七年級下冊地理教案設計

時間：2024-11-09 19:41:16 新華地理教案

七年級下冊地理教案設計篇1

本學期地理教學在新的教學理念指導下，根據新課標的要求，大膽嘗試，運在學習中挖掘學生的主動性與創造性，教學中注重引發學生發現問題，啟發思維，最大限度的調動學生主動參與、主動探究的積極性。充分體現“教師主導，學生主體，師生互動，生生互動”的教學原則，幫助學生形成“自主學習，合作學習，探究學習”的學習方式。在地理教學中注重與其它學科的整合，并幫助學生在學習中形成正確的情感、態度與價值觀。

根據新理念的要求，本學期的地理教學緊緊圍繞充分突出學生的主體地位，調動學生學習地理知識的積極性，使學生喜歡學、愛學，變被動的學為主動的學，改變學生的學習方式，構建“師生互動、生生互動”的地理課堂這一教學思路，在本學期的教學工作中做以下幾點設想。

（一）增強教師的親合力

要充分調動學生學習地理的興趣，讓學生喜歡地理課，就首先要讓學生喜歡地理教師，而教師的魅力有內在的外在的美并存。內在的美應該是教師的教學水平；外在的美應有以下幾點：教師的言談舉止、主動與學生溝通、鼓勵賞識的態度、耐心細致的幫助等等，總的說來教師應具備教學、師德的高素質，使學生感受到我的地理教師各方面素質都很棒，提高我在學生心目中的地位，增強教師的親合力。

（二）地理課堂模式的探索

自從新課改實施以來，結合地理教學做過大膽的嘗試，本學期仍從一切為了學生發展的目標出發，對地理課堂做如下嘗試。

1、教學目標的確定

在認真分析教材的基礎上，根據學生的實際情況，適當的整合教學資源，選擇對學生有用的地理知識，注重技能的培養，使學生學會學習地理知識的基本方法，在學習知識的同時，體現情感、態度、價值觀。

2、重點、難點的處理

（1）圖領全文培養能力

地圖是地理學習最主要的工具，在地理課堂上對學生進行識圖、析圖能力的培養非常必要，也是培養學生能力的一個重要過程，所以本課我以圖為導線，通過學生識圖、析圖、動手填圖、討論、交流和師生間填圖，培養學生的實踐能力，構建合作式課堂。

（2）知識拓展共同探究

加強地理學科與歷史、藝術、軍事等學科的整合，使學生感受到學習地理知識的重要性，能夠做到學以致用，從而激發學習興趣。

（3）親身體驗參與實踐

地理事物的位置記憶歷來是地理教學的重點和難點，我采用學生親自布陣的方式，讓學生親身體驗地理事物的分布位置，加強了對知識的記憶，符合新課改的要求。

總之，本學期總的教學設計思路是把新課改的理念最大限度的應用于地理的教學中，改變學生的學習方式，構建師生互動、生生互動的課堂模式。

（三）課時安排

第一章地球和地圖

第一節地球和地球儀（3課時）

第二節地球的運動（3課時）

第三節地球的閱讀（2課時）

第四節地形圖的判讀（2課時）

第二章陸地和海洋

第一節大洲和大洋（2課時）

第二節海陸的變遷（2課時）

第三章天氣與氣候

第一節多變的天氣（2課時）

第二節氣溫的變化與分布（3課時）

第三節降水的變化與分布（2課時）

第四節世界的氣候（3課時）

第四章居民與聚落

第一節人口與人種（3課時）

第二節世界的語言和宗教（3課時）

第三節人類的聚居地

七年級下冊地理教案設計篇2

課的一開始，我用了一首贊美地球的小詩開始，讓學生談談對地球的了解，通過學生的回答來看，這個班的學生不踴躍，但是我也沒有急躁，慢慢地引導，最后他們就都敢說敢做了。

第一個環節：解剖雞蛋，我教給他們解剖方法，學生們在剝雞蛋殼的時候，很小心，一點一點的，可見學生們很拘謹。

第二個環節：通過研究雞蛋的結構，讓學生了解地球的內部結構，我用可課件演示了地球的三個圈層，很形象直觀。接著我讓學生們查閱資料，獲得更多的科學知識。在此基礎上，幫助學生用橡皮泥制作地球結構模型，學生們做得非常好。

第三個環節：了解了地球的內部結構以后，讓學生們說說地球內部有什么？我用課件補充地球內部有煤、石油、天然氣和巖漿、水等。

第四個環節：幫助學生了解科學家探測地球內部的方法，并用課件演示地震波的原理。

第五個環節：探究完本課的知識點后，我安排了兩個話題進行小組討論，學生們討論得非常熱烈，效果也很好，能把兩個比較有難度的話題解決了，我很滿意。

最后我給學生們留下一些關于探測地球內部的一些視頻網址，讓學生們課下觀看獲得更多的知識。

一開始學生們表現得很拘謹，但是后來在我的啟發下，他們能敢說、敢動手做了，我就很高興了。

七年級下冊地理教案設計篇3

一、教學設計理念

新一輪課改即將開始，這為傳統的教育模式注入了一縷新鮮的空氣，為更好的適應新課改的要求，我們首先應該轉變教育觀念，把新課改的精神貫徹到日常的教學中，努力探索舊教材、新課改的教學之路。

本次新的基礎教育課程改革以創新精神和實踐能力的培養為重點，強調學生學習方式的改變，倡導建立“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學習方式，要實現這一目標，就必須轉變教師的教學方式。

二、教學具體構想

(一)增強教師的親合力

(二)地理課堂模式的探索

自從新課改實施以來，我一直在研究探索舊教材、新課標的地理教學模式，結合地理教學也做過大膽的嘗試，本學期仍從一切為了學生發展的目標出發，對地理課堂做如下嘗試。

1、教學目標的確定

2、重點、難點的處理

為克服舊教材知識多、課時緊的現狀，對于重點知識的掌握和難點的突破我多用多媒體教學，增強教學的直觀性，有效的引發學生的學習興趣，增大課堂的容量?，F代教學手段廣泛應用于地理課堂是本學期地理教學改革大膽嘗試的重點內容之一。

3教學過程

課堂教學設計分為以下幾點：

①復習提問

②導入新課

③新課學習

●圖領全文培養能力

●知識拓展共同探究

加強地理學科與歷史、藝術、軍事等學科的整合，使學生感受到學習地理知識的重要性，能夠做到學以致用，從而激發學習興趣。

●親身體驗參與實踐

●現代信息技術的應用

為了提高教學效果，我制作了大量的多媒體課件，充分運用現代技術手段，促進了課堂上的師生互動,極大的調動了學生的學習積極性。

總之，本學期總的教學設計思路是把新課改的理念最大限度的應用于舊教材的地理教學中，改變學生的學習方式，構建師生互動、生生互動的課堂模式，在今后的舊教材教學中還有待于繼續探索。

七年級下冊地理教案設計篇4

一、教學設計依據課程標準

本節課加強學生識圖，從圖中得到有關亞洲的位置、范圍、面積。逐步培養學生觀察、分析的能力，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。

二、靈活運用教學方法，尊重學生

新課標體現以人為本的教育思想。因此根據教學內容，教學對象的差異，采用靈活多變的方法。如有關亞洲的世界之最，學生完全可以通過閱讀材料和自己掌握的知識說出來或采用競賽方式，看誰知道的多，說的多，調動學生學習積極性。培養參與意識、競爭意識、合作意識，學會表述和傾聽，在合作中求得共同發展。

三、創造和諧氛圍，適當運用鼓勵性評價

為了促進學生主動發展，激發學生的興趣、動機。在教學過程中創設問題情境和系列活動，不失時機的給學生表現機會并給以肯定和鼓勵，使學生獲得自信與成功的體驗。

不足之處：

1、過程與方法的結合有待提高。

在教師的引導過程中，教師關鍵是如何引，使學生才能掌握怎樣去分析，怎樣得結果。使教學能夠達到面向全體。

2、師生的交流平等性應加強。

在提問題時，應從學生的角度出發，站在學生的角度出發，教師不能強加與學生。總之，課改給教師提出更高的要求，我們在實踐中只有不斷地探索，共同進步。

七年級下冊地理教案設計篇5

一、學習目標

（一）學習目標

1、運用地圖和數據，說出地球表面海、陸所占比例。

2、運用地圖，描述地球表面海陸分布特點。

3、運用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。

（二）學習目標分解細化

1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例，學會科學探究的簡單方法，培養求真、務實的科學態度。

2、運用地圖描述地球表面海陸分布特點。

3、運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼以及大洋、海和海峽。

4、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

5、了解人類認識地球面貌的歷程，增強熱愛科學、探究地理、造福人類的信心和決心。

二、教學重點、難點

（一）教學重點

1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例。

2、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

（二）教學難點

在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

三、教學方法

1、教法

創設情景法、讀圖分析法、畫圖講解法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。

2、學法

情景感受法、地圖觀察法、圖畫圖話法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

四、教學課時

1課時。

七年級下冊地理教案設計篇6

《世界的語言和宗教》

教學目標

知識與技能目標:能夠運用地圖說出世界主要語言的使用地區和三大宗教的分布地區。

過程與方法目標:通過小組合作,學會從圖中提取有效的信息,并能舉例說出不同國家和地區的宗教信仰和文化傳統。

情感態度與價值觀目標:通過學習漢語是世界上使用人數最多的語言,增強民族榮譽感。

教學重難點

【教學重點】

1.聯合國六大工作語言。

2.世界三大宗教及其建筑。

【教學難點】

1.聯合國六大工作語言的分布。

2.世界三大宗教的分布地區。

教學過程

【導入】導入新課(創設情境，激發興趣)

從《人在囧途》到《泰囧》再到《港囧》,徐錚導演每一部“囧”系列電影的票房成績都十分傲人?！陡蹏濉飞嫌称陂g徐錚曾表示,他會延續囧系列搞笑風格,把“囧”做成品牌,他的下一部“囧”系列電影也正在謀劃中,可是一些問題始終困擾著徐錚:

1.跟《泰囧》、《港囧》一樣,下一部“囧”系列電影的拍攝地選在哪里?

2.劇情該怎樣編寫才會更有趣,也更加真實?

為了解決這些問題,徐崢劇組決定來我們班招募一批對世界各地的語言、宗教等文化比較精通的人進劇組共商事宜。

活動2【導入】組織教學

在本節課學習過程中,小組代表每回答正確一個問題,可以得到相應的分數,最終選出得分的小組。

(設計意圖:借生活中學生熟悉的電影及劇組招募創設情境,激發學生的學習熱情,并通過小組競選的方式開展課堂教學)

活動3【講授】一、世界的語言

提問:1、假如劇組派你去采訪并邀請下列人物來友情客串,你該說什么語言?

展示人物圖片:1奧巴馬 2齊達內 3普京 4阿拉伯人 5梅西 6姚明

提問:2、聯合國的工作語言都有哪些?

學生回答。

活動4【活動】合作探究　　世界主要語言的分布

探究步驟:

1、在“世界主要語言的分布”圖的圖例中,找出本組語言的代表顏色;

2、根據顏色在圖中找出本組語言的分布范圍,并用彩筆在導學案上的“世界輪廓圖”中畫出該語言的大致分布地區;

3、參照“世界七大洲和四大洋分布圖”,用大洲名稱及方位詞歸納本組語言的分布地區,完成課本P79表格。

(設計意圖:通過小組合作,找出六大語言的分布范圍,給予學生明確的探究步驟,引導學生將語言的分布范圍畫在導學案空白圖中,這樣可以加深學生對語言分布地區的直觀印象。)

活動5【活動】小組代表展示　　世界主要語言的分布

分小組派學生代表上臺展示本組畫出的語言的分布地區示意圖;

小組代表結合展示畫出的示意圖說出本組語言的分布地區;

教師用投影儀展示六種語言的分布地區

(設計意圖:通過小組展示,找出六大語言的分布范圍,這樣可以加深學生對語言分布地區的記憶。)

思考:哪種語言使用范圍最廣?哪種語言使用人數最多?

過渡:邊展示泰囧電影中關于佛教的圖片,邊提問學生能不能看出泰囧中反映了哪一個宗教的文化?——佛教。世界上共有3大宗教,除了佛教以外,還有兩個。

設計意圖:借泰囧電影中的佛教文化過渡到世界的宗教部分知識的學習,不僅跟課堂導入時的情境相呼應,也可以再次借泰囧電影激發學生的學習興趣,讓學生感受到生活中處處都有地理知識。)

活動6【講授】二、世界的宗教

播放視頻:關于三大宗教的發源地、分布地區、建筑類型及一些習俗的介紹

學生邊看視頻,邊完成導學案上的表格。

教師小結:三大宗教的發源地、分布地區、建筑類型

(設計意圖:通過觀看視頻,更形象更直觀,便于學生記憶這部分知識,比教師一味的灌輸效果好。)

總結:1、世界主要六種語言的分布地區

2、世界三大宗教的分布地區及建筑特點

活動7【練習】課堂練習　　　智勇大闖關

1.選擇去教堂結婚的人多信仰 ( )

A.道教 B.佛教 C._ D.伊斯蘭教

2.到西亞、北非去進行國際人道主義援助,會 ( )

A.法語 B.德語 C.阿拉伯語 D.英語

3.下列國家中,主要信仰_的是 ( )

A.伊拉克 B.印度 C.英國 D.中國

4.下列國家不是以英語為主的是 ( )

A.澳大利亞 B.美國 C.加拿大 D.日本

5.下列語言中不是聯合國工作語言的是 ( )

A.西班牙語 B. 阿拉伯語 C. 俄語 D. 葡萄牙語

6. 發源于阿拉伯半島的宗教是 ( )

A.猶太教 B.佛教 C._ D.伊斯蘭教

7.看投影出的人物圖片,他們分別信仰什么宗教?

8.從便于語言交流的角度解釋這三部電影分別在中國內地、泰國和中國香港拍攝的原因?

9.結合“世界語言的分布”,從便于語言交流的角度為下一部“囧”系列電影劇組推薦理想拍攝地。

闖關形式:學生搶答,教師給小組加分,最后算總分,評選出獲勝小組

(設計意圖:借由闖關搶答進行課堂練習,再次活躍課堂氣氛,思考題的編排由易到難,符合學生的認知規律和思維水平,并且第8、9題的設計不僅緊扣本節課的重點知識,還與本節課一開始創設的“囧”系列電影的情境巧妙的貼合起來,首尾呼應。)

七年級下冊地理教案設計篇7

【教材說明】

本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級(上冊)第四章第三節后兩個標題內容。本節內容是：體會聚落差異源自環境差異，認識聚落與環境的關系;了解聚落的發展表現，在變化中發現問題――傳統聚落在消失，在探討傳統聚落價值中認識保護文化遺產的意義。

【設計理念】

本課教學應該以體驗領悟、分析為主，重在培養學生的探究興趣，體驗人地關系的和諧與發展，順應學生心理發展趨勢，深入淺出地突破學生學習的畏難心理，了解地理知識的現實和應用價值，在思想上獲得文化遺產是我們民族安身立命的精神家園，產生無限的民族自豪感和凝聚力、創造力。為其合作學習、多元化學習、終生學習打下堅實的基礎。

【教學目標】

1.知識與技能

(1)舉例說明聚落與環境的關系。

(2)懂得保護世界文化遺產的意義。

2.過程與方法

(1)通過分析聚落形成與發展的有利條件，理解聚落是環境的產物，必須適應環境才能更好地發展。

(2)通過理解體會傳統聚落的內涵與價值，懂得保護世界文化遺產的意義。

3.情感、態度與價值觀

(1)感受聚落與環境的相互適應，進一步理解自然環境與人類活動的關系。

(2)體會人類文明的發達程度和思想實踐上的智慧高度，培養民族自豪感和自信心，增強民族凝聚力和創造力。

(3)培養學生的求知欲;培養學生樂于分析問題，透過現象看本質，樂于合作與交流。

【教學重點】

聚落對環境的適應表現，保護傳統聚落的意義。

【教學難點】

聚落對環境的適應表現。

【教學方法】

整個教學過程運用教師引導啟發;學生積極思考，合作探究的教學模式。問題引導法、交流合作法、自主學習法。

【教學過程】

一、推陳出新，創設情境

展示課件中不同聚落的圖片，啟發學生分析:分出鄉村還是城市，人們從事什么樣的勞動生產活動，師生互動得出聚落的本質差異在于勞動生產方式。

轉承:勞動生產方式是人類利用自然、改造自然、適應環境，謀求生存與發展的手段，所以必須立足于環境。因而，聚落與環境有著密不可分的關系。(課件演示)

二、水到渠成，新知分布

1.聚落與環境

師：探究事物間的關系必須弄清兩個方面:(1)弄清兩者之間的作用與影響。(2)理解相互適應表現。

師生共同分析歸納教材中影響聚落分布的自然和人文因素。

設計意圖：學生可以根據書上的圖，還可以聯系生活，活躍了思維并勇于探索發現和推斷，使他們在參與中感受成功的喜悅，從而更加自信，能更好地投入到學習當中去。

師：聚落是環境的產物。(學生認同后繼續)是人類在利用自然改造自然的產物。不僅具有鮮明的環境特征，還深刻地體現了人類對環境的適應智慧和改造水平。

展示課件中東南_雨林區的民居，西_沙漠區的民居，學生討論。

轉承：民居建筑適應于環境，更適用于生活，它體現了環境更體現了人類的智慧。隨著人類文明的發展，聚落也在不斷的發展變化?？梢哉f：傳統聚落記錄人類智慧的發展進程，它是濃縮了的歷史，而現代民居則體現了當今科學技術的發展水平，并在飛速發展中。

2.聚落的發展與保護

師：發展是一把雙刃劍，回望歷史，農耕文明的發展，生態退化出現了;如輝煌的巴比倫古國就是在發展農耕中，生態惡化后過早隕落的;工業文明的發展，環境污染隨之而來。所以我們在發展與變革中，一定要順應自然規律，權衡利弊，以保證進一步的發展。聚落的發展我們應如何面對呢?(課件演示)

學生快速閱讀教材總結聚落發展表現及出現的變化。

設計意圖：設置問題學生回答，教師給予肯定，引發學生對消失中的傳統聚落的關注，先抑后揚，牽引著學生的心。

生：總結傳統聚落的價值。

師：全世界人民都已意識到這一點，并已經把在鄉村和城市建設中，如何保護聚落中有價值的紀念地、建筑群和遺址，處理好發展與保護的關系，作為全人類共同面臨的問題了。

生：根據生活所見回答。

師：總結歸納：(1)立法保護，中華人民共和國文物保_(2)圈建保護。(3)異地遷建保護。

轉承：有些極其珍貴的有代表性的文化遺產已經不再是某國某地為保護自身特色和歷史的珍寶，而成了全世界人民的文化瑰寶了，那就要把它們列為世界文化遺產加以保護了。

生：根據課件中圖片回答，了解37處世界文化遺產及其中有6處屬于傳統聚落類的文化遺產。

三、開闊視野，遷移拓展

師：放眼世界，被列為世界文化遺產的傳統聚落還有很多，這里是?(課件演示)

生：意大利水城威尼斯!

師：真棒哦!我們了解一下意大利水城威尼斯。那么這里?(課件演示)

生：中國的威尼斯――蘇州。

師：我們來談談你們對蘇州的印象。

生：水鄉，園林，人間天堂，蘇州工業園區。

師：蘇州是我們中國首批的歷史文化名城，小橋流水、民居老街、大小園林，真可謂是移步易景啊!

四、曬曬收成，展我風采

師：展示課件中關于蘇州的組圖。

生：根據課件所展示的圖片分組討論。

設計意圖：通過對蘇州園林的建筑風格與環境的適應，和對蘇州發展的建議，讓學生把本節所得的思想加以應用，實現內化。

五、歸納總結，收獲累累

學生總結，教師點撥，強化重點難點。

六、興趣盎然，走進生活

師：蘇州在發展，我們家鄉也在發展，請分析一下我們的家鄉，有哪些與環境相適應的表現，它的發展應注意哪些問題?到網上查找詳細資料，寫成小論文，相互交流。

七年級下冊地理教案設計篇8

摘要

本文結合地理學科特點和教學規律，闡述了基于多媒體和網絡環境的地理教學設計的基本原則和思路，重點對教學過程諸環節的設計如目標設計、學習環境設計、教材內容與信息資源整合設計和自主學習設計等進行了具體說明，認為網絡環境下的學習是被促進和支持而不是受到嚴格的控制和支配，有利于培養學生自主發現、自主探索的學習方法和創新精神，提高學生的信息素養和認知能力。

一、前言

教育部陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：“全國實施中小學‘校校通’工程，努力實現基礎教育的跨越式發展?！币跃W絡技術和多媒體技術為核心的信息技術日漸廣泛地應用于教育教學中，“校校通”工程的啟動和發展，給中小學教學注入了新的生機和活力帶來了重大的革新機會，為學科教學信息化奠定了物質基礎。如何切合本學科實際，有效利用網上的資源，建構基于網絡環境的現代教學模式，探索基于網絡環境的教學設計是當前教學改革的研究重點。

二、基于多媒體和網絡環境地理教學的必要性

目前各地的計算機輔助地理教學多采用的是課堂演示型，即單機演示方式，少數采用網絡教學方式。兩種方式各有特色，前者以教師導學為主線，通過制作精美的CAI課件發揮多媒體計算機圖、文、聲、像集成輸出的優勢，吸引學生注意力，激發興趣，幫助學生理解、記憶和思考，但其不足在于多為單向灌輸形式，限制了師生、生生的多向交流及學生的自主探索，而且使用的CAI課件多是一個整體型的教學軟件，成品后就固化了教學內容、教學目標和教學策略，不能修改，只適用于事先確定的、特定的教學目標與具體教學情景，不利于教師尤其是學生的個性發揮；后者具有學習資源豐富、資源共享、形式開放、超文本選擇性學習、交互性強等優勢，強調個性化教學和協作學習，突出學生的主體性和實踐技能。但地理學科知識的時空無限性和地理信息的多感觀與多維性決定了純粹的網絡教學在很多時候并不能很好地解決教材中諸多的重點和難點，諸如地理事象的宏觀、微觀變化，地理原理、地理規律的再現與分析等?；诙嗝襟w和網絡環境的地理教學不僅很好地實現了二者的有機結合優勢互補，以最大限度發揮多媒體技術與網絡技術的效應，實現輸入輸出的多元化，而且適應了信息時代對教學的新要求以及地理學科特點和教學規律，對學生掌握信息時代的學習方法、更新學習觀念、提高信息素養具有重要意義。

三、教學設計的基本原則

基于多媒體和網絡環境的地理教學設計應遵循以下原則。

3.1系統有序原則。根據地理教學系統的整體性和動態性特點，優化教學過程，正確處理教學結構和師生活動之間的相互關系，依照地理學科特色和學生認知規律設計教學過程和教學環節。

3.2情知協調和自主選擇原則。建構主義學習理論認為，意義建構是學習的目的，它要靠學生自覺、主動去完成。因此要讓學生成為課堂教學的主人，充分調動其學習的積極性、主動性和創造性，發揚教學民主，給予學生自主選擇的權力。通過提供各種與教學目標有關的學習材料和活動，讓學生根據自己的認知水平去選擇、學習和探究。

3.3開放性原則?；诙嗝襟w和網絡環境的地理教學是一個開放的教學空間。首先學生的心態是開放自由的，不受壓抑；其次，教學內容是經過整合的（詳見下文），不拘泥于教材，也不局限于教師的知識視野；第三，教學結果不滿足和局限于教材、教參、權威、教師的所謂標準答案，鼓勵學生質疑問難，允許學生發表與教師、課本不同的意見和看法，尊重學生與眾不同的&39;觀點和標新立異的觀念。因此教師要善于創設開放的教學情境，營造積極的思維狀態和寬松的思維氛圍，努力保護學生的好奇心、求知欲和想像力。

3.4差異性和因材施教原則。學生智能發展的個性特點和差異表現出學生素質發展的不均勻性和階段性，如學生的智慧類型、學習能力傾向、學習速度和個性特征等表現出差異性，因此教學設計必須從學生實際出發，教學目標的擬定、教材內容與網上資源的整合、學習情境的創設等必須面向全體學生，適應學生的個性差異，最大限度地利用學生的潛能實施有差異的教學，給每個學生提供思考、探究、創造的機會，使所有學生都得到有效發展。

四、教學設計思路

基于多媒體和網絡環境的地理教學設計思路如下圖所示。教師根據教學目標，制作CAI小課件，同時將教材內容與網上資源進行優化整合，創設有意義的學習情境；學生則在網上進行個別化學習、協作學習、互動討論、自我測試、作業與研討（可延伸到課外）等學習活動；教師根據反饋情況及時指導、評價、調控教學進程，以期達到最佳教學效果。

五、教學環節與策略設計

建構主義認為，學習是在一定的情境下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程；學習要以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者變為學生主動建構意義的幫助者、促進者?；诙嗝襟w和網絡環境的地理教學的學習環境包含情境、協作、會話、意義建構四大要素，學生是學習的主體，教師是教學過程的組織者、參與者和管理者，學生學習的幫助者。

5.1教學目標設計。教師根據大綱要求或課程標準、教材內容，分析學生特征、水平和發展，確定學生學習的起點和應達到的目標，并使學生習得智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能、態度等方面的能力。教學目標是學生通過學習活動應達到的知識、能力水平，而意義建構則是學生學習過程的最終目標，應使不同層次的學生在認識、能力、情感等諸方面都得到發展。

5.2學習環境設計——整合教材內容和網上資源，創設與主題相關的盡可能真實的情境。創設“情境”是“意義建構”的必要前提，是教學設計最重要的內容之一。為在教學中完成意義建構的最終目標，必須通過創設真實的情境，培養學生健康的情感，組織適合學習主題的多樣化的學習信息資源。學習資源是通過整合教材內容和網上資源而來，包括CAI演示小課件、教材主要知識點、與具體章節內容相關的網上信息資料的融合、加工。

5.2.1CAI演示小課件設計。演示課件以知識點為中心，不必費時制作完整的課件，即從以往的整體課件思想轉向積件思想。小課件的制作不再強調教學內容的完整性，只突出一個或幾個重難點（教學內容的其他部分由學生在網上資源中自學解決），因此制作工作量大為降低，而且可從網上（如K12課件交流中心）下載現成的小課件。目前網上交流的地理課件基本上是以知識點為基礎設計的小課件，很少完整課件，可以以此為基本來源建立自己的積件資源庫，節省制作時間。一般的地理網絡教學多選擇介紹性、說明性為主的內容進行，很少選用抽象難懂、原理性強部分制作網絡課件?；诙嗝襟w和網絡環境的地理教學則很好地解決了這個問題，諸如地球的運動、大氣環流、洋流的形成和分布等內容，只要制作好能突破教學重難點使學生產生身臨其境的逼真效果的小課件，則亦能實現網上教學。

5.2.2信息資源設計。由于因特網上包含了很多重復、過時、零亂的數據和信息，因此，首先應選取過濾出對教學有參考價值的信息，但不能照搬，必須進行剪裁、取舍、加工，擇其精華及其與教材的切合點，達到與教材內容相互滲透融合、拓寬學生視野、拓展學生思維空間的目的。為方便學生快速高效獲取信息、提高課堂學習效率，我校建立了地理電子資源庫（佛山一中校園網地理資源庫、佛山教育信息網之地理教與學資源網）。資源庫包括教師備課資源和學生學習資源以及多媒體素材和智能題庫等，實現了網絡虛擬環境的資源共享，加快了學生對信息資源的獲取速度，從而保證了教學的高質量和有效性。

5.3自主學習設計。人本主義學習理論的核心是要讓學生自由學習，強調學習是自我發現的，也就是強調學習者的積極主動精神，鼓勵學生積極思考，自由交流，大膽質疑。這樣有利于激發學生的創造思維，提高學生的各種綜合能力。

5.3.1展示主題，引入探究。教師通過大屏幕展示本課的主要知識點和學習目標，向學生展現創設的情境，讓學生利用自己已有認知結構中的有關經驗與當前學習的新知識引發聯想，從而在新舊知識之間建立起聯系，并賦予新知識以某種意義。同時提出要解決的主要問題，引導學生主動探究。問題情境的設置要達到以下三點要求：①問題情境的核心部分應是本節課要加以揭示的地理原理和規律，即要有參考價值；②能促使學生產生弄清某個地理事象的興趣和需求，誘發探究行為；③考慮學生的可能性和可接受性，包括學生的創造力和現有的知識水平。

5.3.2個別學習，自主探索。學生通過教師創設的學習情境和問題情境，瀏覽網上資源，進入一個可以自由探索當前問題的學習環境中。學生可以根據個體認知水平和學習能力差異，利用各種工具和信息資源（如教材、影像、CAI演示課件、視訊、聲音、圖形、網上信息等）來達到自己的學習目標。在一定時間范圍內，允許學生按自己的進度學習，實現分層教學和個性化學習。在主動探索過程中信息資源應如何獲取，從哪里獲取，如何取舍、加工，以及如何有效地加以利用等，則由教師利用網絡監聽、監看、監控等功能提供指導和幫助（見5.3.3）。

5.3.3教師指導、評價、調控學習過程。網絡環境下的學習具有開放性、交互性和自主性特點，但由于中學生自學能力尚不強、自我控制能力較差，學習過程中常帶有松散性和不確定性，因此教師要充當好學生學習的促進者和指導者，對課堂教學中可能會出現的情況要有一定的預見性，及時解決可能影響學生自主學習的各種問題，利用教師機對學習過程進行監控、指導和幫助，必要時輔以適當的講解。共3頁，當前第2頁123

5.3.4小組合作，協同探討。學生在自主探索和知識重組的基礎上，利用網絡的交流調閱功能或相互間的語言交流，開展小組討論、協商，以進一步完善和深化對主題的意義建構。小組成員的協同探討是實現班級學習目標的有機組成部分。小組協作活動中的個體（學生）可以將其在學習過程中探索、發現的信息和學習材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學共享。在此過程中，學生之間為了達到小組學習目標，個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，以期獲得達到學習目標的最佳途徑，增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力。

5.3.5互動討論交流。互動討論包括師生互動和生生互動。探討話題盡量設計成具有社會性和開放性特點，切合教材內容、社會實際及熱點問題，如我?！昂Ｑ筚Y源的開發和利用”網絡教學的討論話題設計為“你認為廣東省近期內有無必要進行大規模的圍海造陸工程？”所有學生都感覺有話可說而且發言踴躍。學生還可以根據學習所得提出各種不同觀點進行討論。這種多向互動交流方式，給予學生充分表達獨特性思想與感情的機會，而且學習者群體（教師和學生）的思維和智慧可以被整個群體所共享，即整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構，是學生對所學知識加深理解、內化提高、逐步升華的過程。交流通過課件設置的互動論壇（或留言板、聊天室等）實現。同時，對于學生在討論過程中的表現和發表的觀點，教師適時作出恰如其分的評價，尤其對于新穎和有建設性的觀點要予以肯定和表揚，讓學生在交流和討論中體會成功的喜悅碰撞出智慧的火花。

5.3.6學習效果設計。建立即時反饋的自我測試習題系統，如選擇題采用即時評價判斷方式，而讀圖題、填空題、連線題則可采用拖放方式，學生可即時了解練習結果的正誤，并找到自己的錯誤所在，以便及時糾正和重新學習。教師根據即時反饋結果，對出錯較多的習題進行有針對性的強化指導，幫助學生實現新知識的同化和順應，使學生建構的主題意義得到內化。學生則根據個體的認知現狀，通過測試者可以繼續進行拓展學習或討論交流，而測試成績不理想者則利用網絡資源中的“補丁”學習軟件進行補償學習。

5.3.7作業設計。教師根據本節課內容布置作業，以理解、應用和討論題為主，給學生留有想象和發揮的空間。作業完成后，發到教師的電子信箱或復制到指定文件夾，也可貼到指定的論壇供交流討論。作業形式不限，培養學生充分運用多媒體形式表達信息、創造性使用信息的能力。學生的作業即是其學習和研究的成果，可開辟優秀作業展評，將質量上乘之作存儲到地理資源庫中。這不僅可不斷更新和充實資源庫，而且使學生的成果得到展示與共享的機會，使學生體會到成功的喜悅，激勵其不斷進取。

5.4課后學習與交流。網絡課件存于校園網地理資源庫中，學生在課后可以重新學習、復習或在留言、論壇板提出新的問題。提出的問題，可以是老師回答，也可以是學生回答，為師生間的交往、學習、研討提供良好的氛圍，使課堂學習延伸到課外。

基于多媒體和網絡環境的地理教學設計的根本點是讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每個學生獲得充分發展。自主學習設計是教學設計的重要組成部分，其七個環節并非是一成不變的線性結構，教師可根據學生學習反饋情況予以指導、調控，對某些環節加以調整甚至重復進行。通過學生的自主學習自主交流，發揮學生的首創精神，使學生的學習行動有序，實現新的意義建構。

六、結語

基于多媒體和網絡環境的地理教學突破了簡單的演示型模式，通過網絡提供豐富的多媒體資源，創設有意義的學習情境，體現了知識的意義建構過程。在此環境中學生可以進行自由探索和自主學習來達到學習目標，學生不僅能得到教師的幫助和支持，而且學生之間也可以相互協作和支持。因此學習是被促進和支持而不是受到嚴格的控制和支配，整個教學過程不強調對教學活動的絕對控制，而是以學生的學習活動為中心，注重學習活動的靈活性、實用性和時效性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，從而更加有利于培養學生開放交往、實踐創新的意識和能力。

七年級下冊地理教案設計篇9

《世界的語言和宗教》

一、教學內容分析：

世界的語言和宗教是初中地理七年級上冊第四章居民與聚落的第二節。通過前三章的學習，學生已經從宏觀的角度，對世界有所了解。第四章就是在此基礎上，認識有關世界“人”的特點，為下學期學習世界分區地理奠定基礎。

課標的要求是：1、運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區。2、說出世界三大宗教及其主要分布地區，舉例說出不同國家和地區存在著不同的宗教信仰及文化傳統。

由此可以看出，本課的學習內容比較簡單，主要任務是培養學生的讀圖能力。

二、學情分析：

初一學生的空間思維感還不是很強，通過第一章的學習，只是初步學會了看圖的基本方法，還不太熟練，甚至還有一部分學生沒學會;二、三章的學習是對學生讀圖能力的進一步培養;學習第四章時，本學期已接近尾聲，學生應比較熟練的掌握讀圖的能力，為以后的學習打下一個良好的基礎。所以，本節課的任務重點是培養學生的讀圖能力，對于這一任務學生是可以比較輕松完成的。

三、教學目標分析：

知識與能力：①運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布區;

②說出世界三大宗教極其分布地區。

③舉例說出不同的國家和地區存在著不同的宗教信仰和文化傳統。

④通過讀圖分析，培養學生的識圖、析圖能力、分析推理能力和解決問題的能力。

過程與方法：通過引導學生收集資料、運用圖表、分析解決問題得出結論，注重培養學生的合作學習、自主探究的能力。

情感、態度、價值觀：1、通過學習，培養學生熱愛祖國語言，尊重其他語言。2、使學生正確對待宗教信仰的差別，樹立無神論的觀念。

教學重點：①世界上使用漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的國家和地區;

②世界三大宗教及其分布地區。

教學難點：形成世界主要語言和宗教分布的空間觀念。

四、教學總體設計思路：

以學生活動為主，培養學生讀圖、析圖以及合作探究能力。

五、教學過程：

導入新課：

同學們，隨著我國經濟文化的快速發展，我們與世界各國的交往越來越頻繁。為了加強與世界各國的友好往來，我們有必要了解一些世界的語言和宗教的有關知識。

設計意圖：直接導入新課。

新授：

一、世界的語言

教師啟發：同學們想一想，我們現在正在使用的是什么語言?除了我們使用的語言外，你能說出世界上還有其他什么語言嗎?

學生活動：自由發言列舉出知道的語言。

設計意圖：挖掘學生已有的知識經驗，激發學習興趣。

活動一：

指導學生閱讀課本P73第1自然段,P74圖4.12“不同的語言文字”和閱讀材料“世界語言知多少”。獨立完成下列問題：

①世界大約有多少種語言?

②哪6種語言是世界上最主要的語言，也是聯合國的工作語言?

③哪種語言是世界上使用人數最多的語言?

④哪種語言是世界上使用較廣的語言，也是國際上通用的語言?

設計意圖：在學生自學的基礎上，教師組織學生就上述問題以及他們所知道的其他語言，自由發言，相互交流。使學生拓寬和加深對這些問題的認識和了解。

過渡：這些語言都分布在世界哪些地方?請在圖上找到。

活動二：

學生分組讀“世界主要語言的分布”圖，完成課后活動題表格。

設計意圖：培養學生讀圖能力和小組合作能力。

二、世界三大宗教

教師：前面我們了解了世界六種主要語言，那么世界上不同語言的人們的宗教信仰有何差異呢?下面我們學習世界三大宗教。

活動一：交流自己搜集的關于宗教的各種資料，初步了解宗教的有關知識。

教師通過課件提供有關三大宗教的文字和圖片資料補充。

教師：宗教是一種社會歷史現象，是人們的一種精神寄托，它對人們的生活以及許多國家的歷史、文化都有深刻地影響。我們對信徒們都應該十分尊重。你能說出三大宗教的不同嗎?你信仰宗教嗎?你周圍有信仰宗教的人嗎?

學生看資料后討論交流。

設計意圖：通過各種活動，讓學生了解宗教的產生、影響及區別，尤其是三大宗教的特色建筑。

活動二：組織學生讀世界三大宗教分布圖找到其分布地區。

小結：宗教在發展過程中吸收了人類社會的各種文化、民俗、經濟、哲理等諸多要素。所以，宗教發展到今天，不能簡單地視為迷信，而應該看成是一種文化現象、社會現象。對信仰宗教的人不能歧視反對，而應尊重信教人的信仰自由，保護宗教。

設計意圖：引導學生正確的認識宗教信仰。

結束：讓學生總結學習的主要內容，并談談感想。

設計意圖：讓學生自始至終做課堂的主人。

七年級下冊地理教案設計篇10

一:教學目標

1.俄羅斯的地理位置(經緯位置,海陸位置)

2.俄羅斯的地形,河流,氣候

3.運用地圖,鞏固學習描述一個地區或國家的地理位置的特點

二:教學重點

1.俄羅斯地理位置特點

2.俄羅斯地形特點

3.俄羅斯氣候特點

三;教學難點

1.俄羅斯河流和湖泊的分布

2.俄羅斯主要地形區

四:教學方法

1.讀圖分析法

2.討論法

3.對比法

五:教具準備

課件,音樂素材,圖象素材

六:課時安排

一課時

七:教學過程

[導入新課]

伴隨著樂曲＂莫斯科郊外的晚上循環播放莫斯科風光圖片,激發學生的熱情,讓學生在好奇中開始學習。

[教授新課]

課件:俄羅斯

教師:引導學生俄羅斯與蘇聯的關系,并請個別來學生介紹

學生:……

教師:在俄羅斯以蘇聯形式存在的時候,它的面積是最大的,同時當它解體后面積仍然是最大的,請同學們思考這說明什么?

學生:國土遼闊等

教師:很好,今天我們來學習國土遼闊的俄羅斯的相關內容

課件:本節課框假結構圖

教師:請同學們翻開地圖冊或書本的俄羅斯的地形圖,進行以下分析

課件:一位置范圍

1.經緯度位置

教師:指導學生讀圖并分析俄羅斯經度和緯度范圍

課件:俄羅斯地形圖

閃爍出現經度范圍

同時教師請學生歸納因經度廣產生的現象

學生:

1.跨東西半球

2.跨亞歐兩洲

課件:閃爍緯度范圍

同時請學生歸納因緯度分布產生的現象

學生:氣候主要分布在溫帶氣候區

課件:2.海陸位置及臨國

同時放映出俄羅斯與周圍海洋和臨國圖,請學生總結

學生:……

課件：二地形特征

同時放映出俄羅斯地形圖，請學生總結地勢和主要地形

學生……

教師：總結俄羅斯南高北低，東高西低，以平原和山地為主

地形有：山脈，平原，高原，山地

課件：分別顯示所述地形

學生：對以上地形進行特點描述

教師：總結主要地形區——東歐平原，西西伯利亞平原，中西伯利亞高原，東西伯利亞山地。

課件：重點顯示以上主要地形區及相互之間的分界線

教師：從課件放映的分界線承轉到河流，進而講述下面的學習內容。

課件：三：河流和湖泊

同時顯示俄羅斯地形圖，請學生歸納主要的河流

學生：……

教師：總結主要的河流和湖泊——葉尼塞河，勒拿河，鄂畢河，伏爾加河，烏拉爾河，貝加爾湖，里海

課件：重點出現以上河流和湖泊

教師：對以上河流和湖泊進行講解

課件：練一練地形區與河流和湖泊綜合填表題

學生：……

課件：給出正確答案，并重新出圖讓學生結合圖進行記憶

教師：承轉：課前我們分析了俄羅斯的緯度位置時我們關注到了，它大部分屬于溫帶氣候區，那這個國家總體的氣候分布和特征分別是什么呢？

課件：四俄羅斯的氣候

同時出現俄羅斯氣候氣溫降水分布圖，請學生總結

學生：氣溫——由南向北逐漸遞減

降水——由西向東逐漸遞減

課件：氣候類型列舉

同時出現雅庫茨克氣溫降水圖，請學生總結

學生：氣候特點——冬季長而寒冷，夏季短而溫暖

課堂小結……

課后練習……

七年級下冊地理教案設計篇11

一、課前導學:

(一)、目標：

1.亞洲的地形特點和主要地形名稱及其分布

2.亞洲的河流分布及主要河流名稱

3.亞洲之最

(二)、重點:使用地形圖和地形剖面圖及相關資料歸納亞洲地形和河流特點；

(三)、

活動自學4—6頁“地形和河流”部分內容。

1.讀書上第4頁圖6.5

（1）用筆圈出青藏高原、帕米爾高原、西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原、德干高原、伊朗高原并說出它們在亞洲的位置

（2）用筆圈出鄂畢河、葉尼塞河、黃河、長江、湄公河、恒河、印度河，并圈出它們流經的國家及流入的海洋

2、看書第6頁圖6.7和6.8

說出亞洲地勢東西方向變化和北美洲地勢東西方向變化的不同點？

3、亞洲之最

（1）世界最高峰

（2）世界最高的大高原

（3）亞洲最大的平原

（4）世界最大的湖泊（咸水湖）

（5）世界最深的淡水湖

（6）世界陸地最低點

（7）世界最大半島

（8）世界最大群島

二、課堂助學:

（一）交流：

（二）典型例題：

七年級下冊地理教案設計篇12

教學目標：

1、學習課文，了解我國南極考察隊員歷盡艱辛創

建長城站的經過，學習考察隊員不畏艱難、堅韌不拔、心系祖國的崇高精神。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：進一步掌握關聯詞在課文中的正確應用，并能選擇應用。

教學時間：一課時（60分鐘）

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、情景導入，引出課題

1、師：在地球的最南端，有一塊大陸叫南極，同學們，你對南極有何了解？

生交流。

2、看來同學們已深深喜愛上了南極。

南極，一個充滿神秘、充滿夢幻的地方。在茫茫的南極大冰蓋上，沒有人煙，沒有鮮花，沒有綠草；在漫長的極夜里甚至沒有了人類賴以生存的陽光。這兒只有酷寒的氣候，有遠比臺風還強勁的下降風暴，有被下降風卷起百丈高的雪柱冰花，……是什么誘使科學家們迷戀這塊極地？是什么使科學家們心甘情愿為它獻出寶貴的`青春？回答很簡單：這兒埋藏著無數科學之謎，是科學研究的圣地。

今天是大年三十除夕夜，讓我們乘上“雪龍號”，飛越重洋，到南極，與我們的南極考察隊員們歡聚一堂。

板書：

20、南極的除夕

二、初讀課文，感知內容

1、師：我們已到達南極中山站，讓我們先來欣賞南極迷人的風光吧！

生自由欣賞南極冰山、南極動物、南極極光。

2、再讓我們與隊員們一起去工作吧！

觀看南極錄象。

3、在我們中國的傳統節日除夕夜，隊員們終于可以歇歇了，聽，隊長在說些什么？

師示范朗讀。

4、學生自由朗讀，留下閱讀痕跡。

三、再讀課文，感悟情感

1、指導閱讀方法

（1）、指名讀令自己最感動的文字。

（2）、師：為什么讀這幾句？

（引導感悟南極隊員團結、愛國的南極精神。）

（3）、該怎么讀這幾句更準確呢？

2、再讀課文，劃下令你最感動的語句，并有感情地讀一讀。

3、學生交流。

4、師：同學們，天下無不散之宴席。我們的南極之旅即將結束，我們要和南極隊員們分別了，此時此刻，你還想對南極叔叔們說些什么話呢？

生交流。

四、總結，延伸

七年級下冊地理教案設計篇13

一、教學要求：

知識目標：

1、讀圖說明西亞地區的范圍、位置；分析本區地理位置的重要性。

2、明確西亞有豐富的石油資源及西亞石油在世界上的重要地位；

3、通過讀河流圖及氣候圖，分析本區水資源狀況，并討論由此可能產生的地區爭端和沖突。

4、通過閱讀材料及圖片，使學生了解西亞地區的文化差異和宗教矛盾。

能力目標：

1、通過以上內容的學習，進一步培養學生讀圖能力，以及對地理信息的歸納、推理、對比及分析判斷等思維能力。

2、培養學生運用辯證唯物主義的觀點分析當今的熱點問題。

3、從西亞最具特色的節水農業中獲取適宜發展我國農業的經驗。

情感目標：

1、聯系當前西亞動蕩不安的世界局勢，進一步培養學生珍愛和平、反對戰爭、創造美好生活的情感；

2、由我國的“絲綢之路”培養學生的愛國主義情感，激發學生努力建設祖國的熱情。

二、教學重點：

1、西亞地理位置的重要性；

2、西亞豐富的石油資源及西亞石油對國際市場的影響。

三、教學難點：

1、西亞石油對國際市場的影響，西亞重要的石油運輸線；

2、西亞的主要農業區和畜牧業區及農牧業與自然條件的關系；

3、西亞地區的動蕩不安與本地區的位置、資源的關系。

四、教學進程：

1、學生活動。課前安排學生通過報紙、電視或互聯網，有意識地收集相關的新聞報道和時事評論、分析資料。上課時，結合課文中給出的詞語，以及自己課下收集的資料，以“我印象中的西亞”為題進行1分鐘左右的發言。

教師設問：“西亞為什么會戰爭不斷？這個地區為什么會成為長期的熱點地區呢？”──引入新課。

2、播放錄像。教師課前搜集有關錄像，如第一部分“千年爭端，今日焦點”。

看錄像時，要求學生記錄并思考：

（1）西亞的地理概念是什么？

（2）西亞地區的千年爭端因何而起？

（3）西亞成為今日焦點的主要因素有哪些？

學生看錄像后，結合書上資料，分小組對以上問題進行討論，再做出簡要回答。

根據學生回答，教師歸納出若干條“熱點因素”，如“運河之爭”、“石油之爭”、“淡水之爭”、“宗教之爭”、“領土之爭”等，在板書中以框題形式書寫，然后再逐一具體分析講授。

（一）三洲五海之地：

1、教師提問：西亞地理位置具有什么特點，使其成為東西方勢力爭奪的熱點？討論并回答。

2、向學生闡明“西亞”概念和名稱起源。

3、引導學生指圖說出“三洲五海之地”的含義和具體位置，并指出本區還有哪些重要的海域和咽喉要道。教師應特別指出“里海”與其它四海的不同，并強調“海洋”與“湖泊”以及“內流湖”在概念上的差別。

4、提問：讀圖說出“土耳其海峽”與“蘇伊士運河”在地理位置上具有什么樣的.重要性？

（1）同為兩大洲界線；

（2）土耳其與埃及因此成為地跨兩大洲的國家；

（3）歐洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸國家的海上道路因蘇伊士運河而大大縮短，方便了西方國家向東方的殖民擴張和資源掠奪。如課時允許，還可對蘇伊士運河的歷史和與埃及經濟的關系作補充介紹。

（二）豐富的石油資源：

1、提問：提到西亞就不能不提到石油，而為什么說西亞是世界石油寶庫呢？

建議引導學生通過閱讀教材，從地圖和“活動”課文入手，從空間（分布）和數量（儲量、產量、出口量）兩方面探求結論。

2、教學中要注意不同形式地圖的作用，如通過讀西亞石油分布圖，可使學生明確西亞石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區?？蓪φ帐澜缯^圖，由學生說出主要的產油國。

3、在以上活動的基礎上，教師還可進一步引導學生通過讀圖，分析三條航線的優勢差異，如提問學生：同樣是輸出至西歐各國，航線A和B的差異何在？（A航線經蘇伊士運河，至歐洲的距離最短，運費最經濟，但由于運河地狹水淺，油輪噸位不高；B航線經非洲好望角，至歐洲的距離較長，但水道寬闊，可通行巨型油輪。）

4、石油資源是非可再生資源。

教師應由此引導學生關注人類發展與資源環境的相互關系，也可由此初步探討單一經濟帶來的負面影響。在學習的過程中，初步形成知識綜合思維的意識和能力，并滲透能力和價值觀念的培養目標。

引導學生結合本區地形、氣候圖，分組討論以下問題：

（1）這些石油國在發現石油前，經濟以何為主？（干旱缺水，高原山地為主──灌溉農業及牧業──經濟落后貧困）

（2）石油枯竭后，他們的經濟出路又在哪里？（發散討論）

（三）匱乏的水資源

1、從本區氣候特征入手，引導學生說出為什么在西亞地區，水資源比石油資源更寶貴？進而討論水資源匱乏會對本區的生產生活造成什么影響？

2、引導學生分析本區水資源分布特征（分布不均，多國共用），進而分析“為什么說西亞一直在為水而戰？”

3、引導學生思考：如果不依靠戰爭，西亞各國有沒有更好的辦法來解決水資源匱乏的問題？（建議以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的節水農業為例，加深學生對良性利用自然，改造自然，協調人地關系的認識；還可以舉從鄰近的土耳其等富水國家輸水的例子。）

（四）文化差異：

1、建議以錄像、圖片資料等直觀素材介紹三大宗教文化的差異性。

2、讓學生收集有關阿拉伯文化和風俗習慣的資料，在課上相互交流。

3、通過錄像，活動──巴勒斯坦問題”，開展以下討論：

（1）談談你對阿以沖突的認識？（或為什么說阿以沖突是西亞問題的核心？）

（2）你認為世界各國發生矛盾時，應以什么樣的態度來解決才是最明智的？

全課小結：

要求學生每人寫一段200字左右的小短文，題目是“我所認識的西亞”，對本課的學習做一個總結。

七年級下冊地理教案設計篇14

教學目標

（一）知識目標

1、了解兩極地區的地理位置和范圍

2、了解兩極地區特殊的自然環境

3、理解兩極地區開展科學考察和環境保護的重要性

（二）能力目標：

1、學會在以兩極地區為中心的地圖上辨別方向

2、能根據兩極的氣溫比較圖比較兩地自然環境的差異

（三）情感目標：

感受科學家勇攀科學高峰的精神，增強保護兩極地區環境的意識，認識人類可持續發展的重要性

重點、難點兩極地區特殊的自然環境在以極點為中心的地圖上辨別方向

教學手段多媒體

教學思路根據教材內容，本章分三部分，第一部分介紹基礎知識：兩極地區的緯度位置和包括的范圍，以及兩極地區的自然環境；第二部分介紹兩極地區主要的自然資源；第三部分由于人類的到來必然對兩極地區造成破壞，因此要保護極地地區。

教學過程

展示“南極考察圖片”，提問：“誰能告訴老師這是什么地方？你們想不想去？”

情境創設假如你是一位將要赴兩極地區進行考察的科學家，你需要了解有關極地地區的哪些問題呢？

學生分組討論回答將全班每四個人分成一組，討論派代表回答，回答最好的一組給予鼓勵。

教師講述首先需要對兩極地區的緯度位置及自然環境有一個全面的了解。

展示圖片北極地區和南極地區（去掉極點）

學生活動學生試著自己判斷哪一幅是南（北）極地區；并且討論歸納其不同特點：北極地區主要是海洋，周圍被大陸所包圍；南極地區主要是大陸，周圍被海洋所包圍。

學生活動在老師帶領下，在北極地區圖上找出北極地區的緯度位置和北極地區所包括的范圍（注意：我們現在所看到的地圖跟平時所看到的不一樣，這幅地圖是從極點上空來看的，它有弧線和射線，弧線代表緯線，射線代表經線）

板書1、北極地區的緯度位置及范圍

教師小結位于地球最北端的北極地區，是指北緯66.5度以北的廣大區域，包括北冰洋的大部分，以及沿岸的亞、歐、北美三洲的陸地和島嶼。

教師提問在圖上，北極地區有一個特殊的地方北極點，它的時間如何？在這一點上每個方向都指向哪里？

學生分組討論這兩個問題

板書2、北極點

教師提示在同一經線上地方時相等，那么在經線相交的地方，時間該如何來計算呢？

學生思考略

情感教育在這種情況下，在極地工作的各國考察隊員保留各自國家的地方時間，遇到外國人時一般不問：“現在幾點了？”一位美國考察隊員曾這樣描述他們在極點舉行壘球比賽的情形：“那只小小的壘球一會兒從今天飛到了昨天，一會兒又從昨天飛回今天。

繼續提問那么在北極點，每個方向都指向哪里呢？

活動教師給每桌同學發一個地球儀，兩人合作，假設一人在北極點，一人在北極點附近的任一地方，教師提示：經線連接南北兩極，指示南北方向，緯線指示東西方向，由學生討論回答，并說出理由（在北極點，每個方向都指向南方）

引申任取兩點，建方向坐標來辨別方向

承接研究了北極地區，那么南極地區的情況又是怎樣的呢？

板書3、南極地區的緯度位置及范圍

學生活動南極地區的緯度位置及所包括的范圍

教師小結位于地球最南端的南極地區，是指南緯66.5度以南的廣大區域，包括南極大陸以及周圍的海洋。

引申思考：如果建一座房屋它的四面都朝南，應建在何地？（南極點）

提問對于南極，你的第一印象是什么？

學生分組討論

板書4、南極的別稱“冰雪高原”、“白色沙漠”、“風庫”

教師講述在七大洲當中，南極洲的平均海拔是最高的，約2410米，在地圖上大家可以看出，在南極大陸上，它的顏色是白色的，是由冰雪所覆蓋的，冰層的厚度就有20__米左右，因此南極地區有“冰雪高原”之稱，南極地區是地球上最冷的地區。

教師提問在這么寒冷的地區，什么樣的自然景觀最顯著呢？

學生看書回答略（冰山，錄象—冰山的形成或材料中南極冰山的形成）

小型討論冰山的作用

教師講述除了嚴寒之外，南極地區還被稱為地球上的“白色沙漠”和“風庫”。

提問為什么南極地區會被稱為“白色沙漠”呢？它與我們平時所提到的沙漠如撒哈拉沙漠有什么相同之處嗎？

學生思考略

教師小結主要原因是南極地區降水非常少，大部分地區的年降水量為55mm，最少的地方不足5mm，與撒哈拉沙漠地區差不多。

但由于南極地區非常寒冷，降水以固態形式為主，氣溫低不易融化，所以結成厚厚的冰層。

承接大家知道嗎？如果把一條繡跡斑斑的鐵鏈放在南極的風口，不到一小時，它就锃亮如新，這說明什么呢？（因此南極又是一個巨大的風庫）

繼續提問南極地區的“風庫”又是如何得來的呢？

錄象或材料南極的大風

教師講述南極地區風速為17—18m/s，最大風速可達100m/s，而我們平時所說的12級臺風，風速也只達32.6m/s。

過渡北極地區的寒冷和風速都不及南極地區。

關于北極地區的寒冷和風速由學生自己看書，概括回答

過渡在冰天雪地的兩極地區，我們不能忽視生命的存在，學生分組討論，分別表演南（北）極去，可能遇到的“主人”。

過渡兩極地區氣候非常惡劣，那么人們為什么要去極地地區呢？最初的目的是什么？現在的目的又是什么？

板書二、科學考察的寶地

學生思考回答略（自然探險—科學考察）

教師講述南極地區主要是陸地，各個考察國家都在極地建了考察站，中國也不另外，在南極地區建了兩個考察站—長城站和中山站（由同學在圖上找出來，并要求學生進一步判別中山站在長城站的什么方向）

學生在圖上找出這兩個站（這兩個站的緯度位置不一樣，中山站在極圈以內，會出現極晝極夜現象，而長城站則不然）

板書1、南極建站的時間

學生思考為什么我國兩個建站時間都是2月份。

板書2、兩極的自然資源

教師講述我們把南極地區稱為科學考察的寶地，是因為南極是一個自然資源的“大倉庫”，那么南極地區到底有哪些自然資源呢？

學生思考回答略]

教師小結南極地區的地下埋藏著豐富的礦產（點擊圖片：南極地區，由學生找出有哪些礦產資源，并思考南極為何有煤存在），它的地上儲存著大量的固體淡水資源；它的沿岸棲息著無數的海洋生物，還有原始的自然環境，這些古老的自然環境埋藏在厚厚的冰層以下，那么如何知曉呢？

展示圖片10.6南極科學考察示意（這幅圖可由學生試著描述）

教師講述北極地區因其獨特的自然條件和地理位置，在科學研究和考察方面占有重要的地位。第二次世界大戰以后，隨著北極地區的石油、天然氣、煤、鐵等資源的進一步發現和開采，人類對北極地區的科學研究和考察也越來越頻繁。

過渡極地地區由于科學家和開發者的到來必然會打破這里的寂靜，極地地區應該如何開發、利用，科學家在考察時應該注意什么問題，人們應該怎樣對待這片潔凈的土地？

板書三、極地的保護與和平利用

展示圖片南極鯨SOS

提問這則報道說明了什么問題？

學生思考回答略

板書1、南極生態遭到破壞

教師小結這說明極地地區面臨生態危機，同時，我們也應該認識到一些國家假借科學研究的名義而發展本國的經濟。

教師講述大家知道目前關于南極地區，國際上比較關注的一個問題是什么？

學生討論回答南極臭氧層空洞

教師補充最近在南極冰層里出現了空氣污染的顆粒

提問如何保護最后一片凈土？

板書2、采取措施

學生討論回答一是簽定條約，進行國際間合作，和平利用，共同保護生態環境；二是加強個人的環保行為。

板書設計

一、冰雪覆蓋的地區

1、北極地區的緯度位置及范圍

2、北極點

3、南極地區的緯度位置及范圍

4、南極的別稱“冰雪高原”、“白色沙漠”、“風庫”

二、科學考察的寶地

1、南極建站的時間

2、兩極的自然資源

三、極地的保護與和平利用

1、南極生態遭到破壞

2、采取措施

七年級下冊地理教案設計篇15

亞洲是世界第一大洲。

引導：由于亞洲面積廣大，國家眾多，有50多個國家和地區，人們根據地理方位的不同，又結合人文和自然環境特征的差異，把亞洲分成幾個分區，共有幾個分區?中國位于哪個分區?再觀察，同在東亞分區的還有哪些國家?

(展示亞洲地理分區圖)

學生讀圖討論回答。

繼續引導：其他的分區是不是都與中國接壤?分別位于中國的哪個方位?

學生讀圖討論回答。

過渡：要了解一個大洲的自然環境，除地理位置外，還需認識它的地形、湖泊、河流及氣候等方面。講述世界第一大洲的亞洲地形的特點。

(展示“亞洲地形圖”)

引導：這種地形圖上不同的顏色代表不同高度，可以直觀地看出不同地形類型，這是哪類地形圖?

生：分層設色地形圖。

(指導學生基本的讀圖方法)觀察下方的陸高海深表。結合地圖判斷不同的顏色各代表什么地形。我們來認識一些主要的地形區，描述一下他們的位置和大致海拔。

(請不同組的學生展開競賽，搶答，活躍氣氛，增強組內的合作意識。)

A組：青藏高原、喜瑪拉雅山及主峰

B組：帕米爾高原、蒙古高原

C組：西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原

D組：阿拉伯半島、馬來半島

學生查圖討論回答出各地的地理位置，海拔高度。

引導：根據以上的讀圖分析，從位置和海拔兩方面考慮，看出亞洲地形特點：起伏很大，地勢中間高，四周低。

引入地形剖面圖。

(展示“亞洲大陸沿30度北緯的地形剖面圖和北美洲沿40度北緯的地形剖面圖”)觀察區別兩圖。

學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢表現出起伏大，中部高，兩側低的特點。而北美洲在東西方向上地勢西高東低。

過渡：河流是構成自然環境的另一重要因素。

(展示“亞洲地形圖”)

在圖上找出幾條大河，觀察河流的位置、流向及注入的海洋。

歸納亞洲的大河在分布上的特點。

特點：

受地形影響，亞洲地勢的中高周低決定了河流多發源于中部，向四周放射狀分布的特點。

在這些高山大川之間，還有一些著名的湖泊。請大家在圖上找出：里海、貝加爾湖、死海。(展示閱讀材料只能感有關資料，指導學生進一步結合地圖理解其特征)