南，由沿海向內陸的方向一一出示給學生，并配著優美的音樂，讓學生在輕松的環境中欣賞我國大好河山的同時，進一步領會陸地環境的差異性。
這節課給我最大的感受就是只要認真研究探討，一定會獲得成功。
地理教案課件篇7
【教材分析】人口、資源和環境問題是目前人類最為關注的三大熱點問題。在人類與資源環境中，人口是關鍵因素，人口問題是資源問題和環境問題產生的根源之一。在本節內容里，學生首先需要知道什么是人口自然增長率，影響一個地區自然增長率的因素有哪些，同時也要學生學會比較發達國家與發展中國家人口怎長的差異，最后對于不同國家的人口問題應采取相應的對策解決。
【課表解讀】本條“標準”的具體含義如下：一是學生需要知道什么是人口增長模式，世界上有哪幾種主要的增長模式，這是實現本條“標準”的前提。二是學生需要學會將不同的增長模式進行比較，只有在比較的過程中，才能獲得對人口增長模式特點的認識。三是學生要會分析不同的人口增長模式在世界上是怎樣分布的。把這三點放在一個“標準”中，是因為三者是密切聯系的。當學生在分析某一個增長模式的特點時，必然涉及人口增長的影響因素，而這些影響因素的現狀不同，又一定會與區域發展聯系起來，實際上不同增長模式的分布，反映的就是不同經濟發展程度的分布。
本“標準”沒有要求學生背記不同人口增長模式，教學的重點應該是幫助學生理解每種模式的意義。在學習評價中，各種不同的人口增長模式應該是評價活動的背景信息，而不宜作為考核學生是否記住的內容。
【三維目標】
知識與技能：
1.了解人口自然增長在時間和空間上的差異及影響人口自然增長快慢變化的原因。
2.比較分析三種人口增長模式的主要特點及地區分布。
3.學會利用相關資料，綜合分析人口數量變化及人口增長模式的時空特征。
過程與方法：
1.通過閱讀人口增長曲線圖，探討人口數量的歷史變化過程，并掌握分析這類曲線圖的一般方法。
2.通過閱讀各大洲和地區人口數量統計圖，探討人口增長的空間差異，并掌握分析這類統計圖的一般方法。
3.通過閱讀人口增長模式及其轉變示意圖，掌握人口增長模式轉變的過程。
情感態度與價值觀：
通過本節學習認識人口增長、人口增長模式的轉變等客觀規律，知道世界上人口增長方面的區域差異。在此基礎上樹立人口的增長要與社會經濟的發展相協調，要與環境承載力相適應的人口發展觀。
【教學重點】理解人口數量增長在時間、空間上的差異及其原因。
【教學難點】不同國家人口問題及其對策。
【教學方法】
可采用多媒體輔助教學，盡可能給學生提供一些資料和圖片，讓學生有比較直觀的感受，便于學生理解。
采用比較法，通過比較，認真分析不同國家人口問題及其應對的對策。
學習方法：學生可以在教師指導下，進行自主合作探究學習，在課下，可以多進行調查，研究本地的人口增長模式，學以致用，深刻理解本節課內容。
【課時】1課時
【教學過程】
教學環節老師活動學生活動環節說明導入新課投影課本“圖1.1世界60億人口日”和國家人口和________委員會主任張維慶為中國第13億小公民頒發證書圖片，讓學生思考：為什么這兩個孩子的出生備受社會關注?思考回答問題。圖片導入使學生感受到當今人口問題的嚴峻形勢。板書第一節?人口的數量變化
一、人口的自然增長??探究活動
自學討論
由世界第60億人口及我國第13億人口的誕生，說明人口的數量變化已受到全社會的關注。人口的數量變化在時間上是不均勻的。通過讀“圖1.210萬年以來的人口增長”及“圖1.3100年來世界人口的增長”觀察人口數量的時間變化特點，討論完成讀圖思考題。學生在分析不同時期人口數量增長快慢的同時應說出判斷的依據。(人口增長的快慢主要看曲線的坡度大小，但要注意為什么工業革命后比農業革命期間的人口增長要快，是由于圖1.2的坐標單位間隔是不均勻的。)師生共同歸納總結：人口增長的快慢，歸根到底取決生產力的發展水平。這是因為生產力發展引起的自然、社會和經濟的變化，決定了人口出生率和死亡率的變化。在這個過程中引導學生如何從類似人口增長曲線圖中獲取有價值的信息，并分析影響人口增長產生時間差異的原因(通過展示不同時期人們生產、生活的圖片來得出原因)。
地理教案課件篇8
教學目標
一、知識與技能
1.了解區域的含義。
2.學會以兩個不同區域為例，比較人類活動的區域差異。
3.以某區域為例，比較不同發展階段地理環境對人類生產和生活方式的影響。
4.掌握閱讀信息復雜(包括分層設色、等值線等信息)的區域地圖的技能。
二、過程與方法
1.使學生學會將地理基礎理論應用于實踐的學習與研究方法，培養地理學科綜合能力。
2.掌握探究性學習的過程與方法。
3.培養學生從時間與空間尺度建立辯證地、動態地、聯系地看待和分析問題的地理思維能力。
三、情感態度與價值觀
1.培養對地理的興趣與信心。
2.樹立正確的人地觀與______。
教學重點
1.了解區域的含義。
2.以兩個不同區域為例，比較人類活動的區域差異。
3.以某區域為例，比較不同發展階段地理環境對人類生產和生活方式的影響。
教學難點
1.以兩個不同區域為例，比較人類活動的區域差異。
2.以某區域為例，比較不同發展階段地理環境對人類生產和生活方式的影響。
教具準備
多媒體課件
課時安排
共3課時
第一課時地理環境差異對區域發展的影響
第二課時案例研究：地理環境與民居
第三課時區域不同發展階段地理環境的影響
教學過程
第一課時
課前準備
學生搜集一些具有明顯地理環境差異的照片、圖片，可以是自然環境的差異，也可以是人文環境的差異，便于上課時同學們進行交流和論證自己的觀點。
導入新課
師
(教師運用媒體呈現如下具有顯著地理特征差異的景觀圖片創設問題情境)不同地區的地理環境有明顯的差異，那么請同學們推測這三幅景觀圖反映的是我國什么地區的景觀，并且人類的活動會有什么差異?下面就請同學們像科學家一樣進行問題探究。
課件展示：
(方法引導：科學的探究過程是指類似于科學家進行科學探究過程，具體包括：提出問題、做出假設、尋找證據、證明觀點、交流觀點、形成新觀點、產生新問題。)
師
(提出假設)請同學們獨立思考以上問題并提出自己的假設。
生
三幅圖大致反映了我國中緯度從西向東的自然景觀，人類的農業生產活動會有非常大的差異。
師
(尋找證據)同學們都提出了自己的假設，為了證明自己的看法，同學們能從以上三幅圖中尋找到證據嗎?
生
從景觀圖中的生物差異情況來切入，尤其注意植被的差異。
師
(交流觀點)同學們分組討論交流自己的觀點，并請代表來表達小組的共同觀點。
(學生回答以后教師總結)
師
同學們表達了自己的看法，大家基本的共識是地理環境不僅存在差異，而且不同的地理環境對人類的活動會產生影響，我們也注意到雖然地理環境有差異，但在一定的空間尺度上地理要素表現出內在的協調性，地理環境特征表現為一定程度的一致性，我們把這樣的表達一定空間尺度的地球表面的空間單位稱為區域。
推進新課
板書：
一、區域
(一)概念：在地理差異的基礎上，依據一定方法劃分出來的地球表層的空間單位。
師
區域是我們人類活動的基礎，也是地理研究的重要內容，區域的主要特征是什么呢?請大家閱讀中國氣候類型圖。思考如下問題：
1.中國氣候類型圖劃分出了幾個氣候區域?劃分的依據是什么?
2.氣候區的邊界是明顯的，還是過渡的?
3.同一氣候區內部的氣候特征有什么特點?
4.是否可以將下列的一些氣候區合并為更高一級的氣候區?
(學生討論回答后教師總結)
師
以上我們討論了氣候區，但是還有各種區域，例如行政區、經濟區、居住區等等，在回答上述問題的基礎上，我們認識到區域的一些特性，1.區域的內部特性：(1)內部具有某些方面的共性和結構的一致性;(2)內部某些方面有相關性;(3)內部具有共同的職能。2.區域具有不同的空間尺度，具有級別。3.區域具有整體性、差異性和開放性。
板書：
(二)特征：
1.具有面積、形狀、邊界等區位特征。
2.內部性質相對穩定。
3.具有不同的級別。
師
我們認識到每個區域都有特定的地理環境條件，對人類活動產生不同的影響，從而影響到區域發展，下面我們再來對比探究不同區域的地理環境如何對區域發展產生影響。
板書：
二、地理環境差異對區域發展的影響
師
對比區域特征是地理學科非常重要的研究方法，需要注意以下環節：第一，確定對比的區域;第二，明確所對比區域的空間尺度與空間位置;第三，明確所應對比的要素或主要內容;第四，閱讀相關區域地圖，獲取信息，進行全面對比，綜合分析。在區域對比中尤其要注意提高閱讀區域圖的技能水平，以便獲取更多的信息，并能進行嚴密推理，得出科學的結論。
師
請大家閱讀課本上圖1.1和圖1.2兩個區域圖，對比兩個區域的地理環境有何差異?以及地理環境的差異對區域發展的影響有哪些?
(小組討論)
師
請大家分小組來共同研究，首先確定將對比兩個區域的哪些方面?在從兩幅區域圖上尋找相關信息進行論證，在組內交流，形成觀點后，派代表來闡述。
生
略。
師
在區域對比中，閱讀區域地圖是最重要的地理技能，下面我們先來了解一下，如何閱讀區域地圖。
師
(教師進行方法引導)閱讀區域圖的技巧主要有以下一些方面：1.確定區域的位置，可以通過海陸位置、經緯網、標志性地理事物，如城市、河流、湖泊等來確定和描述區域位置;2.判斷重要地形特征、河流特征與氣候特征。在長江三角洲區域圖中，氣候特征借助等溫線與等降水量線來表達。3.學會如何判斷等值線，判斷等值線的方法主要是：首先，確定地理數據表達的內涵與主要的數據范圍，是氣溫還是降水量，是否為年均氣溫還是月均氣溫，屬于何種熱量帶與干濕區等;其次，判讀等值線的空間分布，也就是具體的數量在空間上的變化情況，從而判斷影響等值線分布的因素，第三，判讀等值線的疏密與彎曲的形態，推斷影響其形態的因素。4.綜合圖中信息，描述該區域的地理特征，并從中推導出人類活動與區域發展的情況。
師
在進行區域地圖的對比閱讀時，我們可以列出一個表格來填出從圖中我們獲取的信息，并依據信息來推斷區域發展。
地理教案課件篇9
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、知道天氣與氣候在s念上的區別。
2、記住影響天氣的主要天氣系統：鋒面、低壓（氣旋）系統、高壓（反氣旋）系統。
3、理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。
4、理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。
（二）能力訓練點
1、通過閱讀各類圖形，幫助學生提高閱讀識圖能力。
2、通過閱讀各類圖形，使學生學會綜合分問題的能力。
（三）德育滲透點
通過閱讀各類圖形，培養學生理論聯系實際的能力。
二、教學重點、難點、疑點及解決方法
1、重點
鋒面分類及對天氣的影響。
2、難點
鋒面氣旋的形成及對天氣的影響。
3、疑點
鋒面與氣旋如何相互聯系形成鋒面氣旋。
4、解決辦法
（1）在講“鋒面的分類”時，采用讀圖分析法，先讓同學讀圖分析出哪種氣團是主動移動的氣團，依此來判斷鋒面的類型。“鋒面對天氣的影響”是比較抽象的，主要可采用畫圖分析法，讓同學想象冷暖氣團相遇后出現的天氣變化。
（2）鋒面氣旋的形成及其對天氣的影響，是綜合性較強的知識。它的形成書中并沒有寫出。因此，可采用畫圖設問法來尋找事物的內在聯系，逐漸深入問題內部了解其形成的原因，這樣可大大降低學習難度。鋒面氣旋對天氣的影響，可采用綜合分析法，通過抓住鋒面的概念、對天氣的影響、移動等知識來綜合分析問題。
三、課時安排
1.5課時。
四、學生活動設計
本節學生活動的重點放在畫圖讀圖分析問題。通過教師一系列設問，來指導學生讀圖，從圖中尋找各種事物的形成原因、發展過程及對人類生活的影響。
五、教學步驟
（一）明確目標
1、知識目標
（1）知道冷鋒的定義，過境前、過境時、過境后出現的天氣現象和天氣變化。
（2）知道在冷鋒影響下形成的災害性天氣。
（3）知道暖鋒的定義，過境前、過境時、過境后出現的天氣現象和天氣變化。
（4）知道低壓系統的概念及分類。
（5）記住低壓系統對天氣的影響。
（6）知道高壓系統的概念。
（7）記住高壓系統對天氣的影響。
2、能力目標
（1）通過閱途“冷鋒與天氣”“暖鋒與天氣”圖，學會區分冷鋒和暖鋒。
（2）通過閱讀“冷鋒天氣、暖鋒天氣”圖，學會從圖中分析天氣現象。
（3）通過閱讀“鋒面氣旋”圖，學會區分冷鋒、暖鋒天氣系統和低壓、高壓天氣系統。
（4）通過閱讀“1996年1月6日8時地面天氣”圖，使學生學會區分冷鋒與暖鋒，研究其對天氣的影響，提高實際分析問題的能力。
（5）通過閱讀“1996年1月31日4時地面天氣”圖，幫助學生區分高低氣壓天氣系統，提高學生的實際應用能力。
3、德育目標
（1）通過閱讀各類形式的地圖，提高學生把圖形語言轉換為口語語言的能力。
（2）通過地圖教學，提高學生分析地理事物間因果關系的能力。
（二）整體感知
在講課之前，教師可先播放一段反映冷鋒或暖鋒、高壓或低壓的天氣形勢預報錄像。實際的天氣狀況配有解說員的解說，可幫助學生建立天氣現象與天氣系統的聯系。
（三）重點、難點的學習與目標完成過程
[新課導入]：[問]：每天電視臺都播放“天氣預報”。“天氣預報”這個名詞，可以不可以改成“氣候預報”？
（學生討論后，教師播放一段天氣預報錄像。）
[問]：這個天氣預報是預報多長時間內的天氣形勢？
[教師]是預報24—48小時左右的天氣形勢，所以只能用“天氣”這個名詞來表示。
[板書]：一、天氣與氣候的區別
[教師]：從天氣預報中可看出，在同一時間段內各地天氣有明顯的區別，這是因為各地受不同天氣系統的影響或處于天氣系統不同部位的緣故。
任何一個天氣系統都是大氣環流中相當獨立的系統，其生存時間一般較短，它的形成、移動都會對某地的天氣有明顯的影響。
[板書]：二、常見的天氣系統
1、鋒面系統
（1）概念：冷暖氣團的交界面叫鋒面。
（2）分類：冷鋒、暖鋒。
（看課本第49頁“冷鋒、暖鋒與天氣”圖）
[教師]：由于冷空氣密度大，暖空氣密度小。當冷暖氣團相遇時，一般是冷氣團在鋒面下面，暖氣團在鋒面上面。所以在鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣。
（在黑板上畫出閉合的等壓線，讓學生填出氣壓狀況并畫出兩條槽線，說出該地的氣流運動狀況。）
（學生畫在圖中填注出：低氣壓，并指出是氣旋。見圖一）
（讓同學根據風向原理在圖中畫出A、B、C三點的風向。見圖二表示水平氣壓梯度力，表示風向。）
（A、B兩地吹偏北風——冷空氣，C地吹偏南風——暖空氣。）
[教師]：與低氣壓相伴的氣旋，其水平氣流在北半球呈逆時針方向旋轉。由于在低氣壓不同的部位風向及性質均不同，因而出現冷暖氣流相互追趕相遇的現象。A、B兩地的風都是從北部吹來，所以氣溫比較低，屬于冷空氣；C地的風來自南部，所以氣溫比較高，屬于暖空氣。
假設C地吹南風，當它向北移動時會和A地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。因為是暖空氣主動向冷空氣方向移動，所以叫暖鋒。
假設B地吹北風，當它向南移動時會和C地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。因為是冷空氣主動向暖空氣方向移動，所以叫冷鋒。
（教師讓學生在圖中A、C之間和B、C之間畫出冷鋒和暖鋒鋒面符號。見圖三）
（看課本第49頁“冷鋒天氣、暖鋒天氣”剖面圖）
[問]：在冷鋒、暖鋒天氣圖中都有暖空氣沿鋒面爬升，但爬升的原因不相同，各是什么？
[教師]：冷氣團主動移動的鋒是冷鋒，暖氣團是被動爬升；暖氣團主動移動的鋒是暖鋒，暖氣團是主動地沿著鋒面爬升的。
（看課本第52頁“1996年1月6日8時地面天氣圖”）
[問]：圖中表示的冷鋒還是暖鋒天氣？
（學生回答：是冷鋒天氣。）
[問]：冷鋒過境時會出現什么樣的天氣狀況？
[教師]：當冷鋒過境時，隨著暖氣團的被動爬升而逐漸冷卻，其中水汽容易凝結成云、雨，常出現陰天、下雨、刮風、降溫等天氣現象。因為是暖氣團被動爬升，所以降水區域在鋒后。
（讓學生回答課本第51頁“活動”的第一題）
[問]：當冷鋒移動到我國東部地區后，內蒙古和青海一帶屬于冷鋒過境時還是過境后？會出現什么樣的天氣？
[教師]：屬于冷鋒過境后。這時內蒙古和青海被冷氣團控制，氣溫和濕度降低，氣壓升高，天氣晴朗。
[教師]：冷鋒對我國的天氣影響很大。比如：在夏季會形成狂風暴雨，在冬季形成寒潮。
（看課本第51頁“鋒面氣旋”圖）
[問]：我國東部的江淮地區是被冷鋒還是暖鋒控制？過境時會出現什么天氣？
[教師]：是被暖鋒控制。過境時，暖空氣主動徐徐爬升，冷卻凝結產生云、雨，降水多發生在鋒前，多產生連續性降水。
暖鋒過境后，當地受暖空氣控制，氣溫會升高，氣壓降低，天氣轉晴。
[板書]：
[教師]：影響天氣的天氣系統除鋒面外，還有一個氣壓系統。氣壓是影響天氣狀況的重要因素，風霜雨雪的形成與變化，都與氣壓系統及其變化狀況密切相關。
[板書]：2、氣壓系統
（1）分類：低壓系統、高壓系統。
（看課本第51頁“鋒面氣旋”圖，讓同學指出高壓和低壓中心）
（看課本第50頁“低壓系統和高壓系統天氣圖”）
[問]：高壓中心區和低壓中心區的氣流如何運動？
在高壓和低壓系統的控制下，當地會出現什么天氣？
（學生回答：低氣壓中心區氣流輻散下沉，天氣晴好。高氣壓中心區氣流輻合上升，云雨較多。）
（看課本第51頁“鋒面氣旋”圖）
[問]：蒙古和我國新疆東北部受高壓系統控制是什么天氣？
我國長江中游地區受低壓系統控制是什么天氣？
（學生回答：蒙古和我國新疆東北部是晴朗的天氣。長江中游地區會出現云雨天氣。）
（看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖和第51頁“高壓脊和脊線”圖）
[問]：什么是低壓槽？低氣壓中心若從氣流運動狀態來看屬于氣旋還是反氣旋？
什么是高壓脊？高氣壓中心若從氣流運動狀態來看屬于氣旋還是反氣旋？
[教師]：低壓槽是從低氣壓區向外延伸的狹長區域，低氣壓中心屬于氣旋。高壓脊是從高氣壓區向外延伸的狹長區域，高氣壓中心屬于反氣旋。
（讓學生在黑板上畫出北半球氣旋圖）
[問]：在北半球氣旋的東南部和西南部各吹什么方向的風？
（學生回答：東南部吹西南風，西南部西北風）
（看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖）
[教師]：所以在低壓槽圖中，槽線的兩側分別刮偏北風和偏南風。這樣冷暖性質不同的氣流在槽線附近相遇形成鋒面，形成鋒面氣旋。
（看前面的圖三）
[教師]：在氣旋槽部形成鋒面有暖鋒也有冷鋒。
（看課本第51頁“鋒面氣旋”圖）
[教師]：鋒面氣旋是具有鋒面的低壓系統。我國全年都受溫帶氣旋影響，主要活動在中高緯度。在此圖中有兩個鋒面氣旋，一個分布在內蒙古北部，另一個分別在長江中游地區。從兩個冷鋒的移動方向看，大體上是自西向東移動。從鋒面的影響地區來看，我國西部主要受冷鋒影響，東部主要受暖鋒影響。
以影響我國北部的鋒面氣旋為例，根據暖鋒和冷鋒分布地區可看出，華北和東北的南部主要受暖氣團的控制，如果暖氣團中的水汽充足而又不穩定，這里可出現弱的降水天氣；若氣團干燥則為晴見多云天氣。若從西部來的冷空氣勢力很強，冷鋒便會追趕暖鋒，致使暖空氣被抬升，華北和東北的南部就會被冷空氣占據，氣溫明顯下降，天氣以冷、晴、干為主。
[板書]：（2）比較
[教師]：在實際的天氣狀況中，一個地區的天氣是受很多天氣系統綜合影響的，但最常見的天氣系統是鋒面氣旋和氣壓系統。
地理教案課件篇10
[教學目標]
1.理解三圈環流的形成過程。
2.掌握各氣壓帶風帶的位置和特性。
3.理解氣壓帶風帶的季節移動的成因與規律。
4.理解大氣環流的作用。
[教學重點]
氣壓帶、風帶的分布與移動規律。
[教學難點]
三圈環流與氣壓帶風帶的形成。
[教學方法]
多媒體交互式演示講解。
大氣環流是產生風云變幻的天氣現象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在第二單元中起著關鍵作用，是承前啟后的紐帶。
三圈環流與氣壓帶、風帶形成，是教學大綱中要求學生能夠理解掌握并靈活應用的重點內容，同時也是教學中的難點內容。
如何設計課堂教學才能讓學生在有限的課時條件下充分理解三圈環流與氣壓帶、風帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動態的圖像呢？這是一直以來的一個難題。曾有人嘗試過多種教學方式：
傳統的灌輸式教學、將學生分成不同緯度，形體活動演示教學、邊講解邊和學生一起畫圖的方式教學等等。
收效不同，但都不理想，突出的問題就是將近地面與高空混為一談，沒有非常清晰的思路，因此不會靈活自覺地應用大氣環流的知識解決問題。只能靠死記硬背的方式來應付考試。
也曾考慮利用學校的現代化多媒體教學設備制作動態演示課件，但是時間、精力、能力有限，未能成功。
在網上教學資源庫中有這部分內容，且設計精美貼近教學時，便立即進行了教學嘗試，結果是喜人的。學生樂于通過觀察電腦動態演示，經過仔細思考，認真討論后自己總結得出答案。由于結論是學生積極動腦思考反復討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動態圖像，因此學生自我感覺思路清晰而嚴謹，應用起來就得心應手。
地理教案課件篇11
第一節東北地區的地理位置和自然環境
1、東北地區位于中國東北部，地處東北亞的核心位置。東北地區包括黑、吉、遼三省，東、北兩面與朝鮮、俄羅斯為鄰，南連河北省，西接內蒙古自治區，與山東半島隔海相望，戰略地位十分重要。
2、東北地區地理地位十分重要。東北地區陸上與朝鮮、俄羅斯接壤，有利于開展對外貿易;通過南面渤海、黃海海域可與韓國、日本等眾多海外國家進行經濟交流，促進當地經濟的發展。
3、地形特征：東北地區的地形以平原、丘陵和山地為主，地表結構大致呈半環狀的三帶：外圍是黑龍江、烏蘇里江、圖們江和鴨綠江等流域低地，中間是山地和丘陵，內部則是廣闊的平原。(山環水繞，平原居中)，東北平原由三江平原、松嫩平原、遼河平原組成。
4、氣候類型及特點：東北地區屬于溫帶季風氣候，特點：夏季溫暖短暫，冬季寒冷漫長。(夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥)。東北地區最突出的氣候特征是長東嚴寒。
第二節東北地區的人口與城市分布
1、東北地區人口分布不均勻。中部和南部平原地區人口多，工業和交通運輸業發達的地區人口多，其中松嫩平原和遼河平原人口較為稠密。平原地區人口多，山地地區人口偏少。
2、東北地區是中國少數民族的民族的主要分布區之一，主要少數民族有滿族、蒙古族、回族、朝鮮族、鄂溫克族、赫哲族等。滿族在東北地區分布較廣，是東北地區人數最多的少數民族。赫哲族是我國北方長期以漁獵為生的民族，有吃生魚的飲食習慣。旗袍是中國女性特色服飾之一，源于滿族女性傳統的旗裝。
3、在東北地區的交通運輸網中鐵路占主要地位，縱橫交錯的鐵路連接著全區各主要城市和工礦中心。
4、東北地區是我國城市密集、城市化水平較高的區域。城市主要集中在交通干線沿線地區，特別是哈大線(哈爾濱-大連)、濱綏線(哈爾濱-綏芬河)、濱洲線(哈爾濱-滿洲里)。
5、哈爾濱市東北地區北部的中心城市長春是東北地區中部的中心城市，、沈陽是東北最大的綜合性城市中心和交通樞紐。1大連是中國北方著名的港口，是東北地區重要的出海門戶,素有“北方香港”的美譽。
地理教案課件篇12
【學習目標】
1.記憶并理解荒漠化的概念，并能運用荒漠化的概念判斷一些實際問題。
2.記憶西北地區的范圍，理解自然特征形成的原因，并能解釋荒漠化發生的自然原因。
3.理解人為因素對荒漠化發生、發展的影響和荒漠化防治的對策和措施。
4.通過學習西北地區荒漠化的人為因素，樹立科學的人地觀和發展觀。
【重點難點】
1.理解并掌握某一區域在資源開發利用存在的問題，不合理開發產生的危害及治理措施。
2.培養和掌握分析一個區域內環境和資源合理開發與區域可持續發展關系的一般方法。
【學法指導】
1.學好本節內容，一定要注意圖文結合。
2.通過案例，學好分析解決環境與問題的一般思路與方法。
3.通過知識的網絡化處理，理清因果關系、并列關系等，在理解的基礎上掌握知識。
【知識鏈接】
一、荒漠化
1.概念：發生在干旱、半干旱地區及一些半濕潤地區的①________________。
2.原因：②______________等自然因素與人類過度的③__________相互作用。
3.主要表現：耕地退化、草地退化、林地退化而引起的④__________、石質荒漠化和⑤__________。
4.現狀
(1)世界：約⑥______的陸地、2/3的國家和地區受到荒漠化的威脅。
(2)中國：全球荒漠化面積大、⑦______、危害嚴重的國家之一，尤以⑧______地區最為突出。
二、干旱為主的自然特征
1.位置：⑨__________以西，昆侖山—⑩__________—古長城一線以北。
2.范圍：大致包括?________、寧夏、甘肅北部和內蒙古大部。
3.地形特征：東部是遼闊坦蕩的?____________，西部山脈和盆地相間分布。
4.主要景觀：以?________________為主。
5.內部分異：以?________為界，以東屬半干旱的草原地帶，以西屬干旱和極端干旱區。
6.脆弱的生態環境
(1)干旱的氣候條件決定了本區生態環境的脆弱性：地表水貧乏，河流欠發育，流水作用?__________，?________風化和?______作用顯著，形成大片的?________和沙漠;植被稀少，土壤發育?______，平地多疏松的?__________;大風日數多，且集中在____________季節。
(2)____________：使脆弱的生態環境失衡，是導致荒漠化的主要自然因素。
三、荒漠化的人為因素
1.根本原因
(1)________對生態環境的壓力。
(2)人類活動不當，對土地資源、水資源的過度使用和不合理利用。
2.主要表現：過度樵采、__________、過度開墾等。
四、我國荒漠化防治的對策和措施
1.荒漠化的危害：使土地自然生產力日漸喪失，影響經濟和社會的持續發展，嚴重威脅人們的①____________。
2.防治內容eqblc{rc(avs4alco1(預防②的威脅，扭轉③的荒漠化土地的退化，恢復④的生產力))
3.原則eqblc{rc(avs4alco1(堅持⑤與提高經濟效益相結合，治山、治水、治堿?鹽堿?、⑥相結合))
4.防治措施
(1)合理利用⑦__________。
(2)利用生物措施和⑧____________構筑防護體系。
(3)調節⑨______________用地之間的關系。
(4)采取綜合措施，多途徑解決農牧區的⑩__________。
(5)控制?____________。
五、蘇聯墾荒區防治荒漠化的對策
1.蘇聯墾荒區屬于草原帶向半荒漠帶過渡的?______________，氣候干旱，降水變率大，且?__________兩季多大風。
2.蘇聯采取的綜合防治措施
(1)大面積推廣?__________________。
(2)推廣農作物的?________________。
(3)營造?________________。
(4)保留殘茬，?____________。
【學習過程】
探究點一干旱為主的自然特征
【探究材料】
我國南方氣候濕潤，植被蔥郁，是“綠色中國”;北方多廣闊的“黃土地”，有黃土高原和華北平原，是“黃色中國”;大西北荒漠、戈壁廣布，荒沙漫漫，是“金色中國”;大西南青藏高原雄渾巍峨，冰川連綿，雪峰皚皚，是“銀色中國”。
今后“彩色中國”的生態建設方向是：“黃色中國”向“綠色中國”轉變，“金色中國”向“黃色中國”和“綠色中國”轉變，“綠色中國”應當更加“碧綠可人”，“銀色中國”則要永葆“銀色”。
1.簡述“金色中國”的位置與范圍。
2.試說明荒漠化發生的類型有哪些?
3.怎樣理解干旱是西北地區的最基本的自然特征?
4.我國西北地區氣候干旱的成因和撒哈拉沙漠氣候干旱的成因是否一樣?
5.每逢干旱，西北綠洲地區的人們不盼陰天盼晴天，這是為什么?
探究點二荒漠化的人為因素
【探究材料】
教材圖2.4西北地區土地荒漠化的人為因素
1.導致荒漠化的人為因素有哪些?
2.塔里木河河流下游綠洲被廢棄的人為因素可能是什么?
3.不同的人為因素在地區分布上的差異如何?
4.荒漠化的人為因素與人口激增有無關系?
探究點三我國荒漠化防治的對策和措施
【探究材料】
材料一20__年6月17日是第十六個“世界防治荒漠化和干旱日”。聯合國確定的宣傳主題是“改良四方土壤，造福天下眾生”。這一主題旨在告訴世人，要實現人類發展和進步，必須保護我們的生存根基——防治土地退化和荒漠化。
材料二教材圖2.11植物固沙。
1.荒漠化的防治迫在眉睫，防治的主要內容有哪些?
2.人類活動不當是荒漠化的主要原因，因而荒漠化的防治要有針對性，請你針對人為因素，提出相應的措施。
3.防治荒漠化的有效措施是什么?
4.圖中植被有何特點?為什么不以高大喬木來固沙?
探究點四蘇聯墾荒區防治荒漠化的對策
【探究材料】
材料一在我國西部大開發的號角正勁之時，必須有步驟、有重點地加以推進。要再造中國西部昔日之輝煌，就應充分借鑒發達國家開發欠發達地區幾十年乃至幾百年的經驗教訓，為我所用，加快西部建設步伐。蘇聯中亞地區的墾荒為我們提供了經驗和教訓。
材料二第二次世界大戰后，蘇聯的農業雖然得到了一定的恢復和發展，但仍很落后，畜牧業停滯不前，農業成為影響蘇聯國民經濟發展的一個薄弱環節。1953年，蘇聯收購糧食只有3110萬噸，而供應居民的糧食則需要3240萬噸，結果入不敷出。為了擺脫困難，蘇聯抽調了近百萬人來到墾荒區，還向墾荒區提供了許多農業機械。在短短兩年中，就開墾出了2975.3萬公頃的荒地。從實際效果看，墾荒對蘇聯農業和國民經濟的發展，起到了相當大的作用，但也暴露出了許多問題：
(1)沒有根據墾區的自然條件特點采取合理的、逐步開發的方案，造成土壤風蝕加劇。
(2)把歐洲草原帶的耕作方式照搬到風蝕嚴重的東部新墾區，使土壤松散，沙暴擴展。
(3)墾荒期間沒有積極發展農田防護林，忽視了農田水利建設，大約3～4年發生一次嚴重歉收的大旱災。
1.結合教材閱讀材料，思考“黑風暴”的形成原因?
2.分析回答該地區采取的綜合防治措施有哪些?各自的作用是什么?
3.歸納總結該地區防治荒漠化的主要方向?
4.你認為蘇聯防治荒漠化的對策可以被我國哪些地區所借鑒?
【歸納小結】
【當堂練習】
閱讀材料，回答下列問題。
材料1：20__年6月17日，全球迎來第十七個“世界防治荒漠化與干旱日”，聯合國將“林木維系荒漠生機”確定為今年的活動主題。這一主題將荒漠化與森林植被緊密聯系，揭示了森林對維持荒漠生態系統功能的重要地位與作用，警示人們要努力加強和保護好荒漠植被，加強荒漠生態修復與治理。
材料2：近年來，河北懷來縣的“天漠沙丘”向東南移了大約1000米。據專家介紹，如果不控制這種局面，不出十年，沙漠就會逼近北京。
材料3：“新疆和田地區保護綠洲的三道防線示意圖”。
(1)我國近50年來土地荒漠化嚴重的原因主要是_______________________________
__________________________________________________________________。
(2)由材料2結合所學知識簡要分析一下荒漠化在社會、經濟、生態、生產方面的危害。
(3)材料3圖中三道防線，其中林帶主要發揮了________________________________的功能，因此，綠洲地區的風速比沙丘地區______，蒸發量比沙丘地區______。
(4)由圖示可以看出，________________是防治荒漠化的有效途徑。
【學習反思】
【課后練習】
一、選擇題
讀“我國沙漠化土地成因構成圖”，回答1～2題。
1.這些沙漠化土地主要分布在我國的()
A.華南、華東和華北地區
B.西北、西南和東北地區
C.西北、東北和華北地區
D.東北、華北和西南地區
地理教案課件篇13
一、教學目標
【知識技能】
1.了解能源資源開發與區域可持續發展的關系;
2.理解能源開發的條件;
3.了解山西能源基地建設的成就及綜合開發的意義;
4.理解山西省產業結構調整與能源的綜合利用與環境保護治理的關系。
【過程與方法】
1.通過閱讀圖表資料，分析能源資源開發的條件及山西能源綜合開發的意義;
2.通過師生互動交流，培養學生良好的地理思維能力。
【情感與價值觀】
1.樹立科學的資源觀、環境觀，促進形成可持續發展的理念。
2.理解“開發”與“整治”的辯證關系，培養學生用發展的觀點去評判地理事物的合理與否，養成理論聯系實際的科學態度。
二、教學重難點
1.評價山西資源開發條件;
2.山西能源基地建設和能源綜合利用的具體措施與發展方向。
3.山西能源資源的開發過程中環境保護和治理的方法與手段。
三、教學方法
導入漸進法、創境設問法、多媒體展示等。
四、教學過程
【導入新課】
多媒體展示我國近些年能源需求的數據及國民經濟發展迅速的圖片及我國能源消費結構圖表。
學生討論：我國能源資源開發的必要性。
教師歸納：隨著國民經濟的發展和人民生活水平的不斷提高，能源需求與日俱增，充足的能源供應是保證區域經濟發展和居民生活水平提高的重要條件，所以加快能源資源的開發加快能源基地的建設已經成為我國經濟發展的一項刻不容緩的重要舉措。
導入新課：山西省是我國主要的能源供應基地，素有“煤炭之鄉”的美譽。本節課我們就以山西省為案例討論能源基地建設的條件、發展的方向及開發過程中環境的保護和治理。
板書課題：能源的開展——以我國山西省為例。
【講授新課】
課堂活動：閱讀教材，學生歸納能源基地建設的區位條件(資源開發條件)。
學生歸納：資源狀況、市場條件、交通條件。
創設情境：“山西省主要煤田和煤礦的分布圖”，學生分析山西煤炭資源狀況。
教師強調：區域的資源狀況應從資源的分布、種類、品質、組合狀況、開采條件等角度來分析和描述。
學生歸納：資源狀況——分布廣、煤種全、品質優、開采條件好……
知識拓展：教師講授我國煤層氣的分布及開發利用現狀。
教師轉承：了解了山西省煤炭資源狀況，讓我一起來分析其資源開發的社會經濟條件。
創設情境：多媒體“中國與世界主要能源消費結構圖”、“我國能源生產量與消費量情況對照表”。
學生討論：我國能源消費結構和國民經濟的發展對山西省煤炭資源開發的意義。
教師歸納：隨著人口的增加，人民生活水平的提高，我國對能源的需求量還會繼續增加，能源缺口將進一步擴大，而且我國以煤炭消費為主的能源結構在相當長的時間內不會改變。這些都為山西省煤炭資源開發提供了良好的市場條件。
創設情境：多媒體展示“我國主要工業中心與城市分布圖”“我國主要鐵路干線分布圖”，分析山西省煤炭資源開發的良好交通條件。
學生歸納：位置適中，交通便利。
教師歸納：前面我們從資源狀況、市場交通條件綜合評價了山西煤炭資源開發背景——山西省具備能源基地建設得天獨厚的條件。
板書歸納：
(一)山東省煤炭資源開發條件：
1.資源條件：分布廣、煤種全、品質優、開采條件好;
2.市場條件：市場廣闊;
3.交通條件：位置適中、交通便利。
教師轉承：為了充分發揮山西省煤炭資源優勢，加快山西煤炭的開采和加工轉化，從1982年起，國家加快了建設山西能源重化工業基地的步伐，取得了許多成就。
課堂活動：學生閱讀教材，歸納自1982年以來山西利用能源優勢是如何加快能源基地建設步伐并取得了哪些成就。
學生歸納：(略)
地理教案課件篇14
教材分析
黃河流域知識信息多、容量大、空間概念強、重點集中，尤其愛國主義和國情教育的素材極其豐富。黃河的問題較多，如果處理不當，易引起學生怒黃河、恨黃河，所以應該盡量用錄像和教師的情感流露來感染學生，使其觸景生情，情不自禁地為黃河的偉大和開發成就而驚喜，為黃河的災難而憂思，為黃河的治理而出謀劃策，從而使學生潛移默化地受到愛國、愛黨、愛社會主義和實事求是等方面的教育。
學情分析
通通過自主收集有關黃河的地理信息，開展小組合作的角色扮演;引導學生發揮自己想象力;何有效利用并且治理黃河提出設想，對黃河存在的其他問題進行探討;養學生分析、歸納、創新等能力。
教學目標
(一)、知識與技能：
1、知道黃河的源流概況;
2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征;
3、了解黃河水能資源和著名的水利樞紐的分布;
4、理解黃河下游形成“地上河”的原因;
5、了解對黃河的治理和開發所取得的成就。
(二)、過程與方法：
1、通過指導學生收集整理資料，培養學生分析問題的能力。
2、通過開展小組討論，培養學生探究問題的能力以及合作學習的能力。
3、教學中盡可能發揮學生的參與意識。角色扮演培養學生敏捷的思維能力，語言表達能力，解決問題的能力。
(三)、情感態度與價值觀：
1、使學生對黃河的“利”與“害”有一個辨證的認識
2、認識新中國成立以來治理黃河所取得的成就，培養學生熱愛社會主義祖國的情感。
3、使學生認識到保護生態環境的重要性。通過學習樹立正確的人口觀、辨證觀。
教學重點和難點
重點：
1、黃河下游形成“地上河”的原因。
2、對黃河的治理和開發所取得的成就。
難點：
1、黃河下游形成“地上河”的原因及黃河水害的由來。
2、黃河的治理措施。
地理教案課件篇15
一、學習目標
1.區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。
2.識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。
3.用實例說明人類活動對空氣質量的影響。
該學習目標可以分解細化如下。
1.通過對天氣和氣候的感受對比，區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。
2.通過收看媒體天氣預報，識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖，養成收看天氣預報的習慣。
3.用實例說明人類活動對空氣質量的影響，提升環保意識，養成愛護環境的行為習慣，樹立可持續發展觀念。
二、教學重點、難點
（一）教學重點
1.理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。
2.識別常用的天氣符號，并看懂簡單的天氣圖。
3.用實例說明人類活動對空氣質量的影響。
（二）教學難點
1.認識衛星云圖，能看懂簡單的天氣圖。
2.理解天氣與生產和生活的關系。
3.理解人類活動與大氣環境質量的關系。
三、教學方法
1.教法
創設情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。
2.學法
情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。