高一地理教案反思

時間：2025-01-22 13:12:08 新華地理教案

高一地理教案反思篇1

太陽、月球與地球的關系

［導入新課］

同學們!通過前面一課的學習，我們已經了解到，宇宙中有許許多多不同類型的星體，而月球是距離我們地球最近的一個星球。月亮，在我國古代有許多美好的神話傳說，如嫦娥奔月、月宮(廣寒宮)、桂花樹、玉兔等，到了近、現代，科學的發展進一步證實地球上許多自然現象與月球有關，所以我們今天有必要來了解一下有關月球的知識。

在日常生活中我們稍留意就會發現，月亮在天空中的位置、形狀是在不斷變化的，有時像鐮刀，有時呈半圓，有時為圓月，在一個月中，月亮的圓缺是在不斷變化的。月亮圓缺的各種形狀，叫做月相。月亮為什么會發生圓缺變化呢?

［講授新課］

三、月相及其變化(板書)

1.月相的成因(板書)

(教師利用三球儀邊演示邊解釋)月球是地球的一顆自然衛星，它質量較小，本身不發光也不透明，但可以反射太陽光。通過三球儀的演示我們可以看到，月球在繞著地球轉，地球帶著月球又在繞著太陽轉，由于日、地、月三者的相對位置在不斷變化，因此，我們在地球上所見到的月球被照亮部分也在不斷地變化，從而產生了不同的視形狀，即月相。它的變化是很有規律的。(教師板書并出示圖1.10投影片或掛圖、自繪圖)

2.月相的變化規律(板書)

先讓學生自己結合圖下小字說明讀圖分析，然后教師據圖解釋并結合下面的材料作補充說明。

我國歷的科學家(數學家)祖沖之，小時候就非常聰明。有一天好奇地問他父親：“月亮天天有嗎?它什么時候出來?是什么樣子呢?”父親撫摸著他的頭說：“孩子，我教你唱一支《月亮歌》吧!”這支《月亮歌》是這樣唱的：

初一月亮看不見，

初二月亮一根線，

初三初四像鐮刀，

初七初八月半邊。

一天更比一天胖，

直到十五月才圓。

十七十八月出遲，

廿二半夜月半圓，

一天更比一天瘦，

廿九三十見月難。

通過教師解釋、補充說明，來引導學生分析并掌握月相的變化規律，可用下面兩句話來歸納、概括：“上上西西、下下東東”或“上月西西在夜晚，下月東東在白天。”

解釋：“上上西西”是指上弦月在上半夜(黃昏至午夜)可見，出現在西方天空，西半個月球發亮；“下下東東”是指下弦月在下半夜至次日白天可見，出現在東方天空，東半個月球發亮。“上月西西在夜晚”指上弦月西半個月球發亮，出現在西方天空上，傍晚至半夜可見；“下月東東在白晝”指下弦月東半個月球發亮，出現在東方天空，后半夜至次日白晝可見。

(教師結合圖1.11圖、表讓學生來進一步理解、掌握)

(承轉、過渡)人們研究月相有什么意義呢?

3.人們對月相的利用(板書)

古代勞動人民利用月相變化的規律性，創造了計時制度。目前我國采用的是陽歷和陰歷(嚴格來說應叫陰陽歷)兩種歷法。陽歷也稱公歷，一年一般為365天，是根據太陽直射點回歸運動的周期性推算出來的，我們將在后面講到。陰歷也叫農歷，是我國采用的一種傳統歷法，主要在廣大農村中使用。農歷中的月就是以月相變化周期為基礎的。農歷的平年一般為354天，閏年為383或384天。農歷的閏年，是根據月球繞地球公轉的周期推算出來的，農歷的閏年為閏月，采用19年7閏的方法，天文學上稱為沙羅周期。

此外，每個月的月相變化，從朔到上弦、上弦到望、望到下弦、下弦再到朔，這種朔望兩弦四相，每相大約7日的現象，也是一種天然的計時單元。星期最早就是由此演變而來的。

［課堂小結］

月球是地球惟一的天然衛星，它和地球一起，組成了“地月系”。月球是離地球最近的自然天體，因此對它的研究和了解是很有意義的。

［課后作業］

1.讀下圖回答：

(1)圖中包括了幾級天體系統()

A.一級

B.二級

C.三級

D.四級

答案：B

(2)圖中的月相應該是()

A.滿月

B.上弦月

C.下弦月

D.新月

答案：A

(3)圖中的月球屬于()

A.恒星

B.行星

C.衛星

D.星云

答案：C

2.月光是夜晚的自然照明，月亮圓缺的變化是有規律的。許多文人在詩詞中都有關于月相的描述。請判斷以下描述各為什么月相?

(1)今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。

(2)月上柳梢頭，人約黃昏后。

(3)盧溝曉月。

(4)月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

答案：(1)月底的蛾眉月

(2)月初的蛾眉月

(3)下弦月

(4)上弦月

3.觀測月相。可連續一個月每晚8時、凌晨6時定時觀測，畫出月相，注意月面方向，然后填出下表。

●板書設計答案：略

三、月相及其變化(選學)

1.月相的成因

2.月相的變化規律

3.人們對月相的利用

高一地理教案反思篇2

一、教學目標

1、知識與技能

了解環境承載力、環境人口容量和人口合理容量的概念。

說出環境承載力與人口合理容量的區別。

分析影響人口合理容量的因素及其發展。

2、過程與方法

通過環境承載力、環境人口容量和人口合理容量的概念對比分析，培養學生辯證的邏輯思維能力。

通過對影響人口合理容量因素的分析，培養學生分析問題和解決問題放入能力。

3、情感態度與價值觀

通過資源與環境承載力、人口合理容量與資源、科技、消費等關系的學習，使學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀和發展觀。

理解我國人口政策的正確性和控制人口對世界人口發展所取得巨大成就，從而培養學生的愛國情操。

二、教學重點與難點

1、教學重點

環境人口容量和人口合理容量的影響因素。

區別環境承載力與人口合理容量。

認識我國人口政策的正確性。

2、教學難點

區別環境承載力與人口合理容量。

理解人類要在世界消除貧困并保持人口的合理容量，各國需采取相應的措施。

三、教材分析

本節是人教版高中地理必修二的第一章《人口的變化》的第三節。人地關系是地理學研究的主線之一，在人與環境的關系中，人是關鍵的因素之一。因此，本章的學習有利于學生全面的理解人地關系這一人類關注的永恒話題，為生產活動與地域聯系、人類與地理環境的協調發展及區域地理等相關內容的學習打下了扎實的基礎。

在前兩節從時間和空間兩個角度分析了人口變化的基本過程之后，本章用一節的篇幅闡述了“人口的合理容量”，重點說明人口與環境的關系，從而幫助學生建立正確的人口觀。教材設置“地球最多能養活多少人”、“地球上適合養活多少人”這兩個問題作為段落的標題，激發學生探求答案而進行學習，當然在學習過程中并不能得到這兩個問題的精確答案。但是通過對“地球最多能養活多少人”問題的探究，知道了環境人口容量的概念，并了解到資源、科技發展水平、人口的生活和文化消費水平對環境人口容量有很大影響;通過對“地球上適合養活多少人”問題的探究，知道了人口合理容量的概念，認識到人口增長必須與資源、環境相協調，人類才能可持續發展，才能提高人們的生活質量。教材最后安排了一個“活動”意在使學生領悟到人口劇增對環境所產生的巨大壓力，認識到節制人類自身繁衍的必要性，明確實行______、控制人口增長和提高人口素質對我國的重要意義。

四、學情分析

本節內容是必修2人文地理模塊中有關環境承載力與合理人口容量知識，學生在平時的生活與學習中，已經接觸不少有關環境破壞、人地矛盾、“可特續”和協調理論等，學習的難度上不是很大，主要是零散缺乏系統性和串聯的主導思想。因此更要側重于培養積極思考的習慣，提高學生之間的合作分工、分析、總結的深度，強化人口、資源、環境、社會相互協調的可持續發展觀念。

五、教學方法

本節內容共用一課時，采用傳統教學方式，以多媒體課件輔助教學。主要采用啟發式、舉例、小組合作與探究、討論法、歸納法、對比分析等教學方法。

六、教學準備

教材、多媒體課件等

七、教學過程

教學

流程教師活動學生活動媒體運用設計意圖新課導入(復習、舉例導入)復習式導入，回顧教材第一節知識，利用多媒體展示“世界人口增長過程”圖，讀圖，并引出疑問：人口的膨脹與有限的地球空間之間的矛盾會給我們的生活帶來什么影響了?

利用現實情境舉例說明人口數量越多，有限的空間就越狹小，人們的生活會受到影響。并引導學生反思地球上人口增長產生的問題學生回憶所學知識，看圖并思考

學生體會并思考?

電腦展示圖片

采用復習式導入，能緊密聯系前后知識，讓學生掌握嚴密的知識結構。?

?過渡到新課教師講述：我們的地球只有一個，面對人口數量的快速增長，地球上可利用的空間越來越小，資源也越來越少，那我們該怎么辦呢?我們生活的地球究竟能夠容納多少人口呢?帶著這樣的問題，我們來學習第一章第三節《人口的合理容量》這部分知識。首先請同學們翻開課本12頁，閱讀教材12頁的內容，并思考教材上讀圖思考帶給大家的兩個問題。

教師板書：章節標題學生閱讀教材思考課本上提出的問題。?培養學生自學、獨立思考，分析并解決問題的能力。?新課教師講述：我們說地球上可利用的空間有限，很多資源也是非可再生的，而人類生活需要空間，頁需要資源，所以地球環境能夠容納的人口數量是有限度的，這個限度我們用環境承載力來表示。(板書：1.環境承載力)

利用多媒體展示環境承載力的概念，并舉例解釋概念。學生聽課做筆記。

高一地理教案反思篇3

本學期我擔任高一年級4個班的地理課。由于我是產假后才接手這些班級，所以對班級的認識還比較有限，僅管帶著小孩上課很辛苦，但我還是盡量擠出時間多方面了解學生情況，根據學生實際，認真專研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了教學任務。具體總結如下：

學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。

高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。

教學中，要視學生為知識的創造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

高一地理教案反思篇4

主要內容：

第一節環境與資源特征

第二節產業基礎與經濟發展

第三節資源開發與環境整治

教學重點：

1、闡明東北區的資源與環境特征和資源優勢。

2、闡明東北區農業、工業等布局的特征和發展前景。

3、指出東北區資源開發和利用中的主要問題。

第一節環境與資源特征

東北區位于中國的東北部，包括黑龍江省、吉林省和遼寧省，面積78.8×104k㎡，約占全國陸地國土面積的8.2%，人口10696萬(20__年)，約占全國總人口的8.4%。

一、自然地理條件

(一)地表結構

略呈半環狀的三帶，外帶是黑龍江、烏蘇里江、興凱湖、圖們江和鴨綠江等流域低地;緊接著是山地、丘陵;山地、丘陵地以內則是廣闊的平原。中生代燕山運動，奠定了本區的地形輪廓。

(二)自然景觀

溫帶濕潤、半濕潤大陸性季風氣候。冬季寒冷漫長，地表積雪時間長。深厚的季節凍土與多年凍土廣泛分布，草甸化與沼澤化現象顯著。夏季氣溫較高，降水集中，對植物的生長有利。針葉林、針闊葉混交林及草甸草原是東北自然景觀的主要表現。

二、資源優勢

(一)農業資源豐富、質量良好

(1)有遼闊富饒的土地資源，為農業發展提供了有利條件。耕地面積為192×104h㎡，約占全國耕地面積的19.7%，人均占有耕地為0、167h㎡，相當于全國人均量的2倍。土壤比較肥沃，東北區廣泛分布黑土、黑鈣土、草甸土等，都有深厚的暗色表土層。全區可墾荒地多，約有667×104h㎡。

(2)是我國森林主要分布地區。大興安嶺北段為寒溫帶針葉林分布區，以興安落葉松為主，小興安嶺、長白山地以紅松、糠椴、胡桃楸、水曲柳等為主，材質優良。

(3)東北草甸草原區，草地面積2866、7×104hm㎡，占全區土地面積的23.8%，是我國重要的牧業基地之一。牧草的蛋白質含量高，草質好，適口性強，適合多種牲畜飼養。

(4)本區內陸水面約333、3×104h㎡，南臨黃海、渤海，利于發展淡水漁業和海洋漁業。

(二)水資源比較豐富

較多的降水，較低的蒸發量以及植被茂密的山嶺，保證了本區有比較豐富的水資源。集水面積在1000km2以上的河流有290多條，水網稠密。多年平均河川徑流總量為1653×108m。6—9月汛期占全年水量的70%～80%。

地下水資源較豐富。平原區地下水資源量約為330×108m。水力資源的理論蘊藏量約為1530×104kW(大于10000kW)，其中可開發的約為1370×104kW。

本區水資源分布的特點是東豐西歉，北多南少，總量屬中等，人均占有量少，相當于全國人均值的72.5%。

(三)礦產資源種類多、儲量大，配合較好

礦產資源豐富，礦種比較齊全，已探明儲量的有100余種，其中儲量居全國前3位的達45種。主要金屬礦產有鐵、錳、銅、鉬、鉛、鋅、金以及稀有元素等。能源礦產有煤、石油、天然氣、油頁巖。非金屬礦產。

有菱鎂礦、石墨、滑石、白云石、石棉、鉀長石、硼、金剛石等。相互配合良好，便于開發利用。

高一地理教案反思篇5

【教學目標設計】

一、知識與技能目標

1.概括環境問題與人地關系思想發展的演變歷史。

2.熟悉可持續發展的概念、內涵和原則。

3.解釋可持續發展戰略是解決環境問題的根本途徑。

4.結合實例，闡明可持續發展目標的實現途徑。

二、過程與方法目標

1.根據圖表和習題分析環境問題與人地關系的演變的規律。

2.通過案例分析，掌握綜合分析問題的方法和提高解決問題的能力。

三、情感、態度、價值觀

培養科學資源觀，樹立環境意識。

【教學重點】可持續發展的概念、內涵和原則。

【教學難點】可持續發展觀念的樹立。

【教學方法】啟發式教學法。

【教具準備】多媒體計算機。

【教學過程設計】

承轉導入新課。上節課我們學習了環境問題的表現與分布、環境問題產生的原因。要解決環境問題，又要繼續發展經濟，我們應該怎么辦?

這是我們這節課所要學習的內容──可持續發展。

一、環境問題與人地關系思想發展的歷史演變

學生閱讀教材。

多媒體展示圖表。

學生填寫表格

崇拜自然

改造自然

征服自然

謀求人地協調

生產力水平

生產力低下，發展緩慢

生產力斷提高

科技突飛猛進，生產力迅速提高

生產力繼續以驚人的速度向前發展

人類活動

處于采獵文明時期，以動、植物為取食對象

步入農業文明，開發利用土地、水、氣候等資源

進入工業文明時期，人類試圖主宰自然界，犧牲自然，積累財富

人類被迫重新審視自己的經濟行為，國際社會旁邊關注環境和發展問題

人地關系

恐懼和依賴

依附性大大減弱，對抗性增強

全面呈現不協調，人地矛盾迅速激化

謀求人口、資源、環境和發展相協調

環境問題

環境問題對人類的威脅不嚴重

生態系統變得簡單和脆弱，地理環境趨于惡化

環境污染演變成社會公害，生態破壞，危及人類生存

人類開始認識環境問題，逐步解決環境問題

讀圖8.9，教師提問：從歷史時期人類活動和地理環境的關系來看，人類在發展過程中存在什么問題?

引導學生分析討論：物種滅絕、人類被動地適應環境，環境對人類制約作用強;人口增加，使自然資源遭到破壞，地理環境趨于惡化、人類與環境對抗性增強;環境污染、人地關系全面不協調，人地矛盾迅速激化。

教師總結歸納：隨著經濟和生產力的發展，人類改造自然的能力不斷提高，人們為了追求的經濟效益，采取了以損害環境為代價的經濟增長方式，從而造成了嚴重的環境問題，對人類已經產生嚴重的影響，為此再也不能走傳統的以高消耗、單純追求經濟數量增長和先污染后治理的老路，必須尋求一條人口、資源、環境和發展相協調的可持續發展的道路。二、可持續發展的概念與原則

1.概念

學生閱讀教材。

提問：什么是可持續發展?

學生回答：可持續發展是這樣的發展：它既滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力。其豐富的內涵概括起來有三點：生態可持續發展、經濟可持續發展、社會可持續發展。

2.原則

學生閱讀教材。

提問：可持續發展的原則有哪些?

學生回答：

①公平性原則：這包括同代人之間和代際之間、人與其他生物種群之間、不同國家和地區之間的公平。

②持續性原則：地球面積是有限的，這決定了地球的承載能力也是有限的。人類的經濟活動和社會發展必須保持在資源和環境的承載能力之內。

③共同性原則：地球是一個整體，地區性問題往往會轉為全球性問題。這就要求地方的決策和行動，應該有助于實現全球整體的協調。

投影展示問題。說出以下人類行為違反了可持續發展的什么原則?

1.毀林開荒，擴大耕地面積

學生回答：主要違反了持續性原則。人類應做到合理開發和利用自然資源，處理好發展經濟和保護環境的關系。)

2.濕地的大面積破壞，導致某些物種滅絕

學生回答：主要違反了人與生物種群之間公平性的原則。

3.發達國家將污染嚴重的工業轉移到發展中國家

學生回答：主要違反了不同國家之間公平性的原則。

三、可持續發展從觀念走向實踐

教師提問：讀圖8.12，你有何感想?對治理環境問題有何看法?

學生討論回答：可持續發展是全人類的共同目標，我們只有建立起可持續發展的世界觀，進而用符合可持續發展的方法和行動來改變我們的生產、生活方式，才能使可持續發展從觀念走向實踐。為此，讓我們每個人從我做起、從現在做起。

主要措施：無公害農產品行動計劃;建立和健全農產品質量標準體系和檢測檢驗;強化源頭管理，消除引發農產品質量問題的隱患;建立市場機制，整頓規范好農產品市場秩序;運用現代科學技術提高農產品的質量和檔次;發展產業化經營，轉變農業增長方式，建立有利于農產品質量安全提高的營銷機制等;

課堂練習鞏固

1.讀人類社會演進和人地關系兩幅示意圖，回答問題：

(1)甲圖所示三種社會形態中，哪些屬于乙圖所示人地關系原理的范疇?

(2)在我國江南丘陵地區廣泛修建梯田，直接造成的生態環境變化有哪些?

(3)影響人地關系演變的主要因素有哪些?

答案：(1)農業社會和工業社會。

(2)森林減少，生物多樣性減少，生態系統變得脆弱。

(3)科學技術，社會生產力或生產工具，人類對人地關系的認識，人口數量。

2.目前能緩解華北平原春旱期用水緊張狀況,且符合可持續發展原則的措施有( )

a.增加地下水的開采量 b.縮減農田面積以降低農業用水總量

c.直接利用工業和生活污水灌溉 d.推廣噴灌、滴灌、發展節水農業

答案：d

【板書設計】

一、環境問題與人地關系思想發展的歷史演變

二、可持續發展的概念與原則

1.概念

2.原則

三、可持續發展從觀念走向實踐

高一地理教案反思篇6

學習目標：

(1)理解我國氣溫和降水的時空分布特點及其原因，培養閱讀、分析有關等值線分布圖的能力。

(2)了解我國各溫度帶及干濕地區的主要分布地區和劃分標準，認識其對我國的生產生活的影響。

(3)運用資料說出我國氣候的主要特征，以及影響我國氣候的主要因素。

教學重點、難點

教學重點：讀圖分析我國氣溫和降水的時空分布特點及原因;說出我國氣候的主要特征及影響因素。

教學難點：理解我國氣溫和降水的時空分布特點及原因。

教學方法：啟發式講授法

教學課時：3課時

教學過程：

第三課時氣候類型及影響因素

溫故知新：上節課我給大家留了一道思考題，秦嶺─淮河一線的地理意義是什么呢?

秦嶺-淮河一線是我國重要的地理界限，是我國冬季0℃等溫線所在，是我國800mm等降水量線所在，也是劃分我國暖溫帶和亞熱帶的界線，劃分半濕潤區和濕潤區的界線。

在此線南北兩側有著鮮明的景觀差異，此線以北冬季河流有結冰現象，耕地以旱地為主;而此線以南冬季河流不結冰，水田面積廣大。

承轉過渡：由于我國不同地方氣溫和降水都存在著很大差異，將其組合起來，就形成了我國復雜多樣的氣候。這節課我們就來繼續學習我國復雜多樣的氣候。

讀圖分析：我國一共有五種氣候類型：高原山地氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風氣候、亞熱帶季風氣候和熱帶季風氣候。大家看下面這兩張氣溫降水圖，分別應該是哪種氣候類型。

這是我國西部的兩種氣候類型，大家來判斷分別是哪種氣候呢?

要判斷是哪種氣候類型，得先看它們的氣候特點。

──第一張圖，夏季氣溫接近30℃，冬季最低氣溫接近-10℃，全年降水都很稀少，所以概括它的氣候特點為──冬冷夏熱，年溫差大，全年降水較少。應該屬于溫帶大陸性氣候，對應在圖上的吐魯番。

──第二張圖，夏季氣溫7℃左右，冬季最低氣溫接近-20℃，降水較少，7、8月降水最多，所以概括它的氣候特點為──全年低溫，降水集中在夏季。應該屬于高原山地氣候，對應五道梁。這種氣候是受到地形因素的影響而形成的。在我國眾多高大山地氣候的垂直變化，使得我國氣候更為豐富多彩，比如橫斷山脈南麓，從山腳到山頂出現這樣的變化，被稱為一山有四季，十里不同天。

轉承：我們再來看這三張圖，又分別有什么特點，屬于什么氣候類型呢?

它們分別是：冬季寒冷干燥，夏季溫暖濕潤的溫帶季風氣候，對應漠河;冬季溫和少雨、夏季炎熱多雨的亞熱帶季風氣候，對應上海;全年高溫，分旱雨兩季的熱帶季風氣候，對應海口。

這三種氣候有著共同的特點──雨熱同期，這一特點對農作物的生長十分有利，所以我國的季風氣候區也是重要的農業區。

總結歸納：由上述分析我們可以看出，首先我國氣候類型復雜多樣。此外，我國東部地區受季風影響，廣泛分布著三種季風氣候，構成了我國氣候的另一特點──季風氣候顯著，我國是世界上季風氣候最典型的區域。

承轉過渡：因為我國季風氣候顯著，所以，同世界其他同緯度地區相比，我國會出現一些不一樣的特征。

實例印證：

同在北回歸線上，阿拉伯半島上沙漠廣布，而我國江南地區卻是山清水秀，被稱為“回歸沙漠帶上的綠洲”。正是因為長江以南地區位于亞洲東部，東臨太平洋，夏季風帶來豐沛的降水，使長江以南成為“回歸沙漠帶上的綠洲”。

承轉過渡：除了降水上的不同外，季風氣候顯著還表現在氣溫上。

出示同緯度城市的氣溫對比數據

問：與同緯度城市相比，我國氣溫具有怎樣的特點?──我國夏季氣溫高于同緯度其他地區，而冬季氣溫低于同緯度其他地區，冬夏溫差較大。

承轉過渡：以上我們看到了我國的氣候特征，下面我們來總結下影響我國氣候的主要因素。

總結歸納：

我國氣溫由南向北逐漸降低，是受到什么因素的影響?──緯度因素;

我國降水自東南向西北逐漸減少是受到海陸位置(季風)的影響，高原山地氣候、出現垂直分異的現象是受到地形因素的影響。

受這三個因素的綜合影響，所以我國氣候復雜多樣;受海陸位置的影響，所以我國季風氣候顯著。

高一地理教案反思篇7

教學重點

1、城市區位選擇的影響因素。

2、城市土地利用類型及其分布特點。

3、城市功能分區。

4、中心地服務范圍的特點及其商品等級和服務等級的關系。

教學難點1、城市功能分區和空間結構。

2、中心地理論。

教具準備課件、投影儀、補充圖片。

知識與技能

1、明確影響城市區位選擇的主要因素。

2、了解城市土地利用類型，掌握其分布特征。

3、了解影響城市功能分區的主要因素，并理解經濟發展水平、交通狀況在城市功能分區形成中的重要性。

4、了解中心地的概念，掌握其數量與城鎮規模的關系，并理解中心地理論。

過程與方法

1、通過探討，使學生學會分析城市分區及其土地利用情況的方法。

2、利用個案分析，歸納城市功能分區劃分依據和研究過程。

3、理論聯系實際，促進對“中心地”理論的理解。

情感態度與價值觀

1、通過學習本節內容，明確城市區位選擇、城市功能分區的必要性和必然性，提高理論聯系實際的能力。

2、初步樹立“人與自然和諧發展”“以人為本”的城市空間結構思想。

教學過程

第1課時

導入新課

課件展示：

“不同聚落的景觀圖”

師請學生觀察城市與鄉村的區別，并回答城市與鄉村有何區別。

生(回答)城市是人口達到一定規模，主要從事非農業產業活動的居民聚居地，是一定地域的社會、經濟、文化中心。與鄉學%科網村相比，城市具有人口和產業活動密集、生產效率和經濟效益比較高、交通運輸和信息交流相對發達的特點。

師(承轉)為什么世界上有的地方城市多，有的地方城市少?一個城市為什么建在這里，而不建在那里?要回答這兩個問題，就必須了解城市的區位因素。

板書：一、城市區位分析

推進新課

師什么是城市區位?

生城市區位是指城市與外部自然的、社會的和經濟的事物間構成的空間關系。

師(激勵性評價)從概念中可以看出，城市區位的選擇既受自然地理因素的影響，也受社會經濟因素的影響。因此，城市區位既有自然地理區位，也有經濟地理區位。什么是城市的自然地理區位呢?

生城市的自然地理區位是指城市與周圍的山脈、河流、湖泊、海洋等自然地理事物的空間關系。

師(進行激勵性評價后，利用多媒體課件，展示下列圖片。)這些城市的形成和發展與自然地理區位有哪些關系?

(圖二)重慶位置示意(圖三)

合作探究

學生分為兩組，一組討論探究(圖一)、(圖二)，二組討論探究(圖三)，討論后回答。

一組：為什么在大河入海口處，在優良的海港和河流附近，在干流與支流交匯處，有利于形成比較大的城市?

二組：為什么在臨近河流、湖泊和海洋的地方，有利于形成城市?

師(激勵性評價后，精講)從圖中，我們觀察到河流、湖泊、海洋等自然地理事物對城市區位選擇有很大影響，另外，在水源條件較好的山前平原，在荒漠地區的綠洲，也有利于形成城市，而且，由于自然地理過程通常是很緩慢的，因此自然地理區位對于城市的影響是相對穩定的。學習了影響城市區位選擇的自然因素，請同學們來完成下列探究題。

世界上的城市，特別是大城市，為什么主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶?在河口三角洲，為什么城市會相對密集?在濱海地區、平原地區、低海拔的河谷地區，為什么城市會比較多?請談一談出現上述現象的原因。

資源庫生(合作討論，探究后回答)因為在中低緯度地區，既有適度的降水，又有適中的氣溫，所以世界上的城市，特別是大城市主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶。河口三角洲，由于肥沃的土壤和便利的灌溉條件，自古以來就是農業生產的先進地帶。濱海地區、平原地區、低海拔的河谷地區，地形平坦，土壤肥沃，便于農耕，且利于交通聯系和節省建筑投資，是人口集中分布的地區，也是城市發育的理想地理區位。

資源庫(承轉)以上舉例，分析的是影響城市區位的自然地理因素，下面我們再來學習城市的經濟區位。

師(提問)什么是城市的經濟地理區位?

生(讀書后回答)城市的經濟地理區位是指城市與周圍經濟事物的空間關系。

師請同學們觀察圖片并思考：武漢與攀枝花的形成與經濟地理區位有哪些關系?

課件展示：

生(合作探究后回答)武漢位于京廣線上，并有漢丹線、武大線等經過，因此，鐵路交通很發達。武漢位于長江與漢江匯合處，水路交通很發達。攀枝花的興起是隨著攀枝花鐵礦的開采而發展起來的。

師(評價后提出)除了鐵路、工礦企業外，城市的經濟地理區位還受哪些經濟事物的影響呢?

生(閱讀教材后回答)還有港口、城市、商品、農業基地等經濟事物。

師(繼續提出問題)這些經濟事物對城市經濟地理區位的影響是否有變化呢?

課件展示：

圖片“株洲城市的發展圖”

師分析討論哪一要素的變化對株洲的分布及發展帶來了很大影響?

生交通線的變化。

師(評價后指出)這說明城市經濟地理區位并不是一成不變的，它隨著生產力的發展、交通運輸條件的改善和經濟空間格局的變化而改變。

師城市區位除了自然地理區位和經濟地理區位外，還有什么樣的區位呢?請同學們閱讀教材P28活動材料，并討論一個城市的地理區位應從哪些方面進行分析。

合作探究

生城市區位還包括政治文化地理區位，分析城市的地理區位，應從自然，社會經濟、政治、文化等多方面來分析。

師(承轉)掌握了影響城市區位選擇的因素，受這些因素的影響，城鎮的空間布局有何特點呢?

生(閱讀教材后回答)

師(精講總結)城鎮空間分布具有以下特點：(1)人口密集地區城鎮數量較多，并在其人流、物流的集聚部位形成較大的城市。(2)沿河、沿湖、沿海地區城鎮較多，在兩條河流交匯處或大的河流入海處，往往會形成比較大的城市。(3)在交通運輸樞紐處，比如兩條或多條鐵路交會處、鐵路干線與公路干線交會處、兩條或多條公路交會處，也會形成比較大的城市。(4)在歷史文化勝地、旅游地、大規模的商品集散地和邊境口岸，都有可能形成比較大的城市

高一地理教案反思篇8

教材分析：

本節內容選自人教版高中地理必修二第五章第二節。交通運輸是實現人和物位移的主要手段，而交通運輸方式和布局變化，會直接影響到社會生活的方方面面。本節配置了不少的圖片和案例，是教材的組成部分，但似乎離學生們的生活太遠。通過鄉土地理的活例子，結合該節課程的要旨，既可調動學生積極思維，使學生主動參與學習和活動過程，又培養學生的學習能力和自主探究能力。

學情分析：

本冊書先講“生產活動與地域聯系”即農業、工業，再講交通。因此學生對這部分會比較陌生。高一的學生有一定的地理基礎知識、讀圖能力、分析能力以及通過各種正確途徑搜集相關資料的能力。可以增加直觀的圖片適當補充聚落空間形態的有關知識。本校高一新生對計算機有一定的操控能力，但是差異比較明顯，建議在教學中充分利用學生搜集的資料、課本的地圖等，加強學生對本節內容的理解。

教學目標：

根據課程標準制定如下教學目標：

知識與技能：

了解交通運輸布局變化對聚落和商業網點分布的影響。

過程與方法：

1、通過分析有關的圖片和資料及相關實際案例，理解交通運輸方式和布局對聚落形態和商業網點分布的影響：

2、運用適當的方法和手段，表達、交流地理學習和探究的體會，側重對地理學習結果的表達和能力的培養。

情感態度與價值觀：激發學生探究地理問題的興趣和動機，學會運用聯系的觀點看問題，培養學生對家鄉的熱愛。

教學重點：

結合案例分析交通運輸和布局變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響。

教學難點：

分析交通運輸和布局變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響。

教學方法：

案例教學法、讀圖分析法、討論法、讀圖歸納法。

教學過程：

一、導入新課

引入：引用民諺有“蜀道難，難于上青天”而如今，寶成鐵路溝通了巴山蜀水，新中國的鐵路建設事業日新月異，成績斐然。

設計意圖：這樣導課，既傳授了知識，又進行了愛國主義教育。

二、講授新課

(一)交通運輸方式對聚落形態的影響

1、教師出示兩張圖片：鄉村聚落和城市聚落，引導學生歸納聚落的概念、類型。

2、交通運輸方式的變化影響聚落空間形態的變化。

環節一：新的交通方式發展會帶動聚落形態的變化。

出示案例：嘉興市空間形態的演變過程。指導學生從“時期、形態、原因”等方面分析。(設計表格讓學生通過分析案例進行填寫)

設計意圖：通過教師引導學生分析案例，思考填表對比不同時期，嘉興市空間形態的演變，從而得到新的交通方式發展會帶動聚落形態的變化。

環節二：交通方式的衰落影響聚落空間形態的演變。

出示小問題：“考考你：“揚州(雄富)冠天下”“十里長街(市井連)”“(夜市)千燈照碧云”，門前(冷落)鞍馬稀。”讓學生試著填寫詩句中缺少的詞語，并展示資料“揚州的變遷”，

設計意圖：通過詩句及資料，引導學生得出交通運輸方式的變化對聚落影響的另一個方面：交通方式的衰落影響聚落空間形態的`演變。

(二)交通布局的變化對聚落空間的影響

環節三：聚落空間形態沿交通干線擴展，交通干線成為聚落的主要發展軸。

出示圖片：銀川市地圖，西夏、金鳳、興慶區的分布圖出示案例：株洲市區發展地圖。

小組合作探究：要求學生分析株洲市區發展變化圖，并結合自己家鄉的首府銀川主要的市區分布圖，討論交通干線對聚落空間形態的影響。

教師適當引導歸納。

設計意圖：通過案例分析，教師的引導歸納，及學生自主探究，結合在生活的所見，得到聚落空間形態一般沿交通干線擴展，并且交通干線成為聚落的主要發展軸。

環節四：交通運輸網的形成，促使多個城市相互連接，形成沿交通網分布的大城市帶。

出示圖片資料：“波士頓—紐約—華盛頓大城市帶”，“長江三角洲城市帶”

設計意圖：教師引導學生分析兩幅地圖，讓學生進一步體會交通網絡對城市帶形成的影響。

過渡：隨著城市化進程的快速發展，房價、地價不斷上漲還有人們對于對環境質量要求的提高，工業區和高級住宅區逐漸向外圍地區轉移，而商業和服務業則向市中心集聚。工業區和高級住宅區逐漸轉移到郊區，就得益與交通網的完善，隨后大型購物中心、超市及休閑設施也向郊區遷移。那么這些商業網點(大型購物中心、超市及休閑設施)和商業中心的布局和交通運輸布局的關系是什么呢?

(三)交通運輸對商業網點密度的影響

環節五：展示山區和平原商業網點示意圖(教材P84頁圖5、8和圖5、9)思考：

(1)請觀察兩張圖，說說其商業網點分布的密度，誰大誰小?

(2)請分析原因。

小組討論：請小組代表說出討論結果。

設計意圖：此過程中教師須引導學生從自然(地形地勢)、社會(人口分布密度)、經濟(經濟基礎、人們的消費水平)和科學技術等因素方面分析，通過影響交通運輸的布局，進而影響了商業網點的分布密度。本活動通過小組討論集思廣益，在討論的過程中培養學生的合作意識和學會分析和交流的能力。

(四)交通運輸對商業網點分布位置的影響

環節六：石嘴山市的大型商業區的位置和交通之間的關系。

(建立一個班級博客，課前布置學生搜集資料，然后將搜集到的資料上傳，之后在博客上討論，3天前布置好。在討論中教師可與學生一起交流。(1)石嘴山商業中心位置。(2)石嘴山的市批發市場分布。(3)裝飾城與建材市場分布。(4)倉儲超市。

問題引導：(1)這些大型商業網點的布局都有什么共同點?

學生回答預設：位于城市郊區、新城或舊城改造處，對交通干線有重要的依附關系：一是沿著舊國道或主要城市干道兩側自發形成;二是在城市交通樞紐;三是在快速干線和高速公路的出入口附近形成。

問題引導：(2)倉儲等為什么不布局在石嘴山中心呢?

學生回答預設：市中心的地租昂貴，而郊區的地租比較便宜，加上便利的交通，可以帶來大量的人流和物流。

設計意圖：通過我們生活的城市石嘴山市為例分析討論，商業布局的原因，這些大型的商業網點布局在市區中心、環路邊緣或市區邊緣的高速公路沿線，是以交通原則代替了市場原則。

高一地理教案反思篇9

一、課前系統

(一)、分析教材

本節教學內容選自普通高中課程標準實驗教科書（人教版）《地理》（必修1）第二章第一節“冷熱不均引起的大氣運動”。主要學習內容：掌握熱力環流的基本原理，并能運用其原理分析實際生活中的一些地理現象；培養學生自學、探究、合作的意識。

熱力環流是大氣運動最基本、最簡單的形式，在“地球上的大氣”一章中起著承上啟下的作用，既是大氣熱力狀況知識的運用，也是學習“氣壓帶和風帶”的基礎，故對這一知識點進行詳細講述是非常必要的。

(二)、分析學生

課前學生已有必備的相關知識技能基礎，如大氣壓強與高度的關系，物體的熱脹冷縮性質，太陽輻射的緯度分布不均等。但由于高中階段剛開始學習立體幾何，空間概念建立不牢固，不清晰，所以本節課的學習對于學生有一定難度

(三)、設計思想

高中地理課程注重與實際相結合，要求學生在分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的原理探究地理過程、地理成因以及地理規律等。教師在教學的過程中通過選用聯系學生實際的素材來實現教學目的，包括選擇學生熟悉的地理事象，學生生活中遇到的地理問題，符合學生興趣和年齡特征的地理問題等。教師在設計教學時要充分考慮高中學生的心理發展規律和不同的學習需要，積極探索和運用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，提高學生分析解決地理問題的能力。

(四)、教學目標

1、知識和技能

（1）大氣運動的最簡單形式——熱力環流的形成原理。

（2）通過繪制熱力環流圖，培養學生的繪圖能力和理解問題的能力。

（3）運用熱力環流實驗來觀察熱力環流的形成過程,分析實際生活中的一些地理現象，將所學的知識運用于實際，服務于社會。

2、過程和方法

本課遵循由問題→課件演示獲得感性認識→分析推理運動過程→歸納概括運動規律（理性認識）→應用規律解決實際問題的教學主線，在此過程中進一步培養學生用分析、推理、歸納等方法學習地理知識。

3、情感態度和價值觀

通過分析、理解、觀察熱力環流和局地環流，激發學生探究地理問題的興趣和動機，培養學生探索自然、熱愛科學的精神。

(五)、教學重點與難點

重點：熱力環流的形成過程及應用難點：熱力環流的形成過程

(六)、教學用具多媒體教學設備

二、課堂系統

（一）、教學設計

（二）、板書設計

第二章地球上的大氣

第一節冷熱不均引起的大氣運動

第二課時熱力環流

一、熱力環流的形成

地面冷熱不均→→空氣垂直運動→→同一水平面氣壓差異→→→空氣水平運動（根本原因）

↓

熱力環流（大氣運動最簡單的形式）

二、生活中的熱力環流現象：城市熱島環流

課后探究：

唐·李商隱《夜雨寄北》：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”詩句中的“巴山夜雨”是怎樣形成的？

高一地理教案反思篇10

知識與技能

1.內力作用形成山岳的三種類型。

2.山岳對交通運輸的影響。

3.通過背斜成谷、向斜成山的分析,進一步使學生理解內外力作用對地表形態的塑造。

過程與方法

1.分析法、討論法。

2.探究與活動,理解背斜、向斜的判斷。

3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進行展示,使學生理解山岳地貌的成因與特征。

情感、態度與價值觀

通過火山的危害和好處的分析使學生樹立辯證法的思想;通過山岳對交通的影響內容的學習,使學生明白人類的活動應和自然和諧統一。

教學重難點

●教學重點

1.山岳的三種類型。

2.山岳對交通運輸的影響。

●教學難點

背斜、向斜的判斷依據

教學過程

【活動】判斷背斜和向斜

1.結合上圖,你可以從哪些方面來判斷背斜和向斜?

從形態上可以區別它們,背斜的巖層向上拱起,表現為山嶺;向斜的巖層向下彎曲,表現為谷地。

巖層的新老關系才是判斷背斜、向斜的重要依據。背斜的中心部分巖層較老,兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新,兩翼巖層較老。

【練習】褶皺構造判斷及成因

1.判斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜?

2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷?

3.解釋甲地形成山嶺,乙地形成山谷的原因?

背斜頂部受張力作用,巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓,巖石致密、堅硬,不易被外力所侵蝕,而保留下來形成山嶺。

【講授】板塊學說的基本觀點

1.巖石圈可以劃分為六大板塊,且之間還有若干小板塊

2.板塊位于軟流層之上,處于不斷的運動之中

3.板塊內部相對穩定,交界處活躍,碰撞的位置多火山地震

4.板塊的相對運動形成了地表的基本面貌

【活動】板塊構造學說應用

1.為什么亞洲多火山地震?

亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊,印度洋板塊亞歐板塊)

2.‘為什么太平洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相對要少?

太平洋沿岸多板塊交界處,印度洋沿岸較少

3.新西蘭地震的形成原因?

印度洋板塊與太平洋板塊相撞

【活動】褶皺構造與礦產

1.為什么背斜多能成為良好的儲油、氣構造?

油、氣密度小,上浮,因而分布在背斜。

2.為什么“向斜巖層儲水好,水量豐富容易找”?

水的密度大,由高處往低處滲流,因而分布在向斜。

【講授】探究分析：背斜、向斜的實踐意義。

背斜:石油、天然氣埋藏區

隧道的良好選址

頂部地帶適宜建采石場

向斜:地下水儲藏區,常有“自流井”分布

【講授】火山活動的影響

有利影響:帶來肥沃的火山灰土壤;帶來硫磺、建材、能源(地熱資源)和其他礦產資源;利用火山景觀發展旅游(溫泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。

不利影響:火山噴發可能會造成當地冰雪融化,形成洪水;空氣中的懸浮物增多,污染大氣;火山灰漂浮在空中,影響航空和旅游業;還會使地面接收太陽輻射減少,引起地面溫度下降;火山噴發的有毒氣體會影響到人的健康。

高一地理教案反思篇11

一、指導思想

認真貫徹落實學校課改要求，積極探索課改思路和模式，以“學習對終身發展有用的地理”為宗旨，以培養學生良好的學習習慣和濃厚的學習愛好為重點，深入了解學生情況，著手教學模式的探索和確立，不斷提高教學質量。

二、學生基本情況

本學期文科有教學班8個，分為三個層次，分別是1個特快班，兩個快班，5個平行班。學生的地理知識基礎還比較薄弱，地理思維模式尚未完全建立，一方面是由于上學期未分文理科，課時較少，學習不扎實；另一方面，才剛分科，學生還沒有適應文科的學習和教學方法。快班和特快班的學生基礎稍好，需著重引導學習方法，而平行班的學生學習習慣和基礎都比較差，需要更多的補充，引導和講解。

三、教學目的和要求

讓學生獲得比較完備的地理基礎知識，學習對學生終生發展有益的地理；倡導學生主動參加參與，樂于探究，勤勞動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力。

四、教材內容、教學重點和教學難點

教材內容

本學期要完成高中地理必修一下半冊和必修二全冊的學習。

必修一教材以自然地理原理的學習為主，上學期已完成前兩章，本學期從第三章開始至第五章，包括：地球上的水、地表形態的塑造、自然地理環境的整體性和差異性。教材以地球運動和地球四大圈層的物質運動和能量交換以及各圈層之間的相互關系為主線，探討了人類賴以生存和發展的自然地理環境及其對人類活動的影響，是整個高中地理課程知識和理論的基礎。

必修二教材以人文地理為主，包括：人口的變化，城市與城市化，農業地域的形成與發展，工業地域的形成與發展，交通運輸布局及其影響，人類與地理環境的協調發展。教材以人地關系為主線，以協調人地關系、尋求人類可持續發展為宗旨，研究以人類為中心的地理環境；從這一點看，在地理教學中參透環境教育應該是教學重點之一。教材除了學科理論外，增設了活動設計、研究性學習、案例教學、社會實踐等，同時，配備了不少案例，這些案例源于實際的社會活動和不斷發展的社會現實生活，與地理學科有緊密的聯系，是對已發生的典型時間的真實寫照；因此，學生思考、分析和探究的一系列地理現實問題，通過案例分析引導學生去觀察、體驗、判定和推理也是教學的重點，更是難點。

五、教學措施：

中學地理與其他學科相比，獨特性主要體現在起直觀性和辨證思維能力的廣泛運用上。因此在教學中，首先應充分培養地圖的觀點，包括看圖能力、記圖能力和再認再現能力的培養。牢固樹立地圖是地理學科第二語言的思想。第二，根據教材特點選用一些帶有鄉土性質的案例，做好課堂教學模式的研究，盡可能在課堂上實現。

本學期我們主要學習人教版地理必修二，這部分內容是立足必修一的基礎，選取了與人類社會發展密切相關的幾方面社會經濟活動，探討人類社會經濟活動的特點及與社會因素、自然環境的相互關系，從而逐步樹立起“人地協調發展”的思想。與此同時，掌握地理問題思考、分析的方法，特別是能夠對“人口變化”、“城市與城市化”、“工農業地域的形成與發展”中涉及到現實生產、生活中地理現象、地理問題有深入的認識，做到學有價值、學以致用。

為了更好落實學校教學目標，體現新課程改革的思想，服務學生全面發展，準備從學生的學習過程和學習效果兩個方面著手來進行教學。措施如下：

強調學習過程，培養良好習慣。結合我校學生的實際，要求學生落實基本的學習過程及課前預習，課堂高效聽講，課后復習整理三個基本環節。

①課前通讀教材，獨立完成配套教材的學案，進行基礎知識梳理，發現問題，標記問題，為課堂有針對性的“解惑”做好準備。

②上課時，活躍思考，認真聽講，踴躍發言，積極討論探究，使“疑惑”在40分鐘內真正排除，切實提高教學效果。

③課后整理課堂筆記，特別是對預習過程出現的問題要細致的做好記錄。獨立完成配套練案和相關練習題。

（2）注重知識小結和單元測試的講練，有效提高學習效果。

每單元結束后，將引導學生對單元知識進行重難點的復習，幫助學生構建單元知識的網絡化體系，并鼓勵學生以書面形式呈現出來。精選單元測試題，結合學生學情反饋，做好試題的講解和薄弱知識點的講練。

（3）研究教材和教法，提升業務素質。

新課程改革的大背景下，教材只是教學的一種資源，不是必須嚴格遵循的標尺。立足課標，研究教材挖掘其有效性和分析“活動”、“閱讀”的針對性，合理選“材”。結合當地實際情況和學生現有的知識體驗層次，從學生身邊尋找教學資源，從學生生活體驗中尋找資源，有效補充是教材本地化、通俗化，與學生在學習和認識過程中達到共鳴。本學期會通過網絡學習，同行交流，師生討論等多渠道下功夫，不斷提高教學水平。

六、課時安排

教學課時：共100節課（20x5）

注：第一周——第五周：必修一

第六周——第十五周：必修二

第十六周——第十九周：期末復習

第二十周：期末考試

未列出的晚自習為評講練案和練習題的機動時間

高一地理教案反思篇12

1、我國位于亞歐大陸東部，東臨太平洋，路上鄰國14個，隔海相望的國家有6個。

2、渤海附近有我國的鹽場——長蘆鹽場，東海有我國的漁場——舟山漁場。

3、我國共有34個省級行政單位，包括23個省、5個自治區、4個直轄市和2個特別行政區。

4、我國總人口為12.95億(2000年第五次人口普查)，占世界人口的五分之一以上，是世界人口最多的國家。

5、我國平均人口密度為135人/km2是世界平均人口密度(39人/km2)的3倍多。

6、我國以黑河—騰沖為界，東部人口分布密集，西部人口分布稀疏。

7、我國有55個少數民族，其中壯族人數最多。各少數民族主要分布在西南、西北和東北地區，云南省的少數民族數最多。各民族分布具有“大雜居，小聚居”的特點。

8、我國地勢西高東低中國地勢三級階梯：第一級階梯(昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈)→第二級階梯(大興安嶺、太行山脈、巫山、雪峰山)→第三級階梯，自西向東：一、二、三。

9、我國由北向南劃分為寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶。劃分溫度帶的主要指標是活動積溫。

10、年降水量的總趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減。

11、一個地方的降水量與蒸發量的對比關系，反映了該地氣候的濕潤程度。

12、冬季風寒冷干燥，是我國冬季南北溫差大的主要原因之一;夏季風溫暖潮濕，形成了我國的雨季。

13、黃河發源于巴顏喀拉山。黃河中游流經黃土高原，是我國水土流失嚴重的地區。

14、長江發源于唐古拉山脈。它是我國最長、、流域面積最廣的河流。有“水能寶庫”和“黃金水道”之稱。長江水能資源主要集中在上游河段。

15、長江三峽(自西向東)：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。

16、可以在較短時間內更新、再生，或者能夠循環使用的自然資源屬可再生資源。(土地、森林、水和水能等)

17、總是用一些就少一些的自然資源屬非可再生資源。(石油、礦產資源等)

18、土地資源分為耕地、林地、草地和建設用地等。耕地、林地、草地為農業用地。建設用地為非農業用地。各類土地所占比例不盡合理，主要是耕地、林地少，難利用土地多，后備土地資源不足，人與耕地的矛盾突出。

19、耕地和林地主要分布在氣候濕潤的東部季風區。草地主要分布在年平均降水量不足400mm的西部內陸地區。

20、中國是一個貧水國家，我國的水資源總量位于世界第六位，但人均水資源僅為世界平均水平的四分之一，排名在第一百一十位之后。

21、受季風氣候的影響，我國水資源的季節分配和地區分配很不均勻。從時間分配看，夏季我國降水集中，冬春季則降水少;從空間分配看，我國水資源南豐北缺。興建水庫可以有效調控徑流和水量的季節變化。跨流域調水是解決水資源地區分布不均勻的有效辦法。

22、節約用水、保護水資源是解決我國缺水問題的重要途徑之一。

23、交通運輸對地區的經濟發展起著及其重要的作用，交通運輸又比喻為經濟發展的“先行官”。

24、鐵路線、公路線、航線以及航空線是我國經濟發展的“生命線”。東部地區交通運輸網絡密度大，西部地區交通運輸網絡密度較小。鐵路運輸是我國最重要的交通運輸方式。

25、火車時刻表中的“↓(↑)”表示“過站不停”和列車的行駛方向(上行，下行)。

26、利用動物、植物等生物的生長發育規律，通過人工培育來獲得產品的各部門，統稱農業。農業是支撐國民經濟建設與發展的基礎產業。農作物包括糧食作物(水稻、小麥——南宜水稻北宜麥)、油料作物(長江油菜帶、黃淮花生區兩大生產區)、糖料作物(南種甘蔗北甜菜)、棉花(新疆南部、黃河流域、長江流域三大棉區)。

27、工業生產主要是從自然界取得自然資源，以及對原材料(礦產品、農產品)進行加工、再加工的過程。

28、工業是國民經濟的主導，是國家財政收入的主要來源，也是國家經濟自主、政治獨立、國防現代化的根本保證。

29、高新技術產業是以電子和信息類產業為“龍頭”的產業，產品的科技含量很高。高新技術產業的特點：從業人員中科技人員所占的比重大;銷售收入中，用于研究與開發的費用比例大;產品更新換代快。

30、我國高新技術產業開發區多依附于大城市，呈現大分散，小集中的分布特點。

高一地理教案反思篇13

一、指導思想

堅持黨的教育方針，堅持教育“面向現代化，面向世界，面向未來”，全面推行素質教育，努力把學生培養成德、智、體等全面發展的21世紀祖國建設的接班人。

地理學是研究人類生存和發展的地理環境，以及人類與地理環境關系的一門科學。地理課是高中學生必修和選修的課程。學習高中地理課程有助于學生觀察和理解整個世界，為學生形成正確的世界觀、價值觀以及適應未來的生存和發展打下必要的基礎。

二、高中地理總體教學目的

1、學生獲得比較系統的人文地理基礎知識。

2、培養學生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力；能夠獨立和與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環境之間的關系做出正確的判斷和評價。

3、幫助學生形成科學的人口觀、資源觀、環境觀，以及可持續發展的觀念；深化對國情、國力以及國策的認識；積極參與協調人類與環境關系的活動。

4、深入進行愛國主義教育，培養學生熱愛祖國的深厚感情，以及對社會的責任感。

三、本學期教學任務

完成高中地理(必修)下冊教學。

四、教材分析

高中地理(必修)下冊主要是人文地理內容，主要從人類活動的角度研究人類與地理環境之間的關系。本冊共四個單元：

第一單元“人類的生產活動與地理環境”主要讓學生了解農業生產和工業生產投入要素、區位選擇、地域類型等，從而認識人類生產活動與地理環境的密切關系。

第二單元“人類的居住地與地理環境”主要讓學生了解鄉村的形成，城市的起源，城市的區位與地形、氣候、河流、自然資源、交通、政治、軍事、宗教等的關系，城市化及其城市化過程中產生的問題及解決的途徑。城市化是社會經濟發展的必然結果，是社會進步的表現，同時合理的城市化能帶動區域經濟的發展，但城市化必須與經濟發展相協調。

第三單元“人類活動地域聯系的主要方式”主要讓學生了解交通、通信以及商業貿易與地理環境的關系。

第四單元“人類面臨的全球性環境問題與可持續發展”是本學期最后一個單元也是高中地理(必修)教材最后一個單元，是一個總結性的單元。這個單元讓學生在前面學習的基礎上活動認識到：人類的活動離不開地理環境，人類作用于環境的同時，環境也會把它所受到的影響，反過來作用于人類本身。當人類向環境索取資源的速度超過了資源本身及其替代品的再生速度，或者向環境排放廢棄物的數量超過了環境的自凈能力時，就會出現環境問題，這些環境問題影響人類的生產、生活和健康，甚至危及人類的生存。人類要生存和發展，必須走可持續發展的.道路。

五、具體措施

1、認真鉆研教學大綱和教材，針對學生實際情況，認真備好每一堂課，并寫好教案。2、認真上好每一堂課：運用生產和生活中“案例”，充分利用教材中的課文、插圖、閱讀材料、活動等內容，充分調動學生學習積極性，運用科學的教學方法，使學生輕松愉快地掌握基本知識和基本技能。

3、布置適當的課外作業(主要是《基礎訓練》)，并及時批閱、講解作業。

4、要求學生積極參與社會實踐活動，運用所學知識和基本技能去認識、分析、解決實際中的問題。

六、課時安排

略

高一地理教案反思篇14

教學目標

1.閱讀不同時間尺度的氣候變化圖等有關圖表資料,認識全球氣候變化的事實。

2.利用有關圖文資料,探究分析全球氣候變化對海岸、水循環、農業等的影響。

3.通過討論交流,歸納全球氣候變暖的適應對策,樹立合作意識和全球意識。

教學重難點

重點:全球氣候變化對人類活動的影響。

難點:全球氣候變化對人類活動的影響。

教學過程

【導入】導入

播放視頻

從北半球的哥本哈根到南半球的德班,從西半球的坎昆到東半球的巴黎,云集各國首腦,聚焦全球目光,關注一個問題,全球氣候變化。

那么,全球氣候變化有哪些表現?對人類活動帶來什么影響?我們如何應對?帶著這三個問題,我們進入今天的學習。【板書】

【活動】教學過程

活動一

請同學們拿出學案,按照要求,完成活動一。

活動二

完成了知識的準備,讓我們穿越時間,去探知全球氣候變化的歷程。

請大家完成活動二。

活動三

接下來,我們看一看歷史時期的氣候變化,又有著怎樣的特點。

這幅圖同學們能看懂么?

懂,那老師來考一考大家~

不懂,那我們一起來研究怎么讀這一副圖~

活動四

最后,我們來看一看近現代的氣候變化。

活動五

是誰?讓北極熊哥哥如此憂郁?

是誰?讓乞力馬扎羅山的帽子不翼而飛?

又是誰?讓馬爾代夫陣地不保,眼看著就要香消玉殞?

不僅僅是馬爾代夫,世界各地的陣地都保不住了。

全球氣候變化已經深刻而廣泛的影響著人類,下面,我們將走進非洲的肯尼亞,看一看氣候變化帶來了哪些影響?

接下來,我們要去一個美麗而神秘的地方,請同學們拿好筆,一邊觀看視頻,一邊記錄下氣候變化帶來的影響。集中注意力,仔細聆聽,快速記錄,我們來比一比,哪個小組記得最多!

“是誰帶來,遠古的呼喚·····

美妙的歌聲把我們帶入了地球的第三極——神奇的青藏高原。

原本“高處不勝寒”的青藏高原經歷氣候的變化,成為全球氣候變化最典型的受影響地區之一。

監測和研究表明,過去半個世紀,西藏地表年平均氣溫每10年升高0.31℃,極端高溫頻次顯著上升,而年降水量累計增加33mm,高原冰川面積在30年級退縮15%。

氣溫上升,降水增加利于牧草生長,增加了牧草產量,牲畜成活率得到提高;也改變了農區種植制度,作物適宜種植區域擴大,拓展了農牧業結構調整的空間。

降水增多,冰川面積增加,高原湖泊和沼澤濕地面積不斷增加,生物增多,高原景觀視覺效果更好。

高原生態環境整體改善的同時,融雪徑流有時也引發了洪水、滑坡、泥石流災害。影響生產和牧民生活。氣候變暖還導致凍土消融,高原公路凍土病害加劇,許多跑運輸的司機反映,一些路面起伏的情況越來越明顯。

歸納了氣候變化的影響,同學們是否明白氣候變化影響人類活動的過程呢?請同學們完成第3問,運用整體性的原理,將選項填入合適的空格。

從這兩個關聯圖中,我們來歸納全球氣候變化影響人類活動的過程。

據研究表明,人類活動加劇了全球氣候變化