七年級下冊地理教案怎么寫

時間：2024-11-09 19:21:20 新華地理教案

七年級下冊地理教案怎么寫篇1

亞洲是世界第一大洲。

引導：由于亞洲面積廣大，國家眾多，有50多個國家和地區(qū)，人們根據(jù)地理方位的不同，又結合人文和自然環(huán)境特征的差異，把亞洲分成幾個分區(qū)，共有幾個分區(qū)?中國位于哪個分區(qū)?再觀察，同在東亞分區(qū)的還有哪些國家?

(展示亞洲地理分區(qū)圖)

學生讀圖討論回答。

繼續(xù)引導：其他的分區(qū)是不是都與中國接壤?分別位于中國的哪個方位?

學生讀圖討論回答。

過渡：要了解一個大洲的自然環(huán)境，除地理位置外，還需認識它的地形、湖泊、河流及氣候等方面。講述世界第一大洲的亞洲地形的特點。

(展示“亞洲地形圖”)

引導：這種地形圖上不同的顏色代表不同高度，可以直觀地看出不同地形類型，這是哪類地形圖?

生：分層設色地形圖。

(指導學生基本的讀圖方法)觀察下方的陸高海深表。結合地圖判斷不同的顏色各代表什么地形。我們來認識一些主要的地形區(qū)，描述一下他們的位置和大致海拔。

(請不同組的學生展開競賽，搶答，活躍氣氛，增強組內(nèi)的合作意識。)

A組：青藏高原、喜瑪拉雅山及主峰

B組：帕米爾高原、蒙古高原

C組：西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原

D組：阿拉伯半島、馬來半島

學生查圖討論回答出各地的地理位置，海拔高度。

引導：根據(jù)以上的讀圖分析，從位置和海拔兩方面考慮，看出亞洲地形特點：起伏很大，地勢中間高，四周低。

引入地形剖面圖。

(展示“亞洲大陸沿30度北緯的地形剖面圖和北美洲沿40度北緯的地形剖面圖”)觀察區(qū)別兩圖。

學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢表現(xiàn)出起伏大，中部高，兩側低的特點。而北美洲在東西方向上地勢西高東低。

過渡：河流是構成自然環(huán)境的另一重要因素。

(展示“亞洲地形圖”)

在圖上找出幾條大河，觀察河流的位置、流向及注入的海洋。

歸納亞洲的大河在分布上的特點。

特點：

受地形影響，亞洲地勢的中高周低決定了河流多發(fā)源于中部，向四周放射狀分布的特點。

在這些高山大川之間，還有一些著名的湖泊。請大家在圖上找出：里海、貝加爾湖、死海。(展示閱讀材料只能感有關資料，指導學生進一步結合地圖理解其特征)

七年級下冊地理教案怎么寫篇2

春去秋來，又是一年開學季，在這一學期，我任教初一的5個班，初一（5）到初一（9）。面對這一群新面孔，潮氣蓬勃，臉上寫滿了對知識的渴求，讓我內(nèi)心澎湃激蕩，激發(fā)了我對教學的熱情。現(xiàn)在，我對這一學期的教學工作作個計劃。

一、詳細分析教材內(nèi)容

本期共有五大章內(nèi)容必須掌握，而且中考重點章節(jié)較多，尤其是有關地球的面貌和世界的氣候這兩大方面的內(nèi)容，歷年來考點多，主要有如下幾個方面的內(nèi)容：

Ⅰ：讓我們走進地理

本章教學內(nèi)容為學生學習地理做情感上的鋪墊和準備，引導學生認識地理，親近地理，進而熱愛地理。教材安排了“我們身邊的地理”和“我們怎樣學地理”這兩節(jié)，它們分別介紹了地理學科的學習內(nèi)容和學習意義，以及地理學習的方法與途徑。為了激發(fā)學生學習地理的興趣，教材遵循了低起點的原則，降低了課程起始時的難度，將有關地圖的內(nèi)容進行了分解，僅把一部分地圖基礎知識納入本章內(nèi)容，而將難度較大的有關地圖運用的內(nèi)容分解到其他章節(jié)之中。

Ⅱ：地球的面貌

本章涉及課標“地球與地圖

”中的“地球與地球儀”和“地圖”，以及“世界地理”中的“海洋與陸地”共3個方面的課程內(nèi)容，共安排了“認識地球”“世界的海陸分布”“世界的地形”和“海陸變遷”4節(jié)課文。考慮到本章內(nèi)容難點過于密集，加之學生又是剛剛接觸到地理這門課程，為了避免因學習難度過大，大部分學生往往喪失地理學習興趣這種在以往的教學中常常出現(xiàn)的現(xiàn)象的發(fā)生，經(jīng)過慎重考慮，教材將有關地球運動的絕大部分知識后移，安排到本冊第四章第三節(jié)中進行教學。

Ⅲ：世界的居民

本章對應課程標準是“世界地理”概況中的“居民”，這部分課程內(nèi)容又人口與人種、語言和宗教、聚落3個方面構成。教材編寫時，將人口與人種拆開分為兩節(jié)，由此形成了本章“世界的人口”“世界的人種”“世界的語言與宗教”和“世界的聚落”4節(jié)學習內(nèi)容。

Ⅳ：世界主要氣候類型

本章涉及到課標“氣候”和“地球與地圖”中的相關內(nèi)容，共安排了“天氣和氣候”“氣溫和降水”“影響氣候的主要因素”“世界主要氣候類型”等四部分內(nèi)容。在了解全球海露分布之后，認識世界地理環(huán)境的地區(qū)差異就成為一個重要的學習目標。影響區(qū)域差異的一個主要因素就是氣候。一個地區(qū)的氣候特點，影響著該地區(qū)的水文、植被、土壤等要素的特點。氣候包括多種因素，如氣溫、降水、氣壓、干濕度等。氣候的地區(qū)差異是由這些因素的地區(qū)差異所綜合形成的。同時，氣候時一個地區(qū)長期天氣的平均狀況。為此，教材在教學內(nèi)容的安排上選擇了天氣、氣溫和降水三方面內(nèi)容，以及世界主要氣候類型的分部，力求通過本章的學習，讓學生認識世界氣候的地區(qū)差異。

五：世界的發(fā)展差異

學習世界地理，要認識世界各地區(qū)在自然、文化、經(jīng)濟發(fā)展等方面的差異。自然、文化的差異在前面的章節(jié)中已經(jīng)涉及了，在世界地區(qū)發(fā)展差異中，學習目標重在經(jīng)濟差異。如果把學習目標定位在經(jīng)濟發(fā)展差異上，自然會要求學生了解一些量化指標，如國民生產(chǎn)總值、國內(nèi)生產(chǎn)總值、人均國民生產(chǎn)總值、人均國內(nèi)生產(chǎn)總值等。課程標準從降低要求出發(fā)，只定性地要求認識世界地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展是部平衡的。

二、教學大體思路和目標：

（一）大體思路

⑴把握課程新理念，培養(yǎng)能力求發(fā)展

《地理課程標準》中鮮明地提出了地理學科的六大理念，其中"學習對生活有用的地理"和"學習對終身發(fā)展有用的地理"是這次課程改革中突出強調的兩個最重要的理念。這也是"以學生的發(fā)展為本"教育理念的充分體現(xiàn)。我認為可以從以下幾點做到：

①改變學生的學習方式與評價機制

改變地理學習方式，要把學習過程中的發(fā)現(xiàn)，探究，研究等認識活動體現(xiàn)出來，使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程。評價學生不能以分數(shù)來作為評價學生唯一的標準，要重視學生的發(fā)展變化，關注他們的學習過程，并充分注意他們在情感態(tài)度行為方面的變化，在實施課堂教學中特別要注重這點。

②構建新型的地理課程：這要求我做到不斷學習，轉變觀念，跟上時代的步伐，盡快適應地理新課程的教學。加強科學研究，由"教書匠"型轉變成"學者型"教師。還要利用現(xiàn)代教學手段，不能滿足于"三板"教學，而要努力學習與掌握新的教學方法，教學技術。

⑵體現(xiàn)教學新原則，調整教學方法。充分調動學生學習地理的興趣，本期除了完成必須的教學任務外，要把教學重點放在如何提高學生學習地理的興趣上。采取一些切實可行的措施來實現(xiàn)這一目標。

（二）教學目標

1、通過本期地理教學，使學生能比較熟練的運用所學的地理知識解釋生活中的地理現(xiàn)象，進一步提高閱讀地圖的能力和分析推理能力，提高學生畫圖能力。

2、通過本期地理教學，使學生掌握世界地理概括，包括地球面貌。世界人口和人種等分布特點，了解人口問題給社會、經(jīng)濟、資源、環(huán)境帶來的壓力。

3.掌握世界的氣候，包括氣溫和降水，影響氣候的主要因素，及其世界氣候類型。

七年級下冊地理教案怎么寫篇3

一、教學要求：

1、加強理論學習，認真學習《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要》，不斷更新教育觀念，明確自己的工作目標，充分認識到自己工作的必要性和重要性，不斷提高自己全面的素質。

2、認真學習、領會《新課程標準》的重要內(nèi)容，在教學中注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，注意培養(yǎng)學生的各種地理能力，重視培養(yǎng)學生的地理觀察、調查、運用圖表和數(shù)據(jù)分析等基本方法、地理思維能力、地理探究能力，同時掌握好地理學科的基本概念和基本原理。

3、以教材中的“活動”部分內(nèi)容為突破口，深入研究課堂教學模式，繼承以往教學活動的長處，并不斷深化、創(chuàng)新、拓展，形成多種多樣的符合學生個性發(fā)展的、有特色的課堂教學模式。

4、將新課程教學實驗研究進行反思，整理自己的所做、所思、所想，力爭在本學期能夠完成一篇論文或實驗報告。將自己在這些年的教學工作中的好的做法，符合課程改革的理念的課堂教學或實踐活動進行總結、提煉，繼續(xù)發(fā)揚光大，并把它們記錄下來，寫成教案、活動案例、論文、實驗報告等，積累經(jīng)驗，驗證《新課程標準》的科學性和可操作性

二、教學指導思想：

1、七年級地理教學仍以全日制義務教育《新地理課程標準》為依據(jù)，以經(jīng)全國中小學教材審定委員會審議通過的義務教育課程標準實驗教科書《地理》（七年級上冊）為主要內(nèi)容進行教學活動和課時安排。

2、課程實施過程中必須著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，必須變革“學科中心”、“知識本位”下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學生學習載體的地理課程，培養(yǎng)學生的地理實踐能力和探究意識，激發(fā)學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生確立正確的人口觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予中學地理教育的使命。

3、通過地理課程的實施，學生能夠了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能，以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

三、學科教學要求背景分析：

1、全國基礎教育工作會議的召開，對全面推進素質教育提出了十分明確的要求。課程教材改革在推進素質教育、培養(yǎng)新世紀人才中的重要作用已經(jīng)成為全國上下的共識。作為邁向國際大都市的瓊海市將“構建以國際化大都市為背景，以德育為核心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以學習方式的改變?yōu)樘卣鳎詰矛F(xiàn)代信息技術為標志的課程體系”作為二期課改的基本要求。

2、地理學是一門研究地理環(huán)境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學。地理學科具有綜合性、地域性、開放性、實踐性等特點。中學地理課程是使學生獲得可發(fā)展的地理基礎知識和能力、認識地理環(huán)境、學會地理思維、樹立環(huán)球倫理觀念、形成全球意識和愛國情感的一門基礎課程。

四、所教班級學生現(xiàn)狀分析：

1、初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統(tǒng)思維能力，同時初中已開始分科學習思想品德、歷史、地理等方面的基礎知識，他們的實踐、體驗活動開始涉及社會生活中一些較為復雜的社會現(xiàn)象或社會事物。因而可結合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發(fā)，學會發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實踐、體驗是在小學基礎上的遞進。

2、我所任教的班級是我校的初一四個班級。初一學生從思維發(fā)展來看，已有較大飛躍，學習過程中多些穩(wěn)定因素，個別學生由于學習習慣較差，課堂中會出現(xiàn)注意力不集中、講話等違反課堂紀律的現(xiàn)象，但總體來看學生的學習主動性還是有的，作業(yè)也能及時準確的完成。

五、本學年計劃應達到目標和力爭達到的目標：

初一世界地理的教學目標是：

1.使學生知道有關地球和地圖的基礎知識，天氣與氣候的基礎知識，世界海陸分布、氣候和海洋的基礎知識，以及世界人口、人種和國家等概況。

2.使學生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環(huán)境的關系，初步掌握學習區(qū)域地理的基本方法。

3.使學生初步學會運用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學會分析區(qū)域地理特征和地理事象的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)展地理思維能力。學會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學會閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計圖表。

4.使學生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護環(huán)境；初步知道世界一些國家在開發(fā)、利用自然資源方面的經(jīng)驗和問題；增強可持續(xù)發(fā)展以及對外開放意識，培養(yǎng)全球觀念。

七年級下冊地理教案怎么寫篇4

摘要

本文結合地理學科特點和教學規(guī)律，闡述了基于多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境的地理教學設計的基本原則和思路，重點對教學過程諸環(huán)節(jié)的設計如目標設計、學習環(huán)境設計、教材內(nèi)容與信息資源整合設計和自主學習設計等進行了具體說明，認為網(wǎng)絡環(huán)境下的學習是被促進和支持而不是受到嚴格的控制和支配，有利于培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的學習方法和創(chuàng)新精神，提高學生的信息素養(yǎng)和認知能力。

一、前言

教育部陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：“全國實施中小學‘校校通’工程，努力實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展。”以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術日漸廣泛地應用于教育教學中，“校校通”工程的啟動和發(fā)展，給中小學教學注入了新的生機和活力帶來了重大的革新機會，為學科教學信息化奠定了物質基礎。如何切合本學科實際，有效利用網(wǎng)上的資源，建構基于網(wǎng)絡環(huán)境的現(xiàn)代教學模式，探索基于網(wǎng)絡環(huán)境的教學設計是當前教學改革的研究重點。

二、基于多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境地理教學的必要性

目前各地的計算機輔助地理教學多采用的是課堂演示型，即單機演示方式，少數(shù)采用網(wǎng)絡教學方式。兩種方式各有特色，前者以教師導學為主線，通過制作精美的CAI課件發(fā)揮多媒體計算機圖、文、聲、像集成輸出的優(yōu)勢，吸引學生注意力，激發(fā)興趣，幫助學生理解、記憶和思考，但其不足在于多為單向灌輸形式，限制了師生、生生的多向交流及學生的自主探索，而且使用的CAI課件多是一個整體型的教學軟件，成品后就固化了教學內(nèi)容、教學目標和教學策略，不能修改，只適用于事先確定的、特定的教學目標與具體教學情景，不利于教師尤其是學生的個性發(fā)揮；后者具有學習資源豐富、資源共享、形式開放、超文本選擇性學習、交互性強等優(yōu)勢，強調個性化教學和協(xié)作學習，突出學生的主體性和實踐技能。但地理學科知識的時空無限性和地理信息的多感觀與多維性決定了純粹的網(wǎng)絡教學在很多時候并不能很好地解決教材中諸多的重點和難點，諸如地理事象的宏觀、微觀變化，地理原理、地理規(guī)律的再現(xiàn)與分析等。基于多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境的地理教學不僅很好地實現(xiàn)了二者的有機結合優(yōu)勢互補，以最大限度發(fā)揮多媒體技術與網(wǎng)絡技術的效應，實現(xiàn)輸入輸出的多元化，而且適應了信息時代對教學的新要求以及地理學科特點和教學規(guī)律，對學生掌握信息時代的學習方法、更新學習觀念、提高信息素養(yǎng)具有重要意義。

三、教學設計的基本原則

基于多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境的地理教學設計應遵循以下原則。

3.1系統(tǒng)有序原則。根據(jù)地理教學系統(tǒng)的整體性和動態(tài)性特點，優(yōu)化教學過程，正確處理教學結構和師生活動之間的相互關系，依照地理學科特色和學生認知規(guī)律設計教學過程和教學環(huán)節(jié)。

3.2情知協(xié)調和自主選擇原則。建構主義學習理論認為，意義建構是學習的目的，它要靠學生自覺、主動去完成。因此要讓學生成為課堂教學的主人，充分調動其學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揚教學民主，給予學生自主選擇的權力。通過提供各種與教學目標有關的學習材料和活動，讓學生根據(jù)自己的認知水平去選擇、學習和探究。

3.3開放性原則。基于多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境的地理教學是一個開放的教學空間。首先學生的心態(tài)是開放自由的，不受壓抑；其次，教學內(nèi)容是經(jīng)過整合的（詳見下文），不拘泥于教材，也不局限于教師的知識視野；第三，教學結果不滿足和局限于教材、教參、權威、教師的所謂標準答案，鼓勵學生質疑問難，允許學生發(fā)表與教師、課本不同的意見和看法，尊重學生與眾不同的&39;觀點和標新立異的觀念。因此教師要善于創(chuàng)設開放的教學情境，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，努力保護學生的好奇心、求知欲和想像力。

3.4差異性和因材施教原則。學生智能發(fā)展的個性特點和差異表現(xiàn)出學生素質發(fā)展的不均勻性和階段性，如學生的智慧類型、學習能力傾向、學習速度和個性特征等表現(xiàn)出差異性，因此教學設計必須從學生實際出發(fā)，教學目標的擬定、教材內(nèi)容與網(wǎng)上資源的整合、學習情境的創(chuàng)設等必須面向全體學生，適應學生的個性差異，最大限度地利用學生的潛能實施有差異的教學，給每個學生提供思考、探究、創(chuàng)造的機會，使所有學生都得到有效發(fā)展。

四、教學設計思路

基于多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境的地理教學設計思路如下圖所示。教師根據(jù)教學目標，制作CAI小課件，同時將教材內(nèi)容與網(wǎng)上資源進行優(yōu)化整合，創(chuàng)設有意義的學習情境；學生則在網(wǎng)上進行個別化學習、協(xié)作學習、互動討論、自我測試、作業(yè)與研討（可延伸到課外）等學習活動；教師根據(jù)反饋情況及時指導、評價、調控教學進程，以期達到最佳教學效果。

五、教學環(huán)節(jié)與策略設計

建構主義認為，學習是在一定的情境下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構過程；學習要以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。基于多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境的地理教學的學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話、意義建構四大要素，學生是學習的主體，教師是教學過程的組織者、參與者和管理者，學生學習的幫助者。

5.1教學目標設計。教師根據(jù)大綱要求或課程標準、教材內(nèi)容，分析學生特征、水平和發(fā)展，確定學生學習的起點和應達到的目標，并使學生習得智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能、態(tài)度等方面的能力。教學目標是學生通過學習活動應達到的知識、能力水平，而意義建構則是學生學習過程的最終目標，應使不同層次的學生在認識、能力、情感等諸方面都得到發(fā)展。

5.2學習環(huán)境設計——整合教材內(nèi)容和網(wǎng)上資源，創(chuàng)設與主題相關的盡可能真實的情境。創(chuàng)設“情境”是“意義建構”的必要前提，是教學設計最重要的內(nèi)容之一。為在教學中完成意義建構的最終目標，必須通過創(chuàng)設真實的情境，培養(yǎng)學生健康的情感，組織適合學習主題的多樣化的學習信息資源。學習資源是通過整合教材內(nèi)容和網(wǎng)上資源而來，包括CAI演示小課件、教材主要知識點、與具體章節(jié)內(nèi)容相關的網(wǎng)上信息資料的融合、加工。

5.2.1CAI演示小課件設計。演示課件以知識點為中心，不必費時制作完整的課件，即從以往的整體課件思想轉向積件思想。小課件的制作不再強調教學內(nèi)容的完整性，只突出一個或幾個重難點（教學內(nèi)容的其他部分由學生在網(wǎng)上資源中自學解決），因此制作工作量大為降低，而且可從網(wǎng)上（如K12課件交流中心）下載現(xiàn)成的小課件。目前網(wǎng)上交流的地理課件基本上是以知識點為基礎設計的小課件，很少完整課件，可以以此為基本來源建立自己的積件資源庫，節(jié)省制作時間。一般的地理網(wǎng)絡教學多選擇介紹性、說明性為主的內(nèi)容進行，很少選用抽象難懂、原理性強部分制作網(wǎng)絡課件。基于多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境的地理教學則很好地解決了這個問題，諸如地球的運動、大氣環(huán)流、洋流的形成和分布等內(nèi)容，只要制作好能突破教學重難點使學生產(chǎn)生身臨其境的逼真效果的小課件，則亦能實現(xiàn)網(wǎng)上教學。

5.2.2信息資源設計。由于因特網(wǎng)上包含了很多重復、過時、零亂的數(shù)據(jù)和信息，因此，首先應選取過濾出對教學有參考價值的信息，但不能照搬，必須進行剪裁、取舍、加工，擇其精華及其與教材的切合點，達到與教材內(nèi)容相互滲透融合、拓寬學生視野、拓展學生思維空間的目的。為方便學生快速高效獲取信息、提高課堂學習效率，我校建立了地理電子資源庫（佛山一中校園網(wǎng)地理資源庫、佛山教育信息網(wǎng)之地理教與學資源網(wǎng)）。資源庫包括教師備課資源和學生學習資源以及多媒體素材和智能題庫等，實現(xiàn)了網(wǎng)絡虛擬環(huán)境的資源共享，加快了學生對信息資源的獲取速度，從而保證了教學的高質量和有效性。

5.3自主學習設計。人本主義學習理論的核心是要讓學生自由學習，強調學習是自我發(fā)現(xiàn)的，也就是強調學習者的積極主動精神，鼓勵學生積極思考，自由交流，大膽質疑。這樣有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，提高學生的各種綜合能力。

5.3.1展示主題，引入探究。教師通過大屏幕展示本課的主要知識點和學習目標，向學生展現(xiàn)創(chuàng)設的情境，讓學生利用自己已有認知結構中的有關經(jīng)驗與當前學習的新知識引發(fā)聯(lián)想，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。同時提出要解決的主要問題，引導學生主動探究。問題情境的設置要達到以下三點要求：①問題情境的核心部分應是本節(jié)課要加以揭示的地理原理和規(guī)律，即要有參考價值；②能促使學生產(chǎn)生弄清某個地理事象的興趣和需求，誘發(fā)探究行為；③考慮學生的可能性和可接受性，包括學生的創(chuàng)造力和現(xiàn)有的知識水平。

5.3.2個別學習，自主探索。學生通過教師創(chuàng)設的學習情境和問題情境，瀏覽網(wǎng)上資源，進入一個可以自由探索當前問題的學習環(huán)境中。學生可以根據(jù)個體認知水平和學習能力差異，利用各種工具和信息資源（如教材、影像、CAI演示課件、視訊、聲音、圖形、網(wǎng)上信息等）來達到自己的學習目標。在一定時間范圍內(nèi)，允許學生按自己的進度學習，實現(xiàn)分層教學和個性化學習。在主動探索過程中信息資源應如何獲取，從哪里獲取，如何取舍、加工，以及如何有效地加以利用等，則由教師利用網(wǎng)絡監(jiān)聽、監(jiān)看、監(jiān)控等功能提供指導和幫助（見5.3.3）。

5.3.3教師指導、評價、調控學習過程。網(wǎng)絡環(huán)境下的學習具有開放性、交互性和自主性特點，但由于中學生自學能力尚不強、自我控制能力較差，學習過程中常帶有松散性和不確定性，因此教師要充當好學生學習的促進者和指導者，對課堂教學中可能會出現(xiàn)的情況要有一定的預見性，及時解決可能影響學生自主學習的各種問題，利用教師機對學習過程進行監(jiān)控、指導和幫助，必要時輔以適當?shù)闹v解。共3頁，當前第2頁123

5.3.4小組合作，協(xié)同探討。學生在自主探索和知識重組的基礎上，利用網(wǎng)絡的交流調閱功能或相互間的語言交流，開展小組討論、協(xié)商，以進一步完善和深化對主題的意義建構。小組成員的協(xié)同探討是實現(xiàn)班級學習目標的有機組成部分。小組協(xié)作活動中的個體（學生）可以將其在學習過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學習材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學共享。在此過程中，學生之間為了達到小組學習目標，個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，以期獲得達到學習目標的最佳途徑，增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力。

5.3.5互動討論交流。互動討論包括師生互動和生生互動。探討話題盡量設計成具有社會性和開放性特點，切合教材內(nèi)容、社會實際及熱點問題，如我校“海洋資源的開發(fā)和利用”網(wǎng)絡教學的討論話題設計為“你認為廣東省近期內(nèi)有無必要進行大規(guī)模的圍海造陸工程？”所有學生都感覺有話可說而且發(fā)言踴躍。學生還可以根據(jù)學習所得提出各種不同觀點進行討論。這種多向互動交流方式，給予學生充分表達獨特性思想與感情的機會，而且學習者群體（教師和學生）的思維和智慧可以被整個群體所共享，即整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構，是學生對所學知識加深理解、內(nèi)化提高、逐步升華的過程。交流通過課件設置的互動論壇（或留言板、聊天室等）實現(xiàn)。同時，對于學生在討論過程中的表現(xiàn)和發(fā)表的觀點，教師適時作出恰如其分的評價，尤其對于新穎和有建設性的觀點要予以肯定和表揚，讓學生在交流和討論中體會成功的喜悅碰撞出智慧的火花。

5.3.6學習效果設計。建立即時反饋的自我測試習題系統(tǒng)，如選擇題采用即時評價判斷方式，而讀圖題、填空題、連線題則可采用拖放方式，學生可即時了解練習結果的正誤，并找到自己的錯誤所在，以便及時糾正和重新學習。教師根據(jù)即時反饋結果，對出錯較多的習題進行有針對性的強化指導，幫助學生實現(xiàn)新知識的同化和順應，使學生建構的主題意義得到內(nèi)化。學生則根據(jù)個體的認知現(xiàn)狀，通過測試者可以繼續(xù)進行拓展學習或討論交流，而測試成績不理想者則利用網(wǎng)絡資源中的“補丁”學習軟件進行補償學習。

5.3.7作業(yè)設計。教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容布置作業(yè)，以理解、應用和討論題為主，給學生留有想象和發(fā)揮的空間。作業(yè)完成后，發(fā)到教師的電子信箱或復制到指定文件夾，也可貼到指定的論壇供交流討論。作業(yè)形式不限，培養(yǎng)學生充分運用多媒體形式表達信息、創(chuàng)造性使用信息的能力。學生的作業(yè)即是其學習和研究的成果，可開辟優(yōu)秀作業(yè)展評，將質量上乘之作存儲到地理資源庫中。這不僅可不斷更新和充實資源庫，而且使學生的成果得到展示與共享的機會，使學生體會到成功的喜悅，激勵其不斷進取。

5.4課后學習與交流。網(wǎng)絡課件存于校園網(wǎng)地理資源庫中，學生在課后可以重新學習、復習或在留言、論壇板提出新的問題。提出的問題，可以是老師回答，也可以是學生回答，為師生間的交往、學習、研討提供良好的氛圍，使課堂學習延伸到課外。

基于多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境的地理教學設計的根本點是讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每個學生獲得充分發(fā)展。自主學習設計是教學設計的重要組成部分，其七個環(huán)節(jié)并非是一成不變的線性結構，教師可根據(jù)學生學習反饋情況予以指導、調控，對某些環(huán)節(jié)加以調整甚至重復進行。通過學生的自主學習自主交流，發(fā)揮學生的首創(chuàng)精神，使學生的學習行動有序，實現(xiàn)新的意義建構。

六、結語

基于多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境的地理教學突破了簡單的演示型模式，通過網(wǎng)絡提供豐富的多媒體資源，創(chuàng)設有意義的學習情境，體現(xiàn)了知識的意義建構過程。在此環(huán)境中學生可以進行自由探索和自主學習來達到學習目標，學生不僅能得到教師的幫助和支持，而且學生之間也可以相互協(xié)作和支持。因此學習是被促進和支持而不是受到嚴格的控制和支配，整個教學過程不強調對教學活動的絕對控制，而是以學生的學習活動為中心，注重學習活動的靈活性、實用性和時效性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，從而更加有利于培養(yǎng)學生開放交往、實踐創(chuàng)新的意識和能力。

七年級下冊地理教案怎么寫篇5

■學習目標

1．在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度。

2．在地形圖上識別五種主要的地形類型。

該學習目標可以分解細化如下。

1．閱讀圖文資料，理解海拔和相對高度的含義，會在地形圖上判斷某一點的海拔，計算兩地間的相對高度。

2．對照山地模型繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的概念。

3．對照模型和等高線地形圖，歸納坡度陡緩和等高線疏密的關系，學會判斷坡度的陡緩。

4．對照模型和等高線地形圖，歸納等高線地形圖上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山頂?shù)奶攸c，并準確地識別。

5．在地形圖上識別山地、高原、平原、盆地、丘陵五種主要的地形類型。

■教學重點、難點

【教學重點】

1．理解并讀出某點的海拔，計算兩地的相對高度。

2．繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的概念。

3．在等高線地形圖上識別山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨別坡度的陡緩。

【教學難點】

1．在等高線地形圖上識別山脊和山谷。

2．在等高線地形圖上辨別坡度的陡緩。

3．根據(jù)等高線地形圖繪制地形剖面圖。

4．根據(jù)地形剖面圖判斷地勢的起伏和坡度的陡緩。

■教學方法

【教法】

創(chuàng)設情景法、讀圖分析法、案例呈現(xiàn)法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法

【學法】

情景感受法、地圖觀察法、實踐感悟法、問題探究法、自主學習法、合作探究法

■教學課時

1課時

■教學過程

導入新課（創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣）

導入1：設疑激趣

同學們，我們生活的土地上，珍藏著無數(shù)美麗而神奇的天然藝術作品。有廣闊無垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有風吹草低見牛羊的高原和物產(chǎn)豐富的盆地。但是能夠容納千山萬水，胸懷五湖四海的地圖卻是平面的。那么，如何將千姿百態(tài)的地表形態(tài)轉化到平面圖上，地形圖又是怎樣表示地面的高低起伏的呢？這一節(jié)就讓我們一起學習“地形圖的判讀”。

導入2：故事導入

電影《紅河谷》里的片斷：紅河谷里的藏族人抓到了兩個前來勘探地形的英國人，從他們身上搜出來一幅圖，兩個英國人撒謊說他們是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫的是一只只的蝴蝶。后來就是這幾張蝴蝶圖帶來了英國的軍隊。這幅圖到底是什么呢？（等高線地形圖）今天我們就一起來探究地形圖判讀的相關知識。

七年級下冊地理教案怎么寫篇6

一、教學設計依據(jù)課程標準

本節(jié)課加強學生識圖，從圖中得到有關亞洲的位置、范圍、面積。逐步培養(yǎng)學生觀察、分析的能力，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。

二、靈活運用教學方法，尊重學生

新課標體現(xiàn)以人為本的教育思想。因此根據(jù)教學內(nèi)容，教學對象的差異，采用靈活多變的方法。如有關亞洲的世界之最，學生完全可以通過閱讀材料和自己掌握的知識說出來或采用競賽方式，看誰知道的多，說的多，調動學生學習積極性。培養(yǎng)參與意識、競爭意識、合作意識，學會表述和傾聽，在合作中求得共同發(fā)展。

三、創(chuàng)造和諧氛圍，適當運用鼓勵性評價

為了促進學生主動發(fā)展，激發(fā)學生的興趣、動機。在教學過程中創(chuàng)設問題情境和系列活動，不失時機的給學生表現(xiàn)機會并給以肯定和鼓勵，使學生獲得自信與成功的體驗。

不足之處：

1、過程與方法的結合有待提高。

在教師的引導過程中，教師關鍵是如何引，使學生才能掌握怎樣去分析，怎樣得結果。使教學能夠達到面向全體。

2、師生的交流平等性應加強。

在提問題時，應從學生的角度出發(fā)，站在學生的角度出發(fā)，教師不能強加與學生。總之，課改給教師提出更高的要求，我們在實踐中只有不斷地探索，共同進步。

七年級下冊地理教案怎么寫篇7

本學期地理教學在新的教學理念指導下，根據(jù)新課標的要求，大膽嘗試，運在學習中挖掘學生的主動性與創(chuàng)造性，教學中注重引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)思維，最大限度的調動學生主動參與、主動探究的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體，師生互動，生生互動”的教學原則，幫助學生形成“自主學習，合作學習，探究學習”的學習方式。在地理教學中注重與其它學科的整合，并幫助學生在學習中形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。

根據(jù)新理念的要求，本學期的地理教學緊緊圍繞充分突出學生的主體地位，調動學生學習地理知識的積極性，使學生喜歡學、愛學，變被動的學為主動的學，改變學生的學習方式，構建“師生互動、生生互動”的地理課堂這一教學思路，在本學期的教學工作中做以下幾點設想。

（一）增強教師的親合力

要充分調動學生學習地理的興趣，讓學生喜歡地理課，就首先要讓學生喜歡地理教師，而教師的魅力有內(nèi)在的外在的美并存。內(nèi)在的美應該是教師的教學水平；外在的美應有以下幾點：教師的言談舉止、主動與學生溝通、鼓勵賞識的態(tài)度、耐心細致的幫助等等，總的說來教師應具備教學、師德的高素質，使學生感受到我的地理教師各方面素質都很棒，提高我在學生心目中的地位，增強教師的親合力。

（二）地理課堂模式的探索

自從新課改實施以來，結合地理教學做過大膽的嘗試，本學期仍從一切為了學生發(fā)展的目標出發(fā)，對地理課堂做如下嘗試。

1、教學目標的確定

在認真分析教材的基礎上，根據(jù)學生的實際情況，適當?shù)恼辖虒W資源，選擇對學生有用的地理知識，注重技能的培養(yǎng)，使學生學會學習地理知識的基本方法，在學習知識的同時，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀。

2、重點、難點的處理

（1）圖領全文培養(yǎng)能力

地圖是地理學習最主要的工具，在地理課堂上對學生進行識圖、析圖能力的培養(yǎng)非常必要，也是培養(yǎng)學生能力的一個重要過程，所以本課我以圖為導線，通過學生識圖、析圖、動手填圖、討論、交流和師生間填圖，培養(yǎng)學生的實踐能力，構建合作式課堂。

（2）知識拓展共同探究

加強地理學科與歷史、藝術、軍事等學科的整合，使學生感受到學習地理知識的重要性，能夠做到學以致用，從而激發(fā)學習興趣。

（3）親身體驗參與實踐

地理事物的位置記憶歷來是地理教學的重點和難點，我采用學生親自布陣的方式，讓學生親身體驗地理事物的分布位置，加強了對知識的記憶，符合新課改的要求。

總之，本學期總的教學設計思路是把新課改的理念最大限度的應用于地理的教學中，改變學生的學習方式，構建師生互動、生生互動的課堂模式。

（三）課時安排

第一章地球和地圖

第一節(jié)地球和地球儀（3課時）

第二節(jié)地球的運動（3課時）

第三節(jié)地球的閱讀（2課時）

第四節(jié)地形圖的判讀（2課時）

第二章陸地和海洋

第一節(jié)大洲和大洋（2課時）

第二節(jié)海陸的變遷（2課時）

第三章天氣與氣候

第一節(jié)多變的天氣（2課時）

第二節(jié)氣溫的變化與分布（3課時）

第三節(jié)降水的變化與分布（2課時）

第四節(jié)世界的氣候（3課時）

第四章居民與聚落

第一節(jié)人口與人種（3課時）

第二節(jié)世界的語言和宗教（3課時）

第三節(jié)人類的聚居地

七年級下冊地理教案怎么寫篇8

一、課型：新授課

二、課時安排：第2課時

三、教學目標

知識與能力：讓學生了解南極洲獨特的自然地理環(huán)境，知道南極洲是冰雪覆蓋的大陸；酷寒、干燥、烈風的冰原氣候；豐富的淡水、鐵、煤、鯨、企鵝、磷蝦等自然資源。

過程與方法：培養(yǎng)學生從地圖上獲取地理知識的能力，以及從課外書籍上獲取地理知識的能力。

情感態(tài)度與價值觀：讓學生了解南極洲是科研的寶地，理解人類對南極洲的科學考察，了解我國在南極洲建立的長城站、中山站和科學考察的近況，培養(yǎng)學生熱愛科學、不畏艱險、勇于探索的精神，激發(fā)學生的愛國主義熱情。

四、重點、難點

1、教學重點：在南極為中心的地圖上辨認方向。人類對南極洲的科學考察。

2、教學難點：在南極為中心的地圖上辨認方向。

五、教學方法：

讀圖分析法、對比分析法、創(chuàng)設情境法、自學指導法

六、教學用具：

多媒體、教學掛圖、板圖

七、教學過程：

（一）、提問：

提問上節(jié)課內(nèi)容。學生回憶，并回答問題。

請你說說南極和北極地區(qū)的位置特點和氣候特點。

（二）、導入新課：

上節(jié)課，我們走進了冰天雪地的南極地區(qū)和北極地區(qū)，在那么冷的環(huán)境中，有沒有動物呢？

（學生回答有，并且舉例說明。）

那么，這些動物有什么樣的特點呢？我們一起來了解一下南極地區(qū)和北極地區(qū)的動物資源。20__年我國在挪威的斯瓦爾巴群島上，中國建立了第一個北極科學考察站。人類對兩極地區(qū)的探索還遠遠不夠，今后就要依靠大家去探索啦。所以，我們現(xiàn)在一定要努力學好各課的知識。大家回家后找到了許多的有關兩極地區(qū)的小材料，各種趣聞，小故事。現(xiàn)在我們一起來交流一下。

（三）、講述新課：

指導學生以閱讀形式，找出有關的答案。

㈢北極地區(qū)和南極地區(qū)的自然資源

1、淡水資源

地球上68%的淡水一冰雪形式存儲于兩極地區(qū)。淡水資源十分豐富。

2、礦產(chǎn)資源

南極地區(qū)，已發(fā)現(xiàn)220種礦物，煤儲量豐富，查爾斯王子山脈上有是節(jié)上最大的鐵礦床，另外還有豐富的石油和天然氣資源。

3、生物資源

請同學們看一下圖片，62頁“兩極地區(qū)的動物”。

64頁，《南極探險》。了解人類征服南極的過程。

1、人類對南極地區(qū)的科學考察

2、我國在南極建立的兩個科學考察站長城站、中山站

3、我國對北極地區(qū)的科學考察。（指圖，讓學生在地圖上找到這兩個考察站的地理位置。）

教師引導：20__年我國在挪威的斯瓦爾巴群島上，中國建立了第一個北極科學考察站。人類對兩極地區(qū)的探索還遠遠不夠，今后就要依靠大家去探索啦。

所以，我們現(xiàn)在一定要努力學好各課的知識。大家回家后找到了許多的有關兩極地區(qū)的小材料，各種趣聞，小故事。現(xiàn)在我們一起來交流一下。

學生站到講臺上，給大家講一下自己所了解的南北極趣聞、故事等等。

（四）作業(yè)：

目標檢測的相關內(nèi)容。

（五）教學小結：

本課主要內(nèi)容

板書設計：

淡水資源

礦產(chǎn)資源

七年級下冊地理教案怎么寫篇9

一、基本情況：

通過七年級上一學期的學習，學生對地理知識有了一定的感性認識，具備了初步的讀圖、分析、判斷的能力，對世界概況有了一定的了解。但也有一少部分學生對地理學科的學習不夠重視，知識還沒有形成系統(tǒng)，沒有達到應有的水平。我將本著認真，嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度開展本期教學工作，在新的學期里希望揚長避短，深入學生，力爭取得更有效的教學效果。

二、教學目標：

教完人教版七年級地理下冊，使學生掌握必要的地理知識，讓學生具備必要的基本技能，對我們所處的世界有一個明晰的了解，對世界一些重要的國家和地區(qū)有著較為詳盡的知識掌握。

三、本冊教材：

本冊教材共五章：

第六章、《我們生活的大洲——亞洲》了解亞洲的位置、地形、氣候等自然環(huán)境特點，人文環(huán)境特點。

第七章、《我們鄰近的國家和地區(qū)》突出日本自然災害及其形成的主要原因，及日本經(jīng)濟與其他國家的聯(lián)系，了解東南亞地勢變化、地形結構特點與人類活動的關系等。了解印度人口的特點。了解俄羅斯地理位置的特點。

第八章、《東半球其它國家和地區(qū)》了解中東地理位置的特點，石油資源，宗教，歐洲西部，歐盟，畜牧業(yè)，旅游，撒哈拉以南的非洲，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，文化習俗。澳大利亞因地制宜發(fā)展經(jīng)濟。

第九章、《西半球的國家》了解美國移民國家，農(nóng)業(yè)地域專業(yè)化，高新技術產(chǎn)業(yè)，巴西，民俗。

第十章、《極地地區(qū)》自然環(huán)境的特殊性，科考與環(huán)保的重要性等。

四、教學目標

（一）知識與技能

1、鞏固掌握地球的基本知識，掌握閱讀和使用地圖、地理圖表的基本技能。學會簡單的地理觀測、調查統(tǒng)計以及運用其他手段獲得地理知識信息的基本技能。

2、運用學過的地形、氣候等世界地理的知識要素在地理環(huán)境中的形成的作用，以及對人類活動的影響，認識分析世界個區(qū)域的人口、經(jīng)濟、文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢。

3、學會根據(jù)一個地區(qū)的地理信息，歸納其他地理特征。

4、了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認識環(huán)境與人類的相互關系，認識自身與環(huán)境的關系。

（二）過程與方法

1、通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學會根據(jù)收集到的地理信息，通過比較抽象，概括等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物的分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。

2、嘗試運用已獲得的地理概念，地理基本原理，對地理事物進行分析。

3、嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的思路。

4、運用適當?shù)姆椒ê褪侄危磉_自己的學習的體會、看法和成果，并與別人交流。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、初步對地理的好奇心和學習地理的`興趣，初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和地理審美情趣。

2、尊重不同地區(qū)的文化和傳統(tǒng)，增強民族自尊、自信的情感，懂得地區(qū)之間的合作價值，初步形成合作意識。

五、本學期教材重點、難點

１、各大洲的地形特征和氣候特征。

２、幾個大國的人文特征。

六、教學措施和建議

１、要提高教學質量，關鍵是上好課。

A、課前準備好課，認真鉆研教材，對教材的基本思想、概念，每句話，每個字都弄清楚，了解教材結構，重點與難點，掌握知識邏輯，適當補充有關資料，培養(yǎng)學生興趣、愛好，考慮教法。

B、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，激發(fā)情感。

2、積極參加聽課、評課活動，博采眾長，提高水平。

3、進行地理基礎知識和基本數(shù)據(jù)的強化記憶，對地理知識進行必要的儲備。同時，在本學期的教學過程中穿插回憶上學期的世界地理基本知識，讓學生對世界地理能有一個系統(tǒng)的了解和掌握，也為他們今后地理知識的學習打好基礎。

4、教學中要充分發(fā)揮雙主體的作用，采用各種形式，給學生一個學習探究、合作的空間，培學習地理的興趣、積極性和主動性，在加強“雙基”的基礎上，注重過程和方法，情感態(tài)度和價值觀的形成與培養(yǎng)。

5、教學中教師要做到精講，重知識體系、結構、聯(lián)系和思維方法及解題思路，不要面面俱到、拖泥帶水，要講究教學技巧和藝術，提高課時效益。訓練題要做到精選、精練，鼓勵微型試題。做到講練結合，努力提高復習效率。

6、重點熱點抓輻射重點據(jù)生活實際中的具體問題，運用地理知識解決問題，學以致用、活學活用，切忌將教材內(nèi)容重復復習一遍，應在所例舉的重點熱點專題復習中，運用探究性、自主性的學習方法，相互研討、歸納，讓學生從教材內(nèi)容中挖掘有一定思維深度的問題，激活學生思維，培養(yǎng)學生思維能力，并做到“寬口徑、粗線條、廣輻射。”

七年級下冊地理教案怎么寫篇10

《人類的聚居地——聚落》

教學目標

知識目標

1.了解鄉(xiāng)村與城市的差異，聚落的主要形式，聚落的形成和發(fā)展。

2.能舉例說明聚落的位置、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關系。

3.了解保護聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的意義。

能力目標

通過學生動手搜集相關圖片，運用圖片說明城市與鄉(xiāng)村的特點和差別，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養(yǎng)學生的地理思維。

情感態(tài)度價值觀目標

通過學生分析城市的好處與不足，使學生樹立環(huán)保意識;使學生認識保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義，樹立人地協(xié)調發(fā)展的地理環(huán)境觀。

教學重難點

1.城市景觀和鄉(xiāng)村景觀。

2.聚落與環(huán)境的關系。

3.世界文化遺產(chǎn)保護的意義。

教學工具

課件

教學過程

[導入新課]人類可以說是喜歡群居的“高級動物”，在人類發(fā)展的過程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請同學觀察下面幾幅圖，它們分別反映了什么地方的景觀呢?(邊展示，學生邊回答，教師強調圖片分別反映了城市與鄉(xiāng)村的景觀。)

[承轉] 城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課將要學習的內(nèi)容——聚落。

講述新課：

在學生了解聚落的概念后，教師可以讓學生結合個人所見所聞，再舉些例子。

[承轉] 我們看了這么多的例子，可以知道聚落的規(guī)模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市;聚落的形式主要形式包括城市與鄉(xiāng)村，它們具有不同的特色。那么，它們有何差別呢?

讓學生分別展示城市、鄉(xiāng)村景觀圖片：引導、啟發(fā)學生結合個人所見所聞，討論生活在城市里有哪些好處?

[啟發(fā)] 教師可先啟發(fā)學生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫(yī)院等的多少，有無農(nóng)田、果園、魚塘等方面對比，說明城市與鄉(xiāng)村景觀方面的差別。

[討論] 讓學生分組討論，結合個人的所見所聞，教師適當提示城市的學校教育條件、信息流通的快慢、生活娛樂的內(nèi)容等方面來比較城市與鄉(xiāng)村的差別;并由學生課前做好小課件，上講臺當小教師，與其他同學交流小組的討論結果。

教師可進一步引導學生從人口規(guī)模、從事的生產(chǎn)勞動等方面來討論城市與鄉(xiāng)村的差別。

[講述]：通過同學們的討論，不難看出，鄉(xiāng)村是人口規(guī)模較小的居民居住地。規(guī)模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮(zhèn)，但我們也把它歸為鄉(xiāng)村聚落。鄉(xiāng)村的周圍有農(nóng)田分布，居民主要從事農(nóng)業(yè)活動，具有很大的生活、活動空間。而城市是人口達到一定規(guī)模，從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會經(jīng)濟活動，并對周圍的地區(qū)的發(fā)展起著顯著的帶動作用。生活在城市的確存在很多的好處。

但是，城市本身也存在著很多的問題，你我就身在其中，結合自己的生活體會，哪位同學起來說一說你認為城市存在著哪些問題呢?

教師引導學生從交通擁擠、住房緊張、工業(yè)污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業(yè)困難等方面來進行討論。

[小結] 隨著城市的發(fā)展，人們對自然環(huán)境的改造越來越大，自然生態(tài)環(huán)境受到不同程度的破壞，所以我們更加要加強城市的綠化，管理與保護。在城市的建設中，要注意人與自然的協(xié)調關系，只有這樣我們才能創(chuàng)造出更美好的生存環(huán)境來。

[過渡] 前面我們了解了聚落的形態(tài)，主要包括城市與鄉(xiāng)村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發(fā)展與變化中的，城市是在鄉(xiāng)村的基礎上發(fā)展起來的。隨著社會的不斷進步，將會有更多的鄉(xiāng)村發(fā)展成為城鎮(zhèn)、進而形成大大小小的城市。

聚落分布在世界各地，很不均勻，從前面的世界人口分布知識，我們就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情況。

教師進一步引導：我們當?shù)氐拿窬咏ㄖ泻翁厣?(學生回答)

[教師總結]：世界各地的民居風格不同，既能適應當?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，又與社會經(jīng)濟生活關系密切，體現(xiàn)了當?shù)氐奈幕曀椎取?/p>

[承轉] 正因為不同地區(qū)、不同時期的聚落建筑風格各異，所以前人留下了很多獨具特色的文化遺產(chǎn)。

講述“世界文化遺產(chǎn)的保護”

[展示] 各類文化遺產(chǎn)的圖片，教師邊介紹邊引導學生欣賞圖片，然后請學生考慮圖片反映的內(nèi)容有什么共性?

[學生思考討論] 教師總結：世界文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財富，它體現(xiàn)了不同歷史時期某個城市、某個民族、某個國家的文化精神，反映出當時的社會制度、民俗風情、經(jīng)濟科技等到的發(fā)展水平以及其與環(huán)境的關系等。

[教師提問] 有人在古代建筑物下刻寫“_X到此一游”，這種做法對嗎?(不對)為什么?(學生討論)

[小結]：文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財富，具有極高的歷史、文化、經(jīng)濟、科研價值，保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義在于：為我們研究人類各個時期的文化精神、社會制度、民族風情等有著重大的意義。特別為我們?nèi)祟惾绾稳f(xié)調人地關系，合理地改造自然等，提供寶貴的資料!

[課堂總結]

課件展示課堂板書設計，概括本課知識要點：

1.聚落：人們集中居住的地方，可分為城市與鄉(xiāng)村兩種形式;兩者的差別;

2.聚落的形成及其與環(huán)境的關系。

3.世界文化遺產(chǎn)的保護。

[課堂鞏固]

1.鄉(xiāng)村聚落類型及其人們從事的生產(chǎn)活動搭配正確的一組是 ( )

A.農(nóng)村——放牧 B.牧場——伐木 C.漁村——捕魚 D.林場——種植

2.關于鄉(xiāng)村與城市聚落景觀差異的描述，正確的是……( )

A.城市自然景觀改變小、建筑密而高 B.鄉(xiāng)村道路縱橫交錯，網(wǎng)線密集

C.城市人口密度大，商店、學校多 D.鄉(xiāng)村人們工作節(jié)奏快、文化生活豐富

3.影響聚落形成與發(fā)民的主要因素有……( )

① 地形 ② 資源 ③ 土壤④ 水源 ⑤氣候 ⑥ 植被 ⑦地質 ⑧ 交通

七年級下冊地理教案怎么寫篇11

【教學重點和難點】

1.巴西人種構成特征;

2.經(jīng)濟特征及主要熱帶經(jīng)濟作物;

3.如何進行熱帶雨林的合理開發(fā)與環(huán)境保護?

4.城市化過程中產(chǎn)生的問題及解決的辦法。

【課前準備】

1.學生課前準備：分小組，每個小組5～6個同學為宜;書籍或網(wǎng)上查詢資料、城市化問題社會調查。

2.教學器材：世界政區(qū)掛圖、投影圖片、有關文字、圖片或錄像資料、分組競賽題簽及試題。

3.教學課件：“巴西面積、人口資料表”、“巴西的人種構成圖”、“巴西主要礦產(chǎn)資源及分布”、“熱帶雨林的作用”、“城市化問題”。教學設計：

【教學過程】

導入新課

教師根據(jù)2002年夏季進行的世界杯足球賽，冠軍隊是巴西這個“足球王國”引出課題。

教學新課

(板書) 第二節(jié) 巴西

一、民族大熔爐的縮影(板書)

教師：(展示世界政區(qū)掛圖)從這幾幅地圖中，能讀出有關巴西的什么信息?

學生：自由發(fā)言

師生小結：從所屬大洲、地理位置、主要地形區(qū)、世界最大的河流、熱帶氣候等方面小結。

教師：(出示巴西人口、面積資料表)請同學們說出世界上面積大于巴西，人口多于巴西的國家名稱。

學生：面積大于巴西的國家有：俄羅斯、加拿大、中國、美國。

人口多于巴西的國家有：中國、印度、美國、印度尼西亞。國土廣大的熱帶國家(板書)

教師承轉：下面我們來了解這個國家的開發(fā)歷史。

教師：請同學們看課本的有關文字，討論分析并回答幾個問題。

A.當?shù)赝林用袷鞘裁慈?

B.瑪雅文明是什么意思?

C.侵入拉丁美洲的殖民者是誰?到達了什么地方?

D.“黑人奴隸從哪里來”為什么要、販賣黑人奴隸?

E.巴西的開發(fā)歷史有什么特點?

學生：看書討論回答并指圖說明。

師生小結：

具有濃厚殖民色彩的歷史(板書)

學生讀圖：課本插圖“卞卡一家”，理解混血種人的含義及形成原因。教師：(展示巴西的人種構成圖)這兩幅圖說明巴西的人種構成有什么特點?為什么這樣?

學生：討論、回答。

3.種族復雜，有大量混血種人(板書)

教師：種族的融合，必然導致民族文化的相互融合、發(fā)展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。

教師指導：教材提供的“活動”――“巴西的鄰國”。

學生閱讀：閱讀A、B、C三個圖文資料，解釋這些資料說明的問題。

教師舉例：巴西的官方語言是葡萄牙語。

教師承轉：巴西是拉丁美洲經(jīng)濟最發(fā)達的國家，它是怎樣發(fā)展起來的?又有什么樣的工農(nóng)業(yè)特征?

二、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(板書)

1.“二次大戰(zhàn)”之前的經(jīng)濟特征(板書)

教師指導：同學們閱讀課本資料“巴西的資源”。

師生總結：單一生產(chǎn)農(nóng)礦產(chǎn)產(chǎn)品，現(xiàn)代工業(yè)不發(fā)達(板書)

2.“二次大戰(zhàn)”之后的經(jīng)濟特征(板書)

教師：“二戰(zhàn)”后，巴西經(jīng)濟發(fā)展較快，尤其加快了工業(yè)化的步伐，逐步改變單一經(jīng)濟結構。

讀圖提問：同學們看教材圖“巴西的農(nóng)產(chǎn)、礦產(chǎn)和工業(yè)”，從圖中可以讀取什么信息?

學生充分活動，積極發(fā)言

師生總結歸納：

a.鐵礦——伊塔比拉露天鐵礦(板書)

教師：巴西有哪些主要的礦產(chǎn)資源?

學生：(略)

教師承轉：從圖中我們看到巴西有煤炭和石油這些能源礦，但是巴西缺少優(yōu)質煤。石油產(chǎn)量也不多，那它的能源主要是什么呢?

學生討論：教材“活動”——巴西解決能源短缺的方法，自由發(fā)言。教師：由于巴西水能資源豐富，全國90%的電力靠水電，并且與巴拉圭合建了目前世界上

最大的水電站——伊泰普水電站。

b.水能——伊泰普水電站(板書)

教師拓展：我們國家正在進行一項偉大的工程——長江三峽水電站的建設，建成后它將成為世界上最大的水電站。

承轉：巴西利用本國豐富的鐵礦資源和水能，迅速發(fā)展了現(xiàn)代工業(yè)。 c.工業(yè)——鋼鐵、造船、汽車、飛機制造等(板書)

教師：巴西主要的工業(yè)部門是什么?重工業(yè)為什么多集中在圣保羅、里約熱內(nèi)盧等地區(qū)?

學生思考回答(略)

d.農(nóng)業(yè)——咖啡、甘蔗、柑橘(板書)

教師：巴西有哪些主要的農(nóng)作物?集中分布在哪一帶?結合圖“巴西的地形”，說明這里有哪些發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件?

(引導學生從地形、氣候、海運交通、城市消費等方面分析。) 總之，巴西經(jīng)過戰(zhàn)后幾十年的建設，成為了發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國。課堂小結(略)

七年級下冊地理教案怎么寫篇12

一、指導思想：

在新課標理論的指導下，在學校主管教學校長的帶領下，充分發(fā)揮自身教學優(yōu)勢，努力使教學水平，業(yè)務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

二、學情分析：

本屆七年級共有3個班平行班級，每個班級平均約40人。由于學生的生源地不同，學生的層次也有很大的差異，通過開學近一周的觀察，學生的學習欲望并不強，一些小學生身上的特點還沒有完全褪去，面對地理這門新的課程，本學期的重點任務是培養(yǎng)學生學習地理的興趣。針對七年級學生好動的習慣，多安排一些動手實踐的活動，訓練學生的實踐操作能力。

三、教材分析：

七年級地理教材內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)形式多種多樣，該教材針對初中生的特點，設置了多個學生活動，密切聯(lián)系學生實際和生活體驗，同時還有課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學生主體作用的發(fā)揮。七年級上冊以區(qū)域地理為主要框架，包括地球與地圖、陸地和海洋、天氣與氣候、居民與聚落、發(fā)展與合作共五章內(nèi)容。

第一章《地球和地圖》分三節(jié)，第一節(jié)地球和地球儀主要介紹了地球形狀的認識過程，地球的大小，地球儀的組成要素，重點是經(jīng)線、緯線和經(jīng)緯度的劃分。第二節(jié)主要介紹了地球的兩種運動方式，即自轉和公轉，這里面主要學習自轉和公轉的一般規(guī)律和產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，也為高中地理必修1地球的運動做鋪墊。第三節(jié)地圖，主要講述地圖的基本要素，要求學生學習讀圖、析圖、繪圖和選圖用圖。

第二章《陸地和海洋》分兩節(jié)，第一節(jié)大洲和大洋，主要是介紹了七大洲和四大洋的相關概念和分布，是區(qū)域地理學習的基礎。第二節(jié)海陸的變遷，重點講述海陸變遷的原因和大陸漂移假說，板塊運動學說理論。

第三章《天氣與氣候》共包括四節(jié)，第一節(jié)從天氣和氣候的區(qū)別入手，學習天氣的相關知識；第二、三節(jié)分別講述氣候的兩個基本要素—氣溫和降水；第四節(jié)主要介紹世界各地氣候類型的分布及特點。

第四章《居民與聚落》分三節(jié)，第一節(jié)介紹世界人口與人種的構成和分布；第二節(jié)主要講述世界上各地區(qū)的語言種類和分布以及宗教的分布；第三節(jié)講述什么是聚落，以及聚落的類型，聚落的特點和影響聚落形成的一些基本因素。

第五章《發(fā)展與合作》本章內(nèi)容主要介紹世界上二百多個國家和地區(qū)的分布，發(fā)達國家和發(fā)展中國家的區(qū)別和聯(lián)系，最后講述國際合作的重要性。

四、教學內(nèi)容及課時安排：

第一章讓我們走進地理1～2

1、我們身邊的地理知識

2、我們怎樣學好地理怎樣學好地理怎樣學好地理

第二章地球的面貌3～4

1、認識地球

2、世界的海陸分布

3、世界的地形

4、海陸變遷

1、地球的形狀

2、世界的地形世界的地形

第三章世界的居民5～8

1、世界的人口

2、世界的人種

3、世界的語言與宗教

1、人口和人種的分類

2、世界的語言與宗教

1、人口的分布特點及人種的分類分布

2、世界的語言與宗教

第四章世界的氣候8～12

1、天氣和氣候

2、氣溫和降水

3、影響氣候的主要因素

4、世界主要氣候類型

1、天氣和氣候的特點

2、氣溫和降水的分布特點

3、氣候類型及其因素

1、氣溫及降水的分布特點。

第五章世界的發(fā)展差異13～16

1、發(fā)展中國家發(fā)達國家

2、國際合作

3、重要的國際組織

1、發(fā)展中國家發(fā)達國家的根本區(qū)別。

2、國際組織的簡稱國際組織的簡稱期末復習考試

七年級下冊地理教案怎么寫篇13

教學重點和難點】

1.巴西人種構成特征;

2.經(jīng)濟特征及主要熱帶經(jīng)濟作物;

3.如何進行熱帶雨林的合理開發(fā)與環(huán)境保護?

4.城市化過程中產(chǎn)生的問題及解決的辦法。

【課前準備】

1.學生課前準備：分小組，每個小組5～6個同學為宜;書籍或網(wǎng)上查詢資料、城市化問題社會調查。

2.教學器材：世界政區(qū)掛圖、投影圖片、有關文字、圖片或錄像資料、分組競賽題簽及試題。

【教學過程】

導入新課

教師根據(jù)2002年夏季進行的世界杯足球賽，冠軍隊是巴西這個“足球王國”引出課題。

教學新課

(板書) 第二節(jié) 巴西

一、民族大熔爐的縮影(板書)

教師：(展示世界政區(qū)掛圖)從這幾幅地圖中，能讀出有關巴西的什么信息?

學生：自由發(fā)言

師生小結：從所屬大洲、地理位置、主要地形區(qū)、世界最大的河流、熱帶氣候等方面小結。

教師：(出示巴西人口、面積資料表)請同學們說出世界上面積大于巴西，人口多于巴西的國家名稱。

學生：面積大于巴西的國家有：俄羅斯、加拿大、中國、美國。

人口多于巴西的國家有：中國、印度、美國、印度尼西亞。國土廣大的熱帶國家(板書)

教師承轉：下面我們來了解這個國家的開發(fā)歷史。

教師：請同學們看課本的有關文字，討論分析并回答幾個問題。

A.當?shù)赝林用袷鞘裁慈?

B.瑪雅文明是什么意思?

C.侵入拉丁美洲的殖民者是誰?到達了什么地方?

D.“黑人奴隸從哪里來”為什么要、販賣黑人奴隸?

E.巴西的開發(fā)歷史有什么特點?

學生：看書討論回答并指圖說明。

師生小結：

具有濃厚殖民色彩的歷史(板書)

學生：討論、回答。

3.種族復雜，有大量混血種人(板書)

教師：種族的融合，必然導致民族文化的相互融合、發(fā)展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。

教師指導：教材提供的“活動”――“巴西的鄰國”。

學生閱讀：閱讀A、B、C三個圖文資料，解釋這些資料說明的問題。

教師舉例：巴西的官方語言是葡萄牙語。

教師承轉：巴西是拉丁美洲經(jīng)濟最發(fā)達的國家，它是怎樣發(fā)展起來的?又有什么樣的工農(nóng)業(yè)特征?

二、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(板書)

1.“二次大戰(zhàn)”之前的經(jīng)濟特征(板書)

教師指導：同學們閱讀課本資料“巴西的資源”。

師生總結：單一生產(chǎn)農(nóng)礦產(chǎn)產(chǎn)品，現(xiàn)代工業(yè)不發(fā)達(板書)

2.“二次大戰(zhàn)”之后的經(jīng)濟特征(板書)

教師：“二戰(zhàn)”后，巴西經(jīng)濟發(fā)展較快，尤其加快了工業(yè)化的步伐，逐步改變單一經(jīng)濟結構。

讀圖提問：同學們看教材圖“巴西的農(nóng)產(chǎn)、礦產(chǎn)和工業(yè)”，從圖中可以讀取什么信息?

學生充分活動，積極發(fā)言

師生總結歸納：

a.鐵礦——伊塔比拉露天鐵礦(板書)

教師：巴西有哪些主要的礦產(chǎn)資源?

學生：(略)

教師承轉：從圖中我們看到巴西有煤炭和石油這些能源礦，但是巴西缺少優(yōu)質煤。石油產(chǎn)量也不多，那它的能源主要是什么呢?

最大的水電站——伊泰普水電站。

b.水能——伊泰普水電站(板書)

教師拓展：我們國家正在進行一項偉大的工程——長江三峽水電站的建設，建成后它將成為世界上最大的水電站。

承轉：巴西利用本國豐富的鐵礦資源和水能，迅速發(fā)展了現(xiàn)代工業(yè)。 c.工業(yè)——鋼鐵、造船、汽車、飛機制造等(板書)

教師：巴西主要的工業(yè)部門是什么?重工業(yè)為什么多集中在圣保羅、里約熱內(nèi)盧等地區(qū)?

學生思考回答(略)

d.農(nóng)業(yè)——咖啡、甘蔗、柑橘(板書)

教師：巴西有哪些主要的農(nóng)作物?集中分布在哪一帶?結合圖“巴西的地形”，說明這里有哪些發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件?

中國人對珠穆朗瑪峰的最早發(fā)現(xiàn)、命名與1975年首次精確測量

早在清朝康熙年間(1719年)的“皇輿全覽圖”就標出了朱母郎馬阿林(即珠穆朗瑪峰)，1858年被英國人篡改為埃佛勒斯峰(Mount Everest)。1951年王勤堉首先提出應恢復珠穆朗瑪?shù)拿Q，1952年中國政府正式恢復珠穆朗瑪峰的名稱。1958年，林超發(fā)表《珠穆朗瑪?shù)陌l(fā)現(xiàn)與名稱》論文明確提出：“把此山峰用科學的方法記錄在地圖上的，則是1715年至1717年到西藏測量的中國測量隊員勝住、楚兒泌藏布和蘭本占巴。”1975年，國測一隊首次對珠穆朗瑪峰進行精確測量，通過6000米以上的6個測繪點，測得海拔高程為8848.13米，先后被世界各國使用;2005年國家測繪局應用3S及現(xiàn)代地球物理技術，測得珠穆朗瑪峰最新高程為8844.43米。這項結果獲得聯(lián)合國教科文組織和世界各國的承認(1975年數(shù)據(jù)停止使用)。

1935年，胡煥庸提出黑河(愛輝)—騰沖線即“胡煥庸線”，首次揭示了中國人口分布規(guī)律

胡煥庸于1935年在《論中國人口之分布》中提出黑河(愛輝)—騰沖一線，將我國分為東南和西北人口疏密懸殊的兩部分，東南半壁人口密度較大，以占國土36%的面積集中了全國96%的人口;西北半壁人口稀少，占國土64%的面積上，其人口僅占全國的4%，后人稱這條線為“胡煥庸線”。根據(jù)2000年第五次全國人口普查資料，利用ArcGIS進行的精確計算表明，按胡煥庸線計算而得的東南半壁占全國國土面積43.8%、總人口94.1%，平均人口密度為每平方公里285人;西北半壁占全國國土面積的56.2%、總人口的5.9%，平均人口密度為每平方公里14人。東南半壁與西北半壁總人口之比仍為94︰6。

20世紀50年代至90年代，以劉東生、施雅風、孫鴻烈等領導的青藏高原綜合科學考察取得一系列重要發(fā)現(xiàn)

①發(fā)現(xiàn)喜馬拉雅地熱帶：東西綿延2000公里，數(shù)量多、時代新、溫度高、水熱活動顯示類型豐富，構成環(huán)球地熱帶上不可或缺的一環(huán)，填補了地熱學科的空白。②提出青藏高原隆起過程及高原季風的形成演化：將360萬年來隆起的階段性分別命名為“青藏運動”、“昆侖-黃河運動”及晚更新世的“共和運動”，相應地導致東亞季風不斷增強、黃土堆積、長江黃河水系形成、高原進入冰凍圈。③高原植被的地理地帶性：揭示喜馬拉雅山脈中、東段植被獨特的垂直帶性質及與水平地帶的關系;闡明高寒荒漠、高寒草原等植被的地帶性類型并提出西藏植被的高原地帶性理論。④確認雅魯藏布江正源與高原寒旱核心：確定杰馬央宗為雅魯藏布江正源，比斯文·赫定認定的庫比藏布長，水量也大;確證中昆侖山南翼-北羌塘高原為高原寒冷干旱的核心區(qū)域，并通過北緣的阿爾金山中段與嘎順戈壁一帶相連，構成亞洲高地干旱核心。⑤確定湖泊的成因及湖泊化學特征變化的地理地帶性：論證了高原上大多數(shù)湖泊都是地殼抬升過程中發(fā)生斷裂或擠壓而形成的“構造湖”;實測了大量湖泊的水深、動力、水溫等，發(fā)現(xiàn)許多大中型湖泊具有熱儲備的特征;高原湖泊的化學特征具有明顯的地理地帶性變化規(guī)律等。⑥通過對青藏高原冰芯的研究，揭示了歷史氣候的變遷。

20世紀50年代開始，朱震達等發(fā)現(xiàn)中國沙漠的形成與移動規(guī)律

1952年，鐵道部勘測設計院與中科院地理研究所開展騰格里沙漠南緣風沙地貌和沙丘移動的定位觀測研究，1954年在寧夏中衛(wèi)沙坡頭建立了我國第一個風沙觀測站。1959年中國科學院成立治沙隊，對中國各大沙漠進行綜合考察。朱震達等從沙漠地區(qū)第四紀古地理、下伏沉積物組成、分異特點入手，提出“就地起沙”的論點，闡明了從沙餅到沙丘鏈的發(fā)育過程、沙丘移動與沙丘高度的關系，從而揭示了各種形態(tài)沙丘形成的基本過程和移動規(guī)律。

長江、黃河、瀾滄江源頭的發(fā)現(xiàn)和測量

1976年和1978年，長江水利委員會對長江源進行了兩次實地考察，確認長江有三源，北源楚瑪爾河，南源當曲，而發(fā)源于唐古拉山主峰各拉丹冬雪山姜根迪如冰川的沱沱河為正源，經(jīng)中國科學院地理研究所量算的長度為6300公里。1952年黃河水利委員會對黃河河源進行了考察，確定約古宗列渠為黃河正源，黃河全長5446公里。1978年，青海省測繪局再次組織人員進行黃河源考察，提出卡日曲為黃河正源。關于瀾滄江的源頭有十幾種說法，1999年6月中國科學院遙感所考察測量的結果是，其源頭在青海省玉樹藏族自治州雜多縣吉富山，海拔5200米。從這里算起，瀾滄江(湄公河)的長度是4909公里。

七年級下冊地理教案怎么寫篇14

教學目標

了解的基本地理特征，記住卡拉奇。

知道印度河對經(jīng)濟發(fā)展的重要意義。

通過分析自然條件對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。

教學建議

關于的教材分析

為新增加的選學內(nèi)容，教材講述的內(nèi)容較少。主要是了解的自然和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征。由于其內(nèi)容許多在總論部分已經(jīng)涉及到，為了避免重復，所以只是重點突出的設計了兩個標題。

“南亞西北部的伊斯蘭國家”概括了的地理位置及主要宗教。位于南亞西北部，這一點對它的.氣候影響較大，進而影響其經(jīng)濟發(fā)展。宗教問題是南亞尤其是印巴之間的一個重要問題。

“印度河平原為經(jīng)濟中心”突出概括巴西的自然地理特征，說明印度河平原對其經(jīng)濟發(fā)展的重要性。該地區(qū)主要的制約因素是降水不足，所以其農(nóng)業(yè)、城市、工業(yè)的發(fā)展，主要以印度河為中心進行。

關于的教法建議

是一個世界文明古國，應使同學了解其悠久的歷史與文化、宗教及風俗習慣等，可以布置學生查找一些有關的資料，以事例說明印度與在領土、宗教等問題上的爭議，關注南亞與我國西南相鄰國家局勢的發(fā)展變化，提高學生學習的興趣同時培養(yǎng)收集資料的能力。

對于自然條件與人類生產(chǎn)生活的關系，該節(jié)體現(xiàn)得較充分，可以將該節(jié)作為一個案例引導學生進行分析。引導學生從緯度位置、海陸位置、地形、氣候、河流等因素分析。

【教學重點】

印度河對經(jīng)濟發(fā)展的重要性。

【教學難點】

地理事物的空間分布

【教學用具】

景觀圖片；地形與降水圖；印度河與印度河平原圖；鐵路線、主要城市等分布圖

【教學過程】

（引入）上節(jié)課學習了印度，這節(jié)課學習與印度關系非常密切的國家————

（板書）第三節(jié)

（提問）談談你對印巴關系或的了解

（學生自由回答）

（展示景觀圖片）

（總結板書）一、南亞西北部的伊斯蘭國家

悠久的歷史

民族與宗教

（承轉）屬于發(fā)展中國家，其經(jīng)濟發(fā)展狀況如何呢？

前面我們已經(jīng)分析過幾個區(qū)域，今天希望大家通過讀書和討論，試著分析農(nóng)業(yè)發(fā)展與工業(yè)發(fā)展的條件和特點。

（展示地形與降水圖、印度河與印度河平原圖）

印度和對經(jīng)濟的發(fā)展具有什么影響？

（學生分組討論回答，教師帶領學生一起歸納）：

由以上分析得出，境內(nèi)大部分地區(qū)自然條件惡劣，限制發(fā)展的因素主要自然條件是—水，所以，農(nóng)業(yè)、人口、城市、交通線等都分布在印度河平原或三角洲上，因此，印度河平原對于來講非常重要。

（提問）主要農(nóng)作物有什么？

可以發(fā)展什么工業(yè)部門？

（學生回答）水稻、小麥、棉花———紡織工業(yè)

（板書）二、印度河平原為經(jīng)濟中心—————農(nóng)業(yè)為主

（提問）主要城市由哪些？首都市最大的城市嗎？

（學生回答）

（展示主要城市的景觀圖片）

（板書）三、主要城市：

首都———伊斯蘭堡

最大城市、港口———卡拉奇

（反饋練習）

【板書設計】

第三節(jié)

一、南亞西北部的伊斯蘭國家

1、地理位置

2、悠久的歷史

3、民族與宗教

二、印度河平原為經(jīng)濟中心

三、主要城市：首都———伊斯蘭堡，最大城市、港口———卡拉奇

探究活動

上網(wǎng)查找的風俗、與印度之間的關系等資料，討論印巴沖突升級帶來的影響。

目的：培養(yǎng)學生的自學能力及觀察問題、分析問題的能力

七年級下冊地理教案怎么寫篇15

一、教學要求：

知識目標：

1、讀圖說明西亞地區(qū)的范圍、位置；分析本區(qū)地理位置的重要性。

2、明確西亞有豐富的石油資源及西亞石油在世界上的重要地位；

3、通過讀河流圖及氣候圖，分析本區(qū)水資源狀況，并討論由此可能產(chǎn)生的地區(qū)爭端和沖突。

4、通過閱讀材料及圖片，使學生了解西亞地區(qū)的文化差異和宗教矛盾。

能力目標：

1、通過以上內(nèi)容的學習，進一步培養(yǎng)學生讀圖能力，以及對地理信息的歸納、推理、對比及分析判斷等思維能力。

2、培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義的觀點分析當今的熱點問題。

3、從西亞最具特色的節(jié)水農(nóng)業(yè)中獲取適宜發(fā)展我國農(nóng)業(yè)的經(jīng)驗。

情感目標：

1、聯(lián)系當前西亞動蕩不安的世界局勢，進一步培養(yǎng)學生珍愛和平、反對戰(zhàn)爭、創(chuàng)造美好生活的情感；

2、由我國的“絲綢之路”培養(yǎng)學生的愛國主義情感，激發(fā)學生努力建設祖國的熱情。

二、教學重點：

1、西亞地理位置的重要性；

2、西亞豐富的石油資源及西亞石油對國際市場的影響。

三、教學難點：

1、西亞石油對國際市場的影響，西亞重要的石油運輸線；

2、西亞的主要農(nóng)業(yè)區(qū)和畜牧業(yè)區(qū)及農(nóng)牧業(yè)與自然條件的關系；

3、西亞地區(qū)的動蕩不安與本地區(qū)的位置、資源的關系。

四、教學進程：

1、學生活動。課前安排學生通過報紙、電視或互聯(lián)網(wǎng)，有意識地收集相關的新聞報道和時事評論、分析資料。上課時，結合課文中給出的詞語，以及自己課下收集的資料，以“我印象中的西亞”為題進行1分鐘左右的發(fā)言。

教師設問：“西亞為什么會戰(zhàn)爭不斷？這個地區(qū)為什么會成為長期的熱點地區(qū)呢？”──引入新課。

2、播放錄像。教師課前搜集有關錄像，如第一部分“千年爭端，今日焦點”。

看錄像時，要求學生記錄并思考：

（1）西亞的地理概念是什么？

（2）西亞地區(qū)的千年爭端因何而起？

（3）西亞成為今日焦點的主要因素有哪些？

學生看錄像后，結合書上資料，分小組對以上問題進行討論，再做出簡要回答。

根據(jù)學生回答，教師歸納出若干條“熱點因素”，如“運河之爭”、“石油之爭”、“淡水之爭”、“宗教之爭”、“領土之爭”等，在板書中以框題形式書寫，然后再逐一具體分析講授。

（一）三洲五海之地：

1、教師提問：西亞地理位置具有什么特點，使其成為東西方勢力爭奪的熱點？討論并回答。

2、向學生闡明“西亞”概念和名稱起源。

3、引導學生指圖說出“三洲五海之地”的含義和具體位置，并指出本區(qū)還有哪些重要的海域和咽喉要道。教師應特別指出“里海”與其它四海的不同，并強調“海洋”與“湖泊”以及“內(nèi)流湖”在概念上的差別。

4、提問：讀圖說出“土耳其海峽”與“蘇伊士運河”在地理位置上具有什么樣的.重要性？

（1）同為兩大洲界線；

（2）土耳其與埃及因此成為地跨兩大洲的國家；

（3）歐洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸國家的海上道路因蘇伊士運河而大大縮短，方便了西方國家向東方的殖民擴張和資源掠奪。如課時允許，還可對蘇伊士運河的歷史和與埃及經(jīng)濟的關系作補充介紹。

（二）豐富的石油資源：

1、提問：提到西亞就不能不提到石油，而為什么說西亞是世界石油寶庫呢？

建議引導學生通過閱讀教材，從地圖和“活動”課文入手，從空間（分布）和數(shù)量（儲量、產(chǎn)量、出口量）兩方面探求結論。

2、教學中要注意不同形式地圖的作用，如通過讀西亞石油分布圖，可使學生明確西亞石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)。可對照世界政區(qū)圖，由學生說出主要的產(chǎn)油國。

3、在以上活動的基礎上，教師還可進一步引導學生通過讀圖，分析三條航線的優(yōu)勢差異，如提問學生：同樣是輸出至西歐各國，航線A和B的差異何在？（A航線經(jīng)蘇伊士運河，至歐洲的距離最短，運費最經(jīng)濟，但由于運河地狹水淺，油輪噸位不高；B航線經(jīng)非洲好望角，至歐洲的距離較長，但水道寬闊，可通行巨型油輪。）

4、石油資源是非可再生資源。

教師應由此引導學生關注人類發(fā)展與資源環(huán)境的相互關系，也可由此初步探討單一經(jīng)濟帶來的負面影響。在學習的過程中，初步形成知識綜合思維的意識和能力，并滲透能力和價值觀念的培養(yǎng)目標。

引導學生結合本區(qū)地形、氣候圖，分組討論以下問題：

（1）這些石油國在發(fā)現(xiàn)石油前，經(jīng)濟以何為主？（干旱缺水，高原山地為主──灌溉農(nóng)業(yè)及牧業(yè)──經(jīng)濟落后貧困）

（2）石油枯竭后，他們的經(jīng)濟出路又在哪里？（發(fā)散討論）

（三）匱乏的水資源

1、從本區(qū)氣候特征入手，引導學生說出為什么在西亞地區(qū)，水資源比石油資源更寶貴？進而討論水資源匱乏會對本區(qū)的生產(chǎn)生活造成什么影響？

2、引導學生分析本區(qū)水資源分布特征（分布不均，多國共用），進而分析“為什么說西亞一直在為水而戰(zhàn)？”

3、引導學生思考：如果不依靠戰(zhàn)爭，西亞各國有沒有更好的辦法來解決水資源匱乏的問題？（建議以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的節(jié)水農(nóng)業(yè)為例，加深學生對良性利用自然，改造自然，協(xié)調人地關系的認識；還可以舉從鄰近的土耳其等富水國家輸水的例子。）

（四）文化差異：

1、建議以錄像、圖片資料等直觀素材介紹三大宗教文化的差異性。

2、讓學生收集有關阿拉伯文化和風俗習慣的資料，在課上相互交流。

3、通過錄像，活動──巴勒斯坦問題”，開展以下討論：

（1）談談你對阿以沖突的認識？（或為什么說阿以沖突是西亞問題的核心？）

（2）你認為世界各國發(fā)生矛盾時，應以什么樣的態(tài)度來解決才是最明智的？

全課小結：

要求學生每人寫一段200字左右的小短文，題目是“我所認識的西亞”，對本課的學習做一個總結。